Развитие ремесленного образования на Урале в XVII - начале XX вв.: историко-педагогический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Моисеев, Андрей Викторович

• Моисеев, Андрей Викторович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Моисеев, Андрей Викторович

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы становления ремесленного образо-

ваниявРоссии

1.1. Поштийно-терминологический анализ проблемы идентификации ремесленного образования

1.2. Разработка периодизации развития ремесленного образования

в России

1.3. Ремесленная деятельность и ремесленное образование в контексте отечественной философско-педагогической мысли

Выводы по первой главе

Глава 2. Особенности ремесленного образования на Урале в XVII -начале XX вв. и использование его наследия в современной профессиональной школе

2.1. Становление и развитие системы ремесленного образования в Уральском регионе в XVII - начале XX вв

2.2. Структура и содержание историко-педагогического наследия ремесленного образования XVII - начала XX вв

2.3. Возможности использования историко-педагогического наследия ремесленного образования в современной профессиональной школе

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие ремесленного образования на Урале в XVII - начале XX вв.: историко-педагогический аспект»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На протяжении многих веков обучение ремесленным видам деятельности играло важную роль в формировании подрастающего поколения, в профессиональном и социальном становлении молодых людей. Имея в нашей стране глубокие национальные корни, ремесленничество положило начало появлению целого ряда профессий, а ремесленная мастерская как первая организационная форма подготовки работников с выраженным индивидуальным стилем деятельности и востребованными социально-профессиональными качествами стала прообразом современной профессиональной школы. Опыт дореволюционной России свидетельствует о том, что ремесленники вплоть до начала XX в. относились к числу наиболее благополучных, экономически устойчивых социальных групп. Это было связано с тем, что ремесленничество как социальный институт базировалось на определенной духовтто-цеииостпой основе, имело национальные традиции, экономические и правовые формы бытования. Всс это обуславливало природу и характер ремесленной деятельности, и, соответственно, особенности профессиональной подготовки ее субъектов.

Между тем, за минувшее столетие прервались многие связи, обеспечивавшие культурно-продуктивную преемственность поколений, утрачены базовые основания, необходимые для полноценного развития ремесленных структур: институциональные, производственные, образовательные. При этом в наступившем веке социально-экономические и культурные детерминанты обуславливают развитие ремесленничества уже на новой технологической основе.1

Начавшийся в нашей стране устойчивый рост малых производственно-ремесленных форм сегодня нуждается в адекватной системе подготовки кадров, что по мере совершенствования существующих и принятия новых регулятивных основ потребует выделения особой отрасли образования - профессионального ремесленного образования (Г. М. Романцев, Э. Ф. Зеер). Разработка его теоретической и технологической базы становится в настоящее время весьма актуальной научной проблемой и приоритетной практической задачей, решение которой имеет важное

' Intuit Future of Small Business Report. Third Installment: The New Artisan Economy. URL: http://w4vw.iftf.0rg/

социально-экономическое и хозяйственное значение, так как способствует обеспечению трудовой занятости и самозанятости населения, создает необходимые предпосылки для решения кадровых проблем на региональных рынках труда.

Для Урала, одного из крупнейших экономических и культурно-исторических регионов России, вышеназванная задача определяет необходимость научных изысканий и осмысления накопленного в прошлом педагогического опыта. На территории Уральского региона наиболее четко прослеживаются интегративные процессы, образующие систему генетических предпосылок развития ремесленного образования в виде традиций, технологий, школ мастерства. Присуща региону и энделшчиость, т. е. особое территориально-культурное, пространственно-временное своеобразие профессионально-образовательной среды, обусловленное интенсивными инверсионно-медиативными связями с горнозаводской промышленностью, местными промыслами и ремеслалш (С. Л. Диепров, Л. С. Максяшии).

Однако опыт подготовки ремесленных кадров, сложившийся в Уральском регионе в XVII - начале XX вв., в историко-педагогичсских исследованиях по существу не систематизировался, не находил теоретического обобщения и, тем более, обоснования возможности его применения в условиях современной профессиональной школы. Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими аспектами ее осмысления:

® социально-педагогический аспект связан с растущим спросом сферы малого и среднего предпринимательства на высококвалифицированных специалистов ремесленного профиля, подготовка которых должна учитывать, в том числе и опыт обучения ремесленным профессиям, сложившийся в предшествующие периоды;

• научно-теоретический аспект актуальности вызван отсутствием теоретических исследований, в которых была бы представлена обобщенная картина становления системы ремесленного образования в дореволюционной России, выявлены своеобразие и тенденции его развития на Урале в XVII - начале XX вв.;

• научно-методический аспект исследования заключается в необходимости разработки путей и механизмов применения историко-иедагогического наследия ремесленного образования в условиях современной профессиональной школы.

Ключевые понятия исследования

Ремесленное образование - самостоятельная ветвь профессионального образования, которое обеспечивает человеку овладение профессиональным мастерством в сфере ремесленного производства, социальную мобильность, формирует гражданскую ответственность и необходимый уровень общей культуры (Г. М. Романцсв).

Педагогическое наследие — научные педагогические взгляды, учения, теории, парадигмы прошлого, критически осваиваемые, творчески развиваемые и используемые для решения конкретных задач педагогической науки, способствующие совершенствованию образовательной деятельности в современных условиях (С. А. Днепров).

Историко-педагогическое наследие ремесленного образования — педагогический опыт, аккумулирующий цели, ценности, содержание, методы, средства, формы, а также условия обучения и воспитания ремесленников в прошлые периоды, используемый в современных условиях в целях совершенствования подготовки кадров по ремесленным профессиям.

Степень разработанности проблемы. Представления о социальной значимости продуктивного труда, его нравственно-этических началах отразились в концепциях отечественных мыслителей второй половины XIX - начала XX вв. (Н. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, И. А. Ильин, В. С. Соловьев, Н. Ф. Федоров, С. Л. Франк, А. С. Хомяков, А. В. Чаянов и др.). Теоретико-методические вопросы ремесленного обучения в досоветский период разрабатывались И. А. Аноповым, В. И. де Гениным, В. Н. Татищевым и др.

За последние два десятилетия был выполнен ряд диссертационных исследований, посвященных вопросам организации ремесленного обучения в дореволюционной России (И. А. Галкин, Д. А. Куприков, О. Н. Силонова); идентификации и особенностям развития ремесленной деятельности в современных условиях (Д. Е. Гаврилов, В. Кениг, А. Мейер, И. В. Рязанцева, И. П. Холод); обоснованию организационно-педагогических условий и психолого-педагогического сопровождения подготовки ремесленных кадров (Н. А. Доронин, Д. П. Заводчиков, А. П. Зольников, Е. М. Локотникова и др.). В последние годы опубликован ряд монографий по проблематике ремесленного образования, подготовленных специалистами

Российского государственного профессионально-педагогического университета (А. В. Ефанов, Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев, Н. К. Чапаев и др.). Проблемы развития ремесленного образования на Урале отражены в работах И. А. Колобкова, Т. И. Кружковой, А. С. Максяншна и др.

Основополагающая идея исследования заключается в том, что в основу ремесленного образования заложена важная человекотворящая функция, которая реализуется за счет сплава системы знаний, практического и духовного опыта, возрождение и реинтеграция которого в современный мир на новой технологической базе позволят создать необходимые условия для профессионального становления и творческого саморазвития значительной части молодого поколения.

Основные направления исследования определяются следующими противоречиями:

• в сфере образовательной деятельности между необходимостью подготовки специалистов ремесленного профиля для формирующегося рынка труда сферы малого и среднего предпринимательства и утратой складывающихся па протяжении предшествующих периодов регулятивных основ, обеспечивавших подготовку высокопрофессиональных кадров, а также культурно-продуктивной преемственности поколений;

• в научно-теоретической сфере между необходимостью использования ис-торико-педагогического опыта, накопленного в предшествующие периоды развития ремесленного образования в России, и недостаточной изученностью его содержания и организационных форм отечественной педагогической наукой;

• в области научно-методического обеспечения между потребностью в использовании имеющегося опыта подготовки ремесленных кадров в современной профессиональной школе и недостаточной разработанностью путей и методов его применения.

Проблему исследования, заключается в необходимости раскрытия ценностно-целевых оснований, присущих ремесленному образованию, этапов и особенностей его развития, а также в обосновании возможности использования педагогического наследия отечественного ремесленного образования в современной профессиональной школе.

Указанная проблема обусловила выбор темы исследования: «Развитие ремесленного образования на Урале в XVII -начале XX вв. (историко-педагогический аспект)».

Цель исследования - выявить и обосновать возможность использования накопленного историко-педагогического опыта отечественного ремесленного образования в современной профессиональной школе.

Объект исследования - процесс становления и развития системы ремесленного образования в России.

Предмет исследования - ценностно-цслсвыс основания, организационные формы и содержание ремесленного образования в XVII - начале XX вв.

В работе введено ограничение предмета исследования в части организационных форм и содержания ремесленного образования рамками Уральского региона.

Гипотеза исследования построена на следующих допущениях:

• понятийно-терминологический анализ проблемы идентификации и раскрытие ценностно-целевых оснований, структуры и содержания ремесленного образования в России позволит обосновать его сущностные характеристики и выделить этапы становления и развития;

• в основу периодизации ремесленного образования могут быть положены внешние социально-экономические и культурно-исторические факторы, а также тип организационного построении и методы обучения ремесленным видам деятельности;

• отечественная система ремесленного образования обладает значительным историко-педагогическим наследием, представленным системой целей, принципов, содержанием, методами и формами педагогической деятельности, пригодными для использования в современных условиях;

• выявление культурно-исторических и организационно-педагогических форм и особенностей подготовки по ремесленным видам деятельности, сформировавшихся в прошлом в Уральском регионе, будет способствовать восстановлению утраченной преемственности и формированию новых ориентиров для системы профессионального образования страны.

Задачи исследования:

1. Осуществить понятийно-терминологический анализ проблемы идентификации ремесленного образования и раскрыть ценностно-целевые основы его развития в современных условиях.

2. Выявить предпосылки и факторы становления и развития ремесленного образования в России и разработать его периодизацию.

3. Раскрыть культурно-исторические и организационно-педагогические формы и особенности обучения ремесленным видам деятельности, сформировавшиеся в Уральском регионе в XVII - начале XX вв.

4. Разработать структуру, содержание и обосновать возможность применения историко-недагогического наследия отечественного ремесленного образования в современной профессиональной школе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили основополагающие философские идеи о человеке и его трудовом воспитании, природе и сущности продуктивной деятельности, ее целесообразном и творческом характере (II. А. Бердяев, С. Н. Булгаков, И. А. Ильин, В. С. Соловьев, Н. Ф. Федоров, С. Л. Франк, А. С. Хомяков, А. В. Чаянов и др.); концептуальные положения педагогической теории и практики, развернутые в историческом контексте развития профессионального образования в России (С. И. Гессен, С. А. Днепров, Э. Д. Днепров, Б. Г. Корнетов, И. П. Яковлев и др.); теоретические основы становления и развития системы профессионального образования (Э. Ф. Зеер, Г. М. Романцев, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко, Н. К. Чапаев и др.); исследования процессов становления и развития ремесленного образования в России и на Урале (Т. М. Аминов, Т. И. Кружкова, Д. А. Куприков, А. Келлер, А. С. Максяшин, О. Н. Силонова); работы, отражающие представления о ремесленной деятельности как социальном и педагогическом феномене, а также труды в области организации обучения ремесленным профессиям (Л. Ф. Беликова, Н. А. Доронин, А. В. Ефанов, Д. П. Заводчиков, А. П. Зольников, И. А. Колобков, Е. М. Локог-никова, С. А. Новоселов, Б. Тидемаин).

Методы исследования. В работе использовались общенаучные методы: сравнительный анализ философской, историко-педагогической, педагогической литературы, систематизация и обобщение выявленных тенденций и особенностей в развитии ремесленного образования в Уральском регионе; исторические методы: логико-генстичсский, историко-гсрменевтичсский и историко-сравнитсльный; эмпирические методы: сбор и накопление архивного материала, его систематизация и классификация.

База исследования. Разработка теоретических основ темы исследования проходила в научно-образовательном центре развития ремесленничества ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», созданного при участии немецкого фонда Э. Шёка в целях реализации международных образовательных проектов по подготовке специалистов ремесленного профиля.

Апробация ключевых положений диссертационного исследования проходила в образовательных учреждениях Уральского региона: ГБОУ СПО «Уральский колледж технологий и предпринимательства», ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова», ГБПОУ ЯП АО «Тарко-Салинский профессиональный колледж».

Этапы исследования. Исследовшше проводилось в три этапа в 2010-2015 гг.

Первый этап — поисковый (2010-2011 гг.). На этом этапе изучался уровень разработанности проблемы; определялись проблемное поле, географические и хронологические рамки исследования; формулировались цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования.

Второй этап - теоретический (2012-2013 гг.). На данном этапе разрабатывались теоретические и прикладные аспекты исследования; формировались методологическая основа и понятийный аппарат работы; изучались и систематизировались научно-теоретические и методические материалы по теме исследования. Определялись этапы и факторы становления системы ремесленного образования в России, особенности и тенденции его развития в Уральском регионе.

Третий этап - обобщающий (2014-2015 гг.). На эгом этане систематизировались и обрабатывались полученные данные; обобщались научные результаты, уточнялись теоретические положения, формулировались выводы; готовились к публикации основные материалы исследования, оформлялся текст диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования состоит в следующем.

1. Определены и охарактеризованы этапы становления и развития системы ремесленного образования в России и на Урале в XVII — начале XX вв. В качестве ключевых критериев периодизации были использованы как внешние (экзогенные) так и внутренние (эндогенные) по отношению к ней факторы.

На первом этапе (XVII - начало XVIII вв.) доминировало синкретичное обучение ремеслу: элементы производства и обучения теснейшим образом были интегрированы и составляли единое производственно-образовательное пространство. На втором этапе (20-е гг. XVIII - первая половина XIX вв.) в ремесленном обучении превалировала энтропийность: ремесленные формы подготовки становились все более детерминированными не только цеховой системой организации ремесленного труда, но и нарождающимся мануфактурным типом производства. На третьем этане (вторая половина XIX - начало XX вв.) в ремесленном обучении все отчетливее проявляются элементы негэнтротшности, т. е. происходит возврат к персонифицированной модели подготовки ремесленников.

2. Выявлены культурно-исторические формы и особенности подготовки по ремесленным видам деятельности, сформировавшиеся в Уральском регионе в XVII - начале XX вв., профессионально-образовательной среде которого была присуща социально-культурная и пространственно-временная эндемичность, обусловленная интенсивными инверсионно-медиативными связями системы профессионального образования региона с горнозаводской промышленностью, местными промыслами и ремеслами, сформировавшими систему генетических предпосылок (в виде традиций, школ мастерства, обучающих технологий) развития ремесленного образования в последующие периоды.

3. Разработаны и обоснованы структура и содержание историко-педагогнческого наследия ремесленного образования, включающие целевой, аксиологический, регулятивный и технологический компоненты. Целевой компонент базируется на идее формирования «целостного человека». Аксиологический компонент содержит ценностные аспекты ремесленного образования: креативно-антропологическая сущность, «человекотворящая» направленность, культурно-продуктивная преемственность. Регулятивный компонент содержит нормативно оформленные (законодательные акты и др.) и нормативно неоформленные (традиции, обычаи и пр.) процедуры детерминирующие функционирование ремесленного образования. Технологический компонент включает в себя ряд производственно-технологических и дидактико-эвристических оснований, определяющих подбор методического инструментария и средств ремесленного обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. На основе понятийно-терминологического анализа проблемы идентификации ремесленного образования в научный оборот введено понятие «историко-педагогическое наследие ремесленного образования», под которым понимается педагогический опыт, аккумулирующий цели, ценности, содержание, формы, методы, средства, условия обучения и воспитания ремесленников в прошлые периоды. РТспользование ключевых идей и положений этого опыта в теории и практике профессионального образовании будет способствовать восстановлению утраченной преемственности и формированию новых целевых ориентиров для отечественной профессиональной школы.

2. Дана педагогическая трактовка представлений о социальной значимости продуктивного труда, его нравственно-этических началах, отраженных в концепциях отечественных мыслителей середины XIX - начала XX вв.

3. Определены ценностно-целевые основания историко-педагогического наследия отечественной ремесленной школы, использование которых будет способствовать разработке новых концептуальных подходов, обеспечивающих необходимые условия для творческого развития, профессионального самоопределения и социализации будущих ремесленников.

Практическая значимость исследовании состоит в следующем:

1. Отдельные положения исследования нашли применение в ходе реализации международного проекта «Профессиональное образование специалистов малого предпринимательства в сфере строительства» (2010-2012 гг.) в профессиональных образовательных учреждениях Уральского региона.

2. Теоретические выводы диссертационного исследования были использованы АПО «Агентство стратегических инициатив» при реализации проекта «Новые ремесленники России» (2012-2015 гг.) с целью обоснования необходимости современных институциональных преобразований в сфере ремесленной деятельности и ремесленного образования.

3. Выявленные особенности подготовки но ремесленным видам деятельности, сформировавшиеся в прошлом в Уральском регионе, могут быть использованы при проектировании и внедрении новых образовательных программ по ремесленным профессиям.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В отличие от существующих периодизаций профессионального и ремесленного образования в России и на Урале, основанием для которых выступает, как правило, совокупность внешних факторов (общественные потребности, изменения законодательства), в предложенной периодизации мы опираемся также на качественные изменения в содержании и технологии ремесленного обучения. Данная периодизация включает в себя три этапа:

• первый этап (XVII - начало XVIII вв.) - период синкретичного обучения ремеслу, когда элементы ремесленного обучения, и ремесленного производства были теснейшим образом интегрированы и представляли собой единое производственно-образовательное пространство;

• второй этап (20-е гг. XVIII - первая половина XIX вв.) - период преобладания в ремесленном обучении энтропийности, когда ремесленные формы обучения становились все более детерминированными не только цеховой системой организации ремесленного труда, но и нарождающимся мануфактурным производством;

• третий этап (вторая половина XIX - начало XX вв.) — период негэнтро-пийности в ремесленном обучении, т. е. возврата к персонифицированной модели обучения, при этом ремесленная подготовка превращается в самостоятельный уровень системы профессионального образования.

2. Можно утверждать, что в XVII - начале XX вв. ремесленное образование в Уральском регионе развивалось в условиях эндемичности, особого территориально-культурного, пространственно-временного своеобразия профессионально-образовательной среды, оказавшей существенное влияние на систему подготовки ремесленников, гармонично сочетающей, с одной стороны, самобытность и оригинальность уральских ремесленных традиций, с другой стороны, множественность и вариативность профессиональной подготовки, включающей в себя наличие различных типов учебных заведений ремесленного профиля.

3. Мы считаем, что историко-педагогическое наследие отечественного ремесленного образования, включающее в себя целевой, аксиологический, регулятивный и технологический компоненты, представляет собой опыт, аккумулирующий цели, ценности, содержание, формы, методы, средства, а также педагогические условия обучения и воспитания будущих ремесленников. Его использование будет способствовать восстановлению сущностных характеристик, имманентно присущих ремесленному образованию и необходимых для профессионального становления и творческого саморазвития обучающихся по ремесленным профессиям в современной профессиональной школе.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены выбором методологических позиций, опирающихся па утвердившиеся в нсто-рико-псдагогической науке принципы объективности, детерминизма, историзма, а также применением комплекса взаимодополняющих, адекватных природе изучаемого объекта методов, количеством и типологическим разнообразием выборки источниковых данных, в том числе из фондов государственных архивов Пермского края и Свердловской области.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», ГБОУ СПО «Уральский колледж технологий и предпринимательства», ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова», ГБПОУ ЯНАО «Тарко-Салинский профессиональный колледж».

Основные научно-теоретические положения исследования отражены в 2 монографиях, 2 сборниках научных трудов и 5 статьях в журналах, рекомендованных ВАК РФ, по материалам исследования были сделаны доклады на 6 международных и всероссийских научных конференциях.

Внедрение результатов исследования происходило в рамках реализации государственного задания Министерства образования и науки РФ (2014 г.), при осуществлении проекта «Теоретические и технологические основы возрождения социального слоя ремесленников-предпринимателей в России». Ключевые идеи диссертационного исследования использовались при выполнении проекта «Новые ремесленники России» (2012-2015 гг.), рекомендованного к реализации AHO «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов», поддержаны Российским гуманитарным научным фондом (2015 г.), проект «Исто-рико-иедагогическое наследие ремесленных школ Урала».

Структура н объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего в себя 171 источник, в том числе 12 зарубежных. Текст диссертации изложен на 151 странице, включает 6 таблиц и 2 рисунка.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ РЕМЕСЛЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

1.1. ПонятнГшо-термннологический анализ проблемы идентификации

ремесленного образования

С глубокой древности ремесло имело большое значение в хозяйственной, духовной и социально-педагогической практике многих национальных культур. Ремесленная деятельность была не только специфическим, творчески ориентированным на преобразование действительности в условиях практически полного отсутствия отчуждения видом производительной деятельности человека, но и способствовала формированию научного знания, совершенствованию техники и технологии, развитию социокультурного и креативно-антропологического измерений. Осуществляемая в условиях небольших мастерских, где от поколения к поколению передавались секреты профессионального опыта, она играла важную роль в формировании подрастающего поколения, в профессиональном и социальном становлении молодых людей. Имея в нашей стране глубокие национальные корни, ремесленничество положило начало появлению целого ряда профессий, а ремесленная мастерская как первая организационная форма подготовки работников с выраженным индивидуальным стилем деятельности и востребованными социально-профессиональными качествами стала прообразом современной профессиональной школы [5, 31, 71, 93, 157, 171].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Моисеев, Андрей Викторович, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аминов, Т. М. Педагогические основы периодизации ремесленного образования в дореволюционной Башкирии / Т. М. Аминов // Педагогический журнал Башкортостана. - 2008. - № 6 (19). - С. 124-131.

2. Аминов, Т. М. История профессионального образования в Башкирии. Начало XVII века - до 1917 года / Т. М. Аминов; науч. ред. В. Л. Бенин. - М.: Наука, 2006. - 346 с.

3. Аминов, Т. М. Историко-педагогический очерк деятельности низших ремесленных школ дореволюционной Башкирии / Т. М. Аминов // Вестник Башкирского университета. - 2005. - Т. 10. - № 2. - С. 82-85.

4. Анопов, И. А. Современное состояние технического профессионального состояния в России. СПб.: Тип. В. С. Балашеваи К, 1895.

5. Батышев, С. Я. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. -М.: Педагогика, 1981.-350 с.

6. Батышев, С. Я., Новиков А. М., Осовский Е. Г. История профессионального образования в России. М., 2003. - 258 с.

7. Беликова, Л.Ф. Социологическое изучение ремесленного образования как один из путей возрождения ремесленничества на Урале / Л.Ф. Беликова // Образование и наука. Изв. Урал, отд-ния РАО. - 2004. - № 6 (30). - С. 17-25.

8. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования. - М.: Академия, 1999. - 787 с.

9. Бердяев, Н. А. Душа России. Русская идея. М.: Республика, 1992.

304 с.

10. Бердяев, Н. А. Истина Православия // Православие: Осмысление роли Православия в судьбе России: Антология. СПб.: РХГИ, 2001, - 824 с.

11. Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://encycl.yandex.ru/.

12. Брокгауз, Ф. А., Ефрон, И. А. Энциклопедический словарь. Репринтное воспроизведение издания. - СПб. 1992. - Т. 52. - 746 с.

13. Булгаков, С. H. Основные мотивы философии хозяйства в платонизме и раннем христианстве. - М.: Наука, 1993, - 213 с.

14. Булгаков, С. Н. Сочинения в 2-х томах. - М.: Наука, 1993. Т. 1. - 603 с. Т. 2. С. 751.

15. Булгаков, С. Н. Философия хозяйства. - М., Наука, 1990. - 415 с.

16. Бытовое обслуживание населения: современное состояние; проблемы и перспективы / II. Б. Кобелев [и др.]. - М.: Принт-Сервис, 2009. - 132 с.

17. Бычкова, Е. Ю. Профессиональность и ответственность как профессионально значимые качества личности ремесленника / Е. Ю. Бычкова // Научный диалог. -2014. -№ 2 (26). - С. 50-60.

18. Бычкова, Е.Ю., Ефанов A.B. Подготовка ремесленных кадров в учебных центрах // Сб. материалов 8-й Всерос. науч.-практ. конф. студ. и аспирантов «Актуальные вопросы модернизации экономики и профессионального образования России». - Екатеринбург: Изд-во ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2011. С. 131-132.

19. Веселов, А. Н. Р1з истории низшего профессионально- технического образования в России // Ученые записки Курского государственного педагогического института. - 1942. - № 2. - С. 135-166.

20. Веселов, А. Н. Среднее профессионально-техническое образование в дореволюционной России. - M., 1959. - 103 с.

21. Вессель, H. X. Профессиональные школы и обучение ремеслам / Педагогические сочинения. - СПб.: Семья и школа, тип. МПС, 1881. - 86 с.

22. Ветошкип, А.П., Сташко, K.II. Философия экономики. - Екатеринбург: Полиграфист, 2001. - 203 с.

23. Владимирский, С. А. О способах преподавания слесарного ремесла в наших технических школах. - М., 1887. - 62 с.

24. Водянова, И. II. Навоя ремесленная экономика / И. II. Водянова // Общество и экономика. - 2009. - № 11. - С. 208-212.

25. Всемирная иллюстрация: колл. авторов. - СПб., 1877. № 474. - С. 21.

26. Вышнеградскнй, И. О реальных училищах. - Б.м.: Типо-лит. II. И.

Шмидта, Б.г., — 20 с.

27. Гаврилов, Д. Е. Экономическая природа и особенности развития ремесленной деятельности: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.01 / Гаврилов Денис Евгеньевич. - Екатеринбург, 2012.- 176 с.

28. Гаврилов, Д. Е. Анализ категорий «ремесло», «рсмсслснничсство», «кустарничество» / Д. Е. Гаврилов // Возрождение ремесленничества в Уральском регионе: социальные предпосылки, проблемы и пути их решения. Сб. науч. ст. / иод ред. Л.Ф. Беликовой - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2006. -С. 27-35.

29. Галкин, И. А. Становление и развитие ремесленного сельскохозяйственного образования в России в конце XIX - начале XX веков: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Галкин Иван Андреевич. - Курск, 1999. - 180 с.

30. Гессеп, С. И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию / С. И. Гессен; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. -М.: ТПкола-Пресс, 1995. - 448 с.

31. Голошумова, Г. С. Ремесленная мастерская как прообраз профессиональной школы / Г.С. Голошумова, A.B. Моисеев // Педагогика. - 2014. - № 1. -С.111-115.

32. Гончаров, С. 3. Креативность ремесленной деятельности / С. 3. Гончаров // III Худояровские чтения: сб. докл. Всерос. науч.-практ. конф - Н. Тагил: изд-во «Медиа-Принт», 2008. - С. 14-16.

33. Гончаров, С. 3. Ремесленничество: социокультурный аспект / С. 3. Гончаров // Становление и развитие ремесленничества и профессионального ремесленного образования в России: тез. докл. 4-й Междунар. науч.-практ. конф. (5-7 декабря 2011). - Екатеринбург: Рос. гос. проф.- пед. ун-т, 20 И. - С. 39-42.

34. Гончаров, С. 3. Путь к художественности (по работам И. А. Ильина) // Вторые худояровские чтения: материалы науч.-практ. конференции / под ред. Л. А. Павленко, А. X. Фахретденовой. - Нижний Тагил: Нижнетагильский музей-заповедник «Горнозаводской Урал», 2005. - С. 11-31.

35. Горнозаводские школы как феномен русской педагогической культуры: монография / Н. К. Чапаев [и др.]; науч. ред. Н. К. Чапаев. - Екатеринбург: Рос.

гос. ироф.-иед. ун-г, 2008. - 196 с.

36. Государственный архив Пермского края. Ф. 42. Оп. 1, Д. 322. № 129, 129. Об.

37. ГАСО. Ф. 643. Оп. 1. Д. 84. Л. 25. Об.

38. ГАСО. Ф. 643. Оп. 1. Д. 141. Л. б/л.

39. ГАСО. Ф. 643. Оп. 1. Д. 151. Л. 175, 175. Об.

40. ГАСО. Ф. 643. Оп. 1. Д. 221. Л. 57.

41. ГАСО. Ф. 643. Оп. 1. Д. 302. Л. 1, 2.

42. Грамота на права и выгоды городам Российской империи. 21 апреля 1785 г. / Российское законодательство Х-ХХ вв.: в 9 т. Т.5. Законодательство периода расцвета абсолютизма / отв. ред. Е. И. Индова. - М., Юридическая литература, 1987. - 164 с.

43. Грибешок, Г. Г. Педагогические условия формирования социальной компетентности обучающихся горнозаводских школ Урала // Педагогическое образование в России. - 2008. - № 1 (2). - С. 60-62.

44. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х т. /

B. Даль. - М.: Олма-Пресс, 2003. - Т. 3. - 683 с.

45. Дмитриев, А. В. Тагильская роза. История «лакирного дела» на Урале / А. В. Дмитриев, А. С. Максяшин. - Екатеринбург: Старт, 2000. -140 с.

46. Днепров, С. А. Педагогический термин - метафора, понятие, категория / С. А. Днепров //Педагогическое образование. -2008. -№ 3. - С. 12-16.

47. Днепров, С. А. Генезис художественного образования в области изобразительного искусства Урала (методология, история и перспективы) / С.А. Днепров, А. С. Максяшин // Образование и наука. Изв. Урал, отд-ния РАО. - 2007. -№6(48).-С. 89-100.

48. Днепров, С. А. Художественное образование в области изобразительного искусства Урала как зеркало модернизации XVIII- XX веков / С. А. Днепров, А. С. Максяшин // Педагогическое образование в России. — 2010. - № 2. —

C. 6-15.

49. Доклады Пермской губернской земской управы Пермскому губернско-

му земскому собранию 45-й очередной сессии. — Пермь, 1914. — С. 118-133.

50. Доронин, Н. А. Новое ремесленное образование: новое ремесленное образование проектируем будущее рабочих профессий / Н. А. Доронин, А. В. Ефанов//Профессиональныекадры новой России: Междунар. науч.-практ. конф. - М.: «Академия», 2012. - С. 194-203.

51. Доронин, Н. А. Организационно-педагогические условия профессионального образования ремесленника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Николай Андреевич Доронин; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - 199 с.

52. Ефанов, А. В. К вопросу о ценностях современного ремесленничества / А. В. Ефанов // Становление и развитие ремесленничества и профессионального ремесленного образования в России: сб. науч. ст. 4-й Междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.- пед. ун-т, 2011. - С. 17-22.

53. Ефанов, А. В. Ипституциопализация системы ремесленного образования в России в XVII - начале XX в. / А. В. Ефанов, А. В. Моисеев // Педагогика. -2014.-№6.-С. 96-101.

54. Ефанов, А. В. Новое ремесленное образование проектируем будущее / А.В. Ефанов // Педагогический журнал Башкортостана. - 2011. - № 6 (37). -С. 8-12.

55. Ефанов, А. В. Проблемы становления ремесленного образования в северном регионе России / А. В. Ефанов, О. А. Карпачев // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 1. - С. 207-212.

56. Заводской устав В. Н. Татищева (1734-1736 гг.) // Горный журнал. С.-Петербург, 1831. Ч. 3. Кн. 9.-С. 316-319.

57. Заводчиков, Д. П. Мониторинг метапрофессиональных качеств личности ремесленника на этапе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Заводчиков Дмитрий Павлович. - Екатеринбург, 2004. - 203 с.

58. Закон г. Москвы от 16 июня 1999 г. № 25 «О ремесленной деятельности в г. Москве» [Электронный ресурс] // Предпринимательское право. Портал правовой поддержки предпринимательской деятельности. Режим доступа: http://ww.businesspravo.ru/DocuiTi/DocumShow_DocumID_90.html.

59. ЗГАО. Ф.И-70.0.1 .Д.47.Л. 151

60. ЗГАО. Ф.И-20. 0.1. Д.607. Л. 12

61. Зеер, Э. Ф, Психологические особенности ремесленной профессиональной деятельности / Э. Ф Зеер // Становление и развитие ремесленничества и профессионального рсмсслснного образования в России: сб. науч. ст. 4-й Мсжду-пар. науч.-практ. коиф. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2011. -С. 179-187.

62. Зольников, А. П. Психолого-педагогическая технология саморегулируемой учебной деятельности учащихся ремесленных профессий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зольников Алексей Петрович. - Екатеринбург, 2005. - 138 с.

63. Зомбарт, В. Буржуа. Этюды по истории духовного развития современного экономического человека: пер. с нем. / Ин-т социологии. - М.: Наука, 1994. - 443 с.

64. Иваненко, С. И. Наука и православие. - М.: Московский рабочий, 1984, -93 с.

65. Ильин, И. А. О русской идее. - М.: Республика, 1992, - 440 с.

66. Ильин, И. А. Соч.: В 10 т. - М. 1993. Т. 1. - С. 56.

67. Индивидуальная предпринимательская деятельность [Электронный ресурс] / сост. М. П. Федорова. Режим доступа: ЬИр:// http://bibliotekar.ru/ Ытез-25/9.Шт.

68. Инновации в подготовке ремесленников-предпринимателей: коллективная моногр. Э. Ф. Зеер [и др.]; науч. ред. Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. - 216 с.

69. Инструкция В. Н. Татищева о порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах // Исторический архив. Москва, 1950. Т. V. С.166-178.

70. Историческое обозрение мер правительства по устройству обществ призрения в России / Правительственный вестник 1874 г. № 13. - С. 32.

71. История педагогики в России: хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов вузов / сост. С.Ф. Егоров. 2-е изд. - Москва: Академия, 2000. -

397 с.

72. Каганов, В. Ш. Кадры для малого бизнеса: проблемы и решения / В. Ш. Каганов. - М.: Академия менеджмента и рынка, Ин-т предпринимательства и инвестиций, 1999. - 116 с.

73. Ксниг, В. Новые институциональные структуры ремесленных организаций: На примере регионов Германии: дис. ... канд. экой, наук: 08.00.01 / Кениг, Вольфганг. - Кострома, 2000. - 172 с.

74. Климаков, С. А. Развитие профессионального образования на Урале в 60-е гг. XIX в. - февраль 1917 г.: дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02 / Климаков Сергей Алексеевич. - Челябинск, 2001. - 290 с.

75. Коджасиирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2003. - 176 с.

76. Конькова, А. Ю. Документирование принадлежности к городским сословиям Российской Империи в XIX веке / А. Ю. Конькова // Делопроизводство. -2001.-№ 1.-С. 102-108.

77. Корнетов, Г. Б. Восхождение к истории педагогики Историко-недагогический ежегодник. 2009 год / гл. ред. Г. Б. Корнетов. - АСОУ, 2009. -204 с.

78. Кремлёв, А. Н. Об отмене телесного наказания для ремесленных учеников // Труды Всероссийского съезда по ремесленной промышленности 1900 г. -СПб., 1900. Т. 1-3.

79. Круглый стол «Новое ремесленное образование: состояние, проблемы, перспективы» / А. В. Ефанов [и др.] // Образование и наука: Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2011. - № 6 (85). - С. 124-142.

80. Кружкова, Т. И., Колобков И. А. Подготовка кадров для малого бизнеса в ремесленных учебных заведениях Урала (вторая половина XIX - начало XX в.). - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-иед. ун-та, 2001. - 79 с.

81. Кулишер, И. М. История русской торговли и промышленности / сост. А. В. Куряев. - Челябинск: Социум, 2003. - 557 с.

82. Куириков, Д. А. Становление ремесленного и профессионального обучения в России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Куприков Дмитрий Алексеевич. -М., 1994.- 118 с.

83. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики. - М.: Наука, 1981. -

310 с.

84. Локотникова, Е. М. 11едагогические основы подготовки молодежи к ремесленному труду в системе начального профессионального образования (на материале г. Москвы): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Локотникова Елизавета Михайловна. - М., 2002. - 203 с.

85. Лукаш, Ю. А. Энциклопедический словарь-справочник руководителя предприятия / Ю. А. Лукаш. -М.: Книжный мир, 2004. - 1504 с.

86. Малолетние ремесленные ученики в Перми // Жизнь. - 1890. - №6. -С.359-377.

87. Максяшин, А. С. Генезис художественного образования в области изобразительного искусства Урала / А. С. Максяшин. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. - 340 с.

88. Максяшин, А. С. К вопросу о научном подходе к пониманию ремесленного профессионального образования / А. С. Максяшин // Становление и развитие ремесленного профессионального образования образования в России: тез. докл. 3-й Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Г.М. Романцева - Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф.- пед. ун-та, 2006. - С. 40-42.

89. Малин, А. Второй всероссийский рсмсслснный съезд // Всстник Европы. - 1911. - Т. 3 (март). - С. 287-292.

90. Мамонтова, Н. Н. Особенности развития народных ремесел и промыслов России XVIII - начала XX века / Н. Н. Мамонтова // Народное искусство России: традиция и стиль. Москва, 1995. - С. 114-119. (Труды Государственного исторического музея. Вып. 86).

91. Мейер, А. Ремесленное производство и его особенности в рыночной экономике: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.01 / Мейер, Андреас. - Кострома, 2000. -169 с.

92. Моисеев, А. В. Особенности профессиональной подготовки мастеров художественно-ремесленных профессий на Урале в XVIII веке / А. В. Моисеев // Педагогический журнал Башкортостана. - 2012. - № 1. - С. 30-33.

93. Моисеев, А. В. Исследование историко-педагогического наследия отечественного ремесленного образования (онтологический, аксиологический и функциональный аспекты) / А. В. Моисеев, А. В. Ефанов // Инициативы XXI века. - 2014. -№4.-С. 80-82.

94. Моисеев, А. В. Становление институциональных форм ремесленного обучения в уральском регионе в XVII-XVIII вв. / А. В. Моисеев, А. В. Ефанов // Образование и наука. - 2014. - № 7. - С. 103-114.

95. Национальный институт системных исследований проблем предпринимательства: Ответы на вопросы по теме «Ремесленничество» [Электронный ресурс]. URL: http:/Avww.nisse.ru/business/article/article_l 175.html.

96. Новоселов, С. А. Об особенностях развития творчества в системе ремесленного образования / С. А. Смирнов // Становление и развитие ремесленного профессионального образования в России: Тез. докл. 2-й Междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. - С. 113-114.

97. Новые ремесленники России: возрождение социального слоя ремес-ленников-предпринпмателей: Форсайт-проект / http://wvAv.asi.ru/projects/7332/

98. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. НЛО. Шведовой.-М.: Рус. яз., 1991.-916 с.

99. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России / сост. А. И. Анопов. - СПб., 1889. - 556 с.

100. Отчет ремесленных и учебно-ремесленных мастерских Пермского земства за 1913 год. - Пермь, 1914. - С. 103-104.

101. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало XX в. / отв. ред. Э. Д. Дненров. - М.: Педагогика, 1989. - 480 с.

102. Панюшкин, В. П. Освоение деятельности: индивидуальная репродукция или продуктивное сотрудничество / Психолого-педагогические проблемы

общения / под ред. А. А. Бодалева, - М.; НИИОП АПН СССР, 1979. - С. 36-44.

103. Пермская земская неделя. 1910. № 10.

104. Пермская земская неделя. 1910. № 11.

105. Пермская земская неделя. 1910. № 15.

106. Псрмскис губернские ведомости. 1898. № 217.

107. Перова, М. В. Цеховая организация ремесленного населения России середины XIX века: функции, общественное значение и направления деятельности / М. В. Перова // Омский научный вестник. - 2009. - № 1. - С. 13-18.

108. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. — М.: Педагогика, 1981.-Т. 2.-416 с.

109. Проблемы становления профессионального ремесленного образования в России: коллективная монография / Г. М. Романцев [и др.]; под ред. Г. М. Ромапцева. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2012. - 233 с.

110. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - 5-е изд. - М.: Инфра - М, 2007. - 495 с.

111. Ракеев, Г. Ф. Об ученичестве у мастеров // Труды общества для содействия русской промышленности и торговле. Записки V отделения по кустарной и ремесленной промышленности 1889-1891. - СПб. 1892. - 124 с.

112. Ремесленное ученичество. Т. 3 // Труды Всероссийского съезда по ремесленной промышленности в С. Петербурге 1900 г. - СПб., 1900. Т. 1-3.

113. Реформы Петра I. Сборник документов: сост. В.И. Лебедев. — М.: Гос. соц.-эк. изд-во, 1937.-245 с.

114. Романцев, Г. М. Новая отрасль профессионального образования / Г. М. Романцев // Профессиональное образование. - 2004. - № 9. - С. 2-3.

115. Романцев, Г. М. Ремесленное профессиональное образование как одно из направлений реформирования профессионального образования / Г. М. Романцев, И. А. Колобков // Образование и наука. - 2006. - № 5 (41). - С. 45-51.

116. Романцев, Г. М. Руки растут от головы [Электронный ресурс] //Эксперт Урал. - 2006. - № 43 (260). - Режим доступа: http://www.expert-ural.com/archive/43-260/ruki-rastut-ot-golovi.html.

117. Романцев, Г. М. Теоретические основы высшего рабочего образования / Г. М. Романцев. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. — 333 с.

118. Романцев Г. М., Ефанов А. В. Ремесленники XXI века: впереди эпоха Ренессанса // Аккредитация в образовании. - 2012. - № 12 (60). - С. 62-64.

119. Рязанцева, И. В. Маркетинговая деятельность в сфере ремесленничества: на примере народных художественных промыслов: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Рязанцева Инна Викторовна. -М., 2007. - 150 с.

120. Сакович, С. И. Социальный состав московских цеховых ремесленников 1720-х годов //Исторические записки, т. 42, 1953. - С. 238-261.

121. Сборник Пермского земства: В 5кн. - Пермь, 1884. Кн. 5.

122. Сборник Пермского земства. - Пермь, 1899. - 162 с.

123. Семизоров, В. В. Нижнетагильский заводской образовательный комплекс как уникальный опыт соединения общего и специального образования в России (1861-1917 гг.), авторсф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01 / В.В. Семизоров. - Тюмень: Тюменский гос. ун-т, 2009. - 26 с.

124. Силонова, О. II. Из истории подготовки специалистов художественных и художественно-ремесленных профессий Демидовыми в XVIII веке [Текст] / Ü.H. Силонова // Первые Худояровские чтения. - Н. Тагил: Изд-во «ИП Языкова Е.С.», 2004.-С. 31-47.

125. Силонова, О. Н. Крепостные художники Демидовых. Училище живописи. Худояровы. XVIII - XIX века. Из истории подготовки специалистов художественных и художественно-ремесленных профессий Демидовыми / О. Н. Силонова. - Екатеринбург: Баско, 2007. - 416 с.

126. Словарь русского языка: в 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистических исследований; под ред. А. П. Евгеньевой. - 4-е изд. - М.: Рус. яз., Полиграфресурсы, 1999.-Т. 3.-752 с.

127. Смирнов, И. П. Ренессанс ремесленничества в современной России / И. П. Смирнов // Становление и развитие ремесленного профессионального образования в России: Тез. докл. 1-й Междунар. иауч.-практ. конф. - Екатеринбург:

Изд-во Рос. гос. ироф.-нед. ун-та, 2002. - С. 14-19.

128. Смирнов, И. П. Ремесленничество: прошлое было, а каково будущее? / И.П. Смирнов // Становление и развитие ремесленного профессионального образования образования в России: тез. докл. 2-й Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Г.М. Романцсва - Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. — С.15-17.

129. Смирнова, Л. В. Дидактические основы отбора и структурирования содержания профессионального образования по профессиям художественно-ремесленного профиля: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Анна Вениаминовна Смирнова. - Екатеринбург, 2001. - 191 с.

130. Соборное уложение 1649 года: текст, комментарии / сост. А. Г. Мань-ков. - Л.: Наука, 1987. - 447 с.

131. Современный толковый словарь / гл. ред. С. А. Кузнецова. - СПб.: Норинт, 2003.-960 с.

132. Соловьев, В. С. Оправдание добра. Нравственная философия /

В. С. Соловьев // Сочинения: в 2 томах / В. С. Соловьев; сост. и общ. ред. А. Ф. Лосева, A.B. Гулыги.-М.: Мысль, 1990. Т. 1.581 с.-С. 47-48.

133. Тидеманн, Б. Возможности профессионального образования ремесленников в России / Б. Тидеманн. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т., 2004 -36 с.

134. Ткаченко, Е. В. Социопедагогическая диагностика как основа новых принципов и моделей воспитания // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. / под ред. Г. Д. Бухаровой. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. - С. 11-21.

135. Толковый словарь русского языка: в 4-х т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М.: Терра-Тегга, 1996 - Т. 3. - 712 с.

136. Тоффлер, О. Третья волна. -М.: «Издатетьство ACT», 1999. - 261 с.

137. Труды второго всероссийского съезда по ремесленной промышленности в С.-Петербурге 1911 г. СПб., 1911.

138. Туган-Барановский, М. Социальные основы кооперации. - М., 1989. —

С. 22.

139. Федеральный закон от 24. 07. 2007 N 209-ФЗ (ред. от 28. 12. 2013) "О развитии малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации" [Электронный ресурс] // «Консультант Плюс». Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_l 57188/.

140. Федоров, Н. Ф. Философия общего дела. - М.: Эксмо, 2008, - 752 с.

141. Франк, С. Л. Духовные основы общества: Сборник / Сост. П. В. Алексеев.-М.: Республика, 1992.-511 с.

142. Фромм, Э. Искусство любви. - Минск: Полифакт, 1990. - 80 с.

143. Холод, И. П. Развитие и совершенствование ремесленной деятельности как фактор повышения занятости населения: дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05 / Холод Ирина Павловна. - М., 2009. - 166 с.

144. Хомяков, А. С. О старом и новом // Антология мировой политической мысли. В 5 т. ТЛИ. Политическая мысль в России: X - первая половина XIX в. -М.; Мысль, 1997. -С.704-708.

145. Хомяков, А. С. Письмо к редактору "L'Union Chrétienne" о значении слов "кафолический" и "соборный" по поводу речи отца Гагарина, иезуита [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib.pravmir.ru/library/readbook/340.

146. Центральный государственный исторический архив Республики Башкортостан. Ф. И-202. 0.1. Д. 1. Л. 1.

147. Центральный государственный исторический архив Республики Башкортостан. И-233. О.1. Д.1. Л.1об.

148. Циркуляр Александра 111 «О школах ремесленных учеников», Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. - Т. 3. - СПб., 1893.

149. Чапаев, Н. К. Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Чапаев Николай Кузьмич. - Екатеринбург., 1998.-462 с.

150. Чапаев, Н. К. Реинтегративная миссия ремесленного образования / Н. К. Чапаев // Становление и развитие ремесленничества и профессионального

ремесленного образования в России: сб. науч. сг. 4-й Междунар. науч.-иракг. конф. - Екатеринбург: Рос. гос. проф.- пед. ун-т, 2011. - С. 285-291.

151. Чапаев, Н. К. Из истории отечественного ремесленного образования /

H. К. Чапаев, И. П. Верещагина // Интегративный подход при подготовке рабочих и мастеров производственного обучения: сб. ст. по материалам Вссрос. науч.-практ. конф. - Березовский: Филиал Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2012. - С. 98-102.

152. Чаянов, Л. В. Крестьянское хозяйство / А. В. Чаянов // Избранные труды / А. В. Чаянов. -М.: Экономика, 1989. 439 с. - С. 150-155.

153. Чумакова Ю. О. Социальная значимость среднего профессионального образования в модернизирующемся российском обществе: автореферат диссертации... кандидата философских наук / Ю. О. Чумакова. Ростов-на-Дону, 2010. — 28 с.

154. Шубович, В. Г. Правительственная политика в отношении к ремесленному образованию во второй половине XIX - начале XX вв. /

B. Г. Шубович // Педагогическое образование и наука. — 2011. - № 2. -

C. 89-95.

155. Шубович, В. Г. Основные типы начальных ремесленных училищ в России в конце XIX - начале XX вв. (на материалах Симбирской губернии) /

B. Г. Шубович// Вестник Екатерининского института. - 2011. - №1.- С. 7-11.

156. Шубович, В. Г. Особенности учебно-воспитательного процесса в ремесленных отделениях, классах и учебных мастерских при учебных заведениях Симбирской губернии в конце XIX века / В. Г. Шубович // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И. Я. Яковлева. Серия: Гуманитарные и педагогические науки. - 2013.4 (80). Часть

I.-С. 190-196.

157. Энциклопедия профессионального образования: в 3 томах / под ред.

C. Я. Батышева. -М.: Изд. центр АПО, 1999. Т. 2. - 488 с.

158. Экономическая энциклопедия / иод ред. JI. И. Абалкина. - М.: Экономика, 1999. - 726 с.

159. Яковлев, И. II. Интеграция высшей школы с наукой и производством.

- JT.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1987. - 128 с.

160. Малшев, О. В. Розвиток кустарно'1 промнсловост1 в Харювсыай губе-рнп в друпй половши XIX - на початку XX ст.: дне. ... канд. icT. наук: 07.00.01 / Машшев Олександр Володимирович. -Харю'в, 2005.-230 с.

161. Мшишсв, О. В. До питания про особливост1 розвитку кустарно!" про-мисловост1 Середнього Уралу та Харк1вщини кшця XIX - початку XX ст. //36ipiniK наукових праць. Харк1вський державний педагопчний университет iM. Г. С. Сковороди. Сер1я "1стор1я та география". Вип. 6. -X., 2000. - С. 5-12.

162. Die Zünfte in Russland und die Anfänge der städtischen Selbstverwaltung, in: Burghart Schmidt (Hg.), Mittelständische Wirtschaft, Handwerk und Kultur im baltischen Raum. Von der Geschichte zur Gegenwart und Zukunft, Hamburg 2006, S. 227231.

163. Deutsch - Russisches Modellprojekt "Berufsausbildung fur Fachkräfte in Klein-untemehmen im Baubereich des Swerdlowsker Gebietes" //Eberhard - Schock — Stiftung. Jahresbericht. - 2005/2006. - S.6-14.

164. Deutsch - russisches Modellprojekt "Förderung des Handwerks durch Berufsausbildung" // Eberhard -Schock - Stiftung. Jahresbericht. -1997/98. -S.13-16.

165. Erste wissenschaftlich - praktische internationale Konferenz "Entstehung und Entwicklung der handwerklichen Berufsausbildung in Russland" (16.-18. Dezember 2002) // Eberhard - Schock - Stiftung. Jahresbericht. - 2001/2002. - S. 1618.

166. Fromm, E. Marx's Concept of Man. EFirst published: Publisher: Frederick Ungar Publishing: New York., 1961. pp. 85. Transcribed: by Sam Berner.

167. Fromm, E. To Have or To Be. First Published: 1997 by Continuum: New York, 1961., pp.203.

168. Helga Schultz, Dasehrbare Handwerk: Zunftlebenimalten Berlinzur Zeitdes Absolutismus. Weimar 1993, S. 29.

169. Intuit Future of Small Business Report. Third Installment: The New Artisan Economy. Режим доступа: http://www.iftf.org/.

170. Keller. A. Die Handwerker in St. Petersburg. Von der Mitte des 19. Jahrhunderts bis zum Ausbruch des Ersten Weltkrieges 1914. Frankfurt am Main, Berlin, Bern u.a., 2002.

171. Puttkamer, J. V. Die Anfänge der russischen Arbeiterschutzge setzgebung und ihre westeuropäischen Vorbilder // Reformen in Rußland des 19. und 20. Jahrhunderts: Westliche Modelle und russische Erfahrungen, hrsg. v. Dietrich Beyrau... Frankfurt/Main, 1996. S. 85-107.