Развитие профессиональной компетентности будущих экономистов в процессе обучения дисциплине "информационные технологии в экономике" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Соколова, Ольга Викторовна

• Соколова, Ольга Викторовна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Соколова, Ольга Викторовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

1.1. Информационная компетентность - структурообразующий компонент профессиональной компетентности будущих экономистов

1.2. Анализ компетентностной модели профессиональной подготовки бакалавра по направлению «Экономика»

1.3. Существующие подходы к информационно-технологической подготовке будущих экономистов

1.4. Роль современных информационных и телекоммуникационных технологий в построения интерактивной информационно-образовательной

среды вуза

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭКОНОМИКЕ», СПОСОБСТВУЮЩЕЙ РАЗВИТИЮ У БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

фессиональной компетентности будущих экономистов

2.2. Цели и содержание обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике, обеспечивающие развитие практических навыков применения информационных технологий для решения профессиональных задач экономиста

2.3. Методы обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике», ориентированные на компьютерное моделирование экономических процессов с целью принятия рациональных управленческих решений

2.4. Электронный образовательный ресурс по дисциплине «Информационные технологии в экономике» как средство развития профессиональной компетентности будущих экономистов

2.5. Экспериментальная проверка эффективности методической системы обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике», способствующей развитию у студентов-экономистов профессиональной компетентности

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Рабочая программа дисциплины «Информационные технологии в экономике» по направлению «Экономика» (профиль «Финансы и

кредит»)

Приложение 2. Практическая работа № 1. «Определение будущей стоимости инвестиций на основе постоянной и переменной процентной ставок» 178 Приложение 3. Практическая работа № 9. «Формирование оптимального

плана инвестирования денежных средств»

Приложение 4. Практическая работа №11. «Определение удельных весов активов в оптимальных инвестиционных портфелях и эффективной границы с помощью метода Г. Марковица»

Приложение 5. Порядок разработки комплекса интерактивных упражнений с программной проверкой правильности решения в MS Excel

Приложение 6. Анкета «Мотивация учебной деятельности: уровни и типы» (разработка Домбровской И.С.)

Приложение 7. Сравнение распределения респондентов контрольной и экспериментальной групп по типу и уровню мотивации учебной деятельности с использованием критерия согласия у! - Пирсона (констатирующий эксперимент)

Приложение 8. Сравнение распределения респондентов контрольной и экспериментальной групп по типу и уровню мотивации учебной деятельности с использованием критерия согласия у1 - Пирсона (формирующий

эксперимент)

Приложение 9. Сравнение распределения респондентов контрольной и экспериментальной групп по уровню сформированное™ фундаментальных знаний и прикладных навыков в области информационных технологий с использованием критерия согласия у2 — Пирсона (констатирующий и

формирующий эксперименты)

Приложение 10. Адаптированный опросник креативности Джонсона

Приложение 11. Сравнение распределения респондентов контрольной и экспериментальной групп по по уровню развития креативности с использованием критерия согласия у2 - Пирсона (констатирующий и формирующий эксперименты)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие профессиональной компетентности будущих экономистов в процессе обучения дисциплине "информационные технологии в экономике"»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из актуальных задач, стоящих перед отечественной системой образования является повышение качества высшего профессионального образования. Её решение связано с модернизацией содержания, оптимизацией технологии организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования.

Стратегические ориентиры модернизации отечественного образования отражены в Концепции социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы, национальном проекте «Образование», федеральных образовательных стандартах третьего поколения (ФГОС ВПО).

Приведение содержания высшего профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда является одной из задач федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

В современных условиях от уровня профессиональной компетентности экономиста зависит рациональность принимаемых решений, сроки реализации экономических планов и результативность хозяйственной деятельности. Выпускник экономического вуза сегодня должен уметь решать не только типовые, но и сложные аналитические задачи, т.е. уметь анализировать текущее и прогнозировать будущее состояние экономических объектов и процессов, мыслить и действовать в изменяющихся условиях рынка, находить оптимальные решения, основанные на математических методах и моделях.

Концептуальной основой ФГОС ВПО является компетентностная парадигма. Она рассматривается в настоящий момент как ключевая методология построения новой отечественной системы образования, отвечающей требованиям инновационного развития общества. Требования к результатам освоения основных образовательных программ (ООП) задаются в форме компетенций выпускника.

Формированию профессиональной компетентности будущих экономистов, применению современных образовательных технологий в рамках компетентност-

но-ориентированного обучения посвящены исследования Борисовой С.П., Бур-мистровой H.A., Карпеченко А. С., Мещеряковой H.A., Настащук H.A., Фильчен-ковой И.Ф., Шевченко Е.М., Чубриной Г.М., Юдиной О.В. и др. Авторы обращают внимание на необходимость усиления практической направленности обучения студентов-экономистов, позволяющей подготовить выпускника, владеющего не просто набором теоретических знаний, но и способами их применения в профессиональной деятельности. Однако в указанных работах не рассматривается проблема развития профессиональной компетентности будущих экономистов в процессе их информационно-технологической подготовки. {Под информационно-технологической подготовкой мы понимаем прогресс обучения студентов-экономистов информатике и информационным технологиям, в ходе которого происходит формирование у обучающихся навыков и опыта деятельности, позволяющих им эффективно решать профессиональные задачи экономиста с применением информациотшх технологий.)

Теории и методике обучения информатике и информационным технологиям посвятили свои работы Бешенков С.А., Варфоломеева Е. В., Григорьев С.Г., Jlan-чик М.П., Лаптев В.В., Заславская О.Ю., Левченко И. В., Кузнецов A.A., Ракити-на Е.А., Фридланд А.Я. Анализ существующих подходов к информационно-технологической подготовке студентов-экономистов показал, что учебная информация зачастую преподносится им в дидактически неудачном виде - абстрактно, слишком формализовано, так что студенты не улавливают её связи с их будущей профессиональной деятельностью. Между тем, в настоящее время в процессе информационно-технологической подготовки будущих экономистов требуется применение методики обучения, обеспечивающей наряду с предметными результатами развитие их профессиональной компетентности.

Вопросам применения информационных технологий в экономике посвящены работы Бажина И. И., Гобаревой Я.Л., Дика В.В., Ильиной О.П., Макаровой Н.В., Мидлтон М.Р., Михеевой Е.В., Орловой И.В., Романова А.Н., Символокова Л. В, Титоренко Г.А., Тихомирова В.П. и др. В указанных работах рассмотрены формирование, обработка и представление данных в среде интегрированных информа-

ционных технологий решения задач бухгалтерского учета, аудиторской, финансовой, банковской деятельности, в налоговой и казначейской системах, а также в финансовом менеджменте организаций. В то же время вопросы применения компьютерного моделирования экономических процессов с целью принятия рациональных управленческих решений освещены фрагментарно. {Под компьютерным моделированием мы понимаем процесс реализации информационной модели на компьютере и проведение вычислительного эксперимента - исследование с её помощью объекта моделирования.) Использование информационных технологий для решения таких задач как определение потребности в ресурсах и их оптимальное распределение с учетом индекса доходности при разработке инвестиционного проекта; расчет точки безубыточности объема производства и реализации продукции; оптимизация инвестиционного портфеля, обеспечивающая его максимальную доходность при допустимом уровне риска и т. п. способствует развитию у будущих экономистов умения на основе описания экономических процессов строить их информационные модели, анализировать и содержательно интерпретировать полученные результаты.

Вопросам формирования информационно-образовательной среды (ИОС), применения дистанционных технологий в профессиональном образовании посвящены работы Абросимова А.Г., Андреева A.A., Ваграменко Я.А., Григорьева С.Г., Гриншкуна В.В., Захаровой И.Г., Извозчикова В.А., Машбица Е.И., Полат Е.С., Роберт И.В. В ряде педагогических исследований (Васюкевич В.В., Вишнякова Е.Г., Нечаева A.B., Макаров С.И., Тагирова З.К.) подчеркивается, что применение информационных и телекоммуникационных технологий в целостной педагогической системе интенсифицирует познавательную деятельность обучающихся, способствует усилению их мотивации к изучению дисциплин профессионального цикла, улучшению подготовки выпускника вуза.

Активное использование электронных учебно-методических комплексов (ЭУМК), электронных образовательных ресурсов (ЭОР), ориентированных на изучение конкретных дисциплин является одним из факторов развития ИОС вуза. Исследованиям в области разработки концептуальных принципов построения и

использования электронных образовательных ресурсов посвящены работы Григорьева С.Г., Гриншкуна В.В., Зайнутдиновой J1.X., Макарова С.И., Осина A.B., Роберт И.В., Соловова A.B. и др. Обзор электронных образовательных ресурсов по дисциплине «Информационные технологии в экономике» показал преобладание в их содержании теоретической части над практической, поэтому в рамках данного исследования представляется целесообразной разработка электронного образовательного ресурса по дисциплине «Информационные технологии в экономике», основанного на решении реальных профессиональных задач экономиста с применением информационных технологий и способствующего тем самым развитию профессиональной компетентности студентов-экономистов в процессе их обучения указанной дисциплине.

Таким образом, существует объективное противоречие между необходимостью формирования у бакалавров по направлению «Экономика» профессиональных компетенций, позволяющих им эффективно использовать информационные технологии для решения профессиональных задач, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методической системы обучения студентов-экономистов, обеспечивающей развитие указанных компетенций в процессе их информационно-технологической подготовки в вузе, с другой стороны.

Необходимость устранения указанного противоречия свидетельствует об актуальности темы, выбранной для исследования, и определяет его проблему: поиск путей развития у студентов-экономистов профессиональных компетенций в процессе их обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике».

Цель исследования - разработка и экспериментальная проверка эффективности методической системы обучения студентов-экономистов дисциплине «Информационные технологии в экономике», основанной на применении информационных технологий для эффективного решения широкого круга профессиональных задач, касающихся оценки эффективности инвестиционной политики организации в условиях неопределенности внешней среды; решения задач оптимального распределения ограниченных финансовых ресурсов средствами линейного программирования и т.п.

Объектом исследования является развитие профессиональной компетентности студентов-экономистов в процессе их информационно-технологической подготовки в вузе.

Предмет исследования - развитие профессиональной компетентности студентов-экономистов при изучении ими дисциплины «Информационные технологии в экономике» посредством применения информационных технологий для решения профессиональных задач экономиста, в ходе которого осуществляется компьютерное моделирование экономических процессов.

Гипотеза исследования состоит в том, что развитие профессиональной компетентности будущих экономистов в процессе их обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике» может быть обеспечено, при:

- проектировании содержательного компонента методической системы на основе профессиональных задач экономиста, эффективное решение которых может быть обеспечено при использовании информационных технологий, а именно: расчет экономических и социально-экономических показателей на основе типовых методик; разработка вариантов управленческих решений и обоснование их выбора на основе критериев социально-экономической эффективности и т.п.;

- выборе методов обучения направленных на приобретение студентами-экономистами опыта компьютерного моделирования экономических процессов с целью принятия рациональных управленческих решений, прогнозирования вероятного развития экономической ситуации;

- использовании в качестве средства обучения электронного образовательного ресурса, обеспечивающего непрерывность и полноту дидактического цикла обучения - от первоначального знакомства с учебным материалом до решения реальных профессиональных задач экономиста при осуществлении интерактивной обратной связи, позволяющей контролировать и корректировать действия обучающихся.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Уточнить сущность понятия «профессиональная компетентность» бакалав-

ра по направлению «Экономика», определить ее структурные компоненты применительно к информационно-технологической подготовке в вузе.

2. Выявить особенности обучения информационным технологиям студентов экономических вузов и определить место дисциплины «Информационные технологии в экономике» в системе профессиональной подготовки будущих экономистов.

3. Разработать методическую систему обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике», направленную на развитие профессиональных компетенций бакалавров по направлению «Экономика».

4. Создать электронный образовательный ресурс по дисциплине «Информационные технологии в экономике», обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла обучения при осуществлении интерактивной внутренней обратной связи с целью контроля и корректировки действий обучающихся.

5. Экспериментально подтвердить эффективность разработанной методической системы обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике» и ее влияние на развитие профессиональной компетентности бакалавров по направлению «Экономика».

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования; анализ ФГОС ВПО по направлению «Экономика», обобщенного и собственного педагогического опыта преподавания дисциплин «Информатика», «Информационные технологии в экономике» для будущих экономистов; эмпирические методы исследования (анкетирование, педагогическое наблюдение); статистическая обработка и анализ результатов педагогического эксперимента.

Теоретико-методологической основой исследования являются научные труды:

- в области компетентностного подхода к образованию (Адольфа В.А., Бай-денко В.И., Зеера Э.Ф., Зимней И.А., Татура Ю.А., Хуторского A.B. и др.);

- в области применения информационных технологий в экономике (Бажина

И. И., Гобаревой Я.Л., Дика В.В., Ильиной О.П., Макаровой Н.В., Мидлтон М.Р., Михеевой Е.В., Орловой И.В., Романова А.Н., Символокова Л. В., Титоренко Г.А., Тихомирова В.П. и др.);

- в области теории и методике обучения информатике и информационным технологиям (Бешенкова С.А., Варфоломеевой Е. В., Григорьева С.Г., Лапчика М.П., Лаптева В.В., Заславской О.Ю., Левченко И. В., Кузнецова A.A., Ракитиной Е.А., Фридланда А.Я и др.);

- в области теории и практики создания и развития информационно-образовательной среды, использования средств информационных и телекоммуникационных технологий в обучении (Абросимова А.Г., Ваграменко Я.А., Григорьева С.Г., Гришкуна В.В., Ильиной Т.Ю., Коротенкова Ю.Г., Кузнецова A.A., Лукина В.В., Монахова В.М., Полат Е.С., Роберт И.В., Уварова АЛО. и др.);

- в области теории развития познавательного интереса (Ильиной Е.П., Марковой А.К., Щукиной Г.И. и др.);

- в области теории развития творческого мышления (Богоявленской Д.Б., Дружинина В.Н., Калмыковой З.И., Пономарева Я.И. и др.).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- предложен подход к отбору учебного материала дисциплины «Информационные технологии в экономике» основанный на решении с помощью информационных технологий реальных профессиональных задач экономиста, например: расчёт точки безубыточности объёма выпуска и реализации продукции, определение потребности в ресурсах и их оптимальное распределение с учетом индекса доходности при разработке инвестиционного проекта, оптимизация портфеля инвестиций и др;

- определены методы обучения, позволяющие в рамках учебной деятельности имитировать проведение студентами-экономистами аналогов исследований предметной области: компьютерное моделирование экономических процессов с целью принятия рациональных управленческих решений, прогнозирование вероятного развития экономической ситуации и др;

- предложен подход к использованию при обучении студентов-экономистов дисциплине «Информационные технологии в экономике» электронных образовательных ресурсов, позволяющий перенести акцент с обучающей деятельности преподавателя на самостоятельную познавательную деятельность студентов и способствующий развитию профессиональной компетентности будущих экономистов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- уточнена сущность понятия «профессиональная компетентность» бакалавра по направлению «Экономика» применительно к его информационно-технологической подготовке в вузе как совокупности личностных качеств, выражающейся в наличии знаний в предметной области «Экономика», интегрированных с опытом деятельности в области использования информационных технологий для решения профессиональных задач экономиста;

- обоснована целесообразность разработки и применения методической системы обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике», направленной на развитие профессиональной компетентности студентов-экономистов в процессе их информационно-технологической подготовки при реализации компетентностного подхода к обучению в экономическом вузе.

Практическая значимость результатов исследования:

- на основе реальных профессиональных задач экономиста, эффективное решение которых может быть обеспечено при использовании информационных технологий, разработан комплекс ситуационных задач по дисциплине «Информационные технологии в экономике»;

- усовершенствована методическая система обучения студентов-экономистов дисциплине «Информационные технологии в экономике» на основе интеграции знаний в области экономики с опытом применения информационных технологий для решения профессиональных задач по построению и исследованию компьютерных моделей экономических процессов;

- разработан электронный образовательный ресурс по дисциплине «Инфор-

мационные технологии в экономике», особенностью которого является реализация обратной связи посредством применения комплекса интерактивных упражнений с программной проверкой правильности решения и озвученных дикторским текстом АазЬ-роликов, требующих от обучающихся выполнения определённых преподавателем действий.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена соответствием методологии исследования поставленной проблеме, полнотой рассмотрения объекта и предмета исследования на теоретическом и практическом уровнях, апробацией результатов исследования в условиях образовательного процесса экономического вуза; применением комплекса статистических методов анализа и обработки экспериментальных данных, подтверждением гипотезы на эмпирическом уровне.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Проектирование содержательного компонента методической системы обучения студентов-экономистов дисциплине «Информационные технологии в экономике» целесообразно осуществлять на основе решения реальных профессиональных задач экономиста, таких как оценка эффективности инвестиционной политики организации в условиях неопределенности внешней среды; решение задач оптимального распределения ограниченных финансовых ресурсов средствами линейного программирования и т.п. Это позволит обеспечить развитие профессиональной компетентности экономиста за счет интеграции знаний в области экономики с опытом применения информационных технологий для решения конкретных профессиональных задач бакалавра по направлению «Экономика».

2. Использование в процессе информационно-технологической подготовки студентов-экономистов активных и интерактивных методов обучения, в частности метода анализа конкретных экономических ситуаций, в ходе которого происходит построение и исследование информационной модели реального бизнес-процесса, тождественной ему в существенных характеристиках, позволяет моделировать в условиях учебной деятельности различные виды профессионального контекста. Это способствует развитию у студентов-экономистов профессиональ-

ных компетенций, регламентируемых ФГОС ВПО по направлению «Экономика», а именно умения критически оценивать предлагаемые варианты управленческих решений и обосновать предложения по их совершенствованию с учетом рисков и возможных социально-экономических последствий.

3. Применение в качестве средства обучения студентов-экономистов дисциплине «Информационные технологии в экономике» разработанного в ходе исследования электронного образовательного ресурса, обеспечивает непрерывность и полноту дидактического цикла их обучения - от первоначального знакомства с учебным материалом до решения реальных профессиональных задач экономиста при осуществлении интерактивной внутренней обратной связи с целью корректировки и контроля действий обучающихся. Это активизирует самостоятельную деятельность обучающихся в процессе усвоения материала дисциплины и способствует развитию профессиональной компетентности будущих экономистов.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический университет». Результаты исследования внедрены в учебный процесс в ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический университет».

Организация и основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2009 по 2015 г. г. и включало в себя три этапа:

Первый этап (2009 - 2011 г.г.) основной целью которого являлось теоретическое осмысление и обоснование цели, объекта, предмета и задач исследования на основе анализа психолого-педагогической, методической литературы и нормативных документов Министерства образования и науки РФ. Изучалось состояние информационно-технологической подготовки студентов, обучающихся по направлению «Экономика», разрабатывались концепция исследования и проект опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2011 - 2013 г.г.) включал в себя разработку методической системы, способствующей развитию профессиональной компетентности будущих бакалавров направление «Экономика» в процессе изучения дисциплины «Информационные технологии в экономике». На этом этапе разрабатывались модель ме-

тодической системы обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике», направленная на развитие профессиональных компетенций будущих экономистов; авторский вариант рабочей программы по указанной дисциплине, а также электронный образовательный ресурс, обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла обучения дисциплине. Проводились констатирующий и формирующий эксперименты, а также корректировка разработанной методической системы, вносились изменения в содержание рабочей программы и электронного образовательного ресурса по дисциплине «Информационные технологии в экономике».

Третий этап (2013 - 2015 г.г.) в ходе которого были систематизированы и обобщены результаты опытно-экспериментальной работы, осуществлена обработка экспериментальных данных с применением методов статистического анализа, сформулированы выводы и оформлено диссертационное исследование.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры «Прикладная информатика и информационная безопасность» ФГБОУ ВО «Самарский государственный экономический университет», на научно - методологическом семинаре Института математики и информатики ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет».

Основные положения и результаты исследования нашли отражение в докладах автора на: XXIV Международной научно-технической конференции «Математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании» (Пенза, 2009); 1У-Й Международной научно-технической конференции «Информационные технологии в науке, образовании и производстве» (Орел, 2010); IV Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития образования в России», (Новосибирск, 2010); XIX Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2011); Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке «ИТО-Самара-2011» (Самара, 2011); I Международной научно-

практической конференции «Новые педагогические технологии» (Москва, 2011); Международной заочной научной конференции «Проблемы и перспективы развития образования» (Пермь, 2011); Международной научно-практической конференции «Информационные и коммуникационные технологии в образовании: ресурсы, опыт, тенденции развития» («ИТС)-Архангельск-2011») (Архангельск, 2011); Международной научно-практической конференции «Математическое, естественнонаучное образование и информатизация» (Москва, 2012); VII Международной научной конференции «Гуманитарные науки и современность» (Москва, 2012), 4th International Scientific Conference "European Applied Sciences: modern approaches in scientific гезеагсЬез'ХШтутгард, Германия, 2013), Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Инновационные научные исследования в гуманитарных, естественных, технических и общественных науках. Методология, теория, практика» (Санкт-Петербург, 2014).

По теме диссертационного исследования опубликовано 18 работ, в том числе 5 публикаций в периодических изданиях, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ.

Структура диссертации отражает общую логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ЭКОНОМИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ

1.1. Информационная компетентность - структурообразующий компонент профессиональной компетентности будущих экономистов

Модернизация системы высшего профессионального образования, в том числе экономического, обусловлена существенными преобразованиями социально-экономической сферы. Современное общество ставит перед вузами задачу подготовки выпускников, способных быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в экономической среде, гибко реагировать на возникающие проблемы и умеющих эффективно решать профессиональные задачи не только в типовых, но и в нестандартных ситуациях.

На данный момент в качестве ключевой методологии построения отечественной системы высшего профессионального образования рассматривается компетентностная парадигма.

По мнению H.A. Бурмистровой для её реализации необходимо «усилить практическую направленность обучения, позволяющую подготовить выпускника вуза, владеющего не просто набором теоретических знаний, но технологией их применения в профессиональной деятельности» [35, с.36].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Соколова, Ольга Викторовна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абросимов А.Г. Современные информационные технологии в организации самостоятельной и внеаудиторной работы студентов вузов [Текст] / А.Г. Абросимов // Вестник РУДН, 2004, №1. - С. 36-42.

2. Абросимов А.Г. Электронная информационно-образовательная среда в вузе как основа интенсификации учебного процесса//Информационные технологии в образовании и науке: Материалы Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании и науке «ИТО-Самара-2011». - Самара; М.: Самарский филиал МГПУ, МГПУ, 2011. - С.375-379.

3. Абросимов, А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе [Текст]: монография / А.Г. Абросимов — М.: Образование и Информатика, 2004. - 256 с.

4. Абросимов, А.Г. Развитие информационно-образовательной среды высшего учебного заведения на основе информационных и телекоммуникационных технологий: диссертация ... д-ра пед. наук: 13.00.02 /Абросимов Александр Григорьевич. - Москва, 2005. - 261 с.

5. Автоматизированные информационные технологии в экономике: учебник /под ред. Г.А. Титоренко. - М.: ЮНИТИ, 2003. - 352 с.

6. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод, пособие / Е.В. Зарукина, Н. А. Логинова, М.М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010.-59 с.

7. Акуленко, В.Л. К вопросу об уточнении понятий «PIKT - компетенция» и «ИКТ - компетентность» [Текст] / В. Л. Акуленко // Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (16-17 мая 2005 г.). М.: ИИО РАО, 2005. - № 17. - С.3-9.

8. Андреев, A.A. E-Learning: некоторые направления и особенности применения [Текст] / А. А. Андреев, В.А. Леднев, Т.А. Семкина // Высшее образование в России. - 2009. - №8. - С.88-92.

9. Андреев, A.A. Введение в Интернет-образование [Текст] / A.A. Андреев. -М.: Логос, 2003.-73 с.

10. Андреев, A.A. Основы сетевого обучения [Текст]: монография / A.A. Андреев, Ж.Н. Зайцева, О. А. Ильченко и др.; под ред. Л.Г. Титарева. - М.: МЭСИ, 2001.- 169 с.

11. Антонов, Н.С. Слагаемые знания (О межпредметных связях в учебном процессе) - Архангельск: Сев.-зап. кн. изд., 1969. - 152 с.

12. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] /С.И. Архангельский -М.: Высшая школа, 1980368 с.

13. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе [Текст] С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

14: Афанасьев В.В., Сивов М.А. Математическая статистика в педагогике [Текст] учебное пособие / под науч. ред. д-ра истор. наук, проф. М.В. Новикова. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 76 с.

15. Афанасьев В.Г. Моделирование как метод исследования социальных систем //Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник 1982. -М.: Наука, 1982. - С.26-46.

16. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды [Текст]/ Ю.К. Ба-банский, М.Ю. Бабанский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

17. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982.- 192 с.

18. Бабанский.Ю.К. Педагогика [Текст] / Ю.К. Бабанский, В.А. Сласте-нин, H.A. Сорокин; под ред. Ю.К. Бабанского. - Просвещение, 1988. - 479 с.

19. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999.-304 с.

20. Бажин, И.И. Информационные системы менеджмента. — М.: ГУ-ВШЭ, 2000. - 688 с.

21. Байденко В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд. 2-е допол.и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 674 с.

22. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11.-С. 3-13.

23. Безрукова, B.C. Словарь нового педагогического мышления [Текст] /

B.C. Безрукова. - Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. - 96 с.

24. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1998. - 192 с.

25. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2002. - 352 с.

26. Беспалько, В.П. Программированное обучение. Дидактические основы / В.П. Беспалько. - М.: Высш. шк., 1970. - 300 с.

27. Бешенков, С.А., Ракитина, Е. А. Информатика: единый курс от школы до вуза // Информатика и образование. - М., 2002. - №7 - С. 2-4.

28. Бешенков, С.А. Школьное образование: информатика и информационные технологии // Информатика и образование. - М., 2000. - №7. - С. 7-10.

29. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. 337 с.

30. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, стереотипное. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК» 1997.-351 с.

31. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков //Педагогика. - 2003. - №10. -

C. 8-14.

32. Борисова, С.П. Подготовка студентов - будущих экономистов к профессиональной деятельности средствами электронного обучения: автореферат

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Борисова Светлана Петровна. - Самара, 2012. -19 с.

33. Бубнов В. А. Пронин A.C. Статистический анализ курса валют с использованием программы Microsoft Excel // Информационные технологии в предметной области. Вып. III. Август 2006 г. /отв. ред. В.А. Бубнов. - М., 2006.

34. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогика и психология высшей школы. Учеб. пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 554 с.

35. Бурмистрова H.A. Методическая система обучения математике будущих бакалавров направления «Экономика» на основе компетентностного подхода: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бурмистрова Наталья Александровна. -Омск, 2011.-398 с.

36. Ваграменко, Я. А. Информатизация как фактор смешанного и корпоративного обучения [Текст] / Я.А. Ваграменко // Труды Всероссийского научно-методического симпозиума «СКО-2007». - Ростов н/Д, 2007. - С. 8-9.

37. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Москва, 1999. - 38 с.

38. Варфоломеева, Е.В. Проектирование профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области «Информатика» в условиях высшей школы (на примере подготовки специалиста учетно-экономического профиля): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Варфоломеева Екатерина Владимировна. - Тамбов, 2000.-239 с.

39. Васюкевич В.В. Разработка и использование электронного учебно-методического комплекса на базе модульно-рейтинговой системы оценивания учебных достижений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Васюкевич Валентина Валентиновна. - Мурманск, 20010. - 260 с.

40. Веников, В.А. Теория подобия и моделирования [Текст] / В.А. Веников. - М.: Высшая школа, 2006. - 480 с.

41. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход - М.: «Высшая школа», 1991. - 207 с.

42. Вербицкий A.A. Компетентностиый подход и теория контекстного обучения. - М.: ИЦ ПКПС.- 2004. - 84 с.

43. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение - Монография. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

44. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] /A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

45. Вербицкий, A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении [Текст]: монография /A.A. Вербицкий. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

46. Вербицкий, A.A. Технология контекстного обучения в системе повышения квалификации [Текст] /A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1989. — 44 с.

47. Вишнякова, Е.Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вишнякова Елена Геннадьевна. - Волгоград, 2007. - 162 с.

48. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 146 с.

49. Гальперин П.Я. К теории программируемого обучения: материалы лекций, прочитанных на факультете программированного обучения при Политехническом музее - М.: Знание, 1967. - 44 с.

50. Гальперин П.Я. Организация умственной деятельности и эффективность учения // Теория учения. Хрестоматия. Ч. 1 / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. М.: МГУ, 1996. - С. 71-76.

51. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе / П.Я. Гальперин, З.А. Решетова, Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1966. - 38 с.

52. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория. Методология. Практика. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 768 с.

53. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и

перспективы [Текст]/ Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

54. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

55. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Б. А. Глинский [и др.]. - М.: Изд-во МГУ, 1965. - 248 с.

56. Гобарева, Я.Л. Технология экономических расчетов средствами MS EXCEL: учебное пособие / Я.Л. Гобарева, O.IO. Городецкая, A.B. Золотарюк. -М.: КНОРУС, 2006. - 344 с.

57. Горячова, М.В. Информационная компетентность как важнейшая часть профессионализма [Текст] / М.В. Горячова // Научные проблемы гуманитарных исследований - 2008. - №3(10). - С. 47-51.

58. Григорьев, С.Г. Информатизация образования: фундаментальные ос-' новы / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - Томск: ТМЛ-Пресс, 2008. - 90 с.

59. Григорьев, С.Г. Содержание обучения информатике в основной школе: на пути к фундаментализации [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, О.Ю. Заславская, A.A. Кузнецов, И.В. Левченко // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Информатика и информатизация образования». - 2010. - №2 (20). - С. 6-18.

60. Гришанова, H.A. Компетентностный подход в обучении взрослых: Материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г. [Текст] / H.A. Гришанова. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

61. Далингер, В.А. Математическое моделирование как системообразующий фактор интеграции курсов математики и спецдисциплин финансово-экономических специальностей // Математическое образование в вузах Сибири: Сб. научн. трудов - Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2002. - С. 15-19.

62. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. UNESCO, 1996.- 116 с.

63. Дзугоева, М.Г. Постановка и решение задач - основа информацион-

ной компетентности студентов // [Текст] / М.Г. Дзугоева // Проблемы качества образования: Материалы XII Всерос. совещания. - М., 2003. - Кн.2. - С. 31-36.

64. Дик В.В. Методология формирования решений в экономических системах и инструменты их поддержки. - М.: Финансы и статистика, 2000. - 300 с.

65. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения/ Сост. В.А.Ротенберг. Общая ред. E.H. Медынского. -М.: Учпедгиз, 1956, 203 с.

66. Добрынин Н.Ф. Вопросы психологии познавательной деятельности -М.: 1996.-295с.

67. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М.: Просвещение, 1982. - 160 с.

68. Зайнутдинова JI.X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): монография / Л.Х. Зайнутдинова -Астрахань: Изд-во ЦНЭП, 1999. - 364 с.

69. Заславская О.Ю. Развитие управленческой компетентности учителя в системе многоуровневой подготовки в области методики обучения информатике: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Заславская Ольга Юрьевна. -Москва, 2008, 46 с.

70. Заславская, О.Ю., Левченко, И. В. Элективные курсы по информатике в системе профильного обучения // Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования». - М.: МГПУ, 2005. - №2 (5). - С. 81-84.

71. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 192 с.

72. Захарова, И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. / Захарова Ирина Гелиевна. - Тюмень, 2003. - 339 с.

73. Зверев, И.Д. Межпредметные связи как педагогическая проблема. // Советская педагогика - 1974. №12.-С. 10-16.

74. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк //Высшее образование в Рос-

сии. - 2005. - №4. - С. 23-29.

75. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. - 480 с.

76. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 37 с.

77. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результатов образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. -С.34-42.

78. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

79. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. -№11.-С. 14-22.

80. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М. Ибрагимов; под ред. А.Н. Ковшова - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.

81. Извозчиков В.А. Дидактические основы компьютерного обучения: Межвузовский сборник научных трудов./ЛГПИ им. А.И. Герцена. - Л.: ЛГГТИ, 1989.-202 с.

82. Извозчиков, В. А. Дидактические основы компьютерного обучения физике / В. А. Извозчиков. Л.: ЛГПИ, 1987. - 90 с.

83. Извозчиков, В.А. Новые информационные технологии обучения. -СПб., РГПУ им. А. И. Герцена, 1991. - 120 с.

84. Ильина Т.А. О теории и практике программируемого обучения // Сов. Педагогика. - 1964. - № 1. - С.61 -71.

85. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.П. Парфилова. - М.: Издатель-

ский центр «Академия», 2009. - 192 с.

86. Интеллектуальная активность как проблема творчества: монография / Д.Б. Богоявленская. - Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского университета, 1983.- 176 с.

87. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, C.B. Пашокова, A.A. Кузнецов, АЛО. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. - М.: Дрофа, 2008. - 312 с.

88. Информационные технологии бухгалтерского учета / О. П. Ильина. -СПб.: Питер, 2002. - 688 с.

89. Информационные технологии в маркетинге: Учебник для вузов /Г.А. Титоренко, Г.Л. Макарова, Д.М. Дайитбегов и др.; под ред. проф. Г.А. Титоренко - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 335 с.

90. Информационные технологии управления: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. Г.А. Титоренко. - 2-е изд., доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 439 с.

91. Каймин В.А. Информатика: Учебник - М.: ИНФРА-М, 2000. - 232 с.

92. Карпеченко, A.C. Формирование информационной компетентности современного менеджера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Карпеченко Александра Сергеевна. - Калуга, 2012. - 154 с.

93. Кизик, O.A. К вопросу о становлении информационной компетентности как составляющей профессиональной компетентности выпускника профессионального лицея // [Текст] / O.A. Кизик // Материалы научно-методической конференции «Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции и инновации». - Петрозаводск, 2003. - Часть 1. - С. 23-25.

94. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты// Alma Mater. 2002. №2. - С. 16-22.

95. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст]: коллективная монография / Под ред. проф. Козырева и проф. Радионовой и др. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 392 с.

96. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие

для педагога-исследователя. - Самара: Изд-во Самар. гос. пед. ин-та, 1994. -165 с.

97. Краснова, Г.А. Технология создания электронных обучающих средств / Г.А. Краснова, М.И. Беляев, A.B. Соловов - М.: МГИУ, 2001. - 224 с.

98. Кузнецов, A.A. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа) / A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Н.В. Матвеева, JI.B. Милюхина //Информатика и образование. - 2005. - №1. -С. 8-15.

99. Кузнецов, A.A. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа) / A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Н.В. Матвеева, JI.B. Милюхина //Информатика и образование. - 2005. - №2. -С. 3-11.

100. Кузнецов, A.A. Непрерывный курс информатики (концепция, система модулей, типовая программа) / A.A. Кузнецов, С.А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Н.В. Матвеева, JI.B. Милюхина //Информатика и образование. - 2005. - №3. -С. 3-10.

101. Кузнецов, A.A., Бешенков, С.А., Ракитина Е. А. Современный курс информатики: от элементов к системе // Информатика и образование. - 2004. - №1. -С. 3-8.

102. Кузнецов, A.A., Бешенков, С.А., Ракитина Е. А. Современный курс информатики: от элементов к системе // Информатика и образование. - 2004. - №2. -С. 3-8.

103. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении - М.: Просвещение, 1966. -523 с.

104. Лаптев, В.В. Методическая система фундаментальной подготовки в области информатики: теория и практика многоуровневого педагогического университетского образования [Текст] / В.В. Лаптев, М.В. Швецкий. - СПб.: Изд-во С.-Петербурского ун-та, 2000. - 508 с.

105. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М.: Издат. центр «Академия», 2001. - 624 с.

106. Лапчик, М.П. Частная методика преподавания курса информатики [Текст] / М.П. Лапчик, Л.А. Усольцева, В.И. Васильева. - Омск: ОТИИ, 2003. -64 с.

107. Левченко И.В., Карташова Л.И. Использование межпредметных связей информатики для развития познавательной мотивации старшеклассников [Электронный ресурс] // Вестник РУДН Серия «Информатизация образования» — № 1, 2010. - Режим доступа: http://ido.rudn.ru/vestnik/2010/2010 1/4.pdf.

108. Лившиц А. Л., Порховник Ю. М., Гидрович С. Р. Методические указания по классификации методов активного обучения. - Л.: ЛИЭИ, 1986.

109. Локшина, С.М. Краткий словарь иностранных слов. — М.: Советская энциклопедия, 1971. - 384 с.

110. Макаров С.И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий (на примере курса математики): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Макаров Сергей Иванович. - Москва, 2003.- 242 с.

111. Макаров, С.И. Методические основы создания и применения образовательных электронных ресурсов для экономических вузов в предметной области «Математика» [Текст] / С.И. Макаров. - Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2002. - 92 с.

112. Макарова Н.В. Информатика: Учебник - М.: Финансы и статистика, 2000. - 768 с.

113. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). - СПб.: Изд-во СПб. УЭФ, 1992. -135 с.

114. Максимова, В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения.-М.: Просвещение, 1988.- 191 с.

115. Маркова А. К. Формирование мотивации учения [Текст] - А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. -М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

116. Маркова, А. К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996-308 с.

117. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя [Тест] / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1983. - 96 с.

118. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

119. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

120. Мещерякова, Н.А. Формирование информационной компетентности студентов экономических специальностей вузов при обучении объектно-ориентированному программированию: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Мещерякова Наталия Ананьевна. - Омск, 2005. - 186 с.

121. Мидлтон, М.Р. Анализ статистических данных с использованием Microsoft Excel для Office ХР / М.Р. Мидлтон; пер. с англ.; под ред. Г.М. Кобель-кова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 296 с.

122. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике: научно-методическое пособие для педагогов - исследователей, математиков, аспирантов и научных работников, занимающихся вопросами методики педагогических исследований /В.И. Михеев. - М.: Высшая школа, 1987.-200 с.

123. Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности экономиста и бухгалтера: учеб. пособие для студ. сред, проф. образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 224 с.

124. Настащук, Н.А. Развитие учебно-познавательной компетенции у будущих экономистов в процессе обучения интеллектуальным информационным технологиям: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Настащук Наталья Александровна. - Омск, 2009. - 22 с.

125. Немов P.C. Психология: Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд.

« центр ВЛАДОС, 1997. - 688 с.

126. Нечаева, А.В. Интенсификация учебно-познавательной деятельности будущих менеджеров в техническом вузе на основе применения электронного учебно-методического комплекса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Нечаева Алла Владимировна. - Барнаул, 2007. - 213 с.

127. Никандров Н.Д. Программированное обучение и идеи кибернетики (Анализ зарубежного опыта) - М. Наука, 1970. - 206с.

128. Новиков A.M. Профессиональное образование в России: перспективы развития / A.M. Новиков. - М.: ИЦПНПО РАО, 1997. - 254 с.

129. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орел: ОрелГТУ, 2000. -145 с.

130. Обучающие машины и комплексы: Справочник / под общей ред. А.Я. Савельева. - Киев: Вища шк., Головное изд-во. 1986. - 303 с.

131. Организация проблемного обучения в школе/ М. И. Махмутов. — М.: Педагогика, 1997.-240 с.

132. Орлова, И.В. Экономико-математические методы и модели. Выполнение расчетов в среде EXCEL / Практикум: Учебное пособие для вузов. - М.: ЗАО «Финстатинформ», 2000. - 136 с.

133. Паршукова, Г.Б. Информационная компетентность личности. Диагностика и формирование: монография. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006. — 253 с.

134. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

135. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад.-М.: Большая рос. энцикл., 2002. - 528 е.: ил.

136. Полат, Е.С. Дистанционное обучение [Текст] / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А. Е. Петров, М. Ю. Бухаркина, Ю.В. Аксенов, Т.Ф. Горбунькова. - М.: ВЛАДОС, 1998.- 192 с.

137. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст]: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений и системы повыш. квалиф.

пед. кадров / Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров и др. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 400 с.

138. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 368 с.

139. Попков, В.А. Дидактика высшей школы: Учеб. особие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Попков В.А., Коржуев A.B. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 136 с.

140. Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393 «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».

141. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. — М.; Педагогика, 1975.-386 с.

142. Равен Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация: пер. с англ. - М.: Когнито-центр, 2002. - 394 с.

143. Радионова, Н.Ф., Тряпицина А.П. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Электронный ресурс] // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск 2006. Режим доступа: http://www.omsk.edu/article/vestnik-omgpu-75.pdf.

144. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования [Текст] / И.В. Роберт. — М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

145. Романов, А.Н. Компьютеризация финансово-экономического анализа коммерческой деятельности предприятий, корпораций, фирм: учеб. пособие для вузов / Романов А.Н., Лукашевич И .Я., Титоренко Г. А. - М.: ИНТЕРПРАКС, 1994.-279 с.

146. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 720 с.

147. Румянцева Е.Л., Слюсарь В.В. Информационные технологии: учеб. пособие/ Под ред. проф. Л.Г. Гагариной. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА - М.: 2007. -256 с.

148. Символоков, Л.В. Решение бизнес-задач в Microsoft Office - M.: ЗАО «Издательство БИНОМ», 2001. - 512 с.

149. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / Под ред. Сурмина Ю.П. - Киев: Центр инноваций и развития, 2002. - 286 с.

150. Сластенин В.А., Исаев И.Ф. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

151. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова- М.: Магистр, 1997. - 221 с.

152. Современные способы активизации обучения: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений /Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.

153. Соколова О.В. Методическая система обучения дисциплине «Информационные технологии в экономике», ориентированная на развитие профессиональных компетенций будущих бакалавров направления «Экономика» [Текст] / О.В. Соколова // European Social Science Journal - 2013 - №4(32). - С. 84-93.

154. Соколова О.В. Применение информационных технологий при разработке комплекса интерактивных упражнений с программной проверкой правильности решения [Текст] / О.В. Соколова // Наука и школа. - 2013 - №2. - С. 28-34.

155. Соколова О.В. Развитие мотивации познания с помощью современных информационных и коммуникационных технологий [Текст] / О.В. Соколова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». - 2012-№3. - С. 141-146.

156. Соколова О.В. Современные информационные и коммуникационные технологии как инструмент создания интерактивной образовательной среды [Текст] / О.В. Соколова // European Social Science Journal - 2013 - №1(29), т. 1. — С. 41-49.

157. Соколова O.B. Современные информационные технологии как фактор развития профессиональных компетенций выпускника экономического вуза [Текст] / О.В. Соколова // European Social Science Journal («Европейский журнал социальных наук») - 2012 - № 11 (27), т. 1. - С. 72-81.

158. Соловов A.B. Об эффективности информационных технологий обучения // Высшее образование в России, 1997, №4. - С. 100-107.

159. Соловов A.B. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. — Самара: «Новая техника», 2006. - 464 с.

160. Ступина, С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе: Учебно-методическое пособие [Текст] / С.Б. Ступина. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с.

161. Суходольский, Г.В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности [Текст] / Г.В. Суходольский. - Л.: ЛГУ, 1976. - 120 с.

162. Тагирова З.К. Совершенствование профессиональной подготовки студентов экономических специальностей средствами новых информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Тагирова Зульфия Кадамбаевна -Ульяновск, 2006. - 185 с.

163. Талызина Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения / М: Знание, 1968.- 102 с.

164. Талызина, Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс - научную основу/Н.Ф. Талызина//Сов. педагогика, - 1985. - №12. -С. 34-38.

165. Талызина, Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н.Ф. Талызина, Т.В. Габай. -М.: Знание, 1977. - 64 с.

166. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: МГУ, 1984. - 283 с.

167. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. -М.: Знание, 1983.-96 с.

168. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко

второму заседанию методологического семинара./ Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

169. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004, №3. - С. 20-26.

170. Тихомиров В.П., Гаспарян М.С., Хрусталев E.IO. Основы информатизации современных бизнес-процессов. - М., 1996. - 350 с.

171. Томас К., Девис Дж., Опеншоу Д., Берд Дж. Перспективы программированного обучения. - М.: Мир, 1966. - 247 с.

172. Тришина, C.B. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] // Интернет - журнал «Эйдос». - 2005. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11 .htm

173. ФГОС ВПО по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация (степень) «Бакалавр») - [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://fgosvo.rU/uploadfiles/fgos/8/20111115140416.pdf

174. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЭ (ред. От 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2014).

175. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи: на материале естественнонаучных дисциплин средней школы. - М.: Педагогика, 1972. — 152 с.

176. Фейгенберг И.М. Лекция, отвечающая требованиям времени // Вестник высшей школы, 1989. №1, С. 33-36.

177. Фильченкова, И. Ф. Формирование профессиональной компетентности будущих экономистов в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фильченкова Ирина Федоровна. - Новгород, 2009. - 182 с.

178. Фридланд, А. Я. Информатика: процессы, системы, ресурсы. - М.: БИНОМ: Лаборатория знаний, 2003. - 232 с.

179. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Отделение философия образования и теоретической подготовки педагогики РАО, Центр «Эйдос». Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

180. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С.58-64.

181. Чубрина, Г.Н. Формирование профессионально значимых компетенций будущих бакалавров экономики в современном вузе: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чубрина Галина Николаевна. - Великий Новгород, 2012. -24 с.

182. Шевченко, Е.М. Методическая система формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих экономистов в процессе обучения информатическим дисциплинам с применением компьютерных сетей: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Шевченко Елена Михайловна. - Волгоград, 2006. -197 с.

183. Юдина О.В. Формирование профессиональной компетентности студентов экономического вуза средствами информационных технологий: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Юдина Ольга Владимировна. - Самара, 2002. - 208 с.

184. Hutmacher Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997 Hutmacher Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) Secondary Education for Europe. Strasburg, 1997.

185. Johnson, D. L. Creativity checklist (Cch) Cat No. 33780 M, 1979.

186. Presey, S. A machine for automatic teaching of drill material/ S.Pressey// School and Society.-1927.-V.25.-№3.

187. Skinner, B.F. The Science of Learning and the Art of Teaching/ B.F. Skinner// Havard Educational Review, 1954,-Spring, 24.