Развивающее обучение в формировании "школы мяча" по баскетболу у детей начальных классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Федорова, Марина Юрьевна

• Федорова, Марина Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Федорова, Марина Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В 13 ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ

1.1. Обучение двигательным действиям на основе теории 13 учебной деятельности.

1.2. Развивающее обучение и его реализация в физической культуре 24 в общеобразовательных школах.

1.3. Методические особенности начального обучения техническим 35 действиям в баскетболе (формирование «школы мяча»).

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Теоретический анализ научно-методической литературы.

2.2.2. Педагогические наблюдения.

2.2.3. Педагогический эксперимент.

2.2.4. Педагогическое тестирование.

2.2.5. Психолого-педагогическое тестирование.

2.2.6. Медико-биологические исследования

2.2.7. Методы математической статистики.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1. Моделирование образовательной среды по физической культуре 62 для учеников второго класса общеобразовательной школы

3.2. Динамика показателей степени обученности техническим действиям по баскетболу у детей 2-х классов.

3.3. Воздействие развивающего обучения на умственные способности 89 детей.

3.4. Изменение показателей технической подготовленности 104 испытуемых на протяжении учебного года.

3.5. Динамика показателей физического развития девочек и мальчиков 112 контрольной и экспериментальной групп на протяжении педагогического эксперимента.

3.6. Воздействие методики развивающего обучения на физическую 122 подготовленность мальчиков и девочек начальной школы на протяжении годичного эксперимента.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развивающее обучение в формировании "школы мяча" по баскетболу у детей начальных классов»

Формирование мотивации к дальнейшему обучению, уровню здоровья детей начальных классов в процессе уроков физической культуры возможно посредством увеличения-целенаправленной двигательной активности, деятель-ностного подхода через игровую деятельность на основе игровых видов спорта - баскетбол (мини-баскетбол), футбол (Госстандарт, 2004; Лубышева Л.И., 2007; Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008 г. № 164).

Деятельностный подход в физической культуре исходит из положения о том, что психологические, умственные способности детей есть результат преобразования внешней предметной деятельности в процессе обучения двигательным действиям во внутреннюю путем последовательных преобразований. Таким образом, личностное, социальное, умственное развитие детей определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной. Обучение осуществляет свою ведущую роль в умственном развитии, прежде всего, через содержание. В-основе формирования мышления; познавательного развития детей лежит организация, системы учебных действий, в том числе и по физической культуре. В исследованиях психологов»(Выготский JI.C., 1982; Запорожец A.B., 2000) показано наличие прямой корреляционной связи между характером-двигательной активности и проявлениями восприятия, памяти; мышления г и эмоций у детей разного возраста (Гальперин- П.Я., 1976; Выготский Л.С., 1982; Леонтьев А.Н., 1983; Эльконин Д.Б., 1989; Голубева Г.Н., 2008).

На современном этапе развития общества мало внимания' в теории» и методике физического воспитания уделяется содержанию развивающего обучения, не в полной мере в физическом воспитании школьников реализована возможность содействовать естественному физическому развитию, опережая его ход. Между тем, именно в системе развивающего обучения возможна значительная активизация умственного воспитания и личностного роста, основанного на взаимном развитии ученика и учителя (Кудрявцев М. Д., 2003; Артеменко О. Н., 2008; Боген М: М., 2009; Фонарев Д: В., 2009; Фролов. С. В., Фролов С. С., 2009).

Совершенствование процесса физического воспитания неразрывно связано с разработкой современных педагогических технологий, необходимостью использования в практике школ, концепции развивающего обучения, которая в полной мере соответствует принципам гуманистической педагогики и психологии и создает принципиально новые*возможности для повышения^ эффективности учебной деятельности в сфере физического воспитания школьников (Столяров В. И., Бальсевич В. К., Моченов В. П., Лубышева Л. И., 2009; Стародубцева И. В., 2010; Щербакова Т. А., 2010).

По проблемам использования принципов развивающего обучения, так и не нашедшего широкого применения в практике физического воспитания, выполнен целый ряд исследований (Кудрявцев Mi Д., 2004). Влияние дифференцированных режимов двигательной активности в условиях развивающих программ обучения на психофизиологический статус младших школьников было рассмотрено в. работе О. К. Калашниковой (2000): В;?диссертационном исследовании Ю. С. Черняковой (2003) раскрыта индивидуализация- начального-обучения баскетболу на основе ориентировочной основы действий (ООД)'И основных опорных точек (ООТ) в пятых классах общеобразовательных школ. @пе-режающее обучение физическим- упражнениям игровой^ направленности учащихся шестых-восьмых классов рассмотрела в своей работе Е. М. Власова (2004). Развитие мыслительных способностей в условиях творческого подхода5 к обучению двигательным действиям исследовала в своей работе Н. В. Фомичева (2005). Суть объединения двигательной и мыслительной^ деятельности, на ее взгляд, заключается в перестановке образовательных акцентов с регламентированного выполнения двигательного действия учащимися по образцу на рефлексивную двигательную деятельность, направленную на развитие творческого мышления.

Методика развивающего обучения технике двигательных действий, то есть формированияч<школы мяча», используется в учебно-тренировочном процессе юных баскетболистов (Гомельский А. Я., 1997; Портнов Ю. М., 1997; Не-стеровский Д. И., 2004; Губа В*. ТТ., Фомин- С. Г., Чернов* С. В5., 2006). Понятие формирования «школы мяча» впервые было предложено И. Ф. Лесгафтом (1904) и направлено на обучение двигательным действиям в-бросании и ловле мяча в различных направлениях. Впоследствии понятие «школа мяча» стало использоваться в .игровых видах спорта как направление, по которому выполняются технические действия на начальном этапе обучения (Гомельский А. Я., 1997; Нестеровский Д. И., 2004; Протченко Т. А., 2005). Формирование «школы мяча», то есть программированное обучение школьников базовым техническим действиям в баскетболе, отражено в работе О. В. Подколзиной, Е. А. Зем-скова (2010). Поэтапное освоение технических приемов (элементов) в таком обучении связано с разработкой обучающей программы для отдельного элемента с учетом воспроизведения технических действий, которые определяют предмет игровой деятельности в баскетболе.

Теоретический анализ программно-методического обеспечения, по физической культуре свидетельствует об отсутствии в начальной школе развивающего компонента по. обучению двигательным действиям, хотя практически по всем предметам школьного блока, для младших классов-такие программы разработаны и приняты к руководству (Аргинская И. И.", Дмитриева Н. Я., Полякова А. В., Романовская 3'. И:, 1991; Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (Система Д. Б. Эльконина-В. В.Давыдова, 2004); программа для начальной школы «Перспектива», 2007). В физическом воспитании школьников недостаточно разработанными являются методы и методические приемы в зависимости от исходного уровня их обученности. Отсутствует индивидуализация обучения, направленная на самостоятельное изучение учащимися техники двигательного действия на основе ориентировочной основы действия (ООД) и основных опорных точек (ООТ), а также учебно-методическое обеспечение применения развивающего обучения на уроках, физической культуры в, формировании «школы мяча» по баскетболу у младших школьников, способствующего реализации продуктивных методов обучения.

Анализ источников^ научно-методической литературы и организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре у младших школьников позволил выявить ряд противоречий между: потребностью общества в воспитании младших школьников, способных понимать и осваивать новое, формировании мотивации к дальнейшему обучению, к творческой деятельности и существующими недостатками в решении данных проблем в процессе физического воспитания учащихся младших классов;

- наличием значительного количества научных исследований в области реформирования физического воспитания в начальной школе и отсутствием с позиций деятельностного подхода стремления педагогов к использованию развивающего обучения двигательным умениям и навыкам, оказывающим влияние на умственное развитие учащихся; необходимостью реформирования физического воспитания в общеобразовательной школе на- основе идей развивающего* обучения; и; отсутствием, инновационных технологий;, методических указаний по применению методов; опережающего развития в процессе уроков? физической культуры в начальных: классах.

Выявленные противоречия определили проблему исследования; которая: заключается, в поиске путей реализации; развивающего- обучения двигательным умениям и навыкам в игровой деятельности, а следовательно - повышения«эффективности процесса физического воспитания в начальной школе.

Актуальность и, педагогическая: значимость этой проблемы, ее- недостаточная? теоретическая- и практическая: разработанность обусловили: выбор темы исследования: «Развивающее обучение:в формировании, «школы мяча» по? баскетболу у-детей? начальных классов».

Объект исследования — процесс обучения« двигательным: умениям: и навыкам; на уроках физической культуры у учащихся младшего школьного возраста.

Предмет исследования — модель развивающего обучения двигательным умениям; и навыкам по баскетболу на основе формирования «школы мяча» на уроках физической культуры в начальных классах.

Цель исследования - разработка; теоретическое и экспериментальное обоснование, апробирование модели уроков по физической культуре на основе развивающего обучения, по баскетболу в формировании «школы мяча» у детей начальной школы.

Гипотеза исследования — развивающее обучение в формировании; «школы мяча» по баскетболу у детей начальных классов будет эффективным; если оно строится на основе модели, включающей: 1) модульную рабочую программу, разработанную на основе теории развивающего обучения; 2) комбинированный и ступенчатый методьт планирования, учебного материала;.3) обучение двигательным умениям и навыкам по баскетболу на основе основных опорных точек в процессе обучающих и развивающих модулей.

Теоретико-методологическую основу, исследования составили: принципы. технологичного целеполагания (Беспалько В1 П., Бершадский М>. Е., Гузеев В: В.); принципы индивидуализации' и дифференциации образовательного» процесса (Блинков- С. .П., Вязанко» М1.В?у ДодоноваЛ; И;, Карабут Е. 'Ж, Кизько А. П., Еороткова Е; Ак, ЛевушкишС. И.,. \Макарова:Нг;А;,,/' 'Мёрку-лов*С. В., Симонов ^. Н1, СтепаняшА. Б:,; СулеймановИс И., Унт И:, Якиманская Ш С.); здоровьесберегающие технологии?(ВиленскаяТ. Е., Вирабова А. Р., Габдрахманова Л: И:, Гаджиев Р. Д., Зайцева:В; В;, Коган О. С., Куашева Д. А., Малофеев А. Ю:, Спирин В1К;, Тарасова М1 В;, ЯрышкишЮ; А.); принципы личностно ориентированного обучения (Вирабова А. Р., Евсеев С. П., Комков А. 1 Синягина Н. Ю., Чирковская Е. Г., Шевченко В; А., Щелков*0.\М:, Якиманская И: С.); проблемы спортивно ориентированного физического воспитания; (Бальсевич В; К., Кострова НТШ, Лубышева Л. И., Полякова Т. А%. Че-довТС. Е.); одно; из перспективных направлений — модульное обучение (Бло-хин Н. В., Галковская И. В., Гульчевская В. Е., Инусова X. М1, Казакова А. Е., Колесова С. В., Лаврентьев Г. В., Лаврентьева Н. Б., СенновскийИ. Б.,.Старкова Е. В!,. Травин И: В., Третьяковы м И:, Чернякова Ю: С.,Л11амова;Т. Щ, Юця~ вичене II. А.); теория? развивающего обучениям (Беженцева-Л. М1, Боген М. М., Вахрушева; И. Е., Давыдов? В. В1, Занковт Л- В!, Кудрявцев М! Д., Менешки-на.Д. Юг, Репкин ВС В":, Рёпкина-. ЖВ»,. Сырвачева- Ш.С., Фролов^ С. В., Фро-лов-С. С., Шаулин В: Ы., ЭльконитД1Б.):

Достоверность результатовI исследования обеспечена объективностью методов исследования; точностью и - надежностью диагностической; аппаратуры; корректностью анализа полученных результатов исследования в: динамике; адекватностью методов математико-статистической обработки, которая была достигнута предварительным анализом их пригодности для решения поставленных задач исследования; на конкретной выборке обследуемых с учетом нормальности распределения полученных данных, независимости: переменных, объема^ качества и общности регистрируемых характеристик и т.д.

Научная новизна' заключается в том, что: теоретически обоснована» модель учебно-воспитательного процесса по физической' культуре на основе теории развивающего обучения; разработана модульная рабочая программа^ направленная, на формирование «школы мяча» по> баскетболу у учеников начальной школы, характерными особенностями1 которой является обучение техническим» действиям по баскетболу на основе основных опорных точек (ООТ) в процессе обучающих и развивающих модулей; экспериментально»подтверждена эффективность воздействия модульной'рабочей программы на степень обу-ченности техническим действиям, умственное развитие, физическую и техническую подготовленность, физическое развитие младших-- школьников в процессе уроков физической культуры.

Теоретическая значимость диссертационного исследования1 заключается в том, что разработано научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса по физической культуре на основе теории развивающего обучения, направленное на формирование «школы мяча» по баскетболу у детей начальной школы; исследование обогащает теорию физической культуры, вносит вклад в теорию и методику физического воспитания школьников, способствует внедрению в учебно-воспитательный процесс по физической культуре инновационных технологий на основе теории развивающего-обучения.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы при разработке и реализации учебно-программных документов, по физическому воспитанию в общеобразовательной школе, а также моделировании модульных рабочих программ общеобразовательных школ в соответствии с государственными стандартами 2004, 2009 гг. и национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» (2010); материалы диссертации могут применяться в профессиональной подготовке студентов по специальности: 050720 Физическая культура, 050707.65 Педагогика и методика дошкольного образования с дополнительной специальностью «Физическая культура»,050708 Педагогика и методика начального образования, в детско-юношеских спортивных школах в учебно-тренировочном процессе баскетболистов групп начальной подготовки.

Апробация. Основные положения и результаты исследования были изложены в ходе обсуждения на заседаниях лаборатории «Моделирование содержаниям медико-биологическое обоснование физической культуры и спорта», ка! федры спортивных дисциплин^ ЗабГГПУ, на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. Экспериментальные данные опубликованы« в двух изданиях, рекомендованных ВАК, в, учебно-методическом пособии и в пяти научных работах, в трех актах внедрения.

Положения, выносимые на защиту:

1) практическая реализация социального заказа общества (национальной образовательной инициативы «Наша новая?школа»), направленного на соответствие школьного образования, целям опережающего развития, в повышении' уровня обученности двигательным умениям и навыкам возможна при условии повышения эффективности уроков по физической культуре в начальных классах, которую обеспечивает использование развивающего обучения в формировании «школы мяча» по баскетболу на основе ООТ;

2) модель развивающего обучения двигательным умениям и навыкам по баскетболу на уроках физической культуры, в начальных классах предполагает обучение техническим действиям на основе основных опорных точек (ООТ), применение ступенчатого, комбинированного метода планирования учебного материала и модульного варианта планирования^уроков;

3) организация, и проведение уроков физической культуры, в начальных классах на основе развивающего обучения двигательным умениям и навыкам по баскетболу с применением основных опорных точек (ООТ) в обучении оказывает существенное воздействие на степень обученности техническим действиям по баскетболу, способствует повышению умственного и физического развития, физической и технической подготовленности детей и, тем самым более качественной подготовке учеников начальных классов к дальнейшему обучению.

Структура и объем диссертации: диссертационная работа представлена на 166 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы из 260 источников, приложения. Материал иллюстрирован 20 таблицами и 9 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Федорова, Марина Юрьевна

ВЫВОДЫ

1.Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования позволил выявить:

- внедрение в практику физического воспитания младших школьников развивающего обучения, базирующегося на теории обучения двигательным действиям на основе ООД и ООТ, является одним из важнейших и необходимых условий повышения уровня обученности техническим действиям по баскетболу учеников начальных классов, умственных способностей детей, их технической и физической подготовленности;

- совершенствование процесса физического воспитания, способствующего, согласно национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», соответствию целям опережающего развития, возможно при условии применения развивающего обучения двигательным умениям и навыкам по баскетболу на уроках физической культуры в начальных классах на основе основных опорных точек;

- необходимость реформирования физического воспитания в общеобразовательной школе на основе методов опережающего развития, в формировании мотивации к обучению согласно национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» требует повышения эффективности процесса обучения двигательным умениям и навыкам на уроках физической культуры посредством разработки методических указаний по применению развивающего обучения в формировании «школы мяча» по баскетболу в начальных классах.

2. На основе теории обучения двигательным действиям разработана модель развивающего обучения двигательным умениям и навыкам на основе развивающих и обучающих модулей в формировании «школы мяча» по баскетболу, в ходе реализации которой педагогическое воздействие было направлено на обучение техническим действиям по баскетболу на основе основных опорных точек, что предполагало обучение и совершенствование действий в течение всего учебного года.

3. В результате проведенного педагогического эксперимента было выявлено, что применение модели развивающего обучения двигательным !умениям и навыкам по.баскетболу на уроках физической-культуры в начальных классах на» основе основных опорных точек способствовало: а)> достоверному улучшению показателей степени обученности техническим действиям по баскетболу в экспериментальной' группе по сравнению с контрольной» в таких тестах, как ведение мяча на» месте* с высоким отскоком с. 28,31 % до 77,25 %; передача мяча от груди двумя руками на месте с 26,72 % до 67,99 %; броски мяча в корзину от груди двумя руками с места' с 30,69" % до 71,43 %; б) более существенному приросту исследуемых показателей «Теппинг-теста» в экспериментальной группе - 11,35% (в контрольной группе - 5,37%). Средний прирост по квадратам в,экспериментальной группе составил 18,43%, в. контрольной - 7,11-%. При этом наибольший прирост среди обследованных младших школьников наблюдается в-экспериментальной группе в показателях 2-го квадрата - 19,13%; в), достоверному приросту показателей нейромоторики младших школьников экспериментальной группы в тесте «Частота переноса руки» по сравнению^ контрольной группой. По времени выполнения теста Вг экспериментальной группе результат в процессе исследования уменьшился на 1,3 с, прирост показателей — 17,86%. По балловой оценке данного теста результат уменьшился на 12,72 балла, прирост составил 17,48%; г) повышению уровня кратковременной памяти в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что-свидетельствует о взаимосвязи между уровнем умственных способностей и степенью обученности двигательным действиям. За период проведения исследования были зарегистрированы следующие изменения показателей в экспериментальной группе: в показателе времени воспроизведения всех слов прирост составил 27,70%; в* показателе времени воспроизведения каждого слова с учетом поправки — 58,47%; в показателе продуктивности памяти - 23,52%; в показателе объема кратковременной памяти

14,37%; в показателях образной памяти - 25,74%, в вербально-логическойпамя-ти — 14,34 %. Полученные результаты позволяют говорить о положительных изменениях, что соответствует онтогенетическим закономерностям развития детского мышления;д) улучшению результатов показателей простой сенсомоторной1 реакции на, свет и звук у младших школьников экспериментальной группы по сравнению с контрольной, что говорит о выявлении в психомоторной сфере тенденции к улучшению скоростных показателей психомоторики. В'показателях скорости реакции на свет в экспериментальной группе прирост составил 8,50%, при разнице - 25,89 мс. В* показателях скорости реакции на звук - 27,57%, при разнице - 35,09 мс; е) более качественному выполнению передач, ведения* и бросков мяча в корзину и улучшению эффективности выполнения'технических приемов в,экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Прирост результатов1 как критерий эффективности* предложенной методики был более существенным у учеников * экспериментальной группы. Так, в течение педагогического эксперимента результаты в ведении-мяча 10 м в высокой стойке улучшились на 2,01 с, прирост составил 23,07%. В »передачах мяча двумя руками-от груди, в стену в течение 30 с результаты увеличились, на 5,0 раз; прирост составил 42,84%. Результаты в бросках мяча в корзину 10 раз двумя руками от груди с места уменьшились,на 21,43 с, прирост составил 38,49%. Правомерно утверждать, что использование специальных упражнений на1 основе изучения основных опорных точек позволяет младшим школьникам достичь более высокого уровня технической подготовленности и более высокого качества усвоения технических действий; ж) достоверному увеличению показателей динамометрии у девочек и мальчиков экспериментальной группы по сравнению с учениками контрольной группы. Прирост показателей кистевой динамометрии у мальчиков* экспериментальной группы составил: правой кисти — 26,52%, левой' кисти — 24,06%. В экспериментальной группе девочек прирост составил 37,1% правой кисти; левой кисти - 26,6%. Анализ динамики становой динамометрии в процессе педагогического эксперимента позволил выявить достоверное увеличение показателей становой силы у младших школьников экспериментальной группы: прирост у девочек составил 37,96%, у мальчиков - 25,60%; з)> повышению уровня'развития* физических качеств у детей младшего школьного возраста экспериментальной группы, по» сравнению с контрольной группой. Сравнительный'анализ-итоговых межгрупповых данных позволил установить достоверные различия в пользу экспериментальной группы в- большинстве контрольных упражнений: в показателях скоростных способностей межгрупповая разница у девочек составила* 5,44%, у мальчиков 10,13%; скоро-стно-силовых способностей: у девочек — 11,16%, у мальчиков — 5,04%; силовых способностей: у девочек — 7,27%, у- мальчиков — 5,12%; гибкости: у девочек* — 22,53%, у мальчиков — 10,04%. В'показателях общей выносливости и координационных способностей достоверных различий" в,конце педагогического эксперимента у мальчиков и девочек не выявлено.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Анализ научно-методической литературы и подведение итогов педагоги} ческого эксперимента позволили, предложить к практическому применению ряд рекомендаций с целью повышения эффективности учебно-воспитательного»процесса по физической культуре на основе применения развивающего обучения двигательным умениям и навыкам по баскетболу у детей начальных классов:

1. Наиболее эффективным методом организации и планирования учебного материала в модульном варианте по физической культуре у младших школьников в повышении мотивации к обучению двигательным умениям и навыкам является использование развивающего обучения техническим действиям по баскетболу в формировании «школы мяча» на основе основных опорных точек.

2. В разработке модели уроков по физической культуре на.основе развивающего обучения, у младших школьников» необходимо предусмотреть 67% времени на базовые виды спорта, направленные на общую физическую подготовку и,33%.на специальную подготовку - обучение техническим действиям по баскетболу. .

3'. Третий урок физической культуры должен быть направлен на формирование культуры - здоровья - посредством формированиям навыков; выполнения/ утренней зарядки - Г содержательнаяшиния и домашних заданий по основным, физическим качествам,— 2" содержательная линия;

4. Моделирование содержания и продолжительность модулей'по4 общей' физической' и специальной; подготовке осуществлять на основе использования ступенчатого» комбинированного методов планирования .учебного материала.

5. Овладение каждым техническим действием начинать с формирования? знаний.о сущности двигательной задачи и путей ее решения, то^есть формирования ориентировочной основы действия (ООД).

6. Основным методом повышения степени обученности, у младших школьников следует считать, развивающее обучение двигательным умениям и» навыкам по баскетболу на основе ООТ, которые замещают в. сознании обучаемого все содержание действия; что облегчает запоминание.

7. Для повышения«; качества£запоминания использовать, в каждом, техническом1 действии по семь.основных опорных-точек - правил выполнения-действия: Формулировка ООТ должна отвечать условиям: необходимость (для решения двигательной- задачи), краткость (должно быть не более 2—3- слов)- ш точность» (описание внешних ориентиров и внутренних ощущений).

8. В'каждой четверти учебного года планировать развивающий модуль, в котором осуществлять обучение двигательным умениям и навыкам по базовым видам, совершенствование технических действий по баскетболу с проговарива-нием вслух ранее изученных ООТ и обучающий модуль — обучение техническим действиям по баскетболу на основе новых ООТ.

9. Осуществлять предварительный контроль за количеством выполняемых ООТ в обучающих модулях на основе освоения ООД, а в развивающих модулях - итоговый- контроль, на основе которого осуществляется построение индивидуальной траектории обучения школьника.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Федорова, Марина Юрьевна, 2011 год

1. Аббас А.А.Бу Юсеф Психомоторные, характеристики подростков 6-10 лет в связи\ с; особенностями? двигательной активности / Юсеф А.А.Бу Аббас,

2. Ml Каббара // Физическая культура: воспитание, образование; тренировка. -1997.-№3. -С.48-50: : '2: Автаева: М:А. Как научитьу вести; мяч без зрительного» контроля/ М.А. Автаева //Физическая культура в школе. 2010. — № 5: — С. 10-11.

3. Агашин М.Ф. Концепция здоровья и гармоничного; развития детей / М.Ф. Агашин // Детский тренер. 2009. - Л» 2. - С. 4-11.

4. Акимова МЖ. Диагностика умственного развития детей / М.К. Акимова, В/Г. Козлова. СПб: Питер, 2006. - С. 14-18.

5. Анцыперов В.В. Кон центу ал ы i ые аспекты системы начального обучения юных гимнастов технике, двигательных действий /В.В. Анцыперов, ЕЛО: Лалаева //Теория и практика физической культуры. — 2010. № 81 — С.42.46. . ' •

6. Артеменко О.Н. Умственное воспитание младших школьников в системе развивающего обучения: автореф.дис. . канд. пед. наук / О.Н. Артеменко. -Владикавказ; 2008:.—21 с.

7. Балашова В.Ф. УШ Всероссийская олимпиада школьников / В.Ф. Балашова, H.H. Чесноков, A.A. Красников // Физическая культура в школе. 2008 —

8. П.Балашова В.Ф. Понятия «компетенция» и «компетентность» как базовые составляющие компетентностного1 подхода к образованию/ В.Ф. Балашова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2008 № 5. -С. 59-63.

9. Бальсевич В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В.К. Бальсевич. М., 2006. — 112 с.

10. Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.С. Барчуков, A.A. Нестеров; под общ. ред. Н:Н. Маликова. М.: Академия, 2006. - 215217 с.

11. Баскетбол: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. — М.: Советский спорт, 2004. — 100 с.

12. Безруких М.М. Возрастная; физиология (физиология развития ребенка): учеб. пособие для студ. высш. учеб; завед; / 'М.М. Безруких, В.Д; Сонышн, Д.А. Фарбер. 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - С. 382-386.

13. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии» / В.П. Беспалько. -М;: Педагогика, 1989;-С. 189-192.

14. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М.Бим-Бад. — MU Большая Российская энциклопедия; 2002: — 146 с. ■

15. Блинков С.Н. Влияние системы физкультурно-оздоровительной работы на физическое состояние сельских школьников / С.Н. Блинков, A.B.'Крылова, С.П. Левушкин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. - № 6. - С. 75-77.

16. Боген М;М. Обучение двигательным действиям /М.М. Боген; — М.: Физкультура и спорт, 1985: С. 6-7, 65; 192-194.

17. Боген М.М. Методологические основы теории обучения двигательным действиям / М.М. Боген // Теория и практика физической культуры. — 1985. -№ 3. С. 48-52.

18. Боген М.М. Педагогический анализ техники ориентировочной части двигательного действия / М.М. Боген // Теория и практика физической культуры. 1996.-№7.-С. 6-9.

19. Боген М.М. Обучение двигательным действиям / М:М. Боген, М.В. Боген // Детский тренер. 2008. - № 4. - С. 78-96.

20. Боген М.М. Физическое воспитание и спортивная тренировка: обучение двигательным действиям. Теория и методика / М.М. Боген; предисл. П.Я. Гальперина. 2-е изд., доп. - М.: ЛИБРОКОМ, 2009. - С. 60, 145-146.

21. Болдырева В.Б. Исследование влияния средств баскетбола на двигательные способности умственно отсталых детей 13-14 лет / В.Б. Болдырева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. — № 6. -С. 45-48.

22. Борина Ю.Ю. Построение моделей управления учебно-тренировочным процессом в условиях муниципальной системы спортивно ориентированного физического образования / Ю.Ю. Борина // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 5. - С. 58-61.

23. Велиева Н.З. Педагогические условия развития физической и умственной работоспособности младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.З. Велиева. Махачкала, 2005. - 23 с.

24. Вижиченко В.Л. Физическая культура в педагогике школы / В.Л. Вижиченко, A.A. Чунаев // Теория и практика физической культуры. -2009. № 4. - С. 7-9.

25. Виленская Т.Е. Теория и технология здоровьесбережения в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста: автореф. дис. . д-ра. пед. наук /Т.Е. Виленская. — Краснодар, 2007 — 38 с.

26. Виленская Т.Е. Новые подходы к проблеме физического воспитания младших школьников / Т.Е. Виленская, Ю.К. Чернышенко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2008. - № 12 (46). - С. 11-15.

27. Виленская' Т.Е. Актуальные детерминанты совершенствования» процесса физического воспитания учащихся» младших классов общеобразовательных школ / Т.Е. Виленская. // Физическая^ культура: воспитание, образование, тренировка. 2009: - № 3. - С. 2-6;

28. Вирабова А.Р! Личностно ориентированное обучение: медико-педагогические проблемы и пути решения / А.Р. Вирабова // Материалы Всероссийского форума «Образование и здоровое развитие учащихся». — М., 2005. -С. 112-123.

29. Власова Е.М: Опережающее обучение физическим упражнениям игровой направленности учащихся шестых-восьмых классов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.М. Власова. СПб., 2004. - 24 с.

30. Водянникова И.А. Практика применения модульного обучения в системе повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту / И.А. Водянникова, H.H. Никитушкина // Теория и практика физической культуры. 2004. - № 12. - С. 43-44.

31. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л.В. Волков. Киев: Олимпийская литература, 2002. - с. 168-171.

32. Воронин A.A. Домашние задания и система контроля / A.A. Воронин // Физическая культура в школе. — 2008. — № 3. — С. 16-21.

33. Воронин С.М. Личностно ориентированная физическая подготовка студентов непрофильных вузов / С.М; Воронин // Физическая^ культура: воспитание, образование, тренировка. — 2009. — № 7. — С. 59-64.

34. Воронков B.B. Школьная секция баскетбола / В.В. Воронков, Б.И. Туркунов // Физическая культура в школе. 2007. - № 1. - С. 73-77.

35. Воронков В.В. Школьная секция баскетбола / В.В. Воронков, Б.И. Туркунов // Физическая культура в школе. — 2007. — №-2. — С. 47-51.

36. Ворошилов П.А. Осуществляя тестирование / П.А. Ворошилов //Физическая культура в школе. 2008. - № 4. - С. 22.

37. Востриков В.А. Физкультурное образование школьников: характеристика, основные задачи / В.А. Востриков // Физическая культура в школе. 2008. -№ 4. - С. 3-4.

38. Вучева В.В. Технология обучения игровой деятельности / В.В. Вучева, О.Н. Мещерякова // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 6. -С. 15-18.

39. Выготский JI.C. Проблемы общей психологии / JI.C. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. М., 1982. - с. 130, 231".

40. Выготский JI.C. Лекции по педологии / Л.С. Выготский. Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 2001. — 296 с.

41. Габдрахманова Л.И. Научное обоснование системы оздоровления школьников младших классов методами адаптивной физической культуры / Л.И. Габдрахманова, О.С. Коган // Физическая^ культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - № 2. - С. 23-26.

42. Гаджиев Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Р.Д. Гаджиев. Ростов н/Д, 2007. - 26 с.

43. Галковская И.В. Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в системе модульного обучения: дис. . канд. пед. наук/ И.В. Галковская. -СПб, 2000.-С. 172-173.

44. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. — М.: Наука, 1966. с. 236 - 278.

45. Гальперин П.Я. Введение в психологию / ГЪЯ. Гальперин. М'.: Изд-во» МГУ, 1976.-С. 149-151.

46. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: учеб. пособие для. студ. вузов/ И.Я. Гальперин. 4-е изд.- М.: Изд-во КДУ, 2007. - 400 с.

47. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / E.H. Гогунов, Б .И. Мартьянов.» М.: Академия, 2004. - С. 118-120:

48. Головина Л.Л. Проблема самостоятельных занятий физической культурой учащихся.младшего школьного возрастав/ Л1Л. Головина, Ю.А. Копылов, Л.В. Каверкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004.-№ 4. - С. 7-9.

49. Головина Л.Л. Сила мышц кисти детей 7-10 лет с различной длиной и> массой тела* / Л.Л. Головина, Ю.А. Копылов, HlB. Полянская // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. № 2. - С. 46-47.

50. Головин О.В. К вопросу.об организации уроков физической культуры на основе-системного подхода / О.В. Головин // Учитель. — 2005. № 1. - С. 12-20.'

51. Головин О.В. Альтернативная-модель организации урока физической культуры, на основе системного подхода / О.В. Головин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. № 6. — С. 10-15.

52. Голубева Г.Н: Формирование активного двигательного ^режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные^ периоды ч адаптации к условиям среды: автореф.дис. . д-ра пед.наук / Г.Н. Голубева. Малаховка, 2008. - 50 с.

53. Гомельский А.Я. Баскетбол. Секреты мастера. 1000 баскетбольных упражнений / А.Я. Гомельский. М.: ГРАНД, 1997. - С. 56-58.

54. Горбунов С.А. Реализация инновационных подходов в системе физического воспитания / С.А. Горбунов, С.С. Горбунов // Теория и практика физической культуры. 2010. - № 5. - С. 33-35.

55. Громыко В.В; Инновационный: подход к физическому и духовному воспитанию школьников / В.В: Громыко;1 И.А., Лысова;. Г.Л. Шубина // Теория« и практика!физическошкультуры. — 2007. — №;2. — С. 60-63'.

56. Гуляев А.И; Современные технологии. урока / А.И. Гуляев // Физическая культура в школе. — 2003. № 5. - С. 18-22.

57. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-с. 155-156.

58. Давыдов В.В; Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М.: Академия, 2004. с. 132-134, 185-189.

59. Дмитриев К.И. Формирование сложных физических понятий у учащихся, средней, школы в; условиях, развивающего.- обучения:. авторефщис. . кандшед.наук;/К.И;. Дмитриев; Челябинск, 2009;— 28 с.

60. Дмитриев С.В. Антропные принципы в современной науке и образовательных технологиях физической культуры / С.В; Дмитриев // Теория и практика физической культуры- — 2004t — № 121 — 0. 2-9.

61. Добровольский С.С. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в школе / С.С. Добровольский, В.Г. Тютюков // Теория и практика физической культуры. 1997.4.-С. 10-11.

62. Донской Д.Д. Развитие идей Л.Ф.Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии / Д.Д. Донской // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 3. - С. 2-4.

63. Драндов Г.Л*. Программное обеспечение спортивно ориентированной направленности. физического воспитания учащихся* / Г.Л. Драндов,

64. B.А.-Бурцев, С.Д. Зорин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. - № 6. - С. 16-18.

65. Дулин А.Л. Баскетбол в школе / А.Л. Дулин. Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 1996.— С. 18-21.

66. Егоров В.Н. Оценочные критерии физического развития, двигательной*подготовленности и функционального состояния студентов / В.Н. Егоров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. — № 6. —1. C. 7-10.

67. Ерегина C.B. Двигательные умения^ и навыки как предмет обучения / C.B. Ерегина // Детский тренер. 2009. - № 3. - С. 12-20.

68. Железняк Ю.Д. Спортивные игры. Техника, тактика, методика обучения / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов. -М.: Академия, 2002: С. 182-185.

69. Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров- 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академия, 2005.-с. 115-118.

70. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников / А.З. Зак. М.: Педагогика, 1984: - 152 с.

71. Занков JI.B. Избранные педагогические-труды / JI.B. Занков. М., 1990. -102 с.

72. Запорожец A.B. Психология действия / A.B. Запорожец. Воронеж: изд-во НПО'«МОДЭК», 2000. - 736 с.

73. Зданевич A.A. Метание малого мяча в 1' классе / A.A. Зданевич, JI.B. Шукевич // Физическая культура в школе. 2008. - № 6. - С. 7-10.

74. Зданевич A.A. Метание малого мяча во 2 классе / A.A. Зданевич, JI.B. Шукевич // Физическая культура в школе. 2008. - № 7. - С. 15-17.

75. Зиамбетов В.Ю. Исследование познавательной сферы оренбургских школьников / В.Ю. Зиамбетов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - № 2. - С. 50-55.

76. Иванов C.B. Формирование основ техники игры, в баскетбол на этапе начальной подготовки: дис. . канд. пед. наук /C.B. Иванов. М., 2006. -155 с.

77. Ивашковский A.A. Как разнообразить уроки в начальной школе / A.A. Ивашковский // Физическая культура в школе. 2008. - № 4. - С. 12-14*.

78. Изаак С.И Комплексная оценка физического здоровья детей, подростков, молодежи Восточной Сибири / С.И. Изаак, В.Ю. Лебединский, Н.П. Гасько-ва // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. М.: Медицина, 2004. - № 4. - С. 18-20.

79. Исаков В.Л. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности учебного процесса: автореф. дис. . канд. пед. наук / В.Л. Исаков. -Ижевск, 2007.-21 с.

80. Калашникова O.K. Влияние дифференцированных режимов двигательной активности в условиях развивающих программ обучения на психофизиологический статус младших школьников: дис. . канд. пед. наук / O.K. Калашникова. Майкоп, 2000. - 209 с.

81. Калюжная Р:А. Физиология и патология сердечно-сосудистой' системы • детей и подростков / P.A. Калюжная. Mi: Медицина, 1973. - С. 39-41.

82. Климанова Т.Г. Туризм на уроках с младшими школьниками / Т.Г. Климанова // Физическая.культура в школе. 2007. - № 4. - С. 22.

83. ЮЗ.Козак Л.М. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста / Л.М. Козак, Л.Г. Коробейникова, Г.В1 Коробейников // Физиология человека. 2002. -Т. 28'.-№2.-С. 35-43.

84. Колидзей Э.А. Психологическое содержание двигательной деятельности / Э.А. Колидзей // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 6. -С. 37-40.

85. Короткова Е.А. Активизация мыслительной деятельности младших школьников в процессе-обучения двигательным действиям/ Е.А. Короткова,г' ' ■

86. Н.В. Фомичева // Теория" и практика-физическою культуры. — 2005 . — № 8.— с: 12-14.

87. Костикова JT.B. Баскетбол. Азбука спорта / J1.B. Костикова. М:: Физкультура и спорт, 2002. - С. 49-52, 103-105.

88. Кострова H.Hi Формирование физической культуры школьников на основе спортизации физического;воспитания: автореф. дис. . канд. пед. наук / H.H. Кострова. — Йошкар-Ола, 2007. — 25 с.

89. Костюкова О.Н. Оптимизация самостоятельной двигательной активности детей 7-10 лет в летний каникулярный: период / О.Н. Костюкова, O.K. Барсук, В:В. Костюков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2008. № 2. - С. 26-27.

90. Краузе В. Джерри. Баскетбол навыки и упражнения / Джерри В. Краузе, Дон Мейер, Джерри-Мейер. - М.: ACT; Астрель, 2006. - С. 73-87.

91. Криволапчук И.А. Реализация напряженной* информационной нагрузки и» аэробные возможности» детей« и подростков <5-14 лет / И.А. Криволапчук // Физическая.культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. — № 3.'I1. С. 40-45.

92. Кряж В.Н. Самоконтроль в процессе физического воспитания / В.Н. Кряж // Физическая культура в школе. 2008. — № 8. — С. 11-14.

93. Кудрявцев М.Д. О- концепции» обучения младших школьников* / М:Д1 Кудрявцев // Физическая,культура в школе. 2003. - № 6. - С. 15-17.

94. Кудрявцев- М:Дг Особенности -применения* методики обучения младших школьников двигательным действиямша основе теории учебной »деятельности / М.Д. Кудрявцев»// Теория Игпрактика физической культуры. — 2003! -№7.-С. 55-57.

95. Кудрявцев, М.Д. Методика обучения ¡младших школьников двигательным действиям на1 основе теории учебной деятельности: учеб. пособие / М.Д. Кудрявцев; М.: АПК и ПРО, 2003. - 105 с.

96. Кудрявцев М.Д. Обучение двигательным действиям в баскетболе на основе-теории учебной деятельности / М.Д. Кудрявцев, Н.В. Пашкова. М.: АПКиПРО, 2003. - 113 с.

97. Кудрявцев М.Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М.Д. Кудрявцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 3. - С. 40-44.

98. Кузин B.B. Баскетбол. Начальный этап обучения / В.В. Кузин, С.А. Полиевский. -М.: Физкультура и спорт, 2002. С. 54-65.

99. Кузнецов В.И. Модульные рабочие программы по-физической культуре в начальной1 школе в формировании культуры здоровья: учеб.-метод. пособие /

100. B.И.Кузнецов; Забайкал. гос. гум.-пед. ун-т. Чита, 2009: - 66 с.

101. Курамшит Ю.Ф. Теория и методика физической культуры / Ю.Ф. Ку-рамшин. М.: Советский спорт, 2004. — 151 с.

102. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б.Х. Ланда. -М.: Советский спорт, 2006. С. 35-40.

103. Левинтов И.Я. Обучая баскетбольному дриблингу / И.Я. Левинтов // Физическая культура в школе. 2007. - № 2. - С. 25-26.

104. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. 1972. -№ 12.-С. 108-114.

105. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонть-ев.-Т. 1.-М., 1983.-С. 130-131.

106. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч.Г. / П.Ф. Лесгафт. СПб., 1904. - С. 374-392.

107. Литвиненко С.Н. Спорт для всех: социально-педагогические технологии /

108. C.Н. Литвиненко. М., 2005. - 368 с.

109. Литвинов E.H. Программа физического воспитания учащихся 1 — 11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол)^ / E.H. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И: Туркунов. М.: Просвещение, 1996. — 257 с.

110. Лубышева Л.И. Здоровьеформирующая технология физического воспита-шт младших школьников на основе использования традиционного каратэ / Л.И. Лубышева, А.Н. Кондратьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. — № 3. - С. 5-13.

111. Лубышева Л.И. Каким быть физическому воспитанию в школе / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 4. - С. 61-63:

112. Лубышева Л.И. Спортивная культура в школе / Л.И. Лубышева. — М., 2006. 174 с.

113. Лубышева Л.И. Спортизация общеобразовательных школ России: новые векторы развития / Л.И. Лубышева*// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. - № 1. - С. 63-65.

114. Лубышева Л.И. Муниципальная спортизация — основа школьного спорта / Л:И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. -№ 5. - С. 2-7.

115. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: учеб. пособие / В.П. Лукьяненко. — М.: Советский спорт, 2005. 224 с.

116. Лысова И.А. Повышение эффективности контроля физической подготовленности школьников / И.А. Лысова, Е.В. Мухина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. № 4. - С. 43-45.

117. Лях В.И. Концепция физического воспитания' детей и подростков / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № Г. — С. 5-10.

118. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях. М., 1998.

119. Лях В.И., A.A. Зданевич. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов 2004 г.

120. Лях В.И. Учение и обучение двигательным действиям / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 2005. - № 1. - С. 18-24.

121. Лях В.И. Учение и обучение двигательным действиям / В.И. Лях // Физическая культура в школе. — 2005. — № 2. — С. 5-9.149: Лях В.И. Двигательное действие и его производные / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 2006. — № 1. — С. 45-52.

122. Лях В.И. Двигательное действие и его производные. Техника физических упражнений / В.И. Лях // Физическая культура в школе. — 2006. — № 2. —1. G. 44-49.

123. Лях В.И. Теория управления двигательными действиями по Н!А. Бернштейну / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 2006. — № 6. — С. 6-10.

124. Лях В.И; Теория управления- двигательными* действиями по>

125. H.A. Бернштейну / В.И. Лях // Физическая культура в,школе. — 2006. — № 7. — С. 15-19.

126. Лях В.И. П.Я. Гальперин, М.М. Боген: теория в поэтапном формировании, знаний, умений и навыков в процессе освоения двигательных действий- / В.И. Лях // Физическая культура в школе. 2007. - № 3. - С. 15-18.

127. Лях В.И. Теория тестов и тестирование физической* подготовленности-учащихся / В.И. Лях И Физическая культура.в школе. 2007. - № 6. - С. 2-7.

128. Мазниченко В*.Д. Методологические предпосылки к пониманию сущности и механизмов двигательных навыков / В.Д. Мазниченко // Теория и практика физической-культуры. 1984. - № 7. - С. 49-50.

129. Макаркина Л.А. Баскетбол. Ведение мяча / Л.А. Макаркина // Физическая культура в школе. 2002. — № 1. — С. 12-17.

130. Максачук Е.П1 Развиваем выносливость, у младших школьников- / Е.П. Максачук // Физическая культура в школе. — 2008. — № 7. С. 28-29.

131. Маркина Т.А. Ретроспективный анализ проблемы социальной адаптации младших школьников в процессе-физического-воспитания / Т.А. Маркина*// Теория и практика физической культуры. — 2004. № 9. — С. 53-56.

132. Матвеев А.П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школе / А.П. Матвеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. — № 6. — С. 2-5.

133. Матвеев А.П. Концепция профильного обучения предмету «Физическая культура» в общеобразовательной школе / А.П. Матвеев, А.Я. Журкина,

134. B.А. Панов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2006,-№2.-С. 48-50.

135. Матвеев А.П. Программа общеобразовательных учреждений: Физическая культура начальные классы / А.П. Матвеев. - М.: Просвещение, 2006. -25 с.

136. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: учебник для вузов / Л.П. Матвеев. — М.: Физкультура и спорт, 1997. С. 288-289.

137. Менешкин Д.Ю. Значение развивающего обучения в двигательной деятельности учащихся младших классов / Д.Ю. Менешкин, Л.М. Беженцева // Актуальные вопросы безопасности жизнедеятельности: материалы VI Меж-дунар. конф. Томск, 2003. - С. 51-54.

138. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Физическая культура» в условиях введения федерального компонента Государственного стандарта общего образования. 2006.

139. Михайлов Н.Г. Формирование подходов к системе непрерывного образования по физической культуре в ГОУ «Начальная школа детский сад» / Н.Г. Михайлов, А.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. — 2009.-№6.-С. 58-64.

140. Михайлова О.П. Оптимизация умственной работоспособности детей младшего школьного возраста / О.П. Михайлова. — Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2005.-С. 3-6.

141. Назаренко Л.Д. Совершенствование точности у младших школьников / Л.Д. Назаренко, Е.Е. Фунина // Физическая культура в школе. 2008. — № 1. -С. 33-34.

142. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» // Приказ № 271 от 04.02.2010 г. Министерства образования и науки РФ.

143. Ненашева A.B. Показатели физической подготовленности детей и подростков 6-14 лет социально-реабилитационного центра / A.B. Ненашева, A.C. Аминов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2008. — № 5. С. 31-32.

144. Нестеровский Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения / Д.И. Нестеровский. М.: Академия, 2004. - С. 82-84.

145. Никитенко Ю.В. Комплексное использование нетрадиционных средств физической культуры в физическом воспитании учащихся с ослабленным здоровьем /Ю.В. Никитенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2008. — № 5. — С. 13-16.

146. Никитин В.И. Игровая деятельность младших школьников на уроках физической культуры школы слепых и слабовидящих / В.И. Никитин // Теория и практика физической культуры. — 2010. — № 3. С. 34-37.

147. Николаев Ю.М. О смене парадигм теоретического знания в сфере физической культуры / Ю.М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2007. - № Ю. - С. 59-64.

148. Обучаем по системе Л.В. Занкова: 1-й год обучения: кн.для учителя / И.И. Аргинская, Н.Я. Дмитриева, A.B. Полякова, З.И. Романовская — М.: Просвещение, 1991. 240 с.

149. Овчинникова Л.В. Двигательная активность — неотъемлемый компонент развития личности младшего школьника / Л.В. Овчинникова // Здоровьесбе-регающие образовательные технологии: материалы междисципл. науч.-практ. конф. -М., 2007. С. 89-93.

150. Перков A.B. Возрастные периоды интенсивного развития основных физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ / A.B. Перков // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2010. — №6 (64).-С. 55-59.

151. Погребной А.И. Совершенствование техники гребковых движений юных пловцов на этапе начальной подготовки / А.И. Погребной, A.B. Аришин, Н.Г. Скрынникова // Теория и практика физической культуры. 2009. — № 7. -С. 44-47.

152. Погудин С.М. Приоритеты и. критерии эффективности физического воспитания школьников / С.М. Погудин // Теория и практика физической культуры. 2010. -'№ 5. - С. 7-12.

153. Подколзина О.В. Обучение баскетболу на основе правил программирования /О.В. Подколзина, Е.А. Земсков //Физическая культура в школе. — 2010. № 4. - С. 12-13.

154. Полякова Т.А. Педагогическая технология спортивной ориентации детей младшего школьного возраста / Т.А. Полякова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. - № 2. - С. 51-53.

155. Попов Г.Г. Биологические подходы к повышению эффективности обучения детей двигательным действиям / Г.Г. Попов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. — № 1. — С. 2-4.

156. Портнов Ю.М. Баскетбол: учебник для вузов физической культуры / Ю.М. Портнов. М., 1997. - с. 199-205.

157. Примерная программа начального общего образования по физической культуре 2006.

158. Пронина Т.С. Возрастные особенности дневной динамики скорости реакции на зрительные стимулы мальчиков 8-14 лет / Т.С. Пронина, В.П. Рыбаков // Физиология человека. 2002. - Т.28. - № 2. - С. 44-48.

159. Протченко Т.А. «Школа мяча» по П.Ф.Лесгафту / Т.А. Протченко // Физическая культура в школе. 2005. — № 5. — С. 45-47.

160. Пятахин A.M. Повышение оздоровительной направленности физического воспитания младших школьников на основе дифференцированного подхода: автореф. дис. . канд. пед. наук / A.M. Пятахин. Малаховка, 2009. - 25 с.

161. Репкин В.В. Развивающее обучение: теория и практика / В.В. Репкин, Н.В. Репкина. Томск, 1997. - С. 67.

162. Репкина Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике / Н.В. Репкина// В опросы! психологии. 1997. -№ 3. - С. 40.

163. Рогов E.H. Настольная книга практического психолога» в образовании: учеб. пособие / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. - С. 68-70.

164. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М., 1989.-300 с.

165. Руденко A.B. Обучение броску мяча в движении / A.B. Руденко // Физическая культура в школе. — 2005. — № 6. — С. 26-27.

166. Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (Система Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова) - М'.: Вита-Пресс, 2004: - 288 с.

167. СеверухинГ.Б. К вопросу об управлении учебно-тренировочным процессом в спортивно ориентированном физическом воспитании' школьников» / Г.Б. Северухин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - №5. - С. 7-10.

168. Семенов Л.А. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты : учеб.-метод, пособие /Л.А.Семенов. М:: Советский спорт, 2005. - 80 с.

169. Семенович- A.B. Введение в нейропсихологию детского возраста / A.B. Семенович. М.: Генезис, 2005. - 319 с.

170. Серегина О.Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре / О.Б. Серегина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000. — № 2. — С. 45-49.

171. Симоненко С.М. Физическое воспитание и здоровье школьника / С.М. Симоненко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2009. -№ 10 (56).-С. 86-89.

172. Синицын C.B. Отражение в связанных с событием потенциалах процессов рабочей памяти у детей младшего школьного возраста / C.B. Синицын // Физиология человека. 2008. - Т. 34, № 2. - С. 128-132.

173. Соколова C.B. Дидактические и методические основы реализации мо-дульно-компетентостного обучения в профессиональном образовании / C.B. Соколова // Среднее профессиональное образование. — 2006. № 2. -С. 7-29.

174. Спирин В.К. Индивидуальный подход к оценке состояния здоровья /

175. B.К. Спирин // Теория и практика физической, культуры. — 2005. № 9. —1. C. 35-37.

176. Спирин В.К. Реализация концепции спортивно ориентированного физического воспитания в условиях сельской школы / В.К. Спирин, М.В. Вязанко, H.A. Макарова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2007. — № 6. — С. 59-62.

177. Столяров В.И. Модернизация; физического воспитания и физкультурно-спортивной работы в общеобразовательной школе / В.И. Столяров, В.К. Бальсевич, В.П. Моченов, Л.И. Лубышева; под общ. ред. В.И! Столярова. М:, 2009; - С. 40.

178. Таран А.А. От лапты к баскетболу / A.A. Таран // Физическая культура в школе. - 2003. - № 5. - С. 28-32.225; Тихомиров А.К. Мяч-в . щит / А.К. Тихомиров // Физическая культура' в < школе. 2006: - № 4. - С. 28-3 V.

179. Тихонов^А.М. Элементы-деятельностного подходам преподавании физической, культуры-в-школе / A.M. Тихонов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. — № 1. — С. 19-21".

180. ТригорловВ.В. Баскетбол. Для всех и.для каждого: учеб.-метод, пособие Электронный ресурс. / В.В. Тригорлов. — Минск: Валентиния, 2005.

181. TypKyHOBtB.H. Базовые элементы техники баскетбола / Б.И; Туркунов // Физическая культура в школе. — 2001. — № 2. — С. 43-46.

182. Туркунов Б.И. Физическая нагрузка на уроках спортивных- игр / Б.И: Туркунов // Физическая культура в школе. 2010: - №4. - С. 25-26:

183. Файрушин Р.Н. Вновь об обучении броскам мяча в- корзину / Р:Н: Файрушин // Физическая культура в школе. — 2006. — № 4. С. 11-13.

184. Филиппова Ю;В. Упражнения, подводящие к шпагатам / Ю.В! Филиппова // Физическая культура в школе. — 2008. № 1. — С. 27-29.

185. Фомичева Н.В. Активизация мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения.двигательным действиям: автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.В.Фомичева. — Тюмень, 2005. — 25 с.

186. Фонарев Д.В. Технология управления муниципальной системой спортивно ориентированного?физического воспитания школьников / Д.В. Фонарев // Физическая* культура: воспитание, образование, тренировка. — 2009. № 2*. -С. 5-12.

187. Фролов C.B. Об опережающем подходе в процессе физического воспитания школьников / C.B. Фролов, С.С. Фролов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2008. — № 4. — С. 2-6.

188. Фролов C.B. Особенности опережающего подхода в физической подготовке школьников / C.B. Фролов, С.С. Фролов // Физическая! культура: воспитание, образование, тренировка. — 2009. — № 2. — С. 13-18.

189. Хлебникова С.Н. Оздоровительная физическая культура в структуре урока / С.Н. Хлебникова, О.Н. Хлебникова, О.В. Тозик // Физическая культура в школе. 2007. - № 7. - С. 45-48.

190. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2002. - 480 с.

191. Цыбизов А.Е. Системный подход к развитию двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры с разной образовательной направленностью: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Е. Цыбизов. -М, 2007. 24 с.

192. Чедов К.В. Школа с новыми уроками физической культуры / К.В. Чедов, К.Б. Старикова, А.Ф. Шаравева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. — № 5. — С. 62-63.

193. Черемисин В.П. Новое в подготовке юных баскетболистов /

194. B.П. Черемисин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. -№ 1. - С. 28-32.

195. Чернова Е.А. Упражнения и игры с мячами в системе подготовки баскетболистов: метод, пособие для тренеров ДЮСШ по баскетболу / Е.А. Чернова, B.C. Кузнецов. М., 2003. - С. 42-43.

196. Черняева Е.А. Учебный предмет «Спортивная культура» — стратегическое направление модернизации физического воспитания старших школьников / Е.А. Черняева // Теория и практика физической культуры. 2009. - № 5. —1. C. 62-64.

197. Чуева И:А. Физическое воспитание младших школьников средствами настольного тенниса в условиях трех: уроков: физкультуры в общеобразовательной-школе:/ И.А. Чуева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. - № 2. - С. 42-44. , '

198. Чуприкова Н И. Психология умственного развития. Принцип дифференциации,/ Н.И. Чуприкова. М.:: Столетие, 1997. --480 с.

199. Щербакова Т.А: Умственное и физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста: средствами физической1 культуры / Т.А. Щербакова // Физическая культура: воспитание; образование,, тренировка. 2010. - № 2. - С. 18-21.

200. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Элько-нин. -М.: Знание, 1974. С. 63-65.

201. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989.-484 с.

202. Юцявичене П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. Каунас, 1989. - С. 270-273.

203. Юшина К.А. Диагностика и развитие общей и базовой психомоторики художественных гимнасток 5-7 лет /К.А. Юшина, А.Б. Юшин //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 6. - С. 36-38.

204. Якиманская И.С. Личностно ориентированная школа: критерии и процедуры анализа и оценки ее деятельности / И.С. Якиманская // Директор школы. 2003. -№ 6. - С. 27-36.

205. Beer L. Physical Education and Sport in School // Sports Teacher. 1991, Summer 1, p. 19-21.

206. Thomas T. Physical Education for children: concepts and practice. № 9. Human Kinetics, 1988.