Развитие восприятия информации у младших школьников в обучении с учетом ведущего полушария тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Ветренко, Светлана Владиславовна

• Ветренко, Светлана Владиславовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ветренко, Светлана Владиславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗНОГО ПОЛА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЕДУЩЕГО ПОЛУШАРИЯ

1.1. Проблема восприятия и его межполушарной организации в психологической литературе

1.1.1. Восприятие, как познавательный процесс

1.1.2. Межполушарная организация восприятия информации у представителей разного пола и ведущего полушария

1.2. Возрастные особенности развития восприятия и становления функциональной асимметрии мозга в восприятии информации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола, имеющих разные ведущие полушария

1.2.1. Закономерности и особенности развития восприятия у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

1.2.2. Становление функциональной асимметрии мозга в восприятии информации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих разные ведущие полушария

1.3. Особенности восприятия информации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола, имеющих разные ведущие полушария

1.4. Особенности обучения мальчиков и девочек старшего дошкольного и

младшего школьного возраста, имеющих разные ведущие полушария

Выводы по I главе

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗНОГО ПОЛА, ИМЕЮЩИХ РАЗНЫЕ ВЕДУЩИЕ ПОЛУШАРИЯ

2.1. Задачи, методы и организация исследования

2.2. Выполнение образных перцептивных заданий детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола и ведущего полушария

2.2.1. Выполнение образных перцептивных заданий девочками

2.2.2. Выполнение образных перцептивных заданий мальчиками

2.3. Выполнение вербальных перцептивных заданий детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола и ведущего полушария

2.3.1. Выполнение вербальных перцептивных заданий девочками

2.3.2. Выполнение вербальных перцептивных заданий мальчиками

2.4. Сравнение результатов выполнения образных и вербальных перцептивных заданий девочек и мальчиков старшего дошкольного и младшего школьного возраста соответствующего ведущего полушария

2.4.1. Сравнение результатов выполнения образных перцептивных заданий

2.4.2. Сравнение результатов выполнения вербальных перцептивных заданий

2.5. Изучение динамики результатов выполнения образных и вербальных перцептивных заданий у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола и ведущего полушария

2.5.1. Изучение динамики результатов выполнения образных перцептивных заданий

2.5.2. Изучение динамики результатов выполнения вербальных перцептивных

заданий

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.1. Организация развития восприятия информации у младших школьников с учетом пола и ведущего полушария

3.2. Анализ эффективности программы развития восприятия информации у

младших школьников с учетом пола и ведущего полушария

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие восприятия информации у младших школьников в обучении с учетом ведущего полушария»

ВВЕДЕНИЕ

В век активного расширения информационного пространства, распространения и освоения новых информационных технологий, неуклонного роста популярности таких средств массовой коммуникации, как Интернет, аудио- и видеосредств, компьютеризации обучения возрастает проблема быстрой ориентировки в лавинообразно поступающем потоке информации, эффективного ее восприятия, обработки, усвоения, накопления и производства. Дж. Брунер, Р. Бендлер, Э.А. Голубева, М. Гриндер, З.И. Калмыкова, Е.И. Климов, Б.Л. Ливер, Л.Ф. Обухова, М.А. Холодная, И.С. Якиманская отмечают, что в процессе познания окружающей действительности значительный успех достигается в тех случаях, когда удаётся полноценно использовать преимущества своей индивидуальности.

Р. Аштон, Р. Броун, Р. Бэндлер, К. Вайт, М. Гриндер, Р.Ю. Ильюченок, А.Л. Финкельберг, М.А. Холодная утверждают, что у человека имеется характерный для него способ восприятия информации: визуальный, аудиальный или кинестетический. Нередко в классе несколько человек хорошо усваивают полученную информацию только при определенном способе ее подачи: аудиальном, визуальном или кинестетическом. И если учитель переходит на другую модальность, то ученику приходится переводить информацию в свою ведущую модальность, удобную для восприятия и понимания, а это требует от ученика дополнительных затрат усилий и времени. Отключаясь в этот момент от реальности, ученик не слышит учителя, в результате появляются пробелы в знаниях, снижается успеваемость. Следовательно, внимательное отношение к ведущей модальности ученика является не маловажным фактором успешности обучения.

Современная школа не учитывает индивидуальные особенности познавательных процессов учеников, ориентирует учебно-воспитательный процесс в основном на учащихся с вербально-логическим восприятием мира, с доминирую-

щим левым полушарием. Школьные методики обучения тренируют и развивают главным образом левое полушарие, переоценивая его роль и роль логического мышления. В таких условиях обучения наиболее успешными являются левопо-лушарные учащиеся. Имеющиеся программы и методики обучения в меньшей степени соответствуют правополушарным ученикам.

Как отмечают В.Д. Еремеева, А.Л. Сиротюк, Т.П. Хризман, с самого начала обучения мальчики находятся в заведомо невыгодной позиции по сравнению с девочками, так как девочки старше их по биологическому возрасту и у девочек лучше развита речь. Наиболее успешными в современной традиционной системе обучения являются левополушарные девочки, наиболее неуспешными - право-полушарные мальчики. В процессе реализации большинства школьных технологий правое полушарие обучающихся плохо развивается. А поскольку в начале обучения мальчики в целом более правополушарны, то они в первую очередь страдают от таких методов обучения.

По словам А.И. Захарова, если в обучении задействованы преимущественно функции менее активного полушария и недостаточно используются возможности ведущего, то происходит дисбаланс в работе мозга. Создается запредельный режим работы менее активного полушария, его перегрузка и блокирование активности ведущего полушария. Р. Айзман, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров отмечают, что постоянное перенапряжение нервно-психических сил обучающихся приводит к хроническому интеллектуальному стрессу, развитию невротических заболеваний, ослаблению иммунной системы.

От того, насколько требования, предъявляемые школой, будут адекватны возможностям мальчиков и девочек, во многом зависит и становление личности в целом. По мнению медиков, утрата чувства пола рождает глубокие изменения всей личности человека. Происходит «деперсонализация», потеря своего «я», своего места среди людей. Нарушается система отношений с другими людьми.

Непереносимое чувство «бесполости» вызывает различные формы асоциального поведения, возникает озлобленность, эмоциональная неустойчивость.

В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман установили, что процессы восприятия информации у мальчиков и девочек различны уже на первом месяце жизни. По данным М.М. Кольцовой, у девочек в пять и шесть лет преобладает форма отражения действительности, близкая к художественному типу. У большинства мальчиков отражение действительности в пять и шесть лет приобретает абстрактный характер. Они часто прибегают к схеме, плану, чтобы показать пространственные отношения предметов. Согласно С. Вительсон, мальчики в шесть лет превосходят девочек в зрительно-пространственном восприятии.

H.H. Брагина, Т.П. Доброхотова, B.C. Ротенберг, A.B. Семенович, А.П. Чу-приков отмечают, что леворукие дети тоньше чувствуют цвет, форму предметов, видят их отличия, обладают особыми способностями к целостному «схватыванию».

Результаты этих и многих других исследований свидетельствуют о различиях в восприятии информации детьми разного пола и ведущего полушария. В связи с этим возникает необходимость решения вопроса эффективной организации обучения с учетом имеющихся половых и психофизиологических различий. Проблему переориентации образования с учетом когнитивных стилей рассматривали Дж. Брунер, Э.А. Голубева, З.И. Калмыкова, Л.Ф. Обухова, М.А. Холодная, И.С. Якиманская и многие другие исследователи. Показана связь некоторых когнитивных стилей с успеваемостью по предметам гуманитарного, естественно-математического, художественно-музыкального циклов. Решением проблемы организации обучения с учетом ведущей модальности учеников занимались Р. Бэндлер, М. Гриндер, Ф.И. Копелевич, Б.Л. Ливер, О.Л. Соболева. Б.Л. Ливер предлагает использовать многосенсорное предоставление информации младшим школьникам, обеспечивая возможность выбора той информации, которая в наибольшей степени удобна для восприятия и понимания. О.Л. Соболевой разрабо-

таны учебники по русскому языку для начальной школы с учетом функциональной асимметрии мозга и разных способов восприятия учащихся. Ф.И. Копелевич предложен учебный материл для обучения математике с учетом функциональной асимметрии мозга, разных стилей восприятия, мышления и субъективного опыта учащихся. Однако, несмотря на то, что исследователи занимаются изучением особенностей психического развития детей разного пола и ведущего полушария и определением содержания обучения с учетом имеющихся различий, все же проблема развития восприятия информации в обучении детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола и ведущего полушария остается актуальной и мало разработанной.

Для решения этой проблемы важно понимать, чем различаются механизмы познания мальчиков и девочек, и выстроить процесс обучения таким образом, чтобы и мальчики, и девочки могли максимально реализовать те возможности своей психики, которые заложила в них природа. Чтобы обучение ребенка не нанесло вреда его здоровью, не исказило нормального хода его развития, обучение должно быть природосообразным, согласовываться с законами развития психики детей, соответствовать их половым, психофизиологическим особенностям.

Следовательно, объективно существуют противоречия, определившие проблему исследования:

- между выявленными особенностями психического развития мальчиков и девочек, левополушарных и правополушарных учащихся и непоследовательным учетом этих особенностей в процессе обучения;

- между направленностью образования на сбережение здоровья детей и отсутствием учебных программ, разработанных с учетом ведущего полушария и пола ребенка, снижающих риск развития стресса, невротических заболеваний, деформации личности.

Исходя из выше изложенных противоречий, определена проблема исследования, которая заключается в поиске эффективных психолого-педагогических

средств развития познавательной деятельности детей младшего школьного возраста разного пола с учетом ведущего полушария. Выявленные противоречия и сформулированная проблема определили выбор темы диссертационного исследования: «Развитие восприятия информации у младших школьников в обучении с учетом ведущего полушария».

Цель исследования - теоретическое и экспериментальное обоснование средств развития восприятия информации у детей младшего школьного возраста разного пола с учетом ведущего полушария.

Объект исследования - восприятие информации как познавательный процесс.

Предмет исследования - средства развития восприятия информации у девочек и мальчиков младшего школьного возраста с учетом ведущего полушария.

Гипотеза исследования.

1. Предполагается, что девочки и мальчики старшего дошкольного возраста, имеющие разные ведущие полушария, не различаются в восприятии образной и вербальной информации.

2. Предполагается, что дети младшего школьного возраста разного пола, имеющие разные ведущие полушария, различаются в восприятии образной и вербальной информации:

- младшие школьники с ведущим левым полушарием, вероятно, имеют лучшие показатели времени и точности восприятия вербальной информации, чем младшие школьники с ведущим правым полушарием; правополушарные дети, вероятно, имеют лучшие показатели восприятия образной информации, чем ле-вополушарные;

- девочки, имеющие ведущее левое и ведущее правое полушария, вероятно, имеют лучшие показатели времени и точности восприятия образной и вербальной информации, чем мальчики с соответствующим ведущим полушарием.

3. Программа развития восприятия информации, разработанная с учетом пола и ведущего полушария, вероятно, будет являться средством, способствующим улучшению познавательной и учебной деятельности младших школьников.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой были поставлены задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме развития восприятия информации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола, имеющих разные ведущие полушария.

2. Раскрыть возрастные и типологические особенности восприятия информации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола и ведущего полушария.

3. Выявить тип функциональной асимметрии мозга и изучить особенности восприятия информации у девочек и мальчиков старшего дошкольного и младшего школьного возраста, имеющих разные ведущие полушария.

4. На основе полученных теоретических и эмпирических данных разработать программу развития восприятия информации у детей младшего школьного возраста с учетом пола и ведущего полушария и определить ее результативность.

Методологической основой исследования являлись представления о мозговой организации психических функций П.К. Анохина, H.A. Бернштейна, JI.C. Выготского, А.Р. Лурия и др.; принцип системно-динамической локализации психических функций А.Р. Лурия; рефлекторное понимание сенсорных процессов по П.К. Анохину, И.П. Павлову, И.М. Сеченову; представления о становлении функциональной асимметрии полушарий головного мозга в онтогенезе А.Г. Иванова-Смоленского, М.М. Кольцовой, Н.И. Красногорского, Э.Г. Симер-ницкой и др.; концепция И.П. Павлова о взаимодействии сигнальных систем; концепция деятельностного развития психики А.Н. Леонтьева; принцип единства сознания и деятельности А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; учение Л.С. Выготского о системной организации восприятия; теория поэтапного формирования

перцептивных действий П.Я. Гальперина, A.B. Запорожца; положения о развитии восприятия как о процессе формирования перцептивных действий и усвоения системы сенсорных эталонов JI.A. Венгера, A.B. Запорожца, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьева; социокультурный подход к проблеме половых различий, развиваемый Б.Г. Ананьевым.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы исследования применялся комплекс методов: методы теоретического анализа литературы (сравнительно-сопоставительный, объяснительно-иллюстративный); наблюдения, беседы; диагностические методики для выявления типа функциональной асимметрии мозга и ведущего полушария, основанные на учете трех видов асимметрии: мануальной, слуховой, зрительной. Учет трех видов асимметрии реализован в исследованиях И.В. Ефимовой, Е.Д. Хомской, А.П. Чуприкова. Для изучения мануальной асимметрии использовались тесты, разработанные М.Г. Князевой и В.Л. Вильдавским; слуховой и зрительной асимметрии - методики «Шепот», «Тиканье часов», «Телефон», «Проба Розенбаха», «Карта с отверстием», «Подзорная труба»; для изучения особенностей восприятия образной и вербальной информации применялись вербальные и образные перцептивные задания; метод экспертной оценки; методы количественной и качественной обработки экспериментальных результатов, методы математико-статистической обработки данных (критерий углового преобразования Фишера, однофакторный дисперсионный анализ, критерий Фридмана, корреляционный анализ Пирсона).

Эмпирическая база и выборка исследования. Исследование проводилось на базе дошкольных образовательных учреждений № 1,2, 5, 20, 21, 23, 24, 14, 19 и средне-образовательных школ № 5, 8, 1, 7, 4, 9, 12, 31 г. Ишима. Испытуемыми выступили 576 человек, из которых 288 девочек и 288 мальчиков, по 96 девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста и по 192 девочки и мальчика младшего школьного возраста.

Исследование проводилось в период с 1998 по 2011 гг. и включало три этапа.

На первом этапе - поисково-теоретическом (1998 - 1999 гг.) - осуществлялось изучение проблемы развития восприятия у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола с учетом ведущего полушария, проводился теоретический анализ научной литературы, определялись цель, объект, предмет исследования, осуществлялось выдвижение гипотезы и задач исследования.

На втором этапе - опытно-экспериментальном (1999 - 2009 гг.) - осуществлялось планирование исследования особенностей восприятия информации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста разного пола, с разными ведущими полушариями; разрабатывалась программа развития восприятия информации у младших школьников с учетом пола и ведущего полушария; проводились констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

На третьем этапе - контрольно-обобщающем (2009 - 2011 гг.) - осуществлялись систематизация материалов, количественный и качественный анализ полученных результатов исследования; проводилась статистическая обработка данных, уточнялись теоретические положения, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.

Научная новизна исследования выражается в следующем:

- установлены различия в восприятии информации у детей младшего школьного возраста в зависимости от пола и ведущего полушария, состоящие в разных показателях времени и точности восприятия образной и вербальной информации;

- определено, что в младшем школьном возрасте дети разного пола с ведущим левым полушарием имеют лучшие показатели времени и точности восприятия вербальной информации; дети разного пола с ведущим правым полушарием имеют лучшие показатели времени и точности восприятия образной информа-

ции; левополушарные и правополушарные девочки имеют лучшие показатели восприятия образной и вербальной информации, чем мальчики с соответствующим ведущим полушарием;

- проведенное исследование не выявило различий в восприятии информации у детей старшего дошкольного возраста в зависимости от пола и ведущего полушария;

- предложена и апробирована программа развития восприятия информации у детей младшего школьного возраста, разработанная с учетом пола и ведущего полушария;

- выявлено улучшение познавательной и учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста в результате реализации программы развития восприятия, разработанной с учетом пола и ведущего полушария школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении представлений о развитии восприятия информации у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в зависимости от пола и ведущего полушария; в разработке понятия «стиль восприятия информации» по отношению к левополу-шарным и правополушарным (в том числе леворуким) детям разного пола старшего дошкольного и младшего школьного возраста; результаты исследования дополняют психолого-педагогическую характеристику познавательной сферы девочек и мальчиков старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Практическая значимость исследования состоит в том, что программа развития восприятия, разработанная с учетом пола и ведущего полушария, как эффективное средство улучшения познавательной и учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста применима в образовательном процессе начальной школы. Полученные в исследовании результаты могут явиться основой для разработки проблемы формирования психологической готовности к обучению в школе правополушарных и левополушарных девочек и мальчиков.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями, соответствующими поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету, задачам и гипотезе исследования; длительностью экспериментальной работы и возможностью ее повторения; репрезентативностью объема выборки, адекватными методами статистической обработки данных.

Положения, выносимые на защиту.

1. В старшем дошкольном возрасте различия в восприятии образной и вербальной информации в зависимости от ведущего полушария и пола не установлены. У левополушарных и правополушарных девочек и мальчиков в старшем дошкольном возрасте в восприятии образной и вербальной информации значительная роль принадлежит правому полушарию.

2. Установлены особенности восприятия образной и вербальной информации у детей младшего школьного возраста в зависимости от пола и ведущего полушария. Левополушарные и правополушарные дети младшего школьного возраста имеют разный уровень дифференцированности, осознанности, обобщенности восприятия образной и вербальной информации. Различия в восприятии образной информации между правополушарными и левополушарными детьми в девять и десять лет нивелируются.

3. Возрастная динамика результатов выполнения образных и вербальных перцептивных заданий наблюдается у левополушарных и правополушарных девочек и мальчиков и имеет особенности, связанные с ведущим полушарием, полом и возрастом испытуемых.

4. Традиционно в учебно-воспитательном процессе выбор содержания, форм и методов психолого-педагогического воздействия на учащихся осуществляется независимо от пола и типа межполушарной асимметрии школьников. Реализация программы развития восприятия, разработанной с учетом пола и веду-

щего полушария, способствует улучшению познавательной и учебной деятельности младших школьников.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, материалы и результаты исследования отражены в публикациях автора, в том числе в журналах, рекомендуемых ВАК МО и НРФ (Новосибирск, 2007; Санкт-Петербург, 2012; Омск, 2012); докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях, организованных кафедрой педагогики и психологии начального образования ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»; заседаниях кафедры педагогики и психологии начального образования ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»; научно-методических объединениях учителей школ г. Ишима; научных конференциях преподавателей и студентов ФГБОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»; при чтении спецкурса «Психологические особенности развития младших школьников с разными типами межполушарной асимметрии мозга» для студентов 2 курса, педагогического факультета, специальности «Педагогика и психология» ФГБОУ ВПО «Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»; при выполнении курсовых и выпускных квалификационных работ по данной проблематике студентами педагогического факультета, специальностей «Педагогика и психология», «Педагогика и методика начального обучения», «Педагогика и методика дошкольного обучения». Результаты теоретического и практического исследования внедрены в практику работы учителей начальной школы МАОУ СОШ № 5, № 31 г. Ишима, Тюменской области.

Структура работы. Диссертация содержит введение, три главы, заключение, список литературы (276 наименований), 24 приложений. Работа иллюстрирована 1 схемой, 18 рисунками, 32 таблицами. Общий объем составляет 200 страниц печатного текста без приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗНОГО ПОЛА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВЕДУЩЕГО ПОЛУШАРИЯ

1.1. Проблема восприятия и его межполушариой организации

в психологической литературе

1.1.1. Восприятие как познавательный процесс

Проблема восприятия является классической и наиболее хорошо разработанной в психологии. Восприятие как психическое явление было предметом исследований Б.Г. Ананьева, А. Бергсона, A.B. Брушлинского, М. Вертгеймера, Л.М. Век-кера, Б.М. Величковского, В. Вундга, П.Я. Гальперина, И. Гербарта, У. Джемса, A.B. Запорожца, В. Келера, H.H. Ланге, Б.Ф. Ломова, Ш.А. Надирашвили, С.Л. Рубинштейна, И.М. Сеченова, Г. Спенсера, Э. Титченера, Д.Н. Узнадзе и др.

В настоящее время психология восприятия представляет достаточно пеструю картину разнообразных подходов, методов и частных концепций. Современные взгляды на процесс восприятия имеют своими истоками две альтернативные теории: 1) теория гештальта, согласно которой нервная система человека и животных воспринимает не отдельные внешние стимулы, а их комплексы; 2) теория бихевиоризма, доказывающая, что реально существуют только одномодальные сенсорные функции, приписывая способность к синтезу только головному мозгу и подчеркивающая, что процесс восприятия должен обладать достаточной гибкостью и отражать значимые для индивида преобразования окружающей среды. Под восприятием в бихевиористически ориентированных исследованиях понимается специфическая реакция организма, включающая активный анализ и интерпретацию сенсорных сигналов [14].

Восприятия имеют сходство с ощущениями в том, что это процессы непосредственного познания реальных объектов. Различие сводится к тому, что через ощущения мы познаем отдельные свойства предмета познания, а в восприятии мы

получаем целостный образ его. Восприятие возникает на основе ощущений, но не сводится к их сумме. В перцепцию включаются в том или ином виде процессы памяти, мышления, воображения. С их помощью происходит формирование качественно нового продукта психической деятельности - образа восприятия. На особенности этого образа влияют также эмоции и вся структура личности конкретного человека [144].

Даны десятки определений понятия восприятия: оно рассматривается как образование гепггальта [188] и как функция анализатора [152], как процесс и результат построения образа [127], как особая способность [197] и как разновидность деятельности [59], как непосредственное впечатление [216] и как переработка информации [98], как решение задачи [48] и функция стимуляции [201]. За этой множественностью определений скрываются два обстоятельства: 1) многомерность данного класса психических явлений; 2) отсутствие общей теории восприятия.

Представление о восприятии как о перцептивной организации, введенное и разработанное гештальтпсихологией, сыграло большую роль в формировании «онтологического» направления. Было доказано, что восприятие строится по своим внутренним законам, подчиняясь эмпирически выявленным принципам «сходства», «общей судьбы» и др., которые носят формальный характер и независимы от актуального содержания восприятия. Динамика перцептивной организации тесно связывалась с изменением отношения «фшура - фон» (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коф-фка, Е. Рубин и др.) [14].

Феномен динамики восприятия отмечался практически всеми классиками психологической науки. Особое внимание ему уделяли А. Бергсон, В. Вундт, И. Гербарт, У. Джемс, Г. Спенсер, Э. Титченер, рассматривавшие восприятие как непрерывный ряд последовательно переживаемых состояний сознания, контролируемых механизмами ассоциации и внимания [14].

Материалистическая традиция изучения восприятия как процесса была заложена И.М. Сеченовым, согласно которому любое психическое явление развертыва-

ется во времени, то есть имеет начало, продолжение и конец. Идеи И.М. Сеченова получили экспериментальную разработку в исследованиях Б.Г. Ананьева, JIM. Веккера, Б.М. Величковского, H.H. Ланге, Б.Ф. Ломова и других ученых. Были выявлены основные фазы перцептивного процесса, условия перехода восприятия с одной фазы на другую; показано, что чувственный образ не является застывшим результатом отражения, а постепенно развертывается в направлении все большей адекватности и полноты; восприятие с самого начала детерминируется и контролируется свойствами физического мира [38].

В трудах Б.Г. Ананьева, A.B. Брушлинского, Б.Ф. Ломова, СЛ. Рубинштейна восприятие рассматривалось в двух взаимосвязанных планах: 1) как движение перцептивного анализа, синтеза, обобщения и интерпретации; 2) как становление самого чувственного образа. Оба плана предполагают единство процессуальной и результативной сторон восприятия, а также внутреннюю взаимосвязь его актов, стадий и фаз [5, 34,171].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ветренко, Светлана Владиславовна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адрианов, О.С. Проблема структурной организации правого и левого полушария мозга [Текст] / О.С. Адрианов. // Нейропсихологический анализ меж-полушарной асимметрии мозга / под редакцией Е.Д. Хомской. - М.: Наука, 1986.-С.9- 13.

2. Адрианов, О.С. Структурные предпосылки функциональной межполу-шарной асимметрии мозга [Текст] / О.С. Адрианов. // Физиология человека. -1979.-Т.5. - С.510 - 515.

3. Айрапетянц, В.А. Сравнительное изучение функциональной межполу-шарной асимметрии у детей на разных этапах онтогенеза / В.А. Айрапетянц. // Взаимоотношения полушарий мозга [Текст] / - Тбилиси: АН Грузинской ССР, 1982.-287с.

4. Акинщикова, Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека [Текст] / Г.И. Акинщикова. - Л.: ЛГУ, 1977. - 165с.

5. Ананьев, Б.Г. Психология чувственного познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. -М.: АПН РСФСР, 1960. - 486с.

6. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей [Текст] /Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. -М.: Просвещение, 1964. - 135с.

7. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 3 т. [Текст] / Б.Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. - Т.2. - 182с.

8. Аношкин, А.П. Дидактика ума младших школьников. (По материалам экспериментально-педагогического исследования) [Текст] / А.П. Аношкин. -Омск, ОмГПУ, 1998. - 136с.

9. Антонов, A.B. Информация: восприятие и понимание [Текст] / A.B. Антонов. -Киев: Наукова думка, 1988. - 184с.

10. Артамонова, Е.Р. О развитии у детей сенсорных процессов [Текст] /Е.Р.Артамонова, П.П. Блонский. - М.: Наука, 1986. - С. 9 - 13.

11. Аршавский, B.B. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности [Текст] / В.В. Аршавский. - Владивосток: Сфера, 1988. - 136с.

12. Баллонов, Л.Я. Слух и речь доминантного и не доминантного полушарий [Текст] / Л.Я. Баллонов. - Л.: Наука, 1979. - 177с.

13. Баллонов, Л.Я. Функциональная асимметрия мозга в организации речевой деятельности [Текст] / Л.Я. Баллонов, В.Л. Деглин, Т.В. Черниговская. // Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия человека -М.: Просвещение, 1985.-С. 99-115.

14. Барабанщиков, В.А. Основные направления и тенденции развития психологии восприятия [Текст] / В.А. Барабанщиков. // Психология восприятия: материалы советско-норвежского симпозиума. - М.: Наука, 1984. - С.5 - 13.

15. Белый, А. Вейнингер о поле и характере [Текст] / А. Белый. // Русский эрос, или Философия любви в России / сост. В.П. Шестаков. - М.: Прогресс, 1991.-С. 100- 105.

16. Бендас, Т.В. Тендерная психология [Текст] / Т.В. Бендас. - СПб: Питер, 2005.-431с.

17. Бендас, Т.В. Тендерная психология лидерства [Текст] / Т.В. Бендас. -СПб: Питер, 2000. - 236с.

18. Безруких, М.М. Леворукий ребенок в школе и дома [Текст] / М.М. Безруких. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2001. - 320с.

19. Бердяев, Н. Метафизика пола и любви [Текст] / Н. Бердяев // Русский эрос, или Философия любви в России / сост.В.П. Шестаков. - М.: Прогресс, 1991.-С.232-265.

20. Берн, Ш. Тендерная психология [Текст] /Ш. Берн. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 446с.

21. Бетти, Л.Л. Обучение всего класса [Текст] / Л.Л. Бетти. Перевод с англ. O.E. Биченковой. - М.: Просвещение, 1995. - 75с.

22. Бианки, В.JI. Механизмы парного мозга [Текст] / В.Л. Бианки. - Л.: Наука, 1989.-264с.

23. Бианки, В.Л. Слухо-речевая и зрительно-пространственная память у младших школьников с различным латеральным профилем [Текст] / В.Л. Бианки. // Физиология человека. - 1996. - Т.22. - №3. - С. 38-44.

24. Блум, Ф. Мозг, разум и поведение [Текст] / Ф. Блум. А. Лейзерсон, Л.Хофстедтер; пер. с английского Е.З. Годиной. - М.: Мир, 1988. - 246с.

25. Богуславская, З.М. Влияние построения предметной модели формы на восприятие ее признаков у детей дошкольного возраста [Текст] // Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / под редакцией A.B. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 1966. - 302с.

26. Богуславская, З.М. Особенности ориентировочной деятельности в процессе зрительного восприятия формы у детей дошкольного возраста [Текст] // Доклады АПН РСФСР. - 1961. - № 3. - С. 68 - 76.

27. Бондарь, Т. Онтогенетические особенности двигательной асимметрии в школьном возрасте [Текст] / Т. Бондарь, H.A. Отмахова, Ф.И. Федотов // Вопросы человека. - 1989. - №2. - С.110 - 113.

28. Брагина, H.H. Проблема "мозг-сознание" в свете современных представлений о функциональной асимметрии мозга [Текст] / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова // Мозг и разум / Под ред. Д.И. Дубровского. - М.: Наука, 1994. - С.45 -54.

29. Брагина, H.H. Функциональные асимметрии человека / H.H. Брагина, Т.А. Доброхотова. - М.: Медицина, 1988. - 241с.

30. Брагинская, Ю.В. Латерализация индивидуального пространства как фактор асимметрии перцептивных процессов [Текст] / Ю.В. Брагинская, Б.М. Вели-ковский, П.Н. Прудков. // Вопросы психологии. - 1989. - №5. —С.130-137.

31. Бредвей, Л. Ребенок от 3 до 7 лет. Как подготовиться к школе [Текст] / Л. Бредвей, Б.А. Хил. - М.: Юнвес, 1997. - 160с.

32. Бредвей, JI. Ребенок от 7 до 14 лет. Как научить вашего ребенка учиться [Текст] / Л. Бредвей, Б.А. Хил. - М.: Юнвес, 1997. - 256с.

33. Богуславская, З.М. Влияние построения предметной модели формы на восприятие ее признаков у детей дошкольного возраста [Текст] // Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / Под ред. A.B. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 1966. - 302с.

34. Брушлинский, A.B. Психология мышления и кибернетика [Текст] / A.B. Брушлинский. -М.: Мысль, 1970. - 191с.

35. Булгаков, С.Н. Свет невечерний [Текст] / С.Н. Булгаков. // Русский эрос, или Философия любви в России / Сост. В.П. Шестаков. - М.: Прогресс, 1991. -С. 307-315.

36. Быкова, Л.Г. Дихотическое тестирование учеников младших классов интерната для слепых детей и общеобразовательной школы [Текст] / Л.Г. Быкова. // Вопросы психологии. - 1996. -№1. - С.115 - 123.

37. Вейн, A.M. Соотношение сенсомоторной латерализации с ЭЭГ и личностными особенностями при нейросоматической патологии [Текст] / A.M. Вейн. // Взаимоотношения полушарий мозга. - Тбилиси: АН Грузинской ССР, 1982. -287с.

38. Величковский, Б.М. Современная когнитивная психология [Текст] / Б.М. Величковский. - М.: МГУ, 1982. - 336с.

39. Венгер, Л А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст] / Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 1988. - 177с.

40. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение [Текст] / Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 1969. - 364с.

41. Венгер, Л.А. О способах зрительного восприятия формы предметов в раннем и дошкольном детстве [Текст] // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Просвещение, 1965. - 225с.

42. Венгер, JI.A. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников [Текст] / JI.A. Венгер. // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1981.-304с.

43. Вейнингер, О. Пол и характер [Текст] / О. Вейнингер. - М.: Латард, 1997. - 194с.

44. Виноградова, Т.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов [Текст] / Т.В. Виноградова, В.В. Семенов. //Вопросы психологии. - № 2. - 1993. -С.22 -27.

45. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / Под редакцией A.B. Петровского. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.

46. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пединститутов [Текст] / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Просвещение, 1979. -288с.

47. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия [Текст] / Составители И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Академия, 2003. -С.368.

48. Волков, B.C. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу [Текст] / Б.С. Волков, H.A. Волкова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 144с.

49. Воронина, O.A. Социокультурные детерминанты развития тендерной теории в России и на Западе [Текст] / O.A. Воронина. // Общественные науки и современность. - 2000. - №4. - С.9 - 20.

50. Воспитание детей в яслях [Текст] / Под редакцией Н.М. Щелованова, Н.М. Аксариной. - М.: Просвещение, 1939. - 194с.

51. Восприятие речи: вопросы функциональной асимметрии мозга /[Текст] Под редакцией В.П. Морозова. - Л.: Наука, 1988. - 135с.

52. Выготский, JI.C. Восприятие и его развитие в детском возрасте / JI.C. Выготский. [Текст] // Собрание сочинений: в 6 т. - М.: Просвещение, 1963. - Т.2. -363с.

53. Выготский, JI.C. Развитие высших психических функций [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: АПНРСФСР, 1960. - 500с.

54. Выготский, JI.C Избранные психологические исследования [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: АПНРСФСР, 1956. - 520с.

55. Гариен, М. Мальчики и девочки учатся по-разному [Текст] / М. Гариен. -М.: ACT, Астрель,2004. - 304 с.

56. Генезис сенсорных способностей [Текст] / Под редакцией JI.A. Венгера. -М.: Просвещение, 1976. - 135с.

57. Геодакян, В.А. Два пола: зачем и почему? [Текст] / В.А. Геодакян, Е.И. Соколова. - СПб.: Питер, 1992. - 175с.

58. Геодакян, В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека [Текст] // Человек в системе наук / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Наука, 1989. -С. 171-188.

59. Горошко, Е.И. Функциональная асимметрия мозга, язык, пол. Аналитический обзор [Текст] / Е. И. Горошко. - Харьков: ИНЖЭК, 2005. - 288 с.

60. Грановская, P.M. Элементы практической психологии [Текст] / P.M. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. - 560с.

61. Грегори, Р. Разумный глаз [Текст] / Р. Грегори. - М.: Мир, 1972. - 209с.

62. Гриндер, М. Исправление школьного конвейера [Текст] / М. Гриндер. - Н-Йорк, 1989.-75с.

63. Деглин, В.Л. Роль доминантного и не доминантного полушария мозга в изображении пространства [Текст] / В.Л. Деглин, Г.Г. Ивашина, H.H. Николаен-ко // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под ред. Е.Д. Хомской. - М.: Наука, 1986. - 208с.

64. Доброхотова, Т.А. Загадки неправорукого меньшинства человечества [Текст] / Т.А. Доброхотова, H.H. Брагина // Вопросы философии. - М.: Правда, 1980.-С.124- 131.

65. Емельянова, E.H. Левшата в школе и дома. Как определить левшество. Помогаем хорошо учиться [Текст] /E.H. Емельянова.- М.:Эксмо, 2010. - 230с.

66. Еремеева, В.Д. Типы латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости [Текст] / В.Д. Еремеева. // Вопросы психологии. - 1988. - №6. - С.128 - 135.

67. Ермаков, П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга [Текст] / П.Н. Ермаков. - Ростов-на-Дону: Ростовский университет, 1988. -С.128.

68. Ефимова, И.В. Межполушарная асимметрия мозга и двигательные способности [Текст] / И.В. Ефимова. // Физиология человека. - 1996. - Т. 22. - №1. -С.35 -39.

69. Залкинд, А. Половой вопрос в условиях советской общественности [Текст] / А. Залкинд. - Л.: Наука, 1926. - 125с.

70. Зальцман, А.Г. О роли правого и левого полушарий головного мозга в процессах восприятия зрительной информации [Текст] / А.Г. Зальцман, Я.А. Меерсон. // Физиология человека. - 1990. - Т.16. - №5. - С.29

71. Запорожец, A.B. Восприятие и действие [Текст] /A.B. Запорожец, Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 1967. - 343с.

72. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды [Текст] /A.B. Запорожец.-М.: Педагогика, 1986.-Т.1. - С. 100-111.

73. Запорожец, A.B. Некоторые психологические вопросы сенсорного воспитания в раннем и дошкольном возрасте /[Текст] / A.B. Запорожец. // Сенсорное воспитание дошкольников / Под редакцией A.B. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: АПНРСФСР, 1963.-228с.

74. Запорожец, A.B. Развитие восприятия и деятельность [Текст] / A.B. Запорожец // Вопросы психологии. - 1967. - №1. - С. 11-17.

75. Запорожец, A.B. Роль JI.C. Выготского в разработке проблемы восприятия [Текст] / A.B. Запорожец. // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С. 13-25.

76. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка [Текст] /

A.И. Захаров. -М.: Прогресс, 1986. - 136с.

77. Захаров, А.И. Детские неврозы: Психологическая помощь родителей детям [Текст] / А.И. Захаров. - СПб.: Союз, 1995. - 152с.

78. Иванов, В.В. Чет и нечет (асимметрия мозга и знаковых систем) [Текст] /

B.В. Иванов. - М.: Просвещение, 1978. - 175с.

79. Иванов-Смоленский, А.Г. Изучение компонентов сложного звукового раздражителя при полной выработке дифференцировки [Текст] / А.Г. Иванов-Смоленский. // Труды физиологической лаборатории имени Академика И.П. Павлова. - 1928. - Т.З. -Вып.1. - С. 195 - 201.

80. Ильюченок, Р. Ю. Взаимодействие полушария мозга у человека: обработка информации, память [Текст] / Р.Ю. Ильюченок, A.JI. Финкельберг. - Новосибирск: Наука, 1989. - 166с.

81. Кабаева, В.М. Особенности физиологического созревания и психического развития мальчиков и девочек. Различия в обучении и воспитании [Текст] / В.М. Кабаева. - М.:МГПУ, 2007. - 245с.

82. Кабанова-Меллер, E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся [Текст] / E.H. Кабанова-Меллер. - М.: Просвещение, 1968. - 187с.

83. Кабардов, М.К. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей [Текст] / М.К. Кабардов, А. Матова // Вопросы психологии. - 1988. - №6. - С.106 - 115.

84. Кауфман, Д.А. Опознание вербальных стимулов и функциональная асимметрия мозга [Текст] / Д.А. Кауфман, О.П. Траченко // Физиология человека. -1985. -№3. - С.395.

85. Клецина, И.О. Тендерная социализация [Текст] / И.С. Клецина. - СПб.: Союз, 1998.-488с.

86. Клецина, И.С. Изучение половых различий как направление тендерных исследований в психологии [Текст] / И.С. Клецина. // Общество в тендерной перспективе / Составитель Е.Г. Луковицкая. - Великий Новгород: Книга, 2002. -С.32-36.

87. Клецина, И.С. От психологии пола - к тендерным исследованиям в психологии [Текст] / И.С. Клецина. // Вопросы психологии. - 2003. - №1. - С.61 -78.

88. Коган, А.Б. Зрительная моторная реакция у детей и взрослых с односторонним и парциальным доминированием функций [Текст] / А.Б. Коган, Г.А. Ку-раев. // Физиология человека. - 1986. - Т.12. -№3. - С. 373 - 379.

89. Козлов, М.В. Введение в математическую статистику [Текст] / М.В. Козлов, A.B. Прохоров. - М.: МГУ, 1987. - 262с.

90. Кок, Е.П. Зрительные агнозии [Текст] / Е.П. Кок. - Л.: Медицина, 1967. -223с.

91. Кольцова, М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей [Текст] / М.М. Кольцова. - Л.: Наука, 1980. - 164с.

92. Кон, И.С. Обсуждение темы «Проблемы и перспективы развития тендерных исследований в бывшем СССР» [Текст] / И.С Кон. // Тендерные исследования. - № 5. - 2000. - С. 27 - 33.

93. Кон, И.С. Психология половых различий [Текст] / И.С. Кон. // Вопросы психологии. - 1981. - №2. - С. 47 - 57.

94. Кон, И.С. Сексуальная культура в России. Клубничка на березке / И.С. кон. - М.: ОГИ, 1997. - 142с.

95. Коновалов, В.Ф. Онтогенетические особенности взаимоотношений полушарий головного мозга при мнестической деятельности [Текст] / В.Ф. Коновалов. // Взаимоотношения полушарий мозга. - Тбилиси: АН Грузинской ССР, 1982.-287с.

96. Коновалов, В.Ф. О функциональной асимметрии головного мозга детей 67 лет [Текст] /В.Ф. Коновалов, Ж.И. Бурковецкая. // Физиология человека. -1979. - Т.5. -№5. - С.771 - 775.

97. Коновалов, В.Ф. Особенности межполушарных взаимодействий при запе-чатлении информации [Текст] / В.Ф. Коновалов, H.A. Отмахова. // Вопросы психологии. - 1984. - №4. - С.96 - 102.

98. Корсакова, Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников [Текст] / Н.К. Корсакова. - М.: РПА, 1997. -123с.

99. Коссов, Б.Б. Проблемы психологии восприятия [Текст] / Б.Б. Косов - М.: Высшая школа, 1971. - 225с.

100. Костандов, Э.А. Асимметрия зрительного восприятия [Текст] / Э.А. Кос-тандов, Т.Н. Рещикова, Г.С. Шостакович, O.A. Генкина. // Высшая нервная деятельность. - 1977. - Т.27. - С.545 - 551.

101. Костандов, Э.А. Восприятие и эмоции [Текст] / Э.А. Костандов. - М.: Медицина, 1977.-248с.

102. Костандов, Э.А. Межполушарное взаимодействие у человека при восприятии зрительных стимулов [Текст] / Э.А. Костандов, O.A. Генкина. // Высшая нервная деятельность. - 1975. - Т.25. - №5. - С.899 - 907.

103. Костандов, Э.А. О полушарной латерализации зрительно-пространственной функции у человека [Текст] / Э.А. Костандов, О.И. Иващен-ко, Т.Н. Важнова. // Высшая нервная деятельность. - 1985. - Т.35. - Вып. 6. -С.1030 - 1038.

104. Костандов, Э. А. Фактор динамичности в функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга [Текст] / Э.А. Костандов. // Физиология человека. - 1992. - Т. 18. - №3. - С. 17 - 23.

105. Костандов, Э.А. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга и неосознанное восприятие [Текст] / Э.А. Костандов. - М.: Наука, 1983. -172с.

106. Котик, Б.С. Асимметрия позы у новорожденных [Текст] / Б.С. Котик, О.П. Тирива. // Взаимоотношения полушарий мозга. - Тбилиси: Наука, 1982. - 287с.

107. Котк, Б.С. Межполушарное взаимодействие у человека [Текст] / Б.С. Котик. - Ростов-на-Дону: Ростовский университет, 1992. - 185с.

108. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. -992с.

109. Красногорский, Н.И. Об особенностях образования условных рефлексов у детей разного возраста [Текст] / Н.И. Красногорский. // Русский врач. - 1907. -№36. - С.245 - 246.

110. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2001. -464с.

111. Кураев, Г.А. Клинико-нейрофизиологические аспекты межполушарной асимметрии мозга [Текст] / Г.А. Кураев. - Ростов-на-Дону: Ростовский университет, 1989. - 64с.

112. Кучегашева, И.И. Использование в обучении психологических особенностей учащихся, обусловленных типом функциональной асимметрии мозга [Текст] / И.И. Кучегашева, В.В. Шадрина, В.Н. Шипулин // Образование в современной школе. - № 9. - 2003. - С. 41 - 47.

113. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: МГУ, 1972.-575с.

114. Леушин, В.П. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга [Текст] / В.П. Леушин, Е.И. Николаева. - Новосибирск: Наука, 1988. - 193с.

115. Леушина, Л.И. Различия способов обработки зрительной информации в правом и левом полушариях [Текст] / Л.И. Леушина, A.A. Невская, М.Б. Павловская. // Психологический журнал. - 1981. - №3 - 4. - С.81 - 94.

116. Либин, A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций [Текст] / A.B. Либин. - М.: Смысл, 2004. -527с.

117. Линдсей, Г. Переработка информации у человека: Введение в психологию [Текст] / Г. Линдсей, Д Норманн. - М.: Мир, 1974. - 550с.

118. Литинский, Г.А. Функциональная асимметрия головного мозга [Текст] / Г.А. Литинский. // Русский офтальмологический журнал. - 1929. - №9. - С.450 -463.

119. Литинский, Г.А. Почему бинокулярная острота зрения выше монокулярной [Текст] / Г.А. Литинский. // Русский офтальмологический журнал. - 1930. -№11.- С. 34-38.

120. Локалова, Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников [Текст] / Н.П. Локалова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -220с.

121. Лурия, А.Р. Мозг человека и психические процессы [Текст] / А.Р. Лурия. -М.: Педагогика, 1970. - 495с.

122. Лурия, А.Р. Основы нейропсихологии [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1973.-374с.

123. Лурия, А.Р. Ощущение и восприятие [Текст] / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1975.- 109с.

124. Лурия, А.Р. О функциональном взаимодействии полушарий головного мозга в организации вербально-мнестических функций [Текст] / А.Р. Лурия, Э.Г. Симерницкая. // Физиология человека. - 1975. - Т.1. - №3. - С.411 - 417.

125. Люблинская, A.A. Роль речи в психическом развитии ребенка [Текст] / A.A. Люблинская. // Сигнальные системы человека / Под ред. М.М. Кольцовой. -Л.: Наука, 1965.- 116с.

126. Люблинская, A.A. Роль речи в развитии зрительного восприятия у детей [Текст] / A.A. Люблинская. // Вопросы детской и общей психологии / под редакцией Б.Г. Ананьева. - М.: АПНРСФСР, 1954. - 204с.

127. Матюхина, М.В. Психология младшего школьника [Текст] / М.В. Матю-хина, Т.С. Михальчик, К.Т. Патрина. -М.: Просвещение, 1976. -208с.

128. Меерсон, Я.А. Нарушения зрительного гнозиса при локальной патологии левого и правого полушарий мозга [Текст] / Я.А. Меерсон. // Нейропсихологи-ческий анализ межполушарной асимметрии мозга / Под редакцией Е. Д. Хом-ской. - М.: Наука, 1986. - С.71 - 80.

129. Меерсон, Я.А. Проявления функциональной асимметрии полушарий в осуществлении зрительно-гностических функций у лиц разного пола / Я.А. Меерсон. // Физиология человека. - 1996. - Т.22. - №3. - С. 52 - 58.

130. Мешкова, Т.А. Онтогенез функциональной асимметрии мозга человека / Т.А. Мешкова. //Вопросы психологии. - 1982. -№4. - С.144 - 151.

131. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал [Текст] / Л.М. Митина.-М.: Дело, 1994.-С.214.

132. Морозов, В.П. Межполушарная асимметрия головного мозга при восприятии речи у людей разных возрастных групп и эффект направленного внимания [Текст] / В.П. Морозов. // Эволюция биохимии и физиология. - 1982. -Т. 18. -№2. - С. 199 - 203.

133. Мосидзе, В.М. Мозолистое тело - передатчик информации [Текст] / В.М. Мосидзе, М.А. Макашвили. // Нейро-психологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под редакцией Е.Д. Хомской. - М.: Наука, 1986. - С.208.

134. Мухина, B.C. Психология детства и отрочества [Текст] / B.C. Мухина. -М.: Институт практической психологии, 1998. - С.488.

135. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Академия, 2004. - 456с.

136. Натадзе, Р.Г. Об одном факторе константности восприятия величины [Текст] / Р.Г. Натадзе. // Вопросы психологии. - 1960. - №3. - С.24 - 32.

137. Невская, A.A. Межполушарные различия при зрительном восприятии [Текст] / A.A. Невская. // Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. -М.: Наука, 1985. - 174с.

138. Немов, P.C. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования [Текст] / P.C. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496с.

139. Немов, P.C. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики [Текст] / P.C. Немов. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 496с.

140. Николаева, Е.И. Леворукий ребенок: диагностика, обучение, коррекция [Текст] /Е. И. Николаева. - СПб.: Детство-Пресс, 2009. - 128 с.

141. Николаенко, H.H. Опознание сложных цветовых образов и функциональная асимметрия мозга [Текст] / H.H. Николаенко, Т.В. Черниговская. // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С.107 - 110.

142. Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга [Текст] / Под редакцией Е.Д. Хомской. - М.: Наука, 1986. - 208с.

143. Нейропсихология индивидуальных различий. Левый мозг, правый мозг и психика [Текст] / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова, Е.В. Будыка, Е.В. Ениколопова. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. -282с.

144. Общая психология [Текст] / Сост. В.Е. Рогов. - М.: Владос, 1998. - 448с.

145. Овчинникова, О. В. Анализ системы восприятия [Текст] / О.В. Овчинникова. // Доклады Академии педагогических наук РСФСР. - 1959. - №2. С. 56 -64.

146. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1999.-944с.

147. Особенности психического развития детей 6 и 7-летнего возраста [Текст] / Под редакцией Д.Б. Эльконина, JI.A. Венгер. - М.: Педагогика, 1988. - 137с.

148. Парамонова, Н.П. О формировании взаимодействия двух сигнальных систем у нормального ребенка [Текст] / Н.П. Парамонова. // Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка / под редакцией А.Р. Лурия. -М.: АПН РСФСР, 1956. - С. 18 - 84.

149. Педагогическая психология: Учебное пособие [Текст] / Под редакцией Л.А. Регуш, A.B. Орловой. - СПб.: Питер, 2011. - 416с.

150. Першина, Л.А. Возрастная психология [Текст] / Л.А. Першина. - М.: Академический Проект, 2004. - 256с.

151. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - СПб: СОЮЗ, 1997.-256с.

152. Пиаже, Ж. Роль действия в формировании мышления [Текст] / Ж. Пиаже. // Вопросы психологии. - 1965. - №6. - С. 33 - 52.

153. Плюхов, A.M. Моторная асимметрия в позднем онтогенезе [Текст] / A.M. Плюхов. // Физиология человека. - 1982. - Т.8. - № 1. - С. 162 - 163.

154. Поддъяков, H.H. Способы сенсорного воспитания [Текст] / H.H. Поддья-ков. // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / Под редакцией А.П. Усовой, Н.П. Саккулиной. - М.: Просвещение, 1965. - 188с.

155. Познавательные процессы: ощущения, восприятие [Текст] / Под редакцией A.B. Запорожца. - М.: Педагогика, 1982. - 336с.

156. Попова, JI. Психологические исследования и тендерный подход [Текст] / Л. Попова. //Женщина. Тендер. Культура. - М.: Наука, 1999. - С.119 - 130.

157. Процкая, Е. Дошкольный возраст: основные этапы развития познавательных способностей [Текст] / Е. Процкая. // Дошкольное воспитание. - 1995. -№2. - С.42 - 47.

158. Психологическая диагностика [Текст] / Под редакцией М.К. Акимовой, K.M. Гуревича. - СПб.: Питер, 2006. - 652с.

159. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории [Текст] / Под редакцией A.B. Брушлинского. - М.: Институт психологии РАН, 1997.-168с.

160. Психологический словарь [Текст] / Под редакцией В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 440с.

161. Психология развития [Текст] / Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова; Под редакцией Т.Д. Марцинковской. - М.: Академия, 2001. - 352с.

162. Психология: Словарь [Текст] / Под редакцией A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 380с

163. Пятница, Т.В. Мой ребенок - левша. Диагностика и обучение леворуких детей [Текст] / Т. В. Пятница. -М.: Феникс, 2011. - 320 с.

164. Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве [Текст] / Под редакцией A.B. Запорожец, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 1979. - 225с.

165. Развитие психофизиологических функций взрослых людей [Текст] / Под редакцией Б.Г. Ананьева, Е.И. Степановой. - М.: Педагогика, 1977. - 34с.

166. Реброва, Н.П. Чернышева Функциональная межполушарная асимметрия человека и психические процессы [Текст] / Н.П. Реброва, М.П. Чернышрва. -М.: Речь, 2004. -80с.

167. Розе, H.A. Психомоторика взрослого человека [Текст] / H.A. Розе. - Л.: ЛГУ, 1970.- 151с.

168. Розенгард-Пупко, Г.JI. Речь и развитие восприятия в раннем возрасте [Текст] /Г.Л. Розенгард-Пупко. -М.: Просвещение, 1948. - 121с.

169. Роль Л.С. Выготского в разработке проблем восприятия // Избранные психологические труды [Текст] / A.B. Запорожец - М.: Педагогика, 1986. -100с.

170. Ротенберг, B.C. Поисковая активность и адаптация человека [Текст] / B.C. Ротенберг, В.В. Аршавский. -М.: Наука, 1984. - 192с.

171. Ротенберг, B.C. Мозг. Обучение. Здоровье [Текст] / B.C. Ротенберг, B.C. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. - С.340.

172. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989. - Т.1. - 486с.

173. Рузская, А.Г. Развитие восприятия формы у детей дошкольного возраста [Текст] / А.Г. Рузская. // Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / под редакцией A.B. Запорожца, М.И. Лисиной. - М.: Просвещение, 1966. - 302с.

174. Руководство по функциональной межполушарной асимметрии [Текст] / Под редакцией В.Ф. Фокин, И.Н. Боголепова, Б. Гутник, В.И. Кобрин, В.В. Шульговский. - М.: Научный мир, 2009. - 836 с.

175. Румянцева, Л.И. Особенности процесса сравнения у младших школьников [Текст] / Л.И. Румянцева; Под редакцией С.Ф. Жуйкова. - М.: Просвещение, 1968.- 198с.

176. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е.Ф. Рыбалко. - СПб: Питер, 2001. - 224с.

177. Рыжиков, Г.В. Межполушарная функциональная асимметрия [Текст] / Г.В. Рыжиков, М.В. Сербиенко, Г.Д. Панов. // Физиология человека. - 1979. -Т.5. -№6. - С. 54-66.

178. Саккулина, Н.П. Значение рисования в сенсорном воспитании ребенка дошкольника [Текст] / Н.П. Саккулина. // Сенсорное воспитание дошкольников / под редакцией A.B. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: АНРСФСР, 1963. - 228с.

179. Саккулина, Н.П. Сенсорное воспитание в процессе ИЗО-деятельности [Текст] / Н.П. Саккулина. // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / Под редакцией А.П. Усовой, Н.П. Саккулиной. - М.: Просвещение, 1965.

- 188с.

180. Семенов, С.Ф. Зрительные агнозии и галлюцинации [Текст] / С.Ф. Семенов. - Киев: Наукова думка, 1965. - 84с.

181. Семенович, A.B. Эти невероятные левши [Текст] / А. В. Семенович. М.: Генезис, 2009. -211с.

182. Семенович, A.B. Межполушарная организация психических процессов у левшей [Текст] / A.B. Семенович. - М.: МГУ, 1991. - 96с.

183. Сергеев, Б.Ф. Асимметрия мозга [Текст] / Б.Ф. Сергеев. М.: Знание, 1981.

- 164с.

184. Симерницкая, Э. Г. Доминантность полушарий [Текст] / Э.Г. Симерниц-кая. -М.: МГУ, 1978. - 196с.

185. Симерницкая, Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе [Текст] / Э.Г. Симерницкая. - М.: МГУ, 1985. - 190с.

186. Сиротюк, A.JI. Обучение без стресса [Текст] / A.JI. Сиротюк. // Дошкольное воспитание. - № 1. - 2005. - С. 76 - 85.

187. Сиротюк, A.JI. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей [Текст] / A.JI. Сиротюк. - М.: Сфера, 2000. - 128с.

188. Современный словарь по психологии [Текст] / Автор-составитель В.В. Юрчук. - М.: Современное слово, 1998. - 768с.

189. Соколов, E.H. Восприятие и условный рефлекс [Текст] / E.H. Соколов. — М.: Просвещение, 1958. - 134с.

190. Соловьев, А. В. Исследование познавательных стилей в американской психологии [Текст] / A.B. Соловьев. // Зарубежные исследования по психологии познания. - М.: Просвещение, 1977. - 288с.

191. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг: Асимметрия мозга [Текст] / С. Спрингер, Г. Дейч. - М.: Мир, 1983. - 256С.

192. Степанов, В.Г. Психологические особенности перцептивной деятельности школьников и учет их в учебно-воспитательном процессе [Текст] / В.Г. Степанов. - М.: МОГИ им. Н.К. Крупской, 1989. - 181с.

193. Суворова, В.В. Динамика формирования асимметрии слухоречевых функций у подростков [Текст] / В.В. Суворова. // Вопросы психологии. - 1989. - №1. -С.101-106.

194. Сухо дольский, Г.В. Основы математической статистики для психологов [Текст] / Г.В. Суходольский. - Л.: ЛГУ, 1972. - 429с.

195. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов [Текст] / Л.В. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192с.

196. Траченко, О.П. О факторах определяющих латерализацию слов [Текст] / О.П. Траченко. // Нейро-психологический анализ межполушарной асимметрии мозга / Под редакцией Е.Д. Хомской. - М.: Наука, 1986. - 131с.

197. Труш, В.Д. Электрофизиологический анализ функциональной асимметрии мозга при разных перцептивных задачах [Текст] / В.Д. Труш. // Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. - Л.: Наука, 1985. - С.136 - 147.

198. Удалова, Г.П. Об индивидуальных особенностях межполушарной асимметрии при зрительном опознании [Текст] / Г.П. Удалова, И.А. Кашина. // Тезисы и доклады. 27-е совещание по проблемам ВНД. - Л.: ЛГУ, 1984. - 240с.

199. Усвоение знаний и развитие младших школьников [Текст] / Под редакцией Л.В. Занкова. - М.: Просвещение, 1965. - 189с.

200. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования [Текст] / Д.Н. Узнадзе. - М.: Просвещение, 1966. - 211с.

201. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки [Текст] / Д.Н. Узнадзе. // Труды института психологии им. Д Н Узнадзе. - Тбилиси: АН Грузинской ССР, 1949. - 187с.

202. Фарбер, Д.А. Межполушарные различия механизмов зрительного восприятия в онтогенезе [Текст] / Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева. // Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия полушарий - Л.: Наука, 1985. - С. 156 — 168.

203. Филлер, Ч. Подбери ключ к обучению своего ребенка [Текст] / Ч. Филлер.-Минск, 1998.- 234с.

204. Фридман, Л.Ф. Психологический справочник учителя [Текст] / Л.Ф. Фридман, И.Ю. Кулагина. - М.: Совершенство, 1998. - 432с.

205. Функциональная асимметрия и адаптация [Текст] / Под редакцией В.П. Казначеева. - М.: Московское НИИ психиатрии, 1976. - 317с.

206. Ханнафорд, К. Мудрое движение. Мы учимся не только головой [Текст] / К. Ханнафорд; перевод с английского A.B. Самаровой, С.К. Мазгутовой. - М.: Просвещение, 1999.-238с.

207. Холодная, М. А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта [Текст] / М.А. Холодная. - Киев: Наукова Думка, 1990. -288с.

208. Хомская, Е.Д. Глазодвигательная активность как показатель функционального состояния мозга [Текст] / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова. // Физиология человека. - 1985. - Т. 11. - №2. - С.235 - 240.

209. Хомская, Е.Д. К типологии индивидуальных профилей межполушарной асимметрии мозга [Текст] / Е.Д. Хомская, И.В. Ефимова. // Вестник МГУ. -Сер.14.: Психология. - 1991.-№4.-С.42-45.

210. Хомская, Е.Д. Нейропсихология [Текст] / Е.Д. Хомская. - М.: МГУ, 1987. -С.55-68.

211. Хомская, Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий [Текст] / Е.Д. Хомская.// Вестник МГУ. -Сер. 14.: Психология. -№2. - 1996. - С. 24 - 32.

212. Хризман, Т.П. Мальчики и девочки. Два разных мира [Текст] / Т.П. Хриз-ман, В.Д. Еремеева. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. -184с.

213. Хризман, Т.П. Развитие функций детского мозга [Текст] / Т.П. Хризман. -Л.: ЛГУ, 1978.- 188с.

214. Хризман, Т.П. ФАМ и ее связь с развитием речи у детей [Текст] / Т.П. Хризман. // Вопросы психологии. - 1983. - №5. - С. 110 - 114.

215. Хризман, Т.П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка [Текст] / Т.П. Хризман, В.Д. Еремеева, Т.Д. Лоскутова. - М.: Просвещение, 1991. - 186с.

216. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; Под общей ред. В.Б. Шапаря. - Изд. 3-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 806с.

217. Шелопухо, О. Левша и правша [Текст] / О. Шелопухо. -М.:Олма Медиа Групп, 2008. -320 с.

218. Штерн, В. Психология раннего детства [Текст] / В. Штерн. - М.: Просвещение, 1922. - 154с.

219. Щербаков, Е.П. Лево-правополушарность и психика: Методическое пособие [Текст] / Е.П. Щербаков. - Омск: ОмПГУ, 1998. - 38с.

220. Щербаков, Е.П. Математико-статистические методы научного исследования [Текст] / Е.П. Щербаков. - Омск: ОмГПУ, 1997. - 46с.

221. Элиава, Н.Л. К вопросу о роли установки в процессах восприятия [Текст] / Н.Л. Элиава. // Вопросы психологии. - 1961. - №1. - С.73 - 80.

222. Эфрусси, П.О. Мир восприятий и мышление ребенка [Текст] / П.О. Эф-русси. // Очерки по психологии ребенка школьного возраста. - М.: Просвещение, 1928.- 152с.

223. Языканова, Е.В. Учись учиться. Развивающие занятия для младших школьников [Текст] / Е.В. Языканова. // Начальная школа. - № 4. - 2006. -С.23-26.

224. Ярбус, A.JI. Роль движения глаз в процессе зрения [Текст] / A.JI. Ярбус. -М.: Наука, 1965. - 124с.

225. Allen, М. Models of hemispheric specialization [Text] / M. Allen. // Psychol. Bull. - 1983. - Vol. 93. - №1. - P.73 - 104.

226. Allen, R.J. Cerebral Palsy [Text] / R.J. Allen. // Psychological practices with the physically handicapped / J.F. Garrett, E.S. - Levine Columbia University Press, 1962. - 220p.

227. Borod. Lateralization for pure tone perception as a function of age and sex [Text] / Borod // Cortex. - 1983. - Vol.19. - №2. - P. 281-285.

228. Broca, P. Remargues sur le siege de la facultee dn language articule [Text] / P. Broka // Bull. Soc. Anthrop.- 1861.-Vol. 6.-P. 134 - 155.

229. Bryden, M.P. Visual hemifield differences dependon type face [Text] / M.P. Bryden., F. Allard. // Brain and Language. - 1976. - Vol.3. - P. 191 - 200.

230. Brusa, A. Sulla dominawza cerebral visima Ricershe nellom adultonormal. Sys-tema nervosa [Text] / A. Brusa, G. Francia, L. Gregoretti. - 1957. - P.253 - 266.

231. Cameron, R.F. Aphasia and literacy [Text] / R.F. Cameron. // Brit. J. Dis. Comm. - 1971.-V. 6.-P. 161-163.

232. Carterette, E.C. Historical and philosophical roots of perception [Text] / E.C. Carterette, M.P. Friedman. // HandLook of perception. - N. Y. - 1974. - Vol.1. -P.27-31.

233. Coren, S.P. Differential survey response rates in right - & left-handers [Text] / P. Coren. // Brit. J. of Psychol. - 1992. - № 1. - P.244 - 255.

234. Coren, S.P. Development of ocular dominance. Develop [Text] / S.P. Coren. // Psychol. - 1974. -Vol.10. -№ 2. - P.304 - 315.

235. Cronwall, D. Ocular dominance: a test of two hypothesis [Text] / D. Cronwall, H. Sampson. // Brit J. Psychol. - 1971. - №2. - P. 175 - 185.

236. Curry, F. A comparison of Left-handed and right-handed subjects on verbal and nonverbal dichotic listening task [Text] / F. Curry.//Cortex. - 197. - Vol.3. -№3.-P.343 -353.

237. Cutting, J. A parallel between encoded ness and the magnitude of the right ear effect [Text] / J. Cutting. // Haskins Lab. Status Rep. Speech Res. - 1971. - № 29/30.-P. 61 -68.'

238. Darwin, C. Ear difference in the recall of fricatives and vowels [Text] / C. Darwin. // Quart J. Exp. Psychol. - 1971. - Vol.23. - №1. - P.46 - 62.

239. Diamond, S J. On the nature of the interhemispheric effects of fatigue [Text] / S.J. Diamond, J.G. Beaumont. //Acta psychol. - 1972. - Vol. 36. - P. 443 - 449.

240. Dimond, S. J. Experimental studies of hemisphere function in the human brain [Text] / S.G. Diamond, J.G. Beaumont. -N. Y.: Halstead Press, 1974. - P.48 - 88.

241. Eysenck, M. Human memory: Theory, research and individual differences [Text] /M. Eysenck. -N.Y., 1977. -210p.

242. Friedlander, W. Some aspects of endness [Text] / W. Friedlander. // Cortex. -1971.-Vol. 8. -№1. P.357 - 371.

243. Cazzaniga, M.S. The Bisected Brain [Text] / M.S. Cazzaniga. - New York: Appleton - Centure - Crofts, 1970. - 237p.

244. Gazzaniga, M.S. Language after section of the cerebral commissures [Text] / M.S. Gazzaniga, R.W. Sperry. // Brain. - 1967. - №90. - P.32-44.

245. Gibson, E.J. The senses considered as perceptual systems [Text] / E.J. Gibson. -Boston, 1966.-245p.

246. Geffen, G. Hemispheric asymmetry: Verbal and spatial encoding of visual stimuli [Text] / G. Geffen, J.L. Bradshow, N.C. Nettleton. // Exper. Psychol. - 1972. -Vol.95.-P.25-31.

247. Geffen, G. Hemispheric asymmetry: Verbal and spatial encoding of visual stimuli [Text] / G. Geffen. // Exper. Psychol. - 1972. - Vol. 95. - P.25 -31.

248. Harris, A.J. Lateral dominance directional confusion and reading disability [Text] / A.J. Harris. // Psychol. - 1957. - Vol. 44. - P.272 .

249. Hecaen, H. Acguired aphasia in children and the ontogenesis of hemispheric fubctional specialization [Text] / H. Hecaen. //Brain and Language. - 1976. - V. 3. -P. 114-134.

250. Kimura, D. Cerebral dominance and the perception of verbal stimuli [Text] / D. Kimura.//Psychol. - 1961.-Vol.15.-№3.-P.166- 171.

251. Kimura, D. Normal studies on the function of the right hemisphere in vision [Text] / D. Kimura, M. Durnford. // Hemisphere function in the human brain. - London, 1974.-P.25-47.

252. Kinsbourne, M. The ontogeny of cerebral dominance [Text] / M. Kinsbourae. // Ann. №4. Acad. Sci. - 1975. - V. 263. - P. 244 - 250.

253. Kinsbourne, M. The cerebral basis of lateral asymmetries in attention [Text] / M. Kinsborn. // Acta Psychol. - 1970. - Vol.33. - P. 193 - 201.

254. Landsell, H. A sex difference in effect of temporal-lobe neurosurgery on design preference [Text] / H. Landsell. // Nature. - 1962. - Vol.194. - P.852 - 854.

255. Liberman, A. The specialization of the Language hemisphere [Text] / A. Liber-man. // Haskins Lab. Status Report Speech Res. - 1972. - №31/32. - P. 1 - 2.

256. Levy, J. A dissociation of right and left hemispheric effects for recognizing emotional tone and verbal content [Text] / J. Levy, M. Bryden. // Brain a. Cognition. -1982.-Vol 1.-№1. -P.52-63.

257. Levy, J. Expressive language in the surgically separated minor nemisphere [Text] / J. Levy, R. Nebes, R. Sperry. // Cortex. - 1971. - №7. - P. 123- 134.

258. Maccoby, E. The psychology of sex differences [Text] / E. Maccoby, C. Jacklin. -Calif, 1974.-213p.

259. Marshall, J.C. Hemispheric specialization: What, how and why? / J.C. Marshall // Behav. Brain Sci. -1981.- Vol.4. - № 1. - P.72 - 73.

260. Michaels, C.F. Direct perception [Text] / C.F. Michaels, C. Carello. - N.Y., 1981. - 122p.

261. Milner, B. Lateralized suppression of dichotically presented digits after commissural section in man [Text] / B. Milner, Taylor, R. Sperry. // Science. - 1968. - Vol. 161. -№ 38/37. -P.184- 185.

262. Mc Glone, J. Sex difference in functional brain asymmetry [Text] / J. Mc Glon. // Cortex. - 1978. - Vol.14. - P. 122 - 128.

263. Moscovitch, M. On the representation of language in the right-handed people [Text] / M. Moscovitch // Brain and language - 1976. - Vol.3. - №1. - P.47 - 71.

264. Muraski, A. The effect of varying labels on identification of speech, nonspeech and music stimuli [Text] / A. Muraski, D. Sharf. // Acoust. Soc. Amer. - 1973. -Vol.54. -№l.-.258p.

265. O'Boyle, M. Hemispheric asymmetry & individual differences in cognition [Text] / M. O'Boyle, J. Hellige. // Learning & Ind. Diff. - 1989. - № 1. - P. 15 - 21

266. Robertshaw, S. Laterality effects in judgment of the identity and position of letters: A signal detection analysis [Text] / S. Robertshaw, M. Sheldon. // Exper. Psychol. -1976. - Vol. 28. - P. 115 - 121.

267. Sergent, J Theoretical and methodological can sequences of variation in exposure duration in visual laterality studies [Text] / J. Sergent. // Percept and Psycho-phys.- 1982.-Vol.31.-P.451 -461.

268. Sparks, R. Dichotic listening in man after section of neocortical commissures [Text] / R. Sparks, N. Geschwind. // Cortex. - 1968. - № 4. P. 172 - 188.

269. Sperry, R.W. Split - brain approach to learning problems [Text] / R. W. Sperry. //The Neuroscience - N.Y. - 1968. - P.417 - 422.

270. Springer, S. Diehotic testing of partial and complete split brain subjects [Text] / S. Springer, M. Garraniga. // Neuropsychologia. - 1975. - Vol.13. - №3. - P. 341 -346.

271. Spinnler, H. Impaired recognition of meaningful sounds in aphasia/ H. Spinnler, L.Vignolo. // Cortex. - 1966. -V.ll. - №3. -P. 21 - 28

272. Weigs, M. Perception of dichotic ally presented vowels [Text] / M. Weigs. // Acoust. Soc. Amer. - 1973. - Vol.53. - №1. -P.53 - 58.

273. Witelson, S. Early hemisphere specialization and interhemisphere plasticity [Text] / S. Witelson. // Language development and neurological theory. - N.Y. : Acad. Press. - 1977. -P. 213 - 287.

274. Wernicke, C. Der aphasischa symptomenkomlex [Text] / C. Wernicke. - Breslau, 1974.- 187p.

275. Zaglora, E. Przyczynek do ewolucji I fiziologi oka przewodneigo [Text] / E. Zaglora. - Klin oczna, 1957. - P. 502 - 509.

276. Zangwill, O.L. Cerebral dominance and its relation to psychological function [Text] / O.L. Zangwill. - London, 1960. - 230p.

ДОРЕЧЕВОЕ МЫШЛЕНИЕ

РЕЧЕВОЕ МЫШЛЕНИЕ

Оинкрет^

Социаль

йаяР€Ч3

ДОИНТЕЛЛЕЮУАЛЬНАЯ РЕЧЬ

ЭГОЦЕНТРИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

И

КОМПЛЕКСЫ

КОММУНИКАТИВНАЯ

ПРЕДПОНЯТИЯ

ПОНЯТИЯ

ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ

НТЕЛЛЕКТУ/\ЛЬНАЯ РЕЧЬ

ЧЬ

2 года Згода 7 лет 11-12 лет

Схема 1. Схема основных этапов онтогенетического развития речи и мышления по

Л.С. Выготскому