Соотношение моральных и правовых характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Еремеева, Лидия Анатольевна

• Еремеева, Лидия Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 1983

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Еремеева, Лидия Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СООТНОШЕНИЕ МОРАЛЬНЫХ И ПРАВОВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ЛИЧНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ КАК

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. II

§ I. Состояние и постановка проблемы. II

§ 2. Исходные теоретические положения и гипотеза исследования.

ГЛАВА П. ИССЛЕДОВАНИЕ МОРАЛЬНОЙ И ПРАВОВОЙ СФОРМИРОВАНИЮТИ

ЛИЧНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕМ.

§ I. Методы, цриемы и организация исследования.

§ 2 . Особенности нравственных и правовых характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей.

§ 3. Соотношение морального и правового в сознании и поведении несовершеннолетних правонарушителей

ГЛАВА Ш. КОРРЕКЦИЯ МОРАЛЬНЫХ И ПРАВОВЫХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПЕРЕВОСПИТАНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ.

§ I. Этиология нравственной и правовой деформации личности несовершеннолетних правонарушителей.

§ 2. Пути и способы психолого-педагогического воздействия в процессе перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соотношение моральных и правовых характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей»

В условиях развитого социалистического общества созданы все возможности для всестороннего гармонического формирования личности, для выработки активной жизненной позиции советских граждан. В отчетном докладе Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза ХХУ1 съезду сказано: "Мы располагаем большими материальными и духовными возможностями дня все более полного развития личности и будем наращивать их впредь. Но важно вместе с тем, чтобы каждый человек умел ими разумно пользоваться. А это, в конечном счете, зависит от того, каковы интересы, потребности личности. Вот почему в их активном, целенаправленном формировании наша партия видит одну из важнейших задач социальной политики" (II, с.63).

Актуальность исследования. На современном этапе строительства коммунизма в решении задач, поставленных ХХУ и ХХУ1 съездами КПСС, важное место занимают вопросы цреодоления пережитков прошлого в сознании людей, искоренения преступности и других антиобщественных проявлений. Чем выше продвигается наше общество в своем развитии, тем более нетерпимы становятся еще встречающиеся отклонения от социалистических норм нравственности (12, с.78; 16, с.5).

Для решения ответственных задач, выдвинутых партией, настоятельно необходимым становится все более глубокое изучение психологических аспектов антиобщественного поведения. В этом плане одним из актуальных воцросов является установление соотношения моральных и правовых характеристик личности и роль данного соотношения в формировании социальной активности личности.

Советской педагогике и психологии принадлежит видное место в осуществлении задач комплексного подхода к коммунистическому воспитанию и перевоспитанию молодежи. Эти науки изучают психологические причины антиобщественных проявлений, связанные с недостатками воспитания, с неправильным формированием внутренних основ регуляции поведения.

Учеными разработан целый ряд рекомендаций по цреодолению аморальных и противоправных действий отдельных членов общества, особенно молодых, не имеющих достаточного жизненного опыта. Однако сложный и противоречивый процесс овладения нормами морали и права и психолого-педагогические условия повышения их роли в воспитании молодежи изучены далеко не полностью. Недостаточны еще необходимые знания о механизме формирования устойчивого и нормативно одобряемого поведения молодых людей. Требует более углубленного психологического анализа и нравственно-правовой аспект формирования внутренней регуляции поведения личности в раннем юношеском возрасте. Воспитатели, работающие с несовершеннолетними правонарушителями, не обеспечены в должной мере рекомендациями психологов и педагогов.

Для успешного цреодоления антиобщественных проявлении среди молодежи и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей необходимо знание психологических закономерностей процесса нравственного и правового формирования личностей. Исследование малоизученных вопросов нравственно-правовой сформированное™ личности будет способствовать развитию общей теории личности и совершенствованию практики воспитательного процесса.

- 5

Цель диссертации - изучение соотношения моральных и правовых характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей и построение на этой основе психологической модели, отражающей цроцесс интеграции нравственно-цравовых особенностей личности как внутренних регуляторов социально значимого поведения.

Задачи исследования:

1. Выявить психологические основания для сопоставления моральных и правовых характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей и определения уровня их социальной сформированное™.

2. Исследовать основные уровни нравственной и правовой сформированное ти личности несовершеннолетних правонарушителей.

3. Разработать рекомендации по совершенствованию нравственно-правового воспитания и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей.

Объект исследования - несовершеннолетние правонарушители, отбывающие наказание в воспитательно-трудовых колониях (ВТК) общего и усиленного режима. В качестве контрольной группы по отношению к правонарушителям изучались учащиеся общеобразовательных школ, техникумов и ГПТУ той яе возрастной категории (14-17 лет). Систематическим изучением было охвачено 448 юношей, в том числе 120 воспитанников ВТК общего режима, 63 - ВТК усиленного режима, 165 учащихся общеобразовательных школ и 100 учащихся ГПТУ и техникумов.

При определении выборочной совокупности объекта исследования нас интересовали лица, отбывающие наказание за совершение наиболее распространенных среди несовершеннолетних видов преступлений: краж государственного и личного имущества, хулиганства, разбоя с целью завладения общественным или личным имуществом граждан, изнасилования, нанесения умышленных тяжких телесных повреждений.

- 6

По срокам пребывания в ВТК изучались воспитанники, отбывающее наказание от двух до шести лет лишения свободы. Отбор представителей различных категорий правонарушителей и других испытуе-шх проводился с учетом целей и задач исследования.

Предмет исследования - закономерности формирования и функционирования моральных и правовых характеристик личности несовершеннолетних правонарушителей х.

Гипотеза исследования: Моральные и правовые характеристики личности находятся в отношении взаимосвязи и взаимной обусловленности. Рассогласование моральных и правовых компонентов нарушает нормальный процесс взаимодействия личности и общества.

Степень соответствия моральных и правовых характеристик личности несовершеннолетних может существенно варьировать,обусловливая различие уровней их социальной сформированийсти♦ Эти уровни отражают внутренние закономерности формирования личности, процесс овладения нормами морали и права и определяют в конечном итоге типы ее поведенческих позиций.

Положения, вынесенные на защиту:

I. Моральные и правовые характеристики личности как результат освоения субъектом общественных отношений, форм и способов деятельности, имеют общий психологический механизм формирования. Основным психологическим критерием уровня нравственной и правовой сформированности личности является степень соответствия субъективных личностных смыслов деятельности объективным общественно-выработанным значениям действительности (полное соответствие, х Под моральными и правовыми характеристиками в диссертации понимается достигнутый отдельным субъектом уровень овладения нормами морали и права, который определяет тип социальной направленности сознания и поведения личности.

- 7 феимущественное соответствие, ситуативно-неустойчивое соответствие , расхождение, противопоставление).

П. Соотношение моральных и правовых характеристик личности 1роявляется в избирательности действий и поступков человека, его юведенческих позиций: активной социально-позитивной, соцдаяьно-юзитивной, социально-неустойчивой, социально-негативной и актив-юй антиобщественной. В указанных позициях отражаются основные /ровни нравственного и правового сознания личности.

Ш. Дифференциация способов и приемов педагогического воздей-зтвия должна строиться с учетом многоуровневых характеристик фавственной и правовой сформированное™ личности как своеобраз-юй меры ее социального развития. Регуляция поведения несовершен-юлетних правонарушителей требует преодоления несоответствия шчностных смыслов объективным значениям действительности, перестройки нравственно-правовой сферы личности путем использования £орм и методов, предложенных в диссертации.

Научная новизна выдвинутых положений заключается в следующем: а) разработаны социально-психологические критерии для определения уровней нравственно-цравовой сформированное™ личности него вершеннолетних цравонарушителей; б) предложена многоуровневая характеристика нравственно-цравовой сформированное™ личности несовершеннолетних цравонарушителей; в) с учетом этой характеристики выработаны рекомендации о способах дифференцированного воздействия на несовершеннолетних правонарушителей с целью формирования позитивного типа личности.

Теоретическое значение исследования: а) Положения диссертации имеют значение для разработки общепсихологической теории личности и ее избирательной социальной акгивности. Данные, полученные на основе структурно-динамической концепции личности, позволяют продвинуться в разработке целостного подхода к изучению личности и ее типологических характеристик. • б) Проведенное исследование способствует разработке проблемы личности преступника, специфических закономерностей социально-не-гативннх форм поведения несовершеннолетних по отношению к моральным и правовым ценностям социалистического общества.

Практическое значение диссертации. В результате исследования предложены способы диагностики уровней социальной сформированное™ личности несовершеннолетних правонарушителей, выработаны рекомендации для совершенствования педагогического руководства нравственным и правовым воспитанием и перевоспитанием личности в деятельности воспитательно-трудовых колоний и в службе профилактики органов внутренних дел.

Обоснованность и достоверность научных результатов обеспечена использованием диалектико-материалистической методологии, опорой на достижения современной психологической теории личности, исходные теоретические положения марксистской педагогики, отечественного правоведения и других отраслей научного знания. Первичный эмпирический материал собран путем применения ряда взаимоподкрепляющих и взаимоконтролирувдих методов и приемов (наблюдение, программный опрос, анкетирование, изучение личных дел и дневников индивидуальной работы с воспитанниками, обобщение независимых характеристик методом "полярных баллов").

Результаты эмпирических данных подвергнуты количественной обработке с применением современной техники и использованием адекватных статистических приемов.

Применение комплекса методов исследования, а также приемов статистической обработки полученных данных, единство качественного и количественного анализа позволили получить достаточно надежные результаты и полезные практические рекомендации.

Внедрение и апробация. На основе результатов исследования выработаны и использованы в двух воспитательно-трудовых колониях Иркутской области "Рекомендации по осуществлению дифференцированного подхода в процессе нравственного воспитания и перевоспитания личности". На их основе составлены "Карты нравственного роста и формирования личности", которые успешно црименяются педагогическими коллективами.

Изданы "Методические рекомендации по осуществлению нравственного воспитания и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей". Они используются в практике перевоспитания в ряде ВТК Иркутской области, применяются цри подготовке учителей и воспитателей к работе с трудновоспитуемыми подростками.

Апробация исследования проведена в докладах и научных сообщениях на пяти Всесоюзных конференциях и симпозиумах по проблемам психологии личности (1970-1977 гг.), на Иркутских областных и городских научно-практических конференциях по проблеме предупреждения преступности несовершеннолетних (1970-1980 гг.), на ежегодных научных конференциях в Иркутском Госпединституте«

На основе исследования для общественных воспитателей, наставников и инспекции по делам несовершеннолетних Иркутской области разработаны и читаются циклы лекций по психологии перевоспитания и нравственно-правового просвещения несовершеннолетних правонарушителей.

Диссертация апробирована на кафедре ИГГШ и в секторе социальной психологии Института психологии АН СССР.

Структура диссертации. Диссертация имеет объем 168 страниц машинописного текста и состоит из введения, трех глав и заключения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Еремеева, Лидия Анатольевна

ВЫВОДЫ

Адекватное устойчиво-правомерное поведение не может формироваться стихийно. Для этого необходимо перевести сознание личности на качественно новую ступень. Практическому руководству нравственно-правовым формированием личности в условиях работы с коллективом, способствует дифференцированный подход к типичным группам воспитанников, отражающий реальный уровень нравственно -право вой сформированное™ личности.

Исходя из уровней, проявляющихся в двух основных соотношениях: соответствия или несоответствия внешних общественных и внутренних личностных побудителей, обуславливающих позитивный или негативный тип личности, разрабатывается дифференциация способов и приемов педагогического воздействия.

Негативный тип личности игнорирует общественные потребности и интересы. Необходимо при этом создание специальных, действенных условий для обеспечения позитивного поведения и ликвидации эгоистической, антиобщественной позиции личности, связанной с проявлением конфликтных отношений и преступных действий.

Ситуативно-неустойчивый уровень требует дополнительных усилий воспитателей для доведения личности до осознания и принятия существующих объективных ценностей, раскрывающих действительные интересы общества и государства, для преодоления неустойчивой поведенческой позиции личности.

Дифференцированный способ воздействия - необходимое условие руководства нравственным формированием личности, которое предполагает постоянное приведение морально-правового сознания и отношений в соответствие с закономерностями коммунистического строительства.

Рекомендации по осуществлению дифференцированного подхода в процессе нравственного воспитания и перевоспитания личности" и заполняемая на их основе "Карта нравственного роста и формирования личности" строятся при учете выявленных типологических характеристик.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты цроведенного исследования позволяют сделать сле-ующие выводы:

- Моральные и правовые характеристики личности взаимодействуют а основе общности психологических закономерностей их формирова-зя как результата освоения субъектом общественных отношений, форм способов деятельности. Взаимное цроникновение моральных и цра-эвых характеристик личности является показателем социальной и цейно-нравственной зрелости; их возрастающее единство выступает ак фактор становления личности советского человека.

- Правовые воззрения молодежи базируются на нравственном со-нании, определяющем социальную позицию личности. В случае рас-эждения нравственных и ¡правовых характеристик образуется своеоб-13нал "автономия" правового сознания индивида и ущербность завственных критериев. Появление подобного "разрыва" в структуре тчности является психологической основой социальной запущенности 1Чности несовершеннолетних правонарушителей.

- Психологическим критерием нравственно-правовой сформировании личности является степень соответствия субъективных личност-IX "смыслов" общественным значениям действительности, обозначае-ш пятью баллами выраженности:

Полное соответствие личностных смысжв и объективных значе-[й в силу единства общественных и личных целей, потребностей, [тересов (балл 5).

Преимущественное соответствие "смыслов" и "значений" цри до-[нировании общественных целей, потребностей, интересов (балл 4).

Ситуативное соответствие "смыслов" и "значений" цри неосоз-[нности общественных и доминировании личных целей, потребностей, антересов (балл 3).

Расхождение "смыслов" и "значений" по мере игнорирования об-цественно-полезных целей, потребностей, интересов (балл 2).

Противопоставление "смыслов" и "значений" при наличии сложив-цихся антиобщественных целей, потребностей, интересов (балл1).

- На основании указанного критерия выделяются пять основных тровней нравственно-правовой сформированное™ личности, которые фиксируют различные поведенческие позиции, обозначенные соответствующими баллами выраженности:

5 - Высокий уровень нравственного и правового сознания, постоянное противодействие нарушениям социальных норм, обеспечивающее активную социально-позитивную позицию личности.

4 - Правильное понимание и личное выполнение нравственных и □гравовых норм цри недостаточном противодействии нарушению этих зорм другими, что снижает социально-позитивную позицию личности.

3 - Отступление от нравственных и правовых норм под влиянием внешних обстоятельств и характера группового общения, определяю-цее социально неустойчивую позицию личности.

2 - Искаженное понимание нравственных и правовых норм, частые этклонения в поведении, приводящие к правонарушениям и социально негативной позиции личности.

I - Систематические нарушения нравственных и правовых норм, заличие преступной установки, закрепляющие активную антиобщественную позицию личности.

- Предложенная в результате исследования психологическая модель нравственно-правового формирования личности учитывает внутренние источники нормативного поведения личности и основные кри-герии ее социальной сформированности. В системе должного поведения данная модель дает общее представление об отражении, реализации общественных ценностей, их интериоризации, определяющей социальный тип личности.

- Практическому руководству перевоспитанием в условиях воспи-гательно-трудовой колонии способствует дифференцированный подход, учитывающий выявленную специфику взаимодействия нравственных и правовых компонентов личности.

Разработанные в результате исследования методические рекомендации по осуществлению нравственного воспитания и перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей позволяют определить наиболее эффективные методы и приемы в отношении различных типов личности: а) По отношению к позитивному типу личности целесообразными явя ляются общепедагогические методы и приемы, которые способствуют эсознанию перспективных линий развития личности. Это убеждение, а также приучение и побуждение к различным формам общественно-полезной деятельности. Причем, абсолютизация положительной роли деятельности и игнорирование личностных установок ведут к формализму в воспитании, к недооценке роли самовоспитания личности. б) Ситуативно-неустойчивый уровень требует коррекции отдельных свойств и качеств в процессе сознательного выполнения учебных, трудовых и других обязанностей, вооружения средствами самопознания и самовоспитания. Этому способствует индивидуальная помощь в выработке навыков планирования, организации и контроля деятельности, формирования мотивов самовоспитания и показ образцов работы над собой. Б процессе формирования устойчивых нравственных мотивов поведения необходимо развитие сознания и самосознания за счет привнесения рационального, понятийного начала, оценки собственной личности, своих достоинств и недостатков (своеобразный "сдвиг мотива на цель" деятельности). в) Негативный тип личности требует преодоления и ломки сложившхся отрицательных стереотипов поведения, исправления неверно сформированных свойств и качеств, перестройки сознательно-волевого уровня регуляции поведения личности. Эффективное педагогичес-сое воздействие и перевоспитание достигаются в данном случае пу-сем организации специального режима, различных форм соревнования, зравственно-правового просвещения и специального обучения средствам самовоспитания.

Таким образом, показатели нравственных и правовых характеристик имеют определяющее диагностическое значение в разработке спе-диальных методов и приемов перевоспитания, ориентированных на коррекцию специфических деформаций, порождающих различные виды преступного поведения несовершеннолетних.

Дальнейшая разработка проблемы может идти как по линии изучения теоретических основ перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей, так и по линии разработки коррекционно-предупредательных мер воздействия. Перспективы исследования усматриваются также в изучении и обосновании более тонких методов дифференцированного психолого-педагогического воздействия на личность в различных социально-психологических условиях и ситуациях.

- 150

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Еремеева, Лидия Анатольевна, 1983 год

1. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. Соч., изд. 2, т. I.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. Соч., изд. 2, т. 3.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. Соч., изд. 2, т. 23.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. Соч., изд. 2, т. 20.

5. Маркс К., Энгельс Ф. Собр. Соч., изд. 2, т. 12.

6. Ленин В.И. Пол. Собр. Соч., т. I.

7. Ленин В.И. Пол. Собр. Соч., т. 2.

8. Ленин В.И. Пол. Собр. Соч., т. 29.

9. Ленин В.И. Пол. Собр. Соч., т. 35.9а. Ленин В.И. Пол. Собр. Соч., т. 30.

10. Ленин В.И. Пол. Собр. Соч., т. 41.

11. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981.

12. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976.

13. Материалы ХХ1У съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971.

14. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.: Госполитиздат, 1961.

15. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977.

16. Пост. ЦК КПСС от 2 августа 1979 г. Об улучшении работы по охране правопорядка и усилении борьбы с правонарушениями. Коммунист, 1979, № 14.

17. Постановление ЦК КПСС. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Коммунист, 1979, В 7.

18. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л.: Изд-во Л1У, 1968. 338 с.

19. Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика; Вопросы психологии, 1968, № 6, с. 21-33.

20. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960. 486 с.

21. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.

22. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М.: Мысль, 1974.

23. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 157 с.

24. Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук (по психологии). М., 1968. - 16 с.

25. Астемиров З.А. Уголовная ответственность несовершеннолетних (социально-психологический и криминологический аспекты): Сов. гос-во и право, 1970, № I.

26. Астемиров З.А. Уголовная ответственность и наказание несовершеннолетних. М.: Высшая школа МВД СССР, 1970. - 125 с.

27. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонение социального поведения детей и подростков. Ереван; Луйс, 1980. - 254 с.

28. Арзуманян С.Д. Психологический анализ процесса становления личности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дисс. на соиск.уч.степ. канд.псих. наук. Тбилиси, 1972. - 33 с.

29. В надзаг.: Тбилис. ордена Трудового Красного Знамени ун-т.

30. Гальперин П.Я. Опыт систематического определения основных понятий психологии: Вопросы психологии, 1973, № 2.

31. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

32. Божович Л.И. Этапы формирования личности и онтогенеза. -Вопр. психол., 1978.

33. Е|уева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968.

34. Белкин A.C. Теория и методика педагогической диагностики отклонений в поведении школьников: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1981. В надзаг. НИИ АПН СССР.

35. Епонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., АПН РСФСР, 1961.

36. Епонский П.П. О так называемой моральной дефективности. -В кн.: Борьба с беспризорностью. М.: Работник просвещения, 1924.

37. Добрынин Н.Ф. Проблема активности личности и принцип общественной значимости в психологии. М., i960.

38. Биологическое и социальное в развитии человека. М., 1977.

39. Басаров Б. Проблемы психологической устойчивости личности. -Ашхабад, Ылым, 1980.

40. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков правонарушителей: Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук по психологии. - М., 1968. ■ 17 с. - В надзаг.: НИИ психологии АПН СССР.

41. Бочкарева Г.Г. Изучение мотивационной сферы несовершеннолетних правонарушителей. В сб.: О некоторых вопросах нравственного воспитания детей и подростков (под ред. Л.В.Благонадеждиной.- М.: Сов.Россия, 1970).

42. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978.

43. Веденов A.B. Нудности переходного периода. В кн.: Детис отклонениями в поведении. М.: Пед. общество РСФСР, 1968.

44. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, i960.

45. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития. Вопр. психол., 1972, № 2.

46. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., Изд. АПН РСФСР, 1956.

47. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства. М., 1936.

48. Высотина Л.А. Педагогические основы процесса перевоспитания осужденных в исправит.-труд. учреждениях. Автореф. дисс. докт. пед. наук, Л., 1977.

49. Гальперин П.Я. Управляемое формирование психических процессов (сб. от. под ред. П.Я.Гальперина). М., МГУ", 1977, 198 с.

50. Гальперин П.Я и др. Актуальные проблемы возрастной психологии. M.s Изд. МГУ, 1978. - 118 с.

51. Гендикин В.Я. Социально-психологическая характеристика различных контингентов трудных подростков. В сб.: Дети с отклонениями в поведении (Материалы конференции). М., 1968.

52. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Психические состояния человека, лишенного свободы. М.: Высшая школа МООПСССР, 1968.

53. Гобечия Ф.В. Психологические факторы отклоняющегося поведения несовершеннолетних: Автореф. дисс. на ооиск. уч. стоп, канд. психол. наук. 19.60.07. Тбилиси, 1978. - В надзаг.: Тбил.гос. ун-т.

54. Гобечия Ф.В. Психологические факторы поведения несовершеннолетних правонарушителей. Тбилиси: Мецнереба, 1979. -83 с.

55. Давццов В.В., Ольшанский В.Б. Комплексный подход к воспитанию и задачи психологической науки. Вопросы психологии, 1979, № 4.

56. Дагель П.С. Учение о личности преступника в советском уголовном праве. Владивосток, 1970.

57. Дремова H.A. Мотив и цель в преступлениях несовершэннолет-них: Автореф. дисс. канд. юрид. наук. М., 1972.

58. Дубинин Н.П. Наследование биологическое и социальное. -Коммунист, 1980, № II.

59. Дубинин Н.П. Социальное и биологическое в современной проблеме человека. Вопросы философии, 1974, № 4.

60. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты цреступности несовершеннолетних. М.: Юриздат, 1981.

61. Джекебаев У.С. О социально-психологических аспектах преступного поведения: Алма-Ата, 1971.

62. Донцов А.И. Исследование ценностных ориентаций несовершенна летних правонарушителей. В кн.: Личность правонарушителяи проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. М., 1977.

63. Дранищева Э.И. Психологические особенности личности дево-чек-правонарушительниц. Автореф. дисс. на соиск. уч.степ, канд. псих. наук. Киев, 1972. В надзаг.: Министерство просвещения УССР, НИИ Пед. УССР.

64. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977.

65. Дробницкий О.Г. Природа морального сознания: Вопросы философии, 1968, № 2.

66. Дробницкий О.Г. Нравственное сознание. Философская энциклопедия, т. 4.

67. Джидарьян И.А. Взаимосвязь нравственных и эстетических чувств. Дис. д-ра философск. наук. - М., 1965.

68. Ефремова Г.Х. Криминологическая характеристика правосознания молодых правонарушителей. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. юридич. наук: 12.00.07. М., 1973.

69. Еремеева Л.А., Рыбальская В.Я. О нравственной и правовой оценке несовершеннолетними преступного поведения. В сб.: Сибирские юридические записки, № 2, - Иркутск, Омск, 1971.

70. Еремеева Л.А. Опыт изучения некоторых нраветвенно-психологических особенностей личности подростков. В кн.: Вопросы психологии труда и личности. Иркутск, 1972.

71. Жаворонков Г.Н. Психическое состояние неадекватной защищенности как один из факторов детских правонарушений: Автореф. дис. на соиск. уч.степ, канд.пед. наук. 13.00.01 М., 1974., 24 с. - В надзаг.: НИИ общих проблем воспитания АН СССР.

72. Зотова О.И. Проблемы отклоняющегося поведения. В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.: Наука, 1976.

73. Зюбин Л.М. Психология асоциального поведения несовершеннолетних: Автореферат дисс. на соиск. уч. степ, д-ра псих.наук. Л., Л1У, 69.

74. Зюбин Л.М. Психологический аспект проблемы перевоспитания педагогически запущенных детей и несовершеннолетних правонарушителей. Вопросы психологии, 1969, № 3.

75. Зюбин Л.М. Психология социального поведения несовершенно. летних, -г Дисс. д-ра психолог, наук, Л., 1969.

76. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личностинесовершеннолетних правонарушителей. М., Высш.шк. МООП СССР, 1967. 79 с.76а. Игошев К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи. М.: Высшая школа МВД СССР, 1971. - 173 с.

77. Игошев К.Е. Личность преступника и мотивация преступного поведения. Автореф. дис. на соиск.уч. степ, д-ра юридич. наук: 12.00.07 Свердловск, 1975. - 43 с.

78. Керимов В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл. М.: Политиздат, 1977.

79. Керимов Л.К. Система воспитательной работы с педагогически запущенными детьми. Алма-Ата, 1972.

80. Комплексное изучение человека и формирование всесторонне развитой личности (Ч.Ш): МГУ, 1978.

81. Комплексное изучение системы воздействия на преступность. Л., 1978, с. 47.

82. Карпец И.И., Ратинов А.Р. Правосознание и причины преступности. Сов. государство и право, 1969, ^ 12, с. 50.

83. Короткова Т.И. Изучение личности детей и подростков с антиобщественным положением.

84. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. М.: Педагогика, 1972.

85. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. М.: Знание, 1966.

86. Кон И.С. Социология личности. М.: Политич. лит-ра, 1967.

87. Кон И.С. Открытие "Я". М.: Политич. лит., 1978.

88. Коллектив и личность. М.: Наука, 1975.

89. Коршунов. Отражение, деятельность, сознание. М.: Политиздат, 1979.

90. ЭО. Киселев В.П. Нравственное самовоспитание. М.: Знание, 1977.

91. Круглов Б.М. Психологические особенности отношения старшеклассников к правовым нормам. Дис. канд.психол.наук: 19.00.07: М., 1978.

92. Крутов H.H. Мораль в действии. М.: Политич. лит-ра, 1977.

93. Краткий словарь по этике. М.: Политиздат, 1965.

94. Краснобаев И.М, Формирование нравственных убеждений. Учпедгиз, 19 61.

95. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Очерки психологии старшего школьника. М.: Учпедгиз, 1963.

96. Краковский А.П. ß подростках. М.: Педагогика, 1970.

97. Кудрявцев В.Н. Причинность в криминологии. М.: Юрид. лит., 1968.

98. Кудрявцев В.Н. Социально-психологические характеристики антиобщественного поведения. В сб.: Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975.

99. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. -М.: Наука, 1982.

100. Курбатова Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук (19.00.05). Л.,.1981. - 19 с. - В надзаг.: ЛГУ им. А.А.Дцанова. Фак.психологии.

101. Х)1. Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя. М., 1968.

102. Кречмар А. К методологическому значению теории личности в конкретном социологическом исследовании. В кн.: Личность и ее ценностные ориентации. Вып. 2, М., 1969.

103. Мальковская Т.Н. Воспитание социальной активности старших школьников. JI., 1973, 172 с.

104. Лапина Т.О. Этика социальной активности личности. М.: Высшая школа, 1974.

105. Личность (материалы обсуждения проблем личности на симпозиуме, состоявшемся 10-12 апреля 1976 г.). М,, 1970.

106. Личность преступника как объект психологического исследования. -М., 1979.

107. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд. 3. М.: МГУ, 1972.

108. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

109. Леонтьев А., Ломов Б., Кузьмин В. Актуальные задачи психологической науки. Коммунист, 1976, № 6.

110. ПО. Левитов Н.Д. Психология старшего школьника. -М.: Учпедгиз, 1955.

111. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. -М.: Просвещение, 1964.

112. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика; 1971.

113. Лебединская К.С. О возможности влияния акселерации на формирование противоправного поведения. В сб.: Вопросы судебной психологии. М., 1971.

114. Лебединская К.С. Трудные дети и проблема акселерации. В сб.:

115. Лечебно-педагогическая работа с трудными детьми. М., 1970,р 'ред. общ. РСФСР.

116. Лейкина Н.С. Личность преступника и уголовная ответственность: ЛГУ, 1968.

117. Львович П.Л. Ошт изучения конфликтности у несовершеннолетних правонарушителей. В сб.: Методика криминологического изучении личности несовершеннолетнего преступника. М., 1977

118. Лукашова Е.А. Социалистическое правосознание и законность. -М.: Юридическая литература, 1973.

119. Марксистская этика (под общ.ред. А.И. Титаренко). М.: Поли-тич.лит., 1976.

120. Методологические и теоретические проблемы психологии (ред. Е.В.Шорохова). М.: Наука, 1969.

121. Макаренко A.C. Соч. т. 2. М.: АПН РСФСР, 1958.120.а. Макаренко A.C. Соч. т. 4. М.: АПН РСФСР, 1958.120.6. Макаренко A.C. Соч. т. 5. М.: АПН РСФСР, 1958.

122. Мансуров Н.С. Социально-психологические причины трудного детства. В кн.: Дети с отклонениями в поведении (материалы конф.). М., Изд. пед. общества РСФСР, 1968.

123. Максимова Н.Ю. Особенности личностных отношений трудновоспитуемых подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Киев, 1981.

124. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972.

125. Мерлин B.C. Становление индивидуальности и социализация индивидуума. В кн.: Проблемы личности. Вып. I, М., 1969.

126. Мерлин B.C. Принципы психологической характеристики типов личности. В кн.-: Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

127. Медведев Г.П. Педагогическая запущенность детей и пути ее преодоления. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1964.- 160

128. Медведев Г.П. Об особенностях педагогической запущенности детей. Сов. педагогика, 1966, J& 10.

129. Механизмы преступного поведения (право и социология). М., Наука, 1981.

130. ВО. Миньковский Г.М. Динамика и причины основных отклонений в поведении несовершеннолетних. Б сб.: Дети с отклонениями в поведении (материалы конф.). М., Центр, совет Пед. общества РСФСР, 1968.

131. Миньковский Г.М. Личность несовершеннолетнего преступника и современные проблемы борьбы с преступностью в СССР (криминологическое, уголовно-правовое и процессуальное исследование): Автореф. дисс. на соиск. уч. степ, доктора юридич. наук. М., 1972.

132. Миньковский Г.М. Особенности понятия и структуры личности несовершеннолетних и молодых преступников. В сб.: Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. - М., 1973.

133. Миньковский Г.М. Методологические и методические аспекты изучения личности в криминологии. В сб.: Вопросы борьбы с преступностью. Выпуск 2. - М., Юридическая лит-ра, 1977.

134. Мораль и этическая теория. Некоторые актуальные проблемы. М., Наука, 1974.

135. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. Вопросы психологии, 1957, № 5, с.142-155.

136. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. ЛГУ, 1966.

137. Мясищев В.Н. Вопросы современной психоневрологии. Труды института, т.38. -Л., 1966.- 161

138. Невский И.А. Проблема педагогич. трудности детей и подростков школьников. Б кн.: Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних. Материалы научно-практической конференции. М., 1967.

139. Невский И.А. Педагогическая запущенность подростков. -В сб.: Дети с отклонениями в поведении (матер, конф-и).

140. М.: Центр.совет пед. общ-га РЖР, 1968, 180 с.

141. Невский И.А. Трудное детство, его признаки и формы проявления. В кн.: Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. М., 1970.

142. Овсепян Г.Т. Мотивы проступков педагогически запущенных подростков. В кн.: Материалов научно-практической конф. посвященной вопросам борьбы с преступностью несовершеннолетних. - Ереван, 1968.

143. Остроумов Г.С. Правовое осознание действительности. М., Наука, 1969.

144. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории.-М.: Мысль, 1971.

145. Платонов К.К., Адаскин Б.И. Об изучении и формировании личности учащегося. М.: Высшая шк., 1966.

146. Платонов К.К. Сознание и личность. Проблемы сознания. (Материалы симпозиума), М., 1966.

147. Платонов К.К. Личность при социализме. М.: Наука, 1968.

148. Платонов К.К. Правовые способности как проявление правосознания. В кн.: Воцросы судебной психологии. М., 1971.

149. Платонов К.К. Структурное понимание саморегулирования процесса формирования личности. В кн.: Проблемы управления процессом воспитания (Материалы симпозиума), МГУ, 1971.- 162

150. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., Наука, 1972.

151. Платонов К.К. 0 системе психологии. М., 1972.

152. Платонов К.К. , Голубев . Г.Г. Психология. М., 1977.

153. Платонов К.К. 0 понятии взаимодействия в психологии личности.

154. Проблемы личности (Материалы симпозиума). Т. I, 2. -М., 1970.

155. Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. Тезисы докл. П Всесоюзной конф. 27-29 июня 1973. М., 1973.

156. Психологическое изучение личности преступника ц (Методы исследования) / Под ред. А^Р.Ратинова. М.: Всесоюз. ин-т по изучению и разработке мер предупреждения цреступности, 1976.

157. Психологические механизмы регуляции социального поведения. (Сб. статей АН СССР, Ин-т психологии. /Отв.ред. М.И.Бобнева, Е.В.Шорохова). -М., Наука, 1979.

158. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. /Отв.ред. Дорохова Е.В., Бобнева М.И./, М.: Наука, 1976.

159. Проблемы нравственного воспитания. МГУ, 1977.

160. Психология формирования и развития личности. Сб. ст. АН СССР, Ин-т психологии (Отв. ред. Л.И.Анциферова). -М.: Наука, 1981. - 365 с.

161. Правовая культура и вопросы правового воспитания. М., 1974.

162. Погребняк Э.П. Педагогическая профилактика правонарушений несовершеннолетних: Автореф. на соиск.уч.степ, канд.пед. наук. М.,1970. - В надзаг.: НИИ общей педагогики АН СССР.- 163

163. Поберевская Р.Л. Перевоспитание подростков с отклонениями в нравственном развитии: Автореф. дне.канд. пед. наук. -М., I97L.

164. Покровский И.Ф. Формирование правосознания личности (вопросы теории и практики). ЛГУ, 1972.

165. Потанин Г.М. Формирование моральной направленности несовершеннолетних осужденных. Дисс. . канд.пед.наук. -13.00.01. - М., 1977. - В надзаг.: МГУ, фак. психологии.

166. Печенюк A.M. Особенности перевоспитания трудных подростков с отклонениями в эмоционально-волевом развитии. Дис. канд. пед. наук. М., 1975.

167. Притыко А.П. Воспитание подростков в условиях специального воспитательного учреждения: Автореф.дис. на соиск.уч. степ. канд.пед. наук. Ростов-на-Дону, 1967. - В надзаг.: АПН СССР.

168. Ратинов А.Р. Структура и функции правового сознания. В кн.: Проблемы социологии права. Вильнюс, 1970.

169. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Психологическая защита и самооправдание в генезисе преступного поведения. В кн.: Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979.

170. Ратинов А.Р. К ядру личности преступника. В кн.: Актуальные проблемы криминологии и уголовного права. М.: Всесоюзный институт прокуратуры СССР, 1981.

171. Ременсон А.Л. Теоретические вопросы исполнения лишения свободы и перевоспитания заключенных: Автореф.дис. . докт. юридич.наук. Томск, 1975. - В надзаг.: Уральский гос. ун-т им.А.М.Горького.

172. ТТ. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1946.

173. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., Изд. АН СССР, 1957.

174. Рубинштейн СЛ. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. Вопросы психологии, № 3, 1957, с.34.

175. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: АН СССР, 1959.

176. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

177. Рувинский Л.И. К проблеме управления процессом воспитания. -В кн.: Проблема управления процессом воспитания (Материалы симпозиума). МГУ, 19ТЕ.

178. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание подростков. М.: МГУ, 1977.

179. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. МГУ, 1981.

180. Рыбакова И.В. Моральное сознание и поведение личности. -Л., Знание, 1972.

181. ВО. Сахаров А.Б. Об антисоциальных чертах личности преступника: Сов. гос-о и право, 1970, № 10.

182. Сахаров А.Б. Правонарушение подростков и закон. M., 1967.

183. Сагатовская Л.Г. Социально-психологический анализ личности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дисс. на соиск. уч.степ. канд.пед.наук (по психологии). Л., 1968. - В надзаг.: Ленингр. гос. ун-т. им.А.А.Жданова.

184. Северов А.П. Психологические особенности асоциального поведения несовершеннолетних. Дис., канд.психол.наук.: 19.00.07. Киев, 1979. - В надзаг.: НИИ психологии УССР.

185. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1966.

186. Смирнов Г.Л. Советский человек. М.: Политиздат, 1973.

187. J6. Стаменов С.К. Нравственно-психологический облик несовершеннолетних правонарушителей и их социально-психологический статус в микросреде. Дисс. канд. психол. наук: 19.00.05- M., 1977. В надзаг.: Акад. МВД СССР.

188. Столович JI.H. Природа эстетической ценности. M., 1972.

189. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АШ РСФСР, 196I.

190. Татарухин С. А. Преступное поведение (Социально-психологичесг- ■ кие черты). М.: Юридич. лит., 1974.

191. Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука,1974.190.а. ТугариноБ В.П. Марксистская философия и проблема ценностей. В кн. Проблема ценностей в философии. М.-Л., 1966.

192. Уголовный и уголовно-процессуальные кодексы ГДР. М.: Юридич. лит., 1972 л>.

193. Фарбер И.Е. Правосознание как форма общественного сознания.- М.: Юридич. лит., 1963.

194. Фельдштейн Д.И. Психологические основы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте: Автореф. дисс. доктора психол. наук. Душанбе, IS69.

195. Филонов Л.В. Диагностика личности в судебной психологии. -В кн.: Материалы 1У Всесоюз. съезда психологов СССР. Тбилиси, Мецниереба, 1971, с. 42-43.

196. Федоров В.М. Проектирование личности как условие воспитания и исправления подростков-правонарушителей в специальной школе. Дисс. канд. пед. наук. Ростов-н-Д, 1970.

197. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности. -В кн. Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.

198. Щелоков Н. Актуальные вопросы укрепления правопорядка.

199. Коммунист, 1980, № 17, с. 53.

200. Шишкин А.Ф. Основы марксистской этики. М., 1961.

201. Чеснокова И.И, Проблема самосознания в психологии.

202. Чудновский В.Э. Психологические основы нравственной устойчивости личности школьника: Автореф. дисс. доктора психол. наук. М., 1980, с. 46. В надзаг.: НИИ общ. и пед. псих. АПН СССР.

203. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоенных знаний. М.,: Просвещение, 1966, 442 с.

204. Эльконин Д.Б. О развитии взглядов на предмет психологии. Вопросы психологии; 1971, № 4.

205. Яковлев П.М. Преступность и социальная психология. М., 1971.

206. Якобсон П.М. Изучение чувств у детей и подростков. М., 1961.

207. Яхонтов В.А, Социологическое изучение правосознания молодежи. В сб.: Проблемы социологии права. Вып. I. - Вильнюс, 1970.

208. R.Hartmarm, Grendfrogen der personlichen kerantwortlich Keit und Shuld des Gugendlichen in Straf recht. "Gugendkri-minalistitäm und ihre Bekämplung in des sozialistischen Gesellschoft; Staatsverlag der DDR, Berlin, 1965.