Развитие лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Фазлеева Лейла Ринатовна

• Фазлеева Лейла Ринатовна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Фазлеева Лейла Ринатовна

Введение

Глава I Теоретические аспекты развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования

1.1 Феномен лидерства в трудах отечественных и зарубежных исследователей

1.2 Социальное проектирование как технология развития лидерства

1.3 Моделирование развития лидерских качеств студентов вуза

с применением технологии социального проектирования

Выводы по I главе

Глава II Экспериментальная апробация педагогической модели развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования

2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по апробации педагогической модели развития лидерских качеств студентов вуза

с применением технологии социального проектирования

2.2 Мониторинг развития лидерских качеств студентов вуза

с применением технологии социального проектирования в условиях эксперимента

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности педагогической модели развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования

Выводы по II главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях глобализации и информационной открытости мира вопросы геокультурной приспособленности и адаптации человека к изменившимся условиям стали рассматриваться в особом ракурсе. Глобальные вызовы современного мира требуют пересмотра всех направлений развития государства. Перед нашей страной стоит задача формирования новой модели управления процессом реализации реформ, отвечающей глобальным вызовам и стратегическим целям прорыва на уровень высокоразвитых стран. Эта глобальная задача требует проведения структурных и функциональных реформ и реализации в полной мере инициативы граждан в социальной сфере с созданием прочной основы для повышения благосостояния людей и качества жизни. Для реализации этой задачи необходим технологический прорыв во всех областях развития страны, что требует подготовки лидеров новой формации, способных честно служить обществу, социально ориентированных и нравственно развитых личностей.

Идея развития самостоятельности и лидерских качеств граждан заложена в национальных проектах «Образование», «Наука и университеты», «Малое и среднее предпринимательство», «Социальная активность» [109]. С целью повышения социальной мобильности, обеспечения личностной и профессиональной самореализации граждан Президентом Российской Федерации был издан Указ «О создании автономной некоммерческой организации «Россия - страна возможностей» [147] и объявлен конкурс «Лидеры России» [89].

Необходимость реализации стратегических задач государства повышает ответственность образовательных организаций в формировании интеллектуально одаренных, обладающих навыками системного мышления

и лидерскими качествами молодых граждан, мотивированных на непрерывное самообразование и саморазвитие, способных к решению сложных задач междисциплинарного и межкультурного характера. Результаты обучения в высшей школе необходимо максимально приблизить к требованиям инновационного развития экономики, перспектив социально-экономического развития страны, к решению насущных нужд граждан. Несмотря на наличие осознанной потребности в формировании нового пула лидеров для обеспечения социально-экономического роста страны, пока недостаточно исследований, предлагающих системный подход к воспитанию лидеров из студенческой среды. Эта задача имеет высокую степень актуальности в связи с необходимостью подготовки молодого поколения как гаранта сохранения гражданской идентичности и ценностей, сформированных в России тысячелетиями: чувства долга перед Родиной, патриотизма, совестливости, высокой нравственности, верности идеалам страны, милосердия и гуманного отношения к людям.

Безусловно, в современные образовательные программы по подготовке бакалавров и магистров в сфере управления заложены определенные идеи по развитию лидерских качеств обучающихся, однако приходится с сожалением констатировать, что многие образовательные программы, прежде всего по менеджменту, разработаны с использованием западных образцов и стратегическая задача по формированию гражданской идентичности и патриотизма молодых лидеров реализуется не в полной мере.

В своей работе мы акцентировали внимание на идее развития лидерских качеств обучающихся в вузах как будущих субъектов управленческой деятельности, которые в скором времени призваны занять лидерские позиции в обществе.

Лидер (англ. leader) - вождь, руководитель политической партии, общественно-профессиональной организации (полит.); лицо, идущее

первым в каком-либо состязании (спорт.). Другие значения слова «лидер» следующие: самый главный, сильный, передовой субъект в группе; тот, кто ведет или возглавляет остальных, руководитель, глава страны, организации, коллектива [144].

Определения понятия «лидер социальной сферы», которое бы исчерпывающе охарактеризовало этот феномен, мы не нашли, поэтому уточнение сущности этого понятия является частью нашего исследовательского замысла.

Исследованность проблемы развития лидерских качеств студентов.

Проблему лидерства исследовали отечественные и зарубежные ученые. Так, А. Маслоу рассматривает в совокупности несколько характеристик, которые определяют самосознание лидера: развитая способность сосредотачиваться на проблеме, богатство эмоциональных реакций, отождествление себя с родом человеческим, самостоятельность, самодостаточность, обладание твердой жизненной философией [101]. В работах древних философов и ораторов (Н. Макиавелли [98], Ф. Ницше [111], Платон [118]) содержится образ лидера и самодержца. Курт Левин был одним из первых, кто дал классификацию стилей лидерства. Он оценил три стиля руководства - авторитарный, демократический, либеральный [86].

Различные аспекты развития лидерских качеств студентов вуза освещены такими исследователями, как И. Н. Бригинец [29], И. А. Веряскина [34], А. И. Давлетова [45], Т. В. Махина [104], Н. Д. Шафеева [163], О. В. Шкурко [165].

Анализ зарубежного опыта развития лидерских качеств студентов вуза проведен в исследовании Е. Н. Сайкиной [131].

Научно-методические и практические рекомендации для преподавателей вузов и кураторов учебных групп по развитию лидерских

качеств молодежи представлены в работах И. Н. Бригинец [29], Н. Д. Шафеевой [163].

Процесс организации психолого-педагогического сопровождения развития лидерских качеств студентов рассматривают А. И. Давлетова [45], И. Я. Морозов [107].

Ю. С. Кулинцева провела целостное изучение психологических условий развития лидерских устремлений у студентов вуза: создание в вузе среды лидерства, целенаправленное обучение студентов комплексу знаний в сфере лидерства и специально организованное развитие у них лидерских качеств [83].

В трудах И. А. Веряскиной [34], Г. Ю. Гольевой [43], К. Г. Емелина [53], Ю. В. Маркеловой [99] разработаны модели развития лидерских качеств учащейся молодежи - будущих специалистов в сфере менеджмента и образования.

Ряд российских ученых, среди которых необходимо выделить Р. А. Литвак [91], Г. В. Вержибок, В. И. Шупляк [33], исследуют социальное лидерство. А. В. Пономарев, А. О. Ланцев и М. С. Кырчиков [121] рассматривают функции и психологическую характеристику лидеров (включая этическую характеристику), особенности их взаимодействия с другими членами группы. Особенности социальной активности современной студенческой молодежи раскрыты в трудах А. И. Балог [19], Е. В. Грунт и А. П. Зайко [44]. С. Р. Филонович провел исследование конструктивного и деструктивного лидерства в призме поведенческого подхода [153].

В современных исследованиях зарубежных авторов С. Нотар, К. Улин и С. Эди всесторонне анализируется феномен лидерства [209]. Р. Мутесва обозначил следующие черты эффективных лидеров: уверенность и выносливость, способность вдохновлять, умение находить и привлекать талантливых людей, умение передавать свои взгляды, видение ситуаций

и передача ценности другим участникам коллектива, умение создавать и развивать соответствующую культуру организации, порядочность, честность и прозрачность действий [208]. Навыки эффективного лидера (технические, межличностные и концептуальные) исследованы в трудах Р. Каца [198].

Особенности развития эмоционального интеллекта и его основных составляющих (самосознание, самоуправление, социальная осведомленность и социальные навыки) изучены в трудах Д. Гоулмана [186].

Таким образом, в психолого-педагогической литературе мы нашли содержательный анализ различных аспектов лидерства, в том числе и проявлений лидерских качеств в студенческой среде, однако недостаточно освещены требования к моделированию процесса развития качеств лидеров социальной сферы, способных продвигать общественные идеалы, конкурентоспособных в условиях острой конкурентной борьбы, обладающих гражданской идентичностью и патриотизмом. Налицо противоречия, которые заключаются в следующем:

- несмотря на возрастание роли образования как фундаментального института устойчивого развития общества, продвижения общественных идеалов, образовательная система современной высшей школы недостаточно реализует государственную задачу подготовки лидеров социальной сферы, обладающих высокоразвитыми лидерскими качествами, среди которых превалирующими являются гражданская идентичность и патриотизм;

- несмотря на наличие теорий и практик воспитания студенческой молодежи как самой энергичной и потенциально сильной страты общества, недостаточно представлены научно обоснованные модели развития лидерских качеств студентов с применением технологии социального проектирования.

Эти противоречия стали основанием для определения проблемы нашего исследования: каковы педагогическая модель развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования и алгоритм ее реализации в образовательном процессе вуза?

Тема исследования: «Развитие лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования».

Цель исследования: разработать и экспериментально апробировать педагогическую модель развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования.

Объект исследования: процесс развития лидерских качеств студентов вуза.

Предмет исследования: педагогическая модель развития лидерских качеств студентов, алгоритм ее реализации в образовательном процессе вуза с применением технологии социального проектирования.

Гипотеза исследования: развитие лидерских качеств студентов вуза будет успешно реализовано, если:

- опираться на расширенную характеристику понятия «лидер социальной сферы»;

- учитывать специфику, организационную структуру и потенциал технологии социального проектирования в развитии лидерских качеств студентов вуза;

- реализовать этот процесс в рамках специальной педагогической модели развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования, в которой будут отражены методологические подходы, алгоритм ее реализации, критерии и их показатели эффективности в достижении целевых установок;

- подготовить преподавателей к овладению технологией социального проектирования как специфического вида педагогической деятельности.

Задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогических исследований уточнить понятие «лидер социальной сферы» и представить его расширенную сущностную характеристику.

2. Выявить специфику и потенциал технологии социального проектирования, описать ее организационную структуру и этапы реализации.

3. Теоретически обосновать структурные компоненты педагогической модели развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования и разработать алгоритм ее реализации в образовательном процессе вуза.

4. Разработать содержание, формы и методы развития у преподавателей педагогического мастерства с целью актуализации компетенций в применении технологии социального проектирования как специфического вида деятельности для развития лидерских качеств студентов вуза.

Методологическую основу исследования составили:

- философские учения о личности и роли самосознания в развитии личности (Г. В. Акопов [4], В. С. Соловьев [139]);

- системно-деятельностный подход к формированию лидерских качеств (Л. С. Выготский [39], А. Н. Леонтьев [87], С. Л. Рубинштейн [127, 128], Д. Б. Эльконин [167]);

- личностно ориентированный подход в образовании (Б. Г. Ананьев [7], Е. В. Бондаревская [27], А. В. Брушлинский [30], А. Н. Леонтьев [87], И. С. Якиманская [169]);

- гуманистический подход (Р. А. Валеева [31], З. Г. Нигматов [110]);

- аксиологический подход (Б. М. Бим-Бад [25], Л. В. Блинов [26], Б. С. Брушлинский [30]);

- компетентностный подход (В. Ф. Габдулхаков [40], И. А. Зимняя [61], А. Р. Масалимова [100], А. В. Хуторской [158]);

- инклюзивный подход (С. В. Алехина [6], Д. З. Ахметова [14], Н. С. Морова [108], Т. А. Челнокова [159]);

- психолого-педагогические подходы к развитию мотивации (В. Г. Асеев [10], Дж. Аткинсон [171], Б. И. Додонов [50], А. Маслоу [103]).

Теоретическую базу исследования составили труды по:

- основам лидерства (Н. П. Беляцкий [20], О. В. Евтихов [51]);

- психологии лидерства (В. М. Бехтерев [24], Т. Бендас [21], А. С. Заслужный [60], Р. Л. Кричевский [80], А. Маслоу [102]);

- социальному лидерству (В. В. Афанасьев [12], Е. В. Кудряшова [81], Р. А. Литвак [91], П. В. Пономарева [12]);

- психолого-педагогическим аспектам формирования качеств лидера и исследования лидерских качеств (Г. К. Ашин [17], Д. В. Беспалов [22], З. Г. Гапонюк [41], А. А. Ершов [56], Н. С. Жеребова [57], Ю. В. Маркелова [99], Б. Д. Парыгин [115], А. Н. Томилин [145], О. В. Фомичева [155], Л. П. Шигапова [164]);

- дидактическим подходам к организации образовательного процесса (Г. И. Ибрагимов [62], Е. М. Ибрагимова [63], В. А. Сластенин [137]);

- по социальному проектированию (Ю. В. Маркелова [99], Е. В. Селезнева [133], А. Х. Шагиахметова [162]).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы: теоретический (комплексный анализ нормативно-правовой документации и исследований феномена лидерства); эмпирические (эксперимент, диагностика, анкетирование); моделирование и проектирование; статистический метод обработки исследовательского материала с применением Q-критерия Розенбаума, метод корреляции для оценки тесноты связи между исследуемыми признаками.

Экспериментальная база исследования: студенческие группы по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм» факультета сервиса, туризма и продуктов общественного питания (правопреемником является факультет

гостеприимства и дизайна) Казанского инновационного университета им. В. Г. Тимирясова в количестве участников 69 человек (экспериментальная группа), студенческие группы экономического факультета Казанского инновационного университета им. В. Г. Тимирясова с количеством участников 70 человек (контрольная группа).

Исследование проводилось с 2017 по 2021 год и состояло из трех этапов:

Первый этап: подготовительный (2017 год) - был разработан план исследования, изучена научно-педагогическая, психологическая и социологическая литература по теме лидерства и развития лидерских качеств студентов, определены экспериментальные и контрольные группы, подобраны методы и диагностические процедуры, адекватные целям исследования.

Второй этап: опытно-экспериментальный (2018-2020 годы) -педагогическое моделирование развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования, апробация педагогической модели развития лидерских качеств студентов вуза в экспериментальной группе, сбор статистического материала, проведение эксперимента и мониторинг данных, полученных экспериментальным путем.

Третий этап: обобщающий (2021 год) - на данном этапе был проанализирован собранный эмпирический материал, проведена статистическая обработка материалов, обобщены результаты эксперимента, завершена подготовка текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Расширено понятие «лидер социальной сферы» - это личность, ориентированная на служение обществу, улучшение качества жизни граждан всех социальных страт, нацеленная на социальное благополучие страны, обладающая такими качествами, как социальная и личностная

активность, коммуникативность, гуманность, деловитость, харизматичность, ответственность, стрессоустойчивость, совестливость; личность, обладающая эмоциональным интеллектом и информационно-цифровой культурой. В диссертации доказано, что в современных условиях востребованными качествами лидера социальной сферы являются гражданская идентичность и патриотизм.

2. Выявлены специфика и потенциал технологии социального проектирования в развитии лидерских качеств. Технология социального проектирования - это система, включающая постановку целей и задач, четко запланированный процесс их реализации с подбором соответствующих методов, приемов, педагогических средств и диагностических процедур по выявлению ее эффективности, сопровождаемый фасилитативной поддержкой преподавателя для создания психологически комфортных условий; конечным результатом этого процесса являются социальные пробы обучающихся. Организационная структура проектной деятельности: 1) ознакомление обучающихся с сущностью и предназначением социального проектирования; 2) анализ студентами структурных компонентов социальных проектов; 3) поиск социально востребованных проблем общества, определение целевых групп для разработки проектов и пробное моделирование проектов; 4) создание референтных групп обучающихся для разработки и реализации мини-проектов; 5) мониторинг и оценка результатов проекта.

3. Разработана педагогическая модель развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования. В модели находит отражение инновационный подход к формированию лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования, эффективность которого проверяется двумя группами критериев: для оценки потенциала социальных проектов в развитии лидерских качеств студентов вуза и для оценки развития когнитивной,

мотивационной сфер и эмоционального интеллекта. Алгоритм реализации модели представляет собой последовательные действия преподавателя по анализу со студентами содержания социально ориентированных проектов, коллективной разработке проекта, последующей самостоятельной работе студентов в мини-группах и рефлексии по выявлению соответствия проектов обозначенным критериям. Реализация модели способствует развитию лидерских качеств студентов вуза на перманентной основе благодаря высокому профессионализму преподавателя в использовании технологии социального проектирования.

Теоретическая значимость исследования

Результаты исследования позволяют дополнить и конкретизировать современные представления о формировании лидерских качеств студентов; вносят определенный вклад в разработку целостной концепции воспитания студенчества. Они обогащают существующую теорию профессионального образования, вносят вклад в решение вопросов социального проектирования студентами вузов; выявляют взаимосвязи между сформированностью лидерских качеств студентов и их готовностью к социально полезной деятельности. Полученные результаты могут рассматриваться в качестве теоретической базы для дальнейшего исследования проблем социально-нравственного воспитания студентов и разработки диагностических методик.

Практическая значимость исследования

Основные идеи и полученные результаты диссертации могут быть использованы в подготовке лидеров современности в системе образования, менеджмента, в управленческих структурах разного уровня. Модель развития лидерских качеств студентов вуза может быть использована и в системе среднего профессионального образования, в адаптированном варианте - в старших классах общеобразовательной школы. Методологические подходы модели развития лидерских качеств студентов

вуза с применением технологии социального проектирования могут быть использованы в планировании и развитии лидерства молодежи в школах управления и развития талантов. Личностно ориентированный подход к развитию лидерских качеств студентов может быть руководством в деятельности современных лидеров социальной сферы для формирования у них установки на улучшение жизни граждан, воспитания гражданской идентичности и патриотизма. Технологию социального проектирования можно использовать и в системе общего образования с условием ее адаптации к возрастным особенностям и уровню социальной зрелости обучающихся. Педагогическая модель развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования может быть предложена как вариант в реализации практико-ориентированной подготовки современных лидеров для страны. Курс развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования может органично войти в образовательные программы подготовки студентов вузов.

Личный вклад автора заключается в теоретическом обосновании проблемы, расширении сущности понятия «лидер социальной сферы», разработке педагогической модели развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования, в которой детально расписаны все ее компоненты и алгоритм реализации модели, организации опытно-экспериментальной работы; обработке и анализе полученных результатов, публикации статей по теме исследования, внедрении авторских идей и результатов в образовательную практику.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются корректным выбором теоретических и методологических основ исследования, применением методов исследования, адекватных поставленной цели и задачам, всесторонним анализом проблемы развития лидерских качеств студентов с применением технологии социального

проектирования, экспериментальной проверкой результатов реализации разработанной модели в практике организации учебного процесса высшего образования, репрезентативностью выборки участников эксперимента, корректным анализом и обобщением результатов исследования, доказательностью полученных результатов, использованием адекватных методов математической статистики для проверки полученных результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования

Апробация исследования прошла путем представления его результатов в реферируемых журналах системы ВАК и Scopus, таких как: «Высшее образование в России», № 5, 2020 г. (статья «Социальный проект как технология развития лидерских качеств современного студента»), «Педагогическое образование и наука», № 6, 2020 г. (статья «Развитие социальной активности студентов в процессе реализации проектов социальной направленности»), «Педагогическое образование и наука», № 3, 2021 г. (статья «Лидер как субъект социальной деятельности»), «Проблемы современного образования», № 73 (2), 2021 г. (статья «Коммуникативная компетенция лидера социальной сферы как составляющая его имиджа»). Отдельные идеи исследования опубликованы в материалах международных научно-практических конференций и форумов: «Инклюзия в университетах: глобальные тренды и локальные стратегии» (Тюмень, 2020 г.), «Воспитательная работа в образовательной организации: состояние, проблемы, перспективы развития» (Москва, 2020 г.), «Преемственная система инклюзивного образования» (Казань, 2020, 2021 гг.), «Язык и актуальные проблемы образования» (Москва, 2021 г.), «Преемственная система инклюзивного образования: теория и эффективные практики» (Казань, 2022 г.).

Автор участвовал в многочисленных мероприятиях по теме исследования, в том числе в III Форуме социальных инноваций регионов

России (сессия «Инновационные проекты и технологии в реализации национальных проектов», Москва, 2019 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. «Лидер социальной сферы» - это личность, ориентированная на служение обществу, улучшение качества жизни граждан всех социальных страт, нацеленная на социальное благополучие страны, обладающая такими качествами, как социальная и личностная активность, коммуникативность, гуманность, деловитость, харизматичность, ответственность, стрессоустойчивость, совестливость; личность, обладающая эмоциональным интеллектом и информационно-цифровой культурой. В современных условиях востребованными качествами лидера социальной сферы являются гражданская идентичность и патриотизм.

2. Социально ориентированные проекты, за исключением псевдопроектов (фикции, квазипроекты, проекты политической и социальной инженерии, антисоциальные агрессивные проекты -«социальные пылесосы»), обладают потенциалом в развитии конструктивных лидерских качеств студентов вуза, способствуют улучшению качества жизни людей, что является в настоящее время одной из высокорейтинговых идей развития нашего общества.

3. Технология социального проектирования - это система, включающая постановку целей и задач, четко запланированный процесс их реализации с подбором соответствующих методов, приемов, педагогических средств и диагностических процедур по выявлению ее эффективности, сопровождаемый фасилитативной поддержкой обучающихся преподавателем в целях создания психологически комфортных условий, конечным результатом которой являются социальные пробы обучающихся. Процесс социального проектирования имеет субъект-субъектный характер и позволяет реализовывать с обучающимися комплекс задач по развитию когнитивной сферы и эмоционального интеллекта.

Эффект технологии социального проектирования заключается в повышении конкурентоспособности благополучателей в лице производственных объединений, разнообразных социальных организаций, отдельных индивидов.

4. Педагогическая модель развития лидерских качеств студентов вуза с применением технологии социального проектирования имеет следующие компоненты:

- целевой (цель - развитие лидерских качеств студентов: социальной и личностной активности, коммуникативных способностей, гуманности, деловитости, харизматичности, ответственности, стрессоустойчивости, совестливости; развитие эмоционального интеллекта и информационно-цифровой культуры. Задачи: формирование самосознания, организация тренингов пошаговой рефлексии, формирование установки на системное саморазвитие лидерских качеств, воспитание адекватной самооценки и «я-концепции», развитие эмоционального интеллекта, формирование информационно-цифровой культуры);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фазлеева Лейла Ринатовна, 2022 год

Список использованной литературы

1. Аболина, Н. С. Практикум по развитию коммуникации: учебное пособие / Н. С. Аболина. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2012. - 72 с.

2. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии: лекции по введению в психотерапию для врачей, психологов и учителей / А. Адлер. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 214 с.

3. Азовская, О. Н. Проектирование и реализация системы профессионального самоопределения молодежи на экономические специальности: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 13.00.08 / Азовская Ольга Николаевна. - Тольятти, 2003. - 21 с.

4. Акопов, Г. В. Проблема сознания в российской психологии: унитарный и междисциплинарный подходы / Г. В. Акопов // Ученые записки. Профессорский выпуск: сб-к науч. трудов. - 2008. - Вып. 5. -С. 118-146.

5. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алексеев Николай Алексеевич. - Екатеринбург, 1997. - 37 с.

6. Алехина, С. В. Инклюзивная культура как ценностная основа изменений высшего образования / С. В. Алехина, А. Ю. Шеманов // Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход: сборник статей под ред. В. В. Рубцова. - М.: МГППУ, 2018. - С. 5-13.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - М.: Мысль, 1979. - 334 с.

8. Андреев, В. И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 1994. - 246 с.

9. Андреев, В. И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2015. - 288 с.

10. Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирования личности / В. Г. Асеев. - М.: Мысль, 1976. - 158 с.

11. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: принципы и техники / Р. Ассаджиоли. - М.: Эксмо, 2002. - 416 с.

12. Афанасьев, В. В. Социальный лидер как важнейший компонент системы формирования современной управленческой культуры / В. В. Афанасьев, П. В. Пономарева // Лидерство, руководство, организационная деятельность. 2005. - С. 170-172 .

13. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем / В. Г. Афанасьев // Системные исследования. Методологические проблемы. Ежегодник. - М.: Наука, 1982. - С. 26-46.

14. Ахметова, Д. З. Инклюзивное образование как педагогическая инновация / Д. З. Ахметова, А. В. Тимирясова, И. Г. Морозова и др.; под научной редакцией Д. З. Ахметовой; Казанский инновационный университет. - Казань: Изд-во «Познание» Казанского инновационного университета, 2021. - 228 с.

15. Ахметова, Д. З. Инновационные подходы к оценке качества образования / Д. З. Ахметова // Педагогическое образование и наука. -2015. - № 4. - С. 55-59.

16. Ахметова, Д. З. Теория и методика воспитания: учебное пособие / Д. З. Ахметова, В. Ф. Габдулхаков. - Казань: Познание, 2007. - 184 с.

17. Ашин, Г. К. Критика современных буржуазных концепций лидерства / Г. К. Ашин. - М.: Мысль, 1978. - 136 с.

18. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

19. Балог, А. И. Социальная активность студенческой молодежи / А. И. Балог // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2015. -Т. 7, № 6/2. - С. 143-146.

20. Беляцкий, Н. П. Основы лидерства / Н. П. Беляцкий. - Минск: Изд-во БГЭУ, 2006. - 272 с.

21. Бендас, Т. Психология лидерства / Т. Бендас. - СПб.: Издательский дом «Питер», 2009. - 447 с.

22. Беспалов, Д. В. Проблемы психологического исследования лидерства в малых группах / Д. В. Беспалов // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - 2013. - № 08 (092). - С. 231-253.

23. Беспалько, В. П. Опыт разработки и использования критерия качества усвоения знаний / В. П. Беспалько // Советская педагогика. -1968. - № 4. - С. 52-69.

24. Бехтерев, В. М. Избранные труды по психологии личности. В 2 т. Т. 1. Психика и жизнь / В. М. Бехтерев; отв. ред.: Г. С. Никифоров, Л. А. Коростылева. - СПб.: Алетейя, 1999. - 255 с.

25. Бим-Бад, Б. М. Антропологическое основание теории и практики современного образования: очерк проблем и методов их решения / Б. М. Бим-Бад; Рос. открытый ун-т. - М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1994. - 35 с.

26. Блинов, Л. В. Профессионально-личностное самоопределение педагогов в постдипломном образовании: аксиологический подход: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Блинов Леонид Викторович. - Биробиджан, 2001. -371 с.

27. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

28. Боно, де Э. Шесть шляп мышления / Э. Боно. - Минск: Попурри, 2006. - 208 с.

29. Бригинец, И. Н. Развитие лидерских качеств студентов туристского вуза во внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бригинец Ирина Николаевна. - М., 2010. - 199 с.

30. Брушлинский, А. В. Проблемы психологии субъекта / А. В. Брушлинский. - М.: Институт психологии РАН, 1994. - 109 с.

31. Валеева, Р. А. Гуманизация воспитания: интеграция ценностей национальных традиций / Р. А. Валеева, Э. М. Шигапова. - Казань: Отечество, 2012. - 214 с.

32. Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер. - М., 1990. - 805 с.

33. Вержибок, Г. В. Лидерство в социальном и образовательном пространстве: учеб.-метод. пособие / Г. В. Вержибок, В. И. Шупляк. -Минск: РИВШ, 2012. - 362 с.

34. Веряскина, И. А. Организационно-педагогические условия развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Веряскина Ирина Александровна. - Тамбов, 2008. - 143 с.

35. Волков, И. П. Цель одна - дорог много: проектирование процессов обучения: кн. для учителя: Из опыта работы / И. П. Волков. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

36. Воронин, Д. М. Критерии эффективности современной образовательной организации как основа оценки и повышения качества образования / Д. М. Воронин, О. С. Мишина, О. А. Завальцева // Перспективы науки и образования. - № 35. - С. 18-25.

37. Вульфов, Б. З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. -М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

38. Вундт, В. Введение в психологию / В. Вундт. - М.: КомКнига, 2007. - 168 с.

39. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М.: Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

40. Габдулхаков, В. Ф. Личность учителя в системе непрерывного профессионального и персонифицированного образования / В. Ф. Габдулхаков // Филология и культура. - 2009. - № 2-3. - С. 18-24.

41. Гапонюк, З. Г. Типология лидерства / З. Г. Гапонюк // Вестн. Воен. ун-та. - 2008. - № 2. - С. 123-127.

42. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования: [Гносеологический анализ] / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов [и др.]. - М.: МГУ, 1965. - 248 с.

43. Гольева, Г. Ю. Развитие лидерских качеств у студентов педагогического вуза: монография / Г. Ю. Гольева. - Челябинск: Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2018. - 204 с.

44. Грунт, Е. В. Типологический анализ социальной активности студентов колледжей в трансформирующейся России / Е. В. Грунт, А. П. Зайко // Дискуссия. - 2016. - № 1 (64). - С. 86-92.

45. Давлетова, А. И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Давлетова Анна Ивановна. - М., 2007. - 269 с.

46. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М., 1996. - 506 с.

47. Демакова, И. Д. Януш Корчак: живая педагогика изменяющегося мира / И. Д. Демакова. - М.: АНО «ЦНПРО», 2013. - 200 с.

48. Дитрих, Я. Проектирование и конструирование: системный подход / Я. Дитрих. - М.: Мир, 1981. - 457 с.

49. Добротворская, С. Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Добротворская Светлана Георгиевна. - Казань, 2003. - 413 с.

50. Додонов, Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б. И. Додонов // Вопросы психологии. - 1973. - № 5. - С. 18-29.

51. Евтихов, О. В. Стратегии и приемы лидерства: теория и практика / О. В. Евтихов. - СПб.: Речь, 2007. - 238 с.

52. Единый план по достижению национальных целей развития Российской Федерации на период до 2024 года и на плановый период до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.economy.gov.ru/material/file/ffccd6ed40dbd803eedd11bc8c9f7571 /Plan_po_dostizheniyu_nacionalnyh_celey_razvitiya_do_2024g.pdf

53. Емелин, К. Г. Развитие лидерских качеств молодежи в студенческих отрядах средствами социально-культурной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Емелин Константин Геннадьевич. -Барнаул, 2012. - 178 с.

54. Емельянов, Ю. Н. Руководство коллективом как проблема социальной психологии / Ю. Н. Емельянов. - Л.: Судостроение, 1971. - 68 а

55. Ерофеева, М. А. Образовательная среда вуза как фактор становления личности студента / М. А. Ерофеева // Психологические проблемы смысла жизни и акме. - 2000. - С. 134-140.

56. Ершов, А. А. Лидер и авторитет группы / А. А. Ершов // Ученические записки Ленингр. ун-та. - 1974. - Вып. 4. - С. 260-263.

57. Жеребова, Н. С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологических исследований / Н. С. Жеребова // Руководство и лидерство / под ред. Б. Д. Парыгина. - Л., 1973. - С. 61-63.

58. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 234 с.

59. Зайцев, В. С. Педагогические технологии: элективный курс для подготовки бакалавров и магистров. - В 2 кн. Кн. 1 / В. С. Зайцев. -Челябинск, ЧГПУ, 2012. - 424 с.

60. Залужный, А. С. Учение о коллективе. Методология. Детский коллектив / А. С. Залужный. - М.; Л.: Работник просвещения, 1930. -300 с.

61. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И. А. Зимняя. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

62. Ибрагимов, Г. И. Форма организации обучения как дидактическая категория / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. - 2009. - № 6. - С. 11-21.

63. Ибрагимова, Е. М. Теория обучения: учебное пособие / Е. М. Ибрагимова, Г. И. Ибрагимов, Т. М. Андрианова. - М.: Владос, 2011. -384 с.

64. Игнатьева, Г. А. Проектирование деятельностного содержания профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Игнатьева Галина Александровна. - Н. Новгород, 2001. - 381 с.

65. Ильина, Е. В. Лидерство: особенности управления в строительстве и сфере жилищно-коммунальных услуг: учеб. пособие / Е. В. Ильина, А. Н. Афанасьева, А. И. Романова. - Казань: КГАСУ, 2017. -156 с.

66. Каверин, Б. И. Ораторское искусство: учеб. пособие для вузов / Б. И. Каверин, И. В. Демидов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2017. - 255 а

67. Карузо, Д. Эмоциональный интеллект руководителя: как развивать и применять / Д. Карузо, П. Сэловей. - СПб.: Питер, 2017. - 320 с.

68. Кашлев, С. С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов / С. С. Кашлев. - Минск: Высшая школа, 2002. - 95 с.

69. Квеско, Р. Б. Имиджелогия: учебное пособие / Р. Б. Квеско, С. Б. Квеско. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. - 116 с.

70. Киселева, Е. В. Сущность компетентностного подхода в высшем образовании / Е. В. Киселева // Вестник Майкопского университета. -2017. - № 2. - С. 47-53.

71. Кларин, М. В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения / М. В. Кларин // Советская педагогика. -1984. - № 4. - С. 117-122.

72. Клейнман, П. Психология. Люди, концепции, эксперименты / П. Клейнман; пер. с англ. О. Медведь; [науч. ред. В. Шульпин]. - 5-е изд. -М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. - 280 с.

73. Клок, К. Конец менеджмента и становление организационной демократии / К. Клок, Дж. Голдсмит. - СПб.: Питер, 2003. - 368 с.

74. Кобзева, Н. А. К вопросу о педагогических технологиях / Н. А. Кобзева // Молодой ученый. - 2011. - № 5 (28). - Т. 2. - С. 142-144.

75. Кови, С. Восьмой навык: от эффективности к величию / С. Кови. -М.: Альпина Паблишер, 2020. - 416 с.

76. Козырев, Н. А. Педагогическое моделирование как продукт и метод научно-педагогического исследования [Электронный ресурс] / Н. А. Козырева, О. А. Козырева // Современная педагогика. - 2015. - № 8. -Режим доступа: https://pedagogika.snauka.ru/2015/08/4791

77. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. - М.: ЭКСМО, 2006. - 669 с.

78. Кононенко, Б. И. Большой толковый словарь по культурологии / Б. И. Кононенко. - М.: Вече: АСТ, 2003. - 509 с.

79. Крейтсберг, П. У. Иерархия критериев эффективности учителя. Проблема определения эффективности учителя / П. У. Крейтсберг // Советская педагогика и школа. - Тарту: ТГУ, 1977. - С. 72-82.

80. Кричевский, Р. Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе / Р. Л. Кричевский, М. М. Рыжак. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 223 с.

81. Кудряшова, Е. В. Лидерство как предмет социально-философского анализа: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / Кудряшова Елена Владимировна. - М., 1996. - 359 с.

82. Кузьмин, А. И. Путеводитель для НКО: что нужно знать, чтобы деятельность некоммерческой организации была успешной [Электронный ресурс]. - М.: Агентство социальной информации, 2020. - 295 с. - Режим доступа: https://www.asi.org.ru/wp-content/uploads/2021/03/14_soczialnoe-proektirovanie_kuzmina_ready.pdf

83. Кулинцева, Ю. С. Формирование лидерских устремлений у студентов вуза: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Кулинцева Юлия Сергеевна. - Сочи, 2011. - 255 с.

84. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования: учебно-метод. пособие / Ю. З. Кушнер. - Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2001. - 66 с.

85. Лебон, Г. Психология народов и масс / Г. Лебон. - СПб.: Макет, 1995. - 311 а

86. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов (пер. с англ.) / К. Левин. - СПб.: Речь, 2000. - 408 с.

87. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А. Н. Леонтьев. - 2-е изд., стереотипное. - М.: Смысл: Академия, 2005. - 352 с.

88. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

89. Лидеры России - конкурс управленцев [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://xn--d1achcanypala0j.xn--p1ai/

90. Лисовский, В. Т. Советское студенчество: социологические очерки: науч.-попул. / В. Т. Лисовский. - М.: Высшая школа, 1990. - 304 с.

91. Литвак, Р. А. Социальное лидерство в современном социокультурном контексте / Р. А. Литвак, О. Г. Усанова // Теории и проблемы политических исследований. - 2018. - Т. 7, № 6А. - С. 217-224.

92. Лихачев, Б. Т. Педагогика: курс лекций / Б. Т. Лихачев; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 647 с.

93. Луков, В. А. Социальное проектирование: учебное пособие / В. А. Луков. - 7-е изд. - М.: Изд-во Московского государственного университета: Флипта, 2007. - 240 с.

94. Лях, В. И. Конструирование в учебной деятельности будущих педагогов профессионального обучения / В. И. Лях, Е. Ю. Чурилова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - С. 24-29.

95. Макаренко, А. С. Педагогические сочинения: в 8 т. / редкол. М. И. Кондаков (гл. ред.) [и др.]. - М.: Педагогика, 1983. - 365 с.

96. Макаренко, А. С. Методика воспитательной работы. Избранные труды / А. С. Макаренко. - М.: Юрайт, 2019. - 323 с.

97. Макеева, О. В. Основы социокультурного проектирования: учеб. -метод. пособие / О. В. Макеева; науч. ред. Е. Б. Артемьева. - Новосибирск, 2015. - 111 с.

98. Макиавелли, Н. Государь. Рассуждения о первой декаде Тита Ливия. О военном искусстве / Н. Макиавелли. - М.: Мысль, 1996. - 639 с.

99. Маркелова, Ю. В. Образовательная траектория как средство развития лидерских качеств будущего менеджера: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Маркелова Юлия Владимировна. - Оренбург, 2019. - 24 с.

100. Масалимова, А. Р. Корпоративное образование в России и за рубежом: монография / А. Р. Масалимова. - Saarbrucken, Germany: Lap Lambert Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2012. - 188 с.

101. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Питер, 2013. - 352 с.

102. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия / А. Маслоу. -Эксмо-Пресс, 2002. - 64 а

103. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Малсоу; пер. с англ. - 2-е изд., испр. - М.: Смысл, 1999. - 425 с.

104. Махина, Т. В. Особенности использования социально-психологического тренинга в целях развития лидерских качеств студентов -будущих менеджеров: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.05 / Махина Татьяна Владимировна. - М., 2003. - 204 с.

105. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. (Опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://psycabi.net/testy/271-metodika-diagnostiki-lichnosti-na-motivatsiyu-k-uspekhu-t-elersa-oprosnik-t-elersa-dlya-izucheniya-motivatsii-dostizheniya-uspekha

106. Модель Кенэвин: извлечение смыслов [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://evaluationconsulting.blogspot.com/2018/01/Ь^-post.html

107. Морозов, И. Я. Развитие лидерских качеств у студентов в процессе вузовского обучения: дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Морозов Илья Евгеньевич. - М., 2006. - 147 с.

108. Морова, Н. С. Особенности развития коммуникативных способностей подростков с нарушениями слуха / Н. С. Морова, С. Н. Азикова // Ценностно-смысловые основания воспитания свободного человека: сборник статей Международной научно-практической конференции, посвященной 75-летию М. И. Рожкова. - Ярославль, 2021. -С. 178-182.

109. Национальные проекты Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://xn--80aapampemcchfmo7a3c9ehj.xn--p1ai/

110. Нигматов, З. Г. Гуманистические основы педагогики: учебное пособие / З. Г. Нигматов. - М.: Высшая школа, 2004. - 400 с.

111. Ницше, Ф. Воля к власти / Ф. Ницше. - М.: Азбука, 2021. - 448 с.

112. Новик, И. Б. О моделировании сложных систем: (Философский очерк) / И. Б. Новик. - М.: Мысль, 1965. - 335 с.

113. Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2024 года (утв. Правительством РФ 29.09.2018 № 8028п-П13) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_307872/

114. Оучи, У. Г. Методы организации производства: японский и американский подходы / У. Г. Оучи. - М.: Экономика, 1984. - 184 с.

115. Парыгин, Б. Д. Руководство и лидерство / Б. Д. Парыгин. - СПб., 2003. - 280 с.

116. Петров, А. Н. Менеджмент в 2 ч. Ч. 2. 2-е изд., испр. и доп.: учебник для вузов / А. Н. Петров. - М.: Изд-во Юрайт, 2020. - 299 с.

117. Пидкасистый, П. И. Педагогика: учебное пособие для бакалавров / П. И. Пидкасистый; отв. ред. П. И. Пидкасистый. - 3-е изд., испр. и доп.- М.: Юрайт, 2015. - 511 с.

118. Платон. Сочинения в четырех томах. Т. 3. Ч. 1 / под общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса; пер. с древнегреч. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та; Изд-во Олега Абышко, 2007. - 752 с.

119. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. - 365 с.

120. Полат, Е. С. Метод проектов / Е. С. Полат // Метод проектов. Серия: Современные технологии университетского образования. - 2003. -Выпуск 2. - С. 39-47.

121. Пономарев, А. В. Лидерство в молодежной среде: учеб. пособие / А. В. Пономарев, А. О. Ланцев, М. С. Кырчиков; Мин-во науки и высшего образования РФ. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2020. - 216 с.

122. Презентация 42 инициатив социально-экономического развития до 2030 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //government .ru/news/43480/

123. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 29 июля 2020 г. № 839 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 37.03.01 «Психология» [Электронный ресурс]. -Режим доступа: №http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Bak/ 370301_B_3_23082020.pdf

124. Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2017 г. № 516 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 43.03.02 «Туризм» [Электронный ресурс]. - https://fgosvo.ru/uploadfiles/ FG0S%20V0%203++/Bak/430302_B_3_15062021.pdf

125. Реан, А. А. Психология детства: учебник / А. А. Реан; под ред. А. А. Реан. - СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. - 368 с.

126. Роджерс, К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию / К. Р. Роджерс. - М.: Республика, 1992. - 430 с.

127. Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности (к философским основам современной педагогики) / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - № 1. - С. 101-108.

128. Рубинштейн, С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности. / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. 1957. -№ 3. - С. 131-139.

129. Савельева, Д. В. Возрастные особенности студентов колледжа и их влияние на содержание смысложизненных ориентаций / Д. В. Савельева // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. -2017. - № 1 (12). - C. 1-14.

130. Савина, Н. В. Лидерство в образовании / Н. В. Савина // European research. - 2016. - С. 78-89.

131. Сайкина, Е. Н. Современные концепции и тенденции развития лидерских качеств студентов в вузах США: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сайкина Екатерина Николаевна. - Казань, 2004. - 140 с.

132. Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1 / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 2005. - 556 с.

133. Селезнева, Е. В. Лидерство: учебник и практикум для академического бакалавриата / Е. В. Селезнева. - М.: Юрайт, 2018. -429 с.

134. Семаго, Н. Я. Инклюзивное образование как первый этап на пути к включающему обществу / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго, М. Л. Семенович, Т. П. Дмитриева, И. Е. Аверина // Психологическая наука и образование. - 2011. - Т. 16, № 1. - С. 51-59.

135. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М.: Логос, 1999. -272 с.

136. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2002. - 350 с.

137. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

138. Слободчиков, В. И. Очерки психологии образования / В. И. Слободчиков. - Биробиджан, 2003. - 174 с.

139. Соловьев, В. С. Сочинения. В 2 т. / В. С. Соловьев. - М., 1990. -745 с. - 1 т.

140. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология. Серия: Учебники и учебные пособия / Л. Д. Столяренко. - 2-е изд., перераб. и доп. -Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 544 с.

141. Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.economy.gov.ru/material/directions/regionalnoe_razvitie/strategich eskoe_planirovanie_prostranstvennogo_razvitiya/strategiya_prostranstvennogo_ razvitiya_rossiyskoy_federacii_na_period_do_2025_goda/

142. Сухомлинский, В. А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности / В. А. Сухомлинский // Избранные произведения. В 5 т. - Киев: Радянська школа, 1979-1980. - С. 59-218.

143. Тид, О. Искусство администрирования / О. Тид. - М.: Наука, 1996. - 370 а

144. Толковый словарь Д. Н. Ушакова [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ushakov/850042

145. Томилин, А. Н. Военно-педагогическая теория и практика формирования и развития профессиональной направленности офицера-воспитателя: монография / А. Н. Томилин. - Новороссийск: МГА им. адм. Ф. Ф. Ушакова, 2010. - 150 с.

146. Удинцова, Н. М. Эконометрика. Часть 2: Множественная регрессия и корреляция в эконометрических исследованиях: учеб. пособие / Н. М. Удинцова, Н. А. Коптева. - Зерноград: Азово-Черноморский инженерный институт ФГБОУ ВО Донской ГАУ, 2016. - 73 с.

147. Указ Президента Российской Федерации «О создании АНО "Россия - страна возможностей"» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/557482965

148. Указ Президента Российской Федерации от 01.12.2016 г. № 642 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kremlin.ru/acts/bank/41449

149. Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении основ государственной политики регионального развития Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/420389221

150. Устав Всемирной организации здравоохранения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.who.int/ru/about/governance/ constitution

151. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Т. 8 / К. Д. Ушинский. -М., 1950. - 775 c.

152. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учеб. пособие / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов. - Саратов: Вузовское образование, 2014. -390 c.

153. Филонович, С. Р. Лидерство и практические навыки менеджера: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации» / С. Р. Филонович. Модуль 9. - M.: ИНФРА-М, 1999. -328 с.

154. Философская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/1013/%D0%A0%D0%90%D0% 97%D0%92%D0%98%D0%A2%D0%98%D0%95

155. Фомичева, О. В. Формирование профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности в гражданском морском вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фомичева Олеся Валерьевна. - Великий Новгород, 2013. - 212 с.

156. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы. Детский психоанализ / А. Фрейд. - СПб.: Питер, 2019. - 144 а

157. Фромм, Э. Человек для себя. Иметь или быть / Э. Фромм. -Минск: Изд-во В. П. Ильина, 1997. - 416 с.

158. Хуторской, А. В. Эвристическое обучение: теория, методология, практика: научное издание / А. В. Хуторской. - М.: Международная педагогическая академия. - 1998. - 266 с.

159. Челнокова, Т. А. Развитие инклюзивных практик в зарубежных и отечественных школах в 90-е годы ХХ в. / Т. А. Челнокова, Н. В. Климко, Н. А. Паранина // Современная зарубежная психология. - 2018. - Т. 7, №2 7. -С. 7-17.

160. Челнокова, Т. А. Педагогическое проектирование профессионального развития личности на этапе школьного обучения: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Челнокова Татьяна Александровна. -Ульяновск, 2012. - 348 с.

161. Чошанов, М. А. Дидактика и инженерия / М. А. Чошанов. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 248 а

162. Шагиахметова, А. Х. Лидерство: теория, практика и международные стандарты / А. Х. Шагиахметова; общ. ред. и предисловие д-ра юрид. наук, профессора И. И. Бикеева. - Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. - 188 с.

163. Шафеева, Н. Д. Студенческое самоуправление как фактор развития лидерских качеств студентов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шафеева Наиля Джафаровна. - М., 2013. - 242 с.

164. Шигапова, Л. П. Президентский марафон (о студенческом самоуправлении в негосударственном вузе) / Л. П. Шигапова // Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2006. - № 3 (27). - С. 20-21.

165. Шкурко, О. В. Развитие лидерских качеств будущих менеджеров средствами имиджелогии в вузе: дис. ... канд. пед. наук / Шкурко Ольга Васильевна. - Омск, 2013. - 206 с.

166. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - Л.: Наука, 1966. - 302 с.

167. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Ю. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

168. Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг. - М.: Прогресс, 1993. - 329 с.

169. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

170. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от проектирования к моделированию / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

171. Atkinson, J. W. Towards experimental analysis of human motivation in terms of motives, expectancies and, incentives / J. W. Atkinson. - New York, 1958. - Pp. 288-305.

172. Barnett, R. The Future University: Ideas and Possibilities / R. Barnett. - New York and London: Routledge, 2012. - 233 p.

173. Bennis, W. Beyond Leadership: balancing economics, ethics and ecology / W. Bennis, J. Parikh, R. Lessen. - UK: Blackwell business, 1994. -382 p.

174. Blake, R. The Managerial Grid: The Key to Leadership Excellence / R. Blake, J. Mouton. - Houston: Gulf Publishing, 1964. - 244 p.

175. Bloom, B. A Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1: Coqnitive Domain / B. A. Bloom. - N.Y.: David Mckay, 1956. - 403 p.

176. Borgatta, E. Some Findings Relevant to a Great Man Theory of Leadership / E. Borgatta // American Sociological Review. - Vol. 19, Iss. 6. -Pp. 755-759.

177. Burns, J. M. Leadership / J. M. Burns. - New York: Harper Row, 1978. - 530 p.

178. Calder, B. J. An Attribution Theory of Leadership / B. J. Calder // B. M. Staw, G. R. Salanick (Eds.). New Directions in Organizational Behavior. -St. Clair Press, 1977. - Pp. 179-204.

179. Christensen, M. Preparing students for leadership: the role of universities / M. Christensen // Continuing professional education: theory and practice (series: pedagogical sciences). - 2019. - № 1 (58). - Pp. 5-10.

180. Covey, S. Principle-Centered Leadership: Strategies for Personal and Professional Effectiveness / S. Covey. - Fireside, 1992. - 327 p.

181. Doran, G. T. There's a S.M.A.R.T. way to write management's goals and objectives [англ.] / G. T. Doran // Management Review. - 1981. - Vol. 70, № 11. - Pp. 35-36.

182. Educational technology: A definition with commentary [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://unevoc.unesco.org/home/ TVETipedia+Glossary/filt=all/id=647

183. Fairholm, M. R. Defining Leadership: A Review of Past, Present, and Future Ideas / M. R. Fairholm. - Washington: GWU Center for Excellence in Municipal Management, 2002. - 45 p.

184. Fiedler, F. E. A theory of leadership effectiveness / F. E. Fierdler. -New York: McGraw-Hill Education, 1967. - 308 p.

185. Global definitions of leadership and theories of leadership development: Literature Review [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/final_leadership_composite_re port_with_references_26-06-17.pdf

186. Goleman, D. Emotional Intelligence / D. Goleman. - New York: Bantam, 1995. - 317 p.

187. Goleman, D. What Makes a Leader? / D. Goleman // Harvard Business Review. - 1998. - Pp. 93-102.

188. Greenleaf, R. The Power of Ervant Leadership / R. Greenleaf. - San Francisco: Berrett - Koehler, 1998. - 308 p.

189. Hall Emotional Intelligence Test [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https : //brainapps. io/test/holl

190. Hersey, P. Management of Organizational Behavior / P. Hersey, K. H. Blanchard. - Pearson, 2013. - 329 p.

191. Heider, F. The psychology of interpersonal relations / F. Heider. -New York: John Wiley & Sons, 1958. - 322 p.

192. Hilliard, A. Student Leadership at the University / A. Hilliard // Journal of College Teaching & Learning. - 2010. - Vol. 7 (2). - Pp. 93-98.

193. Hollander, E. P. Inclusive Leadership: The Essential Leader-Follower Relationship / E. P. Hollander. - N.Y.: Routledge, 2009. - 263 p.

194. Homans, G. Social Behavior as Exchange / G. Homans // American Journal of Sociology. - 1958. - Vol. 63. - Pp. 597-606.

195. House, R. G. Path-Goal Theory of Leader Effectiveness / R. G. House, T. R. Mitchell // Jourmal of Contemporary Business. - 1974. -№ 3. - Pp. 81-97.

196. Interview with the UNESCO-IBE Director, Clementina Acedo [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ibe.unesco .org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/Pr ess_Kit/Interview_Clementina_Eng13Nov.pdf

197. Jennings, E. E. An anatomy of leadership / E. E. Jennigs. - New York: Harper, 1960. - 256 p.

198. Katz, R. L. Skills of an Effective Administrator / R. L. Katz // Harvard Business Review. - 1955. - Vol. 33 (1). - Pp. 33-42.

199. Kirkpatrick, S. A. Leadership: Do traits matter / S. A. Kirkpatrick, E. A. Locke // Academy of Management Executive. - 1991. - № 5. - Pp. 48-60.

2GG. Kotterman, J. Leadership and Management: What's the difference? / J. Kotterman // Journal for Quality & Participation. - 2GG6. - Vol. 29, Is. 2. -Pp. 13-17.

2G1. Kouzes, J. The leadership challenge / J. Kouzes, B. Posner. - San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1995. - 211 p.

2G2. Kuczmarski, S. Values-Based Leadership / S. Kuczmarski, Th. Kuczmarski. - Englewood Cliffs: NJ, 1995. - 3G4 p.

2G3. Likert, R. New Patterns of Management / R. Likert. - New York: McGraw - Hill, 1961. - 279 p.

2G4. Logan, B. Deep exploration of the flipped classroom before Implementing / B. Logan // Journal of Instructional Pedagogies. - 2G15. -Vol. 16. - Pp. 1 -12.

2G5. Mayer, J. D. Measuring emotional intelligence with the MSCEIT V2.G / J. D. Mayer, P. Salovey, D. R. Caruso, G. Sitarenios // Emotion. - 2GG3. -№ 3. - Pp. 97-1G5.

2G6. Mayo, A. J. Zeitgeist Leadership / A. J. Mayo, N. Nohria // Harward Business Review. - 2GG5. - Режим доступа: http://hbr.org/2GG5/1G/zeitgeist-leadership/ar/1

2G7. Morgeson, F. Leadership in Teams: A Functional Approach to Understanding Leadership Structures and Processes / F. Morgeson, D. DeRue, E. Karam // Journal of Management. -Vol. 36, № 1. - Pp. 5-39.

2G8. Muteswa, R. P. Qualities of a Good Leader and the Benefits of Good Leadership to an Organization: A Conceptual Study / R. P. Muteswa // European Journal of Business and Management. - 2G16. - Vol. 8 (24). - Pp. 135-14G.

2G9. Notar, C. What Makes an «Effective» Leader / C. Notar, C. Uline, C. Eady // International Education Studies. - 2GG9. - Vol. 1 (3). - Pp. 25-29.

21G. Reddin, W. J. Managerial effectiveness in 198Gs / W. J. Reddin // Management by Objectives. - 1974. - Vol. 3 (3). - Pp. 6-12.

211. Rooke, D. Seven Transformations of Leadership [Электронный ресурс] / D. Rooke, W. Torbert // Harward Business Review. - 2005. - Режим доступа: http://hbr.org/2005/04/seven-transforations-of-leadership/ar/1

212. Rost, J. Leadership for the twenty-first century / J. Rost. - Westport, CT: Praeger, 1991. - 220 p.

213. Schmidt, W. H. How to Choose a Leadership Pattern [Электронный ресурс] / W. H. Schmidt, R. Tannenbaum // Harvard Business Review. - Режим доступа: https://hbr.org/1973/05/how-to-choose-a-leadership-pattern

214. Shehane, M. R. First-Year Student Perceptions Related to Leadership Awareness and Influences / M. R. Shenane, K. A. Sturtevant, L. L. Moore, K. E. Dooley // Journal of Leadership Education. - 2012. - Vol. 11 (1). -Pp. 140-156.

215. Snyder, N. Vision, Values & Courage: Leadership for Quality Management / N. Snyder, J. Dowd, D. Morse. - New York: The Free Press, 1994. - 270 p.

216. Stogdill, R. Personal Factors associated with Leadership: A Survey of Literature / R. Stogdill // Journal of Psychology. - 1948. - Vol. 25. - Pp. 35-71.

217. Woods, F. A. The Influence of monarchs / F. A. Woods - N.Y., 1913. - 422 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Состав экспериментальной группы студентов, обучающихся по направлению бакалаврской программы 43.03.02 - «Туризм»

№ Ф. И. О. (инициалы) № группы Регион проживания Краткая характеристика активности студента

1 А. Н. С. гр.1901 Оренбургская область активный (участие в жизни группы)

2 А. А. А. гр.1901 Республика Марий Эл, г. Звенигово пассивный

3 В. П. А. гр.1901 Удмуртская Республика, г. Сарапул активный (участие в жизни факультета)

4 Г. Г. Ф. гр.1901 Республика Башкортостан, г. Уфа активный (участие в социальных проектах и республиканских конкурсах)

5 Е. В. О гр.1901 Республика Татарстан, г. Альметьевск активный (участие в жизни группы)

6 Е. Т. Р. гр.1901 Республика Татарстан, с. Муслюмово активный (участие в социальных проектах)

7 Е. Е. А. гр.1901 Республика Марий Эл, пгт. Красногорский пассивный

8 Ж. К. Д. гр.1901 Самарская область, г. Самара пассивный

9 З. И. М. гр.1901 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в волонтерских проектах)

10 З. М. Р. гр.1901 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

11 М. Р. Р. гр.1901 Республика Башкортостан, с. Зилаир пассивный

12 М. Д. И. гр.1901 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

13 Н. А. Д. гр.1901 Республика Татарстан, с. Сокуры активный (участие в жизни группы)

14 О. В. А. гр.1901 Ульяновская область, г. Ульяновск активный (участие в жизни группы)

15 С. Ю. В. гр.1901 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни факультета)

16 Х. К. А. гр.1901 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

17 Ш. З. А. гр.1901 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни факультета)

18 Ш. Д. Н. гр.1901 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

19 Ш. М. В. гр.1901 Ярославская область, г. Ярославль активный (участие в жизни группы)

20 А. Ю. А. гр.1991 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

21 Б. А. В. гр.1991 Республика Марий Эл, с. Шоруньжа активный (участие в жизни группы)

22 г. д. д. гр.1991 Ульяновская область, г. Димитровград пассивный

23 Г. Т. В. гр.1991 Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола активный (участие в жизни факультета)

24 Д. П. Е. гр.1991 Республика Татарстан, г. Нурлат активный (участие в жизни факультета)

25 К. А. А. гр.1991 Республика Татарстан, с. Высокая Гора активный (участие в республиканских конкурсах)

26 К. М. И. гр.1991 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни группы)

27 К. В. С. гр.1991 Республика Татарстан, г. Набережные Челны пассивный

28 Ш. Л. И. гр.1991 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни группы)

29 Н. П. Н. гр.1991 Республика Татарстан, с. Пестрецы активный (участие в волонтерских проектах)

30 П. П. А. гр.1991 Удмуртская Республика, с. Сюмси активный (участие в жизни группы)

31 П. В. В. гр.1991 Республика Башкортостан, г. Туймазы пассивный

32 Т. А. М. гр.1991 Удмуртская Республика, с. Кама пассивный

33 Ч. Е. А. гр.1991 Удмуртская Республика, с. Сюмси активный (участие в жизни группы)

34 А. М. А. гр.1981 Республика Башкортостан, с. Ивановка пассивный

35 Б. Ю. Д. гр.1981 Кировская область, Вятские Поляны активный (участие в жизни группы)

36 Б. Л. И. гр.1981 Кировская область, г. Вятские Поляны активный (участие в социальных проектах)

37 В. А. А. гр.1981 Республика Марий Эл, г. Звенигово активный (участие в жизни группы)

38 Д. р. р. гр.1981 Республика Татарстан, с. Сарманово пассивный

39 Д. С. А. гр.1981 Республика Татарстан, д. Большие Лызи активный (участие в жизни группы)

40 К. В. В. гр.1981 Республика Татарстан, с. Чувашское Дрожжаное активный (участие в социальных проектах и республиканских конкурсах)

41 К. А. А. гр.1981 Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола пассивный

42 С. В. Р. гр.1981 Иркутская область, г. Иркутск активный (участие в республиканских конкурсах)

43 М. Е. В. гр.1981 Республика Татарстан, г. Заинск активный (участие в жизни группы)

44 Н. П. Н. гр.1981 Кировская область, г. Киров активный (участие в социальных проектах и республиканских конкурсах)

45 Р. А. В. гр.1981 Республика Татарстан, г. Зеленодольск активный (участие в жизни группы)

46 С. К. И. гр.1981 Московская область, г. Краснознаменск активный (участие в социальных проектах и республиканских конкурсах)

47 С. М. И. гр.1981 Республика Мордовия, р. п. Комсомольский активный (участие в социальных проектах и республиканских конкурсах)

48 Т. Р. С. гр.1981 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни факультета)

49 Ш. Л. И. гр.1981 Республика Татарстан, с. Чувашский Брод пассивный

50 Ш. В. Э. гр.1981 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни факультета)

51 С. А. А. гр.1982 Удмуртская Республика, с. Завьялово активный (участие в жизни группы)

52 Д. Ш. Т. гр.1982 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

53 М. А. Д. гр.1982 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

54 Н. З. Ю. гр.1982 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

55 П. Д. С. гр.1982 Республика Татарстан, пос. Октябрьский активный (участие в жизни группы)

56 С. А. В. гр.1982 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни факультета)

57 С. А. Р. гр.1982 Республика Татарстан, с. Малые Кабаны пассивный

58 Х. Д. Ф гр.1982 Республика Татарстан, г. Заинск активный (участие в жизни факультета)

59 Ш. Е. Р. гр.1982 Республика Башкортостан, г. Уфа активный (участие в жизни группы)

60 Ш. Э. Ф. гр.1982 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни факультета)

61 Ш. К. Р. гр.1982 Республика Татарстан, г. Буинск пассивный

62 А. О. М. гр.1992 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

63 Б. В. С. гр.1992 Республика Татарстан, г. Нурлат активный (участие в жизни группы)

64 В. В. О. гр.1992 Республика Башкортостан, г. Белорецк пассивный

65 Г. С. А. гр.1992 Республика Марий Эл, г. Волжск активный (участие в жизни группы)

66 Г. А. А. гр.1992 Нижегородская область, с. Таремское активный (участие в жизни группы)

67 И. Н. Р. гр. 1992 Республика Татарстан, г. Буинск пассивный

68 К.Э. А. гр.1992 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

69 Л. А. А. гр.1992 Чувашская Республика, г. Чебоксары активный (участие в социальных проектах)

Состав контрольной группы студентов, обучающихся по направлению бакалаврской программы 38.03.01 - «Экономика»

№ Ф. И. О. (инициалы) № группы Регион Краткая характеристика активности студента

1 А. Л. В. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань активный (староста группы, состоит в студенческом совете и антикоррупционной комиссии)

2 А. Ю. С. гр. 191 Ульяновская область, с. Большое Нагаткино пассивный

3 В. В. В. гр. 191 Республика Татарстан, дер. Табар-Чирки пассивный

4 З. Л. К. гр. 191 Республика Татарста, пгт Кукмор активный (участие в волонтерской деятельности)

5 К. Г. Ш. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни группы)

6 К. Р. А. гр. 191 Республика Татарстан, с. Новое Шигалеево пассивный

7 К. М. В. гр. 191 Республика Татарстан, г. Набережные Челны активный (участие в социальных проектах и республиканских конкурсах)

8 К. Т. А. гр. 191 Чувашская Республика, с. Комсомольское пассивный

9 К. Ю. В. гр. 191 Свердловская область, г. Екатеринбург активный (участие в студенческом научном обществе и бизнес-акселераторе)

10 М. Р. А. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань активный (состоит в студенческом совете)

11 М. К. Д. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

12 М. А. Г. гр. 191 Республика Татарстан, г. Нурлат пассивный

13 Н. Р. Р. гр. 191 Удмуртская Республика, г. Кизнер пассивный

14 Н. Л. Н. гр. 191 Республика Татарстан, г. Набережные Челны пассивный

15 Н. А. М. гр. 191 Республика Татарстан, д. Старая Татарская Амзя активный (участие в жизни факультета)

16 П. А. С. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в студенческом научном обществе и бизнес-акселераторе)

№ Ф. И. О. (инициалы) № группы Регион Краткая характеристика активности студента

17 С. Э. Р. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

18 С. В. Д. гр. 191 Республика Татарстан, г. Набережные Челны пассивный

19 С. Я. П. гр. 191 Республика Башкортостан, с. Бекетово пассивный

20 С. Е. А. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни группы)

21 Т. И. И. гр. 191 Удмуртская Республика, г. Можга активный (участие в студенческом научном обществе и бизнес-акселераторе)

22 У. А. В. гр. 191 Республика Коми, г. Седтыдор активный (участие в студенческом научном обществе и бизнес-акселераторе)

23 Х. Д. З. гр. 191 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в жизни группы)

24 Я. М. И. гр. 191 Республика Татарстан, г. Бугульма активный (участие в студенческом научном обществе и бизнес-акселераторе)

25 А. Ю. А. гр. 192 Чувашская Республика, г. Чебоксары активный (участие в жизни группы)

26 Б. В. А. гр.192 Удмуртская Республика, пос. Игра пассивный

27 Г. Л. Б. гр. 192 Оренбургская область, с. Тоцкое Второе активный (состоит в студенческом совете)

28 Г. А. Н. гр.192 Республика Татарстан, г. Нурлат пассивный

29 Г. Э. А. гр. 192 Ханты -Мансийский автономный округ, г. Сургут пассивный

30 Г. В. И. гр.192 Чувашская Республика, г. Новочебоксарск активный (состоит в студенческом совете)

31 Е. Г. М. гр. 192 Республика Башкортостан, г. Туймазы активный (участие в социальных проектах)

32 Ж. А. А. гр.192 Астраханская область, г. Астрахань активный (участие в социальных проектах)

33 К. К. К. гр. 192 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

34 К. И. З. гр.192 Республика Татарстан, г. Набережные Челны пассивный

35 Л. С. Г. гр. 192 Республика Марий Эл, г. Морки активный (участие в студенческом научном обществе

№ Ф. И. О. (инициалы) № группы Регион Краткая характеристика активности студента

36 П. К. И. гр. 192 Костромская область, г. Кострома активный (участие в студенческом научном обществе)

37 С. Э. Р. гр.192 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

38 С. Л. Р. гр. 192 Республика Татарстан, г. Азнакаево

39 С. В. В. гр.192 Сахалинская область, с. Малокурильское пассивный

40 Ф. Л. А. гр. 192 Республика Башкортостан, г. Туймазы активный (участие в студенческом научном обществе)

41 Х. З. А. гр.192 Республика Татарстан, г. Казань

42 Ш. Д. Р. гр. 192 Республика Татарстан, пгт Уруссу пассивный

43 А. А. Р. гр.193 Республика Татарстан, с. Янгулово

44 Б. Т. Л. гр. 193 Вьетнам пассивный

45 Г. Д. Н. гр.193 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

46 Е. И. И. гр. 193 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

47 И. А. Р. гр.193 Республика Татарстан, г. Нижнекамск активный (участие в студенческом научном обществе)

48 К. А. А. гр. 193 Республика Мордовия, р. п. Комсомольский активный (участие в студенческом научном обществе)

49 К. В. Н. гр.193 Республика Татарстан, г. Лениногорск активный (участие в студенческом научном обществе)

50 К. Е. П. гр. 193 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

51 Л. А. П. гр.193 Республика Саха (Якутия), г. Якутск активный (участие в студенческом научном обществе)

52 М. Р. А. гр. 193 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в студенческом научном обществе)

53 С. А. И. гр.193 Республика Татарстан, г. Бугульма пассивный

54 С. Д. С. гр. 193 Республика Мордовия, р. п. Комсомольский пассивный

55 Ф. Л. Р. гр.193 Республика Татарстан, г. Набережные Челны активный (участие в социальных проектах)

56 Ш. Ф. И. гр. 193 Республика Татарстан, с. Русское Богдашкино студенческом научном обществе

№ Ф. И. О. (инициалы) № группы Регион Краткая характеристика активности студента

57 Ш. В. А. гр. 193 Республика Татарстан, г. Нижнекамск пассивный

58 А. Р. Р. гр.181 Республика Татарстан, п. Юдино активный (участие в жизни группы)

59 Б. К. А. гр.181 Кировская область, с. Красная Поляна активный (участие в студенческом научном обществе)

60 Г. Н. С. гр.181 Республика Татарстан, г. Казань активный

61 З. А. Н. гр.181 Республика Татарстан, Пестрецы активный

62 К. И. И. гр.181 Республика Татарстан, г. Казань пассивный

63 К. А. А. гр.181 Удмуртская Республика, г. Ижевск пассивный

64 К. А. С. гр.181 Республика Марий Эл, п. Илеть пассивный

65 О. Д. Н. гр.181 Свердловская область, г. Красноуфимск пассивный

66 П. К. И гр.181 Республика Башкортостан, г. Нефтекамск пассивный

67 С. М. И. гр.181 Республика Татарстан, г. Казань активный (участие в волонтерской деятельности)

68 Ф. Д. О. гр.181 Республика Башкортостан, г. Салават пассивный

69 Х. А. Т. гр.181 Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола пассивный

70 Ш. В. Р. гр.181 Пермский край, г. Чайковский активный (участие в студенческом научном обществе)

«Диагностика лидерских качеств» Е. Жарикова и Е. Крушельницкого (модифицированная с учетом целевой группы - студенты вуза)

Инструкция к тесту:

Вам предлагается 50 высказываний, на которые требуется дать ответ «да» или «нет». Среднего значения в ответах не предусмотрено. Долго над высказываниями не задумывайтесь. Если сомневаетесь, все-таки сделайте отметку на «+» или «-» в пользу того альтернативного ответа, к которому вы больше всего склоняетесь. Тестовый материал:

1. Часто ли вы бываете в центре внимания окружающих?

- да;

- нет.

2. Считаете ли вы, что многие из окружающих вас людей занимают более высокий статус, чем вы?

- да;

- нет.

3. Находясь в студенческой группе, испытываете ли вы желание не высказывать своего мнения, даже когда это необходимо?

- да;

- нет.

4. Когда вы были ребенком, нравилось ли вам быть лидером среди сверстников?

- да;

- нет.

5. Испытываете ли вы удовольствие, когда вам удается убедить кого-то в чем-либо?

- да;

- нет.

6. Случается ли, что вас называют нерешительным человеком?

- да;

- нет.

7. Согласны ли вы с утверждением: «Все самое полезное в мире есть результат деятельности небольшого числа выдающихся людей»?

- да;

- нет.

8. Испытываете ли вы настоятельную необходимость в советчике, который мог бы направить вашу активность в учебе и внеучебной деятельности?

- да;

- нет.

9. Теряли ли вы иногда хладнокровие в разговоре с людьми?

- да;

- нет.

10. Доставляет ли вам удовольствие видеть, что окружающие побаиваются вас?

- да;

- нет.

11. Стараетесь ли вы занимать за столом (в аудитории, на собрании в студенческом совете) такое место, которое позволяло бы вам быть в центре внимания и контролировать ситуацию?