Развитие воспитывающей среды общеобразовательной организации в условиях социального многообразия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Зубова, Елена Ивановна

• Зубова, Елена Ивановна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Зубова, Елена Ивановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4-17

Основная часть 18-145

Глава ^Формирование толерантного отношения в рамках воспитывающей среды общеобразовательной организации в условиях социального многообразия как социально-педагогическая проблема

18-67

1.1 Педагогический анализ российского общества в условиях 18-33 социального многообразия

1.2 Воспитывающая среда общеобразовательной организации 33 — 48 как социально-педагогический феномен

1.3 Социальное многообразие как ресурс для развития 48 — 64 воспитывающей среды общеобразовательной организации

Выводы по главе 1. 65 —

Глава 2. Теоретико-методологические основания развития воспитывающей среды общеобразовательной организации 68-113

2.1 Толерантность и терпимость как факторы гармонии 68-89 социального многообразия

2.2 Модель воспитывающей среды общеобразовательной 89 — 100 организации, направленной на формирование толерантности в условиях социального многообразия

2.3 Проектирование воспитывающей среды 101 — 111 общеобразовательной организации с учетом ресурсов социального многообразия

Выводы по главе 2. 112 —

Глава 3. Воспитывающая среда общеобразовательной организации в условиях социального многообразия:

практическая реализация 114 -

3.1 Конкретизация этапов проектирования воспитывающей 114 —

среды общеобразовательной организации

3.2 Опытно-экспериментальная работа по созданию толерантной 126 — 132 воспитывающей среды общеобразовательной организации

3.3 Оценка эффективности построения толерантной 133 — 144 воспитывающей среды общеобразовательной организации в условиях социального многообразия

Выводы по главе 3

Заключение 146 —

Список литературы 149 -

Приложение 171 —

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие воспитывающей среды общеобразовательной организации в условиях социального многообразия»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время значительно возросла интенсивность процессов глобализации и информатизации общества, иммиграционных процессов, обусловленных особенностями экономики XXI века, что приводит к более усложненной структуре российского общества, являющегося примером уникального социального, культурного, идеологического и политического многообразия. Именно это многообразие социальных групп, отличающихся друг от друга языком общения, вероисповеданиями, культурными ценностями, нормами поведения и морали, традициями и обычаями является основополагающим фактором развития личности, в частности, и государства, в целом. Оно имеет широкие потенциальные возможности для воспитания индивидуума, способного не только существовать в разноплановом обществе, но и уважать и стараться понять тех, кто думает и поступает иначе, обогащать свои знания о поликультурности мира, приобретая творческие подходы к решению различных проблемных задач.

Однако яркая многоплановость социальных групп приводит не только к возникновению постоянных контактов с людьми других национальностей, религиозных конфессий, иных политических взглядов и убеждений, принадлежащих к различным социальным и виртуальным сообществам, с людьми, отличающимися внешним видом и открыто заявляющих о своей индивидуальности, но и к ряду негативных последствий таких, как: 1) нарастание межнациональной напряжённости; 2) увеличение числа преступлений на межэтнической и межрелигиозной основе; 3) возрождение экстремистских учений, экстремизма и сепаратизма; 4) этническая и этнокультурная замкнутость регионов; 5) воздействие субкультур на господствующие культуры; 6) прогрессирующее имущественное разделение.

Кроме того, новейшие технологии, средства связи и коммуникаций позволяют не только публично выражать свою индивидуальность, но и объединяться в общественные движения, идеология которых, зачастую, противоречит нормам морали и права. Связанные с перечисленными факторами различные экстремальные ситуации, возникающие в области экономических, политических, социальных и духовных отношений в обществе или жизни отдельного индивида, требуют от него в новых условиях развития российского общества толерантного отношения и терпимости к представителям различных социальных групп, основанных на знаниях о культурных и религиозных ценностях, нормах поведения и морали, традициях и обычаях различных социальных групп и коммуникативных умениях.

Толерантность и терпимость являются сложными и многоаспектными понятиями и изучаются такими науками, как философия, социология, политология, педагогика и психология. Такая многоплановость в оценке данных понятий и связанных с ними явлений, позволяет выделить содержание данного понятия, субъектов и объектов толерантности и терпимости, уровни и критерии их оценки, решить проблемы воспитания, связанные с социализацией личности, педагогической поддержкой и др. (А.Г. Асмолов, С.К. Бондырева, C.JI. Братченко, Б.С. Гершунский, JT.M. Дробижева, В.М. Золотухина, Е.А. Леванова, В.А. Лекторский, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, М.Л. Мчедлова, В.А. Плешаков, A.A. Погодина, Л.В. Скворцова, Г.У. Солдатова, П.А. Сорокин, М. Уолцер, H.H. Федотова и др.).

Кроме того, известны в настоящее время работы в области прикладных исследований, в частности, выявление закономерностей и этапов формирования толерантности и терпимости у учащихся (А.Г. Асмолов, A.B. Коржуев, Н.Ю. Кудзиева, М.А. Перепелицына, В.А. Попков, Г.У. Солдатова, О.Д. Шарова, Л.А. Шайгерова и др.).

И все же, в настоящее время остаются не раскрытыми возможности воспитывающей среды общеобразовательной организации как компонента социальной среды, на становление и развитие толерантных качеств личности, на формирование у учащихся терпимости к представителям различных социальных групп, без понимания которых трудно ожидать создания адекватных и эффективных педагогических стратегий.

Поэтому в настоящее время все большую актуальность приобретают проблемы поиска новых подходов к разработке воспитывающей среды общеобразовательной организации, способствующей формированию личности, не только адаптированной к многообразию социальной среды, но и умеющей взаимодействовать с представителями различных социальных групп на основе принципов толерантности и терпимости.

В современной педагогике накоплен достаточно обширный опыт реализации средового подхода к решению педагогических, психологических, методических проблем. Так, роль среды в воспитании детей раскрыта в работах Б.М. Бим-Бада, H.A. Зимней, Ю.С. Мануйлова, М.П. Нечаева, Л.И. Новиковой, Г.П. Щедровицкого, Н.Е. Щурковой и др. В работах данных авторов воспитывающая среда рассматривалась, как правило, с позиций влияния среды на воспитательный процесс. Однако не менее значимым является процесс организации воспитывающей среды, с одной стороны, отражающей особенности социальной среды в целом, и с другой стороны, позволяющей реализовать воспитательные цели.

Значимость данных проблем обусловлена и тем фактом, что на

сегодняшний день остаются не раскрытыми вопросы создания

воспитывающей среды общеобразовательной организации: учитывающей

многоплановость общества; способствующей формированию у учащихся

толерантного отношения и терпимости к представителям различных

социальных групп, основанных на знаниях об их культурных и религиозных

ценностях, нормах поведения и морали, традициях и обычаях и

коммуникативных умениях; а также, недостаточно рассмотрены вопросы

~ 6 ~

формирования комплекса педагогических условий, обеспечивающих становление воспитывающей среды общеобразовательной организации.

Обобщая выше сказанное можно сделать вывод о том, что в педагогической практике возникли противоречия исследования:

• между усложняющейся структурой общества и недостаточной готовностью учащихся к взаимодействию с представителями различных социальных групп на основе знаний об их культурных ценностях, нормах поведения и морали, традициях и обычаях;

• между наличием в педагогике теоретических подходов к разработке воспитывающей среды общеобразовательной организации и недостаточным использованием ресурсов социального многообразия в целях ее развития.

Актуальность темы исследования, недостаточная ее разработанность в педагогической теории и практике, выявленные противоречия определили выбор проблемы исследования: каковы ресурсы социального многообразия, способствующие развитию воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантного отношения и терпимости к представителям различных социальных групп, в том числе и к молодежным субкультурам?

Обозначенная проблема исследования определила формулировку темы исследования: «Развитие воспитывающей среды общеобразовательной организации в условиях социального многообразия».

Сформулированная проблема исследования позволила определить его цель: выявить ресурсы социального многообразия общества, способствующие развитию воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантного отношения и терпимости к представителям субкультур.

Объект исследования: воспитывающая среда общеобразовательной организации.

Предмет исследования: проектирование воспитывающей среды общеобразовательной организации в условиях социального многообразия.

Исходя из актуальности темы, анализа состояния проблемы по созданию воспитывающей среды общеобразовательной организации, способствующей формированию социальной компетентности в теории и практике современного обучения и воспитания, мы выдвинули следующую гипотезу исследования: воспитывающая среда общеобразовательной организации будет эффективной, если при ее развитии:

- будут выделены ресурсы социального многообразия российского общества как факторы, влияющие на развитие воспитывающей среды общеобразовательной организации;

- определены структурные характеристики воспитывающей среды общеобразовательной организации как педагогического явления;

- в качестве теоретической основы проектирования воспитывающей среды общеобразовательной организации будут применены ресурсный, диалоговый, социально-деятельностный и средовой подходы;

- раскрыты содержание, структура и функциональная взаимосвязь всех компонентов модели воспитывающей среды общеобразовательной организации (ценностно-целевой, содержательный, технологический, рефлексивно-оценочный);

разработан проект взаимодействия воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантности к представителям субкультур.

Задачи исследования:

1. Разработать терминологический аппарат и охарактеризовать базовые параметры ресурсов социального многообразия, влияющих на развитие воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантного отношения и терпимости к представителям субкультур.

2. Разработать и обосновать модель воспитывающей среды общеобразовательной организации, реализующей ресурсы социального многообразия и учитывающей эффективные методы формирования у учащихся толерантного отношения и терпимости к представителям субкультур.

3. Теоретически обосновать и описать проект взаимодействия воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование толерантности к представителям субкультур.

4. Разработать систему показателей эффективности модели воспитывающей среды общеобразовательной организации.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанной модели воспитывающей среды общеобразовательной организации.

Методологическую основу исследования составили: понимание сущности педагогики среды (К.Н. Вентцель, Дж. Дыо, Н.И. Иорданский, Я. Корчак, A.C. Макаренко, А.П. Пинкевич, С.Т. Шацкий, В.Н. Шульгин, С. Френе и др.); концептуальные основы разработки воспитывающей среды (Б.М. Бим-Бад, И.А. Зимняя, A.B. Иванов, Г.А. Ковалев, Е.А. Климов, Леванова Е.А., Ю.С. Мануйлов, A.A. Марголис, М.П. Нечаев, В.В. Рубцов, C.B. Тарасов, Н.Е. Щуркова и др.); формирования толерантности (А.Г. Асмолов, A.B. Коржуев, В.А. Попков, В.И. Таланов и др.); урегулирования межнациональных и межрелигиозных конфликтов (К.Г. Гусаева, В.А. Каламанов, Э.В. Крылова и др.); теоретические основы педагогического проектирования (Е.А. Алисов, В.П. Беспалько, В.В. Гузеев, К.Г. Кречетников, В.М. Монахова и др).

Для решения задач исследования и проверки его гипотезы применялись теоретические методы исследования (изучение и анализ философской, культурологической, психологической, научно-педагогической литературы, обобщение, моделирование, проектирование, анализ, синтез) и эмпирические методы (анкетирование, беседы и интервьюирование школьников и их родителей, учителей школ, изучение и обобщение

~ 9 ~

педагогического опыта, тестирование, социометрические методы и педагогический эксперимент).

Опытно-экспериментальную базу исследования составили учебные заведения: ГБОУ г. Москвы гимназия №1504; МБОУ СОШ №6 г. Пушкино Пушкинского муниципального района; МАОУ СОШ им. Героя России В.В. Матвеева г.п. Лесной Пушкинского муниципального района; МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Воскресенска Московской области. Эксперимент проводился в три этапа. На разных этапах эксперимента принимало участие 580 учащихся, 120 родителей учащихся, 50 учителей и 10 школьных психологов.

Этапы исследования (2010 - 2014 гг.): на I этапе (2010-2011 гг.) -анализ научно-исследовательской и психолого-педагогической литературы, обобщение опыта практической педагогической деятельности, проведение констатирующего эксперимента и анализ его материалов результатов, выявление логики исследования; II этап (2011-2013 гг.) - реализация поискового эксперимента, направленного на выявления теоретической основы исследования, создания модели и проекта воспитывающей среды, направленной на формирование у учащихся толерантного отношения и терпимости к представителям субкультур и учитывающей их многообразие; III этап (2012-2014гг.) - проведение формирующего эксперимента, внедрение разработанных рекомендаций в практику воспитательной работы, проведение контрольного эксперимента, анализ и обобщение результатов исследования и оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования.

1. На основе уточненных определений понятий «социальное

многообразие», «воспитывающая среда» выделено потенциально-возможное

влияние социального многообразия на качественные изменения

воспитывающей среды общеобразовательной организации: а) отличительные

признаки общностей и социальных групп как ценностные ориентации, нормы

поведения и морали, отраженные в фольклоре и специфических

~ 10 ~

невербальных знаках (ценности и средства); б) социальное многообразие, как общество людей с уникальными возможностями, обогащающими реальную действительность своими взглядами, ценностями, руководствуясь которыми воздействует на окружающий мир и взаимодействует с ним (условие); в) лучшие черты многих субкультур - товарищество, взаимовыручка, творчество, нетерпимость к проявлениям социальной несправедливости как механизмы, позволяющие помочь школьнику обрести собственное неповторимое лицо; г) атрибуты субкультур, как потенциалы субкультур для понимания личностных переживаний и смыслов воспитуемого.

2. Разработана модель воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантности к представителям субкультур, теоретической основой которой являются гармоничное сочетание средового, ресурсного, диалогового и социально-деятельностного подходов и состоящая из:

• Цешюстно-целевого компонента в виде набора целей, сформулированных с указанием деятельности, которую необходимо выполнить, конечного продукта этой деятельности и свойства конечного продукта;

• Содержательного компонента - контента воспитывающей среды, соответствующего целям воспитательного процесса и содержащего знания о многообразии сложившихся традиций, субкультурах, нормах поведения и ценностях;

• технологического компонента, включающего виды деятельности по формированию толерантности у воспитанников, различные формы и методы, особым образом организованные;

• рефлексивно-оценочного компонента, включающего в себя различные методы и формы диагностики изменения уровня толерантности всех потенциальных участников воспитательного процесса в рамках среды.

3. Разработан проект взаимодействия воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантности к представителям субкультур.

Теоретическая значимость:

1. Уточнены определения понятий «социальное многообразие», «воспитывающая среда» и выделены потенциально-возможное влияние социального многообразия на качественные изменения воспитывающей среды общеобразовательной организации.

2. Теоретически обоснован и описан проект взаимодействия воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантности к представителям субкультур.

3. Разработана модель воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантного отношения к представителям субкультур, и состоящий из последовательности действий, позволяющих разработать воспитывающую среду образовательной организации с учетом ресурсов социального многообразия региона его местонахождения.

Практическая значимость:

1. Разработан проект-программа для практической реализации процесса воспитания у учащихся толерантности к представителям субкультур в рамках воспитывающей среды общеобразовательной организации.

2. Подготовлены методические рекомендации по управлению развитием воспитывающей среды общеобразовательной организации в условиях социального многообразия.

3. Разработаны и апробированы образовательные программы

повышения квалификации и профессиональной переподготовки

педагогических работников: «Инновационные технологии в управлении

системой воспитательной работы в образовательной организации» (72 часа);

«Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в

~ 12 ~

образовательном пространстве школы» (72 часа), «Развитие воспитательных систем в условиях реализации ФГОС» (72 часа).

Программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников используются в Государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Московский институт открытого образования» на кафедре управления развитием образовательных систем и в ГБОУ ВПО МО «Академии социального управления» на кафедре воспитательных систем. Они также могут быть реализованы в системе педагогических вузов, а также при подготовке педагогов в средних и высших учебных заведениях.

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исследования; адекватностью методов исследования целям и задачам; проведенной опытно-экспериментальной работой и полученными результатами, подтвержденными методами математической статистики.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе поисковой и опытно-экспериментальной работы в общеобразовательных школах: ГБОУ Гимназия № 1504 г. Москвы; МБОУ СОШ № 6 г. Пушкино Пушкинского муниципального района; МАОУ СОШ им. Героя России В.В. Матвеева г.п. Лесной Пушкинского муниципального района; МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» г. Воскресенска Московской области.

Промежуточные результаты работы обсуждались и получили

одобрение на кафедре управления развитием образовательных систем

ГАОУ ВПО «Московского института открытого образования» (2011, 2012,

2013, 2014 г.г.), научно-практических конференциях: Региональной научно-

практической конференции «Развитие воспитывающего потенциала

образовательной среды школы» (г. Москва, 2011 г.); Международной научно-

практической конференции «Проблемы воспитания патриотизма детей и

~ 13 ~

учащейся молодёжи в условиях глобализации» (г. Черкассы, респ. Украина,

2011 г.); 19-й Международной межвузовской научной сессии «Развитие

образовательных систем в условиях социального многообразия» (г. Брест

респ. Беларусь, 2013 г.); 19-й Международной научно-практической

конференции «Ресурсы развития образовательных систем в условиях

социального многообразия» (Москва, 2013 г.); Международной научно-

практической конференции «Воспитание подрастающего поколения в

современных социокультурных условиях: проблемы и перспективы

развития» (г. Москва, 2013 г.); Областной конференции «Патриотическое

воспитание в общеобразовательных учреждениях Московской области»

(г. Москва, 2013 г.); Международной научно-практической конференции

«Организация и содержание учебно-воспитательного процесса специальных

(коррекционных) образовательных учреждений в условиях модернизации

образования» (г. Москва, 2013г.); Областной конференции «Патриотическое

воспитание в общеобразовательных учреждениях Московской области»

(г. Москва, 2013 г.); 4-й Межвузовской научной сессии «Создание социально-

педагогических условий развития среды образовательных систем»

(г. Смоленск, 2013 г.); Региональной научно-практической конференции

«Педагогические достижения победителей ПНПО и лучших учителей

образовательных организаций - потенциал развития новой школы

Подмосковья» (г. Москва, 2014 г.); Межкафедральной научно-практической

сессии ГБОУ ВПО МО АСОУ «Формирование и развитие личности в

условиях современной социальной среды» (Домодедовский район

Московской области, 2014 г.); 18 Межрегиональной научно-практической

конференции «Ресурсы развития образовательной среды ДОО в условиях

реализации ФГОС дошкольного образования» (г. Златоуст, 2014 г.); 20-й

Международной научно-практической конференции «Взаимодействие

образовательных организаций и социальных институтов по развитию

культурно-образовательного пространства региона» (г. Смоленск, 2014 г.);

семинаре для сотрудников подразделений ГОУ Педагогическая академия

~ 14-

«Духовно-нравственное развитие и воспитание личности» (г. Москва, 2011г.); семинарах «Развитие гражданской и патриотической компетентности учащихся в образовательной среде школы» для педагогических работников школ (г.г. Сергиев Посад, Чехов, Солнечногорск Московской области, 2011г.); семинаре «Роль классного руководителя в формировании нравственных ценностей» (г.п. Лесной, Пушкинского муниципального района Московской области, 2011г.); седьмой общегимназической конференции «Детский досуг: опыт, проблемы, перспективы» (г. Москва, 2011 г.); семинарах «Становление духовно-нравственных качеств школьников на уроке и во внеклассной работе», «Духовно-нравственное воспитание граждан России, патриотов своей Родины», «Духовно-нравственное воспитание - основа формирования личности школьника» (г.п. Лесной, Пушкинского муниципального района Московской области, 2013 г.); семинаре «Ресурсы воспитывающей среды образовательной организации в условиях социального многообразия» (г.п. Лесной Московской области, 2014); Проблемном семинаре «Педагоги Подмосковья - национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» «Социально-личностная компетентность педагога и его готовность к духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста» (Пушкинский муниципальный район МО, 2014 г.).

Положения, выносимые на защиту.

1. Многообразие социальных групп, отличающихся друг от друга

языком общения, вероисповеданиями, культурными ценностями, нормами

поведения и морали, традициями и обычаями, имеет широкие потенциальные

возможности для качественных изменений воспитывающей среды

общеобразовательной организации, то есть обладает ресурсами для ее

развития: а) отличительные признаки общностей и социальных групп как

ценностные ориентации, нормы поведения и морали, отраженные в

фольклоре и специфических невербальных знакагх (ценности и средства);

б) социальное многообразие как общество людей с уникальными

~ 15 ~

возможностями, обогащающими реальную действительность своими взглядами, ценностями, руководствуясь которыми воздействует на окружающий мир и взаимодействует с ним (условие); в) лучшие черты многих субкультур - товарищество, взаимовыручка, творчество, нетерпимость к проявлениям социальной несправедливости как механизмы, позволяющие помочь подростку обрести собственное неповторимое лицо; г) атрибуты субкультур, как потенциалы субкультур для понимания личностных переживаний и смыслов воспитуемого.

2. Проблема воспитания у учащихся толерантного отношения к представителям различных субкультур может быть решена средствами воспитывающей среды общеобразовательной организации (при этом рассматриваются субкультуры, не несущие негативного влияния на индивидуума, культурные ценности, которые не идут в разрез с общепринятыми нормами морали и права). При этом под воспитывающей средой понимается совокупность социальных групп и общностей, составляющих образовательную среду и условия, способствующие такому влиянию и оказывающие опосредованное влияние на воспитуемого и взаимодействие с ним, результатом которого является развитие его личностных качеств и духовно-ценностной ориентации, а также его социализация в обществе.

3. Модель воспитывающей среды общеобразовательной организации,

направленная на формирование у учащихся толерантности к представителям

субкультур, основанная на гармоничном сочетании средового, ресурсного,

диалогового и социально-деятельностного подходов, состоит из следующих

компонентов: ценностно-целевого компонента в виде набора целей,

сформулированных с указанием деятельности, которую необходимо

выполнить, конечного продукта этой деятельности и свойства конечного

продукта; содержательного компонента - контента воспитывающей среды

общеобразовательной организации, соответствующего целям

воспитательного процесса и содержащего знания о многообразии

~ 16 ~

сложившихся традиций, субкультурах, нормах поведения и ценностях; технологического компонента, включающего виды деятельности по формированию толерантности у воспитанников, различные формы и методы, особым образом организованные; рефлексивно-оценочного компонента, включающего в себя различные методы и формы диагностики изменения уровня толерантности всех потенциальных участников воспитательного процесса в рамках среды. При этом каждый компонент должен разрабатываться с учетом выявленных ресурсов социального многообразия общества.

4. Развитие воспитывающей среды общеобразовательной организации, направленной на формирование у учащихся толерантности к представителям субкультур, обеспечивается проектной деятельностью, состоящей из следующих этапов: а) разработка ценностно-целевого компонента в виде набора воспитательных целей и целей по развитию; б) разработка содержательного компонента в виде групп знаний, составленных с помощью выделенных ресурсов многообразия общества; в) технологического компонента в виде проект-программы, отражающей весь набор форм, методов формирования толерантности, реализуемых в рамках среды;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Зубова, Елена Ивановна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамян, А.К. Диалог культур как метод взаимодействия в классах со

смешанным национальным составом. На примере русско-армянских классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /А.К. Абрамян//. Ростов-н/Д, 2004.-С. 19.

2. Акопов, C.B. Идентичность в эпоху глобальных миграций.

/С. В. Акопов, М. С. Розанова//. СПб: Изд-во ДЕАН, 2010. - С. 272.

3. Алексеев, Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление.

/Н. Г. Алексеев // Развитие личности. М., 2002. - № 2. - С. 95-11.

4. Анофрикова, C.B. Азбука учительской деятельности,

иллюстрированная примерами деятельности учителя физики /С. В. Анофрикова//. М.:МПГУ, 2001. - С. 245.

5. Асмолов, Г.А. Мы обречены на толерантность /Г.А. Асмолов// Семья и

школа. 2001. - № 11/12. - С. 32-35.

6. Асмус, В.Ф. Лекции по истории логики: Авиценна, Бэкон, Гоббс,

Декарт, Паскаль /В.Ф. Асмус; под ред. Б. В. Бирюкова//. M.: URSS, 2007.-С. 235.

7. Ахунова, И. Г. Методы формирования толерантности /И.Г. Ахунова.

Г.Л Ачкасова,//. Диалог искусств в системе школьного литературного образования /Г.Л. Ачкасова//. Курск : КГУ, 1999. - С. 91.

8. Бабинова, C.B. Воспитание толерантности младших школьников

средствами поликультурного образовани: учеб.пособие /C.B. Бобинова//. Новосибирск: НИпКиПРО, 2009. - С. 130.

9. Баева, Л.В. Толерантность: идея, образы, персоналии: моногр. /Л.В.

Баева//. Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2009.-С. 217.

10. Балова, И.Н. Дидактическое проектирование /И.Н. Балова//. Нарьян-

Мар, 2001.-С. 24.

11. Барсамов, С.А. Субкультура граффити. Социальная организация и

перспективы интеграции: [Электронный ресурс] /С.А. Барсамов// Режим доступа: http://sisp.nkras.ru/issues/201 l/4/barsamov.pdf.

12. Бенхабиб, С. Притязания культуры. Равенство и разнообразие в

глобальную эру /пер. с англ. под ред. B.J1. Иноземцева//. М.: Логос, 2003.-С. 288 .

13. Беспаленко, П.Н. Конфессиональный фактор духовной безопасности в

политике современной России: [Электронный ресурс] /П. Н. Беспаленко// Режим доступа:

http.V/cyberleninka.ru/article/n/konfessionalnyy-faktor-duhovnoy-bezopasnosti-v-politike-sovremennoy-rossii.

14. Библер, B.C. Школа «диалога культур» /B.C. Библер// Современная

педагогика. 1988. - № 11. - С. 27-34.

15. Бим-Бад, Б.М. Законы воспитывающей и обучающей педагогической

среды: [Электронный ресурс] /Б. Бим-Бад// Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article fiill.php?aid=308&binn

rubrikpiarticles=77

16. Большая советская энциклопедия: [Электронный ресурс]. Режим

доступ: http://bse.slovaronline.com/.

17. Большой толковый психологический словарь. М.: Вече, ACT, 2000. - С.

559.

18. Блэк Дж. Толковый экономический словарь /под ред. Дж. Блэка//. М.:

ИНФРА-М, Изд-во «Весь Мир», 2000. - С. 840 .

19. Большой экономический словарь /под ред. А.Н. Азриеляна//. М.:

Институт новой экономики, 1998. - С. 946.

20. Бондаревская, Е.Е. Ценностные основания личностно-

ориентированного воспитания /Е.Е. Бондаревская// Педагогика. 1995. - № 4. - С. 17-29.

21. Бороноев, А.О. Этническая психология /А.О. Бороноев, В. Н.

Павленко//. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1994. - С. 230

~ 150 ~

22. Борытко, Н.М. Введение в педагогику толерантности: учеб.пособие

/Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков//. Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.-С. 80

23. Братченко, С. Л. Психологические основания исследования

толерантности в образовании: [Электронный ресурс] /С.Л. Братченко//. Режим flocTyna:http://hpsy.ru/public/x831 .htm

24. Брешин, A.A. Субкультура современной российской молодежи:

социологический анализ: дис. ... канд. социолог.наук: 22.00.04 /А. А. Брешин//. М., 2010. - С. 147 .

25. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса /Ю. В. Бромлей//. М.: Наука,

1983,- С. 412

26. Брянцева, Е.В. Педагогические условия воспитания толерантности у

младших школьников :дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Е. В. Брянцева// Карачаевск, 2005. -С. 200

27. Бурдье, П. Социальное пространство и генезис классов /П. Бурдье//

Социология социального пространства. 2005. - С. 14-48.

28. Валицкая, А.П. Образ России в национальном самосознании и

образовательной практике: [Электронный ресурс] /А.П. Валицкая//. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ri/obraz-rossii-v-natsionalnom-samosoznanii-i-obrazovatelnoy-praktike

29. Валлерстайн, И. Конец знакомого мира. Социология XXI века

/И. Валлерстайн// пер. с англ. под ред. В. Л. Иноземцева. М.: Логос, 2004. - С. 353

30. Василенков, И.А. О возможности политической герменевтики

/И. А. Василенков // Вопросы философии. М.,1999. -№ 9. - С. 3-5.

31. Великая, H.A. Диалог культур в поликультурном пространстве

современной России : дис. ... канд. философ.наук /H.A. Великая//. Пятигорск, 2009. - С. 187.

32. Верейкина, Л.В. Общественная и субъективная система ценностей

/Л. В. Верейкина // Вестник ТГПУ. 2006. - № 2. - С. 67-68.

~ 151 ~

33. Веретенников, Н.Я. Человек в мире противоречий глобальных

процессов /Н.Я. Веретенников, В.В. Кузнецова; под ред. С. М. Малкиной//. Саратов: Наука, 2009. - С. 342.

34. Владимирская, Е.А. Методологические подходы к исследованию

подростковых субкультур /Е.А. Владимирская// Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2007. - № 37. - С. 248-251.

35. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах: Конспект-пособие:

[для студентов и учителей]. /В.В. Воронов//. М.: Просвещение. - С. 190.

36. Воспитательное пространство как объект педагогического

исследования /под ред. H.JI. Селивановой//. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2000. - С.248.

37. Выготский, JI.C. Мышление и речь. Психика, сознание,

бессознательное /JI.C. Выготский//. М. : Лабиринт, 2001. - С.368 с.

38. Выготский, Л. С. Педагогическая психология /Л. С. Выготский//.

М.: Педагогика, 1992. - С. 356.

39. Высказывания и афоризмы о терпении: [Электронный ресур]. Режим

доступа: http://www.wisdoms.rU/l 72.html.

40. Гагиева, А. Одна прекрасная сторона ислама. Терпимость к иноверцам:

[Электронный ресурс] /А. Гагиева//. Режим доступа :Islamtodey//

http://islam-today.ru/blogi/asya_gagieva/ese-odna-prekrasnaa-storona-

islama-terpimost-k-inovercam/.

41. Глобализация мировой экономики и социально-

экономическоенеравество. Экономическая глобализация:

[Электронный ресурс]. Режим доступа :http: www.Ecgb.ru/socialno-ekonomicheskoe-neravenstvo.html/4

42. Гогуева, М.М. Специфика негативного влияния субкультуры на

развитие личности подростка /М.М. Гогуева// Вестник ТГПУ, 2010. -№5.-С. 153-159.

43. Головатая, Л.В. Толерантность как проблема философии образования :

дис. ... канд. философ.наук : 09.00.13 /Л.В. Головатая//. Ставрополь, 2006. -С. 179.

44. Грауман, К.Ф. Взаимное видение перспектив - исходная предпосылка

осознанной толерантности /К.Ф. Грауман// Высшее образование в Европе. 1997. Т. 21. -№2. - С. 46-52.

45. Граффити. Художники ОзОтеоэ о творческом пути:[Электронный

ресурс. Режим доступа:Ьир://шшш.1оока1те.ги/Пош/ро818/81гее1-art/101887-graffiti-hudozhniki-os-gemeos-o-tvorcheskom-puti

46. Гуггенбюл, А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской

агрессивности и жестокости /А. Гуггенбюл. Пер. с нем.// А. Гуггенбюль - 2. изд . - Москва : Когито-Центр, 2006 . - С. 173.

47. Гудков, Л.Д. Комплекс «жертвы». Особенности восприятия россиянами

себя как этнонациональной общности /Л.Д. Гудков// Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 1999. -№ 3. С, 47-64.

48. Гуревич, П.С. Проблемы субкультуры в современной зарубежной

культурологи /П.С. Гуревич// Субкультурные объединения молодежи. Критический анализ: Препр. докл. Всесоюзной научной конференции "Культура и ее роль в активизации человеческого фактора", М.,1987. — С. 24-31.

49. Гусаева, К.Г. Межнациональные конфликты в полиэтнической среде:

их характер и разрешение: дис. ... канд. философ.наук: 09.00.13 / К. Г. Гусаева//. Махачкала, 2000. - С. 185 .

50. Даутова, Г.Ж. Развитие поликультурного образования в Поволжье: дис.

... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Г.Ж. Даутова//. Казань, 2004. - С. 435.

51. Девятова, В.О терпении: [Электронный ресурс] /В.О. Девятова//. Режим

доступа: http://www.pravoslavie.by/page_book/o-terpenii.

52. Демков, М.И. Курс педагогики. Ч. II. Теория и практика воспитания

/М.И. Демков//. 5-е изд. М., 1918.

~ 153 ~

53. Диагностика толерантности в средствах массовой информации /под

ред. В.К. Мальковой. М.: ИЭА РАН, 2002. - С. 352.

54. Диагностика уровня сформированности толерантности у школьников:

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://psytolerance.info/techniques.php?id= 13 64066111.

55. Димаев, А.Р. Миграция населения как фактор этноконфессиональной

напряжённости в российском обществе /А.Р. Димаев// Вестник РУДН. Сер. Социология. 2009. -№ 1. - С. 76-81.

56. Дистерверг, А. Избранные педагогические сочинения /А. Дистерверг//.

М. ¡Учпедгиз, 1956. - С. 203

57. Дубовицкая, C.B. Воспитывающая среда как фактор становления и

развития личности /С.И. Дубовицкая, JI.B. Беккер// Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2011. - № 24. - С. 631-638.

58. Ерёмин, В.В. Теоретическое обоснование педагогических условий

подготовки студентов к межкультурной коммуникации в университете./В.В. Ерёмин, Б.П. Невзоров// Вестник КемГУ. 2012. —№ 2.-С. 66-70.

59. Жимбаева, Ц.Ч. Подростковая субкультура. Специфика идентичности

на примере культуры агинских бурят:дис. ... канд. культоролог. наук : 24.00.01/Ц.Ч. Жимбаева//. Чита, 2004. - С. 165с.

60. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования /Е. С. Заир-

Бек//. СПб.: Петроградский и К0, 1995. - С. 64 .

61. Иванова, J1.M. Формирование толерантности в системе современного

менталитета учащихся старшего школьного возраста на примере изучения обществоведческих дисциплин в национальной школе :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /J1.M. Иванов//. Якутск, 2003.-С. 21 .

62. Известные граффити художники. Мир граффити:

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.mirgraffiti.ru/i_grafftiti/main/futura_2000.html.

~ 154 ~

63. Каган, М С. Философскаятерия ценностей /М.С. Каган//. СПб., 1997.

64. Как понять другого человека? Опросник коммуникативной

толерантности: [Электронный ресурс] /В.В. Бойко//. Режим доступа: Ьйр://р5усаЬ1.пе1У1е81у/83-1е81-коттип1ка11Упо]-1о1егапШо811-у-у-Ьо]ко

65. Калашникова, В.В. Особенности формирования и развития

молодёжных субкультур Республики Бурятия в конце XX - начале XXI вв.:дис. ... канд. истор. наук: 07.00.02 /В.В. Калашникова//. Улан-Удэ, 2010.-С. 234.

66. Кастельс, М. Информационная эпоха. Экономика, общество и

культура/пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана//. М.: Высшая школа, 2000. - С. 606 .

67. Клиева, А.Т. Этнические ценности как объект социально-культурного

познания /А.Т. Клиева// Вестник ОГУ. 2009. -№ 7(101). -С. 167-171.

68. Клименко, Е.В. Межэтническая толерантность как ресурс социальной

коммуникации в поликультурном обществе: дис. ... канд. культуролог.наук : 24.00.01/ Е В. Клименко//. СПб., 2009. -С. 175

69. Клименко, Е.В. Толерантность и различие в социокультурном

пространстве современной России /Е.В. Клименко// Вестник СПбГУКИ. 2011. -№1. -С. 64-68.

70. Кобесашвили, Н.Л. Формирование культуры межэтнической и

межконфессиональной толерантности у студентов регионального вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Н.Л. Кобесашвили. Владикаваз, 2009. - С. 23.

71. Козлов, В. Эмо / В. Козлов.М.: Изд-во Амфора, 2007. - С. 389 .

72. Коменский, Я.А Дидактические принципы (отрывки из «Великой

дидактики»)/Я.А. Коменский//. М.: Учпедгиз, 1940.

73. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие /Я. А. Каменский, Д. Локк,

Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци//. М.: Педагогика, 1989. - С. 416 .

74. Копылов, П.А. Кросс-культурная грамотность как фактор

формирования толерантности учащихся школы искусств: автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.05 /ПА. Копылов//. Тамбов, 2006. -С. 28

75. Кораблёва, A.A. Ярославский педагогический вестник

/A.A. Кораблёва//. 2013. № 1. Т. II (Психолого-педагогические науки). -С. 22-16.

76. Краткий словарь современной педагогики /Т.Б. Санжиева, Ю. Г.

Резникова, Т.К. Солодухина [и др.]// под.ред. JI.H. Юмсуновой. 2-е изд. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2001. - С. 100.

77. Кривых, С.Е. Духовные ценности в структуре религиозного

мировоззрения /С.Е. Кривых// Научные ведомости БелГУ. Сер. Философия. Социология. Право. 2009. -№ 9. - С. 183-187.

78. Круглова, Н.В. Толерантность: генезис и типология: дис. ... канд.

философ.наук : 09.00.11 /Н.В. Круглова/. СПбГУ, 1998. - С. 148.

79. Культурология. XX век. Энциклопедия: [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://culture.niv.ru/doc/culture/encyclopedia-xx-

vek/index.htm#d 17.

80. Куренной, В.А. Толерантность Современная западная философия.

Энциклопедический словарь / под ред. О. Хеффе, B.C. Малахова, В.П. Филатова//. М.: Культурная революция, 2009. - С. 190-192.

81. Куршанова, Т.В. Социодинамика субкультуры: сущность, атрибуты,

социальные роли: дис. ... канд. социолог, наук: 22.00.06 /Т.В. Куршанова//. Тамбов, 2004. - С. 207.

82. Лаврова, А.Г. Субкультуры современного общества. Причины

выбора /А.Г. Лаврова// Вестник ЮУрГУ. Сер. Социально-гуманитарные науки. 2012. -№32. - С. 169-171.

83. Лазурский, А.Ф. Психология общая и экспериментальная /А.Ф.

Лазурский//. СПб.: Алетейя, 2001. - С. 288.

84. Латышева, T.B. Молодёжные субкультуры. Основания типологизации :

дис. ... канд. социолог.наук: 22.00.06 /Т.В. Латышева//. М., 2010. - С. 207.

85. Леванова Е.А. Технология конструктивного взаимодействия педагога с

подростком/Е.А. Леванова//Методическое пособие. М., 2002. — С. 224.

86. Левикова, С.И. Молодёжная субкультура: учеб.пособие /С. И.

Левикова/. М.: Фаир-Пресс: ИТД Гранд, 2004. - С. 192.

87. Лекомцева, E.H. Неформальные объединения молодёжи как социальное

явление: [Электронный ресурс] /E.H. Лекомцева//. Режим доступа :vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/35_3/

88. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме /В. А.

Лекторский // Вопросы философии. 1997. - №11. - С. 45-54.

89. Лисовский, В.Т. Неформальные группировки среди молодёжи.

Причины возникновения и методы работы с ними /В.Т. Лисовский//. Л. : Изд-во ЛГУ, 1987. - С. 246.

90. Лобанова, Е.В. Дидактическое проектирование информационно-

образовательной среды высшего учебного заведения :дис. ...д-ра пед. наук : 13.00.08 /Е В. Лобанова//. М., 2005. - С. 498.

91. Локк Дж. Сочинения /Дж. Локк/. М.: Мысль, В 3-х Т. - Т.З. - С. 137—

405.

92. Лолаева, Д.Н. Проблематика терпимости (толерантности) в религиозно-

этических и философских концепциях: [Электронный ресурс] /Д.Н. Лолаева, Н.Л. Кобесашвили//. Режим доступа: http://www.tmy.mwport.ru/files/2010-2-soc-01 .pdf.

93. Лопаткин, Р.К. Конфессиональный портрет России: [Электронный

ресурс] /Р.К. Лопаткин//. Режим доступа:

http ://www. archip el ag. ru/ru_mir/rel igio/anphas/q 1 /

94. Луков, В.А. Гуманитарные науки и процветание общества:

[Электронный ресурс] /В.А. Луков//. Режим flocTyna:http://www.zpu-

journal.ru/gum/prospects/articles/2007/lukov_val/

~157~

95. Магун, В. С., Жамкочьян, М. С., Магура, М. М. Оценка эффективности

тренинга толерантности как средства воздействия на сознание старшеклассников /B.C. Магун, М. С. Жамкочьян, М.М. Магура// На пути к толерантному сознанию/ Отв. ред. А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000.-С. 320-450.

96. Макарова, Н.Я. Театрализация в формировании толерантности

будущего учителя гавтореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Н.Я. Макарова//. М., 2003. - С. 16.

97. Максименко, Е.Ю. Развитие педагогических компетенций у родителей

школьников :автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 /Е.Ю. Максименко//. Пятигорск, 2012. - С.25.

98. Мардахаев JI.B. Социальная педагогика. Полный курс: [учебник для студ.

вузов, обуч. на гуманит. фак.] /J1.B. Мардахаев//. 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - С. 797.

99. Мануйлов, Ю.С. Аксиоматика средового подхода в воспитании

/Ю.С. Майнулов//. М.: НИИ теории образованияи педагогики РАО, 1996.

100. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании /Ю.С. Майнулов//.2-е

изд. Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академ. службы, 2002. — С. 156.

101. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис ... д-ра пед. наук :

13.00.01 /Ю.С. Майнулов//.М., - С. 392.

102. Матяш, Н.В. Психология проектной деятельности школьников в

условиях технологического образования /Н.В. Матяш//; под ред. В. В. Рубцова. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000. - С. 285.

103. Медведев, Д.А. Современное государство в эпоху социального

многообразия: [Электронный ресурс] /Д.А. Медведев//. Режим доступа :http: www.hve.ru/events-word

104. Межнациональная напряжённость особенно обострена в столице:

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.levada.ru/press/2010122703 .html.

105. Межнациональные отношения в столице глазами её жителей:

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http ://wciom.ru/index.php?id=268&uid= 12693.

106. Методический инструментарий для социально-психологического

сопровождения студентов профессиональных образовательных организаций. Вып. 2. М. : ГБОУ УМЦ ПО ДОгМ, 2013. - С. 105.

107. Милль, Дж. О свободе / Дж. Милль//. СПб., 1906.

108. Монтень, М. Избранное /М. Монтень//. М.: Советская Россия, 1988. -С.

416.

109. Монтессори, М. Мой метод /М. Монтессори//. М.: ACT, 2006. -С.352.

110. Мосиенко, JI.B. Ценностное самоопределение студентов

в пространстве университетской молодёжной субкультуры: дис. ... д— рапед. наук: 13.00.01 /J1.B. Мосиенко//. Оренбург, 2012.-С. 515.

111. Мудрик, A.B. Воспитание в системе образования. Характеристика

понятия /A.B. Мудрик// Классный руководитель. 2002. -№ 5. - С. 4-8.

112. Мудрик A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов

/А.В.Мудрик//Под ред. В.А. Сластенина. -3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. — С. 200.

113. Мухаметшина, Р.Ф. Диалог русской и татарской культур в

литературном образовании учащихся национальных школ республики Татарстан :автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 /Р.Ф. Мухаметшина//. М., 2007. - С. 34.

114. Мюллер, В.К. Новый англо-русский словарь /В.К. Мюллер//.

М. Русский язык, Медиа, 2003. - С. 946.

115. Назарова, Л.Д. Педагогический мониторинг в реализации

возможностей воспитывающей среды общеобразовательной школы :

дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Л.Д. Назарова//. Екатеринбург, 1999. -С. 163.

116. Население и глобализация гмоногр. /Н.М. Римашевская, В.Ф. Галецкий,

A.A. Овсянников [ и др.]//; под общ.ред. Н.М. Римашевской. М. : Наука, 2002.-С. 321 с.

117. Нестеркин, С.П. Семиотические аспекты религиозной толерантности

(на материале буддизма Махаяны): [Электронный ресурс] /С. П. Нестеркин//. Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/semioticheskie-aspekty-religioznoy-tolerantnosti-na-materiale-buddizma-mahayany.

118. Нечаев, М.П. Теоретические основания развития воспитывающего

потенциала образовательной среды школы: [Электронный ресурс] /М. П. Нечаев//. Режим доступа :http://dissers.ru/avtoreferati-dissertatsii-pedagogika/l/a40.php

119. Нечаева, Е.А. Научные подходы в поликультурном образовании /Е. А.

Нечаева // Вестник БФУ им. И. Канта. 2007. - № 11. - С. 110-113.

120. Новикова, Л.А. Педагогические условия поликультурного образования

учащихся учреждений начального профессионального образования :дис. ... канд. пед. наук/Л.А. Новикова//. Томск, 2009.

121. Нозимов, С.С. Определение процесса формирования межэтнической

толерантности как педагогической категории /С.С. Нозимов// Известия ПГГТУ им. В. Г. Белинского. 2012. -№ 28. -С. 908-912.

122. О свободе. Антология западноевропейской классичесокй либеральной

мысли. М.: Наука, 1995. - С. 168.

123. О терпении: [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.pravoslavie.ru/sm/53548.htrn#_ftn9.

124. Овсянникова, O.A. Формирование толерантного отношения

дошкольников к сверстникам средствами искусства :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 /O.A. Овсянникова//. Екатеринбург, 2003. - С. 185.

125. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка /С.И. Ожегов, Н.Ю.

Шведова//. М.: Азъ, 1992. - С. 102.

126. Официальные статистические данные ФМС России. Федеральная

миграционная служба: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: www.Fms.gov.ru/about.statistics/

127. Павлов, A.A. Формирование творческой воспитывающей среды в

учреждении дополнительного образования детей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /A.A. Павлова//. М., 2011.-С. 230.

128. Паина, Л.И. Воспитание этнической толерантности у

старшеклассников в региональной социокультурной среде :автореф. дис. ... канд. пед. наук :13.00.01 /Л. И. Паина//. Оренбург, 2004. - С. 24.

129. Панова, Л.Н. Диалог культур в России середины XIX в.: дис. ... канд.

культуролог.наук : 24.00.01 /Л.Н. Панова//. М., 2011.-С. 178.

130. Панченко, C.B. Социокультурное пространство ребенка. Гуманитарный

взгляд на ребенка /C.B. Панченко// Дошкольное воспитание. 2003. -№ 11.-С. 35-42.

131. Перцев, A.B. Ментальная толерантность /A.B. Перцев // Вестник

УрМИОН «Толерантность». 2001. -№ 1. - С. 56-57.

132. Петраш, Е.А. Субкультура молодёжных объединений. Вызов

современности или поиск смыслов /Е.А. Петраш// Вестник Псковского гос. ун-та. Сер. Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. 2008. -№ 5. - С. 134-143.

133. Пидкасистый, П.И. Психология и педагогика /П.И. Пидкасистый//. 2-е

изд. М.: ЮРАЙТ, 20И. - С. 714.

134. План мероприятий по профилактеке экстремизма «Толерантная

среда»: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://86sch21-nv.edusite.ru/p44aal .html.

135. Плешаков В.А. Теория киберсоциализации человека. Монография

/Под общ. ред. чл.-корр. РАО, д.п.н., профессора А. В. Мудрика//. -М.: МПГУ; «Homo Cyberus», 2011. - С. 400

136. Половинкин, В.А. Социальные нормы в системе государственного

управления /В.А. Половинкин//. Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2013.-№ 160.-С. 152-160

137. Попов, К. Блаженный Диадох (V в.). Епископ Фотики древнего Эпира и

его творения /К. Попов//. Киев, 1903. - Т. 1.

138. Поппер, К. Открытое общество и его враги /К. Поппер//. Т. 1: Чары

Платона. Пер. с англ., под ред. В. Н. Садовского. - М.: Феникс, Международный фонд «Культурная инициатива», 1992. -Т. 1. — С. 528.

139. Последствия международной миграции. Экономическая глбализация:

[Электронный ресурс]. Режим доступа: http: www.Ecgb.ru/posledstvia-mezhdunarodnoj-migracii.html.

140. Пословицы о терпении: [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://flaminguru.ru/posl 108.htm.

141. Потёмкина, Т.В. Миграционные процессы в современной системе

международных отношений /Т.В. Потёмкина// ЗПУ. 2008. - № 3. -С. 116-122.

142. Практическая методика преподавания физики /С.В. Анофрикова,

Г.П. Стефанова [и др.]//. Астрахань: Изд-во Астраханскогопед. ин-та, 1995.-С. 291.

143. Программа «Толерантность». Пояснительная записка: [Электронный

ресурс]. Режим доступа: http://lic5mce.narod.ru/.

144. Прикот, О.Г. Проектирование стратегии развития СПб ГУПМ

/О. Г. Прикот, В.Н. Виноградов, О.В. Эрлих; под ред. И. Ю.Алексашиной // Университетский вестник. 2002. - № 3. - С. 4-45.

145. Прояненкова, JI.А. Уроки физики по теме «Тепловые явления»

/Л. А. Прояненкова, Г.П. Стефанова, И.А. Крутова//. Астрахань: Изд-во Астраханского гос. ун-та, 2003. - С. 126.

146. Пресняков, Л. Чужие в России /Л.Пресняков//Десять лет

социологических наблюдений. М.: Изд-во «ФОМ», 2003. - С. 182-183.

147. Пчелинцева И.Г. Построение толерантной среды в образовательном

пространстве высшего учебного заведения: диссертация ... доктора педагогических наук: 13.00.08/ Санкт-Петербург, 2006. - С. 333.

148. Радионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования:

дисс ... д-ра пед. наук : 13.00.01/В.Е. Радионов//. СПб., 1996. - С. 352.

149. Ревякина, Н.В. Образ человека в зеркале гуманизма /Н.В. Ревякина, О.

Ф. Кудрявцев//. М.: Изд-во УРАО, 1999. -С. 396.

150. Рогова, H.H. Педагогические условия формирования толерантности

у учащихся в школах с многонациональным составом :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/Н. Н. Рогова//. Йошкар-Ола, 2010. - С. 26.

151. Родионов, C.B. Молодёжные «электронные» субкультуры как

социокультурный феномен : дис. ... канд. культуролог.наук: 24.00.01/С.В. Родионов//. Саратов, 2000.-С. 161.

152. Ромайкин, В.Ю. Формирование воспитывающей среды кадетского

корпуса :дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01/В.Ю. Ромайкин//. Ярославль, 2004.-С. 288.

153. Российское общество на рубеже веков. Штрихи к портрету /под ред.

И.А. Бутенко//. М.: МОНФ, 2000. - С. 256.

154. Ростокинский, A.B. Преступления экстремистской направленности как

проявления субкультурных конфликтов молодёжных объединений. Уголовно-правовые и криминологические проблемы : дис. ... д-ра юр. наук : 12.00.08 /A.B. Ростокинский//. М., 2011. - С. 470.

155. Русские пословицы о вере и жизни: [Электронный ресурс]. Режим

доступа:

http://halkidon2006.orthodoxy.rU/o/propovedi/704_poslovitzy_o_vere_i_zh izni.htm.

156. Рыжкова, И.А. Молодёжные субкультуры: [Электронный ресурс] / И.А.

Рыжиков. Режим доступа: http://www.uraledu.ru/node/2642.

157. Саенко, Т.В. Анализ современных подходов к воспитанию в системе

образования: [Электронный ресурс] /Т.В. Саенко// Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2007. - № 45. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/articIe/ri/anaHz-sovremennyh-podhodov-k-vospitaniyu-v-sisteme-obrazovaniya.

158. Салахетдинов, Э.Р Личностные характеристики футбольных фанатов

в молодёжной околоспортивной субкультуре : дис. ... канд. психолог, наук : 19.00.01 / Э.Р. Салахетдинов//. - С. 221.

159. Самые знаменитые в мире хаккеры : [Электронный ресурс]. Режим

доступа: http://samyi-samyi.ru/famous/samyj-znamenitye-v-mire-

xakery.html.

160. Саркисов Н.Д. Субкультура // Современная западная социология:

Словарь. М.: Политиздат, 1990. - С. 336-337.

161. Сафина, Р.Н. Формирование толерантности у учащихся в условиях

полиэтнической школы :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Р.Н. Сафина//. Казань, 2004. - С. 24.

162. Свешников, П.В. Очерки христианской этики /П.В. Свешников//. M :

Паломник, 2000. - С. 883.

163. Сергеев, И.С. Как организовать проект : учеб.пособие /И.С. Сергеев//.

М.: АРКТИ, 2004. - С. 80.

164. Сингер, Б. Демократическое решение проблем этнического

многообразия /Б. Сингер// Вопросы философии. 1994. -№ 6. - С. 89-97.

165. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ.ред., сост. и

предисл. А.Ю. Согомонов: Пер. с англ. М.- Политиздат, 1992. - С. 543.

166. Стефанова, Г.П. Теоретические основы и методика реализации

принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физике: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 /Г. П.Стефанова//. Астрахань, 2002. - С. 366.

167. Стиглиц, Д.Ю. Глобализация. Тревожные тенденции /Д.Ю. Стиглиц //;

пер. с англ. Г.Г. Пирогова. М.: Мысль. 2003. - С. 300.

168. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива /В.А. Сухомлинский//.

М: Молодая Гвардия, 1975. - С. 240.

169. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб.пособие

/Н.Ф. Талызина//. М.: Академия, 1998. - С. 282.

170. Тангалычева, Р.К. Преодоление стереотипов восприятия и поведения в

российско - корейской межкультурной коммуникации: [Электронный ресурс] /Р.К. Тангалычева//. Режим доступа:

http://ecsocman.hse.ru/data/2013/02/25/1251426486/Tangalycheva_2012_ 4.pdf.

171. Тарасова, Е.В. Диалог национальных культур на уроках при изучении

фольклора в 5-7 классах на материале Забайкалья: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Тарасова. Чита, 1999. - С. 220.

172. Тахохов, Б.А. Воспитание толерантности у учащихся национальной

школы. Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий : проблемы, поиски, решения /Б.А. Тахохов//. Карачаевск, 2004. - С. 231.

173. Творения иже во святых отца нашего Тихона Задонского: В 5- ти т. 5 —

е изд. М., 1889. - Т.З. - С.420.

174. Терсакова, A.A. Формирование готовности будущего учителя к

взаимодействию в условиях полиэтнической среды: дис. ... канд. пед. Наук: 13.00.01 /A.A. Терсаков//. Армавир, 2003. - С.185.

175. Тимонин, А.И. К вопросу понимания сущности социально-

педагогического обеспечения /А.И Тимонин; под ред. Н. Ф. Басова//. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2004. - С. 347

176. Тимошев, P.M. Противодействие процессам межэтнической и

межконфессиональной конфликтности /P.M. Тимошев// Вестник Военного ун-та. 2009. - № 4. - С. 5-14.

177. Тишков, В.А. Этнополитология. Политические функции этничности:

учеб. /В.А. Тишков, Ю.П. Шабаев//. М.: Изд-во Московского ун-та, 2011.-С.376.

178. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений : сб.

М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2002. 368 с.

179. Толерантность: сб. статей / под ред. Н. С. Ладыжец//. Ижевск

:Удмурский гос. ун-т, 2002. - С. 254.

180. Трифонов, H.A. Использование сказок для воспитания толерантности:

[Электронный ресурс] /H.A. Трифонов//. Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/11 /28/sunduchok-skazok-ispol zovanie-skazok-d ly a-vospitaniy a-tolerantnosti.

181. Уткин, А.И. Глобализация. Процесс и осмысление /А.И. Уткин//. М.:

Логос, 2001.-С. 271.

182. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Педагогическая

антропология /под ред. А.И. Пискунова, Г. С. Костюна, Д. О. Лордкипанидзе, М. Ф. Шабаевой//. М. : Педагогика, 1974. -Т.1. -С. 547.

183. Фадина, А.Г. Психологические особенности развития толерантности

мигрантов подросткового и юношеского возраста на примере Астраханского региона :автореф. дис. ... канд. пед. наук : 19.00.13 /А Г. Фадина//. Атрахань, 2007. - С. 23.

184. Фархшатова, Г.Р. Формирование основ межкультурной толерантности

у учащихся в условиях социальных перемен : автореф. дис. на соиск. учен.степ. к.п.н.: 13.00.01, 13.00.08 /Г.Р. Фархшатова//. М., 2005. -С. 24.

185. Хаккер: [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://5fan.ru/wievjob.php?id=1500&page=

~ 166 ~

186. Хаккеры: [Электронный ресурс]. Режим доступа: SecurityLab //

http://www.securitylab.ru/news/tags/%F5%E0%EA%E5%F0/

187. Халипов, В.Ф. Власть. Политика. Государственная служба:

[Электронный ресурс] /В.Ф. Халипов, Е. В. Халипова//. Режим доступа :http://power_politics.academic.ru/35

188. Хантингтон, С. Столкновение цивилизаций и переустройство мирового

порядка / С. Хантингтон. М.: Авенарице, 1997. - С. 130.

189. Харланова, Ю.В. История становления педагогики толерантности в

отечественной науке /Ю.В. Харланов// Толерантность в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований : сборник научных статей /под научн. ред. М.В. Новикова, Н.В. Нижегородцевой//. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - С. 90-92

190. Цецорина, Т.А. Организация образовательного процесса в школе на

основе ресурсного подхода: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 /Т.А. Цецорина//. Белгород, 2002. - С. 172.