Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Артемьев, Антон Александрович

• Артемьев, Антон Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Артемьев, Антон Александрович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ.>.

1.1 Историко-педагогические аспекты становления и развития физкультурно-оздоровительной деятельности в образовании.

1.2 Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения как проблема педагогической теории и практики.

1.3 Теоретическое обоснование модели педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

2.1 Реализация деятельностно-аксиологического подхода к педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

2.2 Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов воспитательно-образовательного процесса.

2.3 Создание коммуникаций образовательного учреждения с социальными партнерами.*.

2.4 Комплексная оценка эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

Выводы по 2 главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения»

i

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития гражданского общества, когда перед российским государством выстраивается ряд нерешенных проблем, особую актуальность приобретает проблема сохранения здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей значимо для всех государств, - а для России, переживающей сложную демографическую1 ситуацию, в особенности. В результате политического, экономического кризисов в России конца XX века, системного кризиса мировой экономики 2008 года, здоровье подрастающего поколения российских граждан ухудшилось настолько, что поставило под угрозу национальную безопасность страны. Постоянное усложнение образовательного процесса, которое требует от обучающихся все большего умственного и нервно-психического напряжения, приводит к тому, что более 70% обучающихся общеобразовательных учреждений ведут малоподвижный образ жизни, проводят большую часть времени за уроками и перед компьютером. Среди наиболее распространенных заболеваний детей преобладают заболевания опорно-двигательного аппарата, психоэмоциональные расстройства, болезни органов дыхания и пищеварения, инфекционные заболевания.

Острая необходимость объединить усилия всех заинтересованных сторон для создания государственной политики в области сохранения и укрепления здоровья нации, привела к необходимости активизации деятельности образовательных учреждений по воспитанию у школьников культуры здоровья, созданию здоровьесберегающей среды и технологий формирования здорового образа жизни.

Фундаментальные вопросы, связанные со здоровьем детей, обучающихся в образовательных учреждениях, раскрываются в работах Н.П. Абаскаловой, Р.Н. Айзмана, Н.Г. Блиновой, И.И. Брехмана, H.A. Зарубы, Г.К.

Зайцева, Э.М: Казина, В.П. Казначеева, Ю.П. Лисицина, A.M. Митяевой, Н.К.

Смирнова, А.И.Федорова и др.

Подходы к организации здоровьесбережения в учреждениях образования рассмотрены в исследованиях М.В. Артюхова, Н.О: Герьянской, H.A. Зарубы, В.Н. Ирхина, Н.Э. Касаткиной, Г.А. Калачева; И.Л. Левиной, Ю.В. Науменко, М.Г. Романцова, H.A. Литвиновой, и многих других.

Проблема научно-методического сопровождения здоровьесберегающей деятельности отражена в работах М.М. Безруких, О.Ю. Елькиной, Э.М. Казина, H.A. Литвиновой, Н.К. Смирнова, Л.Г. Татарниковой и др.

Аспекты сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения с помощью физической культуры указаны в работах Н.М. Амосова, В.К. Бальсевича, И1И. Брехмана, Н.Г. Коноваловой, Л.П. Матвеева, С.И. Иетухова, H.A. Фомина и др.

Благодаря работам Л.Б. Дыхана, Н.В.Коваленко, B.C. Кузнецова, B.C. Кукушкина, A.M. Митяевой, А.С.Панченко, C.B. Попова, Ж.К. Холодова, A.F. Трушкина и других накоплен значительный материал, посвященный роли и месту физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях общего образования.

В науке и практике все большее внимание уделяют вопросам педагогического сопровождения (Э.гМ. Александровская, И.А. Баева, М.Р. Битянова, В.И. Богословский, М.И. Губанова, E.Hi Казакова, С.Г. Косарецкий, H.H. Михайлова, Р.В. Овчарова, Т.Н. Чиркова, С.Н. Чистякова, Ю.П. Федорова, С.М. Юсфин и др.). Учеными признается наличие специфики в реализации педагогического сопровождения в разных видах образовательных учреждений и направлениях их деятельности.

Несмотря на научный интерес, теоретическую разработанность многих аспектов здоровьесберегающей деятельности, многолетний опыт ее организации в практике образовательных учреждений, следует отметить в целом невысокую эффективность здоровьесбережения в системе образования. Среди причин называют отсутствие необходимого финансирования этой деятельности в системе образования, недостаточное внимание ученых — педагогов и психологов — к проблеме оздоровления подрастающего поколения. Полагаем, не в полной мере обоснованы научные подходы к педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности в образовании.

Анализ научных исследований и практики решения проблемы здоровьесбережения в системе образования- позволяет выделить противоречия между:

• теоретическим обоснованием физкультурно-оздоровительной деятельности и потребностью усиления ее аксиологической составляющей;

• ориентацией образовательных * учреждений на физкультурно-оздоровительную деятельность и низкой ее результативностью;

• необходимостью педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности и недостаточной разработанностью организационных условий и его содержания в педагогической теории и практике.

Указанные противоречия определили проблему исследования: каковы организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения?

Актуальность, теоретическая * значимость и недостаточная разработанность проблемы определили тему нашего исследования: «Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

Объект исследованиям физкультурно-оздоровительная деятельность, образовательного учреждения.

Предмет исследования: организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности, образовательного учреждения:

Гипотеза исследования: педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного; учреждения будет результативно, если:

• физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения будет направлена на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

• разработана и внедрена модель педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной* деятельности . образовательного,-учреждения на основе деятельностно-аксиологического подхода;

• выявлены организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности , общеобразовательного? учреждения;

• реализованы функции планирования; организации, мотивации и контроля в-процессе педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности.

В соответствии с целью,, объектом, предметом? и гипотезой нами были сформулированы задачи исследования:

1. Проанализировать историко-педагогические аспекты становления и развития физкультурно-оздоровительной деятельности и определить ее состояние в современной педагогической теории и практике.

2. Определить содержание физкультурно-оздоровительной: деятельности образовательного учреждения и сущность ее педагогического сопровождения. : '

3. Выявить организационные условия педагогического сопровождения' физкультурно-оздоровительнойя деятельности .образовательного учреждения;

4. Разработать и экспериментально проверить модель педагогического-сопровождения физкультурно-оздоровительной1. деятельности, образовательного учреждения. на основе: деятельностно-аксиологического подхода. Методологическую основу и теоретическую базу исследования« составили: на общефилософском уровне: философские идеи и представления Платона, Аристотеля, /Демокри та, Лбу ибн Сина (Авиценны); педагогические идей Я.А. Коменского, Т. Мора, Т. Кампанелла, Д1 Локка, Ж.-Ж. Руссо, Ш Канта, ШФ; Лесгафта, №F. Песталоццщ А.€. Макаренко о всеобщей связи физического,, нравственного и духовного воспитания в. гармоническом развитии- личности; психолого-педашгические теории8 A.F. Асмолова, Л.О. Выготского, А.Н. Леонтьева; А. Маслоу,,В.В1 Платонова;, С.Л; Рубинштейна; гносеологические основы моделирования (М.Я: Вартовский, Б .Г. Глинский,

A.Н. Дахин, В.В. Краевский, В.А. Штофф и др.);

На общенаучном уровне:: методология; современной педагогики и методики исследования Б.А. Ашмарина; Е.В. Бережновой, F.B; Воробьева,

B.В. Краевского, И.Н. Кузнецова, П.К. Петрова;, А.И. Пискунова, М.Н. Скаткина и др.; личностно-ориентированный подход (И.IT. Подласый, В.А. С л астении и др:); деятельностный подход (Н.К. Платонов, С.Я. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); аксиологический подход (E.H. Шиянов, Е.А. Ямбург); гуманистический подход (Ш.А. Амоношвили); принципы системного подхода, отражающие всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности (В.Г. Афанасьев, В;П. Беспалько, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов и др.); научное обоснование системы психолого-педагогического сопровождения; процессов воспитания и обучения личности (Э.М. Александровская,. И.А. Баева, М.Р. Битянова, Е.И.

Казакова, С.Г. Косарецкий, H.H. Михайлова, Р.В. Овчарова, Т.И. Чиркова, Ю.П. Федорова, С.М. Юсфин).

На конкретно-научном уровне: представления о здоровье (Н.П. Абаскалова, Р.И. Айзман, Н.М. Амосов, Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман, В.П. Казначеев, A.M. Митяева и др.); здоровьесберегающей деятельности в образовании (Н.Г. Блинова, Г.К. Зайцев, H.A. Заруба, Э.М. Казин, Ю.П. Лисицин, Н.И. Лисовская, Ю.В. Науменко, М.Г. Романцов, С.Б. Рыбалкин, Н.К. Смирнов и др.); роли физической культуры во всестороннем развитии личности (В.К. Бальсевич, Л.Н. Ильин, Л.П. Матвеев, С.И. Петухов, И.А. Фомин и др.).

Для решения поставленных задач нами использовались методы исследования, включающие: теоретические (изучение и анализ педагогической, философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ нормативно-правовых документов, планирование, теоретическое моделирование); эмпирические (анкетирование, опрос, наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент); методы математической статистики (параметрическая статистика, корреляционный анализ).

Опытно-экспериментальной базой исследования явились Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7», Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа № 4», Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей Кемеровской области «Детский оздоровительно-образовательный центр «Сибирская сказка». Исследованием было охвачено 455 субъектов образовательного процесса из них: учеников -341 человек; родителей — 56 человек; педагогический и административный персонал образовательных учреждений - 58 человек.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе исследования (2005-2006 гг.) — теоретико-поисковом — определены исходные методологические позиции- исследования, изучено состояние проблемы исследования в педагогической- теории и практике. Выявлена проблема исследования, его цель, задачи, объект и предмет; проведен обзор литературных источников, посвященных проблеме исследования; определен научный аппарат исследования. Разработана модель педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения на5 основе деятельностно-аксиологического подхода.

На втором этапе исследования (2006-2008 гг.) — опытно-экспериментальном внедрена модель * и- экспериментально проверены организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательных учреждений.

Третий этап исследования (2008-2010 гг.) — обобщающий — состоял в интерпретации полученных результатов* опытно-экспериментальной- работы; были уточнены положения и выводы диссертационного исследования; завершено литературное оформление диссертации.

Личный вклад автора заключается в анализе состояния исследуемой проблемы; в разработке и внедрении модели педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения на основе деятельностно-аксиологического подхода; в выявлении организационных условий педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности; в проведении опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности выявленных организационных условий и обработке результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна исследования заключается в том, что: 1. Уточнено понятие педагогического сопровождения деятельности образовательного учреждения в той его части, которая касается организации и осуществления физкультурно-оздоровительной деятельности.

2. Конкретизирована характеристика деятельностно-аксиологического подхода применительно к педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

3. Научно обоснованы организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения, включающие: реализацию деятельностно-аксиологического подхода к педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности; управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов воспитательно-образовательного процесса; создание коммуникаций V образовательного учреждения с социальными партнерами для достижения целей физкультурно-оздоровительной деятельности; осуществление комплексной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

4. Сконструирована модель педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения на основе деятельностно-аксиологического подхода, включающая взаимосвязанные блоки (целевой, содержательный, деятельностный, контрольно-оценочный), в каждый из которых включен соответствующий компонент управления физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении педагогической науки за счет: уточнения понятия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения; конкретизации характеристики деятельностно-аксиологического подхода как методологического принципа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в процессе деятельности субъектов воспитательно-образовательного процесса; теоретического обоснования организационных условий педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические ^ положения и выводы, а также результаты, полученные в ходе исследования, доведены до , конкретных научно-методических рекомендаций, реализация которых, как доказано в исследовании, позволяет повысить результативность физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения. Созданные Программы: оптимизации двигательной активности обучающихся; развития психических и личностных качеств обучающихся; профилактики асоциального поведения обучающихся и их родителей; формирования представлений и ценностей здоровья и здорового образа жизни у субъектов воспитательно-образовательного процесса позволяют осуществлять педагогическое сопровождение ФОД на основе деятельностно-аксиологического подхода. Разработанный критериально-оценочный аппарат обеспечивает комплексную оценку эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

Положения, выносимые на защиту: 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения является одним из ведущих направлений его деятельности и позволяет решать социально-значимые задачи: оптимизировать двигательную активность, укреплять здоровье, развивать психические и личностные качества обучающихся; организовывать профилактику асоциального поведения обучающихся и их родителей; формировать представления и ценности здоровья и здорового образа жизни у субъектов воспитательно-образовательного процесса. Организация и осуществление физкультурнооздоровительной деятельности предусматривает оказание поддержки и помощи в процессе педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности как особого вида взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса.

2. Модель педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения на основе деятельностно-аксиологического подхода включает взаимосвязанные блоки (целевой, содержательный, деятельностный, контрольно-оценочный), в каждый из которых включен соответствующий компонент управления физкультурно-оздоровительной деятельностью. Сочетание блоков модели и компонентов управления обеспечивает эффективность физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательных учреждениях различного типа при изменении содержания и форм обучения.

3. Организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения: реализация деятельностно-аксиологического подхода к педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности; управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов воспитательно-образовательного процесса; создание \ коммуникаций образовательного учреждения с социальными партнерами для достижения целей физкультурно-оздоровительной деятельности; осуществление комплексной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

4. Комплексная оценка эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения обеспечивается использованием критериев процесса (целевой и организационно-деятельностный) и критериев результата (ценностный и здоровьесберегающий). При оптимальном уровне физкультурно-оздоровительной деятельности суммарное значение показателей критериев процесса соответствует суммарному значению показателей критериев результата.

Научная обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечены использованием совокупностишаучных подходов; целесообразным сочетанием теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; соответствием этапов, условий и процедур педагогического эксперимента требованиям к его проведению; статистической значимостью полученных результатов опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. По теме исследования опубликовано 18 работ, в том числе 4 публикации в изданиях, рекомендуемых Перечнем ВАК РФ. Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались и были одобрены на Международных (Новосибирск, 2007, 2008, 2009; Новокузнецк, 2008, 2009, 2010), Всероссийских (Омск, 2007; Кемерово, 2008; Новокузнецк, 2008; Новосибирск, 2008; Томск, 2010) и региональных научно-практических конференциях (Новокузнецк, 2006, 2008). Промежуточные результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры теоретических и психолого-физиологических основ физической культуры Государственного образовательного учреждения Высшего профессионального образования Кузбасская государственная педагогическая академия (с 2006 по 2010 гг.).

Структура работы: отражает логику, содержание, результаты исследования и состоит из введений, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Общий объем диссертации составляет 189 страниц и включает 22 таблицы и 11 рисунков. Список литературы состоит из 178 источников.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Артемьев, Антон Александрович

Выводы по второй главе

1. Выявлены и научно обоснованы организационные условие педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительно^ деятельности образовательного учреждения, включающие: реализацию деятельностно-аксиологического подхода к педагогическом^ сопровождению , физкультурно-оздоровительной деятельность-управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов воспитательно-образовательного процесса; создание коммуникации образовательного учреждения с социальными партнерами дця достижения целей физкультурно-оздоровительной деятельности -осуществление комплексной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

2. На втором - формирующем — этапе ОЭР в воспитательно-образовательный процесс МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» были внедрены модель педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности на основе деятельностно-аксиологического подхода и ее организационные условия.

3. На контрольном этапе ОЭР была проведена повторная комплексна оценка эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения. Внедрение организационных условий педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной

162 деятельности в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7», позволило улучшить ее научно-методическое сопровождение и материально-техническое обеспечение. Определена положительная динамика по всем критериям разработанной комплексной оценки. Выявлена положительная динамика изменений личностных качеств обучающихся, их функционального и соматического состояния. Все показатели результативности имеют положительную динамику. Интегральный коэффициент I равен 0,3, что указывает на соответствие целей и деятельности образовательного учреждения состоянию здоровья обучающихся.

4. Полученные данные свидетельствуют о том, что на констатирующем этапе ОЭР достоверных различий между показателями контрольной и экспериментальной группы не наблюдалось, тогда как на контрольном этапе достоверные различия были выявлены практически по всем показателям комплексной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности между контрольной и экспериментальной группами. В связи с этим можно констатировать, что итоги опытно-экспериментальной работы подтвердили на практике эффективность модели педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения и ее организационных условий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный анализ историко-педагогических аспектов становления и развития физкультурно-оздоровительной деятельности позволил нам определить разносторонность подходов к ее организации в различные исторические периоды. Состояние проблемы организации физкультурно-оздоровительной деятельности в современной педагогической теории ц практике позволил уточнить ряд понятий, связанных со здоровьем детей школьного возраста «здоровье», «здоровый образ жизни», «оздоровление», «физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения», «педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения». Раскрыта цель, задачи, содержание физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном учреждении.

Организация и осуществление физкультурно-оздоровительной деятельности предусматривает оказание поддержки и помощи в процессе педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности как особого вида взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально апробирована модель педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения на основе деятельностно-аксиологическцго подхода.

Эффективное функционирование модели предусматривает наличие в ней организационных условий, которые рассматриваются как совокупность взаимосвязанных обстоятельств обеспечивающих целенаправленное управление педагогическим сопровождением физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

Полученные на контрольном этапе ОЭР показатели комплексной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения определили результативность и целесообразность внедрения модели педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности и ее организационных условий.

Обобщение результатов исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Историко-педагогический анализ становления и развития физкультурно-оздоровительной деятельности со времен Античности и до начала XXI века свидетельствует о том, что представления человека о здоровье, путях и способах его сохранения изменялись на всех этапах становления и развития человечества. Одновременно с этим прослеживается и разнонаправленность подходов к физкультурно-оздоровительной деятельности. В обобщенном виде эти подходы можно дифференцировать по двум основаниям: ориентация на личность и ориентация на систему.

2. Определено содержание физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения как одного из направлений его деятельности, включающего* оптимизацию двигательной активности, укрепление здоровья, развитие психических и личностных качеств обучающихся, организацию целенаправленной профилактики асоциального поведения обучающихся и их родителей, формирование представлений и ценностей здоровья и ЗОЖ у субъектов воспитательно-образовательного процесса.

3. Охарактеризована сущность педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения как особого вида взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса, направленного на оказание им поддержки и помощи при организации и осуществлении физкультурно-оздоровительной деятельности.

4. Выявлены и научно обоснованы организационные условия педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения, включающие: реализацию деятельностно-аксиологического подхода к педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности; управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов воспитательно-образовательного процесса; создание коммуникаций образовательного учреждения с социальными партнерами для достижения целей • физкультурно-оздоровительной деятельности; осуществление комплексной оценки эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

5. Обоснована необходимость деятельнбстно-аксиологического подхода при организации оздоровительной деятельности образовательного учреждения, который является методологическим принципом организации педагогической деятельности, направленной на формирование - конкретных знаний, умений, навыков здорового образа жизни и ценностного отношения к своему здоровью в процессе индивидуальной и групповой деятельности субъектов образовательного процесса с целью становления здоровой личности обучающегося, способной в полной мере осуществлять свои социальные и биологические функции. * ,

6. Разработана и внедрена модель, педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения на основе деятельностно-аксиологического подхода включает взаимосвязанные блоки (целевой, содержательный, деятельностный, контрольно-оценочный), в каждый из которых включен соответствующий компонент управления физкультурно-оздоровительной деятельностью. Эффективность физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательных учреждениях различного типа при изменении содержания и форм обучения обеспечквается сочетанием блоков модели и компонентов управления.

7. Разработана комплексная оценка эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения, которая обеспечивается применением крктериев процесса (целевой и организационно-деятельностный) и критериев результата (ценностный и здоровьесберегающий). При оптимальном уровне физкультурно-оздоровительной деятельности суммарное значение показателей критериев процесса соответствует суммарному значению показателей критериев результата.

8. Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность организационных условий педагогического сопровождения физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения, что доказывается приоритетом ценности здоровья и здорового образа жизни у всех субъектов воспитательно-образовательного процесса, повышением их мотивации к занятиям физической культурой, улучшением психологического и функционального состояния, соматического здоровья обучающихся.

Таким образом, полученные в ходе диссертационного исследования выводы позволяют утверждать, что поставленные в диссертации задачи решены, положения, выносимые на защиту, научно и экспериментально обоснованы.

Проведенное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов обсуждаемой проблемы. Перспективы данного исследования связываем со следующими направлениями: специфика физкультурно-оздоровительной деятельности в условиях инклюзивного образования; педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательных учреждениях пенитенциарной системы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Артемьев, Антон Александрович, 2010 год

1. Абаскалова, Н. П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса "школа-вуз" Текст.: диссертация . доктора педагогических наук : 13.00.01 Новосибирск, 2001. 367 с. *

2. Айзман, Р. Н. Население России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования Текст. / Р.Н. Айзман. М.: Наука, 1997. - 25 с.

3. Адаптация и здоровье Текст.: учебное пособие / отв. ред. Э. М. Казин. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 301 с.

4. Амосов, H. М. Раздумья о здоровье Текст. / H. М. Амосов. -Кемерово: Кемеровское книжное издательство, 1981. 176 с.

5. Анисимов, В. В. Общие основы педагогики Текст.: учеб. для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. М.: Просвещение, 2007. - 575 с.

6. Антропова, М. В. Организация режима дня школьника Текст. / М. В. Антролпова. -М.: Учпедгиз, 1955. 64 с.

7. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа Текст. / А. Г. Асмолов. М. : Академия, 2002. - 416 с.

8. Алабужев, А. Е. Организационно-педагогические условия повышения эффективности физкультурно-спортивной деятельности в сельской местности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук7 А. Е. Алабужев.-Ижевск, 2001. 24 с.

9. Ашмарин, Б. А'. Теория и методика педагогических исследовании Текст. / Б.А. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

10. Бабанский, Ю. К. Педагогика Текст.: учеб: пособие для студентов"Т.пед. ин-тов /Ю. К. Бабанский. М. : Просвещение, 1988Í- 479 с.

11. Бакрчуков, И. С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика Текст. / И.С. Бакрчуков, A.A. Нестеров. М. : Академия, 2006,- 528 с.

12. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В.К. Бальсевич. М. : Физкультура и спорт, 1988.- 208 с.

13. Бароненко, В. А. Здоровье и физическая культура студента

14. Текст.: учеб. пособие / В.А. Бароненко, J1.А. Рапопорт. М. : Альфаs1. М; Инфра-М, 2006.-352 с.

15. Безрукова, В. С. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения. В 3 кн. Книга 3: Здоровьесберегающий урок Текст. / В:С. Безрукова. М. : Сентябрь, 2006.- 176 с.

16. Безруких, М. М. Здоровьесберегающая школа Текст. / М.М. Безруких. М. : Московский психолого-социальный институт, 2004. -240 с.

17. Белякова, Н. А. Эффективность групповой йодной профилактики у детей, проживающих в йододефицитном регионе Текст. / H.A. Белякова, А.В; Лазарева, М.Б. Лясникова // Школа здоровья. 2008.- № З.-С. 3-4.

18. Беляева, Л. А. Системный анализ педагогической деятельности. Философские проблемы теории^ коммунистического воспитания. Текст. / Л.А. Беляева.- Свердловск: СвГГШ, 1985. 150 с.

19. Беликов, В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) Текст.: моногр. / В.А. Беликова.- Челябинск: Факел, 1995. 141 с.

20. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике Текст. / В.П. Беспалько // Советская педагогика. 1990. -№7.-С. 59-60.

21. Большая медицинская энциклопедия Текст. / Под ред. Б. В. Петровского. Изд. 3-е. в 30-ти томах. М. : Сов. энциклопедия, 1978.-Т.8.-354 с. •

22. Богосвловский, В. И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики Текст.: монография / И. В. Богословского. — СПб.: РИГУ им. А.И.Герцена, 2000. 142 с.

23. Брехман, И. И. Валеология о здоровье Текст.: / И. И. Брехман.-М. : Физкультура и спорт, 1990. - 208 с.

24. Валеологизация образовательного процесса Текст.: методическое пособие / под ред. Н. И. Балакиревой, О. А. Добрыниной. Новокузнецк, 1999. - 143 с.

25. Валеологические подходы к проблеме сохранения здоровья и оптимального развития школьника Текст.: монография / Васильев А. О. [и др.]. Томск-Северск, 1998. 160 с.

26. Вайнбаум Я. С. Гигиена физического воспитания и спорта Текст.:учеб. пособие для студентов в^сш. пед. учеб. заведений /Я. С.170

27. Вайнбаум, В. И. Коваль, Т. А. Родионова. М. : Академия, - 2002. - 240 с.

28. Виноградов, П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни. Текст. / П. А. Виноградов. М.: Мысль, 1990. - 287 с.

29. Виленский, М. Я. Социально-технологические детерминанты формирования здорового образа жизни Текст. / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1994. - №9. - С. 9-11.

30. Войнов, В. Б. Критерии оценки уровня здоровья Текст.: В. Б. Войнов, В. Н. Кирой // Валеология. 1998. - №3. - С. 43-48.

31. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка Текст. / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. 1966. - № 6. - С. 6267.

32. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / С. И. Гессен. М.: Школа - пресс, 1995. - С. 358380.

33. Гик Е. Я. Популярная история спорта Текст. / Е. Я. Гик, Е. Ю. Гупало. М.: Академия, 2007. 448 с.

34. Гигиеническая паспортизация общеобразовательных учреждений и здоровья школьников Текст. Новокузнецк: ИПК, 2002. 96 с.

35. Глинский, Б. Г. Моделирование как метод научных исследований: Гносеологический анализ Текст. / Б. Г. Глинский,- М.: Изд-во МГУ, 1965.-247 с.

36. Говорушена, Т. К. Особенности формирования здоровье-сберегающей среды в учреждении дополнительного образования детей Текст.: дис.канд. пед. наук. / Т. К. Говорушина. Великий Новгород, 2005. - 208 с.

37. Гогунов Е. Н. Психология физического воспитания и спорта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов М. : Академия, 2000. - 288 с.

38. Голощапов, Б. Р. История физической культуры и спорта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Р. Голощапов М. : Академия, 2007. - 312 с.

39. Глазырин, А. А. Формирование здорового образа жизни курсантов учебных заведений МВД средствами физической культуры и спорта Текст.: дис. канд. пед. наук. / А. А. Глазырин. Минск, 1998. - 121 с.

40. Громбах, С. М. Гигиена учебных занятий в школе Текст. / С. М. Громбах. Медгиз, 1959. 38 с.

41. Губанова, М. И. Система формирования готовности будущего учителя к педагогическому сопровождению социального самоопределения старшеклассников. Текст.: дис. . докт. пед. наук. / М.И. Губанова. Кемерово, 2004. -620 с.

42. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе Текст. / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. № 4. с. 46 - 60.

43. Дахин, А. Н. Содержание образования как культуросообразная модель жизнедеятельности Текст. / А. Н. Дахин // Стандарт и мониторинг в образовании. 2003. - №6. - С. 51-58.

44. Дыхан Л. Б. Педагогическая? валеология. Текст.: учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Л. Б. Дыхан, В. С. Кукушкин, А. Г. Трушкин. М: МарТ; Ростов н/Д: МарТ, 2005. 528 с.

45. Жуков, М. Н. Подвижные игры Текст.: учебник для студ. пед. вузов. / М. Н. Жуков.- М.: Академия, 2004. 160с.

46. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: учеб. пособие;для студ; высш. учеб. заведений. / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2003. - 480 с.

47. Заруба, Н. А. Обеспечение здоровьеориентированных подходов в системе повышения квалификации работников образования Кузбасса Текст. / Н. А. Заруба // Валеология. 2008. - № 4. - С. 91-93.

48. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика Текст. / под ред. Э. М. Казина. Кемерово.:. КРИПКиПРО, 2009. 347 с.

49. Здоровью надо учить! (Валеология через школьные предметы): Разработки уроков Текст.: методическое пособие для учителей / под ред. Н. П. Абаскаловой. Новосибирск: Лада, 2000. - 292 с.

50. Ибн Сина, А. А. Канон врачебной науки. Избранные разделы Текст. / составители : У. И. Каримов, Э. У. Хуршут. М.: МИКО Коммерческий вестник, Фан АН Руз, 1994. 400 с.

51. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания Текст.: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов. / Е. П. Ильин. М- Просвещение, 1987. -287с.

52. Ирхин, В. Н. Здоровье учителя и учащихся приоритетная ценность Текст. / В. Н. Ирхин // Педагогика. - 1997.- № 3. - С. 8-10.

53. Ирхин, В. Н. Педагогическая система школы здоровья: генезис, принципы и закономерности развития Текст.:-дис.д-ра пед. наук / В.Н. Ирхин. Барнаул, 2002. - 321 с.

54. Ирхин, В. Н. Школа здоровья: практические материалы по валеологизации школьной образовательной системы Текст. / В. Н. Ирхин, И. В. Ирхина. Барнаул, - 2001. - 128 с.

55. Исаев, А. А. Спортивная политика России Текст. / А.А. Исаева.-М.: Советский спорт, 2002. 512 с.

56. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе и до конца* XX в. Текст.: учебное пособие для педагогических учебных заведений / под ред. А.И . Пискунова. М.: ТЦ Сфера, 2005.-512 с.

57. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию Текст. /Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

58. Казни, Э.М. Адаптация и здоровье Текст.: учеб. пособие. / Э.М. Казин. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - ЗОГс.

59. Казначеев В. П. Введение в проблемы общей валеологии Текст. / В.П. Казначеев. Валеология. - 1996. - № 3.

60. Казначеев В. П. Основы общей валеологии Текст. / В. П. Казначеев, Н. А. Склянова. Новосибирск, 1998. - 50 с.

61. Кампанелла, Т. Город солнца Текст.: роман / Т. Камапанелла /пер. с лат. Ф. А. Петровского.- М.: Изд-во АН СССР, 1947. С. 32-63.174

62. Куприянова, Е. В. Организация инновационной образовательно-профессиональной среды в муниципальном лицее Текст.: автореф. дис. док. пед. наук. / Е. В. Киприянова. Челябинск, 2009. - 40с.

63. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика Текст.: учеб, пособие. /I

64. Т. Е. Климова. Магнитогорск.: МаГУ, 2000. - 124 с.

65. Коваленко, Н. В. Роль непрерывного физического воспитания в развитии школьников и сохранении их здоровья Текст. / Н. В. Коваленко. Новокузнецк.: МОУ ДПО ИПК, 2003. - 71 с.

66. Ковалев, А. Г. Психология личности Текст.: учебник для студ. пед. вузов / А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1969. - 391с.

67. Коджаспирова Г. М. Педагогика Текст.: учебник. / Г. М. Коджаспирова. М.: Гардарики, 2004. - 528 с.

68. Колбанов В. В. Валеология: основные понятия, термины и определения Текст. / В. В. Кобанов.- СПб.: Деан, 1998. 231 с.

69. Козырева, О. А. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов педагогических вузов Текст. / О. А. Козырева. Новокузнецк: КузГПА: МОУ ДПО ИПК, 2009. - 121 с.

70. Козырева, О. А. Общие основы педагогики : учебное пособие для студентов педагогических вузов Текст. / О. А. Козырева. — Новокузнецк: КузГПА : МОУ ДПО ИПК, 2008. 279 с.

71. Кокшаров, А. А. Формирование здорового стиля жизни студентовсредствами физической культуры Текст.: дис. канд .пед. наук. / А. А.

72. Кокшаров. Барнаул, 2003. - 181 с.

73. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст.: В 2 т. Т. 1. / Под ред. А. И. Пискунова и др.- М. : Педагогика, 1982. С. 242-461.

74. Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации обучающихся и педагогов в образовательных учреждениях Текст.: методическое пособие / под ред. Э.М. Казина. Кемерово.: Изд-во КРИПКиПРО, 2006. 213 с.

75. Кофман, В. А. Настольная книга учителя физической культуры. Текст. / В. А. Кофман, Г. И. Погадаев. М.: Физкультура и спорт, 1998.-496 с.

76. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования Текст.: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский.-Самара. : Изд-во СамГПИ, 1994. 165 с.

77. Красилов, В. М. Здоровьесберегающий подход к организации воспитательно-образовательного процесса в учреждении начального профессионального образования Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Красилов Владимир Маркович. Новокузнецк, 2009. - 183 с.

78. Кукуев, А. И. Андрагогический подход в образовании. Материалы учебно-методического пособия «Современные подходы в образовании» Текст. / А. И. Кукуев, В. А. Шевченко. Ростов-на-Дону.: ИПО ПИ ЮФУ, 2010.

79. Кураев, Г. А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России Текст. / Г. А. Кураев, С. К. Сергеев, Ю. В. Шленов // Валеология. 1996. - № 1. - С. 7-14.

80. Кузнецов, И. Н. Диссертационные работы: Методика подготовки и оформления Текст.: учебно-методическое пособие. / И. Н. Кузнецов. М.: Дашков и К, 2003. - 426 с.

81. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике Текст.: монография / А. Г. Кузнецова.-Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

82. Куинджи, Н. Н. Валеологйя. Пути формирования здоровья школьников Текст.: методическое пособие для педагогов -валеологов, школьных психологов и медицинских работников. / Н. Н. Куинджи. М.: Аспект Пресс, 2000. - 139 с.

83. Кун, Л. Всеобщая история физической культуры и спорта Текст.: учебник для студентов высших учебных заведений, специализирующихся по учебной дисциплине «Физическая культура» / Л. Кун. М.: Радуга, 1982. - 400с.

84. Кучма, В. Р. Приоритетные направления формирования ценности здоровья и здорового образа жизни современных подростков Текст. / В. Р. Кучма, Н. К. Барсукова, П. И. Храмцов // Образование. 2004. - № 9. - С. 45-54.

85. Лапина, О. А. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / O.A. Лапина. М.: Академия, 2008. - 160 с.

86. Лаптев, А. П. Гигиена Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / А. П. Лаптев, С. А. ]Полиевский. М. : Физкультура и спорт, 1990. - 368 с.

87. Латышина, Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли) Текст.: учеб. пособие./ Д. И. Латышина. М.: Гардарики, 2002. - 603 с.

88. Левина, И. Л. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов. / И. Л. Левина. Новокузнецк. : КузГПА, 2005. - 120 с.

89. Левина, И. Л. Формирование готовности к здоровьесберегающей деятельности у выпускников педагогического вуза Текст. / И. Л. Левина, Н. Г. Коновалова. Новокузнецк.: РИО ГОУ ВПО КузГПА, 2007. - 250 с.

90. Лесгафт, П. Ф. Избранные труды Текст. / П. Ф. Лесгафт; сост. И. Н. Решетень. М. : Физкультура и спорт, 1987. 359 с.

91. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А. Н. Леонтьев.- М.: Политиздат, 1977. 304 с.

92. Лисицин, Ю. П. Социальная гигиена и организация здравоохранения Текст. / Ю. П. Лисицин. М.: Знание, 1973. - 455 с.

93. Лойола, И. Духовные упражнения Текст. / И. Лайола: пер с лат. С. Лихачевой. Париж.: Славян библ., 1996. С. 13-20.

94. Лучшева Л. М. Интерпретация и идентификация эмоциональных состояний по голосу (на примере педагогов) Текст.: Дис. кадн. псих, наук. : 19.00.01 / Л. М. Лучшева Новосибирск, 2010 - 318 с.

95. Льюль, Рамон. Книга о любящем и возлюбленном. Книга орыцарском ордене. Книга о животных. Песнь Рамона Текст. / Рамон

96. Льюль; сост. и пер. В. Е. Банго. Спб : Наука, 1997. С. 80 - 127.178

97. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников Текст.: пособие для учителя. / В. И. Лях.- М.: ACT, 1998.- 272 с.

98. Макаренко, А. С. Собрание сочинений Текст. / А. С. Макаренко. -М.: 1958.-С. 51-56.

99. Малярчук, Н. Н. Особенности культуры здоровья педагога, как социально значимой профессиональной группы Текст. / Н. Н. Малярчук // Вестник развития науки и образования. 2008. - № 6. - С. 83-86.

100. Марков, В. В. Основы здорового образа жизни и профилактики болезней Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / В.В. Марков. М.: Академия, 2001. - 320 с.

101. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте Текст. / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1983. - С. 11.

102. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры Текст.: учеб. пособие для ин-тов физкультуры / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

103. Медведев, Д. А. Необходимо * создать условия, чтобы к 2020 году спортом занимались 80 % детей Текст. / Д. А. Медведев // Профессиональное образование. Столица. 2008. - № 11. - С. 4.

104. Методы контроля и управления санитарно-эпидемиологическим благополучием детей и подростков Текст. / под ред. В. Р. Кучмы. М. : ВУНМЦ МЗ РФ, 1999. - 608 с.

105. Мильнер, Б. 3. Методы анализа и формирования организационных структур управления: опыт системного исследования. Системные исследования Текст. / Б. 3. Мильнер. М.: Наука, 1981. - 134 с.

106. Миненко, П. П. Организационно-методические основы физкультурно-оздоровительной обучающей деятельности в общеобразовательных учреждениях Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук. / П.П. Миненко. Хабаровск, 2000. - 24 с.

107. Митяева, А. М. Здоровый образ жизни Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. / А. М. Митяева. М.: Академия, 2008. - 144 с.

108. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. / А. М. Митяева. М. : Издательский центр «Академия», 2008. 192 с.

109. Модернизация образовательной школы: оздоровительные и профориентационные аспекты Текст.: монография / Ревякина В. И. [и др.]. Томск. : Томский ЦНТИ, 2003. 234 с.

110. Мор, Т. Утопия Текст.: пер. с лат. / Т. Мор.- М. : Наука, 1978. -169 с.

111. Мэскон, М. X. Основы менеджмента Текст. / М. X. Мэскон, М. Альберт, Ф. М. Хедоури : ООО И. Д. Вильяме, 2008. 672.

112. Науменко, Ю. В. Проектирование здоровьеформирующего образования Текст. / Ю.В. Науменко // Образование и здоровье.- 2004. -№ 10.-С. 51-60.

113. Немов, Р. С. Психология Текст.: учебник для студентов высш. учеб. заведений. / Р. С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

114. Новиков, А. М. Как работать над диссертацией Текст.: пособие для начинающего педагога-исследователя. / А. М. Новиков. М.: Пед. поиск, 1996.- 112 с.

115. Нормативно-правовое и программно-методическое обеспечение сферы физической культуры и спорта Текст.: Документы и материалы (1999-2004 года) / под ред. П. А. Рожкова. 2-е изд. испр. и доп. М. : Советский спорт, 2005. 1280 с.

116. Об итогах Всероссийского конкурса «Школа — территория здоровья» Текст. // Школа здоровья: 2008; - № 4. - С. 43-44.

117. Оздоровительная работа в условиях школы-интерната Текст.: методическое пособие / А .А. Сидоренко, Л; М. Апухтина;, Н Г. Блинова и др. Кемерово.: Изд-во облИУУ, 2001. 99-с.

118. Ольшанский, Г. С. Задачи и роль образовательных учреждений в профилактике наркомании и токсикомании у учащихся Текст. / Г. С.

119. Ольшанский, С. М. Редлих. Новокузнецк.: КузГПА, 2005. - С. 3-4.181

120. Основные подходы к форме представления Требований косвоению основных образовательных программ Электронный ресурс.www. mmc26202. srkc.ru -2010.-18 июля.s

121. Основы математической статистики Текст.: учеб. пособие для ин-тов физ.культуры / под ред. В. С. Иванова.- М.: Физкультура и спорт, 1990.- 176 е.

122. Палагина, Н. Н. Психология развития и возрастная психология Текст.: учебное пособие для вузов. / Н. Н. Палагина. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 288 с.

123. Панченко, А. С. Интенсификация процесса физкультурнооздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учрежденияхдетского отдыха и оздоровления Текст.: дис. канд. пед. наук. / А. С. Панченко. Краснодар, 2006. - 176 с.

124. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого.- М.: Российское педагогическое агенство, 1996. 602 с.

125. Педагогика Текст.: учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред. В.В. Решетень. -М.: Физкультура и спорт, 1986. 288с.

126. Педагогика Текст.: учеб. для ин-тов физкультуры / под ред. В. В. Белоусовой, Н. Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1986. 288 с.

127. Педагогика Текст. / Сластенин В. А. и др. М.: Школьная пресса, 2002.- 512 с. .

128. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / под ред. Б. М. Бим-бад; ред. кол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. М. : Большая Российская энциклопедия, 2003; 528 с.

129. Петухов, С. И. Психолого-педагогические подходы к профилактике наркомании в образовательных учреждениях Текст. 7 С. И. Петухов. Новокузнецк.: НГПИ, 2002. - 103 с.

130. Петухов, С. И. Формирование здоровья и развитие младших школьников в системе физического воспитания: Теория и практика Текст.: моногр. / С. И. Петухов. Новокузнецк,'2000.

131. Попов, О. В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников) Текст. / С. В. Попов. СПб. : СОЮЗ, 1997. - 256 с. *

132. Попов, С. Н. Лечебная физическая культура Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Н. Попов.- М.: Физкультура и спорт, 1978. 256 с.

133. Попов С. Н. Лечебная физическая культура Текст.: учеб. пособие для студ. высш. -учеб. заведений / С. Н. Попов, Н. М. Валеев, Т. С. Гарасеева. М.: Академия, 2006. - 416 с.

134. Починкин, А. В. Становление и развитие профессионального коммерческого спорта в России Текст.: моногр. / А. В. Починкин. М.: Советский спорт, 2006. - 216 с. .

135. Рабле, Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль Текст. / Ф. Рабле. Л. : Дет. лит., 1987.- 191 с.

136. Рапопорт, И. К. Международный опыт профилактики болезней и укрепления здоровья детей; и подростков в образовательных учреждениях Текст. / И. К. Раппопорт // Школа здоровья. 2008. - № 4. -С. №5-41.

137. Родионов, А. В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. Текст. / А. В. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 112с.

138. Романенко, Е. Н. Организационно-педагогические условия1. Vформирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательных учреждениях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. / Е .Н. Романенко. -Москва. 2005. 17с.

139. Романова, С. П; Организационно-педагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. / С. П. Романова.- Кемерово. 2010.-24с.

140. Романова, С. П. Формирование потребности в систематическойдвигательной деятельности и здоровом образе жизни студентов впроцессе физического воспитания Текст. / С. П. Романова, Г. Г.

141. Жуковская, Е. М. Чалая, О. П. Гонтарь // Физическая культура и спортв системе образования: материалы IX Всероссийской науч.-практ.конф. Красноярск: Краснояр. Гос. Ун-т, 2006. - С. 188-193.184

142. Рубинштейн, С. JL Проблемы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. 2-е изд. М.: Педагогика, 1976. - 416 с.

143. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения Текст. / Ж.-Ж. Руссо. В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1981. - С. 24 -243.

144. Рылова, Н. Т. Организационно-педагогические условия создания здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. / Н. Т. Рылова. Кемерово. 2007. - 22с.

145. Саловатолва, М. К. Формирование здорового образа жизни у старшеклассников в условиях семьи и школы Текст.: дис. канд. пед. наук. / М. К. Салаватова. Махачкала, 2006. -183 с.

146. Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Текст. / Н.К. Смирнов. -М.: АРКТИ, 2006. 320 с.

147. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Общая педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шияков М.: ВЛАДОС, 2003. 256 с.

148. Справка о реализации положений Послания Президента РФ Федеральному Собранию Текст. // Сборник официальных документов и материалов. Федеральное агентство по физическому культуре и спорту.-2006, №1.-С. 7-16.

149. Справочник работника физической культуры и спорта: нормативные правовые и программно-методические документы, практический опыт, рекомендации Текст. / под ред. А. В. Царик. 3-е изд.- М. : Советский спорт, 2005. &72 с.

150. Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов: хрестоматия Текст. / под ред. И. П. Волкова, Н. С. Цикуновой. М.: Советский спорт, 2005. - 286с. *

151. Столбов, В. В. История физической культуры и спорта. Текст. / В.В. Столбов М.: Просвещение, 1989. 288 с.

152. Татарникова, JI. Г. Педагогическая валеология: Генезис. Тенденции развития. Текст. / JI. Г. Татарникова. СПб.: Петроградский и К, 1995.-352с.

153. Теория и методика физической культуры Тест.: учебник / под ред. проф. Ю. Ф. Курамшина. 2-е изд., испр.- М.: Советский спорт, 2004. - 464 с.

154. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ии-тов / Б. А. Ашмарин и др. — М.: Просвещение, 1979. 360 с.

155. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. для студентов фак. физ. воспитания пед. ии-тов / Б. А. Ашмарин и др. М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

156. Тихомирова, JI. Ф. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающей педагогики Текст.: дис.докт. пед. наук. / JI. Ф. Тихомирова. Ярославль 2004. - 329с.

157. Третьякова, Н. В. Организационно-педагогические условия здоровьесберегающей деятельности в учебном заведении Текст.: дис. канд. пед. наук. / Н. В. Третьякова,- Екатеринбург, 2005. 245с.

158. Туманян, Г. С. Здоровый образ жизни и физическоесовершенствование Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений. / Г. С. Туманян.- М.: Академия, 2006. 336с.

159. Федорцева, М. Б. Учебное расписание как фактор здоровьесберегающей деятельности учителя общеобразовательной школы на уроке Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / М. Б. Федорцева. — Новокузнецк 2007. 23 с.

160. Филатова, М. Оздоровительные упражнения для восстановления зрения Текст. / М. Филатова. -М.: ACT; СПб.: Сова, 2007. 125 с.

161. Физиологические основы здоровья Текст. / под ред. зас. деятеля науки РФ Р. И. Айзмана. Новосибирск: Изд. компания ЛАДА, 2001. -309 с.

162. Фомин, Н. А. Физиологические основы двигательной активности. Текст. / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

163. Формирование здорового образа жизни российских подростков: для классных руководителей 5-9 кл. Текст.: учеб.-метод. пособие / под ред. Л. В. Баль, С. В. Барканова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 192 с. *

164. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов.- М.: Академия, 2003. 480 с.

165. Храмцов, П. И. Гигиеническая оценка образовательных программи педагогических технологий: методические подходы и187технологические средства Текст. / П. И. Храмцов // практика заболеваний и укрепление здоровья. 2000.- №4. - С. 27-29

166. Хрестоматия по истории педагогики Текст.: В 3 т. Т 1. Античность. Средневековье / под ред. А. И. Писку нова. -.'Mi: ТЦ Сфера, 2006. 512 с.

167. Хрестоматия по истории педагогики Текст.: В 3 т. Т 2. Новое время / под ред. А. И. Пискунова. М.: ТЦ Сфера, 2006. - 464 с.

168. Хрестоматия по истории педагогики Текст.:. В 3 т. Т 3. Новейшее время / под ред. А. И. Пискунова. М.: ТЦ Сфера, 2007. - 560 с.

169. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации профильного обучения школьников Текст. / Чистякова Светлана Николаевна. М.: «Академия», 2005.128 с.

170. Шамыонов, Р. Я. Воспитание культуры здоровья подростков в. vучреждениях, дополнительного образования детей Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук / Р. Я. Шамьюнов. Челябинск, 2009. - 24с.

171. Шелегина, А. В. Педагогический процесс формирования и сохранения здоровья школьника Текст.: дис.канд. пед. наук / А. В.

172. Шелегина. Новокузнецк, 2009. - 269 с.188

173. Штофф В. А. Моделирование и философия.Текст. / В. А. Штофф. -М. : 1986. 52 с. %

174. Щедрина, А. Г. Понятие индивидуального здоровья человека -центральная проблема валеологии. Текст. / А. Г. Щедрина. -Новосибирск, 1996. 50 с.

175. Янсон, Ю. А. Физическая культура в школе Текст.: книга для педагога / Ю.А. Янсон. Ростов н/Д: «Феникс», 2004.- 624 с.