Развитие морально-волевой сферы студенток вузов на занятиях по физической культуре тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Щербакова, Анна Юрьевна

• Щербакова, Анна Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Щербакова, Анна Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗАХ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

1.1. Воспитание как часть процесса подготовки специалистов в вузах.

1.2. Физическое воспитание как фактор целенаправленного развития личности.

1.3. Влияние физической активности на двигательную, интеллектуальную и морально-волевую сферы студентов.

1.4. Физическая культура личности специалиста с высшим образованием.

1.5. Организация работы по физическому воспитанию студентов вуза.

ГЛАВА 2. МОРАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЧЕЛОВЕКА

КАК ОСОБАЯ ФОРМА ПСИХИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ.

2.1. Понятие морально-волевой сферы человека.

2.2. Моральный компонент проявления «силы воли».

2.3. Характеристика волевого поведения человека.

2.4. Развитие волевых качеств у студентов в процессе занятий физической культурой.

2.4.1. Стратегия и тактика развития волевой сферы человека.

2.4.2. Формирование морального компонента «силы воли».

2.4.3. Специфика развития волевых качеств у студентов на занятиях по физической культуры.

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Организация исследования.

3.2. Методы исследования.

3.3. Программа физического воспитания студенток с направленным развитием морально-волевой сферы.

ГЛАВА 4. РАЗВИТИЕ МОРАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОК В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ.

4.1. Сравнительная характеристика показателей морально-волевой сферы студенток первого и второго курсов Тульского государственного университета.

4.2.Влияние реализации экспериментальной программы на морально-волевую сферу студенток.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие морально-волевой сферы студенток вузов на занятиях по физической культуре»

Актуальность. Реформы, проводимые в нашем государстве, затронули и систему подготовки специалистов для различных сфер жизни современного российского общества (Закон об образовании, ГОСВПО, Программа по физическому воспитанию и др.) [67,153]

Изменения социально-экономических условий вызывают у большинства людей страх перед будущим, порождают негативные психические состояния и снижают адаптационные возможности человека.

Как отмечают М.Я. Виленский, С. О. Авчинникова (2004), современному человеку все чаще приходится жить на пределе своих возможностей, в стремительно меняющихся условий, в условиях изменения жизненных стереотипов, «информационного бума». Нестабильная социокультурная и экономическая ситуация в стране усугубляют эту тенденцию и, по оценкам специалистов, приводит к тому, что около 70% населения России находится в состоянии затяжного психоэмоционального и социального стресса, который истощает адаптационные механизмы организма, поддерживающего их здоровье [43].

Развитие в России новых экономических механизмов предъявляет к каждому человеку более жесткие требования и в отношении уровня образованности, и в отношении умения «вписаться» в окружающую среду, умения общаться с окружающими, умения взаимодействовать с ними, т.е. к тому, что мы называем социализацией. Все это сказывается на уровне развития морально-волевой сферы подрастающего поколения, ведет к изменению их ценностных ориентации.

Старые средства и методы воспитания не дают должного эффекта в новых условиях, происходит размывание моральных принципов в обществе, что приводит к возникновению реальной опасности дегуманизации личности. [4,70,74, 121,136, 147,150,183,184]

Многочисленнь^^сследовшш^ психологов, педагогов констатируют,^— что в последние годы резко изменилась моральная нормативность подрастающего поколения [14,32,42,122]. Наши исследования, проведенные на студентках ТулГУ, показали, что личностные особенности студенток за начальный период обучения претерпевают ряд негативных изменений [201].

В то же время, жизнь преподносит достаточно яркие примеры, которые показывают, что в условиях рыночных отношений могут найти себя люди, способные преодолевать трудности объективного и субъективного характера. Это, как правило, образованные, предприимчивые, деловые, трудолюбивые, дисциплинированные, волевые и обладающие нравственными нормами жизни люди, способные быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, самостоятельно принимать ответственные решения и регулировать свое поведение.

Поэтому со всей актуальностью встает вопрос развития морально-волевой сферы подрастающего поколения.

Одним из основных периодов развития личности является время обучения студентов в вузе. Именно здесь закладываются многие профессионально важные качества личности, как физические, так и психические. К последним относятся, в том числе, и качества, характеризующие моральную нормативность человека, показатели его волевых проявлений.

Таким образом, в своей работе мы попытались разрешить противоречие между обострением проблемы дегуманизации личности в современных условиях, ухудшением морально-волевых качеств молодых людей, с одной стороны, и недостаточной разработанностью ее решения в плане должного обеспечения развития морально-волевой сферы студенток вузов, с другой.

Целью данного исследования являлось выявление эффективных средств и методов развития морально-волевой сферы студенток в процессе физического воспитания.

Для достижения поставленной цели исследования предстояло решить следующие конкретные задачи:

1. Изучить возможности физической культуры как фактора развития личности студентов в условиях вуза.

2. Исследовать специфику, уровень и динамику показателей развития морально-волевой сферы студенток за период обучения их на начальных курсах вуза.

3. Разработать программу физического воспитания студенток с преимущественной направленностью на развитие их морально-волевой сферы и определить ее эффективность.

Рабочая гипотеза исследования заключается в предположении о том, что в процессе занятий по физической культуре можно эффективно влиять на качества, характеризующие морально-волевую сферу студенток вузов, изменяя их в положительную сторону.

Объектом исследования является процесс физического воспитания студентов вузов.

Предметом исследования являются средства, методы, формы организации занятий в процессе физического воспитания студенток вузов, направленные на преимущественное развитие их морально-волевой сферы.

Методологической и теоретической основой исследования выступают:

1. Философские учения о человеке, как высшей ценности и самоценности общественного и индивидуального развития, об общественно-исторической и социокультурной обусловленности ведущей роли деятельности в формировании личности (Аристотель, Г. Гегель, Ф. Энгельс, B.C. Соловьев, Г. Спенсер).

2. Системный подход, представляющий собой общенаучный метод эмпирических исследований в различных теоретических и практических областях (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин).

3. Теоретические основы формирования физической культуры личности (П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, В.П. Филин, Л.П. Матвеев, В.Н. Выдрин).

4. Современные представления о развитии личности в процессе деятельности, разработанные отечественными психологами (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов).

5. Совокупность теоретических положений о закономерностях развития морально-волевых качеств личности (А.В. Петровский, П.А. Рудик, А.Ц. Пуни, В.И. Селиванов, В.К. Калин, Е.П. Ильин).

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что изучена структура морально-волевой сферы студенток и ее динамика в процессе обучения на младших курсах; теоретически разработана и экспериментально обоснована программа целенаправленного развития морально-волевой сферы студенток на плановых (учебных) занятиях по физической культуре; выявлена взаимосвязь уровня развития морально-волевых качеств с физической подготовленностью студенток; выявлены эффективные средства, методы и формы занятий, позволяющие положительно влиять на морально-волевую сферу студенток в процессе физического воспитания.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования разработанной программы в системе высшего профессионального образования, а также результатами ее внедрения в учебный процесс Тульского государственного университета и Тульского государственного педагогического университета им. J1.Н.Толстого.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Личностные особенности студенток вузов в начальный период обучения претерпевают ряд негативных изменений. В процессе плановых занятий по физической культуре можно эффективно и положительно влиять на развитие их морально-волевой сферы.

2. Программа целенаправленного развития морально-волевой сферы студенток в процессе физического воспитания.

3. Реализация экспериментальной программы целенаправленного развития морально-волевой сферы студенток в процессе физического воспитания не приводит к отрицательным изменениям в уровне их физической подготовленности.

Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях на заседаниях кафедры теоретических основ физического воспитания Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого, кафедры физического воспитания Тульского государственного университета; на 5-ой Международной научно-практической конференции: «Социально-психологические проблемы ментальное™ / менталитета». - Смоленск, 2002; 12-ой Международной научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся: «Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире».-Коломна, 2002; в материалах 2-ой Всероссийской научно-практической конференции: «Проблемы федерально-региональной политике в науке и образовании».- Тамбов, 2004, а также в 5-ти публикациях по теме исследований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Щербакова, Анна Юрьевна

ВЫВОДЫ

1. В результате анализа научно-методической литературы и практики выявлено следующее:

- Изменения социально-экономических условий жизнедеятельности порождают у значительного количества людей негативные психические состояния и снижают адаптационные возможности человека. Размывание моральных принципов в обществе приводит к возникновению реальной опасности дегуманизации личности. Все это не может не сказываться на нравственном и физическом облике подрастающего поколения.

- Ф из культурно-спортивная деятельность является эффективным средством формирования личностных и профессиональных качеств будущих специалистов, однако в настоящих условиях в вузах ее потенциал реализуется не полностью.

2. Психологические особенности студенток Вузов, их менталитет к концу второго курса значительно изменяются.

- На более низкий уровень переходят нравственные качества, а социально-психологические установки претерпевают серьезные изменения.

- Выраженность и генерализованность большинства волевых качеств к концу второго курса находятся в диапазоне низкой степени выраженности и на уровне момента поступления студенток в вуз.

- Адаптивные способности за период обучения на младших курсах практически не изменяются и находятся в диапазоне средней степени выраженности.

- Мотивационные установки студенток младших курсов довольно подвижны: к концу второго курса снижается мотив социального статуса и общей активности, уровень мотивации социальной полезности, творческой активности и рабочей направленности.

Все это определяет насущную потребность - внесение изменений в процесс обучения и воспитания будущего специалиста-профессионала.

3. Разработана программа развития морально-волевой сферы в процессе физического воспитания студенток и экспериментально подтверждена ее эффективность. У участников экспериментальной группы в конце эксперимента были зафиксированы достоверно более высокие показатели, по сравнению с контрольной группой, по следующим параметрам:

- Студентки второго курса стали более целеустремленными, имеющими более высокую степень моральной нормативности и умения вести себя в различных ситуациях, они стали более эмоционально сдержанными (р < 0,01);

- Студентки стали более практичными. Повышение адаптивных способностей и нервно-психической устойчивости участниц экспериментальной группы привело к увеличению у них генерализованной смелости (р < 0,01); анализ результатов контрольных соревнований по спортивной гимнастике показал, что в опытной группе они выше, чем в контрольной. Причем в опорном прыжке разница оценок находится на достоверно значимом уровне (р <0,01);

- Повысились показатели мотивационных установок, касающихся рабочей направленности личности: мотив общей активности (р < 0,05), мотив социальной полюности (р < 0,001), в то время, как рабочая направленность в контрольной группе имеет достоверно значимое снижение (р<0,05).

4. Направленность экспериментальной программы на акцентированное развитие морально-волевой сферы студенток не привела к отрицательным изменениям в показателях их физической подготовленности. По всем исследуемым параметрам достоверных различий между участницами контрольной и экспериментальной групп в конце эксперимента не зафиксировано.

5. Выявлены организационно-методические условия, необходимые для эффективной реализации программы физического воспитания студенток, обучающихся на отделении гимнастики кафедры физического воспитания и спорта, которые отражены в практических рекомендациях.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенных исследований позволили предложить ряд рекомендаций в практику физического воспитания девушек в высших учебных заведениях. Основные из них следующие:

- Реализацию разработанной программы физического воспитания студенток целесообразно проводить в течение всего времени обучения в рамках обязательных и внеучебных занятий в объеме не менее 4-х часов в неделю.

- Для повышения эффективности освоения разработанной программы со студентами необходимо проводить специальные теоретико-методические занятия по вопросам закономерностей развития личностных качеств, по способам, технологиям развития отдельных качеств.

- Для более успешного развития личностных качеств следует применять эффективные средства воздействия: убеждение, внушение, в том числе и гипносуггестивные методы.

- Для проведения занятий по физической культуре следует максимально использовать имеющуюся учебно-материальную базу учебного заведения.

- Для контроля за общим уровнем развития личности студенток необходимо использовать систему тестов для определения физических и психических качеств человека.

- Данная методика организации физического воспитания студенток, обучающихся на отделении гимнастики кафедры физического воспитания и спорта нефизкультурного вуза, может быть применена для решения педагогических задач в других высших и средних специальных учебных заведениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Щербакова, Анна Юрьевна, 2006 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М., Наука, 1980.-335с.

2. Агеевец В. У. Физическая культура и гармоническое развитие личности в социалистическом обществе: Автореф. дисс. канд. пед. наук, -Л.,1970.- 24с.

3. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д.В. Колесова. -М.: Педагогика, 1987. 152с.

4. Аллахвердян А.Г., Аллахвердян В.А. Эмиграционные намерения ученых и студентов-психологов// Вопросы психологии. 2003. №3. -С. 101-109.

5. Алексахин С.В., Балдин А.В., Николаев А.Б., Строганов В.Ю. Прикладной статистический анализ: Учебное пособие для вузов. -М.: ПРИОР, 2001. -244с.

6. Алексеев С.В., Усенко В.Р. Гигиена труда. М., Медицина, 1988. -576с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.,1977

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

9. Андронов О.П. Физическая культура, как средство влияния на формирование личности. М.: Мир, 1992.- 425с.

10. Ю.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М: Медицина, 1975. -446с.

11. П.Арефьев М.А., Бочаров А.Ф. Статистическая обработка данных педагогических исследований в физической культуре и спорте средствами электронных таблиц Excel 7/0 (97): Методические рекомендации. СПБ.: СПб ГАФК. 1999. -16с.

12. Аристотель. О Душе / Аристотель, СПб.: Питер, 2002. - 224с.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. -М.: Просвещение, 1978, 228с.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. М., Просвещение, 1979. —360с.

15. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. -Петроград. 1922.

16. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // теория и практика физической культуры М.: 1995. -№4. - С.2-7.

17. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: ФиС, 1974,- 117с.

18. Белинович В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учетом профессиональной подготовки. -М., Высшая школа, 1967. 256с.

19. Беляев А.И. Физическая культура, как фактор стабилизации умственной работы студентов /Физическая культура производству. -Ровно: 1985.-С.7-19.

20. Бернпггейн Н.А. Очерки по физиологии двигательной и физиологической активности. — М.: Наука,, 1966,. —256с.

21. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения / Под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979.-Т.1 -304с.

22. Богданова О.С. Нравственное воспитание старшеклассников. М., Просвещение, 1998.-204с.

23. Богомолов А.П., Каминев И.Г. О волевой подготовке гимнасток -мастеров спорта в процессе учебно-тренировочных занятий // Проблемы психологии спорта. — М.: Выпуск 2, 1962. — С. 103.

24. Богомолов А.П., Каракашъянц А.С, Козлов Е.Г. Психологическая подготовка гимнастов. -М.: Физкультура и спорт, 1974. 80с.

25. Бодалев А.А. Личность и общение. М., Просвещение, 1983. 286с.

26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М, Просвещение. 1968.-354с.

27. Бойко В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144с.

28. Блюмкин В.А. Моральная подготовка личности. Воронеж, ВГУ,1974.

29. Блюмкин В.А. Нравственное воспитание. Воронеж, ВГУ, 1990. -141с.

30. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье. JI., Наука,1987. - 125с.

31. Вызова В.М. Ценностные ориентации представителей коми и русского этносов// Психологический журнал. 1998. Том 19.№5. С.60-70.

32. Бююль А. Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых заколномерностей: Пер. с нем. / А. Бююль, П. Цефель. СПб.: ООО Диа СофтЮП, 2002. - 608с.

33. Васильев А.А. Физкультурно-спортивная активность студенческой молодежи в свободное время и факторы ее определяющие // Теория и методика физической культуры, 1982, №5. — С.43-45

34. Вайнбаум Я.С. Гигиена физического воспитания. М., Просвещение 1986.-175с.

35. Веселов В.И. Формирование психофизических качеств у курсантов военных учебных заведений на основе развития выносливости. Дисс.канд.пед.наук. -М.:2002. -145с.

36. Веселова Е.К. Функции идеала в структуре личностной идентичности// Психологические проблемы самореализации личности. Выпуск 5./ Под ред. Г.С.Никифорова, JI.A. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 2001. - С. 141-149.

37. Визитей Н.Н. Физическая культура личности // Проблемы человеческой телесности: методологические, социальнофилософские педагогические аспекты. / Под ред. В.И. Столярова. -Кишинев: Штиница, 1989. 110 с.

38. Визитей Н.Н. Образ жизни, спорт, личность. — Кишенев. Штиница, 1980.-159с.

39. Виленский М.Я. Система и критерии оптимизации умственной работоспособности студентов средствами физической культуры / Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе». -М.: Физкультура и спорт, 1980. С. 155-156.

40. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе: Учебное пособие, М.: МГПИ. 1982.-156с.

41. Виленский М.Я. Формирование физической культуры личности в процессе его профессиональной подготовки.: Автореф. дисс. док. пед. наук. М., 1990. - 84с.

42. Виленский М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов в процессе их формирования: методология и теория //Теория и практика физической культуры — 1991, -№11. -С.87-90.

43. Виленский М.Я., Авчинникова С.О. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни»// Теория и практика физической культуры М., №11, 2004. - С.2-7.

44. Виленский М.Я., Соловьев Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001, - №3. - С.2-7.

45. Внуков А.П. Формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании как задача учебно-воспитательногопроцесса // Физическая культура и спорт в формировании социалистического образа жизни студентов. Львов, 1987. — С.2-3.

46. Воротынцев А.Ю. Организационно-методические условия формирования физической культуры у студентов, обучающихся на специальной кафедре вуза. Дисс.канд.пед.наук. — М:2003. -147с.

47. Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., Педагогика, 1991. -483с.

48. Выготский JI.C. Собрание сочинений. Т. 3, 5. М: Педагогика, 1983. -367с.

49. Выготский JI.C. Психология развития ребенка. — ML: Смысл, Эксмо, 2003.-512с.

50. Выдрин В.М. Советская физическая культура как феномен культурной революции в СССР: Автореф. дисс. док. пед. наук. М., 1980.-41с.

51. Выдрин В.М. История и методология науки о физической культуре. -СПб.: 2002.-151с.

52. Гегель Г. В.Ф. Система наук/ Пер.с нем. Г. Шпета. СПб.: Наука. Ч.1.: Феноменология духа. -1999. - 443с.

53. Гимнастика /Под ред. M.JI. Украна, A.M. Шлемина. М.: Физкультура и спорт, 1969год. — 443с.

54. Гимнастика и методика преподавания: Учебник для ИФК / Под ред. Ю.К. Гавердовского. — М.: Физкультура й спорт, 1979. 327с.

55. Гимнастика и методика преподавания: Учебник для ИФК / Под ред. В.М. Смолевского. МГ: ФйС,Т987. - 336с.

56. Гимнастика. Учебник для вузов / M.JI. Журавин, О.В. Загрядская, О.А. Каминский и др. / Под ред. МЛ. Журавина, Н.К. Меньшикова. -М: Академия, 2002. 444с.

57. Гшшернейтер Б.С. Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности — естественнонаучная основа физического воспитания. -М.: Физкультура и спорт. 168с.

58. Глинский В.В., Ионин В.Г. Статистический анализ. Учебное пособие. Изд. 2-е, переаб. и допол. М.: Филин, 1998. 264с.

59. Гмурман В.Е. Теория вероятности и математическая статистика: Учебное пособие для вузов / В.Е. Гмурман. 9-е изд., стер. - М: Высшая школа, 2003. - 479с.

60. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие -М.: Академия, 2003. 288 с.

61. Годик М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М: ФиС. 1988. — 192с.

62. Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта. М., Академия, 2001. 312с.

63. Гоноболин Ф.Н. Психология: Учеб. пособие. М.: Просвещение,1973. - 240с.

64. Гончаров С.Т. Российская система физического воспитания. СПб.: Кристалл, 1997.-310с.

65. Горбунов Г.Д. Влияние тренировочных нагрузок на психическую сферу пловцов // Теория и практика физической культуры. 1966. -№7. -С.26-31.

66. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-346с.

67. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Издание официальное, Государственный комитет Российской федерации по высшему образованию. М.: 1995.

68. Григорьянц И.А. Содержание и методика общей психологической подготовки гимнастов: Методическое пособие. — М.: ГЦОЛИФК, 1991.-34с.

69. Гриненко М.Ф. Саноян Г. Г. Труд, здоровье, физическая культура. М., Физкультура и спорт, 1974. 288с.

70. Давыдов В.В. О понятии человека в современной философии и психологии // Человек в системе наук. -М.: Наука, 1989. -С.21-30.

71. Джамгаров Т.Т. Воспитание волевых качеств — решительности и смелости у советских воинов средствами физической подготовки: Автореф. Дисс. канд. психол. наук. Л., 1954,— 18с.

72. Додж М, Стинсон К. Эффективная работа с Microsoft Excel 2000.-СПб.: Питер, 2002. 1056с.

73. Дьяконов И.Ю., Бутовская М.Л. Психологические особенности и эмоционально-ценностная сфера у ншцих// Вопросы психологии. -2003. №3.-С. 83-92.

74. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. — СПб.: Братство, 1994. -364с.

75. Дядичкин В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности. Минск, Вышейшая школа, 1990. - 119с.

76. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник / О.Ю. Ермолаев 2-е изд. испр. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. - 366с.

77. Егоров В.Н., Воротынцев А.Ю. Самостоятельная форма занятий как основа физической подготовки студентов, обучающихся на военнойкафедре вуза // Здоровье в XXI веке: Материалы Всероссийской научно-пракической конференции. Тула: ТулГУ, 2000. - С.42-45.

78. Иванов П.И. Общая психология. Ташкент, 1967. — 476с.

79. Ильин Е.П. Психология воли. Спб.: Питер, 2000.- 288с.

80. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры: 2-е изд., испр. и доп. СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 2000. - 486с.

81. Ильина М.Н. Проявление выносливости и ее компонентов у представителей различных видов спорта / Психомоторика. Л., 1976. С.53-59.

82. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М: Высшая школа, 1978. - 114с.

83. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: А.О. Аспект Пресс, 1995. — 144с.

84. Илышич В.И. Физическая культура студента. — М.:2001.- 212с.

85. Исаков М.Н. Использование самооценки студентов в определении уровня сформированности педагогических умений // Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности /Под ред. Е.П. Ильина. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1987. - С. 126138.

86. История физической культуры и спорта / Под ред. В.В. Столбова М: Физкультура и спорт, 1975. 359с.

87. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся в средних ПТУ. М.: Высшая школа, 1982.-244с.

88. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. Тбилиси, 1989. - 68с.

89. Калин В.К. Классификация волевых качеств // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности Симферополь, 1983. — С. 34-48.

90. Калин В.К. Некоторые вопросы методики изучения волевой сферы личности // Материалы 3-й научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970. - С. 8-14.

91. Калин В.К., Мунтян, В.П. Психорегулирующая тренировка как средство повышения способности к волевым усилиям // Проблемы психологии воли. Рязань, 1974. - С.94-112.

92. Киселёв Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности. М.: Знание, 1987.-344с.

93. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самообладание. М.: Политиздат, 1984. - 335с.

94. Коростылева Л. А. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5 / Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. СПБ., Изд-во С.Петерб. ун-та 2001. С. 3-23.

95. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М.: Просвещение, 1957. -157с.

96. Краткий словарь по философии / Под ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 431с.

97. Круглова JI.K. Основы культурологии: Учебник для вузов. СПб.: СПГУВК, 1995.-393с.

98. Крутецкий В.А Основы педагогической психологии М.: Просвещение, 1992-324с.

99. Кряж В.Н., Гужаловский А.А., Ворсин Е.Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР// Теория и практика физической культуры. 1991. -№6.- С.2-8.

100. Кудрявцев А.В. Дефицит двигательной активности у студентов-математиков: Автореф. дисс. канд. пед.наук.- М., 1989.- 16с.

101. Кудрявцев В.Г., Кудрявцева Ж.В. Спорт: события и судьбы, Книга для учащихся средней школы. М: Просвещение, 1986. — 386с.

102. Кузьменков В.К. Некоторые различия в самовоспитании у юношей и девушек учащихся средней школы // Материалы 3-й научной конференции по проблемам психологии воли. - Рязань, 1970. -С. 87-92.

103. Кузнецов А.К. Физическая культура в жизни общества. М.: 1995.-312с.

104. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1958. - 312с.

105. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. М.: Политиздат, 1982. 156с.

106. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И.Н. Решетень. -М.: Педагогика, 1988. -400с.

107. Лубышева Л.И., Грузных Г.Н. О программных основах вузовского физкультурного воспитания // Теория и практика физической культуры. -1990. №3. - С. 42-44.

108. Лубышева Л.И. К концепции физкультурного воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1992. - №5. -С. 24-28.

109. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М: ГЦОЛИФК, 1992. 120с.

110. Лубышева Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов. Автореф.дис.докт.пед.наук. -М.: 1992. -46с.

111. Лубышева Л.И. Современные подходы формирования физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1993. - №3. - С. 19-20.

112. Макарова Н.В., Трофимец В.Я. Статистика в Excel: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2002. - 386с.

113. Маклаков А.Г., Чермянин С.В., Шустов Е.Б. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов// Психологический журнал. — 1998. Том 19.№2. С. 15-26.

114. Максименко A.M., Куланин Б.Д. Специальные знания и самостоятельная физкультурно-спортивная деятельность студентов вузов РСФСР // Теория и практика физической культуры. — 1982. -№9. С.36-37.

115. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука. М.: Мысль, 1983.-284с.

116. Матвеев Л.П. Влияние спорта на формирование воли. М: Физкультура и спорт, 1987. -318с.

117. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Учебник для МФК, М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543с.

118. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. М.: Известия, 2001.-323с.

119. Матвеев Л.П., Саноян Г.Г. Физическая культура в системе НОТ. М.: ГЦОЛИФК, 1981. -304с.

120. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие / Под ред. В.Л. Марищука. 2-е изд., доп. и испр. — М: Просвещение, 1990.-256с.

121. Методология построения должных норм физической подготовленности. / Под ред. Е.Я. Бондаревского. М: ВНИИФК. 1983.-203с.

122. Мокиенко Г.С. Значения двигательного режима для студентов в экзаменационной и каникулярный периоды / Научные проблемы охраны здоровья студентов. -М. 1979. С. 127-129.

123. Мы в ответе за будущее // Материалы всероссийской конференции «Нравственность и подрастающее поколение». М., Мысль, 1998.-50с.

124. Мюстерберг Г. Психология и учитель, М., 1997. - 253с.

125. Непомнящий С.В. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки. Автореф.дисс.канд.пед.наук. -М.: 1989.-24с.

126. Новиков А.Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете принципах, средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями. -М.: Физкультура и спорт, 1949, -135с.

127. Оплавин С.М., Чихаев Ю.Т. Физическая культура в жизни человека. Ленинград 1990г. -346с.

128. Осипова Л.В., Тутушкина М.К. Уровни и диапазоны самоактуализации женщин // Психологические проблемы самореализации личности. Выпуск 5./ Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылевой. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 2001. - С.182-191.

129. Павлов С.П. Физическая культура и спорт в России. СПб., 1999. -347с.

130. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведения / С. А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. — 4-е изд., испр. М.: Академия, 2001. - 512с.

131. Пежемская Ю.С. Формирование мотивационно-волевой сферы подростков и юношей групп социального риска. Автореф.дисс.канд. психол.наук. СПб.: 2001.- 18с.

132. Петровский А.В. Быть личностью. М.: Педагогика, 1990. -112с.

133. Петяйкин И.П. Развитие решительности при использовании различных методов адаптации к "опасной" ситуации (при наличии и отсутствии страховки) // Психофизиология / Под ред. Е.П. Ильина -Л.: ЛГПУ им. А.И. Герцена, 1979. С. 47-54.

134. Петяйкин И.П. Связь проявления решительности с типологическими особенностями нервной системы // Психофизиологические особенности спортивной деятельности / Под ред. Е.П. Ильина Л.: ЛГПУ им. А.И. Герцена, 1975. - С. 36-44.

135. Пинигин В.Г. Эмоциональность и ее возрастно-половые особенности. Автореф.дисс.канд.психол.наук. СПб.: 2002. - 18с.

136. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М: Высшая школа, 1984. - 174с.

137. Платонов К.К., Голубева Г.Г. Психология. М., Высшая школа, 1977.-247с.

138. Поборский A.M. Динамика врабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке //Теория и методика физической культуры. -1997. №8. С.25-40.

139. Поддъяков Н.А. Образ мира и вопросы сознательности учения: Современный контекст // Вопросы психологии. 2003. №2. С. 122133.

140. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. — М.: Высшая школа, 1970. 243с.

141. Попенченко В.В. Пути повышения эффективности учебного процесса по физическому воспитанию в вузе: Методическое пособие М.: Высшая школа, 1990. - 122с.

142. Посохова С.Т. Личностная регуляция адаптации в изменяющейся социальной среде // Психологические проблемы самореализации личности. Выпуск 5./ Под ред. Г.С.Никифорова, Л.А. Коростылевой.- СПб.: Изд-во СПб ун-та, 2001. С.111-120.

143. Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. -СПб.: Пигер, 2002. 288с.

144. Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Под ред. Д.Я. Райгородского. — Самара: Бахрах, 2000. 668с.

145. Программа по физическому воспитанию для высших учебных заведений РСФСР (концептуальные основы). М.: 1990. - 18с.

146. Психодиагностика: Теория и практика / Под ред. Н.Ф. Талызиной,- М: Прогресс, 1986. -207с.

147. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях. Словарь-справочник /сост. Е.Н. Сурков/ Под ред. А.В. Агеевца СПб., 1996. - 451с.

148. Психология: Учебник для техникумов физ.культуры / Под ред. А.Ц. Пуни. -М.: Физкультура и спорт, 1984. 255с.

149. Психология: Учебник для ИФК / Под ред. В.М. Мельникова. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 360с.

150. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1959.-363с.

151. Пуни А.Ц. О самовоспитании воли спортсмена // Проблемы психологии спорта. -М., 1962. —428с.

152. Пуни А.Ц. Проблема произвольной (психической) регуляции двигательной деятельности в спорте / Теория и практика физической культуры. -1966.- № 1. С. 14-22.

153. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 348с.

154. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: Учебное пособие для технических вузов. М: Высшая школа, 1985. —36с.

155. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. Т.1.- М.: Педагогика, 1989. - 488с.

156. Рудик П. А. Психологические основы морально-волевой подготовки спортсмена // Проблемы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1962. - С.9-20.

157. Рудик П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности // Материалы IY Всесоюзного съезда общества психологов (Тбилиси, 21-24 июня 1971 г.). Тбилиси: МЕЦНИЕРЕБА, 1971.-С.826-827.

158. Рудик П.А. Психология: Учебник для учащихся техникумов физической культуры. — М.; Физкультура и спорт, 1976. — 239с.

159. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. М, 1976. — 323с.

160. Селиванов В.И. Избранные психологические труды. — Рязань, 1992.

161. Сеченов И.М. Избранные произведения. М.: Наука, 1953. -С.71-83.

162. Скрябин Н.Д. Возрастные особенности проявление смелости // Спортивная и возрастная психофизиология / Под ред. Е.П. Ильина -Л.: ЛГПУ им А.И. Герцена, 1974. С.98-109.

163. Скрябин Н.Д. Изучение адаптации школьников к ситуации риска // Спортивная и возрастная психофизиология/ Под ред. Е.П. Ильина. Л.: ЛГПУ им А.И. Герцена, 1975. - С.84-98.

164. Скрябин Н.Д. Проявления волевого качества смелости в различных видах спортивной деятельности // Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена / Под ред. Е.П. Ильина. -Л.: ЛГПУ им А.И. Герцена, 1976. С.76-94.

165. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. Учеб. пособие для вузов. М., Школа-Пресс, 1995. -384с.

166. Словарь по этике. М.: Мысль, 1983. - 626с.

167. Смирнов В.А. Физическая тренировка для здоровья. Л.: Знание, 1991г.-30с.

168. Смирнов Б.Н. К вопросу о психологических механизмах воли // Категории, принципы и методы психологии: Тезисы к 6-му Всесоюзному съезду общества психологов СССР. — М, 1983.- С.446-459.

169. Собчик JI.H. СМИЛ. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности. СПБ.: Речь, 2003, - 219с.

170. Соловьев B.C. Сочинения: в 15т./ В.С.Соловьев; Сост. Н.В. Когрелев, А.А. Носов. -М.: Наука, 2000. Т.1. 392с.

171. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. С.Ю. Циркина. СПб, Питер,2000. -752с.

172. Столбов В.В., Финогенова JI.A. Мельникова И.Ю. История физической культуры и спорта / Под ред. В.В. Столбова. М.: Физкультура и спорт,2000. - 456с

173. Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры: Методическое пособие. М., ВШТ ГЦОЛИФК, 1988.-27с.

174. Сухарев А.В. Этнофункциональный подход к проблеме психического развития человека / Вопросы психологии. 2002. №2. - С. 40-57.

175. Сухарев А.В., Степанов И.Л., Струкова А.Н., Луговской С.С., Холдеева Н.И. Этнофункциональный подход к психологическим показателям адаптации человека // Психологический журнал. 1997. Том 18.№6. -С.64-72.

176. Темпераментова В.Г. Воспитание волевых качеств у школьников // Формирование волевых качеств у учащейся молодежи в процессе физического воспитания. — М., 1982.

177. Трахтенберг И.М., Рашман С.М. Гигиена умственного труда студентов. Киев: Здоровье, 1973. - 170с.

178. Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере / Под ред. В.Э, Фигурнова,- 3-е изд. допол. и перераб. — М: ИНФРА-М, 2003.-544с.

179. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки // Психологические исследования/ Под ред. Д.Н. Узнадзе. М., Наука, 1966.-С. 135-327.

180. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды/ Д.И. Фельдштейн. 2-е изд. - М.: Флинта, 2004. — 672с.

181. Физиология центральной нервной системы: Учебное пособие / Под ред. Г.А. Кураева. Ростов на Дону: Ростовский университет, 1995.-173с.

182. Физическая культура: Учебное пособие / Под ред. В.А. Коваленко М.:АСВ, 2000.-430с.

183. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М.: 1994. — 54с.

184. Физическое воспитание: Учебник для студентов Вузов. М.: Высшая школа, 1983 год. 391с.

185. Фокин В.А. Теория и практика нравственного воспитания учащихся профтехшколы М.: Высшая школа, 1992. - 135с.

186. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студ. Высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. — 480с.

187. Хелкама К. Моральное развитие и личность // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. С. 27-29.

188. Чудновский В.Е. Нравственная устойчивость личности. — М.: Наука, 1981.-238с.

189. Шувалов Ю.Н. Применение методов психорегуляции при массовом обучении плаванию студентов // Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности / Под ред. Е.П. Ильина. -Л.: ЛГПИим. А.И. Герцена, 1987.-С. 118-126.

190. Шувалов Ю.Н. Влияние свойств темперамента на эффективность обучения плаванию студентов вуза: Автореф. дисс. канд. психол. наук.-Л.: 1988-22с.

191. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства: М.: Политиздат, 1985. - 238с.

192. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. — М.: Наука, 1978.-391с.

193. Allport G.W. Personallity. F Psichological Interpretation. N. - Y., 1937.

194. Caplan G. Principles of Preventive- N. Y., 1964.

195. Erikson E.H. Introduction // Emotional Problems of the Student //- N. -Y., 1966. P. IX-XVII.

196. Kohlberg L., Candee D. The relationship of moral judgment to moral action // Paper presented at the Florida International University conference on morality. Florida. 1981. P. 17-19.

197. Kraft R.E. Fitness Tests are only for the fit // Physical educator. -1989. v. 46. -№1. P. 18-21.

198. Maslow A.H. Motivation and personality- N. Y., 1954.

199. Fox E.L. Physical training: methods and effects //Orthop. Clin. Am. -1997. — v.8. P.533-548.

200. Utenko U.N., Gavrilov D.N., Ivanova D.A. A Sckreeking Method for Fitness Assessment // Current Research in Sport Sciences. Plenum Press. - N. - Y., 1996. - P. 265-269.