Развитие толерантности военнослужащих по призыву в воспитательной среде первичных воинских коллективов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Кобзарь, Павел Евгеньевич

• Кобзарь, Павел Евгеньевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Кобзарь, Павел Евгеньевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основания развития толерантности военнослужащих по призыву в первичном воинском коллективе

1.1. Подходы к определению сущности и структуры толерантности военнослужащих по призыву

1.2. Развитие толерантности военнослужащих по призыву: механизмы, факторы и уровни

1.3. Создание воспитательной среды развития толерантности

военнослужащих по призыву в первичном воинском коллективе

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию

воспитательной среды развития толерантности военнослужащих по призыву в первичных воинских коллективах

2.1. Диагностика развития толерантности в системе воинского обучения

и воспитания

2.2. Экспериментальная проверка воспитательной среды развития толерантности военнослужащих по призыву

2.3. Оценка результативности развития толерантности военнослужащих

по призыву в условиях опытно-экспериментальной работы

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Дополнительные темы учебной дисциплины

«Общественно-государственная подготовка»

Приложение 2. Дополнительные темы учебной дисциплины

«Общевоинские уставы»

Приложение 3. Дополнительные мероприятия

воспитательной работы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие толерантности военнослужащих по призыву в воспитательной среде первичных воинских коллективов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследований в области развития толерантности военнослужащих связана с рядом тенденций, характерных для современного этапа военного строительства и военно-профессиональной деятельности. Однако опыт и знания, накопленные по проблеме за более чем трехсотлетнюю историю Российской армии, не статичны, они нуждается в постоянном обновлении.

Российский гражданин, который сегодня призывается на службу в Вооруженные Силы - это представитель открытого, взаимозависимого и социально многообразного общества. В процессе воинского труда он постоянно находится в едином жизненном и профессиональном пространстве с людьми, отличающимися от него по своим культурным установкам, имущественному и социальному положению, политическим убеждениям и другим параметрам. Любое категорическое неприятие права другого человека на отличия (не выходящие за рамки норм, установленных для Вооруженных Сил) вызывает конфликты между военнослужащими, губительные для организации профессионального взаимодействия между ними.

Армия в современном ее понимании выступает не только инструментом обеспечения безопасности государства, но и государственным институтом воспитания, поддерживающим во взаимодействии с другими институтами процессы социокультурной модернизации страны, формирования постсоветского гражданского общества. Разрушение исторически сложившейся общности «советский народ», разобщение национальностей, народностей и этнических групп, населяющих Россию по политическим, социальным, религиозным, а иногда и экономическим интересам, - реалии нашего времени. В этих условиях любые конструктивные перемены в обществе могут быть связаны только с компромиссами, умением понимать и принимать интересы «соседа», обусловленным гуманистическими установками и толерантностью граждан. «Мы действительно должны создать общество внутренней гармонии, - заявил Д. А. Медведев, - где

люди толерантны друг к другу, и в то же время люди уважительно относятся к традициям, составляющим сердцевину того или иного этноса» [116].

Воспитание гражданина, ориентированного на этническую, национальную, религиозную толерантность как жизненную позицию, вооруженного убеждениями, взглядами и навыками толерантного поведения в многонациональном обществе, таким образом, становится государственной задачей, требующей научного решения. Решая данную задачу, военная педагогика рассматривает военную службу как среду тесного взаимодействия представителей российских этносов и конфессий в процессе совместной деятельности, в которой возможно целенаправленное регулирование их взаимоотношений и воспитание толерантности личности.

Реакция военной науки на перечисленные тенденции выражается в особом внимании к толерантности военнослужащих по призыву - интегративному качеству личности, обеспечивающему ее способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от нее или от превалирующего типа, а также не придерживаются общепринятых мнений. Конкретным выражением этого внимания является актуальность разработки и адаптации к армейским условиям педагогических инструментов развития толерантности, интегрирующихся в систему воинского воспитания.

Сегодняшнее состояние проблемы развития толерантности военнослужащих характеризуется, с одной стороны, обширной накопленной теоретической базой, а, с другой, противоречивостью понятийного аппарата и многообразием подходов к ее решению. В работах Л. В. Головатой, П. К. Гречко, В. М. Золотухина, Ю. А. Ищенко, Н. Г. Капустиной, Е. И. Касьяновой, В. В. Морозова, Л. П. Разбегаевой, Е. Н. Третьяковой, Н. Н. Федотовой и других ученых толерантность рассмотрена как социокультурный феномен, охарактеризована ее философская сущность. Толерантность как социальная установка и социальное отношение исследуются Р. Р. Валитовой, В. И. Гараджой, А. А. Гусейновым, Г. Е. Илюхиной, Н. В. Кругловой, Н. П. Медведевым и других. Исследованию различных аспектов толерантности как психологического явления

посвящены труды А. Г. Асмолова, С. Л. Братченко, Н. В. Бондаренко, Е.Г. Виноградовой, Ю. В. Кузнецовой, В. А. Паниной, Г. В. Самойловой и других ученых. Толерантность как свойство личности, ценностная установка и, одновременно, объект развития в педагогических системах изучалась А. М. Байбаковым, Н. М. Борытко, Н. Н. Жердевой, М. С. Миримановой, Т. А. Попковой, Г. В. Солдатовой и других.

Толерантность военнослужащих, ее особенности, связанные со спецификой военно-профессиональной деятельности, прямо или косвенно затрагивались в работах А. В. Барабанщикова, О. М. Гайдуковой, Н. Н. Исаевой, Д. В. Пестрикова, М. В. Кибакина, В. А. Кучера, А. А. Маркаряна, Г. В. Самойловой, Е. В. Сергеевой, М. С. Фомина, Е. Ю. Устинова и других.

Несмотря на значимость толерантности в структуре профессионально важных качеств личности военнослужащего, практика ее развития в воинских частях у военнослужащих по призыву характеризуется рядом противоречий:

- между требованиями системного подхода к организации образовательных процессов и разрозненностью представлений о сущности толерантности военнослужащих, ее структуре и факторах развития;

- между потенциалом первичного воинского коллектива как уникальной педагогической среды, в которой толерантность настолько же эффективно может закладываться, насколько и разрушаться, и отсутствием в реальной практике целенаправленного использования возможностей этой среды для решения задачи развития толерантности военнослужащих.

Указанные противоречия наиболее остро проявляются в практике воинского воспитания военнослужащих по призыву, что связано с особой воспитательной средой развития их толерантности и, прежде всего, с ограниченным сроком службы (1 год), негативной мотивацией к военной службе, низким культурным и образовательным уровнем военнослужащих по призыву в настоящий период, смешанным комплектованием Вооруженных Сил (по контракту и по призыву), сокращением армейского воспитательного аппарата и многими др. В этих условиях традиционные, разработанные еще советской военной школой,

педагогические инструменты не всегда оказываются эффективными и нуждаются в творческой переработке.

Эти и ряд других противоречий формируют проблему исследования, представленную нами в виде вопроса: как добиться успешного развития толерантности военнослужащих по призыву посредством воспитательной среды первичных воинских коллективов?

Анализ возможных направлений в разрешении проблемы исследования позволил нам сформулировать его тему: «Развитие толерантности военнослужащих по призыву в воспитательной среде первичных воинских коллективов».

В основе исследования лежит идея обогащения воспитательных возможностей сложившейся системы обучения и воспитания военнослужащих по призыву за счет использования возможностей воспитательной среды первичного воинского коллектива в решении проблемы развития толерантности военнослужащих по призыву.

Объектом исследования является воспитательная среда военнослужащих по призыву в первичном воинском коллективе.

Предмет исследования - развитие толерантности военнослужащих по призыву в первичном воинском коллективе.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке процесса развития толерантности военнослужащего по призыву в воспитательной среде первичного воинского коллектива.

Гипотеза исследования основана на предположении, что развитие толерантности военнослужащих по призыву в первичном воинском коллективе может быть более результативным, если:

- осуществлять целенаправленное педагогическое влияние на развитие толерантности как интегративное качество личности, представляющее собой целостную совокупность нормативного, когнитивного, эмоционально-волевого и поведенческого компонентов;

- использовать возможности созданной в общей системе обучения и воспитания военнослужащих по призыву воспитательной среды первичного воинского коллектива в активизации механизмов развития толерантности (механизм смысло- и нормообразования, механизм познания и понимания, механизм становления самоконтроля, механизм копинга);

- обеспечить развивающее влияние таких факторов, как нацеленность воинского обучения и воспитания военнослужащих по призыву в структуре их профессиональной подготовки на развитие толерантности как одну из основных задач; необходимым образом организованная военно-профессиональная деятельность военнослужащих по призыву; нормативно-правовое регулирование взаимодействия военнослужащих по призыву с другими социальными объектами и друг с другом.

Для реализации цели исследования и проверки его гипотезы были определены следующие задачи:

1. На основе анализа современных подходов определить сущность и структуру толерантности военнослужащих по призыву.

2. Раскрыть основные механизмы и факторы развития толерантности военнослужащих по призыву в процессе их обучения и воспитания.

3. Проанализировать потенциал воспитательной среды первичного воинского коллектива в развитии толерантности военнослужащих по призыву

4. Выявить и оценить результативные и динамические характеристики процесса развития толерантности военнослужащих по призыву в воспитательной среде первичного воинского коллектива.

Методологической основой исследования явились

- общенаучный системный подход (И. В. Блауберг В. Н. Сагатовский, В. Н. Садовский, Б. Г. Юдин и других.), с позиции которого в педагогике (В. П. Беспалько, Н. В. Бордовская, В. В. Краевский, Л. И. Любавская и других.) рассматриваются интегративные системные свойства и качественные характеристики педагогических явлений и процессов, закономерности функционирования воспитательных систем;

- средовой подход (Е. В. Бондаревская, Ю. С. Мануйлов, А. В. Мудрик, Г. Г. Шек, Н. Е. Щуркова и других.), рассматривающий влияние полноценной воспитательной среды как постоянный, непрерывающийся процесс, обеспечивающий продолжительное, стойкое воздействие на личность, которое способно стать решающим для личностного роста человека.

Теоретическую основу исследования составили следующие научные теории:

- психологические теории деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. и других.);

- теоретические положения о сущности и содержании формирования профессионально важных качеств личности военнослужащего с позиций общенаучного системного подхода (А. Я. Анцупов, М. И. Дьяченко, С. А. Маврин, Н. Ф. Феденко и других);

- теории развития толерантности военнослужащего, ее особенностей, проявления в военно-профессиональной деятельности (О. М. Гайдукова, Н. Н. Исаева, Д. В. Пестриков, М. В. Кибакин, В. А. Кучер, А. А. Маркарян, Г. В. Самойлова, Е. В. Сергеева, Е. Ю. Устинов, М. С. Фомин и другие ученые.);

- теории коллективного воспитания и воспитания через коллектив, в том числе воинский (В. М. Капотов, А. С. Калюжный, А. С. Макаренко и другие.);

- теории построения логики и методологии системных педагогических исследований (О. Ю. Ермолаев, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, П. И. Образцов и другие.).

теоретические положения диагностики личностного развития военнослужащих как часть процесса их профессиональной подготовки и воспитания (А. В. Барабанщиков, О. Ю. Ефремов, П. П. Дерюгин, Н. Б. Саханский и другие.).

Для решения поставленных задач в процессе исследования нами использовались следующие методы:

- теоретические - анализ, синтез, обобщение и систематизация научных фактов и результатов исследования;

- эмпирические - наблюдение, изучение нормативных и регламентирующих документов, результатов и продуктов военно-профессиональной деятельности, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, методы социометрического исследования, метод экспертной оценки, педагогический эксперимент;

- методы статистической обработки полученных данных.

Разработка проблемы осуществлялась с учетом требований Конституции и законодательства РФ по оборонным вопросам, Указов Президента РФ и постановлений Правительства РФ, действующих приказов и директив Министерства обороны РФ, положений и выводов военной психолого-педагогической науки.

Организация исследования предусматривала три этапа.

На первом - поисковом - этапе (2009 - 2010 гг.) была изучена философская, социологическая и психолого-педагогическая литература; проанализированы различные теоретические подходы к проблеме развития толерантности военнослужащих; выявлены тенденции и противоречия характерные для существующей практики обучения и воспитания военнослужащих по призыву; определены цель, задачи и рабочая гипотеза исследования; создана организационная база; подготовлены участники эксперимента; подобраны диагностические методики.

На втором - экспериментально-аналитическом - этапе (2010 — 2011 гг.) в соответствии с гипотезой исследования была экспериментально проверена результативность развития толерантности военнослужащих по призыву в условиях воспитательной среды первичного воинского коллектива, корректировались содержание и методы развития толерантности военнослужащих.

На третьем - контрольно-обобщающем - этапе (2012 г.) осуществлялись анализ, интерпретация и систематизация полученных данных, обобщение и проверка полученных результатов исследования; уточнялись теоретические положения; проводились апробация результатов проведенных изысканий, формулировались основные выводы и рекомендации, позволяющие судить о

подтверждении гипотезы исследования и объективности его результатов; оформлялась диссертационная работа.

Экспериментальной базой исследования выступали База обеспечения учебного процесса Военной академии материально-технического обеспечения (филиал г. Омск) (далее БОУП г. Омска), Учебный центр подготовки младших специалистов автобронетанковых войск (г. Острогожск) (далее - УЦПМС г. Острогожска). Всего было охвачено опытно-экспериментальной работой 660 военнослужащих по призыву. В проведении экспериментальной работы приняли участие 5 офицеров, 2 специалиста группы психолого-педагогического отбора, 36 сержантов и старшин контрактной службы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- принятый в традиционной теории и практике развития толерантности военнослужащих по призыву когнитивный подход дополнен средовым подходом, который определяет необходимость использования возможностей воспитательной среды первичного воинского коллектива в развитии толерантности личности;

- раскрыто положение о влиянии воспитательной среды первичного воинского коллектива на развитие толерантности военнослужащих по призыву;

- уточнено содержательное наполнение составляющих воспитательной среды первичного воинского коллектива - предметно-пространственного, событийного, поведенческого, информационного и социокультурного окружения, определено их значение в развитии толерантности военнослужащих по призыву.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

конкретизировано представление о структуре толерантности военнослужащего по призыву как интегративного качества личности, включающей нормативный, когнитивный, эмоционально-волевой и поведенческий компоненты, составляющие которых объективно ориентированы на специфику военно-профессиональной деятельности, ее требования к своему субъекту;

- теоретически обоснована взаимосвязь основных механизмов развития толерантности военнослужащих по призыву (механизм смысло- и

нормообразования, механизм познания и понимания, механизм становления самоконтроля, механизм копинга) и факторов, обеспечивающих их актуализацию и стабильное функционирование (нацеленность воинского обучения и воспитания военнослужащих по призыву в структуре их профессиональной подготовки на развитие толерантности как одну из основных задач; необходимым образом организованная военно-профессиональная деятельность военнослужащих по призыву; нормативно-правовое регулирование взаимодействия военнослужащих по призыву с другими социальными объектами и друг с другом);

определена уровневая градация толерантности, позволяющая дифференцировать измеряемое качество у военнослужащих по призыву: уровень интолерантности, уровень ситуативной толерантности, уровень типовой толерантности, уровень профессиональной толерантности, основанием для оценки которых выступает критерий «общая толерантность» как идеальное состояние исследуемого качества, характеризующееся использованием военнослужащим толерантности как безусловной нормы жизни по отношению к любому иному социальному объекту и в любой ситуации.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: - экспериментально проверена воспитательная среда первичного воинского коллектива, обеспечивающая развитие толерантности военнослужащих по призыву в реальных условиях воинского обучения и воспитания;

разработана система диагностики развития толерантности военнослужащих по призыву, ориентированная на структуру данного профессионально важного качества личности и механизмы его развития;

разработаны и внедрены методические рекомендации по совершенствованию программ учебных дисциплин «Общественно-государственная подготовка» (ОГП) и «Общевоинские уставы» для усиления их значимости в развитии толерантности военнослужащих по призыву.

Применение результатов исследования может способствовать повышению результативности процесса профессиональной подготовки и воинского обучения и воспитания военнослужащих по призыву в условиях реформирования

Вооруженных Сил РФ. Полученные результаты и выводы могут использоваться при разработке методических рекомендаций для специалистов групп профессионально-психологического отбора, командиров первичных воинских коллективов.

Обоснованность и достоверность результатов и основных выводов исследования обеспечиваются методологической базой выполненной работы, опорой на системный подход в исследовании; использованием комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; проведением научно обоснованного эксперимента, в котором поэтапно проверялась результативность развития толерантности военнослужащих по призыву в воспитательной среде первичного воинского коллектива; количественным и качественным анализом, а также репрезентативностью полученных данных, подтвердивших сформулированную гипотезу.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования посредством публикаций, обсуждения его основных положений в ходе выступлений на конференциях: Международной научно-практической конференции «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (Челябинск, 2012); Международной научной конференции «Военно-образовательные учреждения: история, современность, вклад в науку и культуру» (Омск, 2013); Международной научно-практической конференции «Оборонно-промышленный комплекс: проблемы и перспективы развития» (Омск, 2013).

Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики и социальной работы ОмГПУ, ученых советах ОФ ВА МТО г. Омска.

Основные результаты исследования внедрены в образовательный процесс Омского филиала Военной академии материально-технического обеспечения, используются руководящим составом, преподавателями и командирами подразделений БОУП г. Омска и УЦПМС г. Острогожска при подготовке

младших специалистов из числа военнослужащих по призыву, а также в процессе развития толерантности военнослужащих по призыву.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Толерантность военнослужащего по призыву можно определить как интегративную характеристику его личности, обусловленную уровнем профессионального и личностного развития, определяющую способность военнослужащего использовать в качестве нравственной нормы в своей профессиональной деятельности в процессе воинской службы признание и уважение права другого на отличия, а также готовность в случае необходимости защищать это право.

Структура толерантности включает четыре взаимосвязанных компонента: нормативный, когнитивный, эмоционально-волевой и поведенческий, содержательное наполнение которых, как и составляющих их элементов, ориентировано на специфику военно-профессиональной деятельности, ее требования к своему субъекту.

2. Развитие компонентов толерантности военнослужащего по призыву определяется действием механизмов смысло- и нормообразования, познания и понимания, становления самоконтроля и копинга. Актуализация и устойчивое функционирование данных механизмов обеспечивается воспитательной средой первичного воинского коллектива, а также влиянием факторов развития толерантности военнослужащих по призыву (нацеленность воинского обучения и воспитания военнослужащих по призыву в структуре их профессиональной подготовки на развитие толерантности как одну из основных задач; необходимым образом организованная военно-профессиональная деятельность военнослужащих по призыву; нормативно-правовое регулирование взаимодействия военнослужащих по призыву с другими социальными объектами и друг с другом системой развития толерантности).

3. Критерием оценки уровня развития толерантности военнослужащих по призыву выступает общая толерантность - идеальное состояние исследуемого качества, которое характеризуется использованием военнослужащим

толерантности как безусловной нормы жизни по отношению к любому иному социальному объекту и в любой ситуации. Использование данного критерия позволяет дифференцировать уровни развития толерантности военнослужащих по призыву в следующей градации: уровень интолерантности, уровень ситуативной толерантности, уровень типовой толерантности, уровень профессиональной толерантности.

4. Результативность развития толерантности военнослужащих по призыву обеспечивает воспитательная среда первичного воинского коллектива как педагогически целесообразно организованное внутри воинских коллективов пространство военно-профессиональной деятельности, профессиональной подготовки и жизнедеятельности военнослужащих, благоприятное для развития личностных качеств, возникновения личностных образований, появления и осмысления опыта, обеспечивающих развитие толерантности военнослужащих по призыву.

Составляющими воспитательной среды первичного воинского коллектива, обеспечивающей результативное развитие толерантности военнослужащих по призыву, являются:

- предметно-пространственное окружение, которое может быть рассмотрено как совокупность объектов, с которыми военнослужащий по призыву находится в непосредственном контакте и используемых в качестве педагогических средств развития толерантности;

- событийное окружение, представляющее собой явления окружающей действительности, связанные с толерантностью или интолерантностью по отношению к другим социальным объектам, переживаемые и оцениваемые военнослужащими по призыву;

- поведенческое окружение, являющееся признаваемой большей частью коллектива единой картой толерантного поведения военнослужащего в процессе военно-профессиональной деятельности и в повседневной жизни;

- информационное окружение, объединяющее информационные потоки, попадающие в поле восприятия и осмысления военнослужащих, содержащие информацию, необходимую для понимания иных социальных объектов;

- социокультурное окружение, отражающее контакты военнослужащих по призыву с институтами и явлениями культуры и социума, реализующими собственные функции по развитию толерантности.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (198 наименований) и 3 приложений, текст иллюстрирован 8 таблицами и 25 рисунками, отражающими основные положения и результаты исследования.

ГЛАВА 1. Теоретические основания развития толерантности военнослужащих по призыву в первичном воинском коллективе

В настоящей главе проанализированы существующие подходы к пониманию феномена толерантности, уточнены сущность и структура толерантности военнослужащих по призыву. Выявлены основные механизмы развития толерантности военнослужащих по призыву, определены факторы их активизации в системе обучения и воспитания. Охарактеризована воспитательная среда развития толерантности военнослужащих по призыву в первичном воинском коллективе.

1.1. Основные подходы к определению сущности и структуры толерантности военнослужащих по призыву

Военно-профессиональная деятельность, в соответствии с присущим ей предметом и спецификой, традиционно считается одной из самых требовательных к личности своего субъекта. Обществу, государству, Вооруженным Силам не безразлично, в чьих руках находится мощное, обладающее большой разрушительной силой оружие, как оно может быть использовано.

Человеческим фактором во многом определяется успех современного военного строительства. Собственно военная реформа, различные стадии которой мы наблюдаем в течение последних 20 лет, как считают военные аналитики, не будет иметь успеха без внимания к профессионалу, личностный образ которого достаточно ясно сложился в общественном мнении, в военной науке и практике, но, к сожалению, пока никак не обозначен легитимно [38]. «...Нам необходима, если угодно, инновационная армия, где к профессионализму, техническому кругозору и компетентности военных предъявляются требования принципиально иного, самого современного уровня», - отметил В. В. Путин в своем выступлении «О стратегии развития России до 2020 г.» на расширенном заседании

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кобзарь, Павел Евгеньевич, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-298 с.

2. Азашиков, Г. X. Социокультурная среда и специфика регионального управления: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.11 / Азашиков Геннадий Хасанбиевич. - Краснодар, 2005. - 54 с.

3. Акишин, В. М. Психолого-педагогические условия сплочения воинского коллектива: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Акишин Валерий Михайлович. - Махачкала, 2000. - 18 с.

4. Аксенов, С. Ф. Психологические особенности развития сплоченности воинского коллектива в условиях реформирования Вооруженных Сил: автореф. дис. ...канд. психолог, наук: 19.00.13, 19.00.05 / Аксенов Сергей Федорович. - М., 2001. - 25 с.

5. Алехин, И. А. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации / И. А. Алехин. - М.: МВУ, 2003. - 377 с.

6. Алехин, И. А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. ...д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.

7. Андреева, Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. - М.: МГУ, 2004. - 288 с.

8. Андропова, Л. О. Развитие самоконтроля в структуре Я-концепции учителя начальных классов: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Андропова Людмила Олеговна. - М., 2009. - 22 с.

9. Анцупов, А. Я. Методологические проблемы военно-психологических исследований - XX век / А. Я. Анцупов, В. Н. Помогайбин, О. А. Подшивалкин. - М.: СГИ, 2000.- 527 с.

10. Анцупов, А. Я., Шипилов, А. И. Словарь конфликтолога / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. - 2009 г.

11. Асмолов, А. Г. О смыслах понятия «толерантность» [Электронный ресурс] / Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе / А. Г. Асмолов, С. К. Бондарева, И. Б. Гриншпун. - Код доступа: http://www.tolerance.ru/vek-tol/l-0-asmolov2.html.

12. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. - 2008. - № 1 - С. 65 - 86.

13. Байбикова, Г. В. Психологические основы и механизмы взаимопонимания в профессиональном общении педагога-музыканта / Г. В. Байбикова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. -С. 308-311.

14. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики / А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. Ф. Феденко. - М.: Воениздат, 1988. -272 с.

15. Барабанщиков, А. В. Психология воинского коллектива / А. В. Барабанщиков, А. Д. Глоточкин, Н. Ф. Феденко, В. В. Шеляг. - М.: Воениздат, 1967. - 252 с.

16. Барабанщиков, А. В., Дерюгин, П. П. Военно-педагогическая диагностика / А. В. Барабанщиков, П. П. Дерюгин. -М.: ВУ, 1995. - 134 с.

17. Басалаева, Н. В. Особенности смыслообразования в условиях квазипрофессиональной деятельности: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Басалаева Наталья Владимировна. - Барнаул, 2006. - 24 с.

18. Батурина, О. С. Структура межличностной толерантности в представлениях студенческой молодежи / О. С. Батурина // Образование и саморазвитие. -2008.-№4.-С. 138-143.

19. Бахарева, Н. К. Субъективное благополучие как системообразующий фактор толерантности: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Бахарева Наталья Константиновна. - Хабаровск, 2004. - 22 с.

20. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59 - 60.

21. Берг,Т.Н. Нервно-психическая неустойчивость и способы ее выявления / Т. Н. Берг. - Владивосток: Морской гос. ун-т, 2005. - 63 с.

22. Бим-Бад, Б. М. Категории современных наук о воспитании / Б. М. Бим-Бад. -М.-.МПСИ, 2010.-208 с.

23. Битянова, М. В. Познание и понимание людьми друг друга в процессе общения [Электронный ресурс] / М. В. Битянова // Школьный психолог. -

2000. - № 27. - Код доступа: ЬЦр://р8у. 15ер1етЬег.ги/агПс1е.р11р?Ш= 200002707.

24. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г.. Системный подход. М.: Мысль,

2001.

25. Бодалев, А. А. О событиях в жизни человека и человеке как событии / А. А. Бодалев // Мир психологии. - 2004. - № 4. - С. 66-70.

26. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно ориентированного образования: монография / Е. В. Бондаревская. - Ростов-н/Д.: Ростовский унт, 2000. - 353 с.

27. Бондаренко, Н. В. Развитие толерантности государственных служащих регионального уровня управления: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.13 / Бондаренко Наталья Владимировна. - М., 2006. - 21 с.

28. Бонченков, И. А. Подготовка курсантов военных вузов к построению гуманных отношений в воинском коллективе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Бонченков Игорь Анатольевич. - Омск, 2009. - 23 с.

29. Бордовская, Н. В. Педагогическая системология / Н. Бордовская. - М.: Дрофа, 2009.-464 с.

30. Борытко, Н. М. Введение в педагогику толерантности / Н. М. Борытко, И. А. Соловцева, А. М. Байбаков. - Волгоград: ВГИПК РО, 2006. - 80 с.

31. Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н. М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001- 181 с.

32. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. - М.: Мысль, 1988. - 301 с.

33. Братченко, С. Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании [Электронный ресурс] / С. JI. Братченко // Экзистенциальная и гуманистическая психология. - Код доступа: http://hpsy.ru/.

34. Брушлинский, А. В. Психология субъекта / А. В. Брушлинский. - М.: Алетейя, 2003. - 272 с.

35. Валитова, Р. Р. Толерантность: порок или добродетель? / Р. Р. Валитова // Вестник Московского университета. Сер. 7. Философия. - 1996. - № 1. -С. 33-37.

36. Вербицкий, А. Г. Категория «контекст» в психологии и педагогике / А. А. Вербицкий, В. Г. Калашников. - М.: Логос, 2010. - 300 с.

37. Виноградова, Е. Г. Субъектные предпосылки толерантности личности: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Виноградова Елена Геннадьевна. - Сочи, 2002. - 23 с.

38. Владимиров, А. И. Реформа Российской Армии и гражданский контроль. Доклад на Круглом столе Центра общественно-политических исследований (Москва) совместно с Филиалом Фонда Розы Люксембург (ФРГ, Берлин) на тему «Российская Армия и гражданское общество» [Электронный ресурс] / А. И. Владимиров. - Код доступа: http://kadet.ru/lichno/vlad_v/Fond_ Rozy_Lyuksemburg.htm.

39. Военная доктрина Российской Федерации на период до 2020 г. [Электронный ресурс] / Министерство обороны РФ. - Код доступа: http://www.stat. doc.mil.ru/documents/extended_search/more.htm?id=10363898@egNPA.

40. Военная педагогика / под ред. О. Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008. - 640 с.

41. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. - М.: Педагогика, 1991.-480 с.

42. Гайдукова, О. М. Развитие толерантности как ценностной ориентации курсантов вузов МВД России в системе профессионального образования: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Гайдукова Ольга Михайловна. -Барнаул, 2010.-22 с.

43. Гараджа, В. И. Толерантность и религиозная терпимость [Электронный ресурс] / В. И. Гараджа // Электронная библиотека социологического факультета МГУ. - Код доступа: http://lib.socio.msu.ru/.

44. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

45. Глебкин, В. В. Толерантность и проблема понимания: толерантное сознание как атрибут HOMO INTELLEGENS / В. В. Глебкин / На пути к толерантному сознанию / отв. ред. А. Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2000. - 256 с. - С. 8-10.

46. Головатая, JI. В. Толерантность как проблема философии образования: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13 / Головатая Лариса Владимировна. - Ставрополь, 2006. - 22 с.

47. Грей, Дж. Поминки по Просвещению: Политика и культура на закате современности / Дж. Грей; пер. с англ. под общей ред. Г. В. Каменской. — М.: Праксис, 2003. - 367 с.

48. Гречко, П. К. О границах толерантности / П. К. Гречко // Свободная мысль -XXI.- 2005. -№ 10.-С. 173-182.

49. Григорьев, Д. В. Воспитание в сети событий / Д. В. Григорьев // Воспитательная работа в школе. - 2006. - № 6. - С. 49-58.

50. Гриншпун, И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности / И. Б. Гриншпун / Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. науч.-метод. статей - М.: МПСИ; Воронеж, 2003.-368 с.

51. Гусейнов, А. А. Толерантность и диалог культур / А. А. Гусейнов // Диалог культур и партнерство цивилизаций: IX Международные Лихачевские научные чтения, 14-15 мая 2009 г. - СПб.: СПбГУП, 2009. - С. 65-68.

52. Данцевич, Ю. Н. Организация среды патриотического воспитания в современной школе / Ю. Н. Данцевич // Вестник ТПГУ. - 2007. - Вып. 7 (70). -С. 116-117.

53. Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО [Электронный ресурс] / Резолюция 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года // Организация объединенных наций по вопросам науки и культуры. - Код доступа: http://www.unesco.org/.

54. Деряба, С. Д. Формирование ценностной ориентации воспитанников образовательных учреждений / С. Д. Деряба // Высшее образование в России. -2007.-№3.-С. 39-43.

55. Дробницкий, О. Г. Моральная философия. Избранные труды / О. Г. Дробницкий. - М.: Гардарики, 2002. - 524 с.

56. Дьюи, Д. Демократия и образование / Д. Дьюи. - М.: Педагогика пресс, 2000. -382 с.

57. Дьяченко, М. И. Психологические предпосылки эффективности боевой деятельности воинов / М. И. Дьяченко, С. Л. Кандыбович. - М.: МВУ, 1999231 с.

58. Еремеев, Б. А. О психологических основаниях для целенаправленного формирования толерантности / Б. А. Еремеев // Пути формирования установок толерантного сознания у детей и молодежи: материалы городской научно-практ. конф. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. - С. 102-105.

59. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О. Ю. Ермолаев. - М.: МПСИ, 2003. - 336 с.

60. Ефремов, О. Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ефремов Олег Юрьевич. - СПб., 2003. - 44 с.

61. Жердева, Н. Н. Педагогические условия формирования профессиональной толерантности курсантов вузов министерства внутренних дел: автореф. дис. ....канд. пед. наук: 13.00.08 / Жердева Наталья Николаевна. - Ставрополь, 2011.-25 с.

62. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогических исследований / В. И. Загвязинский, Р. А. Атаханов. - М.: Академия, 2010. -208 с.

63. Золотухин, В. М. Толерантность как проблема философской антропологии: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.13 / Золотухин Владимир Михайлович. - Кемерово, 2005. - 44 с.

64. Иванов, И. П. Воспитывать коллективистов / И. П. Иванов - М.: Педагогика, 1982.-80 с.

65. Ильин, И. А. О сопротивлении злу силою [Электронный ресурс] / И. А. Ильин // Библиотека философии. - Код доступа: Ьйр^Луту.рЬПозорЬу. ги/ИЬгагу/11/01/00.Мш1.

66. Ильченко, О. А. Стандартизация новых образовательных технологий / О. А. Ильченко // Высшее образование в России. - 2006. - № 4. - С. 42 - 47.

67. Илюхина, Г. Е. Проблемы и направления формирования толерантности в системе общего образования: дис. ...канд. социол. наук: 22.00.04 / Илюхина Галина Егоровна. - М., 2009. - 168 с.

68. Исаева, Н. Н. Формирование толерантности в многонациональных воинских коллективах внутренних войск МВД России [Электронный ресурс] / Н. Н. Исаева // 8с1епсе+. - Код доступа: http://www.winner.se-ua.net/page26Zl/19/.

69. Исаева, О. В. Воспитание толерантности студентов в образовательном процессе вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Исаева Ольга Викторовна. - Оренбург, 2004. - 23 с.

70. Ищенко, Ю. А. Толерантность как философско-мировоззренческая проблема / Ю. А. Ищенко // Философская и социологическая мысль. - 1990. - № 4. -С. 48-60.

71. Калеева, 3. Н. Самоконтроль как средство активизации познавательной деятельности курсантов вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Калеева Зинаида Николаевна. - Челябинск, 2003. - 24 с.

72. Калюжный, А. С. Основы теории и практики воспитания личного состава / А. С. Калюжный. - Н. Новгород: НГТУ, 2006. - 199 с.

73. Калюжный, А. С. Психология коллектива воинского подразделения / А. С. Калюжный. - Н. Новгород: НГТУ, 2004. - 41 с.

74. Капотов, В. М. Введение в общую теорию развития личности / В. М. Капотов. -М.: Педагогика, 1991.-245 с.

75. Капустина, Л. В. Аксиологический подход к формированию толерантности в деловом профессиональном общении при подготовке экономистов: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Капустина Любовь Викторовна. - Самара, 2006. - 23 с.

76. Капустина, Н. Г. Толерантность как внутренний ресурс личности / Н. Г. Капустина // Сибирский психологический журнал. - 2008. - № 30. -С. 64-69.

77. Касьянова, Е. И. Социально-философские основания толерантности: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.13 / Касьянова Евгения Ивановна. - Улан-Удэ, 2009.-45 с.

78. Келеман, С. В. Социальные нормы и ценности воинского коллектива в условиях современных военных реформ: автореф. дис. ...канд. социол. наук: 22.00.04 / Келеман Сергей Владимирович. - Ставрополь, 2001. - 24 с.

79. Кибакин, М. В. Социальная терпимость российских военнослужащих: методология исследования, состояние, механизм формирования: автореф. дис. ...д-ра социол. наук: 22.00.08 / Кибакин Михаил Викторович. - М., 2004. -48 с.

80. Кирьяков, А. В. Аксиологический подход к формированию этнической толерантности студентов / А. В. Кирьяков, О. И. Юдина // Вестник ОГУ. -2005.-№ 12.-С. 31-35.

81. Кисин, К. А. Педагогические условия развития культуры межличностных отношений в воинских подразделениях: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кисин Константин Алексеевич. - Комсомольск-на-Амуре, 2009. -23 с.

82. Клепцова, Е. Ю. Психология и педагогика толерантности: учеб. пособие / Е. Ю. Клепцова. - М.: Академический проект, 2004. - 173 с.

83. Клепцова, Е. Ю. Терпимое отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция / Е. Ю. Клепцова. - М.: Академический проект, 2005.- 192 с.

84. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - М.: Академия, 2004. - 304 с.

85. Ключник, И. В. Механизм формирования толерантности в системе социальной регуляции поведения молодежи / И. В. Ключник // II Всерос. науч. конф. «Сорокинские чтения - 2005. Будущее России: стратегии развития». 14-15 декабря 2005 г. - М.: МГУ, 2005. - С. 112 - 117.

86. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ», 2005. - 448 с.

87. Козлов, Э. П. Нравственное образование в средней школе [Электронный ресурс] / Э. П. Козлов // Здравый смысл. - 2008. - № 47. - Код доступа: http://atheismru.narod.ru/authors02/kozlov.htm.

88. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. 10 июля 1998 г. [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Код доступа: http://www.edu.ru/db-топ/то^аЛ1_97/1472.html.

89. Копылова, Е. А. Учебный диалог как фактор смыслообразования в процессе обучения старших школьников: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Копылова Екатерина Александровна. - Н. Тагил, 2011. - 24 с.

90. Корсакова, Л. И. Копинг-поведение и защитные механизмы системы адаптации личности [Электронный ресурс] / Л. И. Корсакова // Электронная библиотека 8аЬапсе. - Код доступа: http://scilance.com/library/book/35860.

91. Корчемный, П. А. Военная психология: методология, теория, практика / под ред. П. А. Корчемного. - М.: Воениздат, 2008. - 280 с.

92. Краевский, В. В. Методология научного исследования: пособие для студ. и аспир. гуманит. ун-тов / В. В. Краевский. - СПб.: СПб. ГУЛ, 2001. - 145 с.

93. Краевский, В. В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. -244 с.

94. Круглова, Н. В. Толерантность как социокультурная норма (западноевропейский опыт): автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 24.00.01 / Круглова Надежда Викторовна. - СПб., 2011. - 46 с.

95. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения в 6 т. / Н. К. Крупская. - М.: Педагогика, 1978-1980.

96. Кудешкин, К. В. Влияние групповых отношений на саморегуляцию и самоорганизацию поведения личности в воинском коллективе: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 20.02.02 / Кудешкин Константин Владимирович. -СПб., 2003.-22 с.

97. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: монография / А.Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

98. Кузнецова, Т. В. Оптимизация развития личности ребенка в условиях социально-культурной среды: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.05 / Кузнецова Татьяна Викторовна. - М., 1999. - 24 с.

99. Кузнецова, Ю. В. Психологические факторы развития толерантности в юношеском возрасте: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.13 / Кузнецова Юлия Вячеславовна. - Астрахань, 2006. - 21 с.

100. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

101. Куницына, В. Н. Межличностное общение / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпа. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с.

102. Кучер, В. А. Особенности формирования коммуникативной толерантности у курсантов в военно-образовательной среде / В. А. Кучер // Ученые записки. -2011.-№ 8 (78).-С. 110-115.

103. Кучер, В.А. Педагогические условия формирования культуры толерантности курсантов в условиях вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Кучер Владимир Александрович. - Владикавказ, 2004. - 203 с.

104. Левченко, Е. Г. Психологические условия развития толерантного поведения учителя: автореф. дис. ...канд. псих, наук: 19.00.01 / Левченко Елена Геннадьевна. - Красноярск, 2006. - 22 с.

105. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.А.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

106. Леонтьев, Д. А. К операционализации понятия толерантность / Д. А.Леонтьев // Вопросы психологии. - 2009. - № 5. - С. 3-17.

107. Лихачева, Т. И. Формирование толерантности подростков в системе воспитательной работы общеобразовательных учреждений: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Лихачева Татьяна Ивановна. - Майкоп, 2008. -25 с.

108. Любавская, Л. И. Эволюция научных представлений о системах воспитания / Л. И. Любавская // Прикладная психология и психоанализ. - 2005. - № 1. - С. 36-48.

109. Маврин, С. А. и др. Теория и практика развития профессионально важных качеств офицера / С. А. Маврин, В. В. Ромашин, А. Э. Федоров, И. Б. Нагаев, В. О.Дубинин. - Омск: Омское книж. изд-во, 2010.- 188 с.

1 Ю.Макаренко, А. С. Методика организации воспитательного процесса [Электронный ресурс] / А. С. Макаренко // Методические материалы // Электронный архив А. С. Макаренко. - Код доступа: http://antmakarenko.narod.ru/.

111. Маклаков, А. Г. Психология и педагогика. Военная психология / А. Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

112. Мануйлов, Ю. С. Опыт освоения средового подхода в образовании: учеб-метод. пособие / Ю. С. Мануйлов, Г. Г. Шек. - M. - Н. Новгород: РАСТР-НН, 2008.-220 с.

113. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - М., 1997. - 49 с.

114. Маркарян, А. А. Педагогическое сопровождение развития толерантности в межличностном взаимодействии военнослужащих по призыву: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Маркарян Арутюн Ардашевич. - Астрахань, 2010. - 230 с.

115. Медведев, Н. П. Толерантность и образование: грани соприкосновения / Н. П. Медведев // Качество образования как социальная проблема: Материалы регион, науч. конф. - Ставрополь, 2002. - С. 112 - 137.

116. Медведев, Д. А. Современное государство в эпоху социального многообразия: Мировой политический форум, г. Ярославль, 7-8 сентября 2011 [Электронный ресурс] / Д.А. Медведев / Интервью каналу Euronews. -Код доступа: http://www.gpf-yaroslavl.ru.

117. Мириманова, М. С. Толерантность как проблема воспитания [Электронный ресурс] / М. С. Мириманова / Развитие личности в социальном пространстве.

- Код доступа: http://rl-online.ru/articles/2-02/91.html.

118.Монтессори, М. Значение среды в воспитании [Электронный ресурс] // Русская школа за рубежом. - Прага, 1926. - Кн. 17. - С. 419^24. - Код доступа: http://www.montessori-center.ru/li/mcenter/mpedag/.

119. Морозов, В. В. Философия и культура толерантности / В.В.Морозов // Материалы II междунар. научно-теор. конф. - Владимир, 2007. - 192 с. - С. 100-104.

120.Мудрик, А. В. Социализация человека / А. В. Мудрик. - М.: Академия, 2006.

- 304 с.

121. Нартова-Бочавер, С. К. «Coping behavior» в системе понятий психологии личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. - 1997. - № 4.

- С. 73 - 79.

122. Начальник ГОМУ об осенней призывной кампании [Электронный ресурс] // Армейский вестник. - Код доступа: http://army-news.ru/2012/10/gomu-o-osennej-prizyvnoj-kampanii/.

123.Нижегородцева, Н. В. Психологическая структура этнической толерантности / Н. В. Нижегородцева, Н. Э. Солынин // Ярославский педагогический вестник. - 2000. - № 2. - С. 230-234.

124.Николаенко, О. Н. Стратегия самоконтроля личности: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Николаенко Ольга Николаевна. - СПб., 2006. - 19 с.

125. Новая армия России / Д. Е. Болтенков, А.М.Гайдай, А.А.Карнаухов, А. В. Лавров, В. А. Целуйко / под ред. М. С. Барабанова. - М.: Центр анализа стратегий и технологий, 2010.- 168 с.

126. Новикова, Л. И. Педагогика воспитания. Избранные педагогические труды / Л. И. Новикова / под ред. А. В. Мудрика, Н. Л. Селивановой. - М.: ПЕР СЭ, 2010.-336 с.

127. Образцов, П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П. И. Образцов. - СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

128. Олпорт, Г. Толерантность / Г. Олпорт // Национальный психологический журнал. - 2011. - № 2(6). - С. 155 - 159.

129. Основные термины, глоссарий образовательных технологий. 2006 г. [Электронный ресурс] / Национальная педагогическая библиотека. - Код доступа: http://didacts.ni/dictionary/l005/БутЬо1/202.

130.0 совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Приказ Министра обороны РФ № 79 от 28.02.2005 [Электронный ресурс] / Российский правовой портал. - Код доступа: http://arhiv.inpravo.ru/data/base321ЛехШ Iv674i288.htm.

131.0 статусе военнослужащих. Федеральный закон № 76-ФЗ от 27.05.1998 [Электронный ресурс] / Кодексы и законы РФ. Правовая навигационная система. - Код доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-o-statuse-voennosluzhaschih/1 /.

132. Перцев, А. В. Жизненная стратегия толерантности: проблема становления в России и на Западе / А. В. Перцев. - Екатеринбург: Уральск, ун-т, 2002. -197 с.

133. Пестриков, Д. В. Развитие установки на толерантное поведение у курсантов и слушателей вузов ФСИН России: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.06 / Пестриков Денис Викторович. - Рязань, 2007. - 223 с.

134. Петрий, П. В. Духовные ценности российского общества и армии: монография / П. В. Петрий. - М.: Военный университет, 2001. - 432 с.

135. Подоляк, Я. В. Практические вопросы военной психологии /Я. В. Подоляк. -М.: Военный Университет, 1987. - 151 с.

136. Помогайбин, В. Н. Методологические основы военно-психологических исследований: дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.03, 19.00.01 / Помогайбин Валерий Николаевич. - М., 2002. - 478 с.

137. Попков, В. А. Методология педагогики / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М.: МГУ, 2007. - 208 с.

138. Приступа, И. В. Возрастные особенности использования механизмов психологических защит военнослужащими по призыву как детерминанты социально-психологической адаптации в условиях Армии / И. В. Приступа // Вестник Военного университета. - 2011. - № 1 (25). - С. 27-32.

139. Пряжников, Н. С. Психология труда / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. -М.: Академия, 2009. - 480 с.

140.Психология: учебник для вузов / под ред. А.А.Крылова. - М.: Проспект, 1998.-584 с.

141. Пугачева, Е. А. Формирование толерантности студентов в поликультурной среде вуза: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Пугачева Елена Александровна. - Н. Новгород, 2008. - 27 с.

142. Путин, В.В. О стратегии развития России до 2020 года. Выступление на расширенном заседании Государственного совета 8 февраля 2008 г. [Электронный ресурс] /В.В. Путин // Президент России. - Код доступа: http://archive.kremlin.ru/appears/2008/02/08/1542_type63374type63378type82634 _159528.shtml.

143.Разбегаева, JI. П. Ценностные основания гуманитарного образования: монография / JI. П. Разбегаева. - Волгоград: Перемена, 2001. - 289 с.

144. Разиков, В. Н. Теоретические основы развития воли у будущих офицеров и профессиональных сержантов: монография / В. Н. Разиков, Е. Г. Будкин. -

Рязанское высшее воздушно-десантное командное училище (воен. ин-т) им. генерала армии Ф. Маргелова. - Рязань: РВДККУ, 2010. - 230 с.

145. Райкина, Т. А. Оптимизация социокультурной среды как фактор формирования гуманистических ценностей студенческой молодежи: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.05 / Райкина Татьяна Антольевна. - Барнаул, 2007. - 22 с.

146. Риэрдон, Б. Э. Толерантность - путь к миру / Бетти Э. Риэрдон, пер с англ. -М.: Бонфи, 2001.- 192 с.

147. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2011.-720 с.

148. Рудакова, И. А. Современные дидактические методы: смыслообразование в учебном процессе: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Рудакова Ирина Алексеевна. - Ростов-н/Д., 2006. - 44 с.

149. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж.-Ж. Руссо / Пед. сочинения: в 2 т. Т. 1 / под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А.Джуринский. - М.: Педагогика, 1981.

- 656 с.

150. Рыжов, А. В. Организация воинского воспитания курсантов в военном вузе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Рыжов Алексей Владимирович. -Ставрополь, 2006. - 188 с.

151. Савенков, А. И. Предметно-пространственная среда как фактор развития личности ребенка [Электронный ресурс] / А. И. Савенков. - Код доступа: http://wvvw.rnta.ru/Presentation/Savenkov.pdf.

152. Сагатовский, В. Н. Системная деятельность и ее философское осмысление / В. Н. Сагатовский // Системные исследования: Ежегодник. - М.: Наука, 1980.

- 224 с.

153. Самойлова, Г. В. Личностные детерминанты динамики принятия других в условиях обучения в военном вузе: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07 / Самойлова Галина Владимировна. - Ростов-на-Дону, 2009. - 21 с.

154. Сарджвеладзе, H. И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой [Электронный ресурс] / Н. И. Сарджвеладзе // Экзотерическая библиотека. -Код доступа: http://ezolib.ru/5132.html.

155. Саханский, Н. Б. Военно-педагогическая диагностика как условие совершенствования обучения и воспитания в системе военного образования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Саханский Николай Борисович. - СПб., 2003. -238 с.

156. Селиванова, Н. Л. Школа как центр воспитательного пространства сельского социума / В. С. Селиванова. - М.: ИТИП, 2005. - 144 с.

157. Сергеева, Е. В. Организационно-педагогические условия формирования этнической толерантности у курсантов военного вуза: автореф. дис. .. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Сергеева Елена Владимировна. - Ульяновск, 2009. - 28 с.

158. Слободчиков, В. И. Очерки психологии образования / В. И. Слободчиков. -Биробиджан: Изд-во БГПИ, 2005. - 207 с.

159. Событийность в образовательной и педагогической деятельности / под ред. Н. Б. Крылова // Новые ценности образования. - 2010. - Вып. 1 (43). — 179 с.

160. Соколов, А. В. Толерантность как выбор (социально-философский аспект) / А. В. Соколов // Вестник Челябинского гос. ун-та. - 2012. - № 22 (276). Философия. Социология. Культурология. Вып. 27. - С. 33-36.

161. Солдатова, Г. В. Влияние образования на формирование толерантных и интолерантных установок личности [Электронный ресурс] / Г. В. Солдатова, Т. А. Попкова // Сайт факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. -Код доступа: http://www.psy.msu.ru/people/soldatova.html.

162. Солдатова, Г. У. Практическая психология толерантности, или как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души? / Г. У. Солдатова // Век толерантности. - 2003. - № 6. - С. 60 - 79.

163. Солдатова, Г. У., Шайгерова, Л. А. Психодиагностика толерантности личности / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова. - М.: Смысл, 2008. - 172 с.

164. Соловьев, Г. Е. Событийный подход в воспитании / Г. Е. Соловьев // Вестник Удмуртского университета. - 2009. - Вып. 2. - С. 103-111.

165. Сорока-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения / В. Н. Сорока-Росинский; сост. А. Т. Губко. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

166. Спицына, О. А. Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 19.00.07 / Спицына Оксана Александровна. - М., 2006. - 20 с.

167. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных концепциях воспитания / Е. Н. Степанов. - М.: Сфера, 2008. - 224 с.

168. Ступаков, В. Я. Конкретные ситуации как метод инициации смыслообразования в учебном процессе: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Ступаков Валерий Яковлевич. - Новочеркасск, 2007. - 20 с.

169. Сухомлинский, В. А. Павлышская средняя школа: обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе / В. А. Сухомлинский. — М.: Просвещение, 1979. - 396 с.

170. Татьянченко, Н. П. Психологические условия обеспечения безопасности личности военнослужащих: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Татьянченко Наталья Петровна. - Сочи, 2008. - 22 с.

171. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации / под ред. И. А. Алехина. - М.: Военный университет, 2003.-377 с.

172. Тихомирова, Е. И. Воспитывающая среда образовательного учреждения как объект управления [Электронный ресурс] / Е. И. Тихомирова // Письма в епи8з1а.о£Шпе. Электронный научно-педагогический журнал. - Код доступа: http://www.emissia.org/offline/2003/925.htm.

173. Толерантность как основа социальной безопасности: монография / С. Ю. Иванова, А. Б. Багдасарова, Э. Т. Майборода, Н. П. Медведев / под ред. Н. П. Медведева. - Ставрополь: Ставропольский гос. ун-т., М.: Илекса, 2002. - 159 с.

174. Третьякова, Е. Н. Толерантность как духовно-нравственное качество личности: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.13 / Третьякова Елена Николаевна. - СПб., 2011. - 19 с.

175. Тюрин, А. А. Психофизиологические характеристики военнослужащих с разным уровнем адаптации: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.02 / Тюрин Александр Анатольевич. - СПб., 2011. - 23 с.

176. Уолцер, М. О терпимости / М. Уолцер; пер. с англ. - М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги (ДИК), 2000. - 160 с.

177. Устинов, Е. Ю. Культура толерантности военнослужащих как инструмент социальной терпимости [Электронный ресурс] / Е. Ю. Устинов / материалы Всерос. науч. конф. «Проблемы модернизации российской государственности: стратегии, институты, факторы», 15 ноября 2010 г., Саратов: Саратовская гос. академия права. - Код доступа: http://naukaxxi.ru/materials/245/.

178. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь современного русского языка / Д. Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт, 2008. - 1239 с.

179. Уэйн, К. Образование и толерантность / К. Уэйн // Высшее образование в Европе. - 1997. - № 2. - С. 14 - 28.

180. Фадина, А. Г. Психологические особенности развития толерантности мигрантов подросткового и юношеского возраста: на примере Астраханского региона: автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.13 / Фадина Ангелина Геннадьевна. - Астрахань, 2007. - 23 с.

181. Феденко, Н. Ф. Очерки по психологии личности советского воина / Н. Ф. Феденко. - М.: Воениздат, 1967. - 157 с.

182. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе. Федеральная целевая программа [Электронный ресурс] / Межкультурный диалог. - Код доступа: http://www.tolz.ru/library/7icH51.

183. Федотова, Н. Н. Толерантность как мировоззренческая и инструментальная ценность / Н. Н. Федотова // Философские науки. - 2004. - № 4. - С. 5 - 27.

184. Фетискин, H. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - М.: Ин-т психотерапии, 2002. - 490 с.

185. Философский словарь [Электронный ресурс] / Цифровая библиотека по философии. - Код доступа: http://filosof.historic.ru/enc/indexl.shtml.

186. Фомин, М. С. Система духовно-нравственного воспитания военнослужащих российской армии, проходящих службу по призыву: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.С. Фомин. - СПб., 2010. - 23 с.

187. Фомина, М. Ф. Этапы формирования толерантности курсантов в учебно-воспитательной системе вуза МВД России / М. Ф. Фомина // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2011. - № 4(9). - С. 97 - 101.

188. Хёффе, О. Плюрализм и толерантность; к легитимации в современном мире / О. Хёффе // Философские науки. - 1991. - № 12. - С. 16 - 28.

189. Холод, Ю. Г. Педагогическая система формирования у курсантов умений самоконтроля учебной деятельности: На примере изучения технических дисциплин: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Холод Юрий Григорьевич. - Саратов, 2000. - 22 с.

190. Циулина, М. В. Средовой подход в патриотическом воспитании / М. В. Циулина// Молодой ученый. - 2011. -№ 3. - Т. 2. - С. 158-165.

191. Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения: В 4-х томах. Т. 2. / С. Т. Шацкий. -М.: Просвещение, 1964.-475 с.

192. Шацкий, С. Т. Работа для будущего / С.Т.Шацкий; сост. В. И. Малинин, Ф. А. Фрадкин. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

193. Шек, Г. Г. Средовой подход как педагогическая инновация и условия его освоения: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Шек Галина Григорьевна. - Елец, 2001. - 19 с.

194. Шипилина, JI. А. Мотивационное управление в образовательных системах / Л. А. Шипилина, В. В. Шипилина. - Омск: ОМГПУ, 2001.- 152 с.

195.Щуркова, H. Е. Прикладная педагогика воспитания: Роль педагога в общей системе воспитания; Создание социальной и предметной среды воспитания;

Содержание воспитательного процесса; Профессиональное искусство педагога / Н. Е. Щуркова. - СПб.: Питер, 2005. - 366 с.

196. Aspects of toleration: Philosophical studies / edited by John Horton & Susan Mendus. London: Routledge, 2010.

197. Nicholson P.P. Toleration as a Moral Ideal // Aspects of Toleration. Philosophical Studies / Ed. Be J. Horton and S. Mendus. L; N.Y., 1985.

198. Tajfel H. Social identity & intergroup relations. Cambridge. 1982.