Реализация принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Замалядинова, Оксана Владиславовна

• Замалядинова, Оксана Владиславовна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Замалядинова, Оксана Владиславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I ПРИНЦИП ПРИОРИТЕТА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СОЦИАЛЬНО - ПОЛИТИЧЕСКОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ

1.1 .Педагогика здоровья как междисциплинарное научное направление

1.2 Социокультурные особенности сельской местности как пространство бытия обучающегося

1.3. Социально - экономическая характеристика сельской местности как ресурс реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся

1.4. Факторы, препятствующие реализации принципа приоритета жизни и

здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной

школы

Заключения по первой главе

ГЛАВА II ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРИОРИТЕТА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1 Педагогическое обеспечение реализации принципа сохранения и укрепления здоровья обучающихся в сельской общеобразовательной школе

2.2. Модель педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы

2.3 Общая характеристика и организация эмпирического исследования

2.4. Обсуждение результатов экспериментальной работы

Заключение по второй главе

Выводы

Литература:

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы»

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в России как на государственном уровне, так и в обществе в целом происходит качественный сдвиг в осознании ценности жизни и здоровья граждан.

Анализ статистических данных, приводимых в государственных докладах о положении детей в Российской Федерации за последние годы, позволяет констатировать нарастание социального неблагополучия в сфере детства, проявляющееся в распространении девиации (педагогической запущенности) детей на фоне социально - экономических трудностей, переживаемых сельским населением; наряду с ними наблюдается ухудшение качество внешних факторов, оказывающих на состояние здоровья детей.

По данным Комитета Госдумы по образованию и науке в Российской федерации насчитывается около 45 ООО сельских общеобразовательных школ, что составляет 70% от общего числа всех школ России. В связи с этим Президент РФ В.В.Путин поручил Правительству РФ разработать в рамках национального проекта «Здоровье» программу по охране здоровья детей в сельской местности.

Академик Д.И. Фельдштейн [182] приводит следующие данные: «здоровье детей ухудшилось по сравнению с 80 -ми гг. прошлого века примерно на 17 -20%, резко возрос уровень невротизации детей, 48,2% которых имеют пограничные проявления клинических форм психических нарушений. К моменту поступления в первый класс доля психически здоровых детей составляет всего 39%. Между тем в период с 2005 по 20Юг при общем сокращении школ на 19,7%, а численности школьников с 12,7% на 8,3% уменьшилось количество коррекционных школ» [182, с.14].

В Федеральных целевых программах развития образования на 20062010 и 2011-2015 годы, в рамках Федеральной целевой программы «Дети России» (с 2003г.) [5] обосновываются принципиальные условия реализации

принципа приоритета жизни и здоровья как фактора охраны, укрепления здоровья обучающихся в контексте общих социальных преобразований.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-Ф3[3] сделан особый акцент на принцип приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях образовательных учреждений (Ст.З., Ст.13, Ст.28, Ст.41).

Осознание на государственном и законодательном уровнях причинно -следственной зависимости между состоянием здоровья детей и характером организации обучения в образовательном учреждений приводит к необходимости поиска новых подходов в разных сферах бытия человека по сохранению и укреплению здоровья субъектов образовательного пространства (Э.Н. Вайнер, С.Д. Дерябо, М.Ю. Кондратьев, Г.А. Кураев, Л.Г. Татарникова, С.М. Чечельницкая, А.И. Щетинская).

Ряд ученых разрабатывают такие образовательные технологии, приоритетной характеристикой которых является идея здоровьесбережения (В.А.Вишневский, A.B. Родионов, М.А. Ступницкая, О.В. Кардашина, Н.К. Смирнов, Ф.Ф.Харисов).

Оздоровительная направленность физического воспитания на основе активизации двигательной активности обучающихся раскрываются в работах В.К. Бальсевича, С.Н.Бегидовой, С.Н. Блинкова, B.C. Быкова, М.Я. Виленского, Л.И. Лубышевой, Л.Д. Назаренко и др.

В педагогических и методических исследованиях В.И.Бондина, С.Н.Беловой, М.А.Вершинина, Ю.В.Науменко, Т.В. Ореховой, Т.В. Скобликовой, К.Д.Чермит, Е.Е.Чепурных, ЕЛО. Шулаковой и других обоснованы основные средства и педагогические условия формирования ответственного, ценностного отношения обучающихся к здоровью в контексте развития у них готовности ведения здорового образа жизни.

Концепт «Здоровье» как междисциплинарная проблема был темой как гуманитарных, так и естественнонаучных исследовательских работ. Об этом

свидетельствуют мысли и идеи русских просветителей, обладавших наряду с энциклопедическими знаниями системным видением сущности человека и его здоровья: нравственного, психического, физического (В.Г. Белинский, И.И. Бецкой, В.П. Кащенко, П.Ф. Лесгафт, Н.И.Пирогов, И.А. Сикорский, К.Д. Ушинский и другие).

В системе рефлексивных наук: в философии, психологии, социологии, культурологии и педагогике, в работах К.А. Абульханова-Славской, Н.М. Амосова, Б.Г. Ананьева, П.К. Анохина, Л.П. Апанасенко, И.А. Аршавского, И.И. Брехмана, И.В. Дубровиной, В.П. Казначеева, Г.А. Калачева, А.Н. Леонтьева, К.Д.Чермит, А.Ф. Лосева, H.H. Моисеева, А.Г. Щедриной и других раскрывались вопросы здоровья с точки зрения проявления человеческой индивидуальности.

Анализ современных исследований [7,12,59,92,116,131,155] по проблеме воспитания культуры здоровья показал, что образование в условиях гуманизации пространства образовательного учреждения в первую очередь должно быть направлено на обеспечение сохранения, укрепления здоровья обучающихся как его субъектов. Эти исследования реализуют идею здоровьесбережения на концептуальном и методическом уровнях. Именно такого рода исследования становятся базой при разработке оздоровительно -физкультурных, профилактически медицинских мероприятий в процессе учебно - воспитательной деятельности в общеобразовательной школе.

Учет принципа здоровьесбережения предусматривает ряд

существенных изменений в распорядке работы общеобразовательной школы: нормирование учебной нагрузки и смену видов деятельности; профилактика вредных привычек; повышение двигательной активности обучающихся; проведение медико - психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья субъектов образования.

Идея сохранения и укрепления здоровья в системе образования рассматривается как:

- сущностная динамическая характеристика процесса жизнедеятельности человека, «характеризующаяся наличием знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления деятельности по охране и укреплению здоровья и устанавливающей в образовательном социуме приоритеты личности» (В.С.Быков, Д.В.Викторов);

- «единство психофизиологических, медико-экологических и педагогических условий, обеспечивающих формирование культуры здоровья наряду с повышением качества образованности личности» (О.А.Бутакова).

Идея сохранения и укрепления здоровья реализуется через «систему мероприятий, обеспечивающих гармоничное духовное и физическое развитие личности, предупреждение заболеваний, а также деятельность, направленную на сохранение и повышение уровня их здоровья, при этом выделяется личностный аспект охраны и укрепления здоровья - отношение личности к своему здоровью как ценности, которое выражается через интерес - избирательное отношение, мотив как побуждение, эмоции как механизм переживания отношений, установки как готовность целенаправленной деятельности» (Н.С. Панчук).

Однако следует отметить, что реализация принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в сельской общеобразовательной школе до сих пор не нашла должного решения в современной педагогической практике.

Теоретический анализ исследований по проблеме реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы, опыт практической организации позволяет выделить существующие противоречия:

- между государственной потребностью в реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся и отсутствием теоретических и практических знаний по реализации государственной политики в области образования указанного принципа в деятельности сельской общеобразовательной школы;

- необходимостью целенаправленной работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся и недостаточной разработанностью научных подходов, научно-методического сопровождения

здоровьесбережения в условиях сельской общеобразовательной школы.

Обозначенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая состоит в выявлении организационно -педагогических условий моделирования педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная научно-теоретическая и практическая неразработанность определили тему исследования «Реализация принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы».

Объект исследования: реализация принципа государственной политики в области образования, связанного с приоритетом жизни и здоровья обучающихся в условиях деятельности сельской общеобразовательной школы.

Предмет исследования: педагогическая система реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать эффективность модели педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы.

Гипотезу исследования составили предположения о том, что моделирование и функционирование педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы обеспечит эффективное воспитание культуры

здоровья, формирование ЗОЖ, если реализуются следующие педагогические условия:

-общие:

-выделены и использованы обстоятельства, обеспечивающие развитие и становление личности;

-создано оптимальное пространство бытия и учебной деятельности для участников образовательного процесса, обеспечивающее реализацию задач сохранения жизни и здоровья обучающихся в образовательном учреждении;

- организовано направленное и осознанное использование опорных факторов сохранения жизни и здоровья обучающихся и взрослого населения;

- специфические, позволяющие решать задачи формирования ЗОЖ:

-информационное обеспечение процесса формирования ЗОЖ и

личностной физической культуры;

-ориентация участников образовательного процесса на самостоятельность в процессе сохранения здоровья, занятия физическими упражнениями;

-обогащение содержание образования идеями и смыслами здорового образа жизни;

-обеспечение межпредметной интеграции знаний о здоровье в учебных дисциплинах;

-обогащение практического опыта по сохранению собственного здоровья, общественного здоровья;

- организация направленного противодействия рискам.

Специфические, отражающие особенности решения задач

формирования ЗОЖ в условиях сельской школы:

- создание общественного мнения жителей села и опора на него;

- использование условий сельской жизни для увеличения доли активных двигательных действий в режиме дня, труда и быта;

- образовательная поддержка использования здоровой пищи;

- привлечение обучающихся к активному участию и пропаганде здорового образа жизни среди родителей и взрослых;

- тесное взаимодействие администрации сельских поселений по внедрению ЗОЖ, развитию физической культуры и спорта, по совместному использованию культурно - досугового и медико — оздоровительного комплексов;

- привлечение участников экономического комплекса к ликвидации отрицательных последствий хозяйствования и к экономической и социальной поддержке ЗОЖ;

- влияние на целесообразное построение жизненного пространства и пространства физического воспитания в семье, включение в содержание учебной и воспитательной работы тем и разделов, объясняющих возможности использования местных условий и традиций для сохранения жизни и здоровья своего и окружающих;

- организация направленного и осознанного использования ресурсного потенциала сельского поселения и сельской общеобразовательной школы для сохранения жизни и здоровья обучающихся, населения сельских поселений.

Цель, предмет и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Обосновать совокупность теоретических положений, составляющих основы педагогической системы реализации принципа государственной политики в области образования, связанного с приоритетом жизни и здоровья обучающихся.

2. Представить характеристику особенностей и специфику сельской местности как пространства бытия личности в процессе реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся сельской общеобразовательной школы.

3. Обосновать сущность и структуру педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в сельской общеобразовательной школе.

4. Разработать и экспериментально проверить эффективность модели педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы.

Методологическую основу исследования составили: идеи о целостности и всеобщей связи организма человека с окружающей природой, ведущей роли деятельности в формировании личности (А.И.Арнольдов, И.С.Злобин, М.С.Каган, В.П.Тугаринов и др.); положения о личности как субъекте отношений и деятельности (А.А.Бодалев, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев); идея гуманизации образовательного пространства (И.Ю.Алексашина, Б.С.Гершунский, В.В.Давыдов, Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова и др.).

Основными подходами реализации методологических основ исследования стали:

- системный подход, позволяющий рассматривать педагогические процессы с точки зрения их системной организации, проявляющееся в наличии системообразующего фактора и наличия упорядоченной расположенности совокупности компонентов (С.И.Архангельский, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, М.А. Данилов, B.C. Ильин, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, Н.Л.Селиванова, A.M. Саранов и др.);

- социокультурологический подход к изучению личности и системообразующих факторов, оказывающих влияние на становящуюся личность обучающегося (Н.И. Лапин, И.А. Левицкая, А.И. Ракитов, A.M. Цирульников);

- аксиологический подход к изучению педагогических явлений, согласно которому человек, его жизнь и здоровье являются высшей ценностью, а гармонизация отношения человека и природы в режиме

воспитательного воздействия становится обязательным условием развития личности (H.A. Алексеев, H.A. Бирич, Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, В.Б. Куликов, В.И. Максакова, JI.K. Рахлевская, Ю.И. Садов, В.И. Сластенин, Ю.С. Тюнников, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской, E.H. Шиянов, И.С. Якиманская);

- антропологический подход (Б.Г. Ананьев, B.C. Барулин, Б.М. Бим-Бад, В.И. Максакова, В.Н. Филиппов); исследования культуры здоровья как специфического способа человеческой деятельности (А.И. Арнольдов,

A.Г. Здравомыслов, В.П. Тугаринов, М.С. Каган). Теоретической основой исследования послужили:

- фундаментальные психолого-педагогические теории и концепции социо - и личностно-ориентированного, деятельностного подхода к социализации личности (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская,

B.В. Сериков, В.А. Сластенин);

- теория о сущности и природе нравственного сознания и самосознания (К.А. Абульханова-Славская, А.Е. Зимбули, Ю.А. Шрейдер, Э. Фромм);

- различным аспектам формирования здорового образа жизни, воспитания культуры здоровья в педагогической деятельности образовательного учреждения посвящены исследования A.M. Амосова, М.В.Антроповой, В.Ф. Базарного, М.М. Безруких, В.П. Беспалько, Л.И. Божо вич, Л.М. Кузнецовой, Ю.П. Лисицына, Ю.В. Науменко, В.П. Петленко, Н.К. Смирнова, Л.Г. Татарниковой, Ю.И. Соколовой, А.П. Тряпицыной, Ф.Ф. Хар исова, В.Д. Шадрикова, Г.П. Щедровицкого и других).

Базу исследования составила СОШ № 27 обучающиеся 5-11 классов (всего 329 человек), администрация школы, педагогический коллектив и другие службы образовательного учреждения: (медчасть, столовая) с. Львовского Северского района Краснодарского края. Научная новизна исследования состоит в том, что:

1. Методологически обоснованы и раскрыты теоретические положения педагогической системы реализации принципа государственной политики в области образования, связанного с приоритетом жизни и здоровья обучающихся:

- социальные предпосылки: законодательно - нормативная база в области сохранения и укрепления здоровья населения; уровень культуры здоровья субъектов сельской местности как пространства бытия обучающихся сельской общеобразовательной школы; традиции сохранения и укрепления здоровья в обществе, социальные факторы риска здоровьесбережения; характер и направленность общественного мнения жителей села в условиях формирования ЗОЖ; отношение к жизни и собственному здоровью, реализуемое на основе потребности; взаимодействие администрации сельских поселений по внедрению ЗОЖ, развитию физической культуры и спорта, по совместному использованию культурно - досугового и медико -оздоровительного комплексов;

организационно - педагогические условия: создание образовательного пространства, насыщенного идеями ЗОЖ в условиях актуализации и включенности социальных институтов в образовательное пространство сельской школы; построение педагогической технологии, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитание культуры здоровья в рамках учебной, воспитательной и физкультурно - оздоровительной деятельности;

- методические подходы: внедрение инновационных форм и способов взаимодействия субъектов образовательной деятельности для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

- обеспечение принятия участниками образовательного процесса идеи и ценностей ЗОЖ.

2. Обоснована сущность образовательного пространства сельской школы в контексте социальной местности - пространства бытия, выявлены

его особенности и специфика в процессе реализации принципа приоритета жизни и здоровья. Структурированы факторы, обеспечивающие и факторы, препятствующие формированию культуры здоровья, ценности жизни и здоровья: опорные факторы (Конституция РФ, Закон об Образовании РФ); факторы ближайшего территориального воздействия (внутришкольные, учебно - организационные, психолого - педагогические, гигиенические, факторы школьного риска); внешние системообразующие факторы: факторы риска (отсутствие культуры здоровья у агентов социализации, неблагоприятные антропогенные и технологические факторы, недоступность образцов здорового образа жизни, недостаточность физкультурных оздоровительных учреждений).

3.Выявлен ресурсный потенциал сельской местности - пространства бытия личности обучающегося в процессе реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся сельской общеобразовательной школы (популяризация ЗОЖ среди значимых взрослых, приобщенность семьи к ЗОЖ, Интернет, СМИ, педагогический и административный потенциал, наличие медико - оздоровительного комплекса).

4.Осуществлено экспериментальное обоснование и апробирование эффективной модели педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы; проанализированы полученные результаты опытно - экспериментальной работы.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется тем, что:

- содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы обогащают и углубляют концептуальные представления о педагогике здоровья по формированию у обучающихся культуры здоровья, здорового образа жизни на основе актуализации образовательного пространства сельской общеобразовательной школы;

- раскрыты сущностные и социально - культурные условия сельской местности как пространства бытия личности обучающегося в процессе реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся;

- теоретически обоснованы компоненты модели педагогической системы реализации принципа государственной политики в сфере образования, связанного с приоритетом жизни и здоровья обучающихся, методологические подходы и педагогические условия ее реализации.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что разработанная модель педагогической системы реализации принципа государственной политики в области образования, связанного с приоритетом жизни и здоровья, может использоваться в практике сельских образовательных учреждений, а также может служить основной для поиска новых решений вопросов сохранения и укрепления здоровья обучающихся в образовательном процессе.

Диагностический инструментарий, а именно: педагогический мониторинг, критерии оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся могут быть использованы учебными заведениями различного типа при реализации и анализе осуществляемых ими образовательных программ.

Достоверность и обоснованность результатов подтверждается научной обоснованностью исходных теоретических и методологических положений; использованием комплекса методов исследования, адекватных целям и задачам исследования; использованием количественного и качественного анализа экспериментальных данных; репрезентативностью объема выборок, личным участием автора в экспериментальной работе, положительным результатом эксперимента по реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся сельской общеобразовательной

школы, обеспечивающей сохранение, укрепление здоровья субъектов образовательного пространства.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основные методологические требования к проектированию педагогической системы по реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся сельской общеобразовательной школы состоят в следующем:

- в создании образовательного пространства школы в сельской местности как пространства бытия обучающихся в условиях актуализации и включенности социальных институтов по обогащению его идеями сохранения и укрепления здоровья; обеспечение их однонаправленного действия на обучающихся для оказания системного эффекта;

- в создании педагогической технологии, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитание культуры здоровья субъектов образовательного пространства; включает учебный, воспитательный, физкультурно - оздоровительный блоки.

2. Основные методологические требования к проектированию модели педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы обусловлены особенностями и спецификой сельской местности как пространства бытия обучающегося, в котором представлен комплекс факторов, как обеспечивающих, так и препятствующих формированию культуры здоровья, ценности жизни и здоровья: опорные факторы (Конституция РФ, Закон об Образовании РФ); факторы ближайшего территориального воздействия (внутришкольные, учебно - организационные, психолого - педагогические, гигиенические, факторы школьного риска); внешние системообразующие факторы: факторы риска (отсутствие культуры здоровья у агентов социализации, неблагоприятные антропогенные и

технологические факторы, недоступность образцов здорового образа жизни, недостаточность физкультурных оздоровительных учреждений).

3. Педагогическая система принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы направлена на развитие внутреннего ресурса субъекта деятельности - культуры здоровья, которая обладает структурной организацией (когнитивный компонент, эмоционально - ценностный компонент, деятельностный компонент).

4. Существенным является структура модели педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы, которая представлена совокупностью компонентов:

- целевого, являющегося базовым, детализирующееся в социальные, организационно - педагогические и методические задачи;

- сущностно - содержательного, раскрывающего содержательные аспекты направлений деятельности (педагогическое, гигиеническое, физкультурное - оздоровительное) в процессе реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы;

технологического, включающего организационно - методическую деятельность субъектов образовательного пространства сельской общеобразовательной школы;

- оценочно - диагностического, раскрывающего основные критерии и уровни сформированности культуры здоровья на основе математической модели мониторинга по совокупности пяти критериев: - учебно-процессуальному; - медико-профилактическому; - воспитательно-оздоровительному; - физкультурно-оздоровительному; - оценочно-рефлексивному; последовательная реализация которых обеспечивает эффективность модели педагогической системы реализации принципа

приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы.

Апробация результатов исследования осуществлялась через обсуждение основных положений и выводов диссертации на заседаниях кафедры психологии и педагогики Кубанского государственного университета, на симпозиуме «Основы педагогического успеха» (Москва, 2010), Всероссийской научно-практической конференции «Здоровьеобеспечение обучающихся в образовательном процессе современной школы» (Краснодар, 2010), межрегиональной научно-методической конференции «Актуальные проблемы современного образования» (Воронеж, 2009), XIV Всероссийской научно-практической конференции (Краснодар, КубГТУ, 2008), Международной научной конференции «Русская культура, ее смысл и ценности в свете современных российских реалий» (Краснодар, КубГАУ), «Инновационные процессы в высшей школе» (Краснодар, 2008), научно-практической конференции «Формирование педагогической культуры студентов непедагогических специальностей» (Тихорецк, 2006) и др. Разработанное методическое пособие «Формирование здорового образа жизни обучающихся» старших классов в условиях сельской школы» используется в педагогической практике школ Северского района Краснодарского края. Методические разработки педагогической системы сохранения и укрепления здоровья обучающихся внедрены в образовательный процесс школы № 27 с. Львовского Северского района Краснодарского края.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Замалядинова, Оксана Владиславовна

выводы

Полученные в ходе исследования результаты позволили сделать следующие выводы:

1. Реализация принципа государственной политики в области образования, связанного с приоритетом жизни и здоровья обучающихся в сельской общеобразовательной школе обеспечивает укрепление и сохранение здоровья субъектов образовательного пространства, воспитание культуры здоровья обучающихся и формирование личностной физической культуры; внедрение в быт ЗОЖ на основе создания оптимального образовательного пространства, насыщенного идеями ЗОЖ, их освоение обучающимися в условиях внедрения инновационных форм и способов взаимодействия для сохранения и укрепления здоровья.

2. Педагогическая система реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы основана на общей теории педагогических систем (Н.В. Кузьмина, A.A. Остапенко) в конкретных и специфических социокультурных условиях Львовского сельского поселения Краснодарского края с учетом особенностей сельской местности как пространства бытия обучающегося, в котором представлен комплекс факторов, как обеспечивающих, так и препятствующих формированию культуры здоровья, ценности жизни и здоровья: опорные факторы (Конституция РФ, Закон об Образовании РФ); факторы ближайшего территориального воздействия (внутришкольные, учебно - организационные, психолого - педагогические, гигиенические, факторы школьного риска); внешние системообразующие факторы: факторы риска (отсутствие культуры здоровья у агентов социализации, неблагоприятные антропогенные и технологические факторы, недоступность образцов здорового образа жизни, недостаточность физкультурных оздоровительных учреждений).

В результате анализа была идентифицирована социокультурная ситуация, обозначены ключевые образовательные проблемы и намечены возможные стратегии развития деятельности по сохранению и укреплению здоровья обучающихся в сельской общеобразовательной школе.

3. Развитие внутреннего ресурса субъекта деятельности проявляется в формировании культуры здоровья обучающегося, которая представляет собой единство когнитивного, эмоционально - ценностного, деятельностного компонентов.

4. Установлена иерархия системы педагогических условий эффективной реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы:

- общие условия, включающие конструирование обстоятельств для развития и становления личности; создание оптимального пространства бытия для участников образовательного процесса, обеспечивающего реализацию задач сохранения жизни и здоровья обучающихся в образовательном учреждении; организация направленного и осознанного использования опорных факторов сохранения жизни и здоровья обучающихся и взрослого населения;

- специфические, позволяющие решать задачи формирования ЗОЖ: информационное обеспечение процесса формирования ЗОЖ и личностной физической культуры; ориентация участников образовательного процесса на самостоятельность в процессе сохранения здоровья, занятия физическими упражнениями; обогащение содержание образования идеями и смыслами здорового образа жизни; обеспечение межпредметной интеграции знаний о здоровье в учебных дисциплинах; обогащение практического опыта по сохранению собственного и общественного здоровья; организация направленного противодействия рискам;

- специфические, отражающие особенности решения задач формирования ЗОЖ в условиях сельской школы: создание общественного мнения жителей села и опора на нее; использование условий сельской жизни для увеличения

доли активных двигательных действий в режиме дня, труда и быта; образовательная поддержка использования здоровой пищи; привлечение обучающихся к активному участию и пропаганде здорового образа жизни среди родителей и взрослых; тесное взаимодействие администрации сельских поселений по внедрению ЗОЖ, развитию физической культуры и спорта, по совместному использованию культурно - досугового и медико -оздоровительного комплексов; привлечение участников экономического комплекса к ликвидации отрицательных последствий хозяйствования и к экономической и социальной поддержке ЗОЖ; влияние на целесообразное построение жизненного пространства и пространства физического воспитания в семье, включение в содержание учебной и воспитательной работы тем и разделов, объясняющих возможности использования местных условий и традиций для сохранения жизни и здоровья своего и окружающих; организация направленного и осознанного использования ресурсного потенциала сельского населения и сельской общеобразовательной школы для сохранения жизни и здоровья обучающихся населения сельских поселений.

5. Модель педагогической системы реализации принципа приоритета жизни и здоровья обучающихся в условиях сельской общеобразовательной школы представлена совокупностью компонентов: целевым, содержательным, технологическим, оценочно - диагностическим при последовательной их реализации на основе модели математического мониторинга была выявлена её эффективность.

Полученные в ходе экспериментальной работы результаты, их динамика, система критериев оценки дают основание утверждать, что разработанная модель педагогической системы, реализующая принцип государственной политики в области образования, связанная с приоритетом жизни и здоровья обучающихся в сельской общеобразовательной школе эффективна и может быть использована в практической деятельности сельских образовательных учреждений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Замалядинова, Оксана Владиславовна, 2014 год

Список использованной литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Декларация прав ребёнка (провозглашена Резолюцией 1386 (XIV) на 841 пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г.) // Народное образование. - 1993. - № 5. - С. 22-40.

2. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30 декабря 2008 г., 5 февраля 2014 г., 21 июля 2014 г.) // Собрание законодательства РФ. - 2009. - № 4. - Ст. 445.

3. Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации: Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2011. - N 48. - Ст. 6724.

4. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 ФЗ N 273 // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2012. - N 53. - Ч. I. - Ст. 7598.

5. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы: распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011г. № 163-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www.garant.ru

6. О положении детей в Российской федерации: 2002-2011 годы: гос. доклад / Министерство труда и социального развития РФ. - М., 2011. -20 с.

Монографии и научные издания:

7. Абаскалова, Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса «школа - вуз»: монография / Н.П. Абаскалова. - Новосибирск, 2001. - 316 с.

8. Аверкин, В.Н. Управление вариативными образовательными системами / В.Н. Аверкин, A.M. Цирульников. - Н. Новгород, 1999. - 119 с.

9. Азитова, Г.Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: дис. ... канд. пед. наук / Г.Ш. Азитова. -Казань, 2006. - 206 с.

Ю.Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты формирования / Р.И. Айзман. -Новосибирск, 1996. - 197 с.

11 .Акимова, М.К. Психофизиологические особенности индивидуально сти школьников: учет и коррекция / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. — М.: Академия, 2002. - 160 с.

12. Амосов, А.И. Здоровье человека как высшая ценность / А.И. Амосов. - СПб.: Российско-Германское изд-во, 1995. - 104 с.

13. Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья / В.А. Ананьев. -СПб.: Балтийская пед. академия, 1998. - 156 с.

14. Анастасова, А.П. Формирование здорового образа жизни подростков: метод, пособие для учителя / А.П. Анастасова, Т.А. Цехмитренок, B.C. Кучменко // Первое сентября. Биология. - 2000. -№ 44. - С. 7-9.

15. Ахмерова, С.Г. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: монография / С. Г. Ахмерова. - 2-е изд., стер. - М.: Арсенал образования, 2011. - 160 с.

16.Афанасьев, А.Е. Социкультурные предпосылки дифференцированого обучения в сельских школах Севера [Электронный ресурс]. - Режим доступа: rusnauka.com/10_NPE_2008 (дата обращения 15.08.2010).

17. Базарный, В.Ф. Укрепление здоровья детей и подростков за счет интеграции процессов образования и направленного формирования функции здоровья / В.Ф. Базарный. - Красноярск: Ин-т мед. проблем Севера, 1987.- 159 с.

18. Бабушкина, И.О. психологическое сопровождение здорового образа жизни студентов педагогических специальностей: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.О. Бабушкина. - Н. Новгород, 2011. - 27 с.

19. Баевский, P.M. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья / P.M. Баевский, А.П. Берсенева // Валеология: диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. - СПб., 1993. - С. 33-48.

20.Байбородова, JI.B., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учебн.Пособие/JI.B. Байбородова, М.И. Рожков.

- Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1997.-380с.

21.Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспект) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 1. - С. 22-26.

22. Бароненко, В.А. Физиологические основы адаптации организма к экстремальным факторам среды / В.А. Бароненко. - Уфа: БГУ, 1986.

- 159 с.

23. Барчук, И.Д. Законы здоровья: знать, чтобы жить / И.Д. Барчук; Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Дашков и К, 2012. - 117 с.

24. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально-творческого развития личности специалиста по физической культуре и спорту / С.Н. Бегидова. Майкоп: Изд-во АТУ, 2001. - 270 с.

25. Безруких, М.М. Здоровьесберегающая школа / М.М. Безруких. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2004. - 240 с.

26. Безруких, М.М. Школьные факторы риска и здоровье детей / М.М. Безруких // Magister. - 2003. - № 3. - С. 56-64.

27. Белов, В.И. Психология здоровья / В.И. Белов. - М.: Респект, 1994. -271 с.

28. Беляев, ГЛО. Готовность к дальнейшему развитию как цель педагогического взаимодействия в современной образовательной

среде / Г.Ю. Беляев // Образование и здоровье. - Калуга, 1998. - С. 31-34.

29. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике / В.П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 60.

30. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.

31.Блауберг, И.В. Системный подход как современное общенаучное направление / И.В. Блауберг, Б.Г.Юдин // Диалектика и системный анализ. - М.: Наука, 1986. - 300 с.

32. Блинков, С.Н. Организация оздоровительной работы со школьниками в условиях села / С.Н.Блинков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2003. - № 3. - С. 25-28.

33. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.; СПб.: Большая Рос. энциклопедия, Норинт, 2002. - 1434 с.

34. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - М.: Учитель, 1999. - 558 с.

35.Бондин, В.И. Педагогические основы физкультурно оздоровительных систем: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.И. Бондин.-М., 1999.-40 с.

36. Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье / И.И. Брехман. - 2-е изд., перераб. - М.: ФиС, 1990. - 206 с.

37. Валеева Э.Р. Риски формирования болезней среди учащихся образовательных учреждений / Э.Р. Валеева, Р.Я. Хамитова // Гигиена и санитария. - 2006. - № 6. - С. 10-12.

38. Вайнер, Э.Н. Методология и практика формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды / Э.Н. Вайнер, Т.С. Анисимова, JI.M. Пашкова. - Славянск-на-Кубани, 2005. - 206 с.

39. Васильева, О. Здоровый образ жизни: стереотипные представления и реальная ситуация / О. Васильева, Е. Журавлева // Народное образование. - 1999. - № 10. - С. 202-203.

40.Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья / В.В. Ветрова. - М.: Пед. общество России, 2000. - 192 с.

41. Виленский, М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 9. - С. 9-12.

42. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В.А. Вишневский. - М.: Теория и практика физической культуры, 2002. - 270 с.

43. Воронова, Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры / Е.А. Воронова. - Ростов н/Д:Феникс, 2011. - 179 с.

44. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. - 534 с.

45. Высоковская, Л.П. Справочник детского врача / Л.П. Высоковская, В.Г. Зазьян. - М.; Ростов н/Д: МартТ, 2004. - С. 38-41.

46. Газман, О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О.С. Газман // Новые ценности образования. - М., 1995. - С. 16-45.

47. Глушкова, Е.К. Оптимизация уроков как один из путей профилактики утомления школьников / Е.К. Глушкова, В.А. Доскин, Т.Н. Сорокина // Психофизическое развитие и состояние психического здоровья детей и подростков. - М., 1987. - С. 89-104.

48.Голиков, H.A. Педагогика оздоровления в условиях полифункционального образовательного учреждения: монография / H.A. Голиков. - Тюмень: ТюмГУ, 2006. - 232 с.

49.Горовая, В.И. Педагогическая деятельность в системе современного человекознания / В.И. Горовая. - М.: Илекса, 2005. - 234 с.

50.Григорьев, Д.В. Личностный рост ребенка как показатель эффективности воспитания: методика диагностирования / Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов. - Тула, 2002. - 44 с.

51. Тромбах, С.М. К вопросу о гигиеническом нормировании трудности учебных занятий детей и подростков / С.М. Тромбах // Гигиеническая оценка обучения учащихся в современной школе. - М., 1978. - С. 924.

52. Груздева, Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии / Н.В. Груздева. -М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

53. Турин, В.Е. Педагогика здоровья учащихся: учеб.-метод. пособие / В.Е. Турин, Е.А. Дегтерев, A.A. Дубровский; отв. ред. Э.Г. Малиночка. - Краснодар, 1993. - 171 с.

54. Гуревич, И.Н. Социальная психология здоровья / И.Н. Гуревич. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - 1023 с.

55. Гурьянова, М.П. Типология сельских общеобразовательных учреждений России / М.П. Гурьянова. - М., 2001. - 92 с.

56. Данилов, М.А. Системно-структурные исследования педагогических явлений и процессов / М.А. Данилов, В.В. Малинин // Советская педагогика. - 1971. -№ 1. - С. 73-95.

57. Данильчук, В.И. Гуманитаризация физического образования в средней школе / В.И. Данильчук // Личностно-гуманитарная парадигма: монография. - Волгоград: Перемена, 1996. - 184 с.

58. Дзапарова, Н.К. Педагогические особенности формирования культуры здоровья младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.К. Дзапарова. - Владикавказ, 2007. - 24 с.

59.Десятов, С.М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: дис. ... канд. пед. наук / С.М. Десятов. -Тобольск, 1999.- 198 с.

60. Димов, В.И. Новая концепция здоровья / В.И. Димов // Социально-гуманитарные знания. - 1997. - № 4. - С. 18-23.

61. Добротворекая, С.Г. Ориентация школьников и студентов на здоровый образ жизни / С.Г. Добротворекая. - Казань: Изд-во КГУ, 2001.-156 с.

62. Доскин, В.А. Морфофункциональные константы детского организма / В.А. Доскин, X. Келле. -М.: Медицина, 1997.

63. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/ И.В. Дубровина. - М.: Педагогика, 1987. - 181 с.

64. Егоров, С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России (до Великой Октябрьской социалистической революции) / С.Ф. Егоров.-М., 1974.

65. Жабина, JI.B. Исторические основы здоровьесберегающей педагогики в России / JI.B. Жабина // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2011. - № 9. - С. 180-187.

66. Журавлева, И.В. Здоровье подростков: социологический анализ / И.В. Журавлева; РАН, Ин-т социологии. - М., 2002. - 238 с.

67. Жук, А.И. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская, Е.А. Коновальчик. - Минск: Аверсэв, 2003. - 349 с.

68.3агвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

69. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004. - 384 с.

70. Здоровье и образование: материалы Всерос. науч.-практ. семинара, 7-9 декабря 1993 г. / под ред. В.В. Колбанова. - СПб., 1994. - 80 с.

71. Здоровье детей в образовательных учреждениях: справ, метод, пособие / под ред. М.Ф. Рзянкиной. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. -472 с.

72. Здоровьесберегающие образовательные технологии: междисциплинарная науч.-практ. конф., Москва, 25 октября 2007 г. / отв. ред. Е.В. Усова. - М.: Изд-во СГУ, 2007. - 254 с.

73. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса: метод. пособие. Ч. 1. Здоровьесберегающая среда в образовательном учреждении / под ред. Э.М. Казина, H.A. Заруба. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2003. -147 с.

74. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. М: Глобус, 2010,- 132с.

75.3енова, Т.В. Материалы для подготовки комплексно-целевой программы «Школа здоровья» / Т.В. Зенова // Практика работы в школе. - 2006. - № 1. - С. 25-28.

76. Ижевский, П. Индивидуальный план здорового образа жизни / П. Ижевский // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. - 2000.

- № 1. - С. 53-56.

'i

77. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1997. - 204 с.

78.Казначеев, В.П. Здоровье нации - феномен экологии XXI века / В.П. Казначеев // III тысячелетие. Пути к здоровью нации: материалы I Всерос. форума. - М., 2001. - 194 с.

79. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию / Э.М. Казин. - М.: ВЛАДОС, 2000.- 192 с.

80. Казин, Э.М. Физическое развитие личности в воспитательно -образовательном процессе школы/ Э.М. Казин. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004.-277с.

81.Кишеев, В.А. Предупреждение утомления, оптимизация работоспособности учащихся в малочисленном классе / В.А. Кишеев. // Образование и здоровье. - Калуга, 1998. - С. 147-149.

82. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, АЛО. Коджаспиров. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2005. - 176 с.

83.Козин, A.M. Формирование культуры здоровья личности в современном образовании / A.M. Козин // Здоровьесберегающее образование. - 2009. - № 1. - С. 42-47.

84.Коркоценко, М.Н. Педагогические условия сохранения психологического здоровья учащихся: дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Коркоценко. - Краснодар, 2007. - 179 с.

85. Колбанов, В.В. Валеология: основные понятия, термины и определения / В.В. Колбанов. - СПб.: ДЕАН, 2001. - 256 с.

86.Колесов, Д.В. Здоровье школьников: новые тенденции / Д.В. Колесов // Биология в школе. - 1996. - № 2. - С. 5-8.

87.Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml

88. Критерии оценки состояния здоровья детей: утв. приказом Минздрава РФ и Минобра РФ от 30.06.1992 г. № 186/ 272 // Репин, С.А. Документационное обеспечение здоровьесбережения в образовательных учреждениях: науч. - метод, пособие / С.А. Репин, С.Г. Сериков. - Челябинск, 1999. - С. 186-187.

89. Кузнецова, Н.Е. Педагогические технологии в предметном обучении: лекции / Н.Е.Кузнецова. - СПб.: Образование, 1995. - 49с.

90. Кузнецов, A.B. Научно-практические основы создания здоровьеформирующего пространства младших школьников «Экология детства»: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Кузнецова. - Н. Новгород, 2010.-349 с.

91. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. - СПб.: Политехника, 2002.

92.Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения/ Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. шк., 1990. - 119с.

93.Кульневич, C.B. Педагогика: личность в гуманистических теория и системах воспитания / C.B. Кульневич. - М.; Ростов н/Д, 1999. - 560 с.

94. Культура здоровья школьников. 5-11 классы: комплексно-тематические занятия / авт.-сост. К.Е. Безух [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2011.-263 с.

95. Лахмотова, С.А. Педагогическая система здоровьесберегающего обучения младших школьников: дис. ... канд. пед. наук / С.А. Лахмотова. - Саратов, 2005. - 174 с.

96. Леднев, B.C. Структура педагогической науки / B.C. Леднев // Педагогическая технология. - 1991. - № 1. - С. 3-64.

97.Левушкин, С.П. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях / С.П. Левушкин, О.Ф. Жуков, С.Н. Блинков. - Ульяновск: УлГУ, 2004. - 182 с.

98.Лесгафт, П.Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного возраста. Психология нравственного и физического воспитания: избранные психологические труды / П.Ф. Лесгафт. -Воронеж: МОДЭК, 1998. - 410 с.

99. Лещинский, В.А. Здоровьесбережение как социально-педагогическая проблема / В.А.Лещинский // Образование. Наука. Инновации: Южное измерение. -2010. -№ 1. - С. 156-162.

100. Лободина, Н.В. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия / Н.В. Лободина, Т.Н. Чурилова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 205 с.

101. Ломоносова, А.И. Класс в малокомплектной школе: предупреждение перегрузки учащихся / А.И. Ломоносова // Образование и здоровье. - Калуга, 1998.-С. 181-182.

102. Лисицын, Ю.П. Образ жизни и здоровье населения / Ю.П. Лисицын. - М., 1982. - 40 с.

103. Лисицын, Ю.П. Санология - наука об общественном здоровье и здоровом образе жизни / Ю.П. Лисицын. - М., 2001. -231 с.

104. Лисицын, Ю.П. Медицина и гуманизм /Ю.П.Лисицын, A.M. Изуткин, И.Ф. Матюшин. - М.: Медицина, 1984. - 278 с.

105. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. -№6.

106. Лубышева, Л.И. Научно-практический конгресс «Здоровье нации и массовый спорт» / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2008. - № 11. - С. 79-80.

107. Лубышева, Л.И. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста / Л.И. Лубышева, A.B. Шукаева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 3. - С. 2-6.

108. Маджуга, А.Г. Концептуальная модель здоровьесозидающей функции образования / А.Г. Маджуга // Высшее образование сегодня.-2011.-№2.-С. 95-100.

109. Маджуга, А.Г. Здоровьетворящее образование как базовый концепт в структуре профессионально-прикладной подготовки будущего учителя / А.Г. Маджуга // Высшее образование сегодня. - 2009. - № 8. - С. 86-90.

110. Малиночка, Э.Г. Образовательная система здоровьеобеспечения учащихся / Э.Г. Малиночка, Ю.Н. Синицын. - Краснодар: [КРО АПСН], 2007. - 77 с.

111. Малярчук, H.H., Факторы, влияющие на эффективность здоровьесозидающей деятельности педагогов в современном

социокультурном пространстве образования / H.H. Малярчук, В.М. Чимаров // Вестник Тюменского государственного университета. -2011. -№ 9. - С. 72-79.

112. Мансурова, C.B. Социокультурные аспекты проблем здоровья / C.B. Мансуров // Биология в школе. — 2002. - № 2. -С. 3-12.

113. Масалова, О.Ю. Физическая культура: педагогические основы ценностного отношения к здоровью / О.Ю. Масалова; под ред. М.Я. Виленского. - М.: КНОРУС, 2012.- 184 с.

114. Маринина, М.Г. Формирование основ культуры здоровья младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Г. Маринина. -Волгоград, 2005. - 20 с.

115. Мельник, Ю.И. Психология здоровья / Ю.И. Мельник. -Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1999. - 234 с.

116. Мещерякова, Н.П. Организационно — педагогическое обеспечение реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук / Н.П. Мещерякова. -Ставрполь, 2006. - 190 с.

117. Митяева, A.M. Здоровый образ жизни / A.M. Митяева. - М.: Академия, 2008. - 140 с.

118. Митяева, A.M. Здоровьесберегающие педагогические технологии / A.M. Митяева. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2010.- 188 с.

119. Мониторинг качества здоровья в практике формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 27-28 сентября 2007 г. / науч. ред. А.П. Шкляренко. - Славянск-на-Кубани, 2007.

120. Мониторинг качества здоровья в практике формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды материалы Всерос. науч.-практ. конф., 26-27 сентября 2008 г. - Славянск-на-Кубани, 2008.

121. Нагорных, С.А. Возможности формирования здоровья субъектов образовательного процесса в рамках обучения / С.А.Нагорных // Методист. - 2003. - № 1. - С. 14-20.

122. Назарова, E.H. Здоровый образ жизни и его составляющие / E.H. Назарова, Ю.Д. Жилов. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 255с.

123. Науменко, Ю.В. Подготовка педагога к использованию здоровьесберегающих технологий при реализации ФГОС начального и основного общего образования / Ю.В. Науменко // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-информ. Журнал. - 2014. - № 1 (94). - С. 39-50.

124. Николаева, H.H. Здоровьесбережение в аспекте новой парадигмы образования / Н.И Николаева, Т.Н Васильева, С.Б. Иванова, Н.П. Фролова // Успехи современного естествознания. - 2010. - № 5. - С. 65-67.

125. Никитин, Н.В. Модель развития образовательного учреждения на основе здоровьесберегающей организации учебно-воспитательного процесса: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Никитин. - Челябинск: УГАФК, 1999.-150 с.

126. Оптимизация двигательной активности в системе спортивно-оздоровительного центра как фактор сохранения и укрепления физического здоровья школьников. — Волгоград: Волгоградский госуниверситет, 2002.

127. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: руководство для работников системы образования / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М., 2005. -584 с.

129. Остапенко, A.A. Теория педагогической системы Н.В. Кузьминой: генезис и следствия / А.А Остапенко // Человек. Сообщество. Управление. - 2013. - № 4. - С. 37-49.

130. Остапенко, A.A. Педагогика разумного баланса / A.A. Остапенко. -Саарбрюке: LAP LAMBERT, 2010.-308 с.

131. Пакулева, A.A. Формирование культуры здоровья участников образовательного процесса [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// annapsi.ucoz.ru/load/formirovanie_kultury_zdorovj a_uchastnikov_ obrazovatelnogo_processa (дата обращения 25.01.14)

132. Педагогика здоровья. - М.: Педагогика, 1990. - 288 с.

133. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад.-М., 2003.-528 с.

134. Петьков, В.А. Проектирование здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения / В.А. Петьков, О.Н. Кобцева // Культура и физическое здоровье. - 2009. - № 6. - С. 64-67.

135. Погорелов, A.B. Здоровье населения Краснодарского края: географический аспект / A.B. Погорелов, А.Н. Семенова, А.Н. Пелина; Кубан. гос. ун-т. - Краснодар, 2010.- 163 с.

136. Пожарский, Д.А. Математическая модель системы мониторинга здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Д.А. Пожарский, E.H. Пожарская, A.A. Молчанов // Современные научные исследования и инновации. — 2011. - Октябрь. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2011/10/3185

137. Поляков, А.Я. Факторы риска формирования отклонений в состоянии здоровья детей школьного возраста, проживающих в сельской местности Новосибирской области / А.Я. Поляков, К.П. Петруничева, Е.В. Михеева // Материалы II Конгресса Российского общества школьной и университетской медицины и здоровья с международным участием. - М.: НЦЗД РАМН, 2010. - С. 499-502.

138. Попова, Н.М. Гигиенические предпосылки устранения перегрузки учащихся/ Н.М. Попова // Гигиенические аспекты рефор мы общеобразовательной школы. - М., 1985. — С. 4-14.

139. Попова, Н.М. Школа и психическое здоровье учащихся / Н.М. Попова, Г.М. Сапожникова. - М.: Медицина, 1988. - 245 с.

140. Примерное положение о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения // Официальные документы в образовании. — 2000. - № 11. - С. 68-70.

141. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / сост. В.А. Мижериков; под. общ. ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов н /Д: Феникс, 1998. - 544 с.

142. Разработка системы педагогического руководства физическим воспитанием и развитием учащихся в школе: материалы науч.-метод. исследования / под ред Э.М. Казина. - Кемерово: Кузбасс вузиздат, 1996.

143. Реале, Дж. Западная философия от истоков до наших дней. Т. I. Античность / Дж. Реале, Д. Антисери. - СПб., 1994.

144. Розин, В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема / В.М. Розин // Мир психологии. - 2000. -№ 1.-С. 12-31.

145. Российская педагогическая энциклопедия Т .2. М-Я / гл.ред. В.В. Давыдов. - М., 1999. - 672 с.

146. Российское образование. Сетевой подход. Совместный выпуск журнала «На стороне подростка». - 2003. - № 3 и газеты «Сельская школа со всех сторон». - 2003. - № 9-10.

147. Рубанович, В.Б. Основы здорового образа жизни / В.Б. Рубанович, Р.И. Айзман. - Новосибирск; М.: APTA, 2011. - 255 с.

148. Рубинштейн, СЛ. Основы общей психологии: в 2 т./C.JI. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989.

149. Рылова, Н.Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьсберегающей среды образовательных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Т Рылова. — Кемерово: КГУ, 2007. — 21 с.

150. Сериков, Т.Н. Здоровьесбережение в гуманном образовании / Г.Н. Сериков. - Екатеринбург; Челябинск.: Изд-во ЧГПУ, 1999. - 242 с.

151. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Нар. образ., 1998. - 256 с.

152. Синицын, Ю.Н. Образовательная система здоровьеобеспечения учащихся / Ю.Н. Синицын, Э.Г. Малиночка. - Краснодар: [КРО АПСН], 2007. - 78 с.

153. Синицын, Ю.Н. Словарь-справочник по формированию жизнедеятельностных функций школьника / Ю.Н. Синицын. -Краснодар, 2012. - 116 с.

154. Синицын, Ю.Н. Теория и технологии педагогического обеспечения здоровья школьников: монография / Ю.Н. Синицын; под общ. ред. Э.Г. Малиночки; Мин-во образования и науки РФ, Кубанский гос. ун-т. - Краснодар, 2010. - 266 с.

155. Синицын, Ю.Н Формирование здоровой личности учащегося в условиях образовательного пространства: монография / Ю.Н Синицын; Кубан. гос. ун-т. - Краснодар, 2002. - 220 с.

156. Скобликова, Т.В. Теоретические и методические проблемы развития личности средствами физической культуры в системе непрерывного образования / Т.В. Скобликова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 2. -С. 54.

157. Сластенин, В.А. О современных подходах в подготовке учителя / В.А. Сластенин // Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности: тез. Всерос. науч. конф. -Барнаул, 1996.-С. 3-6.

158. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. -М.: Магистр, 1997.-221 с.

159. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей в пространстве культуры / В,И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М.: Инноватор: Bennet Соlledge, 1997. - Вып. 7. - 78 с.

160. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Н.К. Смирнов. - М.: АПК и ПРО, 2002. - 121 с.

161. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К.Смирнов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2006. - 320 с.

162. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя школы / Н.К. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2003. - 272 с.

163. Смирнов, Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучаемых в школе / Н.К. Смирнов // Практика административной работы в школе. - 2006. - № 1. - С. 30-38.

164. Смирнов, Н.К. Психологические аспекты педагогической валеологии / Н.К. Смирнов // Здоровье и образование. - СПб., 1994. -С. 32-33.

165. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. -3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1985. - 1600 с.

166. Современная сельская начальная малочисленная школа: проблемы гигиены и охраны здоровья учащихся: метод, рекомендации / под ред. М.И. Степановой. -М.:Изд-во Ин-та педагогики социальной работы РАО, 2003. - 100 с.

167. Соловьева, Н.И. Концепция здоровьесберегающей технологии в образовании и основы организационно-методические подходы ее

реализации / Н.И. Соловьева // ЭКО. - 2004. - № 17. - С. 23-28.

168. Соловьев, Г.М. Концентрированное распределение учебного материала как основополагающий вариант здоровьесберегающего учебного процесс / под ред. Г.М. Соловьева. - Ставрополь: Сервисшкола, 2003. - С. 54-59.

169. Соловьев, Г.М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Г.М. Соловьев. - М.: ВНИИФК, 1999. - 34 с.

170. Сонькин, В.Д. Охрана здоровья и физическое развитие детей в условиях современного сельского социума / В.Д. Сонькин, В.В. Зайцева, А.Г. Макеева. - М., 2000. - 92 с.

171. Сопровождение здоровья учащихся в образовательном учреждении: система работы, мониторинг / сост. М.А. Павлова, О.С. Гришанова, Е.В. Гусева. - Волгоград, 2010. - 248 с.

172. Социокультурная модернизация образования в Республике Саха (Якутия): шаг первый: монография / под общ. ред. Ф.В. Габышева. -Якутск: Изд-во ИРО и ПК, 2011.

173. Сухомлинский, В.А. Антология гуманной педагогики / В.А. Сухомлинский. - М.: Изд. дом Амонашвили, 1997. - 224 с.

174. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология: генезис, тенденции развития: дис. ... д-ра пед. наук / Л.Г. Татарникова. - М., 1996. - 364 с.

175. Трещева, О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья индивидуального здоровья и его компонентов / О.Л. Трещева // Здоровье и образование: материалы Междунар. конгресса валеологов. - СПб., 1999. - С. 176-177.

176. Трифонова, Т.М. Формирование культуры здоровья младших школьников в деятельности классного руководителя сельской общеобразовательной школы [Электронный ресурс]/Т.М.

Трифонова. Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/5064 98.

177. Тихомирова, Л.Ф. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающей педагогики: дис. ... д-ра пед. наук / Л.Ф. Тихомирова. - М., 2004. - 339 с.

178. Тихомирова, Т.М. Методы анализа состояния и потерь здоровья населения в регионах России: монография / Т.М. Тихомирова. - М.: РЭУ им. Г.В. Плеханова, 2012. - 352 с.

179. Ушинский, К.Д. Пед. соч.: в 6 т. / К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1990.

180. Фельдштейн, Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI / Д.И. Фельдштейн // Доклад на общем собрании РАО. - М., 2013.

181. Фельдштейн, Д.И. Сущностные особенности современного Детства и задачи теоретико-методологического обеспечения процесса образования / Д.И. Фельдштейн. - М.; Воронеж: МПСИ: МОДЭК, 2009.-16 с.

182. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуация его развития / Д.И. Фельдштейн. - М.; Воронеж: МПСИ: МОДЭК, 2010. - 16 с.

183. Фоминова, А.Н. Педагогическая психология: учеб. пособие / А.Н Фоминова, Т.Л. Шабанова. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. - 320 с.

184. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981.

185. Харисов, Ф.Ф. Из опыта работы по обучению здоровью в гимназии / Ф.Ф.Харисов // Формирование культуры здоровья обучающихся: Материалы межрегиональной конференции работников образования и здравоохранения 7 декабря 2004 г. - Казань: РИЦ «Школа», 2005. -С. 69-73.

186. Чермит, К.Д. Здравосберегающая система обучения (состояние и проблемы формирования) / К.Д. Чермит // Вестник Адыгейского государственного университета. - 1998. - Вып. 1. - С. 97-100.

187. Чермит, К.Д. Университетская среда и здоровье участников образовательного процесса / К.Д. Чермит // Высшее образование в России. - 2011. - № 2. - С. 60-65.

188. Цабынин, С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / С.А. Цабынин. - Волгоград: Учитель, 2009. - 172 с.

189. Царегородцев, Г.И. Общество и здоровье человека: монография / Г.И. Царегородцев. - М., 1973. - 247 с.

190. Цирульников, A.M. Ориентировка на местности / A.M. Цирульников // Сельская школа со всех сторон. - 2000. - № 1. - С. 4.

191. Цирульников, A.M. Вариативная организация и развитие сельской школы / A.M. Цирульников. - М., 1994. - С. 56-40.

192. Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе: науч.-практ. сб. инновационного опыта / И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, ИЛО. Соколова. - Ставрополь: Илекса: Сервис школа, 2001. - 399 с.

193. Шатохина, Л.Ф. Обучение здоровью: метод, реком. по организации учеб. процесса / Л.Ф. Шатохина. - М., 2005. - 73 с.

194. Шаханова, A.B. Здоровьесберегающий потенциал образования / A.B. Шаханова, Т.В. Челышкова, H.H. Хасанова. - Майкоп: Аякс, 2008. - 145 с.

195. Школа здоровья: пособие для учителей и родителей: спец. прил. к журналу «Лицейское и гимназическое образование». - 2006. - № 1.

196. Шулакова, E.IO. Формирование психологической готовности девушек к здоровому образу жизни и осознанному материнству:

автореф. дис. ... канд. психол. наук / Е.Ю. Шулакова. -II. Новгород, 2002. - 26 с.

197. Яковлева, Т.В. Проблемы и задачи по охране здоровья детей России / Т.В. Яковлева, A.A. Баранов // Вопросы современной педиатрии. - 2011. - Т. 10, № 2. - С. 7-10.

198. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин. - М., 2000. - 128 с.

Программа «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ» для 9-11-х классов

№ п/п Темы занятий Краткое содержание Кол-во часов

1. Наше здо [)овье в наших руках 13

1 Первичные медицинская помощь на дому Группы и виды лекарственных препаратов в домашней аптечке, их назначение и применение 1

2 Лекарственные препараты в быту Сроки хранения, дозировка, недопустимость самолечения 1

3 Бытовая химия: помощник или враг? Отравляющие вещества в нашем быту, правила обращения с ними и меры предосторожности 1

4 Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика Профилактика инфекционных заболеваний, средства народной медицины 1

5 Бытовые травмы, их профилактика Профилактика бытового травматизма, правила поведения 1

6 Виды кровотечений и их характеристика. Первая медицинская помощь при кровотечениях Понятие венозных и артериальных кровотечений, способы их прекращения 1

7 Организация жизнедеятельности человека Режим дня, организация учебного процесса, труда и быта 1

8 Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека Необходимость движений в нашей жизни,,; понятие гиподинамии и способы ее предотвращения 1

9 Занятия физической культурой в школе Физкультура в жизни человека, необходимость уроков физической культуры в школе 1

10 Спорт в нашей жизни Определяющая роль спорта в формировании тела и духа, воспитание личностных качеств посредством спорта 1

11 Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Профилактика вредных привычек. Профилактика табакокурения, алкоголизма и наркотизации 1

12 Подростковый период и его сложности Организация и гигиена учебы старшеклассника 1

13 Здоровый образ жизни ЗОЖ как норма жизни

2. Наши органы чувств

1 Личная гигиена в жизни человека Необходимость личной гигиены как залог здоровья 1

2 Органы зрения Гигиена зрения и профилактика глазных болезней 1

3 Органы слуха Гигиена слуха и профилактика заболеваний органов слуха 1

4 Кожный покров Кожный покров, его роль для здоровья человека 1

5 Гигиена полости рта Профилактика кариеса, инфекционных заболеваний полости рта и ЖКТ 1

3. Наше питание

1 Продукты питания: польза и опасности Культура питания, понятие о здоровой пище, полезные и вредные пищевые добавки 1

2 Рациональное питание Понятие рациона, микроэлементы, витамины 1

3 Продукты питания как химические соединения Компоненты пищи - белки, жиры, углеводы, их процентное соотношение в рационе 1

4 Сахар в нашем питании Значение Сахаров в рациональном питании, виды Сахаров, их влияние на здоровье 1

5 Жиры — топливо для организма Необходимость жиров в рационе, растительные и животные жиры в нашем питании, их соотношение и значение для жизнедеятельности 1

6 Белки в нашем питании Растительные и животные белки, их значение для роста и жизнедеятельности 1

7 Система пищеварения человека Процесс пищеварения человека 1

8 Обмен веществ Понятие об обмене веществ, профилактика его нарушений, самостоятельные способы регулировки 1

9 Химический завод в растениях Вещества, вырабатываемые растениями, их польза или вред, применение в быту и в. питании, витаминизация нашего питания 1

4. В здоровом теле - здоровый дух

1 Рациональный режим труда Сочетание различных типов нагрузок в жизни подростка, профилактика хронической усталости и стрессов 1

2 Организация труда и отдыха Режим отдыха, виды отдыха, перемена вида деятельности как отдых 1

3 Личная гигиена Личная гигиена, ее значение для подростков. Личная гигиена как фактор ЗОЖ 1

4 Общественная гигиена Гигиена в общественных отношениях, гигиена общения и правила поведения в общественных местах 1

5 Компоненты здоровья человека Здоровье как система, требующая постоянной поддержки. Составляющие ЗОЖ 1

6 Факторы, влияющие на здоровье человека Влияние социума на здоровье, психологическое здоровье, профилактика стрессов 1

7 В здоровом теле - здоровый дух! Взаимосвязь психического и физического здоровья 1

Итого 34

Комплексно-целевая программа охраны здоровья обучающихся в обеспечении качества образования

Система форм _Содержание деятельности (меры и мероприятия)_

Система форм организации деятельности

Август

Сентябрь Октябрь

Ноябрь Декабрь Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

1.Совещания при директоре Цель: обеспечить оперативное регулирование и коррекцию основных проблем здорового образа жизни участников образовательного процесса.

Информирование о КЦП применения педагогических технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся, в обеспечении качества образования. Создание творческой группы по разработке программы «Здоровье» и формирование группы информационного обеспечения и анализа хода реализации программы.

Задача: ознакомление с программой педагогического коллектива и ее обсуждение на разных уровнях.

Информирование

об актах

санитарно

гигиенического

режима школы и

организации

рационального

питания.

Результаты

показателей

здоровья и

физического

развития

участников

образовательного

процесса на

начало учебного

года.

Задача:

ознакомление с

результатами

стартовой

диагностики о

состоянии

здоровья

педагогического и ученического коллективов с целью выявления проблем и позитивных сдвигов в летний период для реализации КЦП.

Информация о

результатах

диспансеризации

обучающихся

школы с

пролсчиванисм.

Ознакомление

планом - графике:

физкультурно-

оздоровительных

мероприятий

Задача: получить представление о состоянии здоровья обучающихся на текущий момент, наметить основные меры по

корректированию основных проблем, связанных с состоянием их здоровья.

Информация о результатах диспансеризации учителей. Анализ актов о санитарно-гигиеническом вежиме школы и

1М 1

актов организации рационального питания. Задача:

проанализировать н скорректировать деятельность администрации по организации здорового образа

жизни в ОУ.

Информация (

деятельности

педагогического

коллектива по

формированию

представлений

обучающихся и

пропаганде

здорового образа

жизни.

Задача: получить представление об

оздоровительных мероприятиях, внеклассной деятельности учителей по пропаганде 30Ж.

Итоги работы МО по внедрению новых методик и технологий, нацеленных на уровень повышения качества

образования. Роль МС в реализации КЦП.

Задача: подвести предварительные итоги работы педагогического коллектива по реализации КЦП, выявить положительные (отрицательные) факторы, влияющие на качество работы.

Состояние готовности к итоговой аттестации обучающихся 9-х,

1-х классов. Подготовка к организованному завершению учебного года в условиях реализации КЦП управления качеством образования. Задача: определить все возможные меры по оптимальному завершению учебного года.

Итоговый

контроль

обучснности,

воспитанности,

уровня здоровья

обучающихся.

Задача: обсудить

результаты

итогового

контроля; по

итогам анализа

наметить

основные пути

корректирования

КЦП, нацеленные

на повышение

уровня качества

образовательного

процесса.

Подготовиться к

августовскому

педсовету.

2.Совет школы,

родительский

комитет.

Цель: обеспечить

выполнение

социального заказа

Условия учебной деятельности обучающихся в режиме ЗОЖ.

Ознакомление с планом

оздоровительных мероприятий,

Обсуждение первых итогов работы по программе «Здоровье». Здоровье:

Материально-

техническое

обеспечение

учебно-

воспитательного

процесса (УВП)

Результаты работы по выявлению и созданию условий по обеспечению повышения

по основным направлениям охрань здоровья и организации здорового образа жизни (ЗОЖ). Организация родительских комитетов на совместную деятельность по программе «Здоровье». Ответственные заместители директора по УВР иВР. Задача: повышение ответственности родителей за создание условий для здорового образа жизни детей. обсуждение его 1 корректировка в соответствии с целью КЦП. Ответственный замдиректора по УВР. Задача: ознакомить родителей с особенностями работы пед. коллектива по организации ЗОЖ. ознакомить родителей с деятельностью педагогического и ученического коллективов по организации ЗОЖ. Ответственный директор. Задача: ознакомить родителей с материально- технической базой школы, способствующей созданию условий для повышения уровня качества образовательного процесса. уровня качества образовательного процесса. Задача: вскрыть возможные резервы для улучшения работы по КЦП в яовом учебном году.

3.Педагогический совет. Цель: обеспечить стратегию и тактику в решении проблем здоровья и здорового образа жизни участников образовательного процесса. Создание условий для решения проблем здоровья и здорового образа жизни участников образовательного процесса. Ответственный замдиректора по УВР. Задача: обсуждение КЦП и разработка тактики и стратегии по внедрению педагогических технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся, с целью обеспечения качества образования. Формирование нравственных качеств для повышения уровня воспитания общечеловеческих национальных качеств личности. Ответственный зам. директора по воспитательной заботе. Задача: выявить возможные пути дальнейшей деятельности педагогического коллектива по повышению уровня воспитанности обучающихся. Создание адаптивного образовательного пространства в МОУСОШ № 27 для повышения уровня качества образования. Ответственные зам директора.

■♦.Методический Обсуждение комплексно- Обсуждение Методическая Методы Методическая Методическая Работа по Мониторинг

совет и целевой программы программы учеба, занятие 1: обеспечения учеба,занятие 2: учеба, занятие 3: самообразованию' владения

методические применснияпедагогичсских «Здоровье», «Применение перехода на «Применение «Разноуровневая изучение научно- образовательными

объединения. технологий охраны внесение в нее прогрессивных технологии охраны технологии технология» методической технологиями.

Цель: реализация здоровья обучающихся в изменений и педагогических здоровья через игры, ДМТ». Ответственный: литературы по День ДРК.

педагогических обеспечении качества утверждение технологий, применение Задача: помочь замдиректора по технологиям Ответственные:

технологий, образования;подготовка программы на МС активизирующих технологий педагогам НМР. охраны здоровья. администрация.

способствующих пакета документов по и заседаниях мыследсятельность разноуровневого овладеть Задача: помочь Изучение опыта Задача: выявить

сохранению и изучению теории ШМО. ученика». обучения. технологиями, педагогам коллег, уровень владения

укреплению здоровья технологий. Ответственный Ответственный Ответственный позволяющими овладеть использующих в членов

обучающихся. Ответственный директор. зам директора по зам.директора по обеспечить технологиями, своей работе педагогического

руководитель МС. Задача: НМР. НМР. качество позволяющими элементы коллектива

Задача: сформировать Задача:создание Задача: образования. обеспечить подобных современными

убсдитьпедагогичсский целостное условий для проанализировать качество технологий. образовательными

коллектив в представление о овладения каждым научно- образования. Ответственные технологиями,

необходимости деятельности педагогом методическую руководители наметить пути

активизации деятельности коллектива по педагогических литературу по ШМО. эперативного

по формированию применению технологий по проблеме Задача: помочь регулирования и

здорового образа жизни и технологий сохранению и повышения уровня педагогам коррекции по

активном применении охраны здоровья укреплению качества овладеть работе в этом

технологий охраны обучающихся в здоровья образования на технологиями, направлении.

здоровья обучающихся в учебном году и обучающихся. основе внедрения позволяющими

УВП. роли этого технологий охраны обеспечить

процесса в здоровья качество

повышении образования.

качества

образования.

5.0рганы Ознакомить Организация Оказание помощи Профсоюзное Практикум

ученического обучающихся с работы ученическим собрание: (деловая игра)

самоуправления. программой ученических консультативным «Способы «Новые формы

Цель: обеспечение «Здоровье», консультативных группам в взаимодействия организации

взаимодействия, обсудить роль групп по овладении новым учителей, учебно-

сотрудничества ученических программе материалом по обучающихся, воспитательного

обучающихся, групп в «Здоровье». ЮЖ эодителей по процесса с целью

учителей в решении реализации Ответственный (консультации, достижению цели повышения уровня