Регулирование рынка образовательных услуг в трансформирующейся экономике России: На примере высшего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, кандидат экономических наук Гущина, Елена Геннадьевна

• Гущина, Елена Геннадьевна
• кандидат экономических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Гущина, Елена Геннадьевна

Введение.

Глава 1. Развитие рыночных отношений в сфере образования.

1.1. Сущность, содержание и условия формирования рынка образовательных услуг (РОУ).

1.2. Функциональная специфика российского РОУ.

1.3. Механизм функционирования РОУ.

1.4. Анализ деятельности регионального РОУ в условиях развития рыночных отношений.

Глава 2. Формы и методы регулирования РОУ (на примере высшего профессионального образования).

2.1. Рыночные и институциональные методы управления РОУ.

2.2. Модернизация высшего профессионального образования в условиях трансформирующейся экономики.

2.3. Модель взаимосвязи и взаимообусловленности инвестиций в сферах образовательных услуг, науки и материального производства.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Регулирование рынка образовательных услуг в трансформирующейся экономике России: На примере высшего профессионального образования»

Актуальность темы исследования обусловлена социально-экономической значимостью объекта исследования - рынка образовательных услуг (РОУ) - в условиях трансформирующейся экономики России.

В процессе формирования информационного общества роль знаний, опыта, умений, навыков возрастает, что определяет значение образования в общественном прогрессе. Знания, информация становятся основополагающим фактором, лежащим в основе экономического развития. Тем самым образовательная система способствует модернизации общества.

Реформирование отношений собственности, радикальные преобразования экономической системы России создали условия для выделения образовательных услуг в самостоятельную сферу интеллектуальной деятельности. Изменения в этой сфере и формирование соответствующего сегмента на российском рынке требуют фундаментальных исследований, поскольку имеют определенную специфику.

Формирование рынка образовательных услуг происходит не стихийно. Государство призвано регулировать процесс его становления и развития, стимулировать создание инфраструктуры рынка, условий для его нормального функционирования на всех уровнях.

РОУ нуждается в регулировании и спроса, и предложения, но в разных границах и различными методами, как прямо, так и опосредовано. С другой стороны, он является, как и любой другой рынок, саморегулирующейся системой и находится в состоянии динамического неравновесия. В этом состоит специфика данного рынка.

• Большой и наиболее динамично развивающийся сегмент РОУ составляет система высшего профессионального образования, где формируется интеллектуальный потенциал нации, важнейшая роль которого в экономическом развитии любой страны несомненна. Однако возможности общества не безграничны, и на определенном этапе его развития встает вопрос об оптимальном распределении имеющихся ресурсов между различными сферами экономики, в том числе и об обеспечении развития сектора высшего образования.

Установление целесообразного объема инвестиций в высшую школу невозможно без разработки соответствующих измерителей и методов определения эффективности затрат государства на высшее образование. Эффективность затрат на сферу образования (как в настоящий момент времени, так и в перспективе) должна служить критерием, определяющим количество выделяемых средств в целях развития образования. Поэтому задача определения эффективности затрат на высшее профессиональное образование является исключительно важной.

Актуальность темы исследования определяется также необходимостью создания целостной концепции становления и развития рыночных отношений в сфере образования. Формирование и развитие РОУ должно стать одним из результатов экономических реформ и одновременно фактором их необратимости, а также непременным условием становления социально-ориентированного, цивилизованного рынка.

Степень разработанности темы. В процессе формирования авторской концепции были использованы как классические фундаментальные исследования, так и труды современных авторов: М. Блауга, Г. Беккера, Д. Белла, Дж. Вейзи, Дж.М. Кейнса, Ф. Котлера, К. Маркса, Дж. Милля, Я. Минсера, А. Маршалла, А. Смита, П. Самуэльсона, Дж. Стиглица, Т. Хилла, Т. Шульца и других ученых. В этих работах образовательные услуги рассматриваются как продукт общественного сектора экономики, проводится анализ условий формирования рынка на основе рационального поведения производителя и спроса потребителя, исследуется взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда.

В условиях планового механизма хозяйствования рынка образовательных услуг как такового не существовало, и данный вопрос был мало изучен в отечественной экономической литературе. В наиболее известных работах таких авторов, как Э.М. Агабабьян, А.П. Дурович, А.Л. Конончук, В.А.

Медведев, А.Я. Певзнер, В.М. Рутгайзер, В.А. Яковлев, предпринимались попытки раскрыть социально-экономическое содержание услуги, определить ее как товар особого рода.

В трудах исследователей рынка образовательных услуг пореформенного периода E.H. Жильцова, Г.И. Капелюшникова, Е.С. Ляховича,

В.И. Марцинкевича, В.Ф. Уколова, H.A. Хроменко, Д.И.Чупрунова, В.П.Щетинина анализируется процесс развития рынка в России, рассматриваются проблемы формирования рынка образовательных услуг.

При изучении особенностей социально-рыночных изменений в сфере образования, в том числе в их национально-историческом аспекте, а также проблем реформирования организационно-экономического регулирования рынка образовательных услуг России, автором использовались труды отечественных ученых: Г.В. Балашова, О.С. Виханского, В.Н. Казакова, В.В. Клочкова, Е.Б. Куркина, Н.П. Литвиновой, А.Л. Панкрухина, А.Н. Тихонова, Л.И. Якобсона и других.

Следует отметить научную школу Волгоградского государственного университета, в частности, труды Л.А. Васюниной, М.М. Загорулько, О.В. Иншакова, Е.И. Иншаковой, O.A. Ломовцевой, И.М. Шабуниной, Л.С. Шаховской и других, в которых исследуется проблемы развития социально-экономической системы общества.

Недостаточно изученными являются некоторые вопросы функционирования рынка образовательных услуг с присущей ему специфической инфраструктурой. По-разному трактуется вопрос о производстве образовательных услуг, их предложении, спросе и регулировании этих процессов со стороны государства. Недостаточная разработанность названной проблемы, отсутствие целостной концепции, обеспечивающей ее комплексное системное решение в современных условиях, обусловили целевую направленность и содержание данного исследования.

Цель исследования. Цель настоящего исследования - выявление сущности социально-экономических отношений, складывающихся в процессе формирования рынка образовательных услуг и механизма его функционирования, а также теоретическое обоснование форм и методов институционального регулирования РОУ в условиях трансформирующейся экономики России на примере высшего профессионального образования.

Реализация поставленной цели предопределила решение следующих задач исследования:

1. Показать условия и особенности формирования российского РОУ, обосновать и систематизировать социально-экономические факторы формирования рынка образовательных услуг.

2. Раскрыть социально-экономическую сущность образовательных услуг как смешанного блага и инвестиционного товара, дать субъектно-объектную характеристику понятию «рынок образовательных услуг».

3. Выявить функциональную специфику РОУ в условиях трансформирующейся экономики.

4. Определить формы и методы государственного регулирования РОУ на примере высшего профессионального образования.

5. Показать эффективность затрат на сферу высшего образования, исследовать проблему установления целесообразного объема инвестиций в высшую школу и провести анализ оптимального распределения имеющихся ресурсов между различными сферами экономики страны.

6. Определить перспективные направления модернизации образования и развития рыночных форм образовательных услуг.

Указанные цель и задачи определили объект данного исследования -процесс формирования, функционирования и регулирования рынка образовательных услуг.

Предметом исследования является система социально-экономических отношений между субъектами рынка образовательных услуг в условиях трансформирующейся экономики России.

В качестве теоретической и методологической базы исследования выступают существующая научная теория и коммерческая практика функционирования РОУ, труды российских и зарубежных ученых в области экономической теории и управления, а также работы социологов, юристов, историков, исследующих как услуги в целом, так и образовательные услуги в частности.

Теоретическую базу проведенного в работе анализа составляют концепции постиндустриального информационного общества, теория «человеческого» капитала, методы инвестиционного анализа, концепции менеджмента в сфере образования и маркетинга образовательных услуг.

Основными методами экономического анализа при разработке стратегии и политики в области инвестиций в образование являются: методы анализа «издержки-выгоды», методы прогнозирования потребностей в рабочей силе и планирования в сфере образования на основе этих прогнозов, методы анализа эффективности затрат. В работе также использовались методы экономико-управленческого, системного и факторного анализа, статистики, математического и структурно-логического моделирования. Эти методы и способы анализа эффективности инвестиций в образование рассматриваются в рамках настоящего исследования как взаимодополняющие.

Информационную базу составили данные зарубежной и отечественной статистики, а также данные Комитета по статистике Волгоградской области; законодательные и нормативные документы по развитию сферы образования России и ее регионов; сравнительные данные о положении на рынке образовательных услуг других стран. В работе были использованы материалы центральной периодической печати, прогнозы экономического и социального развития страны.

На защиту выносятся следующие результаты, полученные автором в процессе исследования:

• Образовательная услуга в рыночной экономике выступает в качестве смешанного блага, в котором, с одной стороны, проявляется его общественная сущность, т.е. получение эффекта индивидуумами, не несущими явных издержек, а с другой стороны, - это частное благо, выступающее объектом рыночных отношений, обладающее всеми свойствами товара (потребительная стоимость, стоимость, рыночная цена, определяемая спросом и предложением). Знание становится элементом основного капитала, что характеризует образовательную услугу и как инвестиционный товар, т.е. форму инвестиций в «человеческий» капитал.

• Формы и методы регулирования РОУ обусловлены его социально-экономической сущностью и особенностями, которые основаны на программно-целевом подходе и включают в себя мониторинг, анализ динамики и диагностику состояния рынка, формирование приоритетных программ и проектов развития системы образования в тактическом и стратегическом аспектах.

• Инвестирование целевых программ развития высшего образования осуществляется за счет государственных и частных источников таким образом, чтобы обеспечить адекватную рыночной трансформации структуру экономики и повысить качество интеллектуальных ресурсов общества, что в совокупности определяет критерий эффективности в текущем и перспективном периодах.

• Ограниченность общественных ресурсов требует установления того минимума образовательных услуг определенного качества, который будет гарантированно финансироваться государством в форме прямого и долгосрочного инвестирования. Все остальные образовательные услуги, качественно и количественно превышающие этот динамически подвижный минимум, должны оплачиваться за счет потребителей данных услуг.

Научная новизна результатов исследования.

- дана субъектно-объектная характеристика понятия «рынок образовательных услуг», включающая систему прямых и опосредованных социально-экономических отношений по поводу купли-продажи товара «образовательные услуги»;

- раскрыта социально-экономическая сущность образовательной услуги, которая, помимо общих свойств товара, характеризуется сочетанием форм общественного и частного блага, инвестиционного товара, а также значительным внешним эффектом и наличием возможности выбора форм и способов удовлетворения потребности в образовании;

- показаны факторы формирования российского РОУ: низкий уровень доходов большей части населения, снижение, недостаточность и нестабильность объема государственного финансирования образовательных учреждений, резкое ослабление регулирующей роли государства в сфере образования (отсутствие механизмов контроля и гарантии качества образовательных услуг);

- асимметричность информации об образовательных услугах и невозможность оценить их качество до момента приобретения требуют определенных форм и методов регулирования РОУ, основными из которых являются нормативное и финансовое регулирование;

- предложена структурно-логическая модель взаимосвязи инвестиций из бюджета в сферу образовательных услуг и науки, формирующую интеллектуальные ресурсы общества, которые, в свою очередь (через материальное производство), формируют бюджет в его объемном и структурном аспектах.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что основные выводы и положения диссертации могут применяться при разработке методологии и соответствующих методик в сфере образовательных услуг. Результаты исследования могут быть использованы при изучении курсов «Экономическая теория» (макроэкономика), «Экономика образования», «Экономика и социология труда», «Менеджмент», а также соответствующих спецкурсов.

Применение научных разработок автора возможно в качестве теоретического обоснования при подготовке федеральных и региональных программ развития РОУ, а также инвестиционных программ для сферы высшего образования. Рекомендации автора могут быть использованы работниками комитетов образования, специалистами маркетинговых служб высших учебных заведений и других учреждений образования при разработке методов управления.

Апробация работы, ее основные положения и выводы представлены и доложены автором на научно-практических конференциях в разных городах РФ: на Всероссийской научно - практической конференции «Рынок и образование» (г.Анапа, сентябрь 1999г.); на I Московсковском Международном Молодежном Форуме «Образование. Карьера. Занятость» (г.Москва, октябрь 1999г.); на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы стабилизации экономики» (г.Пенза, октябрь 1999г.); на научно-практической конференции «Состояние и перспективы развития коммерческой деятельности. Подготовка кадров в регионе» (г. Курск, май 2000г.), а также в ходе разработки проекта единого информационно-образовательного пространства в регионе (на примере преподавания экономических дисциплин) при Центре экономических исследований ВолгГТУ.

Публикации. Основные положения диссертационного исследования опубликованы в материалах международного форума, Всероссийских, межрегиональных, региональных конференций, в журналах, сборниках научных трудов и приведены в списке использованных диссертантом библиографических источников, а так же в автореферате.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Гущина, Елена Геннадьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования процесса формирования, функционирования и регулирования рынка образовательных услуг в трансформирующейся экономике России, диссертант пришел к следующим выводам:

1. Образовательная услуга представляет собой существующее в форме целенаправленной полезной деятельности средство удовлетворения потребности в образовании, которая (потребность) выявляется на рынке образовательных услуг в процессе обмена. Образовательные услуги характеризуются свойствами, присущими всем услугам, а также обладают особыми свойствами и характерными признаками, затрудняющими их денежную оценку.

2. Социально-экономическая сущность образовательных услуг в рыночной экономике заключается в том, что они выступают в качестве смешанного блага, в котором, с одной стороны, проявляется его общественная сущность (получение эффекта индивидуумами, не несущими явных издержек), а с другой стороны, - это частное благ, выступающее объектом рыночных отношений, обладающее всеми свойствами товара (потребительную стоимость, стоимость, рыночную цену, определяемую спросом и предложением). Знание, превращаясь в элемент основного капитала, выявляет особенность образовательной услуги как формы инвестиций в «человеческий» капитал.

3. Рынок образовательных услуг представляет собой систему прямых и опосредованных социально-экономических отношений по поводу купли-продажи товара «образовательные услуги». Рынок образовательных услуг выполняет ряд особых экономических функций, среди которых выделяются следующие: посредническая, стимулирующая, ценообразующая, регулирующая, координирующая функции.

4. Механизм функционирования РОУ включает в себя две взаимосвязанные системы: производство образовательных услуг и обмен этими услугами. В сфере оказания образовательных услуг создаются услуги, которые регулярно становятся объектом рыночных сделок. Одновременно с этим формируются потенциальные доходы всех агентов товарного хозяйства, которые подлежат реализации в рыночном обмене. В силу разделения труда, на котором основывается создание образовательных услуг, складывается необходимость рыночного обмена этими услугами.

5. К особенностям формирования рыночных отношений в системе оказания образовательных услуг, относятся ограничения, препятствующие формированию и дальнейшему развитию рынка этих услуг. Среди них выделяются следующие: препятствия, обусловленные социальной значимостью товара «образовательная услуга», несущего на себе признаки общественного и частного блага; его инвестиционные свойства; ограничения, связанные со спецификой сферы оказания образовательных услуг как некоммерческой (неприбыльной) сферы экономики; тесные связи и непосредственное взаимодействие рынка образовательных услуг с рынками труда, научной и научно-технической продукции, рынком интеллектуальных услуг, рынком потребительских и промышленных товаров.

6. Формированию российского РОУ способствуют как внешние, так и внутренние факторы, среди которых выделяются следующие: переход от индустриального общества к информационному; социально-рыночная трансформация экономики России, хозяйственно-правовая самостоятельность образовательных учреждений; свобода выбора форм производства образовательных услуг и высокий уровень потребности в них; наличие различных источников финансирования образовательных учреждений; создание рыночной инфраструктуры и соответствующих рыночных институтов в сфере образовательных услуг и другие.

7. К особенностям функционирования российского рынка образовательных услуг относятся: низкий уровень доходов большей части населения; уменьшение объема государственного финансирования образовательных учреждений и резкое ослабление регулирующей роли государства в сфере образования; возрастание спроса на качественные образовательные услуги; препятствия, обусловленные отсутствием сформированной рыночной инфраструктуры (например, развитых финансовых рынков, несовершенство законодательства, а также неадекватные отношения в сфере предложения образовательных услуг, вызванные, в частности, значительной долей государственной собственности); тенденции к регионализации, обособлению производителей образовательных услуг; специфические мотивы выбора образовательных услуг и их производителей; низкая степень информированности субъектов РОУ.

8. Структурно российский рынок образовательных услуг представлен своими субъектами, призванными выполнять важные функции, обеспечивающие эффективную работу этого рынка. Основным принципом формирования структуры российского РОУ является сегментация по отдельным группам потребителей, по параметрам, по конкурентам, действующим на рынке образовательных услуг.

9. Государство выступает на рынке образовательных услуг одним из главных его субъектов и призвано выполнять специфические функции. На переходном этапе система государственного регулирования РОУ характеризуется рядом тенденций. С одной стороны, оно теряет всеобъемлющий характер господства в сфере создания образовательных услуг, с другой стороны, происходит изменение форм и методов самого государственного регулирования.

Ю.Рынок образовательных услуг нуждается в регулировании со стороны государства. Однако ни институт рынка, ни институт государственного регулирования не являются единственным безусловно предпочтительным средством распределения ресурсов общества.

11. Инвестирование целевых программ развития высшего образования осуществляется за счет государственных и частных источников таким образом, чтобы обеспечивать адекватную рыночной трансформацию структуру экономики, а также повышать качество интеллектуальных ресурсов общества, что определяет критерий эффективности в текущем и перспективном периодах.

12. Ограниченность общественных ресурсов требует установления того минимума образовательных услуг определенного качества, который будет гарантированно финансироваться государством в форме прямого и долгосрочного инвестирования; все остальные образовательные услуги, качественно и количественно превышающие этот динамически подвижный минимум, должны оплачиваться за счет потребителей данных услуг.

13. Установление целесообразного объема инвестиций в высшую школу невозможно без разработки соответствующих измерителей и методов определения государственной эффективности затрат на высшее образование. Ввиду ограниченности материальных ресурсов общества, встает вопрос об их оптимальном распределении между различными сферами экономики.

14. Вне зависимости от уровня развития материального производства наилучшая долговременная стратегия социально-экономического развития состоит в выделении на образование и науку средств, в том же, либо превышающем инвестиции в материальный сектор, объеме.

Проблематика регулирования современного образования, рынка образовательных услуг настолько сложна и многообразна, что охватить ее полностью в рамках одной работы невозможно. В работе сделана попытка научно обосновать возникающие в сфере образования новые экономические механизмы, организационные структуры и формы. Данное исследование только обозначило те проблемы, которые существуют сегодня в сфере предоставления образовательных услуг и некоторые возможные методы их решения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Гущина, Елена Геннадьевна, 2000 год

1. АванесовЮ. А, Клочко А. Н, Васысин Е. В. Основы коммерции на рынке товаров и услуг: Учебник для высших учебных заведений. - М.: ТОО «Люкс-Арт», 1995. - 176 с.

2. Аверкин В. Н., Иванова Н. М. Экономическая политика в условиях демократизации образования // Новгородский региональный центр развития образования. Новгород, 1997. - 14 с.

3. Агабабьян Э.М., Лузин И.Н. Производство-потребление: перестройка механизма взаимодействия. М., 1991. - 230 с.

4. Азгальдов Г. Г. Что нужно для успешной работы // Вестник высшей школы. -1991, №7.-С. 32-42.

5. Александрова H.A. Образовательная услуга: оснвные свойства и социальная роль,- Кострома, 1995. С. 39-40.

6. Альтбах Ф.Дж. Модели развития высшего образования в преддверии 2000 года. // Перспективы: Вопросы образования. 1993. № 3. С.46-48.

7. Аналитическая записка по результатам социологического опроса участников Президентской программы переподготовки управленческих кадров на базе ВолГУ/ Под рук. Шаховской J1.C. 1999. - С. 67.

8. Асатуров А. К. Регулирование спроса и предложения на образовательные услуги профессиональной школы региона: экономические формы и методы. С.- Пб., 1996. - 354 с.

9. Ахметова А. М. Совершенствование системы экономического обеспечения высшей школы: Автореферат диссертации к.э.н. Саранск, 1997. - 24 с.

10. Ю.Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-экономической сферы. Казань, 1996. - С. 37-59.

11. П.Багиев Г. Л., Тарасевич В. М., Анн X. Маркетинг: Учебник. М.: «Экономика», 1999. - 703 с.

12. Балашов Г. В., Виноградов Н. М. Трансформация экономического механизма высшей школы в современных условиях. — С. Пб.: Изд-во С.-Пб. университета экономики и финансов, 1996. - 176 с.

13. Бекренев А. Н., Михелькевич В. Н. Многоступенчатые структуры интегрированных систем образования // Высшее образование в России.-1996,№3.-С. 37-50.

14. Беляков С.А. Основные направления государственного регулирования в сфере высшего образования за рубежом. С.-Пб., 1996. -267 с.

15. Бизнес и высшее образование в условиях перехода к рыночной экономике. Тезисы докладов. Барнаул, 1997. - С.78-83.

16. Бикчантаева Д.К. Формирование новой политики доходов университетов в условиях рыночной экономики. М., 1994. - 288 с.

17. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе / Пер. с англ. М.: Дело ЛТД, 1995. - С.55-70.

18. Болотов В. А. О состоянии, тенденциях и перспективах системы образования в России //http://www.pomor.rU//ScientificLife/Library

19. Борисов Е.Ф. Экономическая теория. М.: ЮристЪ, 1997. - С.67.

20. Ванюков И. Так в чем же новизна? // Учительская газета. 1997, № 49.- С.7.

21. Васюнина Л.А. Роль высшей школы в создании инновационного сектора экономики России. // Рыночная экономика и образование : Сб. /Б-ка журнала «Наука Кубани». Краснодар, 2000. - Вып. 1.1. - С.29-32.

22. Вильяме Г. Оценка новых механизмов финансирования высшего образования в Великобритании: некоторые микроэкономические и институциональные проблемы управления // Высшее образование в Европе, т. 17, № 1. —М., 1992.-С. 81 103.

23. Величко В.В. Управление дискретно-непрерывними моделями катастроф .Донецкая академия наук, 1996. 197 с.

24. Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент : 2-е изд.: Учебник. М.: Фирма Гардарика, 1996. - 384 с.

25. Волгоградская область в цифрах в 1999 году. Госкомстат России. Волгоградский областной комитет государственной статистики. Волгоград, 2000.-227 с.

26. Волков A. M. Швеция: социально-экономическая модель: Справочник.- М.: Мысль, 1991.- 188 с.

27. Воронин А. А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. — М.: Научно-исследовательский институт высшего образования, 1999. 324 с.

28. Вудхол М. Изменение источников и форм финансирования высшего образования: критический обзор международных тенденций // Высшее образование в Европе, т. 17, №1. — М., 1992.- С. 165-175.

29. Вуз и рынок. В 3-х тт. Нужна ли коммерция вузу? Вуз и рынок: Книга 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. — М., 1992. -С.89.

30. Высшая школа в 1994 г.: ежегодный доклад о развитии высшего образования / НИИВШ. М., 1995. - С.56-79.

31. Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М., НИИВО. 1994. № 5-6. - С.3-12.

32. Высшая школа и социально-экономическое развитие страны: Межвузовский сборник научных трудов. — Волгоград: Волгоград, политехи, институт, 1990.- 174 с.

33. Высшее образование в России. Очерк истории. НИИВО, М., 1995. С. 247- 248.

34. Высшее образование: проблемы и пути. Нижний Новгород, 1997.- 134 с.

35. Высшее и среднее профессиональное образование в РФ: статистический справочник/ НИИВО. М., 1995.-213 с.

36. Высшее образование в России: история, проблемы, перспективы: международная научная конференция, тезисы докладов. Вып. № 1, 2. -Ярославль. 1994.-С. 23.

37. Гальперин В. М. и др. Микроэкономика: в 2 т. / Общая ред. В.М.Гальперина. С. - Пб.: Экономическая школа, 1994. Т. 1. - 349 с.

38. Гейтс Б. Дорога в будущее. Гл. 9. Образование — лучшее вложение денег // http://www.neft.baslmet.ru/RoadAhead

39. Геллерт К. Высшее образование: проблемы исследований // Высшее образование в Европе. 1991. № 3.-С.23-28.

40. Георгиева Т.С. Высшая школа США на современном этапе: Монография. -М.: Высш. шк., 1989. 144 с.

41. Глинчакова А. Г. Образование подключается к рынку //Полис. 1997, № 4. -С.9

42. Горев В. К., Кудрявцев Ю. А. Образование в условиях рыночных отношений (Зарубежный опыт). — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. С. 24.

43. Грейсон Дж.К. мл., О'Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века: Пер. с англ./ Авт. Предисл. Б.З.Мильнер.- М.-Экономика, 1991.- С. 251-265.

44. Гречкин М.А., Чернов С.А. Особенности формирования и механизм функционирования рынка инновационных товаров. Новочеркасск, 1996. -25 -30.

45. Гущина Е. Г. Роль государства в формировании и развитии рынка образовательных услуг в переходной экономике // Рыночная экономика и образование : Сб. /Б-ка журнала «Наука Кубани». Краснодар, 2000. -Вып.1.1. - С.41-42.

46. Гущина Е.Г. Социально-экономический эффект инвестирования сферы образования // Проблемы стабилизации эколномики: Сб. матер.всерос. науч.-практ. Конф. / Пенз. Гос. Ун-т и др. Пенза, 1999. - 4.1. - С.67-68.

47. Данильченко В.М. Педагогические технологии и образовательные системы в США. Комсамольск-на-Амуре, 1997. - 144 с.

48. Дежина Н. Финансирование российской науки новые формы и механизмы // Вопросы экономики. - 1996, №10. - С.28.

49. Демократизация и самоуправление в учебной деятельности вуза: Сборник научных трудов. — Свердловск: СИПИ, 1991.- 320 с.

50. Джалалов С., Боков В.В. Прогнозирование развития системы высшего образования Российской Федерации в условиях структурной перестройки экономики // Экономика высшей школы. Вып.1 — М.: НИИВО, 1995.- С.43.

51. Днепров Э. Базовые документы образовательного форума: уровень притязаний и уровень исполнения // Народное образование.- 2000, №2.- С.2

52. Долан Э. Дж., Линдсей Д. Микроэкономика: Пер. с англ. С.-Пб., 1994.- 448 с.

53. Дудников В.В. Менеджмент сферы образования. — Т. 1 — 1994. Т. 2-1995.350 с.

54. Дунаева Н. Молодежь на рынке труда// Вопросы экономики. 1998, №1. -С. 7.

55. Дятлов С. А. Экономика образования в условиях переходного периода. — С.- Пб.: Изд-во С.- Пб. университета экономики и финансов, 1995. -С.13.

56. Еремина Е.И. Особенности управления профессиональным учебным заведением в системе непрерывной подготовки экономических кадров // С.-Петербургский гос.университет экономики и финансов.- С.-Пб., 1997.- 159с.

57. Ефимова Е.Г. Зарубежный опыт финансирования системы высшего образования: Обзор международных тенденций // Вестник С.-Петерб. ун-та. Сер.5. Экономика. — С. Пб, 1994, вып.4.- С. 120-129.

58. Жильцов E.H. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. — М.: Изд-во МГУ, 1995. 248 с.

59. Закон Российской Федерации "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" /Сборник законодательства РФ. -1996, № 35. ст. 8398-8425.

60. Захаров И.В., Е.С.Ляхович. Миссия университета в европейской культуре. -М., 1994.- С.67.

61. Зимина Е.В.Инвестиции в сферу образования: Автореферат дис.к.э.н./ Костромской гос. ун-т. им. H.A. Некрасова. Кострома, 1996.- 19 с.

62. Ильенкова Н.Д. Спрос: анализ и управление / Под ред. И.К.Беляевского. -М. : Финансы и статистика, 1997. С.34.

63. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. — СПб.: Изд-во СПб. университета экономики и финансов, 1996. С. 41-56.

64. Ильин И.А. Путь духовного обновления, 1937. С.21.

65. Иншакова Е.И. Единое образовательное и научно-технологическое пространство СНГ: проблемы формирования. // Рыночная экономика и образование : Сб. /Б-ка журнала «Наука Кубани». Краснодар, 2000. -Вып. 1.1. - С.53-56.

66. Казакова C.B. Проблемы совершенствования хозяйственного механизма в сфере образования. Новосибирск, 1990. - С.34.

67. Кайзер Ф., Коэлман Д., Флора Р., Вугг Ф. Государственные затраты на высшее образование: сравнительный анализ затрат в странах ЕЭС (19751990) // Высшее образование в Европе, т. 17, № 1. М., 1992. - С. 46-80.

68. Канаев Б.И. Философия образования. Самара. 1996.-С.77.

69. Капелюшников Г. И. Теория человеческого капитала // http://www.libertanum.ni /libertarium/l 0624

70. Карпенко Н.О., Яценко В.Е. и др. Научно-практическое обоснование системы статистических показателей по высшему образованию // Экономика высшей школы. Вып.2. — М.: НИИВО, 1995. С.32.

71. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. Избранные произведения. М.: Экономика, 1993.- 543 с.

72. Кивинен О., Ринне Р. Инвестиции в высшее образование: финский опыт // Высшее образование в Европе, т. 17, № 1. — М., 1992.- С. 138-153.

73. Кинелев В.Г. Объективная необходимость: история, некоторые итоги и перспективы реформирования высшего образования в России. М., 1995. -С.7.

74. Кулагин П. Рынок в социалистической экономике / Вопросы экономики. 1990. №.- С. 143.

75. Клочков В.В. Экономика образования: иллюзия и факты. М., Мысль, 1985.-176с.

76. Князев Е.А. Высшее негосударственное образование в России: история и современность. — М.: НИИВО, 1993. 356 с.

77. Козырев А.Н. Оценка интеллектуальной собственности. М.: Экспертное Бюро-М, 1997. - 168 с.

78. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере / Шейман И.М., Якобсон Л. И., Демидова Л.С. и др. М.: Наука, 1995. -С.45.

79. Конев В.А. Курс «философия образования». Самара. 1996. - 235 с.

80. Конончук А.Л., Дурович А.П. Новый этап развития производства товаров и сферы услуг. Минск, 1986.- 344 с.

81. Концептуальные основы организации управления высшим и средним профессиональным образованием региона.-Екатеринбург, 1996.-255 с.

82. Концепции, структуры и содержание многоуровневой системы высшего технического образования России / Санкт-Петербургский гос-тех.университет. С. - Пб., 1993. - 210 с.

83. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации. — М.: ГК РФ по высшему образованию, 1994. 323 с.

84. Корзун В. Суждения о российском образовании// Вестник высшей школы .1997, №4.-С. 48.

85. Котлер Ф. Основы маркетинга: Пер. с.англ. М.: Ростинтер,1996. - С.82

86. Куксова В.М. Специфика проблемы формирования рыночных отношений в сфере образования. Ростов-на-Дону, 1995. - 256 с.

87. Куликов Л.М. Основы экономических знаний. М. : Финансы и статистика, 1998.-С.67.

88. Кумлин В. Социальные компоненты в экономике XXI века // Человек и труд .-2000, № 1.- С.5.

89. Кураков Л. П. Проблемы управления высшей школой на современном этапе. -М., 1995. 55 с.

90. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 1997.-257 с.

91. Курс переходной экономики. Под ред. акад. Л.И. Абалкина. М.: Финстатинформ, 1997. -640 с.

92. Кусжанова А.Ж. Проблема финансирования в современном образовании: поиски, подходы, выводы. //http://www.osu.ru/osu/bil)l/elizd/credo/003/005.shtml

93. Кэмпбелл Р.Макконнелл, Стенли Л.Брю. Экономикс. Принципы, проблемы и политика. В 2-х тт. М.: Республика, 1992. - 423 с.

94. Лежников В.П. Гуманизация образования: сущность, цели, пути (философский аспект): Автореферат диссертации к.э.н.-М.-1996.- 27 с.

95. Леоненко Н.И. Правовое обеспечение современного образования за рубежом: Методическое пособие. — М., 1994. 61с.

96. ЮО.Либерман М. Приватизация и образовательный выбор (Реферат / ИНИОН АН СССР).-М., 1991.-56 с.

97. Лившиц В.Б. Четыре аспекта экономики образования // Управление школой. 2000, № 16 (165).- С.З

98. Литвинова Н.П. и др. Маркетинг образовательных услуг. -С.-Пб.,1997. -365 с.

99. Ломакина О.О. Организационно-экономический механизм предоставления дополнительных образовательных услуг: Автореферат диссертации к.э.н. -М.-2000. 22 с.

100. Любимов Л.Л. Экономическое образование в России: есть ли выход?// Бизнес-образование, 1997.№ 2(3). с. 17-21.

101. Ляхович Е.С. Гуманизация высшего образования: социально-философский аспект // Современная высшая школа. 1991. № 3. С.57.

102. Юб.Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т.26. 4.1, С.413.

103. Ю7.Марцинкевич В.И. США: Человеческий фактор и эффективность экономики.- М., 1991. 342с.

104. Марцинковский И.Б. Высшее образование на современном этапе: тенденции и проблемы // Образование в мире на пороге XXI века. М., 1991.-С.89.

105. Маршалл А. Принципы политической экономии. М.: Прогресс, 1983. Т. 1.-С. 182.

106. Ю.Матвиенко В. Социальная сфере и социальная политика в России: актуальные задачи // Общество и экономика. 1998, № 8-9. - С.76.

107. Матюхин В.А. Преодоление кризисных явлений в системе образования США (1980-1990): методология и результаты // Проблемы зарубежной школы. Вып. 1. — М.: НИИВО, 1995. С.89.

108. Медведев В.А. Общественное воспроизводство и сфера услуг. М., Экономика, 1968. - 312 с.

109. Менкью Н.Г. Макроэкономика: Пер. с англ. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 736 с.

110. Мерфи П.Д., Никсон М. Взгляд в будущее: профессио— нальное образование в XXI столетии. // Высшее образование в Европе, т. 18, № 4. -М., 1993, с. 127-142.

111. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ.- М.: Дело ЛТД, 1994. 657 с.

112. Методология исследования, проектирования и менеджмента в области высшего образования: Сборник науч.тр.- М.: НИИВО, 1996. 332с.

113. Мисиков Н.И. Многоканальное финансирование// Высшая школа в России.- 1999, №5.-С. 16.

114. Митин Б.С., Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на пороге XXI века.- М: Изд. Дом Русанова, 1996. 224 с.

115. Многоуровневая структура образования: Научно-методические основы и практика: Учебное пособие/ Ю.В.Попов, В.Н.Подлеснов, В.Г.Кучеров, Е.Р.Андросюк, В.М.Оробинский/ВолгГТУ.-Волгоград, 1997.-108с.

116. Модернизация образования. Проект социальной программы правительства РФ, г. Волгоград, 2000. 24 с.

117. Мухетдинова Н. Социальные расходы// Экономист.- 1999, №4.- С. 23.

118. Национальная доктрина образования в РФ. Проект// Народное образование. 2000, №2. - С. 14-18.

119. О государственной инспекции по аттестации учебных заведений: Приказ Минобразования России от 26.11.96 №370.

120. О мерах по содействию улучшению учебно-методической и учебной работы в негосударственных вузах: Приказ Минобразования России от 13.03.97 №394.

121. О ценах на услуги образования в 1997-1999 годах. Госкомстат России. Волгоградский областной комитет государственной статистики. Отдел статистики цен и финансов. Волгоград, 2000. - 11 с.

122. Образование в документах. М., Частное образование. 1995. № 2. - 133 с.

123. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Росский язык, 1975. - 846 с.

124. Особенности современного развития высшего образования в ведущих странах мира /Под ред. Ю.Г.Татура. — М., 1994. С.71.

125. Панкрухин А.Л. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие для студентов экон. и пед. вузов и фак-тов. — М.: Интерпакс, 1995. 376 с.

126. Певзнер Я. Повторного счета услуг не существует / Мировая экономика и международные отношения. 1969. №3.- 244 с.

127. Пегровичев В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. — Тула: Приок. кн. изд-во, 1994. 239с.

128. Петти У. Экономические и статистические работы. М., 1940. - 423с.

129. Пивнев В.А. Потребительские услуги как эквивалент части необходимого продукта. Одесса, 1981.- С.78.

130. Пищулин С.Н. Экоанализ. Современные методы маркетинга в области образования: динамика, перспективы. М, 1998. С.23.

131. Подмазенко A.A., Лапкин A.B. Курс Экономика образования. Самара: Изд-во СИПКРО, 1996.- С.89.

132. Поль Ж.Ж., Байи Ф. Финансирование предприятиями высших учебных заведений во Франции // Высшее образование в Европе, т. 17, №1. М., 1992.-С. 104-123.

133. Попов Е. Услуги образования и рынок// РЭЖ.- 1992, № 6.- С.6.

134. Попова М.И. Финансовое обеспечение образования: (Региональный аспект), Автореферат дис. к.э.н. С.-Пб., 1996.- 17с.

135. Потеев М.И. Основы менеджмента в сфере образования. С.-Пб., 1994.- 299 с.

136. Предпринимательство и научно-образовательный комплекс / Междунар. акад. наук высш. шк. Волгоград: Изд-во Волгоград, ун-та, 1996. С.97.

137. Проблемы и перспективы международного сотрудничества в системе высшего образования и науки: Материалы международной научной конференции. 28-29 сентября 1995 г. Владимир. 1996. - 67с.

138. Проблемы непрерывного профессионального образования: региональный аспект: Материалы региональной научно- практической конференции, -Казань-Чебоксары, 1997.- 224 с.

139. Рутгайзер В.М. Социальная сфера. М., 1989.- 365 с.

140. Россия: ресурсы устойчивого развития.- М., 1996.- с. 125-129.

141. Рынок: социально-экономическое содержание и механизм функционирования. Сборник научных статей. Уфа, 1992. - 211 с.

142. Рыночная экономика и образование: Библиотека журнала «Наука Кубани», вып. 1.1. / Ред. совет: А.А.Рожков и др. Краснодар: «Кубанский учебник», 2000.-139 с.

143. Саймон Б. Общество и образование: Пер. с англ./ общ. Ред. и предисл. В.Я.Пилиновского.-М.: Прогресс, 1989.- 200с.

144. Самуэльсон П. Экономика /Пер. с англ. М.: Алгон, 1992. - 460 с.

145. Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. М., 1998. 464 с.

146. Семенов В. Университеты и рынок // РЭЖ.- 1994, №5,6. С.35.

147. Сериков Г.Н. Элементы теории системного управления образованием. -Челябинск: Часть 1 — 1994. Часть 2 — 1995. Часть 3- 1996.- С. 76.

148. Сидорович А. Социально-гуманитарное образование в меняющейся России // Общество и экономика, 1999, № 3,4. С.31.

149. Скаржинская Е.М. Экономические отношения в сфере образования и современные методологические основы их исследования: Автореферат дис.к.э.н./Кострома, 1996, 19с.

150. Слесарев В.В., Воронин А.А., Никулин И.И. Финансово-хозяйственный механизм деятельности учреждений среднего профессионального146образования // Проблемы среднего профессионального образования. Вып.З. — М.: НИИВО, 1995. С.26.

151. Словарь иностранных слов и выражений/ Авт.-сост. Е.С. Зенович.- М.: Олимп: ООО «Фирма «Издательство ACT», 2000. 784с.

152. Смирнов Б.М., Тагирова Т.К. Концептуальные основы интегрированного реформирования и развития науки и высшей школы в России. M., 1996.-С.45.

153. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. М., 1993.-353 с.

154. Содержание, формы и методы обучения в высшей школе. НИИ ВО. М., 1995. Вып. № 2, 3, 4. (1994: Вып. № 4, 5). - С.89.

155. Социальное положение и уровень жизни населения России: Статистический сборник / Госкомстат России. М., 1997. - С.36.

156. Социально-экономическое положение домашних хозяйств Волгоградской области (по данным выборочного обследования). Госкомстат России. Волгоградский областной комитет государственной статистики. Волгоград, 2000 51 с.

157. Сперанский Н.В. Борьба за школу. Из прошлого и настоящего на Западе и в России. Спб., 1910.- 241 с.

158. Стейджер Д. Финансирование университетов в Канаде // Высшее образование в Европе, т. 17, № 1. — М., 1992.-С. 154-164.

159. Стиглиц Дж.Ю. Экономика государственного сектора / Пер. с англ. -М.: Изд-во МГУ: ИНФРА М, 1997. - 720 с.

160. Сударенков В. Образование не отрасль потребления, а залог прогресса, демократии и благосостояния общества и страны // Народное образование. -2000, №2.- С.66-67.

161. Тартарашвили Т. А. Управление вузовской системой США // Проблемы зарубежной высшей школы. Вып. 1. — М.: НИИВО, 1995.- С.43

162. Татур Ю.Г. Высшее образование в России в XX веке. -М: Логос, 1998.-64с.

163. Томпсон A.A., Сгрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. -М.: ЮНИТИ, 1998.-411 с.

164. Уинтер Хеврон К. Кто чем владеет в «образовательном бизнесе»? // Высшее образование в Европе, т. 18, № 1. — М., 1993.- С. 9-22.147

165. Уколов В.Ф., Ситников П. И. Управление эффективностью услуг. Развитие общественного и частного предпринимательства. М.: Московский рабочий, 1991. - С. 12.

166. Управление в образовании: Проблемы и подходы: Практическое руководство (Сборник статей /Под ред. П.Карстанье). — М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1995. 220 с.

167. Фокина О. И. Формирование и функционирование рынка образовательных услуг: Диссертация канд. экон. наук / Моск. Гос. Ун-т им. М.В. Ломоносова.- М., 1998.- 148.

168. Фостер Ф. Профессиональное образование: сдвиг в политике Всемирного банка // Перспективы, № 2. — Париж, 1993.- С. 35-44.

169. Фридмен М. Количественная теория денег / Пер. с англ. М.: Эльф Пресс, 1996.-250 с.

170. Хесин Н. О политико-экономическим содержании категории «услуга» при капитализме / Мировая экономика и международные отношения. 1972. №5. -С.23.

171. Хроменко H.A. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. М., 1989. - 145с.

172. Хруцкий В.Е., Корнеева И.В., Автухоева Е.Э. Современный маркетинг/ Под ред. В.Е.Хруцкого.М.,1991. 270 с.

173. Цейкович К.Н. и др. Сравнительный анализ развития образования в России и ведущих странах мира: статистическое обозрение. — М.,1994, вып.2. С.68 -89.

174. Цивилизационный процесс и социальные итоги развития США. М.-Фонд «За экономическую грамотность», 1993. - 320 с.

175. Чупрунов Д.И., Жильцов E.H. Экономика, организация и планирование высшего образования. -М., ВШ. 1988. С.54.

176. Чурьянов Ю.Д. Многоканальное финансирование высшего образования: опыт зарубежных стран // Проблемы зарубежной высшей школы. Вып.З. — М.: НИИВО, 1995. С.36-78.

177. Штейнер Р. Антропософия: корни духовного незнания и плоды жизни// Человек и социокультурная среда// Вып. П., М., 1992. С. 195.

178. Шаститко А.Е. Внешние эффекты и трансакционные издержки / МГУ; Экон. фак. М.: ТЕИС, 1997. - С.70.

179. Шахов В., Угорелов В. Социальное развитие высшей школы: некоторые итоги и перспективы. // Высшее образование в России. 1996. № 1. С. 209.

180. Шаховская J1.C. и др. История экономики. Учеб. пособ/.- Волоград, 1999.128 с.

181. Шаховская JI.C. Мотивация труда в переходной экономике: Монография / Науч. Ред. С.А.Ленская. Волгоград: Перемена, 1995. - 185 с.

182. Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический подход). -М.: ИЧП «Издательство Магистр, 1997. 48с.

183. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В. В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристь, 1997. -С.96-97.

184. Щетинин В. П. и др. «Экономика образования». М.: Российское педагогическое общество, 1998. 178 с.

185. Экономика Волгоградской области. Волгоградский областной комитет государственной статитстики.-Волгоград, 2000. 42 с.

186. Эйхер Ж.К., Шевалье Т. Переосмысление проблем финансирования послесреднего образования// Высшее образование в Европе, т. 17, № 1. -М.,1992.- С.10-45.

187. Экономическая школа. Вып.2, 1992. 350 с.195 .Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. Основы теории государственных финансов. Учебник.- М.: Наука, 1995. 176с.

188. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. — М.: Аспект Пресс, 1996.-С.90.

189. Яковлев В. А. Услуги: вопросы теории и методологии. Краснодар, 1973.-261 с.

190. Якушева К.В. Методические рекомендации по расчету нормативов бюджетного финансирования образовательных учреждений. — М.: Новая школа, 1995.-С.45.

191. Becker G. Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special References to Education. Mew York: National Bureau of Economic Research, Columbia University Press, 2-nd ed., 1989, p. 54.

192. Bell D. The Social Framework of information Society// The Computer Age: A twenty year view.- London: 1981, p.234

193. Hill Ch. The Economic Writings of Sir William Petty. Cambridge, 1899.

194. Mill J. Principles of Political Economy. L., 1920, p.756.203 .Mincer J. Progress in Human Capital Analysis of the Distribution of Earnings.-ThePersonel Distribution of Incomes. L. 1976, p. 136

195. Russia Education in the transition, The WORLD BANK ECA Country Department III Human Resources Division, 1995, p. 154

196. Schultz T.W. The Economic Value of Education. — New York, Columbia University Press, 1963, p.34.

197. Vaizey J. The Economics of Education. L., 1965, p.57.

198. Схема. 1.1. Факторы формирования российского рынка образовательных услугвнешние

199. Динамика объемов и индексов цен на услуги высшего профессиональногообразования *1997г. 1998г. 1999г. 1999г. к 1996г.,

200. Оказано платных услуг в системевысшего и среднего образования, 47,0** 81,6 201,5 5,3 раза***тыс.рублей

201. Индексы цен на услуги образован.- всего, в % к предыдущему году 115,1 118,2 120,1 163,41. В том числе высшего специального 127,6 151,8 112,8 231,0

202. Справочно индекс инфляции, в % 113,4 171,7 138,0 281,9к предыдущему году

203. Составлено автором на основании источника № 125, с.1. ** млн.рублейрассчитано с учетом роста цен

204. Использование располагаемого дохода (в %) домашних хозяйств с различным материальным достатком в 1999 г. в1. Волгоградской области*

205. Все В том числе со среднедушевымнаселение совокупным доходом в месяц, руб. 1. До 500- 1000- 1500- Свыше500 1000 1500 2000 2000

206. Расчеты произведены автором на основании источника № 26, с. 30-31.

207. Структура расходов на оплату услуг*

208. Все в том числе по 10-ти процентнымдомохозяйства группам населения1998г. 1999г. 1998г. 1999г.1 10 1 10группа группа группа группа

209. Расходы на оплату услуг, рублей на 1 человека в год в том числе, в % услуги в системе образования прочие услуги739 934 244 1645 326 20634,3 9,6 5,3 5,47,3 7,5 92,7 2,5 95,7 90,4 94,7 94,6

210. Составлено автором на основании источника № 125, с. 9.1994199519961997199819992000

211. Рис. 1.1. Динамика набора иностранных студентов в Волгоградский государственный технический университет за период с 1994 по 2000 г.г.*

212. Составлено автором на основании источника №26, с. 51.

213. Рис. 1.2. Основные экономические и социальные проблемы, стоящие перед предприятиями региона*

214. Составлено по данным социологического исследования 7, с.42.

215. Потребность в специалистах различных областей знаний на предприятиях региона*1. Частота % к отв.

216. Специалисты по маркетингу 37 61.67

217. Специалисты по стратегическому планированию 26 43.33

218. Специалисты по управлению проектами 18 30.001. Финансисты 14 23.33

219. Специалисты по бизнес планированию 12 20.00

220. Специалисты по управлению персоналом 12 20.001. Программисты 12 20.00

221. Инженеры-технологи 10 16.671. Юристы 8 13.33

222. Специалисты по фондовому рынку 3 5.001. Бухгалтеры 2 3.33

223. Составлено по данным социологического исследования 7, с.49.

224. Индексы показателей финансирования российского образованияв 1993 -1999 г.г.*

225. Годы: 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

226. Расходы бюджетов субъектов

227. РФ на образование на 1 учащегося (долл. США) 1,0 1,6 1,7 2,2 2,5 2,0 0,81. Месячная зарплата в образовании (долл. США) 1,0 1,5 1,4 2,3 2,2 1,9 0,71. Доля расходов бюджетов субъектов РФ на образование от ВВП 1,0 1Д 0,7 0,8 1,0 0,9 0,7

228. Составлено автором на основании данных Госкомстата РФ.158•щ31. Ci Ä S Ci

229. Схема. 2.2. Интеграция локальных информационно-образовательныхпорталов (ЛИОП) в единый информационно-образовательный портал*1. ЛИОПэкономических кафедр ВолгГТУ-V' оЗ^///- л.-*-/,, ю ая-//■//-."ХФ я./',////

230. ЛИОП экономических кафедр ВолГУ1. ЛИОПэкономических кафедр ВГАГС1. ЛИОПэкономических кафедр ВГАСА1. ЛИОПэкономических кафедр других1. ВУЗОВ

231. Единый региональный информационно-образовательный портал в области экономических дисциплининтеграция вроссийские имеждународныеинформационнообразовательныепорталы

232. Схема разработана при участии автора в рамках проекта формирования единого информационно-образовательного пространства в регионе (на примере преподавания экономических дисциплин)