Содержание и методы приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Акимов, Игорь Борисович

• Акимов, Игорь Борисович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Акимов, Игорь Борисович

Оглавление

Введение 3 Глава I. Проблема приобщения учащихся к нравственным ценностям в теории и практике образования 20 § 1. Аксиологические основания физического воспитания 20 § 2. Нравственные ценности в контексте физического воспитания 37 § 3. Изучение ориентированности учащихся на нравственные ценности

Глава II. Организация и результативность экспериментальной работы по приобщению учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания

§ 1. Теоретические основы приобщения учащихся к нравственным

ценностям в процессе физического воспитания

§ 2. Модель приобщения учащихся к нравственным ценностям в

процессе физического воспитания и ее реализация

§ 3. Результативность экспериментальной работы по приобщению

, 150 учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и методы приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания»

Введение

Актуальность исследования. Вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения всегда были в центре внимания как философской, этической, так и педагогической мысли. Проблема формирования человека как личности нравственной - одна из «вечных» проблем, стоящих перед обществом, а соответственно, и перед образованием, выполняющим социальный заказ на воспитание такого человека. В каждый из периодов социально-экономического развития общества данная проблема поворачивается новыми гранями, что требует модернизации тех путей ее решения, которые уже наработаны наукой и практикой, а главное - поиска путей, отвечающих реалиям современной общественной жизни.

В условиях социально-экономических трудностей, с которыми сталкивается современное российское общество, прослеживается тенденция утилитари-зации нравственных ценностей, что проявляется в стремлении людей направлять свои физические и духовные силы прежде всего на достижение пользы лично для себя. В рамки данной тенденции вписывается и мода на здоровое, красивое, стройное тело, которая заставляет многих, особенно молодых людей, посещать спортивные клубы, обращаться к физической культуре и спорту. Однако, развивая в процессе занятий физическими упражнениями свои физические силы, укрепляя свое здоровье, большинство из них делает это исключительно для себя, для своей пользы. Это относится и к тем молодым людям, которые посвящают себя занятию профессиональным спортом, обучаясь в специализированных учебных заведениях. Для человека, не обладающего твердыми нравственными устоями, стремление к высоким спортивным достижениям зачастую чревато отказом от следования нравственным принципам ради успеха в большом спорте.

Актуальным представляется поиск путей и способов формирования нравственной личности в процессе физического воспитания. Возможность такого

поиска основывается на нравственной функции профессиональной физической

3

культуры, отражающей (функции) ценностный потенциал последней «в становлении нравственной культуры личности, проявляющейся, главным образом, в совокупности норм, правил и обычаев, которые сложились в социуме в отношении повседневной физкультурно-спортивной и трудовой практики и отражают трудолюбие, честность, правдивость, целеустремленность, инициативность, волю, активность, дисциплинированность, коллективизм, доброту, порядочность» (С.С. Коровин).

Одним из путей формирования нравственной личности в процессе физического воспитания представляется приобщение подрастающего поколения к нравственным ценностям, что конкретизируется в проблему приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания.

Анализ научных источников позволят утверждать, что педагогическая наука обладает предпосылками для осуществления теоретико-методологического осмысления данной проблемы:

- обосновано содержание физического воспитания (В.К. Бальсевич,

A.A. Горелов, Ю.И. Евсеев, B.C. Кузнецов, Е.П. Левченко, Л.П. Матвеев,

B.М. Минияров, С.Д. Неверкович, В.И. Столяров, Ж.К. Холодов и др.);

- определен ценностный потенциал физической культуры (В.Н. Беленов, А.Я. Борисов, М.Я. Виленский, С.А. Жмуров, В.В. Колпачев, С.С. Коровин, Л.И. Лубышева, В.К. Пельменев и др.);

- осуществлено осмысление нравственных ценностей (Р.Г. Апресян, Л.Е. Балашов, П.С. Гуревич, A.A. Гусейнов, Е.В. Золотухина-Аболина, М.С. Каган, Е.С. Маслов, Т.В. Мишаткина И.В. Москаленко и др.);

- раскрыта сущность приобщения человека к ценностям и выявлены подходы, принципы, содержание и методы приобщения учащейся молодежи к ценностям (A.B. Бездухов, В.П. Бездухов, Е.Г. Белякова, Л.В. Вершинина, A.B. Воронцов, E.H. Гончарова, A.B. Кирьякова, Ю.В. Лопухова, Г.А. Ме-лекесов, О.П. Морозова, O.K. Позднякова и др.).

Особый интерес для нашего исследования представляют идеи ученых о значении нравственности личности в развитии телесности, о взаимосвязи телесности и нравственности человека (Р. Шустерман), о становлении нравственности будущего учителя, ученика, человека через его телесность (А.Я. Борисов), о недопустимости противопоставления «человека телесного» и «человека духовного» (И.М. Быховская), о том, что формирование физической культуры предполагает работу с духовным миром человека, с его ценностями (A.C. Запесоцкий).

Несмотря на значительный вклад в развитие педагогической науки, который внесли исследования вышеназванных ученых, следует констатировать, что проблема приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания в педагогической теории еще недостаточно осмыслена. Потребность в восполнении такого пробела обусловливает актуальность нашего исследования.

Изучение обозначенной проблемы требует решения вопросов, связанных с выявлением аксиологических оснований физического воспитания, с определением нравственных ценностей, к которым возможно приобщение учащихся в процессе физического воспитания, с доказательством необходимости изучения ориентированности учащихся на нравственные ценности, с обоснованием подхода к приобщению учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания и принципов его реализации, с разработкой и внедрением модели приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания, с обоснованием содержания приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания, с выявлением методов такого приобщения, а также ряда других.

Как показывает анализ опыта деятельности образовательных учреждений, ведущих подготовку спортсменов для пополнения сборных команд России по олимпийским видам спорта и квалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта (тренеров-преподавателей) со средним профессио-

5

нальным образованием, преподаватели, осуществляющие физическое воспитание учащихся, не в полной мере осознают, что суть физического воспитания заключается в приобщении учащихся к ценностям физической культуры и к нравственным ценностям, единство которых определяет аксиологические основания такого воспитания.

Имеет место противоречие между практической необходимостью приобщения учащихся - будущих спортсменов к нравственным ценностям и недостаточной представленностью в педагогической науке теоретических оснований для разработки модели приобщения учащихся к нравственным ценностям в училище олимпийского резерва.

Стремление найти пути разрешения этого противоречия определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема разработки модели приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания. В практическом плане - проблема обоснования логики, содержания и методов приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания.

Объект исследования - процесс приобщения учащихся - будущих спортсменов к нравственным ценностям в процессе физического воспитания.

Предмет исследования - подход, принципы, педагогические условия приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания в училище олимпийского резерва.

Цель исследования - разработка и теоретико-методологическое обоснование модели приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания в училище олимпийского резерва.

Гипотеза исследования. Приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания будет успешным тогда, когда:

- обоснование логики приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания базируется на раскрытии нравственной составляющей физического воспитания;

- реализация ценностно-смыслового подхода к приобщению учащихся к нравственным ценностям осуществляется на основе принципов гуманизма, ценностной ориентации, перехода ценностей «для себя» в ценности «для другого», личностного взаимодействия, открытости и смысловой активности учащихся;

- реализация разработанной модели приобщения учащихся к нравственным ценностям базируется на идее гармонии телесного и нравственного в человеке;

- конструирование содержания процесса приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания базируется на выделении нравственных ценностей, подлежащих освоению учащимися в процессе физического воспитания, и адекватных им нравственных качеств, а реализация такого содержания осуществляется на уровне учебных дисциплин, обладающих аксиологическим потенциалом, и в процессе физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

- освоение учащимися нравственных ценностей, мир которых есть мир их нравственности, и становление адекватных данным ценностям нравственных качеств осуществляется с помощью таких методов, которые в процессе физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности вызывают возникновение эффектов со-чувствия, со-действия, со-помощи, соучастия.

Задачи исследования:

1. Выявить основания для выделения нравственных ценностей и выделить по таким основаниям подлежащие освоению учащимися в процессе физического воспитания ценности.

2. Определить подход к приобщению учащихся к нравственным ценностям и принципы такого приобщения.

3. Сконструировать содержание процесса приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания и выявить методы такого приобщения.

4. Определить педагогические условия, обеспечивающие приобщение учащихся к нравственным ценностям и становление адекватных им нравственных качеств.

5. Оценить результативность экспериментальной работы по приобщению учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания.

Положения, выносимые на защиту:

1. Педагогически целесообразное физическое воспитание способствует не только укреплению здоровья учащихся, их физическому развитию, не только формированию нравственного отношения учащегося к здоровью, к здоровому образу жизни, но и становлению нравственности учащегося. Однако существует противоречие между стремлением преподавателей осуществлять физическое воспитание учащихся, в том числе и в образовательных учреждениях, готовящих спортсменов для пополнения сборных команд России по олимпийским видам спорта и квалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта (тренеров-преподавателей) со средним профессиональным образованием, и недостаточным осознанием ими того, что высшей целью этой работы является обеспечение единства телесного и нравственного в человеке. Одним из возможных способов разрешения данного противоречия является приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания. Суть приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания заключается в воспитании нравственности учащегося в единстве с развитием у него телесности, благодаря которому (единству) учащийся использует свои физические возможности во благо и ради другого человека, во имя его нравственного и физического совершенства, ориентируется на соблюдение принципов честной спортивной борьбы, спортивных норм (уважение соперника, товарищей по команде, отсутствие зазнайства и др.), на благородное, чест-

8

ное поведение в физкультурно-спортивной деятельности, на спортивных соревнованиях.

2. Стратегия деятельности преподавателя должна базироваться на модели приобщения учащихся к нравственным ценностям. Ведущей идеей разработанной модели является идея гармонии телесного и нравственного в человеке. В данной идее воплощается единство внутреннего и внешнего в учащемся. Одной из составляющих его внутреннего мира являются нравственные ценности, мир которых есть мир нравственности учащегося. Телесность связана с телом, с внешними действиями, мотивами которых могут становиться нравственные ценности, определяя таким образом гармонию телесного и нравственного в человеке.

3. Деятельность преподавателя по приобщению учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания должна базироваться на логике приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания. Логика приобщения учащихся к нравственным ценностям включает последовательность следующих этапов: 1) «ассоциативно-образное толкование» нравственных ценностей через обращение к предшествующему опыту физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся; 2) сообщение учащимся научного знания о нравственных ценностях; 3) сопоставление ассоциативного представления учащихся о нравственных ценностях с научным знанием о них; 4) формирование личностного смысла знания о нравственных ценностях; 5) прогнозирование учащимися отношений с миром и людьми под знаком реализации нравственных ценностей в физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности.

4. Педагогически целесообразное приобщение учащихся к нравственным ценностям обеспечивается реализацией ценностно-смыслового подхода, назначением которого является включение учащихся в систему отношений с другими людьми на базе освоенных ими знаний о нравственных ценностях, в которых (отношениях) телесное (внешнее) и нравственное (внутреннее) в учащемся

9

гармонизируются и утверждаются адекватные нравственным ценностям нравственные качества. Приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе освоения ими вычлененного на уровне учебного материала учебных дисциплин содержания ценностного материала и в ситуациях физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности обеспечивается реализацией соответствующих принципов приобщения учащихся к нравственным ценностям. Приобщение учащихся к нравственным ценностям «добро», «долг», «ответственность» обеспечивается реализацией принципа гуманизма, нравственных ценностей «честность», «совесть», «свобода» - принципа личностного взаимодействия, нравственных ценностей «добро», «честь» - принципа перехода ценностей для «себя» в ценности «для другого», нравственных ценностей «справедливость», «милосердие» - принципа смысловой активности, нравственной ценности «достоинство» - принципа ценностной ориентации.

5. Деятельность преподавателя училища олимпийского резерва по приобщению учащихся к нравственным ценностям, осуществляемая в ходе реализации содержания процесса такого приобщения, в котором (содержании) наряду с учебными дисциплинами, обладающими аксиологическим потенциалом для приобщения учащихся к нравственным ценностям [«История», «Общество-знание» (базовые общеобразовательные дисциплины), «Физическая культура» (профильные общеобразовательные дисциплины), «Психология общения» (общий гуманитарный и социально-экономический цикл), «Педагогика», «Психология», «Теория и история физической культуры и спорта» (профессиональный цикл)], заметную роль играют профессиональные модули «Организация и проведение учебно-тренировочных занятий и руководства соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде спорта», «Избранный вид спорта с методикой тренировки и руководства соревновательной деятельностью спортсменов», «Спортивное совершенствование в избранном виде спорта», «Организация физкультурно-спортивной деятельности различных возрастных групп населения», становится результативной тогда, когда:

10

1) освоение учащимися вычлененных на уровне учебного материала обладающих аксиологическим потенциалом учебных дисциплин нравственных ценностей и адекватных им нравственных качеств обеспечивается реализацией соответствующих принципов приобщения учащихся к нравственным ценностям и таких методов обучения и воспитания, как сообщение; информация-наведение на идею, информация-обоснование, информация-размышление; рассказ; разъяснение; беседа; проблемная беседа; этическая беседа; дискуссия; диспут; ролевая игра; анализ жизненных ситуаций; решение ситуаций физкуль-турно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности; упражнение; пример;

2) освоение учащимися нравственных ценностей, предполагающее включение в нравственные отношения в моделируемых в процессе обучения ситуациях физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности и в спонтанно возникающих ситуациях такой деятельности осуществляется через: а) обращение преподавателя к предшествующему опыту физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся и других людей; б) сообщение учащимся научного знания о конкретной ценности и адекватном ей нравственном качестве; в) сопоставление ассоциативного представления учащихся о ценности с научным знанием о ней; г) представление учащимися данной ценности как направленной на другого человека; д) наделение учащимися смыслом ценностей; е) прогнозирование учащимися нравственных отношений в физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

3) учащиеся при выполнении различных заданий осуществляют следующие действия: а) сопоставляют собственные представления о нравственных ценностях с их научным пониманием; б) вычленяют ценностное содержание своих и других спортсменов действий и поступков; в) сопоставляют ценностные основания собственных действий и ценностный выбор, который в схожих

ситуациях был сделан известными спортсменами; г) осмысливают собственные

11

действия по критерию нравственных ценностей; е) вычленяют такие нравственные ценности, которые принимают форму мотивов действий и поступков; ж) прогнозируют свои действия в процессе физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности под знаком реализации нравственных ценностей;

4) преподаватель вовлекает учащихся в совместное «проживание» ситуаций физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности, в процессе которого осуществляется диалоговое взаимодействие учащихся, при котором научное знание о нравственных ценностях, приобретая положительную эмоциональную окрашенность, осмысливается учащимися как значимое.

Результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- выявлены основания для выделения нравственных ценностей и в соответствии с ними выделены ценности, подлежащие освоению учащимися в процессе физического воспитания (По основанию «различение в нравственной ценности категории доброе /злое» выделена ценность «добро». По основанию «направленность ценностей на другого человека» - ценности «справедливость», «милосердие», «честность». По основанию «добровольное самодеятельное согласование чувств, стремлений и действий конкретной личности с чувствами, стремлениями и действиями другого человека и общества в целом» -ценности «свобода», «ответственность». По основанию «внутренние регуляторы стыда, совести и вины как субъективное сознание соответствия или несоответствия собственного поведения нравственным ценностям» - ценности «совесть», «долг». По основанию «одобрение и оценивание поступков человека» - ценности «честь», «достоинство»);

- выявлены адекватные нравственным ценностям нравственные качества (Нравственное качество «доброта» соответствует нравственной ценности «добро». Нравственное качество «обязательность» соответствует нравственной ценности «долг». Нравственное качество «благородство» - нравственной ценности

«достоинство». Нравственное качество «отзывчивость» - нравственной ценно-

12

сти «милосердие». Нравственное качество «требовательность» - нравственной ценности «ответственность». Нравственное качество «самостоятельность» -нравственной ценности «свобода». Нравственное качество «совестливость» -нравственной ценности «совесть». Нравственное качество «великодушие» -нравственной ценности «справедливость». Нравственное качество «верность» -нравственной ценности «честность». Нравственное качество «надежность» — нравственной ценности «честь»);

- раскрыто содержание ценностно-смыслового подхода к приобщению учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания (Содержание ценностно-смыслового подхода к приобщению учащихся к нравственным ценностям образуют воспроизводимые учащимися под руководством педагога отношения к другим людям и к самим себе, в пространстве которых заключены нравственные ценности, реализуемые в контексте физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности);

- выявлены принципы реализации ценностно-смыслового подхода к приобщению учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания и дополнено научное представление о таких принципах (Суть дополнения научного представления о принципе гуманизма заключается в том, что он осмыслен как ориентирующий педагога на организацию познания учащимися нравственных ценностей через сообщение научного знания о таких ценностях, через сопоставление ассоциативного представления учащихся о нравственных ценностях с научным знанием о них, через представление учащимся ценностей как направленных на другого человека. Суть дополнения научного представления о принципе ценностной ориентации заключается в том, что он осмыслен как ориентирующий педагога на создание условий для поиска учащимися нравственных ценностей в контексте физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности, для включения учащихся в «ассоциативно-образное толкование» нравственных ценностей через их обращение к собственному предшествующему опыту физкультурно-спортивной и физкультурно-

13

оздоровительной деятельности. Суть дополнения научного представления о принципе перехода ценностей для «себя» в ценности «для другого» заключается в том, что он осмыслен как ориентирующий педагога на такое направляющее мысль учащегося на другого человека, наполняющее ценностным содержанием знание учащихся сообщение им научного знания о нравственных ценностях, при котором осуществляется «движение» нравственных ценностей в пространстве отношений, в которых интегрируются телесное и нравственное в человеке. Суть дополнения научного представления о принципе личностного взаимодействия заключается в том, что он осмыслен как ориентирующий педагога на вовлечение учащихся в совместное «проживание» ситуаций, базирующееся на сопоставлении ассоциативного представления учащихся о нравственных ценностях с научным знанием о них, на такую организацию диалогового взаимодействия учащихся, при которой научное знание о нравственных ценностях, приобретая положительную эмоциональную окрашенность, осмысливается учащимися как значимое. Суть дополнения научного представления о принципе открытости заключается в том, что он осмыслен как ориентирующий педагога на организацию поэтапного процесса понимания учащимися смысла нравственных ценностей: 1) обращение учащихся к предшествующему опыту физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся, выявляющее недостаточность собственных знаний о нравственных ценностях; 2) сообщение учащимся научного знания о нравственных ценностях; 3) освоение учащимися знаний о нравственных ценностях на основе сопоставления ассоциативного представления о нравственных ценностях с научным знанием о них; 4) осмысление учащимися знания о нравственных ценностях и наполнение его личностным смыслом на основе личностного опыта и освоенного научного знания о таких ценностях. Суть дополнения научного представления о принципе смысловой активности заключается в том, что он осмыслен как ориентирующий педагога на создание условий для приобретения учащимися опыта прогнозирования отношений с миром и людьми под знаком реализации нравствен-

14

ных ценностей в физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности);

- разработана модель процесса приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания [Модель включает: цель - приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания; нравственные ценности (добро, долг, достоинство, милосердие, ответственность, свобода, совесть, справедливость, честность, честь) и адекватные им нравственные качества (благородство, великодушие, верность, доброта, надежность, обязательность, отзывчивость, самостоятельность, совестливость, требовательность); логику приобщения учащихся к нравственным ценностям; ценностно-смысловой подход; принципы приобщения учащихся к нравственным ценностям; содержание процесса приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания; методы приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания (сообщение; информация - наведение на идею, информация-обоснование, информация-размышление; рассказ; разъяснение; беседа; проблемная беседа; этическая беседа; дискуссия; диспут; ролевая игра; анализ жизненных ситуаций; решение ситуаций физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности; упражнение; пример); прогнозируемый результат - ориентированность учащихся на нравственные ценности];

- обосновано содержание процесса приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания [Содержание процесса приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания включает в себя: 1) знание о нравственных ценностях и нравственных качествах, о соответствии нравственных качеств нравственным ценностям; 2) отношение к себе (к своему телесному Я, душевному Я, духовному Я) и к другому человеку (к человеку как таковому, как к Другому, как к Иному), в котором (отношении) проявляются адекватные нравственным ценностям нравственные качества].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Акимов, Игорь Борисович, 2015 год

Список литературы

1. Агеевец, В.У. Будущее уже наступило, духовность и телесность физической культуры едины / В.У. Агеевец // Вестник Балтийской академии. - 1996. -Вып. 6.-С. 37-41.

2. Акчурин, Б.Г. Телесность как проявление человеческого потенциала и как валеологическая ценность / Б. Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры. - 2005. - № 6. - С. 50-52.

3. Алехин, И.А. Краткий справочник по современным молодежным субкультурам : учебное пособие / И.А. Алехин, В.М. Савченко, Е.И. Федак. - М. : ВУ, 2008.- 190 с.

4. Амосов, H.A. Раздумья о здоровье / H.A. Амосов. - М.: Физкультура и спорт, 1987.-64 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

6. Апресян, Р.Г. Золотое правило / Р.Г. Апресян // Этика : старые новые проблемы. - М. : Гардарики, 1999. - С. 9-29.

7. Апресян, Р.Г. Постижение добра / Р.Г. Апресян. - М. : Молодая гвардия, 1986.-207 с.

8. Арсеньев, A.C. Философские основания понимания личности : учебное пособие для студентов вузов / A.C. Арсеньев. - М. : Академия, 2001. - 592 с.

9. Архангельский, JI.M. Этические категории / JI.M. Архангельский, Т. Джафарли // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР ; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 152-178.

10. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1996. -768 с.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М. : МГУ, 1990.-367 с.

12. Балашов, Л.Е. Этика : учебное пособие / Л.Е. Балашов. - М. : Дашков и К0, 2004.- 176 с.

13. Бальсевич, В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе : монография / В.К. Бальсевич. - М. : Теория и практика физической культуры и спорта, 2006. - 111 с.

14. Бездухов, A.B. Воспитание как движение, превращающее возможное в действительное / A.B. Бездухов, Ю.В. Лопухова // Известия РАО. - 2011. -№ 1(17).-С. 66-75.

15. Бездухов, В.П. Гуманистическая направленность учителя / В.П. Бездухов. - Самара; СПб. : СамГПУ, 1997. - 172 с.

16. Бездухов, В.П. Культура и образование / В.П. Бездухов // Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя - Самара : СГПУ, 2002. - С. 67-173.

17. Бездухов, В.П. Моральность учителя как образующее содержания его нравственного образа / В.П. Бездухов // Известия РАО. - 2010. - № 1. - С. 3141.

18. Бездухов, В.П. Принципы формирования нравственного сознания студента - будущего учителя / В.П. Бездухов, O.K. Позднякова // Известия РАО. -2012.-№4.-С. 32-44.

19. Бездухов, В.П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям / В.П. Бездухов, A.B. Воронцов. - Самара : СамГПУ, 2002. - 192 с.

20. Белякова, Е.Г. Образовательный идеал с позиций ценностно-смыслового подхода / Е.Г. Белякова // Сибирский педагогический журнал. -2009.-№ 1.-С. 60-67.

21. Белякова, Е.Г. Проектирование смыслоориентированного урока в общеобразовательной школе / Е.Г. Белякова // Образование и наука. - 2009. -№3(60).-С. 107-117.

22. Белякова, Е.Г. Реализация идей ценностно-смыслового подхода в практике образовательного процесса / Е.Г. Белякова // Вестник Тюменского государственного университета. - 2008. - №5. - С. 42-51.

23. Белякова, Е.Г. Ценностно-смысловой подход в современном образовании / Е.Г. Белякова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 8. -С.134-143.

24. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. - М. : Республика, 1993.-383 с.

25. Близнецова, О.И. Ценностно-смысловая сфера личности студентов как цель воспитания / О.И. Близнецова, И.П. Шапенкова // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2009. - № 3 // Научная библиотека Ки-берЛенинка [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://cyberleninka.ru/article/n/tsennostno-smyslovaya-sfera-lichnosti-studentov-kak-tsel-vospitaniya#ixzz3NkLvNM74

26. Бодалев, A.A. Психология о личности / A.A. Бодалев. - М. : МГУ, 1988.- 188 с.

27. Бондырева, С.К. Нравственность / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. — М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2006. - 336.

28. Бондырева, С.К. Суверенитет, субъектность, свобода / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М. : МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2007. - 464.

29. Бордовская, Н.В. Системная методология современных педагогических исследований // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 21-29.

30. Борисов, А.Я. Формирование готовности студента - будущего учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Борисов Александр Яковлевич. - Самара, 2010.-235 с.

31. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование) / Б.С. Братусь. - М. : Знание, 1985. - 64 с.

32. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье / И.И. Брехман. - М. : Физкультура и спорт, 1990. - 206 с.

33. Брудный, A.A. Психологическая герменевтика : учебное пособие / A.A. Брудный. - М. : Лабиринт, 1998. - 336 с.

34. Буева, Л.П. Духовность и проблемы нравственной культуры / Л.П. Бу-ева // Духовность, художественное творчество, нравственность (материалы «круглого стола») // Вопросы философии, 1996. - № 2. - С. 3-9.

35. Булатов, A.C. История физической подготовки войск / A.C. Булатов. -Л. : ВИФК, 1978.-200 с.

36. Быховская, И.М. «Homo somatikos» : аксиология человеческого тела / И.М. Быховская. - М. : Эдиториал УРСС, 2000. - 208 с.

37. Быховская, И.М. Физическая культура как практическая аксиология человеческого тела : методологические основания анализа проблемы / И.М. Быховская // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 2. - С. 19-27 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://lib.sportedu.rU/Press/fkvot/1996N2/p 19-27.htm

38. Валеев, Г.Х. Методология научной деятельности в сфере социогума-нитарного знания / Г.Х. Валеев. - М.: Наука, 2005. - 234 с.

39. Вершинина, Л.В. Теоретические основы формирования ценностного сознания будущего учителя / Л.В. Вершинина. - М. : МПСИ, 2009. - 258 с.

40. Вершинина, Л.В. Формирование ценностного сознания будущего учителя в аксиологическом педагогическом пространстве : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Вершинина Лидия Васильевна. - Оренбург, 2009. - 46 с.

41. Визитей, H.H. Физическая культура личности (проблема человеческой телесности : методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / H.H. Визитей. - Кишинев : Штиинца, 1989. - 110 с.

42. Виленский, М.Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве / М.Я. Виленский // Физическая культура. - 1996. - № 1. -С. 27-32 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/1996Nl/p27-32.htm

43. Виленский, М.Я. Ценности физической культуры и их интериориза-ция учащимися / М.Я. Виленский // В фокусе внимания. Наука учителю [Электронный ресурс]. - Режим доступа : Ь«р://8ро.18ер1етЬег.ш/ап1с1е£рЬр?Ш=200701713

44. Вичев, В. Мораль и социальная психика как регуляторы человеческого поведения / В. Вичев // Предмет и система этики. - М. : Институт философии АН СССР; София : Институт философии БАН, 1973. - С. 208-225.

45. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование : словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 1999.-538 с.

46. Волкова, И.В. Приобщение студентов к ценностно-смысловому содержанию гуманитарных дисциплин в вузе / И.В. Волкова, М.А. Давыдкина // Вестник Тверского государственного университета. - 2008. - № 12(68). - С. 7780.

47. Вульфов, Б.З. Основы педагогики : учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М. : Изд-во УРАО, 1999. - 616 с.

48. Вунд, В. Этика : Факты нравственной жизни. Философские системы морали : пер с нем. / В. Вунд. - М. : ЛИБРОКОМ, 2011. - 456 с.

49. Выдрин, В.М. Культура телесности / В. М. Выдрин// Проблемы физкультурного образования учащейся молодежи на рубеже XXI в. : сборник научных трудов / под ред. В.И. Григорьева. - СПб., 1999. - С. 13-15.

50. Гартман, Н. Этика / Н. Гартман. - СПб. : Владимир Даль, 2002. -

707 с.

51. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук : в 3 т. Т. 3. Философия духа / Г. Гегель. - М. : Мысль, 1977. - 471 с.

52. Гильдебранд, Д. Этика / Д. Гильдебранд. - СПб.: Алетейя, 2001. - 570 с.

53. Головина, Л.Л. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы : личностный аспект / Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов // Физическая

культура : воспитание, образование, тренировка. - 1998. - № 2. - С. 17-19.

198

54. Гончарова, E.H. Формирование опыта нравственного поведения школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гончарова Елена Николаевна. -Самара, 2012.-251 с.

55. Горелов, A.A. Пути решения терминологических проблем в сфере физической культуры / A.A. Горелов // Ученые записки. - 2007. - № 2(24). - С. 10-13.

56. Горелов, A.A. Проблемы и перспективы современного физкультурного образования / A.A. Горелов, С.А. Горелов, В.В. Сокорев // Ученые записки. -2008.-№5(39).-С. 40-44.

57. Горелов, A.A. Исследование отношения студентов к ценностям физической культуры / A.A. Горелов, C.B. Скляров // Ученые записки. - 2008. -№ 10(44).-С. 28-32.

58. Горелов, A.A. Этика : учебное пособие / A.A. Горелов, Т.А. Горелова. - М. : Флинта ; МПСИ, 2006. - 416 с.

59. Григорович, JI.A. Проблема нравственного воспитания подростка / Л.А. Григорович. - М. : МПСУ, 2014. - 240 с.

60. Григорьев, Д.В. Личностный рост ребенка как показатель эффективности воспитания : методика диагностирования / Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов. - М. ; Тула, 2002. - 44 с.

61. Гуревич П.С. Преображение ценностей как чрезвычайная ситуация / П.С. Гуревич. - М. : МПСИ, 2007. - 120 с.

62. Гуревич, П.С. Этика : учебник для студентов вузов / П.С. Гуревич. -М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 416 с.

63. Гуртовская, Р.Н. Содержание и методы формирования способности студента - будущего инженера к моральному выбору : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гуртовская Рузиля Нурулловна. - Самара, 2008. - 230 с.

64. Гусейнов, A.A. Этика : учебник / A.A. Гусейнов, Р.Г. Апресян. - М. : Гардарики, 1998.-472 с.

65. Гырдев, Д. Актуальные проблемы общественного сознания /

Д. Гырдев. - М. : Прогресс, 1982. - 312 с.

199

66. Дедюлина, М.А. Социальная философия / М.А. Дедюлина, В.А. Ивли-ев, Е.В. Папченко. - Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2006. - 295 с. // Учебники Textb.net [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://textb.net/l 1/23.html

67. Дергунов, О.В. Духовно-нравственные детерминанты спорта / О.В. Дергунов // Pandia.ru : энциклопедия знаний [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.pandia.ru/text/78/177/24669.php

68. Докучаев, И.И. Ценность и экзистенция. Основоположения исторической аксиологии культуры / И.И. Докучаев. - СПб. : Наука, 2009. - 595 с.

69. Дробницкий, О.Г. Проблемы нравственности / О.Г. Дробницкий. -М. : Наука, 1977.-332 с.

70. Дубровский, Д.И. Проблема духа и тела : возможности решения : (в связи со статьей Т. Нагеля «Мыслимость невозможного и проблема духа и тела») / Д.И. Дубровский // Вопросы философии. - 2002. - № 10. - С. 92-107.

71. Дуранов, И.И. Культурно-исторические основания приобщения личности к социокультурным ценностям в процессе подготовки специалиста / И.И. Дуранов // Мир науки, культуры, образования. - 2008. - № 5(12). - С. 288-290.

72. Евсеев, Ю.И. Физическая культура : серия «Учебники, учебные пособия» / Ю.И. Евсеев. - Ростов н/Д. : Феникс, 2003. - 384 с.

73. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О.Ю. Ермолаев. - М. : МПСИ, 2002. - 336 с.

74. Жмуров, С.А. Содержание и методы ориентации студентов на ценности физической культуры в процессе обучения в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Жмуров Сергей Анатольевич. - Самара, 2010. - 26 с.

75. Жмуров, С.А. Физическая культура как часть культуры / С.А. Жмуров // Образование в современном мире : проблемы и перспективы : сборник научных статей. - Оренбург : ИПК ГОУ ОГУ, 2008. - С. 130-146.

76. Загвязинский, В.И. Теория обучения : современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М. : Академия, 2001. - 192 с.

77. Закирова, А.Ф. Понятийно-терминологическая система педагогики : герменевтический интерпретационный подход : учебное пособие / А.Ф. Закирова. - Тюмень : Тюменский государственный университет, 2007. - 72 с.

78. Запесоцкий, А.С. Образование : философия, культурология, политика / Запесоцкий. - М. : Наука, 2002. - 456 с.

79. Зеленкова, И.Л. Прикладная этика : учебное пособие / И.Л. Зеленко-ва. - Минск : ТетраСистемс, 2002. - 208 с.

80. Зелинский, К.В. Нравственное воспитание школьников : теория, диагностика, эксперимент, технологии и методы : учебно-методическое пособие / К.В. Зелинский, Т.В. Черникова. - М. : Планета, 2010. - 280 с.

81. Зинченко, В.П. Ценности в структуре сознания / В.П. Зинченко // Вопросы философии. -2011. - № 8. - С. 85-98.

82. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении / В.В. Знаков. - Самара : СГПУ, 1998.-237 с.

83. Знаков, В.В. Психология понимания : проблемы и перспективы / В.В. Знаков. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - 448 с.

84. Золотухина-Аболина, Е.В. Современная этика / Е.В. Золотухина-Аболина. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2003. - 416 с.

85. Зотов, Н.Д. Личность как субъект нравственной активности : природа и становление / Н.Д. Зотов. - Томск : ТГУ, 1984. - 248 с.

86. Иванов, В.Г. Этика : учебное пособие : в 2 ч. Ч. 1 / В.Г. Иванов. -СПб. : СПбГУП, 2003. - 280 с.

87. Иванов, В.Г. Этика : учебное пособие : в 2 ч. Ч. 2 / В.Г. Иванов. -СПб. : СПбГУП, 2004. - 244 с.

88. Иванова, Е.О. Содержание образования : культурологический подход / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская, И.В. Шалыгина // Педагогика. - 2005. -№ 1._с. 13-19.

89. Иванова, С.П. Учитель XXI века : ноопеихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности / С.П. Иванова. - Псков : ПГПИ им. С.М. Кирова, 2002. - 228 с.

90. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000. -

512 с.

91. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997.-205 с.

92. Кант, И. Критика практического разума / И. Кант. - СПб. : Наука, 1995.-528 с.

93. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. - М. : Творческая педагогика ; Новая школа, 1993. - 80 с.

94. Карпова, О.С. Педагогический потенциал ценностно-смысловой проблемной ситуации в духовном воспитании подростка / О.С. Карпова // Образование. Наука. Инновации. - 2012. - № 5(15). - С. 99-103.

95. Киселев, Г.С. Смыслы и ценности нового века / Г.С. Киселев // Вопросы философии. - 2006. - № 4. - С. 3-16.

96. Клепиков, В.Н. Психолого-педагогический механизм приобщения к общечеловеческим ценностям // Инновационные проекты и программы в образовании / В.Н. Клепиков. - 2010. - № 3. - С. 45-48.

97. Коджаспирова, Г.М. Педагогика : учебник / Г.М. Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2004. - 528 с.

98. Козлов, A.B. О формировании нравственной культуры школьников / A.B. Козлов, С.С. Коровин // Физическая культура в школе. - 2009. -№3.-С. 61-64.

99. Козлов, A.B. Формирование нравственной культуры школьника в процессе физкультурного образования / A.B. Козлов, С.С. Коровин. - М. : ВЛАДОС, 2009.-235 с.

100. Колесникова, И.А. Воспитание духовности и нравственности в эпоху глобальных перемен / И.А. Колесникова // Педагогика. - 2008. - № 9. - С. 25-33.

101. Колпачев, В.В. Ценностные основания формирования физической культуры личности в истории европейской педагогики (до начала XX века) /

B.В. Колпачев, П.В. Курмилев, И.Н. Моргун. - Ставрополь : Изд-во СГПИ, 2011.- 116с.

102. Конжиев, Н.М. Реализация ценностно смыслового подхода в практике школы и вуза / Н.М. Конжиев, E.H. Федорова, Г.М. Янюшкина. - Петрозаводск : КГПУ, 2006. - 256 с.

103. Коровин, С.С. Теория и методика формирования физической культуры личности : учебно-методическое пособие / С.С. Коровин. - Оренбург : ОГПУ, 2005.-72 с.

104. Коровин, С.С. Введение в теорию и дидактические основания физической культуры : курс лекций по теории и методике физической культуры /

C.С. Коровин, В.Ф. Усманов. - Оренбург : ОГПУ, 2007. - 132 с.

105. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. - Самара : СГПИ, 1994. - 165 с. 225.

106. Краевский, В.В. Научное исследование в педагогике и современность / В.В. Краевский // Педагогика. - 2005. - № 2. - С. 13-20.

107. Краевский, В.В. Педагогическая теория : Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? / В.В. Краевский. - Волгоград : Перемена, 1996. - 85 с.

108. Краевский, В.В. Чему учить? / В.В. Краевский // Вопросы образования. - 2004. -№ 3. - С. 5-23

109. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М. : Народное образование, 2000. - 272 с.

110. Кувакин, В.А. Твой рай и ад : человечность и бесчеловечность человека (философия, психология и стиль мышления гуманизма) / В.А. Кувакин. -СПб. : Алетейя ; М. : Логос, 1998.-360 с.

111. Кулюткин, Ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии / Ю.Н. Кулюткин // Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. - Самара : СГПУ, 2002. — С. 274329.

112. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара : СГПУ, 2002. - 400 с.

113. Лапина, Т.С. Проблема индивидуальной нравственности / Т.С. Лапина // Мораль и этическая теория. - М. : Наука, 1974. - С. 106-143.

114. Лапина, Т.С. Социальные функции морали / Т.С. Лапина // Мораль и этическая теория. - М. : Наука, 1974. - С. 50-105.

115. Лебедева, Л.В. Проблемы нравственного воспитания спортсменов высокой квалификации / Л.В. Лебедева // МСК «Лугор» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://lugor.org.ua/staty_nravstveraioe_vospitanie_sportsmenov_vysokoj_kvalifikacii .php

116. Лебедева, H.H. Гармонизация педагогического процесса ценностного самоопределения старших школьников / H.H. Лебедева. - М. : Наука; Флинта, 2005.-352 с.

117. Левченко, Е.П. Содержание понятия «физическая культура» / Е.П. Левченко // Проблемы и перспективы современного образования : сборник научных статей. - Самара : ПГСГА, 2009. - С. 117-131.

118. Лекторский, В.А. Эпистемология классическая и неклассическая / В.А. Лекторский. - М. : Эдиториал УРСС, 2006. - 256 с.

119. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения : в 2 т. / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983.-Т. 2.-С. 94-231.

120. Леонтьев, Д.А. Психология смысла : природа, строение и динамика

смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2003. - 487 с.

204

121. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер.

- М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

122. Лихачев, Б.Т. Педагогика : курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М. : Прометей, 1992.-528 с.

123. Локк, Д. Опыт о человеческом разумении / Д. Локк // Сочинения : в 3 т. Т.1 / Д. Локк. - М. : Мысль, 1985. - 621 с.

124. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания : методология развития и технология реализации / Л.И. Лубышева // Физическая культура.

- 1996.-№2.-С. 11-17.

125. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 10-15 [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/1997N6/plO-15.htm

126. Лукацкий, М.А. Методологические ориентиры современной педагогики М.А. Лукацкий. - Брянск : Ладомир, 2008. - 272 с.

127. Лях, В.И. Физическая культура. 10-11 классы : учебник для общеобразовательных учреждений / В.И. Лях, A.A. Зданевич. - М. : Просвещение, 2012.-237 с.

128. Мальцева, В.В. Гармония телесности и духовности как условие здорового образа жизни // Современная наука : актуальные проблемы теории и практики. - Серия «Гуманитарные науки». - 2012. - № 2 [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.vipstd.ru/nauteh/index.php/-gnl2-02/400

129. Маслов, Е.С. Основные категории и проблемы теории ценностей : учебно-методическое пособие / Е.С. Маслов. - Казань : Казанский государственный университет, 2010. - 38 с.

130. Матвеев, Л.П. Советская система физического воспитания (состояние, перспективы развития) / Л.П. Матвеев. - М. : Знание, 1989. - 64 с.

131. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений / Л.П. Матвеев. - СПб. : Лань, 2004. - 160 с.

132. Мелекесов, Г.А. Аксиологический потенциал личности будущего педагога : становление и развитие Г.А. Мелекесов. - М. : МПГУ, 2002. - 288 с.

133. Микешина, Л.А. Эпистемология ценностей / Л.А. Микешина. - М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. - 439 с.

134. Милеев, A.B. Формирование ценностной направленности студента -будущего учителя / A.B. Милеев. - Самара : СГПУ, 2009. - 113 с.

135. Мишаткина, Т.В. Добро и зло / Т.В. Мишаткина // Этика / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевича. - Минск : Новое знание, 2002. - С. 153-176.

136. Мишаткина, Т.В. Долг и совесть / Т.В. Мишаткина // Этика / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевича. - Минск : Новое знание, 2002. - С. 198-207.

137. Мишаткина, Т.В. Моральные ценности человека в основных категориях этики / Т.В. Мишаткина // Этика / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевича. - Минск : Новое знание, 2002. - С. 132-137.

138. Мишаткина, Т.В. Свобода и ответственность / Т.В. Мишаткина // Этика / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевича. - Минск : Новое знание, 2002.-С. 138-152.

139. Мишаткина, Т.В. Честь и достоинство / Т.В. Мишаткина // Этика / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевича. - Минск : Новое знание, 2002. -С. 208-223.

140. Морозова, О.П. Ценностно-смысловой подход к развитию профессионально-педагогической деятельности будущего учителя / О.П. Морозова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2007. - № 6. - С. 42-59.

141. Москаленко, И.В. К вопросу о нравственных ценностях / И.В. Москаленко // Альманах современной науки и образования. № 10(17) : в 2 ч. Ч. И. -Тамбов : Грамота, 2008. - С. 125-127.

142. Москаленко, И.В. К проблеме изучения нравственных ценностей : нравственные национальные ценности / И.В. Москаленко // Научно-издательский центр «Социосфера» [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://sociosphera.com/publication/conference/201 l/106/k_probleme_izucheniya_nra vstvennyh_cennostej_nravstvennye_nacionalnye_cennosti

143. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. — М. : МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

144. Неверкович, С.Д. Педагогика физической культуры и спорта : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Физическая культура и спорт» / С.Д. Неверкович. - М. : Академия. 329 с.

145. Некрасова, H.A. Тематический философский словарь : учебное пособие / H.A. Некрасова, С.И. Некрасов, О.Г. Садикова. - М. : МГУ ПС (МИИТ), 2008. - 164 с. // Национальная энциклопедическая служба [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.terme.ru/dictionary/907/word/telesnost.

146. Николаев, Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. - 2003. - № 8. -С. 2-9.

147. Новиков, A.M. Основания педагогики : пособие для авторов учебников и преподавателей педагогики / A.M. Новиков. - М.: ЭГВЕС, 2010. - 208 с.

148. Олейникова, A.B. Проблема сопровождения развития ценностно-смысловой сферы / A.B. Олейникова // Северо-кавказский психологический вестник.-2011.-№9/4.- 13-14.

149. Олимпийская Хартия // Olympteka [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://olympteka.rU/olymp/ioc/document/3.html

150. Ориентированность студентов на ценности физической культуры : методические рекомендации для преподавателей и студентов вузов / сост. С.А. Жмуров. - Самара : СГПУ, 2009. - 56 с.

151. Певцевич, Я. Честная игра и олимпизм / Я. Певцевич // Международное спортивное движение : экспресс информация. Вып. 24 . - М.: ЦООНТИ-ФиС, 1983.-С. 15-28.

152. Пельменев, В.К. Социальные ценности физической культуры в жизни человека / В.К. Пельменев // Вестник РГУ им. И. Канта. - 2006. - Вып. 5. Педагогические и психологические науки. - С. 25-29.

153. Пельменев, В.К. История физической культуры : учебное пособие /

B.К. Пельменев, Е.В. Конеева. - Калининград : Калининградский университет, 2000.- 186 с.

154. Пельменев, В.К. Технология мультимедийного обеспечения лекционных занятий в подготовке специалистов по физической и культуре и спорту в вузе / В.К. Пельменев, Е.О. Ширшова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2011. - Вып. 4. - С. 107-112.

155. Петрученя, Н.В. Природа педагогической ситуации, способствующей формированию ценностного отношения к физическому воспитанию у студентов педагогического вуза / Н.В. Петрученя // Проблемы модернизации учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях : материалы науч.-практ. конф., 19 июня 2008 г. - Волгоград : ИПК СГОУ «ВГСХА» «Нива», 2008.-С. 162-166.

156. Петрученя, Н.В. Ценностно-гуманистические основы физического воспитания и образования / Н.Г. Зотова, Н.В. Петрученя // Культура, экология, здоровье : новая концепция возрождения человечества : материалы Междунар. науч.-практ. конф. г. Волгоград, 19-21 янв. 2006 г. / под ред. И.К. Кутлаковой. -Волгоград : Волгогр. науч. изд-во, 2006. - С. 69-73.

157. Петрученя, Н.В. Ценностно-смысловое отношение к физкультурно-спортивной деятельности как условие освоения профессии педагога / Н.Г. Зотова, Н.В. Петрученя // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 12. -

C. 18-21.

158. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. - М. : Просвещение, 1972. - 259 с.

159. Плотникова, B.C. Подготовка будущих педагогов-аниматоров в контексте ценностно-смыслового подхода / B.C. Плотникова, E.H. Федорова // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 3. - С. 53-58.

160. Подольская, Е.А. Этика : кредитно-модульный курс / Е.А. Подольская. - М. : Дашков и К ; Ростов н/Д. : Наука-Спектр, 2009. - 424 с.

161. Позднякова, O.K. Формирование нравственного сознания будущего учителя в процессе обучения в педагогическом университете : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Позднякова Оксана Константиновна. - Оренбург, 2006.-46 с.

162. Позднякова, O.K. Формирование нравственного сознания учащихся в процессе обучения в школе / O.K. Позднякова. - Самара : СГПУ, 2005. - 108 с.

163. Позднякова, O.K. Ценностный «ярус» нравственного сознания учителя / O.K. Позднякова // Образовательное пространство высшей педагогической школы : проблемы и перспективы развития : сборник материалов Всероссийской науч. конф. - Барнаул : БГПУ, 2006. - С. 27-34.

164. Позднякова, O.K. Этико-педагогический подход к формированию ценностных ориентаций будущего учителя и принципы его реализации / O.K. Позднякова, В.П. Бездухов // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 15-26.

165. Полис, А.Ф. Единство социального и биологического в гармоническом развитии личности / А.Ф. Полис. - Рига : Зинатне, 1981. - 227 с.

166. Правдина, О.В. Ориентация учащихся на ценность образования / О.В. Правдина. - Самара : Изд-во СамГПУ, 2001. - 166 с.

167. Разбегаева, Л.П. Ценностно коммуникативный подход гуманитарном образовании : сущность, результаты, перспективы / Л.П. Разбегаева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2011. - № 8. - Т. 62. - С. 77-82.

168. Разин, A.B. Нравственный мир человека / A.B. Разин. - М. : Академический проект, 2003. - 425 с.

169. Разин, A.B. Ценностная ориентация и благо человека / A.B. Разин // Вестник Московского университета. Сер. 7. Философия. — 1996. -№ 1. - С. 77-87.

170. Разин, A.B. Этика : учебник для вузов / A.B. Разин. - М. : Академический проект, 2003. - 624 с.

171. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М. : Прогресс, 1994. - 480 с.

172. Рыбин, В.А. Гуманизм как этическая категория / В.А. Рыбин. — М. : Логос, 2004. - 272 с.

173. Рюмшина, Л.И. Ценностно-смысловой подход к общению / Л.И. Рюмшина, П.Н. Ермаков. - Ростов н/Д. : РГУ, 2004. - 176 с.

174. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии (философские основы мировоззрения) : в 3 ч. Ч. 1. Введение : философия и жизнь / В.Н. Сагатовский. - СПб. : СПбГУ, 1997. - 224 с.

175. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии (философские основы мировоззрения) : в 3 ч. Ч. 3. Антропология / В.Н. Сагатовский. -СПб. : Петрополис, 1999. - 288 с.

176. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / под ред. В.А. Ядова. - Л. : Наука, 1979. - 264 с.

177. Селиванова, Н.Л. О современных подходах к воспитанию / Н.Л. Селиванова // Стратегии воспитания в образовательной системе России / под ред. И.А. Зимней. - М. : Агентство «Издательский сервис», 2005. - С. 127-130.

178. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. Курс лекций : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Ю.В. Сенько. - М.: Академия, 2000. - 240 с.

179. Сенько Ю.В. Педагогика понимания / Ю.В. Сенько, М.Н. Фролов-ская. - М. : Дрофа, 2007. - 189 с.

180. Сидоров, A.A. Педагогика спорта : учебник для студентов вузов /

A.A. Сидоров, Б.В. Иванюженков, A.A. Карелин, В.В. Нелюбин. - М. : Дрофа, 2000.-320 с.

181. Скрипник, А.П. Этика : учебник / А.П. Скрипник. - М. : Проект, 2004.-352 с.

182. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Ши-янов. - М. : Академия, 2006. - 576 с.

183. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. - М. : Политиздат, 1981. -

430 с.

184. Современная философия : словарь и хрестоматия. - Ростов н/Д. : Феникс, 1995.-511 с.

185. Соловьев, B.C. Оправдание добра : нравственная философия /

B.C. Соловьев. - М. : Республика, 1996. - 479 с.

186. Столяров, В.И. Актуальные проблемы истории и философско-социологической теории физической культуры и спорта : актовая речь /

B.И. Столяров. -М. : ГЦОЛИФК, 1984. - 103 с.

187. Столяров, В.И. Место принципов «Фэйр плэй» в концепции олим-пизма и системе олимпийского образования / В.И. Столяров, С.Ю. Баринов // Спорт, духовные ценности, культура. - 1997. - Вып. 6. - С. 254-278 // Центральная отраслевая библиотека по физической культуре и спорту [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://lib.sportedu.ru/GetText.Îdc?TxtID=919

188. Стрельченко, В.Ф. Интеграция процесса формирования знаний в области физической культуры и активной телесно-двигательной деятельности учащихся / В.Ф. Стрельченко // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 3. - С. 71-72.

189. Сухобская, Г.С. Новые ценности образования для личности в самообучающемся обществе /Г.С. Сухобская // Образование взрослых на рубеже веков : вопросы методологии, теории и практики : в 4 т. Т. 3. - СПб. : ИОВ РАО, 2000. -

C. 58-112.

190. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М. : Педагогика, 1989. - 320 с.

191. Титаренко, А.И. Специфика и структура морали / А.И. Титаренко // Мораль и этическая теория. - М.: Наука, 1974. - С. 7-49.

192. Тищенко, П.Д. Проблемы комплексного подхода к феномену здоровья П.Д. Тищенко // Комплексные исследования : предмет, метод, задачи. - М. : Мысль, 1989.-С. 56-57.

193. Филатов, В.П. Единство и многообразие типов знания / В.П. Филатов // Теория познания : в 4 т. Т. 2. Социально-культурная природа познания. - М. : Мысль, 1991.-С. 265-293.

194. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - М.: Республика, 2001.-719 с.

195. Франкл, В. Что такое смысл / В. Франкл // Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М. : Прогресс, 1990. - С. 284-307.

196. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М. : Прогресс, 1995. -

256 с.

197. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. - М. : Республика, 1993.-416 с.

198. Харламов, И.Ф. Педагогика : курс лекций / И.Ф. Харламов. - Минск : БГУ, 1979.-464 с.

199. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - М.: Академия, 2003. - 480 с.

200. Цепкова, А.Н. Теоретические основания ориентации будущего учителя на реализацию идей личностно ориентированного образования / А.Н. Цепкова. - Самара : ПГСГА, 2012.- 103 с.

201. Шафикова, Г.Р. Развитие нравственных отношений школьников / Г.Р. Шафикова - Уфа. : Изд-во БГПУ, 2013.-290 с.

202. Шафикова, Г.Р. Становление нравственной мотивационно-

смысловой сферы личности школьников / Г.Р. Шафикова // Известия Россий-

212

ского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. -2008. - № 11 (62). Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, экономика, право, история, социология, педагогика, психология). - С. 317-326.

203. Шемшурина, А.И. Смысловые обозначения ценностных оснований жизнедеятельности человека в опыте поколений / А.И. Шемшурина // Этическое воспитание. - 2009. - № 1 - С. 20-25.

204. Шиянов, E.H. Аксиологические основания процесса воспитания / E.H. Шиянов //Педагогика. -2007. -№ 10. - С. 33-37.

205. Шохин, В.К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль / В.К. Шохин. - М. : РУДН, 2006. - 457 с.

206. Шрейдер Ю.А. Этика. - М.: Текст, 1998. - 271 с.

207. Шустерман Р. Мыслить через тело : гуманитарное образование / Р. Шустерман // Вопросы философии. - 2006. - № 6. - С. 52-67.

208. Этика / под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевича. - Минск : Новое знание, 2002. - 509 с.

209. Этика спортивная // Энциклопедия географа [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://timuriego.com/etika-sportivnaya.html

210. Этика : энциклопедический словарь / под ред. Р.Г. Аперсяна, A.A. Гусейнова. -М. : Гардарики, 2001. - 671 с.

211. Яценко, О.Ю. Ценностно-смысловой подход в обучении философии как средство личностного развития школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Яценко Оксана Юрьевна. - Екатеринбург, 2000. - 23 с.

Уважаемый учащийся!

ФГБОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» и ФГБОУ СПО «Государственное училище (техникум) олимпийского резерва г. Самара» работают над проблемой: «Приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания».

Ваши ответы помогут нам достичь цели исследования. Результаты данного опроса будут использованы в обобщенном виде, поэтому фамилию указывать не обязательно. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании.

I. Какой смысл Вы вкладываете в содержание понятий: нравственность_

телесность

ценность

II. Какие нравственные ценности Вы знаете (назовите 5 ценностей).

1._

2._

3 ._

4 ._

5 ._

III. Какие нравственные качества Вы знаете (назовите 5 качеств).

1._

2._

3 ._

4 ._

5.

IV. Какими нравственными ценностями вы руководствуетесь при осуществлении физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности (поставьте на первое, второе,... десятое место, каждой ценности может быть присвоено только одно место, первое место — наиболее значимое):

- добро;

- долг;

-достоинство;

- милосердие;

- ответственность;

- свобода;

- совесть;

- справедливость;

- честность;

- честь.

V. Какие нравственные качества, на Ваш взгляд, наиболее значимы при осуществлении физкультурно-спортивной и физкультурно-оздоровительной деятельности (поставьте на первое, второе,... десятое место, каждому качеству может быть присвоено только одно место, первое место - наиболее значимое):

- благородство;

- великодушие;

- верность;

- доброта;

- надежность;

- обязательность;

- отзывчивость;

- самостоятельность;

- совестливость;

- требовательность.

Тест «Личностный рост» (Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанова) [60]

Инструкция

Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно в баллах (от «+4» до «-4»):

«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

«0» - ни да, ни нет;

«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

«-3» - нет, конечно (сильное несогласие);

«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Постарайтесь быть искренними. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они отражали Ваше личное мнение. Свои оценки Вы можете занести в специальный бланк рядом с порядковым номером утверждения анкеты. Спасибо!

Текст опросника

1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

2. Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

3. Бродячих собак надо уничтожать, так как они могут быть опасны.

4. Любой конфликт можно уладить, не прибегая к силе.

5. Я способен с радостью выполнять разную работу.

6. То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле часто оказывается примитивной старой рухлядью.

7. Вопросов на уроке задавать надо меньше: они отвлекают от главного.

8. Человек, совершивший преступление, никогда не сможет измениться к лучшему.

9. Глупо брать на себя риск ради выгоды другого человека.

10. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

11. Спортивные занятия - жизненная необходимость для каждого человека.

12. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

14. Я смогу прожить счастливо, и не создавая собственной семьи.

15. Я многим обязан своей стране.

16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17. Люди, выступающие против войны, на самом деле трусоваты.

18. Физический труд - удел неудачников.

19 Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

20. Я стремлюсь узнать значения незнакомых мне слов.

21. Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.

22. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

23. Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Я считаю, что курение или алкоголь способны помочь мне расслабиться, снять напряжение.

25. Я часто чувствую разочарование от жизни.

26. Выбирая, люди часто ошибаются, но я не боюсь сделать ошибку, совершая выбор.

27. Без семьи и детей человек чувствует себя более свободным.

28. Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.

29. Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.

30. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью воспитывают мужество.

31. Домохозяйка тоже может быть творческим человеком.

32. Нецензурные выражения в общении - признак бескультурия.

33. Учеба - занятие для «ботаников».

34. Если ради справедливости надо убить человека, то это нормально.

35. Я испытываю сильные положительные эмоции, когда делаю кому-то подарок.

36. Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.

37. От одной дозы наркотиков я не стану наркоманом.

38. Я очень сильно переживаю любые, даже незначительные, неудачи.

39. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 мая) - праздник только для ветеранов и пожилых людей.

42. Ввоз редких экзотических животных из-за рубежа - один из способов заработать деньги.

43. На военнопленных не должны распространяться права человека.

44. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.

45. Какое общение без бутылки «Клинского»!

46. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных вещей.

47. Лучше оправдать десять преступников, чем казнить одного невиновного.

48. Люди, просящие милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.

50. Все состоявшиеся в жизни люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.

51. Мне тяжело заводить знакомства с новыми людьми.

52. Для меня важно найти смысл собственной жизни.

53. Рассматривать старые семейные фотографии - занятие для чудаков.

54. Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали россиянином.

55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках - глупое занятие.

56. Идти на уступки - значит, проявлять слабость.

57. Хорошая учеба тоже серьезный труд.

58. Проявление вандализма - одна из форм протеста молодежи.

59. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.

60. Я не могу хорошо себя чувствовать, когда окружающие меня люди чем-то подавлены.

61. Я могу пожертвовать своим благополучием ради незнакомого мне человека.

62. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

63. Я предпочту активный отдых сидению у телевизора или компьютера.

64. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

65. Мои поступки часто зависят от внешних обстоятельств.

66. Человеку не обязательно знать свою родословную.

67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.

68. Если учесть все «за» и «против», то хранение в России иностранных ядерных отходов принесет больше финансовой выгоды, чем экологического вреда.

69. Мы сильная военная держава, и именно поэтому нас должны уважать.

70. Субботник по очистке территории дома или школы, вуза - пережиток прошлого.

71. Без мата трудно представить русскую разговорную речь.

72. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.

73. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.

74. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

75. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

76. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное в жизни.

77. Меня не угнетает временное одиночество.

78. Я чаще всего следую за мнением большинства.

79. Меня угнетает тот факт, что я мало делаю для своих родителей.

80. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.

81. Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно.

82. Мне кажется, что в нашей стране слишком много оружия.

83. Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравится.

84. Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравится.

85. Телевидение в первую очередь должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую - источником информации о событиях в стране и мире.

86. Всех бомжей необходимо вылавливать и принуждать к работе.

87. Человеку свойственно никогда и ничего не делать без оглядки на собственную выгоду.

88. Истинной может быть только одна религия.

89. Вкусовые качества продуктов питания, на мой взгляд, важнее их полезности.

90. В глубине души я знаю, что оцениваю себя низко.

91. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

Бланк ответов

1 14 27 40 53 66 79

2 15 28 41 54 67 80

3 16 29 42 55 68 81

4 17 30 43 56 69 82

5 18 31 44 57 70 83

6 19 32 45 58 71 84

7 20 33 46 59 72 85

8 21 34 47 60 73 86

9 22 35 48 61 74 87

10 23 36 49 62 75 88

11 24 37 50 63 76 89

12 25 38 51 64 77 90

13 26 39 52 65 78 91

Схема 1. Модель приобщения учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания

Цель: приобщение учащихся к нравственным ценностям в процессе физического воспитания

Нравственные ценности

Нравственные качества

Логика

приобщения