Развитие музыкальных способностей у учащихся младшего школьного возраста в процессе изучения фольклора тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Каргополова, Таисия Михайловна

• Каргополова, Таисия Михайловна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Каргополова, Таисия Михайловна

Содержание

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы развития музыкальных способностей младших школьников в процессе изучения фольклора

1.1. Феномен музыкальных способностей: сущность и специфика

1.2. Модель развития музыкальных способностей у учащихся средствами фольклора в системе дополнительного образования

1.3. Педагогические условия и особенности развития музыкальных способностей в различных видах музыкальной деятельности на основе изучения фольклора

Глава II. Методика развития музыкальных способностей

у младших школьников в процессе изучения фольклора

2.1. Диагностика современного состояния проблемы музыкальных способностей у младших школьников

2.2. Экспериментальная методика развития музыкальных способностей у младших школьников в процессе изучения

фольклора и пути её эффективного внедрения

Заключение

Список литературы

Приложения

18

46

64

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие музыкальных способностей у учащихся младшего школьного возраста в процессе изучения фольклора»

Введение

Актуальность исследования. Перспектива развития системы дополнительного образования детей в России состоит в совершенствовании процесса обучения, направленного на углубленное развитие личности человека. Для достижения данных результатов необходимо обновлять и усовершенствовать методику изучения музыкальных дисциплин.

Одной из проблем музыкальной педагогики является развитие музыкальных способностей.

Основы музыкального воспитания личности закладываются с самого раннего возраста. Излюбленными видами деятельности детей на занятиях музыки являются пение, танец, игра на простейших музыкальных инструментах. Они не только просты и удобны для исполнения всеми детьми, но и чрезвычайно полезны для формирования и развития музыкальных способностей.

Одним из преобладающих видов детского музицирования является народное сольное и ансамблевое пение. Широкое распространение подобных художественных коллективов, в свою очередь, свидетельствует о развитии общественного интереса к данному виду творчества.

Народное пение является синтетическим и многогранным видом искусства, включающим в себя народный вокал, народный танец и игру на народных инструментах, что необходимо для полноценного эмоционального самовыражения. Исполняя народную песню, дети сталкиваются с синтезом искусств. Однако анализ учебных программ и методических разработок, используемых в учреждениях дополнительного образования, позволяет сделать вывод о том, что методика развития музыкальных способностей в различных видах деятельности (пение в синтезе с пластическим движением и мелкой моторикой) с обширным использованием музыкального фольклора недостаточно разработана в научном и практическом плане.

Востребованность народно-песенного искусства в сфере детского

3

музыкального образования диктует необходимость создания новых программ, методических пособий и методики, направленной на развитие музыкальных способностей учащихся. В современной музыкальной педагогике первостепенно решаются задачи качества вокального исполнения народной песни, заостряется внимание на ее технической составляющей, что позитивно, так как приводит к определенным положительным результатам, формированию техники пения, однако забывается о необходимости развивать музыкальные способности (музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма), имеющие ключевое значение для исполнения народной музыки.

В связи с этим проблема исследования заключается в необходимости определения педагогических условий и механизмов развития музыкальных способностей детей на основе изучения фольклора. Такой подход поможет преодолеть противоречие между социальным заказом общества на эффективную подготовку младших школьников, изучающих музыкальный фольклор, и недостаточной педагогической разработанностью методов развития музыкальных способностей в данном учебно-творческом процессе.

Степень научной разработанности проблемы. Анализ научной литературы показал, что проблема развития способностей рассматривалась в античности, в трудах Пифагора, Платона, Аристотеля. Уже тогда Пифагор, рассматривая понятия этики, уделял внимание учению об эвритмии как способности человека находить верный ритм во всех сферах жизнедеятельности, особенно в песне, танце, игре на музыкальных инструментах и т.д.

Изучение обозначенной проблемы получило продолжение в гуманистических теориях представителей Средневековья, эпохи Возрождения и Просвещения. Более глубокое понимание феномена способностей появилось у Р. Декарта и Дж. Локка.

В Средние века эти проблемы получили развитие в работах Боэция,

Гвидо Арентинского, Царлино. В ХУП-ХУШ веках - в трудах музыкантов-

4

философов Кунау, ЬСирхера, Маттисона. Значительный вклад в изучение музыкальной психологии и педагогики внесли ученые XIX-XX веков К. Штумф, М. Майер, Г. Ревеш, В. Келлер, Э. Курт, А. Велек и другие.

Особое значение для нашего исследования имеют труды Б.М. Теплова, глубоко и всесторонне изучившего индивидуально-психологические особенности личности, музыкальные способности. А также труды его последователей Б.Г. Ананьева, В.А. Крутецкого, А.Н. Леонтьева, И.Т. Назарова, В.Д Небылицына, C.JI. Рубинштейна, Г.С. Тарасова, К.В. Тарасовой, В.Д. Шадрикова и др. Представляют большой интерес работы, посвященные проблемам взаимосвязи деятельности индивида и его мышления JI.C. Выготского, А.Р. Лурии, П.Я. Гальперина, работы Л.А. Венгера, исследовавшего детское восприятие, и труды A.B. Запорожца по проблеме синтеза и взаимопроникновения искусств.

Вопросы развития музыкальных способностей в музыкально-исполнительской деятельности раскрыты в трудах Г.М. Цыпина, Л.В. Вахтель, Ю.А. Цагарелли.

Вопросам развития способностей, и в частности музыкальных способностей, посвящены работы исследователей советского времени: С.Н. Беляевой-Экземплярской, Л.А. Баренбойма, H.A. Ветлугиной, А.Г. Ковалева и др.; наших современников: М.П. Блиновой, М.Т. Картавцевой, В.И. Закутского, М.С. Старчеус, H.A. Дощечко, H.H. Кондратюка, В.Г. Кузнецова.

Для диссертационного исследования большое значение имеют работы по общим вопросам музыкальной педагогики, изложенные в трудах ученых советского периода Б.В. Асафьева, Б.Л. Яворского, Ю.Н. Тюлина, Л.А. Мазеля, Е.В. Назайкинского, М.П. Блиновой, В.В. Медушевского.

Вопросы музыкальной педагогики в области музыкального образования и воспитания раскрыты в работах современников Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, В.К. Белобородовой, Л.С. Зориловой, Н.И.

Ефимовой, А.И. Щербаковой, O.A. Блоха, JI.C. Майковской, М.Б. Сидоровой, В.А. Дальской.

Для нашего исследования значимы исследовательские работы по профессиональной подготовке специалистов в сфере культуры и искусств A.A. Аронова, А.Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, А.Г. Казаковой, В.М. Чижикова, B.C. Садовской, В.А. Волобуева, Е.И. Максимова.

Вопросы детского музыкального образования, раскрывающие основы работы с младшими школьниками, рассматривали O.A. Апраксина, А.Н. Зимина, H.A. Метлов, М.А. Румер, Э.П. Костина, Т.И. Бакланова и др.

Особенности развития детского голоса рассматривают Е.И. Алмазов, A.JI. Маслов, Н.Д. Орлова, Г.П. Стулова, В.Н. Шацкая. Специфику постановки народного голоса раскрывают Н.К. Мешко, JI.B. Шамина, В.В. Федонюк.

Впервые движение, пение, игру и импровизацию в едином контексте исполнительства в педагогическую практику внедрили К. Орф совместно с Гунильд Кеетман.

Исследования советских педагогов А.Д. Артоболевской, Б.Б. Ефименковой, H.A. Гарбузова, Д.Б. Кабалевского выявили значимость движения под музыку в работе с младшими школьниками.

Большой интерес представляют работы по искусству художественного движения - Э.Ж. Далькроза и Р. Штейнера. В России искусство художественного движения (эвритмия) использовали в своей работе К.С. Станиславский и М.А. Чехов. Для нашего исследования значимы труды H.A. Коноваленко, посвященные раскрытию теоретических и практических основ обучения искусству художественного движения.

Различные аспекты исполнительства на элементарных народных инструментах рассматривали И.Г. Лаптев, С.Л. Афанасьев и др.

Большую значимость для диссертационного исследования

представляют работы фольклористов и этномузыковедов В.П. Аникина,

A.A. Банина, Е.Е. Васильевой, Е.В. Гиппиус, В.Е. Гусева, A.M. Мехницова,

6

В.М. Щурова; труды по этнографии детства Г.С. Виноградова, О.И. Капицы, М.Н. Мельникова, Г.М. Науменко, Е.А. Покровского; труды, посвященные изучению фольклора JI.JT. Куприяновой, М.В. Медведевой, И.В. Ржепянской, А.Ю. Патошиной; труды молодых ученых Т.К. Богдановой, JI.B. Голициной, Т.А. Дмитриевой, Е.Б. Ежовой, B.C. Захарченко, Г.Г. Ибрагимова, Г.А. Семячкиной и др., посвященные различным аспектам развития музыкальных способностей, а также работы по фольклору А.Н. Ларина, Л.В. Егоровой, Н.В. Строкова, связанные с музыкальной педагогикой и исполнительством.

Однако, несмотря на значимость теоретических выводов и практических рекомендаций, содержащихся в научных трудах указанных авторов, проблема развития музыкальных способностей у учащихся младшего школьного возраста в процессе изучения фольклора недостаточно полно представлена.

Объект исследования: музыкальное обучение и воспитание детей в системе дополнительного образования.

Предмет исследования: процесс развития музыкальных способностей у учащихся младшего школьного возраста средствами фольклора.

Цель исследования: выявить психолого-педагогические основы развития музыкальных способностей у учащихся в процессе изучения детского фольклора, разработать и экспериментально проверить авторскую методику их совершенствования в системе дополнительного музыкального образования.

Задачи исследования:

1. Выявить специфику развития музыкальных способностей у учащихся младшего школьного возраста в процессе изучения фольклора.

2. Создать и теоретически обосновать модель развития музыкальных способностей у учащихся средствами фольклора в системе дополнительного образования.

3. Выявить педагогические условия и особенности развития музыкальных способностей младших школьников в различных видах музыкально-фольклорной деятельности.

4. Провести экспериментальную работу по проверке эффективности авторской. методики развития музыкальных способностей у младших школьников в процессе изучения фольклора.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс развития музыкальных способностей учащихся младшего школьного возраста средствами фольклора может быть эффективным, если:

- на основе теоретико-методологического анализа будет выявлена специфика развития музыкальных способностей у учащихся младшего школьного возраста в процессе изучения фольклора;

- будет создана модель развития музыкальных способностей у учащихся средствами фольклора в системе дополнительного образования;

- будут определены педагогические условия;

- будет разработана авторская методика развития музыкальных способностей у младших школьников, содержание которой основано на использовании системы самостоятельных заданий и методов активизации музыкально-познавательной и учебно-творческой деятельности учащихся.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теория познания, философские положения о диалектическом единстве теории и практики, о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений окружающего мира, о развитии личности И. Канта, Дж. Локка; концепции русских философов о духовном и о нравственном начале в человеке, об общечеловеческих ценностях и значимости музыкального творчества, труды H.A. Бердяева, И.А. Ильина, П.А. Флоренского; концептуальные философские положения о ведущей роли деятельности в развитии творческой личности К.А. Гельвеция, Ж.Ж. Руссо, Г.С. Батищева-.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- фундаментальные работы педагогов К.Д. Ушинского, Я.-А.

8

Коменского, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского;

- труды выдающихся физиологов и психологов: ПК. Анохина, А.Н. Леонтьева, И.П. Павлова, С.Л. Рубинштейна, И.М. Сеченова, Б.М. Теплова;

- общие принципы системного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов обучения и воспитания П.П. Блонского, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Е.П. Ильина, П.Ф. Каптерева, Б.Ф. Ломова, И.В. Страхова и др.;

- концепции музыкально-творческого развития личности А.Д. Давыдова, А.И. Логунова, М.Т. Картавцевой, В.Г. Кузнецова;

- основы эвритмического движения Р. Штейнера;

- интеграционный подход на занятиях с детьми Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, Т.И. Баклановой;

концепции ценностного духовно-нравственного творческого становления личности: А.И. Арнольдова, A.A. Аронова, Л.С. Зориловой, Н.И. Ефимовой, М.С. Кагана, А.Г. Казаковой, М.В. Медведевой, Ю.Е. Окуневой, А.И. Щербаковой и др.;

- исследования современных педагогов в области музыкального обучения, раскрывающие различные аспекты и особенности детского образования: А.О. Апраксиной, Л.Г. Арчажниковой, Л.А. Безбородовой, H.A. Ветлугиной;

исследования ученых-методистов, чьи работы раскрывают различные аспекты развития музыкальных способностей подрастающего поколения: А.Д. Варфоломоса, И.П. Гейнрихса, С.Е. Максимова, А.Л. Островского;

- ученых-методистов, опиравшихся на традиции народной педагогики: Л.Л. Куприяновой, Н.К. Мшко, Л.В. Шаминой, В.В. Федонюк;

- исследования фольклористов: Г.С. Виноградова, О.И. Капицы,

выявивших жанровое наполнение детского фольклора, концепции М.Н.

Мельникова, определившего жанровые градации детского фольклора по

возрастному принципу, начиная с 3-4-летнего возраста.

9

Методы исследования

Теоретические методы исследования: изучение и анализ специальной научной литературы по философии, психологии, общей и музыкальной педагогике, этномузыкологии, фольклористике, авторских программ, методических пособий по методике музыкального воспитания детей; методы анализа и синтеза, индукции и дедукции.

Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анкетирование педагогов, учащихся и родителей, педагогические характеристики детей; моделирование структурной схемы образовательного процесса, изучение и обобщение результатов педагогической и исполнительской деятельности известных педагогов в области музыкального исполнительства народного и академического вокала в детских школах искусств, дворцах творчества детей и молодежи, детских музыкальных школах; психолого-педагогический эксперимент;

сравнительный анализ эмпирических результатов.

Базы исследования: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Дворец творчества детей и молодежи»; Муниципальная автономная организация дополнительного образования детей «Центральная детская школа искусств» города Химки Московской области.

В исследовании принимали участие 338 респондентов. Из них - 48 педагогов, 87 родителей и 203 учащихся младших классов.

На первом этапе (2010-2012 годы) изучалась философская,

психолого-педагогическая и музыкально-методическая литература по

проблеме исследования. Определились основные положения: проблема,

цель, предмет, задачи и рабочая гипотеза исследования. Уточнено

методологическое направление, велся подбор инструментария

исследования. Проводились анализ и оценка современного состояния

проблемы исследования в теории и практике музыкального воспитания.

Разрабатывалась методика экспериментальной работы, диагностические

10

показатели и уровни развития музыкальных способностей. Определялись задания, с помощью которых был выявлен уровень развития музыкальных способностей учащихся младших классов. Было проведено педагогическое исследование, в ходе которого изучалось современное состояние проблемы развития музыкальных способностей учащихся на практике. На данном этапе использовались методы анкетирования, наблюдения, экспертных оценок, диагностики исходного уровня музыкальных способностей.

На втором этапе (2012-2013 годы) проводились констатирующий и формирующий этапы эксперимента. Разрабатывалась и апробировалась на практике экспериментальная методика развития музыкальных способностей учащихся младшего школьного возраста в процессе изучения фольклора. Основой методики стала система заданий и упражнений, основанных на интегративном овладении фольклорным материалом - т.е. пения одновременно с движением и игрой на элементарных народных музыкальных инструментах. На данном этапе эксперимента мы использовали методы наблюдения, прослушивания, беседы, изучение результатов познавательной и исполнительской деятельности, педагогический эксперимент.

На третьем этапе (2013-2014 годы) проводился контрольный

эксперимент. На данном этапе исследования осуществлялись обобщение и

систематизация данных, полученных на первом и втором этапах работы с

детьми. Проверялась эффективность экспериментальной методики на

основе данных, полученных при замерах в диагностических срезах.

Проводился сравнительный анализ первоначальных и завершающих

данных, отражающих изменения уровня развития музыкальных

способностей у учащихся младшего школьного возраста в

экспериментальной и контрольной группах. Оформлялись результаты

экспериментальной работы, теоретических выводов и практических

рекомендаций. Проводилось обоснование особенностей развития

музыкальных способностей младших школьников. Полученные выводы и

11

результаты подготавливались к обсуждению в форме докладов на семинарах, «круглых столах», конференциях. На данном этапе использовались методы анализа и оценки полученных данных, которые подтвердили гипотезу исследования.

Научная новизна исследования:

- выявлена специфика развития музыкальных способностей у учащихся средствами фольклора, суть которой заключается в том, что данный процесс осуществляется комплексно в различных видах музыкально-фольклорной деятельности (создании и воплощении художественного образа выразительными средствами пения, пластического движения и игры на народных музыкальных инструментах);

- создана модель развития музыкальных способностей у учащихся средствами фольклора в системе дополнительного образования, состоящая из трех подсистем: музыкально-аналитической, предполагающей освоение истории собирания и изучения русского фольклора, современных правил нотаций народных произведений; организационно-дидактической, направленной на развитие умений и навыков прослушивания и фиксации мелодической и ритмической линии, особенностей звукоизвлечения, включения воспитанников в различные виды деятельности; художественно-исполнительской, включающей создание и воплощение художественного образа выразительными средствами вокала, пластики и инструментального исполнительства;

- определены педагогические условия развития музыкальных способностей у учащихся средствами детского фольклора в различных видах художественно-творческой и игровой деятельности:

а) использование на занятиях детского фольклорного материала, включающего пение, пластическое движение и игру на народных инструментах;

б) учет возрастных и физиологических изменений детского

голосового аппарата и опорно-двигательной системы (строение гортани,

12

выносливость и сила звука, регистр и диапазон, строение опорно-двигательного аппарата);

в) осуществление индивидуального подхода к постановке детских народных голосов с учетом специфики и содержания вокального, речевого, пластического и инструментального интонирования (чистота интонации, ровная тембральная окраска, открытое, распевное пение с приоритетом смысловой интонации, звонкость, подвижность, легкость, полетность и выразительность звучания, гибкость и пластичность двигательного аппарата);

- разработана и апробирована авторская методика развития музыкальных способностей у младших школьников в процессе изучения фольклора, основу которой составляют: художественно-творческий тренинг; прослушивание аудиозаписей и просмотр видеоматериалов детского фольклора с последующим анализом их звучания; нотирование, выявление средств выразительности различных образцов музыкально-поэтического фольклора; практическое освоение приемов воплощения художественного образа средствами пения, пластического движения, игры на народных инструментах.

Теоретическая значимость исследования. В процессе исследования была пополнена теоретическая база педагогики музыкального образования: разработаны теоретические основы развития музыкальных способностей учащихся младшего школьного возраста средствами фольклора (цели, задачи, содержание, методы, формы, педагогические условия).

Раскрыто содержание учебно-творческого процесса в учреждениях системы дополнительного образования. В диссертации теоретически обоснованы содержание и структура модели развития музыкальных способностей учащихся на основе пения, пластического движения, игры на элементарных народных инструментах.

Осуществлен анализ особенностей детского фольклора (яркие

поэтические образы, простота напева, удобная тесситура, яркие

13

выразительные музыкальные средства, использование различных способов художественного проявления в исполнительстве, синкретизм).

Разработан диагностический инструментарий, позволяющий выявлять уровни развития музыкальных способностей младших школьников (музыкального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма) и включающий показатели, параметры, критерии оценки и систему специальных заданий.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная экспериментальная методика развития музыкальных способностей учащихся на основе пения, пластического движения, игры на элементарных народных инструментах может быть широко использована не только в системе начального, но и среднего, и высшего профессионального образования специалистов народно-певческого и инструментального исполнительства, содействуя эффективному приобщению студентов к изучению фольклора. Основу экспериментальной методики составляет образовательная программа «Методика работы с детским фольклорным коллективом», в которой изложены содержание, формы и методы изучения народно-певческого искусства в различных видах музыкальной деятельности, что обуславливает совершенствование учебно-творческого процесса развития музыкальных способностей учащихся.

Предложенные методические рекомендации по повышению

эффективности процесса музыкального обучения в системе

дополнительного образования, основанные на комплексном развитии

музыкальных способностей учащихся, могут быть использованы при

разработке учебных программ, специальных курсов и семинаров по

повышению профессионального мастерства руководителей фольклорных

коллективов, в практике любительских студий, центров культурно-

досуговой деятельности и музыкальных школ, при написании учебных

пособий для детей разных возрастов в системе дополнительного и

профессионального музыкального образования. Материал также может

14

быть применен для дальнейшего изучения проблемы в различных научных исследованиях.

Достоверность и обоснованность результатов . исследования обеспечены исходными теоретико-методологическими позициями, опирающимися на педагогические и психологические основы музыкального образования; на широкий круг современных исследований, научно-методологических положений; на адекватность научного аппарата объекту и предмету исследования; на результаты экспериментальной работы, подтверждающие позитивные изменения в подготовке учащихся к освоению народно-певческого искусства.

Результаты исследования имеют экспериментальное подтверждение, прошли апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и выводы результатов исследования

обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Московского

государственного университета культуры и искусств, на научных

семинарах, научно-практических конференциях, которые проводились в

2008-2014 гг.: научно-практическая конференция «Актуальные вопросы

музыкально-педагогической науки и практики», 2008 г.; международная

научно-практическая конференция «Музыкально-эстетическое воспитание в

России: традиции и новаторство», 2008 г.; международная научно-

практическая конференция «Музыкальное образование как средство

духовно-нравственного становления личности», 2009 г. Доклады были

посвящены проблемам развития музыкальных способностей учащихся;

особенностям использования музыкального фольклора в учебно-

воспитательном процессе образовательных учреждений; постановке голоса

и специфике исполнительской деятельности; совместимости пения с

танцем, с пластическим движением в процессе обучения народному пению.

Ключевые положения диссертационного исследования использовались на

теоретических семинарах, курсах повышения квалификации для педагогов

15

учреждений дополнительного образования, в публикациях по теме исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Музыкальные способности (музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма) как индивидуально-психологические особенности личности ребенка эффективно развиваются средствами детского фольклора. Специфика данного процесса выражается в том, что развитие осуществляется комплексно в различных видах музыкально-фольклорной деятельности (создании и воплощении художественного образа выразительными средствами пения, пластического движения и игры на народных музыкальных инструментах).

2. Модель развития музыкальных способностей у учащихся средствами фольклора в системе дополнительного образования состоит из трех подсистем: музыкально-аналитической (освоение истории собирания и изучения русского фольклора, современных правил нотаций народных произведений); организационно-дидактической (развитие умений и навыков прослушивания и фиксации мелодической и ритмической линии, особенностей звукоизвлечения, включения воспитанников в различные виды деятельности); художественно-исполнительской (создание и воплощение художественного образа выразительными средствами вокала).

3. Развитие музыкальных способностей учащихся младшего школьного возраста будет эффективным при создании следующих педагогических условий:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Каргополова, Таисия Михайловна, 2014 год

Список литературы

1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования: учебное пособие / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Академия, 2004. - 336 с.

2. Аверин, В.А. История исполнительства на русских народных инструментах / В.А. Аверин. - Красноярск: Крас ГУ, 2002. - 296 с.

3. Алексеев, Э.Б. Фольклор в контексте современной культуры: Рассуждения о судьбах народной песни / Э.Б. Алексеев. - М.: Советский композитор, 1988. - 240 с.

4. Алиев, Ю.Б. Основы эстетического воспитания / Ю.Б. Алиев. -М.: Просвещение, 1986. - 238 с.

5. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада к начальной школе) / Ю.Б. Алиев. - Воронеж: МОДЭК, 1998. -352 с.

6. Алмазов, Е.И. О возрастных особенностях певческого голоса у дошкольников, школьников и молодежи (по данным фонетической лаборатории Института художественного воспитания АПН) // Развитие детского голоса / Е.И. Алмазов. - М., 1963. - С. 18-27.

7. Алмазов, Е.И. О некоторых причинах плохого интонирования / Е.И. Алмазов, Т.М. Орлова // Известия. - 1958. Вып. 100. - С. 254.

8. Аникин, В.П. Русская народная сказка: пособие для учителя / В.П. Аникин. - М.: Просвещение, 1977. - 208 с.

9. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов. - М.: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 2004. - 128 с.

Ю.Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. -М., 1980.-340 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л.: Наука, 1969.-133 с.

12. Анохин, П.К. Биология и физиология условного рефлекса / П.К. Анохин. - М., 1968. - 356 с.

И.Апраксина, O.A. Методика музыкального воспитания в школе / O.A. Апраксина. -М.: Просвещение, 1983. -224 с.

14. Аристотель. Соч.: В 4 т. Т. - 1. -М.: Мысль, 1975. - 55- с.

15. Арнольдов, А.И. Культурология: явление и процессы: учебное пособие / А.И. Арнольдов. - М.: МГУКИ, 2007. - 408 с.

16. Аронов, A.A. Загадки творчества: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств / A.A. Аронов. - М.: Межд. пед. акад., 2004. -170 с.

17. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой / А.Д. Артоболевская. -М.: Советский композитор, 1991. - 103 с.

18. Арцруни, В. Ударный оркестр в работе с детьми: пособие для музыкальных педагогов / В. Арцруни. - Л.: Тритон, 1934. - 36 с.

19. Арчажникова, Л.Г. Профессия - учитель музыки / Л.Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

20. Асафьев, Б.В. О народной музыке / Б.В. Асафьев. - Л.: Музыка, 1987.-247 с.

21. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс // Асафьев Б.В. Избр. пр. - М., 1957. - 329 с.

22. Аспелунд, Д.Л. Развитие певца и его голоса / Д.Л. Аспелунд. -М., - Л.: Музгиз, 1952. - 191 с.

23. Аспелунд, Д.Л. Основы постановки голоса в хоркружке / Д.Л. Аспелунд. - М.: Музыкальный сектор, 1930. - 86 с.

24. Афанасьев, А.Н. Народные русские сказки / А.Н. Афанасьев. -М., 1897. - 106 с.

25. Афанасьев, А.Н. Народные русские легенды / А.Н. Афанасьев. - М.: Современные проблемы, 1916. - 368 с.

26. Афанасьев, C.JI. Развитие музыкально-творческих способностей детей в клубном фольклорном инструментальном театре: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / С.Л. Афанасьев. - М.: МГИК, 1989. - 158 с.

27. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры: учебное пособие / Н.К. Бакланова. - М.: МГУКИ, 2003. - 223 с.

28. Бакланова, Т.Н. Музыка. 1 класс: учебник для четырехлетней начальной школы / Т.Н. Бакланова - М.: Издательство «Астрель», 2005. -128 с.

29. Бакланова, Т.И. Народная художественная культура: учебник / Т.И. Бакланова, Е.Ю. Стрельцова. - М., 2000. - 412 с.

30. Балашова, С.С. Музыкальный фольклор и школа / С.С. Балашова, Т.С. Шенталинская // Спутник учителя музыки. - М.: Просвещение, 1993. - С. 236.

31. Банин, A.A. Русская инструментальная музыка фольклорной традиции / A.A. Банин. - М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1997. - 248 с.

32. Банин, A.A. О теории музыки устной традиции / A.A. Банин // Актуальные проблемы современной фольклористики: сб. статей и материалов. - Л.: Музыка, 1980. - С. 176-178.

33. Баренбойм, Л.А. Музыкальное образование / Л.А. Баренбойм // Музыкальная энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1976. - С. 763787.

34. Баренбойм, Л.А. Вопросы фортепианной педагогики исполнительства / Л.А. Баренбойм. - Л.: Музыка, 1969. - 357 с.

35. Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л.А. Баренбойм. - Л.: Музыка, 1974. - 344 с.

36. Батищев, Г.С. Введение в диалектику творчества / Г.С. Батищев. - СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. - 464 с.

37. Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в

общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов

157

музыкальных факультетов педвузов / JI.A. Безбородова, Ю.Б. Алиев. - М., 2002.-215 с.

38. Бекина, С.И. Музыка и движение / С.И. Бекина, Т.П. Ломова, E.H. Соковнина. - М.: Просвещение, 1984. - 288 с.

39. Беляева-Экземплярская, С.Н. Структура монодии: Труды ТАХМ. / С.Н. Беляева-Экземплярская, Б.Л. Яворский. - М., 1929. - 93 с.

40. Белобородова, В.К. Развитие музыкального восприятия младших школьников // Музыкальное воспитание в школе. - Вып. 13, Сост. O.A. Апраксина. -М.; Музыка, 1978. - С. 54-66.

41. Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры, искусства: в 2 т. / H.A. Бердяев. - Т. 1. - M., 1944. - 399 с.

42. Бердяев, H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. - М.: Республика, 1993.-382 с.

43. Берлянчик, М.М. Теоретические основы формирования исполнительского мастерства скрипача: дис. ... д-ра искусствоведения / М.М. Берлянчик. - Магнитогорск, 1995. - 431 с.

44. Бехтерев, В.М. Объективная психология / В.М. Бехтерев. - М.: Наука, 1991.-96 с.

45. Бехтерев, В.М. Избранные труды по социальной психологии / В.М. Бехтерев / вст. ст. A.B. Брушлинского, В.А. Кольцовой; комент. и примеч. А.Л. Журавлева и др. - М.: Наука, 1994. - 398 с.

46. Блинова, М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности / М.П. Блинова. - Л.: Музыка, 1974. - 144 с.

47. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. / П.П. Блонский. - М.: Педагогика, 1979. - Т.2. - 265 с.

48. Блох, O.A. Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-музыкантов: автореф. дис. ... докт. пед. наук / O.A. Блох. - М.: МГУКИ, 2004. - 24 с.

49. Блох, O.A. Развитие духовно-творческого потенциала учащихся-

музыкантов: монография / O.A. Блох. - М.: МГУКИ, 2003. - 228 с.

158

50. Богатырев, П.Г. Фольклор как особая форма творчества / П.Г. Богатырев, P.O. Якобсон // Вопросы теории народного искусства. - М.: Искусство, 1971. - 372 с.

51. Богатырев, П.Г. Вопросы теории народного искусства / П.Г. Богатырев. -М.: Искусство, 1971. - 544 с.

52. Богданова, Т.К. Развитие чувства ритма у младших школьников в процессе музыкально-дидактических игр (на материале обучения игре на фортепиано в общеобразовательной школе с расширенным музыкальным воспитанием в Латвийской ССР): дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / Т.К. Богданова. - М., 1984. - 145 с.

53. Богуславская, З.М. Развивающие игры / З.М. Богуславская. - М.: Просвещение, 1991. - 56 с.

54. Большой педагогический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм Еврознак, 2003. - 672 с.

55. Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарев. - М.: ИПРАН, 1997. - 352 с.

56. Бражников, М.В. Статьи о древнерусской музыке / М.В. Бражников. - Л.: Музыка, 1975. - 120 с.

57. Брейтбург, А.Б. Значение физиологического учения академика И.П. Павлова для музыкальной педагогики и музыкального исполнительства / А, Брейтбург // Вопросы музыкознания. - М., 1964. -256 с.

58. Булатова, О.С. Педагогический артистизм: учебное пособие / О.С. Булатова. - М: Изд. центр «Академия», 2001. - 240 с.

59. Вансович, В. Эвритмия / В. Вансович // Музыкальная академия. -М., 1995. -№1.~ С. 116-120.

60. Варламов, A.C. Полная школа пения / A.C. Варламов. - М.: Просвещение, 1953. - 115 с.

61. Варфоломос, А.Д. Пение в курсе сольфеджио / А. Варфоломеос. -Л.: Музгиз, 1962.-63 с.

62. Васильева, Е.Е. О возможностях анализа музыкальной формы песенного фольклора (на материале песенных былин) / Е.Е. Васильева // Актуальные проблемы современной фольклористики: сб. статей и материалов. - JL: Музыка, 1980. - С. 107-119.

63.Вахтель, Л.В. Механизм волевого включения исполнителей в процесс интерпретации музыкального сочинения / Л.В. Вахтель // Вестник Тамбовского государственного университета. - 2009. - № 9. - С. 353-358.

64. Вахтель, Л.В. Индивидуальный стиль музыкально-исполнительской деятельности студента: монография / Л.В. Вахтель. -Воронеж, 2004. - 134 с.

65. Вентцель, К.Н. Этика и педагогика творческой личности: В 2 т. / К.Н. Вентцель. - М: Кн. изд-во Тихомирова, 1912. - 266 с.

66. Венгер, Л.А. Овладение опосредованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка / Л.А. Венгер // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. -С. 56-79.

67. Вендрова, H.A. Воспитание музыкой / Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. - М.: Просвещение, 1991. - 205 с.

68. Ветлугина, H.A. Методика музыкального воспитания / H.A. Ветлугина. -М.: Просвещение, 1982. -271 с.

69. Ветлугина, H.A. Музыкальное воспитание и развитие ребенка / H.A. Ветлугина. - М., 1987. - 102 с.

70. Ветлугина, H.A. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр / H.A. Ветлугина. - М.: Академия педагогических наук, 1958. - 430 с.

71. Ветлугина, H.A. Развитие музыкальности ребенка / H.A. Ветлугина // Дошкольное воспитание. - 1979. - №34. - С. 65.

72. Виноградов, Г.С. Детский фольклор и быт. Программа наблюдений /Г.С. Виноградов, - Иркутск, 1925. - 55 с.

73. Виноградов, Г.С. К изучению народных детских игр у бурятов / Г.С. Виноградов. - М., 1922. - 89 с.

74. Волков, Г.В. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г.В. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 168 с.

75. Волобуев, В.А. Исследование искусства в западной эстетике: Эволюция методологии: дисс. ... д-ра филос. наук / В.А. Волобуев. — М., 2001.-296 с.

76. Волобуев, В.А. Формирование коллективистских отношений участников самодеятельных ансамблей в учебно-воспитательном процессе: автореф. дисс... канд. пед. наук / В.А. Волобуев. - М.: МГУКИ, 1989. - 16 с.

77. Вопросы психологии способностей / под ред. В.А. Крутецкого. -М., 1973.- 155 с.

78. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1987. - 344 с.

79. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 2-е изд. / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1967. - 259 с.

80. Выготский, Л.С. К вопросу о психологии творчества актера / Л.С. Выготский // Собр. соч. в 6 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 6. - 238 с.

81. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. — М.: Изд-во МГУ, 1976. - 180 с.

82. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. - М., 1975. - 455 с.

83. Гарбузов, H.A. Зонная природа темпа и ритма / H.A. Гарбузов. -М.: Изд-во АН СССР, 1959. - 250 с.

84. Гарипова, Н.М. Формирование интонационного восприятия музыки в эстетическом воспитании как в системе (в условиях занятий элементарной теорией музыки и сольфеджио на факультете начальных классов педагогического института: автореф. дисс. ... канд. пед. наук

13.00.02 / Н.М. Гарипова. - М., 1990. - 17 с.

161

85. Гегель, Г. Эстетика: В 4 т. / Г. Гегель. - М.: Искусство, 1969. - Т. 3.'- 620 с.

86. Гейнрихс, И.П. Музыкальный слух и его развитие / И.П. Гейнрихс. - М., 1978. - 80 с.

87. Гинзбург, JI.O. О работе над музыкальным произведением: методический очерк / JI. Гинзбург. - 3-е изд. -М.: Музыка, 1968. - 110 с.

88. Гиппиус, Е.В. Обзор важнейших сборников музыкальных записей русских народных песен с 60-х годов XVIII века / Е.В. Гиппиус // Материалы и статьи к 100-летию со дня рождения Е.В. Гиппиуса. - М.: Композитор, 2003. - С. 59-111.

89. Гиппиус, C.B. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств / C.B. Гиппиус. - СПб.: Речь, 2001. - 346 с.

90. Голицина, JI.B. Формирование и развитие музыкального слуха учащихся детских хоровых студий: дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / JI.B. Голицина. - М.: МГУКИ, 1995.- 162 с.

91.Голубева, Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека / Э.А. Голубева. -М.: Педагогика, 1980. - 156 с.

92. Гольденвейзер, А.Б. Об исполнительстве / А.Б. Гольденвейзер // Вопросы фортепианного исполнительства. - Вып. 1. - М., 1965. - С. 25-34.

93. Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б. Гонтаренко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2006. - 155 с.

94. Готсдинер, A.JI. Музыкальная психология / А.Л.Готсдинер. - М.: NB Магистр, 1993.-192 с.

95. Гофман, И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре / И. Гофман. - М.: Классика XXI, 2002. - 192 с.

96. Грузинский, А.Е. Народные детские песни игры и загадки. По материалам П.В. Шейна / А.Е. Грузинский. - М., 1898. - 80 с.

97. Гусев, В.Е. Проблемы фольклора в истории эстетики / В.Е. Гусев. - М. - Л., 1963. - 206 с.

98. Гусев, В.Е. Эстетика фольклора / В.Е. Гусев. - Л.: Наука, 1967. -

319 с.

99. Далькроз, Э.Ж. Ритм: его воспитательное значение для жизни и для искусства / Ж. Далькроз. - СПб., 1950. - С. 138-145.

100. Давыдов, А.Д. Русские пианисты / А.Д. Давыдов. - М. - Л.: Советский композитор, 1948. - С. 234 - 235.

101. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М., 1986. - 54 с.

102. Давлетов, К.С. 'Фольклор как вид искусства / К.С. Давлетов. -М.: Наука, 1967.-365 с.

103. Дальская, В.А. Формирование певческого голоса у студентов-вокалистов средствами визуального моделирования в вузах культуры и искусств: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.А. Дальская. - М.: МГУКИ, 2012.-23 с.

104. Диссертации о русских древностях 1795 год. М. Гутри. - 24 с.

105. Дистервег, А. Руководство для немецких учителей / А. Дистервег; пер. с нем. А. Картман. - М., 1913. - 94 с.

106. Дмитриев, Л.Б. Основа вокальной методики / Л.Б. Дмитриев. -М.: Музыка, 1968. - 675 с.

107. Дмитриев, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе:

учебное пособие для студентов пед. уч. заведений. - 2-е изд. / Л.Г.

i

Дмитриев, Н.М. Черноиваненко. - М.: Академия, 1998. - 240 с.

108. Дмитриева, H.A. Краткая история искусств. Вып. 1. От древнейших времен по XVI век: очерки. - 6-е изд. / H.A. Дмитриева. - М.: Иск-во, 1988.-319 с.

109. Дмитриева, Т.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников средствами ( игровой деятельности на уроках ритмики: на материалах работы в ДМШ: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т.А. Дмитриева. - М.: Гор. пед. ун-т, 2011. - 24 с.

110. Добровольская, Г.Н. Танец. Пантомима. Балет / Т.Н. Добровольская. - Д.: Искусство, 1975. - 125 с.

111. Добровольская, Н. Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре / H.H. Добровольская. - М. : Музыка, 1987. - 46 с. (ноты)

112. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность / Б.И. Додонов. - М., 1978. - 205 с.

. i

ПЗ.Дощечко, H.A. Музыкально-эстетическая потребность слушателя: анализ феномена, обоснование методов ее развития у студентов музыкальных специальностей вузов культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.A. Дощечко. - М., 1986. - 16 с.

114. Дранков, B.JI. Природа художественного творчества: учебное пособие / B.JI. Дранков. - Л., 1991.-230 с.

115. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. - М.: Лабиринт, 1999. - 186 с.

116. Евтушенко, И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей - сирот: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И.В. Евтушенко. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 144 с.

117. Егорова, Л.В. Формирование певческих навыков у детей младшего школьного возраста: На примере якутских народных песен: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Егорова. - М., 2004. - 21с.

118. Ежова, Е.Б. Развитие музыкального слуха учащихся ДМШ на уроках сольфеджио: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.Б. Ежова. - М.: МГУКИ, 2007. - 193 с.

119. Ержемский, Г.Л. Закономерности и парадоксы дирижирования / Г.Л. Ержемский. - СПб.: Деан, 1993. - 260с.

120. Емельянов, В.В. Развитие голоса: координация и тренинг / В.В. Емельянов. - 4-е изд., пер. - СПб.: Лань, 2004. - 192 с.

121. Ефименкова, Б.Б. Ритмика русских традиционных песен:

учебное пособие по курсу «Народное музыкальное творчество» / Б.Б.

Ефименкова . - М.: Изд-во МГИК, 1993. - С. 148-150.

164

122. Ефимова, Н.И. Музыкально-теоретические проблемы западноевропейской монодии: (по материалам трактатов раннего средневековья): автореф. дис. ... канд. искусствоведения / Н.И. Ефимова. - М., 1988. - 20 с.

123. Жарков, А.Д. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научного исследования: учебное пособие / А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова. - М: МГУК, 1994. - 112 с.

124. Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности: учебник / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2012. -456 с.

125. Жижина, М.В. Формирование исполнительского внимания студентов-музыкантов: ди'с. '... канд. пед. наук / М.В. Жижина. - Саратов, 2001.-220 с.

126. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. - М., 1982. - 156 с.

127. Зазюн, И.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие для пед. спец. учебных заведений / под ред. И. А. Зазюна, И.Ф. Кривонос, H.H. Тарасевич. - М.: Просвещение, 1986. - 320 с.

128. Закутский, В.И. Учебно-воспитательный процесс и его совершенствование в хоровых коллективах Подмосковья / В.И. Закутский. -М., 1990.-165 с.

129. Захава, Б.Е. Воспитание. Спектакли и роли. Статьи / Б.Е. Захава. -М.: ВТО, 1982.-401 с.

130. Захарченко, B.C. Развитие интонационно-слуховой опоры у студентов в курсе сольфеджио вузов культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / B.C. Захарченко. -М.: МГУКИ, 1997. - 183 с.

131. Запорожец, A.B. Избранные педагогические труды / A.B. Запорожец. - М.: Педагогика, 1986. - Т. 2. - Развитие произвольных движений. - 296 с.

132. Захаров, P.B. Слово о танце / Р.В. Захаров. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 160 с.

133. Захаров, Р.В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта / Р.В. Захаров. - М.: Искусство, 1983. - 224 с.

134. Зеленкова, Т.В. Творческое воображение в развитии музыкально-исполнительского мастерства: дис. ... канд. психол. наук 19.00.01 / Т.В. Зеленкова. - М., 1999. - 174 с.

135. Земцовский, И.И. Народная музыка / И.И. Земцовский // Музыкальная энциклопедия: в 6 т. - М.: Сов. энциклопедия, 1976. - Т.З. -782 с.

136. Зись, А .Я. Философское мышление и художественное творчество / А.Я. Зись. - М.: Искусство, 1987. - 255 с.

137. Зорилова, JI.C. Духовные основы музыкальной культуры / JI.C. Зорилова // Музыкальная педагогика. Исполнительство. - Вып. 1 - 2. - М.: МГУКИ, 1998.-С. 16-23.

138. Зорилова, JI.C. О педагогическом артистизме учителя музыки / JT.C. Зорилова // Модернизация системы музыкально-педагогического образования. - М.: МГУКИ, 2004. - С. 47-62.

139. Ибрагимов, Г.Г. Музыкальный фольклор как средство активизации развития чувства музыкального ритма у младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Г.Г. Ибрагимов. -Астрахань, 1998. - 230 с.

140. Иванова, В.Г. Формирование музыкально-творческих способностей участников эстрадных любительских коллективов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / В.Г. Иванова. -М., 2007.-23 с.

141. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -280 с.

142. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин. - М.: Республика, 1993.-431 с.

143.Ильев, В. А. Технология театральной педагогики и формирование реализации замысла школьного урока / В.А. Ильев. - М.: АО АСПЕКТ ПРЕСС, 1993.- 125 с.

144. Ильенков, Э.В. Философия и культура / Э.В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991. - 462 с.

145. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума и сердца / Д.Б. Кабалевский. -М., 1983.-230 с.

146. Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д.Б. Кабалевский. - 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1989. - 201 с.

147. Кабалевский, Д.Б. Музыка и музыкальное воспитание: статьи и выступления разных лет / Д.Б. Кабалевский. - М.: Знание, 1984. - 64 с.

148. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1996.-414с.

149. Казакова, А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей: автореф. дис. ... д-ра пед. наук 13.00.08 / А.Г. Казакова. - М. : МГУКИ, 2000. - 51 с.

150. Казакова, А.Г. Педагогика профессионального образования: монография / А.Г. Казакова. - М.: Экон-Информ, 2007. - 551 с.

151. Кант, И. О педагогике. Избранное в 3 т. / И. Кант. -Калининград: кн. изд-во, 1995. - Т.1. О воспитании разума. - 248 с.

152. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптеев. -М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

153. Капица, О.И. Детский фольклор. Песни, потешки, дразнилки, сказки / О.И. Капица. - Л.: Прибой, 1928. - 222 с.

154. Капица, О.И. Что рассказывать детям / О.И. Капица. - Л., 1918. - 150 с.

155. Калугина, Н. Методика работы с русским народным хором / Н. Калугина. -М.: Музыка, 1977. -255 с.

156. Каргин, A.C. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе / A.C. Каргин. - М.: Просвещение, 1984. -224 с.

157. Каргополова, Т.М. Музыкальный фольклор как средство развития исполнительских способностей младших школьников / Т.М. Каргополова // Вестник МГУКИ. - 2009. - №4 (30). - С. 186-188.

158. Каргополова, Т.М. Содержание учебно-творческого процесса комплексного формирования музыкальных способностей учащихся в системе дополнительного музыкального образования / Т.М. Каргополова // Вестник МГУКИ. - 2012. - №3. - С. 191-194.

159. Каргополова, Т.М. Психолого-педагогические особенности формирования музыкальных способностей младших школьников з различных видах музыкальной деятельности / Т.М. Каргополова // Вестник МГУКИ. - 2012. - №2. - С. 140-143.

160. Каргополова, Т.М. Классификация детского музыкального фольклора: к истории вопроса / Т.М. Каргополова // Актуальные вопросы музыкально-педагогической науки и практики: материалы научно-практической конференции / под науч. ред. В.И. Закутского, JI.C. Майковской. - М.: МГУКИ, 2008. - С. 46-49.

161. Каргополова, Т.М. К вопросу о репертуаре на уроках музыкального фольклора в группах детей младшего школьного возраста / Т.М. Каргополова // Музыкально-эстетическое воспитание в России: традиции и новаторство: материалы научно-практической конференции / под ред. В.И. Закутского, JI.C. Майковской. - М.: МГУКИ, 2008. - С. 234239.

162. Каргополова, Т.М. Музыкальный фольклор как дидактическое средство этнопедагогики / Т.М. Каргополова // Музыкальное образование как средство духовно-нравственного становления личности: материалы международной научно-практической конференции / под науч. ред. В.И.

Закутского, Л.С. Майковской. -М.: МГУКИ, 2009. - С. 190-193.

168

163. Каргополова, Т.М. Роль постановки голоса в формировании музыкальных способностей младших школьников на материале фольклора / Т.М. Каргополова // Музыкальная педагогика и психология: сборник научных статей / под науч. ред. JI.C. Зориловой. - М.: МГУКИ, 2010. - № 10.-С. 245-249.

164. Картавцева, М.Т. Развитие музыкальных способностей участников хорового самодеятельного коллектива: учебное пособие / М.Т. Картавцева. - М., 1988. - 69 с.

165. Картавцева, М.Т. Школа русского фольклора. Обучение в младших классах / М.Т. Картавцева. - М.: МГУКИ, 1994. - Ч. 1. - 70 с.

166. Картавцева, М.Т. Сольфеджио XXI века. 1-4 классы ДМШ: учебное пособие / М.Т. Картавцева. - М.: Кифара, 1999. - 154 с.

167. Картавцева, М.Т. Творческое развитие детей средствами музыкального фольклора: дисс. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / М.Т. Картавцева. - М.: МГУКИ, 2009. - 445 с.

168. Катинене, А.И. Педагогические условия формирования певческой деятельности детей 5-7 лет / А.И. Катинене // Известия АНП РСФСР. - 1998. - № 3. - С. 8.

169. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности. Психология специальных способностей / Д.К. Кирнарская. - М.: Таланты XXI века, 2004. - 496 с.

170. Киященко, Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР / Н.И. Киященко. - М.: Искусство, 1971. - 160 с.

171. Киященко, Н.И. Искусство и духовный мир человека / Н.И. Киященко, H.JI. Лейзеров. - М., 1983. - С. 4.

172. Климов, Е.И. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.И. Климов. — Казань, 1969.- 150 с.

173. Ключевский, В.О. О русской истории / В.О. Ключевский. - М.: Просвещение, 1993. - 574 с.

174. Ковалев, А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. - М.: Просвещение, 1983.-201 с.

175.Кодай, 3. Избранные статьи / 3. Кодай. - М.: Советский композитор, 1982. -288 с.

176. Коган, Г.М. О работе педагога-музыканта. Основные принципы / Г.М. Коган // Вопросы музыкальной педагогики: сборник статей. - Вып. 1.-М.: Музыка, 1979. - С. 71-85.

177. Коменский, Я.-А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М. / Я.-А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 1. - 656 е., Т.2. - 576 с.

178. Коменский, Я.-А. Великая дидактика / Я.-А. Коменский // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - Изд. 2-е. - М., 1976. -92 с.

179. Коменский, Я.-А., Локк, Дж., Руссо, Ж., Песталоцци, И., Педагогическое наследие / сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М., 1989.-416 с.

180. Кондратюк, H.H. Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы: методическое пособие / H.H. Кондратюк - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

181. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

182. Коноваленко, H.A. Эвритмия - искусство и педагогика / H.A. Коноваленко // Художественное образование. -М., 1995. - С. 59-67.

183. Коноваленко, H.A. Содержание и методика освоения принципов тон-эвритмии / H.A. Коноваленко. - М., 1995. - 20 с.

184. Коноваленко, H.A. Теоретические и методические основы подготовки специалистов эвритмии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / H.A. Коноваленко. - М.: МГУК, 1996. - 112 с.

185. Копнин, П.В. Логические основы науки / П.В. Копнин. - Киев, 1968.-65 с.

186. Кордуэлл, M. Психология А-Я: словарь-справочник / М. Кордуэлл. - М., 1999. - 442 с.

187. Костина, Э.П. Креативная педагогическая технология музыкального образования дошкольников: автореф. дис ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Э.П. Костина. - М., 2007. - 50 с.

188. Кременштейн, Б.Л. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано / Б.Л. Кременштейн. - М.: Классика XXI, 2003.- 128 с.

189. Крутецкий, В.А. Психология: учебник для учащихся пед. уч-щ. - 2-е изд., перераб. и доп. / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1986. -336 с.

190. Кузнецов, В.Г. Музыка в клубе / В.Г. Кузнецов. - М.: МГИК, 1977.-53 с.

191. Кузнецов, В.Г. Теория и методика учебно-творческого процесса в любительских эстрадных оркестрах и ансамблях / В.Г. Кузнецов. - М.: Музыка, 2000. - 246 с.

192. Кузнецов, В.Г. Эстрадно-джазовое образование в России: история, теория, профессиональная подготовка: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / В.Г. Кузнецов. - М.: МГУКИ, 2005. - 49 с.

193. Куприянова, Л.Л. Русский фольклор в современных образовательных структурах / Л. Л. Куприянова. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 102 с.

194. Куприянова, Л.Л. Русский фольклор. Уроки в 1 классе: учебно-методическое пособие для учителя музыки / Л.Л. Куприянова. - М.: Мнемозина, 2002. - 32 с.

195. Куприянова, Л.Л. Методика собирания и расшифровки записей народной музыки / Л.Л. Куприянова // Учебно-методические материалы для студентов-заочников отделения по подготовке руководителей народных хоров музыкальных вузов. - М.', 1993. - С. 55-59.

196. Лаптев, И.Г. Тронуть страну разума и сердца / И.Г. Лаптев // Музыка в школе. -М., 1988. -№ 3. - С. 19-22.

197. Лаптев, И.Г. Детский оркестр в классе / И.Г. Лаптев. -Астрахань: изд-во Астраханского пед. ин-та, 1996. - 210 с.

198. Лаптев, И.Г. Оркестр в классе? Да: учебное пособие для студентов АГПИ / И.Г. Лаптев. - Астрахань, 1993. - 110 с.

199. Ларин, А.Н. Формирование вокальных умений у детей в процессе изучения музыкального фольклора: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Н. Ларин. - М.: МГУКИ, 2009. - 35 с.

200. Левачёва, Т.А. Сугревушка ты моя. (Северные песни, пляски, игры) / автор-составитель Т.А. Левачёва. - Архангельск: Архангельский областной институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 1998. - 104 с.

201. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

202. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. / А.Н. Леонтьев; под. ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983. Т.1.-391 е., Т. 2.-318 с.

203. Леонтьев, А.Н. Человек и культура / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Московского университета, 1981. - 435 с.

204. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

205. Лидина, Т.Б. Я умею петь / Т.Б. Лидина. - Ростов Н/Д.: Феникс, 2000. - 160 с. (Серия «Большая книга для маленьких детей).

206. Линёва, Е.Е. Великорусская песня в народной гармонизации / Е. Линёва. - СПб., 1904. - Вып. 1. - 50 с.

207. Лихачев, Д.С. Прошлое - будущему / Д.С. Лихачев. - Л.: Наука, 1985.-576 с.

208. Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы

психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 253 с.

172

209. Лотман, Ю.М. Культура и взрыв / Ю.М. Лотман. - М.: Гнозис Прогресс, 1992.-270 с.

210. Луканин, A.A. Начало двухголосного пения в школе / A.A. Луканин. - М.: Музыка, 1966. - 40 с.

211. Лукина, H.A. Конспекты логоритмических занятий с детьми младшего возраста (3-4 года) / H.A. Лукина, И.Ф. Сарычева. - СПб.: Паритет, 2008.-112 с.

212. Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. - М.: МГУ, 1975. -

108 с.

213. Майковская, Л.С. Подготовка будущих учителей музыки к художественно-коммуникативной деятельности (артистизм действий): автореф. дисс. ... канд. пед. наук/ Л.С. Майковская. - М., 1992. - 16 с.

214. Майковская, Л.С. Артистизм действий: художественно-коммуникативная деятельность педагога музыканта: учебное пособие / Л.С. Майковская. -М.: Музыка, 2006. - 111 с.

215. Макаренко, A.C. Общие вопросы теории педагогики. Воспитание в советской школе // Макаренко A.C. Соч. в 7 т. - М.: АПН РСФСР, 1960. - Т. 5. - 340 с.

216. Максимов, E.H. Первые российские народные оркестры / Е.И. Максимов,-М., 2001.-176 с.

217. Максимов, С.Е. Развитие гармонического слуха Ч. 1 / С.Е. Максимов. - М., 1958. - 228 с.

218. Маслов, А.Л. Методика пения в начальной школе, основанная на новейших данных экспериментальной педагогики / А.Л. Маслов. - М., 1943.-265 с.

219. Медведева, М.В. К проблеме художественной оценки народного певческого исполнительства (в условиях обучения) / М.В. Медведева // Народно-певческое образование в России: проблемы и пути развития. - М., 1998.-С. 97-103

220. Медведева, M.B. Основные принципы сохранения и передачи народно-песенных традиций / М.В. Медведева // История музыкального образования как наука и как предмет: материалы V международной научно-практической конференции 1-2 декабря 1999 года. - М., 1999. - С. 122-127.

221. Медушевский, В.В. Интонационная форма музыки / В.В. Медушевский. - М.: Композитор, 1993. - 262 с.

222. Мезель, JI. А. Анализ музыкальных произведений / JI. А. Мезель, В.А. Цукерман. - М., 1967. - 649 с.

223. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор / М.Н. Мельников. -М.: Просвещение, 1987. - 185 с.

224. Менчинская, H.A. Мышление в процесс обучения / H.A. Менчинская // Исследование мышления в советской психологии. - М., 1966.

225. Метлов, H.A. Как мы развиваем у детей музыкальный слух / H.A. Метлов // Дошкольное воспитание. - 1980. - № 7-8. - С. 23-27.

226. Мехнецов, A.M. Песни русских старожилов Западной Сибири / A.M. Мехнецов // Народные песни Томского Приобья. - Вып. 1. - М.: Издательство «Родник», 2000. - 256 с.

227. Мешко, Н.К. Искусство народного пения: практическое руководство и методика обучения искусству народного пения / Н.К. Мешко. - М., 1996. - Ч. 1. - 43 с.

228. Мешко, Н.К. Искусство народного пения: практическое руководство и методика обучения искусству народного пения / Н.К. Мешко. - М., 2002. - Ч. 2. - 80 с.

229. Мисаилова, И.Н. Чувство ритма, это очень просто / И.Н. Мисаилова // Дошкольное воспитание. - М., 1995. - №3. - С. 112-115.

230. Михайловская, Н. Музыка и дети / Н. Михайловская. - М.: Советский композитор, 1977. - 300 с.

231. Морозов, В.П. Искусство резонаторного пения. Об основных принципах развития резонаторного пения у детей / В.П. Морозов // Музыка в школе. - 2003. - № 3. - С. 22-24.

232. Морозов, В.П. Тайны вокальной речи / В.П. Морозов. - JL: Детство-пресс, 1977. - 78 с.

233. Морозов, В.П. Вокальный слух и голос / В.П. Морозов. - М.; -Л., 1965.-С. 83.

234. Мышкина, В.Т. Психология профессионализма: учеб. метод, пособие для специалистов-психологов / В.Т. Мышкина. - М.: Моск. учеб. и картолитогр., 2001. - 198 с.

235. Мясищев, В.Н. О связи склонностей и способностей / В.Н. Мясищев // Склонность и способность. - Л.: ЛГУ, 1962. - 308 с.

236. Мясищев, В.Н. Что есть музыкальность? / Н.В. Мясищев, А.Л. Готсдинер // Советская музыка. - 1975. - № 32. - С 26-30.

237. Назайкинскйй, Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В.Назайкинский. - М.: Музыка, 1972. - 358 с.

238. Назайкинский, Е.В. Звуковой мир музыки / Е.В. Назайкинский.

- М.: Музыка, 1988.-254 с.

239. Назаров, А.И. Экспериментальная психология. Концептуальное введение: учебное пособие / А.И. Назаров. - Дубна: Международный университет природы, общества и человека «Дубна», 2003. - 4.1. - 84 с.

240. Назаров, И.Т. Основы музыкально-исполнительской техники и метод ее совершенствования / И.Т. Назаров; под ред. Т.С. Богословского. -Л.: Музыка, 1969. - 134 с.

241. Народное музыкальное творчество: учебник и учебное пособие по культуре и искусству / отв. ред. O.A. Пашина. - СПб.: Композитор, 2005.-568 с.

242. Народное музыкальное творчество: хрестоматия со звуковым приложением / отв. ред. O.A. Пашина. - СПб.: Композитор. 2008. - 2-е изд.

- 336 е., нотные примеры, звуковое приложение (CD).

175

243. Науменко, Г.М. Дождик, дождик, перестань! Русское народное детское музыкальное творчество / Г.М. Науменко. - М.: Советский композитор, 1988. - 190 с. (ноты)

244. Науменко, Г.М. Фольклорная азбука: учебное пособие для начальной школы / Г.М. Науменко. - М.: AcademiA, 1996. - 134 с.

245. Небылицын, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицын. -- М.: Наука, 1976. - 334 с.

246. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры / Г.Г. Нейгауз. -М.: Музыка, 1967. - 310 с.

247. Немов, P.C. Психологический словарь / P.C. Немов. - М.: Владос, 2007. - 560 с.

248. Немов, P.C. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. / P.C. Немов - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -4-е изд. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

249. Осорин, М.В. Детский фольклор: зачем он нужен / М.В. Осорин // Знание - сила. - СПб., 1985. - №4. - С. 45-46.

250. Огороднов, Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе / Д.Е. Огороднов. - Изд. 3-е. - Киев: Музыкальная Украина, 1989 - 165 с.

251.0кунева, Ю.Е. Личность как субъект управления в процессе патриотического воспитания / Ю.Е.' Окунева // Актуальные проблемы социокультурного менеджмента: сб. науч. трудов. / науч. ред. В.М. Чижиков, Г.Н. Новикова. - М.: МГУКИ, 2002. - С. 98-112.

252. Орлова, Н.Д. О детском голосе / Н.Д. Орлова. - М.: Просвещение, 1966. - 55 с.

253. Орлова, Т.М. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет / Т.М. Орлова, И.С. Бекина. - М.: Просвещение, 1988. - 143 с. (ноты)

254. Островский, А. Методика теории музыки и сольфеджио:

пособие для педагогов / А. Островский. - Л.: Музыка, 1970. - 296 с.

176

255. Пазовникова, М.В. Формирование художественно-творческой фортепианной техники у учащихся ДМШ: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / М.В. Пазовникова. - М.: МГУКИ, 2005. - 24 с.

256. Патошина, А.Ю. Формирование интонационного слуха у студентов народно-певческих отделений в вузах культуры и искусств: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.Ю. Патошина. - М., 2009. -24 с.

257. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений / И.П. Павлов. - М., -Л., 1961. - 2-е изд., доп. - Т. 3, кн. 2. - 240 с.

258. Павлов, И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга / И.П. Павлов. - М.: АМН СССР, 1952. - Т. 4. - С. 272-273.

259. Павлова, Л.Н. Фольклор для маленьких / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - М., 1983. - №3. - С. 24-27.

260. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. - М: Сов. энциклопедия, 1965. -Т. 2.-911 с.

261. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учебное пособие / под ред. Л.К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

262. Петрушин, В.И. Музыкальная психотерапия: для студентов средних и высших учебных музыкальных заведений / В.И. Петрушин. -М.: Гуманитарно-издательский центр «Владос», 1997. - 384 с.

263. Петухов, В.В. Развитие музыкально-исполнительского мастерства как формирование высшей психической функции / В.В. Петухов, Т.В. Зёленкова // Вопросы психологии. - 2002. - №3. - С. 20-32.

264. Платон. Речь Сократа: Цель Эрота - овладение благом / Платон // Соч.: В 3 т. - М.: Политиздат, 1970. - Т. 2. - С. 116-142.

265. Подуровский, В.М. Психологическая коррекция музыкальной деятельности: учебн. пос. для студ. вузов / В.М. Подуровский, Н.В. Суслова. - М.: изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

266. Покровский, Е.А. Детские игры, преимущественно русские / Е.А. Покровский. - СПб., 1994. - 196 с.

267. Поповская, О.Н. Музыкально-творческое развитие специалистов народно-певческого искусства в средних специальных учебных заведениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / О.Н. Поповская. -М.: МГУКИ, 2005. - 24 с.

268. Потанина, Г.Н. Воспоминания (окончание): статьи, очерки, рецензии / Г.Н. Потанина. - Новосибирск, 1986.-С. 1-261.

269. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др., под ред. Г.М. Цыпина. -М.: AKADEMIA, 2003. - 368 с.

270. Психология: учебник для пед. вузов / под ред. Б.А. Сосновского. - М: Юрайт-издат, 2005. - 660 с.

271. Психологический словарь / ред. колл. В.В. Давыдов, A.B. Запорожец, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломов, А.Р. Лурия, A.M. Матюшкин, A.B. Петровский. - М.: Педагогика, 1983. - 448 с.

272. Психологический словарь / под ред. Н.Ф. Добрынина, С.Е. Советова. - Магадан, 1965. - 293 с.

273. Пути и средства эстетического воспитания / Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров, Б. Н. Абросимов и др.; отв. ред.: Н. И. Киященко, И. А. Коников; АН СССР, Ин-т философии. - М.: Наука, 1989. - 192 с.

274. Радынова, О.П. Народные колыбельные песни: слушаем и поем: учебное пособие к программе «Музыкальные шедевры» / О.П. Радынова. -М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 64 с.

275. Радынова, О.П. Музыкальное восприятие дошкольников: учебник для высш. и средн. учеб. заведений / О.Н. Радынова, А.И. Катинене, М.Л. Палавандишвили. - 3-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 240 с.

276. Ражников, В.Г. Три принципа новой педагогики в музыкальном обучении // Вопросы психологии. - 1988. - №1. - С.33-41.

277. Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников. - М.: Знание, 1980. - 96 с.

278. Развитие народных традиций в музыкальном исполнительстве, творчестве и педагогике: опыт коллективного исследования / сост. Д.И. Варламов. - Екатеринбург: Уралтрейд, 2000. - 61 с.

279. Ржепянская, И.В. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе освоения народного певческого искусства: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / И.В. Ржепянская. -М.: МГУКИ, 2005. -24 с.

280. Римский-Корсаков, H.A. О музыкальном образовании / H.A. Римский-Корсаков. -М.: Музгиз, 1974. - 115 с.

281. Родина, Т.Б. Фактурный музыкальный слух: сущность, структура, методика развития: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Б. Родина. -М., 1988. - 16 с.

282. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. А.П. Горкин. — М.: научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1999.-Т.2.- 670 с.

283. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - СПб., - М., - Харьков, - Минск, 2000. - 712 с.

284. Рубинштейн, C.JI. Принципы и пути развития психологии / C.JI. Рубинштейн. - М., 1959. - 405 с.

285. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М., 1976. - 560 с.

286. Румер, М.А. Книга по пению: пособие для учителя первого класса / М.А. Румер. - М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1955. -72 с.

287. Русская мысль о музыкальном фольклоре: материалы и

документы: учебное пособие / Ленинградская государственная

179

консерватория им. Римского-Корсакова, кафедра истории музыки; вступ. ст., сост. П.А. Вульфиуса; под ред. О.И. Соколовой. - М.: Музыка, 1979. -366 с.

288. Русские философы: антология. - Вып. 1 / сост. A.JL Доброхотов. -М., 1993.-230 с.

289. Русские философы: антология. - Вып. 2 / сост. С.Б. Неволин,

»

Л.Г. Филонова. -М., 1994. - 273 с.

290. Русские философы: антология. - Вып. 3 / сост. Л.Г. Филонова. -М., 1996.-323 с.

291. Садовская, B.C. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.05 / B.C. Садовская. - М., 1996. - 50 с.

292. Семячкина, Г.А. Развитие музыкальных способностей младших школьников на основе певческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Г.А. Семячкина. - Якутск, 2009. - 234 с.

293. Сеченов, И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.М. Сеченов. - М.: Госполитиздат, 1947. - 647 с.

294. Сидорова, М.Б. Формирование профессиональной культуры вокалистов в процессе подготовки в вузе культуры и искусств: автореф. дис. ... канд. пед. наук 13.00.08 / М.Б. Сидорова. - М.: МГУКИ, 2005. - 24 с.

295. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа / под ред. Л.А. Баренбойма. - Л.: Музыка, 1970. - 160 с.

296. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров, ред. кол.: A.A. Гусев и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - 1600 с.

297. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1951. - 668 с.

298. Станиславский, К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1953. - 782 с.

299. Старчеус, М.С. Слух музыканта / М.С. Старчеус. - М.: МГК им. П.И. Чайковского, 2002. - 640 с.

300. Стасов, В.В. Избранные сочинения / В.В. Стасов. - Т. 1. — М., 1952.-315 с.

301. Степанов, Н.И. Музыкальное исполнительство как проблема единства «ума, сердца и руки» / Н.И. Степанов // Модернизация системы музыкально-педагогического образования: теория и практика: материалы международной научно-практической конференции / под ред. Е.И. Максимова. -М.: МГУКИ, 2004. - С. 102-106.

302. Страхов, И. В. Психология творческого вдохновения / И.В. Страхов // Ученые записки Саратовского пединститута. Вып. 36. -Саратов, 1962. -С. 2-14.

303. Стрельцов, Ю.А. Общение в сфере свободного времени: учебное пособие / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГИК, 1991. - 128 с.

304. Строкова, Н.В. Интерпретация национального песенного фольклора в системе музыкально-эстетического воспитания Республики Казахстан: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02, 13.00.08 / Н.В. Строкова. -М.: МГУК, 1999.-174 с.

305. Струве, Г. Хоровое сольфеджио. 1 часть / Г. Струве. - М.: ИСКД, 1994.-27 с.

306. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению: монография / Г.П. Стулова. - М. : Прометей, 1992. - 270 с.

307. Стулова, Г.П. Хоровой класс: (Теория и практика хоровой работы в дет. хоре): учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2119 «Музыка» / Г.П. Стулова. - М.: Просвещение, 1988. - 126 с.

308. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям // Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в 3 т. - Т. 1. - М.: Просвещение, 1979.-537 с.

309. Сухомлинский, В.А. Не только разум, но и сердце / В.А.

Сухомлинский. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 256 с.

181

310. Тарасов, Г.С. Психологические особенности музыкального обучения младших школьников / Г.С. Тарасов // Музыка в школе. - 1983. -№2.-С. 14-18.

311. Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. -М., 1988. - С. 62-75.

312. Тельчарова, P.A. Уроки музыкальной культуры : кн. для учителя : из опыта работы / Р. А. Тельчарова. - М. : Просвещение, 1991. - 156 с.

313.Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. - М.: Наука, 2003. - 536 с.

314. Теплов, Б.М. Музыкальная память / Б.М. Теплов // Педагогическая энциклопедия. - М., 1965. - Т. 2. - С 886.

315. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1961. - 536 с.

316. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания / Б.М. Теплов // Известия АПН РСФСР. - 1947. - Вып. 2. - 192 с.

317. Терентьева, М.А. Основы творческого музицирования: учеб. пособие / М.А. Терентьева. - СПб.: Образование, 1995. - 59 с.

318. Терентьева, H.A. Музыкальная педагогика и образование. История и теория развития от истоков до современности: монография / H.A. Терентьева. - СПб., 1997. - 168 с.

319. Тюлин, Ю.Н. О зарождении и развитии гармонии в народной музыке / Ю.Н. Тюлин // Вопросы теории музыки. - Вып. 2. - М., 1970. - С. 2-32

320. Ушинский, К.Д. Три элемента школы / К.Д. Ушинский // Собр. соч. в XI т. - М. -Л.: АПН РСФСР, 1948. - Т. II. - 656 с.

321.Федонюк, В.В. Детский голос. Задачи и метод работы с ним: [пособие для преподавателей детских музыкальных школ, лицеев искусств и высших учебных заведений] / В. Федонюк. - СПб.: Союз художников, 2003. - 62 с.

322. Философский энциклопедический словарь / редколл.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. - 2-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 815 с.

323. Флоренский, П.А. Детям моим. Воспоминания прошлых дней / П.А. Флоренский. - М.: Моск. рабочий, 1992. - 350 с.

324. Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства / В.Н. Холопова. - М., 1990.-4.1.-80 с.

325. Холопова, В.Н. Ритм в творчестве композиторов XX века / В.Н. Холопова. - М.: Музыка, 1971. - 304 с.

326. Хорошилова, Т. Развиваем у детей чувство ритма / Т. Хорошилова // Дошкольное воспитание. - М., 1991. -№ 1. - С. 100-102.

327. Христиансен, Л.Л. Ладовая интонационность русской народной песни / Л.Л. Христиансен. - М.: Сов. композитор, 1976. - 389 с.

328. Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / Ю.А. Цагарелли. - Л., 1989.-32 с.

329. Цыпин, Г.М. Развитие учащегося-музыканта в процессе обучения игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. - М., 1975. - 148 с.

330. Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г.М. Цыпин. - М.: Просвещение, 1984. - 176 с.

331. Черватюк, П.А. Педагогические основы преподавания гармонического сольфеджио в институтах культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / П.А. Черватюк. - М., 1979. - 167 с.

332. Черниченко, В.И. Методологические аспекты художественного воспитания студентов вузов культуры и искусств / В.И. Черниченко // Подготовка специалистов в сфере культуры и искусств: юбилейный сборник к 40-летию открытия художественных специальностей. - М.: МГУКИ, 2000. - С. 21-25.

333. Чехов, М.А. Литературное наследие в двух томах. Воспоминания. Письма / М.А. Чехов; сост.: И. Аброскина, Н. Крымова.-М.: Искусство, 1986. -Т.1.-542 с.

334. Чехов, М.А. Литературное наследие в двух томах. Об искусстве актера / М.А. Чехов; сост.: И. Аброскина, Н. Крымова. - М.: Искусство, 1986.-Т. 2.-588 с.

335. Чижиков, В.М. Формирование мотивации профессиональной деятельности как условие улучшения подготовки специалистов / В.М. Чижиков // Проблемы подготовки специалистов в вузах культуры: сб. науч. тр.-М.:МГИК, 1990. -С. 40-51.

336. Чо, E.H. Музыкально-слуховая деятельность и развитие учащегося в курсе сольфеджио: автореф. дис. ... канд. искусствоведения / E.H. Чо. - Киев, 1990. - 23 с.

337. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. -М.: Издательская корпорация «Логос», 1994. - 320 с.

338. Шамина, Л.В. Работа с самодеятельным хоровым коллективом / Л.В. Шамина.-М.: Музыка, 1988.-176 с.

339. Шамина, Л.В. Музыкальный фольклор и дети: научно-методическое пособие / Л.В. Шамина. - М., 1992. - 100 с.

340. Шацкая, В.Н. Уроки пения в VII-VIII классах: методическое пособие для учителей пения / В.Н. Шацкая, Д. Локшин, Г. Давыдова. - Л., 1962.- 165 с.

341. Шеломов, Б.И. Детское музыкальное творчество на русской народной основе: методическое пособие для педагогов детских музыкальных школ / Б.И. Шеломов. - СПб.: Композитор, 1997. - 223 с.

342. Щербакова, А.И. Философия музыкального искусства и образования в подготовке современного музыканта-педагога / А.И. Щербакова. - М.: УМИЦ «Графф-Пресс», МПГУ, 2007. - 320 с.

343. Щуров, В.М. Традиционные формы народного вокального

восприятия / В.М. Щуров // Народно-певческое образование в России:

184

проблемы и пути развития: материалы Всероссийских научно-практических конференций 1992, 1995 годов и педагогического семинара 1997 года. - М.: РАМ. им. Гнесиных, 1998. - С. 33-37.

344. Эстетическая деятельность в социальном обществе / гл. ред. Н.И. Киященко; Ин-т философии АН СССР. - М.: Искусство, 1986. - 208 с.

345. Яворский, Б.Л. Воспоминания, статьи, переписка / Б.Л. Яворский. - М.: Советский композитор, 1972. - Т. 1. — 712 с.

346. Steiner, R. Was ist und will die noue Bewegungskunst Eurythmie? / R. Steiner. - Dornach, 1979. - 156 c.

347. Revesz, G. Zur Grundlegeng der Tonpsychologie / Revesz, G. -Leipzig, 1913. - 346 p.

348. Seashore, C. Measures of Musikal Talent / C. Seashore // Psychol. -Rew, 1930.-37 p.