Ситуационно-средовое проектирование развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Гордеева Екатерина Николаевна

• Гордеева Екатерина Николаевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Гордеева Екатерина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

1.1. Эстетическая культура личности как педагогический феномен

1.2. Система эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел в контексте их непрерывного образования

Выводы по первой главе

Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ НА ОСНОВЕ СИТУАЦИОННО-СРЕДОВОГО ПОДХОДА

2.1. Ситуационно-средовая модель развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел

2.2. Педагогическая поддержка сотрудников органов внутренних дел в ситуациях развития их эстетической культуры

Выводы по второй главе

Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

3.1. Диагностический инструментарий оценки эффективности проектирования развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел

3.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по развитию эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Анкета для сотрудников органов внутренних дел - участников пилотного констатирующего эксперимента

Приложение Б. Анкета для сотрудников органов внутренних дел - участников основного констатирующего и формирующего эксперимента «Уровень развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел»

Приложение В. Экспертный лист

Приложение Г. Программа занятий по морально-психологической подготовке по теме «Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел»

Приложение Д. Программа предпрофессионального эстетического воспитания обучающихся в ФГКОУ «Астраханское суворовское училище МВД России» «Путь героя»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ситуационно-средовое проектирование развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. За последнее десятилетие благодаря проводимой реформе возросли требования к сотрудникам органов внутренних дел (далее - ОВД) со стороны государства, общественных организаций и граждан, возникла необходимость подготовки сотрудника ОВД как человека, обладающего высоким уровнем профессиональной и общей культуры, позитивным имиджем. По результатам проведенных исследований1, в сознании 29% опрошенных граждан типичный российский полицейский в равной мере обладает такими качествами, как вежливость и невоспитанность; грамотность и некомпетентность; открытость и лицемерие; 33% опрошенных считают, что сотруднику полиции в равной мере присущи как честность, так и непорядочность, как справедливость, так и ее отсутствие; 22% полагают, что у него более явно выражено безразличие, чем желание помочь, негативно оценивается культурный и образовательный уровень полицейских, в том числе, сформированность у них гуманистических ценностных установок, общая культура2. Приведенные данные свидетельствуют о наличии ряда пока еще не решенных проблем в образовании и формировании личной культуры сотрудников органов внутренних дел.

В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации3 культура определена как один из стратегических национальных приоритетов, укреплению которого способствуют создание системы духовно-нравственного и патриотического воспитания граждан, внедрение принципов духовно-нравственного развития в систему образования, молодежную и национальную политику, расширение культурно-просветительской деятельности. В свою очередь, Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года4 нацеливает субъектов образования на эффективное использование уникального российского культурного наследия в процессе непрерывного воспитания. Обозначенные государственные приоритеты являются определяющими и для сотрудников органов внутренних дел.

В средствах массовой информации и информационной телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - Интернет) представлена информация, которая обладает потенциалом развития индивидуальной культуры человека. Наряду с этим большая часть информационного контента

1 Стражи порядка: мониторинг отношения общества к российской полиции. URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/strazhi-porjadka-monitoring-otnoshenija-obshchestva-k-rossiiskoi-policii (дата обращения: 09.01.2021).

2 Передня Д.Г. Имидж полиции России, эмпирический анализ // Вестник Восточно-Сибирского института МВД России. 2016. № 1 (76) С. 112-123.

3 О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации : указ Президента Рос. Федерации от 31 декабря 2015 г № 683 // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2016. № 1. Ч. 2. Ст. 212.

4 О Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р // Рос. газ. 2015. 8 июня.

служит целям массовой культуры, навязывает чуждые россиянам ценности, искажает адекватное восприятие мира и образа человека. Традиционно организуемая воспитательная работа с сотрудниками ОВД не всегда учитывает влияние современной информационной среды на личность, не акцентирует в должной степени внимание на эстетико-ценностном содержании профессионального мышления, деятельности и поведения сотрудников.

Эстетическое воспитание отнесено к основным направлениям воспитательной работы в органах внутренних дел1, а вопросы теории и практики эстетического воспитания сотрудников ОВД - к приоритетной тематике научных исследований в МВД России2, однако до настоящего времени проблема эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел не была исследована в контексте личностно ориентированной педагогической парадигмы. В то же время субъекты воспитания в правоохранительных органах (руководители, наставники и др.) нуждаются в научно-обоснованных личностно ориентированных проектах индивидуальной воспитательной работы, методических разработках, которые помогали бы обеспечить им результативность эстетико-воспитательного процесса.

Развитие эстетической культуры человека невозможно без наращивания его личностной активности в социокультурной среде. В связи с этим требуется дополнительное изучение развития личности с использованием эстетических факторов среды и ситуационных механизмов взаимодействия с ней, которые определяют особое содержание воспитательного процесса, специфическую методику педагогической деятельности.

Таким образом, исследование проблемы ситуационно-средового проектирования развития эстетической культуры сотрудников ОВД обусловлено потребностями общества и педагогической практикой, актуально в контексте современного состояния и дальнейшего развития педагогической теории.

Степень научной разработанности темы исследования. Различные аспекты развития эстетической культуры личности изучались в работах философов Ю.Б. Борева, А.И. Бурова, М.С. Кагана, Н.И. Киященко, Н.Б. Крыловой, В.Н. Липского, Д.С. Лихачева, культурологов М.А. Ариарского, Н.Г. Багдасарьян, Э.А. Верба, Ю.И. Романова, В.И. Самохваловой, Е.Н. Шапинской, психологов Л.С. Выготского, А.Г. Ковалева, А. Маслоу, Д.З. Узнадзе, П.М. Якобсона и др. Эстетическая культура личности как феномен стала объектом пристального внимания педагогов (Л.В. Кошеленко, Е.И. Левит, Л.П. Печко, Л.В. Поселягина, О.В. Суходольская-Кулешова и др.).

1 Вопросы организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 25 декабря 2020 г № 900 // Рос. газ. 2020. 28 дек.

2 Об осуществлении научной (научно-исследовательской) деятельности в органах внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России от 1 апреля 2016 г № 155. URL: https://base.garant.ru/77663989/ (дата обращения : 05.01.2020).

Педагогический потенциал развивающих сред изучался Н.М. Борытко, Л.С. Выготским, С.Д. Дерябо, Н.Б. Крыловой, Л.В. Мардахаевым, А.В. Мудриком, Л.И. Новиковой, С.Ф. Сергеевым, В.И. Слободчиковым, Л.П. Печко, Ю.С. Мануйловым, В.В. Рубцовым, В.А. Ясвиным и др.

В юридической педагогике проблемы влияния профессиональной образовательной среды на сотрудников рассматривались в работах Л.Т. Бородавко, Д.В. Деккерта, О.В. Евтихова, И.А. Калиниченко, В.Я. Кикотя, Н.В. Ходяковой, Н.В. Сердюк, И.С. Скляренко, А.М. Столяренко, Д.В. Литвина и др.

Весомый вклад в разработку теории социальной ситуации развития человека внесли исследования психологов: Л.И. Божович, Л.С. Выготского, К. Левина, В.И. Слободчикова, О.А. Карабановой, А.Я. Пономарева и др. Проблемы проектирования образовательных ситуаций развития личности изучались педагогами В.В. Сериковым, В.И. Слободчиковым, В.И. Пановым, А.В. Хуторским, Н.В. Ходяковой и др.

Проблема педагогической поддержки, направленной на создание необходимых условий для развития личности, нашла отражение в работах Т.В. Анохиной, В.П. Бедерхановой, О.С. Газмана, Н.Б. Крыловой, Н.Н. Михайловой, В.В. Серикова, Н.В. Ходяковой, Т.С. Купавцева и др.

Представления, раскрывающие феномен эстетической культуры сотрудников ОВД и процесс их нравственно-эстетического воспитания, рассматриваются в трудах Н.Ф. Гейжан, Э.В. Зауторовой, А.М. Столяренко, О.М. Боевой, М.А. Ермошиной, С.М. Молокова, Н.М. Морозовой, Н.Н. Сотниковой, Е.В. Пенионжек, Е.В. Фатальниковой, А.В. Щеглова. Отдельные аспекты проблемы развития эстетической культуры сотрудников ОВД исследованы в работах Л.В. Луцкой,

A.Н. Ковалева, К.А. Каграманян, О.Н. Романюк, Е.А. Курочкина.

Представителями личностно ориентированной парадигмы образования (Е.В. Бондаревская,

B.В. Краевский, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, А.В. Хуторской и др.) созданы научные предпосылки для рассмотрения развития эстетической культуры сотрудника ОВД в контексте его личностного роста в образовательной среде, однако, специально такое исследование пока не проводилось.

Таким образом, в настоящее время остаются нерешенными противоречия между:

- научными достижениями в области эстетики, культурологии, психологии личности, юридической педагогики, личностно ориентированного образования и представленными в научной литературе дефинициями понятия «эстетическая культура сотрудника органов внутренних дел», недостаточно учитывающими эти результаты;

- возрастающими требованиями общества к личности сотрудника органов внутренних дел, обладающей высоким уровнем эстетической культуры, и традиционной системой педагогической деятельности в органах внутренних дел, не в полной мере актуализирующей условия развития

личности и ее эстетической культуры в процессе обучения и воспитания сотрудников ОВД;

- между необходимостью обеспечения теоретической и практической готовности ведомственной системы образования к созданию и реализации проектов обучения и воспитания с учетом средовых факторов и ситуационных механизмов развития эстетической культуры сотрудников и недостаточной разработанностью вопросов такого проектирования.

Поиск путей разрешения указанных противоречий позволил сформулировать проблему исследования, состоящую в необходимости научного обоснования и реализации образовательных проектов развития эстетической культуры сотрудников ОВД с использованием средовых факторов и ситуационных механизмов их личностного роста. Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность, а также перечисленные противоречия определили тему исследования: «Ситуационно-средовое проектирование развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел».

Объект исследования - развитие эстетической культуры сотрудников органов внутренних

дел.

Предмет исследования - проектирование развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел на основе ситуационно-средового подхода.

Цель исследования - теоретическое обоснование развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел и его экспериментальное проектирование на основе ситуационно-средового подхода.

Гипотезой исследования является система предположений о том, что педагогическое проектирование развития эстетической культуры сотрудников ОВД будет эффективным при выполнении следующих условий:

- личностного принятия субъектами обучения и воспитания в ОВД развития эстетической культуры сотрудников как значимой цели непрерывного образования;

- моделирования развития эстетической культуры сотрудников ОВД в виде последовательности педагогических ситуаций, предполагающих: актуализацию постепенно усложняющихся механизмов взаимодействия личности с эстетически преобразованной образовательной средой; включения в состав условий образовательной среды ценностно-ориентирующего и смыслопорождающего контекста обучения и воспитания, эстетичных форм профессиональной деятельности и коммуникации сотрудников ОВД;

- организации педагогической поддержки сотрудников ОВД в ситуациях их взаимодействия с образовательной средой;

- определения диагностического инструментария, позволяющего оценивать уровень развития эстетической культуры сотрудников ОВД в проектируемом образовательном процессе.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Уточнить сущность и структуру понятия «эстетическая культура сотрудников ОВД», представить современное состояние системы эстетического воспитания сотрудников ОВД в процессе их непрерывного образования.

2. Разработать ситуационно-средовую модель развития эстетической культуры сотрудников ОВД, типологию эстетически развивающих ситуаций, различающихся по составу средовых и личностных факторов, ведущих психологических механизмов развития эстетической культуры сотрудников.

3. Определить основные принципы, функции и варианты педагогической поддержки сотрудников ОВД в ситуациях развития их эстетической культуры.

4. Проверить в опытно-экспериментальной работе теоретические результаты исследования с использованием разработанного диагностического инструментария (критериев, показателей, методик) оценки уровней развития эстетической культуры сотрудников ОВД.

Методология и методы исследования. Методологическую основу исследования составляют разработанные в отечественной педагогике принципы системного (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.), культурологического (О.С. Газман, В.В. Краевский, Н.Б. Крылова, В.Т. Кудрявцев, Н.В. Курбатова, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, Л.В. Школяр и др.), личностно ориентированного (С.Л. Рубинштейн, Д.А. Леонтьев, В.П. Бедерханова, В.В. Сериков, Е.М. Сафронова, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская и др.), средового и ситуационно-средового (Ю.С. Мануйлов, Н.В. Ходякова, В.А. Ясвин и др.) подходов к проектированию систем образования.

Теоретическую основу исследования составляют:

- концепции развития эстетической культуры личности, изложенные в работах отечественных и зарубежных философов, педагогов, психологов, культурологов (Ю.Б. Борев, А.И. Буров, М.С. Каган, Н.И. Киященко, А. Маслоу, Б.М. Неменский, Л.П. Печко);

- теоретические разработки в области философии и психологии восприятия искусства (Л.С. Выготский, М.С. Каган, Э.А. Верб, П.М. Якобсон);

- выводы исследований в области юридической педагогики (Л.Т. Бородавко, Н.Ф. Гейжан, И.В. Горлинский, Э.В. Зауторова, Д.В. Деккерт, В.Я. Кикоть, В.Н. Липский, Л.Г. Носкова, Н.В. Сердюк, А.М. Столяренко, М.П. Стурова, И.С. Скляренко, А.В. Щеглов и др.);

- теоретические представления о психолого-педагогической поддержке личности (Т.В. Анохина, В.П. Бедерханова, О.С. Газман, Н.Н. Михайлова, Н.Б. Крылова, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, Н.В. Ходякова, И.С. Якиманская и др.).

В процессе исследования использовались следующие группы методов:

- теоретические: анализ историко-педагогического опыта; анализ научной и учебной литературы; анализ нормативных правовых актов и программно-планирующей документации; контент-анализ; системно-структурный анализ понятий; педагогическое моделирование; содержательная интерпретация эмпирических данных;

- эмпирические: психолого-педагогические и социологические методы сбора информации (включенное наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование с использованием верифицированных психодиагностических методик, социологический метод фокусированного интервью, метод экспертных оценок); метод констатирующего и формирующего эксперимента, а также методы обработки и количественного анализа экспериментальных данных (методы компьютерной обработки данных, графическая и табличная интерпретация результатов, методы математической статистики - критерии Манна-Уитни, Вилкоксона).

Эмпирическую и опытно-экспериментальную базу исследования составили: Омская академия МВД России (далее - ОмА МВД России), Дальневосточный юридический институт МВД России (далее - ДвЮИ МВД России), ОВД Новгородской, Тверской, Костромской, Ярославской областей, Управления внутренних дел по Центральному, Северо-Восточному, Юго-Восточному и Восточному административным округам г Москвы, Главное управление по обеспечению безопасности дорожного движения МВД России (далее - ГУОБДД МВД России), Волгоградская академия МВД России (далее - ВА МВД России). В опытно-экспериментальном исследовании (пилотный и основной констатирующие эксперименты, основной и вспомогательный формирующие эксперименты) в общей сложности приняло участие 1564 сотрудника, проходящих службу в различных регионах Российской Федерации.

Исследование осуществлялось в три этапа:

Первый этап (2018-2019 гг) состоял в: изучении основных научных источников, посвященных эстетическому воспитанию и развитию эстетической культуры; сравнительном анализе различных подходов к определению понятия «эстетическая культура личности»; анализе нормативно-правовых документов МВД России, определяющих развитие эстетической культуры сотрудников ОВД в процессе их непрерывного образования; изучении опыта эстетического воспитания в органах внутренних дел, обобщении результатов анализа соответствующей педагогической практики.

На втором этапе (2019 г) разрабатывалась ситуационно-средовая модель образовательного процесса в ОВД, направленного на развитие эстетической культуры сотрудников, подбирался и разрабатывался диагностический инструментарий оценки уровней развития эстетической культуры сотрудников ОВД, проводился констатирующий эксперимент.

Третий этап (2019-2020 гг.) включал апробацию теоретических положений исследования и проведение формирующего эксперимента, рефлексию и обобщение полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эстетическая культура сотрудника органов внутренних дел - это интегрированное в общую и профессиональную культуру и приобретаемое сотрудником в результате эстетического образования динамически изменяющееся свойство его личности, которое проявляется в единстве его эстетических сознания, эмоционально-чувственных переживаний и профессионально-служебной деятельности. Эстетическая культура сотрудника образует целостную систему компонентов: интеллектуального (эстетико-культурные знания, эстетическая оценка явлений профессионально-служебной среды, эстетический вкус, креативное мышление); аксиологического (нравственно-эстетические ценностно-смысловые ориентации и профессионально-служебные отношения); мотивационного (эстетико-культурные потребности, стремление к эстетическому саморазвитию); эмоционально-перцептивного (способность к эстетическому восприятию явлений профессионально-служебной среды, культура эмоций и чувств); практического (эстетизация профессионально-служебной среды, воплощение эстетической позиции личности в профессионально-служебных деятельности и общении, эстетичный имидж).

2. Ситуационно-средовое проектирование развития эстетической культуры сотрудников ОВД основано на ситуационной модели их личностного взаимодействия с эстетически развивающей профессионально-служебной (образовательной) средой и компенсирует издержки традиционного проектирования обучения и воспитания сотрудников. Профессионально-служебная среда органов внутренних дел является эстетически развивающей, если она включает стимулы и содержательно-процессуальные возможности для развития эстетической культуры сотрудников ОВД и обладает не только нормативными (регламентированность, дисциплина, субординация), но и этико-эстетическими свойствами: смыслопорождающим и ценностно-ориентирующим контекстом профессионально-служебной (образовательной) деятельности, эмпатийными взаимоотношениями и герменевтической коммуникацией сотрудников. Характер ситуационного взаимодействия личности сотрудника с профессионально-служебной средой определяет уровень его эстетической культуры и соответствует одному из четырех типов: 1) ситуация эстетического восприятия (адаптивный уровень); 2) эстетико-праксеологическая ситуация (селективный уровень); 3) ситуация эстетической коммуникации и формирования личностной эстетической оценки (рефлексивный уровень); 4) ситуация эстетического самовыражения и самоизменения (созидательный уровень). Последовательная смена типа ситуации лежит в основе динамической модели развития эстетической культуры сотрудников ОВД.

3. Деятельность педагогических субъектов по развитию эстетической культуры сотрудников ОВД интерпретируется как педагогическая поддержка и реализуется как опосредованное проектируемыми условиями среды содействие педагогического субъекта сотруднику ОВД в достижении данной цели и преодолении возникающих на этом пути затруднений. Принципы

педагогической поддержки включают: дифференциацию педагогических действий в зависимости от уровня развития эстетической культуры сотрудников; учет эстетических потребностей сотрудников; диалогическое взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса; действенную психолого-педагогическую помощь сотрудникам по преодолению затруднений во взаимодействии с профессионально-служебной средой; значимое влияние на личность сотрудника личности педагога. Основными функциями педагогической поддержки являются: диагностическая (наблюдение, диагностика, фиксация проблемы, выявление причины); проектировочная (проектирование средовых стимулов и возможностей развития эстетической культуры сотрудника и преодоления возникших затруднений) и рефлексивная (совместная рефлексия и фиксация ценностно-смысловых новообразований в личностной сфере сотрудника, накопления им нового эстетико-культурного опыта).

4. Развитие эстетической культуры сотрудников ОВД диагностируется в образовательном процессе на основе критериев и показателей как интегративных, так и соответствующих отдельным компонентам эстетической культуры (интеллектуальный; аксиологический; мотивационный; эмоционально-перцептивный; практический). На основе предложенных критериев и показателей выделены четыре продуктивных уровня развития эстетической культуры сотрудников ОВД: 1) адаптивный - наращивается опыт восприятия средовой эстетической информации и эстетических переживаний; 2) селективный - наращивается опыт избирательной и самостоятельной эстетической деятельности в профессионально-служебной среде; 3) рефлексивный - наращивается ценностно-смысловой опыт этико-эстетического самоопределения в профессионально-служебной среде; 4) созидательный - наращивается опыт творческих изменений в профессионально-служебной среде.

Научная новизна исследования заключается в том, что

1) уточнено определение понятия «эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел», акцентирующее внимание на его личностной природе и единстве эстетического сознания, эстетических переживаний и эстетической деятельности сотрудников ОВД, отраженном в целостной системе интеллектуального, аксиологического, мотивационного, эмоционально-перцептивного и практического компонентов;

2) с учетом ситуационных механизмов взаимодействия субъективных факторов (потребности и способности личности) и факторов профессионально-служебной среды (стимулы и возможности среды) смоделировано развитие эстетической культуры личности сотрудника ОВД, предложена типология эстетико-развивающих ситуаций (ситуация эстетического восприятия; эстетико-праксеологическая ситуация; ситуация эстетической коммуникации и формирования личностной эстетической оценки; ситуация эстетического самовыражения и самоизменения);

3) определены уровни (адаптивный, селективный, рефлексивный, созидательный) и значения соответствующих им критериев и показателей эстетической культуры сотрудников ОВД;

4) предложены варианты ситуационной педагогической поддержки сотрудников ОВД в развитии их эстетической культуры, осуществляемой посредством управления параметрами профессионально-служебной среды.

Теоретическая значимость исследования состоит в: развитии идей личностно ориентированного и ситуационно-средового подходов в образовании в части проектирования развития эстетической культуры сотрудников ОВД; теоретической разработке ситуационно-средовой модели развития эстетической культуры сотрудника ОВД и соответствующей ей модели педагогической поддержки на каждом ситуационном этапе. Разработанные модели эстетически развивающих сред и ситуаций, педагогической поддержки, а также критерии и показатели развития эстетической культуры сотрудников ОВД могут быть использованы в дальнейших исследованиях проблем ведомственного эстетического образования.

Практическая значимость связана с: разработкой и успешной апробацией в ходе опытно-экспериментальной работы программ педагогической деятельности по развитию эстетической культуры сотрудников ОВД, построенных на эстетизации условий профессионально-служебной среды; подготовкой фонда мультимедиа-проектов информационной поддержки реализации названных программ; разработкой авторской методики оценки уровня эстетической культуры сотрудников. Созданные и внедренные образовательные программы, комплект мультимедиа-проектов и диагностический инструментарий могут быть применены в образовательном процессе образовательных организаций МВД России и процессе самообразования сотрудников ОВД, в процессе морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел, в том числе в морально-психологической подготовке и информационно-пропагандистской деятельности.

Степень достоверности и апробация результаты исследования. Степень достоверности результатов исследования обеспечивается: применением методологических подходов и принципов, адекватных цели и задачам исследования, опорой на результаты современных исследований, использованием междисциплинарного научного знания; строгой логикой исследования; репрезентативностью объема выборки; непротиворечивостью и взаимной согласованностью полученных результатов.

Апробация результатов исследования осуществлялось в процессе:

- обсуждения результатов исследования на заседаниях кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России;

- обсуждения его основных положений и выводов на научно-практических конференциях различного уровня: международных «Совершенствование системы подготовки кадров: инновационность и устойчивость» (Гродно, 2019), «Наука и образование - важнейший фактор

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гордеева Екатерина Николаевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Нормативные акты, нормативные и официальные документы

1. Конституция Российской Федерации : [принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2014. № 31. Ст. 4398.

2. О Государственном флаге Российской Федерации : федер. конституционный закон : [от 25 дек. 2000 г. 1-ФКЗ ; по состоянию на 12 марта 2014 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2000. № 52 (ч. 1). Ст. 5020.

3. О Государственном гербе Российской Федерации : федер. конституционный закон : [от 25 дек. 2000 г. № 2-ФКЗ ; по состоянию на 20 дек. 2017 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2000. № 52 (ч. 1). Ст. 5021.

4. О Государственном гимне Российской Федерации : федер. конституционный закон [от 25 декабря 2000 г № 3-ФКЗ ; по состоянию на 21 дек. 2013 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2000. № 52 (ч. 1). Ст. 5022.

5. О государственном языке Российской Федерации : федер. закон : [от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2005. № 23. Ст. 2199.

6. О полиции : федер. закон : [от 7 февр. 2011 г. № 3-ФЗ ; по состоянию на 27 дек. 2019 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2011. № 7. Ст. 900.

7. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон : [от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ] // Рос. газ. 2012. 31 дек. № 303.

8. О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации : федер. закон : [от 30 нояб. 2011 г. № 342-ФЗ ; по состоянию на 16 дек. 2019 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2011. № 49 (ч. 1). Ст. 7020.

9. О Дне матери : указ Президента Рос. Федерации [от 30 янв. 1998 г № 120] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 1998. № 5. Ст. 572.

10. Об учреждении флага и знамени Министерства внутренних дел Российской Федерации, знамен отдельных территориальных органов Министерства внутренних дел Российской Федерации, образовательных организаций системы Министерства внутренних дел Российской Федерации : указ Президента Рос. Федерации : [от 12 июля 2012 г № 983] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2012. № 29. Ст. 4078.

11. О некоторых вопросах Министерства внутренних дел Российской Федерации : указ Президента Рос. Федерации : [от 5 мая 2014 г. № 300 ; по состоянию на 1 окт. 2018 г.] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2014. № 19. Ст. 2396.

12. Об утверждении Основ государственной культурной политики : указ Президента Рос. Федерации : [от 24 дек. 2014 г. № 808] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2014. № 52 (ч. 1). Ст. 7753.

13. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации : указ Президента Рос. Федерации : [от 31 дек. 2015 г № 683] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2016. № 1. Ч. 2. Ст. 212.

14. Об утверждении Положения о Министерстве внутренних дел Российской Федерации и Типового положения о территориальном органе Министерства внутренних дел Российской Федерации по субъекту Российской Федерации : Указ Президента Рос. Федерации : [от 21 дек. 2016 г. № 699] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2016. № 51 (ч. V). Ст. 7614.

15. О Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации : [от 29 мая 2015 г. № 996-р] // Рос. газ. 2015. 8 июня. № 122.

16. Стратегия государственной культурной политики на период до 2030 года : распоряжение Правительства Рос. Федерации : [от 29 февр. 2016 г. № 326-р] // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2016. № 11. Ст. 1552.

17. Об утверждении Инструкции об организации рассмотрения обращений граждан в системе

Министерства внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России : [от 12 сент. 2013 г. № 707 ; по состоянию на 1 дек. 2016 г.] // Рос. газ. 2014. 17 янв. № 9.

18. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных образовательных организациях со специальным наименованием «суворовское военное училище», находящихся в ведении Министерства внутренних дел Российской Федерации, и приема в указанные образовательные организации : приказ МВД России : [от 15 июня 2015 г № 682] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. 2015. 19 окт. № 42.

19. Об утверждении Правил ношения сотрудниками органов внутренних дел Российской Федерации форменной одежды, знаков различия и ведомственных знаков отличия : приказ МВД России : [от 17 нояб. 2020 г. № 777] // Рос. газ. 2020. 23 дек. № 8343.

20. Вопросы организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации : приказ МВД России : [от 25 дек. 2020 г № 900] // Рос. газ. 2020. 28 дек.

21. Организация морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации : методические рекомендации ДГСК : [от 10 окт. 2018 г № 21/8/10998]. М.: ДГСК МВД России, 2018.

22. Об утверждении Строевого устава Вооруженных Сил Российской Федерации : приказ Министра обороны Рос. Федерации : [от 11 марта 2006 г. № 111] // Военный железнодорожник. 2008. № 11.

23. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : приказ Минобрнауки России : [от 6 окт. 2009 г. № 373] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов государственной власти. 2010. 22 марта. № 12.

24. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования : приказ Минобрнауки России : [от 17 мая 2012 г. № 413] // Рос. газ. 2012. 21 июня. № 139.

25. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 03.09.00 Юриспруденция (квалификация (степень) «магистр») : приказ Минобрнауки России : [от 14 дек. 2010 г 1763] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов государственной власти.2011. 4 апр. № 14.

26. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : приказ Минобрнауки России : [от 17 дек. 2010 г. №1897] // Бюллетень нормативных актов федеральных органов государственной власти. 2011.28 февр. № 9.

27. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата) : приказ Минобрнауки России : [от 1 дек. 2016 г № 1511] // Рос. газ. 2017. 9 янв.

28. Европейский кодекс полицейской этики. СПб.: Гражданский контроль, 2006. 76 с.

29. Кодекс поведения должностных лиц по поддержанию правопорядка : [принят резолюцией 34/169 Генеральной Ассамблеи ООН от 17 дек. 1979 г.] // Сборник стандартов и норм организации Объединенных Наций в области предупреждения преступности и уголовного правосудия. Нью-Йорк: ООН, 2007. С. 355-360.

30. Типовой кодекс этики и служебного поведения государственных служащих Российской Федерации и муниципальных служащих // Официальные документы в образовании. 2011. № 36.

31. Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки слушателей и адъюнктов Академии управления МВД России по направлению «Культурология». М.: Академия управления МВД России, 2018.

32. Об организации деятельности Университета культуры при Академии управления МВД России : приказ Академии управления МВД России : [от 31 дек. 2013 г. № 247]. М.: Академия управления МВД России, 2013.

33. Отчет о самообследовании деятельности ФГКОУ ВО «Воронежский юридический институт МВД России» за 2018 год. Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2019.

34. Отчет о самообследовании деятельности ФГКОУ ВО «Орловский юридический институт МВД России им. В.В. Лукьянова» за 2018 год. Орел: Орловский юридический институт МВД России имени В.В. Лукьянова, 2019.

35. Отчет о самообследовании деятельности ФГКОУ ВО «Ростовский юридический институт МВД России» за 2018 год. Ростов н/Д: Ростовский юридический институт МВД России, 2019.

36. Отчет о самообследовании деятельности ФГКОУ ВО «Уральский юридический институт МВД России» за 2018 год. Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2019.

37. Примерная программа дисциплины «Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел». М.: ДГСК МВД России, 2011.

38. Рабочая программа учебной дисциплины «Культурология» по специальности 37.05.02 -Психология служебной деятельности. Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2017.

39. Рабочая программа учебной дисциплины «Культурология» по специальности 40.05.02 -Правоохранительная деятельность. Хабаровск: Дальневосточный юридический институт МВД России, 2018.

40. Рабочая учебная программа «Эстетическая культура сотрудника органов внутренних дел» по специальности 030505.65 - Правоохранительная деятельность. Волгоград: Волгоградская академия МВД России, 2013.

41. Рабочая учебная программа «Эстетическая культура сотрудника органов внутренних дел» по специальности 031001.65 - Правоохранительная деятельность. М.: Московский университет МВД России, 2014.

42. Рабочая программа учебной дисциплины «Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел» по специальности 40.05.01 - Правовое обеспечение национальной безопасности. Хабаровск: Дальневосточный юридический институт МВД России, 2015.

43. Учебный план основной образовательной программы высшего образования - программы специалитета по направлению подготовки 37.05.02 - Психология служебной деятельности. Иностранные слушатели СНГ. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018.

44. Учебный план основной образовательной программы высшего образования - программы специалитета по направлению подготовки 37.05.02 - Психология служебной деятельности. Иностранные слушатели Африки. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018.

45. Учебный план основной образовательной программы высшего образования - программы специалитета по направлению подготовки 40.05.02 - Правоохранительная деятельность. Специализация административная деятельность, узкая специализация сотрудник подразделения по ОБДД. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018.

46. Учебный план основной образовательной программы высшего образования - программы специалитета по направлению подготовки 40.05.02 - Правоохранительная деятельность. Специализация административная деятельность, узкая специализация деятельность УУП. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018.

47. Учебный план основной образовательной программы высшего образования - программы специалитета по направлению подготовки 40.05.02 - Правоохранительная деятельность. Специализация оперативно-розыскная деятельность, специализация сотрудник УР. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018.

48. Учебный план основной образовательной программы высшего образования -программы специалитета по направлению подготовки 40.05.02 - Правоохранительная деятельность. Специализация воспитательно-правовая. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018.

49. Учебный план основной образовательной программы высшего образования - программы специалитета по направлению подготовки 40.05.02 - Правоохранительная деятельность. Специализация оперативно-розыскная деятельность. Барнаул: Барнаульский юридический институт МВД России, 2002.

П. Книги (учебники, учебные пособия, монографии)

50. Андреев В.И. Пакет десяти тестов на оценку интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности. Казань: СКАМ, 1992. 45 с.

51. Андреева Г.М. Социальная психология : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению специальности Психология. М.: Аспект Пресс, 2009. 362 с.

52. Ариарский М.А. Прикладная культурология : монография. СПб., 2001. 287 с.

53. Аристотель. Политика. М.: АСТ, 2018. 317 с.

54. Багдасарьян Н.Г. Культурология: учебник для бакалавров. М.: Юрайт, 2012. 549 с.

55. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. М.: Новая Москва, 1925. 240 с.

56. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению. СПб.: Питер, 2006. 176 с.

57. Батаршев А.В. Психодиагностика в управлении: практическое руководство. М.: Дело, 2005.

496 с.

58. Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат, 1990. 413 с.

59. Бикмаева Л.У Русский язык в деловой документации. Культура речи : учебно-практическое пособие. Уфа: Уфимский юридический институт МВД России, 2017. 74 с.

60. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

328 с.

61. Божович Л.И., Неймарк М.С. «Значащие переживания» как предмет психологии // Вопросы психологии. 1972. № 1. С. 130-134.

62. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Изд-во Института практической психологии, 1997. 352 с.

63. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. М.: Филинъ, 1996. 472 с.

64. Большая российская энциклопедия : в 35 т. М.: Большая российская энциклопедия, 2010. Т. 16. 750 с.

65. Большая энциклопедия: в 62 т. М.: Терра, 2006. Т. 29. 478 с.

66. Большой социологический словарь : в 2 т.: пер. с англ. М.: Вече; АСТ, 2005. Т. 2. 544 с.

67. Большой толковый словарь русских существительных: свыше 15000 имен существительных, идеографическое описание, синонимы, антонимы / под общ. ред. Л.Г. Бабенко. М.: АСТ-Пресс, 2008. 862 с.

68. Большой толковый словарь русского языка : около 60000 слов / под ред. Д.Н. Ушакова. М.: АСТ, 2008. 1268 с.

69. Большой энциклопедический словарь / под ред. А.М. Прохорова. М.: Большая российская энциклопедия, 1997. 1434 с.

70. Борев Ю.Б. Эстетика : в 2 т. Смоленск: Русич, 1997. Т. 1. 575 с.

71. Борев Ю.Б. Эстетика : в 2 т. Смоленск: Русич, 1997. Т. 2. 638 с.

72. Бородавко Л.Т., Смородина В.А. Организационные и правовые основы информационно-пропагандистской работы в органах внутренних дел : монография. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета МВД России, 2016. 240 с.

73. Бороздина О.С. Культурно-антропологические основания педагогики поддержки : монография. Вологда: Вологодский институт экономики и права ФСИН России, 2017. 107 с.

74. Борытко Н.М. Введение в педагогическую деятельность : учебник для студентов педагогических вузов. Волгоград: Волгоградский государственный институт повышения квалификации работников образования, 2006. 40 с.

75. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография. Волгоград: Перемена, 2000. 223 с.

76. Брожик В. Эстетика на каждый день. М.: Знание, 1990. 205 с.

77. Буров А.И. Эстетика: проблемы и споры. Методологические основы дискуссии в эстетике. М.: Искусство, 1975. 175 с.

78. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка избушка, повернись ко мне передом... М.: Генезис, 2017. 285 с.

79. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку. М.:

Ось-89, 2007. 143 с.

80. Волкова П.С. Социальная природа искусства : учебное пособие. Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2007. 81 с.

81. Воспитание в современной школе: от программы к действиям : методическое пособие / под ред. П.В. Степанова. М.: Институт стратегии развития образования РАО, 2020. 119 с.

82. Выготский Л.С. Вопросы теории и истории психологии // Собр. соч. : в 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. 487 с.

83. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. соч. : в 6 т. М.: Педагогика, 1984. Т. 4. 432 с.

84. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. М.: АСТ: Астрель, 2010. 671 с.

85. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2003. 501 с.

86. Газман О.С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы М.: МИРОС, 2002. 294 с.

87. Гегель Георг. Лекции по эстетике. М.: Эксмо, 2018. 224 с.

88. Гельвеций К.А. Об уме. М.: Мир книги: Литература, 2007. 559 с.

89. Гилберт К.Э., Кун Г. История эстетики. СПб.: Алетейя, 2000. 653 с.

90. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Московского государственного университета, 1987. 174 с.

91. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. 240 с.

92. Денисова Л.В., Денисенко С.В., Морозов А.А. Нравственно-этические основы службы в органах внутренних дел. Служебный этикет : учебное пособие. Омск: Омская академия МВД России, 2018. 83 с.

93. Дерешко Б. Ю. Содержание и организация индивидуальной воспитательной работы в органах внутренних дел / под общ. ред. В.Л. Кубышко. М.: ЦОКР МВД России, 2010. 110 с.

94. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология : учебное пособие для вузов. Ростов н/Д: Феникс, 1996. 476 с.

95. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956. 374 с.

96. Достоевский Ф.М. Собрание сочинений : в 15 т. Л.: Наука, 1988. Т. 1. 462 с.

97. Евтихов О.В., Адольф В.А. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной компетентности курсантов в вузе правоохранительных органов : монография. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2014. 364 с.

98. Ежов В.С. Эстетическая культура человека : учебное пособие. Новосибирск : Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2003. 175 с.

99. Еникеева С.З. Эстетическая культура сотрудника ОВД : учебно-методическое пособие. М.: ЦОКР МВД России, 2010. 346 с.

100. Ермошина М.А. Эстетическая культура сотрудников ОВД : учебное пособие. Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2010. 94 с.

101. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка: ок. 1900 словообразоват. единиц. М.: Астрель: АСТ, 2005. 636 с.

102. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учебное пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальности Педагогика и психология. М.: Академия, 2006. 206 с.

103. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. 512 с.

104. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. СПб.: Питер, 2013. 573 с.

105. Использование возможностей медиапространства вуза при формировании личности сотрудников органов внутренних дел / Л.В. Каверина [и др.] // Проблемы правоохранительной деятельности. 2017. № 1. С. 92-96.

106. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Просвещение, 2005. 225 с.

107. Каган М.С. Эстетика как философская наука. СПб.: Петрополис, 1997. 544 с.

108. Каган М.С. Эстетическая культура и воспитание : книга для учителя. М.: Просвещение,

1983. 304 с.

109. Кан-Калик В.А. Массовое театральное представление: Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников / под ред. А.И. Бурова. М.: Просвещение, 1975. С. 294-309.

110. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. 190 с.

111. Капцов А.В. Психологическая аксиометрия личности и группы : методическое пособие. Самара: СамЛюксПринт, 2015. 129 с.

112. Карамзин Н.И. Письма русского путешественника. Л.: Наука, 1984. 717 с.

113. Карпушина Л.В. Практикум по песочной терапии : методические указания. Самара: Самарская гуманитарная академия, 2007. 24 с.

114. Кларин М.В. Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта : монография. М.: Луч, 2018. 639 с.

115. Ковалев А.Г. Психология личности : учебное пособие. Л.: [б. и.], 1963. 264 с.

116. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Академия, 2005. 288 с.

117. Командышко Е.Ф. Педагогический потенциал искусства в творческом развитии учащейся молодежи: интегративный подход : монография. М.: Институт художественного образования, 2011. 284 с.

118. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1955. 651 с.

119. Кондорсе Ж.-А. Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума. М.: Либроком, 2010. 264 с.

120. Корчак Я. Как любить ребенка. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. 381 с.

121. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя. Самара, 1994. 168 с.

122. Краевский В.В. Преподавание как творческая деятельность учителя // Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики : учебное пособие для студентов педагогических институтов / под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. 303 с.

123. Краевский В.В., Полонский В.М. Методология для педагога: теория и практика : учебное пособие. Волгоград: Перемена, 2001. 324 с.

124. Краткий психологический словарь. Ростов н/Д: Феникс, 2012. 317 с.

125. Краткий словарь по эстетике / под ред. М.Ф. Овсянникова. М.: Просвещение, 1983. 224 с.

126. Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000. 272 с.

127. Крылова Н.Б. Эстетический потенциал культуры. М.: Прометей, 1990. 146 с.

128. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики. М.: Народное образование, 2003. 448 с.

129. Крылова Н.Б., Печко Л.П. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз. М.: Знание, 1986. 63 с.

130. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. Л.: Ленинградская организация общества «Знание» РСФСР, 1985. 32 с.

131. Кулюткин Ю.Н., Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя. Самара: Изд-во Самарского государственного педагогического университета, 2002. 400 с.

132. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. 572 с.

133. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб.: Речь, 2000. 364 с.

134. Лейбсон В.И. Творческая работа школьного музея боевой славы: Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников / под ред. А.И. Бурова. М.: Просвещение, 1975. С. 309-334.

135. Леонова И.А. Эстетическая культура сотрудников ОВД : учебное пособие в вопросах и ответах. Орел: Орловский юридический институт МВД России им. В.В. Лукьянова, 2017. 96 с.

136. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Смысл, 2020. 526 с.

137. Липский В.Н. Эстетическая культура и личность. М.: Знание, 1987. 128 с.

138. Литвин Д.В. Образовательная среда профессионально-личностного развития сотрудников органов внутренних дел : монография. М.: Перо, 2020. 215 с.

139. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. 176 с.

140. Личностно-развивающая среда непрерывного образования сотрудников органов внутренних дел : монография / под ред. Н. В. Павличенко, Н. В. Ходяковой. Волгоград: Бланк, 2018. 212 с.

141. Лихачев Б.Т. Педагогика : курс лекций / под ред. В.А. Сластенина. М.: Владос, 2010. 647 с.

142. Лотман Ю. M. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII -начало XIX века). СПб.: Азбука, 2017. 540 с.

143. Лукьянова М.И. Готовность учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в условиях профессиональной среды : монография. Ульяновск: Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2004. 440 с.

144. Макаренко А.С. Воспитание гражданина М.: Просвещение, 1988. 301 с.

145. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М.: Прогресс, 1982. 269 с.

146. Мамардашвили М. К. Эстетика мышления. М.: Московская школа политических исследований, 2000. 416 с.

147. Мамонтов Я.А. ...Проблема эстетического воспитания. М.: Типография Г. Лисснера и Д. Собко, 1914. 20 с.

148. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика : учебник. М.: Гардарики, 2005. 269 с.

149. Маркушин А.Г. Основы управления в органах внутренних дел : учебное пособие. Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2013. 276 с.

150. Меняйло Л.Н. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел : учебное пособие. Белгород: Белгородский юридический институт МВД России, 2009. 76 с.

151. Митина Л.М. Личностно-профессиональное развитие учителя: стратегии, ресурсы, риски. СПб.: Нестор-История, 2018. 456 с.

152. Молоков С.М. Эстетическая культура : учебное пособие. Тюмень: Тюменский юридический институт МВД России, 2007. 93 с.

153. Морально-нравственное воспитание обучающихся в образовательных организациях МВД России : монография / К.В. Злоказов [и др.]. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2020. 176 с.

154. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания : учебник для студентов вузов М. : Пед. общество России, 2001. 319 с.

155. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984.

111 с.

156. Мудрик А.В. Социальная педагогика : учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности Социальная педагогика. М.: Академия, 2007. 223 с.

157. Мудрик А.В. Социальная педагогика : учебник для обучающихся по направлению подготовки Психолого-педагогическое образование. М.: Академия, 2014. 239 с.

158. Муздыбаев К. Динамика уровня жизни в Петербурге, 1992-1994. СПб.: Смарт, 1995. 205 с.

159. Мукаржовский Я. Исследования по эстетике и теории искусства. М.: Искусство, 1994.

605 с.

160. Налчаджян А. А. Социально-психическая сила адаптации личности (формы, механизмы и стратегии). Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988. 262 с.

161. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. М.: Просвещение, 1981. 192 с.

162. Новейший психологический словарь / под общ. ред. В.Б. Шапаря. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 806 с.

163. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ-Пресс, 2004. 67 с.

164. Новиков Н.И. Избранное. М.: Правда, 1983. 511 с.

165. Новикова Л.И. Вопросы воспитания: системный подход / под общ. ред. Л.И. Новиковой. М.: Прогресс, 1981. 136 с.

166. Новикова Л.И. Педагогика воспитания: Избранные педагогические труды. М.: Пер Сэ, 2010. 335 с.

167. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. 79 с.

168. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / ред.-составитель Н.Б. Крылова. М.: Цицеро, 1995. 114 с.

169. Объяснение 25 000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, с означением их корней / сост. по словарям: Гейзе, Бешереля, Брокгауза, Александра, Рейфа и др. Михельсон. М.: А.И. Манухин, 1865. 718 с.

170. Организация работы с личным составом органов внутренних дел : учебное пособие / А.А. Алексеев, В.В. Гибов, И.Ю. Кобозев [и др.]. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018. 351 с.

171. Острогорский В. Письма об эстетическом воспитании. М.: Типография Товарищества И.Д. Сытина, 1908. 77 с.

172. Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в социологических исследованиях : монография. Киев: Наукова Думка. 2003. 270 с.

173. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007. 352 с.

174. Паркинсон М. Психометрические тесты от ведущих составителей. М.: АСТ, 2010. 220 с.

175. Педагогика, риторика, герменевтика: грани взаимодействия : монография / под общ. ред. Н.В. Сердюк. М.: Академия управления МВД России, 2016. 127 с.

176. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Большая российская энциклопедия, 2009. 527 с.

177. Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1987. 176 с.

178. Пенионжек Е. В. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел : учебное пособие. Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2017. 232 с.

179. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. М.: Педагогика, 1981. Т. 2.

416 с.

180. Печко Л.П. Проблемы активизации креативности у одаренных подростков в художественно-эстетической среде образования (культурно-эстетический аспект) : монография. М.: Институт художественного образования и культуры РАО, 2016. 156 с.

181. Платон. Государство. М.: Русайнс, 2017. 323 с.

182. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учебное пособие для студентов вузов. М.: Владос Пресс, 2006. 365 с.

183. Пономарев А.Я. Психика и интуиция: Неопубликованные материалы, стихи, рисунки и фотографии. М.: ТИД «АРИС», 2010. 292 с.

184. Поселягина Л.В. Эстетическая культура как категория русской национальной педагогики : монография. Омск: Изд-во Омской государственной академии, 2016. 164 с.

185. Прикладная юридическая педагогика в органах внутренних дел : учебник для курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России юридического профиля / В.Я. Кикоть [и др.] ; под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. М.: Юнити, 2012. 512 с.

186. Профессионально-личностные ориентации в современном высшем образовании : учебное пособие / Ю.П. Пузанов [и др.] ; под ред. А.М. Столяренко. М.: Инфра-М, 2014. 303 с.

187. Психологическое обеспечение формирования и развития культуры общения и коммуникативной компетентности у сотрудников органов внутренних дел : учебно-методическое пособие / под ред. В.Л. Кубышко. М.: ЦОКР МВД России, 2007. 192 с.

188. Психология и педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Академия, 2006. 576 с.

189. Психология общения : энциклопедический словарь / под общ. ред. А.А. Бодалева. М.: Когито-Центр, 2015. 671 с.

190. Расчетина С.А., Зюсс В. Методологические основы исследования социально-педагогической ситуации : монография. СПб.: LAP LAMBERT, 2013. 276 с.

191. Рейнвальд Н.И. Психология личности М.: Изд-во Университета дружбы народов, 1987. 196 с.

192. Рижский И.С. Опыт риторики. СПб., 1796. 420 с.

193. Роллен Ш. Трактат об образовании. М.: К. Тихомиров, 1908. 428 с.

194. Романов Ю.И. Культурология. СПб.: Питер, 2009. 205 с.

195. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В.Г. Панов. М.: Научное изд-во «БРЭ», 1999. Т.2. 669 с.

196. Рубцов В.В. Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход. М., 2008. 416 с.

197. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. М.: Изд-во Московского государственного психолого-педагогического университета, 2002. 271 с.

198. Русские эстетические трактаты первой трети XIX века : в 2 т. М.: Искусство, 1974. Т. 1. 405 с.

199. Самохвалова В.И. Эстетическая культура как комплексный феномен утверждения и реализации человека в мире // Эстетическая культура / под ред. И.А. Коникова. М.: Институт философии РАН, 1996. 201 с.

200. Сафонов А.Л., Орлов А.Д. Этнос и глобализация: этнокультурные механизмы распада современных наций : монография. СПб.: ЛитеО, 2017. 335 с.

201. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Педагогическая деятельность и педагогическое образование в инновационном обществе : монография. М.: Логос, 2013. 363 с.

202. Сердюк Н.В. Земзерева В.И. Деловая риторика : учебное пособие. М.: Академия управления МВД России, 2020. 100 с.

203. Сердюк Н.В. Педагогика понимания в органах внутренних дел : учебное пособие. М.: Академия управления МВД России, 2013. 74 с.

204. Сердюк Н.В. Педагогическая герменевтика в полицейском менеджменте : монография. М.: Академия управления МВД России, 2014. 155 с.

205. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. 272 с.

206. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика», «Педагогика и психология». М.: Академия, 2008. 254 с.

207. Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе : монография. М.: Логос, 2012. 447 с.

208. Скаткин М.Н., Краевский В.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. М.: Знание, 1981. 96 с.

209. Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2002. 576 с.

210. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. СПб.: Павленков, 1917. 715 с.

211. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М.В. Гамезо. М.: Педагогическое общество России, 2001. 127 с.

212. Современная дидактика: теория и практика / под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. М.: Институт теории и истории педагогики и международных исследований в образовании РАО, 1993. 288 с.

213. Сорокова М. Г. Математические методы в психологии: непараметрическая статистика : учебное пособие. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2011. 281 с.

214. Сотникова Н.Н. Эстетическая культура сотрудника ОВД : учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета МВД России, 2017. 184 с.

215. Сперанская А.В. Методика выявления и оценки профессионально важных качеств у сотрудников исправительных учреждений (на примере должности начальника отряда): практическое руководство. Вологда: Вологодский институт права и экономики ФСИН России, 2017. 54 с.

216. Столяренко А.М. Психология и педагогика : учебное пособие для вузов. М.: Юнити-Дана, 2010. 544 с.

217. Сухомлинский А.С. Об умственном воспитании. Киев: Радяньска школа, 1983. 224 с.

218. Сухомлинский В.А. Избранные сочинения : в 5 т. Киев: Радяньска школа, 1980. Т. 5. 678 с.

219. Сухомлинский В.А. О воспитании М.: Политиздат, 1985. 270 с.

220. Тейлор Ф.У Принципы научного менеджмента М.: Контроллинг : Изд-во стандартов, 1991.

104 с.

221. Теория и методика музыкального образования детей : научно-методическое пособие / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова [и др.]. М.: Флинта, 1999. 329 с.

222. Теория и технологии воспитания сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации : учебно-методическое пособие / под ред. Н.В. Сердюк. М.: Академия управления МВД России, 2017. 102 с.

223. Технология и методика профессионально ориентированного обучения : учебное пособие / под ред. Н.В. Сердюк. М.: Академия управления МВД России, 2019. 62 с.

224. Узнадзе Д.Н. Общая психология. СПб.: Питер, 2004. 412 с.

225. Ульянина О.А. Социально-психологический тренинг формирования психологической устойчивости и коммуникативной компетентности сотрудников полиции : учебно-методическое пособие. М.: Академия управления МВД России, 2018. 90 с.

226. Усов Ю.Н. Медиаобразование в России (на материале экранных искусств). М.: [б. и], 1995.

18 с.

227. Ушинский К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. Л.: Академия педагогических наук РСФСР, 1950. Т. 10. 665 с.

228. Ушинский К.Д. Воспитать ребёнка. Как? : самая эффективная книга по воспитанию от патриарха отечественной педагогики. М.: АСТ, 2014. 381 с.

229. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Бахрах-М, 2001. 127 с.

230. Фатальникова М.Ю. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел : учебное пособие. Краснодар : Краснодарский юридический институт МВД России, 1999. 93 с.

231. Философский словарь / пер. с фр. Д. Жюлиа. М.: Международные отношения, 2000. 537 с.

232. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. СПб: Азбука, 2013. 478 с.

233. Харламов И.Ф. Педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям. М.: Гардарики, 2005. 516 с.

234. Ходякова Н.В. Проектирование процесса развития личности учащегося в образовательной среде: исторический опыт и теоретико-психологические основания : монография. Волгоград: Волгоградская академия МВД России, 2012. 160 с.

235. Ходякова Н.В. Ситуационно-средовой подход к проектированию личностно-развивающего образования: методологические предпосылки и концепция : монография. Волгоград: Перемена, 2012. 170 с.

236. Хрусталева Т.М. Психология особенностей : учебное пособие. Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. 180 с.

237. Черникова Н.В. Формирование эстетической культуры студентов в педагогическом вузе : методические рекомендации. Минск: ИВЦ Минфина, 2010. 38 с.

238. Шакиров И.А. Антропология педагогических ситуаций : монография. Астрахань: Астраханский государственный университет, 2009. 126 с.

239. Шалак В.И. Современный контент-анализ: приложения в области: политологии, психологии, социологии, культурологии, экономики, рекламы : монография. М.: Омега-Л, 2004. 272 с.

240. Шацкий Т.С. Избранные сочинения : в 2 т. М.: Педагогика, 1980. Т. 1. 304 с.

241. Шестаков В.Г. Идеи эстетического воспитания. Антология : в 2 т. М.: Искусство, 1973. Т. 2.

376 с.

242. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании. М: РИПОЛ классик, 2018. 240 с.

243. Штейнбах Х.Э. Влияние городской среды на поведение человека : Средовая психология : учебное пособие. СПб.: Петербургский государственный университет путей сообщения, 1997. 23 с.

244. Штейнбах Х.Э., Еленский В.И. Психология жизненного пространства (для психологов, архитекторов и дизайнеров). СПб.: Речь, 2004. 239 с.

245. Щеглов А.В., Горохова В.В., Реуцкая Г.М. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел : учебное пособие. М.: Московский университет МВД России, 2012. 55 с.

246. Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. М.: Педагогика, 1986. 171 с.

247. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. 351 с.

248. Эстетическая культура и эстетическое воспитание : книга для учителя / Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров, М.С. Каган [и др.]. М.: Просвещение, 1983. 304 с.

249. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел : учебное пособие / сост. Л.А. Вишнякова. Барнаул: Барнаульский юридический институт МВД России, 2005. 115 с.

250. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел России : учебное пособие /

A.А. Гришин [и др.]. М.: Московский университет МВД России, 2006. 288 с.

251. Эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел : учебное пособие / Е.В. Пенионжек, М.С. Инкижекова. Екатеринбург: Уральский юридический институт МВД России, 2017. 232 с.

252. Эстетическая культура: история учений : хрестоматия. Казань: Казанский юридический институт МВД России, 2006. 424 с.

253. Эстетическое воспитание : учебник для профессионально-технических училищ / под ред.

B.И. Толстых. М.: Высшая школа, 1984. 224 с.

254. Юридическая педагогика = Juridical pedagogics : учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 Юриспруденция / В.Я. Кикоть [и др.] ; под ред. В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. М.: Юнити: Закон и право, 2004. 895 с.

255. Якиманская И.С. Основы личностно ориентированного образования. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 220 с.

256. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 203 с.

Ш. Статьи в периодических изданиях, сборниках научных трудов

257. Аверьянова Г.Д. Учебные пособия по эстетике в русской школе начала XIX века // Советская педагогика. 1973. № 5. С. 113-120.

258. Аминов Н.А. Задатки, способности и одаренность учителя // Мир психологии. 1997. № 2. С. 14-19.

259. Амонашвили Ш.А. В школу - с шести лет // Педагогический поиск : сборник / сост. И.Н. Баженова. М.: Педагогика, 1987. С. 9-58.

260. Амонашвили Ш.А., Зайцева И.И. Гуманно-личностная педагогика: теория и практика // Образование и саморазвитие. Казанский (Приволжский) федеральный университет. 2012. № 5 (33).

C. 28-32.

261. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. 2000. № 3. С. 63-81.

262. Ариарский М.А. Педагогическая культурология: методология и методика постижения культуры // Педагогика. 2014. № 5. С. 26-33.

263. Баликова М.С. Культура речи и ее роль в профессиональном общении сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12, № 7. С. 120-124.

264. Батищев Г.С. Особенности культуры глубинного общения // Вопросы философии. 1995. № 3. С. 116-129.

265. Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка // Классный руководитель. 2000. № 3. С. 39-50.

266. Блонский П.П. О национальном воспитании // Вестник воспитания. 1915. № 4. С. 1-38.

267. Болотов В.А., Сериков В.В. Менеджеры развития человеческих ресурсов // Бизнес. Образование. Право. 2008. № 6. С. 24-31.

268. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования // Методист. 2003. № 2. С. 2-6.

269. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 2001. № 1. С. 17-24.

270. Браже Т.Г. Чтение взрослых как педагогическая проблема // Педагогика. 2003. № 3.

С. 3-10.

271. Бубнова С.С. Методика диагностики индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности // Методы психологической диагностики. 1994. Вып. 2. С. 144-157.

272. Буров А.И. Предмет и содержание эстетического воспитания, его соотношение с другими видами воспитания // Советская педагогика. 1971. № 6. С. 29-46.

273. Вашкевич А.В., Смородина В.А. Педагогические аспекты формирования социокультурной среды в образовательных организациях МВД России // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. 2017. № 1 (47). С. 101-103.

274. Волков И.П. Учим творчеству // Педагогический поиск : сборник / сост. И.Н. Баженова. М.: Педагогика, 1987. С. 101-142.

275. Гаврилова П.С. Морально-этический климат организации закрытого типа: соотношение адаптивно-конформистского и индивидуально-творческого типов поведения // Личность и общество: нравственная идея в ценностном мире современного человека : материалы Всероссийской научно-практической конференции «Мокроносовские чтения-2017». Екатеринбург. 2017. С. 225-229.

276. Газман О.С. От авторитарного воспитания к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. 1995. № 2. С. 16-45.

277. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. 1995. Выпуск 3. С. 58-63.

278. Гамова О.Л. Опыт организации культурно-воспитательной работы в рамках преподавания филологических дисциплин // NEW WORLD. NEW LANGUAGE. NEW THINKING : сборник материалов II ежегодной Международной научной-практической конференции. М.: Дипломатическая академия Министерства иностранных дел России, 2019. С. 24-28.

279. Гатальский В.Д. Культурно-образовательное пространство как социально-педагогическая система // Педагогика. 2012. № 6. С. 25-29.

280. Гейжан Н.Ф., Рыбин С.С. Эмоциональная культура сотрудников правоохранительных органов: формирование и развитие // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2008. № 1 (37). С. 153-158.

281. Гончарова Т.И. Уроки истории - уроки жизни // Педагогический поиск : сборник / сост. И.Н. Баженова. М.: Педагогика, 1987. С. 279-310.

282. Гордеева Е.Н. Использование метода фокус-групп в исследовании процесса развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел // Академическая мысль. 2019. № 4 (9). С. 113-117.

283. Гордеева Е.Н. Использование эмпирических методов в педагогическом исследовании на примере анкетирования и метода фокус-групп в оценке развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел // Полицейская деятельность. 2019. № 4. С. 26-34.

284. Гордеева Е.Н. Культурно-просветительская работа как ресурс развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел // Психология и педагогика служебной деятельности. 2019. № 3. С. 19-21.

285. Гордеева Е.Н. О педагогической поддержке личности сотрудников органов внутренних дел в ситуациях развития их эстетической культуры // Общественная безопасность, законность и правопорядок в III тысячелетии. 2020. № 6-3. С. 106-112.

286. Гордеева Е.Н. Особенности применения ситуационно-средового подхода в развитии эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел: Педагогика и психология в деятельности сотрудников органов: интеграция теории и практики : материалы Всероссийской научно-практической конференции (Санкт- Петербург, 30 окт. 2020 г.) / под ред. А.С. Душкина, Н.Ф. Гейжан. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2020. С. 122-127.

287. Гордеева Е.Н. Развитие эстетической культуры личности как исторически сложившаяся педагогическая проблема // Азимут научных исследований. Педагогика и психология. 2019. Т. 8, № 2 (27). С. 65-68.

288. Гордеева Е.Н. Ситуационно-средовой подход к проектированию развития эстетической культуры сотрудников органов внутренних дел // Прикладная психология и педагогика. 2021. Т. 6, № 2. С. 51-69.

289. Гордеева Е.Н. Современное состояние системы эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел в процессе их непрерывного образования // Человеческий капитал. 2021. № 3 (147). С. 114-128.

290. Гордеева Е.Н. Теоретико-методологические подходы к познанию сущности эстетической культуры личности // KANT. 2019. № 3 (32). С. 19-24.

291. Гордеева Е.Н., Ходякова Н.В. Применение модели бинарного взаимодействия на семинарских занятиях в процессе преподавания дополнительной профессиональной программы «Культурология» // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы : сборник материалов IV Международной конференции. М., 2020. С. 297-299.

292. Деккерт Д.В. Деонтологическая готовность как важный элемент профессиональной культуры сотрудников полиции // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. 2018. № 35 (54). С. 81-89.

293. Деккерт Д.В. Специфика образовательной среды организаций дополнительного профессионального образования МВД России // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2019. № 1 (38). С. 64-75.

294. Деккерт Д.В. Ценностные ориентации слушателей, обучающихся в организациях дополнительного профессионального образования МВД России: теоретический аспект // Педагогическое образование в России. 2017. № 9. С. 72-78.

295. Денисенко С.В. Практика использования методических рекомендаций для изучающих дисциплину «Эстетическая культура сотрудников ОВД» // Проблемы организации и совершенствования образовательного процесса в вузе : материалы межвузовских учебно-методических конференций. Омск: Омская академия МВД России, 2010. С. 43-45.

296. Денисенко С.В. Применение профессиональной задачи в ходе изучения профессиональной этики и служебного этикета // Совершенствование образовательных программ, планирование и реализация учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ВО : материалы межвузовской учебно-методической конференции. Омск: Омская академия МВД России, 2017. С. 56-60.

297. Денисов В.П. Культура общения и поведения сотрудников органов внутренних дел // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2003. № 2 (20). С. 22-25.

298. Долин В.А. Университет культуры при Белгородском юридическом институте МВД России: традиции и пути дальнейшего развития // Вестник Белгородского юридического института МВД России им. И.Д. Путилина. 2012. № 2 (20). С. 17-20.

299. Душкин А.С., Трипутин С.Н., Гурьев М.А. Профессионально-нравственная культура сотрудников органов внутренних дел // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2017. № 4 (76). С. 168-171.

300. Евтихов О.В. Специфика и структура профессионально-развивающей образовательной среды вуза правоохранительных органов // Вестник Сибирского юридического института ФСКН. 2015. № 4 (21). С. 108-113

301. Запесоцкий А.С. Гуманитарное образование и проблемы духовной безопасности // Педагогика. 2002. № 2. С. 3-8.

302. Зауторова Э.В. О повышении нравственно-эстетической культуры сотрудников правоохранительных органов // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2008. № 1 (32). С. 29-31.

303. Зауторова Э.В. Пути развития нравственных качеств курсантов средствами эстетической культуры // Вопросы педагогики. 2018. № 7. С. 36-38.

304. Зауторова Э.В. Эстетический аспект трудовой деятельности человека // Образование и наука в России и за рубежом. 2018. № 11 (46). С. 222-226.

305. Инновационные образовательные практики: классификация, проектирование, моделирование / И.М. Осмоловская [и др.] // Образовательное пространство в информационную эпоху-2019 : сборник научных трудов Международной научно-практической конференции / под ред. С.В. Ивановой. М., 2019. С. 123-137.

306. Кабалевский Д.Б. Эстетическая культура и школа // Советская педагогика. 1970. № 1. С. 24-37.

307. Каверина Л.В., Пелюх Е.И., Старосельцева М.М., Шарутенко В.Н. Использование возможностей медиапространства вуза при формировании личности сотрудников органов внутренних дел // Проблемы правоохранительной деятельности. 2017. № 1. С. 92-96.

308. Каган М.С. Избранные труды : в VII т. Т. III : Труды по проблемам теории культуры. СПб.: Петрополис, 2007. 756 с.

309. Калиниченко И.А. Образовательная среда как фактор и ресурс формирования профессионализма курсантов образовательных организаций МВД России // Вестник экономической безопасности. 2017. № 4. С. 282-288.

310. Клепиков В.Н. Формирование эстетической культуры современного школьника // Педагогика. 2014. № 9. С. 41-50.

311. Командышко Е.Ф. Эстетико-педагогическая среда как фактор развивающего воздействия на личность // Педагогическое образование и наука. 2011. № 2. С. 31-35.

312. Красильников И.М. Цифровые искусства в теории и практике художественного образования // Педагогика. 2012. № 5. С. 58-69.

313. Крутоус В.П. Плюрализм моделей эстетического воспитания и идея их интегрирования // Современные подходы к теории эстетического воспитания : к 80-летию со дня рождения А.И. Бурова : материалы и тезисы Буровских чтений / ред. Л.П. Печко. М., 1999. С. 52-57.

314. Крылова Н.Б. Педагогическая психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого // Классный руководитель. 2000. № 3. С. 92-103.

315. Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. 1995. № 2. С. 67-103.

316. Крылова Н.Б. Социокультурные контексты эстетического воспитания // Современные подходы к теории эстетического воспитания : к 80-летию со дня рождения А.И. Бурова : материалы и тезисы Буровских чтений / ред. Л.П. Печко. М., 1999. С. 61-65.

317. Крылова Н.Б. Философско-педагогические аспекты культуры воспитания // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы : сборник научных трудов под ред. О.С. Газмана. М.: Издательство Академии педагогических наук, 1989. С. 12-31.

318. Кудин В.А. Профессионально-нравственное самосовершенствование сотрудника органов внутренних дел // Вестник Санкт-Петебургского университета МВД России. № 4 (76). 2017. С. 8-12.

319. Кудрявцев В.Т., Слободчиков В.И., Школяр Л.В. Культуросообразное образование: концептуальные основания // Известия РАО. 2001. № 4. С. 10-11.

320. Культурология как наука: за и против (материалы обсуждения) / А.С. Запесоцкий [и др.] // Вопросы философии. 2008. № 11. С. 3-31.

321. Купавцев Т.С. Концептуальные основы педагогической поддержки личностного саморазвития сотрудника МВД России// Вестник Уфимского юридического института МВД России. № 4 (86). 2019. С. 193-200.

322. Липский В.Н. Эстетические аспекты служебной деятельности в органах внутренних дел // Нравственные и эстетические основы совершенствования профессиональной культуры руководителей органов внутренних дел : труды Академии. М.: Изд-во Академии МВД СССР, 1990. С. 68-79.

323. Луначарский А.В. Основы позитивной эстетики // Очерки реалистического мировоззрения : сборник статей по философии, общественной науке и жизни. СПб.: Изд-во С. Дороватовского и А. Чарушникова, 1904. С. 113-182.

324. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться // Педагогический поиск : сборник / сост. И.Н. Баженова М.: Педагогика, 1987. С. 59-100.

325. Мануйлов Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2008. Т. 14, № 4. С. 21-27.

326. Мануйлов Ю.С. Средовой подход в воспитании // Педагогика. 2000. № 7. С. 37-41.

327. Мардахаев Л.В. Истоки становления педагогики среды и ее понятийного аппарата // Alma

mater (вестник высшей школы). 2016. № 10. С. 53-57.

328. Марьин М.И., Бочкова А.А. Система ценностных ориентаций руководителей органов внутренних дел // Прикладная юридическая психология. 2015. № 1. С. 113-120.

329. Михайлова Н.Н. Свободоспособность как результат развития субъектности ребенка в процессе педагогической поддержки // Классный руководитель. 2000. № 3. С. 51-57.

330. Морозова Н.М. Особенности преподавания русского языка в ведомственных вузах // Актуальные проблемы лингвистики формирования языковой компетенции юристов в современных условиях : сборник трудов конференции. Ростов н/Д, 2018. С. 18-22.

331. Морозова Н.М., Ермошина М.А. Эстетическая культура как средство формирования личности сотрудника органов внутренних дел // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями. 2017. № 15-2. С. 123-125.

332. Мудрик А.В. Включенное наблюдение как метод психолого-педагогических исследований // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. 2017. № 47. С. 109-116.

333. Новиков А.М. Культура как основание содержания образования // Педагогика. 2011. № 6. С. 3-14.

334. Носкова Л.Г. Душеобразующая сила чтения // Педагогика. 2010. № 10. С. 107-109.

335. Панюкова Ю.Г Учет «территориальности» и «персонализации пространства» в деятельности сотрудника ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. № 1(15). С. 17-18.

336. Передня Д.Г. Имидж полиции России, эмпирический анализ // Вестник ВосточноСибирского института МВД России. 2016. № 1 (76) С. 112-123.

337. Передня Д.Г, Захаров Д.В. Имидж сотрудников полиции сквозь призму социальных ожиданий граждан // Социально-гуманитарные знания. 2018. № 2. С. 141-149.

338. Печко Л.П. Культурно-эстетические аспекты школьной образовательной и развивающей среды // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2012. № 2 (46). С. 118-123.

339. Печко Л.П. Уровни эстетического сознания и отношения старшеклассников к миру прекрасного // Структура и уровни эстетического сознания у старшеклассников : сборник научных трудов / ред. Е.П. Крупник. М.: АПН СССР, 1989. 126 с.

340. Поминова О.Л., Курочкин Е.А. Создание условий для военно-эстетического воспитания в курсантских подразделениях вуза внутренних войск // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2012. № 3 (55). С. 149-153.

341. Поселягина Л.В. Диагностика уровней развития эстетической культуры современных школьников // Сибирский педагогический журнал. 2018. № 5. С. 45-53.

342. Пчелинцева И.Г. Основы педагогизации образовательной среды вуза // Специфика педагогического образования в регионах России. 2014. № 1 (7). С. 64-66.

343. Романова Л.И. Нравственная культура как совокупность ценностей, принципов деятельности и поведения личности // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы : сборник научных трудов / под ред. О.С. Газмана. М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1989. С. 32-47.

344. Русакова Т.Г., Бреусова Т.А. Эстетическая развивающая среда образовательного учреждения поликультурного региона: компоненты, функции, критерии оценки // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. № 9 (128). С. 125-129.

345. Рыбалкин Д.А. Социокультурная среда образовательных учреждений МВД России как фактор формирования антикоррупционной позиции будущих полицейских // Вестник Казанского юридического института МВД России. 2014. № 3 (17). С. 101-103.

346. Сабельфельд Т. Ю., Сажаев А. М. Полицейская этика и служебный этикет сотрудника полиции в современный период // История, теория, практика российского права. 2019. № 12. С. 308-316.

347. Сафронова Е.М. Воспитание личности в социокультурном информационном пространстве: его потенциал и негативное влияние // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2019. № 10 (143). С. 28-33.

348. Сафронова Е.М. О смыслах и бессмысленности воспитательной деятельности // Педагогическое образование и наука. 2017. № 2. С. 70-74.

349. Сергеев Н.К., Сериков В.В. Природа педагогической деятельности и субъектный мир учителя // Человек и образование. 2012. № 1 (30). С. 4-8.

350. Сергеев С.Ф. Образовательные среды в постнеклассических представлениях когнитивной педагогики // Проблемы образования. 2012. № 1. С. 90-99.

351. Сердюк Н.В., Власов Б.Е. Культура речи сотрудников органов внутренних дел в контексте коммуникативной культуры полицейского сообщества // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки. 2018. № 10 (803). С. 261-274.

352. Сериков В.В. Личностно-развивающее образование: два десятилетия исканий // Известия Волгоградского государственного социально-педагогического университета. 2011. № 8 (62). С. 14-20.

353. Сериков В.В. Субъективная реальность педагога // Педагогика. 2005. № 10. С. 53-61.

354. Сериков В.В. Эстетический потенциал образовательного процесса как условие формирования творческого опыта учащихся // Педагогическое искусство. 2017. № 2. С. 62-67.

355. Скляренко И.С. Использование малых групп на практических занятиях в гуманитарном вузе // Новые педагогические исследования. 2007. № 5. С. 172-175.

356. Скляренко И.С. Эмпатийность в общении как профессиональная ценностная установка сотрудника органов внутренних дел // Наука и школа. 2012. № 2. С. 152-155.

357. Сластенин В.А. Психолого-педагогическое образование и становление субъектного потенциала личности учителя // Педагогическое образование и наука. 2006. № 2. С. 4-9.

358. Слободчиков В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования // Тезисы Второй Российской конференции по экологической психологии (Москва, 12-14 апр. 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС, 2000. С. 172-176.

359. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования. 1997. № 7. С. 177-185.

360. Солдатова Г.У, Асмолов А.Г., Шайгерова Л.А. О смыслах понятия толерантность // Век толерантности. Научно-публицистический вестник. 2001. № 1-2. С. 8-19.

361. Столяренко А.М. Профессионально-личностные ориентации в модернизации деятельности образовательных учреждения МВД России // Труды Академии управления МВД России. 2011. № 2 (18). С. 90-94.

362. Тихомирова Т.Н. Роль образовательной и семейной среды в развитии интеллекта и креативности // Материалы итоговой научной конференции Института психологии РАН (Москва, 11-12 февр. 2020 г.). М.: Изд-во Института психологии РАН, 2010. 291 с.

363. Троицкий Ю.Л. «Понимание» как образовательная технология // Universum. Вестник Герценовского университета. 2012. № 1. С. 66-72.

364. Федоров А.В. Киноискусство и художественное образование // Педагогика. 2002. № 2. С. 21-26.

365. Филонов Г.Н. Телевидение и воспитание // Педагогика. 2007. № 10. С. 29-32.

366. Фоменко Г.Ю., Фролов А.А. Самооценка и базисные убеждения личности: содержание взаимосвязи и особенности исследования // Южно-Российский журнал социальных наук. 2018. Т. 19, № 3. С. 26-40.

367. Ходякова Н.В. Научные основы организации воспитательной работы в органах внутренних дел // Вестник Волгоградской академии МВД России. 2016. № 2 (37). С.141-145.

368. Ходякова Н.В. Проектирование сред непрерывного образования личности // Непрерывное образование: XXI век. 2013. № 4 (4). С. 27-34.

369. Ходякова Н.В. Целостные источники и средовые компоненты содержания личностно ориентированного образования // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2012. № 10 (74). С. 13-17.

370. Ходякова Н.В., Скляренко И.С. «Циклический кейс» как метод группового обучения и личностного развития взрослых // Вестник Марийского государственного университета. 2019. Т. 13, № 4 (36). С. 536-541.

371. Цветков В. Л., Ануфриева Д. А. Психология имиджа сотрудника полиции: состояние

и возможная положительная динамика // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2018. № 3 (74). С. 23-27.

372. Шабанов Л.В. Средовой подход в психологии и его роль в формировании толерантных экологических пространств // Сибирский психологический журнал. 2004. № 20. С. 72-75.

373. Шаталов В.Ф. Учить всех. Учить каждого // Педагогический поиск : сборник / сост. И.Н. Баженова. М.: Педагогика, 1987. С. 143-210.

374. Школяр Л.В., Курбатова Н.В. Стратегические ориентиры художественного образования в России // Педагогика. 2016. № 6. С. 46-51.

375. Щеглов А.В. Деонтологические основы воспитания патриотизма (из опыта работы кафедры профессиональной этики и эстетической культуры Московского университета МВД России) // Вестник Московского университета МВД России. 2014. № 6. С. 252-257.

376. Якобсон П.М. Психологические проблемы воспитания чувств // Советская педагогика. 1955. № 6. С. 43-44.

377. Якобсон П.М. Эстетические эмоции и предмет эстетического восприятия // Советская педагогика. 1966. № 4. С. 93-102.

378. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2011. № 1. С. 52-63.

379. Яновская М.Г. Воспитание эмоционально-нравственной культуры младших школьников // Начальная школа. 2015. № 6. С. 12-18.