Развитие коммуникативно-познавательных текстовых умений выпускников основной школы в процессе обучения сочинению на лингвистическую тему тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Бабаркина, Ольга Александровна

• Бабаркина, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Бабаркина, Ольга Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ 1.1. Категория текста в современной лингвистике и ее методическое осмысление

1.2. Коммуникативно-познавательные текстовые умения компонент содержания обучения русскому языку в школе

как

1.3. Сочинение на лингвистическую тему как средство формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений учащихся

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СОЧИНЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Готовность учителей к формированию коммуникативно-познавательных текстовых умений школьников

2.2. Диагностика уровня текстовых умений учащихся Выводы по второй главе

4 - 15 16 - 155 16 -

16 - 33 33 - 48 49 -

66 - 68 69 -

69 -

коммуникативно-познавательных 76 -

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ

КОММУНИКАТИВНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ТЕКСТОВЫХ

УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

3.1. Концепция и программа формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений учащихся 9-х классов в процессе обучения сочинению на лингвистическую тему

3.2. Приемы и средства формирования коммуникативно -познавательных текстовых умений учащихся 9-х классов в процессе обучения сочинению на лингвистическую тему

3.3. Результаты экспериментального обучения

Выводы по третьей главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

93 - 95 96 -

96 -

105 -

134 - 152 153 - 155 156 - 161 162 - 181 182 -

Приложение

182-183

Приложение 2 183-191

Приложение 3 191-208

Приложение 4 209-226

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7 228-229

Приложение 8 229-231

Приложение 9 231-233

Приложение 10 233-235

Приложение 11 235-236

Приложение 12 236-237

Приложение 13 237-238

Приложение 14 238-239

Приложение 15 239-241

Приложение 16

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие коммуникативно-познавательных текстовых умений выпускников основной школы в процессе обучения сочинению на лингвистическую тему»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования. Одна из важнейших задач современного среднего общего образования - формирование у выпускников готовности к познавательной коммуникации, в том числе к осознанному обращению к тексту как средству взаимодействия участников познавательного процесса. Структурной основой данной деятельности в образовательной среде являются коммуникативно-познавательные текстовые умения - такие учебные действия, которые обеспечивают интерпретацию текста как носителя учебной информации и коммуникативно направленную передачу его смысла.

В процессе обучения русскому языку формирование коммуникативно -познавательных текстовых умений осуществляется прежде всего при обучении высказыванию на лингвистическую тему, требующему, с одной стороны, осуществления конкретных познавательных действий (анализа явлений языка, осмысления их закономерных связей и др.), с другой - воплощения результата познавательной деятельности в собственном речевом произведении. Подобный подход реализован в теории и практике подготовки учащихся к сочинению на лингвистическую тему, которое рассматривается как средство оценки - в рамках основной государственной аттестации - планируемых предметных результатов изучения русского языка в школе, предполагающих «усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление» [144: с. 169] и систематизацию; «освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе» [144: с.169] и оценке языковых фактов, а также «овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания» [144: с.170]. Однако результаты экзаменационных работ выпускников основной школы не всегда соответствуют заявленным требованиям. При написании сочинений учащиеся допускают ошибки в интерпретации высказываний, в

создании речевых произведений с элементами толкования, в отражении в тексте сочинения логических связей термина и аргументов фактологического характера и др. Все это позволяет утверждать, что существующая практика обучения сочинению на лингвистическую тему не позволяет формировать у школьников систему коммуникативно-познавательных текстовых умений.

Вместе с тем именно сочинение на лингвистическую тему целесообразно рассматривать как основное средство и прием развития коммуникативно-познавательной компетенции учащихся в процессе обучения русскому языку, что обусловлено несколькими причинами.

Во-первых, решение проблемы формирования текстовой компетенции обучающихся в методике преподавания русского языка (А.Д. Алферов, Ф.И. Буслаев, В.В. Голубков, А.В. Миртов, К.Д. Ушинский; А.Д. Дейкина, Н.И. Жинкин, Н.А. Ипполитова, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, В.Н. Мещеряков и другие ученые) основано на идее о том, что основным текстовым умением является умение понимать тот или иной текст и излагать свое понимание в собственном речевом произведении.

Во-вторых, работа с текстом лингвистического содержания обеспечивает не только овладение стилем научного изложения [54], но и развитие познавательной компетенции, так как предполагает определение лингвистических понятий, приведение примеров, их объяснение, подготовку к сообщению на лингвистическую тему (Н.А. Ипполитова, В.И. Капинос и др.).

В-третьих, ученые отмечают, что научный текст может выполнять свои функции в процессе обучения тому или иному предмету (служить источником знаний в той или иной научной области), если он переосмысливается школьником и в этом переосмыслении интегрируются знания теоретического и фактологического уровней - ученик соотносит понятия, закономерности, о которых идет речь в тексте, с фактами, которые могут быть представлены в иных текстах, в речевой практике школьника (Н.Д. Десяева, Н.А. Ипполитова, Л.В. Салькова, Л.В. Хаймович и др.). Следовательно, сочинение на лингвистическую тему предполагает как создание научно-учебного текста, так и

проведение языкового анализа, который выходит за рамки содержания данного текста, позволяет интегрировать познавательные и коммуникативные процессы.

Анализ научных исследований в области обучения школьников сочинению на лингвистическую тему (С.А. Арефьева, И.П. Васильевых, Г.Т. Егораева, А.Г. Нарушевич, Н.А. Сенина и др.) показывает, что в методической науке описан порядок действий учащихся при написании сочинений о языке, определены особенности основных структурно-смысловых компонентов, даны образцы подобных сочинений. Однако в научных публикациях не содержатся исчерпывающие ответы на вопросы о том, как научить школьника понимать высказывание, задающее тему сочинения, соотносить тему с научно-учебными текстами (правилами, определениями), в которых отражено содержание лингвистических понятий, рассматривать тексты иных стилей как источник фактологического материала к сочинению, создавать собственный вторичный текст, являющийся результатом интерпретации других текстов.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования обусловлена несоответствием заявленных в Федеральном государственном образовательном стандарте требований к результатам освоения выпускниками основной школы программ по русскому языку и реального сформированного уровня познавательно-коммуникативных умений, а также недостаточно полной представленностью путей их развития в научно-методической литературе. Очевидны противоречия между потребностями школьной практики преподавания русского языка в настоящее время, требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, с одной стороны, и возможностями научно-методического обеспечения, позволяющего реализовать эти потребности в новых условиях - с другой. Выявленное противоречие положено в основу определения цели и задач исследования.

Объект исследования - развитие коммуникативно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.

Предмет исследования - комплекс методов формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений, обеспечивающих

подготовку выпускников основной школы к познавательной коммуникации, в процессе обучения сочинению на лингвистическую тему.

Цель диссертационного исследования состоит в разработке теоретически обоснованной и экспериментально проверенной методики формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений выпускников основной школы в процессе подготовки к сочинению на лингвистическую тему.

Анализ научно-методической литературы, результаты наблюдений и констатирующего эксперимента позволили сформулировать гипотезу исследования: формирование коммуникативно-познавательных текстовых умений протекает более эффективно, чем в существующей образовательной практике, и в большей степени будет соответствовать планируемым результатам обучения русскому языку, если:

- в систему формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений включается работа над сочинением на лингвистическую тему как вторичным речевым произведением, созданным на основе интерпретации текстов, отражающих понятийный и фактологический уровни языкового материала;

- в процессе формирования коммуникативно-познавательных умений обеспечивается интерпретация учащимися текстов разных типов: 1) высказываний научно-публицистического стиля, отражающих социально-значимый взгляд на язык; 2) научно-учебных текстов, фиксирующих знания о языке как составной части школьного обучения русскому языку, 3) речевых произведений, репрезентирующих функционирование анализируемых явлений в речи;

- в процессе обучения сочинению на лингвистическую тему у школьников формируется представление о толковании текстов как коммуникативно-познавательном процессе;

- обучение сочинению на лингвистическую тему включает ознакомление школьников с системой стилистически обусловленных средств репрезентации

лингвистических понятий и их связей в речевом произведении: терминов и общенаучной лексики (средств научно-учебного подстиля), передающих понятийное содержание лингвистических текстов; изобразительно-выразительных средств (единиц научно-публицистического подстиля); описательных номинаций понятий (средств научно-популярного подстиля);

- формирование коммуникативно-познавательных текстовых умений учащихся обеспечивается заданиями, направленными на осуществление следующих учебных действий: а) определение смысловой структуры высказываний на лингвистическую тему, б) соотнесение содержания высказываний со значением лингвистических терминов, в) соотнесение содержания высказываний с языковыми фактами, представленными в текстах иных стилей, г) толкование высказывания на лингвистическую тему на уровне обобщения и конкретизации.

Выдвинутая гипотеза определила следующие исследовательские задачи:

1) определить научные основы формирования текстовых умений в процессе обучения школьников сочинению на лингвистическую тему;

2) выявить существующие в профессиональном сознании педагогов представления о путях и средствах формирования у школьников коммуникативно-познавательных текстовых умений;

3) охарактеризовать готовность школьников к овладению умениями: а) определять смысловую структуру высказывания на лингвистическую тему, соотнося нетерминологические номинации лингвистических понятий с содержанием знакомых терминов; б) формулировать на основе основной мысли высказывания о языке тезис сочинения-рассуждения на лингвистическую тему;

в) подбирать материал фактологического характера (из прочитанного текста) к сочинению на лингвистическую тему, подводить его под базовое понятие темы;

г) создавать текст научного стиля с элементами толкования, используя стилистически обусловленные средства репрезентации лингвистических понятий и их связей в речевом произведении;

4) разработать экспериментально и теоретически обоснованную программу формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений в процессе обучения учащихся сочинению-рассуждению на лингвистическую тему и методическое обеспечение ее реализации;

5) экспериментально проверить доступность и эффективность разработанной методики формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений.

Чтобы реализовать поставленную цель и выполнить исследовательские задачи, использовались следующие методы исследования:

1. Экспериментальные методы:

• констатирующий эксперимент;

• экспериментальное обучение.

2. Аналитические методы:

• теоретический анализ педагогической, психологической, филологической, методической литературы по исследуемой проблематике;

• анализ учебников по русскому языку.

3. Описательный метод:

• наблюдение за речевым поведением школьников на занятиях в ходе экспериментального обучения.

4. Статистический метод:

• количественный анализ полученных результатов.

5. Метод анкетирования, который применялся на этапе констатирующего эксперимента в качестве средства для сбора эмпирических данных.

Теоретико-методологическую основу исследования составили известные положения ученых

- о тексте как о единице языка и единице речи (Р.А. Будагов, В.Г. Гак, И.Р. Гальперин, Г.В. Колшанский, О.И. Москальская и др.),

- о высказывании как единице речевого общения (М.М. Бахтин, Н.С. Валгина, И.Р. Гальперин, Г.В. Колшанский, А.А. Леонтьев и др.),

- о языковых особенностях научного стиля (Н.С. Валгина, Н.Д. Десяева, М.Н. Кожина, Н.А. Николина, Г.Я. Солганик, А.Д. Шмелев и др.),

- о различных подходах к обучению школьников языку на функциональной основе (А.Д. Алфёров, К.Б. Бархин, Ф.И. Буслаев, А.В. Миртов, М.А. Рыбникова, К.Д. Ушинский; В.В. Бабайцева, А.Д. Дейкина, Л.М. Зельманова, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская, С.И. Львова, Т.В. Напольнова, В.А. Никольский, Н.А. Пленкин, М.С. Соловейчик и др.),

- о лингвистических понятиях как компоненте содержания научно-учебного текста (В.А. Добромыслов, А.В. Миртов, И.Р. Палей, И.А. Фигуровский; М.Т. Баранов, А.Д. Дейкина, О.Е. Дроздова, В.И. Кодухов, А.В. Текучев и др.),

- о текстовых умениях как основе развития связной речи (А.Д. Алферов, Ф.И. Буслаев, В.В. Голубков, А.В. Миртов, И.А. Фигуровский; М.Т. Баранов, Н.С. Болотнова, Н.Д. Десяева, В.И. Капинос, Т.А. Ладыженская и др.).

Исследование проводилось в три этапа: первый этап (2011-2014 гг.) -изучение научной и методической литературы по теме исследования, анализ учебно-методических комплексов, творческих работ учащихся с точки зрения умения написания сочинений на лингвистическую тему; второй этап (2013-2014 гг.) - констатирующий срез, разработка программы опытного обучения; третий этап (2014-2016 гг.) - опытное обучение, обобщение результатов и корректировка программы обучения.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- представлена система коммуникативно-познавательных текстовых умений (определение смысловой структуры высказывания на лингвистическую тему, соотнесение нетерминологических номинаций лингвистических понятий с содержанием знакомых терминов, формулировку на основе основной мысли высказывания о языке тезиса сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, подбор материала фактологического характера к сочинению на лингвистическую тему, подведение его под базовое понятие темы, создание текста научного стиля в соответствии с элементами толкования, использование

стилистически обусловленных средств репрезентации лингвистических понятий и их связей в речевом произведении);

- уточнено содержание понятия «сочинение на лингвистическую тему», которое определено как вид творческой работы учащихся, вторичное речевое произведение, созданное на основе интерпретации текстов, отражающих понятийный и фактологический уровни языкового материала; это письменное высказывание научного стиля, в основе которого лежат знания по теории языка, умение оперировать научной (лингвистической) информацией; созданное на основе других текстов (высказываний о языке и речи);

- выявлены структурные особенности сочинения на лингвистическую тему как продукта коммуникативно-познавательной деятельности (толкуемое высказывание - собственное толкование - описание языковых особенностей иллюстративного материала - вывод, отражающий смысл исходного толкуемого высказывания);

- обоснована зависимость формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений от организации работы над толкованием научных текстов научно-публицистического и научно-учебного подстилей;

- разработана научно обоснованная система обучения школьников написанию сочинений на лингвистическую тему на основании интерпретации текстов, отражающих понятийный и фактологический уровни языкового материала.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнены концептуальные положения методических основ развития научной речи школьников:

- уточнен состав коммуникативных умений, определяющих содержание работы по развитию речи в школе, в который включены определение смысловой структуры высказываний на лингвистическую тему, соотнесение содержания высказываний со значением лингвистических терминов, соотнесение содержания высказываний с языковым фактами, представленными в текстах

иных стилей, толкование высказывания на лингвистическую тему на уровне обобщения и конкретизации;

- обоснована целесообразность включения в содержание работы по развитию научной речи учащихся представлений о системе стилистически обусловленных средств репрезентации лингвистических понятий и их связей в речевых произведениях различных функционально-стилевых разновидностей;

- выявлены типы заданий, обеспечивающих формирование коммуникативно-познавательных текстовых умений учащихся: а) задания, направленные на соотнесение смысла лингвистических текстов различных функционально-стилевых разновидностей; б) задания, направленные на создание речевого произведения с элементами толкования;

- определены критерии отбора дидактического материала, обеспечивающего формирование коммуникативно-познавательных текстовых умений: а) возможность соотнесения нетерминологических номинаций языковых понятий с семантикой, структурой и функцией языковых явлений; б) наличие в содержании высказываний научно-публицистического подстиля указания на роль языковых явлений в речи; в) возможность соотнесения в процессе интерпретации текстов содержательно-фактуальной и содержательно-концептуальной информации как основа выполнения действий подведения языковых фактов под понятие;

- разработаны и теоретически обоснованы пути формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений: а) освоение системы средств репрезентации в текстах изучаемых понятий, б) освоение умений соотносить понятийное и фактологическое содержание толкуемых текстов и собственных речевых произведений;

- обоснована последовательность работы над коммуникативно-познавательными текстовыми умениями, обеспечивающими участие школьников в познавательной коммуникации путем понимания и продуцирования текстов на научно-языковые темы.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- разработана система упражнений, направленных на формирование коммуникативно-познавательных текстовых умений создавать связное высказывание на заданную тему на основании интерпретации и анализа текста;

- подобран дидактический материал, позволяющий отрабатывать умения определять структуру научного теста, обобщать, систематизировать научную информацию, производить информационно-смысловую переработку текста, определять текстообразующую функцию языкового явления;

- разработаны методические рекомендации для учителей, обеспечивающие процесс подготовки школьников к сочинению на лингвистическую тему;

- разработаны контрольно-измерительные материалы (тексты и задания к ним), позволяющие определять уровни сформированности коммуникативных умений учащихся при осуществлении интерпретации текстов;

- определен круг языковых единиц, отобранных в соответствии с их ролью в характеристике высказываний лингвистов и создании собственного высказывания на лингвистическую тему.

Материалы диссертации могут быть использованы в практике работы учителей русского языка основной школы, а также в практике подготовки выпускников основной школы к Обязательному государственному экзамену.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сочинение на лингвистическую тему - это вторичный текст, созданный на основе интерпретации речевых произведений, отражающих понятийный и фактологический уровни языкового материала. Работа над сочинением на лингвистическую тему моделирует процесс познавательной коммуникации на лингвистические темы.

2. Сочинение на лингвистическую тему является основным средством формирования текстовых умений, обеспечивающих участие школьников в познавательной коммуникации: а) определять смысловую структуру высказывания на лингвистическую тему, соотнося нетерминологические номинации лингвистических понятий с содержанием знакомых терминов; б)

формулировать на основе основной мысли высказывания о языке тезис сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; в) подбирать материал фактологического характера к сочинению на лингвистическую тему, подводить его под базовое понятие темы; г) создавать текст научного стиля с элементами толкования, используя стилистически обусловленные средства репрезентации лингвистических понятий и их связей в речевом произведении.

3. Подготовка к сочинению на лингвистическую тему связана с формированием у школьников представлений о средствах репрезентации лингвистических понятий в языке и речи как единой системе, что является необходимым условием понимания и создания речевых произведений о языковых явлениях.

4. В основе методики формирования коммуникативно-познавательных текстовых умений учащихся лежит система заданий, обеспечивающих осуществление следующих коммуникативно-познавательных действий: а) определение структурно-смысловых особенностей высказываний на лингвистическую тему, б) соотнесение содержания высказываний со значением лингвистических терминов, в) соотнесение содержания высказываний с языковым фактами, представленными в текстах иных стилей, г) интерпретацию высказывания на лингвистическую тему на уровне обобщения и конкретизации, д) создание на основе интерпретации собственного речевого произведения с элементами научного толкования текста как особого речевого жанра.

Достоверность выводов и результатов исследования подтверждается данными анализа научной, методической литературы, положительными результатами опытного обучения (экспериментального обучения, в котором приняли участие 110 школьников, 40 учителей).

Апробация результатов исследования. Основные материалы и результаты диссертационного исследования были представлены в 14 печатных работах, а также в выступлениях на семинарах, научно-практических конференциях: 1) научно-практической конференции «Культурно-развивающий и воспитательный потенциал современного образования» (Москва, 1 декабря

2011); 2) Международной научно-практической конференции «Поликультурная среда как фактор развития начального филологического образования и подготовки учителя» (Москва, 16 февраля 2012 г.); 3) Научно-практической конференции «Тенденции и перспективы развития начального филологического образования и подготовки учителя» (Москва, 21 февраля 2013 г.); 4) Всероссийской межвузовской научно-практической конференции «Начальное филологическое образование и подготовка учителя: истоки и современность, традиции и инновации» (Москва, 20 февраля 2014 г.); 5) Международной научно-практической конференции «Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте требований Федеральных государственных образовательных стандартов» (Москва, 19 февраля 2015 г.); 6) Городской педагогической мастерской «Технология диагностики и развития способности понимания» (Москва, 17 декабря 2010 г.); 7) Окружном семинаре «Реализация ФГОС нового поколения: разработка диагностики базовых способностей учащихся» (26-28 сентября 2011 г.); 8) Окружном практическом семинаре «Инновационные педагогические технологии как ресурс повышения качества образования» (Москва, 18 ноября 2011 г.); 9) семинаре молодых ученых в рамках XI научно-практической конференции «Человек в информационном пространстве» (Ярославль, 13-15 ноября 2014 г.); на собраниях аспирантского объединения кафедры русского языка и методики преподавания русского языка ГБОУ ВПО г. Москвы «Московский городской педагогический университет».

Основные научные результаты, содержащиеся в диссертации, отражены в 14 публикациях. Три публикации - научные статьи в периодических изданиях, включенных в реестр ВАК при Минобрнауки России.

Структура и объем диссертации. Диссертация объемом 241 страница машинописного текста содержит введение, три главы, заключение, список литературы из 197 источников и 16 Приложений. В тексте диссертации имеется 20 таблиц.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ

НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ

1.1. Категория текста в современной лингвистике и её методическое

осмысление

Обратимся к теории текста, разработанной в современной русистике в исследованиях Н.С. Валгиной, В.В. Виноградова, Н.Р. Гальперина, Н.Д. Зарубиной, О.Л. Каменской, Г.В. Колшанского, О.И. Москальской, Н.Л. Мурзина, Г.Я. Солганика и др.

Рассмотрим содержание понятия «текст», признаки текста как лингвистической категории и как единицы общения, текстовые категории, совокупность которых «создают текст в качестве коммуникативной системы» [102, с.534], соотнесенность понятий «текст» и высказывание» (так как термины «высказывание» и «текст» в ряде методических трудов используются как синонимы).

В научной литературе XX-XXI вв. встречаются различные определения понятия текст. По справедливому замечанию Л.Г. Бабенко [96], Н.С. Валгиной [32] и других ученых, специфика этих определений зависит от того, с позиций какого подхода рассматривается это явление.

Различное понимание термина текст предполагает изучение его в разных аспектах: собственно лингвистическом (структура, смысловая цельность, языковые единицы) (Р.А. Будагов, В.Г. Гак, Л.А. Лосева, О.И. Москальская,

В.А. Мыркин и др.), коммуникативном (Н.С. Болотнова, Г.Л. Золотова, О.Л. Каменская и др.), стилистическом (Е.А. Баженова, В.В. Виноградов, М.Н. Кожина, М.П. Котюрова, Т.В. Матвеева, В.В. Одинцов, Г.Г. Солганик, Т.Б. Трошева и др. ) и др. При этом лингвисты в своих определениях освещают разные стороны этого явления.

У З.Я Тураевой в книге «Лингвистика текста» читаем следующее определение понятия текст: «... упорядоченное множество предложений, объединенных различными типами лексической, логической и грамматической связи, способное передавать определенным образом организованную и направленную информацию» [186: с. 11]. С точки зрения коммуникативной функции определяет текст О.Л. Каменская: «Текст есть обладающий специфической структурой знаковый объект (знак), обеспечивающий выполнение коммуникативной функции в соответствии с замыслом автора» [70: с.52].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бабаркина, Ольга Александровна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алфёров, А.Д. Родной язык в средней школе (опыт методики) [Текст] / А.Д. Алферов // М.: Сотр. шк., 1911 - 556 с.

2. Амирова, Ж.Г. Проблема определения лингвистического статуса текста в русистике [Текст] / Ж.Г. Амирова // Cuadernos de Rusística Española. - 2012. - № 8. - С. 15 - 32.

3. Арефьева, С.А. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему [Текст] / С.А. Арефьева // Русский язык в школе. - 2008. - № 4. - С. 5-9.

4. Арнольд, И.В. Основы стилистики текста [Текст]: учебное пособие / И.В. Арнольд и др. - Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2011. - 306 с.

5. Арутюнова, Н.Д. Лингвистические проблемы референции [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Новое в зарубежной лингвистике. - Выпуск 13: логика и лингвистика (Проблемы референции). - М.: Радуга, 1982. - 431 с.

6. Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов [Текст] / О.С. Ахманова. - 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1969. - 608 с.

7. Бабайцева, В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / В.В. Бабайцева, Л.Д Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012. - 319 с.

8. Бабаркина О.А. Формирование коммуникативно-аналитических умений школьников в процессе работы с лингвистической сказкой [Текст] / О.А. Бабаркина // Вестник университета. (Государственный университет управления). - 2014. - №15. - С.246-252.

9. Бабенко, Л.Г. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика [Текст]: Учебник; Практикум / Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. - 4-е изд., испр. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 496 с.

10. Баженова, Е.А. Научный текст в аспекте политекстуальности [Текст] / Е.А. Баженова. - Пермь.: Изд-во Перм. ун-та, 2001. - 272 с.

11. Баженова, Е.А. Текст [Текст] / Е.А. Баженова, М.П. Котюрова // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. - 2-е изд., испр., доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 528-533.

12. Баранов, М.Т. Методика преподавания русского языка в школе [Текст]: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов/ под ред. М.Т. Баранова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

13. Баранов, М.Т. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл. [Текст] / М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - 11-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 48 с.

14. Баранов, М.Т. Умения и навыки в школьном курсе русского языка [Текст] / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 1979. - №4. - С. 18-24.

15. Баранова, Е.А. Обучение порождению текста доказательного характера [Текст] / Е.А. Баранова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. -№1. - С. 211-213.

16. Бархин, К.Б. Методика русского языка в средней школе [Текст]: учебник для высших педагогических заведений и пособие для преподавателей / К.Б. Бархин, Е.С. Истрина. - 3-е изд. - М.: Учпедгиз, 1937. - 307 с.

17. Бархударов, Л.С. Текст как единица языка и единица перевода / Л.С. Бархударов // Лингвистика текста: материалы научн. конф. Ч.1. / Моск. гос. пед. ин-т иностр. яз.им. М. Тореза. - 1974. - С. 40-41.

18. Бахтин, М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках (опыт философского анализа) [Текст] / М.М. Бахтин // Литературно-критические статьи. - М.: Худож. лит., 1986. - С. 473-500.

19. Бахтин, М.М. Проблемы речевых жанров [Текст] / М.М. Бахтин // Литературно-критические статьи. - М.: Худож. лит., 1986. - С. 428-472.

20. Башашкина, В.Ю. Формирование навыка понимания текста [Текст] / В.Ю. Башашкина // Русский язык в школе. - 2008. - №6. - С. 18-25.

21. Березина, Л.Н. Обучение школьников интерпретации текста в процессе работы над сочинением по русскому языку: дисс. канд. пед. наук: 13.00.02 / Березина Лариса Николаевна. - Ярославль, 2015. - 239 с.

22. Богданова, Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс [Текст]: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Г.А. Богданова. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2015. - 135 с.

23. Болотнова, Н.С. Коммуникативная стилистика текста [Текст]: словарь-тезаурус / Н.С. Болотнова. - М. : Флинта: Наука, 2009. - 384 с.

24. Болотнова, Н.С. Филологический анализ текста [Текст]: учеб. пособие / Н.С. Болотнова. - 3-е изд., испр., доп. - М.: Флинта: Наука, 2007. - 520 с.

25. Бондарев Ю.В. Начало [Электронный ресурс] / Бондарев Ю.В. - Режим доступа: http://rodnayaladoga.ru/index.php/proza/825-nachalo (дата обращения 14.12. 2016).

26. Бунин, И.А. Антоновские яблоки [Текст] / И.А. Бунин. - Ярославль: Верхне-Волжское книжное издательство, 1974. - 368 с.

27. Буре, Н.А. Основы научной речи [Текст]: Учеб. пособие для студ. Нефилол. высш. учеб. заведений / Н.А. Буре, М.В. Быстрых, С.А. Вишнякова и др. / под ред. В.В. Химика, Л.Б. Волковой. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 272 с.

28. Буркова, Е.М. Модульная учебная программа как средство формирования ключевых компетенций учащихся на уроках русского языка [Текст] / Е.М. Буркова // Человек и образование. - 2014. -№1(38). - С. 117-122.

29. Бурцева, Е.В. Методика работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему [Текст] / Е.В. Бурцева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2012. - №7-2 (7). - С. 42-45.

30. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка: Учебное пособие [Текст] / Ф.И. Буслаев. - М.: Книжный дом «Либроком», 2010. - 360 с.

31. Бусыгина, М.А. Подготовка к Государственной итоговой аттестации и Единому государственному экзамену по русскому языку на основе работы с

текстом [Текст] / М.А. Бусыгина // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. -№ 5. - С.44-52.

32. Валгина, Н.С. Теория текста [Текст]: Учебное пособие / Н.С. Валгина // -М.: Логос, 2003. - 280 с.

33. Валгина, Н.С. Трудные вопросы пунктуации [Текст]: Пособие для учителя/ Н.С. Валгина // - М.: Просвещение, 1983. - 176 с.

34. Валгина, Н.С. Функциональные стили русского языка [Текст]: Учеб. пособие / Н.С. Валгина // - М: МГУП, 2003. - 192 с.

35. Васильевых, И.П. ОГЭ 2017. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания [Текст] / И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева. М.: Издательство «Экзамен», 2017. - 96 с.

36. Васильевых, И.П. Русский язык. 9 класс. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С) [Текст] / Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых, Г.Т. Егораева. - М.: Издательство «Экзамен», 2013. - 222 с.

37. Виноградов, В.В. Итоги обсуждения вопросов стилистики [Текст] / В.В. Виноградов // «Вопросы языкознания». - 1955. - № 1. - С. 60-87.

38. Галанова, О.А. Использование информационного потенциала креолизованного текста при обучении иноязычному профессионально-ориентированному говорению в неязыковом вузе (на материале немецкого языка) [Текст] / О.А. Галанова, О.М. Овчинникова // Образование и наука. -2009. - № 9. - С. 91-101.

39. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И.Р. Гальперин. - 8-е изд. - М.: ЛИБРОКОМ., 2014. - 144 с.

40. ГИА-2013. Русский язык : типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов [Текст] / под ред. И.П. Цыбулько. - М.: Издательство «Национальное образование», 2012. - 112 с.

41. ГИА-2013. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов [Текст] / под ред. И.П. Цыбулько. - М.: Издательство «Национальное образование», 2012. - 224 с.

42. ГИА-2014 : Русский язык : 9 класс : Тренировочные варианты для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме [Текст] / авт.-сост. Л.С. Степанова. - М.: АСТ: Астрель, 2014. - 78 с.

43. Голуб И.Б. Занимательная стилистика [Текст]: Кн. для учащихся 8-10 кл. сред. шк. / И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

44. Голубков, В.В. Пособие для ведения устных и письменных сочинений: [Текст] Для мл. кл. средне-учеб. заведений, для гор., для зем. уч-щ, для торг. шк. и т. п. Вып.1-2 / В.В. Голубков. - М., 1913. - 108 с.

45. Горбунова, М.В. Дискурсивные умения учителя: содержание и структура [Текст] // Ярославский педагогический вестник. Том II (Психолого-педагогические науки). - 2012. - № 3 - С.28-32.

46. Горина, И.И. Структурно-смысловая организация текста [Текст] / И.И. Горина // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2014. - № 4. - С. 234-236.

47. Горобец, Л.Н. Риторические умения как базовый компонент риторической компетенции учителя [Текст] / Л.Н. Горобец // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 50. - С.170-175.

48. Городникова, М.Д. Научно-популярные тексты на уроке немецкого языка [Текст] / М.Д. Городникова, Э.В. Будасси, Р.В. Винтайкина, В.П. Тюльнина, Э.Б. Фигон. - 2-е изд., стер. - М.: Издательство Моск. гос. горного ун-та, 2003. - 196 с.

49. Гостева, Ю.Н. ГИА 2013. Русский язык. 9 класс. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3(С) [Текст] / Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых, Г.Т. Егораева. - М.: Экзамен, 2013. - 222 с.

50. Граник, Г.Г. Секреты орфографии [Текст] : Кн. для учащихся 5-7 кл. / Г.Г Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

51. Давыдов, В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности [Текст] / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 2003. - №2. -С.42-49.

52. Дейкина, А.Д. Формирование языковой личности с ценностным взглядом на русский язык: методологические проблемы преподавания русского языка : [монография] / А.Д. Дейкина. - Москва: [б. и.]; Оренбург: ООО «Агентство «Пресса», 2009. - 305 с.

53. Демоверсия. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения 10.09.2014).

54. Десяева, Н.Д. Культура речи педагога [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / Н.Д. Десяева, Т.А. Лебедева, Л.В. Ассуирова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 192 с.

55. Десяева, Н.Д. Педагогическая речь как средство обучения [Текст] / Н.Д. Десяева // Теоретические и прикладные проблемы педагогического общения. -Саранск: Мордовский гос. пед. ун-т, 1999. - С. 5-63.

56. Десяева, Н.Д. Стилистика русского языка [Текст]: учебное пособие / Н.Д. Десяева, С.А. Арефьева. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.

57. Десяева, Н.Д. Учебно-научная речь учителя русского языка и пути ее формирования в педагогическом вузе [Текст]: дисс. ... д-ра педагогических наук: 13.00.02. - М., 1997. - 411 с.

58. Доблаев, Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра психолог. наук / Л.П. Доблаев. -Саратов, 1972. - 40 с.

59. Добромыслов, В.А. Изучение грамматических определений и правил в V -VII классах [Текст] / В.А Добромыслов. - М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1951. - 82 с.

60. Драбкина, С.В. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2013. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты [Текст]: учебное пособие / С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. - М.: Интеллект-Центр, 2013. - 208 с.

61. Драбкина, С.В. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2014. Успешная подготовка. Разбор

заданий. Алгоритмы. Тесты [Текст]: учебное пособие / С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. - М.: Интеллект-Центр, 2014. - 216 с.

62. Дроздова, О.Е. Основы языкознания для школьников. Методические рекомендации. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений [Текст] / О.Е. Дроздова. - М.: Просвещение, 2009. - 207 с.

63. Дускаева, Л.Р. Категория диалогичности (функциональная семантико-стилистическая) [Текст] / Л.Р. Дускаева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. - 2-е изд., испр., доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 130-139.

64. Душина, Е.В. Лингвистические игры на уроках русского и иностранного языка в аспекте формирования коммуникативной компетентности учащихся [Текст] / Е.В. Душина // Народное образование. Педагогика. - 2014. - № 4(38). -С.54-58.

65. Егораева, Г.Т. ОГЭ 2016. Русский язык. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания [Текст] / Г.Т. Егораева. М.: Издательство «Экзамен», 2016. - 95 с.

66. Зарубина, Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты [Текст] / Н.Д. Зарубина. - М.: Русский язык, 1981. - 112 с.

67. Зельманова, Л.М. Работа по развитию связной речи на основе стабильных учебников [Текст] / Л.М. Зельманова // Русский язык в школе. - 1994. - № 2. - с. 3-8.

68. Ипполитова, Н.А. Рсский язык и культура речи [Текст]: учеб./ Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Саввова / под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: Проспект, 2008. - 448 с.

69. Ипполитова, Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н.А. Ипполитова. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 176 с.

70. Каменская, О.Л. Текст и коммуникация [Текст]: учеб. пособие для ин-тов и фак-тов иностр. яз. / О.Л.Каменская. - М.: Высш. шк., 1990. - 152 с.

71. Капинос, В.И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл. [Текст]: Кн. для учителя / В.И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. - 2- издание. -М.: Линка-Пресс, 1994. - 196 с.

72. Карих, Т.В. Моделирование учебного текста [Текст] / Т.В. Карих // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2011. - № 139. - С.128-142.

73. Касевич, В. Б. Семантика. Синтаксис. Морфология [Текст] / В.Б. Касевич.

- ЛГУ им. А.А. Жданова, Вост. фак., М.: Наука, 1988. - 311 с.

74. Клюева, М.И. Использование коммуникативно-познавательных кейсов в процессе формирования профессионально-коммуникативной компетенции у студентов отделения «Сервис и туризм» [Электронный ресурс] / М.И. Клюева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - Режим доступа: URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=16729 (дата обращения: 22.11.2016).

75. Кодухов, В.И. Введение в языкознание [Текст]: учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. №2101 «Рус. яз. и лит.» / В.И Кодухов. - 2-е изд., перераб., доп.

- М.: Просвещение, 1987. - 288 с.

76. Кожина, М.Н. О диалогичности письменной научной речи [Текст]: учеб. пособие по спецкурсу / М.Н. Кожина. - Пермь: ПГУ, 1986. - 91 с.

77. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка [Текст] / М.Н. Кожина. - М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

78. Колесникова, Н.И. Лингводидактическая концепция формирования жанровой компетенции учащихся в системе непрерывного языкового образования [Текст]: монография / Н.И. Колесникова. - Новосибирск: НГТУ; М.: Флинта: Наука, 2009. - 406 с.

79. Колшанский, Г.В. Коммуникативная функция и структура языка [Текст] / Г.В. Колшанский. - 3-е изд. - М.: Издательство ЛКИ, 2007. - 173 с.

80. Колшанский, Г.В. Контекстная семантика [Текст] / Г.В. Колшанский / отв. ред. Ю.С. Степанов. - 4-е изд. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 147 с.

81. Короткина, И.Б. Грамотность научного текста: концептуальные расхождения между Россией и Западом и их последствия [Текст] / И.Б. Короткина // Научная периодика: проблемы и решения. - 2014. - № 2. - С. 3439.

82. Котомина, Г.В. «О слово русское, родное!..» [Текст] / Г.В. Котомина // Русский язык в школе. - 2008. - №1. - С. 28-31.

83. Кошечкина, Т.В. Условия формирования текстовой деятельности младших подростков [Текст] / Т.В. Кошечкина // Мир науки, культуры, образования. - № 3. - 2009. - С.159-163.

84. Кронгауз, М.А Русский язык на грани нервного срыва. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: philology.by/uploads/logo/krongauz2008.pdf (дата обращения 24.06.2014).

85. Кубрякова, Е.С. О тексте и критериях его определения [Текст] / Е.С. Кубрякова. Текст. Структура и семантика: В 2 т. Т. 1. - М.: СпортАкадемПресс, 2001. - С. 72-81.

86. Кулаева, Г.М. Пишем диктанты с продолжением [Текст] / Г.М. Кулаева // Русский язык в школе. - 2008. - №5. - С. 22-26.

87. Купалова, А.Ю. Грамматическая основа и грамматическое значение предложения [Текст] / А.Ю. Купалова // Русский язык в школе. - 2008. - №3. -С. 20-24.

88. Кусова, М.Л. Совершенствование общеучебных умений учащихся в процессе обучения комплексному анализу текста [Текст] / М.Л.Кусова // Педагогическое образование в России. - 2009. - № 1. - С. 33-39.

89. Лаврова. И.В. Сочинение-рассуждение как разновидность вторичного текста: базовые характеристики (на материале письменных работучащихся средней школы) [Текст]: дисс ... канд. филолог. наук / И.В. Лаврова. -Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2011. - 208 с.

90. Ладыженская, Т. А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения [Текст]: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по

спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 1986.127 с.

91. Ладыженская, Т.А. Развитие речи учащихся (о подготовке учащихся V -VIII классов к устным и письменным сочинениям) [Текст] / Т.А. Ладыженская. -М.: Просвещение, 1960. - 76 с.

92. Ладыженская, Т.А. Текстовые умения. Как им учить? [Текст] / Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская // Начальная школа плюс до и после. - 2005. -№5. - С. 3-8.

93. Леонтьев, А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации [Текст] / А.А. Леонтьев // Синтаксис текста. - М.: Наука, 1979. - С. 18-36.

94. Леонтьев, А.А. Язык. Речь. Речевая деятельность [Текст] / А.А. Леонтьев. -4-е изд., стереотип. - М.: КомКнига, 2007. - 216 с.

95. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. В.Н. Ярцева. - 2-е изд., дополн. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 709 с.

96. Лосева, Л.М. Как строится текст [Текст]: пособие для учителей / Л.М. Лосева / под ред. Г.Я. Солганика. - М: Просвещение, 1980. - 96 с.

97. Лузина, Т.Г. Прагматика стиля: теоретический аспект [Текст] / Т.Г. Лузина // Проблемы современной стилистики: сб. научно-аналитических обзоров. - М.: ИНИОН, 1989. - С. 62-73.

98. Лукин, В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. Аналитический минимум [Текст] / В.А. Лукин. - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Издательство «Ось-89», 2005. - 560 с.

99. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка [Текст]: учеб. пособие для студентов пед.ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

100. Львова, С.И. Язык в речевом общении: факультатив. курс (8-9 кл.) [Текст]: кн. для учащихся / С.И. Львова // - М.: Просвещение, 1992. - 190 с.

101. Маршак, С.Я. Собрание сочинений в 8 т. [Текст] / С.Я. Маршак. - Т.8. -М.: Художественная литература, 1972. - С. 212-213.

102. Матвеева Т.В. Текстовая категория [Текст] / Т.В. Матвеева // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. - 2-е изд., испр., доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 533-536.

103. Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] / Н.Е Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю Купалова и др. / под ред. Т.А. Ладыженской. -2-е изд., испр., доп. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

104. Мещеряков, В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников / В.Н. Мещеряков. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 256 с.

105. Миртов, А.В. Как научить и научиться писать сочинения? Общедоступное руководство [Текст] / А.В. Миртов. - СПб, 1913. - 144 с.

106. Митрофанова, О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения [Текст]: методическое пособие / О.Д. Митрофанова. - М.: Русский язык, 1976. - 200 с.

107. Митрюхина, И.Н. Комплекс упражнений в решении коммуникативно -познавательных задач в процессе формирования коммуникативно-познавательного интереса [Текст] / И.Н. Митрюхина // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики. - 2011. - № 5. - С. 46-59.

108. Мишатина, Н.Л. Диалог культур: что значит «думать по-русски»? [Текст] / Н.Л. Мишатина // Русский язык в школе. - 2008. - №3. - С. 12-15.

109. Москальская, О.И. Грамматика текста [Текст]: учебное пособие / О.И. Москальская. - М.: Высшая школа, 1981. - 183 с.

110. Мурзин, Л.Н Связный текст и грамматическая система языка (к постановке вопроса) [Текст] / Л.Н. Мурзин // Текст в процессе преподавания иностранного языка. - Пермь: Пермский ун-т, 1979. - С. 143-154.

111. Мурзин, Л.Н. Текст и его восприятие [Текст] / Л.Н. Мурзин, А.С. Штерн. -Свердловск: Изд-во Урал. ун-та, 1991. - 172 с.

112. Нарушевич, А.Г. Интерпретируем, анализируем, аргументируем. Пишем сочинение на лингвистическую тему (Задание С2 ГИА по русскому языку) [Текст] / А.Г. Нарушевич // Русский язык в школе. - 2013. - №12. - С. 10-14.

113. Нефедова, Л.А. Восприятие текста как активный когнитивный процесс [Текст] / Л.А. Нефедова // Слово, высказывание, текст в когнитивном, прагматическом и культурологическом аспектах: сб. ст. участников IV междунар. науч. конф., 25-26 апр. 2008 г., Челябинск. Т. I / редкол.: д. филол. Н., проф. Л.А. Нефедова (отв. Ред.) и др. - Челябинск: Издательство РЕКПОЛ, 2008. - С. 172-176.

114. Нефедова, Н.А. Готовимся к ГИА. Русский язык. Диагностические работы в форме ОГЭ 2014 [Текст] / Н.А. Нефедова, Е.Л Алешникова и др. - М.: МЦНМО, 2014. - 54 с.

115. Никитина, Е.И. Русская речь. 7 кл. [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина. - 19-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010. 157 с.

116. Никитина, Е.И. Русская речь [Текст]: учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина / научн. ред. В.В. Бабайцева. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1994. - 192 с.

117. Никитина, Е.И. Русский язык. Русская речь. 5 кл. [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина. - 21-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. - 190 с.

118. Никитина, Е.И. Русский язык. Русская речь. 6 кл. [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина. - 22-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. - 156 с.

119. Никитина, Е.И. Русский язык. Русская речь. 8 кл. [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2014. - 239 с.

120. Никитина, Е.И. Русский язык. Русская речь. 9 кл. [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2014. - 267 с.

121. Николаева, Т.М. От звука к тексту [Текст] / Т.М. Николаева. - М.: Языки русской культуры, 2000. - 680 с.

122. Николина, Н.А. Филологический анализ текста [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.А. Николина. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 256 с.

123. О писательском труде [Текст] : сборник статей и выступлений советских писателей. - М.: Сов. писатель, 1955. - 380 с.

124. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов [Текст] / под ред. И.П. Цыбулько. - М.: Издательство «Национальное образование», 2015. - 240 с.

125. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 16-е изд. - М.: Русс. яз., 1984. - 797 с.

126. Основы методики русского языка в 4-8 классах [Текст]: пособие для учителя / под ред. А.В. Текучева и др. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1983. - 287 с.

127. Открытый банк заданий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=2F5EE3B12FE2A0E Л40Б06БЕ61А015416&theme_guid=D86D489A221BBBDA4DC802AFD7FDF298 &groupno=1(дата обращения 13.12.2013).

128. Открытый банк заданий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=2F5EE3B12FE2A0E A40B06BF6 ^015416&theme_guid=D86D489A221BBBDA4DC802AFD7FDF298 &groupno=1&groupno=0 (дата обращения 10.12.2013).

129. Открытый банк заданий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=2F5EE3B12FE2A0E A40B06BF6 ^015416&theme_guid=6CE14B44374E95B34729437ACB21FF64&gr oupno=9&groupno=10 (дата обращения 16.12.2013).

130. Открытый банк заданий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://85.142.162.126/os/xmodules/qprint/index.php?proj_guid=2F5EE3B12FE2A0E A40B06BF6 ^015416&theme_guid=6CE14B44374E95B34729437ACB21FF64&gr oupno=13&groupno=14 (дата обращения 17.01.2014).

131. Открытый банк заданий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://85.142.162.126/ов/хтоёи1ев/дрпп1:/тёех^р?рго]_§шё=2Е5ЕЕ3В12ЕЕ2А0Е А40Б06БЕ61А015416&Шете_вшё=6СЕ14В44374Е95В34729437АСВ21ЕЕ64&вг оирпо=15&§гоирпо=16 (дата обращения 17.01.2014).

132. Открытый банк заданий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://85.142.162.126/os/xmodu1es/qpгiпt/iпdex.php?pгoj_guid=2F5EE3B12FE2A0E А40В06ВЕ61А015416&theme_guid=6CE14B44374E95B34729437ACB21FF64&gг oupno=17&gгoupno=18 (дата обращения 20.01.2014).

133. Открытый банк заданий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://85.142.162.126/os/xmodu1es/qpгiпt/iпdex.php?pгoj_guid=2F5EE3B12FE2A0E A40B06BF61А015416&theme_guid=6CE14B44374E95B34729437ACB21FF64&gг oupпo=19&gгoupпo=20 (дата обращения 10.01 .2014).

134. Палей, И.Р. Очерки по методике русского языка [Текст] : Пособие для студентов педагогических институтов и учителей / И.Р. Палей. - М.: Просвещение, 1965. - 312 с.

135. Панов, Б.Т. Типы и структура уроков русского языка [Текст]: пособие для учителя / Б.Т. Панов. - М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

136. Пахнова, Т.М. В пространстве текста [Текст] / Т.М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2008. - № 1. - С. 23-27.

137. Пахнова, Т.М. В пространстве текста [Текст] / Т.М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2008. - № 2. - С. 23-28.

138. Пахнова, Т.М. В пространстве текста [Текст] / Т.М. Пахнова // Русский язык в школе. - 2008. - № 3. - С. 24-26.

139. Петрова, Е.Н. Грамматика в средней школе. Методические очерки [Текст] / Е.Н. Петрова. - М.-Л.: Госуд. учебно-пед. изд-во, 1936. - 288 с.

140. Пешковский, А.М. Русский синтаксис в научном освещении [Текст]: учебное пособие / А.М. Пешковский. - Изд. 9-е. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 432с.

141. Пешковский, А.М. Сборник статей. Методика родного языка. Лингвистика, стилистика, поэтика [Текст] / А.М. Пешковский. - М.: Государственное издательство Ленинград, 1925. - 192 с.

142. Пичугов, Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах [Текст] / Ю.С. Пичугов. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

143. Пленкин, Н.А. Изложение с языковым разбором текста [Текст] : пособие для учителя / Н.А. Пленкин. - Л.: Просвещение, 1968. - 192 с.

144. Примерная основная образовательная программа образовательной организации. Основная школа [Текст] / сост. Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2016. - 416 с.

145. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. [Текст] / сост. Е.И. Харитонова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 222 с.

146. Пузанкова, Е.Н. Формирование языковой способности учащихся начальной и средней общеобразовательной школы на основе реализации принципа преемственности при обучении русскому языку: монография [Текст] / Е.Н. Пузанкова, Н.И. Киселева; Часть 1. - Орел: ГОУ ВПО «Орловский государственный университет», 2008. - 173 с.

147. Пятова, Е.А. Освоение информационного пространства учебника как условие формирования универсальных учебных действий (УУД) [Текст] / Е.А. Пятова // Филологический класс. - 2013. - № 2(32). - С.33-35.

148. Реферовская, Е.А. Коммуникативная структура текста в лесико-грамматическом аспекте [Текст] / Е.А. Реферовская. - Ленинград: Наука, 1989. -168 с.

149. Русский язык. 5 кл. [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др./ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2012. - 317с.

150. Русский язык. 5 класс [Текст] : Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. / научн. ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2012. - 192 с.

151. Русский язык. 5 класс [Текст] : Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др./ научн. ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2012. - 176 с.

152. Русский язык. 6 кл. [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др./ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2013. - 335с.

153. Русский язык. 6 класс [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. / научн. ред. Н.М. Шанский. - 33-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 254 с.

154. Русский язык. 7 кл. [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др./ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 13-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. - 316с.

155. Русский язык. 7 класс [Текст] : Учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.: научн. ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2013. - 223 с.

156. Русский язык. 8 кл. [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов/ под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 12-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. - 269с.

157. Русский язык. 8 класс [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова / науч. ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2014. - 207 с.

158. Русский язык. 9 кл. [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов / под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - 13-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011. - 286с.

159. Русский язык. 9 класс [Текст]: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова / науч. ред. Н.М. Шанский. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 206 с.

160. Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011[Текст]: учебно-методическое пособие / под ред. Н.А. Сениной. - Ростов н/Д: Легион, 2010. -378 с.

161. Русский язык. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий ОГЭ с развернутым ответом [Электронный ресурс] : Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2016 / под ред. И.П. Цыбулько. - М., 2016. - 82 с. - Режим доступа: http: www.fipi.ru/oge-i-gve-9/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf (дата обращения 23.12.2016).

162. Русский язык. Практика 5 кл. [Текст] : Учебник для общеобразоват. учреждений / А.Ю. Купалова, А.П. Еремеева, Г.К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А.Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2012. - 270 с.

163. Русский язык. Практика 6 кл. [Текст] : Учебник для общеобразоват. учреждений / под ред. Г.К. Лидман-Орловой.- 2-е изд. Ссереотип. - М.: Дрофа, 2014. - 318 с.

164. Русский язык. Практика 7 кл. [Текст] : Учебник для общеобразоват. учреждений / С.Н. Пименова, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др. ; под ред. С.Н. Пименовой. - 19-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 252 с.

165. Русский язык. Практика 8 кл. [Текст] : Учебник для общеобразоват. учреждений / Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др. ; под ред. Ю.С. Пичугова. - 18-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 268 с.

166. Русский язык. Практика 9 кл. [Текст] : Учебник для общеобразоват. учреждений / Ю.С. Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова и др. ; под ред. Ю.С. Пичугова. - 19-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012. - 305 с.

167. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы [Текст]: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. - 12-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. - 111 с.

168. Савостикова, А.Б. Типология развивающих упражнений по формированию связной речи учащихся при обучении русскому языку на основе связного поэтического текста [Текст] / Савостикова А.Б. // Ученые записки Орловского

государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. -2010. - № 1. - С.167-171.

169. Салькова, Л.В. Работа над формой устного ответа в V классе [Текст] / Л.В. Салькова // Русский язык в школе. - 1991. - №2. - С. 22-29.

170. Самойлова, Е.А. Методы контроля освоения понятий курса литературы как средство конкретизации требований стандарта в эксперименте по единому государственному экзамену [Электронный ресурс] / Е.А. Самойлова // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - 25 мая. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0525-02.htm. (дата обращения 25.05.2015).

171. Система обучения сочинениям на уроках русского языка (IV - VIII классы) [Текст]: Пособие для учителей / под ред. Т.А. Ладыженской. - 3-е изд., испр. -М.: Просвещение, 1978. - 286 с.

172. Сковородников, А.П. Ключевые слова [Текст] / А.П. Сковородников // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 153-157.

173. Словарь русского языка: в 4-х т. [Текст] / РАН, Ин-т лингвистич. исследований / под ред. А.П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. - Т.4. С-Я. - 800 с.

174. Соколова, Г.П. Некоторые методические советы по повторению тропов и фигур речи [Текст] / Г.П. Соколова // Русский язык в школе. - 2008. - № 10. -с.14-17.

175. Солганик, Г.Я. Стилистика современного русского языка и культура речи [Текст] / Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева. - 2-е изд., испр. - М.: Academia, 2004. -251 с.

176. Солганик, Г.Я. Стилистика текста [Текст]: Учебное пособие для студентов, абитуриентов, преподавателей-филологов и уч-ся ст. кл. шк. гуманитар. профиля / Г.Я Солганик. М.: Флинта: Наука, 2009. - 256 с.

177. Солоухин, В.А. Камешки на ладони [Текст] / В.А. Солоухин. - М.: Детская лит., 2014. - 283 с.

178. Стилистический энциклопедический словарь русского языка [Текст] / под ред. М.Н. Кожиной. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 696 с.

179. Суворова, Е.П. Роль текстовой деятельности в формировании умения учиться [Текст] / Е.П. Суворова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2015. - №175. - с. 83-89.

180. Суворова, О.В. Теоретико-концептуальные основы модели полисубъектной коммуникативно-познавательной среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / О.В. Суворова // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 4-1. - С. 127-131.

181. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: Кн. для учителя [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

182. Текстовые реализации и текстообразующие функции синтаксических единиц: Межвуз. сб. научн. тр. / Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена [Текст] / Отв. ред. С.Г. Ильенко и др. - Л.: ЛГПИ, 1988. - 138 с.

183. Толковый словарь русского языка: В 4 т. [Электронный ресурс] / под ред. Д.Н. Ущакова. - Режим доступа: http://www/dict.t-mm.ru/ushakov/ (дата обращения 10.11.2014).

184. Трифонова, Г.М. Формирование учебно-научной речи учащихся 8-9 классов на уроках русского языка: Диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Г.М. Трифонова. - М., 1999. - 237 с.

185. Трофимова, О.В. Обучение учащихся 9-х классов критическому аудированию устных развернутых ответов на лигвистическую тему на уроках русского языка: Диссертация . канд. пед. наук: 13.00.02 / О.В. Трофимова. -Чита, 2011. - 234 с.

186. Тураева, З.Я Лингвистика текста: Текст: Структура и семантика [Текст] : Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2103 «Иностранные языки» / З.Я Тураева. - 2-е изд., доп. - М.: URSS. - 2009. -136 с.

187. Турчинская, Э.И. Заголовок как особый тип высказывания [Текст] / Э.И. Турчинская. // Сб. научн. тр. - Моск. пед. ин-т иностр. яз. - М.: 1986. - Вып. 267. - С. 97-116.

188. Усова, А.В. Формирование у учащихся учебных умений [Текст] / А.В. Усова, А.А. Бобров. - М.: Знание, 1987. - 78 с.

189. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 2. [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1974. - 440 с.

190. Фигуровский, И.А. Избранные труды [Текст] / И.А. Фигуровский. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004. - 483 с.

191. Филиппова, О.В. Чтобы речь была логичной. [Текст] / О.В. Филиппова // Русский язык в школе. - 2008. - №8. - С. 7-11.

192. Фогельсон, И.А. Литература учит.: 9 кл. [Текст]: Кн. для чащихся / И.А. Фогельсон. - М.: Просвещение, 1990. - 207 с.

193. Хаймович, Л.В. Монолог учителя на этапе объяснения нового материала [Текст]: дисс. ... канд. педагогических наук: 13.00.02. - М., 1998. - 251 с.

194. Чернышев, В.И. Правильность и чистота русской речи. Опыт русской стилистической грамматики [Текст] / В.И. Чернышев. - СПб, 1914. - 272 с.

195. Чудаева, Н.Л. Формирование языковой и речевой компетенций студентов педагогического колледжа при изучении морфемики [Текст] / Н.Л. Чудаева // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 8. - С. 278-284.

196. Шмелев, Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях (К постановке проблемы): монография [Текст] / Д.Н. Шмелев. - М.: Наука, 1977. -178 с.

197. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л.В. Щерба. - 4-е издание. - М.: Издательство ЛКИ, 2008. - 427 с.

182