Система профессионально-ориентированной подготовки по информатике в образовательных учреждениях Министерства Внутренних Дел Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Еськова, Ирина Евгеньевна

• Еськова, Ирина Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Еськова, Ирина Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

1. ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ПО ИНФОРМАТИКЕ КУРСАНТОВ

ИНСТИТУТОВ И АКАДЕМИЙ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕНЫ ЫХ

ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

1.1. Современная система подготовки по информатике курсантов образовательных учреждений МВД РФ.

1.2. Анализ особенностей информационных технологий, используемых в профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов.

1.3. Отражение информационных и телекоммуникационных технологий, используемых в профессиональной деятельности сотрудников органов» внутренних дел, в курсе информатики для курсантов институтов и академий МВД РФ.

Выводы по главе 1.

2. ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ? ПО

ИНФОРМАТИКЕ КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖД ЕНИЙ МВД РФ.

2.1. Условия и принципы»учебно-познавательной деятельности курсантов институтов и академий МВД РФ1 при обучении информатике.

2.2. Формирование содержания обучения информатике будущих сотрудников правоохранительных органов.

2.3. Методы и организационные формы обучения- информатике, способствующие освоению курсантами информационных технологий, значимых для профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

2.4. Отбор и использование электронных ресурсов для обучения информатике в образовательных учреждениях МВД РФ.

2.5. Экспериментальная апробация предлагаемой системы обучения информатике в образовательных учреждениях МВД РФ.

Выводы по главе II.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система профессионально-ориентированной подготовки по информатике в образовательных учреждениях Министерства Внутренних Дел Российской Федерации»

Эффективное решение задач политического, социального и экономического развития России, обеспечение ее безопасности требуют активной информатизации всех сфер жизни общества [173]. Это, в свою очередь, актуализирует проблему подготовки специалистов с заданным уровнем информационной культуры и умением решать профессиональные задачи в современном информационно-правовом пространстве. Возникновение новых научных и профессиональных направлений деятельности человека, связанных с информационными и телекоммуникационными технологиями; требует специализированной системы подготовки кадров, в которой'не только содержание, но и методы и средства обучения должны соответствовать реалиям соответствующего этапа информатизации общества [136]. Информатизация как ведущая тенденция социально-экономического прогресса характерна для всех сфер человеческой деятельности, в том числе и для образования.

Существует достаточно большое количество научных работ, способствующих формированию'информационной культуры у обучаемых в системе среднего и высшего образования. В этой связи достаточно отметить исследования С.А. Бешенкова, С.Г. Григорьева, В.В. Гриншкуна, А.Р. Есаяна, Т.Б. Захаровой, A.A. Кузнецова, В.А. Кудинова, И.В. Левченко, Н.В. Макаровой, А.Я. Фридланда и др. Формирование необходимого уровня информационной культуры в процессе обучения в современном вузе, в том числе и в специализированных образовательных учреждениях Министерства внутренних дел РФ, должно реализовываться в курсе информатики через систему подготовки, включающую темы, направленные на формирование представлений об основах информатики как комплексной учебной дисциплины и основных умений по осуществлению профессиональной деятельности с применением информационных технологий.

Подготовка курсантов вузов МВД РФ имеет свою специфику. В частности, эффективность борьбы с преступностью определяется уровнем организации оперативной, следственной и профилактической работы, проводимой органами внутренних дел. В последние годы произошло значительное ухудшение криминальной обстановки, которая оценивается как сложная и напряженная. Резко повысился профессионализм преступников. Помимо этого, одной из общих закономерностей современного этапа развития общества является все большая технологизация социального пространства, т.е. развитие и все более широкое распространение различного рода технологий во всех сферах жизнедеятельности человека [31]. Информационные технологии приобретают особое значение для решения задач организационного управления на предприятиях и в организациях, а также в органах государственной власти и силовых структурах [156]. Повышение эффективности профессиональной деятельности правоохранительных органов по раскрытию, расследованию и предупреждению преступлений невозможно без внедрения современных информационных технологий. Ведь именно систематическое накопление достоверной, характеризующей оперативную обстановку информации, ее своевременный и качественный анализ являются одним из важнейших условий эффективной-борьбы с преступностью.

В органах внутренних дел России- накоплен и активно используется значительный объем оперативно-разыскной и справочной информации, необходимой работникам правоохранительных органов для проведения оперативно-следственных и розыскных мероприятий, а также для решения других служебных задач. Созданы специализированные информационные подразделения управлений внутренних дел, в том числе на транспорте, центры,оперативно-разыскной информации. Практика показывает, что одним из факторов, обеспечивающих успешность и эффективность профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел, является его способность уверенно действовать в современной информационной среде, ориентироваться в потоках информации, добывать и обрабатывать ее, владеть навыками использования информационных технологий. Современному сотруднику правоохранительных органов необходимо владеть информационной культурой как одной из составляющих культуры вообще. Под информационной культурой понимается система умений, навыков и правил поведения человека в информационной среде, этика и умение использования средств современных информационных и телекоммуникационных технологий, что способствует совершенствованию не только личности человека и понимания им своего места в современном обществе, но и его профессиональных качеств [12, 35, 118]. Существенными показателями информационной культуры сотрудника органов внутренних дел являются* умение выбирать оптимальные программные средства для решения конкретной проблемы и знание особенностей^ профессионально значимой информации. Именно умение использовать информационные технологии является одним из базовых элементов профессиональной готовности сотрудника органов внутренних дел.

В настоящее время обучение информатике осуществляется во всех образовательных учреждениях МВД РФ. Проблеме подготовки курсантов соответствующих школ и вузов в области информатики- посвятили1 свои работы, 0;Jli Баранчеев, Д.Ф. Богатов; К.М! Бондарь, Ю.М. Дубинский, B.C. Зарубин, Ю.А. Лапицкий, Я.С. Шатило и др. Чаще всего основное внимание в курсе информатики уделяется общему представлению об устройстве компьютера и основам программирования. В то же время многолетний опыт такого обучения показал, что привитие будущим сотрудникам правоохранительных органов навыков алгоритмического мышления является не самой актуальной задачей. Кроме того, обучение основам программирования при отсутствии систематической работы в этом направлении часто приводит к негативному результату и создает психологический барьер в освоении информационных технологий [120]. Недостаточное внимание уделяется фундаментальным основам информатики, хотя при обучении курсантов в вузе МВД РФ прикладной стороне подготовки должна предшествовать существенная теоретическая подготовка. В курсах информатики отсутствуют разделы, ориентированные на использование баз данных, правовых справочных систем и другого специализированного программного обеспечения в оперативно-разыскной деятельности.

Большинство существующих курсов информатики по своему характеру являются общими, не ориентированными на специфику последующей профессиональной деятельности- выпускников вузов, МВД РФ. Во многих случаях занятия ведут преподаватели, не имеющие детального представления о специфике оперативно-разыскной деятельности с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий. Методы и средства обучения информатике не учитывают особенности подготовки- курсантов; не разработаны специализированные^ задачи и задания по информатике, моделирующие ситуации, характерные для- профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел. Отдельную проблему представляет собой отбор средств информатизации, используемых В( реальной оперативно-разыскной работе, применение которых в качестве примера было* бы эффективным. и в профессионально-ориентированном обучении информатике.

Таким образом-, налицо противоречие- между необходимостью формирования*, у будущих сотрудников органов внутренних дел элементов информационной культуры, значимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности с использованием новейших информационных и телекоммуникационных технологий, с одной стороны, и, с другой стороны, отсутствием системы профессионально-ориентированного обучения информатике для вузов МВД РФ, основанной на, применении учебного материала и электронных ресурсов, отражающих особенности информатизации оперативно-разыскной работы.

Необходимость устранения указанного противоречия свидетельствует об актуальности темы; выбранной для исследования.

Проблема исследования: какова должна быть система профессионально-ориентированной подготовки по информатике в образовательных учреждениях МВД РФ, способствующая формированию готовности будущих сотрудников правоохранительных органов к профессиональной деятельности с использованием средств информационных и телекоммуникационных технологий.

Объект исследования: подготовка по информатике сотрудников органов внутренних дел в образовательных учреждениях МВД РФ.

Предмет исследования: система профессионально-ориентированной подготовки-по информатике будущих сотрудников органов внутренних дел, включающая учебный материал и электронные ресурсы, моделирующие специфику применения информационных технологий' в оперативно-раз ыскнойработе.

Цель исследования состоит в создании системы профессионально-ориентированной подготовки по информатике сотрудников правоохранительных органов, включающей цели и содержание обучения, профессионально-ориентированные задания и электронные ресурсы, а также учитывающей условия и принципы учебно-познавательной деятельности1 курсантоввузов.МВД РФ/

Гипотеза исследования состоит в том; что подготовка курсантов образовательных учреждений МВД РФ к применению информационных технологий в профессиональной деятельности будет выше, если:

- в обучении информатике будет усилена фундаментальная компонента содержания' курса, отражающая его мировоззренческую направленность;

- практическая подготовка будет осуществляться в условиях учебно-информационной среды, адекватной профессиональной среде сотрудника органов внутренних дел, обеспечивающей формирование готовности курсанта к решению профессиональных задач средствами информационных технологий;

- организованная учебно-познавательная деятельность курсантов обеспечит формирование у учащихся системно-целостного видения сути решаемых профессиональных задач.

Задачи исследования.

1. Проанализировать особенности современной системы подготовки по информатике курсантов образовательных учреждений МВД РФ и специфики информационных технологий, используемых в профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов.

2. Определить условия и принципы учебно-познавательной деятельности курсантов институтов и академий МВД РФ при обучении, информатике.

3. Выделить цели обучения информатике будущих сотрудников правоохранительных органов и сформировать содержание профессионально-ориентированного курса информатики для вузов МВД РФ.

4. Провести анализ и отбор' методов, а также организационных форм обучения информатике, эффективных для- обучения курсантов информационным технологиям, используемым сотрудниками органов внутренних' дел» вшрофессиональной деятельности.

5. Отобрать, электронные ресурсы для обучения в рамках профессионально-ориентированного курса информатики для вузов МВД РФ:

6. Провести экспериментальную апробацию предлагаемой системы обучения информатике в вузах МВД России.

Методологической основой исследования явились фундаментальные работы в области педагогики и психологии (Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, В.Г. Беспалько, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, В.В. Краевский, A.M. Леонтьев, И.Я. Лернер, В.Ф. Ломов, М.Н. Скаткин, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.); теории и методики обучения информатике и информатизации образования (С.А. Бешенков, С.Г. Григорьев, В.В, Гриншкун, М.И. Жалдак, Л.Х. Зайнутдинова, К.К. Колин, A.A. Кузнецов, Э.И. Кузнецов,

B.B. Лапинский, М.П. Лапчик, Л.П: Мартиросян, Н.И. Пак, C.B. Панюкова, В.А. Поляков, И.В. Роберт, Н.В. Софронова, А.Ю. Уваров и др.). Теоретические основы использования информационных технологий в процессе формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности отражены в работах А.Л. Денисовой, Н.К. Солоповой, В.А. Сластенина и др.

Проблемы обучения информатике в высшей- школе рассматривали

A.И. Готская, В.И.' Громыко, К.К. Колин, А.Я. Савельев, Б.А. Сазонов, Ю.Г. Татур, С.А. Христочевский и другие специалисты. '

Теоретической основой для разработки методики профессиональной подготовки специалистов в правовой сфере в процессе обучения информатике послужили труды Х.А. Андриашина, Ю:М. Батурина; O.A. Гаврилова, В.В. Крылова, O.E. Ку-тафина, С.С. Овчинского, Н.С. Полевого, М.М. Рассолова, C.B. Симоновича, A.B. Тихомирова, С.И: Цветкова, С.М. Шахрая; В.Д. Элькина и др.

В работах В:Н. Захарова, В.Д. Киселева, К.А. Климова; М.И. Ломакина,

B.А.Матвеева;. П.П.Мельникова, ЮЛ. Плотникова^ Ю.М. Погожева, В.П.Полякова, В:В.Раздорского, А.Л.' Сазановича, В.Б. Уткина, В.А. Чобаняна и других авторов рассматриваются отдельные' аспекты-подготовки в области информатики и информационных технологий специалистов для Вооруженных Сил РФ.

Однако вопросы теоретического обоснования и разработки методической системы обучения профессионально-ориентированному курсу информатики для курсантов вузов МВД РФ как отдельной дисциплины учебного плана независимо от последующей специализации не рассматривались. Кроме того, уровень развития информационных технологий по работе с правовой информацией в содержании учебников и учебных пособий по информатике отражен не полно.

Научная новизна исследования:

1. Обоснована необходимость профессионально-ориентированной подготовки по информатике курсантов вузов МВД РФ на основе предложенного содержания обучения информатике, разработанного метода анализа конкретных ситуаций, возникающих в деятельности правоохранительных органов, а также сформированной системы заданий;

2. Выявлены условия и принципы учебно-познавательной деятельности курсантов институтов и академий МВД РФ при обучении информатике;

3. Обоснованы критерии отбора электронных ресурсов для обучения информатике в институтах и академиях МВД РФ, способствующие освоению курсантами информационных технологий, значимых для профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Теоретическая значимость исследования заключается, в обосновании целесообразности формирования информационной культуры сотрудников органов внутренних дел через систему подготовки по информатике в вузах МВД РФ, определении дидактических условий активизации профессиональной подготовки'курсантов в процессе обучения информатике, а также теоретических основ» построения^ методической' системы профессионально-ориентированной подготовки курсантов вузов МВД РФ, предусматривающей усиление фундаментальной компоненты содержания обучения и осуществления практической деятельности в условиях учебно-информационной среды, адекватной профессиональной среде сотрудника органов внутренних дел.

Практическая значимость исследования состоит в определении содержания профессионально-ориентированного курса информатики для вузов МВД РФ (включающего разделы «Теоретические основы информатики», «Программные и аппаратные средства», «Основы программирования», «Применение информационных технологий в профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел»); отборе методов, обучения курсантов институтов и академий МВД РФ информатике (обучение в сотрудничестве, методы проектов, информационных ресурсов, информационного или компьютерного моделирования, программированное обучение, учебные дискуссии и др.), а также разработке метода анализа конкретных ситуаций, возникающих в деятельности правоохранительных органов; формировании системы заданий и отборе более двадцати электронных ресурсов, используемых сотрудниками правоохранительных органов в профессиональной' деятельности и соответствующих разделам профильно-ориентированного курса информатики для вузов МВД РФ; разработке анкет для исследования потребности органов внутренних дел в сотрудниках, обладающих знаниями в области информационных' технологий, а также анкет для определения степени мотивации курсантов при изучении информатики и заинтересованности к использованию информационных технологий в дальнейшей профессиональной правоохранительной деятельности.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, учебно-методической, научно-технической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического' опыта преподавания дисциплин, относимых к информатике, в образовательных учреждениях МВД РФ; эмпирические методы (наблюдение, беседа, анкетирование курсантов, анализ результатов деятельности обучающихся); педагогический эксперимент и методы статистической обработки его результатов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на основные положения педагогики и психологии, апробацией материалов исследования в реальном учебном процессе подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов в вузе МВД РФ, итогами педагогического эксперимента.

Основные этапы и организация исследования.

Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2005-2006 гг.) изучалась литература по проблеме исследования. Проводился анализ, информационной составляющей профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел и потребности силовых структур в кадрах, обладающих знаниями^ умениями и навыками, в области использования средств информационных технологий в профессиональной, деятельности, с целью; определения; содержания профессиональной подготовки курсантов. Анализировалось состояние проблемы подготовки специалиста,, а также содержание подготовки, по информатике в образовательных учреждениях МВД'РФг

На втором- этапе: (2006-2008 гг.) осуществлялось;; формирование содержания, обучения; информатике: в вузах МВД РФ;: определялись возможности, оптимизации учебногпознавательношдеятельности курсантов и дидактические условия.; обеспечивающие: необходимый? уровень, подготовленности выпускников; к, решению! профессиональных задача-средствами.информационных: технологий. Разрабатывались задачи: и задания, проводился отбор электронных ресурсов.

На третьем этапе: (200&-2011г гг.)« разрабатывались методические ; материалы, уточнялась методика' обучения информатике, проводился? завершающий этап: формирующего*. а> также обобщающий эксперимент. Выполнена обработка; полученных результатов, сформулированы выводы, завершено оформление диссертации:

Положения, выносимые на защиту.

1. Система обучения информатике в вузах МВД: РФ должна быть профессионально-ориентированной, что может быть достигнуто; за счет использования разработанного в ходе исследования комплекса'; задач и заданий, а также отобранных электронных ресурсов; используемых в профессиональной деятельности сотрудников? органов; внутренних дел и способствующих повышению эффективности подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов.

2. Эффективность подготовки по информатике курсантов вузов МВД РФ, а также готовность курсантов к решению профессиональных задач с использованием информационных технологий повышаются в рамках использования предлагаемой методической системы обучения информатике;, учитывающей условия и принципы учебно-познавательной деятельности обучаемых в институтах и академиях МВД РФ, основанной на выделении фундаментальной составляющей; курса информатики и использовании метода анализа. конкретных ситуаций, возникающих в деятельности правоохранительных органов.

Апробация и внедрение результатов исследования; Теоретические положения и практические рекомендации: апробировались в ходе опытно-экспериментальной» работы в' ФГОУ ВПО «Орловский;, юридический институт МВД: России»' и ФГОУ ВПО «Орловский юридический институт МВД России, Курский филиал»,, а также ФГОУ ВПО «Белгородский; юридический; институт МВД России». Концептуальные: положения исследования: обсуждались и получили одобрение на Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы методики преподавания: математики и информатики» (Биробиджан^ , 2008), Международной« конференции «Применение новых технологий в образовании» (Троицк, . 2008), Межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 70-летию физико-математического5 факультета Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г.Белинского (Пенза, 2009), Международной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» (Борисоглебск, 2009), Международной конференции «Информационные технологии в образовании и науке» (Самара, 2011), а также на кафедре информатики ФГОУ ВПО «Орловский юридический институт МВД России» и ФГОУ ВПО «Орловский юридический институт

МВД России, Курский филиал».

Результаты исследования внедрены в учебный процесс факультета правоохранительной деятельности ФГОУ ВПО «Белгородский юридический институт МВД России».

Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Еськова, Ирина Евгеньевна

Выводы к главе II

Проведенные исследования, а также опыт практической работы подтвердили необходимость выполнения ряда дидактических условий и принципов для повышения, эффективности подготовки сотрудников правоохранительных органов к профессиональной деятельности с использованием современных информационных технологий. Например, установлен факт повышения мотивации курсантов, активизации мышления, систематизации и использования знаний, полученных ранее; при решении задач в курсе информатики; ориентированных на профессиональную деятельность.

Исследуя учебно-познавательную деятельность курсантов вузов МВД РФ при обучении информатике, были выделены следующие условия, необходимые для ее более эффективной-организации:

1. Замена концепции традиционного педагогического управления, при котором курсант выступает как объект управления, а преподаватель руководит его? учебно-познавательной» деятельностью, теорией педагогического менеджмента, в соответствии с которой- курсант является субъектом своей деятельности;

2. Тщательная, разработками использование учебно-методического и информационно-аналитического обеспечения основных видов самостоятельных работ для повышения эффективности педагогического управления самостоятельной учебной деятельностью;

3. Выделение модели личностно ориентированного обучения в качестве доминирующей тенденции в развитии курса информатики в вузах МВД РФ;

4. Создание условий для развития профессиональных мотивов. При этом происходит смещение содержания информатики в сторону будущей профессиональной деятельности;

5. Необходимость проведения интегрированных практических занятий по информатике и специализированным курсам;

6. Сочетание общетеоретических сведений по информатике и конкретного материала, имеющего значимость для дальнейшей профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов.

В построенном профессионально-ориентированном курсе информатики учтены цели обучения, требования к содержанию, а также особенности, возникающие при разделении информатики на фундаментальную и прикладную. Так, при обучении курсантов фундаментальной информатике акцент делается на получении базовых знаний для овладения новыми средствами из прикладной» информатики. Тем не менее, содержание информатики в вузах МВД РФ должно включать в себя- и прикладные аспекты в контексте правоохранительной деятельности. Целью такого курса является формирование и развитие навыков рассмотрения предметной области в терминах информатики и информационных технологий, а также постановки и решении профессиональных задач с помощью информационных технологий.

Основываясь на полученной в ходе исследования информации, сформулированы основные разделы профессионально-ориентированного курса информатики для- вузов- МВД РФ; а также дидактические единицы* дисциплины в последовательности их изучения.

Анализ особенностей учебно-познавательной деятельности курсантов вузов МВД РФ при обучении информатике, а также активных методов обучения позволил определить наиболее эффективные методы организации учебно-познавательной деятельности курсантов в процессе обучения информатике: обучение в сотрудничестве, метод проектов, информационных ресурсов, информационного или компьютерного моделирования, программированное обучение, учебные дискуссии, метод анализа конкретных ситуаций и др.

Для оценки уровня сформированности умений и навыков у курсантов вузов МВД РФ, полученных в процессе обучения информатике, были выделены критерии правильности, осмысленности, разумности, рациональности, обобщенности, абстрактности и прочности усвоенного материала.

Также был проведен отбор электронных ресурсов и программных продуктов для профессионально-ориентированного курса информатики для вузов МВД РФ, обеспечивающих высокий уровень профессиональной подготовки курсантов, а также мотивации для использования информационных технологий при решении профессиональных задач, возникающих в деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтверждает эффективность разработанного профессионально-ориентированного курса информатики для вузов МВД РФ. После обучения курсанты получают не только знания по информационным технологиям, но и умения результативно использовать их в своей будущей профессиональной правоохранительной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Анализ особенностей профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел, информационных технологий, используемых в их работе, а также современной системы подготовки по информатике курсантов институтов МВД РФ показал, что эффективность информационной подготовки курсантов повышается при использовании профессионально ориентированного курса информатики, построенного с учетом выделенных условий и принципов учебно-познавательной деятельности курсантов институтов, и академий МВД РФ. В этой связи конкретизированы условия: замены концепции традиционного педагогического управления теорией педагогического менеджмента, создания возможностей для развития профессиональных мотивов, необходимости проведения^ интегрированных практических занятий по информатике и специализированным курсам и другие, а также принципы: профессиональной ориентации, поэтапного формирования умственных действий, развития компетенций, содержательного обобщения, воспитания научно-теоретического характера мышления, универсальности, наличия мотивационной основы;

2. Сформировано содержание профессионально-ориентированного обучения информатике для вузов МВД РФ, отражающее особенности разделения информатики на фундаментальную и прикладную. Фундаментальная составляющая, в которой отражаются процессы передачи и обработки информации, представлена такими темами, как «информация», «информационные процессы в живой природе, обществе и технике», «информационная картина мира», «информационная деятельность человека» и другими. В рамках обучения прикладной информатике планируется знакомство курсантов со специализированными программными продуктами, используемыми в работе правоохранительных органов, справочно-поисковыми системами, автоматизированными информационно-поисковыми системами, банками данных и базами знаний, работой по составлению фотороботов, проблемами обеспечения безопасности информации, технологиями защиты- программных продуктов и т.п. Главной целью такого курса является формирование у обучаемых требуемой^ информационной культуры и готовности к профессиональной правоохранительной деятельности, осуществляемой с использованием информационных технологий;

3. Определены наиболее эффективные методы обучения информатике курсантов вузов МВД РФ, среди которых наряду с обучением в сотрудничестве, методом проектов, методом информационных ресурсов, методами* информационного1 или компьютерного. моделирования, программированного обучения, учебных дискуссий и других предложен метод конкретных практических ситуаций, возникающих в деятельности -сотрудников правоохранительных органов. Этот метод предполагает переход от метода накопления знаний к деятельностному, практико-ориентированному подходу, основанному на относительно реальной деятельности, и является одним из»наиболее эффективных методов обучения навыкам принятия решений. В основе метода конкретных ситуаций, возникающих в деятельности сотрудников правоохранительных органов, лежит описание специфики правоохранительной деятельности и< особенностей ее информатизации. В рамках обучения информатике при рассмотрении конкретной ситуации курсант должен проанализировать предлагаемые обстоятельства, оценить обстановку, определить проблему и ее суть, установить свою роль в решении задачи и выработать оптимальную линию поведения, предусматривающую использование информационных технологий;

4. Сформирована система критериев отбора электронных ресурсов для обучения информатике, способствующих освоению курсантами информационных технологий, значимых для профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: ценностный критерий, критерии сложности и трудности материала, применимость, новизна информации, доступность, пригодность выбираемых форм представления учебного материала. На их основе выделены, электронные ресурсы, значимые с точки зрения: разработанного подхода к обучению информатике, в, числе которых автоматизированная информационно-поисковая система «Парис 4», база данных ГИБДД «Поток», система «Фоторобот», автоматизированная^ дактилоскопическая информационная система «Папилон» и другие ресурсы;

5. Предложены задачи и задания; по информатике для курсантов вузов МВД РФ, в; числе которых создание отчетов по совершенным или раскрытым; преступлениям,, работа со справочно-поисковыми системами по поиску правовой информации;, ее анализу и принятию; обоснованного решения об; ответственности- лиц, подбор компьютерных средств; наиболее эффективных, для- работы • по раскрытию приведенного преступления, построение баз данных № работа- с- ними, проведение учебных дискуссию по , правоохранительной^ тематике: «Информационные технологии в оперативно-разыскной работе», «Информационные, технологии; в. следственной деятельности»* «Информационные, технологии в работе участковых' уполномоченных» и других;

6. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтверждает эффективность- разработанного? профессионально-ориентированного курса информатики для« вузов МВД РФ: В* рамках предложенной учебно-познавательной деятельности курсантов обеспечивается формирование у них системно-целостного: видения сути решаемых^ профессиональных задач, курсанты получают не только знания в области информатики и информационных технологий, но и умения результативно использовать такие технологии в своей будущей профессиональной правоохранительной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Еськова, Ирина Евгеньевна, 2011 год

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М.: Владос, 1994.-334 с.

2. Абдуллаева П.З. Реализация междисциплинарной технологии в формировании информационной культуры юристов в процессе профессиональной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. — Махачкала, 2005. -164 с.

3. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М.: Асс. инженеров-педагогов, 1996.- 192 с.

4. Айнштейн В. О принципах создания вузовских" учебников // Высшее образование в России, 1996. №2. - С. 122-126.

5. Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность. Т.1. М.: Юрид. лит., 1981.-359 с.

6. Аляев Ю.А., Козлов O.A. Алгоритмизация и программирование:

7. Конспект лекций по дисциплине «Основы устройства и применения вычислительной техники». 4.1. — Пермь: МО, 1990. 210 с.

8. Андреев Н:Д. Педагогика: Учеб. курс для творческого саморазвития. -Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 608 с.

9. Антипова В.М. Формирование мотивов учебной деятельности студентов в условиях учебно-научного комплекса вуза. Проблемы оптимизации учебного процесса в вузе. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. гос. ун-та, 1984. - с. 76-92.

10. Антонова- С.Г. Информационная культура личности. Вопросы Формирования // Высшее образование в России. — 1994. — №1. — С. 82-89.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его1 закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 182 с.

12. Астафьева Н.Е. Информатизация педагогического процесса в . профессиональных учебных заведениях (теоретико-методологический4 аспект) под общ. науч. ред. А.П: Беляевой. СПб., Тамбов: Изд-во ТОИПК РО, 1997. -127 с.

13. Бабансюш> Ю:К. Интенсификация процесса обучения. М., 1997. -80 с.

14. Баранчеев О. Л. Обучение курсантов военных вузов ВВ МВД России с применением информационных систем : на-примере обучения информатике в Новосибирском военном институте ВВ МВД России : дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 2006. - 203 с.

15. Батурин Ю.М. Информация, общество, право и человек/Влияние научно-технического прогресса на юридическую жизнь. М.: Юрид. лит., 1988.

16. Бачило И.Л. Информационное право. Роль и место в системе права Российской Федерации // Государство и право. 2001. - №2. - С. 13-15.

17. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. СПб.: СВЕТ, 1997. - 400 с.

18. Вельская Н.Л. Система самостоятельных работ как средствоактивизации учебной деятельности студентов в обучении математике: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 164 с.

19. Бергманн В. Роль юристов в обществе // Российская юстиция. 1999. — № 4. - С. 85-89.

20. Беспалько В.ГГ. Основы теории педагогических систем. — Воронеж: Изд-во ВПИ, 1997. 304с.

21. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М.: Высшая школа, 1989.- 141 с.

22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989. 192 с.

23. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика» и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов1 педвузов. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1995. - 144 с.

24. Благодаров А.И. Методологические основы^ организации системы образования офицерских кадров ВС РФ: Монография. М., 1997. - 124 с.

25. Богатов Д.Ф. Информатика и математика: Крат, иллюстрир. курс: Учеб. пособие для образоват. учреждений МВД России / Д. Ф. Богатов, Ф. Г. Богатов, В. А. Минаев; Под ред. д-ра техн. наук, проф. В. А. Минаева. М.: Моск. юрид. ин-т, 1998.-421 с.

26. Богатырь Б.Н. Приоритетное преподавание информатики как основа информатизации общества и достижения нового качества образования / Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы». М., 1997. - № 1-2.-С. 38-45.

27. Богумирский Б.С. Руководство пользователя ПЭВМ: в 2-х частях. — СПб.: Ассоциация OILCO, 1992. -Ч. 1-2.

28. Бондаревская Е.А. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Педагогика. 1997. — № 4. — С. 11-17.

29. Бондарь K.M. Информатика и информационные технологии в деятельности органов внутренних дел: Учеб. пособие: Для учеб. заведений МВД России / Под ред. В: Г. Кутушева. Хабаровск: ХВШ МВД РФ, 1994. -452 с.

30. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. — Минск: Выш. шк., 1998.-431 с.

31. Бражник С.Д. Преступления в сфере компьютерной информации: < проблемы законодательной техники. Дис. . канд. юрид. наук. Ижевск,2002.- 189 с.

32. Буга П.Г. Вузовский учебник. М:: Книга, 1987. - 158 с.

33. Бутенко Ю.Б. Методика формирования информационной основы деятельности специалиста (на примере подготовки специалиста в области организации коммерции): Дис. канд. пед. наук. Тамбов, 2000. - 210 с.

34. Ваграменко Я.А. Информационная электронная среда народного образования // Педагогика. М., 1998. - №3. - С. 28-31.

35. Ваграменко Я.А., Мороз В.К., Колыханов П.И. Анализ исследований и разработки в области информатизации образования. М.: ИНИНФО, 1994. -39 с.

36. Вазина К. Модель саморазвития человека. Новгород: Изд-во ВГИИ, 1999.-256 с.

37. Венгеров А.Б. Право и информация в условиях автоматизации управления. — М.: Юрид. лит., 1978. — 208 с.

38. Вербицкий А., Бакшаева П. Развитие мотивации в контекстном обучении/ЛЗестник высшей школы. Aima mater. 1998. - № 1-2. - С. 47-50.

39. Вехов В.Б. Криминалистическое учение о компьютерной информации и средствах ее обработки. Автореф. дис. . д-ра юрид. наук. — Волгоград, 2008.-45 с.

40. Викентьев Л.Ф., Козлов O.A. Разработка программ и их решение на ЭВМ: Учебно-методическое пособие. Пермь: МО, 1985. - 66 с.

41. Винер Н. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине. -2-е изд.-М., 1983.

42. Виштак О.В. Дидактические возможности учебных заданий' bv совершенствовании^ самостоятельной учебной деятельности учащихся // Информатика и образование. 2003. - №2. - С. 110-115.

43. Виштак О.В. Дидактические основы построения информационных комплексов для самостоятельной учебной деятельности ' студентов, изучающих информатику. Дис. . канд. пед. наук. — М., 2005. — 358 с.

44. Виштак О.В. Структура мультимедийного учебного пособия «Информатика» / Технологии Интернет — на службу общества. Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. Саратов: СГТУ, 2004.-С. 110-115.

45. Виштынецкий Е.И., Кривошеев А.О. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения // Информационные технологии. 1998. - № 2. - С. 32-36.

46. Военная психология и педагогика: Учебное пособие для высших военно-учебных заведений / Под ред. А.М. Герасимова, A.A. Деркача, П.П. Крамаренко, Л.Г. Лаптева и др. M.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1996. -314 с.

47. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 384 с.

48. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. — М., 1995. — 220 с.

49. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч. в 6 т. Т. 3. — М.: Педагогика, 1983. 368 с.

50. Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. М.: Изд-во МГУ, 1988.-254 с.

51. Габрусевич С.А., Зорин Г.А. От деловой игры к профессиональному творчеству. Минск, 1989 - 314 с.

52. Гаврилов O.A. Информатизация правовой системы России. Теоретические и практические проблемы. М.: Изд-во «Юридическая книга», при уч. изд-ва «ЧеРо», 1998. - 144 с.

53. Гаврилов O.A. Компьютерные технологии в правотворческой деятельности. Учебное пособие. М.: Изд. Группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999. - 108 с.

54. Гаврилов O.A. Основы правовой информатики: Учеб. пособие. М.: Инс-т гос. и права РАН, 1998. - 43 с.

55. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М., 1965. - 127 с.

56. Галыгина И.В. Методика обучения информационному моделированию в базовом курсе информатики: Дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 198с.

57. Гарунов М.Г., Семушкина Л.Г., Фокин Ю.Г., Чернышев А.П. Этюды дидактики высшей школы. М.: НИИВО, 1994. - 136 с.

58. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

59. Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса с использованием современных компьютерных технологий // Информационные технологии. 1998. - № 6. - С. 44-47.

60. Голубков A.C. Информационные технологии требуют государственной поддержки// Информационные технологии. 1996. — № 1. — С. 2-5.

61. Гортинский A.B. Теоретические и методические основы криминалистической диагностики и идентификации компьютерных печатающих устройств матричного типа. Автореф. дис. . канд. юрид. наук. — Саратов, 2000. 22 с.

62. ГОС ВО. Общие требования // Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию. М.: Московский лицей, 1994. - № 6. - 11 с.

63. Государственный образовательный стандарт. Направления и специальности профессионального образования: Сборник нормативных актов / Мин. образования России. М., 2000.

64. Готская А.ИГУчебно-методическое обеспечение подготовгагучителей к профессиональному педагогическому взаимодействию- посредством сети Интернет. Автореф. дис:. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2010.-24 с.

65. Гуценко К.Ф., Ковалев М.А. Правоохранительные органы: Учеб. для юрид. вузов и факультетов под ред. К.Ф. Гуценко. М., Изд-во ЗЕРЦАЛО, 2001.-384 с.

66. Дворецкий С.И., Майстренко A.B., Муратова Е.И. Формирование информационной, культуры специалиста // Информатика и образование. -2001. -№ 4. С. 21-31.

67. Денисова- A.JI. Дидактические основы непрерывной подготовки специалистов. — Ташкент: Издательско-полиграфическое объединение им. Ибн Сины, 1993.-195с.

68. Денисова A.JI. Информационный бизнес в системе рыночных отношений / Качество-информационных услуг: Сб. науч. тр. по материалам науч.-практич. семинара. Тамбов, 2001. - С. 44-54.

69. Денисова A.JI., Пищелко A.B. Психолого-педагогические1 аспекты подготовки кадров работников ОВД на основе новых информационных технологий: Монография. Домодедово: РИПК МВД России, 1995. - 83 с.

70. Денисова A.JI., Ракитина Е.А. Некоторые подходы к концептуальномуразвитию образовательной области «Информатика» / Информатизация? образования в регионе: Сб. материалов 2-ой науч.-практич. конф. работников; образования. — Тамбов, 1998. С 47-49.

71. Денисова: А.Л. Теория"; и методика;; профессиональной подготовки; студентов нш основе; информационных технологий: Дис. . д-ра пед. наук. -М., 1994.-445 с.

72. Деятельностный подход к построению учебно-методических, материалов. Методический материал. Москва-Уфа, 1988. — 38 с. (Сер.: Новые информационные технологии обучения: в высшем образовании).

73. Дмитриев E.H. Судебная экспертиза фотографических изображений: современное состояние и; возможности, решения экспертных задач // Судебная экспертиза.-2009.-№ 3 (19). С. 73-79

74. Дородницын A.A. Информатика: предмет и задачи // Вестник АН СССР. 1985. - № 2. - С. 85-89.

75. Дубинский Ю.М. Методологические основы информатизации обучения в, вузах; правоохранительных органов; и Министерства обороны России: Дис. д-ра,техн. наук. М., 1997. - 281 с.

76. Дубншцева Т., Мищель А., Веретенников М. Концепция современного естествознания: электронная версия //Высшее образование в России. 1999. - №6. - С 68-72.

77. Дударев В.Т. Определение содержания подготовки специалистов /

78. Научные основы определения- содержания подготовки специалистов. Разработка интенсивных дидактических систем (Научно-методические материалы).-M.: ВА им. Ф;Э. Дзержинского, 1981.-49 с.

79. Еремин Е.А. Изучение Windows: методика и программное обеспечение // Информатика и образование. 1999: - № 3. - С. 57-62.

80. Еремин Е.А. Об опыте: разработки интерактивных динамических иллюстраций; для электронных учебных материалов; Proceedings of the International Conférence «Modem- (e-) Learning» (MeE 2006). — Sofia: FOI-COMMERCE,. 2006. p. 96-100.

81. Еремин Е.А. Моделирование работы ЭВМ с помощью программы Microsoft Excel; Информатика- (газета Издательского, дома «Первое сентября»). 2006. - № 21. - С. 37-40; № 22. - С. 42-45.

82. Ерохина Е.А. От логики;' к программированию (Пролог. в курсе информатики);// Информатика' ^ образование. 1993. - № 3-5 ;: 1994. - № 3; 6.

83. Еськова И.Е. Совершенствование методик, обучения информатике курсантов вузов МВД РФ // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия информатика и информатизация образования. -М.: МГЛУ, 2010. -№1(19). С. 25-34.

84. Жаглин А.В. Совершенствование информационного обеспечения оперативного управления органами внутренних дел. Организационные иправовые аспекты: Дис. . канд. юрид. наук. М., 1998. — 206 с.

85. Жалинский А.Э. Основы профессиональной деятельности юриста. Введение в специальность. Смоленск: Изд-во СГУ, 1995. — 128 с.

86. Закон РФ «Об образовании» // О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: Новая школа, 1996. -64 с.

87. Закон РФ «О высшем и послевузовском образовании». М.: Новая-школа, 1996. — 34 с.

88. Запорожец А. О подготовке юристов // Высшее образование в России. -1999.-№5.-С. 71-77.

89. Зарубежные системы образования (США, Япония, Великобритания, ФРГ, Франция) // Сб. ст. Моск. гос. открытого пед. ун-та. М., 1996. - 168 с.

90. Зарубин B.C. Информатика в- деятельности органов внутренних дел: Учеб. для учеб. заведений-МВД России-/ А. А. Борисов, И1 И: Донцов, Г. И.1 Королев. Рязань: РИПЭ, 1997. - 478 с.

91. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1997. - 42 с.

92. Золотарев A.A. Сборник методических рекомендаций по разработке содержания дидактических систем. М.: МИИГА, 1968. - 235 с.

93. Иезуитов А.И. О философских основах информатики // Педагогическая информатика, 1998. № 4. - С. 54-64.

94. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1984. — 230 с.

95. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. - 307 с.

96. Иноземцева Ж.В. Методика организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера: Дис. . канд. пед. наук.-Тамбов, 1999.-219 с.

97. Информатика для юристов и экономистов / Симонович C.B. и др. — СПб: Питер, 2001. 688 с.

98. Информатика * и информационные технологии в юридической деятельности. Учебное пособие / Под ред.: Минаев В.А., Фисун А.П., Шаковец А.Н. Хабаровск: Изд-во Дальневост. юрид. ин-та МВД РФ, 2006. -424 с.

99. Инькова H.A. Методика организации учебно-информационной гипермедиа среды изучения образовательной области «Информатика»: Дис. канд. пед. наук. Тамбов, 2000. - 175 с.

100. Калиниченко А.Н. Построение содержания учебного курса в высшей школе на основе технологии решения профессиональных задач: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ижевск, 1996. - 22 с.

101. ИЗ*. Каптерев П.ф. Эвристическая форма обучения в народной школе / Антология педагогической мысли. -М.: Педагогика, 1990. С. 218-221 .

102. Касаткин A.B. Тактика собирания и использования компьютерной информации- при расследовании преступлений. Дис. . канд. юрид. наук. — М., 1997.-215 с.

103. Касторнова В.А. Методика создания и использования программных продуктов на основе мультимедийной технологии в. обучении информатики: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1998. 194 с.

104. Китаевская Т.Ю. Проектирование обучения информатике с использованием автоматизированных систем. М.: Образование и информатика,.2004. — 143 с.

105. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М., 1984.-236 с.

106. Козлов O.A. Информационная культура специалиста и методика изучения информационных технологий в высшем образовании // Альманах «Информ-ревю». 1998. - №9 (39). - С. 12-13.

107. Козлов O.A. Оценка уровня реализации государственногообразовательного стандарта по информатике в средней школе / Материалы VII Международной конференции-выставки «Информатизация непрерывного образования». М., 1997. - С. 38-39.

108. Козлов O.A. Развитие методической системы обучения информатике курсантов военно-учебных заведений МО РФ: Дис. . д-ра пед. наук. -Серпухов, 1999.-372 с.

109. Козлов O.A., Солодова Е.А., Холодов E.H. Некоторые аспекты создания и применения компьютерного учебника // Информатика и образование. 1995. - № 3. - С. 72-84.

110. Колин К.К. Информатика как наука: роль и место информатики в современной системе научного знания. Лекция-доклад. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. -12 с.

111. Колягин Г. Михайлов Г. Новые информационные технологии и учебная техника // Высшее образование в России. 1996. - №1. - С 137-138.

112. Компьютерные технологии в юридической деятельности: Учеб. и практическое пособие / Под ред. Н. Полевого, В: Крылова. М:: Изд-во БЕК, 1994.-304 с.

113. Коновалец Л.С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения/Педагогика^ — 1999. № 2. - С. 46-50.

114. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации (Утв. 28 сент. 1993 г.). М., 1994. - 100 с.

115. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. М., «Проблемы информатизации высшей школы». 1998. - № 3— 4 (13-14):-322 с.

116. Коркин A.M., Попова В.Г., Тарасов C.B. Правовая информация в компьютерных технологиях: Програм. комплекс ЮСИС, версия 7.4: полн. обзор возможностей / Под ред. А. М. Коркина; Юрид. информ. агентство «Intralex». M.: Финансы и статистика, 1998. - 302с.

117. Кравченко Г.Г., Цалюк В.З. Выбор программных средств для изученияв курсе информатики // Информатика и образование. 1998. - № 7. - с. 9399.

118. Кривошеев А.О. Разработка и использование компьютерных обучающих // Информационные технологии. — 1996. — № 2. — С. 14—18.

119. Кудрявцев Ю.В. Нормы права как социальная информация. М.: Юрид. лит., 1981.-196 с.

120. Кузнецов A.A., Бешенков С.А., Ракитина Е.А. Современный курс информатики: от концепции к содержанию // Информатика и образование. — 2004. №2. - С. 2-8.

121. Кузнецов A.A. Обучающие программы и дидактика//Информатика и образование. — 1986. — № 2. — С. 3—12.

122. Кузнецов B.C. О некоторых подходах к разработке электронных образовательных ресурсов / Научно-практич. конфер. «Новые информационные технологии в образовании»: Сборник докладов. М.: ФА при правительстве РФ, 2000. - С. 101-103.

123. Лапицкий Ю.А. Информатика в деятельности органов внутренних дел: Учеб. для учеб. завед. МВД России / А. А. Борисов (в соавторстве с В.В. Петренко), И. И. Донцов, канд. техн. наук, доц. и др. Рязань: Ряз. ин-т права и экономики, 1996. — 503 с.

124. ЛаптевV Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка. М.: РВСН, 1991. - 242 с.

125. Лапчик Д.М. Дистанционный учебно-методический комплекс // Педагогическая информатика. 2000. - №4. - С. 32-34.

126. Леднев B.C. Содержание образования: Учебное пособие. М.: Высш. школа, 1989. - 360 с.

127. Леонтьев А.Н. Деятельность. Создание. Личность. М., 1977. — 96 с.

128. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981. -245 с.

129. Лучко Л.Г. Формирование алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1999. - 19 с.

130. Мачулин В.В., Рюмин В.П., Бурова М.В. Понятийный, аппарат концептуальных основ формирования и функционирования системы военного образования офицерских кадров. М.: ВА им. Ф.Э. Дзержинского, 1994.-84 с.

131. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988. 182 с.

132. Метешкин A.A. Основы военной психологии и педагогики. Педагогические основы обучения вычислительной технике. М.: В А им. Л.А. Говорова, 1987. - 126 с.

133. Методические рекомендации по разработке квалификационных требований, учебных планов и программ для подготовки офицеров с высшим военно-специальным образованием. — М.: УД МО РФ, 1995. 13 с.

134. Мещеряков В.А. «Электронные цифровые объекты в уголовном процессе и криминалистике» // Воронежские криминалистические чтения:

135. Сб. науч. трудов. Вып. 5 / Под ред. О.Я. Баева. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2004:-С. 153-169.

136. Мизин И.А, Синицин И.Н., Доступов Б.Г., Захаров В.Н., Красавин А.Н. Развитие определений «информатика» и «информационные технологии» / Препринт ИЛИ АН СССР.-М., 1991.-22 с.

137. Михайловский В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров: Дис. . докт. пед. наук. -М., 1995.-360 с.

138. Морозов A.B. Основное направление информатизации органов и учреждений юстиции на 98-99 г. // НТИ. 1997. - № 2. - С. 12-15.

139. Национальный доклад Российской Федерации* «Политика в области образования и новые информационные технологии». М., 1996. - 34 с.

140. Низамов P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. — Изд-во Казанского ун-та, 1975. 302 с.

141. Нисневич Ю.А. Информация и власть // Информационные ресурсы Росси. 1995. - № 3. - С. 46-60.

142. Нисневич Ю.А. Системный подход в государственной информационной политике // НТИ. 2000. - № 5. - С. 1-7.

143. Общая психология / Под ред. В.В. Богословского, А.Г. Ковалева, A.A. Степанова. М., 1981. - 387 с.

144. Овчинский С.С. Оперативно-разыскная информация. М.: ИНФРА-М, 2000.-367 с.

145. Околелов О.П. Личностно-ориентированные технологии профессиональной подготовки специалистов в вузе / Информационный бизнес в России: Сб. науч. тр. по материалам науч.-практич. семинара. — Тамбов, 1999.-С. 126-131.

146. Основы педагогики и психологии высшей школы. М.: МГУ, 1986. -304 с.

147. Открытое образование — стратегия XXI века для России / Под ред. В.М. Филиппова и В.П. Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 356 с.

148. Пак Н.И. Нелинейные технологии обучения в курсах информатики и информационных технологий. Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Красноярск, 2000.-41 с.

149. Панков В*.А., Коржуев. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. М.: Изд-во МГУ, 2000. - 184 с.

150. Панюкова C.B. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении. М.: Изд-во-ИОСО РАО, 1998: -225 с.

151. Педагогика и психология высшей-школы: Учебное пособие / Под ред. М. В. Булановой-Топорковой Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

152. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского М., 1983. - 268 с.

153. Петухова Н.В. Исследование, разработка и применение программно-методических комплексов в высшем образовании: Автореф. дис. . канд. пед. наук Новосибирск, 1995.-21 с.

154. Пидкасистый П.И., Тыщенко О.Б. Компьютерные технологии в системе дистанционного образования // Педагогика. 2000. - №5. - С.7-13.

155. Пирогов А.И. Информатизация как тенденция развития современного общества. М.: Гуманитарная академия ВС, 1992. - 70 с.

156. Плеухова Л.Ф. Познавательная деятельность студентов в условиях компьютерного обучения / Л.Ф. Плеухова, Ю.К. Ситников // Педагогика.1999.-№7.-С. 34-38.

157. Полат Е.С. Новые педагогические технологии: Пособие для учителей. — М, 1997.-275 с.

158. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1987. 144 с.

159. Полякова Т.А. Формирование информационной культуры специалиста в системе высшего профессионального образования как социально-педагогическая технология: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МГУК, 1999.-25 с.

160. Попков В.А., Коржуев A.B. Дидактика высшей школы. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 136 с.

161. Правовая информатика и кибернетика: Учеб. / Под ред. Н.С. Полевого. -М.: Юрид. лит., 1993. 528 с.

162. Престон К. Информатизация: взгляд из Великобритании // Информатика и образование. 1997. - № 4. - С. 85-89.

163. Рак И.П. Методика подготовки специалиста юридического профиля к принятию решений в условиях современной информационно-правовой среды: Дис. . канд. пед. наук. — Тамбов, 2004. — 186 с.

164. Ярулов A.A. Индивидуально-ориентированная система обучения. -Красноярск, 1998.-108 с.

165. Сазонов Б.А. Концептуальные основы разработки новых информационных технологий формирования содержания подготовки по информатике. М.: НИИВО, 1994. - 40 с.

166. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения: Проблемы и суждения. М., 1971. - 193 с.

167. Скибицкий Э.Г. Теория и практика проектирования и применения в учебном процессе целостных компьютерных курсов: Дис. . д-ра пед. наук. -Новосибирск, 1999. 379 с.

168. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов E.H. Педагогика: Учеб. пособиедля студ. высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576 с.

169. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 304 с.

170. Советов Б.Я. Методологические проблемы компьютерной поддержки учебного процесса в условиях перехода к информационному обществу // Бюллетень «Проблемы информатизации высшей школы». — 1995. №4. — С. 61-64.

171. Соловьев A.B. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Высшее образование в России. 1995. -№ 2. - С.31—35.

172. Сыромолотов E.H. Годятся ли школьные оценки для вузов? // Информатика и образование. 1998. - № 8. - С. 116.

173. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хихловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. Саратовский университет, 1987. - 174 с.

174. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программного обучения. М.: Изд-воМГУ, 1969.-134 с.

175. Татур Ю.Г. Деятельный подход к построению учебно-методических материалов. Уфа, 1988. - 37 с.

176. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. М., 1983. - 236 с.

177. Теория и практика обеспечения информационной безопасности / Под редакцией Зегжды П.Д. М.: Яхтсмен, 1996. - 286 с.

178. Тупальский Н.И. Система требований к учебникам для высшей и средней школы. Минск: Высшая школа, 1986. - 63 с.

179. Усов А.И. Судебно-экспертное исследование компьютерных средств и систем. Основы методического обеспечения: Учебное пособие. — М.: «Право и Закон», 2003.-368 с.

180. Федеральный закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» от 20.02.1995 № 24-ФЗ // Собрание законодательства РФ, 20.02.1995, №8, ст. 609.

181. Федеральный закон РФ «Об электронной цифровой подписи» от 10.01.2002 № 1-ФЗ. // Собрание законодательства-РФ, 14.01.2002, №2, ст. 127.

182. Чубукова С.Г., Элькин- В.Д. Основы правовой информатики (юридические и математические вопросы-информатики). Учеб. пособие для студентов-вузов, обучающихся, по* специальности «Юриспруденция»; Моск. гос. юрид. акад. М.: Контракт, 2004. - 247 с.

183. Шашкин С.Б. Теоретические и методологические основы криминалистической экспертизы документов, выполненных с использованием средств полиграфической и оргтехники: Дис. . д-ра юрид. наук. Саратов, 2003. - 420 с.

184. Шереметов JL, Усков В. Виртуальные образовательные среды // Приложение к журналу «Информационные технологии». 2002. - № 5. — 24 с.

185. Шкляева Г.А. Криминалистически неупорядоченные банки данных и их использование в деятельности по выявлению и раскрытию преступлений. Дис. . канд. юрид. наук. Ижевск, 1999. - 175 с.

186. Щепакина Т.Е. Совершенствование обучения базам данных и системам управления базами^ данных на основе клиент-серверных технологий (напримере курса информатики общеобразовательной школы). Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 201 с.

187. Щербачева Л.Ф. Методическая система обучения профессионально-ориентированному курсу информатики студентов юридической специальности в вузе. Дис. . канд. пед. наук. — М., 2007. 251 с.

188. Micheline Chalhoub-Deville (Ed.). Issues in computer-adaptive testing of reading-proficiency. University of Cambridge Local Examinations Syndicate and Cambridge University Press Cambridge, UK, 1999: - 238 p.

189. Nijholt A. Computers and Languages. Theory and Practice. Elsevier Science Publishers. B.V., 1988. - 482 p.

190. Salomon G. On nature of pedagogic computer tools. The case of wiring partner. In S. P. LaJoie & S. J. Derry (Eds.), Computers as cognitive tools. -Hillsdale, HJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1993. pp. 179-196.

191. Обучение курсантов поиску и дальнейшей работе с информацией на примере использования справочно-правовых систем путем сопоставления банков правовой информации по возможностям осуществления этаповинформационной деятельности.

192. Работа с юридическими понятиями Терминологический словарь. Словарь финансовых и юридических терминов. Поиск терминов в Российском законодательстве. Функция «Определения».

193. Компоновка значимых фрагментов Копирование фрагментов текстов в MS WORD. Копирование фрагментов текстов в MS WORD. Копирование фрагментов текстов в MS WORD и MS Копирование фрагментов текстов в MS WORD; Копирование фрагментов текстов в MS WORD.

194. EXCEL. Копирование фрагментов во внутренний редактор.

195. Компоновка итоговых документов внутри системы Нет Нет Нет Компоновка и печать отчетов с использованием Компонентов папки-досье Нет

196. Ведение архива решенных задач Нет Нет Нет Инструмент Архив и операции с ним Архив пользователя; Система администрирования корпоративного электронного архива

197. Сотрудникам было предложено ответить на следующий вопрос. Какие информационные и коммуникационные технологии из приведенных ниже, на Ваш взгляд, наиболее ценны в работе сотрудника органов внутренних дел? (Отметить любым знаком).

198. Результаты анкетирования курсантов, выявляющие степень их заинтересованности в обучении дисциплинам информационного цикла и готовности к использованию информационных технологий в дальнейшей профессиональной деятельности до обучения курсуинформатики.

199. Курсантам было предложено ответить на следующие вопросы. 1. Ваше отношение к дисциплине "Информатика"?

200. Варианты ответов Обработка результатов1. Интересно. 62%1. Безразлично 7%1. Необходимо 25 %1. Затрудняюсь ответить 6%

201. Как Вы считаете, следует ли использовать информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности сотрудника правоохранительных органов?

202. Варианты ответов Обработка результатов1. Да 47%1. Нет, это лишнее И %1. Затрудняюсь ответить 42%

203. Приведите примеры правовых задач, которые можно решать с помощью средств информационных технологий.

204. Предложенные курсантами варианты:- затрудняюсь ответить 63,7 %;- поиск информации в автоматизированных поисковых системах 8 %,- работа с текстовыми документами 25 %,- защита компьютерной информации 3,3 %,

205. Можете ли Вы использовать указанные в ответе на предыдущий вопрос информационные и коммуникационные технологии при решениипрофессионально ориентированных задач?

206. Варианты ответов Обработка результатов1. Да 4 %1. Нет 96%

207. Курсантам было предложено ответить на следующие вопросы. 1. Ваше отношение к дисциплине "Информатика"?

208. Варианты ответов Обработка результатов

209. Контрольные Экспериментальныегруппы группы1. Интересно 61,5 % 71 %1. Безразлично 4% 1,5 %1. Необходимо 29,5 % 24%

210. Затрудняюсь ответить 5 % 3,5 %

211. Укажите количество тем, показавшихся Вам особенно интересными?

212. Варианты ответов Обработка результатов

213. Контрольные Экспериментальныегруппы группы

214. Практически все интересные 51 % 53 %1. Половина курса 31 % 36%2.3 темы 18% 11 %

215. Удовлетворены ли Вы методами обучения и способом общения преподавателя с аудиторией?

216. Варианты ответов Обработка результатов

217. Контрольные группы Экспериментальные группы1. Да 56% 70,5 %1. Нет 44% 29,5 %

218. Как Вы считаете, следует ли использовать информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности сотрудника правоохранительных органов?

219. Варианты ответов Обработка результатов

220. Контрольные Экспериментальныегруппы группы1. Да 51 % 74%1. Нет, это лишнее 10% 8%

221. Затрудняюсь ответить 39% 18%

222. Приведите примеры правовых задач, которые можно решать с помощью средств информационных технологий.

223. Можете ли Вы использовать указанные в ответе на предыдущий вопрос информационные и коммуникационные технологии при решении профессионально ориентированных задач?

224. Варианты ответов Обработка результатов

225. Контрольные Экспериментальныегруппы группы1. Да 47% 81 %1. Нет 53 % 19%

226. Намерены ли Вы повышать квалификацию в вопросах информационных технологий в дальнейшей профессиональной деятельности?

227. Варианты ответов Обработка результатов

228. Контрольные группы Экспериментальные группы1. Да 25 % 41 %1. Нет 75% 59%

229. Возникли ли у Вас трудности в ходе изучения материала, если да, то с чем они связаны?

230. Варианты ответов Обработка результатов

231. Контрольные группы Экспериментальные группы

232. Невнимательность на занятиях 23% 25%

233. Плохое изложение материала 7,5 % 6%

234. Недостаточный уровень знания смежных дисциплин 13 % 14%

235. Затруднений не возникло 56,5 % 55%