Текстовая презентация экстралингвистической информации в сочинениях учащихся о родном крае тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Мошкина, Маргарита Анатольевна

• Мошкина, Маргарита Анатольевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Мошкина, Маргарита Анатольевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Педагогические и методические основы развития связной письменной речи учащихся с учетом характера экстралингвистической информации

1.1. Психолого-педагогические основы формирования и развития связной письменной речи учащихся

1.2. Роль материала о родном крае в методике обучения 28 школьников письменной речи

1.3. Обучение школьников поиску, отбору и структурированию информации для сочинений на основе материала о родном крае

1.4. Лингвистические особенности презентации материала о родном крае в сочинениях учащихся

Выводы по 1 главе

Глава 2. Методика обучения учащихся текстовой презентации экстралингвистической информации в сочинениях о родном крае (опытно-экспериментальная работа)

2.1. Исследование уровня развития письменной речи учащихся

5-7 классов

2.2. Программа опытно-экспериментального обучения учащихся 5-7 классов сочинениям на основе экстралингвистической информации о родном крае

2.3. Проведение опытно-экспериментального обучения учащихся 5-7 классов

2.4. Методика обучения текстовой презентации на основе информации о легендах и преданиях о родном крае

2.5. Методика обучения текстовой презентации произведений декоративно-прикладного искусства мастеров Ачинского района

2.6. Методика обучения текстовой презентации произведений живописи ачинских художников

2.7. Методика обучения текстовой презентации об архитектурных достопримечательностях г. Ачинска

2.8. Методика обучения текстовой презентации на основе электронных ресурсов «Наши замечательные земляки»

2.9. Результаты опытно-экспериментального обучения 108 Выводы по 2 главе 122 Заключение 128 Литература 134 Приложение 1. Определение понятия «текст» 163 Приложение 2. Тест на выявление уровня знаний учащихся 5-7

классов об особенностях текста

Приложение 3. Результаты тестирования на выявление уровня знаний учащихся 5-7 классов об особенностях текста

Приложение 4. Результаты анализа уровня развития письменной речи учащихся 5-7 классов

Приложение 5. Программа опытно-экспериментального обучения учащихся 5-7 классов текстовой презентации экстралингвистической информации в сочинениях о родном крае

Приложение 6. Тематика экскурсий Ачинского краеведческого музея

Приложение 7. Экспериментальные упражнения: 1 уровня (аналитические), 2 уровня (аналитико-синтетические,) 3 уровня (синтетические)

Приложение 8. Отзывы по результатам изучения легенд и преданий о родном крае

Приложение 9. Сочинения на основе материала о декоративно-прикладном искусстве родного края

Приложение 10. Сочинения на основе произведений живописи

ачинских художников

Приложение 11. Сочинение на основе материала об архитектурных достопримечательностях г. Ачинска

Приложение 12. Сочинение о земляках (на основе электронных ресурсов)

Приложение 13. Результаты сравнительного анализа сочинений контрольных и экспериментальных 5-7 классов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Текстовая презентация экстралингвистической информации в сочинениях учащихся о родном крае»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования обусловлена современным содержанием информационного пространства и необходимостью овладения школьниками эффективными приемами работы с различной информацией. Изобилие источников информации требует от учащихся умения адекватно воспринимать информацию, структурировать и представлять её в определенной форме. Традиционные подходы в методике обучения школьников письменной речи не позволяют на достаточном уровне сформировать речеведческие компетенции учащихся, что приводит к отсутствию у современных школьников умения четко и логично излагать собственные мысли в текстовой форме. Многие учителя школ отмечают отсутствие у современных школьников умения четко и логично излагать собственные мысли, несмотря на неплохую осведомленность о предмете речи. Особенно много ошибок связано с незнанием учащимися культуры, традиций, национальных особенностей той или иной эпохи: интерпретируя события прошлого, описанные в художественном произведении, без учета экстралингвистической информации, учащиеся нередко ошибаются в определении тематики и проблематики, приходят к ошибочным выводам или поверхностно раскрывают содержание прочитанного. Примером тому могут служить результаты выполнения выпускниками части С заданий ЕГЭ. Необходимы иные методические подходы к обучению письменной речи, учитывающие то социокультурное пространство, в котором происходит формирование личности школьника.

Таким образом, возникают противоречия:

- между необходимостью развития речеведческих компетенций школьников как необходимого условия социализации личности и недостаточным уровнем умения школьников работать с различными источниками экстралингвистической информации;

- между требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта в области общего образования и недостаточным уровнем разработанности методических подходов к обучению сочинению на основе материала о той социокультурной среде, в которой происходит духовно-нравственное становление личности;

- между необходимостью обучения школьников сочинению с использованием различных источников информации и неумением учащихся представлять экстралингвистическую информацию в текстовой форме.

Недостаточно ясно, каким образом в процессе обучения письменной речи учащихся определяется соотношение внешних и внутренних факторов при создании текстовой презентации, происходит выбор формы текстовой презентации и способа выражения авторской позиции. Многообразие мнений по этому поводу приводит к выводу о том, что необходимы иные (по сравнению с используемыми сегодня) методические подходы к обучению школьников работе с информацией и представлению её в текстовой форме.

Выделенные противоречия позволили сформулировать существующую проблему поиска эффективных приемов обучения школьников 5-7 классов сочинению с опорой на экстралингвистическую информацию.

В данном диссертационном исследовании термин «презентация» используется в значении «представление», т.е. демонстрация какой-либо реальной информации, которая может представляться как в текстовом виде, так и с помощью различных материальных объектов / средств. Под экстралингвистической информацией автором понимается информация, которая отражает культурно-исторические, социальные традиции общества, факты социально-культурной жизни и др. и может быть представлена предметно-изобразительным кодом, сочетанием аудиального и / или визуального кода с текстом и, наконец, текстом (в устной или письменной форме). Мотивационным фоном и основой для обучения школьников письменной речи служит информация о социокультурном пространстве, в котором живет школьник. В методике обучения сочинению учителями

используется чаще всего краеведческий материал, включающий широкий спектр информации об экономических, географических, культурных и т.д. особенностях края / области. В данном диссертационном исследовании употребляется термин «материал о родном крае», под которым подразумеваются, помимо текстов о культуре родного края, объекты архитектуры, музейные экспонаты, летописи истории и культуры, фотографии, рисунки, картины, устные рассказы старожилов и предания, электронные образовательные ресурсы, посвященные культуре и истории родного края.

В диссертационном исследовании рассматривается сочинение с позиции методики обучения письменной речи, автор придерживается мнения о том, что сочинение - это система действий ученика (при поддержке / сопровождении учителя) по созданию письменного высказывания, отражающего его личное (не навязанное учителем) мнение.

Принципиальным отличием обучения сочинению на материале о родном крае является постановка ученика в активную позицию, при которой он (а не учитель) определяет, о чем и в какой форме он напишет сочинение. При традиционном обучении этого сложно добиться, т.к. зачастую то, что написано в учебниках, бывает далеким и не всегда интересным / понятным школьникам. Материал о родном крае позволяет расширить рамки образовательной среды, создать позитивные условия для общения школьников, обеспечить активное и целенаправленное усвоение ими новой информации.

Необходимость обучения школьников текстовой презентации экстралингвистической информации определила тему исследования — «Текстовая презентация экстралингвистической информации в сочинениях учащихся о родном крае».

Объект исследования - процесс развития письменной речи учащихся основной школы

Предмет исследования - методические пути обучения школьников отбору, структурированию и презентации экстралингвистической информации в сочинениях о родном крае.

Гипотеза исследования заключается в следующем предположении. Качество обучения школьников сочинению повысится, если:

- в основу обучения сочинению будет положен материал о той социокультурной среде, в которой происходит формирование личности школьника;

- в процессе подготовки к сочинению будут использоваться специальные методические приемы поиска, отбора, структурирования экстралингвистической информации, а также его текстовой презентации;

- при обучении письменной речи школьники будут выполнять специальные упражнения, позволяющие «перевести» экстралингвистическую информацию, полученную из различных источников, в текст и предполагающие постепенный переход от действия по образцу к творческой деятельности.

Цель исследования - теоретически обосновать и разработать методические приемы и способы обучения школьников текстовой презентации экстралингвистической информации в сочинениях о родном крае, способствующие эффективному развитию их письменной речи.

В соответствии с целью и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. На основе разработанного автором понятийного поля диссертационного исследования обосновать необходимость использования материала о родном крае в процессе обучения школьников текстовой презентации экстралингвистической информации.

2. Определить методические приемы поиска, отбора, структурирования экстралингвистической информации для сочинения о родном крае и способы текстовой презентации такого материала.

3. Разработать упражнения по обучению школьников текстовой презентации экстралингвистической информации в сочинениях о родном крае, предполагающие постепенный переход от действия по образцу к творческой деятельности.

4. Экспериментально проверить эффективность выявленных методических приемов, способов и упражнений. Методологическую основу исследования составляют научные концепции: М.А. Бахтина, В.В. Бибихина, В.А. Богородицкого И.А. Бодуэна де Куртене - о роли социальных и психологических факторов в формировании мышления и речи; Ф.И. Буслаева - о важности опоры в изучении отечественного языка на известные ребенку факты окружающей действительности; Г.О. Винокура, А.Ф. Лосева, Е.А. Реферовской, A.A. Реформатского, П.А. Флоренского, Л.В.Щербы - о природе языка и речи; П.П. Блонского, В.П. Вахтерова, П.Я. Гальперина - о значении различных анализаторов в решении проблем обучения грамоте, культуре речи и языку; Н.И. Жинкина, A.A. Леонтьева - о механизмах реализации речевой деятельности; А.Н. Леонтьева - о роли внешней информации в развитии личности ребенка; Л.С. Выготского - о закономерностях формирования личности и речи ребенка в социуме; П.Я. Гальперина, И.И. Ильясова, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина - о теории развивающего обучения и деятельностного подхода; Е.А. Быстровой, А.Д. Дейкиной, Т.К. Донской - о роли внеязыковых факторов в речевой деятельности школьника; H.A. Ипполитовой, В.И. Капинос - о коммуникативном аспекте обучения связной речи; Л.П. Крысина о структуре речевой среды; Т.А. Ладыженской, М.Р. Львова, В.Е. Мамушина, А.К. Михальской, М.И. Мещеряковой, Е.А. Никитиной, Ф.А. Новожиловой, Т.М. Пахновой, H.A. Пленкина, Т. А. Плешковой, А.В.Поляковой, Н.Ю. Руссовой, М.С. Соловейчик, Т.В. Торкуновой, Л.П. Федоренко - о необходимости опоры на жизненные интересы и потребности ребенка в процессе обучения.

Теоретической основой исследования являются научные положения в области методики обучения сочинению: Е.С. Антоновой, Е.В. Архиповой, Е.В. Быстровой, А.Д. Дейкиной - о культуроведческой направленности преподавания русского языка; JIM. Зельмановой, H.A. Ипполитовой,

B.И. Капинос, А.Ю. Купаловой, H.A. Купиной, В.А. Кустаревой, Т.А. Ладыженской, Г.К. Лидман-Орловой - о формировании конкретных речевых умений через сочинение; М.Р. Львова - об опоре на факты окружающей действительности в процессе обучения сочинению;

C.И. Львовой, В.Н. Мещерякова, Т.В. Напольновой, Ю.А. Озерова, Т.М. Пахновой - о преимуществах использования материала о родном крае на уроках по развитию речи; М.М. Разумовской, О.И. Сапегиной, H.H. Сергеевой, М.С. Соловейчик, Т.Н. Тамбовкиной, Л.А. Ходяковой - о приемах речевого оформления письменных высказываний школьников.

Методы исследования: изучение и системный анализ философской, культурологической, научно-методической и психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, анализ уровня развития письменной речи учащихся на материале сочинений, опытно-экспериментальное обучение на основе разработанных методических рекомендаций, наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в процессе подготовки и написания сочинения на материале о родном крае, проведение срезовых работ на этапе констатирующего эксперимента и по итогам опытно-экспериментального обучения, оценка и обобщение результатов, полученных в ходе теоретического и практического исследования по теме.

Экспериментальной базой исследования выступили

общеобразовательные школы г.Ачинска Красноярского края: №№ 1, 3, 11, 12 и Ачинская Мариинская женская гимназия.

Основные этапы исследования:

1 этап (2006 - 2007 гг.) - изучение литературы по теме исследования, анализ и обобщение опыта работы учителей русского языка по обучению связной письменной речи; обоснование выбранной темы, цели, задач

исследования, выбор методов исследования, подготовка учителей к эксперименту; проведение тестирования по определению уровня сформированности навыков сбора информации к сочинению, структурирования материала, написания сочинения у учащихся Ачинской Мариинской женской гимназии, СОШ №№ 1,3, 11, 12 г. Ачинска.

2 этап (2008 - 2009 гг.) - теоретическое обоснование, разработка методики обучающего эксперимента; опытно-экспериментальное обучение учащихся 5-7 классов по темам: «Методика обучения текстовой презентации на основе информации о легендах и преданиях о родном крае», «Методика обучения текстовой презентации произведений декоративно-прикладного искусства мастеров Ачинского района», «Методика обучения текстовой презентации произведений живописи ачинских художников», «Методика обучения текстовой презентации об архитектурных достопримечательностях г. Ачинска», «Методика обучения текстовой презентации на основе электронных ресурсов "Наши замечательные земляки"».

3 этап (2010 - 2011 гг.) - совершенствование методов и приемов, предлагаемых для экспериментального обучения в 5-7 классах, по названным выше темам; уточнение результатов и выводов, сделанных на основании опытно-экспериментального обучения; написание диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

1. Выявлена целесообразность обучения школьников сочинению не на краеведческом или местном материале (как принято в традиционной методике), а на материале о родном крае, что обеспечивает активную позицию ученика (он сам определяет, о чем и в какой форме будет написано сочинение), позволяет расширить рамки образовательной среды, создать позитивные условия для общения школьников, обеспечить активное и целенаправленное усвоение ими новой информации.

2. Определены методические приемы поиска и отбора материала к сочинению о родном крае (изучение архивных материалов, электронных

ресурсов, рассматривание произведений искусства, наблюдения во время экскурсий, посещений археологических раскопок, достопримечательных исторических и культурных мест, выставок, театра), продуктивные способы переработки экстралингвистической информации для структурирования материала к сочинению (сопоставительный анализ информации из разных источников, анализ и синтез представленной информации на основе индивидуального выбора учащимся жанра письменной презентации и ее языкового оформления), способы текстовой презентации экстралингвистической информации (дневник, эссе, рассуждение), методические приемы обучения школьников «переводу» экстралингвистической информации в текстовую форму, направленные на поэтапное обучение от действий по алгоритму к творческой работе.

3. Разработаны обучающие упражнения, позволяющие школьникам «перевести» экстралингвистическую информацию, полученную из различных источников, в текст и предполагающие постепенный переход от действия по предложенному образцу к творческой работе: 1) аналитические (определение основной мысли данного текста / отрывка из текста, лексического значения некоторых слов, нахождение доказательства, оценочного описания, озаглавливание отрывка словами текста, определение зависимости употребления языковых средств от задачи высказывания); 2) аналитико-синтетические (изменение исходного текста или создание элементов текста на основе данного, анализ, обобщение и создание элементов текста); 3) синтетические (предварительное моделирование будущего текста на основе подбора опорных слов и словосочетаний в соответствии с речевой задачей и жанром будущего сочинения, создание собственного текста по предложенной модели, творческий диктант на замену, диктант со вставкой слов).

4. Разработана система методических рекомендаций по обучению школьников текстовой презентации экстралингвистической информации, в основу которых положен единый алгоритм работы с материалом о родном

крае (поиск, сбор, структурирование материала к сочинению), предложены способы переработки различной экстралингвистической информации и упражнения, позволяющие школьнику представить собранную информацию в текстовой форме. Данные рекомендации структурированы по темам: «Методика обучения текстовой презентации на основе информации о легендах и преданиях о родном крае», «Методика обучения текстовой презентации произведений декоративно-прикладного искусства мастеров Ачинского района», «Методика обучения текстовой презентации произведений живописи ачинских художников», «Методика обучения текстовой презентации об архитектурных достопримечательностях г. Ачинска», «Методика обучения текстовой презентации на основе электронных ресурсов».

Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении следующих понятий:

- «текстовая презентация» - это представленная в письменной форме информация об окружающей действительности, внутреннем состоянии человека, фактах социально-культурной жизни общества;

- «экстралингвистическая информация» - это информация, которая отражает культурно-исторические, социальные традиции общества, факты социально-культурной жизни и др. и может быть представлена предметно-изобразительным кодом, сочетанием аудиального и / или визуального кода с текстом и, наконец, текстом (в устной или письменной форме);

- «материал о родном крае» - это тексты о культуре родного края, объекты архитектуры, музейные экспонаты, летописи истории и культуры, фотографии, рисунки, картины, устные рассказы старожилов и предания, электронные образовательные ресурсы, посвященные культуре и истории края;

- «сочинение» - это система действий ученика (при поддержке / сопровождении учителя) по созданию письменного высказывания, отражающего его личное (не навязанное учителем) мнение.

Перечисленные понятия рассматриваются в контексте развития связной письменной речи учащихся с учетом характера экстралингвистической информации.

Практическая значимость исследования: разработанные методические приемы, способы структурирования и текстовой презентации материала, упражнения и методические рекомендации могут быть использованы при составлении учебников русского языка, сборников упражнений, в практической деятельности учителя русского языка при обучении письменной речи школьников, в педагогических колледжах и вузах при изучении методики русского языка, в процессе повышения квалификации преподавателей-филологов, при подготовке школьников в ЕГЭ. Теоретические положения и результаты исследования могут быть использованы при разработке методических приемов обучения школьников сочинению.

Надежность результатов, достоверность и обоснованность выводов исследования обеспечены его теоретической и практической основой, опорой на труды в области лингвистики, психолингвистики, дидактики, методики обучения письменной речи и подтверждаются результатами опытного обучения, в ходе которого у разных преподавателей наблюдались положительные результаты в области методики обучения сочинению. Опытно-экспериментальное обучение проводилось как самим автором, так и преподавателями русского языка общеобразовательных школ г. Ачинска и Красноярского края в 15 классах 5 школ. Общее количество учащихся экспериментальных классов составляло 300 человек, столько же учащихся насчитывалось в контрольных классах тех же школ. В рамках исследования проанализированы письменные работы и результаты тестирования школьников 5-7 классов общим объемом 600 сочинений и 563 анкеты.

Апробация работы в рамках диссертационного исследования проводилась на базе школ №№ 1, 3, 11, 12 г. Ачинска Красноярского края, Ачинской Мариинской женской гимназии. Основные положения и

результаты исследования представлялись и обсуждались на заседаниях кафедры русского языка и методики его преподавания Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева (2007-2011 гг.), на международных (Абакан, 2007; Орел, 2008; Новокузнецк, 2010; Красноярск, 2010) и всероссийских (Ачинск, 2006; Пермь, 2007; Барнаул, 2008; Омск, 2008; Новокузнецк, 2009); опубликованы в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ (6 статей), и в сборниках материалов научных и научно-методических конференций (гг. Москва, Абакан, Ачинск, Барнаул, Кострома, Красноярск, Новокузнецк, Омск, Орел, Пермь, Самара).

Внедрение материалов исследования осуществлялось в процессе работы учителей русского языка г. Ачинска Красноярского края (Ачинской Мариинской женской гимназии, СОШ №№ 1, 3, 11, 12), в ходе преддипломной практики студентов 3 курса специальности «Русский язык и литература» Ачинского педагогического колледжа в школах западного округа Красноярского края в рамках выпускных квалификационных работ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эффективность обучения школьников сочинению повышается, если на этапе подготовки создается мотивация к речетворческой деятельности на основе материала о родном крае, а также предлагаются различные способы текстовой презентации экстралингвистической информации (дневник, эссе, рассуждение). Способы текстовой презентации экстралингвистической информации в сочинениях учащихся должны быть ориентированы на духовно-нравственное развитие школьников и их личные интересы и потребности. Выбор учениками способов текстовой презентации должен отражать их личный опыт.

2. Методическими приемами поиска и отбора материала к сочинению о родном крае являются: изучение архивных материалов, электронных ресурсов, рассматривание произведений искусства, наблюдения во время экскурсий, посещений археологических раскопок, достопримечательных исторических и культурных мест, выставок, театра.

3. В процессе обучения школьников структурированию материала к сочинению важную роль играют продуктивные способы переработки экстралингвистической информации: сопоставительный анализ информации из разных источников, анализ и синтез представленной информации на основе индивидуального выбора учащимся жанра письменной презентации и её языкового оформления.

4. Качество обучения школьников сочинению повысится, если в процессе обучения сочинению использовать упражнения, позволяющие школьникам «перевести» экстралингвистическую информацию, полученную из различных источников, в текст и предполагающие постепенный переход от действия по предложенному образцу к творческой работе: 1) аналитические (определение основной мысли данного текста / отрывка из текста, лексического значения некоторых слов, нахождение доказательства, оценочного описания, озаглавливание отрывка словами текста, определение зависимости употребления языковых средств от задачи высказывания); 2) аналитико-синтетические (изменение исходного текста или создание элементов текста на основе данного, анализ, обобщение и создание элементов текста); 3) синтетические (предварительное моделирование будущего текста на основе подбора опорных слов и словосочетаний в соответствии с речевой задачей и жанром будущего сочинения, создание собственного текста по предложенной модели, творческий диктант на замену, диктант со вставкой слов).

Структура диссертации определена логикой, поставленной целью и задачами исследования и представлена введением, двумя главами, заключением, списком использованной литературы (309 наименований на русском языке, 1 - на английском) и приложением. На все источники имеются ссылки в тексте диссертации. Общий объем работы составляет 207 е., текст диссертации изложен на 142 с. В приложение вынесены: а) материалы опытно-экспериментальной работы; в) результаты опытно-экспериментального обучения

17

ГЛАВА 1

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ С УЧЕТОМ ХАРАКТЕРА ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

1.1. Психолого-педагогические основы формирования и развития связной письменной речи учащихся

В основе развития связной письменной речи школьников лежат два аспекта: психологический и педагогический. Развитие письменной речи происходит в тесной связи с общим развитием личности. Умственное развитие школьника осуществляется в процессе усвоение им различной информации. Глубина восприятия информации зависит от того, насколько читатель ориентируется в содержании представленной информации, и его способности к интерпретации. При этом информация может быть заложена не только в текстовой форме, но и сопровождаться рисунками, фотографиями, схемами и др. Поэтому для восприятия текста необходимо не только знание языка, но и понимание смысла информации, представленной в различной форме. В психологии давно установлено, что человек обладает различными способами восприятия и переработки информации: от чувственного созерцания и физического ощущения до абстрактного мышления на уровне суждений и образов. Поэтому успех в обучении письменной речи школьников зависит от особенностей мышления и восприятия ими информации, получаемой из внешней окружающей среды. С точки зрения психологии, речевая деятельность представляет собой сложный механизм «перевода» внутренних образов в словесную форму. Процесс порождения высказывания осуществляется в несколько этапов, каждый из которых имеет свои психофизиологические особенности и зависит от многих факторов, важнейшими из которых являются уровень умственного развития ребенка,

возраст, условия порождения речи (окружающая среда).

Одним из крупнейших отечественных ученых начала XX века Л.С. Выготским были разработаны теоретические основы формирования мышления и речи. Ранее особенности развития речи рассматривались, например, в работах Ж. Пиаже и У. Штерна.

По мнению Ж. Пиаже, речь ребенка проходит три стадии в своем развитии: аутизм, эгоцентризм и социализацию. На первом этапе, когда ребенок еще не умеет говорить, мышление направлено только на удовлетворение сиюминутных потребностей. На втором этапе формируется внутренняя (эгоцентрическая) речь, которая «представляет собой средину между аутизмом в строгом смысле слова и социализированной мыслью» [Пиаже 1932: 374]. Пиаже отмечает, «что ее интересы уже не направлены исключительно на удовлетворение органических потребностей или потребностей игры, как при чистом аутизме, но направлены также и на умственное приспособление, подобно мысли взрослого» [Пиаже: там же]. Аналогичного мнения придерживался У. Штерн: в процессе развития словаря ребенка наступает момент, когда он начинает соединять слова с их значениями. Именно на этом этапе развития ребенок задает вопросы: «Кто это? Что это?».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мошкина, Маргарита Анатольевна, 2012 год

Литература

1. Алексеенко, Л. П. Отбор дидактического материала к урокам подготовки сочинений по личным впечатлениям и наблюдениям [Текст] / Л. П. Алексеенко // Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Межвузовский сборник научных трудов — Л.: ЛГПИ имени А. И. Герцена, 1987 - С. 37-43.

2. Алпатов, В. М. Лингвистические традиции [Текст] / В. М. Алпатов // История лингвистических учений: учеб. пособие для вузов / В. М. Алпатов. -2-е издание, испр . - М. : Языки русской культуры, 1999. - 367 с. - Режим доступа : www.gumer.info/.../Ьа£_Ьо£1л1^.р11р.

3. Алферов, А. Д. Психология развития школьников [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / А. Д. Алферов. - Ростов н /Д : Феникс, 2000. - 384 с.

4. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей [Текст] / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко - М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

5. Антонова, Е. С. Тайна текста [Текст] / Е. С. Антонова // РЯШ. - 2000. -№ 5. - С. 3-11.

6. Апель, К. Трансформация философии [Текст] / К. Апель. - М. : Логос, 2001.-339 с.

7. Архарова, Д. И. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии: Курс подготовки к написанию сочинения (задание типа С) [Текст] : серия Домашний репетитор / Д. И. Архарова, Т. А. Долинина, А. П. Чудинов. - М. : Айрис-Пресс , 2009. -192 с.

8. Архарова, Д. И. Изобретение содержания сочинения как упражнение для развития речевых и коммуникативных компетенций ученика [Текст] / Д. И. Архарова // Риторика и культура речи в современном обществе и

образовании: сборник материалов X Международной конференции по риторике ; науч. ред.-сост. В. И. Аннушкин. - М., 2006. - Вып. 2. - Гос.ИРЯ им. А. С. Пушкина. - С. 13-18.

9. Архипова, Е. В. Оценка результатов обучающего эксперимента по русскому языку [Текст] /' Е. В. Архипова. - Рязань : РГПУ, 1994. - 53 с.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа [Текст] / А. Г. Асмолов. - М. : МГУ, 2001. -367 с.

11. Асмолов, А. Г. О предмете психологии личности [Текст] / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. -1983.-№3.-С. 116-125.

12. Астафьев, В. П. Последний поклон [Текст] : Повесть в рассказах / В. П. Астафьев. - М. : Эксмо, 2006. - 848 с.

13. Ахманова, О. С. Экстралингвистические и внутрилингвистические факторы в функционировании и развитии языка [Текст] / О. С. Ахманова // Вопросы языкознания. - 1963. - № 4. - С. 45-49.

14. Ахутина, Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии: О механизмах построения высказывания [Текст] / Т. В. Ахутина. - 2-е издание, перераб. и доп. - М. : Теревинф, 2002. - 143 с.

15. Бабайцева, В. В. Русский язык [Текст] : учебный комплекс / В. В. Бабайцева, Ю. С. Пичугов, Е. И. Никитина. - М. : Дрофа, 2007.

16. Бабкина, М. В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка [Текст] / М. В. Бабкина // РЯШ. - 2004. - № 2. - С. 19-21.

17. Баранов, М. Т. Воспитание интереса к урокам русского языка у учащихся 5-8 классов [Текст] : сборник статей / М. Т. Баранов. - М. : Просвещение, 1965. - 167 с.

18. Баранов, Т. М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык [Текст] / Т. М. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. -М. : Просвещение , 2006.

19. Баранский, Н. Н. Методика преподавания экономической

географии, гл. О школьном краеведении [Текст] / Н. Н. Баранский. - М. : Учпедгиз, 1960. - Режим доступа : revolution.allbest.ru.

20. Баринова, Е. А. Методика русского языка [Текст] : учебное пособие для студентов фак. рус. яз. и литературы пед. ин-тов / Е. А. Баринова, JI. Ф. Боженкова, В. И. Лебедев; под ред. Е.А. Бариновой. - М. : Просвещение, 1974.-368 с.

21. Барт, Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика [Текст] / Р. Барт. -М. : Прогресс, 1989. - 616 с.

22. Бархин, К. Б. Словарная работа [Текст] / К. Б. Бархин // Организация учебного процесса по русскому языку в школе : хрестоматия по методике русского языка / авторы-составители Б. Т. Панов, Л. Б. Яковлева. -М. : Просвещение, 1991. - С. 238-240.

23. Бархин, К. Б. Творческая работа по родному языку [Текст] : методическое пособие для преподавателей. Ч. 1. / К. Б. Бархин. - Харьков : Гос. изд-во Украины, 1924. - 131 с.

24. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М. Бахтин. - М. : Искусство, 1979. - Режим доступа : www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Article.

25. Бахтин, М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках: Опыт философского анализа [Текст] : литературно-критические статьи / М. М. Бахтин ; сост. С. Бочаров, В. Кожинов. - М. , 1986. - Режим доступа : www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Article/...

26. Бахтин, М. М. Проблема речевых жанров [Текст] / М. М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. - М. : Искусство, 1979. - Режим доступа : www. write-3 .ru/node/5 5.

27. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н. А. Бернштейн. - М. : Наука, 1966. - 349 с.

28. Боас, Ф. Некоторые проблемы методологии общественных наук [Текст] / Боас, Ф. ; пер. Ю. С. Терентьева // Антология исследований культуры. - СПб. : Университетская книга, 1997. - С. 499-508.

29. Бородин, А. М. Методика развития речи детей [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. М. Бородин. - 2-е издание. - М. : Просвещение, 1981.-С. 120-127.

30. Бенвенист, Э. Общая лингвистика [Текст] / Э. Бенвенист - М. : УРСС, 2002. - 448 с.

31. Бим, И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника [Текст] / И. Л. Бим. - М. : Русский язык, 1977. -288 с.

32. Бим, И. Л. Обучение иностранному языку. Поиск новых путей [Текст] / И. Л. Бим //ИЯШ.- 1989.-№ 1.- С. 14-15.

33. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 -педагогика / Б. М. Бим-Бад. - М. : УРАО, 2003. - 204 с.

34. Богородицкий, В. А. Общий курс русской грамматики. Из университетских чтений [Текст] / В. А. Богородицкий - 6-е издание. - М. : Комкнига, 2005. - 556 с.

35. Бодуэн де Куртенэ, И. А. Избранные труды по общему языкознанию [Текст] / И. А. Бодуэн де Куртенэ. - М. : АН СССР, 1963. - Т. 1.-384 с.

36. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов.- СПб. : Норинт, 1998. - 1536 с.

37. Бондарко, Л. В. Фонология речевой деятельности и психологизм Бодуэна и Щербы [Текст] / Л. В. Бондарко // Бодуэновские чтения: Бодуэн де Куртенэ и современная лингвистика: Междунар. науч. конф. (Казань, 11-13 дек. 2001 г.): Труды и материалы: В 2 т. / под общ. ред. К. Р. Галиуллина, Г. А. Николаева. - Казань : Изд-во Казан, ун-та, 2001 - Т. 1. - С. 100-101.

38. Бородин, А. М. Методика развития речи детей [Текст] : пособие для студентов пед. ин-тов / А. М. Бородин. - М. : Просвещение, 1981. - 255 с.

39. Ботвинников, А. Д. Организация и методика педагогических исследований [Текст] / А. Д. Ботвинников. - М. : Наука, 1981. - 43 с.

40. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения [Текст] / П. П. Блонский. - М. : АПН РСФСР, 1961.-508 с.

41. Брандес, М. Т. Стилистический анализ [Текст] / М. Т. Брандес. -М. : Высшая школа, 1971. - 188 с.

42. Бриллюэн, Л. Наука и теория информации [Текст] / Л. Бриллюэн. -М. -.Наука, 1960.-392 с.

43. Блейлер, Э. Аутистическое мышление [Текст] / Э. Блейлер // Психология мышления : хрестоматия по общей психологии / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. - М. : МГУ, 1981. - Режим доступа : www.psychology-online.net/link.php?id=70.

44. Булохов, В. Я. Повышение орфографической грамотности учащихся [Текст] / В. Я. Булохов. - Красноярск : Изд-во Краснояр. ун-та, 1993.- 182 с.

45. Булохов, В. Я. Писательская компетенция учащихся [Текст] : монография / В. Я. Булохов. - Красноярск : Крас. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2007. - 256 с.

46. Бунаков, Н. Ф. Родной язык как предмет изучения в народной школе с трехгодичным курсом [Текст] / Н. Ф. Бунаков. - М. : СПб., 1872. -128 с.

47. Буслаев, Ф. И. О преподавании отечественного языка [Текст] / Ф. И. Буслаев // Организация учебного процесса по русскому языку: хрестоматия по методике русского языка ; авторы-составители Б. Т. Панов, Л. Б. Яковлева. - М. : Просвещение, 1991. - С. 84-87.

48. Буслаев, Ф. И. Опыт исторической грамматики русского языка [Текст] / Ф. И. Буслаев. - М. : Просвещение, 1992. - 512 с.

49. Быстрова, Е. А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках [Текст] / Е. А. Быстрова // Русская словесность. - 2003. - № 1. - С. 35-41.

50. Василик, М. А. Основы теории коммуникации [Текст] : учебник / М. А. Василик. - М. : Гардарики, 2003. - 615 с.

51. Вахтеров, В. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. А. Вахтеров. - М. : Педагогика, 1987. - 400 с.

52. Вахек, Й. К проблеме письменного знака [Текст] / Й. Вахек // Пражский лингвистический кружок. - М. : Прогресс, 1967. - С. 524-535.

53. Введенская, Л. А. Русское слово [Текст] : пособие для учащихся /' Л. А. Введенская, М. Т. Баранов, Ю. А. Гвоздев; под ред. Л. А. Введенской. -М. : Просвещение, 1991. - 144 с.

54. Вессель, Н. X. Местный элемент в обучении [Текст] / Н. X. Вессель //Учитель. -М. : СПб., 1862.-№ 17. —С. 839-846. -№ 18.-С. 893-901.-№ 19. - С. 949-957.

55. Виноградов, В. В. Избранные труды [Текст] в 6 т. / В. В. Виноградов. - М. : Наука, 1978. - Т. 4 : История русского литературного языка. - 1978.-322 с.

56. Виноградов, В. С. Перевод: Общие и лексические вопросы [Текст] : учеб. пособие. - 3-е издание / В. С. Виноградов. - М. : КДУ, 2006. - 240 с.

57. Власенков, А. И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе [Текст] / А. И. Власенков. — М. : Просвещение, 1973. - 384 с.

58. Вопросы порождения речи и обучения языку [Текст] / Ред. А. А. Леонтьева и Т. В. Рябовой. - М. : МГУ, 1967. - Режим доступа: virtualcoglab .es .msu.su/html/TVA_ 1 .html.

59. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Избранные психологические исследования [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : АПН РСФСР. - 1956. - 520 с.

60. Выготский, Л. С. Мышление и речь [Текст] / Л. С. Выготский. — М. : Лабиринт, 1996. - 416 с.

61. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте [Текст] / Л. С. Выготский // Психологическая наука и образование. - М., 1996. - № 4. - С. 5-18.

62. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика. - 1991. - 480 с.

63. Выготский, Л. С. Собр. соч. [Текст] : в 6 т. Т. 2 / Л. С. Выготский. -

М. : Педагогика. - 1982. - 652 с.

64. Гавранек, Б. Задачи литературного языка и его культура [Текст] / Б. Гавранек // Пражский лингвистический кружок : сб. статей. - М. : Школа «Языки русской культуры», 1998. - С. 94-96.

65. Гадамер, X. Г. Истина и метод [Текст] /' X. Г. Гадамер. - М. : Прогресс, 1994. - 704 с.

66. Гальперин, И. Р. Грамматические категории текста (Опыт обобщения) [Текст] / И. Р. Гальперин // М. : Изв. АН СССР.- Т. 36. - 1977. -524 с.

67. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст] / И. Р. Гальперин. - М., 1981. - Режим доступа : www.philology.ru/linguistics l/kubryakova-01 .htm.

68. Гандапас, Р. Учимся выступать публично [Текст] / Р. Гандапас. -Режим доступа : www.src-master.ru/remote/detail.php...

69. Гарбер, Е. И. О природе психики. Семнадцать уроков по психологии [Текст] : пособие для преподавателей психологии, школьных психологов, студентов / Е. И. Гарбер. - М. : Издательский центр «Школа-Пресс 1», 2001.- 112 с.

70. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук [Текст] / Г. В. Ф. Гегель. - М. : Мысль, 1974. - 452 с. - Режим доступа : www.gumer.info>KpaTKHM словарь философских>25.р11р.

71. Гемуев, И. Н. , Сагалаев, А. М. , Соловьев, А. И. Легенды и были таёжного края. - Новосибирск : Наука, 1989. - 176 с.

72. Голуб, И. Б. Русский язык и культура речи [Текст] : учебное пособие / И. Б. Голуб. - М. : Логос, 2003. - 432 с.

73. Государственный образовательный стандарт по русскому (родному) языку [Текст] : учебные стандарты школ России. - М. : ТЦ СФЕРА, 1998.-380 с.

74. Гумбольдт, В. Язык и философия культуры [Текст] / В. Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1985. - 456 с.

75. Гусинский, Э. Н. Современные образовательные теории [Текст] : учебно-методическое пособие для вузов / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М.: Университетская книга, 2004. - 256 с.

76. Давыдов, В. П. Основы методологии, методики и технологии педагогического исследования [Текст] : научно-методическое пособие / В. П. Давыдов. - М. : Академия ФСБ, 1997. - 115 с.

77. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М. : Интор, 1996. - 542 с.

78. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] : в 4 ч. - СПб., 1863-1866; 2-е издание, 1880-1882; 3-е издание / под ред. И. А. Бодуэна де Куртенэ. - СПб., 1903-1911. - Режим доступа : Яндекс.Словари > Толковый словарь Даля, 1863-1866.

79. Данилов В. В. Методика родного языка // Хрестоматия по методике русского языка. Организация учебного процесса по русскому языку в школе [Текст] : пособие для учителя; авторы-составители: Панов Б. Т., Яковлева Л. Б. -М.: Просвещение.-1991.-С. 116-120.

80. Дейкина, А. Д. Тексты-миниатюры на уроках русского языка : пособие для учителя [Текст] / А. Д. Дейкина. - М. : Флинта, Наука, 2001. -144 с.

81. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей [Текст] / А. Дистервег // Избранные педагогические сочинения. - М. : Учпедгиз, 1956.-С. 136-203.

82. Добромыслов, В. А. Развитие речи в связи с изучением грамматики (Морфология) [Текст] / В. А. Добромыслов. - М. : изд-во АПН РСФСР, 1954. - 64 с.

83. Добромыслов, В. А. Изложения и сочинения в семилетней школе [Текст] / В. А. Добромыслов. - М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1946. - 258 с.

84. Донская, Т. К. Развивающая функция метода коммуникации в обучении русскому языку [Текст] / Т. К. Донская // Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной

и профессиональной школы : межвуз. сб. науч. трудов. - JI. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1987. - С. 43-51.

85. Дресслер, В. Синтаксис текста [Текст] / В. Дресслер // H3J1. - Вып. 8.-М., 1978.-С. 111-137.

86. Дудников, А. В. Методики изучения грамматики в 8-летней школе [Текст] : пособие для учителей / А. В. Дудников. - М. : Просвещение, 1977. -304 с.

87. Елизаветина, Т. М. Компьютерные презентации: От риторики до слайд-шоу [Текст] / Т. М. Елизаветина. - М. : КУДИЦ-Образ, 2003. - 240 с.

88. Ельницкий, К. В. Тип хорошего учителя. Вступительная речь при открытии 15 июля 1898 года краткосрочных педагогических курсов в г. Шуе [Текст] : Педагогический листок / К. В. Ельницкий. - М. : 1899. - кн. 2. - С. 130-131.

89. Ерофеева, Е. В., Кудлаева, А. Н. Вариативность экспозиции спонтанного текста [Текст] / Е. В. Ерофеева, А. Н. Кудлаева // Проблемы социо- и психолингвистики. - Пермь, 2002. - Вып. 1. - С. 33-37.

90. Ерофеева, Е. В., Кудлаева, А. Н. К вопросу о соотношении понятий текст и дискурс [Текст] / Е. В. Ерофеева, А. Н. Кудлаева // Проблемы социо-и психолингвистики: сб. ст. / Перм. ун-т. ; отв. ред. Т. И. Ерофеева. - Пермь, 2003.-Вып. З.-С. 28-36.

91. Жинкин, Н. И. К вопросу о развитии речи у детей [Текст] / Н. И. Жинкин // Советская педагогика, 1954. - № 6. - С. 79-94.

92. Жинкин, Н. И. Механизмы речи [Текст] / Н. И. Жинкин. - М. : АПН РСФСР. - 1958.-370 с.

93. Жинкин, Н. И. Развитие письменной речи учащихся III - VII классов [Текст] / Н. И. Жинкин. - М. : Изв. АПН РСФСР. - 1966. - 235 с.

94. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации [Текст] / Н. И. Жинкин. - М.: Политиздат, 1982. - 250 с.

95. Жинкин, Н. И. Психологические основы развития мышления и речи [Текст] / Н. И. Жинкин // РЯШ. - 1985. - № 1. - С. 47-54.

96. Жинкин, Н. И. О кодовых переходах во внутренней речи [Текст] // Н. И. Жинкин. - М. : Лабиринт, 1998. - С. 146-162.

97. Жинкин, Н. И. Язык - речь - творчество [Текст] / Н. И. Жинкин. -М. : Лабиринт, 1998. - С. 183-319.

98. Жирмунский, В. М. Национальный язык и социальные диалекты [Текст] / В. М. Жирмунский. - Л. : Гос. изд-во «Художеств, лит.», 1936. -300 с.

99. Жолковский, А. К. Основные понятия модели «Тема - ПВ - Текст» / А. К. Жолковский, Ю. К. Щеглов // Типология языка и речевое мышление. -Л. : Наука, 1972. - С. 98-127.

100. Жуковец, Л. М. Подготовка к сочинению в жанре киносценария «Улицы моего детства» [Текст] / Л. М. Жуковец // РЯШ. - 2008. - № 4. - С. 38-41.

101. Зарецкая, Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации [Текст] / Е. Н. Зарецкая. - М. : Дело, 2002. - 480 с.

102. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И. Г. Захарова. - М. : Издательский центр «Академия». -2003. - 192 с.

103. Земская, Е. А. Активные процессы в языке русского зарубежья [Текст] / Е. А. Земская // Современный русский язык: Активные процессы на рубеже ХХ-ХХ1 веков. - М. : Языки славянских культур, 2008. - Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki/.

104. Зимняя, И. А. Психология обучения письменной речи [Текст] / И. А. Зимняя // Вопросы психологии. - М., 1986. - № 3. - 176-178.

105. Зиндер, Л. Р. Общая фонетика [Текст]: учеб. пособие для филол. фак. ун-тов / Л. Р. Зиндер. - М. : Высш. шк., 1979. - 312 с.

106. Зиновьев, А. А. К вопросу о методе исследования знаний (высказывания о связях) [Текст] / А. А. Зиновьев // Доклады АПН РСФСР. -М.: 1960.-№3.-С. 7-10.

107. Золотова, Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса

[Текст] / Г. А. Золотова. - М. : УРСС, 2003. - 1982. - 367 с.

108. Золотухина, Е. Н. Интертекстуальность в современном русском языке [Текст] / Е. Н. Золотухина // РЯШ. - 2008. - № 5. - С. 44-48.

109. Зуев, В. Ф. Педагогические труды [Текст] / В. Ф. Зуев. - М. : Академии пед.наук, 1956. - 148 с.

110. Ильенко, С. Г. Контекст и связный текст в их лингвометодической интерпретации: языковые единицы и контекст [Текст] / С. Г. Ильенко. - JI. : Лениздат, 1973. - 268 с.

111. Ильин, И. А. Основы христианской культуры. Издательство храма Покрова Пресвятой Богородицы [Текст], 1990. - 464 с. Режим доступа: otechnik.narod.ru/kultura.doc 245 КБ.

112. Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. А. Ипполитова. -М. : Флинта, Наука, 1998.- 176 с.

113. Иткин, Р. С. Краеведческий материал на уроках русского языка [Текст] / Р. С. Иткин. - Воронеж, 1970. —72 с.

114. Казарцева, О. М., Вишнякова, О. В. Письменная речь [Текст] : учеб. пособие для учащихся 10-11 классов и абитуриентов / О. М. Казарцева, О. В. Вишнякова. - М. : Флинта, Наука, 1998. - 256 с.

115. Капинос, В. И. Развитие речи : теория и практика обучения: 5-7 кл. [Текст] : кн. для учителя / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. - 2-е издание. - М. : Линка-Пресс, 1994. - 196 с.

116. Капинос, В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] : книга для учителя / под ред. Т. А. Ладыженской - М. : Просвещение, 1991. - С. 20-21.

117. Карасик, В. И. Язык социального статуса [Текст] / В. И. Карасик. -М. : Ин-т языкознания РАН , Волгогр. гос. пед. ин-т, 1992. - 330 с.

118. Караулов, Ю. Н. Лингвистика текста [Текст] / Ю. Н. Караулов. -М. : Высшая школа, 2006. - 207с.

119. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] /

Ю. Н. Караулов. - М. : Наука, 1987. - 363 с. - Режим доступа : planetadisser.com/see/dis_253164.html.

120. Карнаух, Н. Л. Учимся писать эссе [Текст] / Н. Л. Карнаух // РЯШ. -2001.-№2.-С. 27-32.

121. Кацнельсон, С. Д. Речемыслительные процессы [Текст] / С. Д. Кацнельсон // Вопросы языкознания. - М., 1984. - № 4. - С. 1-12.

122. Кацнельсон, С. Д. Типология языка и речевое мышление [Текст] / С. Д. Кацнельсон. - Л. : Наука, 1972. - 215 с.

123. Кемпийский, Ф. Книга первая. Наставления, полезные для духовной жизни [Текст] / Ф. Кемпийский, 1834. - Режим доступа : www.sunhome.ru/religion/16092/p3.

124. Климанова, С. А. Текстовые упражнения на уроках русского языка [Текст] / С. А. Климанова // НШ.- 1995. - № 7. - С. 7-11.

125. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. - М. : Академия, 2003. - 256 с.

126. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) [Текст] : для учащихся, студентов, аспирантов, учителей и преподавателей вузов / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М. :МарТ, 2005.-447 с.

127. Колокольцев, Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукции картин). 5-7 классы [Текст] : учебно-наглядное пособие. - М. : Дрофа, 2007. - 120 с.

128. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Я. А. Коменский. -М. : Педагогика, 1982. - Т.2. - 576 с.

129. Коменский, Я. А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие [Текст] / сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. -М. : Педагогика, 1989. - 416 с.

130. Концепция общего среднего образования: Проект ВНИК «Базовая школа» [Текст] // Учительская газета. - 1988. - 23 авг.

131. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М. : Просвещение, 2009. - 23 с.

132. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения [Текст] / Я. Корчак. - М. : Педагогика, 1879. -473 с.

133. Корогодин, В. И. Информация как основа жизни [Текст] /' В. И. Корогодин, В. JI. Корогодина. - Дубна : Издательский центр «Феникс», 2000. -208 с.

134. Котомина, Г. В. О слово русское, родное!.. [Текст] / Г. В. Котомина // РЯШ. - 2008. - № 1. - С. 28-32.

135. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования [Текст] / А. И. Кочетов. - Минск: Адукацыя выхованне, 1996. - 327 с.

136. Краевский, В. В. Основы обучения: дидактика и методика [Текст] : учебное пособие для студентов высших учеб заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

137. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во СамГПИ, 1994. - 156 с.

138. Крупская, Н. К. Отзыв на рукопись методического письма о преподавании русского языка в школе [Текст] / Н. К. Крупская. - М., 1939. -Режим доступа : www.detskiysad.ru/ped/ped308.html.

139. Крупская, Н. К. Собрание сочинений, М. , 1959. - OCR Detskiysad.Ru www.detskiysad.ru/ped/ped308.html.

140. Крысин, JI. П. Владение языком: лингвистический и социокультурный аспекты [Текст] / JT. П. Крысин // Язык - культура - этнос. - М. : Академия, 1994. - С. 66-78.

141. Кубрякова, Е. С. Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи [Текст] / Е. С. Кубрякова, А. М. Шахнарович, JI. В. Сахарный. - АН СССР. Ин-т языкознания; отв. ред. Е. С. Кубрякова. - М. : Наука, 1991.-239 с.

142. Культура русской речи : Энциклопедический словарь-справочник [Текст] / под ред. JI. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др.

- М. : Флинта ; Наука. - 2003. - 840 с.

143. Кустарева, В. А. Методика русского языка [Текст] / В. А. Кустарева, JI. К. Назарова, Н. С. Рождественский и др. - М. : Просвещение, 1982.-400 с.

144. Ладыженская, Т. А. Развитие речи [Текст] / Т. А. Ладыженская /У Основы методики русского языка в IV-VIII классах : пособие для учителей ; под ред. А. В. Текучева, М. М. Разумовской, Т.А. Ладыженской. - М. : Просвещение, 1978. - С. 255-352.

145. Ладыженская, Т. А. Сочинение на литературную тему как речевое произведение [Текст] / Т. А. Ладыженская // Развитие речи учащихся IV-X классов в процессе изучения литературы в школе / сост. В. Я.Коровина - М. : Просвещение, 1985.-С. 101-111.

146. Ладыженская, Т. А. Обучение устной и письменной речи (связная речь) [Текст] / Т.А. Ладыженская // Методика преподавания русского языка: учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец « № 2101 «Рус. яз. и лит.» / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и др.; под ред. М. Т. Баранова. - М. : Просвещение, 1990. - С. 278-292.

147. Ларин, Б. А. История русского языка и общее языкознание. Избранные работы [Текст] / Б. А. Ларин. - М. : Просвещение, 1977. - 224 с.

148. Латкина, Е. А. Углубление восприятия лирического произведения в процессе его изучения в школе (8-9 классы) [Текст] : дис.... канд. пед. наук / Е. А. Латкина : 13.00.02 : Москва, 2002. - 166 с.

149. Леднев, В. С. Содержание образования [Текст] : учебн. пос. - М. : Высш. шк., 1989.-360 с.

150. Леонтьев, А. А. Психология обучения [Текст] / А. А. Леонтьев. -М. : Смысл, 1997.-351 с.

151. Леонтьев, А. А. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания [Текст] / А. А. Леонтьев // Вопросы порождения речи и обучения языку. - М. : Мысль, 1967. - С. 76-94.

152. Леонтьев, А. Н. Некоторые психологические вопросы воздействия

на личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. // Проблемы научного коммунизма. -М. : Мысль, 1968. - № 2. - С. 30-42.

153. Леонтьев, А. А. Внеязыковая обусловленность речевого акта и некоторые вопросы обучения иностранным языкам [Текст] / А. А. Леонтьев // ИЯШ. - 1968. - № 2. - С. 29-35.

154. Леонтьев, А. Н. Проблемы воспитания и развития личности [Текст] / А. Н. Леонтьев // Развитие личности. - 1999. - № 1. - С. 40-52.

155. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А. А. Леонтьев. - М. : Просвещение, 1969. - 214 с.

156. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания [Текст] / А. А. Леонтьев. - М. : Наука, 1969. - 308 с.

157. Леонтьев, А. А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации [Текст] / А. А. Леонтьев // Синтаксис текста. - М.: Наука, 1979. - С. 35-38.

158. Лернер, И. Я. Проблема познавательных задач в обучении основам гуманитарных науки пути её исследования [Текст] / И. Я. Лернер // Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам. - М. : Педагогика, 1972.-С. 5-37.

159. Лернер, И. Я. Качество знаний учащихся. Каким они должны быть [Текст] / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1978. - 208 с.

160. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И. Я. Лернер. - М. : Знание, 1980. - 96 с.

161. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

162. Лидман-Орлова Г. К. Виды работ по развитию речи на уроках русского языка [Текст] / Г. К. Лидман-Орлова // Виды работ по развитию речи : сб. ст. ; сост. Г. К. Лидман-Орлова. - М. : Гос. учеб.-пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1963. - С. 3-24.

163. Литвинов, В. В. Сочинения в старших классах средней школы [Текст] / В. В. Литвинов. - М. : Просвещение, 1965. - 192 с.

164. Лихачев, Д. С. Заметки о русском [Текст] / Лихачев Д. С. // Избранные работы в трех томах. - Л. : Худож. лит., 1987. - Том 2. - 520 с.

165. Лосева, Л. М. Как строится текст [Текст] : пособие для учителя / Л. М. Лосева ; под ред. Г. Я. Солганика. - М. : Просвещение, 1980. - 94 с.

166. Ломтев, Т. П. Язык и речь [Текст] / Т. П. Ломтев /У Общее и русское языкознание. - М.: Наука, 1976. - С. 54-60.

167. Лотман, Ю. М. Избранные статьи [Текст] / Ю. М. Лотман. -Таллин, 1992. - Режим доступа : www.lingvotech.com/lotman-92b.

168. Львов, М. Р. Развитие речи учащихся [Текст] : хрестоматия. - М. : Просвещение, 1965. - 195 с.

169. Львов, М. Р. Тенденции развития речи учащихся [Текст] : пособие для студентов пединститута / М. Р. Львов. - М. : Просвещение, 1978. -Вып. 1.-82 с.

170. Львов, М. Р. Развитие грамматического строя речи учащихся [Текст] / М. Р. Львов // Основы методики русского языка в 4-8 классах: пособие для учителей ; под ред. А. В. Текучева, М. А. Разумовской, Т. А. Ладыженской. - М. : Просвещение, 1978. - 260-269.

171. Львов, М. Р. Методологические основы методики развития речи учащихся [Текст] / М. Р. Львов // Проблемы развития речи учащихся начальных классов. : межвуз. сб. науч. гр. - М. : МГПИ им. В.И. Ленина, 1985.-С. 3-14.

172. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников [Текст] / М. Р. Львов. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

173. Львов, М. Р. Методика развития речи учащихся [Текст] / М. Р. Львов // Методика преподавания русского языка в начальных классах : учебное пособие для студ. высш. пед заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М. : Академия, 2004. - С. 351-437.

174. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка [Текст] / М. Р. Львов. - М. : ИЦ Академия, 2000. - 272 с.

175. Лурия, А. Р. Язык и сознание [Текст] / А. Р. Лурия ; под ред. Е. Д.

Хомской. - M. : Изд. Моск. ун-та, 1979. - 320 с.

176. Любичева, Е. В. Русский язык. На пути к экзамену [Текст] / Е. В. Любичева. - М. : Эксмо, 2008. - 224 с.

177. Ляудис, В. Я. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников [Текст] / В. Я. Ляудис, И. П. Негурэ. - М. : Международная педагогическая академия, 1994. - 150 с.

178. Магин, В. А. Организация краеведческой работы по русскому языку [Текст] / В. А. Магин. - Ростов-на-Дону, 1966. - 38 с.

179. Мамушин, В. Е. О развитии умения совершенствовать текст [Текст] / В. Е. Мамушин // РЯШ. - 1973. - № 2. - С. 16-18.

180. Маслоу, А. Самоактуализация [Текст] / А. Маслоу // Психология личности. - М. : МГУ, 1982. - С. 108-117.

181. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А. М. Матюшкин. - М. : Педагогика, 1972. - 524 с.

182. Межпредметные связи в преподавании русского языка : сборник статей из опыта работы [Текст] : пособие для учителя ; сост. H. Н. Ушаков. -М. : Просвещение. - 1977. - 176 с.

183. Методика русского языка для школьных педагогических училищ [Текст] / В. А. Кустарева, Л. К. Назарова, Н. С. Рождественский, В. И. Яковлева ; под ред. Н. С. Рождественского. - М. : Просвещение, 1969. -367 с.

184. Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] : книга для учителя / H. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.; под ред. Т. А. Ладыженской. - М. : Просвещение, 1991. - 240 с.

185. Методика преподавания русского языка в школе [Текст] : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов ; под ред. М.Т. Баранова. - М. : Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

186. Матезиус, В. Общие принципы культуры языка In [Текст] / В. Матезиус // Пражский лингвистический кружок : сб. ст. / сост., ред и

предисл. H. А. Кондрашова. M., 1967. - С. 394-405.

187. Мещеряков, В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания [Текст] : учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников / В. Н. Мещеряков. - 2-е изд. - М. : Флинта : Наука,

2000.-256 с.

188. Мейе, А. Общеславянский язык [Текст] / А. Мейе. - М. : Прогресс,

2001.-500 с.

189. Мкртчян, М. А. Технологические основы перехода на деятельностное содержание образования [Текст] / М. А. Мкртчян // Практика развития образования : научно-методические материалы ; под общей редакцией Г. А. Гуртовенко, И. Г. Литвинской. - Красноярск, 2004. - С. 3742.

190. Морозов, В. П. Искусство и наука общения: Невербальная коммуникация [Текст] / В. П. Морозов // РАН. Ин-т психологии, Центр «Искусство и наука» ; под общ. ред. В. И. Медведева. - М. : Ин-т психологии РАН, 1998.- 163 с.

191. Никитина Е. И. Русская речь [Текст] : учеб. пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват. учеб. заведений / научный ред. В. Бабайцева. - 2-е издание , испр. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

192. Никитина, Е. И. Русская речь. Развитие речи. 5 кл. [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина. - 16-е издание, перераб. - М. : Дрофа, 2007. - 190 с.

193. Никитин, М. В. Основания когнитивной семантики [Текст] / М. В. Никитин. - СПб., 2003. - 277 с.

194. Новиков, Н. И. О воспитании и наставлении детей [Текст] / Н. И. Новиков. - М. : Директ-Медиа, 2008. - 217 с.

195. Носенко, Э. Л. Особенности речи в состоянии эмоциональной напряженности [Текст] / Э. Л. Носенко. - Днепропетровск : Изд-во Днепр, ун-та, 1975.- 132 с.

196. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому

языку [Текст] / РЯШ. - 1984. - № 6. - С. 112-117.

197. Общая педагогика [Текст] : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-Ч. 1.-288 с.

198. Обязательный минимум содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы по русскому языку [Текст] : приложение к приказу Минобразования России от 30.06.99 № 56. - М. , 1999. - Режим доступа : www.edu.ru/db/mo/Data/d_99/n56.html.

199. Организация учебного процесса по русскому языку в школе. Хрестоматия по методике русского языка [Текст] : пособие для учителя / авторы-составители Б. Т. Панов, Л. Б. Яковлева. - М. : Просвещение, 1991. -271 с.

200. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку / Н. М. Шанский, Т. М. Баранов, В. И. Капинос и др. - М. : Дрофа, 2000. - 80 с.

201. Ожегов, С. И. Словарь русского языка : 70000 слов [Текст] / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шведовой. - 22-е изд., стер. - М. : Рус. яз., 1990-921 с.

202. Озеров, Ю. А. Раздумья перед сочинением (Практические советы поступающим в вузы) [Текст] : учебное пособие / Ю. А. Озеров. - М. : Высш. школа, 1990. - 156 с.

203. Основы методики русского языка [Текст] : пособие для учителей / под ред. А. В. Текучева, М. М. Разумовской, Т. А. Ладыженской. - М. : Просвещение, 1978. - 381 с.

204. Организация учебного процесса по русскому языку в школе [Текст] : хрестоматия по методике русского языка / Авторы-составители Б. Т. Панов, Л. Б. Яковлева. - М. : Просвещение, 1991.-271 с.

205. Панасюк, В. П. Научные основы проектирования педагогической системы внутришкольного управления качеством образовательного процесса [Текст] / В. П. Панасюк ; под. ред. А. И. Субетто. - СПб. ; М. :

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997, - 297 с. - Режим доступа : elibrary.finec.ru/materials_files/refer/A6760...

206. Паскаль, Б. Из «Мыслей» [Текст] / Б. Паскаль // Ларошфуко Ф. де. и др. Суждения и афоризмы. - М. : Политиздат, 1990. - С. 192.

207. Пахнова, Т. М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды [Текст] / Т. М. Пахнова // РЯШ. - 2000. -№4.-С. 3-11.

208. Пахнова. Т. М. От анализа текста - к изложению и сочинению [Текст] / Т. М. Пахнова. - М. : Чистые пруды, 2007. - 32 с.

209. Пахнова, Т. М. В пространстве текста [Текст] / Т. М. Пахнова // РЯШ.-2008.-№. 1.-С. 23-28.

210. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / П. И. Пидкасистый и др. ; под ред. П. И. Пидкасистого. -М. : Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

211. Педагогическая энциклопедия [Текст] : в 4 т. / под. ред. И. А. Каирова, Ф. Н. Петрова. - М. : Сов. энцикл., 1968. - 911 с.

212. Песков В.М. Белые сны. М. : Молодая гвардия, 1965. - 330 с.

213. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения. В 3-х т. (пер. с нем. Подготовка текста и примечания В. А. Ротенберг) [Текст] ; под ред. М. Ф. Шабаевой. - М.: Просвещение, 1965. - 236 с.

214. Петровский, А. В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности [Текст] / А. В. Петровский // Вопр. психол. - 1987. - № 1. - С. 15-26.

215. Петрякова, А. Г. Культура речи [Текст] : практикум для студ. ср. пед. учеб заведений / А. Г. Петрякова. - М. : Издательский центр «Академия»; Флинта, 1997. - 128 с.

216. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. - М. -Л. : Государственное учебно-педагогическое издательство, 1932. - 412 с.

217. Пименова, В. Н. Сочинение как творческий вид работы [Текст] / В. Н. Пименова. - М. : Чистые пруды, 2007. - 32 с.

218. Пичугов, Ю. С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах [Текст] / Ю. С. Пичугов. - М. : Просвещение, 1986. - 206 с. - Режим доступа : festival.lseptember.ru:8080/articles/501854/.

219. Пичугов, Ю. С. Новые формы организации обучения на уроках русского языка [Текст] / Ю. С. Пичугов, Г.К. Лидман-Орлова, Т. М. Пахнова // РЯШ, 1987. - № 3. - С. 3-9.

220. Пленкин, Н. А. Уроки развития речи [Текст] / Н. А. Пленкин. -М. : Просвещение, 1995. - 224 с.

221. Подгаецкая, И. М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка [Текст] : пособие для учителя / И. М. Падгаецкая. - М. : Просвещение, 1985. - 208 с.

222. Поливанов, Е. Д. Избранные работы. Труды по восточному и общему языкознанию [Текст] / Е. Д. Поливанов. - М. : Наука, 1991. - 623 с.

223. Политова, Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка [Текст] : пособие для учителя / Н. И. Политова. - М. : Просвещение, 1984. - 191 с.

224. Попов, С. А. Духовные национальные ценности русского народа и их отражение в Воронежской топонимии [Текст] / С. А. Попов // Актуальные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы : материалы всероссийской научно-методической конференции. - Воронеж, 1996. - С. 24-26.

225. Потебня, А. А. Мысль и язык [Текст] / А. А. Потебня // Хрестоматия по истории русского языкознания / авт.-сост. Ф. М. Березин. -М. : Высшая школа, 1977. - С. 179-185.

226. Правильность русской речи [Текст] : слов.-справ. / под ред. С. И. Ожегова. — М.: Наука, 1965. - 230 с.

227. Прессман, Л. П. Использование кино и телевидения для развития речи учащихся [Текст] / Л. П. Прессман. - М. : Просвещение, 1965. - 160 с.

228. Приступа, Г. Н. Вопросы формирования орфографических навыков в средней школе [Текст] / Г. Н. Приступа // Ученые записки

Борисоглебского гос. пед. ин-та . - Воронеж. - Вып. 7-4.1. - 1965. - С. 60-71.

229. Программы общеобразовательных учреждений : Русский язык : V—IX классы [Текст] / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, H. М. Шанский. — М. : Просвещение, 2006. — 40 с.

230. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся [Текст] / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. - M : НИИОП АПН СССР, 1980.- 160 с.

231. Пьянкова, Т. Е. Сибирский сказы [Текст] / Т. Е. Пьянкова. -Новосибирск : Фирма «Тимур», 1993. -464 с.

232. Пустовалов, П. С. Пособие по развитию речи [Текст] / П. С. Пустовалов, М. П. Сенкевич ; 2-е издание, доп. и перераб. - М. : Просвещение, 1997. - 288 с.

233. Райзберг, Б. А. Современный экономический словарь [Текст] / Б. А. Райзберг, Л. Ш. Лозовский, Е. Б. Стародубцева. - 5-е издание, перераб. и доп. — М. : ИНФРА, 2007. - 494 с.

234. Реформатский, А. А. Введение в языковедение [Текст] / А. А. Реформатский ; под ред. В. А. Виноградова. - М. : Аспект Пресс, 1996. -563 с.

235. Рикёр, П. Конфликт интерпретаций: очерки о герменевтике [Текст] / П. Рикёр. -М. : Медиум, 1995. - 415 с.

236. Ровенский, Ю. П., Ивченков, П. Ф., Никольская, С. А. и др. Развивайте дар слова. Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (VII—VIII классы)» [Текст] : пособие для учащихся / сост. Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - изд. 2-е, испр. - М. : Просвещение, 1982.- 175 с.

237. Розенталь, Д. Э. Культура речи [Текст] / Д. Э. Розенталь. - М. : МГУ, 1959. - 88 с.

238. Романовская, 3. И. Развитие речи и мышления в системе обучения академика Л. В. Занкова [Текст] / 3. И. Романовская // НШ. - 1994. - № 8. -С. 50-55. - Режим доступа: method.rcde.nov.ru/getblob.asp?id=500001052.

239. Российская, Е. Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей [Текст] / Е. Н. Российская. - 2-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2005.-240 с.

240. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических заведений / М. С. Соловейчик и др. ; под ред. М. С. Соловейчик. - 3-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 1997. - 387 с.

241. Русский язык : учебник для 6 кл. общеобразов. учрежд. [Текст] / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др. - 23-е издание. - М. : Просвещение, 2001.- 239 с.

242. Руссова, Н. Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант [Текст] : учеб. пособие для сред, шк., абитуриентов, родителей / Н. Ю. Руссова. - Нижний Новгород : Деком, 1994. — 192 с.

243. Руссо, Ж.-Ж. Избранные сочинения [Текст] / Ж.-Ж. Руссо. -М.: Гослитиздат, 1961. - Т. 3. - 727 с.

244. Рыбникова, М. А. Голос словесника [Текст] / М. А. Рыбникова // Литература и язык в школе II ступени в связи с программами ГУСа. - М. : ГИЗ, 1925.-С. 43-57.

245. Рыбникова, М. А. Избранные труды [Текст] / М. А. Рыбникова. -М. : Педагогика, 1985. - 267 с.

246. Садовская, И. Л. Методика коррекции усвоения знаний в процессе обучения биологии в педагогическом вузе [Текст] : дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / И. Л. Садовская. - Красноярск, 2000. - 197 с. - Режим доступа : е-lib.gasu.ru/eposobia/temerbekova2/.../3.htm.

247. Сахарный, Л. В. Введение в психолингвистику [Текст] / Л. В. Сахарный. - Л.: Изд. Ленингр. ун-та, 1989. - С. 105-155.

248. Семенюк, Э. П. Глобализация и социальная роль информатики [ Текст] / Э. П. Семенюк // Науч.-техн. информ. Сер. 1. - М. : Наука, 2003. -№ 1.-С. 1-10.

249. Сепир, Э. Язык : Введение в изучение речи [Текст] / Сепир Э.

Избранные труды по языкознанию и культурологии. - М. : Прогресс, 1993. -С.185-194.

250. Сергиевский, М. В. Введение в романское языкознание [Текст] / М. В.Сергиевский. - М. : Изд-во лит. на иностр. яз., 1952. - 279 с.

251. Синичкина, Н. Е. Практическая методика русского языка [Текст] : учебное пособие по курсу «Теория и методика обучения русскому языку» / Н. Е. Синичкина, Е. Р. Зинкевич. - Санкт-Петербург : Наука, САГА, 2005. -144 с.

252. Система обучения сочинениям в 4 - 8 кл. [Текст] ; под ред. Т. А. Ладыженской. -2-е издание, испр. и доп. - М. : Просвещение, 1973. - 367 с.

253. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики [ Текст] / М. Н. Скаткин. - 2-е издание. - М. : Педагогика, 1984. - 96 с.

254. Скрябина, O.A. О стратегиях выбора при оформлении письменного текста [Текст] / А. О. Скрябина // РЯШ. - 2008. - № 3. - С. 3-7.

255. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. -576 с. - Режим доступа : www.pedlib.ru/Books/l/0075/l_0075-391.shtml.

256. Соболева, С. М. Перспективы лингвистической прагматики [Текст] / С. М. Соболева. - Владивосток : Дальневосточный гос. ун-т, 2007. -282 с.

257. Советская энциклопедия [Текст] / гл. ред. Е. М. Мелетинский - М. : Просвещение, 1990. - 672 с. - Режим доступа: 256bit.ru/informat/eu_intro/il.htm.

258. Совершенствование методов обучения русскому языку [Текст] : сб. статей / сост. А.Ю. Купалова. - М. : Просвещение, 1981. - 160 с.

259. Соколов, Н. М. Устное и письменное слово учащихся [Текст] / Н. М. Соколов. - М. - Л., 1927. - 246 с.

260. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед.

учебн. заведений / Сокольникова H. М. - 2-е издание, стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2003. - 368 с.

261. Солганик, Г. Я. Стилистика русского языка [Текст] / Г. Я. Солганик. -М. : Дрофа, 2001. - 301 с.

262. Солнцев, В. М. Язык как системно-структурное образование [Текст] / В. М. Солнцев. - М. : Наука, 1971. - 292 с.

263. Сонин, А. Г. Экспериментальное исследование поликодовых текстов: основные направления [Текст] / А. Г. Сонин // Вопросы языкознания. - 2005. - № 6. - С. 115-123.

264. Соссюр, Ф. Курс общей лингвистики [Текст] / Ф. Соссюр. - М. : Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2009. - 256 с.

265. Стефанов, С. И. Реклама и полиграфия: опыт словаря-справочника [Текст] / С. И. Стефанов. - М. : Гелла-принт, 2004. - 320 с.

266. Строев, К. Ф. О краеведческом принципе в преподавании географии [Текст] / К. Ф. Строев // ГШ. - 1963. - № 3. _ 37.43.

267. Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе [Текст] / А. В. Текучев. - 3-е издание. - М. : Просвещение, 1980. - Режим доступа : krasnogorka.ko-poltavka.ru/platovo/kollektiv/...

268. Теория и практика обучения русскому языку [Текст] : учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. / Е. В. Архипова, Т. М. Воителева, А. Д. Дейкина и др.; под ред. Р. Б. Сабаткоева. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.

269. Тихомиров, Д. И. Основы дидактики [Текст] / Д. И. Тихомиров. -2-е издание. - М. : СПб., 1900 (на обл. 1901). - 48 с.

270. Толковый словарь русского языка [Текст]: в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. - Т. 1. - М., 1935. - Режим доступа : http://slovari.yandex.ru/.

271. Толстой, Л. Н. Полное собрание сочинений [Текст] : педагогические статьи трех периодов : 60-х, 70-х годов и последнего времени. Сочинения и переводы для детей / под ред. П. И. Бирюкова. - М. : Сытин, 1913.-Т. 4.-596 с.

272. Толстой, Jl. Н. О народном образовании; Общий очерк характера Яснополянской школы 1862 г. [Текст] // Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. / сост. П. А. Лебедев. - М., 1990. -С. 38-68.

273. Торкунова, Т. В. Как писать сочинение [Текст] : практическое пособие / Т. В. Торкунова. - 6-е издание. - М. : Айрис-пресс, 2005. - 448 с.

274. Тоффлер, Э. Третья волна [Текст] / Э. Тоффлер. - М. : ACT, 1999. - 784 с.

275. Урсул, А. Д. Природа информации [Текст] / А. Д. Урсул. - М. : Политиздат, 1968. - 288 с.

276. Урсул, А. Д. Проблема информации в современной науке [Текст] / А. Д. Урсул. - М. : Наука, 1975. - 288 с.

277. Устинович, Н. С. Ради жизни [Текст] / Н. С. Устинович. -Красноярское кн. изд-во, 1986. - 39 с.

278. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / К. Д. Ушинский. - М. : Просвещение, 1945. - 448 с.

279. Ушинский, К. Д. Родное слово: книга для детей и родителей [Текст] / К. Д. Ушинский. - Новосибирск : Детская литература, 1999. - 448 с.

280. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] : утвержден министерством образования и науки Российской Федерации 06. 10. 2009. - № 373. - 53 с. -Режим доступа: standart.edu.ru^TOC.

281. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование [Текст] : постановление Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. - № 1089. - М. : Институт новых образовательных систем, 2004. - 221 с. - Режим доступа : www.lexed.ru/standart/02/02/02.html.

282. Федоренко, Л. П. Принципы обучения русскому языку [Текст] : пособие для учителей / Л. П. Федоренко. - М. : Просвещение, 1973. - 160 с.

283. Филин Ф. П. К проблеме социальной обусловленности языка [Текст] / Ф.П. Филин // Язык и общество. - М., 1968. - С. 5-22.

284. Философский словарь [Текст] / под ред. И. Т. Фролова. - 4-е издание. - М. : Политиздат, 1981. - 445 с. - Режим доступа : и.wikipedia.org.

285. Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога [Текст] /' Л. М. Фридман. - М. : Просвещение, 1987. - 224 с.

286. Фрингс, Т. Немецкое языкознание и немецкая диалектология [Текст] / Т. Фрингс // Немецкая диалектография. - М. : Изд-во иностр. лит. , 1955.-С. 42-54.

287. Фуко, М. Порядок дискурса [ Текст] / М. Фуко // Воля к истине: По ту сторону знания, власти и сексуальности : Работы разных лет. - М., 1996. -Режим доступа : psychsocling.narod.ru/erkudl.htm.

288. Хайдеггер, М. Разговор на проселочной дороге [Текст] / М. Хайдеггер. Избранные статьи позднего периода творчества ; пер. с нем. под ред. А. Л. Доброхотова. - М. : Высшая школа, 1991. - 134-138.

289. Харченко, В. К. Как заниматься наукой [Текст] / В. К. Харченко. -Белгород : Изд-во Белгор. гос. пед. ун-та, 1996. - 203 с.

290. Ходякова, Л. А. Живопись на уроках русского языка: Теория и методические разработки уроков [Текст] / Л. А. Ходякова. - М. : Флинта, Наука, 2000. - 352 с.

291. Хуторской, А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения [Текст] : пособие для учителя / А. В. Хуторской. -М. : Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. - 320 с.

292. Шадриков, В. Д. Философия образования и образовательной политики [Текст] / В. Д. Шадриков. - М.: Логос, 1993. - 181 с.

293. Швейцер, А. Д. Современная социолингвистика. Теория, проблемы, методы [Текст] / А. Д. Швейцер. - М. : Наука, 1976. - 174 с.

294. Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетике [Текст] : К. Шеннон. - М.: Изд. иностр. лит., 1963. - 830 с.

295. Шеулин, В. В. Состояние русского языка в современных

социально-политических условиях [Текст] / В. В. Шеулин // РЯШ. - 1998. -№2.-С. 14-18.

296. Шлейермахер, Ф. Д. Речи о религии к образованным людям, её презирающим. Монологи [Текст] / Ф. Д. Шлейермахер. - М. : СПб. : Альт, 1994.-244 с.

297. Шор, Р. О. Язык и общество / Р. О. Шор. - 3-е издание, испр. и доп. - М.: Либроком, 2010.- 160 с.

298. Щерба, Л. В. Современный русский литературный язык [Текст] / Л. В. Щерба // Избранные работы по русскому языку / Л. В. Щерба. - М. : Учпедгиз, 1957.-С. 113-129.

299. Щерба, Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании [Текст] / Л. В. Щерба // История советского языкознания. Некоторые аспекты общей теории языка : хрестоматия для филол. спец. ун-тов ; сост. Ф. М. Березин. - М.: Высшая школа, 1981. - С. 39-43.

300. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л. В. Щерба. - М.: Наука , 1974. - 428 с.

301. Эльконин, Д. Б. Психология личности и деятельности дошкольника [Текст] / Д. Б. Эльконин; под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. - М., 1965. - Режим доступа : www.psyhoterapevt.ru/elkonin.htm.

302. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития [Текст] : учеб. пособие / Д. Б. Эльконин. - М. : Академия, 1994. - 336 с.

303. Эльконин, Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся [Текст] / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В.Давыдова, Т. А.Нежновой. - М. : ИНТОР, 1998.- 112 с.

304. Эффективное управление школой в современных условиях [Текст] : учебно-методическое пособие ; отв. ред. К. Ю. Паначева. - Санкт-Петербург : Изд. «КАРО». - 2006. - 263 с.

305. Юзвишин, И. И. Информациология или закономерности информационных процессов и технологий в микро- и макромирах Вселенной

[Текст] : монография / И. И. Юзвишин. - М. : Информациология, 1996. -215 с.

306. Юровских, Ю. А. Краеведение на уроках русского языка в классах компенсирующего обучения [Текст] / Ю. А. Юровских // РЯШ. - 2000. - № 5. -С. 40-43.

307. Якубинский, J1. П. Язык и его функционирование [Текст] / Л. П. Якубинский // Избранные работы / Л. П. Якубинский ; под ред. А. А. Леонтьева. -М.: Наука, 1986. - С. 17-58.

308. Янкович де Мириево, Ф. И. Краткая Российская история (Изданная в пользу народных училищ Российской империи) [Текст] / Ф. И. Янкович де Мириево. - М. : Спб., 1827. - 212 с.

309. Янковский, С. Я. Концепции общей теории информации [Текст] / С. Я. Янковский. - М., 2000. - Режим доступа:

overshenstvo .by/materials/book/view/1852/.

310. Rackham J., Bertagnalli O.From Sight to Insight.-The Dry den Press,1988.

Определение понятия «текст»

№ Определение понятия / источник

1 Текст (от лат. textus «ткань; сплетение, связь, сочетание») — в общем плане связная и полная последовательность знаков. Существуют две основных трактовки понятия «текст»: «имманентная» (расширенная, философски нагруженная)... ru.wikipedia.org.

3 Текст, а, м. [латин. textum, букв, сотканное]. 1. Всякая запечатленная в письменности или в памяти речь, написанные или сказанные кем-н. слова, к-рые можно воспроизвести, повторить в том же виде. Яндекс.Словари > Толковый словарь Ушакова, 1935-1940.

4 Текст, (фр. texte, англ. text, от лат. textus 'ткань, сплетение, структура; связное изложение'), языковое произведение неограниченной длины. Тексты являются предметом исследования не только (и даже, пожалуй, не столько) лингвистики... www.krugosvet.ru.

5 Текст [от лат. textus — ткань, соединение (слов)]. 1) словесное произведение, напечатанное, написанное или бытующее в устной форме; произведение литературы. Яндекс.Словари > БСЭ, 1969-1978.

6 Текст, м. лат. подлинник, подлинные, буквальные речи писателя. Приводить текст откуда, делать дословную выписку. По тексту Острожского Евангелия, по тому изданию, подлиннику. Исправить, восстановить текст, выправить ошибки переписчиков. Яндекс.Словари > Толковый словарь Даля, 1863-1866.

7 Текст, (от лат. textus — ткань, сплетение) — в лингвистике понимается как продукт речевой деятельности, относящийся к «речи» в ее противопоставлении «языку». Яндекс.Словари > Гуманитарный словарь, 2002.

8 Текст литературный, вокальное, в т. ч. хоровое, искусство явл. синтетическим, объединяющим слово и музыку; отсюда необходимость у исполнителей (певцов, дирижеров) одинакового внимания к этим компонентам. Яндекс.Словари > Хоровой словарь, 2005.

9 Музыкальный текст — целостная система знаковой формы музыки, нотная запись. Различают два основных вида М. т. — в графической и акустической фиксации. Графическая фиксация (нотный текст) не является полным отражением музыкального текста. Яндекс.Словари > Словарь музыканта-духовика, 2007.

Тест

на выявление уровня знаний учащихся 5-7 классов об особенностях текста

Задание 1. Для чего служит слово в речи? Подчеркните правильные ответы.

1) Чтобы назвать предметы, их признаки и действия

2) Чтобы выражать законченную мысль

3) Чтобы связывать одни слова в предложении с другими

Задание 2. Прочитайте. Как называется эта группа слов - предложение или текст?

Петух был такой красивый! На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные, серпообразные иссиня-черные перья (Е. Носов).

Задание 3. Прочитайте. Как называется эта группа слов - предложение или текст? Объясните почему.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе (по Д. Лихачеву).

Задание 4. Чем отличается предложение от текста? Подчеркните правильный ответ.

1) Текст большой, а предложение маленькое

2) Текст состоит из нескольких предложений

3) Это одно и то же

Задание 5. Чем текст отличается от группы предложений? Подчеркните правильный ответ.

1) В тексте два или несколько предложений

2) В тексте предложения должны быть большие

3) Предложения в тексте связаны одной темой

Задание 6. Прочитайте. Докажите, что это текст. Подчеркните правильный ответ.

Раннее утро. Солнце только что поднялось из-за верхушек соснового бора. В воздухе пахнет свежестью. На березах золотятся первые пряди. Отдельные листья, как желтые бабочки, кружатся в воздухе и садятся на землю, на зеленые шапки мха (по Г. Скребницкому).

1) Предложения не связаны между собой по смыслу

2) Здесь несколько предложений

3) Эти предложения подчинены одной мысли

Задание 7. К какому типу текста можно отнести отрывок из задания 6? Запишите свое объяснение.

В тексте говорится о.....

События......увидеть одновременно.

К тексту можно поставить вопрос:....

Этот текст является.....

Ключи к тесту

Задание 1. Правильные ответы 1 и 3.

Слова - это части речи. Одни из них служат для того, чтобы обозначать (называть) предметы, их признаки, действия. Такие слова называются самостоятельными частями речи: дом, красивый, построить. Другие слова называются служебными частями речи. Они связывают самостоятельные части речи друг с другом. Например, слова или, через .

Задание 2. Это текст. Он состоит из нескольких предложений. В нем говорится о петухе.

Задание 3. Эта группа слов называется предложением: в тексте должно быть не одно, а два или несколько предложений. Предложение может быть очень короткое (состоять из одного слова), а может быть очень

длинным, как это.

Задание 4. Правильный ответ - 2. Текст состоит из нескольких предложений. Задание 5. Правильные ответы - 1 и 3.

Предложения в тексте должны быть связаны между собой по смыслу. Они подчинены одной мысли и основной теме. Если нарушить порядок предложений в тексте, может нарушиться смысл. Такая группа предложений уже не будет называться текстом.

Задание 6. Правильные ответы - 2 и 3.

В этом тексте пять предложений. Все они подчинены одной теме -«Раннее утро». В тексте говорится о том, как наступает утро в лесу.

Задание 7. В тексте говорится о наступлении утра в лесу. События можно увидеть одновременно. Автор описывает, как золотятся в лучах солнца березки, как листочки кружатся в воздухе и падают в зеленый мох. К тексту можно поставить вопрос: «Какое оно, утро в лесу?» Этот текст является описанием.

Результаты тестирования на выявление уровня знаний учащихся 5-7 классов об особенностях текста

Сокращения: АМЖГ - Ачинская Мариинская женская гимназия

о

ч

<и о я

Я

§ й

Ь § ев Я и <и

о ч О >>

«

0

1

о я

О

X

я

я я

V ■

о ю к

(Й ч