Система межведомственного педагогического взаимодействия по защите прав воспитанников интернатных учреждений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Аксенов, Алексей Михайлович

• Аксенов, Алексей Михайлович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Аксенов, Алексей Михайлович

Введение....................................................................................................................4

Глава I. Концептуальные основы исследования проблем социально-

педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без

попечения родителей................................................................................................27

1.1. Сиротство как социальное явление и объект государственно-общественного сопровождения...........................................................................27

1.2. Институальная структура государственной поддержки детей-сирот в России и за рубежом: тенденции и опыт............................................................45

1.3. Защита прав ребёнка-сироты как социально-педагогический

процесс: структура, содержание, подходы.........................................................83

Выводы по первой главе.....................................................................................103

Глава И. Межведомственное педагогическое взаимодействие как социальный механизм и ресурс государственно-общественной поддержки воспитанников интернатных учреждений...........................................................106

2.1. Направления и опыт межведомственного педагогического взаимодействия в процессе воспитания и развития воспитанников интернатных учреждений...................................................................................106

2.2. Ресурсная база межведомственного педагогического взаимодействия как фактор инновационного развития системы

интернатных учреждений......................................................................131

Выводы по второй главе.....................................................................................144

Глава III. Теоретико-методические основы педагогизации межведомственного взаимодействия в защите прав воспитанников

интернатных учреждений......................................................................................147

3.1. Защита прав воспитанника в парадигме личностно ориентированной педагогики............................................................................................................147

3.2. Социально-педагогический потенциал межведомственного взаимодействия в защите прав воспитанников интернатных учреждений... 190

Выводы по третьей главе....................................................................................204

Глава IV. Технологический и методический подходы к педагогизации межведомственного взаимодействия в защите прав воспитанников

интернатных учреждений......................................................................................207

4.1. Межведомственное взаимодействие в защите прав воспитанников интернатных учреждений как инновационная социально-педагогическая технология. Описание хода и методики констатирующего этапа эксперимента.......................................................................................................207

4.2. Организационно-педагогические и социальные условия реализации технологических и методических подходов к осуществлению педагогического взаимодействия по защите прав детей сирот как педагогического процесса. Описание хода и методики формирующего

этапа эксперимента.............................................................................................266

4.3. Повышение кадрового потенциала межведомственного взаимодействия в процессе реализации задач защиты прав воспитанников интернатных учреждений........................................................287

4.4. Подведение итогов экспериментального этапа исследования. Обобщённые результаты социально-педагогических измерений эффективности межведомственного педагогического взаимодействия в

защите прав воспитанников интернатных учреждений..................................299

Выводы по четвертой главе................................................................................325

Заключение..............................................................................................................333

Список используемой литературы........................................................................340

Приложения.............................................................................................................367

Введение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система межведомственного педагогического взаимодействия по защите прав воспитанников интернатных учреждений»

Актуальность исследования

Актуальность нашего исследования мы рассматривали в решении вопросов по следующим направлениям: социальная обусловленность, теоретическая необходимость, практическая целесообразность.

Социальная обусловленность проблемы

В процессе общественного развития общество пришло к пониманию не преходящего значения периода детства в развитии личности. Все большее признание находят идеи самоценности детства. Одновременно приобретает все большую актуальность проблема ответственности взрослых перед детьми, которая предполагает не только признание самоценности детства, но и решение конкретных задач, направленных на поддержку детства, обеспечение детям возможностей всестороннего развития, эмоционального комфорта.

В нашей стране на всех этапах её развития создавались условия, чтобы обеспечить каждому ребенку счастливое детство, но в результате сложностей политического и экономического развития страны менялась социальная ситуация, что влекло за собой ухудшение положения семей и детей, в них проживающих. В последнее время появляется большое количество неблагополучных семей с несовершеннолетними детьми. Кризис семейного образа жизни связан как со структурой приоритетов и ролевых моделей позднеиндустриального общества, так и с отсутствием систематической семейной политики, направленной на восстановление семейного образа жизни. Важнейшими операциональными дефицитами, препятствующими восстановлению такого образа жизни, являются низкий уровень доходов населения, делающий невозможной реализацию модели однодоходной семьи, дороговизна жилья, преобладание карьерного приоритета над фамилистическим в структуре личностной мотивации (это особенно характерно для социального сиротства в среде благополучных социальных групп). К

другой группе причин относится ослабление социальной интеграции, проявляющееся в тенденциях к социальной эксклюзии и ослаблению или распаду семейных связей.

Распад семьи, выражающийся снижением уровня потребления, разрушением структуры общества, маргинализацией населения, способствовал росту числа детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. По данным независимых экспертов число таких детей достигло миллиона. Сегодня перед государством и обществом стоит чрезвычайно важная задача выступить гарантом социально-педагогической защищенности детей, взять на себя обязанность обеспечить им условия для жизни, учебы, развития природных задатков, для профессиональной подготовки, адаптации в социальной среде.

Общая численность детей, оставшихся без попечения родителей, учтенных на конец 2012 г., составила 654355 человек (в обществе такое явление получило название - социальное сиротство). Любое их количество вызывает беспокойство, так как эти дети не могут адекватно социализироваться в обществе, воспользоваться своими правами, как правило, они в социальном отношении не состоятельны. Несмотря на то, что за последние пять лет количество родителей, лишенных родительских прав, уменьшилось более чем на 19%, оно остается значительным (в 2012 году родительских прав лишены свыше 50 тысяч человек).

В настоящее время государством, заинтересованными структурами в защите прав детей, воспитывающихся вне семьи принимаются меры, направленные на преодоление сложившейся ситуации и решение проблем социально-правовой защиты детей. В принятых важных документах международного и общероссийского значения, таких как: «Декларация прав ребенка» (3 декабря 1986г.), «Конвенция о правах ребенка» (ступила в силу для СССР 20 ноября 1989), «Семейный Кодекс Российской Федерации» (18 декабря 1995г.), Федеральные законы: «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 3 июля 1998г.), «О дополнительных гарантиях по

социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (от 21 декабря 1996г. и поправки к нему от 08.02.1998г. и 08.04.2002г.), Федеральный Закон от 28.12.2012 г. №272 «О мерах воздействия на лиц, причастных к нарушениям основополагающих прав и свобод человека, прав и свобод граждан Российской Федерации», Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы", отражены проблемы и задачи, понимаемые обществом, но они имеют управленческую направленность и решают вопросы оптимизации этой сферы деятельности. Вышеперечисленные документы, в основном, носят функциональный характер, в них не указываются механизмы и пути реализации государственной социальной политики защиты и поддержки детства.

Несмотря на принимаемые законодательные, организационно-методические, кадровые и практические меры по сокращению числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и их защите, проблемы детей, воспитывающихся вне семьи, остро стоят на повестке дня.

Наряду с широко развитой системой государственной поддержки семьи в кризисной ситуации, где приоритетным является вопрос улучшения материального положения данных семей, в современном обществе все шире развивается педагогическая деятельность по защите прав детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации. Поэтому основной формой опеки над такими детьми остается государственная система интернатного воспитания. Общеобразовательные школы-интернаты всех типов и форм собственности призваны обеспечить комфортные условия проживания, разностороннего развития, воспитания детей-сирот, их личностного роста, получения ими качественного образования, профессиональной подготовки, защиту их прав.

Для реализации вышеуказанных задач в настоящее время функционируют инновационные школы-интернаты: гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением отдельных предметов, в которых подвергаются изменениям и содержание образования, и методы обучения.

Системообразующими становятся принципы дифференцированного, личностно-ориентированного обучения, которые позволяют развить способности каждого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности. В учреждениях внедряются программы, позволяющие ребенку-сироте «выйти» в самостоятельную жизнь уверенным в своем благополучном будущем. Растет количество учреждений, участвующих в опытно-экспериментальной работе, конечной целью которой является поиск оптимальных путей защиты прав детей. Существование разных форм организаций для детей-сирот - это, несомненно, положительная тенденция в развитии государственно-общественной системы поддержки сирот.

Однако есть и иная тенденция: в последнее время предпринимаются попытки реорганизовать детские дома, школы-интернаты, минимизировать количество детей пребывающих в них. В этой связи проблема совершенствования образовательно-воспитательного процесса в школах-интернатах, образовательных организациях других типов этого же профиля остаётся важной как для теории педагогической науки, так и для педагогической практики.

В контексте нашего исследования школы-интернаты, детские дома - это не только решение проблем содержания детей-сирот, их обучения, воспитания, постинтернатного сопровождения, но и форма организации целенаправленной и профессиональной защиты их прав, которую мы рассматриваем как полноправную часть образовательно-воспитательного процесса в учреждении для детей сирот.

Традиционно интернатные учреждения существуют в активной социальной среде, в целенаправленном взаимодействии с органами государственного управления, с различными структурами социально-культурной сферы. Межведомственное взаимодействие выступает как традиционная практика оказания помощи детско-взрослому сообществу

школы-интерната - помощи материальной, технической, финансовой, кадровой.

Однако межведомственное взаимодействие не может во всей полноте реализовать свой потенциал сотрудничества и помощи детям-сиротам, если оно носит лишь функциональный, ситуативный характер, не выходит за пределы рамок «шефства» над школой в его «классическом» понимании.

Именно поэтому необходима разработка научно-обоснованной концепции системы межведомственного взаимодействия образовательных организаций с заинтересованными структурами различных ведомств на новой, современной социально-педагогической основе.

Поддержкой и сопровождением детей-сирот занимаются 19 различных структур. На их содержание выделяются значительные материальные ресурсы, однако кардинально разрешить ситуацию не удается. На наш взгляд, острота проблемы заключается в привлечении потенциалов ведомственных структур и их мобилизации для решения задач воспитания и развития ребёнка в контексте защиты их прав. Решение проблем защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, требует уточнения, конкретизации, согласованности действий всех заинтересованных ведомств на основе единого подхода к реализации комплекса воспитательно-образовательных задач. Координатором решения указанной проблемы должны выступить образовательные учреждения: школы-интернаты, детские дома, которые, осознавая весь объём и характер стоящих перед школой педагогических задач, способны использовать скрытый педагогический потенциал различных структур, представляющих различные ведомства, мобилизовать их возможности для оптимизации педагогического процесса. Дети, оказавшиеся в сложной жизненной ситуации, до своего совершеннолетия находятся в образовательных организациях, значит, именно в рамках системы образования должна быть создана система педагогического межведомственного взаимодействия, объединяющая усилия различных структур, способных

обеспечить защиту прав детей как одно из направлений личностно формирующего образовательного процесса.

Теоретическая необходимость изучения проблемы обусловлена:

1. Недостаточной теоретико-методологической разработанностью системных принципов и свойств межведомственного взаимодействия по защите прав воспитанников интернатных учреждений. Несмотря на то, что на практическом уровне межведомственное взаимодействие представлено широко и разнообразно, как педагогическая система и педагогический процесс оно не стало предметом научных исследований, т.е. педагогическая природа межведомственного взаимодействия не рассматривалась в современной педагогической науке последнего десятилетия. Это является предметом нашего научного исследования.

2. Одной из самых существенных составляющих общей модернизации общества является модернизация образования. Модернизация интернатных учреждений - это не что иное, как восстановление нормального полноценного детства, успешная подготовка воспитанников к самостоятельной жизни.

«Заказ» общества на ребенка-сироту, обладающего всем объёмом позитивных, социально приемлемых качеств личности, расширяется. Выпускник детского дома, школы-интерната должен быть равноценным членом общества, успешной личностью, способной творчески реализовать свой жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы, на систему прав, гарантируемую государством. Согласно Конвенции о правах ребенка общее число прав составляет тридцать восемь. Величина указанного параметра отражает спектр различных обстоятельств жизни ребенка, при которых он нуждается в особой правовой защите с учетом специфических биосоциальных особенностей детства. Соблюдение и защита обозначенных в Конвенции прав детей зависят от слаженной работы различных структурных ведомств. Главное право ребенка-сироты - это его личностный рост, личностное развитие в условиях образовательной организации.

Актуальной становится идея, заключающаяся в том, что межведомственное педагогическое взаимодействие по защите прав воспитанников интернатных учреждений, необходимо рассматривать не как нечто частное, а как педагогический объект межведомственного взаимодействия. Отсюда очевидно, что необходима разработка общей системы организации межведомственного педагогического взаимодействия, определение принципов, форм и методов взаимодействия.

3. Ресурсное обеспечение процесса защиты ребенка-сироты в системе межведомственного взаимодействия рассматривалось преимущественно в организационно-управленческом плане, но не как фактор оптимизации целостного педагогического процесса. Особое значение это имеет, когда речь идет о кадровом ресурсе интернатных учреждений, педагогических коллективов, выступающих в качестве субъектов межведомственного взаимодействия. В настоящее время профессиональная деятельность педагогов школ-интернатов строится в соответствии с их квалификационной характеристикой, в которой отсутствуют требования работы с различными ведомственными структурами. В этой связи функциональные обязанности педагогических работников наряду с их основными, должны быть направлены на защиту прав ребенка сироты во взаимодействии с ведомствами. Сегодня в системе профессионального педагогического образования такая подготовка не ведется. Мы считаем, что необходима разработка теоретических и методических оснований профессионального усовершенствования педагогов интернатных учреждений в направлении формирования их готовности выступить в роли субъектов межведомственного взаимодействия. Не менее важна разработка теоретико-методических основ педагогического «всеобуча» для представителей тех структур, которые не имеют прямого отношения к образовательному процессу по своей профессиональной принадлежности, но способны выступить в качестве субъектов межведомственного взаимодействия по защите прав ребёнка-сироты (разработка концепций профессионального усовершенствования педагогов, концепции «педагогического всеобуча» для

специалистов других ведомственных принадлежностей, подготовка программ спецкурсов, спецсеминаров, специализированных учебных программ практической направленности и т.д.) Теоретико-методическое обоснование указанного подхода к оптимизации межведомственного взаимодействия в интересах ребёнка-сироты позволит добиться повышения кадрового потенциала межведомственного взаимодействия в процессе защиты прав воспитанников интернатных учреждений.

Практическая необходимость проведения исследования заключается в необходимости разработки комплекса мер по педагогическому сопровождению развития ребенка-сироты, защиты его прав в системе межведомственного взаимодействия, рассматриваемого нами как полноценный педагогический процесс широкого «радиуса действия».

Таким образом, актуальность темы исследования определяется необходимостью разрешения противоречий между:

- потребностями общества в преодолении социально-нравственных последствий сиротства как социального явления современного общества - и недостаточностью усилий, предпринимаемых образовательными учреждениями в решении этих вопросов;

- существующей практикой социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - и новыми вызовами со стороны государства и общества в отношении результата воспитательных усилий ОУ;

- готовностью структур, представляющих различные ведомства к взаимодействию с образовательными организациями для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с целью эффективности защиты прав воспитанников - и невыявленностью педагогического потенциала этих структур, необходимых для достижения значимых воспитательных результатов;

- наличным опытом вовлечения различных социальных институтов в решение вопросов защиты и поддержки ребёнка-сироты (опыт имеется, но он

разрозненный, фрагментарный, внутренне-противоречивый) - и отсутствием системных научно-педагогических основ этого взаимодействия.

Осознание противоречий выявило проблему исследования: каковы системные принципы и свойства межведомственного взаимодействия, если рассматривать его как педагогический процесс, направленный на защиту прав воспитанников интернатных учреждений?

Проблема определила тему исследования: «Система межведомственного педагогического взаимодействия по защите прав воспитанников интернатных учреждений».

Цель исследования - разработать систему принципов и свойств межведомственного педагогического взаимодействия по защите прав воспитанников интернатных учреждений; определить комплекс мер по реализации этой системы в практике межведомственного взаимодействия школы-интерната с иными структурами; проверить их эффективность путем опытно-экспериментальной работы.

Объект исследования - процесс защиты прав ребенка-сироты в образовательной системе школы-интерната.

Предмет исследования - межведомственное взаимодействие как система и как педагогический процесс, обеспечивающий защиту прав воспитанников интернатных учреждений.

Гипотеза исследования: система межведомственного педагогического взаимодействия в процессе защиты прав воспитанников интернатных учреждений будет эффективной, если она опирается на следующие педагогические основания:

теоретические:

- обеспечена педагогизация межведомственного взаимодействия в процессе защиты прав детей-сирот, т.е. процесс межведомственного взаимодействия обогащается педагогическими смыслами и целями, реализация которых позволяет обеспечить эффективность защиты прав ребенка-сироты;

- соблюдение и защита прав ребёнка рассматриваются как педагогический процесс и как результат воспитательных усилий субъектов межведомственного взаимодействия;

- личностный рост ребёнка выступает как один из результатов защиты его прав и как объект межведомственного взаимодействия;

- воспитательно-образовательное пространство интернатного учреждения выступает как открытая педагогическая платформа, интегрирующая педагогические потенциалы всех заинтересованных сторон, независимо от их ведомственной принадлежности;

технологические:

- комплекс мер по повышению эффективности межведомственного педагогического взаимодействия включает в себя целевой, содержательный и организационный компоненты и обеспечивает интеграцию педагогических потенциалов ее субъектов в защите прав воспитанников как в период их пребывания в интернатном учреждении, так и в постинтернатный период;

- процесс межведомственного взаимодействия по защите прав детей включает в себя использование инновационных социально-педагогических технологий;

методические:

- конкретно-деятельностное решение задач защиты прав воспитанников интернатных учреждений отражает специфику деятельности субъектов взаимодействия;

- все субъекты взаимодействия проходят специальную социально-педагогическую подготовку, направленную на формирование у них педагогически ориентированных установок и мотивов к взаимодействию.

В соответствии с целью, предметом, гипотезой выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Выявить основные тенденции современного процесса межведомственного взаимодействия по соблюдению и защите прав ребенка-

сироты как педагогического процесса и как результата воспитательных усилий заинтересованных сторон.

2. Проанализировать современные достижения отечественной и зарубежной педагогической науки по вопросам защиты прав детей. Изучить правовые основы защиты прав детей, оставшихся без попечения родителей, в современной России.

3. Разработать содержание и сформулировать определение педагогизации межведомственного взаимодействия в защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как педагогического понятия.

4. Доказать, что личностный рост ребенка является показателем эффективности межведомственного взаимодействия в сфере защиты прав воспитанников.

5. Раскрыть сущность процесса защиты прав ребенка-сироты как социально-педагогического явления и как следствие взаимообусловленной деятельности всех заинтересованных служб.

6. Разработать и опытно-экспериментальным путем проверить комплекс мер по педагогизации межведомственного взаимодействия по защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, его эффективность.

7. Разработать комплекс инновационных социально-педагогических технологий, адекватных педагогическим целям межведомственного взаимодействия.

8. Раскрыть содержание понятия «открытая педагогическая платформа» относительно воспитательно-образовательного пространства как субъекта межведомственного взаимодействия в защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

9. Раскрыть формы межведомственного взаимодействия организаций, исходя из интересов и целей защиты прав детей-сирот.

10. Дать классификацию межведомственных барьеров во взаимодействии заинтересованных служб применительно к решению проблем защиты прав

детей-сирот (правовые, организационно-управленческие, инновационные, социальные, психологические, коммуникативные и другие).

11. Разработать требования к системе профессиональной подготовки субъектов взаимодействия (как педагогических, так и иных кадров).

Степень разработанности темы и теоретическая база исследования

В научных исследованиях вопросы социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, связывают с технологиями работы органов опеки и попечительства, а в вопросах защиты прав детей этой категории ограничиваются списком нормативных актов, без их анализа и без проекции на деятельность всех заинтересованных служб по правовой защите.

Особую актуальность в области защиты прав детей-сирот приобретает разработка системы межведомственного педагогического взаимодействия в решении проблем социально-педагогической защиты, поддержки таких детей, как относительно самостоятельной группы населения. Изучение социального содержания сиротства, педагогических основ институализации социальной защиты прав детей-сирот в современном российском обществе - достаточно новое направление в отечественной педагогической литературе. Внедрение системы межведомственного педагогического взаимодействия по защите прав воспитанников организаций для детей-сирот позволит повысить эффективность деятельности всех служб в контексте анализа трансформационных процессов в социальных институтах, а также в контексте общих проблем социальной защиты населения.

Для нас представляли интерес:

• научные труды, посвящённые исследованию проблем социальной поддержки и социальной защиты воспитанников детских домов, школ-интернатов (Л.С.Алексеевой, В.Н.Антоновой,

И.Ф.Дементьевой, Г.М.Иващенко, Г.А.Кудрявцева, П.Д.Павленка, Е.Г.Романова; их правового положения Ю.Ф.Беспалов, О.А.Дорожкина, С.В.Зуева, О.Ю.Косова, А.М.Нечаева,

К.П.Победоносцев, Л.М.Пчелинцева, М.Родман,

межведомственного взаимодействия А.В.Гуревич, Н.С.Данакин, В.С.Дудченко, Д.А.Куган, А.И.Пришжин, А.В.Стрыгин, Е.В.Хижнякова, В .В .Щербина и др.);

• работы, исследующие различные аспекты духовно-нравственного развития воспитанников (А.А.Бурлакова, И.А.Калабина, Л.П.Сасунова, Г.И.Плясова, Н.Е.Татаринцева и др.);

• основные положения исследований, направленных на изучение особенностей педагогического процесса в интернатных учреждениях (Л.И.Божович, И.В.Дубровина, М.И.Лисина,

A.М.Прихожан, Н.Н.Толстых, Н.А.Котосонова и др.).

• научно-теоретические разработки, посвященные вопросам подготовки кадров для работы с детьми-сиротами (О.В.Аникина,

B.Ю.Иванова, Е.Б.Кириченко, С.А. Козлова, Е.О.Кравченко, Ю.Н.Кузнецова, И.А.Романова, Л.М.Симкин, С.Я.Скрибинский, А.Ш. Шахманова и др.

Вместе с тем, в данных исследованиях проблема защиты прав детей как направление межведомственного взаимодействия, не рассматривалась в полном объёме, а само межведомственное взаимодействие не изучалось с точки зрения его педагогических потенциалов.

Анализ показывает, что большинство исследований посвящено изучению отдельных направлений социальной поддержки сиротства, в то время, как особенности процесса социализации ребенка-сироты, его педагогического сопровождения с привлечением дополнительных социальных ресурсов на разных этапах развития личности воспитанника практически не изучено. Во-вторых, не разработаны методологические и теоретические основы межведомственного взаимодействия по защите прав воспитанников

интернатных учреждений, что не дает возможности обеспечить полноценную реализацию воспитательно-образовательных задач.

Методологические основы исследования: концепции социализации личности (А.В.Мудрик, А.В.Петровский, И.С.Кон, В.С.Мухина и др.); социальной обусловленности воспитания (К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, А.С.Макаренко и др.); концепции целостного педагогического процесса (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, В.В.Краевский и др.); теории детства как периода максимального раскрытия потенциальных возможностей ребенка (Л.С.Выготский, Н.Ф.Виноградова, В.Т.Кудрявцев и др.); теория деятельностного подхода (Т.С.Выготский, В.В.Давыдов А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др); теория о самоценности личности (Н.Д.Никандров, Д.И.Фельдштейн, А.Г.Асмолов и др.; основные положения исследований зарубежных ученых, связанные с обоснованием вхождения ребенка в среду самостоятельной жизни и деятельности в качестве члена общества, учение о мотивации поведения личности (А.Маслоу); структурно-функциональная теория социализации личности (Т.Парсонс); теория морального развития личности (Э.Эриксон).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Аксенов, Алексей Михайлович, 2015 год

Список используемой литературы

1. Адреса опыта. Обобщение и анализ работы образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по основным направлениям федеральной целевой программы «Дети-сироты». / Авторский коллектив: JI.K. Сидорова, Г.В. Семья, И.Н. Андреева. - М.: ТОО «СИМС», 1998.-61 с.

2. Айнсворз М. Обратим ли дефект депривации? // Лишенные родительского попечительства / Под ред. B.C. Мухиной. М.: Просвещение, 1991.-220 с.

3. Аксёнов, A.M. Социально-педагогический процесс защиты прав воспитанников интернатных учреждений как объект межведомственного взаимодействия: монография / A.M. Аксёнов: - Тула: Изд-во Тул.гос.пед.университета им.Л.Н. Толстого, - 2013. - 157 с.

4. Аксёнов, A.M. Защита прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как педагогическая проблема: монография / A.M. Аксёнов: - Тула: Изд-во Тул.гос.пед.университета им.Л.Н. Толстого, - 2014. -133 с.

5. Аксёнов, А. М. Модель межведомственного взаимодействия по защите прав воспитанников интернатных учреждений как социально-педагогическая технология: Моногр, / А. М. Аксёнов. - Тула, 2014. -110 с.

6. Аксёнов, A.M. Развитие физической культуры и спорта, олимпийского образования в условиях организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: учеб. пособие / A.M. Аксёнов: — Тула: Изд-во Тул.гос.пед.университета им.Л.Н. Толстого, - 2013. -72с.

7. Семья, Г.В., Аксенов, A.M., Овчинников, А.Н. Учебно-методические материалы для организации образовательного процесса в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, входящих в состав университетских комплексов: учеб.пособие / Г.В. Семья, A.M. Аксенов, А.Н. Овчинников; ред. Л.В.Кутьева. - М.: БФРГТЗ «Слово», 2006. - 140с.

8. Аксенов, A.M. Ступени становления: из опыта работы по подготовке к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / A.M. Аксенов // Вестник университета Российской академии образования - 2004. - №4. -С.60-69.

9. Аксенов, A.M. Организация межведомственного взаимодействия по формированию благоприятной среды жизнедеятельности выпускника интернатного учреждения / A.M. Аксенов // Вестник МГОУ. - 2012. - №3. -С.7-13.

Ю.Аксенов, A.M. Медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка-сироты / A.M. Аксенов // Современные проблемы науки и образования-2013. -№ 6.-С.13-18.

П.Аксенов, A.M. Организация системы подготовки педагогических кадров для интернатных учреждений / A.M. Аксенов // Экономика образования. - 2013. - №4. - С.17-21.

12.Аксенов, A.M. Создание здоровьесберегающей среды как условие формирования здорового образа жизни у детей-сирот / A.M. Аксенов // Известия Тульского Государственного университета - 2013. - №2. - С.360-365.

13.Аксенов, A.M. Неважно что ты сирота, важно что ты профессионал / A.M. Аксенов // Профессиональное образование. Столица - 2013. - №5. -С.31-32.

Н.Аксенов, A.M. Внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс / А.М.Аксенов // Вестник БГУ - 2013. - №1. - С. 1315.

15.Аксенов, A.M. Система сопровождения нравственного становления ребенка-сироты / A.M. Аксенов // Вестник высшей школы Aima mater - 2013. - №4. - С.68-72.

16. Аксенов, A.M. Качественное и доступное образование в условиях школы-интерната / A.M. Аксенов // сб. материалов II Международной конференции - Тула, 2013. - С.5-9, 238с.

17. Аксенов, A.M. Соблюдение прав детей-сирот в образовательных учреждениях / A.M. Аксенов // Современные проблемы науки и образования -2014. -№1. - С.25-30.

18. Аксенов, A.M. Обеспечение психологического здоровья у детей-сирот в условиях образовательного, воспитательного, реабилитационного пространства школы-интерната / A.M. Аксенов // Современные проблемы науки и образования - 2014. -№ 3. - С.33-37.

19.Аксенов, A.M. Защита прав выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в постинтернатный период / A.M. Аксенов // Современные проблемы науки и образования -2014. - №4. - С.5-10.

20. Аксенов, A.M. Интеграция детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья в современную жизнь / A.M. Аксенов // Современные проблемы науки и образования - 2014. - №2. - С.40-45.

21. Аксенов, A.M. Механизмы социального лифта выпускников интернатных учреждений / A.M. Аксенов // Вестник МГПУ, серия "Педагогика и психология" - 2013. - №2. - С.54-59.

22. Аксенов, A.M. Создание модели по защите прав воспитанников детских домов, школ-интернатов / A.M. Аксенов // Научный журнал «European Social Science Journal» Европейский журнал социальных наук -2014.-С.135-141.

23. Аксенов, A.M. Создание в школе-интернате психолого-медико-педагогической и материально-технической базы, способствующей улучшению постинтернатной адаптации воспитанников / A.M. Аксенов //

Добро без границ: сб. материалов V Всероссийских Католиковских педагогических чтений - Сыктывкар, 2002. - С. 129-131.

24. Аксенов, A.M. Организационно-педагогические условия социализации воспитанников школы-интерната: автореф. дис... на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / A.M. Аксенов // Тула: Изд-во Тул.гос.пед.ун-та им.Л.Н. Толстого, 2003. - 22с.

25. Аксенов, A.M. Реализация проекта «Школа здоровья» в Киреевской школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Аксенов A.M. // Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Т.1 под общей ред. И.В. Кузнецовой М.: ЗАО «МТО Холдинг», 2003. - С.23-34.

26. Аксенов, A.M. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / A.M. Аксенов // Материалы Всероссийского семинара-совещания, г. Кемерово, 25-28 февраля 2003 года под общ. Ред. В.Г. Боровика. - Кемерово, 2003. - С.70-76.

27. Аксенов, A.M. Защита прав ребенка-сироты, как социально-педагогический процесс / A.M. Аксенов // сб. научных трудов преподавателей и аспирантов ТГПУ им.Л.Н. Толстого, - Тула: Изд-во. Тул.гос.пед.ун-та им.Л.Н. Толстого, 2006. - С.55-62, 292с.

28. Аксенов, A.M. Обеспечение кадрового потенциала межведомственного взаимодействия в процессе реализации задач защиты прав воспитанников интернатных учреждений / A.M. Аксенов // Опыт разработки и проектирования инновационных основных образовательных программ высшего профессионального образования в ТГПУ им. Л. Н. Толстого в контексте ФЗ «Об образовании»: Материалы XXXVIII учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов и соискателей ТГПУ им. Л. Н. Толстого: Изд-во. Тул.гос.пед.ун-та им.Л.Н. Толстого, 2011. ч2. - С.18-20, 280с.

29. Аксенов, A.M. Создание здоровьесберегающей среды, как условие повышения качества образования / A.M. Аксенов // Научно-методическое обеспечение инновационной деятельности для повышения качества образовательного процесса: Материалы XXXIV учебно-методической конференции профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. Л. Н. Толстого: В2ч. - Тула: Изд-во. Тул.гос.пед.ун-та им. Л.Н. Толстого, 2007. ч2. - С.276-282, 299с.

30. Аксенов, A.M. Эффективность модели постинтернатного сопровождения выпускников образовательных учреждений для детей-сирот / A.M. Аксенов // Образование в современном мире: Материалы Международной научно-практической конференции: В2т. т.2 /Отв.ред. О.Г.Вронского. - Тула: Изд-во. Тул.гос.пед.ун-та им. Л.Н. Толстого, 2009. -ч2. - С.3-6, 368с.

31. Александрова С.Н. Формирование правовой культуры у учащихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис.канд. пед. наук (13.00.01 общая педагогика, история педагогики и образования) - Чебоксары, 2008.- 22с..

32.Алексеева Т.В. Программа социально-правовой поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, В Волгоградской области Социальная педагогика. 2003. - № 3. - С. 3-7.

33. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. -М., 1995.-С.12-13

34. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т./Под ред. A.A. Бодалева и др. М.: Педагогика, 1980. - 288 с. 10.

35. Аксенов, A.M. Формирование успешности детей-сирот, как педагогическая технология / A.M. Аксенов // Пространства детства: современность и будущее: сб. материалов I всероссийской научно-практической конференции под общ.ред. Е.П. Велихова, Н.Е. Орлихиной; ред.коллегия И.В. Агличева[и др.] - Москва - Тула, 2014. - С.210-212, 384с.

36. Ананченкова П.И. Влияние системы социальной защиты детей-сирот на их социализацию: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2002.- 21 с.

37. Аксенов, A.M. Модель постинтернатного сопровождения выпускников из числа детей-сирот в рамках школы-интерната / A.M. Аксенов // Сопровождение сирот: современные вызовы. Материалы межрегиональной научно-практической конференции (5—6 декабря 2013 г., г. Калуга) / Сост. И.А. Бобылева. - М.: Благотворительный фонд социальной помощи детям «Расправь крылья!», 2014. - С 152-157, 312 с.

38. Асиньяров, Г.З. Дети "переростки": экспресс-обучение в детском доме/ Г.З. Асиньяров, П.С. Ивасенко // Внешкольник.-1999.-№ 10-11.-С.13-14.

39. Аксенов, A.M. Каким должен быть детский дом сегодня? - Режим доступа: http://www.firo.ru/?p=3009 Дата доступа 31.05.2011-1.06.2011.

40. Аксенов, A.M. Будущее российского образования в свете принятия нового закона: тенденции и перспективы - Режим доступа: http://edu.garant.ru/relevant/main/426542/ 2013.

41. Аксенов, A.M. Предновогодняя благотворительная акция СГС и МФГС: http://www.mfgs-sng.org/proiects/activities/79.html 2013.

42. Аксенов, A.M. Механизмы социального лифта выпускников интернатных учреждений: http://www.usynovite.ru/experience/010611/ 2013.

43. Аксенов, A.M. Обновление содержания образовательного процесса в ГОУ «Киреевская школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»:

http://www.ed.gov.ru/files/materials/2999/konf.doc. 2006. г.Москва.

44. Аксенов, A.M. Жизнь и воспитание ребенка под надзором организации: http://www.netsirot.ru/doc/news/pr-szd-121113.pdf 2012

45. Аксенов, A.M. В нашем доме всем хватит тепла: http://www.wuor.ru/news.php?act=detail&id:::::739 2014

46. Аксенов, A.M. Организационно-педагогические условия осуществления процесса социализации в Киреевской школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / A.M. Аксенов // Развитие воспитательных идей A.A. Католикова в условиях модернизации образования: материалы VI католиковских педагогических чтений под общей ред. Г.Н. Тростанецкой, А.Е. Шабалдаса, В.Г. Боровика, ч. I КавМинводы-Ставрополь: СКИПКРО, 2003. - С.54-58.

47. Аксенов, A.M. Комплексный подход по вопросу ориентации выпускников на получение высшего образования / A.M. Аксенов // Учебно-методические материалы для организации образовательного процесса в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, входящих в университетских комплексов под ред. Семьи Г.В., Аксенова A.M., Овчинникова А.Н. М.-.БФРГТЗ «СЛОВО», 2006. - С.77-102.

48. Аксенов, A.M. Дом радости и счастья / A.M. Аксенов // Опыт воспитания: Педагогические странствия по регионам России. - М.: Образовательно-издательский «Арманов-центр», 2008. - С.85-91.

49. Аксенов, A.M. Реализация эксперимента «Разговор о правильном питании» в государственном образовательном учреждении Тульской области «Киреевская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» / A.M. Аксенов // Журнал ИЦ «МЦФЭР» Ресурсы образования, 2009. - С. 13-17.

50. Аксенов, A.M. Идеи Макаренко в практике работы интернатных учреждений / A.M. Аксенов // сб. материалов областных педагогических чтений посвященных 120-летию со дня рождения A.C. Макаренко 27 марта 2008 г., Тула / под ред. А.И. Григорьевой; сост.Л.В. Заика. - Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2010. - С.125-130, 144с.

51. Аксенов, A.M. Чужих детей не бывает / A.M. Аксенов // Журнал Студенчество. Диалоги о воспитании, - Москва, - №3 - 2010. - С.23.

52. Аксенов, A.M. Механизмы социального лифта выпускников интернатных учреждений: http://www.usynovite.ru/experience/010611/ 2013.

53. Аксенов, A.M. Педагог-воспитатель как субъект социализации личности ребенка-сироты в организациях для детей-сирот / A.M. Аксенов // сб. материалов научной конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов, магистрантов, соискателей ТГПУ им. Л.Н. Толстого «Университет XXI века: исследования в рамках научных школ» ТГПУ им. Л.Н. Толстого - Тула, 2014. - С.3-6. Изд-во Тул.гос.пед.ун-та им. Л.Н. Толстого, 2014.

54.Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. - 1997. -№ 1.-С. 3-10.

55. Алексеева JI.C. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. 1995. - № 2. - с. 146-166

56.Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: Учебное пособие. / Науч. ред. Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург, 2000. - 310 с.

57.Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.: Амонашвили, 1996. - 494 с.

58.Андреев В.И. Пакет диагностических методик на оценку резервных возможностей качества образования, здоровьесберегающего обучения и воспитания. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 36 с.

59.Антология педагогической мысли Древней Руси А 72 и Русского государства XIV — XVII вв. ' /Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров.— М.: Педагогика, 1985.—363 с

60.Байбородова JI.B. и др. Концепция организации воспитательной деятельности с детьми-сиротами. Яр.: МАНН, 2003. - 29 с.

61.Бадя JI.B. Благотворительность и нищенство в России: Краткий исторический очерк. - М., 1993.

62.Беляков В. В. Сиротские детские учреждения России: Истор. очерк. М.,1993. Брутман В. Социальное сиротство: по пути отчаяния/ Народное образование, № 9-10, 1999.

63.Бережная О.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации PDF. Ставрополь: СГУ, 2005. - 191 с. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

64.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000.

65.Божович Л.И. Психологическое изучение детей в школе-интернате. -М.: АПН РСФСР, 1960. - 123 с.

66.Божович JI. И. Проблемы формирования личности. // Под ред. Д. И. Фельдшейна. 2-е изд. М.: Воронеж, 1997.

67.Бойцова В.В. Служба защиты прав человека и гражданина. Мировой опыт. - М.: Издательство БЕК, 1996.- 408с.

68.Большой энциклопедический словарь. - М.: Изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2002. - 1456 с.

69.Бондаревская Е.В., Бермус Г.А. Теория и практика личностно ориентированного образования//Педагогика.- 1996.- №5.- С.72-80.

70.Боровик В.Г. Дети без родителей: актуальные проблемы воспитания и развития: Сборник материалов I Всероссийских Яснополянских педагогических чтений, посвященных проблемам детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ясная Поляна,2003 — 170 с.

71.Боулби Дж. Детям - любовь и заботу // Лишенные родительского попечительства / Ред.- сост. B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. - С. 144154.

72.Быкова Л. Крепка Социальная защита прав детей М., 1981

73.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. -М.: Просвещение, 1988.-207 с.

74. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. - М.: Педагогическое общество России, 2004. -192с.

75.Вариативные технологии, способствующие профессиональному самоопределению воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Под общей редакцией Семья Г.В., Боровик В.Г., - М.: БФРГТЗ «СЛОВО», 2004. - 176с.

76.Василенкова Н.И., Чепурышкин И.П. Управление развитием когнитивных процессов детей с интеллектуальной недостаточностью в учебно-игровой деятельности в специальной (коррекционной) школе-интернате VII-VIII видов: Методическое пособие. - Смоленск: Универсум, 2004. - 120 с.

77.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 440 с

78.Васильева Ю.В. Лекции по социальной педагогике. - М., 1998.

79.Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей. Методические рекомендации специалистам. / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко. М.: Благотворительный фонд «Слово» - ООО «СИМС», 1999. - 20 с.

80.Владимирова Н.В., Спаньярд X. Постинтернат. Технология создания сети социально поддерживающих контактов выпускников. М.: Генезис, 2008.-208с.

81.Виноградова Н.Ф. Теоретические и научно-методические основы ознакомления детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста с окружающим миром: автореф. дис. д-ра пед. наук. М, 1994. -50 с.

82.Возрастные стандарты социализации детей-сирот. / Сост. Е.М. Рыбинский. -М.,1999. - 52 с.

83.Володина И.Н. Облегчим сиротскую долю. // Социальная защита. -1993.-№6.-С. 71-73.

84.Вопросы воспитания: системный подход. / Под общ. ред. Л.И. Новиковой.-М.: «Прогресс», 1984.- 135 с.

85.Воскобойникова С. А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах соврем, сиротства: Кн. для учителя. — М., 2004.

86. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М.: Инноватор,1996. - 76 с.

87.Воспитание и развитие детей в дет.доме. / Ред.-сост. Н.П. Иванова. -М.: ТОО «Транссервис», 1996. - 109 с.

88.Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа: Сб. статей. / Под. ред. Л.П. Атласова. - Барнаул. 1989. - 68 с.

89.Воспитательная система школы: аспект моделирования: Учебн. -метод, пособие / Авт.-сост. E.H. Степанов. Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев. - Псков: ПОИКПРО, 1994. - 93 с.

90.Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории. - М.: Сентябрь, 1997. - 112 с.

91.Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. - Калуга: ИУУ, 2000. - 248 с.

92.Воспитательное пространство малого города. / Под ред. A.B. Гаврилина и М.В. Корешкова. - Владимир: «Владимирская школа», 1999. -124 с.

93. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания. / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней. - М.: Вента-Графф, 2002. - 384 с.

94.Выготский JI.C. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 1999.-536 с.

95.Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.5. основы дефектологии. /Под ред. Т.А. Власовой. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

96.Выготский JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения: Сб. статей. M.,JI.: Гос. уч.-пед. изд-во, 1935. - 136 с.

97.Вырщиков А.Н. Власть и общество: проблемы взаимодействия. -Волгоград: Изд-во Волгоградского гос. ун-та, 2001. - 104 с.

98.Вырывдин В.Н., Клемантович Ч.П. Управление системой социальной защиты детства: Учеб. пособ. - М.: Пед-ое об-во Росии, 2004. - 192 с.

99. Высоцкая Г. А. В контексте с другими ведомствами // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. - М., 1995. -С. 89-90.

ЮО.Гаврилин A.B. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем. - Владимир: Изд-во «Владимирская школа», 1998.- 208 с.

101. Гаврилова Т.П. Психологическая помощь детям и подросткам с де-виантным поведением. // Подходы к реабилитации детей с особенно-стями развития средствами образования. - М.: изд-во Минобразования РФ, 1996. -С.142-147.

102. Гайфуллин А.Ю. Проблемы оптимизации обратной связи в социальном управлении в условиях трансформации общества: Автореферат дис.... к. с. н. - Уфа, 2000. - 25 с.

ЮЗ.Гербеев Ю.В. Воспитательная работа в учреждениях интернатного типа. - М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

104. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России. // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 46-54.

105. Голуб Л.Н. Социально-профессиональная адаптация и педагогическая реабилитация учащихся в условиях профессиональных училищ. Автореф. дис... канд. пед. наук. - Брянск, 2000. - 21 с.

106. Гольдберг В.А. Гуманистическая воспитательная система школы: становление и развитие. - М.: Новая школа, 2001. - 176 с.

107. Гончар М. Социальное партнёрство: роль, направление организации, формирование готовности к партнёрству в школе // http://mega.cross-edu.ru/SocRez3.htm-27.05.2002.

108. Гончарова А.Н. Проблема согласования общественных и личных интересов в процессе построения гражданского общества: Моногр. / Красно-яр. гос. ун-т., Красноярск, 2001. - 160 с.

109. Городецкая И.К. Международная защита прав и интересов ребенка. -М, 1989.-С.72-77.

110. Гордеева A.B. Реабилитационная педагогика: от теории к практике. - М.: Академия, 2001. - 212 с.

111. Городецкая, П.И. Конструирование социальной проблемы защиты прав-детей-сирот средствами массовой коммуникации / П.И.Городецкая // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Сер. Социология, Психология. Философия. - 2008. - №2. - С.271-275. (0,5 пл.). ISBN 1810-7567

112. Горшкова Е.А., Овчарова Р.В. Реабилитационная педагогика: история и современность. - Архангельск, 1992. - 153 с.

ПЗ.Горюнова Н.Б. Социальная политика и семья // Социальная политика и местное развитие: Тезисы Международ, науч.-практ. конф. 17 апреля 2000 года, Кемерово / Отв. ред. д.с.н., проф. Л.Л. Шпак. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. - С. 382-389.

114. Горюнова Н.Б. Центр социальной помощи семье и детям в решении проблем насилия в семье // Социальная работа в изменяющейся России: проблемы, поиски, перспективы: Материалы Всерос. науч.-практич. конф. 16-17 мая 2003 г. / Под ред. К. М. Южанинова. - Томск: Изд-во "Курсив", 2003.-С. 301-303.

115. Горячев М.Д. Правовые и психолого-педагогические аспекты социальной опеки над детьми // Вестник Самарского гос. ун-та. - .1998. - № 1 (7).-С. 108-117.

116. Государственное регулирование социальной сферы / Викторов О.Н., Кураков В.Л., Бондаренко Н.В. и др. - М.: Гелиос АРВ, 2000. - 209 с.

117. Гохберг Л., Кузнецова И. Инновационные процессы: тенденции и проблемы // Экономист. - 2002. - № 2. - С. 50-59.

118. Гражданский кодекс Российской Федерации (части первая, вторая и третья) (с изм. и доп. от 20 февраля, 12 августа 1996 г., 24 октября 1997 г., 8 июля, 17 декабря 1999 г., 16 апреля, 15 мая, 26 ноября 2001 г., 21 марта 2002 г.). СЗРФ от 5 декабря 1994 г. N 32 ст. 3301, 29 января 1996 г. N 5 ст. 410, 3 декабря 2001 г. N 49 ст. 4552.

119. Гредин Г.Н. Объекты и приоритеты социальной защиты // Социальная политика и местное развитие: Тезисы Международ, науч.-практ. конф. 17 апреля 2000 года, Кемерово. / Отв. ред. д.с.н., проф. Л.Л. Шпак. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. - С. 389-392.

120. Грибакина Э.Н. Социальная сфера общества, ее специфика (Классово-образующий срез) / Под ред. Е. Батюта; Е.Г. Понизовкина. -Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1992. - 177 с.

121. Григорьев Д.В. и др. Личностный рост ребенка как показатель эффективности воспитания: методика диагностирования: Пособие. - Тула,

2002. - 44 с.

122. Григорьев СИ., Гуслякова Л.Г. Основы построения концепции и организации социальной работы в России первой половины 1990-х годов. -Барнаул, 1993.

123. Гуманизация воспитания в современных условиях. - М.:УВЦ «Инноватор», 1995. - 115 с.

124. Гуманистические воспитательные системы: вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей). - М.: Педагог, общество России, 1998.-336 с.

125. Гуманистические ценности воспитания и самовоспитания. - Владимир: ВГПИ, 1983. - 75 с.

126. Гуров Е.С., Данилов И.П. Проблемы социальной защиты малообеспеченных слоев населения // Регионология. - 1996. - № 1. - С. 200205.

127. Гусарова Г.И. Итоги реализации проекта ТАСИС в развитии системы социального обслуживания семьи и детей в Самарской области // Возведение "мостов" сотрудничества между Россией и ЕС в развитии социальных служб накануне нового тысячелетия. - М., 1999. - С. 50-54.

128. Даль В. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современное написание. - М.: ACT, 2006. - 350 с.

129. Данакин Н.С. Теоретические и методологические основы разработки технологий социального управления. - М., 1994.44. Демьянов Е.А. Принципы организации социального партнерства // Социология социального партнерства: Сб. науч. статей / НИИ регионологии при Мордовском гос. ун-те / Отв. ред. А.И. Сухарев. - Саранск, 1999. -С. 134-138.

130. Дармодехин C.B. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации. // Семья в России. - 1995. - № 34. - С. 525.

131. Дармодехин C.B. Семья и государство. // Педагогика. - 1999. - № 4. -С. 2-5.

132. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства. - Казань: Изд-во ТГГИ, 2000. - 164 с.

133.Дерешова СЮ. Проблемы профориентации и трудоустройства воспитанников детского дома // Социальная работа в изменяющейся России: проблемы, поиски, перспективы: Материалы Всерос. науч.-практич. конф. 16-17 мая 2003 г. / Под ред. K.M. Южанинова. - Томск: Изд-во "Курсив",

2003. - С. 324-327.

134. Дети без родителей: Актуальные проблемы воспитания и развития: Сборник материалов I Всероссийских Яснополянских педагогических

чтений, посвященных проблемам детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. - Ясная Поляна 2003.

135. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие/Под науч. ред. JI.M. Шипициной. - СПб: Издательство «Речь», 2003. - 144 с.

136. Дзенушкайте С. А. Наш дом: Из опыта работы. — М., 2000.

137. Довгалевская А.И. Приёмные дети // Семья и школа. 1946. - №6. - С.

57.

138. Доклад директора департамента воспитания, дополнительного образования и социализации детей Минобрнауки РФ A.A. Левитской на Всероссийском совещании «Гос. Комитета в сфере защиты детства: законодательство, стандартизация, практика» 25.04.2012, Москва.

139. Доклад зам.нач. Главного Управления по обеспечению охраны общ. Порядка и координации взаимодействия с органами исполн.власти РФ МВД России В.А. Ким на Всерос. совещ.

140. Дридзе Т.М. Прогнозное социальное проектирование как ключевое звено социально-управленческого цикла // Методология и методы социологических исследований (итоги работы поисковых исследовательских проектов за 1992-1996 годы). - М., 1996. - С. 108-129.

141.Дулинова Л.Т. Социальная реабилитация безнадзорных детей в современной России (социологический аспект): Автореферат дис. ... к. с. н. -М., 2000.-25 с.

142. Дурасова Т.П., Кодатенко О.М., Родькина Е.В. Инновации в деятельности детских социальных приютов // Работник социальной службы. -2000.- №4.-С. 45-52.

143. Дурова Л. Региональная законодательная база // Социальная работа сегодня. - 2001. - Осень. - С. 35-37.

144. Егорова Т.В. Педагогическая поддержка социальной интеграции детей с ограниченными возможностями: Автореф. дис... канд. пед. наук. -М., 2000.- 19 с.

145.Егошина В.Е., Ефимова Н. В. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России. — М., 2005.

146. Ефременко А.И. Беспризорные дети как общероссийская проблема // Информационно-аналитический бюллетень. Молодежь. Образование. Студенчество. - 2002. - № 4. - С. 73-79. ,

147. Ефременко А.И. Становление и развитие системы социальной защиты и ее роль в социальной политике Кемеровской области // Социальная политика и местное развитие: Тезисы Междунар. науч.-практ. конф. 17 апреля 2000 года, Кемерово / Отв. ред. д.с.н., проф. Л.Л. Шпак. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. - С. 399-403.

148. Жданова М.А. Первичная социально-педагогическая реабилитация детей, оставшихся без попечения родителей. Автореф. дис... канд. пед. наук. -СПб, 1998.-22 с.

149. Жук А.И. Основы педагогики: Учебное пособие/А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л.Жук, Е.А. Коновальчик - Минск: аверсев 2003

150. Забрамная С.Д. Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к систематическому школьному обучению. // Дефектология. - 1996. -№ 1. - С. 26-29 71.

151. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

152. Закон РФ «О приватизации жилищного фонда в Российской Федерации» (в ред. от 28 марта 1998 г. № 50-ФЗ) СЗ РФ. 1998 г., N 13, ст. 1472.

153. Заславская О.В., Гоголев Н.В. Детство как социокультурное пространство саморазвития личности: педагогический аспект // Научные исследования. Вузовский аспект: Межвузовский сборник научных статей в двух частях. - Тула: AHO ВПО «ИУЭ», Папирус, 2010. Ч. 1. - С. 183-194

154. Заславская О.В. Личностно-ориентированный подход в оценке учебных достижений учащихся/Сб.статей Российской научн.-пр.конф.Тула, март 2009. -Тула.:2009, - с.37-41

155. Заславская О.В. Школа успеха: опыт проектирования развития образовательного учреждения интернатного типа: Монография/О.В.Заславская и др.- Тула: ИПКиППРО ТО,2008.- 4 п.л.

156. Замандилова Г.Р. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот в условиях взаимодействия государственных и общественных структур: Дисс... кандидата пед наук - Санкт-Петербург 2012, 183 с

157. Защита прав ребенка. Информационно-методическое издание / Общая редакция, Пишкова О.В., Радевич А.Ф. — Ижевск: ИГОО «Центр социальных и образовательных инициатив», 2006.

158. Зверева В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. - М.: Новая школа, 1997. - 319 с.

159. Зимняя И.А., Боденко Б.Н., Морозова H.A. Воспитание - проблема современного образования в России (состояние, пути решения). - М.: Изд. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 82 с.

160. Иванова Н. П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. - М.: Дом, 2003.

161. Иванова Н.П. Современные проблемы социального сиротства // Проблемы социальной работы в России: Материалы Первой Национальной конф. - М.: Ин-т социальной работы, 1995. - С. 115-125.

162. Инновации в работе специалистов социально-педагогических учреждений. (Коллектив авторов: Олиференко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков A.B..- М.: Полиграф сервис, 2001-320с.

163. Инновационные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Новгородской области (Под научной редакцией В.Н. Аверина. - Великий Новгород. 2002.

164. Ионова О.Б. Социальные технологии партнерства // Вестник Московск. ун.-та. Серия 18. Социология и политология. - 2000. - № 4. - С. 108-114.

165. Исаев Д.Н. Защита ребенка как педагогическое понятие. // Гуманизация воспитания в современных условиях. - М.Д995. - С. 47-64.

166. Каверина В.И. Социокультурная адаптация детей-сирот: Автореф. дис... канд. фил. наук. - М., 1997. - 21 с.

167. История российских Гражданских законов СочинениеКонстантина Неволина. Три тома. С.-П-бург, 1881 г

168. Калиновская Т.П. Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности. Дис... канд. пед. наук. - Тобольск, 1999. - 155 с.

169. Капустин Н.П. Педагогические технологии адаптивной школы: учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений.-М.: Издательский Центр «Академия», 2001.-216с.

170. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. - М.: Новая школа, 1996. - 155 с.

171.Карасева Н.И. Психологические особенности развития коммуникативных способностей у подростков, оставшихся без попечения родителей: Дис. ... канд. псих. наук. Киев, 1991. - 112 с.

172. Карелова Г. Н. Социальная защита: вчера, сегодня, завтра // Человек и труд.-2001.-№6.-С. 11-15.

173.Карташов Н.С. Межведомственная координация - путь к эффективному управлению // hl 1 р : www.gpntb.rWwin/ntb/ntb200 l/12/fl2 01 /h 1 m

174.Касымова M.C. Новые подходы к исследованию социальной сферы //Вест. Моск. ун-та. Сер.6, Экономика, 1993. - С. 47-53.

175. Катаева В.И. Инновационные функции управления социальной сферой // Социальная работа в изменяющейся России: проблемы, поиски, перспективы: Материалы Всерос. науч.-практич. конф. 16-17 мая 2003 г. / Под ред. K.M. Южанинова. - Томск: Изд-во "Курсив", 2003. - С. 152-156.

176. Католиков A.A. Моя семья. -М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

177. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. - М.: Просвещение, 1984. - 223 с.

178. Кащенко В.П., Крюков С.Н. Воспитание и обучение трудных детей: Из опыта Санатория-школы доктора В.П.Кащенко. - М.: «Дру-карь», б.г. - 54 с.

179. Кащенко В.П., Мурашев Г.В. Исключительные дети: Их изучение и воспитание. — М.: Работник проев., 1929. - 125 с.

180. Кедров Б.М., О творчестве в науке и технике, М., «Молодая гвардия», 1987 г., с. 17

181. Кириченко Елена Борисовна. Подготовка будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-сиротами : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Ярославль, 2003 195 с.

182. Кливер В . И . Формирование профессионального самоопределения детей-сирот в образовательных учреждениях интернатного типа : Дис. канд. пед. наук. - Кемерово, 1999. - 256 с.

183. Князев Е.А. Развитие высшего педагогического образования в России: (Вторая половина XVIII начало XX в.): Автореф. дис.д-ра пед. наук: -М., 2002.-46с.

184. Ковалев В.Н. Социология социальной сферы. - М., 1993.

185. Кодатенко О.М. Педагогическая поддержка личности подростка: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Саратов, 1998. - 18 с.

186. Козлова С.А., Шахманова А.Ш. Педагог детского дама: монография./ С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова,-Балашов: «Николаев»,2011 -180с

187. Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России. - M.:, РОО «Право ребенка» 2001.

188. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы. / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной и Е.И. Казаковой. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.- 108 с.

189. Конвенция ООН о правах ребенка. // Защити меня. - 1999. № 1. - С. 3-50.

190. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.). -М.: Гарант, 2007.

191. Консультирование детей в психолого-педагогическом центре: Научно-методическое пособие. / Под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: НИИ семьи, 1998.- 168 с.

192. Концепция воспитания школьников в современных условиях. - М.: ИТПиМИО РАО, 1993. - 20 с.

193. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приложение к приказу МО РФ от 11.02.02 №393.-29 с.

194. Концепция помощи детям и подросткам. // Вестник образования. -1993. № 10.-С. 67- 77.

195. Корнетов Г.Б. Гуманистическое образование: традиции и перспективы. - М.: ИТПИМИО, 1993. - 135 с.

196.Корчак Я. Избранные педагогические произведения. - М.: Педагогика, 1979.-ХХП, 474 с.

197. Костина Н.П., Кузина Г.И., Феоктистова И.А. Межведомственные связи социальной службы и здравоохранения при социальном обслуживании пожилых граждан и инвалидов на дому // Социальная работа в изменяющейся России: проблемы, поиски, перспективы: Материалы всерос.

науч.-практич. конф. 16-17 мая 2003 г. / Под ред. K.M. Южанинова. -Томск: Изд-во "Курсив", 2003. - С. 167-173.

198. Костомаров Н.И. Вступительная лекция в курс русской истории, читанная профессором Костомаровым в Императорском Петербургском университете 22 ноября 1859 года // Рус. Слово. 1859. Кн. 12 с. 1 и далее. // Там же, с.231

199.Кочкина JI.C. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1998. - 16 с.

200. Кошман С.Н. Организационно-педагогические условия эффективного функционирования системы реабилитации социальных сирот (регионально-муниципальный аспект): Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 2003.-25 с.

201. Красиков В.И. Социальное взаимодействие и солидарность // Социально-политическое взаимодействие на территории: механизмы, трансформации, регулирование: Материалы Респ. науч. конф. / Отв. ред. д.с.н., проф. Шпак JI. Л. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999. - С. 102-109.

202. Краснова H.H. Комплексный подход в социальной работе // Социальная работа: опыт, поиск, перспективы: Материалы Межрегиональн. науч.-практич. конф. - Новосибирск, 1997. - С. 30-34.

203. Крупская Н.К. К вопросу о детских домах. // На путях к новой школе. - 1924. № 6. - С. 1-9.

204. Куган Б.А. Внутриведомственное и межведомственное взаимодействие по предупреждению безнадзорности детей II htlp://www.msmedserv.com/psychsex/teens/vedom.htm

205. Куган Б.А. Управление социально-трудовой адаптацией воспитанников детских домов: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Челябинск, 1996. -18 с.

206. Кузнецова Е. Сироты России: право ребенка на семью. // Защити меня. - 2001. № 1. - С. 47-48.

207. Кумарин В. «Свои» и «чужие»: (О создании школ при дет. домах) // Труд. - 1991.- 12 сент.

208. Кундозерова Л.И. Педагогические основы формирования профессионального самоопределения детей-сирот в системе социальной защиты детства: Монография / Л.И. Кундозерова. М.: Новокузнецк, ИОСО РАО, НГПИ, 1999. -156 с.

209. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика как область педагогической науки и практики. Экспресс-информация. Вып. 6. // Педагогика и народное образование в СССР. -М., 1988. - С. 10-12.

210. Курлов А.Б. Социология перемен: проблема поиска методологической парадигмы // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 1. - С. 286295.72. Ленин В.И. Поли. собр. соч. - 5-е изд., Т. 43. - М.: Изд-во политической литературы, 1970. - 561 с.

211.Куярова (Городецкая), П.И. Возможности использования качественной методологии в исследованиях детства / П.И.Куярова // Трансформирующееся российское общество в историко-социологической перспективе / под ред. В.В.Козловского. - СПб.: Интерсоцис, 2006. С. 51-53. (0,2 п.л.). ISBN 5-94348-044-7

212. Куярова (Городецкая), П.И. Место и роль специалиста по социальной работе в процессе защиты прав детей / П.И.Куярова // Отечественный журнал социальной работы. - 2003.- №4. - С.57-60. (0,6 пл.).

213. Куярова (Городецкая), П.И. Права ребенка и нравственно-правовая защищенность школьника / П.И.Куярова // Актуальные проблемы развития современного российского общества: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, март 2003 г. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2003. - С.223-225. (0,2 пл.). ISBN 5-8356-0228-6

214. Лангмейер Й.; Матейчек 3. Психическая депревация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984

215. Лебедев O.E., Майоров А.Н., Золотухина В.И. О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации. - СПб.: Образование-культура, 2000. - 200 с.

216. Лебедев В.П., Орлов В.А., Панов В.И. Психодиагностические аспекты развивающего образования «Педагогика» 1996 № 6. с25-30

217. ЛихановА.А. Дети без родителей: Кн. для учителя. — М., 2000.

218. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. — М., 2003.

219. Луначарский A.B. О детских домах и беспризорности: Речь на Всероссийской конференции детских домов, 15-20 ноября 1927 г. // Народное просвещение. - 1927. № 4. - С. 51-54.

220. Лунина Е.Г. Управление социальной работой: проблема ограниченности социальной работы в современном российском обществе, ее сущность, истоки и возможные решения // Социальная работа в изменяющейся России: проблемы, поиски, перспективы: Материалы Всерос. науч.-практич. конф. 16-17 мая 2003 г. / Под ред. K.M. Южанинова. - Томск: Изд-во "Курсив", 2003. - С. 136-144.

221. Лупандина Н.Б. Формирование механизма социального управления в регионе // Технология социального взаимодействия: Межвузовский сб. науч. тр. / Дальневосточный гос. ун-т путей сообщения. - Хабаровск: ДВГУПС, 1999.-С. 26-31.

222. Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России: Учеб. пособ. - М.: Наука, 1995. - 74 с.

223. Майорова В.Д. Комплексный подход к развитию системы социальной службы для уязвимых групп населения г. Кузнецка Пензенской области // Возведение "мостов" сотрудничества между Россией и ЕС в развитии социальных служб накануне нового тысячелетия. - М., 1999. - С. 3843.

224. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. // Соч.: В 7 т.- М., 1957. -Т. 4.-С. 341-428.

225. Макаренко A.C. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. // Соч.: В 7 т. - М., 1958. - Т. 5. - С. 227-322.

226. Макаренко A.C. Проблемы школьного советского воспитания. // Соч.: В 7 т. -М., 1958.-Т. 5.-С. 103-224.

227. Маркина И.В. Политика поддержки семьи как стратегия профилактики социального сиротства: Дисс... кандидата соц наук на основе автореферата - Саратов 2011г. - 20 с

228. Материалы по истории социальной работы в России. Учебное пособие для вузов/Под ред. П.Я. Циткилова. - Новочеркасск, 1996.

229. Машковская Т.О. Безнадзорность можно предупреждать // Мать и Дитя в Кузбассе: Специальный выпуск. Безнадзорные дети в Кузбассе. -2002. -№ 1 (9). - С. 3-6.

230. Михеев В.А., Михеев A.B. Социальное партнерство как механизм устойчивого социально-экономического развития // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 5. - С. 194-205.

231. Модель организации службы социально-психологического сопровождения в условиях детского дома: теоретико-практический аспект (методическое пособие для администрации детских домов и школ-интернатов) (Автор: B.C. Басюк, директор Санаторного семейного детского дома№ 5 г. Иркутска. -М.: Полиграф сервис. 2001-132с.

232. Монахова Т.В. Взаимодействие социальных институтов государственной службы и предпринимательства в России: Автореф. дис. ... к. с. н. - М., 2000. - 24 с.

233. Мониторинг региональных образовательных систем. (Под общей редакцией А.Н. Майорова.-М.: Полиграф сервис, 1999-224с.

234. Морова Н.С. Основы социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями. Автореф. дисс. . доктора пед. наук. М.:3нание, 1998.- 80 с. Мудрик A.B. Социализация и воспитание. М;1997

235. Мусинов П.А. Педагогические условия формирования нравственно-правовой культуры будущего педагога в процессе вузовской подготовки: Дис. канд.

236. Морозов В.В. Антология реабилитационно-педагогического опыта: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей.-М.: Академический проект; Королев: Парадигма, 2005.

237. Назарова И.Б. Возможности и условия адаптации сирот // Социс. -2001. - №4.-С. 70-77.

238. Некрасов O.A. Совершенствование форм межотраслевого управления. -М.: Знание, 1987. - 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Серия "Наука и техника управления", № 7).

239. Нечаева A.M. Охрана детей-сирот в России (История и современность). -М.: Дом, 1994.-179 с.

240. Нечаева А. М. Охрана детей-сирот в России: (История и современность). —М., 2004.

241. Нечаева А. М. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство). М., 2000.

242. Нечаева A.M. Охрана детей-сирот в России (История и современность). - М.: Дом, 1994. - 176 с.

243. Нещеретный, П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России: методика и опыт работы социального педагога / П.И. Нещеретный. - М.: Академия, 2001. - 55 с.

244. Нуретдинова Л.Г. Гуманизация воспитательного пространства детского дома: Дис... канд. пед. наук. - Казань, 2000. -200 с.

245. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. // Вестник образования. - 2002. - № 6.

246.0 концепции совершенствования государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в современных условиях//Семья в России. - 1998. - № 3-4. - С. 124-131.

247. О неотложных мерах по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Приказ М-ва образов. РФ и МЗ РФ от 5 ноября 1992 г. № 404/285. // Вестник образования. - 1993. -№ 5. - С. 17-20.

248.0 правах ребенка: Конвенция ООН, 20 ноября 1989 г. Ратифицирована Постановлением Верховного Совета Республики Беларусь от

249. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 3.07.98 г. // Вестник образования. - 1999. № 8. - С. 1528.

250. Об основных направлениях решения проблем социального сиротства // Информационный бюллетень Комиссии по вопросам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ. - 1998. - Вып. 3. - С. 32-44.

251. Образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. (Отв. редактор Раздин В.И., М.: Центр «Школьная книга», 2006. - 160с.

252. Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия. - М., 1996.-219 с.

253. Овчарова Р.В. Справочная книга социального психолога. - М., 1996. -90 с.

254. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой. -21 изд. - М.: Русский язык, 1989. - 924 с.

255. Озеров В.А. Детская беспризорность и безнадзорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России//Право и образование. 2002. N 1.

256. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я.

Олиференко, И.Ф.Дементьева. — М: Издательский центр «Академия», 2006. — 256 с

257. Олиференко Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства: Дисс. .. .докт.пед.наук. - М., 1999. - 277 с.

258. Олиференко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков A.B. Инновации в работе специалистов социально-психологических учреждений. -М.: Полиграф сервис, 2001. - 320 с.

259. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: Изд.центр «Академия», 2002.

260. Осадчая Г.И. Социальное управление и управление социальной сферой // Социология. Социальность. Современность. - М.: Союз, 1999. -Вып. 5. -Ч. 1.-68 с.

261. Осадчая Г.И. Социология социальной сферы: Учеб. пособ. - М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1999. - 279 с.

262. Осьмак Л.П. Психологические особенности самоутверждения подростков (в условиях семейного воспитания и воспитания в школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родите-лей): Автореф. дис... псих. наук. Киев, 1990. - 20 с.

263. Основы социальной работы. Учебник/Под ред. П.Д. Павленок. - М., 1997

264. Основные направления социальной политики по улучшению положения детей в РФ до 2000 г. Утверждены Указом Президента РФ от 14 сентября 1995 г. N 942. // СЗ РФ. 1995. N 38. Ст.3664

265. Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечения /"Под ред. М. Н. Лазутовой. — М., 2001.

266. Панасина С.Ю. Безвозмездное оказание правовой помощи социально незащищенным слоям населения на базе студенческой юридической клиники: Учеб. Пособие по курсу «Теория и методика обучения праву» (С.Ю. Панасина. - Тула: Изд-во Тул.гос.пед. университета им. Л.Н. Толстого, 2009.-82с.

267. Парсонс Т. О структуре социального действия. - М.: Академический Проект, 2000. - 880 с.

268. Парсонс Т. Система современных обществ / Пер. с англ. Л.А. Седова и А.Д. Квалева / Под ред. М.С. Ковалевой. - М.: Аспект Пресс, 1997. -270 с.

269. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии: В 2-х т.-Т.1.

270. Петрова Л.П. Создание межведомственной модели программы раннего вмешательства // Возведение "мостов" сотрудничества между Россией и ЕС в развитии социальных служб накануне нового тысячелетия. -М., 1999.-С. 135-138.

271.Петрынин А.Г. Педагогичекое проектирование реабилитационно-воспитательных систем. Учебно-методическое пособие. - М., 2001. - 120 с.

272. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей. // Педагогика. - 2000. - №1. - С. 47-51.

273. Подвойский В.П. Личностные "барьеры" в процессе проведения социальных инноваций // Социальная работа: инновационные и компаративные исследования. - М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1998. - С. 52-58.

274. Подымов H.A. Барьер как категория и его роль в гуманизации отношений между людьми // Искусство в системе гуманизации общего и профессионального образования. - Курск, 2002. - С. 65-70.

275. Положение детей в Российской Федерации. 1992 г.: Социальный портрет. / Под ред. Е.М. Рыбинского. - М., 1993. - 96 с.

276. Положение детей в СССР: Состояние. Проблемы. Перспективы. / Под ред. A.A. Лиханова. - М.: ДОМ, 1990. - 120 с.

277. Положение о межведомственном совете по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних г. Кемерово // Мать и Дитя в Кузбассе: Специальный выпуск. Безнадзорные дети в Кузбассе. -2002. - № 1 (9).-С. 60.

278. Попов A.B. О проблемах становления региональных систем управления // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 3. - 263-274.

279. Постинтернатное сопровождение детей-сирот: успешные практики, технологии, нормативное обеспечение. Материалы межрегиональной научно-практической конференции 4.1.,4.2,22-23 июля, Смоленск (Под ред. И.А. Бобылева.- М.: Благотворительный фонд социальной помощи детям «Расправь крылья!», 2010.-216с.

280. Потемкин В.К., Балкизов М.Х. Теоретические основы формирования механизма социального партнерства субъектов хозяйствования. Серия Социальное партнерство. - Ч. 2. - Нальчик, 1992. - 64 с.

281. Права ребенка. Институт Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации: Опыт, проблемы, теоретические модели, нормативно-правовая база. (Под общей и научной редакцией Г.Н. Кареловой. Составители: Г.П. Буданова, Л.В. Кузнецова, Е.И. Куприянова, А.Я. Хорец. -М.: Благотворительный фонд «Альтернативное образование», 2001, 187 с.

282. Преодоление трудностей социализации детей-сирот. - Яро-славль: ЯГПУ, 1997.- 196 с.

283. Пригожий А.И. Социология организаций. - М.: Наука, 1980. - 257 с.

284. Прихожан A.M., Толстых H.H.. Психология сиротства. 3-е изд.-СПБ.: Питер, 2007.-416с.

285. Проблемы и перспективы совершенствования воспитательной работы в дет.доме: Метод, реком. /Сост. В.П. Кыркалов. - М.: НИИ шк. МО РСФСР, 1990.- 109 с.

• 286. Проблемы социального сиротства. Смагина Л.И., Воднева А.К., Глухова Н.М. и др.; под общей редакцией Л.И. Смагиной. - Мн., ГДП «Спектр-диалог», 2004. - 104 с.

287. Проблемы социального сиротства: причины, предупреждение, пути решения. Сборник материалов расширенного заседания координационного Совета по федеральной целевой программе «Дети-сироты». - Белгород, 2002. -92 с.

288. Протасова Т.Н. Взаимодействие государственных и общественных структур в социальной сфере // Социальная работа в Сибири: Сб. науч. тр. / Отв. ред. H.H. Морозова. - Кемерово, Кузбассвузиздат, 2004. - С. 89-94.

289. Протасова Т.Н. Межведомственное взаимодействие в социальной сфере // Местное развитие: теория и практика: Материалы Международ, науч.-практич. конф. 4 июня 2002г., Кемерово / Отв. ред. д.с.н., проф. Л.Л. Шпак. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - С. 187-188.

290. Протасова Т.Н. Межведомственное взаимодействие учреждений социальной сферы при решении проблем сиротства на территории: Дисс.. .кандидата соц наук - Кемерово 2004, 173с.

291. Профилактика социального сиротства и социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков // Информационный бюллетень Комиссии по вопросам женщин, семьи и демографии при Президенте РФ. -1998.-Вып. 3.- С. 7-11.

292. Психическое развитие воспитанников детского дома (Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской).-М.: Педагогика, 1990-264с.

293. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. - М.: Из-д. Центр «Академия», 1999. - 160 с.

294. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями. /Под ред. С.А. Беличевой. - М., 1997. - 210 с.

295. Пьер Бурдье, Социальное пространство: поля и практики: Пер. с фр. / Сост., общ. ред. пер. и послесл. H.A. Шматко. - СПб. : Алетейя; М.

296. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Йошкар-Ола: Марийский ин-т образования, 1999. Ч. 2. - 96 с.

297. Раннее социальное сиротство: Учебно-метод. пособие (медико-социально-психологические проблемы). — М., 2003.

298. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос, 1995. - 529 с.

299. Рогожина Д.Д. Воспитание самостоятельности у младших школьников в условиях школы-интерната: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1990.- 16 с.

300. Роджерс Карл Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 480 с.

301. Рожков М.И. Байбородова JI.B. Сапожникова Т.Н. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот Методическое пособие Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2010. — 108 с.

302. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Ковальчук М.А. Проблема социального воспитания детей-сирот: Информационно-методический сборник. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2002-71с.

303. Рослякова В.А. Историко-педагогические условия развития системы патронатного воспитания в России: Дисс. ...канд. пед. наук. - М., 2004. - 173 с.

304. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. - М.: Большая Российская энциклопедия. - Т. 1., 1993. - 608 с.

305. Российские дети сегодня. // Защити меня. - 1998. -№ 3. - С. 2.

306. Российский статистический ежегодник 2009, Статистический сборник. М.: Росстат, стр. 222 Данные Федерального статистического наблюдения (РИК-103) за 2011 год

307. Российское законодательство Х-ХХ веков. В 9 т. Т.2 / Под общ.ред. О.И.Чистякова; Отв.ред.тома А.Д.Горский; Рец. В.И.Корецкий. - М.: Юридическаялитература, 1985.

308. Рубинштейн М.М. Социально-правовае представления и самоуправление у детей. Право и жизнь/Рубинштейн М.М. -М: - 1925-183с

309. Рыбинский Е.М. Феномен детства в современной России. // Педагогика. - 1996. - № 6.-С. 14-18.

310. Савватеева Т. Родные среди чужих и чужие среди родных: 60 тыс. детей, находящихся на гос. обеспеч. (Приюты и центры соц. психолог, помощи России решают вопрос возвращения беспризор., детей и сирот в об-во). // Российская газета. - 1995. - 11 янв.

311. Самойлова Л. Государственные дети. // Новый мир. - 1993. - № 10. -С. 152-173.

312. Сафонова Т.Я. и др. Здоровье воспитанников интернатных учреждений как медико-социальная проблема. // Семейный дет. дом: пробл. теории и практ. - М., 1992. - Вып. 2. - С. 32-37.

313. Сборник материалов из опыта работы по реализации федеральной программы «Дети-сироты». / Ред. составитель Г.В. Семья. — М.: ТОО»СИМС», 1997. - 126 с.

314. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника. Школьные технологии 1999 с 134

315. Селиванова Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве. //Педагогика. - 2000. № 6. - С. 42-46; 2001. -№ 4. - С. 14-19.

316. Семья Г.В., Левин С.А., Панов А.И., Юдинцева H.H. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. / Под научной редакцией Г.В. Семья. - М.: СИМС, 1999.- 140 с.

317. Семья Г.В. Основы соцнальнопсихологичкой защищенности выпускников образовательных учреждений для дете-сирот и детей оставшихся без попечения родителей. М.: БФГГТЗ «Слово», 2001г.

318. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЭ (с изм. и доп. от 15 ноября 1997 г., 27 июня 1998 г., 2 января 2000 г.), СЗ РФ. 1996г. N 1 ст. 16.

319. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. - Волгоград: Перемена, 1994. - 150 с.

320. Сидоркин А. Диалог в воспитании: к постановке проблемы. // Педагогика. - 1996. - № 2. - С. 48-53.

321. Сидорова Л.К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. - М.: Айрис-пресс, 2004.- 112с.

322. Сидорова Т.Н. «Беспризорные дети в России и в мире. Взгляд социолога». —М.: Лазурь. 2010. 392 с.

323. Система социально-психологического сопровождения детей-сирот в интернатном учреждении: Методическое пособие. - М.: Изд. Центр «Реалтек», 2003.-211 с.

324. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. - Биробиджан, 2003.

325. Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И.Холостовой. - М.: Наука, 2000. -424 с.

326. Смирнов Н.К. - Руководство по здоровьесберегающей педагогике. Технологии здоровьесберегающего образования. -М.: АРКТИ, 2008. - 288с.

327. Современные психолого-педагогические технологии социальной и трудовой абилитации детей с ограниченными возможностями: Сб. науч.ст. / Ред. A.C. Пайкова, O.A. Барабаш. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2002. - 75 с.

328. Сорокин П. Системы социологии. Том. 2. Социальная аналитика. Часть 2. Учение о строении сложных социальных агрегатов. - Сыктывкар: Коминвест. - 1992. - 189с.

329. Социология социального партнерства: Сб. науч. статей / Отв.ред.А.И.Сухарев. Саранск: НИИ регионологии при Мордов.гос.ун-те,1999.- 156 с.

330. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 416 с.

331. Социальная реабилитация детей в условиях разных образовательных учреждений. Спецкурсы по социальной педагогике. / Под ред. A.C. Расчетиной. - СПб., 1998. - 200 с.

332. Социальная реабилитация детей и подростков в специализированном учреждении: Пособие для сотрудников специализированных

учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. / Г.М. Иващенко, Н.С. Кантонистова, М.М. Плоткин и др. - М.,1996. - 206 с.

333. Социальное партнерство: словарь-справочник. / Рук. авт. кол. В.Н. Киселев, В.Г. Смольков; АтиСО. - М.: ОАО «Изд-во «Экономика», 1999. -236 с.

334. Социально-психологические требования к воспитанникам и воспитателям детских домов. - Курган, ПО «Исеть», 1997. - 123 с.

335. Специальная педагогика: Уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2000. - 400 с.

336. Степанов E.H. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения. //Педагогика. - 2001. № 4. - С. 14-19.

337. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - М.: Творческий центр «Сфера», 2003. - 160 с.

338. Стог А.Д. Об общественном призрении в России.: В 2-х т. - СПб., 1818

339. Сухомлинский В.А. К вопросу об организации школ-интернатов. // Советская педагогика. - 1988. - № 12. - С. 82-88.

340. Сухомлинский В.А. Трудные дети. Избр. пед. соч., т.З. - М., 1981. -С. 89-117.

341. Сухотина-Толстая Т.Л. Мария Монтессори и новое поколение. - М.: Типо-литография Т-ва И.Н. Кушнеревъ и К, 1914. - 68 с.

342. Сысоева Г.М. Культурно-просветительская деятельность как фактор социальной адаптации воспитанников детских домов: Автореф. дис... канд. пед. наук. Л., 1990. - 16 с.

343. Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

344. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. / Под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. -М.: Педобщество России, 1999. - 264 с.

345. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие. / Под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 448 с.

346. Управление школой: теоретические основы и методы: Учебное пособие. / Под ред. B.C. Лазарева. - М.: ЦСиЭИ, 1997. - 336 с.

347. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2 т. Т. 2. М.: Изд-во Минпрос РСФСР, 1953.

348. Фадина Г.В. Формирование интеллектуально-эмоциональной готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению. -Саратов, 2001.-24 с.

349. Фаусек Ю.И. Метод Монтессори в России. - Петроград: Время, 1924.-83 с.

350. Федеральная целевая программа «Дети-сироты» (2001-2002 годы). // Официальные документы в образовании. - 2001. - № 3. - С. 15-25.

351.Фирсов М.В. История социальной работы в России. Учебное пособие. -М., 1998

352. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп. от 20 июля 2000 г.). СЗ РФ, 1998 г., N 31, ст. 3802.

353. Федеральный закон от 16 апреля 2001 г. «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей». // СЗ РФ. 2001. N 17. Ст. 1643.

354. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности М.: Институт Практической Психологии , 1996. - 512с.

355. Фельдштейн Д.И. Взаимосвязь теории и практики в формировании психолого-педагогических оснований организации современного образования Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». - С. 7-22 ,2010

356. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума Психологическая наука и образование. 2012. №1. - С. 18-32

357. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы.- М: «Педагогика пресс», 1993

358. Фролов Г.И. Развитие и устройство общественного призрения в империи // Журнал Министерства внутренних дел. - 1844

359. Хациева М.А. Педагогическое руководство формированием жизненных планов подростков в условиях детского дома семейного типа: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Кемерово, 1997. - 22 с.

360. Хомерики О.Г. Системное управление инновационными процессами в общеобразовательной школе: Дисс... канд. пед. наук. -М., 1996. - 187 с.

361.Хуако A.A. Организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки детей-социальных сирот: Дисс. ... канд. пед. наук - Майкоп, 2006. - 181с.

362. Чепурышкин И.П. Концепция содержания непрерывного образования в интернатном учреждении для проблемных детей, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. - Смоленск: Универсум, 2004 -64 с.

363. Чепурышкин И.П. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений в новых социально-экономических условиях. - Смоленск: Универсум, 2003. - 108 с.

364. Чепурышкин И.П. Моделирование воспитательного пространства школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01.- Казань, 2006.- 273 с.

365.Шайденко H.A. Теоретические основы функционирования региональной системы непрерывного педагогического образования / Под ред.

H.A. Шайденко, В.Г. Подзолкова.— Тула: Изд-во ТГПУ им. JI. Н. Толстого, 2000.— 134 с.

366. Шайденко H.A. Из опыта формирования творческой структуры дидактической деятельности будущего учителя.— Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 1997.—34 с.

367. Шахманова А.Ш. Воспитание детей сирот дошкольного возраста : учеб. пособие / А. Ш. Шахманова ; ред. С. А. Козлова. - М. : Академия, 2005

368. Шахманова А.Ш. Теоретические и научно-методические основы оптимизации социального развития детей дошкольного возраста в условиях детского дома: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01 / Шахманова Айшат Шихахмедовна; [Место защиты: ГБОУ ВПО «Московском городском педагогическом университете].- Москва, 2012,- 36 с.

369. Шеланков В.А. Социально-педагогические условия реализации прав ребенка в школе: Дис... канд. пед. наук. - Ек-бург,1993.

370. Шипицина Л.М. Старое и новое: социальная защита в России. -СПб.: ИСП иП, 1997.-43 с.

371. Шипицына Л.М., Казакова Е . И ., Жданова М.А. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. - М., 2003.

372. Ширяев П.Т. Формирование гуманистической воспитательной системы «семейного» типа в условиях школы-интерната: Автореф. дис... канд. пед. наук. - М., 1999. - 22 с.

373.Шишова В.И. Организационно-педагогические основы преодоления последствий социального сиротства в учреждениях государственной поддержки детства: Автореф. дис... канд. пед. наук. - Ростов-на-Дону, 1999. -18 с.

374. Шохина Л.Н. Правовые основы государственной поддержки детей-сирот, "Гражданин и право", N 1, январь 2002 г.

375.Штофф Б.А. Моделирование и философия. М.: Мысль, 1966. С. 193.

376. Шульга Т.И. Технологии социально-психологической помощи детям группы риска: Монография. - М. : Федеральный институт развития образования, 2010. -266с.

377. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я., Быков A.B. Социально-психологическая помощь обездоленным детям: опыт исследований и практической работы: Учебное пособие. - М.: Изд-во УРАО, 2003 -400с.

378. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми «группы риска». - М.: Изд-вл УРАО, 1999. - 104 с.

379. Щеклеина A.B. Педагогические условия взаимодействия субъектов социальной работы в зарубежном опыте: Дисс... кандидата пед наук - М. 1999- 165с.

380. Яблоновская Ю.О. Социально-педагогическая адаптация детей-сирот в условиях учреждений начального профессионального образования: Автореф. дис... канд. пед. наук. Челябинск,1997. - 16 с.

381.Ягудина Л.Р. Социальное становление учащихся-сирот в условиях открытой социально-педагогической системы: Дис... канд. пед. наук. -Казань, 2002.-168 с.

382. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — Москва, 1996.

383.Ямбург Е.А. Эта «скучная» наука управления. - М.: Педагогика, 1992.- 176 с.

384. Ямбург Е.А Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы: Дисс... доктора пед. наук в виде науч. докл. - М., 1997.-45 с.

385.Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимадействия в творческой . образовательной среде / под ред. В.И. Панова. М.: Молодая гвардия 1997 . 176с.

386.Ясвин В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды //Доп. Образование, 2000, №2.- С. 16-22.

387. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию.2-е издание.- М.: Смысл.- 2000. 368с.

388.Ядвиршис Л.А. Педагогические аспекты отношений личности с микросоциумом (статья) // Материалы 4 Международного социального конгресса «Социальные процессы и социальные отношения в современной России». -М.: Изд-во РГСУ, 2004. - С. 1-3.

389. Ядвиршис Л.А. Работа социального педагога с детьми группы риска (статья) // Ученые записки ОГУ. - Т.2. - Орел: Изд-во ОГУ, 2006. - С.20-23.