Формирование организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их подготовки в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Метельков, Андрей Юрьевич

• Метельков, Андрей Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Метельков, Андрей Юрьевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ПОГРАНИЧНЫХ

ОРГАНОВ.

§ 1. Историко-педагогический анализ опыта воспитания курсантов.ЬЗ

§ 2. Организационная культура сотрудников пограничных органов как социально-педагогический феномен.

§ 3. Критерии и показатели оценки проявления у курсантов вуза организационной культуры сотрудников пограничных органов.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ У КУРСАНТОВ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ПОГРАНИЧНЫХ ОРГАНОВ В ВУЗЕ

ПОГРАНИЧНОГО ПРОФИЛЯ.

§ 1. Модель формирования у курсантов вуза организационной культуры сотрудников пограничных органов и технология её реализации.

§ 2. Экспериментальная проверка эффективности технологии формирования у курсантов вуза организационной культуры сотрудников пограничных органов

§ 3. Анализ результатов экспериментальной проверки эффективности формирования у курсантов вуза организационной культуры сотрудников пограничных органов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их подготовки в вузе»

Актуальность исследования. Пограничные войска или в современной терминологии пограничные органы занимают особое место в обеспечении жизнедеятельности российского общества. Их деятельность заключается в защите и охране < государственной границы. Выполнение специальных государственных задач, нашедших отражение в формах, способах и методах осуществления пограничной деятельности, отличает пограничные органы от других организаций. Как организация, пограничные органы имеют присущую только им организационную культуру.

Организационная культура складывалась исторически и нашла отражение в символах, ритуалах и традициях пограничных органов. Приобщение сотрудников к организационной культуре оказывает большое влияние на их поведение как во время исполнения ими обязанностей пограничной службы, так и в неслужебное время. Частью организационной культуры её носителями и распространителями являются сотрудники пограничных органов. Основы организационной культуры закладываются сотрудникам пограничных органов в период их профессиональной подготовки в высшем учебном заведении пограничного профиля (далее вузе пограничного профиля). Формирование у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов - трудный и длительный процесс. Он проходит в период образовательной деятельности вуза пограничного профиля, его эффективность зависит от многих условий и факторов, и должен быть направлен на готовность выпускников вуза, поддерживать и развивать организационную культуру сотрудников пограничных органов.

Отдельные аспекты проблемы формирования организационной культуры изучались отечественными и зарубежными учёными. В частности, идеи единства и взаимодополняемости образования и культуры - О.С. Газман, С.И. Гессен, A.B. Мудрик, М.М. Поташник, A.C. Запесоцкий, В.А. Караковский, Ю.А. Конаржевский, В.В. Сериков, В.А. Сластенин,

P.E. Тимофеева, H.E. Щуркова, E.A. Ямбург и др.; вопросы интеграции культуры, обучения и воспитания - К.А. Абдульханова-Славская, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, JI.A. Беляева, A.A. Бодалев, Е.В. Бондарева, JI.C. Выготский, М.С. Каган, JI.H. Куликова, Б.Т. Лихачев, Л.И. Новикова и др.; организационная культура как социально-педагогический феномен школьной среды - С.Г. Абрамова, В.А. Виноградов, А.Б. Зайцев, B.C. Лазарев, И.Н. Попов, K.M. Ушаков, Е.З. Кислая, А.Е. Ушницкая и др.; особенности организационной культуры, как внутриорганизованного ресурса развития коллектива (предприятия, корпорации и т.д.) в работах зарубежных авторов -И. Барнард, Т. Дил, А. Кеннеди, Г. Саймон, Ф. Селзник, Р. Моран, Р. Харрис, Э. Шейн, в работах отечественных авторов - Д.А. Вачугов, О.С. Виханский,

B.Н. Воронин, А.Н. Занковский, Л.С. Карташова, В.В. Козлов, И.Л. Ладанов,

C.А. Липатов, Е.Б. Моргунов, А.И. Наумов, A.A. Радугин, В.А. Спивак, И.В. Грошев, Ю.Г. Семенов, Н.В. Левкин, Т.О. Соломанидина и др.; профессиональная культура офицеров - П.А. Амбарова, В.Ф. Ковалевский, П.В. Кузьмин, В.А. Лапшов и др.; проблемы военного образования -Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков, Н.С. Буткин, А.П. Давыдов, В.Д. Голиков, Н.Д. Закорин, В.П. Кобзев и др.; развитие, и самореализация личности в условиях военной службы - В.И. Абрамов, В.В. Батаев, Ю.А. Кретов и др.; ценностные аспекты офицеров - Ю.П. Аверин, Б.Н. Афанасьев, С.М. Бурда, Е.П. Волков, С.А. Чернов, П.А. Кукса и др.; вопросы военного профессионализма - В.Н. Гришай, В.Б. Капустин и др.; обучение и воспитание пограничников - А.Н. Брижик, В.Н. Рыжков и др.; традиции российского офицерства-В.И. Василенко, A.A. Волотовский, В.Е. Морихин и др.

В то же время, в научных исследованиях не получила должного отражения необходимость и специфика формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе пограничного профиля.

Новые социально-экономические условия приводят к тому, что на современном этапе развития высшего образования возникает противоречие между необходимостью организационной культуры сотрудников пограничных органов и недостаточным вниманием к содержанию и технологии её формирования в вузах.

Выявленное противоречие обусловило проблему исследования, которая заключается в необходимости определении содержания и технологии формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях высшего учебного заведения пограничного профиля. Изложенная проблема определила тему исследования: «Формирование организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их подготовки в вузе».

Объект исследования - образовательный процесс в вузе пограничного профиля.

Предмет исследования — содержание и технология формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе пограничного профиля.

Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях вуза пограничного профиля.

Гипотеза исследования. Пограничные органы отличаются исторически сложившейся, ярко выраженной организационной культурой, носителями которой являются её сотрудники. Основы организационной культуры сотрудников пограничных органов закладываются в вузах. Эффективность её формирования может быть обеспечена, если:

- целенаправленная деятельность по формированию организационной культуры является частью образовательного процесса подготовки сотрудников, реализуется с учётом курса и решаемых учебно-служебных задач;

- технология формирования организационной культуры реализуется поэтапно, обеспечивая профессионально-личностный рост и становление соответствующей культуры у курсантов;

- командование и профессорско-преподавательский состав вуза пограничного профиля, как носители организационной культуры, являются примером, а курсанты мотивированы и активны в процессе овладения организационной культурой;

- в вузе пограничного профиля созданы благоприятные условия для формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов.

Исходя из поставленной цели и сформулированной гипотезы, определены задачи исследования:

1. Выявить основные требования к формированию организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе пограничного профиля.

2. Раскрыть сущность, структуру организационной культуры сотрудников пограничных органов, а также критерии оценки её проявления.

3. Разработать модель формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов у курсантов вуза и технологию её реализации.

4. Проверить эффективность технологии формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях вуза пограничного профиля.

Методологической основой исследования явились: философские положения о» всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений реального мира; о признании человека субъектом общественного развития и высшей социальной ценностью; о многофакторном характере его воспитания; теории системного и личностно-деятельного подходов к исследованию процессов воспитания; нормативные документы, регламентирующие пограничную деятельность.

Теоретические основания исследования составляют: социально-педагогические теории активного взаимодействия человека и среды в процессе социализации личности (И.С. Кон, JI.B. Мардахаев, A.B. Мудрик,

В.А. Сластенин и другие); организационная теория (A.A. Богданов, М. Вебер, Б. Мильнер, Э.А. Смирнов, С.Е. Хачатуров); теория саморазвития человека (П.К. Анохин, К.Я. Вазина, В.И. Вернадский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, И.Т. Фролов, Д.Б. Эльконин); эволюционная теория организации (P.M. Фалмер, Ф. Гиббс, Б. Кис); теория проектирования и развития общего и высшего профессионального образования (Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков, В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин и другие); общенаучные положения о ценностных ориентациях (А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган,

Д.А. Леонтьев, B.C. Соловьев, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов); о культуре как системе (B.C. Библер, A.A. Пелипенко, П.Ю. Черносвитов, И.Г. Яковенко); системно-деятельностный подход (В.Г. Афанасьев, В.И. Блауберг, М.С. Каган, Ю.А. Конаржевский, Д.С. Конторов, Г.Н. Сериков, Э.Г. Юдин); теория педагогических систем и педагогических технологий (В.П. Беспалько, Г.К. Селевко и другие).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов: теоретические (анализ и синтез, обобщение, прогнозирование, моделирование); эмпирические (интервью, беседы, наблюдение, анкетирование, тестирование, метод самооценки, метод экспертных оценок, педагогический эксперимент); методы математической статистики.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап — теоретический (2006-2007 гг.) включал изучение, анализ литературы, в том числе и специальной, по проблеме исследования; обобщался опыт работы вузов пограничного профиля; определялись объект и предмет исследования; формулировалась рабочая гипотеза; уточнялись методологические и теоретические основы исследования; разрабатывалась модель формирования организационной культуры, и программа эмпирической части исследования; определялся диагностический инструментарий.

Второй этап — опытно-экспериментальный (2007-2009 гг.) проведение констатирующего этапа эксперимента в условиях вуза пограничного профиля. Реализация формирующего этапа.

Третий этап — обобщающий (2009-2010 гг.) — обобщение результатов теоретической и опытно-экспериментальной работы, систематизирование полученных результатов, литературное оформление рукописи диссертации.

Исследование проводилось на базе Голицынского, Московского, Хабаровского, Курганского и Калининградского пограничных институтов. В исследовании принимали участие около 1250 курсантов и около 150 офицеров и преподавателей. Экспериментальная работа и внедрение результатов исследования проходило на базе Голицынского пограничного института.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены основные требования к формированию организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе пограничного профиля.

2. Уточнено и конкретизировано понимание сущности и содержания организационной культуры сотрудников пограничных органов.

3. Выявлены и раскрыты уровни проявления организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе, а также критерии и показатели их оценки.

4. Разработана модель формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов и технология её реализации.

5. Выявлены условия, обеспечивающие эффективность формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов в вузе пограничного профиля.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные материалы расширяют научные представления о сущности и содержании организационной культуры сотрудников пограничных органов. Они дополняют социально-педагогические теории активного взаимодействия человека и среды в процессе социализации курсантов в условиях вуза пограничного профиля. Обогащена теория проектирования и развития высшего профессионального образования в области формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов.

Практическая значимость исследования: теоретические положения и методические материалы исследования внедрены в учебные планы и программы подготовки сотрудников пограничных органов в вузах пограничного профиля; они нашли отражение- в воспитательном процессе Голицынского пограничного института и способствовали повышению уровня проявления организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе; материалы исследования могут быть использованы в деятельности специалистов воспитательных ( структур пограничных органов и руководителей различных уровней для оценки и коррекции организационной культуры.своих сотрудников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организационная культура сотрудников пограничных органов - это исторически сложившаяся совокупность формальных и неформальных правил и норм, коллективно разделяемых ценностей, моральных принципов, ритуалов и традиций, согласующихся с целями и задачами пограничной деятельности, которые принимаются и активно реализуются пограничниками в процессе служебной и повседневной жизнедеятельности и проявляется в их поведении. Она объединяет в единое целое субкультуры, отдельных подразделений пограничных органов. Уровнями проявления организационной культуры сотрудников пограничных органов являются оптимальный, адаптационный, допустимый и критический, критерии и показатели их оценки: ценностный (осознание сотрудниками своей миссии и роли в пограничных органах); поведенческий (проявление у сотрудников норм и правил взаимоотношений, сложившихся в пограничных органах); деятельностный (стиль руководства).

2. Модель формирования- у курсантов организационной* культуры сотрудников! пограничных органов включает в себя взаимосвязь и взаимообусловленность следующих компонентов: цель вуза; решаемые задачи, необходимые для достижения цели; образовательный процесс; мониторинг; коррекция. Основными принципами функционирования модели являются: принцип комплексности; принцип индивидуально-дифференцированного подхода; принцип историчности; принцип единства деятельности вуза и пограничных органов.

3. Содержание модели формирования организационной культуры заключается в приобщении курсантов к офицерским и пограничным ритуалам и традициям; усвоении ими ценностей, доминирующих у сотрудников пограничных органов; приобретении курсантами опыта практической деятельности по формированию и поддержанию организационной культуры у своих будущих подчинённых. Формирование организационной культуры осуществляется через изучение истории пограничных органов; привлечение к образовательной деятельности вуза ярких представителей пограничных органов, способных стать образцами поведения для курсантов; создание в вузе информационной среды, способствующей принятию курсантами культуры пограничных органов; выявление проблем в осуществляемой педагогической деятельности и их своевременное решение. Технология формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях вуза пограничного профиля представляет собой заранее спроектированную и поэтапно реализуемую социально-педагогическую деятельность командования, профессорско-преподавательского состава, курсовых офицеров вуза и самих курсантов, направленную на приобретение курсантами основных ценностей пограничных органов, осознании своего места и роли в них, постепенное вхождение курсантов в сообщество офицеров-пограничников. Эта деятельность является частью системы подготовки офицерских кадров для пограничных органов, и строится поэтапно в соответствии с учебным курсом и динамикой развития у курсантов организационной культуры. Она находит отражение в программе обучения и воспитания курсантов и является руководством для постоянного состава вуза (офицеров и гражданского персонала).

4. Эффективность формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе зависит от наличия следующих условий: вуз пограничного профиля является частью организационной культуры пограничных органов; формирование организационной культуры строится на основе комплексного подхода; обеспечивается наиболее полная реализация социокультурного потенциала образовательного пространства вуза; преемственность и системность 1 воспитательной деятельности; компетентность постоянного состава вуза в вопросах её формирования и развития; офицеры являются носителями организационной культуры сотрудников пограничных органов и примерами для подражания курсантами; мотивированность и активность курсантов в принятии организационной культуры сотрудников пограничных органов; совершенствование- и развитие ритуалов и традиций вуза и пограничных органов.

Достоверность и надежность результатов, полученных в процессе исследования, обеспечиваются обоснованностью исходных методических позиций, применением адекватных методов обработки данных, тщательным количественным и качественным анализом полученных данных, применением комплекса взаимосвязанных методов исследования, адекватных его задачам и логике, целенаправленным сравнительным анализом результатов опытно-экспериментальной работы, воспроизводимостью результатов исследования и их репрезентативностью, статистической достоверностью данных педагогического эксперимента.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования использованы и обсуждались: в выступлениях и сообщениях на заседании кафедр и факультетов вузов пограничного профиля; на XIV международной конференции (Санкт-Петербург, 2008); на VIII международном социальном конгрессе (Москва, 2008); на всероссийской научно-практической конференции (Хабаровск, 2009); на научно-практических конференциях (Голицыно, 2007, 2008, 2009). Они получили отражение в публикациях автора, в том числе в журналах, рекомендованных ВАК России. Положения, изложенные в диссертационном исследовании, нашли практическую реализацию в воспитательном процессе высших учебных заведений пограничного профиля.

Структура диссертации определена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Метельков, Андрей Юрьевич

Выводы по главе II В процессе экспериментальной работы осуществлялось внедрение теоретических разработок диссертации, направленных на формирование у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов. Результаты проделанной работы позволяют сделать следующие выводы:

1. Модель формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов включает в себя взаимосвязь и взаимообусловленность следующих компонентов: цель вуза; решаемые задачи, необходимые для достижения цели; образовательный процесс; мониторинг; коррекция. Основными принципами функционирования модели являются: принцип комплексности; принцип индивидуально-дифференцированного подхода; принцип историчности; принцип единства деятельности вуза и пограничных органов.

2. Содержание модели формирования организационной культуры заключается в приобщении курсантов к офицерским и пограничным ритуалам и традициям; усвоении ими ценностей, декларируемых пограничными органами; приобретении курсантами опыта практической деятельности по формированию и поддержанию организационной культуры у своих будущих подчинённых. Формирование организационной культуры осуществляется через изучение истории пограничных органов; привлечение к образовательной деятельности вуза ярких представителей пограничных органов, способных стать образцами поведения для курсантов; создание в вузе информационной среды, способствующей принятию курсантами организационной культуры пограничных органов; выявление проблем в осуществляемой педагогической деятельности и их своевременном решении. Технология формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях вуза пограничного профиля представляет собой заранее спроектированную и поэтапно реализуемую социально-педагогическую деятельность командования, профессорско-преподавательского состава, курсовых офицеров вуза и самих курсантов. Она направлена на приобретение курсантами основных ценностей пограничных органов, осознание курсантами своего места и роли в пограничных органах, постепенное вхождение их в сообщество офицеров-пограничников. Технология является частью системы подготовки офицерских кадров для пограничных органов, и строится поэтапно в соответствии с учебным курсом и динамикой развития у курсантов организационной культуры. Она находит отражение в программе обучения и воспитания курсантов и является руководством для постоянного состава вуза (офицеров и гражданского персонала).

3. Успешному достижению целей и задач педагогического эксперимента, проведённого на базе Голицынского пограничного института, способствовала разработанная и применённая в ходе диссертационного исследования программа экспериментальной работы. Она представляет собой совокупность приёмов и способов экспериментальной работы, реализованных в ходе её подготовительного, основного и заключительного этапов с целью формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях вуза пограничного профиля.

4. Измерение результатов экспериментальной работы осуществлялось в экспериментальной и контрольной группах курсантов на основе критериев: ценностного, деятельностного и поведенческого. Оценка воспитательного воздействия проводилась на начальном и завершающем этапах экспериментальной работы. Основу экспериментальной работы составила программа организационных и педагогических мероприятий, направленных на формирование у курсантов вуза организационной культуры сотрудников пограничных органов.

5. Проведённая экспериментальная работа позволила проверить и подтвердить достоверность гипотезы диссертационного исследования и на данной основе выявить особеннорти формирования у курсантов организационной культуры в условиях вуза пограничного профиля.

118

Заключение

К формированию организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе предъявляются требования: приверженность идеалам, ритуалам и традициям пограничных органов; учёт социального статуса и национальных особенностей курсантов; личная примерность офицеров и гражданского персонала вуза; выработка у курсантов храбрости, решительности, дисциплинированности, чувства ответственности за охрану и защиту государственной границы, готовности отказаться от личных целей в интересах пограничных органов.

Организационная культура сотрудников пограничных органов является частью общечеловеческой культуры, состоит из корпоративной культуры структурных подразделений, социальна по своей сущности и подвержена педагогическому воздействию. Под организационной культурой сотрудников пограничных органов понимается исторически сложившаяся совокупность формальных и неформальных правил и норм, коллективно разделяемых ценностей, моральных принципов, ритуалов и традиций, согласующиеся с целями и задачами пограничной деятельности, которые принимаются и активно реализуются пограничниками в процессе служебной и повседневной жизнедеятельности и проявляются в их поведении. Организационная культура сотрудников пограничных органов проявляется на оптимальном, адаптационном, допустимом и критическом уровне, которые возможно оценить через ценностный, деятельностный и поведенческий критерии.

Основы организационной культуры закладываются сотрудникам в период их профессиональной подготовки в вузе пограничного профиля. Важное место в процессе её формирования отводится постоянному составу вуза (руководству, офицерам, гражданскому персоналу). В ходе формирования организационной культуры курсанты через взаимодействие с постоянным составом вуза, познание офицерских и пограничных ритуалов и традиций воспринимают ценности пограничных органов. Результатом социально-педагогического воздействия в вузе является принятие курсантами ценностей пограничных органов как личных и следование им на протяжении всей пограничной службы и дальнейшей гражданской жизни.

Модель формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов включает в себя взаимосвязь цели, задач, содержания, мониторинга и коррекции. Этапами реализации модели формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях вуза пограничного профиля являются: знакомство с миссией вуза; исследование сложившейся организационной культуры; разработка программы формирования организационной культуры у курсантов; подготовка к внедрению программы; внедрение программы формирования организационной культуры у курсантов; оценка выполненной работы.

В процессе экспериментальной работы были определены условия эффективности реализации модели формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов: постоянное социально-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки курсантов; комплексный, целенаправленный и непрерывный характер осуществляемого воздействия; активное привлечение курсантов; поддержание тесной связи с передовыми офицерами и подразделениями пограничных органов; создание в вузе благоприятной социокультурной среды, в которой курсант будет активнее осознавать себя частью пограничных органов.

Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и показали, что в вузе пограничного профиля для формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов необходимо воспитательный процесс организовать на основе тесного взаимодействия руководства вуза, педагогов, курсовых офицеров и курсантов с учётом периодов обучения, и в соответствии с разработанной моделью.

Проведённое педагогическое исследование не исчерпало всей полноты решения проблемы, формирования организационной культуры сотрудников пограничных органов в период их профессиональной подготовки в вузе, и может быть продолжено в направлении изучения роли руководителя в этом процессе, влияния субкультур, саморазвития курсантов в процессе формирования, совершенствования образовательного процесса. Выполненная работа показывает лишь один из многочисленных путей решения проблемы формирования у курсантов организационной культуры сотрудников пограничных органов в условиях вуза пограничного профиля и открывает новые возможности для дальнейших исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Метельков, Андрей Юрьевич, 2010 год

1. 60 лет на страже Советского государства — М., 1978. — С. 53.

2. Аверьянов Л.Я. и др. Организатору воспитательной работы: сборник методических материалов ПС ФСБ России / отв. ред. В.И. Отрощенко М.: Граница, 2005.-631 с.

3. Актуальные проблемы истории педагогики Запада (1871-1917): сборник научных трудов / под ред. C.JT. Мендлиной М.: АПН, 1981. - 131 с.

4. Амбарова П.А. Профессиональная культура офицеров российской армии в условиях трансформации российского общества: дис. . канд. социол. наук. Екатеринбург, 2002. - 158 с.

5. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Минск: Университетское, 1990. — 560 с.

6. Андреева Т.Е. Методические аспекты эмпирического исследования организаций // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 8, Менеджмент. 2005. - Вып. 4. - С. 70.

7. Антология педагогической мысли России второй половины XIX -начала XX века / сост. П.А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

8. Антология педагогической мысли России. В 12 ч. Ч. IV. Вторая половина XIX века / под ред. Е.А. Соколкова. Новосибирск: НВВКУ, 1991. -96 с.

9. Афанасьев A.B. Формирование опыта конструктивного решения межличностных конфликтов у курсантов военного вуза: автореф. дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2002. - 23 с.

10. Ю.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект. — М.: Педагогика, 1982. — 192 с.

11. Н.Базаров Т.Ю. и др. Управление персоналом в системе государственной службы: учеб. пособие. М.: ИПЕС госслужбы : Изд-во Рос. психол. о-ва, 1997. - 220 с.

12. Барабанщиков A.B. Программированное обучение // Методический сборник.-М.:ВПА, 1964.-№5.-С. 29-41.

13. Барабанщиков A.B., Давыдов А.П. Методика исследования проблем военной педагогики М.: ВПА, 1987. - 125 с.

14. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. / под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1979. — Т. 1. — 304 с.

15. Богарев М. Организационная культура предприятия // Проблемы теории и практики управления. — 2005. № 1. - С. 105.

16. Бодалев A.A. Восприятие и понятие человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982.-200 с.

17. Бондырева С.К., КолесовД.В. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества: учеб. пособие М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 280 с.

18. Бонч-Бруевич М.Д. Военные реформы Д.М. Милютина // Воен. мысль. 1944. - № Ю-11. - С. 61-76.

19. Боярский В.И., Бурдужук В.И., Завадский Ю.И. и др. На страже границ Отечества: Пограничные войска России в войнах и вооруженных конфликтах XX в.: монография / гл. ред. А.И. Николаев. М.: Граница, 2000. -Т. 3.-504 с.

20. Брижик А.Н. Пограничные войска советского государства 1918-1941 годы. История строительства: монография. М.: ВПКК КГБ СССР, 1986. -571 с.

21. Бубнов A.C. Статьи и речи о народном образовании. М.: АПН, 1959.-416 с.

22. Булынский H.H. Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах: дис. . д-ра пед. наук. — Челябинск: Чел. гос. ун-т, 1997. 271 с.

23. Вагин В.И. История охраны государственной границы: учеб. пособ. — М.: Академия ФПС России, 2001. 348 с.

24. Вазина К.Я. и др. Управление новым типом учебного заведения: концепции, опыт. Челябинск, 1996. - 203 с.

25. Веснин В.Р. Основы менеджмента: учебник. М.: Институт международного права и экономики, 1996. - 384 с.

26. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: учебник. — 3-е изд. М.: Гардарики, 2002. - 528 с.

27. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII— XX веков / под общ. ред. К.В. Богданова. М.: ГУРЛС, 1992. - 256 с.

28. Волков И.П. Учим творчеству. М.: Педагогика, 1988. - 94 с.

29. Вопросы научной организации труда в вузах / под общ. ред. В.Н. Бугаева. -М.: Воениздат, 1971.-260 с.

30. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / под ред. И.М. Шкадова. М.: Воениздат, 1976. - 523 с.

31. Воспитание патриотизма / под ред. Н.И. Резника. М., 2002. - 62 с.

32. Выготский JI.C. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

33. Газман О.С. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы: сборник научных трудов / под ред. Л.И. Романовой. М.: АПН СССР, 1989. - С. 9-43.

34. Газман О.С. Потери и приобретения воспитания после 10 лет перестройки // Воспитание и психологическая поддержка детей в образовании. М.: УВЦ «Инноватор», 1996. - С. 4-25.

35. Григорьев A.B., Коровенко Ю.А., Белов А.Е. и др. Голицынский военный институт Федеральной пограничной службы Российской Федерации: исторический очерк. М.: Граница, 2000. - 232 с.

36. Гончаров Н.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского М.: Просвещение, 1974. — 272 с.

37. Грошев И.В. и др. Организационная культура: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 061100 «Менеджмент организации». М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 288 с.

38. Гурин В.М. Проблемы обучения как путь активизации познавательной деятельности курсантов военных училищ при изучении общественных наук: дис. . канд. пед. наук. — М., 1980. — 178 с.

39. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского ун-та, 1979. - 264 с.

40. Драгомиров М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск / под ред. Л.Г. Бескровного. М.: Воениздат, 1956. - 687 с.

41. Журавлева H.H. Проблема воспитания общественной активности в теоретическом наследии и практической деятельности революционных народников второй половины XIX века: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985.-22 с.

42. Заветы Суворова. -М.: Гослитиздат, 1943. С. 12.43.3айончковский П.А. Военные реформы 1860-1870 годов в России. -М.: МГУ, 1952.-371 с.

43. Иванов И.П. Созидание: теория и методика воспитания. СПб.: Аверс, 2003.-504 с.

44. Иллюстрированный энциклопедический словарь / ред. кол.: В.И. Бородулин, А.П. Горкин, A.A. Гусев, Н.М. Ланда и др. М.: Большая Российская энциклопедия, 1995. - 894 с.

45. Ильин E.H. Искусство общения. Минск: Нар. асвета, 1987. - 110 с.

46. Иовлев А.М, Бокарев В. Становление и развитие системы подготовки командно-начальствующего состава в межвоенный период // Военно-исторический журнал. 1983. - № 8. - С. 86-91.

47. Иовлев A.M. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. -М.: Воениздат, 1976. 238 с.

48. Каган М.С. Человеческая деятельность. — М.: Политиздат, 1974. —328 с.

49. Калашников И.А. Уроки истории // Армейский сборник. 1994. - № 4.-С. 54-61.

50. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании.- М.: Просвещение, 1968.- 103 с.

51. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. -М.:ВПА, 1990.-188 с.

52. Каменев А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий: дис. . канд. пед. наук. М., 1979. - 179 с.

53. Камерон Ким С., Куинн Роберт Э. Диагностика и изменения организационной культуры. / пер. с англ. А. Топарева, под науч. ред. И.В. Андреевой СПб.: Питер, 2001. - 310 с.

54. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. — М.: Педагогика, 1982. 429 с.

55. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

56. Карлоф Б. Деловая стратегия: концепции, содержание, символы / пер. с англ. М.: Экономика, 1991. - 239 с.

57. Катков В.М. Формирование организационной культуры на промышленном предприятии // Управление персоналом. 2000. - № 2. - С. 6670.

58. Кирдяшова М.Ф. Проблемы всеобщего обучения в педагогической теории революционных демократов 60-70-х годов XIX века: автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1982. - 21 с.

59. Кислая Е.З. Формирование организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея: дис. . канд. пед. наук Челябинск, 2006. - 160 с.

60. Клаузевиц К. О войне.-М.: Воениздат, 1941.-T. 1.-С. 171.

61. Клягин C.B. Философия и практика организационного развития М.,2001.

62. Коган J1.H. Социология культуры: учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1992. - 117 с.

63. Коган JI.H. Теория культуры. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1993.- 160 с.

64. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике -М.: МарТ; Ростов н/Д: МарТ, 2005. 448 с.

65. Козлов В.В. Роль персонала в формировании корпоративной культуры фирмы: автореф. дис. . канд. эконом, наук. -М., 2001. 21 с.

66. Козлов В.Д. Коллектив и личность. М.: Знание, 1975. - 179 с.

67. Кон И.С. Социологическая психология: избранные психологические труды. -М.: МОДЭК; Воронеж: МПСИ, 1999. 554 с.

68. Константинов H.A., Медынский E.H., ШабаеваМ.Ф. История педагогики. — М.: Просвещение, 1982. — 447 с.

69. Коротков В.М. Самоуправление школьников. — 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1976. 175 с.

70. Кравченко А.И. Культурология: учеб: пособие для вузов. 3-е изд. -М.: Академический проект, 2001. - 495 с.

71. Краевский В.В. Методология педагогики: анализ с позиции практики // Сов. педагогика. 1988. - С. 23-29.

72. Крупская H.K. Педагогические сочинения. M.: изд-во АПН, 1957. —507 с.

73. Кулешов В. Е. Диалектика смысла жизни и воинского долга в условиях профессиональной военной службы: дис. . д-ра филос. наук. — Владивосток, 1998 С. 8.

74. Лазарев B.C. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. М.: ЦСЭИ, 1995. - 158 с.

75. Левкин Н.В. Организационная культура: взгляд с позиции системного подхода. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2007. - 267 с.

76. Логунова Л.Б. Корпорация как тип социальной интеграции // Социс. 1996. — № 12.-С. 105-112.

77. Лордкипанидзе Д.О. Педагогическое учение К.Д. Ушинского. -Тбилиси: Изд-во Тбил. ун-та, 1974. 441 с.

78. Магура М.И. Организационная культура как средство успешной реализации организационных изменений // Управление персоналом. 2002. -№ 1.

79. Магура М.И., Курбатова М.Б. Современные персонал-технологии. -М.: Бизнес-шк. «Интел-Синтез», 2001. — 376 с.

80. Мазур И.И. и др. Корпоративный менеджмент. Справочник для профессионалов / под общ. ред. И.И. Мазур М.: Высшая школа, 2003. -1077 с.

81. Макаренко A.C. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1968.373 с.

82. Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности: учеб. пособие для пед. ин-тов / сост. В.В. Кумарин. -М.: Педагогика, 1972. 336 с.

83. Макаренко A.C. Педагогические сочинения, в 8 т. М.: Педагогика,1983.-Т. 1 -368 с.

84. Макаренко A.C. Педагогические сочинения, в 8 т. — М.: Педагогика,1984.

85. Макаров Н.И. От этических проблем к высотам нравственной культуры. М., 1992. - Ч. 2. - С. 4-5.

86. Малинин Е.Д. Организационная культура и эффективность бизнеса: учеб. пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. - 368 с.

87. Мардахаев Л.В., Алмазов Б.Н., Беляев М.А., Бессонова H.H. и др. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений, / под ред. М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев М.: Академия, 2002. - 192 с.

88. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. М.: Мысль, 1983.-284 с.

89. Межуев В.М. Культура и история. М.: Политиздат, 1977. - 199 с.

90. Метельков А.Ю. Формирование организационной культуры у сотрудников силовых структур // Наука. М.: изд-во НИЦ ФСБ России, 2010. — № 6. - С. 72-79.

91. Методика преподавания общественных наук в военно-учебных заведениях — М.: Воениздат, 1975. — 252 с.

92. Мизелева Г.С., Балакина И.В., Эйдельман Я.Л. Корпоративная культура: взгляд изнутри // Справочник по управлению персоналом. — 2004. -№ 11.-С. 14-32.

93. Морихин В.Е, Традиции офицерского корпуса России: научно- -историческое исследование. М.: Граница, 2003. — 464 с.

94. На * страже границ России: учеб. пособие по общественно-государственной подготовке солдат (матросов) и сержантов (старшин) органов и войск ФПС России, проходящих службу по призыву, в 2 ч. — М.: Граница, 1997. Ч. 2.-448 с.

95. Опыт работы военно-учебных заведений по кинофикации учебного процесса // Научно-методический сборник. — М.: Глав. упр. воен.-учеб. заведений МО СССР, 1969. № 2. - 111 с.

96. Основы научной организации труда в военно-учебных заведениях / под ред. Ф.П. Тонких. М.: Воениздат, 1974. - 366 с.

97. Отечественные военные реформы XVI-XX веков / под ред. Л.С. Золотова. -М.: Воениздат, 1995.-410 с.

98. Панов А.И. Офицерский корпус и политические процессы в обществе: мировой опыт и российская действительность: дис. . д-ра полит, наук. М., 2000.

99. Панов А.И. Офицерский корпус России: социально-профессиональная адаптация к гражданской жизни. М.: В А РВСН, 2000.

100. Педагогический поиск / сост. И.Н. Баженова. М.: Педагогика, 1987.-544 с.

101. Пересько П.И. Педагогические проблемы сплочения коллективов кафедр общественных наук военных училищ: автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1975.-22 с.

102. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок М.: Педагогика, 1985. - 496 с.

103. Пограничный словарь. М.: Граница, 2004. - С. 182.

104. Пограничные войска СССР в Великой Отечественной войне 1941: сборник документов и материалов. М.: Наука, 1976. - 944 с.

105. Пограничные войска СССР в Великой Отечественной войне 1942 -1945: сборник документов и материалов. М.: Наука, 1976. - 976 с.

106. Пограничные войска СССР в годы Второй мировой войны 1939 — 1945. М.: Граница, 1995. - 432 с.

107. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей. — М.: Владос, 2001. 400 с.

108. Пб.Пожидаев Д.Д. От боевых действий к гражданской жизни // Социс.- 1999.-№2.-С. 70-71.

109. Поташник М.М. Управление развитием образовательного учреждения // Педагогика. 1995. — № 4. - С. 59-63.

110. Правовое регулирование оперативно-розыскной деятельности: сборник нормативных актов и документов / сост. д-р юрид. наук, проф. А.Ю. Шумилов. -М.: Изд-ль Шумилова И.И., 2000. 320 с.

111. Пригожин А.И. Организационная культура и её преобразование // Общественные науки и современность. 2003. - № 5. - С. 12-22.

112. Приказ Директора ФСБ России от 18 декабря 2008 г. № 623/ДСП.

113. Райгородский Д.Я. Практическая психология. Методики и тесты: учеб. пособие. Самара: БАХРАМ-М, 2003. - 672 с.

114. Рудницкий В.В. Культура общественных организаций и экономические отношения. JL: Изд-во Ленинград, ун-та, 1991. — 152 с.

115. Ручка A.A. Ценностный подход в системе социологического знания. -Киев: Наукова думка, 1987. 155 с.

116. Рыжков В.Н. Культура офицеров пограничных органов Федеральной службы Безопасности Российской Федерации: учеб. пособие. — М.: Пограничная академия ФСБ России, 2007. 112 с.

117. Рюттингер Р. Культура предпринимательства / пер. с нем. М.: ЭКОМ, 1992.-238 с.

118. Самарский А.Г. Формирование корпоративной культуры в социальной организации: автореферат дис. . канд. социол. наук. Волгоград, 2001.-25 с.

119. Самусь В.Н. Во славу Отечества: история, традиции отечественного офицерства. — Кстово, 1992. 276 с.

120. Сборник научных статей М.: Воен.-полит. академия им. В.И. Ленина, 1985. - № 28. - 258 с.

121. Семенов Ю.Г. Организационная культура: учеб. пособие. М.: Университетская книга : Логос, 2006. - 256 с.

122. Семин В.П. и др. Границе нужны профессионалы: история подготовки воинов-пограничников России / под общ. ред. Н.С. Лепсшкина. — М.: Граница, 2003.-295 с.

123. Сергеенкова В.В. Правительственная политика в области начального образования в России во второй половине 60-70-х годов XIX века: автореф. дис. . канд. ист. наук. — Минск, 1980. 22 с.

124. Серебрянников В.В., Дерюгин Ю.И. Социология армии. М.: ИСПИРАН, 1996.

125. Серебрянников В.В., Дерюгин Ю.И. Армия России: состояние и перспективы выхода из кризиса (социально-политический срез военного социума): аналитический доклад. М.: РИЦ ИСПИ РАН, 1998.

126. Сериков Г.Н. Управление образованием: системная интерпретация: монография. Челябинск: ЧГПУ, 1998. - 664 с.

127. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: ООО «Речь», 2001.-350 с.

128. СкалковаЯ. и др. Методология и методы педагогического исследования / пер. с чешс. М.: Педагогика, 1989. - 222 с.

129. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986.-151 с.

130. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования): автореф. дис. . д-ра психол. наук. М.: МГПУ, 1994. - 38 с.

131. Собрание узаконений и распоряжений Правительства. 1897. -16 декабря.-С. 1903.

132. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. -М.: Педагогика, 1986. 136 с.

133. Соломанидина Т.О. Организационная культура компании: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 624 с.

134. Спивак В.А. и др. Корпоративная культура. СПб.: Питер, 2001. —352 с.

135. Терещук Е.А. Особенности корпоративной культуры в органах государственной службы: социологический анализ: дис. . канд. социол. наук. Екатеринбург, 2006. - 166 с.

136. Толстова Ю.Н. Измерение в социологии: курс лекций: учеб. пособие для вузов по спец. «Социология». М.: ИНФРА-М, 1998. - 222 с.

137. Томилов В. Формирование организационной культуры экономических систем // Проблемы теории и практики управления. 1995. -№ 1.-С. 69-73.

138. Тощенко Ж.Т., Могутнова H.H. Новый взгляд на понятие «корпоративная культура» // Социс. 2005. -№ 4. - С. 130-136.

139. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1980.-160 с.

140. Управление образовательными системами: учеб. пособие / под ред. B.C. Кукушина. М.: Ростов н/Д: МарТ, 2003. - 464 с.

141. Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений / под ред. М.М. Поташкина и B.C. Лазарева. -М.: Новая школа, 1995. 464 с.

142. Управляемое консультирование: в 2 т. М.: Интерэкспрес, 1992. -Т. 1.-С. 112-113.

143. Уткин К.Д. Культура народа Саха: этнографический аспект. -Якутск: Бичик, 1998. 368 с.

144. Учебные планы организации учебного процесса и методика преподавания в 1934-1935 учебном году. Л.: Воен.-полит, акад. РККА им. Толмачева, 1934. - 172 с.

145. Ушаков K.M. Организационная культура: понятия и типология // Директор школы. 1995. - № 3. - С. 14 - 19.

146. Ушаков K.M. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. М.: Сентябрь, 1995. - 128 с.

147. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. М.: Педагогика, 1988.-Т. 2.-496 с.

148. Ушницкая А. Е. Организационная культура коллектива младших школьников: дис. . канд. пед. наук. Якутск, 2005. - 168 с.

149. Федоров A.B. Общественно-политическое движение в русской армии в 40-70-х годах XIX века М.: Воениздат., 1958. - 231 с.

150. Федоров A.B. Русская армия в 50-70-х годах XIX века: очерки. Д.: ЛГУ, 1959.-291 с.

151. Философия культуры. Становление и развитие: учеб. пособие для вузов по философским специальностям и философскому направлению / под ред. М.С. Кагана и др. СПб.: Лань, 1998. - 443 с.

152. Философско-педагогические проблемы развития образования / под ред. В .В. Давыдова. М., 1981. - 145 с.

153. Фоменко В.П. Исследование эффективности проблемного обучения в преподавании военно-технических наук: дис. . канд. пед. наук. -М., 1981. — 175 с.

154. Франчук В.И. Политика и менеджмент как составляющая социального управления // Социально-гуманитарные знания. 2006. - № 4. — С. 163.

155. Харламов В.И. Развитие военного образования офицеров регулярной армии и пограничной охраны России (1700-1917): дис. . д-ра ист. наук-М., 1994.-С. 60.

156. ЦА ФСБ. Ф. 6. On. 1. Д. 92. Л. 92.

157. Черемных А.Н. Деятельность Коммунистической партии по укреплению средних военно-учебных заведений в годы мирного социалистического строительства (1921-1941 гг.): автореф. дис. . канд. ист. наук. — М., 1974.-22 с.

158. Чернов С. А. Формирование преподавателями военного вуза ценностных ориентаций у курсантов: дис. . канд. пед. наук Новосибирск, 2006.- 189 с.

159. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: из опыта работы школ г. Донецка. Алма-Ата: Мектеп, 1989. - 136 с.

160. Шаталов В.Ф. Соцветие талантов: в 2 ч. М.: ГУП ЦРП «Москва -Санкт-Петербург», 2001. - Ч. 1. - 380 с.

161. Шаталов В.Ф. Соцветие талантов: в 2 ч. M .: ГУП ЦРП «Москва -Санкт-Петербург», 2003. - Ч. 2. - 352 с.

162. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2 т.- М.: Педагогика, 1980. Т. 2. - 416 с.

163. Шейн Э. Организационная культура и лидерство: Построение. Эволюция. Совершенствование / пер. с англ. С. Жильцов, А. Чех. — СПб.: Питер, 2002. 335 с.

164. Щербина С.В. Организационная культура в западной терминологии: природа, логика формирования и функции // Социс.' — 1996. — №7. с. 47-55.

165. Щербина В.В. Социальные теории организации: словарь. — М.: ИНФРА-М, 2000. 264 с.

166. Яхонтова Е.С. Управление ценностями как элемент управления человеческими ресурсами компании // Менеджмент в России и за рубежом. -2003.-№4.-С. 73-81.

167. AIvesson М., Berg P. Corporate culture and organizational symbolism. -Berlin: Walter de Gruyter, 1992. P. 4.

168. Bedingham K. Analyzing gaps in culture and ensuring arrival at the destination // Strategic Direction. - 2001. - № 17. - P. 3-4.

169. Eldridge J., Crombie A. A Sociology of organizations. London: Aiien & Unwin, 1974.-P. 251.1. J X

170. Gitman L. The future of Bisiness / L. Gitman, C. Mc Daniel. Sjuth Western College Publishing. - 2000. - P. 117-118.

171. Jaques E. The Changing Culture of a Factory. — New York: Dryden Press, 1952.-P. 251.

172. Organizational Culture and Leadership. S.F.: Jossey - Bass Publishers,1991.

173. Pascale R., Athos A. The Art of Japanese Management. London: Penguin Books, 1981; Ouchi W. Theory Z. N. Y.: Avon, 1982; Deal N. E., Kennedy A.A. Corporate cultures. Reading, MA.: Addison-Wesley. 1982.

174. Saffold G. S. Culture Traits, Strength, and Organizational Performance: Moving Beyond "Strong" Culture // Academy of Management Review. 1988. -№ 13.-P. 546-558.

175. Scholz C. Corporate Culture and Strategy the Problem of Strategic Fit. // Long Range Planning, 1987. - 20 (4). - P. 80.

176. Sheridan J.E. Organizational culture and employee retention // Academy of Management Journal. 1992. -№ 35 (5). - P. 1036 - 1056.