Психическое развитие у подростков с психическими расстройствами, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения: психологический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Ошевский, Дмитрий Станиславович

• Ошевский, Дмитрий Станиславович
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Ошевский, Дмитрий Станиславович

Оглавление.

Введение.

Глава 1. Современное состояние проблемы психичекого развития подростков с криминальным агрессивным поведением.

1.1. Определение криминальной агрессии.

1.2. Направления исследования криминальной агрессии и их судебно-психологическое значение.

1.3. Факторы риска проявления подростками агрессии и насилия. Современные тенденции исследования.

1.4. Психическое развитие подростков, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения.

Глава 2. Материалы и методы исследования.

2.1. Материалы исследования.

2.2. Методы сбора и анализа данных.

Глава 3. Содержательные и структурные особенности психического развития у подростков, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения.

3.1. Интеллектуальное развитие.

3.2. Развитие эмоционально-волевой сферы (индивидуально-психологические особенности).

3.3. Развитие смысловой сферы и моральных суждений.

Глава 4. Динамика психического развития у подростков, совершивших агрессивно насильственные ООД.

4.1. Влияние биологических и социальных факторов в период новорожденное™ и младенчества.

4.2. Раннее детство.

4.3. Дошкольный период.

4.4. Младший школьный возраст.

4.5. Подростковый период.

Глава 5. Структурированная оценка факторов риска агрессивного поведения у подростков.

Глава 6. Судебно-психологическое значение исследования психического развития у подростков, совершивших агрессивно-насильственные ООД.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психическое развитие у подростков с психическими расстройствами, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения: психологический аспект»

Одной из острейших проблем современного Российского общества является рост преступности среди несовершеннолетних. По данным НИИ МВД на долю лиц, не достигших восемнадцатилетнего возраста, приходится около трети преступлений против личности. При этом более половины таких деликтов совершаются подростками и юношами с различными психическими расстройствами (Гурьева В. А., 2001). Деяния данной категории правонарушителей во многих случаях отличаются слабой внешней мотивированностью, жестокостью и часто совершаются неоднократно. Предупреждение подобного рода преступлений становится насущной задачей нашего времени, решение которой возможно лишь на междисциплинарной основе, в том числе с привлечением психологических знаний.

В судебной психологии и психиатрии проводились многочисленные исследования на разных контингентах правонарушителей, совершивших агрессивно-насильственные деяния. Подробно изучены особенности интеллектуальной деятельности, мотивации, самосознания, механизмов регуляции поведения у взрослых правонарушителей при личностных расстройствах (Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С., 1984; Кудрявцев И.А., 1988, 1999; Антоиян Ю.М, Гульдан В.В., 1991; Горшков И.В., Горинов В.В., 1998; Шостакович Б.В. с соавт., 2002 и др.), шизофрении (Кудрявцев И.А., Москаленко Е.Н., Веденяпина В.В., 1984; Кондратьев Ф.В., 1987; Лавринович А.Н., Москаленко Е.Н., 1994 и др.) и органическом поражении головного мозга (Вандыш-Бубко В.В. с соавт., 2002). Выявлены различные механизмы криминальной агрессии и предложены критерии судебио-психологических оценок (Ратииова Н.А., 1998; Кудрявцев И.А., Ратинова Н.А., 2000; Сафуанов Ф.С., 1999, 2002, 2003 и др.). Эти и многие другие работы позволили достаточно полно описать механизмы функционирования субъекта в ситуации правонарушения, обозначить диагностические критерии оценки при проведении комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы (КСППЭ) лиц, совершивших агрессивно-насильственные ООД.

В русле судебной и клинической психологии у подростков, совершивших агрессивно-насильственные ООД, исследовались индивидуальные свойства, мотивационная и смысловая сферы (Пилипейченко Ю.В., 1984; Кудрявцев И.А. с соавт., 1996; Буторина Н.Е. с соавт., 1997; Семенова О.Ф., 2001; Дозорцева Е.Г., 2004), особенности саморегуляции (Булыгина В.Г., Сафуанов Ф.С., 2002; Булыгина В.Г., 2003) Прослежена тендерная специфика агрессивного поведения (Буторина Н.Е. с соавт., 1997; Дозорцева Е.Г., 2004). В рамках общей, педагогической и юридической психологии у подростков, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения, изучались особенности мотивации, смыслов, потребностей и социальной направленности (Бочкарева Г. Г., 1972; Невский И.А, 1981; Семеиюк J1.M. 1998), характера восприятия других людей (Матвеев В.Ф., Лебедев А.В., 1994), понимания и смысловой интерпретации ситуаций насилия (Знаков В.В.,1990), копинг стратегий преодоления проблем и трудностей (Горьковая И. А., 2005), индвидуально-психологических характеристик (Бутолин С.Г., 1997), при этом прицельно исследовалось такая черта как агрессивность (Курбатова Т.Н., 1995; Семенюк JI.M. 1998). Вместе с тем, эти исследования касаются преимущественно структурных и содержательных составляющих психики несовершеннолетних, совершивших ООД, то есть результата психического развития. Динамические аспекты формирования агрессивного поведения, то есть сам прогресс психического развития остается практически не освещенным. Также немногочисленны исследования, касающиеся социального прогноза дальнейшего развития у подростков-правонарушителей.

В общей и возрастной психологии, основывающейся на базовых положениях культурно-исторической концепции JI.C. Выготского и теории деятельности А.Н. Леонтьева, были заложены принципы изучения процесса психического развития ребенка, в том числе аномального (Выготсткий Л.С.,

1984; Леонтьев А.Н., 1985; Эльконин Д.Б., 1989; Фельдштейн Д.И., 1996; Божович Л.И., 1997; Лебединский В.В., 2003 и др.). Постулируется, что личность человека формируется в многообразии социальных деятельностей, которые закономерно сменяют друг друга в процессе психического развития. В результате этого, возникает определенная иерархия целей и мотивов, которые достигаются с помощью все более усложняющихся средств. Фундаментальное положение Л.С. Выготского о том, что логика развития аномального ребенка подчиняется тем же закономерностям, которые характеризуют здорового ребенка, расширяет границы и дает возможность анализа психического развития в условиях болезни. Указанные положения продуктивно развиваются в педагогической психологии, коррекционной педагогике и др. К сожалению, в отечественной психологической экспертной практике, исследований, касающихся процесса развития подростков до сих пор крайне мало.

В зарубежных работах уделяется большое внимание изучению факторов риска агрессивного поведения у подростков в их истории жизни (Curtis G.C., 1963; Rutter М., Gould М., 1985; Farrington D.P., 1989, 2002; Patterson, G. R., Reid, J. В., Dishion, T. J., 1992; Reppucci N.D., Fried C.S., Schmidt M.G., 2002 и др.). Широкое применение нашли методики, основанные на статистическом анализе репрезентативных выборок, в тоже время многие исследования проводятся без опоры на какие-либо концептуальные положения, ограничиваясь констатацией того или иного фактора без его интерпретации в целостной системе условий приводящих к социальному неблагополучию подростков. С нашей точки зрения, наиболее перспективным является изучение личности подростка-правонарушителя в процессе ее формирования на различных этапах психического развития, при этом представляется продуктивным использование некоторых операциональных средств в рамках отечественных теоретических концепций. Факторы риска в таком случае должны рассматриваться в качестве внутренних и внешних условий, ограничивающих возможности развития подростка.

Таким образом, психическое развитие необходимо рассматривать в качестве целостного феномена во временной перспективе: как процесса предшествующего развития, состояния в определенный момент и прогноза дальнейшего формирования в контексте внешних и внутренних условий, проблем и ресурсов развития.

Е.Г. Дозорцевой (2000, 2004) была предложена трехмерная модель аномального развития личности у подростков и юношей с делинквентным и криминальным поведение. Три оси анализа (содержание и социальная ориентация мотивационно-смысловой сферы, индивидуально-психологические особенности, уровень развития и личностной зрелости) описывают различные варианты развития. Использование данной модели позволяет исследовать не только структурные и содержательные особенности психического развития, но и сам его процесс. Однако автором исследовались подростки без выраженной психической патологии. Между тем психическое расстройство оказывает существенное влияние на процесс развития (Лунц Д.Р., 1966; Печерникова Т.П., 1969; Кондратьев Ф.В., 1987; Котов В.П., Мальцева М.М., 1995 и др.). В связи с этим для анализа процесса развития подростков, совершивших агрессивно-насильственные деяния, необходимо введение дополнительного - психопатологического параметра, имеющего патопсихологические корреляты. Это позволит выявить закономерности психического развития у подростков с различными вариантами психопатологии, в том числе выраженной.

Приведенные положения наиболее актуальны при исследовании подростков, так как этот период жизни человека характеризуется бурными изменениями во всех психических сферах. Происходит манифест многих психических расстройств, диагностика которых именно в этот период очень сложна. Большинство авторов указывают на преобладание стертых, не полностью сформированных вариантов (Ковалев В.В., 1979; Гурьева В.А. и др, 2001, Макушкин Е.В., 2002). Кроме того, на имеющуюся психопатологию наслаиваются нозологически неспецифические возрастные нарушения

Гурьева В.А., 1987, 2001; Макушкин Е.В., 2002). Эти факторы существенно осложняют квалификацию психических расстройств. Однако в практике судебно-психиатрических экспертиз (СПЭ) и особенно комплексных судебных психолого-психиатрических экспертиз (КСППЭ) несовершеннолетних чаще всего приходится встречаться именно с такими формами. Все это делает проблему точной и своевременной диагностики, в том числе патопсихологической, чрезвычайно актуальной для запросов экспертной практики.

С учетом сказанного выше, актуальность определяется необходимостью разработки новых психологических подходов к работе с подростками, совершившими агрессивно-насильственные действия, включая психологическую диагностику психического развития при проведении СПЭ и КСППЭ несовершеннолетних обвиняемых, а также определение свойственных им факторов риска агрессивно-насильственного поведения для выработки рекомендаций по психопрофилактической и психокоррекционной деятельности с такими подростками.

Предмет исследования - структурные, содержательные и динамические особенности психического развития у подростков с психической патологией, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения.

Объект исследования - несовершеннолетние обвиняемые с психической патологией, совершившие агрессивно-насильственные ООД и направленные на КСППЭ и СПЭ в ФГУ Росздрава «ГНЦ ССП им. В.П. Сербского».

Цель исследования - выявление структурных, содержательных и динамических особенностей психического развития у подростков с психической патологией, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения, а также определение значения этих особенностей в качестве факторов риска совершения подобного рода деликтов.

Задачи исследования:

1. Выделить содержательные и структурные особенности психического развития у подростков с психической патологией, совершивших агрессивно-насильственные ООД.

2. Описать психологическую структуру типичных вариантов динамики психического развития у подростков с психической патологией у подростков с психической патологией, совершивших агрессивно-насильственные ООД.

3. Определить значение особенностей психического развития в качестве факторов риска совершения подростками агрессивно-насильственных деликтов.

4. Определить возможности практического использования результатов исследования психического развития в практике СПЭ и КСПГТЭ у подростков с психической патологией, а также при проведении психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий с такими подростками.

Методы исследования - экспериментально-психологические; методы исследования личности (проективные, психосемантические, опросники, полуструктурированное интервью), психологический анализ материалов уголовного дела и медицинской документации, клинико-психологической беседы, математико-статистические методы.

Положения, выносимые на защиту. 1. Психическое развитие у подростков с психической патологией, совершивших агрессивно-насильственные ООД, необходимо рассматривать как поэтапное формирование его структурно-содержательных характеристик, относящихся к трем основным сферам и определяющих способность к правовому регулированию собственного поведения: интеллектуальной; индивидуально-психологической (эмоционалы-ю-волевой); морально-смысловой. Интегративная оценка результата психического развития по этим параметрам является диагностической основой для принятия практических решений (экспертных заключений, социального прогноза, выбора мер воспитательного и медицинского характера).

2. У подростков с психической патологией, совершивших агрессивно-насильственные ООД, ведущими социальными факторами формирования соответствующего поведения являются жестокое обращение со стороны ближайшего окружения, хроническое насилие в семье, ведущие к усвоению подростком в результате викарного научения агрессивных форм поведения и их последующей реализации.

3. В процессе развития у подростков с психической патологией, совершивших агрессивно-насильственные ООД, психопатологический фактор оказывает опосредованное влияние на формирование аномального интеллектуального, смыслового и морального, индивидуально-психологического развития. По мере нарастания психической патологии происходит усугубление нарушений в указанных сферах, повышая вероятность агрессивных ООД. При этом специфическое отражение характера психической патологии проявляется преимущественно в развитии интеллектуальной и морально-смысловой сфер.

Научная новизна исследования состоит в выявлении структурно-содержательных и динамических особенностей развития подростков с психическими расстройствами, совершивших агрессивно-насильственные ООД, а также в выделении факторов риска формирования агрессивного криминального поведения в психическом развитии несовершеннолетних, которые целесообразно рассматривать в качестве внутренних условий и проблем развития.

Теоретическое значение диссертации обусловлено отмеченной выше новизной предполагаемых результатов. Эти данные помогут дополнить разрабатываемые в клинической психологии представления о структурных и динамических особенностях психической деятельности при различных психических расстройствах, уточнят и конкретизируют взгляды на аномальное и дизонтогенетическое развитие подростков. В плане судебной юеенальной юридической психологии позволят описывать процесс формирования агрессивного поведения у несовершеннолетних. В возрастной психологии дополнят представления о закономерностях психического развития подростков с психической патологией, в том числе выраженной.

Практическое значение состоит в возможности использования выявленных закономерностей психического развития подростков, совершивших агрессивно-насильственные ООД, при проведении КСППЭ и СПЭ, что позволит более обоснованно и аргументировано выносить экспертные решения. Выделенные факторы риска агрессивного поведения необходимы для эффективной профилактической и психокоррекционной работы как с подростками группами риска со склонностью к агрессивному поведению, так и с несовершеннолетними правонарушителями. Кроме того, полученные результаты могут быть использованы при оценке риска рецидива агрессивно-насильственных действий в случае назначения и отменены принудительных мер воспитательного (медицинского) характера.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Ошевский, Дмитрий Станиславович

Выводы

1. Подростки-правонарушители независимо от характера совершенного деликта (агрессивного или имущественного) отличаются от возрастной нормы пониженным уровнем образования и интеллектуального развития, который прослеживается на всех этапах психического развития. Эта особенность ограничивает их возможность к решению уголовно релевантных проблем. Данная тенденция усиливается с нарастанием психической патологии и может рассматриваться в качестве неспецифического фактора риска противоправного поведения. Действие этого фактора потенцируется условиями диссоциального окружения и недостаточной включенностью подростка в просоциальную активность.

2. В эмоционально-волевой сфере у подростков с агрессивными деликтами выявляется агрессивность как индивидуальная черта и готовность к спонтанному и реактивному агрессивному поведению. Такие проявления потенцируются свойственным подросткам данной группы сочетанием ригидности, сензитивности, эмотивиости и спонтанности, свидетельствующим об эмоциональной неустойчивости, возбудимости и склонности к фиксации на отрицательных переживаниях. Появляющиеся в дошкольном возрасте эмоциональные и поведенческие девиации усиливаются в начале школьного обучения и усугубляются в дальнейшем. При выраженной психической патологии нарушения имеют более раннее начало и на всех этапах психического развития более массивны, что приводит к трудностям формирования механизмов сдерживания агрессии

3. Развитие социальной сферы подростков, совершивших агрессивные правонарушения, существенно отличается от нормативного. На этапе дошкольного детства отмечаются трудности ролевой игры, выступающей в качестве модели социальных отношений и средства адекватной социализации детей. В младшем школьном и подростковом возрасте характерны существенные трудности обучения и общения, что также затрудняет усвоение общепринятых социальных норм, препятствует гармоничному развитию смысловой сферы.

3.1. Для подростков, совершивших агрессивные правонарушения, характерно слабое развитие и невысокая дифференцированность смыслов. В содержательном плане им свойственна тенденция к негативному самовосприятию, а в случае выраженной психопатологии - наличие смыслов, непосредственно связанных с агрессией и аутоагрессией, выступающих в качестве специфического фактора риска агрессивных действий.

3.2. Уровень моральных суждений у подростков с агрессивными деликтами ниже, чем у законопослушных школьников. Несовершеннолетние без существенной психической патологии характеризуются преимущественно группоцентрическим уровнем моральных суждений, что при свойственной им ориентации на мнение референтной асоциальной группы представляет собой самостоятельный фактор риска агрессии. У подростков с выраженной психической патологией в форме шизофрении отмечаются элементы просоциальных суждений при искаженном понимании социальных норм и общем искажении смысловой структуры. У подростков с ОРЛ преобладает эгоцентрический уровень развития моральных суждений, что свидетельствует о слабом осознании границ дозволенного.

4. Факторы риска агрессии и насилия могут рассматриваться в качестве внешних и внутренних ресурсов либо проблем развития. Метод структурированной оценки риска агрессивных действий у подростков (SAVRY) позволяет выделить ряд факторов, способствующих и препятствующих проявлениям агрессии.

4.1. Ведущим социальным фактором риска совершения агрессивных правонарушений у подростков является хроническое насилие и жестокое обращение со стороны ближайшего окружения, в особенности раннее начало семейной агрессии. В результате такого влияния агрессивные и аутоагрессивные формы поведения проявляются в более раннем возрасте и закрепляются в дальнейшем. Психопатологическая отягощенность, алкоголизация и диссоциальность членов семьи увеличивают вероятность совершения подростками агрессивных деликтов.

4.2. При психической патологии дополнительным фактором риска является неспособность подростка использовать социальную поддержку, а также адекватно общаться в среде законопослушных сверстников, что приводит к отвержению со стороны последних. Для компенсации используются суррогатные социальные контакты в асоциальных компаниях либо сворачивание любых форм общения с формированием таких черт, как замкнутость и отгороженность.

4.3. В качестве факторов, препятствующих рецидиву агрессивных действий, выступает позитивное отношение к коррекционным вмешательствам, наличие стойких привязанностей, а также сильная социальная поддержка.

5. Выделенные структурно-содержательные характеристики и особенности динамики психического развития у подростков, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения, могут быть использованы при экспертной оценке в рамках КСППЭ и СПЭ несовершеннолетних обвиняемых, разработке и реализации психологических аспектов воспитательно-профилактической и психокоррекционной работы, принудительного лечения, а также для оценки риска рецидива агрессивно-насильственных противоправных действий несовершеннолетних.

Заключение

Проблема психического развития подростков, совершивших агрессивно-насильственные правонарушения, является крайне актуальной. Рост криминальной агрессии среди несовершеннолетних, в том числе страдающих психическими расстройствами, обусловливает необходимость разработки новых методов диагностики, профилактики и коррекции, что невозможно без построения методологической базы для изучения процесса психического развития на континууме от психического здоровья до различных вариантов психической патологии.

В проведенном нами исследовании были проанализированы различные отечественные и зарубежные психологические и клинические подходы к проблеме психического развития подростков с криминальным, в том числе агрессивным поведением. В них исследуются преимущественно структурные и содержательные особенности психического развития, то есть результат развития у подростков, склонных к агрессии и насилию. Вместе с тем, сам процесс формирования агрессивного поведения на разных возрастных этапах, особенно в условиях психического расстройства, изучался крайне мало. Кроме того, недостаточное внимание уделялось исследованию социального прогноза у подростков, совершивших агрессивные деликты.

В связи с этим было предложено рассматривать психическое развитие в качестве целостного феномена во временной перспективе: как процесса предшествующего развития, состояния в определенный момент и прогноза дальнейшего формирования в контексте внешних и внутренних условий, проблем и ресурсов развития.

В основу данного исследования была положена базирующаяся на теории деятельности модель аномального развития личности подростков с криминальным поведением (Дозорцева Е.Г. 2000, 2004). В работе исследовались структурные и содержательные характеристики психического развития как актуального состояния интеллектуальной, эмоциональноволевой (индивидуально-психологической) и смысловой сфер у подростков, совершивших агрессивно-насильственные ООД, на континууме от психического здоровья до различных вариантов психической патологии. Впервые изучался сам процесс (динамика) психического развития у данной специфической категории подростков.

Использование в исследовании экспериментально-психологических методов изучения личности (проективных, психосемантических, опросников, полуструктурированного интервью); психологического анализа материалов уголовного дела и медицинской документации, в том числе с помощью методики структурированной оценки факторов риска проявления агрессии и насилия; клинико-психологической беседы, математико-статистические методы позволило всесторонне описать различные аспекты психического развития.

В ходе исследования была выявлена связь степени выраженности и характера психического расстройства, имеющего свои патопсихологические корреляты, на склонность к агрессии и насилию. Описаны особенности интеллектуальной, эмоционально-волевой и смысловой сфер, влияющие на регуляцию поведения у подростков, совершивших агрессивные деликты в зависимости от психопатологического фактора. Исследованы механизмы возникновения агрессивных побуждений у подростков с легкой и умеренной, а также с выраженной психической патологией. Показана специфичность социального функционирования подростков, признанных экспертными комиссиями невменяемыми с диагнозами ОРЛ и шизофрения. Предложены параметры оценки актуального состояния развития, которые могут быть использованы в психологической диагностике при проведении КСППЭ и СПЭ. Разработана и апробирована методика полуструктурированного интервью для изучения у подростков особенностей их моральных суждений. Показана продуктивность ее применения в экспертной практике для исследования уровня развития морального сознания, как регулятора социально значимого поведения. Предложено рассматривать низкий (эго и группоцентрический) уровень моральных суждений, а также искажение их логики в качестве факторов риска противоправного, в том числе агрессивного, поведения.

В работе рассмотрен процесс психического развития подростков, совершивших агрессивно-насильственные ООД, и специфика их социализации на различных возрастных этапах. Обнаружено, что девиации психического развития обусловлены влиянием негативных внешних и внутренних условий, которые препятствуют формированию социально значимых норм поведения, в процессе совместной деятельности ребенка со взрослыми и сверстниками. Предложена последовательность анализа, которая может быть использована в практике проведения КСППЭ и СПЭ для оценки психического развития на различных этапах онтогенетического развития по трем сферам: эмоциональной, интеллектуальной и социальной. Кроме того, осуществлено сопоставление указанных аспектов психического развития с клинической типологией дизонтогенеза (Макушкин Е.В. 2002). В соответствии с этим предложены варианты экспертных оценок психического развития у подростков с дефектами, аномалиями и асинхрониями.

Показана возможность проведения структурированной оценки факторов риска агрессии и насилия у подростков с помощью стандартизированных диагностических средств, которые целесообразно применять в русле отечественных теоретических концепций. Полученные результаты могут быть использованы при первичной профилактике агрессии и насилия в среде подростков в рамках мониторинга, а также при оценке риска у несовершеннолетних правонарушителей повторных агрессивных деликтов.

Таким образом, полученные результаты дополняют разрабатываемые в клинической психологии представления о структурных и динамических особенностях психической деятельности при различных психических расстройствах, уточняют и конкретизируют взгляды на аномальное и дизонтогенетическое развитие подростков. В плане судебной и юридической психологии описывают процесс формирования агрессивного поведения у несовершеннолетних. В возрастной психологии дополняют представления о закономерностях психического развития подростков на континууме от психического здоровья до вариантов выраженной психической патологии.

Практическое значение полученных результатов состоит в возможности использования выявленных закономерностей психического развития подростков, совершивших агрессивно-насильственные ООД, при проведении КСППЭ и СПЭ, что позволяет более обоснованно и аргументировано выносить экспертные решения. Выделенные факторы риска агрессивного поведения необходимы для эффективной профилактической и психокоррекционной работы как с подростками группами риска со склонностью к агрессивному поведению, так и с несовершеннолетними правонарушителями. Кроме того, полученные результаты могут быть использованы при оценке риска рецидива агрессивно-насильственных действий в случае назначения и отменены принудительных мер воспитательного (медицинского) характера.

В дальнейшем представляется перспективным изучение факторов, способствующих (препятствующих) проявлению агрессии и насилия у несовершеннолетних в контексте обоснования назначения принудительных мер медицинского характера. Еще одной сферой использования исследований психического развития подростков, совершивших агрессивно-насильственные ООД, может стать разработка дифференцированных психокоррекционных и реабилитационных программ, направленных на ресоциализацию таких несовершеннолетних.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Ошевский, Дмитрий Станиславович, 2006 год

1. Агрессия и психическое здоровье. Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Б.В. Шостаковича. - М: Юридический Центр Пресс, 2002. - 464 с.

2. Адлер А. О нервическом характере. СПб.: ACT Университетская книга, 1997. З16.с.

3. Айхорн А. Трудный подросток. М.: Апрель Пресс, 2001. 243 с.

4. Алмазов Б.Н. К оценке психической средовой адаптации трудновоспитуемых учащихся (материалы к спецкурсу). Свердловск. 1989. - 243 с.

5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М.: Москва-Воронеж, 1996.-383 с.

6. Антонян Ю.М., Гульдан В.В. Криминальная патопсихология. М.: Наука,-1991. 264 с.

7. Анцыферова Л.И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) // Психологический журнал. 1999. - Т.20. - № 3. - С.5-17.

8. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл, 2002. -414 с.

9. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.-512 с.

10. Басс А.Х. Психология агрессии. М.:, 2002.

11. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. М.: Москва-СПБ, 2001.510 с.

12. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб: Питер, 1999. - 351 с.

13. Блекборн Р. Психология криминального поведения. СПб: Питер, 2004. -495 с.

14. Божович Л.И. Проблемы формирования личности в онтогенезе. Избранные труды. М.: Москва - Воронеж, 1997. - 349 с.

15. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический Проект, 2004. - 477 с.

16. Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. - С. 239 - 250.

17. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование. М.: Знание, 1985.-64 с.

18. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 301 с.

19. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М.: Роспедагентство, 1994. - 132 с.

20. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии.//Вопросы психологии. -1997. -№5.- с. 3-19.

21. Булыгина В.Г., Сафуанов Ф.С. Особенности саморегуляции у подростков с психическими расстройствами, совершивших общественно опасные действия. //Российский психиатрич. журн. 2002 - №5. - С. 37-42.

22. Булыгина В.Г. Нарушения саморегуляции у несовершеннолетних с выраженными психическими расстройствами, совершивших общественно опасные деяния: Автореферат дисс. канд. психол наук. М., 2003.

23. Бутолин С.Г. О личностных особенностях несовершеннолетних правонарушителей. //Дети России: насилие и защита. М.:, 1997. - С. 111112.

24. Буторина Н.Е., Масагутов P.M., Красильникова М.Н., Юлдашев B.JL, Певцов Г.В. Особенности агрессии у девочек подростков с делинквентным поведением. //Российский психиатрический журнал. №2. - 1999. С. 18-23.

25. Василевский В.Г. Оценка агрессивного делииквентного поведения несовершеннолетних. //Дети России: насилие и защита. М.:, 1997. - С. 112-113.

26. Вострокнутов Н.В. Агрессивное поведение детей и подростков и социально-психологическая и личностная деформация (диссоциальноеличностное расстройство). //Дети России: насилие и защита. М.:, 1997. -С. 100-111.

27. Вострокнутов Н.В., Харитонова Н.К., Пережогин Л.О., Морозова Н.Б. Профилактика и реабилитация несовершеннолетних с психическими расстройствами и криминальной активностью. Руководство для врачей -М:, 2004. 84.с.

28. Выготский Л.С. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка // Л.С.Выготский. Собр. соч. : В 6 т. М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - С.115-136.

29. Ганнушкин П.Б. Избранные труды по психиатрии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-414 с.

30. Выготский Л.С. Собр. соч., т. 5. М.: Педагогика, 1984. - с.430.

31. Гиндикин В.Я., Гурьева В.А. Личностная патология. М.: Издательство «Триада-Х», 1999.-266 с.

32. Гланц С. Медико-биологическая статистика М.:Практика,1999 - 460 с.

33. Горысовая И.А. Личность подростка-правонарушителя. СПб: Издательство С,- Петербургского университета, 2005. - 234 с.

34. Готовность к школе: развивающие программы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 358 с.

35. Гильяшева И.Н. Исследование интеллекта // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: Медицина, 1983. С. 150-155.

36. Гурьева В.А. Подростковая психиатрия. М.: Генезис, 2001. - 448 с.

37. Гурьева В.А., Макушкин Е.В., Вострокнутов Н.В., Дозорцева Е.Г. Демчева Н.К. Кондрашин И.Ю. Криминальное агрессивное поведение подростков //Агрессия и психическое здоровье. СПб: Юридический центр Пресс.-С. 111-142.

38. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб: Питер, 2004. -с. 207.

39. Дмитриева Т.Б., Дозорцева Е.Г., Макушкин Е.В., Морозова М.В. О применении ч. 3. ст. 20. /Информационное письмо/. М.: 2004. - 5 с.

40. Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением: методология психологического исследования и практики// Российский психиатрический журнал. № 2. -2000.-С. 19-31.

41. Дозорцева Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением. М., 2004. - 352 с.

42. Ениколопов С.А. Агрессивность как специфическая форма активности и возможности ее исследования на контингенте преступников // Психологическое изучение личности преступника (Методы исследования). -М., 1976.-С.83-114.

43. Ениколопов С.П., Садовская А.В. Изучение различных форм проявления агрессии. //Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи. М., 1998. 168 с.

44. Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. М., 1969.

45. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 169 с.

46. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология. М.: Москва -Воронеж, 1998.-с. 347.

47. Зейгарник Б. В. Патопсихология. М.: Изд-во МГУ, 1986. -252 с.

48. Кербиков О.В. Избранные труды. М.: Медицина, 1971. - 311 с.

49. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. - 191 с.

50. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

51. Кондратьев Ф.В. Общественно опасные действия психически больных (анализ формирования опасных тенденций и практическая их реализация).

52. Первый съезд психиатров социалистических стран. М.: 1987. - С. 351357.

53. Кондратьев Ф.В. Роль личности в опасном поведении психически больных. //Вопросы соотношения биологического и социального в психиатрии.-М.: 1984.-С. 83-93.

54. Кондратьев Ф.В. Агрессия как мультифакторный социальный феномен.//Психическое здоровье и безопасность в обществе. М.: 2004. С. 69.

55. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М.: ПЕР СЭ, 2002.- 192 с.

56. Кочеиов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу. М.: Издательство МГУ, 1980.

57. Крейн У. Теории развития: секреты формирования личности. СПб.: Прайм- Еврознак, 2002. - 509 с.

58. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.: Издательство Московского Университета, 1991. - 254 с.

59. Круг Э.К., Дельберг Л.Л., Мерси Дж. А., Зви Б. Э., Лозано Р. Насилие и его влияние на здоровье: Доклад о ситуации в мире. М.: Весь мир, 2003. -350 с.

60. Кудрявцев И.А.Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза М.: Юридическая литература, 1988. - 224 с.

61. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза-М.:Издательство Московского университета, 1999. 495 с.

62. Кудрявцев И.А., Дозорцева Е.Г. Психологический возраст: методологические проблемы и судебная экспертная практика. //Психологический журнал. Т.9., №6, 1988. С. 103-115.

63. Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б., Потнин А.С., Корзякова А.Д., Семенова О.Ф. Психологический анализ смыслообразующих факторовделинквентного поведения подростков // Психологический журнал. Том 17. -N 5. - 1996. - С.76 - 89.

64. Кудрявцев И.А., Морозова М.В., Савина О.Ф. Роль социального фактора в оценке нормы и патологии при совершении агрессивных деликтов. //Психическое здоровье и безопасность в обществе. М.: 2004. С. 73-74.

65. Кудрявцев И.А., Ратинова Н.А. Криминальная агрессия. М: Издательство Московского университета, 2000. 189 с.

66. Кудрявцев И.А., Сафуанов Ф.С. Особенности регуляции деятельности психопатических личностей смысловыми (мотивационными) установками. //Журн. неврологии и психиатрии им С.С. Корсакова. 1985. - №12. - С. 1837-1842.

67. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.-584 с.

68. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1985.-304 с.

69. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов. М.: Смысл, 1999. - 35 с.

70. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. М.: Москва-Воронеж, 1997.-359 с.

71. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков. -М.: АпрельПресс, 1999.-406 с.

72. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). М.: Прогресс, 1994.-272 с.

73. Мальцева М.М., Котов В.П. Опасные действия психически больных. Психопатологические механизмы и профилактика. М.: Медицина, 1995. -256 с.

74. Матвеев В.Ф., Лебедев А.В. Особенности отношения дезадаптированных подростков к личностным качествам людей.//Вопросы психологии. 1994. - № 3. - С. 73-78.

75. Макушкин Е.В. Клинико-эволютивная систематика и судебно-психиатрическое значение дизонтогенетических и поведенческих расстройств у подростков: Автореферат дисс. д-ра мед. наук. М., 2002.

76. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. М: МедПресс., 2001.-427 с.

77. Механизмы человеческой агрессии / Сборник научных трудов. / Отв. ред. Ю.М.Антонян М.:,-ВНИИИ МВД России, 2000. - 172 с.

78. Москаленко Е.П. Исследование мотивации ООД у больных шизофренией с психопатоподобными синдромами и у психопатических личностей. //Актуальные вопросы психиатрии. М.: 1985. - С. 102-107. ■

79. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. - 240 с.

80. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Москва-Воронеж, 1998. -363 с.

81. Наследов А.Д. Математические методы психологического тестирования. Анализ и интерпретация. СПб: Речь, 2004. - 390 с.

82. Подростковая психиатрия /Руководство для врачей/ Под. ред. В.А. Гурьевой.-М.: 1996.-286 с.

83. Печерникова Т.П. Психические аномалии в судебно-психиатрической практике. //Психические расстройства не исключающие вменяемости. -М.: 1984.-С. 11-20.

84. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1969. -312с.

85. Пилипейченко Ю.В. Внутренние преграды как смысловые детерминанты самосознания личности (на материале исследования несовершеннолетних правонарушителей). Автореферат дисс. канд. психол наук. -М.:, 1984.

86. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Подросток в условиях изоляции. М.: Юрпресс, 1998. - 234.с.

87. Райнфрид Х.В. Убийцы, грабители, воры. М.: Медицина, 2003. - 319 с.

88. Ратинов А.Р. Ситковская О.Д. Насилие, агрессия и жестокость как объект криминально-психологического исследования //Насилие, агрессия, жестокость. М.: 1990. - С. 4-15.

89. Ратинова Н.А. Саморегуляция поведения при совершении агрессивно-насильственных преступлений: Автореферат дисс. канд. психол наук. М.:, 1998.

90. Ратинова Н.А. Тест Руки Вагнера // Практикум по психодиагностике. М.: Издательство Московского университета, 1989. С. 83-90.

91. Рубинштейн C.J1. Основы общей психологии. СПб: Питер, 1998. - 719 с.

92. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.: Апрель - Пресс, 1999. - 415 с.

93. Руководство по социальной и судебной психиатрии. Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Б.В. Шостаковича, А.А. Ткаченко. М.:Медицина, 2004. -592 с.

94. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. М.: Наука, 1991. 150 с.

95. Саркисова И.А. Клиническая и судебно-психиатрическая оценка агрессивного криминального поведения у подротсков. Автореферат дисс. канд. мед. наук. М.: 2003.

96. Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе: Научно-практическое пособие. М.: Гардарика, Смысл, 1998. -192 с.

97. Сафуанов Ф.С. Психологическая типология агрессии. //Психологический жури. 1999. №6. С.24-35.

98. Сафуанов Ф.С. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза обвиняемых в криминально-агрессивных деяниях: диагностические и экспертные оценки. М, 2002. - 64 с.

99. Сафуанов Ф.С. Психология криминальной агрессии. М: Смысл, 2003.

100. Семенюк J1.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия их коррекции. М.: Флинта, 1998. - 92 с.

101. Семенова О.Ф. Особенности смысловой сферы несовершеннолетних с психическими расстройствами, совершивших насильственные правонарушения. Автореферат дисс. канд. психол наук. М., 2001.

102. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб: Речь, 2000. - с 349.

103. Ситковская О.Д. Мотивация агрессивного поведения несовершеннолетних преступников // Насилие, агрессия, жестокость (криминально-психологическое исследование). -М., 1989.

104. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: Институт прикладной психологии. - 1997. -480 с.

105. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. СПб: Речь, 2002. - 96.с

106. Социальная психология личности. Ред. М.И. Бобнева, Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1979.-344 с.

107. Сулимовская Е.И. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых с психическим инфантилизмом церебрально-органического генеза (психологический аспект): Автореф.дис. канд.психол. наук. Л.:, 1994. - 20 с.

108. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. -М.: Медгиз. 1959.-287 с.

109. Суходольский Г.В. Математические методы в психологии. СПб: Речь, 2003.-428 с.

110. Тарабрина В.Н. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций. Методические рекомендации. Л.: «НИИ психоневрологии им. В.М. Бехтерева, Л., 1984. - 67 с.

111. Херсонский Б.Г. Метод пиктограмм в психодиагностике. СПб: Речь, 2003.- 132 с.

112. Шостакович Б.В., Горинов В.В., Горшков И.В., Пережогин Л.О Личностные расстройства и криминальная агрессия. //Агрессия и психическое здоровье. СПб: Юридический центр Пресс, 2002. - С. 206223.

113. Чуркин А.А., Мартюшов А.Н. Краткое руководство по использованию МКБ-10 в психиатрии и наркологии. М.: Триада - X, 1999. - 232 с.

114. Уголовный кодекс Российской Федерации. С постатейным приложением нормативных актов. Ред. А.В. Галахова. М.:Норма- Инфра, 1999. - 817 с.

115. Уотсон Дж.Б. Психология как наука о поведении. //Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. М.: ACT -ЛТД, 1998.-701 с.

116. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Москва-Воронеж, 1996.-512 с.

117. Фрейд 3. Я и Оно. Труды разных лет. Тбилиси: Мерани, 1991 -426 с.

118. Фрейд А. Детский психоанализ. СПб: Питер - Пресс, 2003. - 477 с.

119. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. Минск: Попури, 1999.-624 с.

120. Хекхаузен X. Агрессия. // Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986, т. 1, — с. 365-405.

121. Хорн А.М, Глейзе Б., Сейджер Т.В. Притеснение и обидчики. //Дети и насилие: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Екатеринбург, 1996. С. 52-61.

122. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-560 с.

123. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.'.Прогресс, 1996. - 288 с.

124. Эриксон Э. Детство и общество. СПб: Речь, 2002. -416 с.

125. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений и его применение в исследованиях больных неврозами //Социально-психологические исследования в неврологии. Л.: НИИ неврологии, 1980. С. 110-114.

126. Эткинд A.M. Цветовой тест отношений //Практикум по психодиагностике: психодиагностические материалы. М.: Изд-во МГУ. 1988. С.119-122.

127. Achenbach Т.М. Developmental psychopathology. New York, 1982.

128. Ascione, F.R. Children who are cruel to animals: A review of research and implications for developmental psychopathology. //Anthrozoos, 1993. 226-247 pp.

129. Barash D.P. Sociobiology and behavior. New York, 1977.

130. Borum R., Bartel P., Forth A. Manual for the structured assessment of violence risk in youth (SAVRY). Consultation Edition. 2000.

131. Crick N.R, Dodge K.A. A review and reformulation of social information processing mechanisms in children's social adjustment. // Psychopathological Bulletin, 1994. 74-101 pp.

132. Coie, J.D., Dodge, K.A. Aggression and antisocial behavior. //Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional and personality development New York, 1998. 779-862 pp.

133. Curtis G.C. Violence breeds violence perhaps? //American Journal of Psychiatry, 1963. 386-387 pp.

134. Delgado H. Emotional behavior in animals and humans. Psychiat. Res. Rep. № 12, 1960. 259-271 pp.

135. Do Hard J., Doob L.W., Miller N.E., Mowrer O.H., Sears R.R. Frustration and aggression. New Haven, 1939.

136. Guerra N., Huesmann L, Tolan P., Van Acker R., Eron L. Stressful events and individual beliefs as correlates of economic disadvantage and aggression among urban children. //Journal of Consulting Clinical Psychology, 1995. 518-528 pp.

137. Elliott D., Huizinga D., Menard S. Multiple problem youth: Delinquency, substance use and mental health problems. New York: 1989.

138. Elliott D. Serious violent offenders: Onset, developmental course, and termination. //The American Society of Criminology 1994. 1-21 pp.

139. Eron L.D., Huesmann L.R., Zelli A. The role of parental variables in the learning of aggression. //The development and treatment of childhood aggression, 1991. 169-189 pp.

140. Farrington D. Early predictors of adolescent aggression and adult violence. // Violence and Victims, 1989. 79-100 pp.

141. Farrington D. Childhood aggression and adult violence: Early precursors and later life outcomes. //The development and treatment of childhood aggression, 1991. 5-29 pp.

142. Farrington D. Multiple Risk Factors for Multiple Problem. ////Multi-problem violent youth. Cracow, 2002. 23-35 pp.

143. Hinshaw, S. P. Attention deficits and hyperactivity in children. Thousand Oaks, 1994.

144. Hamparian D.M et al. The young criminal years of the violent few. Washington, 1985.

145. Huesmann L.R. Eron L.D. Cognitive processes and the persistence of aggressive behavior. // Aggressive behavior, № 10, 1984. 243-251 pp.

146. Friclc P.J. Conduct Disorders and Severe Antisocial Behavior. New York, 1999.

147. Kohlberg L. Moral development and behavior: Theory, research, and social issues. New York, 1976.

148. Kochanska G. Mutually responsive orientation between mothers and their yung children:Implications for early socialization. //Child Development, 1997, № 68. 94-112 pp.

149. Liebert R.M., Poulos R.W., Marmor G.S. Developmental psychology. N.Y., 1977.

150. Lipsey M., Derzon J. Predictors of violent or serious delinquency in adolescence and early adulthood: A synthesis of longitudinal research. //Serious and violent juvenile offenders: Risk factors and successful interventions, 1998. 86-105 pp.

151. Loeber R., Dishion T. Early predictors of male delinquency: A review. // Psychological Bulletin, 1983, № 94, 68-99 pp.

152. Loeber R., Hay D. Key issues in the development of aggression and violence from childhood to early adulthood. //Annual Review of Psychology, 1997. 371410 pp.

153. Lynam D.R., Moffitt Т.Е., Stouthamer-Loeber M. Explaining the relation between IQ and delinquency.//Journal of Abnormal Psychology, 1993. 321-327 pp.

154. Lipsey M, Derzon J. Predictors of violent or serious delinquency in adolescence and early adulthood: A synthesis of longitudinal research. // Risk factors and successful interventions, 1998. 86-105 pp.

155. McCuire J. Psychosocial approaches to the understanding and reduction of violence in young people. // Violence in children and adolescents. Bristol, 1997. 65-83 pp.

156. Patterson G. R., Reid J. В., Dishion T. J. Antisocial boys. Eugene, 1992.

157. Roberts B.W., Caspi A., Moffitt Т.Е.The kids are alright: Growth and stability in personality development from adolescence to adulthood. // Journal of Personality and Social Psychology, 2001. 670-683 pp.

158. Piaget J. The moral judgement of the child. London, 1977.

159. Quay H. C., Werry J. S. Psychopathological disorders of childhood. New York, 1986.

160. Reppucci N.D., Fried C.S., Schmidt M.G. Youth violence: risk and protective factors. //Multi-problem violent youth. Cracow, 2002. 3-22 pp.

161. Rivera В., Widom C. Childhood victimization and violent offending. // Violence and victim №5, 1990. 19-25 pp.

162. Rosenzweig S. The Picture- Association Method and Application in a Study of Reaction to Frustration // Personality. 1945.

163. Rutter M., Goulcl M. Child and adolescent psychiatry. Modern approaches. Oxford, 1985.

164. Smart D., Prior M., Sanson A., Oberklaid F. Children with reading difficulties: A six-year follow-up from early primary school to secondary school. //Australian Journal of Psychology, 2001, 45-53 pp.

165. Sroufe L. A., Fleeson J. Attachment and the construction of relationships. //The nature and development of relationship, 1986. 51-71 pp.

166. Thornton S. Children solving problems. Cambridee, 1995.

167. Zara G. A Socio-Psychological Model for an Understanding of the Effect of Criminal Behavior on the Development of Self-Concept in Young Offend. //Forensic Psychology and Low. Krakow, 2000. 75-81 pp.

168. Zillmann D. Hostility and aggression. Hillsdale. N.Y., 1979.

169. Wagner E. The Hand Test. Projective test used as a predictor of overt aggression // Psychology Test. N.Y., 1971.

170. Wells D., Miller M. Adolescent affective aggression: An intervention model. //Adolescence, 1993. 781-79 lpp.

171. Widom C. The cycle of violence. //Science, 1989. 160-166 pp.

172. Wood W., Wong F.Y., Cachere J. G. Effects of media violence on viewers aggression in unconstrained social interaction. //Psychological Bulletin, 1991. 371-383 pp.