Рецепция Гербарта в русской педагогике с середины 19-го века. К истории интернационального гербартианизма тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Заякин, Олег

• Заякин, Олег
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Заякин, Олег

Содержание

Введение

Глава 1. Просвещение в России в начале второй половины 19-го

века

1.1 .Школа - реформы и результаты

1.2.Педагогика - в поиске ответов на повседневные ;

педагогические вопросы

Глава 2, Рецепция Гербарта в России при особом учете «отца 26 русской педагогики» К.Д. Ушинского

2.1. К.Д. Ушинский - основатель российской научной, 30 педагогики? К генезису его научных взглядов и к его критическому рассмотрению педагогического труда И.Ф.

Гербарта

2.1.1. Первый анализ К.Д. Ушинского немецкой 34 педагогической литературы при особом учете последователей И.Ф. Гербарта

2.1.2. Заграничные поездки К.Д. Ушинского как важный этап 40 в развитии его педагогических и образовательно-политических взглядов

2.2. «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической 43 антропологии» - главное произведение К.Д. Ушинского с точки зрения рецепции учения Гербарта

2.2.1. Источники и основы «Педагогической антропологии» 49 К.Д. Ушинского

2.2.2. Физиология, психология и философия как основа 58 педагогики в трактовке И.Ф. Гербарта и К.Д. Ушинского

Глава 3. К рецепции Гербарта в русской педагогике в конце 19-го и 76 начале 20-го века

3.1. Общие оценки теории Гербарта

3.2. К обработке философии Гербарта ,

3.3. Психологические взгляды И.Ф. Гербарта в российской 94 педагогической дискуссии

3.4. Общепедагогические и дидактические аспекты теории

Гербарта в оценке российских педагогов последней трети' 19-го века

3.5. «Управление» и «нравственное воспитание» - составные 114 части педагогической системы И.Ф. Гербарта

3.6. Гербартианство и российская политика в отношении 122 гимназий и реальных школ в свете образовательных ' реформ последней трети 19-го века

3.7. К влиянию гербартианства на российскую 127 педагогическую практику при особом учете учительских семинарий в Иене, Лейпциге и Дерпте

Глава 4. Педагогика Гербарта и реформаторско-педагогические 131 движения в России в начале 20-го века и после падения царской империи. Начало тотального отвержения?

Глава 5. «Судьба» теории Гербарта в Советском Союзе. Корни ее 143 оценки - наука или идеология?

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Рецепция Гербарта в русской педагогике с середины 19-го века. К истории интернационального гербартианизма»

Введение

Обоснование темы и научная постановка вопроса

Настоящая работа является научным анализом рецепции учения немецкого педагога И.Ф. Гербарта (1776 - 1841) и его последователей со стороны русской (советской) педагогической теории и практики. Этим анализом должно быть ликвидирован значительный пробел в исследовании интернационального гербартианизма. Даже известные представители исторической и сравнительной педагогики - возможно из-за языкового барьера - не смогли констатировать российскую рецепцию Гербарта [211; 148]. Поэтому российская рецепция оставалась «белым пятном» в международном исследовании гербартианизма. И с российской стороны, насколько нам известно, нет работ, которые бы историко-систематически занимались рецепцией Гербарта в России. Это, по-видимому, касается и истории российской рецепции других известных в международном плане педагогов и педагогических течений, хотя в последние годы наблюдаются попытки постепенного закрытия этих пробелов [166; 156; 190; 183; 193]. Специфика данного анализа характеризуется, кроме всего прочего, тем, что в контексте российской рецепции Гербарта реконструируются также и важные части истории русской (советской) педагогики и школы. Открытие и представления до сих пор неизвестных явлений могли бы способствовать не только лучшему пониманию педагогического, но и общего культурно-духовного развития в истории России, а также в истории российско-германских педагогических отношений.

Период исследования (со второй половины 19-го века до конца 20-го века) представляется относительно большим. Однако почти полное отсутствие работ по рецепции Гербарта и гербартианизма в России позволяет считать задачу подобного объёма оправданной. Исходным пунктом для настоящего исследования в рамках исследований интернационального гербартианизма явилась гипотеза существующего, но до сих пор не отмеченного влияния теории Гербарта на русскую педагогику в процессе исторического

развития. В целом задача состояла в том, чтобы выяснить возникновения гербартианизма в России и, по возможности, реконструировать процесс рецепции.

Основная часть настоящей работы структурно состоит из пяти частей, каждая из которых посвящена определенному отрезку времени российской педагогической истории под углом зрения рецепции Гербарта. При нашем делении истории рецепции на различные этапы ориентировочными пунктами являлись в меньшей степени историко-политические даты, но, прежде всего, научно прослеживаемые изменения теоретико-педагогических и образовательно-практических позиций в России. В процессе работы на передний план выступили следующие вопросы:

• Что явилось причинами обращения русской (советской) педагогики к гербартианизмву?

• Насколько рецепция Гербарта определила стратегию развития русской (советской) педагогической теории и практики на различных этапах?

• Какое место заняло учение Гербарта, например, в теоретических изысканиях?

• Насколько повлиял гербартианизм на дореволюционное российское гимназическое образование?

• Какую роль сыграли дидактические принципы гербартианизма в развитии советской педагогики?

• Как оценивается теория Гербарта современной российской педагогикой?

В качестве первого шага была предпринята попытка охарактеризовать школьно-политический и научно-педагогический ландшафт России в первой половине 19-го века, на фоне которого возник гербартианизм в российской педагогике. Усилия, направленные на принципиальное изменение школьной и образовательной системы путем обновления ее

содержания на основе новейших достижений физиологии, психологии и других наук о человеке, создали благоприятную почву для того, чтобы российские ученые обратились к международно признанной науке. В продолжение этого необходимо подчеркнуть, что творчество Ушинского, таково единодушное мнение историков педагогики в России (Советском Союзе), явилось исходным пунктом развития теоретических основ педагогики в научных дискуссиях середины 19-го века. То обстоятельство, что Ушинский обратился к гербартианизму, было в этой связи, особенно важной составляющей нашего исследования.

Поводом к вопросу о влиянии гербартианизма на дореволюционное российское гимназическое образование явилось, наряду с прочим, утверждение советских ученых Г.П. Вейсберга и Н.К. Баумана о том, что «под влиянием педагогики Гербарта развивалась педагогическая практика средних школ (в частности, гимназий и реальных школ в дореволюционной России)» [16: 45].

Как уже сказано, настоящая работа не связывает деление российской истории педагогики с общеизвестными политическими датами, а исходит из реального для наших понятий процесса ее развития. Исходя из того, что советская педагогика берет свое начало в 30-е годы 20-го столетия1, была предпринята попытка проследить процесс адаптации (и процесс ассимиляции) дидактического обоснования гербартианизма. В связи с трансформациями, происходящими во всех областях российской действительности, в последние годы наблюдается много попыток по-новому оценить различные исторические события и развития, включая и педагогику. Так в сравнении анализировались современные точки зрения о значении Гербарта во всемирной истории педагогики. Чрезвычайно важным представляется освещение ситуативно связанных мнений некоторых советских и впоследствии российских ученых, которые передвигаются в пространстве между полным или частичным отрицанием и полной или частичной поддержкой. Здесь речь идет не о том, чтобы

1 В советское время история советской педагогики брала свое начало с 1917 года.

уличить их в научном непостоянстве (ученый, естественно, имеет право переосмысливать свои суждения), а о том, чтобы вскрыть наблюдаемые, объяснимые и частью достаточно удивительные повороты в истории педагогики. После установления причин, почему российская педагогика обратилась к гербартианизму, было необходимо выяснить для каждого отрезка, какую «долю» в реципированной теории имело последующее историческое развитие педагогики в России (Советском Союзе).

Литературные источники. Из-за почти полного отсутствия историко-аналитических работ по рецепции Гербарта в российской педагогики , в работе над этой темой анализировались, в первую очередь, теоретические тексты российских (советских) педагогов и психологов, которые появлялись отдельными изданиями (монографиями) и статьями в различных журналах дореволюционного времени и подавляющая часть которых не переиздавалась в советское время. Из дореволюционной периодики необходимо упомянуть следующую: «Вестник воспитания», «Педагогический сборник», «Журнал Министерства народного просвещения», «Философское обозрение», «Русская мысль» и другие. Основным источником советского времени стал журнал «Советская педагогика» (сейчас «Педагогика»), который выходит в свет с 1937 года. Хрестоматии, учебники педагогики, учебники истории педагогики, справочники, которые, в первую очередь, предусмотрены для студентов-педагогов, отражают отношение педагогической теории и практики, а также тенденцию теоретических исследований. Анализировались также письма, которые подтвердили некоторые из наших гипотез. Кроме того, были учтены результаты общеисторического и культурно-исторического исследования, которые напрямую не связаны с темой, однако опосредованно дают ответы на вопросы относительно иногда сложного педагогического спектра. При этом использовались не только публикации

2 Среди немецких ученых необходимо, в частности, упомянуть Герхарда Шрайтера, который работал в этом направлении. Его интересы в рамках данной тематики касались рецепции Гербарта в советском периоде российской педагогики.

советского времени, но и лиц, которые по различным причинам были вынуждены покинуть Россию.

Особое место занимает анализ и интерпретация двухтомного произведения К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», которое многократно публиковалось в отдельных и многотомных изданиях. В настоящем исследовании использовались одиннадцатитомное издание (1948-1952) и шеститомное издание (19861990). Основной труд Ушинского анализировался, в первую очередь, с точки зрения рецепции Гербарта. В процессе исследования появилась необходимость рассмотрения интерпретации психологической теории Гербарта Ушинским также в связи с научными воззрениями немецкого педагога и психолога Ф.Э. Бенеке (1798-1854). Необходимо подчеркнуть, что принципиальное «объединение» обоих немецких ученых Ушинским [170; 171] является редким исключением не только в российской, но и немецкой историографии. Четырехтомный «Архив К.Д. Ушинского» (с 1959 года) содержит первое указание на обращение российского ученого к гербартианизму, которое нашло свое отражение в статье «Педагогическая семинария профессора Стоя в Иене» [6: т. 2, 85-105].

Для категориально-языкового (немецко-русского) сравнения основных понятий, введенных Гербартом, использовалось единственное советское

о

издание «Избранных педагогических сочинений» немецкого ученого [22] . Это было, по нашему мнению, важно еще и потому, что трудности при понимании оригинального языка Гербарта не исчезли, а даже увеличились при переводе на русский язык. Дословный перевод без комментария мог бы привести к искаженному обращению с понятиями, которые (при формально-языковом подходе и при определенном желании) проявились бы в негативном свете. При этом язык как средство передачи информации

3 С проблемой различия терминологического перевода сталкивается практический каждый исследователь, который работает в области сравнительной педагогики. Вопрос терминологического соответствия настолько сложен, что иногда он может играть в высшей степени принципиальную роль в понимании научных взглядов [167].

рассматривался в качестве важного компонента в процессе протекания рецепции.

Для сравнения различных оценок относительно теории Гербарта использовались произведения немецких авторов прошлого и настоящего (как его последователей, так и его противников), биографические работы [187; 202; 146; 142], а также публикации других иностранных ученых, которые занимались вопросами международной рецепции гербартианизма. В этом отношении интересным было также сравнение развития рецепции гербартианизма в различных странах.

Научно-методический подход. Основой советской педагогики была материалистическая философия. Основной тезис - развитие общества, также как и развитие природы протекает по определенным неизменным законам - находил свое отражение во всех гуманитарных науках без исключения. Принцип естественнонаучного познания мира, который отражается во всех конкретных и точных обоснованиях, также находит свое место в гуманитарно-научной сфере. Вопрос о первичности бытия и сознания был решен в пользу первого. Идеологизация (как практическое воплощение философских постулатов) не обошло и педагогику. Педагогика как любая другая теория рассматривалась как выражение практики, в данном случае педагогической практики. Но так как педагогическая практика являлась основной составной частью общественной практики, то на нее распространялись все законы общественного развития, которые рассматривались естественно, исходя из основных тезисов материализма. Однако если педагогическая теория в своем процессе отражения была постоянно ориентированно на единообразной, уже созданную практику, то она сама становилась единообразной. Тотальная ориентация советской педагогики на практику, когда актуальность исследования иногда понималась утилитарно, нивелировала значение истории педагогики и рассматривала аналогичные работы в качестве литературных набросков. Подобная ситуация возникла, с

одной стороны, потому, что основная цель педагогики была заключена в создании конструктивно-нормативной базы для практической деятельности, то есть ориентация на будущее. С другой стороны, педагогические реалии прошлого формализовались с точки зрения «исторического материализма». Все, что выходило за рамки «логического» (т.е. материалистического) объяснения, декларировались как ненаучные «пережитки прошлого», что противоречит законам исторического развития. История делилась на «нужную» и «ненужную». Вследствие этого, был сильно ограничен методологический инструментарий: Образно говоря, «едва ощутимое» было ликвидировано как идеалистическое. Интерпретация историко-педагогических источников проходила, как правило, по заранее заготовленным идеологическим шаблонам. Такое положение дел создавало впечатление определенной научной объективности. Так "педагогика рассматривалась как наука, которая, прежде всего, должна быть направлена на будущее. Не случайно в советских (а также постсоветских) учебниках педагогики наблюдение и эксперимент называются в качестве двух основных методов педагогического исследования. Ни та, ни другая не могут быть использованы в историко-педагогических работах. В последние годы и происшедшие в них события создали основу медленной, уходящей в глубины и до сих пор едва заметной трансформации в мировоззрении, в общефилософской и, в конце концов, педагогической методологии. В последнее десятилетие в кругах российских ученых все большее признание находит герменевтика в качестве научно-исследовательского метода4. Особенно подчеркивается то, что герменевтика является до сих пор самой широко развитой методологией, и «ее использование в исследовании историко-педагогического процесса является чрезвычайно актуальная проблема истории педагогики» [56: 8]. Это определенным

4 Герменевтика как научно-исследовательский метод, конечно же, применялся советскими историками педагогики, так как он, по сути, является единственной возможностью реконструировать прошлое. В этом контексте можно говорить о «материалистической» герменевтики как об особом виде толкования.

образом отказ от категоричных выводов (черное или белое), которые делались по заранее известным алгоритмам.

В научно-методическом отношении исходит из принципов герменевтики, и как историческое исследование, которое ориентировано на реконструкции педагогического феномена, обращает свое основное внимание на анализ и критическую интерпретацию педагогически и образовательно-политических текстов. При этом объяснение интерпретируемых работ проходит по правилам «герменевтической спирали» [169: 55; 155: 55]. Поскольку речь идет об историко-сравнительном анализе как внутреннего, так и внешнего процесса рецепции, то при исследовании темы учитывается специфика российской рецепции теории Гербарта. В данном случае предпринималась попытка «распознать и объяснить особое, неповторимое в исследуемых феноменах» [180: 6]. В контексте данной работы представляется важным «преодоление тематических и методических ограниченностей, которые проявляются как историко-систематически, так и социально-исторически в соединении с национальными, культурными или дисциплинарными перспективами из истории образования и воспитания» [154: 189].

В определенном отношении применялся также биографический метод, который на основе жизнеописания отдельных личностей давал возможность понимания и реконструкции общих педагогических концепций и программ прошлого [154: 184]. В настоящей работе биографический метод касался участников историографии педагогики.

12

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Заякин, Олег, 2001 год

Список литературы:

1. Алексеев, В. Г. Плоды воспитательного обучения в духе Коменского, Песталоцци и Гербарта [Текст] / В.Г. Алексеев. -Юрьев: Типография К. Маттисена, 1906.-119 с.

2. Алексеев, В. Г. Гербарт, Штрюмпель и их педагогические системы [Текст] / В.Г. Алексеев.- Юрьев: Типография К. Маттисена, 1907.112 с.

3. Ананьин, С. История педагогики: Лекции, читанные на Высших женских курсах в 1909/10 учебном году в Киеве [Текст] / С.Ананьин. - Киев: Типография Акционерного Общества «Петр Барский в Киеве», 1910.- 114 с.

4. Ананьин, С. Интерес по учению современной психологии и педагогики [Текст] / С.Ананьин.- Киев: Типография Акционерного Общества «Петр Барский в Киеве», 1915.- 500 с.

5. Анастасиев, А. Основы успешного обучения. Очерки дидактики [Текст] / А. Анастасиев.- Казань: Издание книжного магазина А. А. Дубровина, 1902. - 206 с. - Библиогр.: с. 202-206.

6. Архив Ушинского [Текст] / В 4-х тт. [Сост.: В .Я. Струминский] -Москва: изд-во АПН РСФСР, 1952-1962.

7. Педагогика [Текст] / Под ред. Ю.К. Бабанского.- Москва: «Просвещение», 1988.- 479 с. - ISBN 5-09-00438-2.

8. Блонский, П. П. Педология [Текст] / П. П. Блонский // Психология младшего школьника. - Москва: Издательство «Институт практической психологии», 1997. - 574 с. - с. 26-414. - ISBN 587224-053-4.

9. Блонский, П. П. Психология как наука о поведении [Текст] / П. П. Блонский // Психология младшего школьника. - Москва: Издательство «Институт практической психологии», 1997. - 574 с. -с. 565-570. - ISBN 5-87224-053-4.

Ю.Богуславский, М. В. Медынский Е. Н. [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8- С. 557-558. П.Богуславский, М. В. Россия. Педагогическая наука [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 2. - Под ред.В.В. Давыдова. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1999.- 672 с. - ISBN 5-85270-286-2. - С. 282-284.

12.Болдырев, Н. И. Учение В. И. Ленина и И. В. Сталина о коммунистическом воспитании молодого поколения [Текст] / Очерки по истории педагогики: сб. ст. / АПН СССР; Ред. H.A. Константинов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 753 е.- С. 333-366.

13.Борисенков, В. П. Российская школа: вчера и сегодня [Текст] / В.П.Борисенков // Гуманизация образования.- 1994.- № 1.- С. 24-31.

14.Вах, К. А. Классическое образование [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8. - С. 443-444.

15.Вахтеров, В. П. Основы новой педагогики [Текст] / В.П. Вахтеров.-Избранные педагогические сочинения. - Москва: «Педагогика», 1987.- 400 с. - С. 324-384.

16.Вейсберг, Г. П. Иоганн Фридрих Гербарт (Жизнь и деятельность. Мировоззрение. Педагогическая система) [Текст] / Гербарт И. Ф. Избранные педагогические сочинения. - т. 1. - Москва: Учпедгиз, 1940.-292 с. -*С. 5-46.

17.Вильман О. Дидактика как теория образования в ее отношениях к социологии и истории образования [Текст]: В 2 т. / О. Вильман; Пер. с. нем.А.Дружинина.-М., 1904-1908. Т.1.- Тип. Г. Лисснера и А. Гешеля, 1904.- XVII, 470 е.- (Пед. б-ка / Изд. К. Тихомирова и А. Адольфа; Вып. 13).

18.Волынцевич, В. Психология, философия и педагогика [Текст] / В.Волынцевич // Педагогический сборник.- 1915.-№ 10.-С. 89-117.

19.Г. Р.: На старую тему. (О классицизме). // Вестник воспитания, 1912, ноябрь, № 8, стр. 127-143

20.Гальперин, П. Я., Пискунов, А. И. Гербарт [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8. - С. 200-201.

21.Ганелин, Ш. И., Пинский, А. А. Гимназии [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8. - С. 211-213.

22.Гербарт И. Ф. Избранные педагогические сочинения. Т.1. - Москва: Учпедгиз, 1940. - 292 с.

23.Гессен, С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию [Текст]: учебное пособие для вузов / С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 447 с. -ISBN 5-88527-082-1.

24. Гончаров Н. К. Материалистические черты педагогической системы К. Д. Ушинского [Текст] / Гончаров Н. К. Историко-педагогические очерки. - Москва: АПН РСФСР, 1963. - 247 с. - с. 169-193.

25.Даденков Н. Личность в немецкой педагогике конца Х1Х-начала XX века [Текст] / Н.Ф. Даденков // Известия по народному образованию. - 1911. - № 10.

26.Данилов, М. А., Есипов, Б. П. Дидактика [Текст] / М.А. Данилов, Б.П. Есипов. - Москва: Академия педагогических наук, 1957. - 518 с.

27.Данилов, М. А., Скаткин, M. Н. Дидактика средней школы [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.А. Данилов, М.Н. Скаткин. -Москва: «Просвещение», 1975. - 303 с.

28.Дебольский, Н. Г. Обзор педагогических трудов Гербарта в связи с его философскими учениями [Текст] / Н.Г. Дебольский // Педагогический сборник. - 1874, № 1, с. 1 -17.

29.Дебольский, Н. Г. Очерк лекций по педагогике Гербарта (в сокращенном изложении) [Текст] / Н.Г. Дебольский // Педагогический сборник. - 1875, часть неофициальная, № 1, № 2, № 3, № 4, № 6, № 7.

30.Демков, М. И. История западно-европейской педагогики [Текст] /

«V

М.И. Демков. - Москва: Издательство Сытина, 1912. - 500 с. - с. 444-455.

31.Джуринский А. Н. История педагогики [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. / А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС, 1999, 2000. - 432 с. - ISBN 5-691-00196-5.

32. Днепров, Э. Д. Зарубежная школа в оценке К. Д. Ушинского [Текст] / Э.Д. Днепров // Советская педагогика. - 1973, № 10, с. 97-107.

33.Днепров, Э. Д. Мировоззренческие истоки педагогического творчества К. Д. Ушинского [Текст] / Э.Д. Днепров // Советская педагогика. - 1974, № 4, с. 92-101.

34. Днепров, Э. Д. История педагогики [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8. - С. 395-398.

35.Егоров, Б. Ф. Очерки по истории русской культуры XIX века [Текст] / Из истории русской культуры, том V (XIX век). - Москва: Языки русской культуры, 1996. - 848 с. - с. 13 - 387.

36.Егоров, С. Ф. История педагогики в России [Текст]: Хрестоматия: Для студентов гуманит. фак. вузов / Сост. С. Ф. Егоров. - М.: Акад., 1999 - 396 е., [1] с.портр.; 22 см - ISBN 5-7695-0306-8.

37.Жилин, М. В. Дидактическое значение и место библейской истории по взглядам гербартианцев [Текст] / М.В. Жилин // Педагогический

сборник. - 1894, № 8, с. 73-94, № 9, с. 192-221, № 11, с. 416-434, № 12, с. 461-475.

38.Ждан, А. Н. Апперцерция [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. - ISBN 5-85270-140-8.-С. 45.

39.3апольский, Н. О концетрации в обучении [Текст] / Н. Запольский // Педагогический сборник. - 1886 (1), часть неофициальная, № 1, с.53-72, № 2, с. 141-157.

40.3апольский, Н. Теория и практика преподавания по учению Гербартовской школы в педагогике [Текст] / Н. Запольский // Педагогический сборник. - 1886 (2), часть неофициальная, № 9, с.153-188, № 10, с. 241-252.

41.Запольский, Н. Анекдот в истории: Этюд к характеристике Гербартовской школы в педагогике [Текст] / Н. Запольский // Педагогический сборник. - 1888, часть неофициальная, № 4, с.372-404.

42.Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / И.А. Зимняя. - Ростов н/Д : Феникс, 1997. -477 с. - ISBN 5-85880-390-3.

43.Ивановский, В. Н. К истории учения об апперцепции в психологии [Текст] / В.Н. Ивановский // Вопросы философии и психологии. 1897.-№ 1. - с! 70-106.

44.Ильина, Т. А. Педагогика [Текст]: Курс лекций. Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Т.А. Ильина - Москва: Просвещение, 1984. - 496 с.

45.Каптерев, П. Ф. История русской педагогики [Текст] / П.Ф. Каптерев. - 2-е изд., пересмотр, и доп. - Петроград: тип. В. Безобразова и К° (вл. Н.П. Зандман) , 1915 - [2], XXII, 746 е.; 25 -Библиогр. в примеч.

46.Каптерев, П. <f>. Что может сделать школа для развития характера учащихся? [Текст] / П. Ф. Каптерев // Детская и педагогическая психология. - Москва - Воронеж: Академия педагогических и социальных наук, 1999. - 336 е.- с. 211-229. ISBN 5-89395-120-4.

47.Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования [Текст] / П. Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения. - Москва: Педагогика, 1982. - 704 с. - с. 270-652.

48.Каптерев, П. Ф. Общий ход развития русской педагогии и ее главные периоды [Текст] / П.Ф. Каптерев // Советская педагогика. -1992. - № 3-4. "

49.Келер, И. Из наблюдений над немецкой школой [Текст] / И. Келер // Известия по народному образованию. - 1912. - март - с. 280-317.

50.Колубовский, Я. Гербарт [Текст] / Энциклопедический словарь // Изд. Брокгауз/Ефрон, т. 15. - С-Петербург: Типо-Литография И.А. Ефрона, 1892.-е. 450-453.

51.Комаровский, Б. Б. К истории гербартианского направления в педагогике [Текст] / Б.Б. Комаровский // Советская педагогика. -1940. - № 2. - с. 78-88.

52.Константинов,'Н. А. Реакционные педагогические взгляды И. Ф. Гербарта [Текст] / Очерки по истории педагогики: сб. ст. / АПН СССР; Ред. H.A. Константинов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. -753 е.- С. 130-134.

53.Константинов, Н. А. Советская школа в борьбе за коллективизацию сельского хозяйства (1930-1934) [Текст] / Очерки по истории педагогики: сб. ст. / АПН СССР; Ред. H.A. Константинов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 753 е.- с. 414-429.

54.Константинов, Н. А. Советская школа в период завершения строительства социалистического общества (1935-1941) [Текст] / Очерки по истории педагогики: сб. ст. / АПН СССР; Ред. H.A. Константинов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 753 е.- с. 429-445.

55.Константинов, Н. А., Медынский, Е. Н., Шабаева, М. Ф. История педагогики [Текст]: учебник для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с. (4-е изд. - 1974).

56.Корнетов, Г.Б. Историко-педагогическое познание на пороге XXI века: перспективы антропологического подхода [Текст] // Г.Б. Корнетов; Рос. акад. образования. Ин-т теории образования и педагогики М. Владимир: Владим. гос. пед. ун-т , 1998 - 47, [1] е.; 21 см - Библиогр. в примеч. - ISBN 5-87846-164-1.

57.Краевский, В.В. Методология педагогического исследования [Текст] / В.В. Краевский. - Самара, 1994

58.Красновский, А. А. Дидактические взгляды Гербарта [Текст] / A.A. Красновский // Начальная школа. - 1938. - № 6 (июнь). - с. 25-34.

59.Куликов, В. Б. Педагогическая антропология [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 2. - Под ред.В.В. Давыдова. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1999.- 672 с. - ISBN 5-85270-286-2. - С. 121-123.

60.Латышина, Д. И. История педагогики [Текст] : воспитание и образование в России (Х-начало XX века) : учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Д.И. Латышина. - М. : ФОРУМ-ИНФРА-М, 1998. - 584 с. - (Высшее образование).

61. Лебедев, П. А. Эволюция отношений педагогов ФРГ к дидактике Гербарта [Текст] / П.А. Лебедев // Советская педагогика. - 1979. -№ 7. - с. 99-106.

62.Лебедев, П. А. П. Ф. Каптерев - видный педагог России второй половины XIX -начала XX столетия [Текст] / П. Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения. - Москва: Педагогика, 1982. - 704 с. - с. 7-34.

63.Лейбин, В. М. Фрейд, психоанализ и современная западная философия [Текст] / В.М. Лейбин. - Москва: Издательство политической литературы, 1990 - 397 с. - ISBN 5-250-00366-4.

64.Ленский, Б. Педагогические сочинения И. Гербарта, изданные О. Вильманом, т. 1, Лейпциг 1873 [Текст] / Б. Ленский // Дело. - 1874. -№ 7-8 - с. 122-133.

65.Лермантов, В Какая система образования нужна нам в настоящее время [Текст] / В. Лермантов // Педагогический сборник. - 1905, январь. - с. 1-27. - февраль - с. 158-172 - март - с. 271-294.

66.Л-ский, А. Педагогические идеи Гербарта [Текст] / А. Л-ский // Русская мысль. - 1901. - № 10 (октябрь) - с. 119-139.

67.Лында, А. С., Жильцова, П. А., Щербов, Н. П. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для индустриально-педагогических техникумов профтехобразования / A.C. Лында, П.А. Жильцова. Н.П. Щербов. -Москва: Высшая школа, 1973. - 392 с.

68.Любомудров, С. И. Мысли Гербарта о значении и преподавании древних языков [Текст] / С.И. Любомудров // Филологическое обозрение. - 1891. - т. 1. - с. 54-72.

69.Макаев, В. В. Комаровский Б. Б. [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8. - С. 453-454.

70.Мальцева, Н. "Первый международный конгресс по педологии в Брюсселе [Текст] / Н. Мальцева // Известия по народному образованию. - 1912. - февраль. - с. 208-218.

71.Медведков А.П. Краткая история педагогики: В культур.- ист. освещении: Для шк. и самообразования / А.П. Медведков.- 2-е изд., перераб.- СПб.: Изд. Я. Башмакова и К, 1914.- VI, [2], 328 с.-Библиогр. в начале кн. на ненумер, е.- Предм. указ.: с. V-VI.

72.Медынский, Е. Н. Образование и педагогика во второй половине XIX века [Текст] / Педагогическая энциклопедия. В 3-х тт. - т. 1. / Под ред. А.Г. "Калашникова. - М.: Работник просвещения, 1927 -1929.- 1158 с.-с. 387-396.

73.Медынский, Е. Н. История педагогики. Часть 1. Всеобщая история педагогики [Текст]: учебник для высш. учеб. заведений. - 2-е изд. -/ E.H. Медынский. - М.: Учпедгиз, 1941. - 427 с.

74.Медынский, Е. Н. Критика немецкой педагогики в трудах русских педагогов [Текст] / E.H. Медынский // Советская педагогика. -1944.-№ 11/12.-с. 36-43.

75.Медынский, Е. Н. Советская школа в период борьбы за социалистическую индустриализацию (1926-1929) [Текст] / Очерки по истории педагогики: сб. ст. / АПН СССР; Ред. H.A. Константинов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 753 с.

76.Медынский, Е. Н. Школы в России в 70-90-х годах XIX века [Текст] / Очерки по истории педагогики: сб. ст. / АПН СССР; Ред. H.A. Константинов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. - 753 е.- С. 247-257.

77.Медынский, Е. Н. История педагогики [Текст]: Учебник для педагогических институтов / Е. Н. Медынский. - Москва: Учпедгиз, 1947.-580 с. „

78.Менделеев Д. И. О направлении русского просвещения и о необходимости подготовки учителей [Текст] / Егоров, С. Ф. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студентов гуманит. фак. вузов / Сост. С. Ф. Егоров М.: Акад., 1999 - 396 е., [1] с.портр.; 22 см - С. 289-292. - ISBN 5-7695-0306-8.

79.Милюков, П. Н. Очерки по истории русской культуры [Текст]. В 3 т. / П. Н. Милюков. Т. 2, [ч. 2]. - М.: издательская группа «Прогресс-Культура», 1994. - 491 с. - ISBN 5-01-004446-3.

80.Модзалевскийг. Л. Н. К биографии К. Д. Ушинского [Текст] / Ушинский, К. Д. Собрание сочинений [Текст]: в 11 т. / К. Д. Ушинский [АПН РСФСР. Институт теории и истории педагогики. Сост. и подгот. к печати Струминский В.Я.]. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР 1948-1952. - т. 11. - с. 430-454.

81.Музыченко, А. Ф. Иоганн Фридрих Гербарт и его школа [Текст] / А.П. Нечаев // Очерки по истории педагогических учений.

«Педагогическая Академия в очерках и монографиях». - М.: кн-во «Польза», В. Антик и К-о, 1911, с. 146-170.

82.Нарский, И. С. Лейбниц Готфрид Вильгельм [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8. - С. 498-499.

83.Нечаев, А. П. Первый международный конгресс экспериментальной психологии и значение его для педагогического дела [Текст] / А.П. Нечаев // Педагогический сборник. - 1905. - № 2. - с. 196-209; № 3. -с. 313-326.

84.Нечаев, А. П. Очерк психологии для воспитателей и учителей [Текст] / А.П. Нечаев. - С.-Петербург: Типография П. П. Сойкина, 1911

85.Никандров, Н. Д. Перспективы образования в России [Текст] / Н. Д. Никандров // Гуманизация образования. - 1998. № 1. - с. 3-13.

86.Никандров, Н. Д., Корнетов, Г. Б. Педагогика [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 2. - Под ред.В.В. Давыдова. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1999.- 672 с. - ISBN 5-85270-286-2. - С. 111-118.

87.Николаевский, И. Иоганн Фридрих Гербарт как педагог [Текст] / И. Николаевский // Журнал Министерства народного просвещения. -

<v

1876. - сентябрь. - с. 11-46; октябрь. - с. 47-74.

88.Никольская, А. А. Блонский П. П. [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. -ISBN 5-85270-140-8. - С. 105-106.

89.Обухова, Л. Ф. Прейер Вильгельм Тьерри [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 2. - Под ред.В.В. Давыдова. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1999.- 672 с. - ISBN 5-85270-286-2. - С. 185-186.

90.Огородников, И. Т. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / И.Т. Огородников. - Москва: Просвещение, 1968. - 375 с.

91.Основы дидактики [Текст] / Под ред. д-ра пед. наук проф. Б.П.

Есипова. -М.: Просвещение, 1967. - 472 с. 92.0строгорский, А. Н. Памяти К. Д. Ушинского [Текст] / А.Н. Острогорский // Педагогический сборник. - 1915. - № 10. - с. 7.

93.Педагогика [Текст]: [Учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, Т. "А. Ильина, Н. А. Сорокин и др.]; Под ред. Ю. К. Бабанского М. : Просвещение , 1983 - 608 с.

94.Педагогика [Текст] [Ю. К. Бабанский и др.]; Под ред. Ю. К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и перераб. М.: Просвещение , 1988 -478,[1] с.;22 см. - (Учеб. пособие для пед. ин-тов). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-09-000438-2

95.Педагогика [Текст] : учебное пособие для студ. пед. учеб. завед. / ред. П.И. Пидкасистый. - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Педагогическое об-во России, 1998. - 640 с. - ISBN 5-93134-001-7.

96.Педагогика [Текст] : учебное пособие для студ. пед. учеб. завед. / В .А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - 4-е изд.

- М. : Школа-Пресс, 1997, 1998. - 512 с. - ISBN 5-9219-0109-1.

97.Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. История и теория психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - в 2-х тт.

- Ростов-на Дону: Феникс, 1996.

98.Петровский, А. В., Ярошевский, М. Г. Психология [Текст]: учебник для студю высш. учеб. заведений / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-е изд. - Москва: «ACADEMIA», 2000. - 512 с. -ISBN 5-7695-2926-1.

99.Петровский, А. В. Нечаев А. П. [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 2. - Под ред.В.В. Давыдова. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1999.- 672 с. - ISBN 5-85270286-2. - С. 47.

100. Пинский, А. А. Ведомство учреждений императрицы Марии [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 1. / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. - ISBN 5-85270-140-8. - С. 129-130.

101. Пискунов, А. И. К. Д. Ушинский - основоположник научной педагогики в России [Текст] / А.И. Пискунов // Советская педагогика. - 1974. - № 2 с. 7-17.

102. Пискунов, А. И. История педагогики. Часть 2. С XVII века до середины XX века [Текст]: Учебное пособие для педагогических университетов. / Под ред. Академика РАО А.И. Пискунова -Москва: Творческий Центр «Сфера», 1998. - 304 с. - ISBN 5-8914404-7.

103. Пискунов, А. И. Актуальные проблемы теории и практики воспитывающего обучения [Текст] / А.И. Пискунов // Советская педагогика. - 1979. - № 11. - с.41-47.

104. Платонов, С. Ф. Лекции по русской истории [Текст] / С.Ф. Платонов - Санкт-Петербург: «Кристалл», 1998. - 838 с. - ISBN 588741-005-1.

105. Поспелов, И. Памяти Ушинского [Текст] / И. Поспелов // Вестник воспитания. - 1913. - № 9. - с. 47-55.

106. Развитие личности в обучении [Текст]: учеб. пособие:Для студентов высш. пед. учеб. заведений / E.H. Шиянов, Изабела Борисовна KofOBa. - М.: Academia, 1999. - 286, [2] с. - (Высш. образование). - ISBN 5-7695-0356-0.

107. Рехневский, Ю. С. К. Д. Ушинский (некролог) [Текст] / Ушинский, К. Д. Собрание сочинений [Текст]: в 11 т. / К. Д. Ушинский [АПН РСФСР. Институт теории и истории педагогики. Сост. и подгот. к печати Струминский В.Я.]. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР 1948-1952. - т. 11. - с. 402-429.

108. Романовский, А. К., Барсук, И. Я.: Жизнь во имя будущего. Очерк научно-педагогической и литературно-публицистической

деятельности К.Д. Ушинского [Текст] / А.К. Романовский, И.Я. Барсук. - 2-е изд., переработанное и дополненное. - Киев: «Радяньска школа», 1984. - 119 с.

109. Рубинштейн М. М.: История педагогических идей в ее основных чертах. - Москва, 1916. - 304 с.

110. Рутцен, В. Педагогическая подготовка учителей средней школы в Германии [Текст] / В. Рутцен // Вестник воспитания. - 1912. - № 8.-с. 144-175.

111. Сабинина, М. В. И. Ф. Гербарт и его педагогика [Текст] / М.В. Сабинина. - Санкт-Петербург: Типография В. С. Балашева, 1888

112. Савин, Н. В. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для учащихся пед. училищ / Н. В. Савин. - Москва: Просвещение, 1972. - 303 с.

113. Селиханович, А. История педагогики на Западе и в России [Текст] / А. Селиханович - Петроград-Киев: Книгоиздательство «Сотрудник», 1917. - с. 147-157.

114. Семенов, Д. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Д.Д. Семенов - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 400 с.

115. Семенов, Д. Д. Из пережитого. Мое первое знакомство с К. Д. Ушинским [Текст] / Семенов, Д. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Д.Д. Семенов - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1953.-400 с. -с. 63-87.

116. Семенов, Д. Д. Учительская семинария в России [Текст] / Семенов, Д. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Д.Д. Семенов - Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1953. - 400 с. - с. 305-333.

117. Смирнов, А. Умственное утомление учащихся [Текст] / А. Смирнов // Педагогический сборник. - 1905. - № 1. - с. 80-103.

118. Смирнов К. А.: Метафизическое учение о душе у Лейбница и Гербарта. - Харьков, 1910. - 23 с.

119. Соловьев, И. В. А. Волкович. Национальный воспитатель Константин Дмитриевич Ушинский [Текст] / И. Соловьев //

Вестник воспитания. - 1913. - № 9. (Критика и библиография) - с. 13.

120. Сперанский, Н. Новая струя в народном образовании [Текст] / Сперанский Н. Борьба за школу: Из прошлого и настоящего на Западе и в России / Н. Сперанский.- М.: Изд. М. и с. Сабашниковых, 1910,- 239 с. - с. 71-92.

121. Степанов, А. Н. Школьные реформы 60-х годов XIX века в России [Текст] / Очерки по истории педагогики: сб. ст. / АПН СССР; Ред. H.A. Константинов. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. -

753 е.- С. 240-247.

122. Степашко, JI. А. Философия и история образования [Текст]: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / JI.A. Степашко - Москва: Издательство «Флинта», 1999. - 272 с.

123. Струминский, В. Я. Педагогическая система К. Д. Ушинского [Текст] / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения. -В 2-х т. - Москва: Учпедгиз. - 1939 (1). - т. 1. - с. 5-88.

124. Струминский, В. Я. Историческое значение К. Д. Ушинского в русской педагогике [Текст] / К. Д. Ушинский // К. Д. Ушинский: Об учебно-воспитательной работе. - Москва: Учпедгиз, 1939 (2). - с. 3-12.

125. Струминский, В. Я. Проблема воспитания в педагогической системе К. Д. Ушинского [Текст] / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения. - В 2-х т. - Москва: Учпедгиз, 1953, т. 1. -с. 7-52.

126. Струминский, В. Я. Великий русский педагог К. Д. Ушинский [Текст] / В.Я. Струминский. - Москва: Издательство «Знание», 1961.

127. Ушинский, К. Д. Проект учительской семинарии [Текст] / К. Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения. - В 2-х т. -Москва: Учпедгиз. - 1939 (1). - т. 1. - с. 233-256.

128. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений [Текст]: в 11 т. / К. Д. Ушинский [АПН РСФСР. Институт теории и истории педагогики. Сост. и подгот. к печати Струминский В.Я.]. - M.-JL: Изд-во АПН РСФСР 1948-1952.

129. Ушинский, К. Д. Письма к JI. Н. Модзалевскому [Текст] / Ушинский, К. Д. Собрание сочинений [Текст]: в 11 т. / К. Д. Ушинский [АПН РСФСР. Институт теории и истории педагогики. Сост. и подгот. к печати Струминский В.Я.]. - M.-JL: Изд-во АПН РСФСР 1948-1952. - т. 11. - с. 164-192.

130. Ушинский, К. Д. Педагогическая семинария профессора Стоя в Йене [Текст] / Архив Ушинского [Текст] / В 4-х тт. [Сост.: В.Я. Струминский] - Москва: изд-во АПН РСФСР, 1959-1962. - т. 2. - с. 85-105.

131. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения [Текст]: в 6 т. / К. Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егорова; АПН СССР. - М.: Педагогика. -ISBN 5-7155-0008-7.

132. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / И.Ф. Харламов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Высшая школа», 1990. -574 с.

133. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. и авт. вводных статей А.И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 528 с.

134. Хутер, A. (Huther) Психологические основы педагогики [Текст] / А. Хутер // Педагогический сборник. - 1901. - октябрь. - с. 309-330; ноябрь. - с. 387-410. - декабрь. - с. 493-509.

135. Эббингауз, Г. Очерк психологии [Текст] / Основные направления психологии в классических трудах. Ассоциативная психология. - Москва: ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1998. - 527 с. - с. 12-202.

136. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии [Текст] / М.Г. Ярошевский, Л.И. Анциферова. - Под ред. A.A. Смирнова. - М.: Педагогика. - 1974. -304с.

137. Ярошевский, М. Г. История психологии [Текст] / М.Г. Ярошевский. - Москва, «Мысль», 1976. - 575 с.

138. Ярошевский, М. Г. Психология [Текст] / Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - т. 2. - Под ред.В.В. Давыдова. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 1999.- 672 с. - ISBN 5-85270-286-2. - С. 228-231.

139. Alt, R.: Über unsere Stellung zur Reformpädagogik. In: Alt, R.: Erziehung und Gesellschaft. Ausgewählt, eingeleitet und erläutert von K.-H. Günther, H. König und R. Schulz. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag 1975, S. 410-444.

140. Anweiler, O.: Geschichte der Schule und Pädagogik in Rußland. Vom Ende des Zarenreiches bis zum Beginn der Stalin-Ära. Wiesbaden: Otto Harrassowitz, 1978.

141. Anweiler, О.: A. S. Makarenko und die Pädagogik seiner Zeit. In: Hillig, G., Wetz, S. (Hrsg.): Makarenko. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, 1979.

142. Asmus, W.: Johann Friedrich Herbart - Eine pädagogische Biographie, I. Teil: Der Denker (1776-1841), Heidelberg: Quelle & Meyer, 1968.

143. Asmus, W. (Hrsg.): Johann Friedrich Herbart: Pädagogische Schriften (Kleinere pädagogische Schriften). Stuttgart: Klett-Cotta, 1982

(a).

144. Bandau, S.: Länderstudie Rußland. In: Seyfart-Stubenrauch, M./ E. Skiera (Hrsg.): Reformpädagogik und Schulreform in Europa. Hohengehren: Schneider Verlag, 1996.

145. Bartholomäi, F.: Das pädagogische Seminar zu Jena. Historische Bilder aus den Akten desselben. Denkschrift zum 300jährigen Jubiläum der Universität von dem ältesten Mitgliede des Seminars. Leipzig: Verlag von Wilhelm Engelmann, 1858.

146. Bartholomäi, F.: Johann Friedrich Herbarts Leben. In: Johann Friedrich Herbarts Pädagogische Schriften. Achte Auflage, neu bearbeitet und mit erläuternden Anmerkungen versehen von Dr. E. von Sallwürck. Langensalza: Herrmann Meyer & Söhne (Meyer & Mann), 1922, S. 3-123.

147. Bellerate, B.: Zur pädagogischen Herbartforschung im Ausland. In: Pädagogische Rundschau 28/7 (1974).

148. Bellerate, B.: Herbart und die internationale Herbart-Rezeption. In: Lassahn, R. (Hrsg.): Tendenzen internationaler Herbart-Rezeption.

Kastellaun: A. Henn Verlag, 1978.

149. Beneke, F. E.: Schriften zur Psychologie und Pädagogik. Ausgewählt, eingeleitet und erläutert von N. Barelmann. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1986.

150. Benner, D.: Die Pädagogik Herbarts. Eine problemgeschichtliche Einführung in die Systematik neuzeitlicher Pädagogik. Weinheim u. München: Juventa Verlag, 1986.

151. Blättner, Fr.: Tuiskon Ziller. In: Franz, G. (Hrsg.): Thüringer Erzieher. Köln:-Bohlau-Verlag, 1966, S. 227-243.

152. Braun, W.: Pädagogische Anthropologie im Widerstreit. Genese und Versuch einer Systematik. Bad Heibrunn/Obb.: Julius Klinkhardt, 1989.

153. Böhm, W.: Wörterbuch der Pädagogik. Stuttgart: Alfred Kröner Verlag, 14., überarbeitete Auflage, 1994.

154. Böhme, G./Tenorth, H-E.: Einführung in die Historische Pädagogik. Darmstadt, 1990.

155. Danner, H.: Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik. München, Basel: E. Reinhardt, 1989.

156. Daum, J./Golz, R.: Zur Komenskij-Rezeption im Rußland unserer Zeit. In: Golz, R./Korthaase, W./Schäfer, E.: Comenius und unsere Zeit. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren, 1996, S. 215-245.

157. Dienelt, K.: Pädagogische Anthropologie. München/Basel, 1970

158. Diesterweg, F. A. W.: Sämtliche Werke. 17 Bde. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1956-1990.

159. Driesch, von den, J./ Esterhues, J.: Geschichte der Erziehung und Bildung. Bd. 2. Paderborn: Ferdinand Schöning, 1961.

160. Drobisch, M.: Rezension zu Beneke: Die neue Psychologie. In: Leipziger Pepertorium der deutschen und ausländischen Literatur.

Leipzig, 1846, Heft 46, S. 244-257.

161. Fietz, R.: Aus einer Art von Ohnmacht des Körpers und Geistes glaube ich nachgerade zu erwachen. In: Johann Friedrich Herbart aus Oldenburg (1776-1841). Eine Ausstellung der Landesbibliothek Oldenburg. Bearbeitet von R. Fietz. Oldenburg: Holzberg, 1992.

162. Flügel, O.: Literatur der Philosophie Herbarts und seiner Schule. In: Rein, W. (Hrsg.): Encyklopadisches Handbuch der Pädagogik. 2. Aufl.,

4. Band. Langensalza: Hermann Beyer & Söhne (Beyer & Mann), 1906,

5. 254-264.

163. Franke, F.: J. F. Herbart. Grundzüge seiner Lehre. Leipzig, 1909.

164. Glöckel, H.: Vom Unterricht: Lehrbuch der allgemeinen Didaktik. 2., durchges. und erw. Aufl. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt, 1992.

165. Glöckel, H.: Tuiskon Ziller. In: Glöckel, H./ Goldmann, U./ Matthes, E./ Schüler, U. (Hrsg.): Bedeutende Schulpädagogen. Werdegang -Werk - Wirkung auf die Schule von heute. Bad Heilbrunn/Obb.:

Klinkhardt, 1993, S. 43-58.

166. Golz, R.: Zur Rezeption der Gymnasialpadagogik Karl Schmidts durch K. D. Uschinski. In: Golz R./ Mayrhofer W. (Hrsg.): Beitrage zur Bildungsgeschichte in Sachsen-Anhalt: ein Kolloquium und seine Anregungen. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt, 1993, S. 102-113.

167. Golz, R.: Probleme des Vergleichs deutscher und russischer Fragestellungen der Pädagogik im gegenwärtigen Transformationsprozeß. In: Gumanizacija obrazovanija 1/2000, S. 90125.

168. Gramzow, O«: F. E. Benekes Leben und Philosophie. Bern, 1899.

169. Gudjons, H.: Pädagogisches Grundwissen: Überblick - Kompedium -Studienbuch. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 1993.

170. Günther, K.-H.: Zu Problemen der deutschen Pädagogik des 19. Jahrhunderts - Auszüge aus K. D. Uschinskis Schriften, ausgewählt und eingeleitet von Karl-Heinz Günther. In: Jahrbuch für Erziehungs- und Schulgeschichte, Jahrgang 15/1975, Berlin: Volk und Wissen

Volkseigener Verlag.

171. Günther, K.-H.: Deutsche Pädagogen des 19. Jahrhunderts im Urteil K. D. Uschinskis. In: Pädagogik, Jahrgang 29/1974, Heft 5, S. 465.

172. Hamann, B.: Pädagogische Anthropologie. Theorien - Modelle -Strukturen. BadHeilbrunn/Obb.: Klinkhardt, 1982.

173. Heller, D.: Die Entwicklung des Werkens und seiner Didaktik von 1880 bis 1914. BadHeilbrunn/Obb.: Klinkhardt, 1990.

174. Helmert, G.: Schule unter Stalin 1928 bis 1940: über den Zusammenhang von Massenbildung und Herrschaftsinteressen. Wiesbaden: Harrassowitz, 1994.

175. Herbart, J. F.: Lehrbuch zur Psychologie. In: Herbart, J. F.: Sämtliche Werke in 19 Bänden. In chronologischer Reihenfolge herausgegeben von Karl Kehrbach und Otto Flügel. Bd. 4. Langensalza: Beyer, 18871912 (2. Neudruck, Aalen: Scientia Verlag 1989), S. 297-622.

176. Herbart, J. F.: Ausgewählte Schriften zur Pädagogik. Ausgewählt, eingeleitet und erläutert von F. Hofmann unter Mitarbeit von B. Ebert. Berlin, Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1976.

177. Herbart, J. F.: Ausgewählte Schriften zur Pädagogik. Ausgewählt, eingeleitet und erläutert von F. Hofmann unter Mitarbeit von B. Ebert. Berlin, Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1976.

178. Hofmann, F.: Einleitung. In: Herbart, J. F.: Ausgewählte Schriften zur Pädagogik. Ausgewählt, eingeleitet und erläutert von F. Hofmann unter Mitarbeit von B. Ebert. Berlin, Volk und Wissen Volkseigener

Verlag, 1976, S. 9-62.

179. Hofmann, F.: Einige Anmerkungen zur «Herbart-Renaissance» der spätbürgerlichen Pädagogik in der BRD. In: Jahrbuch für Erziehungsund Schulgeschichte, Jahrgang 16/1976, Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, S. 111-125.

180. Hoerner, Wolfgang. Vergleichende Bildungsforschung und Systemwandel im oestlichen Europa. Bad Honnef 1993.

181. Jacobs, F.: Die religionspädagogische Wende im Herbartianismus. (Pädagogische Forschungen 44). Heidelberg, 1969.

182. Jessipow, W. P./ Gontscharow, N. K.: Pädagogik. Lehrbuch für pädagogische Lehranstalten. Berlin/ Leipzig: Volk und Wissen

Volkseigener Verlag, 1949.

183. Karpova, G.L.: Martin Luther und Philipp Melanchton in der pädagogischen Literatur Rußlands (20. Jahrhundert). In: Golz, R/Mayrhofer, W. (Hrsg.): Luther und Melanchton im Bildungsdenken Mittel- und Osteuropas. Münster, 1996, S. 321-326.

184. Keck, R. W.: Unterricht gliedern - zielorientiert lehren: Zielorientierung, Artikulation und Zielverständigung im Unterricht. Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt, 1983.

185. Keck, R. W.: Die Entwicklung der Historischen Pädagogik im Lichte des gesellschaftlichen Wandels in Deutschland von 1890 bis zur Gegenwart. In: Böttcher, L., Golz, R. (Hrsg.): Reformpädagogik und pädagogische Reformen in Mittel- und Osteuropa. Münster: Lit, 1995, S. 261-273.

186. Kegler, D.:,Das Ethos der russischen Pädagogik. Studien zum Erziehungsbegriff in Rußland seit Pirogov. Sankt Augustin: Academia Verlag, 1991.

187. Kinkel, W.: Joh. Fr. Herbart, sein Leben und seine Philosophie. Giessen: J. Ricker'sche Verlagsbuchhandlung (Alfred Töpelmann), 1903.

188. Klotz, E. E.: Franz Theodor Waitz. 1821-1864. In: Franz, G. (Hrsg.): Thüringer Erzieher, Köln: Böhlau-Verlag, 1966.

189. Koschnitzke, R: Herbart und Herbartschule. Aalen: Scientia Verlag, 1988.

190. Lapteva, L.P.: Luther und Melanchton in russischen historischpädagogischen Studien des 19. Und Anfang des 20. Jahrhunderts, n: Golz, R/Mayrhofer, W. (Hrsg.): Luther und Melanchton im Bildungsdenken Mittel- und Osteuropas. Münster, 1996, S. 309-320.

191. Lassahn, R.: Bemerkungen zu J. F. Herbart in geschichtlicher Sicht. In: Lassahn, R. (Hrsg.): Tendenzen internationaler Herbart-Rezeption. Kastellaun: A. Henn Verlag, 1978.

192. Lassahn, R.: Pädagogische Anthropologie. Eine historische Einfuhrung. Heidelberg, 1983 (UTB 713).

193. Mchitarjan, I.: John Dewey und die pädagogische Entwicklung in Rußland vor 1930. Bericht über eine vergessene Rezeption. In: Zeitschrift für Pädagogik, 46, H. 6, 2000, S. 881-903.

194. Metz, A.: Herbartianismus als Paradigma für Professionalisierung und Schulreform. Bern (u. a.): Peter Lang, 1992.

195. Nowikow, I. K.: Die Organisation der Unterrichts- und Erziehungsarbeit in der Schule. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1954.

196. Oelkers, J.: Das Ende des Herbartianismus. Überlegungen zu einem Fallbeispiel der pädagogischen Wissenschaftsgeschichte. In: Zedier, P./ König, E. (Hrsg.): Rekonstruktion pädagogischer Wissenschaftsgeschichte. Weinheim: Deutscher Studien Verlag, 1989, S. 77-116.

197. Ogorodnikow, I. T./ Schimbirjew, P. N.: Lehrbuch der Pädagogik. Berlin/ Leipzig: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1950.

198. Pettoello, R.: Philosophie und Erfahrung. Der unvollkommene Empirismus F. E. Benekes. In: Pettoello, R./ Barelmann, N. (Hrsg.): F. E. Beneke. Ungedruckte Briefe. Aalen: Scientia Verlag, 1994.

199. Prange, K.: Zillers Schule. Wissenschaftliche Pädagogik am Beispiel des «Leipziger Seminarbuchs». In: Zedier, P./ König, E. (Hrsg.): Rekonstruktion pädagogischer Wissenschaftsgeschichte. Weinheim: Deutscher Studien Verlag, 1989, S. 21-41.

200. Reble, A.: Geschichte der Padagogik. 18. Aufl. Stuttgart: Klett-Cotta, 1995.

201. Reichwein, A.: Auslandspädagogik - pädagogische Reisen. Volksbildung in Rußland (1922). In: Reichwein, A.: Ausgewählte pädagogische Sehriften. Paderborn: Ferdinand Schöning, 1978, S. 38-44.

202. Rein, W.: Herbart, Johann Friedrich, als Pädagog. In: Rein, W. (Hrsg.): Encyklopadisches Handbuch der Padagogik. 2. Aufl. Bd. 4. Langensalza: Hermann Beyer & Sohne (Beyer & Mann), 1906, S. 227253.

203. Rein, W., A. Pickel u. E. Scheller (Hrsg.): Das erste Schuljahr. -Leipzig, 1908.

204. Roth, R.: Pädagogische Anthropologie. Hannover / Berlin / Darmstadt / Dortmund, 1976.

205. Rubinstein, -S. L.: Grundlagen der allgemeinen Psychologie. 5., durchgesehene Auflage. Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, 1962.

206. Rupp, H. F.: Religion und ihre Didaktik bei Fr. A. W. Diesterweg. Ein Kapitel einer Geschichte der Religionsdidaktik im 19. Jahrhundert. Weinheim: Deutscher Studien Verlag, 1987.

207. Sallwürk sen, E. v.: Herbarts Schule. In: Loos, J. (Hrsg.): Enzyklopädisches Handbuch der Erziehungskunde. I. Band. Wien und Leipzig: Verlag von A. Pischlers Witwe & Sohn, 1906.

208. Schazki, S. T.: Auf dem Wege zur Arbeitsschule. In: Rüttenauer, I., Schiff, B. (Hrsg.): S. T. Schazki, Ausgewählte pädagogische Schriften.

Heidelberg: Quelle & Meyer, 1970.

209. Schazki, S. T.: Briefe aus den Jahren 1913-1914. In: o. o. A.

210. Scheuerl, H.: Pädagogische Anthropologie. Eine historische Einfuhrung. Stuttgart/Berlin/Köln/Mainz: W. Kohlhammer, 1982.

211. Schneider, F: Geltung und Einfluß der deutschen Pädagogik im Ausland. München und Berlin: Verlag von R. Oldenburg, 1943.

212. Schneider, F: Vergleichende Erziehungswissenschaft. Geschichte, Forschung, Lehre. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1961.

213. Schwenk, B.: Das Herbartverständnis der Herbartianer. Weinheim:

Julius Beltz, 1963.

214. Steindorf, G.: Grundbegriffe des Lehrens und Lernens. Bad

Heilbrunn/Obb.: Julius Klinhardt, 1991.

215. Uhlig, G.: Einige Gedanke zur Bewertung Tuiskon Zillers aus der Sicht der sozialistischen Pädagogik. In: Jahrbuch für Erziehungs- und Schulgeschichte, Jahrgang 24/1984, Berlin: Volk und Wissen Volkseigener Verlag, S. 91-104.

216. Wiater, W.: Erziehungsphilosophische Aspekte im Werk von G. W. Leibniz. Frankfurt a. M. (u. a.): Peter Lang, 1990 (Erziehungsphilosophie; Bd. 9).

217. Zedier, P.: Die Anfänge des Herbartianismus. Zur Rekonstruktion eines praktisch erfolgreichen Theorieprogramms. In: Zedier, P./ König, E. (Hrsg.): Rekonstruktion pädagogischer Wissenschaftsgeschichte. Weinheim: Deutscher Studien Verlag, 1989, S. 43-75.