Психология социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, доктор психологических наук Вайсеро, Константин Иванович

• Вайсеро, Константин Иванович
• доктор психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации доктор психологических наук Вайсеро, Константин Иванович

Введение. 3-

Глава 1. Теоретические основы психологического исследования 22-109 ^ социально-культурной деятельности в ВС РФ.

1.1. Теоретические предпосылки исследования психологии социально- 22-40 культурной деятельности.

1.2. Психологические особенности социально-культурной деятельности 41-69 в ВС РФ.

1.3. Теоретическое обоснование разработки психологической концепции 70-89 социально-культурной деятельности в ВС РФ.

1.4. Методика экспериментального исследования проблемы. 90

Глава 2. Психологическая модель социально-культурной 110деятельности в ВС РФ.

2.1. Потребностно-мотивационная детерминация участия 110-137 военнослужащих в социально-культурной деятельности.

2.2. Особенности функционирования механизмов социально- 138-157 культурного воздействия на военнослужащих.

2.3. Психологические факторы оптимизации содержания социально- 158-172 культурной деятельности.

2.4. Социально-культурная адекватность военнослужащих. 173

Глава 3. Социально-психологические условия эффективности 198деятельности творческих воинских коллективов. 3.1. Обоснование совокупности социально-психологических условий. 198

3.2. Зависимость деятельности творческого коллектива от ценностно- 219-235 ориентационного единства, референтности и коллективистского самоопределения его членов.

3.3. Влияние социально-психологических условий на эффективность 236-249 деятельности творческого коллектива.

Глава 4. Пути формирования социально-культурной адекватности 250-338 военнослужащих.

4.1. Мотивация адекватного поведения и деятельности военнослужащих 250-276 ) средствами культуры и искусства.

4.2. Приобщение военнослужащих к ценностям воинской службы в ходе 277-300 | социально-культурной деятельности. 4.3. Социально-культурная идентификация личности военнослужащего. 301

4.4. Формирование социально-культурной адекватности специалистов 323-338 СКД в процессе их подготовки.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психология социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах Российской Федерации»

Культурную ситуацию в ВС РФ в настоящее время характеризует важная тенденция — постепенное перерастание культурно-просветительной работы в социально-культурную деятельность, которая направлена на обеспечение воинской деятельности путем удовлетворения социальных и культурных потребностей военнослужащих и членов их семей, получения ими удовлетворения и возможности саморазвития. Значение социально-культурной деятельности отмечается и в постановлении Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» [391].

Однако в армейской социально-культурной сфере имеется ряд противоречий, мешающих ее развитию. Это противоречия между: реальными культурными потребностями военнослужащих, знаниями о них и деятельностью по их удовлетворению; пониманием значения для психики воинов культурного досуга и практикой его организации; творческим началом социально-культурной деятельности и командной системой управления армейской культурой; необходимостью использования современных достижений науки и низким научным уровнем подготовки специалистов данной сферы.

Для социально-культурной ситуации в армии характерны явная недооценка роли и значения культуры как основы развития военно-профессионального мастерства, формирования духовно-нравственных качеств личности воинов. В плену стереотипов и установок находится система управления социально-культурной деятельностью воинских частей и гарнизонов. На деле рациональный менеджмент в социально-культурной сфере воинских частей и гарнизонов зачастую подменяется простым администрированием. Мелкие текущие задачи организационного характера, превращаются в самоцель и решаются вне связи с конечным результатом — удовлетворением культурных потребностей воинов, формированием социально-культурной адекватности их психики. Структурные изменения осуществляются без анализа психологических функций и преподносятся в качестве сущностных перемен содержания социально-культурной деятельности в ВС РФ.

Кроме того, недостаточно развита культурная деятельность общест-^ венных структур (обществ, собраний, клубов, кружков и т.п.), отмечается кризис самодеятельного культурного творчества в целом, неэффективное использование возможностей военных учреждений культуры по рекреации и психологической реабилитации личного состава, глубокое отставание социально-культурной сферы Российской армии от армий ведущих зарубежных государств.

Всё это свидетельствует о том, что имеющийся в социально-культурной деятельности психологический потенциал используется в армии и на флоте еще недостаточно полно и эффективно.

Степень разработанности проблемы. Культурная деятельность рассматривалась с философской точки зрения как важнейшая часть жизнедеятельности людей (H.A. Бердяев, 1940), как одно из условий формирования и развития личности (Л.Н. Дорогова, 1990). Военные философы утверждали, * что культурная работа в воинских частях является одним из факторов формирования духовных потребностей (Н.П. Козырев, 1990), эмоционального мира (В.А. Ремизов, 1992) военнослужащих. Представители социологии связывали с культурным досугом ощущение свободы, возможность индивидуального выбора занятий (Р.В. Гребенников, 1992), ценностные ориентации (Л.И. Савинов, 1996; И.А. Сурина, 1996), социализацию личности (H.A. Марков, 2001). В педагогике предпринята попытка рассмотреть основы социально-культурной деятельности (Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, 1995), совершенствование профессионального мастерства работников культуры (Н.К.Бакланова, 1987; Д.М. Генкин, 1984), педагогические пути повышения эффективности воспитательного воздействия культурного досуга (A.A. Аро-» нов, 1990; А.Г. Белявский, 1985; А.Ф. Воловик, 1998; Е.И. Востоков, 1996; Е.И.Смирнова, 1989; A.B. Шляхов, 2002). В военно-исторической науке социально-культурная деятельность исследовалась с точки зрения политической, социальной, экономической и военной обусловленности (В.Н. Осташ-кин, 1997; АЛ Чернявский, 1982), государственной принадлежности (В.И. Федотов, 1992).

В психологии основное внимание обращалось на культурно-историчрский характер развития психики людей (Л.С. Выготский, 1927), культурную обусловленность форм передачи чувств (Б.Г. Ананьев, 1977), психологические особенности самодеятельного художественного творчества (B.JI. Дранков, 1991), психологические основы формирования музыкальных способностей (Б.М. Теплов, 1947), социально-психологические аспекты создания художественных произведений (В.Е. Семенов, 1988), основы музыкальной психотерапии (В.И. Петрушин, 1997). Значение учета культурных факторов при формировании человеческих ценностей, взаимоотношений и сплочения людей подчеркивали в своих трудах ведущие отечественные психологи (А-А. Деркач, 1995; АЛ Донцов, 19&4; AJL Журавлев, 1976; Н.Н.Обозов, 1977; AJ3. Петровский, 1982; К.К, Платонов, 1986; Л.И.Уманский, 1975 и др.). Вопросы влияния социально-культурной деятельности на различные аспекты деятельности военнослужащих нашли свое t отражение в работах военных психологов (АЯ. Анцупов, 1993; А.Д. Глоточ-кин, 1972; МЛ Дьяченко, 1969; Л.Ф. Железняк, 1982; АГ. Караяни, 1998; Э.П. Утлик, 1996; АИ. Шипилов, 1999 и др.).

В зарубежной психологии различные аспекты социально-культурного воздействия на военнослужащих рассматривались еще в начале XX века (А.Гоше, 1910). Получили свое развитие такие проблемы, как влияние музыки на поведение людей (Ч. Дизренс, 1983), восприятие художественных образов (В. Келлер, 1980), взаимосвязь культуры и мышления (М.Коул, С. Скриб-нер, 1977), самоактуализация личности при удовлетворении культурных потребностей (А Маслоу, 1982), музыкотерапия (А Менегетти, 1992), культурное поведение (Дж. Уотсон, 1980), культура как элемент коллективного бессознательного (3. Фрейд, 1992; К.-Г. Юнг, 1991). Вместе с тем теоретические проблемы психологии социально-культурной деятельности еще недостаточно раскрыты. Специальных работ по этой проблеме нет.

Актуальность исследования психологии социально-культурной деятельности в ВС РФ обусловлена:

- отсутствием научно обоснованной психологической концепции социально-культурной деятельности и недостаточной разработанностью теоретических положений, касающихся ее психологических проблем;

- необходимостью устранения возникших противоречий между существующим понятием «культурно-досуговая работа» в ВС РФ и социально-культурным содержанием процесса ее практической реализации;

- отсутствием научных рекомендаций заинтересованным лицам по оптимизации психологического воздействия социально-культурных мероприятий на военнослужащих, гражданского персонала и членов их семей;

- сложностью и важностью задач психологического характера, решаемых в ходе организации и проведения социально-культурной деятельности в войсках;

- потребностью учебного процесса военных образовательных учреждений в научно обоснованном психологическом материале, необходимом при обучении курсантов и слушателей, в будущем - специалистов социально-культурной деятельности;

- необходимостью сохранения и развития самобытных социально-культурных традиций Российской Армии, культурных и моральных ценностей российского народа по отношению к Вооруженным Силам.

Цель исследования - на основе теоретического анализа и экспериментального исследования разработать психологическую концепцию социально-культурной деятельности в ВС РФ: обосновать ее модель, принципы, особенности и механизмы функционирования, показать пути формирования социально-культурной адекватности военнослужащих.

Объект исследования - социально-культурная деятельность в Вооруженных Силах Российской Федерации. ♦

Предмет исследования — психологические принципы, особенности, условия, механизмы, процессы и технологии социально-культурной деятельности в ВС РФ.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа выявить основные научные предпосылки психологического исследования и особенности социально-культурной деятельности в ВС РФ, обосновать ее психологическую концепцию.

2. Разработать содержание психологической модели социально-культурной деятельности в ВС РФ: выявить потребностно-мотивационные детерминанты участия в ней военнослужащих, особенности функционирования психологических механизмов социально-культурного воздействия, психологические факторы оптимизации его содержания, изучить социально-культурную адекватность военнослужащих.

3. Выявить социально-психологические условия эффективности социально-культурной деятельности воинских творческих коллективов.

4. Апробировать пути формирования социально-культурной адекватности военнослужащих в процессах приобщения к ценностям воинской службы, мотивации их адекватного поведения средствами культуры, искусства и социально-культурной идентификации. Раскрыть особенности формирования социально-культурной адекватности специалистов СКД в процессе их подготовки в вузах ВС РФ.

Гипотезы исследования:

- Психология социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах - направление военной психологии, изучающее психику людей и психологию воинских коллективов, связанные с повышением эффективности воинской деятельности посредством удовлетворения культурных потребностей и снижения негативного влияния противоречий военной службы на выполнение учебно-боевых задач. Ее системообразующим фактором является уровень социально-культурной адекватности военнослужащих, формируемый в ходе социально-культурной деятельности.

- Основными элементами психологии социально-культурной деятельности являются структурные компоненты ее психологической модели: субъекты, объекты, принципы, процессы, механизмы, технологии, психологические и социально-психологические условия осуществления и психологический результат. Оптимизация функционирования элементов модели позволяет усилить предрасположенность военнослужащих к воинской деятельности, что является условием повышения боевой готовности, укрепления воинской дисциплины в частях и подразделениях, поддержания психического здоровья военнослужащих.

- Включение культурных ценностных ориентаций военнослужащих в структуру социально-культурной деятельности, способствующей изменению их предрасположенности к воинской службе, основано на использовании эмоционально-познавательных факторов социально-культурного воздействия, определенных знаний, представлений и идеалов, ввода военнослужащих в определенные эмоциональные состояния и побуждение их на определенные поступки, поведение и деятельность. Психологическими механизмами соци-ально-кулыурного воздействия на военнослужащих выступают убеждение, внушение, подражание и заражение, особенности функционирования которых зависят от основных форм организации социально-культурной деятельности.

- Эмоционально-познавательные факторы социально-культурного воздействия играют ведущую роль в процессах приобщения военнослужащих к ценностям воинской службы, мотивации их адекватного поведения средствами культуры и искусства. Осознание значения профессионального мастерства в качестве ведущего фактора формирования социального статуса выступает основным психологическим условием оптимизации процесса подготовки специалистов социально-культурной деятельности в вузах ВС РФ.

Методологическую основу исследования составляют теоретические положения отечественных и зарубежных психологов: о единстве личностных, социальных и деятельностных факторов в становлении форм психического отражения действительности; о роли деятельности как формы взаимодействия человека с окружающим миром с целью удовлетворения своих потребностей и как формы общественной жизни человека; о единстве сознания и деятельности; о деятельностном опосредовании межличностных отношений в социальной группе; о закономерностях поведения и деятельности людей, включенных в социальные группы; о системном подходе к исследованию психических процессов; научные данные других наук {военной науки, социологии, культурологии^ физиологии, педагогики^ искусствоведения и медицины).

Большое влияние на теоретико-методологическое осмысление проблемы оказали работы, раскрывающие идеи культурно-исторической концепции развития высших психических функций JI.C. Выготского, деятельносгного подхода С. Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева, теорию способностей и индивидуальных различий Б.М. Теплова, поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, периодизации психического развития в онтогенезе Д.Б. Эльконина, формирования личности Л.И. Божович и других психологов.

Исследование выполнено на основе системного подхода, обоснованного в трудах Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, KJC. Платонова, Г.В. Суходольского и других психологов, а также личностно-социально-деятельностного подхода, предложенного A.B. Петровским.

Теоретическую основу исследования составили труды К.А. Абуль-хановой-Славской, О.С. Анисимова, С.А Анисимова, АА. Аронова, Г.М.Андреевой, В.Г. Асеева, АГ. Асмолова, HJC Баклановой, Б.С. Братуся, A.B. Брушлинского, Ф.Е. Васшпока, В.К. Вилюнаса, A.A. Деркача, А.И. Донцова, В.Л. Дранкова, В.Н. Дружинина, Б.С. Ерасова, АЛ. Журавлева, A.B.Запорожца, В.П. Зинченко, Т.Г. Киселевой, В.И. Ковалева* В.Н. Мясищева, P.C. Немова, В.И. Петрушина,-В.А. Пономаренко, В.Е. Семенова, Л.И.Умайского, В.А. Ядова и других ученых.

Военно-психологическую основу диссертации составили труды А.Я.Анцупова, И.С. Барчукова, А.Д. Глоточкина, А.И. Гончарова, А. Гоше, JI.H. Дороговой, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняка, П.И. Изместьева, А.Г. Ка-раяни, А.И. Китова, Н.И. Конюхова, М.П. Коробейникова, ПА. Корчемного, Г.Д. Лукова, A.B. Мощенко, В.Ф. Перевалова, М.С. Полянского, В.А. Соби-ны, С.И. Съедина, И.В. Сыромятникова, В.В. Сысоева, Э.П. Утлика, Н.АУхач-Огоровича, Н.Ф. Феденко, В.В. Федотова, Б.Я. Шведина, А.И. Ши-пилова, Г.В. Шумкова и других военных психологов.

Методика исследования предусматривала анализ научной литературы, констатирующий и формирующий эксперименты (с использованием средств математической статистики); моделирование; включенное и невклю-ченное наблюдение; анализ социально-культурной деятельности; опросы военнослужащих. Использовались стандартизированные и валидизированные методики изучения потребностно-мотивационной сферы личности, ценност-но-ориентационного единства групп, уровня референтности и степени коллективистического самоопределения, оценки эффективности социально-культурной деятельности.

Достоверность полученных данных обеспечивалась опорой на известные теоретические положения, сопоставлением получаемых данных и разнообразием применяемых исследовательских процедур и методик, их взаимным дополнением, сочетанием качественного и количественного анализа с применением математических методов обработки и анализа данных с помощью компьютера, репрезентативной выборкой испытуемых.

Экспериментальной базой проводимых исследований явились: - творческие воинские коллективы Московского военного округа, Северо-Кавказского военного округа ВВ МВД РФ и Московского военного округа ВВС и ПВО: восемь профессиональных (2 гарнизонных Дома офицеров, 2 солдатских клуба, 2 ансамбля песни и пляски, 2 военных музея) и шесть самодеятельных (2 вокально-инструментальных ансамбля, 2 клуба по интересам, 2 кружка художественной самодеятельности) - около 200 чел.;

- личный состав двух мотострелковых, одного танкового ^и одного артиллерийского полков Московского военного округа, ракетной бригады Сибирского военного округа, частей обеспечения ВМФ - около 1500 чел.;

- курсанты факультета культуры и журналистики Военного университета — 400 чел.;

- слушатели факультета повышения квалификации и переподготовки кадров Военного университета - 100 чел.;

- руководители военных учреждений культуры, независимые творческие работники, представители военного руководства - 20 чел.;

- преподаватели социально-культурной деятельности Военного университета - 20 чел. Общая выборка составила около 2000 человек.

Среди членов профессиональных творческих коллективов основную выборку составили военнослужащие по контракту, получившие специальное музыкальное или культурно-просветительское образование. Количество таких военнослужащих, вошедших в выборку, составило 83 человека.

Материалы исследования обрабатывались на персональном компьютере типа «ATHLON-1400» в программном обеспечении «Microsoft Excel», использовались программы статистической обработки данных «Statgrafics» и «Ребус».

Основные этапы исследования:

1. Изучение научной литературы по проблеме диссертации, психологический анализ социально-культурной деятельности в Вооруженных Силах Российской Федерации, разработка и обоснование ее концептуальной модели и методики экспериментального исследования (1995-1996 гг.).

2. Проведение констатирующего и формирующего эксперимента, анализ и интерпретация полученных результатов, разработка системы формирования социально-культурной адекватности военнослужащих и путей оптимизадии процесса подготовки специалистов социально-культурной сферы для Вооруженных Сил Российской Федерации (1996-2002 гг.).

3. Написание диссертации, формулирование теоретических выводов, разработка практических рекомендаций, апробация результатов исследования (2000-2003гг.).

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

Разработана концепция психологии социально-культурной деятельности в ВС РФ, основу которой составляют теоретические положения, реализующиеся в психологической модели, структурными компонентами которой являются субъекты, объекты, принципы, особенности, процессы, механизмы, технологии, психологические и социально-психологические условия осуществления и психологический результат.

Обосновано понятие социально-культурной деятельности в ВС РФ, как комплекса организуемых и проводимых в воинских частях и подразделениях, военных учреждениях культуры мероприятий по снятию психической напряженности, удовлетворению культурных потребностей, созданию и распространению культурных ценностей, формированию мировоззрения и развитию творческих способностей военнослужащих и членов их семей.

Доказано, что социально-культурная деятельность в ВС РФ способна снизить негативное влияние на психику людей противоречий военной службы и, что оптимизация функционирования элементов ее психологической модели позволяет усилить предрасположенность военнослужащих к воинской службе в целом.

Опираясь на социально-психологический и акмеологический подходы в психологии, связанные с формированием духовных потребностей и эмоционального мира (философия), ценностных ориентации и социализации личности (социология), повышением эффективности воспитательного воздействия (педагогика), влиянием исторических условий (история), разработано новое междисциплинарное направление - психология социально-культурной деятельности.

Показаны основные психологические направления исследования культуры и социально-культурной деятельности (изучение культурно-исторического характера развития психики людей, культурной обусловленности форм передачи человеческих чувств, психологических механизмов создания произведений культуры и искусства, психологических основ формирования музыкальных способностей и культурных потребностей, установок и ценностей личности и коллектива, психологических особенностей художественного творчества), а также выявлена их специфика в военно-психологических исследованиях (формирование культуры общения в воинских коллективах, влияние социально-культурных факторов на психологическое обеспечение боевых действий, подготовку военных специалистов, укрепление воинской дисциплины и разрешение межличностных конфликтов).

Обоснованы специфические психологические принципы социально-культурной деятельности в ВС РФ: потребностно-мотивационной детерминации и зоенно-деятельностной адекватности. Выделены особенности проявления общих принципов социально-культурной деятельности в условиях Вооруженных Сил: приоритета общечеловеческих культурных ценностей; социальной детерминации культурных потребностей; самовыражения и самоутверждения личности как ведущих мотивов участия; гуманизации содержания деятельности, ее подчинения интересам, потребностям и установкам личности; единства и преемственности культурно-исторического, социально-педагогического и национально-этнического опыта, традиций и инноваций.

Раскрыты и обоснованы психологические особенности социально-культурной деятельности, заключающиеся в наличии воинской и творческой целесообразности, отличии управления и мотивации военнослужащих к творчеству и специфике взаимодействия в условиях активного творческого общения. Выявлены психологические особенности творческого воинского коллектива как социальной группы: творческое саморазвитие коллектива; повышенная способность к самоорганизации и требовательность к профессиональным качествам своих членов; наличие атмосферы творческой состязательности; высокая значимость эмоциональных факторов во внутригруп-повых социально-психологических процессах и выраженность постоянства коллективных ценностей, норм и установок.

Выявлены потребностно-мотивационные детерминанты участия военнослужащих в социально-культурной деятельности, выделены особенности функционирования психологических механизмов и процессов социально-культурного воздействия, уточнены социально-психологические условия эффективности деятельности воинских творческих коллективов.

Обоснована социально-культурная адекватность военнослужащих, заключающаяся в соответствии психических свойств, качеств и состояний, сформированных у них в результате социально-культурного воздействия, требованиям воинской деятельности и определены психологические признаки ее наличия.

Выявлено, что изменение предрасположенности военнослужащих к воинской деятельности осуществляется посредством влияния культурных ценностных ориентации военнослужащих, значительно определяющих содержательный аспект потребностей, интересов и мотивов их воинской деятельности. Их включение в структуру социально-культурной деятельности основано на использовании эмоционально-познавательных факторов социально-культурного воздействия, специальных знаний, представлений и идеалов, вводе в определенные эмоциональные состояния. Важнейшими психологическими параметрами механизмов социально-культурного воздействия являются привлекательность, убедительность и значимость создаваемых культурно-художественных образов. Психологические механизмы социально-культурного воздействия (убеждение, внушение, подражание и заражение) комплексно или приоритетно выражены в основных формах социально-культурной деятельности.

Доказано, что процесс мотивации военнослужащих в ходе социально-культурной деятельности осуществляется с целью их побуждения к поведению и деятельности, соответствующим требованиям воинской службы, и протекает в виде стимулирования адекватных действий и формирования смыслов воинской деятельности. Процесс приобщения военнослужащих к ценностям воинской службы осуществляется путем наделения художественных образов содержанием, отражающим истинные ценности воинской службы, и значимой трансформацией их эстетической формы; он состоит из этапов ознакомления, соотнесения, принятия и закрепления. Процесс социаль-но-кулыурной идентификации личности осуществляется за счет приобретения участником социально-культурной деятельности норм, ценностей, ролей и качеств военнослужащего, его уподобления и отождествления с другими значимыми людьми или с художественными образами, а также приписывания им своих черт и свойств с целью создания вокруг себя комфортной культурно-психологической среды.

Произведена классификация основных технологий социально-культурной деятельности в ВС РФ в зависимости от характера их психологического воздействия. Определено, что социально-культурные мероприятия в ВС РФ могут осуществляться в рамках ценностио-ориентационных (культурно-воспитательных), мотивационных, когнитивных (культурно-познавательных, культурно-развивающих), рекреационно-реабилитационных, позитивно-эмоциональных (культурно-развлекательных) и нормативно-поведенческих (ритуально-обрядовых) технологий.

Выявлено, что осознание значения профессионального мастерства в качестве ведущего фактора формирования своего социального статуса является основным психологическим условием оптимизации подготовки специалистов социально-культурной деятельности в ВС РФ.

Теоретическая значимость исследования состоит и в том, что:

1. Создание психологической концепции социально-культурной деятельности в ВС РФ существенно расширило теоретическую базу психологии труда, социальной и военной психологии, самой социально-культурной деятельности применительно к выполнению задач укрепления обороноспособности Российской Федерации.

2. Основные научные результаты способствуют интеграции наук в интересах становления и развития нового междисциплинарного направления — психологии социально-культурной деятельности.

3. Теоретические выводы исследования способствуют развитию социально-культурной деятельности в ВС РФ как вида обеспечения воинской службы посредством учета психологических закономерностей сохранения самобытных культурных традиций Российской армии, культурных и моральных ценностей российского народа, касающихся Вооруженных Сил.

Практическая значимость исследования:

1. Создание психологической модели социально-культурной деятельности в ВС РФ способствует совершенствованию системы социально-культурного обеспечения воинской деятельности, выявлению и обоснованию оптимальных психологических средств, путей и условий ее функционирования.

2. Предложенные в диссертации методики изучения психологических факторов социально-культурного воздействия позволяют проводить углубленную диагностику соответствия социально-культурных мероприятий целям воинской деятельности.

3. Разработанные и апробированные в ходе диссертационного исследования технологии социально-культурной деятельности могут быть использованы при организации воспитательной работы в воинских частях и военных учреждениях культуры.

4. Исследование психологии социально-культурной деятельности в ВС РФ обогащает методический инструментарий повышения качества обучения и воспитания военнослужащих, в том числе слушателей и курсантов — будущих специалистов социально-культурной деятельности.

Апробация результатов исследования осуществлена с личным участием диссертанта на базе военных учреждений культуры, воинских частей и военно-учебных заведений в ходе проводимого эксперимента. Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в 1 монографии, 2 учебных и методических пособиях, 15 методических рекомендациях и научных статьях диссертанта общим объемом более 38 печатных листов.

Результаты исследования, теоретические выводы и практические рекомендации излагались в докладах и сообщениях диссертанта на 5 научно-практических конференциях, на сборах профессорско-преподавательского состава Военного университета, руководящего и творческого состава органов воспитательной работы, военных учреждений культуры ВС РФ, ансамблей песни и пляски ВВ МВД РФ, на методических семинарах и заседаниях кафедры культурно-досуговой работы Военного университета.

Материалы исследования составили основную часть отчета по научно-исследовательской работе ч<Документ» (2000-2001гг.), по итогам которой подготовлен раздел «Кулыурно-досуговая работа в боевой обстановке», который вошел в изданное «Наставление по морально-психологическому обеспечению боевых действий подразделений и частей Сухопутных войск». Семь статей диссертанта по теме исследования опубликованы в научной и военной печати: журналах «Мир психологии», «Психологический журнал», «Инновации в образовании», «Морской сборник», «Вестник границы» и газете «Военное образование». Положительные результаты внедрения практических рекомендаций подтверждены документально.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая концепция социально-культурной деятельности в ВС РФ — это совокупность исходных теоретических положений о субъектах, объектах, принципах, особенностях, процессах, механизмах, технологиях, психологических и социально-психологических условиях осуществления и результате деятельности, функциональное взаимодействие которых способствует эффективной организации и проведению мероприятий по созданию и распространению духовных ценностей, удовлетворению культурных потребностей, формированию социально-культурной адекватности психики и снятию психической напряженности у военнослужащих. Основная цель ее разработки заключается в активизации использования психологических явлений для повышения эффективности социально-культурной деятельности в ВС РФ как вида обеспечения воинской деятельности.

2. Субъектно-объектная принадлежность участников социально-культурной деятельности определяется целями их участия и проявляется следующим образом: на социальном уровне (ВС РФ, вид, род войск, округ, флот, объединение) субъектами выступают органы военного управления, а объектами — военнослужащие и члены их семей; на социально-психологическом уровне {соединение^ часть, гарнизон) военнослужащие являются как субъектами, так и объектами социально-культурной деятельности; на личностном уровне военнослужащие всегда субъекты социально-культурной деятельности.

Психологические особенности субъектов и объектов определяют содержание их ведущих потребностей, мотивов, действий и операций, а также особенностей функционирования механизмов взаимодействия сфер психики, возникающих в результате социально-культурного воздействия на них.

3. Специфические психологические принципы социально-культурной деятельности в ВС РФ:

- принцип потребностно-мотивационной детерминации определяет участие военнослужащих в социально-культурной деятельности потребностями и мотивами их личностного развития и жизнедеятельности;

- принцип военно-деятелъностной адекватности выражает соответствие социально-культурной деятельности военнослужащих целям и задачам ведущей воинской деятельности.

4. Психологическими показателями эффективности социально-культурных мероприятий являются мотивационная и познавательная направленность их содержания, эмоциональная выразительность создаваемых культурно-художественных образов и профессионализм действий и операций ее активных участников. Наиболее целесообразными с точки зрения эффективности психологического воздействия на военнослужащих являются следующие формы социально-культурной деятельности: тематические кинопоказы, киновечера; кино и видеофильмы; тематические литературно-художественные вечера; концерты; вечера чествования; массовые сюжетные игры; вечера и дни семейного отдыха; встречи однополчан.

5. Психологическими механизмами социально-культурного воздействия на военнослужащих являются убеждение, внушение, подражание и заражение, составляющие основу процессов приобщения к ценностям воинской деятельности, мотивации адекватного поведения и деятельности, социально-культурной идентификации личности. Важнейшими психологическими параметрами механизмов социально-культурного воздействия являются привлекательность, убедительность и значимость создаваемых культурно-художественных образов.

6. Ведущими потребностями и мотивами участия военнослужащих в СКД являются отдых, познание, культурное саморазвитие, получение удовольствия (эстетического наслаждения), общение, расширение возможностей, личностный и профессиональный рост, самореализация и самовыражение. Их развитие осуществляется путем стимулирования адекватного поведения, формирования смыслов и наделения художественных образов содержанием, отражающим истинные ценности воинской службы, значимой трансформацией эстетической формы образов, созданием вокруг военнослужащих комфортной культурно-психологической среды.

7. Классификация основных технологий социально-культурной деятельности в ВС РФ, основанием которых выступает характер их психологического воздействия. Их суть заключается в использовании психологических приемов и средств, направленных на: приобщение к ценностям воинской службы - в ценностно-ориентационных; побуждение к адекватному поведению и деятельности - в мотивационных; интеллектуальное развитие личноста - в когнитивных; восстановление психических и физических сил — в рек-реационно-реабилитационных; развлечение военнослужащих в позитивно-эмоциональных; на осуществление ритуально-обрядовых действий - в нормативно-поведенческих технологиях социально-культурной деятельности.

8. Социально-психологические условия эффективности социально-культурной деятельности творческого воинского коллектива, как совокупность содержательных, структурно-формальных и структурно-функциональных социально-психологических факторов, оказывающих влияние на мотивы, дели, действия и операции творческой деятельности и приводящих к изменению ее эффективности. Определяющее место занимают социально-психологические условия содержательного характера: денностно-ориентационное единство, референтность и коллективистское самоопределение.

Эффективность социально-культурной деятельности творческого воинского коллектива, основными показателями которой выступают степень удовлетворенности зрителей результатом деятельности коллектива, степень удовлетворенности членами коллектива своим трудом, полнота выполнения нормативных задач, уровень профессиональной компетентности членов коллектива и степень реализации творческим коллективом социальных и воспитательных функций.

9. Психологическим результатом социально-культурной деятельности в ВС РФ является социально-культурная адекватность, которая выражается в соответствии психических свойств, качеств и состояний, сформированных у военнослужащих в результате социально-культурного воздействия, требованиям воинской деятельности.

Основными психологическими признаками ее наличия являются: знания об идеалах военной службы и понимание их социального значения; принятие культурных ценностей художественных произведений, содержащих признаки социальных ценностей воинской деятельности; зависимость положительного изменения мотивов поведения и деятельности @т социальнокультурного воздействия; общие представления о тсулътурных ценностях, следование правилам воинского этикета и положительным манерам; военно-профессиональная направленность личности, психологический настрой на деятельность и дисциплинированность; соответствие эмоционального состояния военнослужащих вектору эмоциональной направленности формы социально-культурной деятельности; наличие рекреационного эффекта от социально-культурного воздействия.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Вайсеро, Константин Иванович

Выводы по 4 главе:

1. Лежащие в основе проведенного эксперимента теоретические положения, культурно-художественные и организационно-методические формы и процедуры являются релевантным средством формирования социально-культурной адекватности военнослужащих. Указанные факторы составляют основу для практической оптимизации психологических процессов приобщения военнослужащих к ценностям воинской деятельности, адекватной мотивации их поведения (деятельности) и социально-культурной идентификации.

2. Мотивация военнослужащих в ходе социально-культурной деятельности осуществляется с целью побуждения их к поведению и деятельности, адекватных воинской службе. Стимулирование осуществляется путем прямого побуждения с помощью элементов-стимулов социально-культурного воздействия, побуждением через формирование представления (знания) об объекте влечения и побуждением через осознание ситуативной потребности в объекте влечения. Мотивация на уровне смыслов - путем развития интересов и перерастания их в склонности к военной службе и на основе использования побудительного потенциала индивидуальных намерений. Мотивация путем приобщения к ценностям воинской деятельности — на основе восприятия и принятия личностью военнослужащего социальных ценностей воинской службы в качестве своих индивидуальных культурных ценностей.

3. Приобщение военнослужащих к ценностям воинской службы в ходе социально-культурной деятельности на этапе ознакомления осуществляется развитием у военнослужащих культуры восприятия художественных образов и их культурно-ценностное ориентирование, созданием между ними атмосферы перцептивно-эмоциональной близости и оптимизацией элементов их культурно-художественного взаимодействия. На этапе соотнесения (сравнения) осуществляется показ отличия ценностной направленности художественных образов, эмоциональное привлечение военнослужащих и их убеждение с помощью содержания и эстетической формы художественного образа. На этапе принятия с помощью эмоциональной привлекательности и направленности в сознании военнослужащего происходит трансформация когнитивной убедительности художественных образов в его собственную убежденность. На этапе подтверждения осуществляется повторное соотнесение и подтверждение уже принятых военнослужащим ценностей воинской деятельности в качестве своих культурных ценностей.

Основным психологическим правилом в определении очередности применения средств культуры и искусства для социально-культурной идентификации личности военнослужащего является следующее: в начале используются средства для привлечения внимания, затем средства, вызывающие интерес, затем средства, помогающие восприятию и запоминанию идеи, затем средства, вызывающие доверие к этой идее, затем средства, возбуждающие желания, и, наконец, средства, способствующие эстетическому наслаждению.

5. Основным движущим фактором мотивации курсантов является формирование у них призвания к устранению противоречий воинской службы средствами культуры и искусства. Особенностью мотивации курсантов является комплексное сочетание прямого стимулирования к непосредственному овладению профессией с формированием адекватных ей интересов, склонностей и намерений, умения выбора и достижения целей и смысловое закрепление в сознании идеального образа будущей профессиональной деятельности.

Оптимизация культуры межличностных отношений и процессов социализации курсантов должна быть была направлена на выработку стремления к следованию социально одобряемым нормам поведения и осуществляться через доведение представлений об армейских культурных ценностях, поощрение следованию правилам воинского этикета и поощрение положительных манер во внешних операциях поведения.

Профессиональное мастерство специалистов социально-культурной деятельности в ВС РФ - значимый фактор их социально-культурной адекватности. Оно достигается путем развития профессиональных способностей, реализующихся в организационной и художественно-творческой деятельности, социально-психологического мастерства, связанного с управлением людьми и организационно-педагогического мастерства, включающего свойства и качества личности специалиста, знание собственных психологических особенностей и умение управлять собой.

Показателями сформированности социально-культурной адекватности курсантов является наличие у них умений выделять базовые культурные ценности, свойственные воинской службе, четко определять свои культурные интересы и соотносить их с будущей профессиональной деятельностью.

Практические рекомендации:

В целях совершенствования социально-культурной деятельности в ВС РФ, учебно-воспитательного процесса при подготовке специалистов социально-культурной сферы в вузах ВС РФ:

А) Органам управления воспитательной работой и военными учреждениями культуры:

1. Рекомендовать разработанную психологическую модель социально-культурной деятельности в качестве концептуальной основы создания в ВС

РФ новой системы социально-культурного обеспечения воинской деятельности, обоснования оптимальных психологических средств, путей и условий ее осуществления.

2. В современных условиях реформирования ВС РФ в целях рационального использования специалистов, сил и средств целесообразно изменить структуру организации социально-культурной деятельности в ВС РФ.

На базе гарнизонных Домов офицеров, клубов воинских частей создать Культурные центры гарнизонов ВС РФ, которые могли бы стать базовыми военными учреждениями культуры, эффективно организующими социально-культурную деятельность с военнослужащими, гражданским персоналом, военными пенсионерами и членами их семей.

На базе солдатских клубов воинских частей создать рекреационно-досуговые пункты, являющиеся структурным подразделением Культурного центра гарнизона, и осуществляющие непосредственное культурно-психологическое обеспечение воинской деятельности в воинских частях и на кораблях. Предусмотреть в штатах рекреационно-досутовых пунктов должности офицера по организации досуга и психолога.

3. В планы повышения квалификации офицеров по организации досуга воинских частей и соединений, начальников военных учреждений культуры ввести учебный предмет «Психологические основы социально-культурной деятельности в ВС РФ», предусмотрев разделы: «Теоретические основы социально-культурного воздействия на военнослужащих», «Психология подготовки и проведения социально-культурных мероприятий», «Методика и практика формирования социально-культурной адекватности военнослужащих средствами культуры и искусства» и «Психология руководства военным учреждением культуры». Аналогичные предметы с методикой их преподавания предусмотреть на факультете повышения квалификации и переподготовки руководителей военных учреждений культуры Военного университета.

4. Используя материалы исследования целесообразно подготовить и издать:

- для руководителей военных учреждений культуры методические пособия «Психологические основы социально-культурного воздействия на военнослужащих», «Методика приобщения военнослужащих к ценностям воинской службы в ходе социально-культурной деятельности», «Мотивация адекватного поведения и деятельности военнослужащих средствами культуры и искусства», «Социально-психологические аспекты управления творческим воинским коллективом», «Психология подготовки и проведения социально-культурных мероприятий»;

- для курсантов и слушателей — учебник «Психология социально-культурной деятельности в ВС РФ»: часть I. — Основы психологии социально-культурной деятельности в ВС РФ; часть П. - Психология основных технологий социально-культурной деятельности в ВС РФ; часть Ш - Социально-психологические аспекты управления военным учреждением культуры.

Б) Образовательным структурам профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов социально-культурной деятельности в ВС РФ:

5. Рекомендовать для включения в учебный процесс профессиональной подготовки специалистов разработанные и апробированные в ходе экспериментального исследования пути формирования социально-культурной адекватности военнослужащих средствами культуры и искусства и пути формирования социально-психологических условий повышения эффективности деятельности творческого воинского коллектива (в рамках учебных дисциплин «Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, современные технологии», «Менеджмент в социально-культурной сфере ВС РФ», «Военная психология и психология досуга», «Педагогика досуга», «Основы самодеятельного художественного творчества», «Театральная и клубная режиссура», «Художественное оформление и дизайн», «Технические средства воспитания и их использование в деятельности военных учреждений культуры».

6. Изменить учебную программу Военного университета по дисциплине «Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, современные технологии».

Во втором разделе, вместо тем: «Теория как форма научного знания о социально-культурной деятельности», «Понятийный аппарат, взаимосвязь основных и вспомогательных понятий» и «Функции и принципы социально-культурной деятельности», ввести тему «Теоретические основы социально-культурной деятельности в ВС РФ». При этом на лекционное изложение материала выделить 2 часа учебного времени, а на проведение групповых занятий - 4 часа. Основу содержания темы должны составить научные знания о месте социально-культурной деятельности в ВС РФ в системе жизнедеятельности военнослужащих, модель деятельности (понятийный аппарат, закономерности, принципы, функции и механизмы осуществления), а также типология явлений, характерных для истории данной деятельности и ее современной практики. Особое внимание должно быть уделено преломлению в практике социально-культурной деятельности закономерностей философии, психологии, социологии, педагогики, культурологии, экономики, военной и других наук.

В четвертом разделе «Технологии социально-культурной деятельности в ВС РФ» полностью изменить содержание всех изучаемых тем. Они должны отражать специфику технологий социально-культурной деятельности в условиях воинской деятельности. Изучение тем данного раздела должно быть направлено на усвоение курсантами сущности и содержания нижеперечисленных технологий социально-культурной деятельности: ценностно-ориентационных (культурно-воспитательных), мотивационных (побуждающих), когнитивных (познавательно-развивающих), рекреационно-реабилиггационных (восстановления сил), позитивно-эмоциональных (развлекательных) и нормативно-поведенческих (ритуально-обрядовых).

При изучении тем пятого раздела «Методика подготовки социально-культурных программ в ВС РФ» необходимо изменить содержание учебных вопросов. На занятиях должны отрабатываться практические пути психологического воздействия основных форм деятельности по формированию социально-культурной адекватности военнослужащих. Отдельные темы должны быть посвящены методике применения психологических механизмов (убеждения, внушения, заражения и подражания) при организации социально-психологического воздействия на военнослужащих в различных условиях воинской деятельности. Время практической отработки учебных вопросов должно быть увеличено в 3 раза.

7. Привести в соответствие с требованиями руководящих документов социально-культурную деятельность курсантов. Особое внимание уделить формированию вокруг курсантов адекватной социально-культурной среды, способствующей их профессиональному становлению: оборудование курсантского клуба, комнат досуга, секций, кружков, обеспечение культурно-досуговым имуществом, ТСВ и музыкальными инструментами.

В) Руководителям военных учреждений культуры, художественным руководителям творческих воинских коллективов:

8. Внедрить в практическую деятельность военных учреждений культуры разработанную на основе психологической модели социально-культурной деятельности в ВС РФ, систему социально-культурного воздействия на военнослужащих, направленную на формирование их социально-культурной адекватности, психологическое обеспечение всей воинской деятельности.

9. Использовать в целях формирования социально-культурной адекватности военнослужащих разработанные и апробированные в ходе исследования пути и средства применения психологических механизмов социально-культурного воздействия: убеждения, внушения, подражания и заражения, составляющих основу процессов приобщения к ценностям воинской деятельности, мотивации адекватного поведения и деятельности, социально-культурной идентификации личности.

10. Использовать в процессе профессиональной диагностики разработанные и предложенные в диссертации критерии и показатели эффективности социально-культурной деятельности в ВС РФ, компоненты структуры профессионального мастерства специалиста социально-культурной сферы.

11. При организации воспитательной работы в воинских частях и военных учреждениях культуры применить новые, разработанные и апробированные в ходе диссертационного исследования ценностно-ориентационные, мотив анионные, когнитивные, рекреационно-реабилитационные, позитивно-эмоциональные и нормативно-поведенческие технологии социально-культурной деятельности.

Направления дальнейшего исследования: социально-культурное развитие личности; психологические условия эффективного формирования творческих способностей специалистов социально-культурной деятельности в вузах ВС РФ; разработка профессиограммы специалиста социально-культурной деятельности в ВС РФ; психологические особенности воздействия основных технологий и форм социально-культурной деятельности на психику и сознание военнослужащих; эмоционально-чувственное восприятие воином культурно-художественной среды; психологические особенности управления военными учреждениями культуры.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Вайсеро, Константин Иванович, 2003 год

1. Абдурахманов РА. Психологические трудности общения и их коррекция у ветеранов боевых действий в Афганистане: Дис. . канд. психол. наук. — М.: ГАВС, 1994.

2. Абульханов P.C. Принципы общественной организации производства. — М., 1982.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

5. Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Дис. . канд. психол. наук. М.: ГАВС, 1994.

6. Азаров Ю.П., Бакланова Н.К. Совершенствование профессиональной подготовки работников культуры // Совершенствование целостного процесса общей и профессиональной подготовки специалистов в вузах культуры. М.: МГИК, 1986.

7. Айламазьян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты и экспериментальное изучение. // Вопр. психол. 1990., № 4.

8. Ананьев Б.Г. К психологической теории образа // Научная сессия ЛГУ: Тез. докл. по секции экон., философ, и юрид. наук. JL, 1946.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во Ленингр. унта. 1968.

10. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. — М., 1980.

11. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М.: Наука. 1977.

12. Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации // Человек и общество. Л.: 1970. Вып. 9.

13. Андреева Г.М., Гозман Л.Я., Дергачева Л.А. Актуальные проблемы деятельности психологической службы предприятия // Вестник Московского университета. Серия 14, психология, № 1, 1987.

14. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. 2-е изд., доп. и пере-раб. М., Изд-во МГУ, 1988.

15. Андрюшенко М.Н. Понятие эффективности и его философский смысл // Ученые записки кафедр общественных наук. Философские и социальные исследования. Вып. 12. Издательство Ленинградского ун-та, 1971.

16. Анисимов О.С. Методологическая версия категориального аппарата психологии. Новгород, 1990.

17. Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеоло-гии.-М., 1995.

18. Анисимов С.А. Развитие культуры производства и потребления (социологический анализ): Дис. . д-ра социол. наук. -М., 1991.

19. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. М., 1979.

20. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. М., 1989.

21. Ануфриева А.Ф. Психологический диагноз: теоретико-методологические основы личности: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1994.

22. Анциферова JI.И. Методологические проблемы психологии развития // Принцип развития в психологии. М.: Наука, 1978.

23. Анцупов АЛ., Малышев A.A., Пилипонский А.Г. Методы изучения политработником социально-психологических явлений в полку (на корабле). -М., ВПА, 1989.

24. Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. -М.: ГА ВС, 1992.

25. Анцупов А.Я. Социально-психологические основы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров: Дис. д-рапсихол. наук. -М.: ГАВС, 1993.

26. Анцупов А.Я., Помогайбин В.Н. Методологические проблемы военно-психологических исследований. — М: ВУ, 1999.

27. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ, 1999.

28. Арнольдов А.И., Культурология наука познания человека и культуры / Рос. акад. образования. - М., 1997.

29. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. Введение в культурологию. — М., 1992.

30. Аронов A.A. Мировая художественная культура: Россия, конец XIX — XX в. М.: Изд. центр A3, 1999.

31. Аронов A.A. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. . д-ра пед. наук. — М.: ВПА, 1990.

32. Артемов В.А. Психология восприятия: Дис. . д-ра психол. наук. — М., 1940.

33. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: «Мысль», 1976.

34. Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития / Принцип развития в психологии. Под ред. Анцыферовой Л.И. М.: Наука. 1978.

35. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. -М., 1996.

36. Асмолов А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности // Вопр. психол. 1982. № 2. с. 14-27.

37. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности. // Вопросы психологии. 1987. № 2.

38. Бадмаев Б.Ц. Методология и методика диссертационного исследования. Пособие для аспирантов. М., 1987.

39. Бакланова Н.К. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства специалистов культуры художественного профиля: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1987.

40. Бакштейн И.М. Социальные функции досуга и проектирование учреждений культуры: Дис. канд. филос. наук (ИСИ АН СССР). М., 1985.

41. Барабанщиков A.B. Военная педагогика и психология. М., 1986.

42. Барабанщиков A.B., Брушлинский A.B. Борис Федорович Ломов: творческий путь, принципы и предметная деятельность исследований // Б.Ф. Ломов. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологийТ- М., 1991.

43. Барчуков И.С., Собина В.А. Теоретические проблемы физической подготовки. Курс лекций. -М.: ВУ, 1998.

44. Бархаев Б.П. Обновление содержания курса военной психологии в ВУЗах как логико-дидактическая проблема. / Совершенствование преподавания военной психологии в условиях реформы Вооруженных Сил. М.: ГА ВС. 1992.

45. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

46. Белявский А.Г. Повышение эффективности воспитательной работы культурно-просветительных учреждений армии и флота с молодыми офицерами: Дис. канд. пед. наук. -М., 1985.

47. Беляев М.Ф. Психология интереса: Дис. д-ра психол. наук. М., 1945.

48. Беляева Л.И. Психологические закономерности восприятия в клубной аудитории. М., 1986.

49. Бердяев H.A. Философия творчества, кулыуры и искусства: в 2-х томах. Т. 1.-М.: Искусство, 1994.

50. Березовец В.В. Социально-психологическая реабилитация ветеранов боевых действий: Дис. канд. психол. наук. — М., 1997.

51. Бернштейн Д.А. Очерки физиологии движений и физиологии активности-М.: Медицина. 1966.

52. Бехтерев В.М. Внушение и воспитание. Пг., 1923.

53. Бехтерев В.М. Гипноз. Внушение. Телепатия. М., 1994.

54. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. — М., 1994.

55. Бехтерев В.М., Ланге М.В. Влияние коллектива на личность // Педология и воспитание. -М., 1928.

56. Блинов В.Н. Эффективность обучения. — М.: Педагогика. 1976.

57. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения.-М., 1927.

58. Богева Л.Б. Особенности взаимосвязи социальной мотивации и мировоззрения в юношеском возрасте: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1987.

59. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1957.

60. Богуславский В.В. Мотивация учебной деятельности курсантов высших военно-учебных заведений. — М.: ВУ, 2001.

61. Бодалев A.A. Восприятие человека человеком. Л.: Изд-во ЛГУ, 1965.

62. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности. М., 1991.

63. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1968.

64. Бойцова З.А. Типологические различия восприятия музыки и музыкальная терапия // Психология: наука и общественная практика. Тезисы научной конференции. М., 1983. Ч. П.

65. Бондарчик М.Л. Музыкальная психотерапия неврозов и неврозоподоб-ных состояний в комплексном санаторно-курортном лечении // Военно-медицинский журнал. 1980. № 8.

66. Боровикова С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. -СПб., 1991.

67. Брасов Б.С. Социальная культурология. Ч. 1. — М., 1994.

68. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994.

69. Братусь Б.С., Лишин О.В. Закономерности развития деятельности и проблемы психолого-педагогического воздействия на личность. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 1982. № 1.

70. Брушлинский A.B. Деятельность субъекта и психическая деятельность // Деятельность: Теория, методология, проблемы. М., 1990.

71. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение / Серия «Психологи Отечества». — М., Воронеж, 1996.

72. Брызгалова Н.С. Культурная среда современного села // Духовная культура современного села. — JL, 1982.

73. Буева Л.П. Деятельность как объект социальной психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука. 1975.

74. Булавцев В.Д. Войсковая психологическая реабилитация летного состава: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1994.

75. Бурно М. Терапия творческим самовыражением. М., 1989.

76. Бутовский Н. Очерки современного офицерского быта. СПб., 1899.

77. Вайсеро К.И. Социально-психологические условия повышения эффективности деятельности творческого воинского коллектива при проведении культур-но-досуговойработы: Дис. . канд. психол. наук. -М.: ВУ, 1998.

78. Вайсеро К.И. Эффективность культурно-досуговой работы как социально-психологическая проблема // Сборник научных статей адъюнктов. М.: ВУ, 1997.

79. Вайсеро К.И. Психологические условия повышения эффективности деятельности самодеятельных творческих коллективов Вооруженных Сил Российской Федерации // Сборник ЦДРА. М, 1997.

80. Вайсеро К.И., Чередник В.А. Психологические особенности коллективов художественной самодеятельности ПВ РФ // Вестник границы. №12,1997.

81. Вайсеро К.И. Современный статус специалиста организатора социально-культурной деятельности в воинской части // Сборник научных статей. -М.:ВУ, 1999.

82. Вайсеро К.И. Пути оптимизации овладения курсантами специализации «социально-культурная деятельность» знаниями, навыками и умениями в ходе изучения творческих дисциплин // Отчеты о НИР. М.: ВУ, 1999.

83. Вайсеро К.И. Место, роль и психологические особенности творческой деятельности ансамблей песни и пляски по удовлетворению духовных потребностей воинов // Материалы научно-методического сбора руководителей ансамблей песни и пляски ВВ МВД РФ. М., 2000.

84. Вайсеро К.И. О проблеме психологических основ социально-культурной деятельности в армии // Сборник научных статей. — М.: ВУ, 2001.

85. Вайсеро К.И. Социально-культурная деятельность в ВС РФ: психологические основы. Монография. М.: ВУ, 2002.

86. Вайсеро К.И. Социально-культурная адекватность военнослужащих. // Сборник научных статей. М.: ВУ, 2002.

87. Вайсеро К.И. Социально-культурная адекватность студентов. // Инновации в образовании, 2002, № 4.

88. Вайсман P.C., Янотовская Ю.В. Методика изучения ценностно-ориента-ционного единства группы по значимым качествам личности. // Вопросы психологии личности: Межвузовский сборник. Ульяновск, 1977.

89. Василкж Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

90. Вахромеев В. Элементарная теория музыки. М.: Музыка, 1971.

91. Ведин И.Ф. Бытие человека: Деятельность и смысл. Рига: Зинатне, 1987.

92. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

93. Веккер Л.М. Восприятие и основы его моделирования: Дис. . д-ра пси-хол. наук. -М., 1964.

94. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.

95. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1990.

96. Вклад советских психологов в оборону Родины // Вопросы психологии. 1985. № 2.

97. Военная психология. Под ред. В.В. Шеляга, А.Д. Глоточкина, К.К. Платонова. Коллектив авторов. -М.: Воениздат, 1972.

98. Военная психология и педагогика. / Под ред. В.Ф. Кулакова, А.Я. Анцу-пова и др. М., 1998.

99. Военная психология и педагогика. Сборник основных понятий и категорий. -М., 1997.

100. Военная психология: Методология, теория, практика. — М.: ВУ, 1998.

101. Военная теория на современном этапе развития Вооруженных Сил РФ, ее мировоззренческие основы. / Сборник материалов конференции. — М., 1995.

102. Воинский труд: наука, искусство, призвание. Монография. М., 1998.

103. Волков A.M., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ. М.: Изд-во Московского университета, 1987.

104. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. Учебник. М., 1998.

105. Вольперт И.Е. Психотерапия М., 1972.

106. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе. / Под ред. H.H. Обозова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.

107. Востоков Е.И. Изобразительное искусство и его роль в воспитании защитников отечества. М.: ВУ, 1996.

108. Вундт В. Элементы психологии народов. Основные черты психологической истории развития человечества. — СПб., 1913.

109. Выготский Л.С. Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже // Избр. психол. исслед. М.: Изд-во АПН РСФСР. 1956.

110. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 2-е изд. -М., 1967.

111. Выготский Л.С. Психология искусства. / Под ред. и с предисловием М.Г. Ярошевского. -М.: Педагогика, 1987.

112. Гагин В.Н. Выразительные средства клубной работы. М., 1963.

113. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд -во Mode, ун-та. 1976.

114. Гарбарь В., Срывков Ю. Воспитание воинов средствами музыкального искусства. -М.: ВПА, 1988.

115. Генкин Д.М., Конович A.A. Сценарное мастерство культпросветработника. -М., 1984.

116. Герасимов В.Н. Превентивная педагогика. М.: Воениздат, 1998.

117. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В .Я., Самсонов И.В. Метод выделения единиц деятельности // Восприятие и деятельность. М.: Изд-во Моск. ун-та. 1976.

118. Глоточкин А.Д. Социально-психологические проблемы формирования первичного коллектива: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1972.

119. Гнездилов Г.В. Психологические условия эффективной деятельности командира зенитно-ракетного полка Сухопутных войск по управлению огнем: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М., ВПА, 1989.

120. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. / Пер. с франц. М., 1992.

121. Головин H.H. Исследование боя. Исследование деятельности и свойств человека как бойца. СПб, 1907.

122. Гончаров А.И. Стиль общения военного руководителя: его развитие и формирование у курсантов: Дис. . канд. психол. наук. — М., ВПА. 1992.

123. Гончаров А.И., Помогайбин В.Н. Морально-психологическое обеспечение в Вооруженных Силах: содержание, принципы и методы организации. — Казань, 1997.

124. Горностай П.П., Васьковская C.B. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. Киев: Наукова думка, 1995.

125. Готсдинер А. Музыкальная психология. — М.: АПН, 1993.

126. Готшаускас А., Семенов A.A., Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л.: Наука, 1979.

127. Гоше А. Очерк психологии войсковой части и командования. Перевел с франц. А. Будаевский. СПб.: «Слово», 1910.

128. Гребенников Р.В. Взаимосвязь динамики потребностей личности с социокультурной средой и системой управления: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. — Минск, 1992.

129. Гуманистические проблемы психологической теории. М., 1995.

130. Гуманитарные аспекты строительства Вооруженных Сил Российской Федерации. -М., 1997.

131. Давыдов В.В. Соотношение понятий «формирование» и «развитие» психики // Обучение и развитие: Матер, к симпозиуму. М.: Просвещение. 1966.

132. Давыдов В.В., Эль конин Д.Б. Концепция учебной деятельности. — М., 1995.

133. Давыдов Г.А. Социально-психологические условия повышения эффективности обучения в военном ВУЗе. — М., ВПА, 1977.

134. Демин В.Г. Дифференцированный подход к воспитанию личного состава полка. М., 1981.

135. Демин М.В. Природа деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1984.

136. Деркач A.A., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. — М., 1995.

137. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М., 1976.

138. Дизренс Ч. Влияние музыки на поведение. — М.: Московская консерватория, 1983.

139. Директива МО РФ № Д-64 от 13 июля 1993 года «Об организации куль-турно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации». — М., 1993.

140. Дискин И.Е. Социокультурный базис перестройки. М.: Наука, 1992.

141. Добрынин Н.Ф. Психология воли: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1937.

142. Довба A.C. Профессия // БСЭ: В 30 т. М.: Сов. энцикл. 1975. Т. 21.

143. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. — М., 1978.

144. Должанский А.Н. Краткий музыкальный словарь. Государственное музыкальное издательство. Л., 1959.

145. Донцов А.И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования). М.: Издательство Московского ун-та. 1984.

146. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М., 1979.

147. Донцов А.И. Психология коллектива (Методологические проблемы исследования). -М.: Изд-во Моск. ун-та. 1984.

148. Донченко Е.А., Сохань Л.В., Тихонович В.Я. Формирование различных потребностей личности: Социальный и психологический аспекты. — Киев, 1984.

149. Дорогова Л.Н. Художественная культура и формирование личности воина: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. М., 1990.

150. Драгомиров М.И. Подготовка войск в мирное время. Воспитание и обучение. // Избранные труды. М., 1956.

151. Дранков В.Л. Психология художественного творчества. Л., 1991.

152. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1993.

153. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. — М., 1993.

154. Дружинин К. Исследование душевного состояния воинов в различных случаях боевой обстановки по опыту русско-японской войны 1904-1905 гг. — СПб., 1910.

155. Дубов И.Г., Ослон A.A., Смирнов Л.М. Экспериментальное исследование ценностей в российском обществе. — М.: «Общественное мнение», 1994.

156. Дударев В.В. Психологические условия эффективного овладения офицером управленческой деятельностью: Автореф. дис. . канд. психол. наук. — М.: ГАВС, 1992.

157. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. — Минск, 1976.

158. Дьяченко М.И., Кандыбович С.Л. Военная психология и педагогика. Учебное пособие. -М., 1998.

159. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М.: ВПА, 1969.

160. Елбаев Ю.А. Психологические основы повышения эффективности профессионального психологического отбора в высших военно-учебных заведениях: Дис. . канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1991.

161. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. М.: Норма - Инфра, 2000.

162. Ерасов Б.С. Социальная культурология. В 2-х частях. М., 1994.

163. Ерошина Г.Г. Социально-психологическое воздействие рекламы на потребителей товаров и услуг в России: Дис. . канд. психол. наук. М.: ВУ, 2000.

164. Жаркова JI.C. Деятельность учреждений культуры. М.: МГУКИ, 2000.

165. Ждан А.Н. История психологии. М.: Изд-во МГУ, 1990.

166. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М.: ВПА, 1979.

167. Железняк Л.Ф. Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части. // Материалы научно-практической конференции ВПА. — М., 1989.

168. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формы и развитие: Дис. . д-ра психол. наук. — М., ВПА, 1982.

169. Жидков B.C. Перестройка системы управления в сфере культуры. — М., 1988.

170. Журавлев А.Л. Социально-психологические особенности совместной деятельности бригады // Социально-психологические проблемы бригадной формы организации труда. — М., 1987.

171. Журавлев А.Л., Рубахин В.Ф. Индивидуальный стиль руководства первичным коллективом.// Психология управления. — М., 1976.

172. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. — М.: Изд-во МГУ, 1994.

173. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности. М.: Наука, 1986.

174. Занков Л.В. Психология воспроизведения: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1942.

175. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1958.

176. Запорожец AB. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. / Принцип развития в психологии. Под ред. Анцыферовой Л.И. М.: Наука, 1978.

177. Захарик C.B. Формирование психологической устойчивости у воинов-десантников к влиянию современного боя (на основе боевых действий в Афганистане): Дис. . канд. психол. наук. -М.: ГАВС, 1993.

178. Зборовский Г.Е., Орлов Г.П. Социология. М., 1995.

179. Зейгарник Б.В. Нарушение мышления у психических больных: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1959.

180. Зеличенко В.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивацион-ных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора. Вестник Московского ун-та, сер. 14, Психология. 1987. № 4. С.33-43.

181. Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности // Системные исследования. Ежегодник 1975. -М.: Наука, 1975. с.82 127.

182. Зинченко В.П. Культурно-историческая психология и психологическая теория деятельности // Вестник Московского университета. Сер. 14. 1993. № 2.

183. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.

184. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1959.

185. Знаков В.В. Психология понимания в познании и общении: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1995.

186. Золотарев О.В. Культура, просвещение, досуг в ВС РФ. М.: ГАВС, 1993.

187. Зорин И.В., Штюрмер Ю.А. Туризм и охрана окружающей среды. ЦРИБ ЦСТЭ.-М.: 1986.

188. Зотова О.И., Мансуров Н.С. Коллектив как основной фактор формирования личности в труде // Личность и труд. М., 1965.

189. Зыков А.С. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. -СПб., 1898.

190. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

191. Изместьев П.И. Из области военной психологии. Варшава, 1911.

192. Исследование проблем психологии творчества. / Под ред. Я.А. Пономарева.-М., 1983.

193. История зарубежной психологии. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан.-М., 1986.

194. История советской психологии труда. Тексты. М., 1983.

195. Кавтарадзе П.А. Психологические основы воспитания солдата. СПб., 1907.

196. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат. 1974. с.4,39.

197. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Дис. .канд. психол. наук. -М.: ГАВС, 1993.

198. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Дис. . д-ра психол. наук. М.: ВУ, 1998.

199. Караяни А.Г. Психологическая работа в боевой обстановке. — Самара, 1997.

200. Каргин А.С. Самодеятельное художественное творчество: История. Теория. Практика. — М.: Высшая школа, 1998.

201. Категории, принципы, методы психологии: Психические процессы. Материалы VI съезда Общества психологов СССР. М., 1983.

202. Каширин В.П. Самоутверждение курсантов: (социально-психологический анализ). М.: ВПА, 1984.

203. Квасюк А.И. Влияние взаимоотношений офицеров подразделений на эффективность их совместной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М.: ГАВС, 1994.

204. Келлер В. Некоторые задачи гепггальтспихологии // Хрестоматия по истории психологии. -М., 1980.

205. Киреев О.П. Психологические условия эффективной ориентации молодежи на офицерские профессии: Дис. канд. психол. наук. М.: ВУ, 1999.

206. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. -М.: МГУК, 1995.

207. Китов А.И. Опыт построения психологической теории управления // Психол. журнал. 1981. № 4. С. 21-32.

208. Китов А.И. Психология руководства воинской частью: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1974.

209. Климов Е.А. Психология профессионала. М., Воронеж, 1996.

210. Клягин C.B. Новый образ науки в военно-социальных исследованиях. — М., 1997.

211. Клуб в поле. Новосибирск: НВВПОУ, 1980.

212. Ковалев В.И. Психологические основы формирования боевой активности у советских воинов: Дис. .канд. пед. наук. — М., 1968.

213. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1979.

214. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / АН СССР, Институт психологии. Отв. ред. A.A. Бодалев. М.: Наука, 1988.

215. Коган JI.H. Культура как объект управления // Совершенствование управления развитием культуры. Свердловск, 1981.

216. Когнитивная психология // Психология: Словарь. — М., 1990.

217. Козырев Н.П. Культурно-просветительная работа в Советских Вооруженных Силах как фактор формирования духовных потребностей воинов: Автореф. дис. . канд. филос. наук. — М., 1990.

218. Колношенко В.И. Клуб воинской части как культурный центр. Учебное пособие. -М.: ВУ, 2001.

219. Колношенко В.И. Менеджмент в социально-культурной сфере: сущность и механизм функционирования. Учебное пособие. М.: ВУ, 1999.

220. Кольцова В.А. Проблемы методологии науки и историко-психологиче-ских исследований в трудах С.Л. Рубинштейна // Проблемы субъекта в психологической науке. М., 2000.

221. Кондратьева JI.JI., Платонов К.К. Формы творчества личности в труде // Проблемы психического развития и социальной психологии: Тез. сообщ. XVTH Интерн, психол. конгресса. — М., 1966: Вып. Ш. С. 421.

222. Коновалов Н. Роль эмоций в боевом действ™ // Военный вестник. 1944. №1.

223. Конович A.A. Театрализованные праздники и обряды в СССР. — М., 1990.

224. Конюхов Н.И. Научно-психологические основы использования биографических данных при изучении военнослужащих Советских Вооруженных Сил: Дис. д-ра психол. наук. М., 1988.

225. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. — Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1996.

226. Коробейников М.П. Психологические проблемы подготовки советских воинов к современной войне: Дис. д-ра психол. наук. М., 1969.

227. Коробчевский Д.А. Психология войны. СПб., 1909.

228. Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1979.

229. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава Военно-воздушных Сил к активным боевым действиям в условиях современной войны: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1990.

230. Корчемный П.А. Психологическая подготовка летного состава к боевым действиям. M.: ВПА, 1988.

231. Костомаров В.Г. Жизнь языка: От вятичей до москвичей. М.: Педагогика-Пресс, 1994.

232. Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.

233. Коффка К. Основы психического развития. М. - Л., 1934.

234. Коффка К. Восприятие: введение в гельпггаттеорию // Хрестоматия по ощущению и восприятию. — М., 1975.

235. Кравков C.B. Взаимодействие органов чувств. — М., 1948.

236. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования. Курс лекций. — М., 1992.

237. Кренке Ю. Практический курс воспитания актера. М., 1938.

238. Кривицкий А. Традиции русского офицерства. — М., 1945.

239. Криворучко В.И., Рябцев B.C., Журавлева Л.Б. Современное состояние и перспектива развития отечественного курортного дела. // Социально-экономические проблемы развития курортов России. — Сочи: СГУТ и КД, 1999.

240. Крысько В.Г. Влияние национально-психологических особенностей на боевую деятельность личного состава армий империалистических государств (на материалах США, Японии, Израиля и ФРГ): Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1988.

241. Кузнецов В.Г. Теория и методика учебно-творческого процесса в любительских эстрадных оркестрах и ансамблях. — М.: Музыка, 2000. 246 е., нот.

242. Кузнецов Л.Н., Королюк Н.И. Психология боевого дежурства и караульной службы: Учебное пособие. Самара, 1996.

243. Кузьминич Н.Л. Технологические основы организации целостного процесса подготовки культпросветработников в вузах культуры: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998.

244. Культурная деятельность: Опыт социологического исследования. — М., 1981.

245. Курс военной психологии. / Под ред. Железняка Л.Ф., Съедина С.И., Феденко Н.Ф. М.: ВУ, 1995.

246. Кучер А. Система работы войскового психолога. Информационно-методический сборник / Центр военно-социальных, психологических и правовых исследований, 1993. № 2.

247. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 1980.

248. Ладенко И.С., Тульчинский Г.П. Логика целевого управления. Новосибирск: Наука, Сибирское отделение. 1988.

249. Лазурский А.Ф. Естественный эксперимент и его школьное применение. -Пг., 1918.

250. Лазурский А.Ф. Общая и экспериментальная психология. СПб., 1912.

251. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. Пг., 1917.

252. Лакатос И. Бесконечный регресс и основания математики // Современная философия науки: Хрестоматия. М., 1994.

253. Ламанов И.А. Межличностные конфликты во взаимоотношениях у суворовцев и способы их конструктивного разрешения: Дис. . канд. психол. наук.-М., 1998.

254. Ланге H.H. Психология. «Итоги науки». T. VTH. М., 1965.

255. Ланге H.H. Психология. СПб., 1914.

256. Лаптев Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. — М., 1994.

257. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров: Дис. д-ра психол. наук. — М., 1995.

258. Лебедев А., Москаленко И. Проблема законов в психологии // Психологический журнал. 1984. Т. 5. №4. с. 133-137.

259. Лебон Г. Психология народов и масс. СПб., 1896.

260. Левитов Н.Д. Проблема характера в психологии: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1944.

261. Левитов Н.Д. Психология труда. М., 1963.

262. Лейбин В.М. Фрейд, психоанализ и современная западная философия. — М„ 1990.

263. Леонтьев А. Понятие отражения и его значение для психологии // Вопросы философии. 1966. № 12. с. 48-56.

264. Леонтьев A.A. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975.

265. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М., 1983.

266. Леонтьев А.Н. Развитие психики: Дис. д-ра психол. наук. М., 1941.

267. Леонтьев А.Н., Запорожец A.B. Восстановление движения. Психологическое исследование восстановления функций руки после ранения. — М., 1945.

268. Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // Основы теории речевой деятельности. — М.: Наука. 1974.

269. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1971.

270. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. 1975.

271. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации:. — М.: Смысл, 1992.

272. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические произведения. М., 1959.

273. Лишин О.В. и др. Диагностика уровня сформированности общественно-полезной деятельности как способ психологической характеристики воспитательного процесса. // Психол. журнал. 1990., № 4.

274. Ломов Б. Категории деятельности и общения в психологии // Вопросы философии. 1979. № 8. с. 34-47.

275. Ломов Б. Об исследовании законов психики // Психологический журнал. 1982. Т. 3.№1.с. 18-30.

276. Ломов Б.Ф. Математика и психология в изучении процессов принятия решений // Нормативные и дескриптивные модели принятия решений. — М., 1981.

277. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

278. Ломов Б.Ф. Человек и техника (Очерки инженерной психологии): Дис. . д-ра психол. наук. Л., 1963.

279. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психол. журнал. 1981. №5.

280. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука. 1984.

281. Ломов Б.Ф. Совместная (групповая) деятельность людей, формирование трудовых коллективов и психологические аспекты управления ими. // Правовые и социально-психологические аспекты управления. — М., 1972.

282. Лоскутов В.Н. Формирование психологической готовности школьников к службе в Вооруженных Силах СССР: Дис. канд. психол. наук. М., 1991.

283. Луков Г.Д. Очерки по вопросам психологии обучения и воспитания советских воинов. — Л., 1956.

284. Луков Г.Д. Предмет советской военной психологии, ее задачи и методы. -Л., 1951.

285. Луков Г.Д. Психология (Очерки по вопросам обучения и воспитания советских воинов). — М., 1960.

286. Лукьянов Н., Лобов Е., Третьяков Н. О динамике свойств личности курсантов военных училищ // Психол. журнал. 1990. Т. П. № 1. с. 138-146.

287. Лурия А. Советские психологи в годы Великой Отечественной войны // Журнал невропатологии и психиатрии. 1975. № 5.

288. Лурия А.Р. К анализу аффективных процессов: Дис. . д-ра психол. наук.-М., 1938.

289. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.

290. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы первичного коллектива.// Эмоциональные потенциалы коллектива. — Ярославль, 1977.

291. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Дис. . д-ра психол. наук. СПб., 1996.

292. Малопурин И.И. Психологические основы обучения воинов сухопутных войск.-М., 1983.

293. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. . д-ра психол. наук. Л., 1982.

294. Марков М.А. Технология и эффективность социального управления. -М.: Прогресс. 1982.

295. Марков H.A. Культурно-досуговая работа как фактор социализации военнослужащих, проходящих военную службу по призыву (социологический анализ): Дис. .канд. социол. наук. М.: ВУ, 2001.

296. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

297. Маркс К. Капитал. -М.: Политиздат. 1978. Т. 1.

298. Марцинская Г.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. М. - Воронеж, 1995.

299. Марченко Т. А. Потребности как социальное явление. М., 1990.

300. Маршак М.И. Клубный сценарий. М., 1975.

301. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М., 1982.

302. Масюченко К.К. Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах РФ: Дис. . канд. психол. наук. М., 1997.

303. Масягин В., Юнин А. Психолог профессия военная. Из практики работы социально-психологической службы Балтийского флота // Морской сборник. 1999. №11. с. 50-53.

304. Математические методы в исследованиях индивидуальной и групповой деятельности. — М., 1990.

305. Материалы Сессии ЮНЕСКО по провозглашению «Всемирного десятилетия (1988 1997) развития культур». — М.: Просвещение, 1986.

306. Мельников А.П., Силиванчик П.П. Научное управление культурой в социалистическом обществе. — Минск: Университетское, 1988.

307. Менегетти А. Музыка души: Введение в музыкотерапию. СПб.: Пал-лада, 1992.

308. Мероприятия психологической реабилитации военнослужащих внутренних войск МВД России после выполнения служебно-боевых задач: Методическое пособие. М. 1997.

309. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1969.

310. Методологические проблемы военной науки на современном этапе: Материалы научно-теоретической конференции. М., 1995.

311. Методы социальной психологии. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова.-М., 1977.

312. Михайлова Л.И. Социодинамика народной художественной культуры: детерминанты, тенденции, закономерности. Монография. М.: Вузовская книга, 1999.

313. Моисеев H.H. Человек и ноосфера. М., 1990.

314. Монахов Н.К. Методологические основы военной науки, ее место в системе знаний о войне, мире, обеспечении безопасности. — М., 1993.

315. Мосалев Б.Г. Досуг: Методология и методика социологических исследований. М.: МГУК, 1995.

316. Мощенко A.B. Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1999.

317. Музыкальная психология: Хрестоматия. / Сост. Старчеус М. М, 1992.

318. Музыкальный энциклопедический словарь. / Гл. ред. К.В. Келдыш. М., 1990.

319. Мягков Ю.И. Межличностные инновационные конфликты во взаимоотношениях офицеров и психологические условия их конструктивного разрешения: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1994.

320. Мясшцев В.Н. Личность и неврозы. — М., 1960.

321. Мяситцев В.Н. Психологическое значение военного психологического опыта // Проблемы психологии. Л., 1948.

322. Мясшцев В.Н. Социальная психология и психология отношений // Проблемы общей психологии. — М., 1965.

323. Мясшцев В., Готсдинер А. Влияние музыки на человека по данным электроэнцефалографических и психологических показателей // Вопросы психологии, 1975, № 1.

324. Наставление по морально-психологическому обеспечению боевых действий. Ч. П. М.: Воениздат, 2001.

325. Наугольный А.М., Лапшов В.А. Профессиональная культура менеджера-постановщика культурно-досуговых программ и ее формирование в системе вуза. М.: ВУ, 1998.

326. Наугольный A.M. Клуб воинской части на учениях и в боевой обстановке. М.: ВУ, 2002.

327. Небылицын В.Д. Избранные психологические труды. М., 1990.

328. Небылицын В.Д. Психофизиология индивидуальных различий. — М.: Наука. 1976.

329. Немов P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. М.: ВЛАДОС, 2000. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.

330. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М.: Педагогика. 1984.

331. Нервно-психическая неустойчивость и мероприятия по ее выявлению у военнослужащих: Учебно-методическое пособие. -М., 1992.

332. Новицкая Л.П. Психофизиологическое исследование эффективности воздействия музыки как сложного коммуникативного звукового сигнала. — М.: МГУ, 1987.

333. Носс И.Н. Эффективность психодиагностики военно-профессиональной направленности у суворовцев: Дис. канд. психол. наук. М., 1992.

334. Обернибесов А.Н. Психологические основы оптимизации процесса аттестования преподавателей высшего военно-учебного заведения: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1997.

335. Обозов H.H. Модель регуляции совместной деятельности.// Социальная психология. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л., 1979.

336. Обозов H.H. Межличностные отношения. Л., 1979.

337. Оботурова И.А. Экспериментальное исследование коллективизма и конформизма.// Новые исследования в психологии. М.: 1974.

338. Общая психодиагностика. / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М., 1986.

339. Общение и оптимизация совместной деятельности. / Андреева Г.М. и др. М.: Изд-во МГУ, 1987.

340. Овчинников В.Ф. Репродуктивная и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека. — М.: Высшая школа, 1984.

341. Овчинников О.В. Психологическая коррекция адаптационных затруднений профессионального становления военного руководителя: Дис. . канд. психол. наук. М., 1998.

342. Огурцов А.П., Юдин Э.Г. Деятельность И БСЭ: В 30 т. М.: Сов. эн-цикл. 1972. Т. 8.

343. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 тысяч слов и фразеологических выражений / РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополн. - М.: Азбуковник, 1997.

344. Организация и методика художественно-массовой работы. / Под ред. Д.М. Генкина. — М.: Просвещение, 1987.

345. Орлов Г.П. Психологические механизмы музыкального восприятия // Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 2. — JL: Музгиз, 1960.

346. Орлов Г.П. Свободное время условие развития человека и мера общественного богатства. - Свердловск, 1989.

347. Орлова И.С. Основы анализа педагогической эффективности просветительской работы клуба. Л.: ЛГИК, 1986.

348. Основы военной акмеологии: Учебное пособие для высших военно-учебных заведений / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Т. Лаптева, В.Г. Михайловского и др.: В 2 ч. — М., 1996.

349. Основы военной психологии и педагогики. Учебное пособие. / Под ред. A.B. Барабанщикова, Н.Ф. Феденко. -М., 1981.

350. Основы законодательства Российской Федерации о культуре. М., 1992.

351. Основы общей и прикладкой акмеологии. / Под ред. A.A. Деркача, A.A. Бодалева, Н.В. Кузьминой и др. М., 1995.

352. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. — М.: МГУ, 1987.

353. Осташкин В.Н. Культурно-досуговая работа в русской армии второй половины XIX века: Дис. д-ра ист. наук. М., 1997.

354. Ответчиков A.B. Психические состояния военнослужащих в особых условиях ведения боевых действий: Учебное пособие. -М., 1991.

355. Очерки по истории русской психологии. — М., 1957.

356. Павиленис Р.И. Проблема смысла: Современный логико-философский анализ языка. М., 1983.

357. Павлов И.П. Полное собрание трудов. М. - Л., 1940.

358. Памятники литературы Древней Руси. — М., 1986.

359. Панферов В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1984.

360. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль. 1971.

361. Пасынкова Н. Влияние музыкального движения на эмоциональную сферу личности. М., 1993.

362. Пашина Н.Р., Полянский М.С. Анатомия и физиология нервной системы и органов чувств. — М., 2001.

363. Перевалов В.Ф. Персонализация процесса подготовки офицеров к руководству: Дис. д-ра психол. наук. М., 1995.

364. Перевалов В.Ф. Подготовка офицеров к управленческой деятельности (вопросы теории и методики). — М., 1991.

365. Перевалов В.Ф., Мощенко A.B. Введение в психологию руководства подразделение М., 1991.

366. Перов А.К. Психология смелости и страха в связи с проблемой характера (Опыт изучения воина-фронтовика 1941-1945 гг.): Дис. . канд. пед. наук. -Л., 1945.

367. Петров И.Ф. Культурные потребности личности: Дифференцированный подход: Автореф. дис. д-ра филос. наук. — Тюмень, 1997.

368. Петровская JI.A. Компетентность в общении. М., 1990.

369. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. История психологии. — М., 1994.

370. Петровский A.B., Шпалинский В.В., Ободурова И.А. и др. Психологическая теория коллектива. М.: Педагогика. 1979.

371. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.

372. Петровский A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопр. психологии. 1987. № 4.

373. Петровский A.B., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. -М„ 1978.

374. Петровский В.А. К психологии активности личности // Вопр. психол. 1975. №3.

375. Петрушин В.И. Музыкальная психология. М., 1994.

376. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. М.: Композитор, 1997.

377. Петрушин В.И. Теоретические основы музыкальной психотерапии // Журнал института невропатологии и психиатрии имени С.С. Корсакова. 1991. Т. 91. №3.

378. Пиаже Ж. Избр. психол. труды. М.: Просвещение, 1969.

379. Платонов Б.Н. Изобразительное искусство в воспитании воинов. — М.: ВПА, 1985.

380. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. — М.: Наука, 1982.

381. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука. 1986.

382. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль. 1972.

383. Подоляк Я.В. Практические вопросы военной психологии. М., 1987.

384. Полевой Б.Н. Сокрушение «Тайфуна». М.: Советский писатель, 1971.

385. Полянский М.С. Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах: (Социально-психологический анализ): Дис. . канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1991.

386. Помогайбин В.Н. Военно-психологические исследования: методологические основы: Монография. -М.: СГУ, 2001.

387. Пономаренко В.А., Завалова Н.Д. Специфика психического образа, регуляция действия человека в условиях напряженной афферентации. // Вопр. психол., 1984, № 2, с. 26-34.

388. Пономарев Я.А. Закон в психологии // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988.

389. Понятийно-категориальный аппарат военной психологии и военной педагогики. / Под ред. A.B. Барабанщикова. М., 1986.

390. Постановление Правительства РФ «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» от 16 февраля 2001 г., № 122.

391. Попов В.Е. Психологическая реабилитация военнослужащих после экстремальных воздействий (на материале землетрясения в Ленинакане, межнационального конфликта в Фергане и боевых действий в Афганистане): Дис. . канд. психол. наук.-М., 1992.

392. Попов Л.М. Психология самдеятельного творчества студентов. -Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1990.

393. Прангишвили A.C. К психологии паники // Психология. Тбилиси, 1942.

394. Приказ МО РФ № 235 от 17 июня 1997 года «О Домах офицеров, офицерских клубах и клубах воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации».

395. Приказ МО РФ № 445 от 6 декабря 1996 года «Об упорядочении деятельности военных учреждений культуры».

396. Принцип системности в психологических исследованиях / АН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1990.

397. Проблема субъекта в психологической науке. М., 2000.

398. Проблемы и программы туристско-рекреационного использования природного и историко-культурного потенциала в регионах России (сборник научных трудов). Российский научно-исследовательский институт культурного и природного наследия. М.: 1995.

399. Проблемы профессионализма: мотивация самосовершенствования и компетентность военного руководителя. Информационно-методический сборник / Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований ВС РФ. 1994. № 1.

400. Провозин В.В., Пындык В.Л. Клуб и развитие самодеятельного художественного творчества. Львов: ЛВВПУ, 1990.

401. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. / Под ред. A.B. Брушлинского. М., 1997.

402. Психологическая теория коллектива / Под. ред. A.B. Петровского; НИИ общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1979.

403. Психологические исследования творческой деятельности. / Под ред. O.K. Тихомирова. М., 1975.

404. Психологические механизмы регуляции социального поведения. — М., 1979.

405. Психологический словарь. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

406. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991.

407. Психология. Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошев-ского. 2-е изд., испр. и доп. М., Политиздат, 1990.

408. Психология XXI века: пророчества и прогнозы («Круглый стол») // Вопросы психологии. 2000. №2.

409. Психология восстановления боеспособности части, измотанной боем // Военное обозрение. 1922. №4.

410. Психология высшей военной школы: Учебное пособие. / Под ред. М.И. Дьяченко. М., 1983.

411. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера: В 2 ч.: Учебник / Б.П. Бархаев, П.А. Корчемный, JI.H. Кузнецов и др. М., 1998.

412. Психология и современный спорт. Международный сборник научных работ.-М., 1980.

413. Психология развивающейся личности. / Под ред. A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1987.

414. Психология формирования и развития личности. М., 1981.

415. Психология эмоций. Тексты. / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппен-рейтер. 2-е изд. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.

416. Психофизиологическое обеспечение боевой деятельности частей и подразделений: Методические указания. М., 1995.

417. Пуни А.У. Психология спорта: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1952.

418. Пути повышения эффективности клубной работы: Сборник научных трудов. / Под ред. Н.Е. Артемова и др. М., 1975, вып. 27.

419. Рабочая книга войскового психолога: модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности. / Под ред. Л.Г. Лаптева. — М.,1995.

420. Рабочая книга войскового психолога: модель, алгоритм, технология эффективной профессиональной деятельности / Под общ. ред. Л.Н. Уварова, В.Г. Михайловского. М.: МО РФ, 1995.

421. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности. — М.: Издательский дом «Красная площадь»,1996.

422. Радченко Ю.И. Психотерапевтическое воздействие музыки на военнослужащих. М., 1998.

423. Раздуев В.А. Развитие военной психологии в России (середина XIX -начало XX века): Дис. канд. психол. наук. — М., 1993.

424. Раздуев В.А., Костин Г.В. Психологическое консультирование в ВВУЗе. -М.:ВУ, 1996.

425. Разумный В.А. Воспитание нравственной культуры в процессе творческой любительской деятельности. — М., 1986.

426. Райковский В.Л. Военное воспитание. М., 1908.

427. Реан A.A. Психология познания педагогом личности учащихся. М., 1990.

428. Резник А.Д. Теоретические и методологические аспекты психологических измерений. — М., 1992.

429. Рейналъд Н.И. Принцип деятельности в психологии исследования личности: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1978.

430. Рейнуоттер Д. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом. -М., 1992.

431. Ремизов В.А. Искусство и формирование эмоционального мира воина. -М: Г ABC, 1992.

432. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М.: Изд-воМГУ, 1985.

433. Рогов Е. Настольная книга практического психолога. М.: Владос, 1996.

434. Розин В.М. Психология и культурное развитие человека. — М.: Изд. Российского открытого ун-та, 1994.

435. Рок И. Введение в зрительное восприятие. В 2 т. М., 1980.

436. Роль военно-медицинской службы в морально-политической и психологической подготовке войск: Материалы научно-практической конференции. -Л., 1971.

437. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М., 1995.

438. Российское сознание: психология, феноменология, культура. / Под ред. В.А. Шкуратова, Г.В. Акопова, О.М. Буранюк. Самара, 1994.

439. Россолимо Г.И. Психологические профили. — СПб., 1910.

440. Рубинштейн С. Советская психология в условиях Великой Отечественной войны // Под знаменем марксизма. 1943. № 9-10.

441. Рубинштейн С. Л. О философских основаниях психологии: Ранние рукописи К. Маркса и проблемы психологии / С.Л. Рубинштейн: Избранные фило-софско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии // Памятники психологической мысли. М., 1997.

442. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989.

443. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1957.

444. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.

445. Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии в трудах К. Маркса // Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика. 1976. С. 19- 46.

446. Руководство по психологической работе в ВС РФ. — М.: ГУВР ВС РФ, 1997.

447. Руткевич А. М. Жизнь и воззрения К.Г. Юнга // К.Г. Юнг. Архетип и символ.-М., 1991.

448. Рыбников H.A. Тематика советской военной психологии в условиях Великой Отечественной войны // Советская педагогика. 1944. № 1.

449. Рябов В.Ф. Наш духовный мир. Л., 1987.

450. Савинов Л.И. Социокультурная детерминация ценностных ориентации: Автореф. дис. д-ра социол. наук. М., 1996.

451. Самарин Ю.А. Психологические основы системности и динамичности умственной деятельности школьника: Дис. д-ра психол. наук. М., 1955.

452. Сахаров В.Р. Психолого-педагогические основы формирования пропагандистского мастерства офицера-политработника: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1969.

453. Селезнев В.Н. Мотивы деятельности военных моряков в автономном плавании и пути влияния на них в целях обеспечения высокой боевой готовности корабля: Дис. . канд. психол. наук. М., 1978.

454. Селезнев В.Н. Психологическое обеспечение деятельности корабельных специалистов в особых условиях службы: Дис. . д-ра психол. наук. — М., 1997.

455. Семенов В.Е. Социальная психология искусства. Актуальные проблемы. -Л., 1988.

456. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. — Ярославль, 1992.

457. Серпуховитин А.Э. Оптимизация оценки интеллектуальных способностей военнослужащих (на опыте военнослужащих проходящих военную службу по контракту): Дис. . канд. психол. наук. — М., 1999.

458. Сеченов И.М. Избранные произведения. М., 1952.

459. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Л., 1926.

460. Сеченов И.М. Физиологические очерки. М. - Et., 1923.

461. Сеченов И.М. Избр. труды. М.: Изд-во ВИЭМ при СНК СССР. 1935. С. 169-235, 302-389.

462. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: ООО «Речь», 2000.

463. Симанский П. Паника в войсках. М. - Л., 1929.

464. Синеок В.В. Межличностные конфликты у курсантов и пути их разрешения: Дис. . канд. психол. наук. -М., 1997.

465. Система военно-научных знаний и современные проблемы общественного развития. — М., 1995.

466. Скиннер Б. Оперантное поведение психология Пиаже // История зарубежной психологии. (30-60-е гг. XX в.). Тексты. -М., 1986.

467. Славин A.B. Наглядный образ в структуре познания. — М., 1971.

468. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: введение в психологию субъективности. — М., 1995.

469. Смирнов A.A. Психология запоминания: Дис. . д-ра психол. наук. — М., 1950.

470. Смирнов Л.М. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей. // Психол. журнал. 1996. № 1.

471. Смирнова Е.И. Художественная самодеятельность как социально-педагогическое явление: Дис. д-ра пед. наук. Л., 1989.

472. Собчик Л.Н. Методы психодиагностики. М., 1990.

473. Советский энциклопедический словарь. М., 1985.

474. Совместная деятельность: методология, теория, практика. М., 1988.

475. Современная психология: Справочное руководство. / Под ред. В.Н. Дружинина. М., 1999.

476. Содержание и организация морально-психологического обеспечения боевых действий: Учебное пособие. М., 1994.

477. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1967.

478. Соколов Э.В. Культура и личность. Л.: Наука, 1972.

479. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга: Автореф. дис. . д-ра филос. наук. Л., 1981.

480. Сосновский Б.Н. Мотив и смысл. M., 1993.

481. Социальная и военная психология. / Н.Ф. Феденко; Г.А. Давыдов; Н.П. Балыков и др.; Под ред. Н.Ф. Феденко. М., 1990.

482. Социальная идентификация личности. М.: Ин-т социологии РАН. 1993.

483. Социальное воспитание учащихся (основные теоретические положения) / Бипшнас В.П., Бочарова В.Г., Беличева С.А., Киселева Т.Г., Красилыгаков Ю.Д., Лисовский В.Т. и др. М., 1990.

484. Социально-психологические особенности формирования любительских объединений. М.: ВНМЦ HT и СПР, 1986.

485. Социально-психологические резервы повышения эффективности деятельности трудовых коллективов. / Отв. ред. A.A. Журавлев. — М., 1989.

486. Социальный статус воина и система его защиты. М., 1995.

487. Социология / Г.В. Осипов и др. М., 1990.

488. Социология: Словарь-справочник: методы, методика, математика и статистика. / Отв. ред. Г.В. Осипов. Т. 4. -М., 1991.

489. Спенсер Г. Научные основания нравственности. СПб., 1896.

490. Справочник офицера. М., 1971.

491. Стадии к A.A. Туристские ресурсы СССР. ИПК Госкоминтуриста. — М., 1987.

492. Столяренко А.М. Психологические проблемы обеспечения высокой боевой готовности корабельных сил ВМФ: Дис. д-ра психол. наук. М., 1974.

493. Страницы истории: о том, как был уволен С. Л. Рубинштейн (из архива МГУ) // Вопросы психологии. 1989. №4,5.

494. Сулимов Ю.Г. Исследование эффективности деятельности воина-оператора в зависимости от его внушаемости: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., ВПА, 1973.

495. С урина И. А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования. -М., 1996.

496. Суртаев В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга. -Ростов-на-Дону, 1997.

497. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. -Л.: ЛГУ, 1972.

498. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.

499. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М., Просвещение, 1981.

500. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов-специалистов в ходе изучения современной военной техники: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М.: ВПА, 1984.

501. Съедин С.И., Абдурахманов P.A. Психологические последствия воздействия боевой обстановки. -М.: ГАВС, 1992.

502. Сыромятников И.В. Становление профессиональной деятельности психолога воинской части сухопутных войск: Дис. . канд. психол. наук. — М., 1997.

503. Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу противника: Дис. . д-ра психол. наук. М., 1989.

504. Таланкин А. Военная психология и вопросы военно-политического воспитания в РККА. М. - Л., 1929.

505. Таланкин А. Проблема «военной психологии» в нашей военной литературе // Толмачевец. 1926. № 1.

506. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.: Изд-во Моск. ун-та. 1975.

507. Тарабина Н. Психологические последствия войны // Психологическое обозрение. 1996. №1.

508. Тарабина Н., Лазебная Е. Синдром посправматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы // Психологический журнал. 1992. №2.

509. Тарасов М.В. Социально-психологические условия развития культуры межличностных отношений курсантов в ходе учебно-воспитательного процесса: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М.: ВУ, 2002.

510. Тард Г. Законы подражания. СПб., 1892.

511. Тард Г. Общественное мнение и толпа. М., 1902.

512. Теоретические методологические проблемы социальной психологии. / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой. М., 1997.

513. Теория и практика морально-психологического обеспечения видов Вооруженных Сил. М.: ВУ, 1999.

514. Теплов Б.М. Ум и воля военачальника (по материалам исторического прошлого). // Военная мысль. 1943. № 12.

515. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. — М. Л., АПН РСФСР, 1947.

516. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. M., 1961.

517. Торохтий B.C. Становление офицера-политработника эскадрильи: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М.: ВПА, 1990.

518. Триодин В.Е. Клуб и свободное время. — М.: Профиздат, 1982.

519. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. М., 1984.

520. Тыртышный A.A. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе МО РФ: Дис. . канд. психол. наук. М., 2000.

521. Тюрин Ю.Н., Макаров A.A. Анализ данных на компьютере. / Под ред. В.В. Фигурнова. — М.: Финансы и статистика, 1995.

522. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука. 1966.

523. Уманский Л.И. Критерии и характеристики общественной активности личности и контактной группы как коллектива // Социально-психологические аспекты общественной активности личности и коллектива школьников и студентов. -Ярославль, 1975. ♦

524. Уманский JI.И. Проблемы психологии первичного коллектива.// Психология возрастных коллективов. — М., 1978.

525. Уотсон Дж. Бихевиоризм // Хрестоматия по истории психологии. М., 1980.

526. Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста // Хрестоматия по истории психологии. М., 1980.

527. Уотсон Дж. Б. Психология как наука о поведении. — М.; Л.: Госиздат, 1926.

528. Утлик Э.П. Естественнонаучные основы военной психологии: Учебно-методическое пособие. -М., 1980.

529. Утлик Э.П. Политико-моральное состояние воинского коллектива. — М., 1982.

530. Утлик Э.П. Психология дисциплины. — М.: ГА ВС, 1992.

531. Утлик Э.П. Психологическая теория дисциплинарных систем: Дис. . д-ра психол. наук. — М., 1996.

532. Ухач-Огорович H.A. Психология толпы и армии. Киев, 1911.

533. Феденко Н. О развитии советской военной психологии // Психологический журнал. 1981. Том 2. №1. с. 63-69.

534. Феденко Н.Ф. Ощущение и восприятие. Использование данных психологии об ощущении и восприятии в воинской деятельности. — М.: В ПА, 1960.

535. Феденко Н.Ф. Предмет психологии и ее задачи в области воинской деятельности. М.: В ПА, 1960.

536. Феденко Н.Ф. Современная буржуазная военная психология: Дис. . д-ра психол. наук. — М., 1969.

537. Феденко Н.Ф., Раздуев В.А. Русская военная психология (середина XIX начало XX века). - М., 1993.

538. Феденко Н.Ф. Морально-психологическая устойчивость. М.: ВИ, 1980.

539. Федоренко С.А. Психолого-акмеологические резервы повышения эффективности профессионального становления офицерских кадров: Дис. . д-ра психол. наук. — М., 1998.

540. Федотов А.Ю. Индивидуальный психофизический тренинг как средство повышения эффективности деятельности воинов-десантников в трудных ситуациях: Дис. канд. психол. наук. М., 1995.

541. Федотов В.В. Взаимоотношения в первичном воинском коллективе и их влияние на эффективность учебно-боевой деятельности: Дис. . канд. психол. наук. М.: ВПА, 1987.

542. Федотов В.И. Культурно-досуговая деятельности в армии США: историческое исследование: Дис. . канд. ист. наук. -М., 1992.

543. Федотов В.И. Восстановление психофизиологических сил военнослужащих средствами культуры. — М.: Граница, 2000.

544. Фельдпггейн Д.И. Психологические основы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте: Дис. . д-ра психол. наук. — М., 1969.

545. Фельдпггейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. — М., 1989.

546. Философия и методология науки. Ч. I. М., 1994. ♦

547. Философский словарь. / Под ред. Фролова И.Т. М.: Изд-во полит, литры, 1991.

548. Флоренский ПА. Итоги // Эстетические ценности в системе культуры. -М., 1986.

549. Формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе обучения в ВВАУЛ / Под ред. В.А. Пономаренко и A.A. Вороны. М.: Воениздат, 1992.

550. Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров / Ростунов А.Т., Железняк Л.Ф.; Отв. ред. Ю.М. Забродин. М., Воениздат, 1982.

551. Фортунатов Г.А. Страх и его преодоление: Дис. . канд. пед. наук. — Л., 1942.

552. Фофанов В.П. Социальная деятельность как система. — Новосибирск: Наука. 1981.

553. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.

554. Фрейд 3. Психоанализ, религия, культура. М., 1992.

555. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. / Под ред. Б. М. Велич-ковского. -М.: Педагогика. 1986.

556. Ходжава З.С. Проблема навыка в психологии: Дис. . д-ра психол. наук. -М., 1952.

557. Хомская Е. О методологических проблемах современной психологии // Вопросы психологии. 1997. № 3. с. 112-125.

558. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. М., 1993.

559. Ценностные аспекты развития науки. / Под ред. В.Ж. Келле. — М., 1990.

560. Челпанов Г.И. Мозг и душа. М., 1918.

561. Челпанов Г.И. Объективная психология в России и Америке: рефлексология и психология поведения. Очерки психологии. М.-Л., 1926.

562. Чернявский А.П. Культурно-просветительная работа с личным составом военно-морского флота (1971 1981 г.г.): Дис. . канд. ист. наук. - М.: ВПА, 1982.

563. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука. 1982.

564. Шаляпин Ф.И. Страницы из моей жизни. — М., 1935.

565. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски: Учебное пособие. -М., 1989.

566. Швырков В.Б. Нейрофизиологическое изучение системных механизмов поведения. -М., 1978.

567. Шеррер Ж. Физиология труда. М.: Медицина. 1973.

568. Шипилов А.И. Психологические основы взаимодействия офицеров в трудных межличностных ситуациях. Монография. М.: ВУ, 1999.

569. Шкуратов В.А. Психика. Культура. История (Ведение в теоретико-методологические основы исторической психологии). — Ростов-на-Дону, 1990.

570. Шляхов A.B. Совершенствование воспитательной деятельности военных учреждений культуры части (гарнизона): Дис. . канд. пед. наук. М.: ВУ, 2002.

571. Шорохова E.B. Проблема сознания в философии и естествознании. М., 1961.

572. Шорохова Е.В. Проблемы общей психологии в трудах С.Л. Рубинштейна. // Проблемы общей психологии. М.: Педагогика. 1976.

573. Шорохова Е.В., Бобнева М.И. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения. — М.: Наука, 1979.

574. Шорохова Е.В. Социальная психология: Проблемы и задачи. // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

575. Шлет Г.Г. Сочинения. М., 1989.

576. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию // Сочинения М, 1989.

577. Штейнер Р. Духовно-душевные основы педагогики. — М., 1997.

578. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. / Пер. с англ. СПб., 1998.

579. Шумков Г. Душевное состояние воинов в ожидании боя (по наблюдению офицеров) // Военный сборник. 1913. № 5.

580. Шумков Г. Душевное состояние воинов после боя (военно-психологические исследования)//Военный сборник. 1914. С. 103-107.

581. Шумков Г. Эмоции страха, печали, радости и гнева в период ожидания боя//Военный сборник. 1913. №11; 1914. № 2. С. 109-118.

582. Щедровицкий Г.П. Проблемы методологии системного исследования. -М.: Знание, 1964.

583. Щедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности. М., 1994.

584. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4.

585. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978.

586. ЮнгК.Г. Архетип и символ. -М., 1991.

587. Юнг К.Г. О психологии восточных религий и философий. М., 1994.

588. Юревич А. Системный кризис психологии // Вопросы психологии. 1999.№2.

589. Юрлов Ю.Н. Внутриличностные конфликты курсантов высшего военного училища и их разрешение: Дис. . канд. психол. наук. — М., 1996.

590. Юсов В.Т. Психологическое обеспечение безопасности полетов в авиационных частях: Дис. д-ра психол. наук. М., 1984.

591. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.

592. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности. Социальная психология.-Л., 1979.

593. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996.

594. Якобсон Я.Л. Роль государственного управления в сфере культуры // Социально-экономические проблемы развития культуры. -М., 1989.

595. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1990.1. Результатыэкспертного опроса по определению зависимости формирования необходимых в воинской деятельности свойств и качеств личности от социально-культурного воздействия

596. Необходимые свойства и качества Курсанты ФКиЖ* Слушатели ФПиПК Преподаватели ФКиЖ Руководители ВУК Средн. вес. нагрузка

597. Наличие эмоционально-волевой устойчивости V;: 12 ;/ 2 .Г: 1 '^Л. 4

598. Наличие навыков взаимодействия 8 - 1 9

599. Целеустремленность 9 з ■ 2 14

600. Военно-профессиональная направленность ■ 17 9 3 13 42

601. Адекватный уровень развития психики 4 - 4

602. Способность к управлению конфликтом 1 2 3

603. Дисциплинированность 20 11 2 -. 9 .: 42 ■;.

604. Наличие психологического настроя 102 49 11 41 т 203

605. Наличие психического здоровья 22 13 1 , .7 Л:/. 43 ::

606. Наличие образа боя 2 7 9

607. Наличие готовности к боевым действиям 7 1 . : 3 11

608. Готовность к освоению военной профессии 7 1 8

609. Адекватная самооценка личности 3 - 3

610. Профессиональное самоопределение 6 1 7

611. Способность к разрешению трудной ситуации 1 3 4

612. Количество участников 200 100 20 80 400

613. Группа: ЭГ №; КГ №. Замер:в списке группы1.й2.йп/п Перечень потребностей Ранг1. В самоутверждении2. Игровые

614. В удовольствии (эстетическом наслаждении)

615. Перечень потребностей Субъекты Объекты Среднее значение Дисперсия

616. В самоутверждении 1 10 5,5 40,52. Игровые 16 12 14 8

617. В удовольствии (эстетическом наслаждении) 9 2 5,5 24,5

618. Творческие (самоактуа-■ лизации) "г-:- ":;/.-.:':■■ ■ 5 9 7 85. Нужды 13 15 14 2

619. Материальные 2 11 6,5 40,57. Половые 12 6 9 18

620. Физиологические 17 17 17 0

621. В самовыражении , з ■ 8 5,5 12,510. В риске 19 18 18,5 0,511. В лидерстве 4 16 ю 212. В безопасности 20 20 20 0

622. I Культурного развития 6 :■-'.-■'-", 5 5,5 0,5 ^

623. В общении 8 . ;;7 :г:. : 7,5^ 0,5

624. Инфор мационные 15 14 14,5 0,5

625. В уважении и признании 14 13 13,5 0,5

626. Эстетические 7 ;'■";;.:■. 4 1 5,5 :.;;;:■; 4,518. В любви 18 19 18,5 0,5

627. Познавательные 10 3 6,5 24,520. В отдыхе ::::,.: и 1 6 501. БЛАНКподсчета результатов присвоения ранговой нагрузки мотивам, побуждающих военнослужащих к участию в социально-культурной деятельности

628. Группа: ЭГ №; КГ №. Замер:в списке группы1.й2.йп/п Перечень мотивов участия в СКД Ранг21. Самореализации22. Соперничества

629. Получения эстетического удовольствия

630. Творческой самоактуализации25. Личностного роста

631. Получения материального достатка27. Расширения возможностей28. Профессионального роста

632. Самовыражения через участие30. Риска (экстрим-мотивы)31. Лидерства32. Самосовершенство ван ия33. Культурного саморазвития34. Общения35. Получение информации

633. Соматического (телесного) комфорта37. Любопытства38. Любви39. Познания

634. Отдыха, восстановления сил1. Результатыподсчета ранговой нагрузки мотивов, побуждающих военнослужащих к участиюв социально-культурной деятельности

635. Перечень мотивов, побугвдающих к участию в социально-культурной деятельности Средний ранг % выборов на 1-е место1. Самореализации 10 2,82. Соперничества 18 0,4

636. Получения эстетического удовольствия 5 . 4,2

637. Творческой самоактуализации 13 1,1

638. Личностного роста 8 . :■■■■:■ 3,3

639. Получения материального достатка 14 1

640. Расширения возможностей . 7 — 3,4 ^--.т

641. Профессионального роста ■ —9 ■■ ; ■ 3,1 .

642. Самовыражения через участие 10 2,8 : ^

643. Риска (экстрим-мотивы) 19 0,211. Лидерства 17 0,612. Самосовершенствования . 4

644. Культурного саморазвития 3 7,514. Общения ■■ ■ 6 -.-" • . 4

645. Получения информации 12 1,4

646. Соматического (телесного) комфорта 15 0,817. Любопытства 11 1,618. Любви 16 0,719. Познания 2 18,2

647. Отдыха, восстановления сил 1 36,81. ОПРОСНЫЙ ЛИСТ №по экспертной оценке содержания целей социально-культурного мероприятия

648. В/зв. Ф.И.О. и должность эксперта2. Форма мероприятия

649. Название (тема, девиз) мероприятия

650. Количество и состав участников Группа: ЭГ №; КГ №1. Замер:1.й2.й1. Дорогие друзья!

651. В целях совершенствования культурного досуга военнослужащих просим Вас последовательно ответить на следующие вопросы:1. Вопросы %да нет

652. Считаете ли Вы идеи, заложенные в содержании этого номера, ценными для себя и своей воинской службы?

653. Побудил ли Вас этот номер лучше служить?

654. Хотели бы стать таким как герой этого номера?

655. Стали понятней для Вас после этого мероприятия истинные ценности воинской службы?

656. Появилось ли после этого мероприятия у Вас стремление лучше служить, учиться воевать, не нарушать дисциплину?

657. Есть ли среди представленных художественных образов тот, на кого вы хотели бы быть похожи?

658. Подтверждаете ли Вы убеждающую силу слов, используемых в этом номере?

659. Считаете ли Вы, что, то, как исполняется этот номер, внушает?

660. Такую эмоциональную реакцию у Вас вызвало то, как исполнялся номер?

661. Такую эмоциональную реакцию у Вас вызвали окружающие?

662. Вам хотелось подражать, Вы подражали исполнителю?

663. Если да: Вы произвольно подражали?

664. Вы непроизвольно подражали?

665. Вам доставило это мероприятие удовольствие?

666. Представленные художественные образы были привлекательны, убедительны и стали значимы для Вас?» 200 г.1. ПРОТОКОЛ №наблюдения психологических признаков социально-культурного воздействияна военнослужащих1. В/часть2. Мероприятие

667. Количество и состав участников

668. Количество и состав участников

669. Психологи ческие о я Качества, повлиявшие на выбор Соц. -Ч* параметпараметры 5 ры1. Привлекательность 1.2.