Развитие и репрезентация педагогических концептов в трудах российских реэмигрантов XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Чернышева, Елена Станиславовна

• Чернышева, Елена Станиславовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Чернышева, Елена Станиславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗЗРЕНИЙ РЕЭМИ-ГАНТОВ

1.1. Феномен реэмиграции в историческом и теоретико-педагогическом контексте гуманитарного знания

1.2. Концептуальные основы исследования педагогических проблем реэмиграции в зарубежной педагогике

1.3. Проблемы образования и воспитания в культурном наследии российских реэмигрантов как объект педагогического исследования

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ АКТУАЛИЗАЦИИ И РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМАТИКИ В КУЛЬТУРНОМ НАСЛЕДИИ РЕЭМИГРАНТОВ XIX-XX ВВ

2.1. Особенности педагогических воззрений российских политических реэмигрантов начала XX века и формы их объективации

2.2. Репрезентация педагогических воззрений в произведениях русских писателей-реэмигрантов XX века

2.3. Специфика категоризации и концептуализации действительности в педагогическом дискурсе реэмигрантов конца XX века

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие и репрезентация педагогических концептов в трудах российских реэмигрантов XX века»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная политическая и социокультурная ситуация свидетельствует о нарастающей тенденции к увеличению потоков этнической, трудовой, интеллектуальной миграции и реэмиграции в мировых масштабах. В этой связи актуализируются проблемы, связанные с воспитанием и образованием представителей иных культурных традиций, включенных в экономическую жизнь принимающих стран, а также возможной обратной реинтеграцией мигрантов.

Стремление Российской Федерации войти в глобализирующийся мир, основанный на сложном балансе разнонаправленных интересов, находит отражение в практических действиях, связанных с реализацией Болонских соглашений: участие в международных образовательных проектах и программах, создание научно-образовательных центров мирового уровня. О стратегии использования интеллектуального потенциала российских ученых, проживающих за пределами страны, свидетельствует проведение Первого конкурса Министерства образования и науки РФ на получение специальных грантов для зарубежных ученых на исследования и разработки на базе российских вузов. Стратегия на возвратную миграцию обозначена на состоявшейся встрече Президента РФ в 2010 году с выходцами из России, работающими в Кремниевой долине, на которой высказана заинтересованность нашего государства в том, чтобы значительная часть людей, желающих попробовать себя в российских условиях, смогла вернуться на Родину.

Возвратная миграция как социальный феномен не нова для нашей страны. Особенность ее исторического и политического развития предопределила наличие различных волн эмиграции и реэмиграции. Официальное отношение к эмигрантам и реэмигрантам изменялось: в определенные периоды отечественной истории пропагандировалась установка, согласно которой представители данной социальной категории объявлялись недругами советского народа и социалистического государства. Вместе с тем вклад этой многочисленной группы

населения в становление российской государственности, в развитие отечественной системы образования, система их педагогических воззрений, сложившаяся под влиянием различных внешних и внутренних факторов формирующего воздействия, еще не стала объектом пристального внимания исследователей-педагогов.

Состояние разработанности проблемы исследования. Проблемы, обращенные к оценке последствий территориальных перемещений населения за пределы России в контексте выявления их влияния на общественное и социокультурное развитие принимающих и покинутых стран, являются предметом исследования современных экономистов, философов, историков, культурологов, социологов. На диссертационном уровне преимущественно исследуются различные аспекты общественно-политического и культурно-исторического наследия российской эмиграции различных волн. В то же время проблемы возвратной миграции в XX веке представлены весьма ограниченно: история российской реэмиграции из Германии в 20-е годы стала предметом изучения A.B. Винника [2002], история эмиграции из России (СССР) в Китай и реэмиграции в первой половине XX века стала предметом углубленного анализа H.H. Аблажей [2008]. Социально-политический состав и быт реэмигрантов из СевероВосточного Китая в 20-30-е годы исследовались Я. Л. Писаревской [2001], зарубежные движения за возвращение на родину охарактеризованы З.С. Бочаровой [1994]. Имеются немногочисленные исследования, посвященные культурному наследию лиц, являющихся реэмигрантами: историки A.A. Галямичева [2008] и A.B. Елькин [2005] изучали проблемы научно-педагогической деятельности и философского наследия Г.П. Федотова; филологи О.В. Гаркавенко [2007], В.В. Гуськов [2006], Т.Д. Куликова [2004] посвятили свои работы творчеству А.И. Солженицына.

В педагогической проекции проблемы реэмиграции, в отличие от педагогики российского зарубежья [Семченко A.B., 2002], еще не получили достаточного освещения. Несмотря на активное введение в отечественный научный

оборот термина «мигрантская педагогика» [Геворкян М.Л., 2001], «педагогика миграции» [Окунева И.А., 2010] и значительное число исследований по педагогическим проблемам детей-мигрантов, российские исследователи, в отличие от зарубежных коллег [Friedenthal-Haase М. & Matthes Е., 2009; Hering S. & Lützenkirchen G., 2009], не уделяют должного внимания данной проблеме. Исключение составили исследования затрагивают не только педагогические проблемы реэмиграции, но и репатриации: диссертационная работа C.JI. Добрыниной [2000], изучившей проблему социальной адаптации молодых переселенцев из числа российских немцев в ФРГ, и монографическое исследование О.Д. Федотовой и JI.A. Оганнисян [2011], посвящённое теоретико-методологическим основам педагогики диаспоры.

Суммируя вышесказанное, можно выделить следующие противоречия:

- между признанием актуальности исследования проблем развития педагогической мысли представителями особых групп профессиональных деятелей, система воззрений и опыт которых сложились в сложных условиях проживания в стране, и вне ее пределов, и недостаточным уровнем их исследования;

— между необходимостью осмысления особенностей развития и методологии генерации и репрезентации современного педагогического знания, обращенного в прошлое и будущее, и недостаточностью системных знаний по данному вопросу.

Таким образом, проблемы выявления влияния российских реэмигрантов на развитие педагогической мысли России и зарубежья, эвристического потенциала их педагогических воззрений еще не стали объектом научной рефлексии. С учетом указанных противоречий была сформулирована проблема исследования: В чем заключается качественное своеобразие развития отечественной педагогической мысли представителями российской реэмиграции XX века? Каковы специфические формы объективации их педагогических воззрений?

Охарактеризованная проблема обусловила выбор темы исследования -развитие и репрезентация педагогических концептов в трудах российских реэмигрантов XX века.

Цель исследования - выявить особенности педагогических воззрений российских реэмигрантов XX века, определить формы репрезентации разрабатываемых ими педагогических концептов.

Объектом исследования является комплекс первоисточников, отражающих педагогические концепты в гуманитарном наследии российских реэмигрантов XX века; предметом - особенности развития и репрезентации педагогических концептов в трудах российских реэмигрантов XX века.

Гипотезы исследования.

1. При исследовании педагогических концептов в гуманитарном наследия российских реэмигрантов может быть продуктивным их рассмотрение в рамках оппозиции «критичность - созидательность». Это может способствовать выявлению особенностей отражения в педагогических концептах, используемых или разрабатываемых реэмигрантами, неявных идейных и социальных установок в различные периоды творчества в качестве основы оценки образования как фактора формирующего воздействия.

2. Возможно, что существуют общие для представителей возвратной миграции границы проблемно-тематического охвата педагогической проблематики, определяющие объем и содержание разрабатываемых ими концептов в области образования.

3. Возможно существование и выявление закономерно проявляющихся связей, характеризующих специфику представления педагогических концептов в наследии реэмигрантов в зависимости от принадлежности последних к различным статусным и профессиональным группам.

4. В развитии педагогических концептов в трудах реэмигрантов может наблюдаться разнонаправленная динамика, обусловленная спецификой влияния комплекса факторов и нашедшая отражение в формах их репрезентации.

5. Авторский термин - «неологизм» может рассматриваться как репрезентативная единица системы педагогических взглядов реэмигрантов, отражающая особенности их гражданской и профессиональной позиции.

Для реализации цели и проверки гипотез были поставлены и решены следующие исследовательские задачи, определившие его логику и структуру:

1. Выявить и систематизировать отечественные и зарубежные теоретико-педагогические подходы к анализу феномена реэмиграции; установить степень их применимости к исследованию особенностей педагогических концептов в наследии отечественных представителей возвратной миграции.

2. Определить тематическую направленность и базовые компоненты педагогических концепций представителей возвратной миграции XX века.

3. Установить вклад в развитие отечественной системы образования реэмигрантов различных типологических групп, выявить комплекс используемых или разработанных ими педагогических концептов.

4. Определить формы репрезентации педагогических концептов представителей возвратной миграции в контексте их динамики на различных этапах творчества.

5. Выявить и классифицировать авторские термины как репрезентативные единицы системы педагогических воззрений реэмигрантов.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: положение о социально-исторической, политической и культурной обусловленности развития педагогической мысли, предполагающее исследование как педагогических феноменов, так и форм их объективации в индивидуальном сознании субъекта в зависимости от его профессионального и социального статуса (М.В. Богуславский, C.B. Иванова, Г.Б. Корнетов, М.А. Лукацкий); принципы исто-рико-реконструктивного анализа различных видов педагогического знания, согласно которому гуманитарное наследие деятелей науки и культуры рассматривается в контексте вновь обнаруженных фактов и сведений (В.Г. Безрогов, М.В. Богуславский, Т.Б. Игнатьева, Г.Б. Корнетов, М.А. Лукацкий, З.И. Равкин, К.Е.

Сумнительный); концепция генезиса идей и оценки состояния отечественного и зарубежного образования в полемической публицистике (М.А. Азарная, О.В. Бойко, О.И. Лепилкина, Т.А. Сутырина); эпистемологический подход, позволяющий выявлять закономерности и тенденции развития педагогического знания на основе форм их репрезентации и развития понятийно-терминологической системы (Е.В. Бережнова, И.В. Кичева, Л.М. Корчагина, В.В. Краевский, И.А. Окунева, В.М. Полонский, В.И. Тузлукова, О.Д. Федотова).

Специфика цели исследования и его предмета обусловила необходимость использования преимущественно теоретических методов исследования: анализа, систематизации, типологизации, теоретического обобщения, описания, сравнения, интерпретации, схематизации, концептуализации, генерализации. Из специальных методов исследования применены наукометрические методы (тезаурусный метод, контент-анализ). С целью обобщения и анализа эмпирических массивов использованы методы математической обработки данных с применением статистических пакетов «EXCEL» и «Statistic for Windows».

Источниковую базу исследования составили

- социально-философские, социально-политические, историко-педагогические и литературные первоисточники, эпистолярное наследие отечественных представителей возвратной миграции;

- педагогические первоисточники диссертационного, монографического, аналитического и справочного характера;

- зарубежная и отечественная философская, социологическая и науковед-ческая литература, освещающая различные аспекты изучаемой проблемы;

- материалы периодических изданий, конференций и симпозиумов, произведения, относящиеся к области литературной критики.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается использованием историко-генетического и структурно-функционального подхода; применением комплекса взаимодополняющих методов теоретического исследования, адекватных его цели, задачам, логике; длительным характером

исследовательской работы, что позволило провести междисциплинарный анализ различных аспектов теоретического наследия отечественных реэмигрантов XX века; достаточной выборкой анализируемых материалов; разнообразием проанализированных источников по всем ключевым вопросам исследования; соблюдением требований сравнительно-сопоставительного и системного подходов к исследованию массива первоисточников.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна.

Установлено, что в развитие отечественной педагогики и практики образования исследуемого периода внесли вклад три когорты представителей возвратной миграции: политические реэмигранты начала XX века, писатели-реэмигранты и представители возвратной миграции конца XX века. Показано, что наличие специального педагогического образования и опыта преподавательской работы не определяет конструктивности позиций теоретиков при рассмотрении ими проблем образования.

Выявлено, что в рамках своих идейно-политических воззрений значительный вклад в развитие теории и практики образования внесли политические реэмигранты, имевшие официальный профессионально-педагогический статус (О.Г. Аникст, А.К. Гастев, В.И. Засулич, Н.К. Крупская, A.B. Луначарский, М.Н. Покровский и др.). Известные представители общественно-политической мысли П.А. Кропоткин и В.Г. Плеханов в период возвратной миграции утратили интерес к собственно педагогическим проблемам и использовали возможность общения с учителями и студентами как трибуну для распространения своих идейных и политических взглядов.

Доказано, что критический дискурс при анализе педагогических проблем сохранили реэмигранты конца XX века, покинувшие страну принудительно, имевшие педагогическое образование и практику работы в зарубежных вузах (В.П. Аксенов, А.И. Солженицын, A.A. Зиновьев).

Показано, что у политических реэмигрантов начала века отсутствует автобиографический дискурс при рассмотрении педагогической проблематики, в то время как у писателей-реэмигрантов он преобладает, определяя ретроспективное пристрастное постижение процесса становления личности под влиянием факторов образовательной действительности своего времени в широком социально-педагогическом контексте.

Установлено, что в наследии A.A. Зиновьева прослеживается тенденция использования автобиографического нарратива в контексте критики еще не наступившего глобального будущего, представленного концептами «роботизированная школа» и «школа западоидности», которые мыслятся как осуществляющие тотальный психологический контроль в условиях «роботизированного образования».

Выявлена тенденция использования в качестве педагогических концептов метафоры инженерной лексики в целях критики различных концептуальных походов, обеспечивающих подготовку кадров для социалистической индустриализации: «гайкизм» (подготовка человека, умеющего закручивать гайки), «машиномоляйство» (вознесение молитвы во славу машины), «инженеризм», «фабрикация железных рабов», «спецеедстео» (травля специалистов).

Установлено преимущественное использование потенциала смысловой, дискурсивной и метафорической репрезентации при изложении педагогических идей представителями различных когорт возвратной миграции. Выявлены авторские системы единиц специальной номинации педагогических феноменов и предложен критерий их классификации.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: - выявлено наличие педагогических знаний особого рода, сформировавшихся в процессе непосредственного эмоционально-пристрастного переживания и критического осмысления представителями возвратной миграции проблем формирования нового человека в двух динамично сменяющихся планах: изнутри, из точки исхода в инокультурное пространство, и извне, с позиций ис-

торико-культурной ситуации новой для реэмигрантов социальной действительности;

- установлены закономерно повторяющиеся связи, характеризующие выбор представителями возвратной миграции, относящимися к различным типологическим группам, форм и жанров репрезентации своих педагогических идей. Социальный конструктивизм политических реэмигрантов начала века объективируется преимущественно в полемической педагогической публицистике и научно-теоретическом педагогическом наследии; писатели-реэмигранты используют автобиографический нарратив, отражающий сопряженность концептов «становление личности» и «Родина»; реэмигранты конца XX века отражают острый критический дискурс в оценке образования в футуристических и социологических повестях и романах;

- выявлены проблемно-тематические границы, определившие область педагогических интересов реэмигрантов, в которую включены проблемы формулирования и формирования воспитательно-образовательного идеала, оценка влияния прямых и косвенных факторов формирующего воздействия на личность и социальные группы, роль семьи и педагогов в становлении и развитии ребенка;

- определены формы языковой репрезентации педагогических концептов, характеризующие эмоциональную маркированность единиц авторского профессионального языка в контексте оценки влияния социально-исторической действительности.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов для дальнейшего исследования проблем теории, методологии, истории развития педагогической науки и образования, педагогического науковедения, междисциплинарных исследований педагогических аспектов образования, сравнительной педагогики. Материалы исследования найдут применение в курсах педагогики при реализации основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образо-

вание» и в курсе истории педагогики и образования при реализации основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование», в курсе истории образования и науки при подготовке магистров по направлениям педагогической подготовки, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования были представлены на заседаниях кафедры психологии и педагогики высшего образования Южного федерального университета (Ростов-на-Дону, 2010-2012); на Международной научно-практической конференции «Информационно-коммуникативная культура: наука и образование» (Ростов-на-Дону, 2008, 2011), Международной научно-практической конференции «Современные тренды развития социогуманитарного знания» (Ростов-на-Дону, 2011), Третьей Международной практической конференции «Наука и образование без границ» (София, 2007), Международной научной конференции «Литература в диалоге культур - 4» (Ростов-на-Дону, 2006), Международной научной конференции «Литература в диалоге культур - 3» (Ростов-на-Дону, 2006).

Материалы диссертационного исследования используются в учебном процессе Южного федерального университета (Ростов-на-Дону) и Донского государственного технического университета (Ростов-на-Дону).

Положения, выносимые на защиту.

1. В современной зарубежной педагогике феномен реэмиграции исследуется в контексте его понимания как сознательной реализации жизненных стратегий личности, осуществляющей свои планы в соответствии с достижением/недостижением ее целевых установок в условиях свободного межстрано-вого перемещения. Данные подходы имеют ограниченный исследовательский потенциал применительно к изучению качественного своеобразия педагогических проблем, поставленных отечественными представителями возвратной миграции, поскольку не позволяют учесть специфику условий формирования теоретического наследия реэмигрантов, вынужденно покинувших страну проис-

хождения. Объективную оценку позволяет получить подход, учитывающий степень добровольности эмиграции, принадлежность к социально-профессиональной группе, общественно-индивидуальный характер наследия с учетом доминирования созидательности и/или критичности в системе педагогических воззрений.

2. Педагогические концепты представителей всех поколений возвратной миграции отличаются широким спектром тематического охвата и множественностью авторских подходов к проблемам образования. Наибольший интерес проявляется реэмигрантами к проблемам определения цели образования, роли труда в формировании личности, направлениям и тактикам воспитания.

В качестве базовых компонентов педагогическое наследие реэмигрантов различных периодов возврата обязательно включает:

- проблему воспитательно-образовательного идеала как образа социально значимой цели или антиидеала,

- пути и средства достижения идеала или их критику;

- проблему оценки профессионально-педагогического статуса субъекта образования;

- объективированные результаты критики воздействия формирующей среды и социального конструирования образа человека.

3. Значительный вклад в развитие отечественного образования и педагогики XX века внесли политические реэмигранты начала века, которые разработали и реализовали концепции политехнизма, основы системы разноуровневого профессионального образования, внешкольной работы, школ-коммун, коллективистического воспитания и др.

Существует закономерно проявляющаяся связь между формами объективации педагогических идей и принадлежности реэмигранта к определенной социальной или статусной группе:

- политические реэмигранты первой половины XX века в целях дискурсивной репрезентации своих педагогических идей чаще всего обращаются к жанрам, использующим научный или полемический стиль;

- писатели-реэмигранты излагают собственные мысли о воспитании и обучении преимущественно в рамках эпистолярного жанра и автобиографического нарратива, позволяющих осуществить смысловую репрезентацию концепта «Родина» и обозначить важные самопрезентационные моменты своей жизни;

- представители возвратной миграции конца XX века используют публицистическую полемику и создают новые авторские жанры (критические и социологические романы и повести), позволяющие использовать преимущества метафорической репрезентации своих взглядов на образование.

4. В системе педагогических воззрений реэмигрантов всех типологических групп наличествуют высказывания критического характера, направленность которых различна. Политические реэмигранты первой половины XX века осуществляли адресную критику педагогических позиций, направляя ее на разбор заблуждений и ошибок конкретных профессиональных деятелей; предлагали и реализовывали альтернативные решения в области образования. Писатели-реэмигранты по мере приближения срока возвращения постепенно снижали критический накал высказываний и после возвращения полностью разделяли политику советской власти в области воспитания нового человека и перевоспитания граждан. Системы взглядов на образование представителей возвратной миграции конца XX века характеризуются доминирующим сохранением сложившегося в дореэмиграционные периоды их жизни критического отношения: 1) к явлениям отечественной образовательной действительности и ее социальным акторам; 2) к мысленно сконструированными ими самими образовательным проектам глобального будущего, несущим угрозу унификации личности. Наблюдается ностальгия по романтическим образовательным идеалам

прошлого, не сопровождающаяся конструктивным выдвижением новых идей, инициатив, проектов, вариантов решений.

5. В трудах реэмигрантов XX века педагогический дискурс возникает как результат критической категоризации действительности и оформляется оригинальным понятийным аппаратом. Авторские понятия, фиксирующие их видение педагогической проблематики, отражают знаково-интерпретационный аспект профессиональной терминологии и могут быть сгруппированы по классификационному критерию «педагогический концепт»:

- предмет педагогики - «антропагогия», «антропагогика» (A.B. Луначарский), «роботопедагогика» (A.A. Зиновьев);

- участник образовательного процесса - «зауряд-педагоги», «зауряд-еос-питатели» (A.B. Луначарский), «роботы-воспитатели», «роботы-учителя», «лефтисты» (A.A. Зиновьев), «образоеанцы» (А.И. Солженицын), «буржуазка-мать» (П.А. Кропоткин), «воспитки» (А.И. Куприн);

- мировоззренческие установки - «гайкизм», «машиномоляйство», «спе-цеедство» (A.B. Луначарский), «образоеанщина» (А.И. Солженицын);

- образовательный идеал или антиидеал - «байронит», «петербужанин» (В.П. Аксенов), «борциха против коммунизма», «гомо советику с», «гомосос» (A.A. Зиновьев);

- направления и характеристики образования - «комплексное образование» (П.А. Кропоткин), «псевдообразование» (A.B. Луначарский), «роботизированное образование» (A.A. Зиновьев).

Конструктивную направленность имеют авторские концепты, предложенные A.B. Луначарским для определения новой отрасли педагогической науки, изучающей закономерности образования и самообразования взрослых, которая впоследствии была введена в отечественный педагогический оборот как понятие «андрагогика».

Публикации: по теме диссертации опубликовано 14 работ общим авторским объемом 4,4 п.л.; из них 3 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения; двух глав, включающих шесть параграфов; заключения, содержащего выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка использованной литературы, включающего 173 источника, в том числе 13 -на иностранных языках; 1 Приложения. Работа иллюстрирована 12 Рисунками. Объем основного текста диссертации составляет 149 страниц.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чернышева, Елена Станиславовна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. А.Н. Толстой о литературе и искусстве [Текст]: сборник / Сост. Ю.М. Оклянский, Н.В. Лихова. М.: Изд-во «Советский писатель», 1984. 560 с.

2. Аблажей H.H. Эмиграция из России (СССР) в Китай и реэмиграция в первой половине XX века [Текст]: Автореф. дисс... д-ра истор. наук / H.H. Аблажей. Новосибирск, 2008. 341 с.

3. Авдулов Н.С., Черноус В.В. Диалог в русской культурой и интеграция в российскую социокультурную систему [Текст] / Н.С. Авдулов, В.В. Черноус / Энциклопедия культур народов Юга России. Ростов-на-Дону: Изд-во Северокавказского научного центра высшей школы, 2005. С. 13-17.

4. Аксенов В.П. Досье моей матери [Текст] / В.П. Аксенов // Литературная газета. 1994. 21 декабря.

5. Аксенов В.П. Ожог [Текст] / В.П. Аксенов. М.: Изд-во «Эксмо», 2006.

518 с.

6. Аникст О.Г. Актуальные проблемы профобразования (к партсовеща-нию по просвещению) [Текст] / О.Г. Аникст // Народное просвещение. 1929. № 3-4. С. 89-96.

7. Аникст О.Г. Под знаком рационализации педагогического процесса (Из деятельности Научно-педагогической деятельности секции ГУСа) [Текст] / О.Г. Аникст//Народное просвещение. 1928. № 8-9. С. 174-176.

8. Аникст О.Г. Странички из пережитого [Текст] / О.Г. Аникст / Воспоминания о Н. К. Крупской. М., 1972. С. 58- 60.

9. Аникст О.Г. Школа фабрично-заводского ученичества в связи с системой рабочего образования» [Текст] / О.Г. Аникст / Педагогическая энциклопедия. Т. 3. М.: Изд-во «Работник просвещения», 1929. С. 51-62.

10. Арзаев О.Г. В. Плеханов. 1957-1918. (Биографический очерк) [Текст] / О.Г. Аникст / Год на Родине. Полное собрание статей и речей 1917-1918 г.: в 2-х тт. Т. 1.С. II-XL VIII.

11. Афонасьева A.B. Экономическая деятельность зарубежных китайцев - реэмигрантов в КНР в ходе реформ 1979-2010 гг. [Текст]: Автореф. дисс. .. .канд. экон. наук / A.B. Афонасьева. М., 2012. 28 с.

12. Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма [Текст] / М.М. Бахтин / Эстетика словесного творчества. М.: Изд-во «Искусство», 1979. 424 с.

13. Берлявский Л.Г. Сменовеховство: ученые и политика [Текст] / Л.Г. Берлявский / Поиск новых подходов в изучении интеллигенции: проблемы теории, методологии, источниковедения и историографии. Иваново: Изд-во ИвГУ, 1993. С. 233.

14. Бочарова З.С., Дворянкина C.B. Русские общественные организации в эмиграции о проблеме возвращения на родину [Текст] / З.С. Бочарова, C.B. Дворянкина / Генезис, становление и деятельность интеллигенции: междисциплинарный подход. Материалы 11-й Международной научно-теоретической конференции (20-22 сентября). Иваново: Изд-во ИвГУ, 2000. С. 284-285.

15. Бочарова З.С. Движение за возвращение на родину в российской эмиграции (1920-е годы) [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. истор. наук / З.С. Бочарова. М., 1994. 25 с.

16. Бочарова З.С. Национальное образование в системе ценностей российского зарубежья [Текст] / З.С. Бочарова / Общечеловеческие императивы и этнонациональные ценности интеллигенции. Иваново: Изд-во ИвГУ, 2005. С. 85-88.

17. Брук С.И. Миграция населения: российское зарубежье [Текст] / С.И. Брук / Народы России: энциклопедия. М.: Изд-во РОССПЭН, 1994. С. 53-65.

18. Бухарин Н.И. Борьба за новых людей. Роль кадров в переходный период (из доклада в Ленинграде 5 февраля 1923 г.) [Текст] / Н.И. Бухарин / Бухарин Н.И. Борьба за кадры. М.-Л.: Изд-во «Молодая гвардия», 1926.

19. Бухарин Н.И. Енчмениада (К вопросу об идеологическом вырождении). Режим доступа: http://www.magister.msk.ru/library/revolt/buhan017.htm

20. Василий Аксенов: «Мои герои - это байрониты» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rollingstone.ru/articles/music/article/2000.html

21. Вересаев В.В. Литературные воспоминания. Вера Засулич [Электронный ресурс]: http://brusl.ru/index.php?dn=article&to=art&id= 1637&р=3

22. Веселкова Е.О. Социально-философский анализ российской эмиграции [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. филос. наук / Е.О. Веселкова. Тверь, 2011. 19 с.

23. Винник A.B. Российская реэмиграция из Германии в 1920-е годы [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. истор. наук / A.B. Винник. Тверь, 2002. 17 с.

24. Возвращение Куприна в Советский Союз [Текст] // Правда. 1937. 30 мая. № 138.

25. Воронова Е.В. Мифология повседневности в культуре русской миграции 1917-1939 гг. [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. культурологи / Е.В. Воронова. Вятка, 2007. 19 с.

26. Галямичева A.A. Научно-педагогическая, публицистическая и общественно-политическая деятельность Г.П. Федотова в годы эмиграции: (19251951) [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. истор. наук. Саратов, 2008. 25 с.

27. Гаркавенко О.В. Христианские мотивы в творчестве А.И. Солженицына [Текст]: Дисс.... канд. филол. наук / О.В. Гаркавенко. Саратов, 2007. 223с.

28. Геворкян М.Л. Педагогические основы развития мигрантской педагогики в России и США [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / М.Л. Геворкян. Саратов, 2001. 23 с.

29. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С.И. Гессен. М.: Изд-во «Школа-Пресс», 1995. 448 с.

30. Гончарова Н.В. Культура русской эмиграции в Харбине: опыт исто-рико-культурологического анализа [Текст]: Автореферат дис. ...канд. культурологии / Н.В. Гончарова. Санкт-Петербург, 2002. 21 с.

31. Горький М. Борьба с неграмотностью [Текст] / М. Горький. Петроград: ГИЗ, 1920.

32. Горький М. Еще о грамотности [Текст] / М. Горький / Читатель и писатель. № 16 от 21 апреля 1928 г.

33. Горький М. Заметках о детских книгах и играх [Текст] / М. Горький // Литературная газета. № 27 от 15 мая 1938 г.

34. Горький М. О безответственных людях и о детской книге наших дней [Текст] / М. Горький // Правда. 10 марта 1930 года.

35. Горький М. О воспитании правдой [Текст] / М. Горький//Правда. № 214 от 5 августа 1933.

36. Горький М. О детях [Текст] / М. Горький // Наши достижения. 1931.

№2.

37. Горький М. О новом человеке [Текст] / М. Горький // Правда. 4 декабря 1935.

38. Горький М. Об умниках [Электронный ресурс] / М. Горький. Режим доступа: http://gorkiy.lit-info.ru/gorkiy/articles/article-299.htm

39. Гулюкина О.Н. Проблемы нравственного воспитания в философско-педагогической мысли русского эмигрантского зарубежья (20-40-е годы XX века) [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / О.Н. Гулюкина. М., 2001. 16 с.

40. Гуськов В.В. Система персонажей исторической эпопеи А.И. Солженицына «Красное колесо» как форма воплощения эстетических принципов и мировоззренческих позиций автора [Текст]: Дисс. ... канд. филол. наук / В.В. Гуськов. Владивосток, 2006. 231 с.

41. Демьянчук A.C. Деятельность Н.К. Крупской по пропаганде учения В.И. Ленина о коммунистическом воспитании подрастающего поколения [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук/ A.C. Демьянчук. М.-Л., 1988. 17 с.

42. Демьянчук A.C. Теоретические основы воспитания в трудах Н.К. Крупской и их применение в современной школе [Текст]: Автореф. дисс. ...д-ра пед. наук / A.C. Демьянчук. М., 1992. 57 с.

43. Дмитрий Медведев встретился с иностранными учёными, работающими в России. 23 мая 2011 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http ://презид ент.рф

44. Добрынина C.JI. Педагогические условия социальной адаптации молодых переселенцев (российских немцев) в ФРГ [Текст]: Автореф. дисс. .. .канд. пед. наук. Томск, 2000. 22 с.

45. Елагин И. Собрание сочинений [Текст]: в 2-х тт. Т.1: Стихотворения / Сост., подготовка текста, вступит, статья примеч. Е. Витковского. М.: Изд-во «Согласие», 1998.

46. Еланич А.К. К вопросу о создании новой программы средней школы [Текст] / А.К. Еланич / Педагогическое наследие русского зарубежья. М.: Изд-во «Просвещение», 1993. С. 262-270.

47. Елькин A.B. Философия культуры Ф.А. Степуна и Г.П. Федотова. Новоградство [Текст]: Дисс. ... канд. филос. наук / A.B. Елькин. М., 2005. 156 с.

48. Ермишина К.Б. Образ Древней Руси в историографии русской эмиграции XX века [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. филос. наук / К.Б. Ермишина Тверь, 2011. 19 с.

49. Жулина Н.В. Проблемы теории и методики начального образования в педагогическом наследии С.И. Гессена [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Н.В. Жулина. Нижний Новгород, 2004. 23 с.

50. Зайцев В. Творческие поиски поэтов второй волны эмиграции [Текст] / В. Зайцев // Филологические науки. 1997. № 4.

51. Зиновьев A.A. Глобальный человейник [Электронный ресурс] / A.A. Зиновьев. Режим доступа: http://www.zinoviev.ru

52. Зиновьев A.A. Гомо советикус [Электронный ресурс] / A.A. Зиновьев. Режим доступа: http://www.zinoviev.ru

53. Иванова C.B. Тектолого-гуманистические основания образовательного процесса: философско-методологический анализ [Текст] / C.B. Иванова. Автореф. дисс. ...д-ра филос. наук / C.B. Иванова. М., 2007. 43 с.

54. Ивкина А.П. Библиография изданий русского зарубежья [Текст] / А.П. Ивкина / Книга: энциклопедия М.: Изд-во Большая Российская Энциклопедия, 1999. С. 74-76.

55. Ивкина А.П. Библиография русского зарубежья (Первая «волна» послереволюционной эмиграции): История и современное состояние [Текст]: Ав-тореф. дисс. ...канд. пед. наук / А.П. Ивкина. М., 1996. 17 с.

56. Кабанова Е.В. Школа и учительство русской эмигрантской диаспоры в Европе 1919-1930 гг. [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. М., 1998. 18 с.

57. Кабузан В.М. Эмиграция и реэмиграция в России в XVIII - начале XX века. М.: Изд-во «Наука», 1998. 268 с.

58. Казак В. Энциклопедический словарь русской литературы с 1917 года [Текст] / В. Казак. Лондон, 1988.

59. Каспэ И.М. Конструирование незамеченности: «Младшее поколение первой волны» русской литературной эмиграции в Париже [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. культурологи / И.М. Каспэ. М., 2004. 28 с.

60. Климова О.Н. Русская эмиграция и советская интеллигенция: проблемы культурного взаимодействия в 1920-1929 гг. [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. истор. наук / О.Н. Климова. Челябинск, 2008. 24 с.

61. Концепция внешней политики Российской Федерации. 15 июля 2008 года [Электронный ресурс]. Режим доступа: Ьйр://президент.рф/ас18/785

62. Корчагина Л.М. Развитие педагогической мысли в зарубежной и отечественной эссеистике XVI-XX века [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Л.М. Корчагина. Рязань, 2007 . 20 с.

63. Кропоткин П.А. Анархия. Ее философия. Ее идеал [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://avtonom.org/pages/petr-kropotkin

64. Кропоткин П.А. Нравственные начала анархизма [Электронный ресурс] / П.А. Кропоткин. Режим доступа: http://avtonom.org/pages/petr-kropotkin

65. Кропоткин П.А. Поля, фабрики и мастерские [Электронный ресурс] / П.А. Кропоткин. Режим доступа: http://avtonom.org/pages/petr-kropotkin

66. Кропоткин П.А. Революционная идея в революции [Электронный ресурс] / П.А. Кропоткин. Режим доступа: http://avtonom.org/pages/petr-kropotkin

67. Кропоткин П.А. Справедливость и нравственность [Электронный ресурс] / П.А. Кропоткин. Режим доступа:

http ://pagan.ru/lib/books/wera/kropotkin 1 .php

68. Крупская H.K. О политехнизме [Текст] / H.K. Крупская / О трудовом воспитании: хрестоматия. М.: Изд-во «Просвещение», 1983. С. 196-199.

69. Кузнецова JI.B. Н.К. Крупская - видный партийный организатор народного образования [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. истор. наук / JI.B. Кузнецова. М., 1987. 16 с.

70. Куликова Т.Д. Публицистика А.И. Солженицына. Процесс коммуникации: от информационного бума до информационного вакуума (1960-1994 гг.) [Текст]: Дисс. ... канд. филол. наук / Т.Д. Куликова. Ставрополь, 2004. 188 с.

71. Куприн А.И. На переломе (Кадеты) [Текст] / А.И. Куприн / Собрание Сочинений: в 9-ти тт. Том II. М.: Изд-во «Правда», 1964. С. 395- 465.

72. Куприн А.И. Поединок [Текст] / А.И. Куприн. М.: Изд-во «Астрель», Изд-во «Олимп», «Издательство ACT», 2000. С. 3-245.

73. Куприн А.И. Юнкера [Текст] / А.И. Куприн. М.: Изд-во «Вече», 1998.

576 с.

74. Лебедева Т.А. Творчество художников-эмигрантов М.А. Кичигина и В.Е. Кузнецовой-Кичигиной в контексте русского искусства XX века [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. культурологи / Т.А. Лебедева. Ярославль, 2010. 23 с.

75. Ленин В.И. Еще о разделении школьного дела по национальностям [Текст] / В.И. Ленин / Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 24. С. 236238.

76. Ленин В.И. К вопросу о политике министерства народного просвещения [Текст] / В.И. Ленин / Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 23. С. 125-135.

77. Ленин В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны [Текст] / В.И. Ленин / О трудовом воспитании: хрестоматия. М.: Изд-во «Просвещение», 1983. С. 167-169.

78. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой [Текст] / В.И. Ленин / Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 10. С. 355-358.

79. Ленин В.И. О чем думают наши министры? [Текст] / В.И. Ленин / Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 2. С. 75-80.

80. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства [Текст] / В.И. Ленин / Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 2. С. 71-503.

81. Ленин В.И. Речь на I всероссийском съезде по просвещению 28 августа 1918 [Текст] / В.И. Ленин / Ленин В.И. Полное собрание сочинений. Т. 37. С. 72-78.

82. Леонова Г.Н. Исследование Н.К. Крупской методологии и методики ленинского научного творчества [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. истор. наук / Т.Н. Леонова. Ленинград, 1990. 16 с.

83. Лисовская Я.Н. Вербализация концепта «Эмиграция» в лингвокуль-туре русских переселенцев США: на материале художественных текстов начала XXI века [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. филол. наук / Я.Н. Лисовская. Елец, 2010. 17 с.

84. Литература русского зарубежья (1918-1996) [Текст]. М.: Изд-во «Терра», 1998.

85. Луначарский A.B. Народное образование в СССР в связи с реконструкцией народного хозяйства [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский. Режим доступа: http://lunacharsky.newgod.su/lib

86. Луначарский A.B. «Связь труда подростков от образовательной базы» [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский / Спорные проблемы марксистской педагогики М.: Изд-во Работник просвещения, 1930. Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/ped/

87. Луначарский A.B. Воспитание нового человека [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский. Режим доступа: http://lunacharsky.newgod.su/lib/

88. Луначарский A.B. Воспитательные задачи советской школы [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский: http://lunacharsky.newgod.su/lib

89. Луначарский A.B. Доклад на III сессии ВЦИК 7-го созыва [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский: http://lunacharsky.newgod.su/lib

90. Луначарский A.B. Единая трудовая школа и техническое образование [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский: http://lunacharsky.newgod.su/lib

91. Луначарский A.B. К вопросу о реформе подготовки квалифицированной рабочей силы [Текст] / A.B. Луначарский. М., 1929.

92. Луначарский A.B. К вопросу о дискуссии в педагогике [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский. Режим доступа: http://lunacharsky.newgod.su/lib

93. Луначарский A.B. Латинизация русской письменности [Текст] / A.B. Луначарский // Культура и письменность Востока. 6. 1930. С. 20-26.

94. Луначарский A.B. Проблема повышенного образования [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский. Режим доступа: http://lunacharsky.newgod.su/lib

95. Луначарский A.B. Фантастическое машиномоляйство [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский / Спорные проблемы марксистской педагогики: сборник статей / Под ред. А.З. Иоанисиани. М.: Изд-во «Работник просвещения», 1930. Режим доступа: http://www.detskiysad.ru

96. Луначарский A.B. Что такое образование? [Электронный ресурс] / A.B. Луначарский. Режим доступа: http://lunacharsky.newgod.su/lib

97. Любимов Л.Д. На чужбине [Текст] / Л.Д. Любимов. М.: Изд-во «Узбекистан», 1979. 384 с.

98. Макаренкова Е.М. К вопросу о феномене русской эмиграции (XIX -XX вв.) [Текст] / Е.М. Макаренкова / Роль русского зарубежья в сохранен и развитии отечественной культуры. М.: Изд-во ИРИРАН, 1993. С. 14-16.

99. Макеева H.A. Высшее образование российской молодежи в условиях эмиграции «первой волны»: 20-30-е гг. XX в. [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / H.A. Макеева. Саранск, 2003. 22 с.

100. Малюкова Л.Н. Анна Ахматова. Эпоха. Личность. Творчество [Текст] / Л.Н. Малюкова. Таганрог, 1996.

101. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам [Текст] /К. Маркс / Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М.: Изд-во «Просвещение», 1981. С. 442-443.

102. Маркусова В.А. Библиометрия как методологическая и инструментальная основа мониторинга развития и информационной поддержки российской науки [Текст]: Автореф. дисс. ...д-ра пед. наук / В.А. Маркусова. М., 2005. 48 с.

103. Маршакова-Шайкевич И.В. Вклад России в развитие мировой науки: библиометрическая оценка [Текст] / И.В. Маршакова-Шайкевич // Отечественные записки. 2002. № 7. С. 314-345.

104. Маршакова-Шайкевич И.В. Система цитирования научной литературы как средство слежения за развитием науки [Текст] / И.В. Маршакова-Шайкевич. М: Изд-во «Наука», 1988. 285 с.

105. Модельный закон «Об особенностях регулирования труда моряков» [Электронный ресурс]: http://pravo.levonevsky.org/bazazru/texts 14

106. На переломе. Философские дискуссии 20-х гг.: Философия и мировоззрение [Текст]. М.: Политиздат, 1990. 527 с.

107. Образование и воспитание в трудах русских религиозных мыслителей [Текст]. Рязань, 1998.

108. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Изд-во «АЗЪ», 1995.

109. Окунева И.А. Особенности становления и развития европейской педагогики XIX-XX вв. под влиянием интеграционных тенденций в образовании [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / И.А. Окунева. Ростов-на-Дону, 2010. 21 с.

110. Ольга Григорьевна Аникст [Некролог] [Текст] // Профессионально-техническое образование. 1960. № 1.

111. Осовский Е.Г. Образование и педагогическая мысль российского зарубежья: состояние и проблемы исследований [Текст] / Е.Г. Осовский / Образование и педагогическая мысль российского зарубежья. Саранск: Изд-во Мор-дов. гос. пед. ин-та, 1994. С. 4-6.

112. Осовский Е.Г. Педагогическая литература российского зарубежья [Текст] / Е.Г. Осовский / История российского зарубежья. Проблемы историографии (конец XIX-XX вв.). М.: Изд-ий центр ИРИ РАН, 2004. С. 134-141.

113. Павлов A.B. Научно-педагогическая деятельность С.А. Корфа (1876 - 1924) в России и эмиграции [Текст]: Автореф. дисс. ...ученой степени канд. исторических наук. Санкт-Петербург, 2006. 20 с.

114. Педагогическое наследие русского зарубежья [Текст]. М.: Изд-во «Просвещение», 1993. 288 с.

115. Пенькова О.В. Библиографические и библиометрические исследования в библиотечной и библиографической теории и практике [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. Краснодар, 2002. 18 с.

116. Петров Е.В. Научно-педагогическая деятельность русских историков- эмигрантов в США в первой половине XX века [Текст]: Автореф. дисс. ...д-ра исторических наук. Санкт-Петербург, 2001. 34 с.

117. Писаревская Я. Л. Российская эмиграция Северо-Восточного Китая, середина 1920-х - середина 1930-х гг.: Социально-политический состав, быт, реэмиграция [Текст]: Дисс. ...канд. исторических наук. М., 2001. 241 с.

118. Плеханов Г.В. А.Н. Радищев. Посмертная рукопись [Текст] / Г.В. Плеханов / Группа «Освобождение труда» (Из архивов Г.В. Плеханова, В.И, Засулич, и Л.Г. Дейча. Сборник № 1. М.: Государственное издательство. 1923. С. 49-81.

119. Плеханов Г.В. Анархия и социализм [Электронный ресурс] / Г.В. Плеханов. Режим доступа: http://www.plekhanovfound.ru

120. Плеханов Г.В. Значение ростовской стачки [Текст] / Г.В. Плеханов / Русский рабочий в революционном движении. Статьи 1885-1903. Ленинград: Лениздат, 1989. С. 206-213.

121. Плеханов Г.В. К русским учителям [Текст] / Г.В. Плеханов / Год на Родине. Полное собрание статей и речей 1917-1918 г.: в 2-ух тт.. Т. 1. С. 29-30.

122. Плеханов Г.В. К студентам [Текст] / Г.В. Плеханов / Год на Родине. Полное собрание статей и речей 1917-1918 г.: в 2-ух тт. Т. 1. С. 32-33.

123. Плеханов Г.В. Об изучении философии [Электронный ресурс] / Г.В. Плеханов. Режим доступа: http://www.plekhanovfound.ru

124. Плеханов Г.В. От издателей [сборника «Работник»] [Текст] / Г.В. Плеханов / Русский рабочий в революционном движении. Статьи 1885-1903 гг. Ленинград: Лениздат, 1989. С. 170-175.

125. Плеханов Г.В. Речь на Международном рабочем социалистическом конгрессе в Париже [Текст] / Г.В. Плеханов / Русский рабочий в революционном движении. Статьи 1885-1903 гг. Ленинград: Лениздат, 1989. С. 167-170.

126. Плеханов Г.В. Речь, произнесенная 2-го апреля 1917 г. на Совещании Делегатов Советов Рабочих и Солдатских Депутатов [Текст] / Г.В. Плеханов / Год на Родине. Полное собрание статей и речей 1917-1918 гг.: в 2-ух тт. Т. 1.

127. Плеханов Г.В. Русский рабочий в революционном движении (По личным воспоминаниям) [Текст] / Г.В. Плеханов / Русский рабочий в революционном движении. Статьи 1885- 1903. Ленинград: Лениздат, 1989. С. 51-143.

128. Покровский М.Н. Десятилетие Института Красной профессуры [Текст] / М.Н. Покровский // Правда. 1931. 11 декабря.

129. Поляков Ю.А. Проблемы эмиграции и адаптации в свете исторического опыта [Текст] / Ю.А. Поляков / Историческая наука: люди и проблемы. М.: РОССПЭН, 1999. С. 40-49.

130. Почему мы вернулись на Родину. Свидетельства реэмигрантов. Антология [Текст]. М.: Изд-во «Прогресс», 1987. 400 с.

131. Пронин A.A. Российская эмиграция в отечественных диссертационных исследованиях 1980-2005 гг.: библиоментричесий анализ. Екатеринбург, Изд-во ГОУ ВПО «Рос. Гос. проф. пед ун-т», 2009. 360 с.

132. Прохоренко A.B. Философское россиеведение в идейной полемике пореволюционной эмиграции [Текст]: Автореф. дисс. ...д-ра филос. наук. Санкт-Петенрбург, 2006. 40 с.

133. Пятаков Г.Л. Этюд о Шпенглере [Электронный ресурс] / Г.Л. Пятаков. Режим доступа: http://trotsky.ru/index.html 161

134. Свердлов Е.Д. Миражи цитируемости: библиометрическая оценка значимости научных публикаций отдельных исследователей [Текст] / Е.Д. Свердлов // Вестник РАН. 2006. Т. 76. № 12. С. 1073-1085.

135. Семченко A.B. Внешкольное образование в педагогике российского зарубежья [Текст]: Автореф. ...дисс. канд. пед. наук / A.B. Самченко. Тамбов, 2002.410 с.

136. Сибгатуллин Р.Г. Теоретическое наследие и практическая деятельность Н.К. Крупской в развитии национальной школы и педагогической мысли (на материалах Татарской ССР) [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Р.Г. Сибгатуллин. Казань, 1991. 17 с.

137. Скрябина Д.Ю. Сравнительный анализ развития представлений о системе духовных ценностей в отечественной педагогике и педагогике эмиграции 20-30-х гг. XX столетия [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. педа. наук. Ижевск, 2011.23 с.

138. Современное русское зарубежье [Текст]. М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. 29 с .

139. Солженицын А.И. Образованщина [Электронный ресурс] / А.И. Солженицын. Режим доступа: http://www.solzhenicyn.ru

140. Солженицын А.И. Как нам обустроить Россию» [Электронный ресурс] / А.И. Солженицын. Режим доступа: http://www.solzhenicyn.ru

141. Соловьев Г.Е. Образование взрослых как теоретическая проблема педагогики современной Германии: биографическая перспектива [Текст] / Г.Е. Соловьев // Вестник Удмуртского университета. 2010. Серия 3. Вып. 2. С. 6369.

142. Стерликов В.Н. Социально-педагогическое сопровождение адаптации подростков и молодежи в ситуации эмиграции [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / В.Н. Стерликов. Омск, 2008. 21с.

143.Сухачева В.А. Общественно-педагогическое движение российской эмиграции в странах Европы (1919-1939) [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / В.А. Сухачева. Нижний Новгород, 1995. 20 с.

144. Тарле Г.Я. Российские документы о правилах въезда и выезда за гравницу в 20-х годах XX века (Анализ источников) [Текст] / Г.Я. Тарле

145. Тивол М. Изучение общения ученых через Интернет [Текст] / М. Ти-вол // Научные итехнические библиотеки. 2004. № 8. С. 67-76.

146. Толстой А.Н. Несколько слов перед отъездом [Текст] / А.Н. Толстой / Толстой А.Н. Собрание сочинений: в 10-ти тт. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1961. Т. 10. С. 51-54.

147. Толстой А.Н. Повести и рассказы [Текст] / А.Н. Толстой. М.: Изд-во «Художественная литература», 1985. 336 с.

148. Труфанова Е.О. Я как нарратив: история концепции [Электронный ресурс] / Е.О. Труфанова. http://www.intelros.ru/pdf/philosofiya_nauki/15/13.pdf

149. Федеральный закон от 23 июля 2010 г. N 179-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственной политике Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом»» [Электронный ресурс]. Режим доступа: Ы1р://президент.рф

150. Федеральный закон от 24 мая 1999 г. N 99-ФЗ «О государственной политике Российской Федерации в отношении соотечественников за рубежом» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://base.garant.ru/12115694

151. Федотова О.Д., Оганнисян JI.A. Педагогика диаспоры. Базовые компоненты в этнопедагогическом наследии Микаэла Налбандяна [Текст] / О.Д. Федотова, JI.A. Оганнисян. Saarbrücken: Lampert Academic Publishing. 2011. 200S.

152. Федотова О.Д. Парадигмальные основания теории воспитания в контексте проблемы аффирмативности [Текст] / О.Д. Федотова // Известия Южного отделения РАО. 2004. Вып. 6. С. 58-63.

153. Фелыптинский Ю.А. К истории нашей закрытости: Законодательные основы советской иммиграционной и эмиграционной политики [Текст] / Ю.А. Фелыптинский. М., 1991. 184 с.

154. Фохт А. О методических и педагогических ошибках М.Н. Поктов-ского [Электронный ресурс] / А. Фохт // Исторический журнал. 1937. № 2. Режим доступа: http://library.by

155. Ходасевич В.Ф. Литература в изгнании [Текст] / В.Ф. Ходасевич / Ходасевич В.Ф Литературные статьи и воспоминания. Нью-Йорк, 1954.

156. Чарный М. Путь Алексея Толстого (очерк творчества) [Текст] / М. Чарный. М.: Изд-во «Художественная литература», 1961. 360 с.

157.Шишкина Д. «Лядский садик моего детства...» (В.П. Аксенов. Казанский период жизни) [Электронный ресурс] / Д. Шишкина. Режим доступа: http://www.archive.gov.tatarstan.ru.

158. Щупленков О.В. Система патриотического воспитания в Российском Зарубежье в 20-30-х годах XX века [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук / О.В. Щупленков. Карачаевск, 2009. 25 с.

159. Щупленков О.В. Сохранение и формирование национально-культурной идентичности у молодежи Российского Зарубежья 1920-1930 годы [Текст]: Автореф. дисс. ... канд. истор. наук / О.В. Щупленков. Тамбов, 2010. 24 с.

160. Callea S. Different forms, reasons and motivations for return migration of persons who voluntarily decide to return to their countries of origin [Текст] / S. Callea // International Migration. Vol. 24. 1986. Pp. 61-76.

161. Cassarino J.-P. Theorising Return Migration: The Conceptual Approach to Return Migrants Revisited [Текст] / J.-P. Cassarino // International Journal on Multicultural Societies (IJMS). Vol. 6. No. 2. 2004. Pp. 162-188.

162. Cerase F.P. Expectations and reality: a case study of return migration from the United States to Southern Italy [Текст] / F.P. Cerase // International Migration Review. Vol. 8. No 2. 1974. Pp. 245-262.

163. Dumon W. Problems faced by migrations and their family members, particularly second generation migrants, in returning to and reintegrating into their countries of origin [Текст] / W. Dumon // International Migration. Vol. 24. 1986. Pp. 113-128.

164. Dumont J.- Ch., Spielvogel G. Return Migration: A New Perspective [Электронный ресурс] / J.- Ch. Dumont, G. Spielvogel. Part III. International Migration Outlook. SOPEMI-2008 Edition. OECD. 2008. 222 p. Режим доступа: http ://www. oecd.org/dataoecd/2/30/439993 82.pdf

165. Friedenthal-Haase M., Matthes Е. Emigration und Remigration in der Padagogik [Текст] / M. Friedenthal-Haase, E. Matthes // Bildung und Erziehung 62,1. 2009. S. 1-7.

166. Gmelch G. Return migration [Текст] / G. Gmelch // Annual Review of Anthropology. Vol. 9. 1980. Pp. 135-159.

167. Hering S., Lützenkirchen G. «Die Idee ist nicht gescheitert» - Erinnerungen von Schlusselfiguren der Erwachsenenbildung in der DDR im Kontext von Emigration und Remigration [Текст] / S. Hering, G. Lützenkirchen // Bildung und Erziehung 62,1. 2009. S. 53-70.

168. King R. Return migration and regional economic problems. Mackays of Chatham Ltd, Great Britain. Kent. 1986. 273 p.

169. Lee E.S. A Theory of Migration [Текст] / E.S. Lee // Demography. Vol. 3. No. 1. 1966. Pp. 47-57.

170. Lewis J., Williams A. The economic impact of return migration in central Portugal [Текст] / J. Lewis, A. Williams / King R. Return Migration and Regional Economic Problems. London: Croom Helm. 1986. Pp. 100-128.

171. Ravenstein E.G. The Laws of Migration [Текст] / E.G. Ravenstein // Journal of the Royal Statistical Society. Vol. 52. No. 2. June 1889. Pp. 241-305.

172. Ravenstein E.G. The Laws of Migration [Текст] / E.G. Ravenstein // Journal of the Statistical Society of London. Vol. 48. No. 2. June 1885. Pp. 167-235.

173. Tenorth H.E., Horn K.P. Emigration und Remigration in der Erziehungswissenschaft. Zur Einfuhrung in den Themenschwerpukt [Текст] / H.E. Tenorth, K.P. Horn // Zeitschrift für Pädagogik. 1994. N 5. S. 703-706.