Реализация идей американских педагогов-прогрессивистов в отечественном педагогическом образовании первой трети XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Маминова, Наталья Владимировна

• Маминова, Наталья Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Маминова, Наталья Владимировна

Содержание

Введение

Глава

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ АМЕРИКАНСКОГО ПРОГРЕССИВИЗМА И ИХ РЕАЛИЗАЦИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Социокультурные предпосылки в России первой трети XX века,

способствовавшие обращению к педагогике прогрессивизма США в контексте реформы отечественного педагогического образования

1.2. Ключевые идеи педагогики американского прогрессивизма в педагогическом образовании США конца XIX - первой трети XX века

1.3. Идеи педагогики американского прогрессивизма в трудах отечественных

теоретиков и практиков педагогического образования

Выводы

Глава

ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ АМЕРИКАНСКИХ ПЕДАГОГОВ-ПРОГРЕССИВИСТОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОМ

ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ПЕРВОЙ ТРЕТИ XX ВЕКА

2.1. Отражение идей педагогики американского прогрессивизма в содержании теоретических курсов в отечественной системе подготовки учителя

2.2. Новые акценты в организации педагогической практики в контексте педагогики прогрессивизма

2.3. Использование организационных форм и методов педагогики прогрессивизма в профессиональной подготовке учителя

Выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

119

Библиография Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация идей американских педагогов-прогрессивистов в отечественном педагогическом образовании первой трети XX века»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества происходит модернизация системы отечественного образования в контексте мировых интеграционных процессов. Перед образовательными учреждениями стоит задача формирования личности, обладающей креативным мышлением, творческим потенциалом, способной активно и конструктивно участвовать в социальной жизни. Осуществление этой задачи зависит именно от учителя. Назрела необходимость качественного пересмотра содержания, методов и форм педагогического образования и выработки новых критериев подготовки учителей в логике компетентностного подхода, который предполагает не только овладение знаниями, но и умение их быстро применить в изменяющихся условиях. Это во многом созвучно идее современных ученых-педагогов (Е.В. Бережновой, Г.А. Бордовского, В.А. Сластенина, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпициной и др.) о необходимости реализации развивающей, а не адаптивной модели педагогического образования в России.

Совершенствование системы подготовки педагогических кадров имеет огромное значение для культурного, социально-политического и экономического развития общества, для демократизации государства, поддержания и развития единого образовательного пространства страны, создания предпосылок научно-технического прогресса, кадрового обеспечения экономики страны. Существующая модель подготовки педагогических кадров не способствует оптимальному разрешению современных образовательных задач. Требуются значительные дополнительные усилия, направленные на организацию подготовки учителя-исследователя в логике демократизации и

гуманизации образования.

Для успешного осуществления модернизации системы педагогического образования необходимо опираться на критически осмысленный отечественный и зарубежный опыт. Конструктивный поиск в обозначенном

направлении актуализирует значимость ретроспективного анализа педагогических идей и установок, которые детерминировали эволюцию отечественного педагогического образования в сложное и противоречивое время для развития российской высшей школы, каким представляется первая треть XX века. В этом плане американский опыт реформирования школьного и педагогического образования является очень значимым. Социокультурная ситуация развития педагогического образования на современном этапе во

многом созвучна исследуемому периоду.

Обращение к историко-педагогическому опыту совершенствования профессиональной подготовки отечественного учителя под влиянием идей педагогики американского прогрессивизма в первой трети XX века может быть чрезвычайно полезным в целях более адекватного самоопределения в пространстве проблем подготовки учителей, поиска неиспользованных путей решения, неучтенных условий успешной реализации той или иной идеи. Это будет во многом способствовать развитию теории и практики современного педагогического образования.

Хронологические рамки.

В конце XIX - начале XX в. США получили признание как страна, в которой находилась экспериментальная «педагогическая лаборатория» прогрессивизма, успешно решавшая образовательные задачи своей страны, выходящей на качественно иной уровень развития. Особое место в разработке методологии и теории педагогического образования занимали Д. Дьюи, У. Килпатрик, Ф. Паркер, Э. Паркхерст, Э. Торндайк, С. Холл, предложившие инновационные методы и модели подготовки педагогических кадров. Как показали результаты исследования, именно первая треть XX века стала тем периодом, в рамках которого педагогика американского прогрессивизма оказала влияние на формирование представлений отечественных ученых о подготовке учителя. Однако этот период характеризовался определенной динамикой. С начала XX в. до 1917 г. идеи педагогики прогрессивизма проникали в содержание подготовки отечественного учителя фрагментарно и

стимулировали дискуссию представителей «свободного воспитания» (К.Н. Вентцель) и «реалистического направления» (С.А. Левитин, П. Соколов и др.). После 1917 года, который дал начало множеству педагогических экспериментов, идеи американских педагогов-прогрессивистов заняли доминирующую позицию в реформировании подготовки отечественного учителя и реализовались в практике педагогического образования. Конечная граница периода обусловлена социально-политическими переменами (утверждением в начале 1930-х гг. тоталитарного режима, кризисом Единой трудовой школы, коллективизацией и др.), что привело к запрету прогрессивных методов в России.

Состояние изученности проблемы. Конструктивный анализ, описание методов педагогики прогрессивизма и их творческая переработка содержатся в работах отечественных педагогов первой трети XX века: П.П. Блонского, А.Г. Калашникова, Н.К. Крупской, П.Г. Мижуева, А.П. Пинкевича, С.Т. Шацкого, Е. Янжул.

Раскрытию и анализу идей педагогики прогрессивизма посвящены работы современных исследователей: Б.М. Бим-Бада, М.В. Богуславского, Р.Б. Вендровской, Б.Л. Вульфсона, Г.Б. Корнетова, З.А. Мальковой, Е.Ю. Рогачевой, К.Е. Сумнительного, Н.С. Юлиной, М.М. Эпштейна. В их исследованиях предпринята попытка аксиологического подхода к наследию Д. Дьюи в условиях создания моделей образования XXI века. Использованию идей педагогики прогрессивизма в системе школьного образования 1920-х годов посвящены работы исследователей А.Э. Коробовой, В.В. Яковлевой. Система американского педагогического образования исследуемого периода в аспекте становления прагматического направления профессиональной подготовки учителя представлена в работах Е.Ю. Рогачевой.

В трудах М.В. Богуславского, Р.Б. Вендровской, Э.Д. Днепрова, Ф.А. Фрадкина дан анализ развития отечественного образования первой трети XX в. В исследованиях Е.А. Князева, Э.К. Ковалевой, A.A. Моладиковой, Е.А. Слепенковой, В.И. Смирнова характеризуется отечественное педагогическое

образование в указанный период. Однако проблема реализации идей педагогики американского прогрессивизма в подготовке отечественного учителя не стала предметом специального исследования.

Проблема исследования заключается в том, чтобы, исходя из целостного историко-теоретического анализа исследуемой проблемы, научно обосновать пути разрешения противоречий между:

• актуальностью и значимостью процесса совершенствования подготовки учителя в период коренной модернизации педагогического образования и его недостаточным историко-педагогическим обоснованием;

• необходимостью усиления исследовательского компонента в подготовке учителя на современном этапе и недостаточным осмыслением богатейшего историко-педагогического опыта учёных-прогрессивистов по реформированию педагогического образования.

С целью преодоления сложившихся противоречий мы обратились к изучению влияния педагогического наследия американского прогрессивизма на подготовку учителя в России. Это позволило следующим образом определить тему исследования: «Реализация идей американских педагогов-прогрессивистов в отечественном педагогическом образовании первой трети XX века».

Объект исследования: теория и практика педагогического образования в России в первой трети XX века.

Предмет исследования: восприятие идей американских педагогов-прогрессивистов и их интерпретация в отечественном педагогическом образовании первой трети XX века.

Цель исследования: проанализировать изменения в подходах к теории и практике подготовки учителя в России первой трети XX века, связанные с реализацией идей американских педагогов-прогрессивистов. Задачи исследования:

1. Охарактеризовать социокультурные предпосылки, способствовавшие обращению отечественных учёных к педагогике американского

прогрессивизма в контексте реформы отечественного педагогического образования в первой трети XX века.

2. Раскрыть ключевые идеи педагогики американского прогрессивизма в проекции на педагогическое образование (цели, соотношение теории и практики в подготовке учителя, отбор содержания, методов и организационных форм, модель организации педагогической практики).

3. Выявить источники влияния идей американских педагогов-прогрессивистов на отечественных педагогов в обозначенный период.

4. На основе изучения педагогического наследия отечественных учёных (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, А.П. Пинкевич, М.М. Рубинштейн, С.Т. Шацкий и др.) выявить отражение в нём идей американских педагогов-прогрессивистов (Д. Дьюи, Е. Коллингс, Ф. Паркер, Э. Паркхерст и др.).

5. Проанализировать процесс реализации идей педагогики американского прогрессивизма в практике отечественного педагогического образования. Теоретико-методологическая основа исследования Философскими основаниями исследования являются подходы У.

Джеймса, Д. Дьюи, Е. Коллингса, Л. Кремина, Ф. Паркера, Ч. Пирса, раскрывающие философскую платформу прогрессивизма, - прагматизм, его педагогические и психологические основы; философско-образовательная концепция С.И. Гессена, в которой дана интерпретация педагогических идей Д. Дьюи.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические концепции системного подхода, позволяющие рассматривать историко-педагогическое явление как систему (В.Г. Афанасьев, В.И. Невская); концепция целостности историко-педагогического процесса (П.Ф. Каптерев, Г.Б. Корнетов); цивилизационный подход (Г.Б. Корнетов) и парадигмальный подход (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов), дающие возможность осмыслить феномен педагогики прогрессивизма с учетом разных элементов его внутреннего содержания, социокультурного многообразия условий, факторов и детерминант его эволюции; аксиологический подход (М.В. Богуславский, З.И.

Равкин), раскрывающий аксиологические основания прогрессивизма, прагматизма как философии образования в контексте обозначенной темы; антропологический подход (Б.М. Бим-Бад, К.Д. Ушинский), позволяющий раскрыть особенности антропологического основания педагогики прогрессивизма и педагогических теорий отечественных педагогов; психологические теории Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского и др., способствовавшие пониманию деятельности как основы развития и самореализации.

Труды Р.Б. Вендровской, Э.Д. Днепрова, Ю.П. Истратова, В.М. Кларина, Г.Ю. Максимовой, Е.Ю. Рогачевой, A.A. Романова, Ф.А. Фрадкина оказались ценными для понимания диалогизма как важного методологического принципа в анализе историко-педагогического опыта вообще, и педагогики прогрессивизма в частности. Их конструктивно-критические выводы способствовали пониманию диалога американских и отечественных педагогов в период строительства новой школы 1920-х годов в России и реформирования подготовки учителя.

В ходе исследования мы опирались на положения теоретиков развивающего обучения: Л.С. Выготского, Д. Дьюи, И .Я. Лернера, М.И. Махмутова, E.H. Селиверстовой. Выводы, содержащиеся в работах современных учёных-компаративистов (Б.Л. Вульфсона, Б.С. Гершунского, А.Н. Джуринского, Г.Д. Дмитриева, М.В. Кларина, З.А. Мальковой, Е.Ю. Рогачевой, К.И. Салимовой), способствовали более глубокому анализу развития высшей школы США, лучшему пониманию зарубежного педагогического опыта, проблемы педагогического заимствования. Анализ трудов Е.В. Бережновой, Г.А. Бордовского, В.А. Сластенина, А.П. Тряпициной обеспечил возможность более глубокого понимания методологии педагогики, теории педагогического образования и актуальных задач подготовки современного российского учителя. Работы В.В. Краевского, В.М. Полонского способствовали осмыслению основ методологии педагогического исследования.

Методы исследования: ретроспективный, позволяющий взглянуть на явление с точки зрения его динамики от более развитых форм к менее развитым; анализ источников, интерпретация и смысловая реконструкция изученного материала; метод логического и исторического анализа изучаемого феномена; сравнительно-сопоставительный анализ источников, позволяющий проанализировать историко-педагогические работы, а также охарактеризовать социокультурные контексты России и США в обозначенный период; метод исторического моделирования, предполагающий реконструкцию педагогических явлений на основе анализа учебной документации рассматриваемого периода; герменевтический, проясняющий значение сообщений источников на текстуальном уровне и позволяющий наполнить их личностным смыслом.

Источники исследования:

• оригинальные труды учёных-прогрессивистов: У. Джеймса (W. James), Дж. Дьюи (J. Dewey), А. Зильверсмита (A. Zilversmit), У. Килпатрика (W. Kilpatrick), JL Кремина (L. Cremin), Ф. Паркера (F. Parker), а также зарубежных исследователей педагогики прогрессивизма: Д. Кэмпбэла (J. Campbell), Р. Рейда (R. Reid), Д. Смит (J. Smith);

• работы отечественных авторов исследуемого периода, раскрывающие наследие педагогики прогрессивизма: П.П. Блонского, С.И. Гессена, А.Г. Калашникова, Б.Б. Комаровского, Н.К. Крупской, A.B. Луначарского, Л.Н. Модзалевского, А.П. Пинкевича, С.Т. Шацкого, В.Н. Шульгина;

• материалы ГАРФ (Ф. 450, Ф. А 1565, Ф. А 2306, Ф. А 2308), ГАВО (Ф. 1062, Ф. 1065), ЦИАМ (Ф. 635), включающие в себя методические материалы (учебные планы, программы учебных дисциплин), отчеты учреждений, осуществлявших профессиональную подготовку педагогических кадров в обозначенный период, положения о педагогических курсах, программы курсов;

• периодические издания первой трети XX века («На путях к новой школе», «Народное просвещение», «Народный учитель», «Учитель и школа» и др.);

• труды современных педагогов-компаративистов и историков педагогики (М.В. Богуславский, Р.Б. Вендровская, Г.Д. Дмитриев, А.Е. Иванов, В.М. Кларин, Е.А. Князев, Г.Б. Корнетов, А.Э. Коробова, З.А. Малькова, Н.Д. Подкина, З.И. Равкин, Е.Ю. Рогачева, Е.А. Слепенкова, JI.A. Степашко, К.Е. Сумнительный и др.), а также работы по философии образования Н.С. Юлиной;

• монографические и диссертационные работы, отражающие историю становления и развития высшего педагогического образования в России и США;

• материалы электронных ресурсов: http ://www.bimbad.ru, http ://info@.polith i Störy .ru, http://76206s020.edusite.ru, http://portalus.ru, http://answers.com и др.;

• справочные материалы (энциклопедии и словари).

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа, с 2007 по 2012 годы.

На первом этапе (2007 - 2008 гг.) производился сбор материала, анализировалась историко-педагогическая периодика, изучались близкие к теме исследования работы, выявлялась степень изученности проблемы, разрабатывалась структура диссертации. На втором этапе (2008 - 2010 гг.) систематизировалась источниковая база исследования, анализировался накопленный материал, оформлялась структура глав. На третьем этапе (2010 -2012 гг.) обобщались результаты исследования, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации и автореферата.

Научная новизна работы состоит в том, что:

- уточнено понятие «прогрессивное образование», объяснены идеи педагогов-прогрессивистов в проекции на американское образование в конце XIX - начале XX века;

- раскрыты предпосылки реализации идей американских педагогов-прогрессивистов в России;

- осмыслены источники влияния педагогики американского прогрессивизма на теорию и практику отечественной подготовки учителя (переводы работ прогрессивистов; публикации на страницах отечественной печати в разделе «Зарубежная педагогика», описывающие наблюдения российских ученых за американской «педагогической лабораторией»; посещение Советского Союза американской делегацией во главе с Д. Дьюи в 1928 г.; изучение отечественными учеными американских сетлементов, лабораторных школ);

- реконструирован процесс реализации идей педагогики прогрессивизма в отечественном педагогическом образовании первой трети XX в. и выявлены новые акценты в подготовке учителя: идея непрерывного образования учителя, усиление роли психологического знания, задача формирования способности к рефлексии, расширение методического инструментария за счет использования активных методов, исследовательский подход в организации педагогической практики, новая роль учителя (консультант, организатор различного рода деятельности детей); выделены подпериоды реализации идей педагогов-прогрессивистов в отечественной подготовке учителя (начало XX в. - 1917 г., 1918-1928 гг., 1929-1932 гг.);

- введены в научный оборот отечественной педагогики непереведённые на русский язык работы Д. Дьюи, Ф. Паркера, А. Зильверсмита, Л. Кремина и других американских авторов, материалы периодических изданий России первой трети XX века, архивные находки (Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ), Государственный архив Владимирской области (ГАВО), Центральный исторический архив г. Москвы (ЦИАМ), включающие уникальную информацию о содержании учебных дисциплин, учебных планов, а также раскрывающие основные подходы к организации учебного процесса в педагогических учебных заведениях в обозначенный период. Теоретическая значимость исследования заключается:

• в раскрытии историко-педагогических и социокультурных факторов, определивших направленность отечественной педагогики на образцы педагогики американского прогрессивизма, что расширяет теоретический фундамент сравнительной педагогики в аспекте изучения тенденций развития теории и практики педагогического образования в России и США;

• в обогащении современной теории педагогического образования за счет освещения содержания ретроспективных положений педагогики прогрессивизма (аспект соотношения теоретического и практического блоков в подготовке учителя; модель организации педагогической практики в логике «лабораторного» подхода; активный методический инструментарий учителя; важное место психологического знания в системе профессиональной подготовки учителя; компетентностный подход к педагогическому образованию; осмысление роли самостоятельной работы студентов педагогических вузов и колледжей; развитие рефлексивных способностей учителя);

• в расширении возможностей научного прогнозирования путей совершенствования отечественного педагогического образования, благодаря использованию идей американского прогрессивизма;

• в уточнении механизма актуализации педагогического наследия прошлого применительно к решению современных педагогических проблем, в дальнейшей проработке проблемы педагогического заимствования, что обогащает теоретический аспект сравнительной педагогики.

Практическая значимость работы состоит в том, что ее положения и выводы могут быть использованы в определении приоритетных направлений модернизации среднего и высшего педагогического образования, вводя в его содержание новые материалы, формы и методы; в поствузовской подготовке; в системе повышения квалификации педагогических кадров. Исследование вносит вклад в осмысление инновационных процессов в образовании,

подтверждая целесообразность ретроинновационной деятельности; обнаруженные исторические параллели позволяют предвидеть возможные последствия введения тех или иных новшеств и альтернатив.

Работа может представлять интерес для преодоления тенденций полного «калькирования» зарубежного педагогического опыта и использования только тех педагогических инноваций, которые адекватны условиям российской действительности.

Материалы, содержащиеся в исследовании, могут быть использованы для разработки элективных курсов по сравнительной педагогике, затрагивающих вопросы педагогического образования; при проведении лекционных и семинарских занятий в рамках курса «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики. История педагогики и образования»; для создания соответствующих УМК, в том числе для самостоятельного освоения студентами и аспирантами. Результаты исследования уже нашли отражение в учебном пособии «Педагогическая компаративистика» (Владимир, 2010) в главе, касающейся педагогики американского прогрессивизма.

Личный вклад автора в исследование заключается в расширении источниковой базы историко-педагогических исследований посредством включения в неё оригинальных работ классиков американского и отечественного образования первой трети XX в.; во введении в научный оборот некоторых материалов ГАРФ (Ф. 450, Ф. А 1565, Ф. А 2306, Ф. А 2308), ГАВО (Ф. 1062, Ф. 1065), ЦИАМ (Ф. 635); в уточнении причин обращения отечественной педагогики к достижениям педагогики американского прогрессивизма; в раскрытии ранее не освещенного в отечественной науке процесса реализации педагогических идей американских педагогов-прогрессивстов в профессиональной подготовке отечественного учителя первой трети XX века.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечиваются использованием совокупности методов исследования, соответствующих объекту, целям, задачам; анализом широкого круга привлеченных источников;

обоснованностью выводов; практической значимостью полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, школы молодого ученого и лаборатории сравнительных исследований при кафедре педагогики Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых.

Результаты работы получили апробацию на следующих конференциях: межрегиональные педагогические чтения, посвященные памяти И.Я. Лернера (Владимир, 2007, 2010), национальная конференция «Историко-педагогическое знание на пороге 3 тысячелетия» (Москва, 2008, 2009, 2010).

Идеи и положения, представленные в исследовании, внедрены в образовательный процесс Владимирского государственного университета, Владимирского педагогического колледжа. Материалы диссертационной работы нашли отражение в содержании ежегодных семинаров в Городском информационно-методическом центре (г. Владимир), касающихся вопросов ретроинноватики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Предпосылками обращения отечественных учёных к педагогике американского прогрессивизма в первой трети XX века явились: несоответствие доминировавшей в России немецкой модели образования задачам новой школы и педагогики; необходимость связи обучения с жизнью, производством и сельскохозяйственным трудом; имевшийся ценный американский опыт организации школы, успешно осуществлявшей связь обучения с производством; потребность внедрения в педагогическое образование активных методов; взятый курс на подготовку учителей в массовом масштабе в России и имевшийся опыт организации летних курсов и комплексных педагогических центров в США.

2. В реализации идей педагогики американского прогрессивизма в России первая треть XX века предстает как совокупность подпериодов: 1) начало XX в. - 1917 г. - идеи педагогики американского прогрессивизма включались в отечественную педагогическую дискуссию наряду с другими зарубежными теориями; 2) 1918 - 1928 гг. - этап наибольшей популярности педагогики американского прогрессивизма в России; 3) 1929 - 1932 гг. - возврат единоначалия в школах и запрет методов педагогики прогрессивизма. Источниками влияния педагогики американского прогрессивизма на отечественных ученых являлись: 1) переводы работ прогрессивистов; 2) публикации на страницах отечественной печати в разделе «Зарубежная педагогика», описывающие наблюдения российских ученых за американской «педагогической лабораторией»; 3) посещение Советского Союза американской делегацией во главе с Д. Дьюи в 1928 г. и стажировки русских исследователей в США.

3. Тематическое поле дискуссии в отечественном педагогическом образовании первой трети XX века составили следующие идеи педагогики американского прогрессивизма: идея о демократизации школы и подготовки учителя (Б.Б. Комаровский); американский опыт организации факультетов педагогических наук почти во всех университетах, идея летних курсов (Г. Компэйрэ); политехническая подготовка учителя, связь обучения с жизнью (П.П. Блонский, Н.К. Крупская, М.Н. Покровский, С.Т. Шацкий); тесная связь теоретического и практического аспектов подготовки учителя, «лабораторный подход» к организации педагогической практики (А.П. Пинкевич); исследовательский компонент (Е.А. Звягинцев, С.Т. Шацкий); студийно-лабораторный метод (А.Г. Калашников); проектный метод (A.B. Луначарский, М.М. Рубинштейн, В.Н. Шульгин, Е. Янжул); опора на развитие интересов и способностей детей (Н.К. Крупская).

4. В связи с реализацией идей педагогики американского прогрессивизма в российском педагогическом образовании изменилось содержание профессиональной подготовки: акцент на знание психологии, что созвучно

идеям Д. Дьюи и С. Холла о важности психологической подготовки учителя; введение курсов, знакомящих слушателей с активными методами (трудовой, лабораторный, проектный); включение в тематический блок концепций педагогов-прогрессивистов (Д. Дьюи, У. Килпатрика, Э. Паркхерст); акцент на политехническое образование; включение в учебные планы по подготовке учителей предметов, раскрывающих концепции трудовой школы; повышение важности историко-педагогического знания.

5. Организация педагогической практики в системе подготовки отечественного учителя претерпела серьёзные изменения под воздействием идей педагогов-прогрессивистов: акцент на создание школ-лабораторий при педагогических учебных заведениях; критическое обсуждение пробных уроков практикантов под руководством методиста; стадии организации педагогической практики, созвучные фазам, разработанным Д. Дьюи (наблюдение за работой опытных педагогов, активное участие в жизни школы, помощь учителю в выборе и организации предметного содержания, активная практика); увеличение удельного веса педагогической практики в педагогических учебных заведениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Маминова, Наталья Владимировна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 380 с.

2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1968.-339 с.

3. Архангельский, П. Проектная система в организации работы в трудовой школе [Текст] / П. Архангельский // На путях к новой школе. - 1931. - № 2. -С. 51-53.

4. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] /

B.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

5. Ахлестин, К.Н. Борьба партии за учительство в первые годы НЭПа (на материалах Московской губернии) [Текст] / К.Н. Ахлестин // Советская педагогика. - 1981.-№ 1.- С. 103-108.

6. Ахлестин, К.Н. Забота партии и правительства о формировании учительских кадров (1921-1925 гг.) [Текст] / К.Н. Ахлестин // Советская педагогика. - 1978. - № 11. - С. 103-109.

7. Барбашов, H.H. О подготовке педкадров в САСШ [Текст] / H.H. Барбашов // За педагогические кадры. — 1931. - № 2. - С. 57-60.

8. Беляев, В.И. Непрерывное образование учителя в педагогическом наследии

C.Т. Шацкого [Текст] / В.И. Беляев, Н.В. Кислинская // Педагогика. - 1993. - № 6. - С. 68-72.

9. Беляев, В.И. Педагогический путь Шацкого: несбывшееся и отвергнутое [Текст] / В.И. Беляев // Свободное воспитание: отечественные традиции и инновации: Ежеквартальный научный тематический сборник «Новые ценности образования». - М.: НПО «Школа самоопределения», 2003. - Вып. 3(14).-С. 29-40.

10. Бережнова, Е.В. Позиция ученого-педагога и её отражение в понятийно-терминологическом аппарате педагогики [Электронный ресурс] / URL:

http ://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid= 1211 &binn_rubrik_pl_arti cles=77 (дата обращения: 16.03.2012).

11. Бернштейн, M.C. Закат прагматической педагогики [Текст] / М.С. Бернштейн. - М., 1963. - 48 с.

12. Бернштейн, М.С. По педагогической Америке [Текст] / М.С. Бернштейн. -М., 1930. - 120 с.

13. Бершадская, Д.С. Педагогические взгляды и деятельность С.Т. Шацкого [Текст] /Д.С. Бершадская. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1960.-261 с.

14. Бим-Бад, Б.М. Борьба в буржуазной педагогике вокруг педагогического наследия Д. Дьюи [Текст] / Б.М. Бим-Бад // Критика основных направлений современной буржуазной политики в области образования: сб. науч. тр.; под ред. З.А. Мальковой, Б.Л. Вульфсона. - М., 1976. - С. 109-110.

15. Бим-Бад, Б.М. Педагогические течения в начале XX века: лекции по педагогической антропологии и философии образования [Текст] / Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во РОУ, 1994. - 112 с.

16. Бирюков, A.A. Система педагогического образования в истории России: учеб. пособие [Текст] / A.A. Бирюков, O.A. Крысанова, Т.И. Руднева. -Самара: Самар. ун-т, 2003. - 227 с.

17. Блонский, П.П. Гражданское или человеческое воспитание? [Текст] / П.П. Блонский // Свободное воспитание и свободная школа. - 1918. - № 4-5. - С. 101.

18. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения [Текст] / П.П. Блонский. -М., 1961.-С. 154-156, 226-227, 367.

19. Блонский, П.П. Мои воспоминания [Текст] / П.П. Блонский. - М., 1971. -С. 161.

20. Блонский, П.П. Накануне новой школы [Текст] / П.П. Блонский // Народное просвещение. -1917.- №5-6.- С. 3.

21. Блонский, П.П. Новые программы ГУ Ca и учитель [Текст] / П.П. Блонский. - М.: Работник просвещения, 1925. - 32 с.

22. Блонский, П.П. Учитель трудовой школы [Текст] / П.П. Блонский. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. - С. 63-70.

23. Блонский, П.П. Что нам взять от Далтонского плана? [Текст] / П.П. Блонский // На путях к новой школе. - 1924. - №3. - С. 15-22.

24. Блонский, П.П. Что такое «трудовая школа»? [Текст] / Г1.П. Блонский. Хрестоматия современных педагогических течений / Предисл. В. Арнаутова. - Гос. изд-во Украины, 1924. - 538 с.

25. Богуславский, М.В. История педагогики и современность: проблема актуализации историко-педагогических знаний: методологический аспект [Текст] / М.В. Богуславский. - М.: НИИИ ОП, 1987. - 30 с.

26. Богуславский, М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. [Текст] / М.В. Богуславский // Педагогика. - 1996. - № З.-С. 72-76.

27. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

28. Бордовский, Г. А. Управление качеством образовательного процесса: Монография [Текст] / Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, С.Ю. Трапицын. -СПб.: Изд-во РГГТУ им. А.И. Герцена, 2001. - 359 с.

29. Валиахметова, Н.Р. Развитие профессионально-педагогического образования учителя начальной школы в России конца XIX - начала XX вв.: автореф. дис.... канд. пед. наук [Текст] / Н.Р. Валиахметова; Казан, гос. пед. ун-т. - Казань, 2004. - 24 с.

30. Васильев, К.И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932 годы) [Текст] / К.И. Васильев. - Воронеж: Центральночерноземное книжное издательство, 1966. - 294 с.

31. Вендровская, Р.Б. Отечественная школа 20-х гг.: в поисках педагогического идеала [Текст] / Р.Б. Вендровская. - М.: РОУ, 1996. - 103 с.

32. Вендровская, Р.Б. Очерки истории советской дидактики [Текст] / Р.Б. Вендровская. - М.: Педагогика, 1982. - 128 с.

33. Вендровская, Р.Б. Прогрессивизм в США 20-30-х гг. XX века [Текст] / Р.Б. Вендровская // Педагогика. - 2003. - № 5. - С. 84-90.

34. Вендровская, Р.Б. Школа 20-х годов: поиски и результаты [Текст] / Р.Б. Вендровская. - М., 1993. - 82 с.

35. Вульфсон, Б.Л. Джон Дьюи: педагогика прагматизма [Текст] / Б.Л. Вульфсон // Лидеры образования. - 2004. - № 3. - С. 2-15.

36. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика [Текст] / Б.Л. Вульфсон, З.А. Малькова. - М.: Ин-т практ. психологии. - Воронеж: МОДЭК, 1996. - 256 с.-ISBN 5-89395-010-0.

37. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 1996.-С. 107-122.

38. Гершунский, Б.С. Россия - США: навстречу друг другу [Текст] / Б.С. Гершунский // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 88-94.

39. Гессен, С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию [Текст] / С.И. Гессен. - Берлин: Слово, 1923. - С. 35.

40. Гильманов, Ю.Р. Научно-исследовательская работа студентов в советской высшей школе периода 1917-1932 гг.: автореф. дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Гильманов Юрий Рамзанович. - М., 1989. - С. 9-11.

41. Гончаров, Л.Н. Школа и педагогика США до второй мировой войны. [Текст] / Л.Н. Гончаров. - М., 1972. - 320 с.

42. Горшкова, В.В. Интерпретации педагогической концепции Дж. Дьюи в российской педагогике 20-30-х гг. XX в. [Текст] / В.В. Горшкова // Педагогика. - 2009. - №1. - С. 60-72.

43. Дальман, C.B. Развитие системы управления народным образованием в России во второй половине XIX века [Текст] / C.B. Дальман. - СПб., 2007. - 296 с.

44. Данильченко, П.П. П.П. Блонский о школе и учителе [Текст] / П.П. Данильченко. - М., 1979. - С. 287, 298.

45. Деятельность групп за 1908-1909 уч. год. [Текст] / Труды С.-Петербургской Педагогической Академии. - Выпуск I. Начало дела. Возникновение Педагогической Академии, общие основы ее организации и первые работы слушателей. - СПб., 1910.-С.41.

46. Джеймс, У. Беседы с учителями о психологии [Текст] / У. Джеймс. - П., 1919.-120 с.

47. Джеймс, У. Прагматизм. Новое название для некоторых старых методов мышления [Текст] / У. Джеймс. - СПб., 1910. - 237 с.

48. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: Учебник [Текст] / А.Н. Джуринский. - М.: Владос-пресс, 2003. - 400 с.

49. Джуринский, А.Н. Школа и педагогика в странах Западной Европы и в США в XIX веке / А.Н.Джуринский А.Н. // История зарубежной педагогики. - М., 1998. Шифр РНБ: 98-5/1494; То же [Электронный ресурс] // Библиотека Гумер: гуманитар, науки. - Калининград, - URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Djurin/09.php (дата обращения: 26.02.09).

50. Дмитриев, Г.Д. Конструктивный дискурс в теории содержания образования в США [Текст] / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. - 2008. - № 1. -С. 90-91.

51. Дмитриев, Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США [Текст] / Г.Д. Дмитриев. -М.: Педагогика, 1987. - 104 с.

52. Днепров, Э.Д. Российское образование в XIX - начале XX века [Текст] / Э.Д. Днепров. - Том 1. Политическая история российского образования. 2011. - 648 с. - ISBN 5-7897-0241-2.

53. Днепров, Э.Д. Российское образование в XIX - начале XX века [Текст] / Э.Д. Днепров. - Том 2. Становление и развитие системы российского образования. 2011. - 672 с. - ISBN 5-7897-0241-2.

54. Днепров, Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России (1918-1977) [Текст] / Э.Д. Днепров. Библиографический указатель. - М., 1981. - 447 с.

55. Долговицкая, Т.А. Становление системы исследовательской подготовки учителя в вузах России (с начала XX в.) [Текст] / Т.А. Долговицкая // Педагогическое образование и наука. - 2007. - № 2. - С. 16-17.

56. Дьюи, Дж. Впечатления о Советской России / пер. М.Г. Иващенко; под ред. Н.С. Юлиной // История философии. - М., 2000. - Вып. 5. - С. 382490.

57. Дьюи, Д. Демократия и образование [Текст] / Д. Дьюи; пер с англ. Ю.И. Турчаниновой, Э.Н. Гусинского, H.H. Михайлова. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 382 с. - ISBN 5-7155-0773-1.

58. Дьюи, Д. Мое педагогическое кредо [Текст] / Д. Дьюи // На путях к новой школе. - 2002. - № 3. - С. 3-7.

59. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д. Дьюи / пер. с англ. Н.М. Никольского; под ред. [и с предисл.] Н.Д. Виноградова. - М.: Мир, 1919.-202 с.

60. Дьюи, Д. Школа и общество [Текст] / Д. Дьюи. - М., 1934. - 174 с.

61. Дьюи, Дж. Школа и ребенок [Текст] / Д. Дьюи. - 2 изд. - М.-Пб., 1923. -60 с.

62. Дьюи, Дж. Школы будущего [Текст] / Д. Дьюи, Э. Дьюи; пер. с англ. Р. Ланберг. - М: Работник просвещения, 1922. - 179 с.

63. Дьюи Э. Дальтонский лабораторный план [Текст] / Д. Дьюи. - М.: Новая Москва, 1924. - 164 с.

64. Ельницкий, К. Краткосрочные педагогические курсы для учащихся в начальных школах [Текст] / К. Ельницкий // Бесплатное приложение к журналу «Народное Образование», май-июнь 1909. - С.-Пб., 1909. -16 с.

65. Жаворонков, Б. Курсы по переподготовке учительства и студийная система занятий [Текст] / Б. Жаворонков // На путях к новой школе. -1924.-№2.-С. 89-97.

66. Закс, Б. О постоянных земских учительских курсах [Текст] / Б. Закс // Учитель и школа. - 1914. - № 4. - С. 29.

67. Звягинцев, Е.А. Народная жизнь и школа [Текст] / Е.А. Звягинцев / Статьи по вопросам преподавания в начальной школе. - М., 1912. - 132 с.

68. Зеленко, А.У. Об учебниках, приспособленных к работе по методу проектов [Текст] / А.У. Зеленко // На путях к новой школе. 1931. - № 1. -С. 35^0.

69. Зеленко, А.У. Робкое американское «Не могу молчать» (По поводу статьи Дж. Дьюи об американской системе народного образования) [Текст] / А.У. Зеленко // На путях к новой школе. - 1930. - № 10. - С. 72-74.

70. Зикингер, А. Школа труда [Текст] / А. Зикингер, Ф. Гансберг; пер. с нем. Е.М. Пашуканиса. - Пг.: изд. газеты «Школа и жизнь», 1920. - 96 с.

71. Иванов, А.Е. Дискуссия о проблемах высшего педагогического образования в России на рубеже XIX-XX вв. [Текст] / А.Е. Иванов // Педагогика. - 1999. - № 6. - С. 83-91.

72. Иванов, Ю.А., Красницкая, Т.А. Система подготовки учителей для начальных духовных школ в дореволюционной России [Электронный ресурс] / URL: http://www.school2100.ru/izdaniya/magazine/archive/2010-05 (дата обращения: 08.12.2010).

73. Ильин, H.H. Американские методы обучения [Текст] / H.H. Ильин // Народный учитель. - 1929. - № 11. - С. 58-65.

74. Ильин, H.H. Как американцы организуют летние курсы для учительства [Текст] / H.H. Ильин // Педагогическая квалификация. - 1928. - № 1. - С. 44-52.

75. Ильин, H.H. Современное состояние педагогического образования в САСШ и потребность в школьных работниках [Текст] // Народное просвещение. - 1929. - № 6. - С. 122-128.

76. История педагогики: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата педагогических наук [Текст] / ред. Н.Д. Никандров. -М.: Гардарики, 2007. - 413 с. - ISBN: 978-5-8297-0323-3.

77. История педагогической технологии [Текст]: Сб. науч. трудов. Отв. ред.: М.Г. Плохова, д-р пед. наук; Ф.А. Фрадкин, д-р пед. наук; сост. С.И. Мезенцева. - М.: НИИ ТиИП АПН РСФСР, 1992. - 133 с.

78. История России с древнейших времён до конца XX века [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2001. -С. 413.

79. Истратов, Ю.П. Воспитательная система С.Т. Шацкого [Текст] / Ю.П. Истратов // Воспитательная система С.Т. Шацкого: история и современность. - Владимир, 1990.-С. 129-132.

80. Истратов, Ю.П. Феномен дискуссии в отечественной педагогике (Концептуальная схема исследования) [Текст] / Ю.П. Истратов. -Владимир, 1998.-С. 103.

81. Калашников, А. Наука и школа для труда [Текст] / А. Калашников. - М.: Гос. изд-во, 1921. - 76 е.; РСФСР: ГК профтехобразования /Главпрофобр/. - С. 24, 66.

82. Калашников, А.Г. Системы организации образовательной работы [Текст] / А.Г. Калашников // Педагогическая энциклопедия. - Т. 1. - М., 1927. - С. 564-580.

83. Каптерев, П.Ф. Общий ход развития русской педагогики и её главные периоды [Текст] / П.Ф. Каптерев // Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение, 1982. - 362 с. — С. 236.

84. Кершенштейнер, Г. Трудовая школа [Текст] / Г. Кершенштейнер; пер. с нем. М.И. Дрея, с предисл. и под ред. Н.В. Сперанского. - Изд. 4-е. - М.: изд-во Задруга, 1918. - 64 с.

85. Килпатрик, В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе [Текст] / В.Х. Килпатрик. - Л.: Брокгауз-Ефрон, 1925.-43 с.

86. Киселева, Т.Г. Состояние и тенденции развития народного образования в России во второй половине XIX - начале XX века: лекция [Текст] / Т.Г. Киселева; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М.: МГУКИ, 2002. - 26 с.

87. Кларин, M.B. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (анализ зарубежного опыта) [Текст] / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ «Эксперимент», 1998. - 180 с.

88. Князев, Е.А. Развитие высшего педагогического образования в России (вторая половина XVIII - начало XX века): автореф. дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Князев Евгений Акимович. - М., 2002. - 46 с.

89. Ковалева, Э.К. Становление и развитие научно-исследовательской работы студентов в высших учебных заведениях Белорусской ССР (1917-1980 годы): дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ковалева Элеонора Константиновна. — Минск, 1984. — 320 с.

90. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике. - М., ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. - С. 6162. [Электронный ресурс] / URL: http://treko.ru/show_dict_819 (дата обращения: 19.01.11.)

91. Коллингс, Е. Опыт работы американской школы по методу проектов [Текст] / Е. Коллингс. - М.: Новая Москва, 1926. - 86 с.

92. Комаров, А.Ф. Народная школа. Руководство для учащих в начальных училищах [Текст] / А.Ф. Комаров. - Москва, 1914. — 192 с.

93. Комаровский, Б.Б. Современные педагогические течения. Философия воспитания Д. Дьюи в связи с историей американской педагогики [Текст] / Б.Б. Комаровский. - Т. 1. - Баку: Известия, 1930. - 270 с.

94. Компэйрэ, Г. Народное образование в Соединенных Штатах [Текст] / Г. Компэйрэ // Русская школа. - № 7. - 1899. - С.-Петербург. - С. 58-75.

95. Конституция (Основной Закон) Российской Социалистической Федеративной Советской Республики, принятая V Всероссийским съездом Советов в заседании от 10 июля 1918 года [Электронный ресурс] URL: http://www.hist.nisu.ru/ER/Etext/cnstl918.htm#l (дата обращения: 24.09.2010).

96. Корнетов, Г.Б. Каким быть образованию? [Текст] / Г.Б. Корнетов; вступ. статья / Джон Дьюи: От ребёнка к миру, от мира - к ребёнку. - М.: Карапуз, 2009. - ISBN 978-5-8403-1539-2.

97. Корнетов, Г.Б. Педагогическая система И.Ф. Гербарта [Текст] / Г.Б. Корнетов // Школьные технологии. - 2007. - № 4. - С. 67-75.

98. Корнетов, Г.Б. Подготовка гуманистического и демократического учителя в России [Текст] / Г.Б. Корнетов, А.И. Салов. - М.: АСОУ, 2011. - 96 с.

99. Корнетов, Г.Б. Ребенок для школы или школа для ребенка: более полувека имя Дж. Дьюи в нашей стране предавалось анафеме [Текст] / Г.Б. Корнетов // Учительская газета. - 1993. - № 34. - С. 14-17.

100. Корнетов, Г.Б. Реформаторы образования в истории западной педагогики: Учебное пособие [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М.: АСОУ, 2007. - 168 с.

101. Корнетов, Г.Б. Российское учительство: история и современность: Монография [Текст] / Корнетов, Г.Б., Салов, А.И., Шевелев, А.Н. - М.: АСОУ, 2012.-160 с.

102. Корнетов, Г.Б. Становление и сущность демократической педагогики [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М.: АСОУ, 2008. - 120 с. (Серия: Историко-педагогическое знание. Вып. 17). - ISBN 978-5-204-01896-4.

103. Корнетов, Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса [Текст] / Г.Б. Корнетов. - М.: ИТП и МИО РАО, 1994.-265 с.

104. Коробова, А.Э. Педагогические идеи Дж. Дьюи и их интерпретация в отечественной педагогической теории и практике 20-30-х годов [Электр, ресурс]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01. -М.: РГБ, 2003.

105. Королев, Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики (1921 -1931) [Текст] / Ф.Ф. Королев, Т.Д. Корнейчик, З.И. Равкин. - М., 1961. - С. 406.

106. Краевский, В.В. Методология педагогики. Новый этап [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Академия, 2006. - 392 с.

107. Краевский, B.B. Методология педагогики: новый этап: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова.

- М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

108. Краевский, В.В. Методология для педагога: теория и практика [Текст] / В.В. Краевский, В.М. Полонский. - Волгоград: Перемена, 2001.

109. Крапчатов, И. О педагогических курсах прошлого лета в Москве [Текст] / И. Крапчатов // Учитель и школа. - 1914. - № 7. - С. 29.

110. Кросс-культурный диалог в действии: опыт интерактивной методики. Учеб.-метод. пособие для учителей средней школы и студентов педуниверситета [Текст]; под общ. ред. Е.Ю. Рогачевой. - Владимир, 2004.

- 186 с.

111. Крупская, Н.К. К вопросу о свободной школе [Текст] / Н.К. Крупская // Пед. сочинения в 8-ми т. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1978. - С. 36.

112. Крупская, Н.К. Коллективная работа учительства [Текст] / Н.К. Крупская // Об учителе. Избр. статьи, речи и письма. - М., 1960. - С. 88-104.

113. Крупская, Н.К. Метод проектов в политпросветработе [Текст] / Н.К. Крупская // Коммунистическое просвещение. - 1923. - 3(9). - С. 25—31.

114. Крупская, Н.К. Народное образование и демократия [Текст] / Н.К. Крупская / Педагогические сочинения в 10 т. - М.: Изд-во АПН, 1957. - Т. 1.-С. 117.

115. Крупская, Н.К. О постановке народного образования в Северной Америке и Западной Европе: К созыву I Всероссийского съезда по народному образованию. (1913) [Электронный ресурс] // Н.К. Крупская. - М.: АПН. -1957. URL: http//publ.lib.ru/ ARCmVES/K/KRUPSKAYA_Nadejda_Konstantinovna/_Krupskaja_N._K..ht ml (дата обращения: 13.12.2007).

116. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 10-ти т. [Текст] / Н.К. Крупская. - М.: Изд-во АПН, 1957. - Т. 2. - 225 с.

117. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 10-ти т. [Текст] / Н.К. Крупская. - М.: Изд-во АПН, 1957. - Т. 3. - 225 с.

118. Крупская H.K. Предисловие к работе Дьюи Э. Дальтонский лабораторный план [Текст] / Н.К. Крупская. Пер. с англ. Р. Лансберг. - М., 1923.-С. 8, 11.

119. Крупская, Н.К. Роль педтехникума в современных условиях [Текст] / Н.К. Крупская // На путях к новой школе. - 1930. - № 8-9. - С. 26.

120. Крупская, Н.К. Самоубийства среди учащихся и свободная трудовая школа [Текст] / Н.К. Крупская // Пед. соч. в 10-ти т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.-Т. 1.-С. 138.

121. Крылова, Н.Б. Эпоха Дьюи. Очерки понимающей педагогики [Текст] / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова. - М., 2001. - 448 с.

122. Кулаев, К.В. Педагогическая эстетика России 20-х годов [Текст] / К.В. Кулаев: Монография. - М.: МИЭТ, 2002. - 128 с. - ISBN 5-7256-0314-8.

123. Куропятник, Г.П. История США. Т. 2, 1985 г. [Электронный ресурс] URL: http://www.iu.ru/biblio/archive/kuropjatnik_istorija/l O.aspx (дата обращения: 26.01.2009).

124. Ленин, В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны [Текст] / В.И. Ленин // В.И. Ленин о молодежи. - М.: Молодая гвардия, 1974. - 704 с.

125. Лернер, И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций: Анализ концепции развивающего обучения, разработанной психологами Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым [Текст] / И.Я. Лернер // Педагогика. -1996.-№2. -С. 7-11.

126. Луначарский, A.B. Какая школа нужна пролетарскому государству [Текст] / A.B. Луначарский // О воспитании и образовании. - М., 1976. - С. 100.

127. Луначарский, A.B. О воспитании и образовании [Текст] / A.B. Луначарский; под ред. A.M. Арсеньева, Н.К. Гончарова, И.А. Каирова, М.А. Прокофьева, В.А. Разумного. - М.: Педагогика, 1976. - 640 с.

128. Луначарский, A.B. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению [Текст] / A.B. Луначарский // О воспитании и образовании. - М., 1976. - С. 31.

129. Майданова, С.Ю. Философско-педагогические и социокультурные предпосылки развития образования в России (середина XIX — начало XX века) [Текст] / Развитие образования и педагогической мысли в истории общества: Монография; под ред. Г.Б. Корнетова. - М.: АСОУ, 2007 (Серия «Историко-педагогическое знание». Выпуск 7). - С. 131.

130. Максимова, Г.Ю. Взаимосвязь творческих идей и опыта С.Т. Шацкого с концепциями и практикой зарубежной педагогики: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Максимова Галина Юрьевна. - М., 1991. - 207 с.

131. Малькова, З.А. Актуализация проблем воспитания в США [Текст] / З.А. Малькова // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 79-88.

132. Малькова, З.А. Джон Дьюи - философ и педагог-реформатор [Текст] / З.А. Малькова // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 95-104.

133. Малькова, З.А. Исторический урок американской школы [Текст] / З.А. Малькова // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 99-108.

134. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом [Текст] / З.А. Малькова. -М.: Просвещение, 1983. - С. 192.

135. Маминова, Н.В. Влияние идей американского прогрессивизма на формирование взглядов С.Т. Шацкого на подготовку учителя [Текст] / Н.В. Маминова // Обучение как процесс образования личности: историко-педагогические детерминанты, теоретические поиски и технологические решения: Материалы Шестых межрегиональных педагогических чтений, посвященных памяти И.Я. Лернера. В 2 ч. Ч. 1. - Владимир: ВГГУ, 2010. -С. 206-210.

136. Маминова, Н.В. Идеальная школа Джона Дьюи [Текст] / Н.В. Маминова // Историко-педагогический процесс: развитие теории и практики образования в контексте социокультурной эволюции общества: В 2 т. Т. 1. Общие вопросы. История зарубежной педагогики; под ред. Г.Б. Корнетова (Серия «Историко-педагогическое знание. Вып. 24). - М.: АСОУ, 2009. -С. 159-164.

137. Маминова, H.B. Изменения в содержании теоретических курсов в системе подготовки учителя в постреволюционный период [Текст] / Н.В. Маминова // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: постижение педагогической культуры человечества: Материалы Шестой национальной научной конференции. Москва, 11 ноября 2010 г.; ред.-сост. Г.Б. Корнетов (Серия «Историко-педагогическое знание». Вып. 31). - М.: АСОУ, 2010. -С. 87-89.

138. Маминова, Н.В. Интерпретация идей педагогики американского прогрессивизма в наследии Н.К. Крупской [Текст] / Н.В. Маминова // Учитель в инновационном образовательном пространстве: историческая ретроспектива и прогностическая перспектива: Материалы международной заочной научно-практической конференции (Владимир, 1 декабря - 31 декабря 2011 г.). - Владимир: ВГГУ, 2011. - С. 140-143.

139. Маминова, Н.В. Новые подходы к организации профессиональной подготовки учителя в России под влиянием американских прогрессивных идей в первой трети XX века [Текст] / Н.В. Маминова // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогические и психологические науки. - Вып. 11 (30). - Владимир: ВГГУ, 2011.-С. 72-79.

140. Маминова, Н.В. Отражение идей педагогики американского прогрессивизма в профессионально-педагогической подготовке учителя в России в конце XIX - первой трети XX в. [Электронный ресурс] / Н.В. Маминова // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. - ART 1635. - СПб., 2011 г. -URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1635.htm. - Гос. per. 0421000031. ISSN 1997-8588.

141. Маминова, Н.В. Отражение идей педагогики американского прогрессивизма в трудах отечественных теоретиков и практиков педагогического образования конца XIX - начала XX века [Текст] / Н.В. Маминова // Вестник Владимирского государственного гуманитарного

университета. Серия: Педагогические и психологические науки. - Вып. 10 (29). - Владимир: ВГГУ, 2011. - С. 73-80.

142. Маминова, Н.В. Педагогическое наследие Джона Дьюи: от традиции к инновации [Электронный ресурс] / Н.В. Маминова // Классическая дидактика и современное образование: Сборник материалов Пятых межрегиональных педагогических чтений, посвященных 90-летнему юбилею И.Я. Лернера; под ред. Е. Н. Селиверстовой, Л.И. Богомоловой. -Владимир: ВГПУ, 2007.

143. Маминова, Н.В. Подготовка педагогических кадров в РСФСР (20-е годы XX века) [Текст] / Н.В. Маминова // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: концепции и тематика историко-педагогических исследований: Материалы Четвертой национальной научной конференции. Москва, 13 ноября 2008 г.; ред.-сост. Г.Б. Корнетов (Серия «Историко-педагогическое знание. Вып. 12). - М.: АСОУ, 2008. - С. 103-105.

144. Маминова, Н.В. Становление демократической парадигмы в отечественном педагогическом образовании в первой трети XX века [Текст] / Н.В. Маминова // Исследовательская культура в школе и университете: историческая ретроспектива, реалии и перспектива; под ред. Е.Ю. Рогачевой. - Владимир: ВлГУ, 2012. - С. 108-113.

145. Марголина, С. Система подготовки американских учителей [Текст] / С. Марголина // Народный учитель. - 1929. - № 12. - С. 63-64.

146. Маркарьян, Т.Г. Школа, ребёнок и учитель [Текст] / Т.Г. Маркарьян. Ростов на Дону-Краснодар: Буревестник, 1924. - С. 16.

147. Махмутов, М.И. Некоторые особенности проблемного обучения [Текст] / М.И. Махмутов // Советская педагогика. - 1970. - № 9. - С. 49-57.

148. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

149. Махмутов, М.И. Теория и практика проблемного обучения [Текст] / М.И. Махмутов. - Казань: Татарское книжное издательство, 1972. - 551 с.

150. Машечкова, И.Г. Проблема исследовательского подхода в обучении в русской дидактике конца XIX - начала XX вв.: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Машечкова Ирина Генриховна. - М., 1995. - 18 с.

151. Методические рекомендации к изучению темы «Профессиональная подготовка учителя в американской педагогике конца XIX - начала XX в.»; сост. Е.Ю. Рогачёва [Текст]. - Владимир, 1989. - 32 с.

152. Мижуев, П.Г. Современная школа в Европе и Америке [Текст] / П.Г. Мижуев. - М.: Изд-во Польза, 1912. - 247 с.

153. Мижуев, П.Г. Школа и общество в Америке [Текст] / П.Г. Мижуев. - СПб., 1902.- 160 с.

154. Михайлова, М.В. Общественные педагогические и просветительские организации в дореволюционной России [Текст] / М.В. Михайлова. - М.: ИТП и МИО, 1993. - 164 с. - С. 17.

155. Модзалевский, JI.H. Очерк истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен [Текст] / JI.H. Модзалевский. - СПб.: Алетейя, 2000. -496 с.

156. Моладикова, A.A. Состояние и организация педагогического образования в Рязанской губернии во второй половине XIX - начале XX веков: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.A. Моладикова. - Рязань, 2006. - 209 е.: ил. РГБ ОД, 61 06-13/2858.

157. Наумов, Н.Д. П.П. Блонский: философ и педагог [Текст] / Н.Д. Наумов // Известия Уральского государственного университета. - № 27-2003. - С. 17-25.

158. Национальные лики педагогических универсалий: Проблемы теории и истории русской педагогики [Текст] / Сборник научных статей. -Владимир: ВГПУ, 2005. - 332 с. - ISBN 5-87846-469-1.

159. Невская, В.И. Теоретико-методологические характеристики обучения с позиции системного анализа: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.И. Невская. - М., 2006. - 470 с.

160. Нечаев, А. Первые шаги Педагогической Академии [Текст] / А. Нечаев // Русская школа. - 1910.-№2.-С. 175-186.

161. О подготовке педагога (Доклад на педагогической секции ректорского совещания) // Н.К. Крупская. Собрание сочинений. - М., 1959 [Электронный ресурс] / URL: http://www.detskiysad.ru/ped/ped331.html (дата обращения: 25.09.2010).

162. Образцов, А. Опыт применения метода проектов к занятиям по педологии [Текст] / А. Образцов // На путях к новой школе. - 1927. - № 11. - С. 7779.

163. Обращение народного комиссара просвещения A.B. Луначарского к гражданам России «О народном просвещении» от 31 октября (13 ноября) 1917 г.

164. Оконь, В. Джон Дьюи. О нем. Развитие дидактических систем [Текст] / В. Оконь // Введение в общую дидактику. - М., 1990. - 256 с.

165. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец

XIX - нач. XX вв. [Текст]; под. ред. Э.В. Днепрова. - М., 1991. - С. 145.

166. Очерки истории школы и педагогики за рубежом [Текст]. - Ч. 3 (с начала

XX века до наших дней): Эксперим. учеб. пособие; под ред. К.И. Салимовой. -М., 1991.-268 с.

167. Пабст, А. Практика воспитания [Текст] / А. Пабст; пер. с нем. В. Кошевич. -М., 1910.-30 с.

168. Паркхерст, Э. Воспитание и обучение по Дальтонскому плану [Текст] / Э. Паркхерст. - М.: Новая Москва, 1924. - 232 с.

169. Педагогическая компаративистика: учебное пособие для студентов гуманитарных вузов [Текст] / под ред. Е.Ю. Рогачевой. - Владимир, 2010. - 404 с.

170. Педагогические технологии: Учебное пособие [Текст] / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. - М.: ТУ Сфера, 2007. - 128 с.

171. Пинкевич, А.П. О подготовке учителей в США [Текст] / А.П. Пинкевич // Педагогическое образование. - 1935. - № 2. - С. 68-72.

172. Пинкевич, А.П. Педагогика [Текст] / А.П. Пинкевич. Т.1. - М.: Работник Просвещения, 1924. - С. 32, 114.

173. Пинкевич, А.П. Педагогика и наука [Текст] / А.П. Пинкевич // Пед. мысль. - 1920.-№ 1-2.-С. 15.

174. Пинкевич, А.П. Педагогика. Трудовая школа. Часть 2 [Текст] / А.П. Пинкевич. - М.: Работник Просвещения, 1925. - 559 с.

175. Пинкевич, А.П. Современные буржуазные педагогические теории [Текст] / А.П. Пинкевич // Педагогическая энциклопедия; под ред. А.Г. Калашникова. - Т. 1. - М.: Работник просвещения, 1927. - С, 415-^24.

176. Пискунов, А.И. Советская историко-педагогическая литература (1918— 1957) [Текст] / А.П. Пинкевич // Систематический указатель. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1960. - 559 с.

177. Пистрак, М.М. Педагогика [Текст] / М.М. Пистрак. - М.: Учпедгиз, 1934. 419 с.

178. Плетенева, И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России в XIX: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.Ф. Плетенева; Моск. пед. гос. ун-т им. В.И. Ленина. - М., 1996. - 31 с.

179. Подкина, H.A. Прагматические педагогические идеи Дж. Дьюи и их использование в современной школе [Электр, ресурс]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / H.A. Подкина. -М.: РГБ, 2003.

180. Помелов, В.Б. Вятский государственный гуманитарный университет. 1914-2004. Памятная книга [Текст]; ред. коллегия: B.C. Данюшенков, В.Т. Юнгблюд и др. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. - С. 30-37.

181. Прагматистская педагогика [Электронный ресурс] // Педагогическая энциклопедия URL: http://www.otrok.ru/teach/enc/txt/16/pagell0.html (дата обращения: 25.08.2011).

182. Протасова, И.А. Организация педагогической практики в педагогических учебных заведениях СССР // Историческая наука и историческое образование на рубеже XX-XXI столетий. Четвертые всероссийские историко-педагогические чтения, Екатеринбург: УрГПУ, Банк культурной

информации, 2000 [Электронный ресурс] URL:

http ://ahey. narod.ru/sborniki/pch4/pch4-protasoval .htm (дата обращения: 30.05. 2009).

183. Пругавин, A.C. Запросы народа и обязанности интеллигенции в области просвещения и воспитания [Текст] / A.C. Пругавин. - С.-Петербург, 1895. - 547 с.

184. Равкин, З.И. Общественно-политическое воспитание в школе в годы перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (1921-1925 гг.) [Текст] / З.И. Равкин // Советская педагогика. - 1948. - № 8. -С. 38-49.

185. Равкин, З.И. Советская школа в годы перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (1921-1925 гг.) [Текст] / З.И. Равкин // Известия АПН РСФСР. - 1949. - № 2. - С. 59-86.

186. Равкин, З.И. Современные проблемы историко-педагогических исследований [Текст] / З.И. Равкин // Педагогика. - 1994. - № 1. - С. 89-96.

187. Равкин, З.И. Творцы и новаторы школы, рожденной Октябрём [Текст] / З.И. Равкин. - М., 1990. - С. 168.

188. Радионова, Н.Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Электронный ресурс] / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». - 2006. - URL: http://www.omsk.edu/volume/2006/ped-psych/ (Дата обращения 12.03.2012).

189. Развитие образования и педагогической мысли в истории общества: Монография [Текст]; под ред. Г.Б. Корнетова. - М.: АСОУ, 2007 (Серия «Историко-педагогическое знание». Выпуск 7). - 368 с.

190. Резолюции I Всероссийского съезда по вопросам народного образования [Текст] // Учитель и школа. - 1914. - № 1. - С. 15-18.

191. Рогачева, Е.Ю. Влияние педагогики Джона Дьюи на теорию и практику образования в XX веке: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.01: защищена

19.10.06: утв. 16.02.07 [Текст] / Рогачева Елена Юрьевна. - М., 2006. - 358 с.

192. Рогачева, Е.Ю. Воспитательная система Дьюи [Текст] / Е.Ю. Рогачева // Воспитательные системы школ: история и современность: тезисы семинара-совещания 27 февраля - 1 марта 1990 г. - Владимир: ВГПУ, 1990.-С. 176-181.

193. Рогачева, Е.Ю. Идея школы как социального центра в педагогической системе Джона Дьюи и движение сеттльментов в США и России в начале XX века [Текст] / Е.Ю. Рогачева // Образование накануне XXI века: традиции и перспективы: сб. науч. тр. - Владимир: ВГПУ, 1999. - С. 5163.

194. Рогачева, Е.Ю. Методологические основы решения проблемы подготовки учителя в американской педагогике конца XIX - начала XX вв. [Текст] / Е.Ю. Рогачева. - М., 1987. Деп. в ОЦНИ «Школа и педагогика». № 318. -1986.-20 с.

195. Рогачева, Е.Ю. От школы монолога к школе диалога [Текст]: Учебное пособие / Е.Ю. Рогачева, Л.И. Богомолова, Л.А. Кирсанова, E.H. Селивёрстова. - Владимир: ВГПУ, 1996. - 92 с.

196. Рогачева, Е.Ю. Педагогика Джона Дьюи в XX веке: кросс-культурный контекст: Монография [Текст] / Е.Ю. Рогачева. - Владимир: ВГПУ, 2005. -333 с. - ISBN 5-87846-461-6.

197. Рогачева, Е.Ю. Педагогика прагматизма в теории и практике образования в США [Текст] / Е.Ю. Рогачева // О.И. Салимова. Очерки истории школы и педагогики за рубежом с начала XX века до наших дней: Эксперим. учеб. пособие. Ч. III. - М., 1991. - С. 42-53.

198. Рогачева, Е.Ю. Педагогическое творчество Дж. Дьюи в Чикагский период [Текст] / Е.Ю. Рогачева // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 90-97.

199. Рогачева, Е.Ю. Понятие «опыт» у Э. Гуссерля и Д. Дьюи: комплементарность интерпретаций [Текст] / Е.Ю. Рогачева, Е.А. Плеханов

// Феноменологические исследования. Обзор философских идей и тенденций. - Владимир - Hanover, 2004. - № 5. - С. 13-26.

200. Рогачева, Е.Ю. Прогрессивизм Джона Дьюи и его роль в реформе педагогического образования в США [Текст] // История образования и педагогической мысли (Материалы к учебному курсу): Учебное пособие; под ред. Г.Б. Корнетова. - М.: АСОУ, 2008. - 256 с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Выпуск 15). - С. 227-243.

201. Рогачева, Е.Ю. Развитие педагогической технологии в американской системе образования в начале XX века [Текст] / Е.Ю. Рогачева, О.Н. Аринина // История педагогической технологии: сб. науч. тр. - М., 1992. -С. 82-93.

202. Рогачева, Е.Ю. Реконструкция педагогического наследия Джона Дьюи в России [Текст] / Е.Ю. Рогачева // Национальные лики педагогических универсалий. Проблемы теории и истории русской педагогики: сб. науч. статей. - Владимир, 2005. - С. 240-254. - ISBN 5-87846-469-1.

203. Рогачева, Е.Ю. Становление и развитие прагматического направления профессиональной подготовки учителя в США (конец XIX - первая треть XX вв.): дисс. ... канд. пед. наук / Е.Ю. Рогачева. - Владимир, 1989. - 220 с.

204. Родин, A.M. Подготовка педагогических кадров в РСФСР в 30-е гг.: проблемы и трудности [Текст] / A.M. Родин // Педагогика. - 1996. - № 6. -С. 93-97.

205. Романов, A.A. Опытно-экспериментальная педагогика первой трети XX века [Текст] / A.A. Романов. - М.: Школа, 1997. - 240 с.

206. Рубинштейн, М.М. Основы трудовой школы [Текст] / М.М. Рубинштейн. -Иркутск, 1920. - 28 с.

207. Рубинштейн, М.М. Педагоги без педагогики (о положении педагогики в наших университетах) [Текст] / М.М. Рубинштейн // Вестник воспитания. -1913.-№ 6.-С. 51-58, 116.

208. Русская школа. - 1896. - № 7-8. - С. 257-261.

209. Саутиева, Ф.Б. Особенности подготовки учителей для начальной народной школы на педагогических курсах в России во второй половине XIX -начале XX вв.: автореф. дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Ф.Б. Саутиева; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 2003. - 20 с.

210. Селивёрстова, E.H. Развивающая функция обучения: опыт дидактической концептуализации [Текст] / E.H. Селивёрстова. - Владимир, 2006. - 217 с.

211. Сирко, C.B. Фрэнсис Паркер (1837-1902) // Педагогическая компаративистика: Учебное пособие для студентов гуманитарных вузов [Текст]; под ред. Е.Ю. Рогачевой. - Владимир, 2010. - С. 24.

212. Сластенин, В.А. Современные подходы к подготовке учителя [Текст] / В.А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. - 2000. - № 1. - С. 4451.

213. Слепенкова, Е.А. Становление и развитие педагогической научно-исследовательской деятельности будущего учителя отечественной школы в XX веке: Монография [Текст] / Е.А. Слепенкова. - Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2008. - 248 с. - ISBN 978-5-85219-137-3.

214. Смирнов, В.И. Педагогическое образование в России конца XVIII - начала XX вв. [Текст] / В.И. Смирнов // Педагогика. - 2002. - № 5. - С. 70-76.

215. Советская производственно-трудовая школа: Педагогическая хрестоматия [Текст]; под ред. А.Г. Калашникова; сост. В. Вейкшан и С. Риверс. Т. 1, изд.З-е. - М.: Работник просвещения, 1925. - 174 с.

216. Соколов, П. История педагогических систем [Текст] / П. Соколов. - Спб., 1913.-С. 589.

217. Степашко, JI.A. Вопросы активизации учебной деятельности школьников в советской дидактике: 1917-1931 гг.: Учеб. пособие к спецкурсу по истории сов. Педагогики [Текст] / JI.A. Степашко. - Хабаровск: Хабар, пед. ин-т, 1975. - 127 с.

218. Сумнительный, К.Е. Западноевропейские системы: теоретическое осмысление и практика применения в отечественном образовании второй

половины XX века: Монография [Текст] / К.Е. Сумнительный; под науч. ред. чл.-корр. РАО М.В. Богуславского. - М.: АПК и ППРО, 2008. - 184 с.

219. Сучков, И.В. Учительство России в конце XIX - начале XX вв. [Текст] / И.В. Сучков. -М.: Альфа, 1994. - 126 с.

220. Традиции и новации в истории педагогической культуры: В 2 т. Т. 1. Методология и теория истории педагогики [Текст]; под ред. Г.Б. Корнетова. АСОУ, 2011. - 244 с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Вып. 42). - 243 с. - ISBN 978-5-91543-068-5.

221. Труды С.-Петербургской Педагогической Академии. Выпуск I. Начало дела. Возникновение педагогической Академии, общие основы ее организации и первые работы слушателей [Текст]. - С.-Петербург, 1910. -261 с.

222. Учитель и школа. - 1914. - № 1. - С. 34.

223. Ушинский [Текст] / Переиздание. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2002. - 224 с. - (Антология гуманной педагогики). - ISBN 589147-016-0.

224. Фальборн, Г.А. Всеобщее образование в России [Текст] / Г.А. Фальборн. -Москва, 1908.-212 с.

225. Федосова, Э.П. Бестужевские курсы - первый женский университет в России (1878-1918) [Текст]; под ред. Э.Д. Днепрова. - М.: Педагогика, 1980.- 144 с.

226. Философия: Энциклопедический словарь; под ред. A.A. Ивина. - М.: Гардарики, 2004 [Электронный ресурс] / URL: http://www.fidel-kastro.ru/filosofy/ihtik_ivin_slovar.htm (дата обращения: 28.11.2010).

227. Фрадкин, Ф.А. Лекции по истории отечественной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений [Текст] / Ф.А. Фрадкин, М.Г. Плохова, Е.Г. Осовский. - М.: ТЦ СФЕРА, 1995.- 160 с. - ISBN 5-7301-0151-11.

228. Фрадкин, Ф. А. Программа создания научной педагогики в работах П.П. Блонского [Текст] / Ф.А. Фрадкин // Советская педагогика. - 1984. - № 6. -С. 96-99.

229. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России в первой трети XX века: П.Н. Игнатьев, В.В. Зеньковский, С.И. Гессен, Д. Дьюи: Учебное пособие; ред.-сост. Г.Б. Корнетов. - АСОУ, 2009. - 180 с. (Серия «Историко-педагогическое знание». Вып. 22).

230. Худницкая, 3. Переподготовка учительства и опытные школы в Америке [Текст] / 3. Худницкая // Вестник просвещения. - 1926. - № 7-8. - С. 163— 167.

231. Цветкова, М.В. Реализация педагогической концепции Джейн Аддамс в деятельности сетлемента Халл-Хаус: дисс. ... канд. пед. наук / М.В. Цветкова. - Владимир, 2009. - 169 с.

232. Цветкова, М.В. Реформаторские проекты Дж. Аддамс и Дж. Дьюи [Текст] / Е.Ю. Рогачева, М.В. Цветкова // Историко-педагогическая ретроспектива теории и практики образования: Монография; ред. Г.Б. Корнетов. - М.: АСОУ, «Золотая буква», 2006. - С. 82-116.

233. Чернов, Г.И. Развитие народного образования во Владимирской области за 50 лет Советской власти [Текст] / Г.И. Чернов; отв. за вып. Н.В. Маров. -Владимир, 1967. - 89 с.

234. Шацкий, С.Т. Американские педагоги у нас в гостях [Текст] / С.Т. Шацкий / Пед. соч. в 4-х томах. - Т. 3. - М.: Просвещение, 1964. - С. 206-214.

235. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т. 2 [Текст] / С.Т. Шацкий; под ред. Н.П. Кузина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. - М.: Педагогика, 1980. - 416 с.

236. Шацкий, С.Т. Избр. пед. соч.: В 2 т. Т. 1. [Текст] / С.Т. Шацкий. - М., 1980. - 304 с.

237. Шацкий, С.Т. Избр. пед. соч.: В 4 т. Т.2. [Текст] / С.Т. Шацкий. -М., 1964. -С. 10,58.

238. Шацкий, С.Т. На пути к трудовой школе [Текст] / С.Т. Шацкий // Собр. соч. в 4-х тт. - Т. 2. - С. 40.

239. Шацкий, С.Т. Острые вопросы педагогического образования [Текст] / С.Т. Шацкий // На путях к новой школе. Июль-сентябрь. - 1923. - С. 3-13.

240. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: В 4-х т. Т. 1 [Текст] / С.Т. Шацкий; под ред. И.А. Каирова, JI.H. Скаткина, М.Н. Скаткина, В.Н. Шацкой. - М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1962. - 502 с.

241. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения. Т. 2. [Текст] / С.Т. Шацкий. -М.: Просвещение, 1989. - 432 с.

242. Шацкий, С.Т. Предисловие [Текст] / С.Т. Шацкий // Дьюи Д. Введение в философию воспитания; пер. с англ. - М., 1921. - С. 5.

243. Шацкий, С.Т. Работа для будущего: Докум. повествование: Кн. для учителя [Текст] / С.Т. Шацкий; сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с. - ISBN 5-09-001078-1.

244. Шацкий С.Т. Уклоны [Текст] // Педагогические сочинения. Т. 4. - С. 144.

245. Шевелев, А.Н. История отечественного образования и педагогики: Учебное пособие [Текст] / А.Н. Шевелев. - СПб.: СПбАППО, 2006. - 54 с.

246. Шершнева, Т.Г. Развитие школьного образования в США в конце XIX -начале XX веков: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 [Текст] / Шершнева Тамара Георгиевна. - Волгоград, 2003. - 165 с.

247. Шульгин, В.Н. На путях к политехнизму [Текст] / В.Н. Шульгин. - М., 1930.-С. 81.

248. Эпштейн, М.М. Метод, разрушающий школьную рутину. О жизни замечательной идеи Дж. Дьюи в отечественной и зарубежной педагогике [Текст] / М.М. Эпштейн // Школьные технологии. - 2009. - № 2. - С. 4144.

249. Эпштейн, М.М. Реализация идей новой школы в опыте педагогов первой трети XX века в России: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.М. Эпштейн. - СПб., 1998.- 171 с.

250. Эпштейн, М.С. За «скорую помощь» учителю, за повышение его квалификации [Текст] / М.С. Эпштейн // Педагогическое образование. -1933.-№ 1.-С. 5-8.

251. Этапы новой школы. Из опыта работы Первой опытной станции по народному образованию при Наркомпросе: Сборник; под ред. С.Т. Шацкого. -М.: Работник просвещения, 1923. - 139 с.

252. Юлина, Н.С. Очерки по философии в США. XX век [Текст] / Н.С. Юлина.

- М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 304 с.

253. Юлина, Н.С. Философия Джона Дьюи и постмодернистский прагматизм Ричарда Рорти [Текст] / Н.С. Юлина // Философский прагматизм Ричарда Рорти и российский контекст; отв. ред. Л.В. Рубцов. - М.: Традиция, 1997.

- 288 с. - ISBN 5-89493-001-4.

254. Юлина, Н.С. Философия: Энциклопедический словарь; под ред. А.А. Ивина. - М.: Гардарики, 2004. - 1072 с. [Электронный ресурс] URL: http://ariom.ru/wiki/Pragmatizm (дата обращения: 28.11.2010).

255. Яковлева, В.В. Презентация американских и европейских образовательных практик в советской школе 1920-х годов [Электронный ресурс] / URL: http://maiskoechtivo.pstu.ru/2006/2/5.htm (дата обращения: 16.09.2010).

256. Янжул, Е.Н. Американская школа нашего времени [Текст] / Е.Н. Янжул. -М.-Л., 1926.-С. 104.

257. Янжул, Е.Н. Американская школа. Очерки методов американской педагогики [Текст] / Е.Н. Янжул. - Пб., 1920. - 350 с.

258. Янжул, Е.Н. Практика метода проектов в американских школах. Со статьей Н.В. Чехова. Значение метода проектов для русской школы [Текст] / Е.Н. Янжул. - Л.: Изд-во Брокгауз-Ефрон, 1925. - 112 с.

259. Янжул, Е.Н. Ручной труд в американской школе [Текст] / Е.Н. Янжул. -М., 1900.-86 с.

260. Berding, J.W.A. John Dewey, Francis Parker and American Progressive Education [Text] / J.W.A. Berding // Tijdschrift voor Onderwijswetenschappen, 1991.-(21).-P. 228-242.

261. Boisvert, R John Dewey's Reconstruction of Philosophy [Text] / R. Boisvert. Educational Studies 16 (4), N.Y. 1985, pp. 343-353.

262. Brickman, W.W. Soviet Attitudes toward John Dewey as an Educator [Text] / W.W. Brickman // John Dewey and the World View; eds. D.E. Lawson. A.E. Lean. - Carbondale: Southern Illinois University Press, 1964. - 137 p.

263. Campbell, J.K. Colonel Francis W. Parker: The Children's Crusader [Text] / J.K. Campbell. - New York: Teachers College Press, 1967.

264. Cook, K.M. Courses in Rural Education Offered in Universities, Colleges and Normal Schools [Text] / K.M. Cook. - Washington, 1925. P. 11.

265. Cremin, L.A. American Education. The Metropolitan Experience 1876-1980 [Text] / L.A. Cremin. - New-York, Cambridge, Philadelphia: Harper & Row, Publishers, 1988. - 781 p. - ISBN 0-06-015804-2.

266. Cremin, L.A. The Transformation of the school: Progressivism in American Education , 1876-1957 [Text] / L.A. Cremin. - New-York: A. Knopf, 1961. -387 p. Intr. XXIV.

267. Davis, A.F. Spearheads for Reform: The Social Settlements and the Progressive Movement, 1890-1914 [Text] / A.F. Davis. Oxford University Press, 1967. -322 p.

268. Depencier, LB. The History of the Laboratory Schools. University of Chicago, 1896-1957 [Text] / I.B. Depencier. - Chicago: University of Chicago, 1960.

269. Dewey, J. Education. A Cyclopedia of Education [Text] / J. Dewey. Edited by Paul Monroe, vol.2, New York, Macmilan Company, 1911, p. 400.

270. Dewey, J. Impressions of Soviet Russia (1928). The Late Works, 1925-1953. [Text] / J. Dewey. - Carbondale: Southern Illinois University Press, 1984 (3). -225 p.

271. Dewey, J. Moral Principles of Education (1909) [Text] / J. Dewey. MW. Carbondale, IL: SIU-Press. Vol. 4, pp. 265-300.

272. Dewey, J. My Pedagogical Creed (1897). The Early Works, 1882-1898 [Text] / J. Dewey. - Carbondale: Southern Illinois University Press, 1972 (5). - P. 8495.

273. Dewey, J. Pedagogical Experiment [Text] / J. Dewey // Kindergarten Magazine VIII.- 1896.-P. 739-741.

274. Dewey, J. The Relation of Theory to Practice in Education [Text] / J. Dewey // The Middle Works. - London, 1977. - Vol. 3. - 272.

275. Dewey, J. Schools of Tomorrow [Text] / J. Dewey, E. Dewey. - London: J.M. Dent & Sons, Ltd, 1915.-316 p.

276. Dewey, J. The School and the Society. [Text] / J. Dewey. - Chicago, London: The University of Chicago Press, 1907. - 124 p.

277. Graham, A. Progressive Education Movement [Text] / A. Graham // The Encyclopedia of Education; ed. L.C. Deighton. - vol. 7. - New York: Macmillan, The Free Press. - P. 16.

278. Kandel, J. The Influence of Dewey Abroad [Text] / J. Kandel // School and Society. - 1929. - 30. - P. 700-778.

279. Kilpatrick, W.H. The Project Method [Text] / W. Kilpatrick // Teachers Colledge Record, 1918. - P. 319-335.

280. Krupskaya, N.K. Socialistische Padagogik [Text] / N.K. Krupskaya. - Berlin: Volk und Wissen, 1972. - Vol Л. - S. 331.

281. Laboree, D.F. Progressivism. Schools and Schools of Education: An American Romance. URL: http://www.stanford/edu/~dlabaree/publications/Progressivism_Schools_and_Sc hools_of_Ed. (Дата обращения: 31.10.10.).

282. Learned, W.S. The Professional Preparation of Teachers for American Public Schools [Text] / W.S. Learned, W.C. Bagley. - New York. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. 1920. - P. 442.

283. Leonard, M. R. Creative Crafts in Education [Text] / M.R. Leonard. Rontledge and Kegan Paul limited. London, 1957. - 162 p.

284. Martin, J. The Education of John Dewey. A Biography [Text] / J. Martin. - New York: Columbia University Press, 2002. - 562 p. - ISBN 0-231-11676-4.

285. Mayhew, K.C. The Dewey School. The Laboratory School of the University of Chicago, 1896-1903 [Text] / K.C. Mayhew, A.C. Edwards // Introduction by John Dewey. - New York, London, D. Appleton: Century, 1936. - 489 p.

286. Mchitarjan, I. John Dewey and the development of education in Russia before 1930 - Report on a forgotten Reception [Text] / I. Mchitarjan // Studies in Philosophy and Education. - Kluwer Academic Publishers. Printed in the Netherlands. - 2000. - 19.- 109-131.

287. Moore, E.C. American Pragmatism: Peirce, James and Dewey [Text] / E.C. Moore. - New York: Columbia University Press, 1961. - P. 23.

288. Parker, F.W. The Theory of Concentration [Text] / F.W. Parker. - New-York and Chicago: E. L. Kellogg & Co., 1894. - 491 p.

289. Pierce, C.S. Pragmatism and pragmaticism [Text] / C.S. Pierce // Collected Papers of Charles Sanders Pierce / eds. C. Hartshorne, P. Weiss. - Cambridge, MA: Belknap Press of Harvard University Press. - 1965. - Vol. V. - P. 2482711. (Original Work published in 1878).

290. Progressive Education across the Continents [Text] // A Handbook / eds. H. Rohrs,V. Lenhart. - New York: Peter Lang, 1995.

291. Progressive education [Электронный ресурс] URL: http: // answers.com/topic/educational_progressivism (дата обращения: 31.10.10.).

292. Rippa, A. Education in a free society. An American History [Text] / A. Rippa. New-York; Longman. - 1997. - 416 p. - ISBN 0009-4005.

293. Rogatcheva, E.J. Dewey's Educational Experiment and Its Relevance for Intending Teachers [Text] / E.J. Rogatcheva // Vitae Scholasticae, The Bulletin of Educational Biography; ed. Glenn Smith. - Northern Illinois University, USA, 1992.-11 (1-2).-P. 313-323. ISBN 5-87414-011-5.

294. Rosen, S.M. U.S.S.R.: Recent Major Curriculum Changes [Text] / S.M. Rosen // Strategies for Curriculum Change Cases from 13 Nations / Edts. R.M. Thomas, L.B. Sands, D.L. Brubaker. - Scranton, Penn. International Textbook, 1968. - P. 137.

295. Sisson, E.O. Educating for freedom [Text] / E.O. Sisson. - New York: Macmillan Co., 1925. - 225 p.

296. Smith, J.K. Ella Flagg Young: Portrait of a leader [Text] / J.K. Smith. - Ames, IA: Educational Studies Press / Iowa State University Research Foundation, 1979.-282 p.

297. Tanner, L.N. Dewey's Laboratory school. Lessons for Today [Text] / L.N. Tanner // Forward by Philip W. Jackson. - New York and London: Teacher's College, Columbia University, 1997. - 200 p. - ISBN 0807736198.

298. Thorndike, E.L. The Psychology of Wants, Interests and Attitudes [Text] / E.L. Thorndike. -New York: Appleton-Century Co., 1935. - 31 lp.

299. White, M. Pragmatism and the American Mind [Text] / M. White. - L., Oxford, N.Y., 1973. - 265 p. - ISBN 0195016138.

300. Zilversmit, A. Changing Schools. Progressive Education Theory and Practice, 1930-1960 [Text] / A. Zilversmit. - Chicago, London: The University of Chicago Press, 1933. - 351 p. - ISBN 0-226-98329-3.

Архивные материалы

301. Государственный архив Российской федерации (далее ГАРФ). Ф. 2306. Оп. 2. Д. 603 Л. 6, 7, 22.

302. ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 10. Д. 10. Л. 30, 31.

303. ГАРФ. Ф. А. 2306. Оп. 10. Д. 14. Л. 2, 8, 10, И.

304. ГАРФ. Ф. А. 2306. Оп. 10. Д. 26. Л. 8, 10, И, 12, 24, 25, 26.

305. ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 10. Д. 123. Л. 1, 2, 31, 51.

306. ГАРФ. Ф. 2306. Оп. 10. Д. 305. Л. 51, 54.

307. ГАРФ. Ф. 2308. Оп. 10. Д. 43. Л. 69, 78, 81.

308. Государственный архив Владимирской области (далее ГАВО). Ф.1062. On 1. Ед. хр. 6.

309. ГАВО. Ф. 1062. On 1. Ед. хр. 29.

310. ГАВО. Ф. 1062. On 1. Ед. хр. 52.

311. ГАВО. Ф. 1065. On. 3. Ед. хр. 18. Л. 3.

312. Центральный исторический архив г. Москвы. Ф. 635. Оп. 3. Д. 56. Л. 6.

Приложение № 1 Отчет о деятельности отдела подготовки учителей Общий обзор работы отдела

Социалистическая Трудовая школа станет фактом и органически сольется с жизнью только при одном условии - если для этой новой школы будет создан новый учитель. Поэтому подготовка учителей является главной базой, на которой следует организовать строительство новой школы.

Отдел Подготовки Учителей в своей работе в своей работе неизменно руководствуется принципами: создание нового учителя - могучий фактор в перестройке существующей школы в школу социализма.

Основные черты этой работы сводятся к обновлению существующих педагогических учебных заведений.

Для ознакомления учительства с основами новой школы и для поднятия его культурного уровня было организовано в России при участии отдела более ста педагогических краткосрочных курсов.

Размер работы Отдела в области реформы дела подготовки учителей можно проследить по стремительному росту его сметы за последний год. В 1917 г. в России на подготовку учителей было потрачено всего лишь 476.000 руб. между тем в первой половине 1918 г. по этой статье было ассигновано 928.00 руб., а во второй половине 1918 г., когда Отдел приступил к создательной работе,- уже 28,5 млн. руб. На первую половину 1919 года расход на подготовку учителей определен в размере 188021170 руб. Таким образом, за 1 год расходы Советской Власти на подготовку учителей увеличились более чем в 600 раз.

Однако нельзя преувеличивать значения той работы Отдела, которая им велась до сих пор в сфере реформы дела подготовки учителей. Вся эта работа носит характер переходной меры, вернее сказать она является подготовительной мерой, приступая к полной и радикальной перестройке всей системы существующей подготовки учителей.

В сфере реформы педагогических учебных заведений обстановка на редкость благоприятная. Здесь революция может и должна совершиться не стихийно, а по определенному плану. У нас есть время и все возможности к тому, чтобы революцию эту произвести наиболее обдуманно и наиболее целесообразно [307].