Социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Смеянов, Сергей Николаевич

• Смеянов, Сергей Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Смеянов, Сергей Николаевич

Введение.

Глава 1. Формирование организационной культуры курсантов военного вуза как научно-педагогическая проблема.

1.1. Сущность и специфика формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности.

1.2. Модель формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности.

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности.

2.1. Анализ факторов, оказывающих влияние на формирование организационной культуры курсантов военного ВУЗа.

2.2. Реализация модели формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза»

Актуальность исследования. Многоплановые преобразования, происходящие в. государстве, затрагивают все сферы общества, в том числе и армию. Требования военного руководства страны, направленные на переход к новому облику Вооруженных сил, связаны с изменением численного состава Вооруженных сил Российской Федерации, модернизацией вооружения и военной техники, а также модернизацией системы военного образования.

Основное внимание в деле совершенствования системы воспитания военнослужащих уделяется реализации государственных мер по поддержанию морально-психологического состояния военнослужащих на уровне, отвечающем современным требованиям обеспечения военной безопасности Российской Федерации. Приоритеты в военном образовании определены сегодня в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (2000 г.), в Приказе Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», в Директиве Министра обороны Российской Федерации 1993 г. № Д-64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», где на первый план выдвигается задача организации воспитательного процесса в военном вузе, в котором каждый из обучаемых должен стать субъектом самовоспитания, находиться в поиске и построении тех видов деятельности, в которых полнее всего могут проявляться и развиваться уникальные возможности конкретной личности будущего офицера. В высших военных учебных заведениях должна создаваться основа для решения многих задач воспитания, а их характер способствует реальному переходу военного образования на личностно'ориентированную основу.

Новый этап развития общества требует от будущих военных жесткой самоорганизации, в связи с этим возникает потребность в формировании организационной культуры. Между тем анализ основных подходов к исследованию данной проблемы, факторов становления и развития организационной культуры необходим для выработки методик, направленных на повышение мотивации курсантов и, как следствие, создание ориентиров поведения и действий. Следовательно, возникает необходимость поиска дополнительных возможностей повышения организационной культуры курсантов военных вузов. В решении этой проблемы огромным потенциалом, на наш взгляд, обладает социально-культурная деятельность, которая способна воздействовать как на интересы организации в целом, так и ее отдельных членов. Именно социально-культурная деятельность обладает огромным арсеналом форм, средств и методов воздействия, формирует стиль поведения и общения, традиции и ценностные ориентации.

Степень научной разработанности проблемы. На сегодняшний день существует немало публикаций, в которых тем или иным образом освещается проблема организационной культуры. Однако в педагогике данный вопрос разработан недостаточно, поэтому в данном исследовании мы обращаемся к наработкам, имеющимся в других организационно-управленческих дисциплинах, представители которых рассматривают проблему организационной культуры.

Основу исследований, посвященных проблемам организационной и корпоративной культуры, составляют работы зарубежных авторов: М. Альберта, М. Армстронга, К. Камерона, Р. Куинна, М. Мескона, Р. Паскаля, С. Ханди, Д. Ханта, Ф. Хедоури, Г. Хофстеде, Э. Шэйна, М. Элвессона и др., а также труды отечественных исследователей: Т.Ю. Базарова, B.C. Виханского, К.А. Кравченко, Б.З. Мильнера, Ю.М. Резник, Т.О. Соломандиной, В.А. Спивака, O.E. Стекловой, О.Г. Тихомировой, Н.И. Шаталовой и др.

Большое значение для нашей работы имеют работы в области военной педагогики (Г.М. Аверьянов, А.Г. Баранов, Н.С. Кравчук, И.Л. Логинов, В.Л. Марицук, Н.Г. Мирошниченко, А.И. Мурзин, B.C. Олейников, В.П. Петров, Д.П. Познанский, В.И. Хоменко, В.А. Щеголев, Я.Я. Юрченко и др.).

Особое значение для нашей работы имеют труды теоретиков в области социально-культурной деятельности: М.А. Ариарского, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, A.C. Запесоцкого, Ю.Д. Красильникова,Т.Г. Киселевой, Е.В. Литовкина, A.B. Соколова, В.Я. Суртаева, В.В. Туева, В.И. Хоменко, H.H. Ярошенко и др.

Но, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, обширный научный и практический опыт, проблема формирования организационной культуры курсантов военного вуза в новых социальных условиях остается до конца нерешенной.

Недостаточное научное изучение и использование потенциала социально-культурной деятельности в формировании организационной культуры курсантов военного вуза и определило тему настоящей диссертационной работы.

Проведенные исследования и опыт практической работы по формированию организационной культуры курсантов военного вуза позволяют сформулировать существующие на сегодняшний день в данном вопросе противоречия между:

•4

-актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к формированию ценностных ориентаций, духовно-нравственным качествам будущих офицеров, и недостаточной разработанностью новых подходов к решению этой проблемы на современном этапе развития общества;

-необходимостью и значимостью наличия высокой организационной культуры в военных учебных заведениях и отсутствием теоретических и практических разработок в вопросах ее формирования и развития в области социально-культурной деятельности;

-потенциальными возможностями социально-культурной деятельности в формировании организационной культуры курсантов военного вуза и недостаточной разработанностью научных подходов к решению данной проблемы.

Совокупность указанных противоречий позволила нам сформулировать проблему, которая заключается в научном обосновании потенциала социально-культурной деятельности в формировании» организационной культуры курсантов военного вуза.

Данная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования: «Социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза».

В качестве объекта исследования выступает формирование организационной культуры курсантов военного вуза.

Предметом исследования является социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза.

Цель исследования - выявление и обоснование потенциала социально-культурной деятельности в формировании организационной культуры курсантов военного вуза.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность и функции формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе активного включения в социально-культурную деятельность.

2. Выявить специфику формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

3. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

4. Разработать педагогическую модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу по формированию организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности и на этой основе подготовить методические рекомендации.

Гипотеза4 исследования' основывается на предположении' что* эффективное формирование1 организационной культуры курсантов военного вуза* будет осуществляться при следующих условиях:

-использование потенциала социально-культурной деятельности при построении воспитательной работы с курсантами;

-учет специфики педагогической деятельности в военных вузах, традиций российских Вооруженных сил;

-построение педагогической деятельности на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

-осуществление воздействия на курсантов через образовательную, мыслительную и творческую деятельность с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей;

-построение воспитательной деятельности на основе педагогической программы по формированию организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются идеи философов, антропологов, социологов, психологов, педагогов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в данном обществе (В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, Ю.А. Брил, JI.C. Выготский, И.Г. Гердер, JI.H. Леонтьев, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, 3. Фрейд, К.Г. Юнг и др.); философские идеи о морали как деятельностном способе духовного самоопределения человека (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, О.Т. Дробницкий, Л.Б. Филатова, И.Т. Фролов), о роли социальной среды в становлении личности (Э. Берн, Н.П. Дубинин, И.С. Кон, A.C. Михлин, Р. Мертон, A.B. Петровский, В.Ф. Поршнев, A.A. Радугин, И.И. Резвицкий, П.А. Сорокин и др.); концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека, в. его личностном- саморазвитии^ (Д. Дидро, А.Х. Маслоу, И.Г. Песталоцди, K.P. Роджерс, „С. Jli Рубинштейн-и др.).

Важнейшее значение для исследования имеют идеи теоретиков в области, социально-культурной деятельности: MtA. Ариарского, Т.И. Баклановой, Г.М. Бирженюка, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, A.C. Запе-соцкого, Е.В. Литовкина, Э.В. Соколова, Ю.А. Стрельцова, A.A. Сукало, В.Я. Суртаева, Б.А. Титова, В.Е. Триодина, В.М. Чижикова, Н.Н'. Ярошенко и др.

В исследовании учитывались требования, положения и выводы, изложенные в нормативных документах Министерства образования и науки РФ и Министерства обороны РФ.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов исследования, включающий общие методы научного познания, теоретические и эмпирические методы.

Общие методы научного познания использовали такие категории, как анализ, синтез, индукция, дедукция, классификация, сравнение, обобщение, аналогия, систематизация, типизация и ряд других, позволивших объединить теоретические посылки и практический опыт.

Теоретические методы включали междисциплинарный анализ и синтез педагогической, научно-практической, психологической, дидактической и методической литературы для обоснования постановки и путей решения задачи; методологический анализ нормативных документов по проблеме определения области исследования; понятийно-терминологический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы для описания; поля проблемы; системный подход для целостного рассмотрения проблемы управления качеством образования и организационной культуры курсантов военного вуза.

Эмпирические методы, в том числе: опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка и др.

Базой исследования явилось государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Военный авиационный инженерный университет» (г. Воронеж).

В исследовании приняло участие 473 человека.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2007-2008 гг.) - поисковый: изучалось состояние проблемы в педагогической науке и практике, анализировалась методическая, дидактическая и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Определялись актуальность, цель и задачи исследования, формировалась рабочая гипотеза, определялись задачи исследования на основе накопленного материала по теме исследования.

Второй этап (2008-2009 гг.) - концептуальный: определены сущность, функции и специфика формирования организационной культуры курсантов военного вуза, осуществлено моделирование структуры формирования организационной культуры курсантов военного вуза, а также разработана и апробирована педагогическая программа. На этом этапе были обоснованны педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военных вузов, проводилось анкетирование, диагностирование, психолого-педагогическое обследование курсантов в Воронежском военном авиационном инженерном университете.

Третий этап (2010 г.) - итоговый: проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования, проводилась апробация полученных результатов в виде участия в научно-практических конференциях.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

-расширены педагогические знания о возможности использования потенциала социально-культурной деятельности в работе военных высших учебных учреждений за счет обоснования, сущности и специфики формирования организационной культуры курсантов военного вуза;

-выявлен и обоснован комплекс педагогических.условий, способствующих формированию организационной, культуры курсантов военного вуза с использованием потенциал а-социально-культурной деятельности;

-разработана педагогическая модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием средств, форм и методов социально-культурной деятельности, включающая цель, принципы, функции, типы, виды и формы деятельности и позволяющая эффективно организовать педагогическую работу с молодыми людьми;

- разработана комплексная педагогическая программа формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием форм, средств и методов социально-культурной деятельности, которая направлена на осознание себя и своего места в организации, формирование взглядов, ценностей, норм поведения и стиля общения, сохранение и развитие традиций, обычаев, ритуалов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: обогащен понятийный аппарат теории социально-культурной деятельности за счет обоснования сущности и специфики формирования организационной культуры курсантов военного вуза, с использованием потенциала социально-культурной деятельности.

Разработанная модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием разнообразных средств социально-культурной деятельности, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет выработка системы положительных ценностей и усвоение традиций, создание единой стратегии стандарта в культуре поведения.

В диссертационном исследовании выявлены и научно обоснованы функции организационной культуры в военном вузе: ценностно-образующая, интегрирующая, регулирующая, мотивирующая, адаптивная, познавательная, коммуникационная, идентификации, культуротворческая и рекреативно-оздоровительная функция.

Научно обоснованы педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военного вуза на основе использования разнообразных средств, форм, методов социально-культурной деятельности, способствующие решению двух важнейших проблем - внешней адаптации и внутренней интеграции, и обоснована необходимость их учета в воспитательном процессе военного вуза.

Практическое значение исследования заключается в том, что совокупность выдвинутых теоретических положений позволила разработать и внедрить в практику военных учреждений современные технологии, способствующие формированию организационной культуры курсантов военных вузов.

Разработанная педагогическая программа с использованием средств социально-культурной деятельности направлена на создание условий для развития самодеятельного художественного творчества, организации деятельности коллективов художественной самодеятельности, любительских объединений и клубов по интересам; на формирование доминирующих в вузе моральных норм и ценностей, принятых образцов поведения и укоренившихся ритуалов, обычаев, традиций, которые разделяются большинством военнослужащих и лиц гражданского персонала вуза и способны воспроизводиться в вузе через формальных или неформальных лидеров.

В ходе исследования разработаны методические рекомендации для командиров подразделений и педагогов по формированию организационной культуры курсантов военных вузов с использованием средств социально-культурной деятельности, которые позволяют в игровой и, как правило, состязательной форме практически овладевать необходимыми знаниями, умениями: создание (моделирование) характерных специфических ситуаций, способствующих активному развитию целого комплекса нравственных, творческих и физических качеств личности. •

Результаты проведенного исследования; позволяют сделать научно обоснованные выводы шрекомендациишо организации процесса.формированияг организационной культуры курсантов военных, вузов в процессе социально-культурной'деятельности;

Материалы и результаты исследования могут быть использованы: в учебно-педагогическом процессе высших и средних военных учебных заведений; в-вузах, имеющих, военные кафедры; кадетских корпусах, военных лицеях; в воинских частях; в системе подготовки и повышения квалификации кадров для социально-культурной сферы, а также для межвузовских сравнительных педагогических исследований организационной культуры, технологий влияния на. образовательный процесс посредством управления организационной культурой учебного заведения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены методологической обоснованностью логики исследования; использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватного предмету и задачам исследования; обеспечением органичного сочетания исследовательского поиска и практической деятельности военного вуза; организацией опытно-экспериментальной работы с применением методов, адекватных объекту, предмету и цели исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности представляет собой координируемый многоуровневый; педагогический процесс стимулирования оптимальной социальной активности субъектов внутриорганизационной жизни через включение в культурные: социально значимые виды деятельности. Данный процесс направлен на выработку духовно-нравственных качеств, моральных норм и ценностей, принятых образцов, поведения; и укоренившихся ритуалов, обычаев, традиций; которые разделяются? большинством военнослужащих и лиц, гражданского персонала вуза.

2. Специфика формирования организационной культуры, курсантов военного вуза? в процессе социально-культурной деятельности заключается в том, что педагогическое воздействие осуществляется на основе включения субъектов в социально-культурную деятельность на добровольной основе с целью создания благоприятного микроклимата и формирования достойного имиджа всего вуза.

3. Педагогическая модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием потенциала социально-культурной деятельности, которая включает социальный заказ общества, принципы, средства, формы, функции и технологии социально-культурной деятельности, мотивационные компоненты, а также критерии и конечный результат.

4. Педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военного вуза:

-использование потенциала социально-культурной деятельности при построении воспитательной работы с курсантами и педагогическими кадрами;

-стимулирование и мотивация курсантов к получению профессии российского офицера;

-учет специфики педагогической деятельности в военных вузах, традиций российских Вооруженных сил;

-осуществление воздействия на личность курсантов через образовательную, мыслительную и творческую деятельность;

-учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей курсантов; —построение воспитательной деятельности на основе разработанной педагогической программы с использованием технологий социально-культурной деятельности.

5. Функции; организационной культуры курсантов В1 военном-; вузе. Ценностно-образующая функция, способствует формированию взглядов и отношений1; правильного понимания тех ценностей, которые предлагает окружающая организационная среда. Интегрирующая функция^ создает ощущение идентичности у отдельных военнослужащих и гражданского персонала, а также у групп людей, так как вуз прививает свою систему ценностей, синтезирующую интересы всего персонала вуза. Регулирующая функция указывает на то; как должны вести себя люди в различных ситуациях, определяет привычные способы действий. Мотивирующая функция оказывает мощное, мотивирующее воздействие на служебную и учебную деятельность постоянного и переменного составов вуза. Адаптивная функция способствует взаимному приспособлению курсантов к вузу и вуза к воспитанникам. Познавательная функция позволяет реализовать курсанту такие личностные мотивы, как склонность к познанию, желание лучше осознать свой мир и свое в нем предназначение, определить свое место и статус в коллективе и т.п. Коммуникационная функция позволяет через познанные ценности, этику общения и нормы делового поведения осуществлять взаимопонимание и взаимодействие в анализе и оценке, как какой-либо информации, так и любого вида деятельности. Функция идентификации обеспечивает преданность и приверженность воинской службе, придает организационную идентичность, является важным источником стабильности и преемственности в военном вузе. Культуротворческая функция рассчитана на реализацию разнообразных способностей^ и .потребностей курсантов. Рекреативно-оздоровительная функция направлена на обеспечение психологической разрядки и отдыха.

6; Педагогическая; программа «Наш выбор!» по формированию организационной культуры курсантов военных вузов, с использованием разнообразных технологий: социально-культурной деятельности, которая предполагает интегральную взаимосвязь ее субъективных элементов;.таких как доминирующие в вузе моральные нормы и ценности, принятые образцы поведения и укоренившиеся ритуалы, обычаи, традиции, которые разделяются большинством военнослужащих и* лиц гражданского персонала вуза и способны воспроизводиться в вузе через, формальных или. неформальных лидеров.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования.

Результаты данного исследования обсуждались на конференциях различного уровня: Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание защитника отечества» (ВАИУ, г. Воронеж), 2007 г.; XIII городской межвузовской научно-практической конференции «Современные тенденции профессиональной подготовки специалиста в вузе» (ВГУ, г. Воронеж), 2008 г.; Межвузовской научно-теоретической конференции курсантов и молодых ученых, посвященной 90-летнему юбилею вуза и 150-летию со дня рождения A.C. Попова (ВВАИУР, г. Тамбов), 2008 г.; 7-й Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования: цели, задачи и перспективы развития» (РАГС при президенте РФ (филиал), г. Воронеж), 2009 г.; XIX межвузовской научно-практической конференции «Инновации в инновационных комплексах и системах военного назначения» (ВАИУ, г. Воронеж), 2009 г.; XX Всероссийской научно-практической конференции «Инновации в инновационных комплексах и системах военного назначения» (ВАИУ, г. Воронеж), 2009 г.; XV Всероссийской научно-практической конференции «Державинские чтения» (ТГУ имени Г.Р. Державина, г. Тамбов), 2010.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 354 источников, и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Смеянов, Сергей Николаевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Образовательный процесс в военном ВУЗе является составной частью его организационной культуры, в результате чего наблюдается взаимосвязь влияния организационной культуры на образовательный процесс и образовательного процесса на организационную культуру курсантов военного ВУЗа.

Организационная культура курсантов военного ВУЗа - это интегральная взаимосвязь доминирующих в ВУЗе моральных норм и ценностей, принятых образцов поведения и укоренившихся ритуалов, традиций, которые разделяются большинством военнослужащих и гражданского персонала ВУЗа, способных воспроизводиться в ВУЗе через формальных или неформальных лидеров.

Корпоративная культура, по мнению автора, является понятием, тождественным понятию организационная культура. Размер организации, отрасль её деятельности, структура внутренних коммуникаций являются характеристикой определенных групп организаций, а не разными направлениями в культуре компаний. Поэтому, на наш взгляд, уместно употребление термина «организационная культура» применительно ко всем видам хозяйствующих субъектов.

Представленный в работе теоретический и эмпирический материал свидетельствует о востребованности исследований организационной культуры военных образовательных учреждений в различных аспектах, в том числе и как фактора воздействия на образовательный процесс.

Первая задача исследования состояла в выявлении сущности формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности, которая представляет собой координируемый многоуровневый педагогический процесс стимулирования оптимальной социальной активности субъектов внутриорганизационной жизни через включение в культурные социально-значимые виды деятельности, направленный на выработку духовно-нравственных качеств, моральных норм и ценностей, принятых образцов поведения и укоренившихся ритуалов, обычаев, традиций, которые разделяются большинством военнослужащих и лиц гражданского персонала ВУЗа.

Вторая задача была направлена на выявление специфики формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности, которая заключается в том, что педагогическое воздействие осуществляется на основе включения субъектов в социально-культурную деятельность на добровольной основе с целью развития традиций, обычаев, устоев поведения, общих для всех членов коллектива, создание благоприятного микроклимата, формирование достойного имиджа всего ВУЗа.

Следующая задача состояла в разработке и апробации педагогической модели формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием потенциала социально-культурной деятельности, которая состоит из эмпирической, теоретической и мировоззренческой стадий, характеризующихся гармоничным сочетанием и взаимодействием эмоционального, ценностного и поведенческого структурных компонентов и развитостью охранной, мотивирующей, адаптивной, образовательной, развивающей, интегрирующей, регулирующей, замещающей, формирования положительного имиджа функциями.

Следующая задача состояла в обосновании педагогических условий формирования организационной культуры курсантов военного вуза, среди которых выявлены:

• использование потенциала социально-культурной деятельности при построении воспитательной работы с курсантами и педагогическими кадрами;

• стимулирование и мотивация курсантов к получению профессии российского офицера;

• учет специфики педагогической деятельности в военных ВУЗах, традиций Российских Вооруженных Сил;

• осуществление воздействия на личность курсантов через образовательную, мыслительную и творческую деятельность;

• учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей курсантов;

• построение воспитательной деятельности на основе педагогической программы по формированию организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности.

Следующая задача состояла в исследовании функций организационной культуры курсантов в военном ВУЗе. Наиболее важными являются следующие:

Ценностно-образующая функция способствует формированию взглядов и отношений правильного понимания тех ценностей, которые предлагает окружающая организационная среда. Интегрирующая функция создает ощущение идентичности у отдельных военнослужащих и гражданского персонала, а также у групп людей, так как вуз прививает свою систему ценностей, синтезирующую интересы всего персонала вуза. Регулирующая функция указывает на то, как должны вести себя люди в различных ситуациях, определяет привычные способы действий. Мотивирующая функция оказывает мощное мотивирующее воздействие на служебную и учебную деятельность постоянного и переменного составов вуза. Адаптивная функция способствует взаимному приспособлению курсантов к вузу и вуза к воспитанникам. Познавательная функция позволяет реализовать курсанту такие личностные мотивы, как склонность к познанию, желание лучше осознать свой мир и свое в нем предназначение, определить свое место и статус в коллективе и т.п. Коммуникационная функция позволяет через познанные ценности, этику общения и нормы делового поведения осуществлять взаимопонимание и взаимодействие в анализе и оценке, как какой-либо информации, так и любого вида деятельности. Функция идентификации обеспечивает преданность и приверженность воинской службе, придает организационную идентичность, является важным источником стабильности и преемственности в военном вузе. Культуротворческая функция рассчитана на реализацию разнообразных способностей и потребностей курсантов. Рекреативно-оздоровительная функция направлена на обеспечение психологической разрядки и отдыха.

Особое значение имела педагогическая программа «Наш выбор!» по формированию организационной культуры курсантов военных ВУЗов, которая предполагает интегральную взаимосвязь её субъективных элементов, таких как доминирующие в ВУЗе моральные нормы и ценности, принятые образцы поведения и укоренившиеся ритуалы, обычаи, традиции, которые разделяются большинством военнослужащих и лиц гражданского персонала ВУЗа, способных воспроизводиться в ВУЗе через формальных или неформальных лидеров; а также объективных элементов, таких как физическое окружение ВУЗа (здания, элементы учебной материально-технической базы, дизайн и т.д.).

В диссертации определён перечень рекомендаций по воздействию на организационную культуру курсантов военного ВУЗа, позволяющих повысить качество образовательного процесса в нём. При изменении сложившейся в военном ВУЗе организационной культуры следует опираться на существующую и предлагаемую типологии организационной культуры, выявленные в ходе проведения педагогического эксперимента.

Таким образом, результаты проведенного педагогического эксперимента, подтвержденные методами статистического анализа, демонстрируют эффективность предложенной педагогической программы «Наш выбор!» по формированию организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности, что полностью подтверждает выдвинутую первоначально гипотезу.

Разработанная нами проблема нуждается в дальнейшем её исследовании, в частности, в области межвузовских сравнительных педагогических исследований организационной культуры курсантов военных ВУЗов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Смеянов, Сергей Николаевич, 2010 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская М: Мысль, 1991.-299 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 375 с.

3. Айнштейн, В. О проблеме воспитания в ВУЗе// Высшее образование в России,-1998.-№3. С.75-82.

4. Акимова, Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л.А. Акимова -М.: МГУКИ, 2003. 124 с.

5. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности/ Ред. кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. статей. М.: МГУКИ, 1995.- 121 с.

6. Алёхин, А.Н. Роль культурных и боевых традиций Российской армии в воспитании воинов: учеб. пособие. / А.Н.Алёхин, П.И. Красников Воронеж: Типография Воронежского ВАИИ, 2000. 33 с.

7. Аминова Г.А. Формирование культурной среды в техническом ВУЗе. / Г. А.Аминова, Г. В. Нохотович. М., 1994. - 36 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике/ Ш.А. Амонашвили. М., 1995 - 469с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды/ Б.Г.Ананьев: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.-288с.

10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев; АПН СССР, Институт психологии.- М.: Наука, 1997.- 380 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек, как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339с.

12. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В.И. Андреев. Казань, 1994 - 244с.

13. Андреева, Г.М. Межличностное восприятие в группе / Г.М.129

14. Андреева. — М.: Изд-во МГУ, 1981.- 294с.

15. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М.: Наука, 1994. — 324 с.

16. Андреенкова, Н.В. Основные направления социальных исследований / Н.В. Андреенкова. М., 1985. - С. 38-51.

17. Ариарский, М.А. Прикладная культурология. 2-е изд., испр и доп. - СПб.: ЭГО, 2001.- 251с.

18. Аристотель. Соч. : В 4 т. М.: Мысль, 1984. - Т.4. - 830 с.

19. Армстронг, М. Основы менеджмента. Как стать лучшим руководителем: Пер. с англ. Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. - с. 134.

20. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности Текст. /С.И. Архангельский. М. : Моск. ун-та, 1980. - 276с.

21. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1984. 104с.

22. Асмолов, А.Г. Психология личности. М.: Изд. МГУ, 1990. - 368с.

23. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю.С. Моздокова. М.: Изд-во МГУКИ, 2002. - 131 с.

24. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н.К. Бакланова. М.: МГИК, 1994. - 120 с.

25. Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая наука: состояние и перспективы / A.B.Барабанщиков // Сов. педагогика.-1991.- №7.- С. 58-62.

26. Барабанщиков, А. В. Психология и педагогика высшей военной школы / А.В.Барабанщиков. М.: Воениздат. 1989. - 368 с.

27. Барабанщиков, А. В. Солдатами не рождаются (военно-педагогическая деятельность) / А.В .Барабанщиков //Педагогика.-1995.-№2.- С. 3-9.

28. Безрукова, B.C. Педагогика: Учеб. пособие/ B.C. Безрукова -Екатеринбург: Деловая книга, 1996,- 344с.

29. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики/ A.C. Белкин: В 2 ч.

30. Материалы экспериментального курса /Урал. гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 1992. 73 с.

31. Беляева, А. П. Интегративная методология и политеория профессиональной педагогики Текст. / А. П. Беляева // MAGISTER. — 2000. — №5. —С. 15—21.

32. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. — М.: Терра-кн. клуб, 1998. —382с.

33. Бердяев, H.A. Философия неравенства / H.A. Бердяев. Сост., предисл. и примеч. Л.В.Полякова. —М.: Има-пресс, 1990. 285с.

34. Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. / H.A. Бердяев. М.: Искусство, 1994. -Т.1.-542 с.

35. Берн, Э. Игры, в которые играют люди, люди которые играют в игры/ Э. Берн М.: Прогресс, 1988. - 399 с.

36. Бернлер, Г. Теория социально-психологической работы / Г. Бернлер, Л.Юнссон М.: ACT, 1991.-287 с.

37. Беседина, В.А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты) / В.А. Беседина Л.: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1988. - 16с.

38. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / П.П. Блонский; Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1979.

39. Блюмкин, В.А. О нравственной деятельности/ В.А. Блюмкин -М.Т984. -С.9.

40. Блюмкин, В.А.Нравственное воспитание (философско-этические основы)/В.А.Блюмкин, Г.Н. Гумницкий, Т.В. Цырлина Воронеж, 1990. -58 с.

41. Бодалев, A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 199с.

42. Бодалев, A.A. Личность и общение: Избр. труды / A.A. Бодалев. —

43. М.: Педагогика, 1983. 271с.

44. Божович, Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович //Вопросы психологии. 1976. - № б. - С. 45-53 .

45. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И.Фельдштейна. -М.:Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.

46. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна. —М., 1997.-464 с.

47. Брэддик, У. Менеджмент в организации. М.: Инфра-М, 1997. - 344с.

48. Бреслав, Г.М. Эмоции и воля: ложная дихотомия / Г.М. Бреслав // Новые исследования в психологии. М.: Изд-во МГУ, 1997. - С.122-127.

49. Бродский, Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательного взаимодействия: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. -33с.

50. Буева, Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме/ Л.П. Буева. М.: Изд-во МГУ, 1977.- 123 с.

51. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. -М.: Изд-во МГУ, 1968. 180 с.

52. Буева, Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. — М.: Мысль, 1978.-216с.

53. Бурбулис, Г. Э., Кемеров, В.Е. Духовность и рациональность/ Г. Э. Бурбулис, В.Е. Кемеров М.: Знание, 1986.- 59 с.

54. Валеев, Д.Ш. Мораль как важнейшая сущностная сила человека.

55. Вдовенко, Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы / Т.В. Вдовенко. СПб: СПбГУП, 1999. - 164 с.

56. Вдовюк, В.И. Основы педагогики высшей военной школы (структурно-логические схемы). Учебное пособие М.: 1997. 68 с.

57. Вебер, М. Избранное: образ общества: Пер. с нем. М.: Юрист, 1994.704с.

58. Вединяпина, В. А. Системность и целостность российского образования Электрон, ресурс. / В. А. Вединяпина // Образование: исследовано в мире. Междунар. Интернет-журнал, 2003. — htpp:// www.oim.ru/

59. Вейлл, П.Б. Искусство менеджмента. / Пер. с англ. Козыревой И.Б. -М.: Изд-во «Новости», 1993. 330 с.

60. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. Монография / А.А.Вербицкий, Н.А.Бакшаева М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. -200 с.

61. Витебский, Л .Я. Уроки клубного мастерства: Методич. пособие для руководителей и организаторов любительского движения / Л.Я. Витебский. -М., 1988.-72с.

62. Виханский, О.С. Менеджмент. / О.СЛЗиханский, А.ИНаумов. М.: Гардарика, 2001.-421 с.

63. Виханский, О.С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. / О.С.Виханский, А.И.Наумов. М.: Изд-во МГУ, 1995. - 416 с.

64. Владимиров, Е.А. Каким быть клубу / Е.А. Владимиров. М.: Советская Россия, 1987. - 155с.

65. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред.П.А. Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998 - 384 с.

66. Военное образование в России на рубеже XIX-XX веков./Военно-исторический журнал. 1988. - №5. - С.3-8.

67. Военно-патриотическое воспитание в обучении истории при изучении Великой Отечественной Войны: Сборник статей/ под редакцией Н.Г. Дайри.-М.: Педагогика, 1970. 142 с.133t

68. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Под редакцией А.Ф. Демина, И.М. Жукова, Г.В.Мизиковсковского и др.- М.: Педагогика, 1982.-3 82с.

69. Военный энциклопедический словарь. -М.: Воениздат, 1986. 789с.

70. Волков, С. В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.386 с.

71. Волкогонов, Д. Истоки и сущность героизма// Воспитание школьников.-1986.-№2.-С. 20-23.

72. Вооруженным Силам достойное пополнение: Сб. статей об опыте работы по подготовке к службе в ВС. - М.: Изд-во ДОСААФ, 1978. -86с.

73. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М.Н.Скаткина. М.: НИИОП АПН СССР, 1973. - 217 с.

74. Воронина, Е.Ю. Ролевые игры что это такое. Методическое пособие / Е.Ю.Воронина, O.JI. Белоконь. - М.: МосГорСюн, 1997. - 62с.

75. Воронцов, Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б.Н. Воронцов. Воронеж: ВГУ, 1990. - 110с.

76. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г.П.Блинов и др. м., 1983. - 133с.

77. Вульфов, Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие / Б.З.Вульфов, В.Д. Иванов. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

78. Вульфов, Б.З. Время взрослых поступков / Б.З.Вульфов, В.Д.Иванов. -М.: Новая школа, 1993. 160 с.

79. Выготский, JI.C. Избранные психологические исследования / JI.C. Выготский. Под ред. и со вступ. статьей А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. М.: Изд-во АПН СССР, 1956. - 519 с.

80. Выготский, Л.С. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. СПб: Союз, 1997. - 144 с.

81. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. Под ред. В.В.Давыдова. М: Педагогика, 1991. - 479 с.

82. Выготский, Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982-1984.

83. Выготский, Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок/ Л.С.Выготский, А.Р. Лурия М.: Педагогика-Пресс, 1993. -221с.

84. Газман, О.С. Гуманизм и свобода / О.С. Газман // Гуманизация воспитания в современных условиях. — М.,1995.

85. Гвишиани, Д.М. Организация и управление / Д.М.Гвишиани. — М.: Изд-во МГТУ, 1998. 331 с.

86. Гегель, Г.В. Философия духа. Энциклопедия философских наук / Г.В. Гегель. М.: Мысль, 1977. -Т.3.-471 с.

87. Гилинский, Я.И. Стадии социализации индивида / Я.И. Гилинский // Человек и общество. Л., 1971. - Вып.9. - С.44-45.

88. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учеб. пособие для вузов / В.Е. Гмурман. 9-е изд., стер. - М.: Высш. шк., 2003. -479 е.: ил.

89. Горб, В. Г. Педагогический мониторинг в вузе Текст. : методология, теория, технологии / В. Г. Горб. Екатеринбург: Изд-во Урал. Унта. - 2003. - 387 с.

90. Горелик, С. Управление персоналом начинается с разработки миссии//Управление персоналом. -2002.-№3.-С. 13-18.

91. Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал российской армии.//Материалы науч.-теорет. конф. М.: Военный ун-т, 1998. -178с.

92. Граждан, В.Д. Деятельностная теория управления. Уч. пос. по спецкурсу. М.: Изд-во РАГС, 1997.-179 с.

93. Грачев, Н. Формирование личности военнослужащего// Основыбезопасности жизни.- 1998.-№8.- С. 34-39.

94. Григорьев, А. Д. Полководческая школа А. В. Суворова: педагогический аспект/Шедагогика.- 1994.-№1.-С. 80-83.

95. Григорьев, С.И. Социальное образование и социальная культура в России: национально-региональный контекст 1990-х гг. / С.И. Григорьев. М.Барнаул: АСОПиР, 1994. - 34 с.

96. Гуревич, П.С. Философия культуры Текст. / П.С. Гуревич. М. : Аспект-Пресс, 1995.-288 с.

97. Гуров, В.Н. Социализация личности: Социальный педагог, семья и школа / В.Н. Гуров. Ставрополь, 1993. - 179 с.

98. Гурова, Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р.Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981. 176 с.

99. Директива Министра обороны Российской Федерации 1993 г. № Д-64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

100. Дробницкий, О.Г. Мораль./ О.Г. Дробницкий БСЭ. 3-е изд., 1974. -Т. 16. -С.559-561.

101. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности/ О.Г. Дробницкий -М.: Наука, 1977.—334 с.

102. Дубинин, Н.П. Что такое человек/ Н.П. Дубинин М.: Наука, 1983.-С.289 -304.

103. Дуликов, В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / В.З. Дуликов. М: МГУКИ, 2003. - 87с.

104. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб.пособие / В.З. Дуликов. М.: МГУКИ, 2003. - 116 с.

105. Душа Армии (Русская военная эмиграция о морально-психологических основах российской вооруженной силы) М.: Военный ун-т, 1997.- 622 с.

106. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. М., 1998.

107. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев. М.: Педагогика, 1990. - 123 с.

108. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский М.: Педагогика, 1982. - 160с.

109. Заир-Бек С.И. Стратегии рефлексивного обучения студентов в педагогических вузах / Е.С.Заир-Бек. СПб., 2001. - 11 с.

110. Заиончковский, П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX—XX столетий, М., 1973.- 154 с.

111. Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждения личности Текст. / Г. Е. Залесский. М. : Изд-во МГУ, 1994. - 196 с.

112. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. М., Просвещение, 1968.-175 с.

113. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. АПН СССР.- М.: Педагогика, 1990. 418 с.

114. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования Текст. : учебное пособие / Э. Ф. Зеер ; 2-е изд., перераб. М. : Издательство НПО «МОРЭК», 2003.-480 с.

115. Зельманов, А.Б. Место мировоззрения в духовной жизни общества / А.Б. Зельманов//Сознание и теория мировоззрения: история и современность. —Иваново: ИГУ, 1992. С.32-48.

116. Зимняя, И.А., Боденко, Б.Н., Морозова, H.A. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения)/ И.А.Зимняя, Б.Н.Боденко, Н.А.Морозова - М.: Иследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.-82 с.

117. Ильенков, Э.В. Что же такое личность /Э.В. Ильенков//С чего начинается личность.- М., 1979. С. 236-237.

118. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 20002. - 512 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

119. Ильина, Т.А. Педагогика. Курс лекций/ Т.А. Ильина М.: Просвещение, 1984. - 496с:

120. История философии в кратком изложении /Пер. с. Чеш. И.Н. Богута.-М., Мысль, 1995.-590 с.

121. Калинин, И.В. Потеря ценностной основы как причина и следствие кризисной ситуации акшеЗ 1 .narod.ru

122. Камерон К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / Пер. с англ. под ред. И. В. Андреевой. — СПб: Питер, 2001. — 320с.

123. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. Соч.: В 6 т. М., 1968. -Т.3.-801 с.

124. Капустин А.Н. Перестройка психолого-педагогической подготовки офицеров/ А. Н.Капустин, Н. Н.Азарнов // Военная мысль.-1991.- №1. С.50-55.

125. Караковский, В.А. Новикова, Л.И. Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание!. / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова М: «Новая школа», 1996. - 157 с.

126. Караковский, В.А. Воспитать гражданина: Записки директора школы № 825 г. Москвы / В.А. Караковский. — М.: Московский рабочий, 1987. 142с.

127. Караковский, В.А. Чтобы воспитание было успешным / В.А. Караковский. — М.: Знание, 1979. 95с.

128. Карпеко, В.П. Духовные основы обучения и воспитания военнослужащих в условиях реформирования вооруженных сил России. — Смоленск: Изд-во ВА ПВО СВ РФ, 1997. 78 с.

129. Карпеко, В.П. Основные направления, формы и методы воспитанияслушателей и курсантов на героическом прошлом нашего отечества. -Смоленск: Изд-во ВУ вПВО ВС РФ, 1999. 89 с.

130. Карпеко, В.П. Ценности армейской молодежи и пути их формирования. Смоленск: Изд-во ВУ вПВО ВС РФ, 1999. - 89 с.

131. Карташов, C.B. Духовно-нравственные аспекты в отечественной историографии русской армии. Новогорск; Академия гражданской защиты. 1996.-С.39.

132. Карташова, JI.B. Поведение в организации: Учебник. / Л.В.Карташова, Т.В.Никонова, Т.О. Соломанидина М.: ИНФРА-М, 1999. - 220 с.

133. Кашницкий, Д. Как складывается корпоративная культура // Служба кадров. 2000. - №4. - С. 27-33.

134. Киселева, Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий / Т.Г. Киселева. Кн. 1 . 1994. - 105с.

135. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т.Г.Киселева, Ю.Д. Красильников. -М., МГУКИ, 2001.- 136 с.

136. Кларин, В. М. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Текст. / В. М. Кларин. Рига: Эксперимент, 1998. - 180 с.

137. Коломиец, И.О. Развитие организационной культуры персонала. Монография. М.:КВАНТ, 2001.-193 с.

138. Кон, И. С. Социология личности / И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1967.-383с.

139. Кон, И.С. Открытие «Я»/ И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

140. Конституция Российской Федерации. М.: Юридическая литература, 1993.-37с,

141. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждена приказом Министра обороны Российской1. Федерации 2004 г. № 70).

142. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации (проект) Текст. / Всероссийский фестиваль молодежных инициатив (26-28 июня).-М: Логос, 2001.- 24 с.

143. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение/ В.М. Коротов- М., 1980.

144. Корпоративная этика: практические рекомендации для лидера // Персонал. 2001. - № 2. - С. 72-74.

145. Кочеткова А.И. Введение в организационное поведение и организационное моделирование: Учеб. пособие. М.: Дело, 2003. - 944 с.

146. Кочколда, Г.А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования: дис. канд.филос.наук М.: ВПА, 1990.

147. Краевский, В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В.В. Краевский.- М., Знание, 1974. 64с.

148. Красильников, Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие / Ю.Д. Красильников. М.: МГИК, 1982. - 80 с.

149. Красовский, Ю.Д. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы (на материалах 120 российских компаний): Практическое пособие. -М.: ИНФРА-М, 1997. 368 с.

150. Краткая философская энциклопедия.- М.: Прогресс, 1994.- 3 8бс.

151. Краткий словарь по социологии / A.C. Айзикович и др. — М.: Политиздат, 1988.-477с.

152. Крупник, A.A. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дис. . канд.филос.наук. М.: ВУ. 1995.

153. Крутов, H.H. Нравственные потребности личности/ H.H. Крутов -М., 1981.-С. 12.

154. Культура как предмет исследований («круглый стол») // Управление персоналом. 2000.-№11.-С. 19-25.

155. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. М.: МГУК, 1998.-462 с.

156. Леонтьев, А.И. Проблемы развития психики/ А.И. Леонтьев -М.,1988.- 422 с.

157. Леонтьев, А.И. Деятельность и личность / А.И. Леонтьев //Вопросы философии. -1974.-№ 4,- С. 87-98.

158. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ A.A. Леонтьев. -М.,1975. 303 с.

159. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. / A.A. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.

160. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / A.A. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 95-108.

161. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей/Б.Т. Лихачев Самара, 1987.-84с.

162. Лихачев, Б.Т. О критериях оценки нравственной воспитанности школьников. / Б.Т. Лихачев//Советская педагогика, 1987. №5.- С.45-50.

163. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б.Т. Лихачев -М: Юрайт, 1998. -464с.

164. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания/ Б.Т. Лихачев М., 1995.

165. Лишенко, П.Н. Национальные патриотические традиции народов России и их влияние на развитие Российской государственности: учеб. пособие. / П.Н. Лишенко, В.И. Серебряков Воронеж: Типография Воронежского ВАИИ, •2002.-25 с.

166. Лоутон А., Роуз Э. Организация и управление в государственных учреждениях. М.:Изд-во УНИР РАУ, 1993. - 218 с.

167. Лузин, А. Ключевые концепции современного менеджмента: Словарь управленческого революционера / А. Лузин. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 184с.

168. Лютенс, Ф. Организационное поведение: Пер. с англ. 7-го изд. М.: ИНФРА-М, 1999. -691с.

169. Магура, М. Организационная культура как средство успешной реализации организационных изменений // Управление персоналом. 2002. -№1. - С. 24-29.

170. Майоров, Г.Г. Формирование средневековой философии. М.: Мысль, 1979.-431 с.

171. Макаренко, A.C. Методика организации воспитательного процесса. Сочинения/ A.C. Макаренко М.: АПН РСФСР, i960.- Т. 5. - 305 с.

172. Макаренко, A.C. О воспитании / A.C. Макаренко М.: Политическая литература, 1988.- 79с.

173. Макаренко, A.C. Педагогическая поэма //Пед.соч. :В 8 т. Т 3. М.: Педагогика, 1985. 400 с.

174. Макаренко, A.C. Педагогические сочинения, т.4./ A.C. Макаренко -М. 1983-1986.- 436 с.

175. Макаренко, A.C. Сочинения/ A.C. Макаренко М.: АПН РСФСР, 1958.-Т.5.-305 с.

176. Макаренко, A.C. Сочинения/ A.C. Макаренко М.: Политиздат, 1984.-Т. 4.-438 с.

177. Макаренко, А. С. Коллектив и воспитание личности / A.C. Макаренко; Сост. и авт. вступ. статьи В. В. Кумарин. — Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988.-261с.

178. Макаренко, A.C. Мои педагогические воззрения / А. С. Макаренко // Собр. соч.-Т.5.-М.,1958.- 289с.

179. Макаренко, A.C. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко // Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588с.

180. Макарян, Е.С. Вопросы системного рассмотрения культуры и человеческой деятельности / Е.С. Макарян. Ереван, 1972.-С. 14-15.

181. Максютин, Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурнаядеятельность: Учебное пособие / Н.Ф. Максютин. Казань, 1999. - 77 с.

182. Манько, Ю.В. Философско-социологический анализ духовного состояния личности/Ю.В. Манько JL, 1988.-276с.

183. Марищук, B.JI. Принципы и методы воспитания в военной педагогике и физической подготовке/ B.JT. Марищук -JL: ВДКИФК, 1990.- 60с.

184. Марищук, B.JI. Этика спортсмена. В кн. Советские Вооруженные Силы школа идейно-политического, нравственного и физического воспитания армейских спортсменов/ В.Л. Марищук - Л.: ВИФК, 1983.-С.70-88.

185. Марищук, В. Л., Романенко, Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения/ В.Л.Марищук, Н.В. Романенко, СПБ.: ВИФК, 1996. - 257 с.

186. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1990. 192 с.

187. Маркс, К. Полн. собр. соч. / К.Маркс, Ф.Энгельс. Т. 86.

188. Марцинковская, Т.Д. История психологии: Уч. пособ. для студ. высш. учеб. завед./ Т.Д. Марцинковская- М.: Академия, 2001. 544 с.

189. Материалы учебно-методического сбора «Организация деятельности вузов по подготовке военных кадров и управлению повседневной деятельностью»./Под общ. ред. В.Н.Яковлева ЦИПК, 1998 - 260 с.

190. Менеджмент: Учебник для вузов / Под ред. проф. М.М. Максимцова, проф. М.А. Комарова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2003. - 359 с.

191. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: Дело. 2000. - 704 с.191. . Методологические проблемы военной теории и практики./Под общ. ред. П. Н. Лащенко М.: Воениздат., 1989 - 211 с.

192. Мильнер, Б.З. Теория организации: Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: ИНФРА-М, 2003. - XVIII, 558 с.

193. Мирошниченко, Н. Г. Формирование готовности будущего офицерак реализации задач патриотического воспитания: Монография.- Оренбург, 1999.-221 с.

194. Моделирование воспитательных систем: теория-практика. /Под ред. Л.И. Новиковой. Н.Л. Селивановой. -М.: РОУ , 1995. Мораль и этика. М., 1989 -С 7.

195. Момов, В. Человек. Мораль. Воспитание./ В. Момов М.-Прогресс, 1975.-162 с.

196. Мосалев, Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека / Б.Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2002. - С.13-20.

197. Мосолов, В.А. История русской педагогики как урок современному нравственному воспитанию. // Актуальные проблемы профессионального образования и совершенствования гуманитарных знаний./ Под ред. И.П. Кузьмина. СПб., 1995.

198. Мудрик, A.B. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов / A.B. Мудрик. М.: Педагогическое общество России, 2001. -320с.

199. Мурзин, А.И. Социально-культурная деятельность как фактор патриотического воспитания курсантов военных вузов: Диссерт. канд.пед.наук. — Тамбов, 2007. 166 с.

200. Муцынов, С.С. Педагогическая культура офицеров /. С.С.Муцынов,

201. A.B.Барабанщиков. М.: Военидат, 1985. - 160 с.

202. Мэтс Элвессон. Организационная культура/ Пер. с англ. X.: Изд-во Гуманитарный центр. 2005, - 460 с.

203. На службе Отечеству. Об истории Российского государства и его армии, традициях, правовых и морально-психологических основах военной службы/ В.О.Дайнес, В.А.Авдеев, Н.И.Бородин и др.; Под общ. ред.

204. B.А.Золотарева и А.В.Черкасова. М.: Воениздат, 1997. - 256 с.

205. Наин, А.Я. Инновации в образовании/ А.Я. Наин Челябинск,1995.- С. 31-43.

206. Налчаджян, A.A. Социально-психологическая адаптация личности / A.A. Налчаджян. Ереван, 1988. - 348 с.

207. Невярович, В. Терапия души / В. Неверович. — Изд-во 2. — М.: Русский хронограф, 2000. 320 с.

208. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В.Е. Новаторов. Омск, 1992.

209. Новаторов, В.Е. Организаторы досуга / В.Е. Новаторов- М.: Советская Россия, 1987. — 117с.

210. Новейший философский словарь / Сост. А.А.Грицанов. М.: Изд.В.М.Скакун, 1998. - 896 с.

211. Новикова, Л.И. Воспитательная система: исходные позиции / Л.И. Новикова // Советская педагогика. 1991. - №11.- С.25-30.

212. Новикова, Л.И. Педагогическая деятельность коллектива: вопросы теории / Л.И. Новикова. М.: Педагогика, 1978. - 144с.

213. Ньюстром Дж., Дэвис К. Организационное поведение / Перевод с англ. Под ред. Ю.Н. Каптуревского СПб: Изд-во «Питер», 2000. - 490 с.

214. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей/ Сост. Ю.А. Галушко, А.А.Колесников. М.: Воениздат, 1990.-3 02с.

215. Организационная культура: учебник / Под ред. Шаталовой Н.И. -М.: Издательство «Экзамен», 2006. 652, 4. с. (Серия «Учебник для вузов»).

216. Организационное поведение: Учебник для вузов. 2-е изд., доп. И перераб. / Под ред. Г.Р. Латфуллина, О.Н. Громовой. СПб.: Питер, 2008. - 464 е.: ил.

217. Основы военно-патриотического воспитания/ Под " ред. Г.В. Средина. М.: Просвещение, 1988. - 89 с.

218. Основы организации воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации (утверждены приказом Министра обороны Российской1. Федерации 2005 г. № 79).

219. Отечество. Честь. Долг. Вып. 7/ Под редакцией: А.И. Колясникова. -М.: Изд-во Московской типографии №2, 2005 г., 288 с.

220. Охремчук, С. И. Жить родине служить// Педагогика.- 2001.-№2.-С.3-8.

221. Очерки по истории теоретической социологии XX века. М.: Об-во «Знание», 1994. - 390 с.

222. Панин, И. Г. Система подготовки офицерских кадров должна отвечать новым задачам // Красная звезда. 1998. - № 79.

223. Парсонс, Т. Система координат и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль: тексты. М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 462-478.

224. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Под ред. Н.В.Клюевой. М.: Владос-Пресс, 2003. - 400 с.

225. Петрий, П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии в современных условиях: (Социально-философский анализ): Дис. . канд.филос.наук М.: ВУ. 1995.

226. Петровский, В.А. Личность в психологии: Учеб. пособие для студентов вузов./ В.А. Петровский- Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. С.338-339.

227. Петровский, A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

228. Петровский, A.B. К пониманию личности в психологии / A.B. Петровский//Вопросы психологии. 1981. - №2. - С.40-46.

229. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский.- М.: Просвещение, 1982. 255 с.

230. Петровский, A.B. Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / A.B. Петровский. Ульяновск: УГПИ, 1981. - 122с.

231. Питере, Т. В поисках эффективного управления (о лучших компаниях). / Т.Питерс, Р.Уотермен М.: Прогресс, 1986. - 260 с.

232. Платон. Соч.: В 3 т. -М.: Мысль, 1977. -Т.З. -471 с.

233. Погорадзе, A.A. Культура производства: сущность и факторы развития. Новосибирск: Наука, 1990. - 208 с.

234. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-576 с.

235. Положение о клубах воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 235).

236. Положение о музеях, образованиях музейного типа и комнатах воинской славы Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 343).

237. Положение о прокате киновидеофильмов в Вооруженных Силах Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 57)

238. Попов, Л.А. Этика./Л.А. Попов М., 1998.-134с.

239. Поршнев, Б.Ф. Социальная психология и история./ Б.Ф. Поршнев -М., 1979. 138 с.

240. Приказ Министра обороны Р.Ф. № 235 1995 год. О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ.

241. Приказ Министра обороны Р.Ф. № 338 1998 год. О совершенствовании системы военного образования в Министерстве обороны Р.Ф.

242. Приказ Министра обороны Российской Федерации 1996 г. № 445 «Об упорядочении деятельности военных учреждений культуры»

243. Приказ Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».

244. Прозоровский, В.В. Формирование у личного состава патриотизма и сознания воинского долга: проблемы и пути их решения// Пособие пообществен-но-государственной подготовке офицеров, генералов и адмиралов ВС РФ К. 1993. - Вып.2. - С.71-74.

245. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А.В Петровского и М.Г. Ярошевского, 2-е изд. М., 1990. - 496 с.

246. Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов / Под ред. А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2005. - 464 е.: ил. - (Серия «Учебник для вузов»).

247. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера. В 2 ч. Ч.1.: Учебник/ Отв. ред. Б.П.Бархаев М.: ВУ, 1998 - 248 с.

248. Психология менеджмента: Учеб. пособия для студентов вузов / A.M. Столяренко, Н.Д. Амаглобели. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 608 с.

249. Райгородский, Д.Я. Организационное поведение. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2006. 752 с.

250. Резвицкий, И.И. Личность, индивидуальность, общество./ И.И. Ревицкий- М., 1984. 53 с.

251. Резник, С.Д. Организационное поведение (практикум: деловые игры, тесты, конкретные ситуации): Учеб. пособие / С.Д. Резник, И.А. Игошина; Под ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д. Резника. М.: ИНФРА-М. -2006. - 256 с. - (Высшее образование).

252. Резник, Ю.М. Сущность корпоративной культуры в современной организации / Ю.М.Резник, К.А.Кравченко // Управление персоналом. 1998. -№8. - С. 63-70.

253. Роджерс, К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.А.Ждан. М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986.-С. 200-231.

254. Роджерс, К. Эмпатия: Пер. с англ. / К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. М., 1984. - 280 с.

255. Родин, О. Концепция организационной культуры: происхождение и сущность // Менеджмент. 1998. - № 7. - С. 67-77.

256. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. А.А.Давыдова -Т.1.-М., 1993; Т. 2.-М., 1999.

257. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т.В.Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. - 672 с.

258. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.

259. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

260. Рувинский, JI.H. Нравственное воспитание личности./ Л.IT. Рувинский-М.: МГУ, 1981.- 184 с.

261. Рюттингер, Р. Культура предпринимательства. ~ М.: ЭКОМ, 1992. -С. 147- 158.

262. Сазонов, Е.Ю. Город мастеров / Е.Ю. Сазонов // Педагогический поиск: Сб. —М. 1987.

263. Сасыхов, A.B. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы / А.В.Сасыхов, Ю.А. Стрельцов. Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. институт культуры, 1969.- 531 с.

264. Сергеев, И.Д. Реформа военного образования — важнейшая часть военной реформы в России // Красная звезда. 1998. - № 182.

265. Серых, В. Д. Воинские ритуалы.- М.: Воениздат, 1986. 189с.

266. Силуянова, И.В. Духовность как способ жизнедеятельности человека / И.В.Силуянова // Философские науки. 1990. - .№12. - С. 100-104.

267. Смеянов С.Н. Влияние организационной культуры на качество подготовки специалиста в военном вузе. Материалы 7-ой всероссийской научно-практической конференции. Часть 1; ВФ РАГС при Президенте РФ. -Воронеж: Научная книга, 2009. с. 103 - 107.

268. Смеянов С.Н., Сериков И.Н., Сухоруков Р.Д. Значение лидерства и лидеров в организационной культуре. Материалы XIII Городской межвузовской научно-практической конференции 21 марта 2008 г., ВГУ. — Воронеж, 2008. с. 6870.

269. Смеянов С.Н., Сериков И.Н., Шумилов A.C. Значение субкультур в организационной культуре военного вуза. Сборник научно-методических материалов, №32, ВАИУ, Воронеж, 2009.- С. 177-182.

270. Смеянов С.Н., Сериков И.Н. Формирование и развитие организационной культуры курсантов военного вуза. Сборник научно-методических материалов, №33, ч. 9, ВАИУ, Воронеж, 2009, с. 205-209.

271. Смеянов, С.Н., Сериков И.Н. Пути изменения организационной культуры курсантов военного вуза. Сборник научно-методических материалов, №33, ч. 9, ВАИУ, Воронеж, 2009, с. 210-214.

272. Смеянов, С.Н., Сериков И.Н., Шумилов A.C. Роль мотивации человека в военном вузе. Сборник научно-методических материалов, №32, ч. 4, ВАИУ, Воронеж, 2009. С.182-185.

273. Смоленцев, Ю.И. О ценностной природе нравственности /Ю.И. Смоленцев// Мораль и этика.- М., 1989. -С.34.

274. Смолкин, A.M. Менеджмент: основы организации: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2002. - 248 с. - (Серия «Высшее образование»).

275. Современная западная теоретическая социология. Т.Парсонс. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 183 с.

276. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е.И.Григорьевой. Тамбов: Першина,2004.-512 с.

277. Соколов, В.М. Нравственные коллизии современного российского общества (социологический анализ)/ В.М. Соколов // Социологические исследования.-М., 1993 .-№3 .-С.23.

278. Соколов, Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни / Э.В. Соколов // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н.К.Крупской. -Л., 1977.-206 с.

279. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга / Э.В. Соколов. -Л, 1977.-208с.

280. Соловьев, B.C. Нравственность и право./ B.C. Соловьев -Л.: Ленииздат. 1990.-С.114-117

281. Соловьев, B.C. Оправдание добра. Нравственная философия. /B.C. Соловьев//Сочинение в 2-х т. Т. 1. - М.: Мысль, 1990. - С.47-549.

282. Соломандина, Т.О. Организационная культура в таблицах, тестах, кейсах и схемах: Учебно-методические материалы. М.: ИНФРА-М, 2007. -395 с. - (Высшее образование).

283. Социализация личности: Исторический опыт советского периода и современные тенденции: Сб. науч. тр. / Под ред. М.Г.Плоховой и Ф. А. Фрадкина. — М., 1993. 147с.

284. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т.Г. Киселева, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1996. -147с.

285. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов. М., МГУК, 1999. - 132 с.

286. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 372с.

287. Социологический словарь / Сост. А.Н.Елсуков, К.В.Шульга. —1. Минск, 1991.-528 с.

288. Спивак, В.А. Корпоративная культура. СПб.: Питер, 2001. - 352с.

289. Стеклова, O.E. Организационная культура: учебное пособие / O.E. Стеклова. Ульяновск: УлГТУ, 2007. - 127 с.

290. Степанов, E.H. Воспитание в начале XXI века: тенденции развития./ E.H. Степанов// Воспитание школьников. 2002. -№2.С.8-15.

291. Столяренко, A.M. Психология менеджмента: Учеб. пособия для студентов вузов / A.M. Столяренко, Н.Д. Амаглобели. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -608с.

292. Стратегия духа: Основы воспитания войск по взглядам A.B. Суворова и М.И. Драгомирова. М.: Русский путь, 2000. - 184 с.

293. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю.А. Стрельцов Изд.2-е. - М.: МГУКИ, 2003. - 296 с.

294. Стрельцов, Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. М.: МГУКИ, 1999. - 200 с.

295. Сукало, A.A. Педагогика профилактики социальных отклонений в сфере подростково-молодежного досуга: Автореф. дис . д-ра пед. наук.-СПб., 1996.

296. Суртаев, В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов: Учеб. пособие / В.Я. Суртаев. М., 1993.

297. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения в 3 т. / В.А. Сухомлинский М.: Педагогика, 1981.

298. Сухомлинский, В.А. Мудрость власть коллектива. Методика воспитания коллектива/ В.А. Сухомлинский М.: Молодая гвардия, 1971.-239с.

299. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина./ В.А. Сухомлинский -М., 1971.

300. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлинский; Ред. кол. А. Г. Дзеверин и др. — Киев: Рад. школа, 1979. — Т. 1,2, 4.

301. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. - 286с.

302. Теория личности К.Роджерса // Теории личности в западноевропейской и американской психологии / Под ред. Д.А. Рацгородского. М.: Изд-ий Дом "Бахрах", 1996. - С. 376-408.

303. Технология социальной работы/Под ред. И.А.Ильясовой, Т.Н.Кузнецовой. М., Белгород: Изд-во БелГУ, 2001. - 392 с.

304. Титова, Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: Автореферат диссертации доктора педагогических наук // СПБ: ГПУ, 1995. -36 с.

305. Тихомирова, О.Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка: Учеб. пособие. СПб.: ИТМО, 2008. - 154 с.

306. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль,. 2-е изд. - М.: Русс, яз., 1980. - Т.З. 431 е.; Т. 4 - 512 с.

307. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль. 2-е изд. -М.: Русс, яз., 1978.- Т.1. - 690 е.; Т. 2. - 600 с.

308. Толковый словарь русского языка /Под. ред. Ожегова С.И., Шведова Н.Ю. -М.: 1997. 839 с.

309. Туев, В.В. Клуб как субъект социально-культурной деятельности: Ретроанализ / В.В. Туев // Социально-культурная деятельность: Поиски, проблемы, перспективы. М.: МГУК, 1997. - С. 5-15.

310. Туев, В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) /В.В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко Н.Н. М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39.

311. Уледов, А.К. Духовная жизнь общества. / А.К. Уледов М., 1985.234 с.

312. Усманов, В.В. Формирование военно-профессиональной направленности допризывной молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Курган, 1998.

313. Ушинский, К.Д. Сборник сочинений: В 11 Т. /К.Д. Ушинский -М.: АПН, 1950.-Т.10- 667 с.

314. Ушинский, К.Д. Сочинения : В 8 Т. /К.Д. Ушинский М., 1960.-Т.8-С. 35-36.

315. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии// Избр. пед. соч.: В 2 Т. /К.Д. Ушинский -М.,1976.- т.1 -261 с.

316. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К.Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1974.

317. Фельдштейн, Д. И. Психология воспитания подростка / Д.И. Фельдштейн. — М.: Знание, 1978. 47с.

318. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп.— М., 2001.-719с.

319. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 840 с.

320. Философский энциклопедический словарь, 2-е издание, М, "Советская энциклопедия", 1989. с. 279, 448, 629.

321. Флиер, А.Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности / А.Я. Флиер // Вестник МГУКИ. № 1. - 2004. - С.18-33.

322. Франк, С.Л. Духовные основы общества. / С.Л. Франк М.: Республика, 1992. - 511 с.

323. Хант Дж. Управление людьми в компаниях: руководство для менеджера / Пер. с англ. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 1999. - 360 с.

324. Шмаков, С.А. Потехе час (Проблема свободного времени) / С.А. Шмаков. — М.: Знание, 1975. -96с. .

325. Шрейдер, Ю.А. Этика: Введение в предмет./ IO.B. Шрейдер М., 1998.-14 с.

326. Щербак, Ф;Н: Мораль как духовно-практическое отношение./ Ф.Н. Щербак- Л.: Изд-воЛГУ, 1986.-С.17.

327. Энциклопедический социологический словарь / Общ. ред. Г.В.Осипова. — М., 1995. 939 с.

328. Энциклопедический социологический словарь. М., 1995. - 763 с.

329. Эшби, У.Р. Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения: Пер. с англ. / У.Р. Эшби М.: Изд-во иностр. литер., 1962. - 398 с.

330. Ядов, В .А. О диспозиционной регуляции социального поведения / В .А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М. :. Наука, 19975. -С. 89-106.

331. Язов, Д.Т. Армия боеспособна настолько, насколько это» нужно государству // Советская Россия. 1999.- № 32.

332. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации; и поведения человека. М.: Просвещение, 1979. - 116 с.

333. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: ЛГУ, 1988. - 160 с.

334. Яницкий, М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

335. Ярошевский, М.Г. История психологии. От античности до середины XX в. / М.Г. Ярошевский. - 2-е изд. - М.: Акдемия, 1997. - 416 с.

336. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т.Г., Черниченко В.И., Ярошенко Н.Н. М.: МГУКИ, 2001. - С.25-39

337. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / Н.Н. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000. - 204 с.

338. Edgar М. Schein. Organizational Culture and Leadership. Jossey-Bass, San Francisco, 1985. P. 9.

339. Lumets H.Nauman W.Didaktik. В.: Volk und Wissen Volkseig. Verlag, 1982.-355s.

340. Levin K. group decisions and social change. -In Reading in social psychology. Rewcomb and hartly (ads). N.Y.:Holt, Reinhart and Winston, 1947.

341. Maclow A.N. Toward a personality of being. N.-Y. Toronto-London, 1982.-310 p.

342. Maclow A.N. Motivation and personality. N.-Y., 1954.- 400 p.

343. Pascale R. The Paradox of Corporate Culture: Reconciling Ourselves to Socialization. Copyright by the Regents of the University of California. Перепечатано из: California Management Review. Vol. 27. - № 2. - Winter 1985.-P. 39-40.

344. War. Morality and Military Profession, Edited by Col. Maiham M. Wakin. US Air Forse. London: Westview Press, Inc. Boulder, Colorado, 1986. 248.p.