Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Маркелова, Наталья Валерьевна

• Маркелова, Наталья Валерьевна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Маркелова, Наталья Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.

Успешность личности как психологическая проблема.

1.1. Осмысление психологического феномена успешности личности в отечественной и зарубежной психологии.

1.2. Психологические особенности развития личности в ранней юности.

1.3. Формирование представлений об успешности в раннем юношеском возрасте.

ГЛАВА 2.

Экспериментальное исследование личностных особенностей, детерминирующих представления об успешности в раннем юношеском возрасте.

2.1. Основные задачи и этапы организации исследования.

2.2. Методы и методики исследования.

2.3. Исследование содержания представлений об успешности в раннем юношеском возрасте.

2.4 Исследование влияния личностных особенностей на формирование представлений об успешности в ранней юности

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте»

Актуальность проблемы. В условиях демократических преобразований, развития рыночных отношений, снижения роли государства в регулировании жизни граждан России возрастает ответственность каждой личности за осуществление собственного жизненного пути. С другой стороны, сама возможность гуманистического развития общества во многом зависит от активности личности, стремления к саморазвитию и самореализации. Это значит, что успешность человека во всех сферах жизнедеятельности, начиная от профессиональной карьеры и заканчивая межличностными отношениями в семье, в большей степени зависит от готовности личности проявлять инициативу, ставить перед собой цели и добиваться их реализации, от степени самопознания и самопринятия личности.

Как показывает анализ психологической литературы, проблема успешности личности в течение многих лет разрабатывается в зарубежной психологии контекстно, в рамках прикладных исследований адаптированности личности, коррекции личностного развития, оказания психологической помощи (Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, К. Роджерс, Т. Роттер, К. Хорни, В. Франкл, Э.Фромм и др.). Для отечественной науки проблема в целом достаточно нова, хотя имеются работы посвященные формированию индивидуальной стратегии жизни, эффективности индивидуальной и групповой деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, C.JI. Рубинштейн, В.В. Столин и др.).

Между тем, проблема успешности личности, содержания представлений об успехе, отношений к своему и чужому успеху является важнейшим аспектом проблемы развития личности в целом.

Исследования зарубежных и отечественных авторов свидетельствуют, что важнейшим этапом выбора жизненного пути и жизненных стратегий является юношеский возраст (К.А. Абульханова-Славская, Р.Бернс, Е.А.

Климов, А.А. Реан, C.J1. Рубинштейн, Э. Эриксон, В.А. Ядов и др.). Как показано в многочисленных исследованиях ( И.В. Дубровина, И.С. Кон, А.А. Прихожан, B.C. Собкин и др.) важнейшей характеристикой ранней юности является стремление к жизненному самоопределению, личностной идентичности, самореализации в интимно-личностной, творческой, предметной деятельности. В зависимости от содержания представлений, установок и отношений к успеху и успешным людям молодой человек выбирает цели жизнедеятельности, определяет способы их достижения, формирует жизненный сценарий. Таким образом, можно сделать вывод, что проблема изучения специфики представлений об успешности в раннем юношеском возрасте является достаточно актуальной.

Несмотря на социальную значимость ориентации личности на успешные модели поведения, и сензитивность именно ранней юности в становлении индивидуальности и выборе жизненных стратегий, изучение содержания представлений об успешности является для психологической науки достаточно новым и не до конца разработанным.

Противоречие между потребностями социальной практики, теоретической и практической значимостью и недостаточной степенью разработанности вопросов формирования представлений об успешности в раннем юношеском возрасте определили проблему исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы личностные детерминанты представлений об успешности в раннем юношеском возрасте? Решение этой проблемы составило цель исследования.

Объект исследования - представления об успешности личности в раннем юношеском возрасте.

Предмет исследования — личностные детерминанты развития представлений об успешности в раннем юношеском возрасте.

Гипотеза исследования основана на предположениях о том, что содержание представлений об успешности в раннем юношеском возрасте детерминировано следующими личностными особенностями: образом Я, самооценкой, направленностью личности, мотивацией достижений, локализацией контроля, эмпатией, ценностными ориентациями личности. Развитию конструктивных представлений об успешности способствует программа психологического сопровождения, психолого-педагогическими условиями реализации которой являются:

• создание личностно -развивающей среды;

• построение работы на основе данных комплексной психологической диагностики личностных особенностей;

• помощь старшеклассникам в осознании своих жизненных целей, стилей, переориентации мотивов с внешних на внутренние, ориентации на успешное поведение.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задачи:

1. Проанализировать существующие подходы к пониманию успешности личности, проследить генезис понятия «успешность» в зарубежной и отечественной психологии.

2. На основе анализа теоретических и эмпирических исследований выявить личностные особенности, детерминирующие развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте.

3. Эмпирически установить содержание представлений об успешности личности в раннем юношеском возрасте и выявить возможность изменения представлений об успешности путем коррекции личностных характеристик юношей и девушек.

4. Разработать методические рекомендации по организации и проведению личностного тренинга, направленного на ориентацию старшеклассников на успешное поведение.

Общей методологической основой настоящего исследования выступили принципы системно-деятельностного подхода, развиваемые в трудах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, C.JI. Рубинштейна и др.; принцип активности личности в жизнедеятельности (Б.Г.

Ананьев, Л.С. Выготский, В.А.Петровский и др.); принципы субъектного подхода к пониманию психических явлений (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейна и др.).

Теоретической основой исследования являются фундаментальные положения теории личности, развиваемые в трудах А.Г. Асмолова, Б.С. Братуся, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.; труды зарубежных (Ш. Бюлер, Р.Бернса, Э.Эриксона и др.) и отечественных ученых Л.И. Божович, Б.В. Зейгарник, Я. Л. Коломинского, B.C. Мерлина и других по изучению развития личности в ранней юности; выводы об успешности личности, содержащиеся в работах К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.; К. Левина, Т.Роттера, Дж. Аткинсона, Х.Хекхаузена и др.

Экспериментальной базой исследования являлся лицей -интернат Северо-Кавказского государственного технического университета для одаренных детей Ставропольского края. В исследовании принял участие 61 ученик.

Организация и этапы исследования. Исследование проведено в период с 2001 по 2005 г. Первый (2001г.) -подготовительный этап, в процессе которого осуществлялся теоретический анализ научной литературы, определялись цели, задачи, гипотезы исследования, разрабатывалась программа исследования.

Второй (2002-2003гг.)- констатирующий этап, в ходе которого были подобраны методы и экспериментальные методики; проведены пилотажные исследования; составлена программа факультативного спецкурса «Основы саморазвития личности».

Третий этап (2003-2004гг.)- формирующий эксперимент, где была проведена опытно-экспериментальная работа, и апробирован спецкурс «Основы саморазвития личности».

Четвертый (2004-2005гг.) - заключительный этап, в ходе которого были обработаны и обобщены результаты опытно-экспериментальной работы, уточнены теоретические выводы и рекомендации, апробированы и внедрены основные идеи и положения, результаты исследования были оформлены в виде диссертации.

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий теоретический анализ психологической, педагогической, социологической литературы; опрос, наблюдение, беседа, контент-анализ, тестирование при помощи тестов-опросников; анкетирование; констатирующий и формирующий эксперимент; методы математической обработки эмпирических данных.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена применением методов, апробированных в многочисленных экспериментальных исследованиях в рамках психологии личности, педагогической психологии и психологии развития, взаимопроверкой полученных результатов. Надежность результатов обеспечена достаточным объемом и репрезентативностью выборки испытуемых, использованием математических методов обработки эмпирических данных.

Научная новизна исследования.

Выявлены личностные особенности: образ Я, самооценка, направленность личности, мотивация достижения, локализация контроля, эмпатия, ценностные ориентации, детерминирующие развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте.

Установлено соответствие между содержанием образа успешности и личностными особенностями в раннем юношеском возрасте.

Определены условия формирования представлений об успешности в раннем юношеском возрасте: создание личностно -развивающей среды; построение работы на основе данных комплексной психологической диагностики личностных особенностей; помощь старшеклассникам в осознании своих жизненных целей, стилей, переориентации мотивов с внешних на внутренние, ориентации на успешное поведение.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что содержательно отдифференцирован, обозначен и обобщен теоретический и эмпирический материал, касающийся феномена успешности и формирования представлений о ней в раннем юношеском возрасте, дано авторское определение понятия « успешность личности», теоретически обоснованы и эмпирически установлены ранги критериев успешности

Практическая значимость исследования определяется тем, что его результаты могут быть использованы в исследовательской и работе и психологической практике для совершенствования форм и методов работы по формированию и развитию представлений об успешности в раннем юношеском возрасте, ориентации на успешное поведение. Был разработан и экспериментально апробирован спецкурс «Основы саморазвития личности» для учеников и преподавателей лицея- интерната СевКавГТУ. Результаты исследования могут быть использованы в процессе преподавания курсов «Психология личности», «Психология развития», в практике прогнозирования, управления, коррекции индивидуального развития личности в ранней юности; в деятельности психологической службы образования.

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать основные положения, выносимые на защиту.

1. Успешность личности - ее социально-психологическая характеристика, включающая в себя направленность на успех, наличие социально признанных достижений, субъективную удовлетворенность процессом и результатами собственной жизни.

2. Представления об успешности в ранней юности коррелирует с образом Я, самооценкой, эмпатией, мотивацией достижений, локализацией контроля, ценностными ориентациями личности, мотивацией достижения успеха и избегания неудач, уровнем готовности к риску, направленностью личности.

3. Эффективность процесса развития представлений об успешности в раннем юношеском возрасте и ориентация учащихся на успешное поведение обусловлена рядом психолого -педагогических условий, включающих реализацию специальной программы, предполагающей создание развивающей среды, направленной на помощь старшеклассникам в переориентации внешней мотивации на внутреннюю, осознание своих жизненных целей, стилей, ориентации на успешное поведение .

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования докладывались и получили положительную оценку на аспирантском семинаре и заседаниях кафедры психологии СевероКавказского государственного технического университета, а также на Всероссийской научно - практической конференции «Молодежь. Образование. Экономика.» ( г.Ярославль, 2004 г.), Всероссийской Internet-конференции «Потенциал личности: комплексная проблема» (2004 г.), Межвузовской научно-практической конференции «Профессиональное становление и развитие личности специалиста в современных социально -экономических условиях» ( Москва - Ставрополь, 2004г.), региональной научно - практической конференции «Современное состояние и перспективы развития юридической психологии в Северо-Кавказском регионе. (Ставрополь, 2001г.).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 201 наименования и приложений. Работа изложена на 178 страницах машинописного текста, иллюстрирована таблицами и приложениями.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Маркелова, Наталья Валерьевна

Выводы по второй главе.

В ходе исследования к участию были привлечены в общей сложности 61 человек - учащиеся лицея для одаренных детей СевКавГТУ, которые образовали экспериментальную и контрольную группы.

Выбор в качестве базы исследования учащихся лицея для одаренных детей позволил рассматривать испытуемых как группу людей, объективно достигших положительных, социально одобряемых результатов деятельности. Наличие признаков интеллектуальной одаренности у испытуемых (т.е. аналогичных индивидуальных биологических особенностей) позволило сосредоточиться в ходе экспериментальной работы на изучении преимущественно социально-психологических свойств личности, детерминирующих представления об успешности.

Анализ представлений учащихся об успешности показал, что юноши и девушки в обеих группах более полно характеризуют «постороннего» успешного человека, удовлетворенного собственными достижениями, имеющего социально одобряемые подтверждения собственной успешности (материальные средства, признание и благоприятный круг общения), объективные положительные результаты деятельности. Представления юношей и девушек о себе как успешном человеке первоначально были связаны с переживанием удовлетворения собственной жизнью и развитием личности, наличием объективных достижений, а также их социальным признание*м.

Проведенная в рамках факультативного спецкурса «Основы саморазвития личности» опытно-экспериментальная работа позволила скорректировать некоторые особенности личностного развития, сориентировать учащихся на расширение социальных контактов, помочь в разрешении внутренних конфликтов, препятствующих достижению успеха.

Полученные данные значимо свидетельствуют о том, что учащиеся экспериментальной группы в течение достаточно короткого промежутка времени существенно изменили свои представления об успешности. Наиболее высоко ценимыми в их глазах стали объективные достижения, в которых реализованы собственные цели. Условием достижения цели стали выступать определенные личностные качества, а результатом - позитивные переживания. Положительная социальная оценка и благоприятные взаимоотношения с людьми приобрели значительную ценность.

Таким образом, проведенное исследование показало, что изменения личностных свойств юношей и девушек значимо влияет на содержание их представлений об успешности: изменяется содержание и структура образа успешного человека. Динамика таких личностных свойств как образ Я, самооценка, уровень притязаний, мотивация достижений, локализация контроля, ценностные ориентации личности способствует в ранней юности динамике представлений об успешности.

125

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Маркелова, Наталья Валерьевна, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-335 с. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М., 1

2. Абульханова-Славская К.А. Российский менталитет: кросскультурный и типологический подход./ Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. с. 7-78. 4. 5. 6. 7. 8.

3. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990. 311 с. Айламазьян A.M., Лебедева М.М. Деловые игры и их использование в психологическом исследовании. Вопросы психологии, 1983,

4. Альманах психологических тестов. М.: "КСП", 1995. 400с. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Избранные труды. М. Воронеж, 1

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2000. 376 с. климат в коллективе. М.: Педагогика, 1989, с. 87-120.

7. Анисимов Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988.-253 с.

8. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы/ Психология формирование и развития личности.- М.:Наука, 1982.- с.3-18.

9. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров: Психолог. Психопедагог. Психоисторик. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «Модэк», 1996. 768 с.

10. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля. Психологический журнал. -1984. Т.5. -№3. -С 152-161.

11. Аникеева Н.П. Эффективность групповой деятельности/ Психологический

12. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В., Вурилов В.А. Этика политического успеха. Тюмень, 1997. 274 с.

13. Балаштик Б. Уровень притязаний/ Диагностика психического развития. Прага, 1978.

14. Батурин Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности.// Психологический журнал. 1987. т. 8. №3. с. 87-96.

15. Баутин В.М., Аронов З.Л. Современный руководитель. М.: Информагротекс, 1994. 104 с.

16. Бахтин М.М. К философии поступка/ Философия и социология науки и техники. Ежегодник. 1984 1985. М 1986.

17. Белых В.В. Зависимость восприятия образа успешности от индивидуально-психологических особенностей личности в студенческом возрасте. Дис. канд. психол. н. Ставропль, 2000. 147 с.

18. Берд П. Продай себя! Эффективная тактика улучшения вашего имиджа/ Пер. с англ. Т.А. Спиваковой. Мн.: Амалфея, 1997. 208 с.

19. Берн Ш. Тендерная психология. СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 320 с.

20. Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. СПб., 1992. 224 с.

21. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 421 с.

22. Бессер-Зигмунд К. Магические слова. СПб: Питер Пресс, 1997,- 224с. (Серия «Сам себе психолог»).

23. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 435 с.

24. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека/ проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978.-е. 168-179.

25. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1989.

26. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века// Вопросы психологии. 1993. 1 с. 6 13.

27. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М. Воронеж, 1996.-387 с.

28. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1968.

29. Бурлачук Л.Ф., Морозов С М Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наук, думка, 1989. 200 с.

30. Бюлер Ш. Что такое пубертатный период/ Фролов Ю.Н. Психология подростка. Хрестоматия. М., 1997.

31. Валицкас Г.К., Гипперрейтер Ю.Б, Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей// Вопросы психологии. 1989. №5.

32. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.

33. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи// Вопросы психологии. 1988. №5. с. 2738.

34. Владимирская А.О. Бизнес-леди, или как преуспеть среди мужчин. К., 1993.

35. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т./ Гл. ред. А.В. Зопорожец. Т. 1: Вопросы теории и истории психологии/ Под ред. А.Р. Лурия и др.М.: Педагогика, 1982. 487 с.

36. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2: Проблемы общей психологии/ Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. 504 с.

37. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.З: Проблемы развития психики/ Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. 367 с.

38. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.6: Научное наследство/ Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1984. 397 с.

39. Гаджиев К.С. Американская нация: национальное самосознание и культура. М.,1990. с. 6-56.

40. Гараджа В.И. Социология религии: Учеб. пособие. М.: Наука, 1995. 223 с.

41. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание

42. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ./ Общ. ред. и предисловие В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1991. 184 с.

43. Голдберг Л.Р,, Шмелев А.Г. Межкультурное исследование лексики личностных черт. «Большая пятерка» факторов в английском и русском языках.// Психологический журнал. 1993. №4.

44. Гришина Н.В,, Осорина М.В., Реан А.А. Развитие ответственности личности в процессе социализации// Психология.Учебник/ Порд ред. А.А. Крылова. М.: «Проспект», 2000. с. 247-252.

45. Давидович В.Е. Теория идеала. Ростов-н/Д, 1983. 56 с.

46. Даниленко О.И. Душевное здоровье как культурно-исторический феномен// Психологический журнал. 1988. №2. с. 108 117.

47. Детство и общество в современной России: проблемы и перспективы// Информационный бюллетень. М 1999.

48. Джейм М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать: трансакционный анализ с гештальупражнениями. М 1993.

49. Джуэлл Л. Индустриально организационная психология. Учебник для вузов СПб.: Питер, 2001.- 720с.

50. Добротворский И. Технология успеха: Все, что нужно знать о достижении успеха. М., 1996.

51. Дубин Б.В., Гражданкин А.И., Толстых А.В. Пять поколений советского общества: взгляд из 1989// Социология и образование. Т.1. Вып. 1. 1993.

52. Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ// Вопросы психологии. 1993. №5. с. 20 29.

53. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

54. Журавлев А.Л., Журавлева Е.В., Хащенко В.А. Динамика представления личности о себе в экстремальных условиях жизнедеятельности группы. Психическая напряженность в трудовой деятельности. М.: Фонд, 1989. 235 с.

55. Загрядская Н.Н. Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем. Дис. к. психол.н. Ростов н/Д, 1998.

56. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. 223 с.

57. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1999. 208 с.

58. Ильин Е.П. Мотивация м мотивы. СПб., 2000.

59. Карнеги Д.Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Минск, 1990.

60. Кваде В., Трусов В.П. Исследование возможности коррекции неадекватной самооценки подростка// Вопросы психологии. 1980. №3.

61. Кирьякова А.В.Ориентация школьников на социально значимые ценности: Учеб. пособие.— Л., 1991. 65. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.

62. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.

63. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов н/Д: Феникс, 1996.-512 с.

64. Ковалев С В Психология современной семьи. М., 1988.

65. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976. 70. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1989. 255 с. 71. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1984.

66. Коробцева Н.А., Петрова Е.А. Истоки имиджа, или одежда женщины в азбуке общения. М.: Гном и Д, 2000.

67. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов-н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 1997. 144 с.

68. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2002.- 992 с.

69. Криксунова И. Создай свой имидж. СПб., 1997. 76. «Кроссворды» для руководителя/ Сост. И.В. Липсиц. М.: «Дело», 1992. 1 9 1 с.

70. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций/ В.Г. Крысько 2-е изд. -М.: Омега- Л, 2005.

71. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения. Вопросы психологии, 1983. 2.

72. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). Учеб. пособие. Изд. 2-е. М., 1997.

73. Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. 464с.

74. Куницына В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя. Автореферат дис. к. психол.н. Л., 1968.

75. Курбатов В.И. Стратегия делового успеха: Учеб. Пособие для студентов вузов. Ростов н/Д., 1995.

76. Кэдьюсон X., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. СПб.: Питер, 2000.-416с.

77. Кэрол О. Социальная психология групп. СПб. 2004.

78. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян// Социологическое исследование. 1996. №5. с. 3 23.

79. Лихачев Д.С. О национальном характере русских// Вопросы философии. -1990.-№4.-с. 6-20.

80. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., 2000. 368 с.

81. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.

82. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ Собр. соч. в 2 т. Т.2. М Педагогика, 1983.

83. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

84. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение, динамика смысловой реальности. М,: Смысл, 1999. 487 с.

85. Леонтьев Д.А. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М,, 1997.

86. Лидерство. Психологические проблемы в бизнесе. -Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997. 176 с.

87. Лихачев Д.С. О национальном характере русских// Вопросы философии. -1990.-№4.-с. 6-20.

88. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии// Вопросы психологии. 1 9 7 5 2 с 31-45.

89. Ломов Б.Ф. Проблемы деятельности в психологии// Психологический журнал. 1981. Т.2. №5. с.3-22.

90. Лурия А.Р., Виноградова О.С. Объективное исследование динамики семантических систем/ Семантическая структура слова. М., 1971.

91. Льюис Р.Д. Деловые культуры в международном бизнесе. М.: Экономика, 1993.

92. Малюкова О.В. Формирование смысложизненных ориентации в ранней юности// Молодежь. Образование. Экономика. Сборник научных статей участников конференции. Часть 5. -Ярославль: Изд-во «Ремдер», 2004. с 152.

93. Максимова Н.Ю. Оценочная деятельность учителя и формирование самооценки школьника// Вопросы психологии. 1983. 5

94. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.-240 с.

95. Масликова Ж.В. Личностные детерминанты карьерной успешности предпринимателя. Диссертация канд. психол.н. Ставрополь, 2001.

96. Медведев Н.П. Переоценка ценностей как социальный феномен: Дисс. докт. филос. наук. Ставрополь, 1996. 253 с.

97. Мелия М.И., Розин М.В. Формирование позитивного образа предпринимателя в общественном сознании// Вопросы психологии. 1993.-№1.

98. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. Пермь: Изд-во ПГПИ, 1988. 80 с.

99. Митина Л.И. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-психологических условиях// Вопросы психологии. 1 9 9 7 4 с 28-34.

100. Могилевкин Е. Личностные факторы и карьера. Прикладная психология и психоанализ 1998, 2.

101. Московичи Социальное представление: исторический взгляд// Психологический журнал. 1995. 1.

102. Московичи Социальное представление: исторический взгляд// Психологический журнал. 1995. 2. 1 Ю.Мудрик А.В. Социализация и смутное время. М 1991.

103. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. Для студ. пед. вузов/ Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд. испр. и доп. М.: Изд. центр «Академия», 2000. 200 с.

104. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: ЛГУ, 1983. 176 с.

105. Мухина B.C. Возрастная психология. М., 1998.

106. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Изд. 2-е. Т.2-3. М.: Просвещение, 1995. -491с.

107. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М., 2000.

108. Обозов Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности/ Социальная психология.-Л.: Издательство ЛГУ, 1979.-е. 125-139.

109. Образ жизни детей и подростков Российской Федерации. М., 1992.

110. Ожегов СИ. Словарь русского языка. Изд. 6-е. энциклопедия, 1964. 900 с.

111. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М 1991. 387 с.

112. Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы.- СПб.: Питер Пресс, 1997.- 192 с. М.: Советская

113. Петренко В.Ф., Митина О.В. Психосемантический анализ динамики общественного сознания. Смоленск: Издательство СГУ, 1997. 217 с.

114. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М.: Политиздат, 1982.-254 с.

115. Петровский А.В. Развитие личности с позиции социальной психологии. Вопросы психологии, 1984. 4.

116. Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность "быть личностью" Вопросы философии. 1982. 3.

117. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: ИНФРА-М, 1998. -528 с.

118. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Акдемия», 2000. 512 с.

119. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-н/Д: Феникс, 1996. 512 с.

120. Петровский В.А., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детскородительских отношений// Вопросы психологии. 2001. №1. с. 19-26.

121. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1994.

122. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. Л.: Издательство ЛГУ, 1990.-181 с.

123. Пойзнер Б. Готовность к самоопределению// Высшее образование в России.- 1998.-№2.-С.80-83.

124. Почепцов Г. Имиджелогия: теория и практика. Киев: Издательство СП «АДЕФ-Украина», 1998.-390с.

125. Прихожан А. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1994. 191 с.

126. Прихожан A.M. Психология неудачника Тренинг уверенности в себе. М.: ТЦ "Сфера", 1997. -196 с. (Серия "Практическая психология")

127. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения". Методическое пособие 4. М.: Из-во ИПП, 1997. 64 с.

128. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., Воронеж: ИПП, 1996, 56 с.

129. Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 4 4 0 с.

130. Психология: словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М; Политиздат, 1990. 494 с.

131. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2002, 656 с. (Серия «Психологическая энциклопедия»),

132. Пулккинен Л. Становление образа жизни с детского до юношеского возраста Психология личности и образ жизни филос. наук Е.В. Шорохова. -М.: Наука, 1987.

133. Реан А.А. Агрессия и афессивность личности// Психологический журнал. 1996. №5,

134. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Тендерные различия структуры агрессивности у подростков/ Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск, 1999.

135. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненное ориентирование личности: анализ и консультирование. Социологические исследования, 1996. 6.

136. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности. //Социс. 1995,-№12.-с.100-110.

137. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994.

138. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. -М.,1996. -136с.

139. Российская деловая культура: история, традиции, практика. М., 1998.

140. Рубинштейн М.М. юность по дневникам и автобиографическим записям. М 1928. Отв. ред. доктор

141. Рубинштейн Л. Бытие и сознание. М., 1957. 328 с.

142. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 770 с.

143. Рудестам К, Групповая психотерапия. СПб.: Питре Ком, 1998. 387 с.

144. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост, -Краснодар, 1995.

145. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/ Под ред В.А. Ядова. Л.: Наука, 1979.

146. Свеницкий А.Л. Социальная психология управления. Л., 1986.-196 с.

147. Секреты умелого руководителя/ Сост. И.В. Липсиц. М.: Экономика, 1991.-320 с.

148. Сельченок К.В. Загадка чарующего образа (имеджпроектирование и психология рекламы). Минск: Харвест, 1994. 206 с.

149. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: 0 0 0 «Речь», 2002.- 350с.

150. Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека: потребностноинформационный подход// Человек в системе наук. М., 1989. с. 58-73.

151. Собкин B.C. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование. М., 1997.

152. Совместная деятельность: методология, теория, практика/ Под ред. А.Л. Журавлева. М.: Наука, 1988. 228 с.

153. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.

154. Солоед К.В. Образ профессионально успешной женщины как составляющая личностного роста// Потенциал личности: комплексная проблема Мат-лы третьей Всерос. Intemet-конф. 15-17 июня 2004 года Отв. ред. Е.А. Уваров М-во образования и науки Рос. Федерации, Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина. Тамбов Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. с 89.

155. Социальная психология групп: процессы, решения, действия/ Р.Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер. СПб.: Питер, 2003. 272 с.

156. Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. пособие/ Под ред. Проф. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. 397 с.

157. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. -М., 1988.

158. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности.// Вопросы психологии. 1981. №6. с.59-74.

159. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

160. Теории личности в западноевропейской и американской психологии: Хрестоматия по психологии личности. Самара, 1996. 352 с.

161. Тульчинский Г.А. Разум, воля, успех: О философии поступка. —Л., 1990. 2 0 6 с.

162. Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена// Психологический журнал.- 1998. т 19. 1

163. УгриновичД.М. Психология религии.-М.: Политиздат, 1986.-350 с.

164. Улыбина Е.В. Обыденное сознание: структура и фикции. -Ставрополь: Издательство СГУ, 1998.

165. Улыбина Е.В. Психология обыденного сознания. -М.: Смысл, 2001. 263 с.

166. Фельдштейн Д.Н. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989.

167. Фельдштейн Д.Н. Психологи взросления. М., 1999.

168. Фестингер Л. Введение

169. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации// вопросы психологии. 1997. №2. с.88-93.

170. Формирование личности и переходный период: от подросткового к юношескому/Под ред. Дубровиной. М., 1987.

171. Франк Л. Смысл жизни// вопросы философии. 1990. №6. с. 68131.

172. Франкл В. Человек в поисках смысла. М Прогресс, 1990. 368 с.

173. Фролов А.С. Особенности формирования социально-политических ценностных ориентации/ Ценностные ориентации социалистического образа жизни. Л., 1979.

174. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989.

175. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. -М., 1981.

176. Хекхаузен X Мотивация и деятельность: В 2 т. Т.2. М., 1986.

177. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Издательство «Питер», 1999.-608 с.

178. Чирикова А.Е. Человек и богатство: парадоксы российской ментальности.// Россия. 1997. №4. с.37-39.

179. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 185 с.

180. Шаповалов В.К. Профессиональная карьера. Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. 152 с.

181. Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. М 1993.

182. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. М., 1994.

183. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб: Речь, 2002. 480 с.

184. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова А.Ю. Репрезентативность личностных черт в сознании носителей русского языка.// Психологический журнал. 1991. №2. с. 27-44.

185. Шихирев П.Н. Введение

186. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка// Психическое развитие в детских возрастах. М. Воронеж, 1995.-е. 101-142.

187. Энциклопедия психологических тесов. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 496с.

188. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1999.

189. Юлдашева СМ. Особенности проявления самооценки учащихся подростков// Вопросы психологии. 1966. №4. 198. Юнг К.Г. Психология переноса. Статьи. Сборник/ Пер. с англ. М.: «Рефлекс-бук» К.: «Вакслер», 1997. 304 с.

190. Ядов В.А. Мотивация труда: проблемы и пути исследования/ Советская социология. Т.2. М.: Наука, 1982. с. 29-38.

191. Язов В.А., Беляев В.В., Родзинская В.В. Междисциплинарный подход к изучению соотношения между ценностными ориентациями и наблюдение поведения. М., 1970. 230 с.

192. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия/ Пер. с англ. Т.С Драбкиной. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. 576 с.