Роль насилия в генезисе противоправного поведения подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Кропалева, Татьяна Николаевна

• Кропалева, Татьяна Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кропалева, Татьяна Николаевна

Введение

Глава 1. Изучение проблемы насилия в отечественной и зарубежной психологии.

1.1. Понятие насилия

1.2. История насилия над детьми

1.3. Теории отечественных и зарубежных авторов по проблеме насилия

1.4. Агрессивное поведение по отношению к детям

1.5. Формирование девиантного поведения как результат перенесенных актов насилия и агрессии

1.6. Основные психологические подходы к исследованию аномального развития личности подростков с отклоняющимся поведением и тенденцией к агрессивным действиям

Глава 2. Содержание, методика, результаты экспериментального исследования.

2.1. Организация, методы и результаты исследования

2.2. Личностные особенности подростков

2.3. Уровень агрессии по методике Басса и Дарки

2.4. Анализ результатов

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль насилия в генезисе противоправного поведения подростков»

Актуальность исследования.

Быстрый рост детской, особенно подростковой преступности в 80-х годах прошлого столетия в нашей стране заставил искать причины этого явления. Среди многочисленных факторов, влияющих (или прямо определяющих) рост числа детей с противоправным поведением, важное место занимает субъективная готовность подростка к девиантному или делинквентному поведению, за которой часто скрывается своеобразие личностных качеств и отклонений в развитии личности, сложившиеся способы реагирования на ситуацию.

В тот же период одновременно с ростом детской преступности отмечалось увеличение числа случаев жестокого обращения с детьми, которое не могло не оставить следов в развитии личности ребенка. Такое совпадение заставляет предполагать наличие достоверной связи роста насилия над детьми и увеличения числа детей с дисгармоничным развитием личностных качеств и склонностью к противоправному поведению пострадавших от насилия детей. (Антонян Ю.М., Гульдан В.В., 1991, Кудрявцев В.Н., 1981). Еще в 70-х годах прошлого века И.Ф.Мягков отмечал корреляцию жестокого стиля воспитания в семье и агрессивного поведения подростков.

Изменение внешних условий жизни детей (распад семей и с ним семейного воспитания, безнадзорности и беспризорности, изменения в экономике страны и управлении государством, снижение эффективности деятельности правоохранительной системы и др.) способствовали переходу субъективной готовности детей в противоправное поведение.

Осознание роста подростковой преступности более быстрыми темпами чем прирост новорожденных, заставил общество и государство уделять больше внимания как анализу этого явления, так и разработке мероприятий по профилактике подростковой преступности и организации помощи детям, попавшим в трудную для них жизненную ситуацию [В.Н.Кудрявцев, 1981; В.В.Лунеев, 1991; КИ.Карпец, 1998; Решение коллегии Гособразования СССР, 1991].

Одной из важных задач того времени стала задача изучения причин насилия над детьми со стороны взрослых (главным образом родителей) и сверстников. Стали разрабатываться и организационные модели помощи детям, подвергшимся насилию [В.А.Иванников, 1998].

В западных странах проблема насилия над детьми и проявление детской жестокости стали предметом исследований раньше, чем в СССР, но как и в нашей стране, широкого распространения эти исследования не получили, хотя и оказали положительное влияние на общественное сознание мирового сообщества, что реализовалось в принятии Конвенции ООН «О защите прав ребенка».

Проблема насилия над детьми в конце двадцатого века приобрела интерес, с одной стороны, как прикладная проблема для решения вопросов противоправного поведения детей, а с другой стороны, стала частью исследований отклоняющегося развития личности, где насилие над детьми понималось как один из факторов, влияющих на развитие личности ребенка [О.Ю.Михайлова, 2000; Л.М.Семенюк, 1966; А.Р.Ратинов, 1979, Б.Крэйхи, 2003; J.Smilner & J.L. Crouch, 1999; Е.К. Englander, 1997; C.L. Miller-Perrin & R.D. Perrin, 1999], а также послужила основанием для развития служб помощи жертвам насилия.

Однако, эти исследования оставались малочисленными и до сих пор остаются неясными причины и механизмы влияния насилия на развитие личности ребенка, а также и причины насилия взрослых над детьми. И как результат мы имеем сегодня большое число детей с агрессивным и даже жестоким поведением по отношению к сверстникам и взрослым, большое число детей с противоправным поведением и рост числа случаев насилия над детьми (физического, сексуального, психического). Они нередко являются объектами преступных нападений. Также увеличивается число случаев ухода детей из семьи и детских домов вследствие жестокого обращения с ними.

Ухудшается состояние физического и психического здоровья детей среди подростков, совершивших насильственные преступления, около 50% имеют заметные психические аномалии в развитии личности и отдельных психических процессов [Ю.М.Ангонян, В.В.Гульдан, 1991, С.Н.Ениколопов, 2001].

В большей мере в работах о психологических последствиях насилия над ребенком рассматриваются методические рекомендации по оказанию психологической помощи пострадавшим детям. Этого, в первую очередь, требуют созданные в стране различные психолого-социальные, медико-педагогические реабилитационные центры помощи пострадавшим от насилия.

Последнее десятилетие широко обсуждается тема предупреждения сексуального и семейного насилия над детьми, но мало обсуждаются вопросы роли насилия над детьми в их личностном развитии.

Между тем, выявление роли насилия над детьми в их личностном становлении и механизмов отклонений в развитии личности под влиянием насилия (если такие случаи достоверны) есть важная фундаментальная и прикладная задача научных исследований.

Дети младших возрастов и подростки часто становятся жертвами насилия со стороны взрослых и относятся к группе повышенного риска в силу таких возрастных особенностей психики как подчиняемость, внушаемость, слабость оценки и прогноза, незрелость, недостаточность жизненного опыта и т.п. В то же время дети наиболее ранимы и чувствительны, поэтому пережитый акт насилия может привести к серьезным последствиям, деструктивно влияющим на их личностное развитие и формирование социальных навыков поведения.

Интеллектуальное развитие человечества странным образом совмещается с сохранением безнравственного отношения к другим людям, особенно к детям. Отсюда уродливые проявления интеллектуального могущества человека — создание все более совершенных орудий убийства, средств манипуляций сознанием людей, развитие технологий производства и жизни, убивающих невинных, занятых в этом производстве (химическое, бактериологическое, ядерное оружие и др.), разрушающих процесс нормального социального и личностного развития ребенка.

Поэтому задача организации воспитания детей с исключением насилия в семье, школе и на улице является жизненно важной для общества, думающего о своем будущем. И одним из шагов на пути к решению этой важнейшей задачи является исследование роли насилия над детьми в их личностном развитии и склонности к противоправному поведению.

Цель исследования: изучение роли насилия над ребенком в формировании отклонений в поведении (противоправное поведение) и личностном развитии.

Объектом исследования выбраны две категории подростков в возрасте от 15 до 18 лет. Это:

1. Подростки-правонарушители: осужденные воспитанники детской исправительной колонии г.Котельнича Кировской области; подростки, состоящие на учете в ОППН г.Сыктывкара и находящиеся в центре временной изоляции несовершеннолетних (ЦВИН) г. Сыктывкара;

2. Законопослушные подростки, учащиеся школ № 25, 26 и 43 г.Сыктывкара.

Предметом исследования является особенность личности законопослушных подростков и подростков, совершивших правонарушение и переживших в детстве насилие со стороны взрослых и сверстников.

Гипотезы исследования:

1. Насилие над детьми есть один из факторов, определяющих противоправное поведение подростков.

2. Влияние насилия на противоправное поведение осуществляется через формирование особенностей в развитии личностных качеств и отношений с другими в процессе переживаний последствий насилия. В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

- Обзор исследований и теоретический анализ проблемы насилия и, конкретно, жестокого обращения с детьми;

- теоретико-методическое обоснование эмпирического исследования;

- проведение исследования по выявлению связи фактов насилия над детьми, их поведением и личностными особенностями.

Положения, выносимые на защиту:

1. Связь перенесенного ребенком насилия и противоправного поведения подростков. Выявлена достоверная связь пережитого детьми насилия с их поведением: пережитое ребенком насилие увеличивает вероятность развития у подростка противоправного поведения. При этом пережитое физическое насилие коррелирует с более «тяжелыми» преступлениями подростков.

2. Связь некоторых личностных особенностей подростков и их поведения (статуса - законопослушные и правонарушители). У правонарушителей выявляются достоверные отличия по следующим факторам: замкнутость, отчуждение, низкий уровень интеллектуального развития, эмоциональная неустойчивость, доминирование, напористость, подозрительность, пренебрежение правилами, корысть, неуверенность, расчетливость, хитрость, тревожность, чувство вины, низкий уровень самоконтроля, жесткость, радикализм, самодостаточность, агрессивность и враждебность, высокая раздражительность и негативизм, высокая подозрительность и чувство обиды, редко проявляющееся угрызение совести.

3. У правонарушителей, переживших в детстве насилие, выявляется большая открытость и общительность, чем у правонарушителей, не подвергшихся насилию; большая склонность к авантюризму; большая напористость (доминирование), большая тревожность и более высокие показатели физической агрессии. У законопослушных, перенесших насилие, тоже выявляется большая открытость по сравнению с законопослушными, не подвергшимся насилию, склонность к авантюризму, мягкосердечность, большая покорность, доверчивость и простодушие, большее спокойствие, зависимость от группы и расслабленность, а так же более высокие показатели по косвенной агрессии.

База исследования: Исследование проводилось в детской воспитательной колонии г.Котельнич Кировской области, в отделении профилактики правонарушений несовершеннолетних (ОППН) УООП МВД Республики Коми, в центре временной изоляции несовершеннолетних (ЦВИН) г. Сыктывкара, средних школах № 25, 26, 43 г.Сыктывкара. В процессе исследования было охвачено 490 человек.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

Впервые поставлена задача выявления роли насилия над детьми в формировании своеобразия личности подростка и осуществлении противоправного поведения. Показано, что пережитое ребенком насилие со стороны взрослых и сверстников увеличивает вероятность развития у подростков противоправного поведения и особенностей некоторых личностных характеристик: агрессивности, подозрительности, повышенной тревожности, независимости, беспринципности, податливости, высокой напряженности.

Полученные результаты позволяют оценивать роль насилия в жизни ребенка как фактора риска в его личностном развитии.

Практическая значимость работы заключается в открывающейся возможности создания программ работы с родителями, педагогами, сверстниками, направленных на профилактику насилия над детьми и тем самым снижения вероятности отклонений в личностном развитии подростка и вовлечении его в противоправное поведение. Наряду с указанными программами должна быть разработана программа психологической помощи самому ребенку, подвергшемуся насилию.

Результаты исследования включены в курс «Психология девиантного поведения» и в спецкурс «Работа психолога с педагогически запущенными и девиантными подростками», которые читаются на четвертом и пятом курсах факультета психологии и социальной работы Сыктывкарского государственного университета.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечивается адекватным теоретическим анализом проблемы, подбором адекватных цели и задачам работы диагностических методик и современными способами статистического анализа, адекватного полученному эмпирическому материалу.

Методы исследования: В диссертационном исследовании применялись общенаучные методы ( анализ, сравнение, синтез), методы беседы и тестирования (16 факторный опросник Р.Кеттелла, тест изучения агрессии Басса-Дарки), экспертных оценок. Результаты исследования были подвергнуты дисперсионному анализу (методы Шеффе и Тамхана)

Апробация результатов исследования. Материалы исследования, его отдельные положения, теоретические выводы обсуждались на заседаниях «круглого стола», посвященного работе с трудными детьми и жестокому обращению с детьми (тезисы опубликованы); научно-практической конференции, посвященной жестокому обращению с детьми, проводившейся Министерством по социальным вопросам РК в с. Усть-Вымь, 1999г.; заседаниях кафедры теоретических основ общей и социальной психологии УРАО, кафедре педагогики и психологии СГУ и кафедре психологии личности факультета психологии МГУ. Материалы исследования используются в курсе лекций «Психология девиантного поведения» и в спецкурсе «Работа психолога с педагогически запущенными и девиантными подростками» читаемых в Сыктывкарском государственном университете.

Составлен сборник методических статей «Трудности сегодняшних подростков», Сыктывкар, 1999г.; «Сущность агрессивного поведения по отношению к детям» // Вестник психосоциокультурной и коррекционно-реабилитационной работы. М., (в печати); «Природный потенциал трудновоспитуемых подростков» // Адаптивная физическая культура СПб., 2003г.; «Критерии оценки и показатели подготовки будущих специалистов» // Материалы региональной ' научно-практической конференции, проходившей 29-30 октября 2003г. в Сыктывкарском государственном университете.

Общий объем материала составил свыше 1700 опросных листов, всего обследовано 490 подростков, из них комплексно обследовано 90 учащихся средних школ и 153 подростка с противоправным поведением.

Структура диссертации.

Диссертация общим объемом 130 страниц состоит из введения; двух глав; заключения; списка литературы, содержащего 138 наименований; приложения (в приложении приведены обработанные результаты исследования); 27 таблиц (13 из них в приложении), 35 графиков.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Кропалева, Татьяна Николаевна

Выводы.

1. Проведенное экспериментальное исследование подтвердило гипотезу о том, что насилие над детьми есть один из факторов, провоцирующий в будущем противоправное поведение подростков. Установлена достоверная связь пережитого детьми насилия с их агрессивным поведением (совершением более «тяжелых» преступлений)

2. Насилие над детьми в большей мере распространяется в неполных семьях - 70% детей, подвергающихся насилию, проживает в неполных семьях.

3. Влияние насилия на противоправное и асоциальное поведение осуществляется через формирование личностных особенностей ребенка как результат переживаний последствий насилия. Пережитое ребенком насилие увеличивает вероятность развития у подростка некоторых устойчивых свойств личности: подозрительности, тревожности, напряженности. У подростков-правонарушителей недостаточно развиты интеллектуальная и коммуникативная сферы, а эмоционально-волевая сфера развивается с высоким уровнем тревожности, эмоциональной неустойчивости, высоким уровнем агрессивности и враждебности.

4. Низкие показатели интеллектуального развития можно рассматривать как один из факторов, влияющий на выбор противоправного поведения.

Заключение.

За последние 30 лет в нашей стране число преступлений, совершенных несовершеннолетними, выросло более чем в 3 раза. За этим ростом отчетливо просматривается бедственное бесправное положение детей в семье и школе — в двух основных институтах социализации детей. По данным С.С.Остроумова, в семьях, где проживают несовершеннолетние, совершившие правонарушение, плохие отношения родителей и родителей с детьми встречается в 8 раз чаще, чем в семьях законопослушных детей; пьянство родителей чаще в 7 раз, разводы родителей чаще в 4 раза, судимость родителей в 5 раз чаще; низкий уровень образования в 4 раза.

К сожалению школа, как один из ведущих институтов социализации ребенка "прошла" мимо деятельностной природы человека. Для многих учащихся школа не стала частью их жизни, и поэтому не имеет для них личностного смысла. Учеба для этих детей не стала ведущей деятельностью и потому не определяет их личностного и умственного развития. Главным институтом социализации для этих детей стала семья и улица, где многие дети постоянно подвергались насилию со стороны родителей и старших.

Проведенное исследование показало, что насилие над детьми приводит к- деформации развития личности, формированию у них таких свойств, которые определяют враждебное и агрессивное поведение подростков как привычные способы их жизни и отношений с окружающими.

Особое внимание обращает на себя высокая агрессивность и конфликтность родителей. Неполная семья, в которой проживает большинство детей, подвергающихся насилию, есть показатель неблагополучных отношений родителей, не умеющих или не могущих поддерживать нормальные отношения между собой и с детьми. Есть ли это следствие их плохого социального положения, или их индивидуально-психологических особенностей, определяемых как жизненной ситуацией, так и генетическими факторами — вопрос открытый и подлежит детальному исследованию.

Выявленная роль насилия в развитии ребенка и его поведения требует с одной стороны, исследования механизмов формирования определенных своеобразий личностных качеств, а с другой — разработки нр01рамм оказания помощи таким детям в организации их нормального личностного и интеллектуального развития.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кропалева, Татьяна Николаевна, 2004 год

1. Аверин В.А. психология детей и подростков. СПб, 1998

2. Агрессия у детей и подростков (под ред. Н.М.Платоновой) Психологический практикум СПб,2004

3. Адлер А. Практика и теория индивидульной психологиию М., 1995

4. Альберт JI. Делинквентные подростки: культура генга. М., 1981

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,Изд.ЛГУ.,1968

6. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991

7. Антонян Ю.М., Юстицкий В.В. несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. Учебное пособие. М., 1993

8. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека.// Психологический журнал. 1999

9. Асадова М.Д. Руководство по предупреждению насилия над детьми. М., 1997.

10. Ю.Асмолов А.Г. Психология личности. М.,1990

11. Бадалян JI.O. Невропатология. М.,1982

12. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999

13. Бартол К. Психология криминального поведения. СПб.; М; «ОЛМА ПРЕСС», 2004, с.35,49

14. Бейли С. Садистские и насильственные действия детей и подростков.// Российский психологический журнал №3 1999

15. Беличева С. А. Основы превентивной психологии.//Социальное здоровье России. М.,1993

16. Бенеш Лотар. Психологическая гфирода и характеристика мужского насилия II Вестникпсихосоциальной и коррекционнореабилитационной работы. 1995,№3

17. Березников А. Программа «Эффективное взаимодействие с агрессивными детьми» // Журнал практического психолога. 1999, №3

18. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитания. М., 1986

19. Божович Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармоничной личности //Проблемы формирования личности. Избр.псих.труды. М-Воронеж, 1995

20. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.,1988

21. Бутолин С.Г.О личностных особенностях несовершеннолетнего правонарушителя // Дети России: насилие и защита. Мат-лы науч.-практич.конференции. М., 1998

22. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988

23. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1997

24. Васильева Н.В. Клинико-психологическое исследование агрессивности человека. Дисс. канд.псих.наук- СПб, 1998

25. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушении социальной регуляции поведения. //Психологический журнал, 1997,№2

26. Василевский В.Г. Оценка агрессивного делинквенгного поведения несовершеннолетних // Дети России: насилие и зашита. Мат-лы науч,-практич. конф. М., 1997

27. Вебер М. Избранные произведения. М.,1990

28. Вильфинг X. Система социальных мер в Австрии по предупреждению насилия в семье // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996 №2

29. Вострокнутов Н.В. Агрессивное поведение детей и подростков и социально-психологическая личностная деформациядиссоциальное личностное расстройство) // Дети России: насилие и защита. 1997

30. Выготский JI.C. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка//Собр. соч. 6 т., 1983

31. Выготский JI.C. Трудное детство // JI.С.Выготский, в 6 т. 1983

32. Выготский JI.C. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр.соч. в 6 т. 4 Т.,М.,1984

33. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. СПб, 1994

34. Гилинский Я.И. Социальный контроль за девиантным поведением в современной России. М, 2000

35. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т., т. 1,1992

36. Горьковая И.А. Медико-социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков // Автореф.дисс. докт.псих.наук СПб., 1998

37. Гуггенбюль А.Зловещее очарование насилия. СПб.,2000

38. Гуль дан В.В. Мотивация противоправных действий у психопатических личностей. Автореф.дисс. докт.псих.наук, М.,1985

39. Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск, 1994

40. Гусева В. Жестокость //Семья и школа. 1995 №1

41. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.И. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения. 2-е изд. М.,1989

42. Дональд Р. Делинквентность, преступность и социальный прогресс. СПб., 1994

43. Дозорцева Е.Г. К проблеме аномального развития подростков с делинквентным икриминальным поведением // Российский психиатрический журнал. 1999

44. Дюркгейм Э. Самоубийство. СПб., Питер, 1998

45. Ениколопов С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности и возможности ее исследования на контингенте преступников // Психологическое изучение преступника. М., 1976

46. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология., 2001 №247.3авражин C.JI. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте //Вопросы психологии. 1991, №5

47. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. М.,197849.3ахаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. JI.,198250.3ейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980

48. Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками насилия и унижения человеческого достоинства //Вопросы психологии. 1990 №1

49. Иванников В.А. Принципы организации помощи детям групп риска. «Дети группы риска», СПб, 1998, РГПУ с. 17-38.

50. Карпец И.И. Преступность: иллюзия и реальность.,М., «Российское право», 1992, с. 432

51. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М.,2001

52. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. Автореф.дисс. канд.псих.наук.СПб, 1996

53. Козлова Н.Н. Социально-историческая антропология. М.,1999

54. Конвенция о правах ребенка //Воспитание школьников. 1993. №5

55. Г. Крайг Психология развития. СПб., 2000

56. Криминология. Учебник для вузов. Под ред. А.И.Долговой. М.,1999

57. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. Ь-СПб., «Питер», 2003, с.ЗЗЗ

58. Кудрявцев С.В. Межличностный конфликт как причина насильственного преступления. М.,1989

59. Кудрявцев И.А., Ерохина М.Б., Лавринович А.Н., Сафуанов Ф.С. Психологические проблемы критичности и некоторые механизмыотклоняющегося поведения.//Психологический журнал 1986 №2

60. Левитов Н.Д. Психическое сотояние агрессии // Вопросы психологии. 1972 №6

61. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии // Психологический журнал 1999, №5

62. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Избр. псих.произв. в 2-х т., т.2,М.,1983

63. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1981

64. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Медицина, 1983

65. Личность преступника как объект психологического исследования (под ред. А.Р.Ратанова), М., 19796 177 с.

66. Ломброзо Ч. Преступление.М.,1994

67. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.,1984

68. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло) М.,1995

69. Лунеев В.В. Мотивация преступного поведения. М.,1991,с.383

70. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997

71. Массен П.ДСонджер Дж.,Хьюстон А. Развитие личности ребенка. М.,1987

72. Мейли Р. Струтура личности // Экспериментальная психология. Под ред. Л.Фресса и Ж.Пиаже. Вып.5 М.,1975

73. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психологический журнал 1993, №6

74. Механизмы преступного поведения (под ред. В.Н.Кудрявцева), М., 1981

75. Морозова Н.Б. Острые аффективные реакции у несовершеннолетних с психогенным развитием личности. Автореф. канд.мед.наук, М.,1986

76. Невский И.А. Трудный успех. М.,1981

77. Новикова Е.В. Особенности общения и проявление школьной дезадаптации у младших школьников и подростков // Общение и формирование личности школьника. М.,1987

78. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. 1992 №182.0сницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся //Вопросы психологии 1994 №3

79. Паренс Г. Агрессия наших детей М.,1997

80. Петровский А.В. Введение в психологию М.,1995

81. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности М.,1998

82. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии 1996 №1

83. Попов Ю.В. Классификация психопатических нарушений у подростков // Психопатические расстройства у подростков Л.,1987

84. Прихожан A.M. Притязания и зрелость личности // Формирование личности старшеклассников М.,1989

85. Прихожан A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект) Автореф. дисс.докт.псих.наук М.,1995

86. Проблема жестокости и насилия // Вопросы психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы 1996 №1

87. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского 2-е издание.М.,1990

88. Психология человеческой агрессивности. Хрестоматия // Сост. К.В.Селенчок — Мн.Харвест. 1999

89. Рабочая книга школьного психолога (под ред. И.В. Дубровиной М., 1991

90. Ратинова Н.А. Саморегуляция поведения при современных агрессивно-насильственных преступлениях. Автореф.дисс. .канд.псих.наук М.,1998

91. Ратинов А.Р., Ситковская О.Д. Насилие, агрессия, жестокость как объекты криминально-психологического исследования., М., 1990

92. Раттер М. Помощь трудным детям М.,1987

93. Рахматшева В. Между любовью и болью // Семья и школа 1991 №1

94. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал 1996 №5

95. Романова О.А. Сексуальное насилие над детьми // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1996 №4

96. Роуз М. Трудности с подростками: руководство по воспитанию подростков с отклонениями в психике и поведении. СПб., 1994

97. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.,1946

98. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991 №1

99. Сафонова Т., Цымбал Е. Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита. М., 1983

100. Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И., Олиференко Л.Я., Иванова Н.А., Демьяненко И.И. Жестокое обращение с детьми. М., 1993

101. Сексуальная агрессивность. О.Ю.Михайлова, Криминальная сексуальная агрессия: экспериментально-психологические исследования, Ростов на Дону, РГУ, 2000, с. 137

102. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения М., 1996

103. Славина Л. С. Трудные дети / Под ред. В.Э.Чудновского, М.-Воронеж, 1998

104. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989

105. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. Дисс. .докт.псих.наук, СПб., 1996

106. Социальная профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. Тезисы сообщений на семинаре. М., ноябрь 1990, ВНИИ МВД

107. Сталин В.В. Самосознание личности. М.,1983

108. Тарасов К. А. От насилия к насилию «как в кино», Социс.№2 1996

109. Тихонова Н.Е. Ценности Россиян в условиях постсоветского общества // Куда идет Россия

110. Толстых Н.Н. Жизненные планы старшеклассников // Формирование личности старшеклассников. М., 1989

111. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М., 1993

112. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989

113. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989

114. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1994

115. Фромм Э. Бегство от свободы; Человек для себя // Пер. с англ. Д.И.Дудинский Мн. «Попури», 1998

116. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск 1996

117. Хагуров А.А. Феномен агрессии в системе ценностей современного общества. Дисс. .канд.соц.наук. Майкоп. 2000

118. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. В 2-х т., т.1., М.,1986

119. Хорн А.М., Глейзер Б., Сейджер Т.В. Притеснение и обидчики // Мат-лы всеросс.науч.практ.конф., М.,1996

120. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ М., 1993

121. Шнайдер Г.И. Криминология М., 1994

122. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989

123. Эриксон Э. Идентичность : юность и кризис. М., 1996

124. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996

125. Ядов В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социологический журнал. 1994 №1

126. Bandura A. Aggression:А| social lerning analisis| N. J. 1973

127. Bandura A., Ross D.,Ross S. Imitacion of film-mediated aggressive models. | Journal of Abnormal and Social Psichology 1963 №66

128. Berkowitz L. Aggression:A. Social Psychological Analisis. N.Y. 1962

129. Berkowitz L. Frustration-aggression hypothesis || Psychology Buttetin. 1989. N.106

130. Buss A.H. The Psychology of Aggression. N.Y.1961

131. Gross A.B. & Keller H.R. Long-term conseguences chidhood physical and psychological maltreatment. Aggressive Benatios, 1992, 18

132. Miller-Perrin & Perrin Child maltreatment 1999, Thousand Oaks CA: Sage

133. Olweus D. Aggression and peer acceptance in adolescent boys: Two short-term longitudial studies of ratings || Child Developmtnt. 1977.N.48

134. Olweus D. Familial and temperamental determinants of aggresssive behavior in adolscent boys: A causal analysis|| Developmental Psychology. 1980. N.16i- 1-. j . . -1 J A — » .J