Социальное развитие студенческой молодежи: управление на основе целевых комплексных программ: на примере Республики Калмыкия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат социологических наук Шоволдаев, Бадма Борисович

• Шоволдаев, Бадма Борисович
• кандидат социологических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Шоволдаев, Бадма Борисович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОГО

ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОГО УПРАВЛЕНИЯ.

1.1. Концептуальные основы программно-целевого управления.

1.2. Целевые комплексные программы и их особенности.

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА.

2.1. Теоретические подходы к социологическому изучению социального развития молодежи.

2.2. Основные тенденции социального развития студенческой молодежи как субъекта материального и духовного производства.

2.3. Особенности социального развития студенческой молодежи Республики Калмыкия: социальные ценности, ориентации и мотивы поведения. ^

ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНОЕ ПРОГРАММНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РАЗВИТИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ.

3.1. Целевая структурная модель программы социального развития студенческой молодежи.

3.2. Эффективность целевой комплексной программы социального развития студенческой молодежи.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальное развитие студенческой молодежи: управление на основе целевых комплексных программ: на примере Республики Калмыкия»

Актуальность темы исследования. Два десятилетия коренных общественных перемен в России существенно изменили облик страны, содержание и формы государственности, смысл и технологию управления социальными процессами. Затронуты все стороны жизни людей как на уровне социальной структуры и социальных институтов, так и на уровне повседневных социальных практик. Как формирующийся субъект общественных отношений молодежь включалась в меняющееся общество, оказываясь на стыке противоречий, встречаясь с множеством социальных проблем на пути ее интеграции в общество. Грандиозные изменения в обществе не могли не породить феномена социальной аномии, нарушения устоявшихся социальных связей, переоценки ценностей. В молодежной среде возникло противоречие между характером и масштабом стоящих перед ней задач и ограниченностью применяемого арсенала управленческих технологий. Реформы* рыночной, экономики обернулись неверием определенной части молодежи в их успех, поскольку именно они обернулись для многих молодых людей нищенским существованием, невозможностью продолжить образование, найти интересную, творческую работу.

Появился большой слой маргиналов, прежде всего вследствие того, что вульгарный рынок на инкубационном этапе развития «породил» значительное увеличение числа подростков и молодых, людей, оказавшихся в положении изгоев общества: безработных, наркоманов, алкоголиков; нищих, бродяг, проституток, а также отбывших заключение в исправительно-трудовых учреждениях. При этом, учитывая социально-экономический кризис, межнациональные конфликты, кризис семейно-брачных отношений, можно предполагать, что количество маргиналов среди молодежи и подростков в обозримом будущем будет расти. Именно молодое поколение в условиях нарождающегося рынка оказалось наиболее социально незащищенной, социально «запущенной» частью общества. Разрешение указанного противоречия делает актуальным поиск эффективных инструментов согласования государственных и общественных интересов.

По мнению автора, одним из таких инструментов, ключевым фактором системы социального развития студенческой молодежи может стать управление на основе целевых комплексных программ, учитывающих как национальные и мировые тенденции общественного развития, так и стратегические ориентиры развития субъектов Российской Федерации.

Исследования ученых и практика работы убеждают, что стратегической основой управления этим процессом в современных условиях может выступать программно-целевой подход, реализующий потенциал системного подхода в выполнении задачи достижения наивысших конечных результатов управляемых процессов и органично интегрирующий известные (и вновь генерируемые) методы управления в единую технологию управления.

Актуальность идеи программно-целевого управления в социальном развитии молодежи заключается в том, что она позволяет: решать первоочередные проблемы образовательной системы; выстраивать приоритеты в организационно управленческой деятельности; алгоритмизировать управленческую деятельность в соответствии с разработанной программой; осуществлять мониторинг продвижения к реализации поставленной цели по этапам программы.

Являясь ключевым экономическим инструментом преобразований, программно-целевой метод полностью соответствует специфике современного периода развития общества и позволяет осуществлять качественные изменения социально-экономической ситуации на государственном, региональном и муниципальном уровнях.

Успешная реализация возможностей программно-целевого подхода к управлению социальным развитием студенческой молодёжи, прежде всего, связана с трансформацией социальной структуры общества, поскольку здесь возникают эффекты регулирования положения молодежи на рынке труда, перспектив ее трудоустройства на региональном уровне. Меняется качество жизни студенчества, уровень его социально-профессиональной подготовленности, социальной интеграции в общество на всех этапах своего становления как граждан этого общества и одновременно будущих профессионалов в избранной сфере деятельности. Разработка и реализация программно-целевого управления должна стать эффективным способом решения актуальных проблем, требующих сосредоточения ресурсов, концентрации воздействий, целевой ориентации используемых средств и согласованности воздействий.

Использование программно-целевого метода вызвано, с одной стороны, невозможностью решить ту или иную крупную межрегиональную или межотраслевую социально-экономическую проблему традиционными способами, а с другой - необходимостью увязки целей (подцелей), ресурсов многоцелевого назначения и большого числа исполнителей.

Ставка на молодежь - давний инструмент, как поддержания национального духа, так и внешней экспансии, как диалога культур, так и подрыва ценностных систем. От того, насколько успешно будет проходить социализация молодежи, какие позиции будут доминировать у молодого поколения, каков его облик зависит социальное развитие общества в целом, энергия, мировоззрение. Эффективная организация системы социального развития молодежи, ее воспитания позволит преодолеть духовно-нравственный кризис в обществе, достигнуть гражданского согласия и создать предпосылки для процветания сильной, демократической России.

Признание этого факта отражается в документах, призванных обеспечить стратегию и политику социального развития студенческой молодежи на базе принципиально новых подходов и, в частности, на основе самореализации молодого поколения в процессе самодеятельности, социального творчества, предприимчивости, осуществления инновационных проектов, программ при активной поддержке государственных и общественных институтов.1

1 Постановление правительства Российской Федерации от 27 октября 2007 г. №706 «О государственном комитете российской Федерации по делам молодежи» / Российская

Степень разработанности проблемы. Основоположниками комплексного теоретического осмысления молодежной проблематики выступили такие ученые, как Г. Стэнли Холл, Э. Шпрангер, К. Манхейм . Существенное приращение теорий молодежи произошло в 1960-1970-е годы, когда высокая социальная активность определенных молодежных групп («студенческий бунт», движение «новых левых», субкультурные феномены в молодежной среде Запада и т. д.) была осмыслена в теоретической форме М. Мид, Ш. Эйзенштадтом , и рядом других исследователей.

Среди отечественных ученых, внесших вклад в формирование концепций социального управления, необходимо выделить работы В.Г. Афанасьева, Д.М.

Федерация. Правительство.- Опубликовано в «РГ» Федеральный выпуск №4511 от 7.11. 2007г.; Постановление Правительства РФ от 29 мая 2008 г. № 408 «О Министерстве спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации»: Главная. Каталог законов 08 Мая 2009г.(08.05.2009) / Постановление Правительства РФ от 08 Мая 2009 N 409; Постановление правительства Российской Федерации «Об основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации» от 3 июня 1993 г. № 5090 - 1. Нормативные акты Российской Федерации // Официальный портал администрации [Электронный ресурс]: www.gov.spb.ru/. ./кртр/ёокитеШ/погтаЙЮ7; Распоряжение правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760 - р. «Об утверждении Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации»; Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 05.05.2005 № 132 «Об утверждении положения о департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей министерства образования и науки Российской Федерации»; Концепция государственной молодежной политики (Проект) / Доктрины государственной молодежной политики (Проект); http://www.rusmol.org/doctrinal.html. Указ Президента Российской Федерации от 15 сентября 1994 года № 1922 «О Федеральной целевой программе «Молодежь России» (2001-2005)» / Российская Федерация. Президент. Собр. законодательства РФ. - 1994., Государственная молодежная политика на 2005- 2015. Минобрнаука РФ 28.11.2005г.; Приказ Министерства образования РФ от 5 ноября 2001 г. № 3545 «О Совете руководителей органов по делам молодежи субъектов Российской Федерации при Министерстве образования Российской Федерации» // Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]•.www.school.edu.ru/laws.азр?са(оЬпо:=5960&оЬпо:=5868&о11.оЬпо1; Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 08. 04. 2005 г. № 108 «Порядок организации в министерства образования и науки Российской Федерации и подведомственных федеральных агентствах работы с федеральными целевыми программами»;

2 Холл С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте.- СПб, 1913.- С.17-50.; Шпрангер Э. Два вида психологии // Хрестоматия по истории психологии.- М.: Наука, 1980.- С.20-47.; Манхейм К. Избранное: Социология культуры.- СПб.: Университетская книга, 2000.- С.23-54.

3 Мид М Культура и мир детства.- М.: Наука, 1988.- С. 65-72.; Эйзенштадт Ш. «Революция и преобразование обществ. Сравнительное изучение цивилизаций» -М.: Аспект Пресс, 1999.-С. 54-70.

Гвишиани, Ж.Т. Тощенко. В новых социальных условиях эта проблематика изучена Ю.П. Авериным, В.Н. Ивановым, В.И. Патрушевым. Особое место в этой области занимают философско-социологические труды A.A. Зиновьева. Отдельные стороны социального управления раскрыты в работах Ю.Д. Красовского (организационное поведение)4 и др.

Ряд ученых исследовали общество в рамках синергетики как сложную самоорганизующуюся неравновесную систему открытого типа, стабильность которой обеспечивается совокупностью внутренних поддерживающих механизмов. Это И. Стенгерс, С.А. Гомаюнов и др. Объектом исследования в работах А.Г. Здравомыслова, Е.М. Пенькова, В.А. Ядова5 и др. становятся структура и содержание систем общественных и личных ценностей, их иерархия, влияние различных факторов на их формирование и изменение.

Рассмотрение столь специфической социологической категории как молодежь проводится в целом ряде исследований отечественных и зарубежных авторов. Молодежь с точки зрения особенностей сознания и поведения, социального статуса ее представителей исследуется в работах Ю.Г. Волкова, А.И. Ковалевой, Н.И. Лапина, И.С. Кона, Т. Парсонса6.

4 Афанасьев В.Г. Семь бед, но не один ответ // Социологические исследования.- 1991.- №3,-С.3-9.; Гвишиани Д.М. Избранные труды по философии, социологии и системному анализу. Канон + РООИ, 2007.- С.46-65.; Тощенко, Ж.Т. Социология: Общий курс. 2-е изд.,доп. и перераб.- М.: Прометей, 1998.- С.34-51.; Теоретическое построение количественного социологического исследования: Учебное пособие (ГРИФ): Аверин Ю.П. КДУ, 2009,- С.23-34.; Иванов В.Н. Социология сегодня.- М.: Наука, 1997.- С.20-33.; Зиновьев, A.A. Логическая социология.- М.: Социум, 2006.- С.31-49.; Организационное поведение: Ю.Д, Красовский Учеб. для студ. вузов. - М.: Юнити - Дана, 2009.- С.23-47.

5 Синергетика: от прошлого к будущему: Стенгерс И., Пригожин И.Р.- М.: Наука, 1992.-С.33-47.; Гомаюнов С.А. От истории синергетики к синергетике истории // Общественные науки и современность.- 1994.- №2.- С.34-67; Архангельский J1.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности.- М.:3нание 1978.- С.19-25.; Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности.- М.: Наука, 1986.- С.44-52.; Пеньков Е.М. Социальные нормы - регуляторы поведения личности.- М.: Наука, 1972,- С. 26-39.; Ядов В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций: Курс лекций для студентов магистратуры по социологии / Изд. второе, исправл. и дополн.- СПб.: Интерсоцис, 2009.- С. 54-67.

6 Волкова Ю.Г. Социология.- Ростов на Дону.: Феникс, 2008.- С.75-98.; Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение Ин - т молодежи.- М.: Наука, 1996.- С.53-71.; Общая социология. Хрестоматия: Н.И. Лапин.- М.: Высшая школа, 2006.- С.80-107.; Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание.- М.: Политиздат, 1984.- С.51-70.; Талкотг Парсонс О структуре социального действия.- М.: Академический проект, 2000.- С.143-162.

Особенности молодежи как социальной, экономической и поколенческой группы описаны в трудах Г.Т. Журавлева, В.Н. Иванова, Б.А. Ручкина, М. Вебера, Э. Гидденса, Р. Мертона7.

Проблеме особенностей профессиональных и социальных ориентаций студенческой молодежи посвящены исследования В.И. Добрыниной, С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, О.В. Крыштановской, Л.Я. Рубиной, М.Х. Титмы, В.Н. Шубкина, В.И. Чупрова8

Основные тенденции изменения ценностных ориентаций студентов в области образования проанализированы Л.А Журавлевой, A.A. Матуленисом, В.Т. Немировским, A.A. Овсянниковым, Ф.Р. Филипповым9.

Наиболее существенный вклад в научное осмысление молодежной политики как социального феномена и задачи в области социального управления внесла научная школа социологии молодежи Московского гуманитарного университета, берущая свои истоки в эмпирических исследованиях по молодежной проблематике, проводившихся научными п

Журавлев Г.Т. Прикладная социология. Руководство по изучению.- М.: Наука, 2001.- С.68

80.; Иванов В.Н. Россия обретение будущего (размышление социолога).- М. Наука, 1997.- С.

46-61.; Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // социологические исследования. 1998. №5.- С.90 - 98; Вебер М. Работы М.Вебера по социологии, религии и культуре. АН

СССР, ИНИОН, Всесоюз.межвед.центр наук о человеке при президиуме. Вып.2.-М.:

ИНИОН, 1991.- С.34-40.; Гидденс Э. Социология / науч.ред. В.АДцов; общ.ред. Л.С.Гурьевой, Л.Н. Поселевича.- М.: Эдиториал УРСС, 1999,- С.289-311.; Мертон Р.

Социальная теория и социальная структура.- М.: Хранитель, 2006. -С.68-83.

8 Добрынина В.И. Философия.- М.: Знание, 1997.- С.73-88.; Иконникова С.Н. История культурологических теорий - 2-е изд., переработанное и дополненное.- СПб.: Питер, 2005.-С.200-235.; Кон И.С. Психология ранней юности.- М.: Просвещение, 1989.- С.65-71. Крыштановская О.В. Элита и возраст: путь на верх // Социологические исследования. 2003. №11. С. 3 - 13; Рубина Л.Я. Повышение роли общественности в модернизации российского образования // Демократизация и перспективы развития международного сотрудничества: Сборник материалов международной научно - практической конференции.- Омск, 2003. -С. 17-40; Социальная профессиональная ориентация молодежи: / отв. Ред. М.Х. Титма. Тарту Ээсти раамат, 1973.- С.95-124.; Шубкин В.Н. Молодежь и образование.- М.: Наука, 1977.-С.42-56.; Чупров В.И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы,- М.: Наука, 1994,- С.55-78.

9 Журавлева Л.А. Факторы и условия наркотизации молодежи // Социологические исследования.- 2000.- №6.- С.48 - 52.; Матуленис A.A. Включение молодежи в социальную структуру.- Вильнюс: Минтис, 1983.- С. 36-41.; Немировский В.Т. Социология личности.-Красноярск, 1989.- С.61-70.; Овсянников A.A. Система образования в России и образование России // Мир России. 1999.- №3. С.13 - 25.; Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества.- М.: Педагогика, 1990.- С.35-44. подразделениями ВКШ и позже Института молодежи. Научно-исследовательский центр, который был создан в ВКШ в 1976 г., многие годы являлся базовым учреждением Общественного совета по координации научных исследований молодежи, в котором были объединены научные силы АН СССР, АПН СССР, научных учреждений комсомола и др. В силу этого в НИЦ сложились условия для междисциплинарного изучения молодежи, молодежного движения, молодежных организаций, молодежной политики. Работа коллектива ученых под руководством И. М. Ильинского над изучением проблем государственной молодежной политики (1986-1991) привела к созданию передовой для своего времени научной концепции и вытекающих из нее научных результатов прикладного характера, из которых наибольшее значение имеет проект закона СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР» (принят в 1991 г.).

В рамках указанной научной школы по различным аспектам молодежной проблематики Е.А. Гришиной, А.И. Ковалевой, Е.Е. Левановым, В.Ф. Левичевой, В.А. Луковым, И.А. Суриной, А.И. Шендриком, Ф.Э. Шереги10и др. реализованы крупные научные проекты. Особую роль играет научное творчество лидера этой школы И.М. Ильинского, выступившего с рядом научных концепций (молодежная политика, воспитание жизнеспособных поколений).

В исследованиях молодежи и молодежной политики заметную' роль играют научные школы Института социально-политических исследований РАН (Ю.А. Зубок, В.И. Чупров), Московского государственного университета (И.Т.

10 Гришина Е.А. Научная интелегенция: противоречия социальной идентификации // Социологические исследования.-2008.-№3.-С.23- 40; Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // социологические исследования.- 2003.- №1.- С. 109-115; Автограф будущего: Размышления о проблемах политического становления молодежи, ее действительной и возможной роли в управлении государственными и общественными делами: / Е.Е.Леванов.- М. Сов. Россия 1989.- С. 17 -30.; Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон.- М.: Мол Гвардия, 1989.- С.24-39.; Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социологические исследования.- 2002.-№10.- С.79 - 87; Сурина И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство.-М.: Наука, 1999.- С.33-47.; Шендрик А.И. Социология культуры.- М.: ЮНИТИ, 1999.- С.130-145.; Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладные аспекты.- М.: Академия, 2001.-С.177- 200.

Левыкин, И.М. Слепенков, Т.Н. Кухтевич и др.), Санкт-Петербургского государственного университета (В.Т. Лисовский, A.A. Козлов и др.), уральских вузов (Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко и др.), научных учреждений Поволжья (Г. А. Луке, Е.Л. Омельченко, C.B. Полутин), Сибири (С.И. Григорьев, В.Г. Немировский11) и др.

При этом следует отметить, что российскими учеными программно-целевой подход в управлении стал разрабатываться лишь в последние десятилетия, в частности, в работах Б.А. Райзберга, А.Г. Лобко, А.Г. Аганбегяна, Б.З. Мильнера, Л.И. Евенко, Ю.П. Васильева, P.A. Белоусова, В.Я. 12и др.

Однако специфика динамики управления социальным развитием студенческой молодежи, особенно на региональном уровне, исследована

11 Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильности общества.- М.: ИСПА РАН, Научно — исследовательский центр при Институте молодежи, 1998.- С. 29-73.; Зубок Ю.А., Чупров В.И. Молодежный экстремизм: сущность, формы проявления, тенденции.- М.: Наука, 2009,- С.81-99.; Левыкин И.Т. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии.- М.: Молодая Гвардия, 1975.- С.45-51.; Слепенков И.М. Социология молодежи // Социологические исследования. 1993.- №3 . С. 13-25.; Кухтевич Т.Н. Социология воспитания.- М. Наука, 1989.- С.54-60.; Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. Учебное пособие.- М.: Наука, 2000.- С.245-260.; Козлов A.A. Социальная работа за рубежом. Состояние тенденции, перспективы.- М.: Наука, 1998.- С.55-68.; Зборовский Г.Е., Вишневский Ю.Р. Социология на Урале: особенности, достижения и проблемы // Социологические исследования. 2008.- №6. С. 69-74; Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социологические исследования. 2000.- №12. С.56-63; Луке Г.А. Молодежь: Структура, социальные проблемы,-Самара: Изд - во «Самарский университет», 1998.- С.43-58.; Омельченко Е.Л. Молодежная культура и субкультура // Специализированные курсы в социологическом образовании. М.: Институт социологии РАН, 2000.- С. 67-82; Полутин C.B. Молодежь в системе социального воспроизводства: социологический анализ.- Саранск: Изд — во Мордовского Университета, 2000.-С.83-92.; Григорьев С.И. Смена научных картин мира и социология // Социологические исследования. 2000.- №9. С. 13-22; Немировский В.Г. Базовые ценности в массовом сознании: Курс лекций. Красс ГУ, 2002.- С. 22-28.

12 Лобко А.Г., Райзберг Б.А. Программно — целевое планирование и управление: Учебник.-М.: ИНФРА. М, 2008.- С. 38-72.; Аганбегян А.Г. Социально - экономическое развитие России: // Экономика и организация промышленного предприятия. Январь 2004.- С. 44-67; Мильнер Б.З. Теория организации: Курс лекций.- М.: ИНФРА, 1998.'- С. 48-62.; Евенко Л.И. Уроки американского менеджмента // Мескон М. и др. Основы менеджмента.- М.: Дело, 1993.- С. 5-17; Васильев Ю.П. Управление развитием производства в США, или Взгляд в будущее,- М.: Экономика, 2000.- С. 256-260.; Белоусов P.A. Государственное регулирование экономики: Мировой опыт и реформа в России (теория и практика).- М.: Наука, 1996.- С. 99147. недостаточно. В исследованиях управления проблем студенческой молодежи на материале регионов акцент сделан в основном на организационных вопросах. В то время, как проблемы связи соответствующих политических решений с основными показателями качества жизни, тенденциями социального развития молодежи, влияния молодежной политики на социальные ожидания, жизненные планы молодежи регионов, ее представления о будущем исследованы значительно слабее.

Недостаточная изученность исследуемой проблемы позволила нам выбрать объект, предмет исследования, его цели и задачи.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является выявление и обоснование сущностных характеристик программно целевого управления, обеспечивающих эффективность его применения в социальном развитии студенческой молодежи.

Достижение поставленной цели возможно через решение следующих задач:

• Систематизировать основные теоретические подходы к исследованию программно-целевого управления в системе социального развития студенческой молодежи, раскрыть его сущностные характеристики, основные понятия, определить его роль и место в истории менеджмента.

• На основе анализа концептуальных положений социологических теорий уточнить базовое понятие диссертационного исследования «социальное развитие студенческой молодежи».

• Исследовать основные тенденции социального развития студенческой молодежи в современной России.

• На основе эмпирического исследования охарактеризовать региональные особенности молодежной субкультуры (социальные ценности, ориентации и мотивы, основные показатели качества жизни).

• Провести социологическое исследование восприятия студенческой молодежью целевых комплексных программ и их влияние на общественное мнение.

• Раскрыть целевую структурную модель программы социального развития студенческой молодежи.

• Определить эффективность целевой комплексной программы социального развития студенческой молодежи Республики Калмыкия.

Объектом диссертационного исследования является студенческая молодежь различных форм обучения высших учебных заведений Республики Калмыкия.

Предмет исследования - проблемы социального развития студенческой молодежи Республики Калмыкия в процессе управления на основе целевых комплексных программ.

Эмпирическую основу исследования составляют:

- материалы анализа документов: законов и иных нормативных правовых актов в области государственной молодежной политики Российской Федерации и субъектов Российской Федерации, программ политических партий, документов молодежных и детских общественных объединений (более 400 ед.);

- материалы экспертного опроса руководителей и специалистов различных организаций и учреждений г. Элиста по проблемам социального развития студенческой молодежи (50 респондентов);

- материалы социологического опроса студентов республики по выявлению в их среде приоритетных социальных ценностей, ориентаций и мотивов поведения (опрошено 600 респондентов среди студентов вузов и ссузов республики по репрезентативной выборке);

- материалы социологического исследования восприятия студентами республики целевых комплексных программ и их влияния на общественное мнение (600 респондентов);

- материалы анализа статистических данных, официальных документов органов государственного управления федерального, регионального и муниципального уровней по вопросам молодежной политики, фиксируемых Министерством по делам молодежи, туризма и спорта, отделом по делам молодежи и спорта Мэрии г.Элиста, ОУВД Республики Калмыкия, Военным комиссариатом Республики Калмыкия, Департаментом ФГСЗН по Республике Калмыкия, научно-методические разработки и публикации в средствах массовой информации, Интернет по соответствующей проблематике; материалы научно-практических конференций и семинаров. основоположники комплексного теоретического осмысления молодежной проблематики.

Теоретико-методологическую основу исследования составили положения структурно-функционального анализа, примененные для выделения основных факторов эффективности государственной молодежной политики, а также характеристики социальных институтов; теория социального конструирования реальности П. Бергмана и Т. Лукмана в модификации российских исследователей (H.H. Козлова, А.И. Ковалева и др.) и тезаурусная концепция молодежи В.А. Лукова, дающие принципы интерпретации изучаемой проблематики в аспекте соотношения направлений государственной молодежной политики и особенностей социализации в повседневной жизни молодежи на уровне региона; концепция социального развития молодежи (В .И. Чупров, Ю.А. Зубок). В диссертации были использованы конкретно-исторический, системный, логический методы, а также такие методы, как анализ и синтез, моделирование.

Понимание социального проектирования в большей мере связано с проблемно-ориентированным (Т.М. Дридзе) и субъектно-ориентированным (В. А. Луков) подходами. В вопросах социологических трактовок молодежи, молодежного движения, молодежной политики диссертант опирается на труды представителей научной школы социологии молодежи Московского гуманитарного университета (И.М. Ильинский, А.И. Ковалева, В.А. Луков и ДР-)

При проведении эмпирической части исследования применялись методы опроса, контент-анализа, экспертных оценок, типологизации и анализа данных. Методологической основой данного исследования также служат теории проектирования, моделирования, планирования Н.Х.Атаяна, Г.Минцберг, Б.Альстрэнд, Дж.Лэмпел, Г.Саймон, Д.Леви.

Гипотеза исследования: система отношений государства и общества с молодежью должна строиться на основе целостной общественно-государственной молодежной политики, составной частью которой является управление социальным развитием студенческой молодежи на основе целевых комплексных программ.

Научная новизна исследования заключается в определении особенностей и основных проблем социального развития студенческой молодежи Республики Калмыкия в современных условиях на основе ее комплексного исследования.

Научная новизна исследования раскрывается в следующих положениях:

• Обосновано возрастание роли программно-целевого подхода в современном менеджменте как подхода, позволяющего формировать и структурировать цели управления социальным развитием студенческой молодежи, а также осуществлять разработку и реализацию программ, составляющих основу молодежной политики.

• На основе анализа концептуальных положений социологических теорий уточнено базовое определение темы диссертационного исследования «социальное развитие студенческой молодежи». В контексте целостного подхода, реализуемого в социологии молодежи, социальное развитие студенческой молодежи определяется как сложная динамическая система, в которой функционирование каждого компонента подсистемы должно подчиняться главной цели - созданию условий для свободного развития личности, раскрытию индивидуальных склонностей и способностей, а также подготовке молодого поколения к выполнению общественно значимых социальных ролей. Благо и развитие личности, возможность ее творческой самореализации являются высшим критерием эффективности и оптимальности тех или иных управленческих решений, в том числе в системе программно-целевого управления процессом социального развития студенческой молодежи.

• Охарактеризованы особенности социальных программ как области реализации управленческих ресурсов региона.

• Выявлено базовое противоречие социального развития студенческой молодежи на современном этапе социальных трансформаций в России: проектирование развития молодежи в регионах преимущественно осуществляется по федеральным моделям и образцам. В то время как ресурсы его реализации - объективные (материально-финансовое обеспечение, социальная инфраструктура, наличие подготовленных кадров) и субъективные (ожидания молодежи от общества и общества от молодежи, готовность власти к осуществлению принятых решений) - преимущественно сосредоточены на региональном уровне. Данное противоречие охарактеризовано как наиболее значимая (ведущая) региональная особенность социального развития студенческой молодежи в современной России.

• Представлен процесс социализации личности в условиях взаимодействия мировой и национальной культур.

• На основе результатов социологического исследования восприятия студентами Республики Калмыкия целевых комплексных программ выявлены их общие и специфические моменты и их влияние на общественное мнение.

• Показано, что проектирование социального развития студенческой молодежи на основе целевых комплексных программ своим исходным основанием должно иметь мониторинг жизненных ценностей молодежи региона, ее основных проблем (по основным показателям качества жизни молодежи) и социальных ожиданий с дифференциацией по полу, возрасту, образу жизни, а также жизненным планам (наличие/отсутствие установки на миграцию за пределы региона).

• Показана необходимость в целевой структурной программы социального развития студенческой молодежи Республики Калмыкия.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Программно-целевой подход как способ выработки и осуществления плановых управленческих решений, основанный на комплексном анализе проблемы и построении системной совокупности мер и действий (в форме программы), направленных на достижение поставленной цели, решение целевой задачи, вытекающей из проблемы, представляется наиболее продуктивным в сфере управления социальными процессами развития студенческой молодежи.

2. Выявлены возможности ЦКП в управлении социальным развитием студенческой молодежи и обосновано необходимость взаимодействия структур, формирующих и реализующих ЦКП на принципе дополнительности. Механизм управления молодежной политикой не должен строиться путем изменений только управляющих структур государства, он не будет эффективным, если будут созданы только его государственные элементы, как бы идеально они ни выстраивались. Эффективное социальное взаимодействие студенческой молодежи, госструктур и дирекции ЦКП будет достигнуто в случае, если студенческая молодежь в лице различных форм своей самоорганизации получит возможность стать равным субъектом в управлении.

3. Основные источники возникающих противоречий, лежащих в основе социального развития, обусловлены:

- различным характером деятельности (различной природой и направленностью социальных связей, опосредованных этой деятельностью);

- различным способом присвоения субъектом результатов этой деятельности;

- различным отношением к каждой из форм общественного производства со стороны общества.

Следовательно, при столкновении тенденций становления молодежи в качестве субъекта производства жизненных средств (условий жизни) и субъекта производства жизненных (духовных и физических) сил и возникает противоречие, являющееся основным источником ее развития.

4. Система показателей социального развития молодежи структурируется по двум направлениям: развитие молодежи как субъекта производства жизненных средств, условий жизни (материальное производство) и ее развитие как субъекта производства духовных и физических сил человека (духовное производство). В каждом направлении оценка развития определяется изменением специфических характеристик молодежи и социальной деятельности на основе следующих показателей:

- социального положения (статуса), занимаемого молодежью в обеих сферах производства (в материальном и духовном); личностного потенциала (коммуникативные, эмоциональные, практические способности);

- мотивационной сферы сознания (потребности, интересы, ценности), а также показателей социальной деятельности, являющихся способом реализации сущностных сил этой социальной группы.

5. Управление социальным развитием студенческой молодежи на основе целевых комплексных программ находится в стадии институционализации. Его становление происходит с вектором! развития в направлении «снизу-вверх» и доминантной локальной модели, но сама эта модель лишь частично учитывает особенности региона и преимущественно ориентирована на образцы, предназначенные для федерального уровня. Противоречивость базовых оснований региональных целевых комплексных программ социального развития студенческой молодежи частично компенсируется процессами саморегуляции, возникающими в молодежной среде.

6. При формировании и реализации региональных комплексных программ развития молодежи необходимо различать: а) особенности ресурсов, не поддающихся регулированию в рамках осуществления ЦКП (природная среда, наличие или отсутствие социальной солидарности в российском обществе, экономический, социальный, духовный подъем или спад в масштабах страны, фактор глобализации); б) особенности управляемых ресурсов (возможности правового закрепления решений, бюджетные средства субъекта Российской Федерации и привлекаемые средства, подбор, расстановка, подготовка и переподготовка кадров на местах, научное и методическое сопровождение избранного курса региональной государственной молодежной политики, а также — в пределах компетенции органов государственной власти регионов - корректировка планов социально-экономического развития региона, мероприятий в области образования, здравоохранения, трудоустройства, жилищного строительства, культурного развития, трудоустройства, жилищного строительства, культурного развития, социального обеспечения); в) особенности, характеризующие молодежь как объект и субъект социального развития региона (уровень образования, занятость в решающих сферах производства, науки, культуры, готовность связать свои жизненные планы сданным регионом). Эти особенности предопределяют различие факторов региональных ЦКП, требующих адаптационных или инновационных стратегий действия как государственных органов, так и структур гражданского общества (включая формы самоорганизации молодежи).

7. Показателями качества жизни, наиболее существенными для большинства старшей возрастной группы молодежи, проживающей в регионе, являются: решение жилищной проблемы, решение вопросов занятости и безработицы, поддержка молодой семьи. Эти показатели как особо значимые подлежат мониторингу при разработке и корректировке региональных ЦКП. Другие показатели значимы для существенно меньшей доли представителей этой группы.

8. На материале эмпирических исследований, проведенных в Республике Калмыкия, установлено, что снижение ожиданий молодежи от институтов, ответственных за осуществление региональных ЦКП, чаще представлены у тех молодых людей, которые уже предприняли действия, направленные на улучшение своей жизненной ситуации путем смены места работы и специальности. Группа молодежи, однозначно демонстрирующая намерение постоянно жить и работать в регионе, существенно выше оценивает результативность региональных ЦКП, чем группа молодежи, однозначно-демонстрирующая намерение мигрировать за пределы территории региона. При этом больше половины молодежи, проживающей на территории Республики Калмыкия, в той или иной мере выражает готовность в будущем выехать за ее пределы. Исходя из отмеченного выше, можно утверждать, что увеличение оттока молодежи из республики свидетельствует о росте негативных тенденций в управлении социальным развитием студенческой молодежи в субъекте Российской Федерации. Эти особенности предопределяют разработку со стороны административных структур республики конкретных подходов в реализации региональных ЦКП.

9. Результативный механизм реализации региональных ЦКП требует принятия мер государственных органов и общественных организаций всех уровней с участием в их разработке представителей разных слоев молодежи. Координация же усилий и ресурсов всех составляющих по оптимизации деятельности различных структур просматривается слабо. На региональном уровне задача вовлечения в реализацию целевых комплексных программ молодежных общественных объединений сталкивается с противоречием: поддержка молодежью идеи создания и развития молодежных общественных объединений сочетается с отказом принимать участие в деятельности подобных организаций, недоверием к ним.

Теоретическая и практическая значимость работы. Основные результаты и выводы могут быть использованы в качестве рекомендаций по совершенствованию деятельности органов государственной власти в области изучения проблем студенческой молодежи при формировании государственной молодежной политики, обеспечения эффективности ее реализации, активной социализации молодежи в условиях социально-экономических преобразований, в управленческой практике современной молодежью; при формировании программы социального развития региона; в системе повышения квалификации работников образования, министерства по делам молодежи, туризму и спорту Республики Калмыкия, отдела молодежной политики при мэрии г.Элисты и районных отделов.

Данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в образовательных программах высшего профессионального образования по курсам социологии, политологии, экономической социологии, социологии молодежи, социологии управления, социальной ювенологии, спецкурсов по соответствующей проблематике для студентов и аспирантов высших учебных заведений, а также в системе подготовки и переподготовки кадров для работы с молодежью.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы легли в основу ряда публикаций автора, опубликованных в научных журналах и сборниках научных трудов. По теме данной работы опубликовано 5 работ общим объемом 2,2 п.л. Ключевые положения и выводы диссертационного исследования обсуждены на заседании кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Калмыцкого технологического института филиала ГОУ ВПО «ПГТУ». С результатами исследований автор выступал на межрегиональных и региональных научно-практических конференциях: «Современное студенчество: социальные ценности и нравственные ориентации» (Элиста,2005); «Особенности субкультуры студенческой молодежи Республики Калмыкия: социальные ценности, ориентиры и мотивы поведения» (Элиста,2005); «Программно-целевое управление социальным развитием студенческой молодежи Республики Калмыкия» (Пятигорск 2008); «Самостоятельная работа студентов при освоении экономических дисциплин» (Элиста,2008); «Особенности молодежной политики в системе высшего профессионального образования» (Ставрополь,2008).

Структура исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Основной текст изложен на 170 страницах, содержит 9 таблиц, 3 приложения.

Заключение диссертации по теме «Социология управления», Шоволдаев, Бадма Борисович

Выводы по третьей главе:

Управление социальным развитием студенческой молодежи на основе целевых комплексных программ находится в стадии институционализации. Его становление происходит с вектором развития- в направлении «снизу-вверх» и доминантной локальной модели, но сама эта модель лишь частично учитывает особенности региона и преимущественно ориентирована на образцы, предназначенные для федерального уровня. Противоречивость базовых оснований региональных целевых комплексных программ социального развития студенческой молодежи частично компенсируется процессами саморегуляции, возникающими в молодежной среде.

Делается вывод, что эффективность модели ЦКП социальным развитием студенческой молодежи заключается в правильном понимании основного принципа управления. Государству не следует пытаться взять под контроль молодежь, ее социализацию, не создавая условий для развития и реализации ее потенциала.

Целевые комплексные программы развития студенческой молодежи не могут развиваться по моделям, противоречащим общей концепции государства в области социального управления, ее приоритетам и механизмам. Когда расширяется перспектива самостоятельного выбора жизненного пути молодым человеком, для ЦКП становится приоритетной поддержка самореализации молодого поколения.

Управляемость должна рассматриваться не как тотальный контроль над социализацией молодежи, осуществляемый государством, а как свойство системы органов и организаций, обеспечивающих проведение определенного курса в сфере социализации молодежи путем создания для этого благоприятных условий и постановки барьеров различным социальным девиациям.

Между тем, по мнению диссертанта, правильное решение следует искать в выстраивании целостной системы управления, исходя из общественно-государственного характера молодежной политики. Как показывает анализ практики, самостоятельный орган исполнительной власти без должных полномочий, межведомственного механизма, ресурсного и законодательного обеспечения не сможет решить поставленных перед ним задач. Не решит проблем и принятие базового федерального закона о молодежи, если не будет соответствующих подзаконных актов, изменений в Налоговом кодексе РФ, серьезного ресурсного обеспечения.

Основной источник финансового обеспечения разрабатываемых программ и проектов - бюджеты всех уровней, содержащие специализированные разделы по финансированию молодежной сферы. Кроме этого, необходимо активно привлекать к реализации молодежных ЦКП средства из внебюджетных источников, для чего следует создать систему стимулов для юридических и физических лиц, инвестирующих в молодежную политику, оказывающих поддержку молодежи и ее общественным объединениям.

Главные усилия должны быть направлены на повышение адресности инвестиций в молодежь. Эта установка предполагает формирование новых подходов к расчетам финансовых средств на цели молодежных ЦКП. При осуществлении финансирования молодежных ЦКП необходимо руководствоваться следующими подходами и принципами:

- отказ от дотационных форм финансирования подведомственных государственных учреждений и переход к целевому финансированию конкретных проектов, программ, реализуемых общественными объединениями молодежи;

- отбор объектов для инвестирования на конкурсной основе;

- использование механизмов общественного и государственного контроля.

По сути это и означает применения принципа субсидиарности к финансированию мероприятий в области молодежной политики, т. е. передачи средств на осуществление задач государственного характера тем, кто сможет их наилучшим образом реализовать. Если говорить о молодежной политике - в первую очередь молодежным и детским общественным объединениям.

Следует принципиально изменить федеральную систему информационного обеспечения молодежи, поддержки деятельности молодежных информационных центров. Нужно сформировать единое информационное пространство для молодежи через создание специализированных общероссийских электронных и печатных молодежных средств массовой информации, направленных на обеспечение молодежи качественными информационными ресурсами.

Необходимо не только сформировать многоуровневую непрерывную систему подготовки кадров и кадрового обеспечения государственной молодежной политики, но и разработать нормативные документы, определяющие статус, систему социальных гарантий и поощрений для работников молодежных общественных объединений. Следует внедрять в учебный процесс современные дистанционные образовательные технологии, особенно в отношении представителей общественных объединений, не располагающих средствами для частого участия в обучающих мероприятиях.

Программы на всех уровнях по возможности необходимо связать как по вертикали, так и по горизонтали, по средствам и методам, по направлениям изменений определенных параметров социальной среды, в которой будет функционировать процесс социального развития молодежи. Процесс социализации молодежи будет совершаться не только как опосредованный итог реализации экономического и социального развития страны, республики, области, края, а как важнейшая цель (социальное, духовное и физическое развитие молодежи) и условие обновления, прогресса российского общества. Доминирующим мотивом должно стать не приспособление к среде, а потребность в ее изменении и совершенствовании, приоритет отдается творчеству как целостной гамме видов и способов деятельности. Увязав, таким образом, все элементы модели управления молодежными ЦКП в Российской Федерации в единую целостную систему, выстроив общественно-государственный механизм управления молодежной сферой, можно создать реально работающую модель молодежных ЦКП в Российской Федерации.

161

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня можно говорить о том, что сформировались определенные концептуальные основы программно-целевого управления и его применения в разных областях жизни и деятельности общества, что существует некая программно-целевая идеология и даже парадигма управления. В этом случае мы должны увидеть содержание, характер этих идей, ключевые понятия и научные и мировоззренческие основания данной концепции.

В то же время есть основания полагать, что программно-целевое управление является некоторой методологией, которая в отличие от более частных методов и приемов задает, прежде всего, общую стратегическую ориентацию, выбор особого направления исследований и практической управленческой деятельности.

Успешное применение программно-целевого метода управления требует также со стороны организаторов управления понимания идеологии и технологии программно-целевого управления; разработанности методических средств анализа и программирования; наличия мотивации руководителей и специалистов и вооруженности их методическими средствами анализа ситуации, разработки целевых программ (в частности - методами проблемно-ориентированного анализа, целеполагания, выработки и. реализации стратегических планов и планов их реализации и пр.).

Студенчество, будучи большой группой лиц определенного возраста, не является общественным классом, а состоит из представителей различных классов и слоев общества. Именно в этой социальной группе отмечаемые отклонения системы ценностей, компонентов социальной позиции существенно зависят от социального происхождения и имущественного положения. В молодежной группе, как ни в какой другой, социальная позиция наиболее четко указывает на классовый тип личности.

Ценностные ориентации студентов выражают не только личностные интересы и потребности молодежи, но и отношение к обществу, его проблемам. Ценности выступают ориентирами не только для действий молодых людей, но и отражают значимость работы, семьи, учебы, норм, влияют на характер отношений с ближайшим окружением. В конечном счете, интересы человека (группы) формируются в условиях определенной системы социально-экономических отношений.

Ценности, выражая цели и средства достижения благополучия и успеха, реализации жизненных планов, играют роль основополагающих норм, благодаря им обеспечивается интеграция молодежи в обществе. Изучение ценностных ориентаций дает возможность корректировать ценности в нужном направлении.

Кроме того, ценностные ориентации студенчества служат своеобразным индикатором развития общества. Поэтому важно, чтобы на данном этапе социализации у студентов были сформированы «нормальные» ценности, не противоречащие интересам общества, которые в дальнейшем останутся достаточно стабильными.

В кризисные периоды жизни человека и общества в целом нередко происходит коренная трансформация ценностей. В данном исследовании мы предприняли попытку выяснить, какие ценности имеют наибольшее значение для студентов? В ранговой шкале жизненных ценностей на первом месте -здоровье, на втором - любовь, на третьем - семья. С возрастом ценность любви снижается, а значение семьи возрастает.

Система норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ, называется субкультурной. Она формируется под влиянием таких факторов, как возраст, этническое происхождение; религия, социальная группа или место жительства. Ценности субкультуры воздействуют на формирование личности члена группы. Они не означают отказа от национальной культуры, принятой большинством, но обнаруживают лишь некоторые отклонения от нее. Однако большинство, как правило, относится к субкультуре с неодобрением или недоверием.

Специфику субкультурных образований в молодежной среде республики в основном определяют три фактора.

Первый - социальный и экономический статус молодежи в обществе. Второй фактор - особенности социальной мобильности молодежи в обществе. Каналы восходящей социальной мобильности в 90-е годы претерпели коренные изменения, и молодежь получила возможность достичь престижное социальное положение в очень короткие сроки. Первоначально в российском обществе в целом привело к оттоку молодежи из системы образования, особенно высшего и послевузовского. Но позже усилилась тяга к получению образования как гаранта личного жизненного успеха.

В нашей республике была принята президентская целевая программа «Молодежь Калмыкии» на 2001-2005 годы. В ней уделялось большое внимание студенческой молодежи, а именно:

- созданию организационно - правовой основы и развития студенческого самоуправления как формы самоорганизации молодых люде в учебно-воспитательной деятельности;

- решению социально - экономических проблем студенческой молодежи, нормативно-правовому обеспечению социальных гарантий, развитию всех форм социально - экономической поддержки молодых студенческих семей;

- разработке и реализации молодежных образовательных программ, созданию элементов республиканской системы содействия научно -техническому развитию студенчества;

- организации и проведению семинаров, лагерей для лидеров студенческих общественных объединений, выездных учебно-методических практик, стажировок, расширению научно-методических и творческих связей между учебными заведениями.

Третий фактор - маргинальность студенческой молодежи, которую можно объяснить со следующих позиций: с экономической точки зрения она означает, что молодой человек находится на периферии по отношению к основным экономическим структурам; с политической точки зрения - она в основной массе находится вне партий и общественно-политических движений; не участвует в работе местных органов власти и самоуправления; психологическая маргинальность вызвана недостатком личностных качеств, необходимых для жизни в современном обществе.

Исследование студенческой молодежи республики, проведенные 2008 году, позволяет выявить социальные ценности, ориентации и мотивы поведения молодых людей. В социологическом исследовании приняли участие 600 студентов.

Понимание жизненного успеха и его составляющих у опрошенных студентов сводится к получению хорошего образования, наличию денег, трудолюбию и обладанию сильной волей, что позволит сделать определенную карьеру.

Полагающихся на свои личные качества - профессионализм, волю -больше в три раза, чем тех, кто в своей будущей жизни надеется на необходимые знакомства, связи.

Каковы ценностные ориентации, жизненные цели «калмыцкого студенчества»? По нашим данным:

Первые позиции в иерархии ценностей занимают семейное счастье. Независимость в решениях и поступках, карьера, возможность реализовывать свои способности.

К основным ценностям в любой сфере деятельности молодежь относит образованность, трудолюбие, честность, порядочность, интеллигентность и ряд других.

Для фиксации картины потребностей и мотивационных факторов рассмотрим варианты ответов на вопрос: «Что, по вашему мнению, сегодня является для молодежи самым важным в жизни?» Доминантными целями выступают у студентов образование и профессия, деловая карьера, любовь, семья, а также мир и спокойствие.

В целом можно констатировать, что студенческая молодежь республики стремится к общему благополучию и к повышению уровня гарантий, обеспечивающих такую благополучность.

Социология личности оперирует категориями, которые нередко рассматриваются как синонимы, - формирование, развитие, воспитание, социализация. Их неодинаковое использование затрудняет возможности социологического анализа.

Социализация личности представляет, по сути, специфическую форму присвоения человеком тех гражданских отношений, которые существуют во всех сферах общественной жизни.

В современных условиях процесс социализации предъявляет новые требования к духовному облику, убеждениям и действиям людей. Это обусловлено, во-первых, тем, что осуществление социально - экономических, политических и духовных изменений может быть посильно людям высокообразованным, высококвалифицированным и сознательно участвующим в претворении их в жизнь. Только человек, глубоко убежденный в необходимости намеченных преобразований, может быть активной, действенной силой исторического процесса.

Во-вторых, чрезвычайная сложность процесса социализации личности требует постоянного совершенствования средств его осуществления. Они нуждаются в обновлении, каждодневном поиске, конкретизирующем и уточняющем место и ответственность человека при решении как общественных, так и личных проблем.

В-третьих, социализация личности является неотъемлемой частью решения всех общественных проблем. Жизнь убедительно свидетельствует, что это настолько взаимосвязанный процесс, что он в одинаковой степени может многократно усиливать (или замедлять) общественный процесс, если не учитываются объективные перемены, а также изменения в сознании и поведении людей.

В-четвертых, социализация личности предполагает преодоление негативных явлений в сознании и поведении людей. До сих пор социология личности не смогла ответить на такие вопросы: почему часть людей, имеющих одинаковое стартовое начало, становятся хулиганами, пьяницами, ворами? Почему другая часть превращается в бюрократов, подхалимов, угодников, карьеристов и т.д.? Почему формируются антиобщественные типы поведения, социально опасные для общества?

И, наконец, социализация личности происходит в условиях взаимодействия мировой и национальной культур. И хотя общечеловеческие мотивы признаны ведущими в структуре общественного сознания и поведения, влияние национальных особенностей нередко оказывается решающим фактором, который во многом определяет облик человека. Феномен национального в процессе социализации поставил перед социологией вопрос о поиске новых резервов его сочетания с общечеловеческими ценностями, привел к необходимости более глубокого понимания социально - психологических механизмов признания особого места в общественной жизни каждого народа, каждой нации и народности и каждого отдельного их представителя.

Особенности ценностных ориентаций студенческой молодежи определяются влиянием следующих факторов:

1) возрастно - демографический;

2) амбивалентно - транзитивный;

3) образовательный;

4) дивиантно - деликвитный.

Основная проблема ценностной ориентации студенчества заключается в принципиальной их поляризованности, которая оказывает непосредственное влияние на их расклад и направленность.

Ценностные ориентации студентов выражают не только личностные интересы и потребности молодежи, но и отношение к обществу, его проблемам. Ценности выступают ориентирами не только для действий молодых людей, но и отражают значимость работы, семьи, учебы, норм, влияют на характер отношений с ближайшим окружением. В конечном счете, интересы человека (группы) формируются в условиях определенной системы социально-экономических отношений.

Ценности, выражая цели и средства достижения благополучия и успеха, реализации жизненных планов, играют роль основополагающих норм, благодаря которым обеспечивается интеграция молодежи в обществе. Изучение ценностных ориентаций дает возможность корректировать ценности в нужном направлении.

Появляется некоторая закономерность, что с возрастом происходит переосмысление и переоценка предпочтений. Идет постепенное осознание молодежью новой социальной ситуации: переход от патерналистской модели (государство, общество должны и обязаны обеспечить мне хорошую, достойную жизнь) к модели, предполагающей ответственное отношение к своему будущему, своей жизни - от меня, от моих действий, от моего выбора зависят мое положение, благополучие мое и моей семьи.

Исследование студенческой молодежи республики показали, что более половины опрошенных респондентов не сомневается, что жизненный успех зависит лично от них.

Несмотря на то, что образование как средство достижения благополучия и успеха в жизни занимает у опрошенных студентов первое место, примерно каждый четвертый не рассматривает его (высшее образование) в качестве гарантии жизненного успеха. Итак, высшее образование, хотя и рассматривается в качестве средства успеха и благополучия, само по себе гарантий никаких не дает. Можно сказать, что для студентов образование выступает как особая ценность. Молодые люди понимают, что высшее образование - это возможность иметь в будущем интересную работу, самосовершенствование, повышение уровня общей культуры, диплом, дающий статус.

В реализации своих жизненных планов студенты, прежде всего, полагаются на собственную инициативу и настойчивость, чуть больше половины считает, что возможные достижения зависят от их профессионализма, третья часть серьезно уповает наудачу и столько же рассчитывает на личные связи с нужными людьми.

Пока немногие задумываются над тем, что состояние их здоровья1 может внести существенные коррективы в реализацию задуманного, хотя в качестве средства» достижения благополучия и успеха в жизни здоровье вышло на 4 место. Еще меньше опрошенных студентов связывает свои жизненные планы с политикой государства.

Опрос показал, что на Божью волю полагается больше студентов, чем на помощь родителей. Только немногие отметили, что реализация их жизненных планов зависит от любимого человека. Можно предположить, что друзья выступают своего рода эмоциональным фоном. Не исключено, что «друзья» -это, скорее всего, дань традиции. Ориентированные на успех студенты более сосредоточены на себе, и надежные друзья для них - это связи, которые могут пригодиться в будущем при устройстве на работу.

Анализ ценностных ориентаций студентов республики показал, что на их сознание в большей степени воздействуют местные условия, нежели социально-экономические и политические процессы, происходящие в стране.

Рассматривая социальное настроение как «одну из наиболее значительных сил, побуждающих людей к деятельности, накладывающей отпечаток на поведение различных коллективов, групп, слоев общества», нельзя забывать о том, что оно (социальное настроение) формируется в процессе освоения реальной жизни. Ожидания людей, их притязания и оценки происходящего, готовность действовать с целью созидания необходимо воспитывать. Социологические исследования свидетельствуют о высоком уровне влияния социальных настроений на экономическую и политическую жизнь страны.

Как показывает анализ ответов студентов, они смотрят в будущее с надеждой и оптимизмом. Третья часть опрошенных воспринимает будущее спокойно, хотя и без особых надежд и иллюзий, думая о будущем, испытывают тревогу и неуверенность.

Деятельность общественных объединений студентов вузов республики в настоящий период характеризуется отсутствием сплоченности в достижении поставленных целей, незначительным охватом студенческой молодежи, отсутствием единого информационного пространства и нормативно-правовой базы их деятельности.

Целью реализации Программы является создание системы мер социального развития студенческой молодежи Республики Калмыкия.

Эффективность реализации Программы оценивается по показателям, характеризующим качество жизни студенчества, их социальную интеграцию в общество.

Успешное применение программно-целевого метода управления требует также со стороны организаторов управления социальным развитием студенческой молодежи понимания идеологии и технологии программно-целевого управления; разработанности методических средств анализа и программирования; наличия мотивации руководителей и специалистов и вооруженности их методическими средствами анализа ситуации, разработки целевых программ (в частности - методами проблемно-ориентированного анализа, целеполагания, выработки и реализации стратегических планов и планов их реализации).

Эти условия, конечно, в разной степени присутствуют в известных нам территориальных системах. С осторожным оптимизмом можно говорить, что многие из них уже имеются в наличии в республиканских программах развития или проходят период своего становления. Но в плане будущего особенно важно понимать, какие из этих условий пока далеки от желаемого состояния.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Шоволдаев, Бадма Борисович, 2010 год

1. Официальные документы и нормативные акты

2. Конституция Российской Федерации Текст.: принята всенар. голосованием 12 дек. 1993 г. / Российская Федерация. Конституция (1993). М.: АСТ: Астрель, 2007. - 63 с.

3. Постановление правительства Российской Федерации от 27 октября 2007 г. №706 «О государственном комитете российской Федерации по делам молодежи» Текст. / Российская Федерация. Правительство // Российская газета. 2007. - 7 ноября. - № 4511.

4. Постановление Правительства РФ от 29 мая 2008 г. № 408 «О Министерстве спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации» Текст. // Каталог законов. 2009. - 8 мая. - № 409.

5. Распоряжение правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760 р. «Об утверждении Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации» Текст.

6. Указ Президента Российской Федерации от 15 сентября 1994 года № 1922 «О Федеральной целевой программе «Молодежь России» (2001-2005)» Текст. / Собр. законодательства РФ: 1994.

7. Автограф будущего: размышления о проблемах политического становления молодежи, ее действительной и возможной роли в управлении государственными и общественными делами Текст. / Е.Е. Леванов. М.: Сов. Россия, 1989.-С. 17-30.

8. Аганбегян, А.Г. Социально-экономическое развитие России Текст. / А.Г. Аганбегян // Экономика и организация промышленного предприятия. 2004. -Январь. - С. 44-67.

9. Атаян, Н.Х. Стратегическое управление бизнесом Текст.: дидактическое пособие по стратегическому менеджменту для ВУЗов / Н.Х. Атаян. -Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2004. 480 с.

10. Архангельский, Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности Текст. / Л.М. Архангельский. М.: Знание, 1978. - 64 с.

11. Афанасьев, В.Г. Семь бед, но не один ответ Текст. / В.Г. Афанасьев // Социологические исследования. 1991. - №3. - С. 3-9.

12. Белоусов, P.A. Государственное регулирование экономики: мировой опыт и реформа в России (теория и практика) Текст. / P.A. Белоусов. М.: Наука, 1996. - 249 с.

13. Браун, М., Георги, Д. Управление качеством: затраты и выгоды Текст. / М. Браун, Д. Георги // Проблемы теории и практики управления. 2000. - № 1. — С. 37-49.

14. Васильев, Ю.П. Управление развитием производства в США, или взгляд в будущее Текст. / Ю.П. Васильев. — М.: Экономика, 2000. — 256 с.

15. Вебер, М. Работы М. Вебера по социологии, религии и культуре Текст.; АН СССР, ИНИОН, Всесоюз. межвед. центр наук о человеке при президиуме. Вып. 2. М.: ИНИОН, 1991.-165 с.

16. Вишневский, Ю.Р., Шапко, В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика Текст. / Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко // Социологические исследования. — 2000.-№ 12.-С. 56-63.

17. Гаврилюк, В.В. Трикоз, H.A. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) Текст. /В.В. Гаврилюк, H.A. Трикоз // Социологические исследования. 2000. - № 12. - С. 104-120.

18. Гвишиани, Д.М. Избранные труды по философии, социологии и системному анализу Текст. / Д.М. Гвишиани. -М.: Канон + РООИ, 2007. 672 с.

19. Гвишиани, Д.М. Организация и управление Текст. / Д.М. Гвишиани. М.: Наука, 1972.-390 с.

20. Гегель, Г.В.Ф. Наука логики Текст. / Г.В.Ф. Гегель; в 3 т. Т. 1. М., 1970. -549 с.

21. Гвоздева, Е.С., Герчиков, В.И. Штрихи к портрету женщин менеджеров Текст. / Е.С. Гвоздева, В.И. Герчиков // Социологические исследования. — 2000.-№ 11.-С. 43-57.

22. Гидденс, Э. Социология Текст. / Э. Гидденс; пер.с англ.,; науч. ред. В.А. Ядов; общ. ред. JI.C. Гурьевой, JI.H. Поселевича. М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 703 с.

23. Гришина, Е.А. Научная интеллигенция: противоречия социальной идентификации Текст. / Е.А. Гришина // Социологические исследования. — 2008. № 3. - С. 23-40.

24. Григорьев, С.И. Смена научных картин мира и социология Текст. / С.И. Григорьев // Социологические исследования. 2000. - № 9. - С. 13-22.

25. Гомаюнов, С.А. От истории синергетики к синергетике истории Текст. / С.А. Гомаюнов // Общественные науки и современность. — 1994. № 2. - С. 3467.

26. Дзыбов, K.M., Мостовая, И.В. Социотехнический характер инновационного управления Текст. / K.M. Дзыбов, И.В. Мостовая. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1997.-280 с.

27. Добрынина, В.И. Философия Текст. / В.И. Добрынина. М.: Знание, 1997. -288 с.

28. Дюркгейм, Э. Социология, её предмет, метод, предназначение Текст. / Э. Дюркгейм; пер. с фр., сост., послесл. и примеч. А.Б. Гофмана. — М.: Канон, 1995.-352 с.

29. Евенко, Л.И. Уроки американского менеджмента Текст. / Л.И. Евенко // Мескон М. и др. Основы менеджмента. М.: Дело, 1993. - С. 5-17.

30. Журавлев, Г.Т. Прикладная социология. Руководство по изучению Текст. / Г.Т. Журавлев. М.: Наука, 2001. - 567 с.

31. Журавлева, Л.А. Факторы и условия наркотизации молодежи Текст. / Л.А. Журавлева // Социологические исследования. 2000. - №6. - С. 48-52.

32. Запесоцкий, А.И. Молодежь в современном мире. Проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции Текст. / А.И. Запесоцкий. -М.: Наука, 1996. 208 с.

33. Зиновьев, A.A. Логическая социология Текст. / A.A. Зиновьев. М.: Социум, 2006. - 260 с.

34. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А.Г. Здравомыслов. М.: Наука, 1986. - 344 с.

35. Зубок, Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильности общества Текст. / Ю.А. Зубок. М.: ИСПА РАН, Научно-исследовательский центр при Институте молодежи, 1998. - 350 с.

36. Зубок, Ю.А., Чупров, В.И. Молодежный экстремизм: сущность, формы проявления, тенденции Текст. / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров. М.: Наука, 2009. -472 с.

37. Зборовский, Г.Е., Вишневский, Ю.Р. Социология на Урале: особенности, достижения и проблемы Текст. / Г.Е. Зборовский, Ю.Р. Вишневский // Социологические исследования. 2008 - № 6. - С. 69-74.

38. Иванов, Д.В. Императив виртуализации: современные теории общественных изменений Текст. / Д.В. Иванов; предисл. А.О. Бороноева. -СПб.: Питер, 2002. 260 с.

39. Иванов, В.Н. Социология сегодня Текст. / В.Н. Иванов. М.: Наука, 1997. -450 с.

40. Иванов, В.Н. Россия: обретение будущего (размышление социолога) Текст. / В.Н. Иванов. М.: Наука, 1997, - 221 с.

41. Ивахненко, Г. Динамика научных коммуникаций Текст. / Г. Ивахненко // Социологический журнал. 1994. - № 2. - С. 14-26.

42. Иконникова, С.Н., Лисовский, В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ Текст. / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский // Молодежь в условиях социально-экономических реформ. — СПб., 1995. С. 256-280.

43. Иконникова, С.Н. История культурологических теорий Текст. / С.Н. Иконникова; — 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2005. — 474 с.

44. Ильинский, И.М. Наука и молодежь: обновление исследовательских подходов Текст. / И.М. Ильинский // Молодежь-89. Общественное положение молодежи и вопросы молодежной политики в СССР. М., 1989. - С. 12-27.

45. Козлов, A.A. Социальная работа за рубежом: состояние тенденции, перспективы Текст. / A.A. Козлов. М.: Наука, 1998. - 376 с.

46. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. - 256 с.

47. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. / И.С. Кон. -М.: Политиздат, 1984. 564 с.

48. Ковалева, А.И. Социализация личности: норма и отклонение Текст. / А.И. Ковалева; Ин-т молодежи. М.: Наука, 1996. - 224 с.

49. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория Текст. / А.И. Ковалева // Социологические исследования. -2003. -№ 1.-С. 109-115.

50. Конт, Т.З. О. Антология мировой философии Текст. / Т.З. Конт. М., 1971.- 625 с.

51. Крыштановская, О.В. Элита и возраст: путь наверх Текст. / О.В. Крыштановская // Социологические исследования. — 2003. № 11. — С. 3-13.

52. Левичева, В.Ф. Молодежный Вавилон Текст. / В.Ф. Левичева. М.: Мол. Гвардия, 1989.-219 с.

53. Кухтевич, Т.Н. Социология воспитания Текст. / Т.Н. Кухтевич. М.: Наука, 1989. - 260 с.

54. Луков, В.А. Особенности молодежных субкультур в России Текст. / В.А. Луков // Социологические исследования. — 2002. № 10. — С. 79-87.

55. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России Текст. / В.Т. Лисовский. СПб.: Питер, 2000. - 630 с.

56. Ленин, В.И Полное собрание сочинений Текст. / В.И. Ленин. М. 1970. -Т. 29.-550 с.

57. Левыкин, И.Т. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии Текст. / И.Т. Левыкин. М.: Молодая Гвардия, 1975. - 256 с.

58. Лобко, А.Г., Райзберг, Б. А. Программно-целевое планирование и управление Текст. : учебник / А.Г. Лобко, Б.А. Райзберг. М.: ИНФРА-М, 2008-480 с.

59. Луман, Н. Понятие общества Текст. / Н. Луман // Проблемы теоретической социологии / Отв. ред. А.О. Бороноев. СПб., 1994. - С. 34-45.

60. Луке, Г.А. Молодежь: структура, социальные проблемы Текст. / Г.А. Луке.- Самара: Изд-во «Самарский университет», 1998. 102 с.

61. Матуленис, А.А. Включение молодежи в социальную структуру Текст. / А.А. Матуленис. Вильнюс: Минтис, 1983. - 70 с.

62. Манхейм, К. Избранное: социология культуры Текст. / К, Манхейм. СПб.: Университетская книга, 2000. - 501 с.

63. Местное самоуправление во Франции Текст. // Посольство Франции в России. М.: Сканрус. — С. 6-7.

64. Межуев, В.М. Между прошлым и будущим: избранная социально-философская публицистика Текст. / В.М. Межуев. М.: ИФ РАН, 1996. - 150 с.

65. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура Текст. / Р. Мертон. М.: Хранитель, 2006. - 400 с.

66. Минцберг, Г., Альстрэнд, Б., Лэмпел, Дж. Школы стратегий Текст. / Г. Минцберг [и др.]. СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 336 с.

67. Мид, М Культура и мир детства Текст. / М. Мид. М.: Наука, 1988. - 432 с.

68. Мильнер, Б.З. Теория организации Текст. / Б.З. Мильнер. М.: ИНФРА-М,2005.-718 с.

69. Мильнер, Б.З. Теория организации Текст.: курс лекций / Б.З. Мильнер. — М.: ИНФРА-М, 1998. 335 с.

70. Немировский, В.Т. Социология личности Текст. / В.Т. Немировский. -Красноярск, 1989. 150 с.

71. Немировский, В.Г. Базовые ценности в массовом сознании Текст.: курс лекций / В.Г. Немировский. М., 2002. - 60 с.

72. Общая социология: хрестоматия Текст. / Н.И. Лапин. -М.: Высшая школа,2006.-783 с.

73. Овсянников, A.A. Система образования в России и образование России Текст. / A.A. Овсянникова // Мир России. 1999. - № 3. - С. 13-25.

74. Организационное поведение Текст. : учеб. для студ. вузов / Ю.Д, Красовский. М.: Юнити-Дана, 2009. - 527 с.

75. Омельченко, Е.Л. Молодежная культура и субкультура Текст. / Е.Л. Омельченко // Специализированные курсы в социологическом образовании. -М.: Институт социологии РАН, 2000. С. 67-82.

76. Парсонс, Т. Система современных обществ Текст. / Т. Парсонс. М.: Аспект Пресс, 1998. - 380 с.

77. Полутин, C.B. Молодежь в системе социального воспроизводства: социологический анализ Текст. / C.B. Полутин. Саранск: Изд-во Мордовского университета, 2000. - 125 с.

78. Пеньков, Е.М. Социальные нормы — регуляторы поведения личности Текст. / Е.М. Пеньков. М.: Наука, 1972. - 265 с.

79. Ручкин, Б.А. Молодежь и становление новой России Текст. / Б.А. Ручкин // Социологические исследования. 1998. - № 5. - С. 90-98.

80. Саймон, Г.А. Теория принятия решений в экономической теории и науке о поведении Текст. / Г.А. Саймон. СПб.: Питер, 1995. - 142 с.

81. Синергетика: от прошлого к будущему Текст. / И. Стенгерс, И.Р. Пригожин. М.: Наука, 1992. - 296 с.

82. Стратегическое планирование экономического развития: 35 лет канадского опыта Текст. СПб.: Международный центр социально-экономических исследований «Леонтьевский центр», 2004. - С. 52.

83. Современная западная социология Текст. : словарь. — М.: Политиздат, 1990.-432 с.

84. Социология молодежи Текст. : учебник / отв. ред. В.Т. Лисовский. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. - 420 с.

85. Сурина, И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство Текст. / И.А. Сурина. М.: Наука, 1999. - 105 с.

86. Супян, В.Б. Американская экономика: новые реальности и приоритеты XXI века Текст. / В.Б. Супян. М.: Анкил, 2001. - 138 с.

87. Социология молодежи Текст. / под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 1996. -335 с.

88. Социальная профессиональная ориентация молодежи Текст. / отв. ред. М.Х. Титма. Тарту: Ээсти раамат, 1973. - 370 с.

89. Слепенков, И.М. Социология молодежи Текст. / И.М. Слепенков // Социологические исследования. — 1993. №3. — С. 13-25.

90. Сорокин, В.Д. Социальная и культурная динамика Текст. / В.Д. Сорокин. — СПб.: Питер, 2000. 300 с.

91. Тощенко, Ж.Т. Социология: общий курс Текст. — изд. 2-е, доп. и перераб. — М.: Прометей, 1998. 426 с.

92. Теоретическое построение количественного социологического исследования Текст. : учебное пособие / Ю.П. Аверин. КДУ, 2009. - 440 с.

93. Талкотт Парсонс. О структуре социального действия Текст. / Талкотт Парсонс. М.: Академический проект, 2000. — 880 с.

94. Филиппов, Ф.Р. Школа и социальное развитие общества Текст. / Ф.Р. Филиппов. М.: Педагогика, 1990. - 230 с.

95. Холл, С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте Текст. / С. Холл. -СПб, 1913.-215 с.

96. Чупров, В.И. Социальное развитие молодежи: теоретические и прикладные проблемы Текст. / В.И. Чупров. М.: Наука, 1994. - 450 с.

97. Чупров, В.И. Теоретические и прикладные проблемы социального развития молодежи Текст.: автореф. дис. докт-ра социол. наук / В.И. Чупров. -М., 1994.-28 с.

98. Шендрик, А.И. Социология культуры Текст. / А.И. Шендрик. М.: ЮНИТИ, 1999.-495 с.

99. Шереги, Ф.Э. Социология образования: прикладные аспекты Текст. / Ф.Э. Шереги. -М.: Академия, 2001. 340 с.

100. Шубкин, В.Н. Молодежь и образование Текст. / В.Н. Шубкин. М.: Наука, 1977. - 300 с.

101. Шпрангер, Э. Два вида психологии Текст. / Э. Шпрангер // Хрестоматия по истории психологии. М.: Наука, 1980. - 330 с.

102. Щегорцов, A.A. Молодежь и общество: опыт социологического анализа Текст. / A.A. Щегорцов. М.: Аспект Пресс, 1997. - 200 с.

103. Эйзенштадт, Ш. Революция и преобразование обществ. Сравнительное изучение цивилизаций Текст. / Ш. Эйзенштадт. — М.: Аспект Пресс, 1999. -416 с.

104. Ддов, В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций Текст.: курс лекций для студентов магистратуры по социологии / В.А. Ядов. 2-е изд., исп. и доп. — СПб.: Интерсоцис, 2009. - 138 с.

105. Литература на иностранных языках

106. Bryson, I. Strategic planning for public and nonprofit organization Text. / I. Bryson. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1995. - P. 4.

107. Hoefsloot, A.M., Berg, L.M. Successful examples of participatory region Text. / A.M. Hoefsloot, L.M. Berg // Planning at the meso-level. 1996. - 13 L p.

108. Toffler, A. The third wave Text. / A. Toffler. -N.Y. 1980. 280 pi

109. Miles, R Racism after race relations Text. / R. Miles. London: Routledge, 1993.-330 p.

110. Jones, G. From Dependency to Citizenship? Transition to Adulthood in Britain Text. / G. Jones. Workshop, M., 1991. - 220 p.

111. Evans, K. Becoming Adults in England and Germany Text. / K. Evans. 1992. -350 p.

112. Koklyagina, L.A. From School to Work in a Transitional Society: Changing Patterns of Growing up in Russia Text. / L.A. Koklyagina // Growing Up in Europe. Berlin. -N.-Y.: de Gruyter, 1995. P. 19-22.

113. Semenova, V. Sozioskonomische Krisen in den Lebenserfahrungen von russischen Familien: Geschichte und Gegenwart Text. / V. Semenova // Journal BIOS. 1993. - № 1. -P. 34-46.

114. Bryson, I., Roering, W. Applying private sector planning in the public sector Text. /1. Bryson, W. Roering // Strategie planning: threats and opportunities for planners. Washington, DS: Planning Press ( APA), 1988. - P. 15.

115. Levy, D. Chaos Theory and Strategy: Theory, Application and Managerial Implications Text. / D. Levy // Strategic Management Journal. 1994. - № 15. - P. 167-178.

116. Simon, H.A. Making Management Decisions: The Role of Intuition and Emotion Text. / H.A. Simon // Academy of Management Executives. 1987. - № l.-P. 57-64.181