Развитие представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Бережная, Алина Михайловна

• Бережная, Алина Михайловна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бережная, Алина Михайловна

Введение.

ГЛАВА 1. Теоретические основы психологического исследования брачно-семейных представлений.

1.1. Брачно-семейные отношения в системе научных психологических знаний.

1.2. Представления как основа формирования будущего поведения в юношеском возрасте.

1.3. Особенности развития представлений о браке и семье у студенток педагогических вузов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование развития представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов.

2.1. Организация исследования представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов.

2.2. Содержание представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов.

2.3. Психолого-педагогическая модель развития представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов»

Актуальность исследования. Супружеская семья как одна из основных форм социального объединения реализует первостепенные для сохранения любой цивилизационной культуры функции воспроизводства и воспитания членов общества. Осуществляя самое первое воздействие на представителей нового поколения, формируя у него самые глубокие установки, стереотипы, ценностные приоритеты и т.д., семья, тем самым, фактически определяет, каким в ближайшем будущем будет само общество.

Значимость решаемых семьей задач обусловливает поддержание непреходящей заинтересованности различных структур в сохранении подконтрольности себе ключевых аспектов ее организации и функционирования. Периоды временного игнорирования интересов семьи неизбежно сменяются повышением социального спроса в отношении оказания ей помощи в укреплении и развитии в самых различных направлениях.

Под влиянием масштабных трансформаций, которым подверглось современное общество на политическом, экономическом и культурном уровне, семья в настоящее время переживает один из глубоких организационных и содержательных кризисов. Среди множества негативных аспектов данного кризиса исследователи отмечают, в частности, процессы обнищания семьи на материальном и духовном уровнях, падение качества семейного воспитания; социально опасное снижение востребованности традиционного супружеского типа семьи, обусловливающее вышедшее из под контроля увеличение численности неполных семей, одиноких мужчин и женщин, нивелирование ценности самого института семьи и т.д. (Захаров А.И., 1982; Дружинин В.Н., 1996; Потаповская О.М., 2000; Семенов В.Е., 2003; Курбаткина Ю.В., 2006; Хохлова Е.В., 2006; Кузнецова И.А., 2007 и др.). Речь, по сути дела, идет о все больше проявляющейся тенденции утраты семьей способности адекватной реализации изначально присущих ей функций.

Тревожная ситуация, сложившаяся вокруг семьи, активизировала не только политические инициативы, но и исследовательские изыскания по широкому кругу, связанных с ней проблем. Исследования по вопросам организации и функционирования семьи появились в философии (Андреева J1.C., 1980; Кишинец В.А., 1985), юриспруденции (Алексеева J1.C., 1984), социологии (Антонов А.И., 1976; Марковская Н.Г., 1990; Барсукова Т.И., 2004; Ермолаева Е.М., 1990; Седельников С.С., 1992; Синельников А.Б., 1990) и педагогике (Алиев P.M., 2003; Вотинова O.A., 2003; Гранкин А.Ю., 2003; Зритнева Е.И., 2006 и др.). Однако наиболее всеобъемлющие работы по семейным проблемам в настоящее время проводятся в рамках психологической науки.

В психологии достаточно полно изучены: готовность личности к созданию семьи (Кочкарова Ф.Я., 2006) и ее структурно-ролевая организация (Долакова З.М., 2006; Дружинин В.Н., 2000); особенности развития семейных отношений (Ковалев C.B., 1987) и влияние семьи на психическое здоровье членов семьи (Дрыгваль J1.E., 2007); различные формы дисгармонии (Кра-тохвил С., 1991; Крюкова Т.А., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В., 2005; Соло-матина Е.М., 2007; Тащева А.И., 1987) и пути гармонизации семейного взаимодействия (Владин В.З., Капустин Д.З., 1991; Дорно И.В., 1990; Елизаров А.Н., 1997); семейная самореализация личности (Коростылева J1.A., 2000) и ее проявления под влиянием конкретного типа семьи (Агафонова Е.Б., 2004; Агейко О.В., 2004; Захаров А.И., 1979; Лысогорская М.В., 2001; Шапиро А.З., 1995) и т.д. Глубокому изучению были также подвергнуты вопросы семейной диагностики и психотерапии (Варга А.Я., 1996; Малярова Н.В., 1981; Пезешкиан Н., 1993; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., 1989, 2000).

Отдельное направление образует изучение психологических аспектов супружеского взаимодействия: брачно-семейных установок (Сорокина Т.Ю., 2007) и поиска брачного партнера (Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А., 1995; Красовский Б.П., 1994); становления молодой семьи (Дементьева И.Ф., 1991; Калмыкова Е.С., 1983; Левкович В.П., Зуськова О.Э., 1985; Розин В.М., 1990) и факторов удовлетворенности браком, его благополучия (Алешина Ю.Е., 1985; Витек К., 1988; Волкова А.Н., 1979); критериев супружеской совместимости и устойчивости брака (Гукова Е.Г., 1994; Кутсар Д., Тийт Э., 1980; Олейник Ю.Н., 1986; Сысенко В.А., 1981). Существенным вкладом в изучение брачно-супружеского взаимодействия выступили прикладные исследования в сфере организации психоконсультирования, диагностики и коррекции супружеских отношений (Волкова А.Н., Трапезникова Т.М., 1985; Гоз-ман Л.Я., Алешина Ю.Е., 1987; Навайтис Г.А., 1983).

Одним из выводов, интегрирующих многие исследования в сфере брачно-семейной проблематики, является констатация определяющей роли супругов в построении межличностного взаимодействия на уровне брака и семьи (Кутсар Д., 1982). Личность супругов признается ключевым звеном всех многоаспектных проявлений семьи. Оформление в психологии данной позиции стимулировало расширение круга исследований соответствующей проблематики и, в частности, изучение первых шагов личности в направлении брачно-семейной самореализации (Зубкова Е.А., 2006).

Анализ накопленных наработок в сфере подготовки личности к вступлению в брачно-семейные отношения позволил выделить ряд противоречий, возникающих между:

- свойственным юношескому возрасту стремлением найти себе надежного спутника жизни и отсутствием четких представлений о подходящих для супружества личностных качествах;

- позитивным межличностным восприятием в добрачной паре и выраженным его антагонизмом в супружестве;

- ориентацией на прочные отношения с брачным партнером и неготовностью созидать такие отношения с ним.

Испытываемые личностью трудности создания и сохранения семьи сделали очевидным необходимость оказания ему психологического содействия на всех этапах становления его брачно-семейных отношений. Важнейшим аспектом подобной помощи выступила подготовка личности к созданию семьи (Митичкина Е.Е., 2004).

Значимая роль в психологической подготовке личности к осуществлению брачно-семейных отношений выступает формирование адекватных образов и представлений, связанных с ними (Недожогина Н.В., 2006; Пальцева Т.В., 2006).

Изучение представлений, связанных с брачно-семейной сферой, достаточно прочно вошло в арсенал науки последних десятилетий. Так, наряду с выяснением представлений подростков и юношей о своем будущем (Прусова Э.В., 2006), уже реализованы исследования их представлений о сексуальных отношениях и их последствиях (Аристова Н.Г., 1990), о будущей семейной жизни (Прихожан A.M., 1981), о родительстве (Девятых С.Ю., 2006), о семейной экономике (Хатуева С.Т., 2003) и о семье в целом (Аристова Н.Г., 1989). Проводилось изучение согласованности стереотипных представлений у молодых супругов (Жвинклене А.Б., 1990) и содержания их представлений о распределении ролей и становление ролевой структуры семьи (Антонюк Е.В., 1992), об эффективных стратегиях супружества (Шкрябко И.П., 2006), о семье в юридически значимом развитии отношений в браке (Алексеева Л.С., 1984).

Несмотря на востребованность, исследования в данной сфере остаются достаточно малочисленными, что затрудняет создание у молодых людей образа будущего брачного партнера. Вместе с тем, отдельные работы по данной проблематике, к которым можно отнести изучение особенностей построения модели будущего супруга, реализованное А. Тавит (1983), образов мужа и жены в исследовании Е.В. Фотеевой (1990), выявление О.С. Прилепских (2005) влияния образа отца на развитие у девушек представлений о будущем супруге, показали значение адекватных представлений о будущем супруге для эффективного построения брачно-супружеских отношений.

Основываясь на том, что современные исследования выстраиваются с учетом того влияния, которое оказывает на становление личности и системы ее представлений профиль вуза, в котором обучается молодой человек (Буртовая Н.Б., 2004; Даудова Д.М., 2005; Кустова В.В., 2007; Соболева O.A., 2006; Соколова О.В., 2006; Фалунина Е.В., 2005), проблема нашего исследования формулируется следующим образом: каковы психологические особенности развития представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов? Выяснение данной проблемы и составляет цель данного исследования.

Объект исследования: система представлений личности о семье.

Предмет исследования: психологические особенности представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов.

Гипотезы исследования:

1. Представления студенток педагогических вузов о будущем брачном партнере представляют собой сложно организованные психологические образования, которые содержательно отражают приоритетные для девушек юношеского возраста характеристики лиц мужского пола.

2. Представления студенток педагогических вузов о востребованном брачном партнере структурируются по трем смысловым линиям: качества, выражающие отношение к супруге и проявляющиеся во взаимоотношениях с ней; деловые качества; физические данные брачного партнера.

3. Представления студенток педагогических вузов о будущем брачном партнере обладают деформациями, не позволяющими им выстроить адекватный образ брачного партнера; данные деформации особенно выражены у девушек из неполных семей, не имеющих брата.

4. Развитию адекватных представлений студенток педагогических вузов о будущем брачном партнере может способствовать специально разработанная программа, включающая в себя психологическое просвещение в сфере брачно-семейных отношений и психокоррекционные занятия, стимулирующие развитие у девушек навыков социального взаимодействия с противоположным полом.

В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы задачи исследования:

1. Выявить сформированные в психологической науке подходы к изучению системы представлений личности.

2. Установить особенности развития представлений в юношеском возрасте.

3. Экспериментально изучить составляющие образа брачного партнера у студенток педагогических вузов.

4. Сопоставить особенности представлений о брачном партнере у девушек-студенток из полных и неполных семей.

5. Разработать модель и апробировать программу психологического содействия девушкам, с ^сформированными представлениями о будущем брачном партнере.

Методологической основой исследования выступили:

- принципы гуманистической психологии (М.Н. Берулава, Б.С. Братусь,

A.B. Брушлинский, В.А. Петровский, И.Б. Котова, А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Олпорт, В. Франкл);

- фундаментальные положения о личности как субъекте жизнедеятельности (C.JI. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская);

- детерминистский подход (В.Г. Асмолов, Л.И. Божович, JI.C. Выготский, Ф.Е. Василюк, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский и др.);

- принципы и идеи отечественной психологии об опосредствовании внутренних условий внешними условиями развития личности (К.А. Абуль-ханова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- семантический подход к изучению психических явлений (Е.Ю. Артемьева, Дж.А. Келли, Д.А. Леонтьев, Ч. Осгуд, В.Ф. Петренко, A.M. Эт-кинд).

Теоретическую основу исследования составили: концепции развития личности в юношеском возрасте (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Я.Л. Коло-минский, И.С. Кон, A.B. Мудрик, Д.И. Фельдштейн и др.); исследования в сфере психологии семьи (Т.В. Андреева, В.З. Владин, Д.З. Капустин, А.Н. Елизаров) и супружеских взаимоотношений (Ю.Е. Алешина, A.A. Бодалев,

B.В. Бойко, Л.Ф. Бурлачук, А.Н. Волкова, С.И. Голод, В.Н. Дружинин, C.B. Ковалев, Л.А. Коростылева, Г. Навайтис, В. Сатир, В.В. Столин, В.А. Сысенко, Т.М. Трапезникова и др.); по проблемам межличностного восприятия (A.A. Бодалев, Н.В. Гудова, В.А. Лабунская и др.); теории социальных представлений (Ж.-К. Абрик, Т.П. Емельянова, Д. Жодел, Ж.-П. Кодол, С. Моско-вичи, Е.В. Якимова) и системы представлений личности (Е.Б. Агафонова, О.В. Агейко, Е.В. Антонюк, E.JT. Бокуть, A.B. Вечерин, Ю.Е. Гусева, С.Ю. Девятых, А.Б. Жвинклене, И.В. Калинкина).

Методы исследования: теоретическая реконструкция проблемного поля на основе анализа теоретических источников по проблеме исследования; методы эмпирического изучения проблемы (наблюдение, беседа, тестирование с привлечением методики РОП, методы экспериментальной психосемантики с привлечением ассоциативного эксперимента и семантического дифференциала, экспертная оценка, эксперимент); методы качественного и количественного анализа (простейшие статистики, факторный анализ, t-критерий Стьюдента), интерпретация теоретического и эмперического материала.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем проведено исследование представлений о брачном партнере девушек с учетом педагогического профиля их профессиональной подготовки. При этом было показано, что данные представления на содержательном уровне включают в себя наиболее востребованные для них характеристики лиц противоположного пола.

Впервые содержательное изучение представлений девушек о брачном партнере позволило выявить структурирующую для них роль трех смысловых линий, содержащих качества, отражающие позитивное отношение партнера к супруге, его деловые качества и внешние данные. Новым является констатация различий в смысловых доминантах построения образа брачного партнера у девушек из полных и неполных семей.

Выявлено несколько форм искажений представлений о брачном партнере, свойственных студенткам педагогических вузов - узость представлений, их содержательное противоречие друг другу и превалирование характеристик одной смысловой группы за счет игнорирования или обесценивания других. Новизна исследования состоит также в установлении того, что неполнота и искажение представлений о брачном партнере у студенток, вызванная малочисленностью или отсутствием в учебном коллективе лиц противоположного пола, усиливается у девушек из неполных семей, не имеющих братьев.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в разработку проблемы подготовки молодых людей к построению эффективных брачно-семейных взаимоотношений. Значимым явилась научная актуализация важности исследования представлений о супружестве, в целом, и о брачном партнере, в частности, для осуществления своевременной идентификации уровня психологической подготовленности личности к осуществлению брачно-семейной самореализации.

Теоретическая значимость состоит в подтверждении влияния условий социального окружения на адекватность представлений об особенностях будущей жизнедеятельности личности. В исследовании на новом материале было доказано, что у девушек-студенток педагогических вузов из полных семей содержание представлений о брачном партнере выстраивается с использованием содержательных особенностей имеющегося у них образа отца, чего лишены девушки из неполных семей.

Выявленные смысловые линии построения образа будущего брачного партнера у студенток педагогических вузов из двух типов семей (полной и неполной) обогащают общепсихологические представления о детерминантах восприятия значимого другого в условиях дефицита идентификационного материала.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные эмпирические данные могут быть использованы в деятельности практического психолога при осуществлении диагностики и построения прогноза успешности брачно-семейного самоопределения личности. Они также способны лечь в основу дальнейшего совершенствования психодиагностического инструментария по проблемам брачно-супружеских отношений.

Разработанная модель и программа содействия студенткам, с несфор-мированными представлениями о будущем брачном партнере, способны послужить основой проведения развивающей и психокоррекционной работы для повышения готовности к осуществлению брачно-семейных отношений.

Собранный теоретический и эмпирический материал может использоваться при проведении лекций и практических занятий со студентами любых специальностей.

Установленные факты и выявленные закономерности в развитии представлений о брачном партнере способны послужить основой для дальнейших исследований в данной проблемной области.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов обеспечивается применением общеметодологических принципов; опорой на фундаментальные психолого-педагогические исследования; адекватностью методов исследования поставленным целям и задачам; экспериментальной проверкой рабочих гипотез и теоретических положений; обоснованным применением методов математической обработки и корректным использованием статистических критериев; количественным и качественным анализом полученного фактического материала; репрезентативностью выборки испытуемых.

Положения, выносимые на защиту:

1. Представления студенток о брачном партнере являются сложным психологическим образованием, включающим в себя ряд характеристик брачного партнера, выстраиваемых на основе представлений о лицах противоположного пола и наиболее востребованных ими на личностном уровне. Содержательно они структурируются по трем основным смысловым линиям: качества брачного партнера, отражающие его отношение к супруге, деловые качества брачного партнера и его внешние данные.

2. Представления студенток педагогических вузов о брачном партнере в условиях дефицита в учебном коллективе лиц для идентификации основываются на соответствующих представлениях об отце или брате. Отсутствие в семье отца и брата усиливает трудности формирования у студенток педагогических вузов адекватных представлений о брачном партнере.

3. Имеются различия в представлениях о брачном партнере у студенток педагогических вузов из полных и неполных семей: у первых доминирует ориентация на качества, определяющие межличностные отношения супругов, у вторых - на деловые качества брачного партнера. Характерная для студенток педагогических вузов несформированность представлений о брачном партнере может проявляться в нескольких формах: узость перечня оценочных суждений; несовместимость приписываемых ему индивидуальных характеристик друг с другом; чрезмерное превалирование характеристик одной смысловой группы за счет игнорирования или обесценивания других.

4. Развитию представлений о брачном партнере способствует реализация специально разработанной программы, включающей в себя психологическое просвещение в сфере брачно-семейных отношений и психокоррекцион-ные занятия, стимулирующие развитие у девушек навыков взаимодействия с лицами противоположного пола.

База исследования и эмпирическая выборка: Исследование проводилось на базе выборки девушек-студенток Ростовского, Армавирского и Ставропольского педагогических вузов.

Исследованием было охвачено общей численностью 480 человек в возрасте 18-19 лет.

Апробация результатов исследования

Материалы исследования докладывались и обсуждались на международных, межвузовских, региональных научных и научно-практических конференциях (Ставрополь, Армавир, Ростов-на-Дону и др.)

Отдельные аспекты работы обсуждались на методических семинарах и на заседаниях кафедры психологии Армавирского государственного педагогического университета.

По результатам работы опубликовано 6 научных статей. Из них 1 в журнале, рекомендованном ВАК РФ для опубликования результатов диссертационных исследований.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 242 наименования, из них 3 на английском языке и 3-х приложений. В тексте содержится 7 таблиц и 9 рисунков. Общий объем диссертации составляет 191 страницу.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Бережная, Алина Михайловна

Основные выводы исследования:

1. Представления студенток педагогических вузов о брачном партнере представляют собой сложное психологическое образование, в содержательном плане включающее характеристики лиц противоположного пола, наиболее востребованные на личностном уровне в образе брачного партнера. Данные представления структурируются по трем основным смысловым линиям: качества брачного партнера, отражающие его отношение к супруге, деловые качества брачного партнера и его внешние данные.

2. Формирование представлений студенток педагогических вузов как членов однородных женских коллективов связано с психологическими трудностями поиска объекта идентификации с брачным партнером. Данные трудности проявляются в различных деформациях представлений студенток педагогических вузов о личностных особенностях возможного брачного партнера.

3. Под влиянием специфических особенностей состава педагогических вузов развитие представлений студенток о брачном партнере основывается на идентификации с личностью отца. Отсутствие в семье отца и брата приводит к усилению трудностей формирования адекватных представлений о брачном партнере.

4. Представления студенток педагогических вузов из полных и неполных семей о брачном партнере различаются расстановкой смысловых приоритетов. Студентки из полных семей при построении образа брачного партнера особое внимание придают качествам, отражающим личностное отношение к супруге, особенности построения с ней межличностных контактов; студентки из неполных семей отдают приоритет деловым качествам возможного брачного партнера, снижая значимость его отношения к себе.

5. Представления о брачном партнере студенток педагогических вузов из неполных семей в большей степени характеризуются неадекватностью. Несформированность представлений о брачном партнере может проявляться в нескольких формах: узость перечня оценочных суждений; несовместимость приписываемых ему индивидуальных характеристик друг с другом; чрезмерное превалирование характеристик одной смысловой группы за счет игнорирования или обесценивания других.

6. Развитие представлений о брачном партнере студенток педагогических вузов протекает эффективно при проведения с ними специально разработанной программы, включающей психологическое просвещение в сфере брачно-семейных отношений и психокоррекционные занятия, стимулирующие развитие навыков взаимодействия с лицами противоположного пола.

По итогам выполнения поставленных задач мы можем констатировать доказанность всех выдвинутых нами гипотез и достижение поставленной цели исследовательской работы.

Однако на этом исследовательская работа по заявленной нами проблематике не может считаться окончательно завершенной. Мы считаем, что проблема оказания психологического содействия личности в ее подготовке к успешному осуществлению брачно-семейных отношений в настоящее время сохраняет свою востребованность в исследовательском пространстве педагогической психологии.

Исследования в данной сфере могут быть продолжены на основе:

- охвата иных содержательных областей брачно-семейных отношениях;

- учета иных внешних факторов, оказывающих влияние на формирование данных представлений;

- привлечения иного психодиагностического инструментария;

- использования исследовательских подходов других предметных областей психологической науки.

Таким образом, мы видим возможность дальнейшей конкретизации научных позиций в затронутой нами проблемной области исследований.

Заключение

Проведенное нами исследование выполнено в русле одного из перспективных направлений развития современного психологического знания - психологии брачно-семейных отношений.

Теоретический анализ наработок, выполненных в данной предметной области, позволил установить, что интегрирующим для образующих ее частей - психологии супружества и психологии семьи - выступает изучение личностных особенностей брачных партнеров. Супруги определяют стратегии развития семьи, распределение семейных ролей и функциональных обязанностей членов семьи, характер межличностных отношений, складывающихся между ними, меры воспитательных воздействий на детей, микроклимат, оказывающий воздействие на психическое здоровье членов семьи и т.д.

На базе многочисленных исследований в психологии показано, что брачно-семейная реализация, представляя собой значимый аспект жизнедеятельности человека, не является одномоментным актом, а растянута на протяжении длительного периода социализации личности. Исходным моментом данного процесса является формирование у личности системы представлений о будущем супружестве и семейной жизни. Обязательным компонентом психологической готовности личности к осуществлению поиска партнера для создания семьи является формирование у нее представлений о брачном партнере.

Исследования в области социальных и личностных представлений позволили выявить психологическую природу данного образования, вскрыть роль внешних и внутренних факторов его формирования и развития. В пространстве функционального арсенала представлений обозначены их возможности антиципации в психической жизни человека. По сути дела, выстраивая представления о какой-либо сфере реальности, человек планирует свою будущую жизнедеятельность в ней. В силу этого, изучение представлений, складывающихся на ранних этапах жизни человека, прежде всего его юношеского периода, позволяет прогнозировать успешность его самореализации в той или иной сфере жизнедеятельности.

Признание значимости вклада представлений о браке и семье, формирующихся у личности в добрачный период, в эффективность организации ею позднее самого брачно-семейного пространства стимулирует современные исследования в данной сфере.

Выбор в качестве проблемы нашего исследования изучения особенностей представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов вызван, с одной стороной, зафиксированным в психологии влиянием на развитие личности студента профиля его профессиональной подготовки, а с другой стороны, ограниченностью возможностей формирования адекватных представлений о брачном партнере у представительниц чисто женских, в том числе и студенческих коллективов.

Для проведения экспериментального исследования представлений о брачном партнере студенток педагогических вузов нами была сформирована выборка из студенток трех педагогических вузов Южного федерального округа общей численностью 480 человек. Выборка была однородной по возрастному составу, включала в равной пропорции городских и сельских жительниц приблизительно одного уровня материального благосостояния.

В качестве исследовательского инструментария использовался комплекс методов и методик, включая методы наблюдения, беседы, тестирования по методике РОП, методы психосемантики в форме ассоциативного эксперимента и методики семантического дифференциала, метод экспертного оценивания. Эксперимент проходил в несколько этапов последовательно сменяющих друг друга констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

Формирующий этап эксперимента состоял в разработке модели и апробации созданной на ее основе программы оказания психологического содействия девушкам, испытывающим трудности в подготовке к построению брачно-семейных отношений. Эффективность программы была установлена в ходе контрольного эксперимента, направленного на изучение адекватности супружеских ролевых ожиданий и притязаний по методике РОП.

Получаемые эмпирические данные подвергались математико-статис-тической обработке с использованием методов первичной (простейшие статистики) и вторичной (факторный анализ, t-критерий Стьюдента) обработки на основе компьютерных статистических программ Excel и Statiatica 6.0.

На интерпретирующем шаге исследования широко использовались возможности графического анализа получаемых эмпирических показателей.

Подводя итоги проведенной теоретико-экспериментальной работы необходимо отметить выполнение всех поставленных задач, а именно:

1. Проведен анализ сформированных в психологической науке подходов к изучению системы представлений личности.

2. Выявлены основные характеристики развития представлений в юношеском возрасте.

3. Проведено экспериментальное изучение особенностей представлений о брачном партнере у студенток педагогических вузов.

4. Сопоставлены содержательные и структурные особенности представлений о брачном партнере у девушек-студенток из полных и неполных семей.

5. Разработана модель и апробирована программа психологического содействия девушкам, обладающим несформированностью представлений о будущем брачном партнере.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бережная, Алина Михайловна, 2007 год

1. Абалакина М.А., Агеев B.C. Романтическая любовь, поло-ролевые стереотипы и динамика предбрачных отношений // Идеологические и психологические аспекты исследования массового сознания. М., 1989. - С.112-185.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. 3-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 672с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-335с.

4. Агафонова Е.Б. Особенности образа будущего у подростков из неполных семей различного типа: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Красноярск: СибГТУ, 2004. 20с.

5. Агейко О.В. Социальная перцепция семейных отношений у детей из неполных семей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Минск, 2004.

6. Акбаева A.M. Развитие позитивного отношения к профессии у студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2004. - 22с.

7. Акопов Г.В. Проблема сознания в российской психологии: Учеб. пособие. -М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. 232с.

8. Александрова О.В. Особенности представлений о мужественности / женственности у женщин с различной сексуальной ориентацией: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 2007. - 25с.

9. Алексеева JI.C. Представления супругов о семье в юридически значимом развитии отношений в браке: Автореф. дисс. канд. юрид. наук. М., 1984.

10. Алешина Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1985. -24с.

11. Алиев P.M. Устное народное творчество как источник формирования личности ребенка в семье: Дисс. канд. пед. наук. Карачаевск, 2003. -181с.

12. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 1997. - 288с.

13. Андреева JI.C. Социально-философские проблемы пола, брака и семьи // Вопросы философии. 1980. - №2. - С. 135-143.

14. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004.-244с.

15. Антонов А.И. Потребность семьи в детях и рождаемость // Проблемы социологического исследования семьи / Отв. ред. З.А. Янкова. М.: ИСИ АН СССР, 1976.

16. Антонюк Е.В. Представление супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1992.

17. Аристова Н.Г. Образ будущей семьи: внутренние противоречия // Становление брачно-семейных отношений. М., 1989. - С.41-52.

18. Аристова Н.Г. Представления молодежи добрачного возраста о сексуальных отношениях и их последствиях // Семья в представлениях современного человека. -М., 1990. С.7-12.

19. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М.: Наука, Смысл, 1999. - 349с.

20. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979. - 150с.

21. Ахметгалеева З.М. Соотношение рефлексивности личности и семантики стилей социальной перцепции в юношеском возрасте: Автореф. дисс. канд. психол. наук, М.: МГППУ, 2006. -24с.

22. Ахрямкина Т.А. Формирование эмпатии студентов в процессе обучения в педагогическом вузе: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2003.-21с.

23. Байбекова Г.П. Роль социальных представлений в развитии личности студента: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКав-ГТУ, 2003. - 19с.

24. Барсукова Т.И. Социологический анализ воспитания: Монография. Ставрополь: Изд-во СевКав ГТУ, 2004. - 152с.

25. Башаева Т.В. Особенности генезиса когнитивных способностей в процессе профессионального обучения педагогов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2004. - 27с.

26. Белинская Т.В. Психологические составляющие развития ценностного отношения к здоровью у студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М.: МГОУ, 2005. 23с.

27. Белых Д.В. Психологические условия развития педагогической эмпатии у студентов педколледжа: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. 24с.

28. Берулава Г.А. Образ мира как мифологический смысл: Учеб. пос. для вузов. М.: Педагогической общество России, 2001. - 46с.

29. Богунов JI.A. Технология формирования установки на всестороннее восприятие ситуации и принятие ответственного решения (на примере будущих педагогов): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Казань: КГТУ им. А.Н. Туполева, 2007. - 24с.

30. Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200с.

31. Бойко В.В. Любовь, семья, общество. М.: Знание, 1983. № 4.101с.

32. Бокуть Е.Л. Психологические особенности формирования социальной перцепции выпускников педагогических колледжей: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.: МГПУ, 2005. -26с.

33. Бокуть Е.Л. Психологические особенности формирования социальной перцепции выпускников педагогических колледжей: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: МГПУ, 2005. - 26с.

34. Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. М. «Прогресс », 1957. - 412с.

35. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М., 1981.54с.

36. Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л.А. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак (на материале службы знакомств) // Психологический журнал. 1995. Т.16. -№3. - С.137-145.

37. Буртовая Н.Б. Коммуникативная компетентность личности и социально-психологические факторы ее развития (на примере студентов будущих педагогов-психологов): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. - Красноярск: СибГТУ, 2004. - 23с.

38. Варга А.Я. О некоторых особенностях российской ментальности и их проявлениях в процессе семейной психотерапии // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1996. -№3. - С.68-76.

39. Вечерин A.B. Динамика представлений о рынке труда на ранних этапах становления профессионала: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007. 24с.

40. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М.: Прогресс,1988.

41. Владин В.З., Капустин ДЗ. Гармония семейных отношений. -Петрозаводск: Карелия, 1991. -333с.

42. Волкова А.Н. Ролевая адекватность как фактор супружеской совместимости // Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1979а. - С.62-68.

43. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 19796.

44. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. 1985. - №5.

45. Вотинова O.A. Приобретение жизненного опыта младшими школьниками в семье и школе: Дисс. канд. пед. наук. Ижевск, 2003.

46. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемыразвития психики / Под ред. A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. -368с.

47. Выготский JI.C. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - 432с.

48. Галаль Абдо С.С. Структура профессиональной мотивации у студентов педагогических университетов (опыт сравнительного российско-йеменского исследования): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 2001.-21с.

49. Гозман Л.Я., Алешина Ю.Е. Общение и развитие взаимоотношений в супружеской паре // Общение и оптимизация совместной деятельности -М.: Изд-во МГУ. 1987.-С. 140-152.

50. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л., Наука, 1984. - 136с.

51. Гранкин А.Ю. Развитие теории семейного воспитания в России (1917-1991): Дисс. . док. пед. наук. Пятигорск, 2003.

52. Гудова Н.В. Влияние личностных характеристик субъекта на его представления об идеальном партнере по общению // Психологический журнал. 1993. Т.14. -№3. - С.28-37.

53. Гукова Е.Г. Устойчивость брака и критерии его качества //Семья в России. 1994. - №2. - С.167-179.

54. Гусева Ю.Е. Влияние социально-исторических изменений в обществе на трансформацию тендерных представлений в популярной прессе: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. -23с.

55. Давлетова А.Д. Ориентировка личности в психологическом пространстве родительской семьи (на материале исследования казахской семьи). -М.: РГГУ, 2003.

56. Давлетова А.И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: МПСИ, 2007. - 24с.

57. Даудова Д.М. Эмпатия как механизм профессионального саморазвития будущих педагогов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. - 26с.

58. Девятых С.Ю. Особенности представлений о родительстве в юношеском возрасте (анализ тендерных различий): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: Ин-т развития дошкольного образования РАО, 2006. -21с.

59. Дементьева И.Ф. Первые годы брака: проблемы становления молодой семьи. -М.: Наука, 1991.-112с.

60. Дмитриева М.А. Формирование ценностного отношения к семье у старших школьников: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ростов н/Д: РГПУ, 1999.-23с.

61. Долакова З.М. Влияние межэтнического конфликта на ролевую структуру традиционной семьи: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: ГУУ, 2006.-28с.

62. Дорно И.В. Современный брак: проблемы и гармония. -М., 1990. -189с.

63. Дрожжина Н.Б. Влияние индивидуально-типологических характеристик личности студентов на представления о нравственном человеке: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь: СГУ, 2005. - 23с.

64. Дружинин В.Н. Психология семьи. 3-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 208с.

65. Дрыгваль JI.E. Влияние неудовлетворенности социально-психологическим статусом семьи на психосоматическое здоровье мужчин: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М.: РГСУ, 2007. 21с.

66. Дуванская М.К. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения (на материале исследования студентов педагогических училищ): Автореф. дисс. канд. психол. наук. Пермь: ПГПУ, 2005. - 23с.

67. Дукман A.A. Имплицитные представления личности о конструктивности в общении и их смысловые основания: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ростов н/Д: РГУ, 2004. - 18с.

68. Дымнова Т.И. Психологический анализ зависимости структурно-содержательных особенностей супружеской семьи от родительской: Авто-реф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1996.

69. Евсеева А.Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития Я-концепции ребенка: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -Н. Новгород: НГПУ, 2000. 21с.

70. Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентации в процессе интеграции семьи // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1997. -ЖЗ.-С.59-68.

71. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества: Автореф. дисс. . докт. психол. наук. М.: ИП РАН, 2006. - 52с.

72. Ермолаева Е.М. Выбор брачного партнера в кросс-культурной перспективе // Социологические исследования. 1990. - №2. - С. 13-25.

73. Жвинклене А.Б. Согласованность стереотипных представлений у молодых супругов // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. -С.66-77.

74. Жукова Н.В. Единство антиципации и рефлексии как психологический механизм регуляции мышления студента в контекстном обучении: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2000. - 23с.

75. Заев С.В. Взаимосвязь супружеских сценариев и тендерных характеристик личности в процессе семейного самоопределения молодежи: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Краснодар: КубГУ, 2006. -26с.

76. Захаров А.И. Принятие детьми роли родителей в зависимости от характера семейных отношений // Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга. М„ 1979. - С. 106-108.

77. Зинченко В.П. Движение глаз и формирование образа // Вопросы психологии. 1968. - №5. - С.41-47.

78. Зритнева Е.И. Воспитание будущего семьянина в современной России: Автореф. дисс. докт. пед. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. -47с.

79. Зубкова Е.А. Особенности семейной и трудовой самореализации личности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Курск: КГУ, 2006. -21с.

80. Зунг Н.Т.Т. Роль социально-психологических факторов в стабилизации молодой семьи // Психологический журнал. 1992. Т. 13. - №6. -С.90-92.

81. Каган JI.H. Человек и его судьба. М., 1988.

82. Калинкина И.В. Психосемантическая репрезентация психологических понятий в структуре субъективного опыта студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. - 23с.

83. Калмыкова Е.С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни // Вопросы психологии. 1983. -№3.

84. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психологический журнал. 1988. Т. 9. - №5.

85. Каширский Д.В. Влияние профиля образования и этапа самоопределения на становление системы ценностей в юношеском возрасте: Автореф. . дисс. канд. психол. наук. -М.: МПГУ, 2002.-21с.

86. Келли Дж.А. Теория личности. Психология личных конструктов / Пер. с англ. и науч. ред. А.А. Алексеева. СПб.: Речь, 2000. - 249с.

87. Кишинец В.А. Удовлетворенность браком и стабильность современной городской семьи: Дисс. канд. филос. наук. -М., 1985.

88. Ковалев C.B. Психология семейных отношений. М., 1987.

89. Козлова И.Н. Личность как система конструктов // Системные исследования: Ежегодник. 1975. M., 1976. - С.128-146.

90. Козловская Г.Ю. Формирование диагностических умений будущих педагогов специального образования в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2000.-21с.

91. Козловская Н.В. Влияние возрастных, тендерных и личностныхособенностей на представления об агрессивном человеке: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СГУ, 2002. - 22с.

92. Колиниченко И.А. Психологические представления о морали в обыденном сознании предпринимателей и менеджеров: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СГУ, 2003. - 20с.

93. Колиниченко И.А. Факторный и кластерный анализ в психологическом исследовании тендерных различий предпринимателей // Актуальные проблемы развития психолого-педагогической науки. Университетские чтения. Симпозиум 2. СПб., 2006.

94. Колпакова А.Н. Креативность студентов-педагогов как фактор их самоактуализации в обучении: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2007. - 28с.

95. Кон И.С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности): Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979.- 175с.

96. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брач-но-семейные отношения. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. -292с.

97. Короченцева A.B. Представления студентов о внешнем облике политиков и отношение к ним: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ростов н/Д: РГУ, 2006. - 25с.

98. Кочарян Г.С., Кочарян A.C. Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов. М.: Медицина, 1994. - 224с.

99. Кочкарова Ф.Я. Психологическая готовность студентов-юристов к созданию семьи: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: Сев-КавГТУ, 2006. - 22с.

100. Красовский Б.П. Выбор брачного партнера // Социологические исследования. 1994. -№12. - С.89-92.

101. Кратохвил С. Психология семейно-сексуальных дисгармоний. -М., 1991.

102. Кроник A.A., Хорошилова Е.А. Диагностика взаимопонимания взначимых отношениях // Вопросы психологии. 1987. - №1. - С. 128-138.

103. Крюкова Т.А., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. СПб.: Речь, 2005. - 240с.

104. Кузнецова И.А. Духовно-нравственные ценности православия как фактор семейного воспитания детей: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2007. - 23с.

105. Кузьмина К.Е. Влияние включенности в компьютерную деятельность на межличностные отношения в юношеском возрасте: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.: ПИ РАО, 2003. 16с.

106. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001. - 184с.

107. Курбаткина Ю.В. Психологическая дистанция в браке: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: МГППУ, 2006. - 29с.

108. Кустова В.В. Синдром эмоционального выгорания и его профилактика у студентов социальных педагогов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. - Иркутск: ИГПУ, 2007. - 24с.

109. Кутсар Д. Оценка и самооценка. Сравнительный анализ вступающих в брак, разводящихся и супружеских пар // Исследования по качеству брака. Тарту, 1982. - С.42-56.

110. Кутсар Д., Тийт Э. Некоторые закономерности формирования семьи // Проблемы стабильности брака. Тарту, 1980. - С.9-31.

111. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н/Д, 1999. - 608с.

112. Лавринович Т.М. Развитие установки на профессиональное самоопределение будущих педагогов-психологов в процессе гештальт-групповой работы: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Красноярск: Сиб-ГТУ, 2006.-23с.

113. Левин К. Топология и теория поля. М., 1980. - 236с.

114. Левкович В.П., Зуськова О.Э. Социально-психологический подход к изучению супружеских конфликтов // Психологический журнал.1985. Т.6. -№3. С.126-137.

115. Лейфрид Н.В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Краснодар: КубГУ, 2006. 22с.

116. Леонтьев A.A. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). -М., 2001.

117. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 352с.

118. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1979. -№12. - С.3-13.

119. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е, испр. изд. М.: Смысл, 2003. - 487с.

120. Леус Т.В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: ИП РАН, 2001. - 19с.

121. Лидере А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 432с.

122. Ломов Б.Ф. Сенсорные и сенсомоторные процессы. М.: Педагогика, 1972.-312с.

123. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: МГУ, 1969.-432с.

124. Лысогорская М.В. Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ярославль: ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2001. -22с.

125. Львова C.B. Представления учителей разных уровней продуктивности о подростках: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Шуя: ШГПУ, 2001.-21с.

126. Макаровская И.В. Коммуникативная компетентность и представления учителя о себе: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 24с.

127. Мальцева O.A. Исследование представлений о взаимодействии субъектов образования с психологом (психосемантический подход): Авто-реф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2000. - 30с.

128. Малярова Н.В. Мотивация брака и прогноз психологического вмешательства // Семья и личность: Тез. Всес. конф. М., 1981. - С. 158.

129. Маркелова Н.В. Развитие представлений об успешности в раннем юношеском возрасте: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2005.-23с.

130. Марковская Н.Г. Место семьи в системе ценностных ориентаций личности: Автореф. дисс. канд. социол. наук. -М., 1990.

131. Марковская Н.Г., Мытиль A.B. О некоторых подходах к изучению образа семьи // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. -С.77-86.

132. Медведев Д.А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Ставрополь: СевКавГТУ, 1999. -22с.

133. Мельник Е.В. Влияние эмпатии на формирование профессиональной коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Казань: КГТУ им. А.Н. Туполева, 2007.-23с.

134. Мельникова И.В. Условия формирования научно обоснованных способов оценки личностных свойств детей у будущих педагогов: Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 2007. -21с.

135. Мигель A.A. Развитие представлений студентов вуза о психологических факторах карьерной успешности управленцев: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. - 24с.

136. Митина О.В., Михайловская И.В. Факторный анализ для психологов. -М.: Учебно-методический коллектор, «Психология», 2001. 169с.

137. Митичкина Е.Е. Использование знаний об интегральной индивидуальности в психологической подготовке студентов к стабильной супружеской жизни: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2004.-24с.

138. Михалец И.В. Психолого-педагогические условия развития духовно-нравственных отношений будущих учителей: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. - 23с.

139. Михно О.С. Психолого-педагогические особенности детско-родительских отношений в семьях педагогов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: МГТУ им. М.А. Шолохова, 2007. - 22с.

140. Мозговая H.H. Развитие представлений о личностном пространстве студентов педагогического вуза: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. 19с.

141. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд // Психологический журнал. 1995. -№1-2.

142. Муксинов Р.И. Социальная ситуация женщины и ее самовосприятие // Вопросы функционирования семьи. Тарту: ТГУ, 1988. - С.74-77.

143. Мухамеджанова В.Ф. Социально-психологические особенности супружеских взаимоотношений в моно- и полиэтнических семьях, проживающих в сельской местности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2006.-22с.

144. Навайтис Г.А. Опыт психологического консультирования супружеских конфликтов // Психологический журнал. 1983. - №3, Т.4. - С.70-72.

145. Недожогина Н.В. Формирование положительного образа семьи у социальных сирот подросткового возраста в условиях приюта: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ижевск: УдГУ, 2006. - 20с.

146. Обозов H.H. Семейно-брачные и родственные отношения // Психология семьи: Хрестоматия. Самара, 2002.

147. Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 296с.

148. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. -М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 319с.

149. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психологический журнал. 1986. - №2, Т.7. - С.59-65.

150. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. СПб.: Речь, 2006. - 360с.

151. Осгуд Ч., Суси Дж., Танненбаум П. Приложение методики семантического дифференциала к исследованиям по эстетике и смежным проблемам // Семиотика и искусствометрия. M., 1972. - С.278-298.

152. Пальцева Т.В. Психологические условия становления и развития репродуктивных установок в детско-юношеском возрасте (от 5 до 18 лет): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: Ин-т развития дошкольного образования РАО, 2006. - 26с.

153. Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей // Вопросы психологии. 1974. - № 2. - С.59-64.

154. Панферов В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения // Психологический журнал. — 1987. № 4, Т.8. - С.51-60.

155. Панферов В.Н. Психологическая структура познания человека человеком // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар. - 1977. - С.21-28.

156. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как те-репевт. М.: «Смысл», 1993. -331с.

157. Першина JT.A. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2004. - 256с.

158. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М.: МГУ, 1983.

159. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Смоленск, 1997.396с.

160. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: МГУ, 1988.

161. Петровский A.B. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984. - 272с.

162. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1996.

163. Поддубная Т.К. Когнитивный компонент самосознания в процессе профессионализации. Учебное пособие. Белгород, 2000.

164. Помаз Г.С. Детерминанты развития представлений о профессии студентов-психологов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ростов н/Д: РГУ, 2006.-25с.

165. Попова Ж.Г. Социально-психологические особенности представлений об имидже учителя начальной школы: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: РГСУ, 2007. - 17с.

166. Похилько В.И. Психодиагностика индивидуального сознания // Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987. - С.228-244.

167. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. 1984. -ЖЗ.-С.151-157.

168. Прилепских О. С. Образ отца как детерминанта развития представлений о будущем супруге у девушек: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -Ставрополь: СевКавГТУ, 2005. 23с.

169. Прихожан A.M. Представления подростков и юношей о своей будущей семейной жизни // Семья и личность. М., 1981. - С. 184.

170. Прусова Э.В. Проблема взаимосвязи образа будущего личности с удовлетворенностью профессиональным выбором в юношеском возрасте: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Краснодар: КубГУ, 2006. -24с.

171. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др. / Под ред. Е.Г. Силяева. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

172. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб.: Издательство «Питер», 2000. 624с.

173. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.

174. Родионова А.А. Удовлетворенность нравственной потребности в прощении как условие личностного роста (на примере семейных отношений): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007.-23с.

175. Розин В.М. Преставления о семейных конфликтах в подростковой субкультуре // Вопросы психологии. 1990а. - №4. - С.21-22.

176. Розин В.М. Судьба молодой семьи: психологические размышления о современной любви и семье. Ожидания и разочарования. Идеалы и реальность. М., 19906.

177. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. Издание четвертое. СПб.: Питер Ком, 1998. - 688с.

178. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. -СПб.: Питер, 2001.-224с.

179. Рыжова Н.Ю. Отношение к любви и браку у представителей различных психологических типов личности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М.: МосГУ, 2006. - 21 с.

180. Рюмина-Македонова Н.В. Психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребенка: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.:МПСИ, 2006.-26с.

181. Рюмшина Л.И. Ценностно-смысловой подход к общению (теоретико-методологическое обоснование). Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 2004. -176с.

182. Самооценка и оценка другого в супружеских парах // Эмоциональные и познавательные характеристики общения. Ростов н/Д, 1990. -С.22-33.

183. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 192с.

184. Седельников С.С. Позиции супругов и типологические особенности реакции на развод // Социологические исследования. 1992. - №2. -С.38-46.

185. Семенова Е.А. Особенности и формирование профессиональных представлений у студентов в образовательном пространстве педагогического колледжа: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Иркутск: ИГПУ, 2003. -21с.

186. Семья в представлениях современного человека / Под ред. Г.А. Заикиной, М.С. Мацковского, Е.В. Фотеевой. М.} 1990.

187. Сеченов И.М. Избранные произведения. M.; JL, 1952. - 647с.

188. Синельников А.Б. Деструктивное брачное поведение в зеркале общественного мнения // Демографическое поведение: опыт социологического изучения. M.: ИС АН СССР, 1990. - С.7-26.

189. Смирнов В.М. Социально-психологические факторы, определяющие целостные представления о мире акцентуированных личностей: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2006. -24с.

190. Смирнов С.Д. Психология образа. Проблема активности психического отражения. М., 1985.

191. Соболев С.И. Особенности социальных представлений у лиц с различными типами ценностно-смысловой позиции: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2006. - 24с.

192. Соболева O.A. Формирование конструктивной психологической защиты будущих педагогов-психологов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Курск: КГУ, 2006.-21с.

193. Собчик JI.H. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 624с.

194. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. M.: Советская энциклопедия, 1989. - 1632с.

195. Соколова О.В. Психологические условия эмоционального развития будущих педагогов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006.-22с.

196. Солодников В.В. Семья: социологическая и социально-психологическая парадигмы // Социологические исследования. 1994. -№6.-С.130-138.

197. Соломатина Е.М. Особенности проявлений внутриличностных противоречий в супружеской паре: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.: ПИ РАО, 2007.-21с.

198. Сорокина Т.Ю. Особенности брачно-семейных установок студенческой молодежи: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2007.-22с.

199. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. - 286с

200. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М.,1983. - 175с.

201. Сысенко В.А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия.- М.: Финансы и статистика, 1981. 199с.

202. Тавит А. Модель идеального супруга // Актуальные проблемы демографии. Рига, 1983. - С.20-26.

203. Тащева А.И. Атрибутивные процессы в супружеских конфликтах: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. М., 1987. - 19с.

204. Терсакова A.A. Психологическая поддержка личностного развития студента в педагогическом вузе: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2002. - 24с.

205. Титова Е.В. Влияние карьерной успешности супругов на отношения в семье: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2001.-26с.

206. Токарева Е.К. Узы брака и узы свободы // Социологические исследования.- 1987.-№2.-С.83-91.

207. Трофимова М.В. Психологические особенности самоактуализации личности подростков и юношей в семьях с традициями экстремального туризма: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Иркутск, 2007. - 24с.

208. Тугушева А.Р. Представления о социальной успешности и личностное самоопределение юношества: Автореф. дисс. . канд. психол. наук.- Самара: СГПУ, 2007. 23с.

209. Тулинова Д.Н. Представления о враге и друге в связи с отношением к жизни на различных ее этапах: Автореф. дисс. . канд. психол. наук.- Ростов н/Д: РГУ, 2005. 22с.

210. Улыбина Е.В. Сознание и бессознательное. Проблемы знакового опосредования: Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. - 228с.

211. Фалунина Е.В. Структура взаимосвязи личностного и профессионального самоопределения студентов педагогических вузов: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.: МПСИ, 2005. 27с.

212. Фалунина Е.В. Структура взаимосвязи личностного и профессионального самоопределения студентов педагогических вузов: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: МПСИ, 2005. -27с.

213. Филатов Ф.Р. Психосемантический анализ социальных представлений о здоровье: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ростов н/Д: РГУ, 2001.- 18с.

214. Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей. Учебное пособие / Институт «Открытое Общество». Российское Психологическое Общество. Ярославль, 2003. - 103с.

215. Фотеева Е.В. Образы мужа и жены: стереотипы обыденного сознания // Семья в представлениях современного человека. М., 1990. - С.96-115.

216. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности: Руководство по репертуарным личностным методикам: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Ю.М. Забродина и В.И. Похилько. М.: Прогресс, 1987. -236с.

217. Фролова A.A. Развитие представлений в юношеском возрасте о реализации личностного потенциала в будущем: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - 24с.

218. Хамматова P.C. Социально-психологические особенности семей различной этнической принадлежности: Автореф. дисс. . канд. психол. наук.- Самара: СГПУ, 2004. 20с.

219. Харман Г. Современный факторный анализ. М.: Статистика1972.-486с.

220. Хатуева С.Т. Представления студентов-выпускников вуза о семейной экономике: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: Сев-КавГТУ, 2003.-22с.

221. Хмарук И.Н. Социально-психологические корреляты выбора способа реагирования в ситуации измены супруга: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ростов н/Д: РГУ, 2000.

222. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 304с.

223. Хорни К. Наши внутренние конфликты / Пер. с англ. М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 560с.

224. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.

225. Чуприкова Н.И. Умственное развитие: Принцип дифференциации. СПб.: Питер, 2007. - 448с.

226. Шапатина О.В. Согласование родительских позиций как условие развития личности ребенка в семье: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М.: Ин-т дошкольного образования и семейного воспитания РАО, 2001. -18с.

227. Шапиро А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности негативности внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. -1994. - №4. - С.45-56.

228. Шапиро А.З. Специфика развития личности в семейном окружении: Дисс. канд. психол. наук. -М., 1995.

229. Шапкина И.Н. Особенности представлений о человеке современных школьников в условиях разной культурно-образовательной среды: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Самара: СГПУ, 2007. - 22с.

230. Шаповаленко З.И. Развитие профессиональных способностей у учащихся педагогических классов школы-гимназии: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СтГТУ, 1996. - 18с.

231. Шкрябко И.П. Психологическая помощь студентам в развитиипредставлений об эффективных стратегиях супружества: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. - 23с.

232. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. -М., 1983.

233. Шмелев А.Г. Психосемантика и психодиагностика личности: Дисс. докт. психол. наук. М., 1994.

234. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2000.

235. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. JL: Медицина, 1989. - 192с.

236. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-560с.

237. Эткинд A.M. Опыт теоретической интерпретации семантического дифференциала // Вопросы психологии. 1979. - № 1. - С. 17-27.

238. Юлдашбаева Д.Т. Динамика дружеских отношений в старшем школьном возрасте: Дисс. канд. психол. наук. Ташкент, 1991.

239. Ярбус A.J1. Роль движений глаз в процессе зрения. М.: Наука, 1965.- 166с.

240. Bandura A., Walters R.H. Social learning and personality development. -N. Y., 1963.-248 p.

241. Bossom J., Maslow A. Security of Judges as a Factor in Impressions of Warmth in Others // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1957. -N55. -p.147-148.

242. Gage N., Cronbach L. Conceptual and Methodological Problems in Iterpersonal Perception // Psychological Review. 1955. - N62. - p.411-422.172