Развитие гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Артёмкин, Андрей Владимирович

• Артёмкин, Андрей Владимирович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Артёмкин, Андрей Владимирович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора

1.1 Сущность гуманистически ценностных ориентаций личности и их развитие в подростковом возрасте

1.2.Педагогический потенциал фольклора для развития гуманистически ценностных ориентаций подростков

1.3. Модель гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора 72 Выводы по первой главе 93 ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора

2.1. Исследование гуманистически ценностных ориентаций подростков на констатирующем этапе эксперимента

2.2. Реализация программы гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 136 Выводы по второй главе 165 Заключение 167 Список литературы 172 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора»

Введение

Актуальность исследования Кризисные явления общественных отношений начала XXI века обострили весь спектр экзистенциальных проблем, в том числе проблему ценностей. Современное российское общество противостоит глобальным разрушительным тенденциям и остаётся традиционно заинтересованным в личности, ориентированной на гуманистические идеалы

Подростковый возраст, отличающийся сензитивностью к различным воздействиям социальной среды, является одним из наиболее важных в развитии ценностно-смысловой сферы личности. Однако размытость и эклектичность аксиосферы современного общества, наличие в нём деструктивных факторов влияния на личность растущего человека в сочетании с такими психологическими особенностями подростка, как эмоциональная реактивность, конфликтность, неуравновешенность, предрасположенность к быстрой смене интересов и увлечений, ставит его в непростую ситуацию выбора личностных ценностно-смысловых ориентиров, фрустрирует его стремление к базовым духовным основаниям жизнедеятельности. В результате в подростковой среде наблюдается отчуждение от основополагающих ценностей, расширяется поиск иррационального опыта, нередко утверждаются альтернативные асоциальные ценности. В этой связи наиболее значимым становится содействие развитию ценностной сферы подростков в системе образования посредством создания условий для последовательного освоения базовых социокультурных ценностей, позитивной социализации, культурной идентификации и самореализации.

Воспитательный компонент ФГОС ориентирован на реализацию гуманистических приоритетов современной социальной политики. Системное, многоканальное содействие развитию ценностной сферы учащихся становится его стратегической целью.

Фольклор традиционно рассматривается как ресурс духовно-нравственного, патриотического, художественно-эстетического воспитания, в целом позитивно влияющий на психоэмоциональную сферу детей и подростков, способствующий нормализации произвольной регуляции психической деятельности и поведения.

Однако гуманистический компонент аксиологического потенциала фольклора не изучался применительно к проблеме развития гуманистически ценностных ориентаций в подростковом возрасте.

Степень разработанности проблемы

Теоретической основой разработки аксиологической проблематики в отечественном образовании являются труды зарубежных и отечественных учёных: в области философии, (С.ФАнисимов, О.Г.Дробницкий, А.Г.Здравомыслов, М.С.Каган, Г.Риккерт, М.Шелер и другие), социологии (М.Вебер, Ф.Знанецкий, Г.Оллпорт, МРокич, М.Смит, ВАДдов и другие), психологии (БР Ананьев, ЛИБожович, ЛС..Выготский, АНЛеошьев, ДАЛеонтьев, АМаслоу, В.ИМясищев, В.Франкл, и другие), теории культуры (ПСГуревич, М.С.Каган, А.А.Радугин и другие).

Как основа целей и содержания образования ценности рассматривались Е.В.Бондаревской, НФ.Головановой, Б.Т.Лихачёвым, Н.Д.Никандровым, Н.Е.Щурковой. Формирование ценностных ориентаций как педагогическая деятельность отражено в работах М.Г.Казакиной, АВКирьяковой, НЕШурковой и других авторов.

В диссертационных исследованиях последних лет ценностные ориентации изучались в различных аспектах. Наряду с сущностными характеристиками исследуемого феномена как фактора развития учебной мотивации (И.Р.Рамазанов), функции социальной ситуации развития (С.В.Молчанов), в изучении трансформации ценностных ориентаций значимы средовые (В.А.Веденкина, Т.Ю.Лавринец, Л.Ф.Михальцова, Н.А.Плугина, Е.С.Птушкина, Л.А.Рыбакова), факторные (Ван Цзин, Т.В.Геворкян, О.Б.Ершова, Ю.В.Епимахина, К.Ю.Лавринец, М.А.Мень, Л.Б.Осипова,

СНУнарова, МСЛницкий,), деятельностные ресурсы (С.Б.Капелева, С.А.Куликова О.В.Клименко, Е.С.Лоцман, Л.В.Меглинская, Е.А.Романова, И.В.Сокольская, Е.Н.Тимофеева, С.В.Тиханов,.). В качестве средств формирования и развития ценностных ориентаций рассматривалось музыкальное искусство (ИФ.Камолова), музыкальное краеведение (Самохвалова ЕВ.); иностранный язык (ЛПГадзаова, ЛМСкрябина); идеи ДСЛихачёва (Г.З.Праздникова); художественная культура (КНКовыляев.); русская хоровая культура (Э.В.Зауторова).

Ценностные ориентации духовно-нравственной и гуманистической направленности у детей и подростков изучались в диссертациях Н.Т.Абидовой, Т.Ю.Артюгиной, М.Г.Бариновой Э.В.Зауторовой, Л.Н.Каримовой, В.В.Копусовой, Е.С.Лоцман, И.В.Сиволобовой, С.М.Тлисовой и других.

Опираясь на базовые исследования В.П.Аникина, Б.В.Асафьева, В.Е.Гусева, ЛЛКуприяновой, МНМельникова, АММехнецова, ГМНауменко, ОАПашиной, Б.НПугалова в аспекте ценностного воспитания фольклор изучали Т.Ю.Артюгина, Ю.П.Брюхова, А.Г.Миносьянц, Р.Р.Накохова, И.В.Ржепянская и другие.

Однако развитие ценностных ориентаций гуманистической направленности у подростков средствами фольклора остаётся мало изученным.

Несмотря на признание приоритетности аксиологического подхода в современном образовании, изученность закономерностей и механизмов интериоризации личностью ценностей, вопросов педагогического сопровождения данного процесса, наличие теории фольклора и опыта воспитания школьников с применением его средств отсутствуют исследования, синтезирующие данные знания применительно к проблеме программно-методического обеспечения развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора.

Из всего вышеизложенного можно выявить ряд противоречий:

- между объективной потребностью общества в духовно-нравственной личности, ориентированной на гуманистические идеалы, и реально существующим на сегодняшний день низким уровнем развития гуманистически ценностных ориентаций в подростковом возрасте, обеспечивающих позитивную социализацию и выступающих условием успешного функционирования общества;

- между декларируемой в системе образования необходимостью системного содействия развитию ценностной сферы учащихся с включением ресурсов традиционной культуры, имеющей значительный аксиологический потенциал, и неразработанностью способов содействия ориентации подростков на гуманистическую систему ценностей, отражённых средствами фольклора;

- между имеющимся опытом формирования и развития ценностных ориентаций школьников различными средствами, и недостаточностью исследований, практических разработок, направленных на изучение и реализацию процесса развития гуманистических ценностей подростков средствами фольклора.

Анализ указанных противоречий позволил нам сформулировать проблему исследования: выявление сущности процесса развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора, научно-теоретических и практических основ оптимизации этого процесса.

Актуальность, выявленные противоречия и сформулированная проблема исследования обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Развитие гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора».

Цель исследования: разработать модель гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора.

Объект исследования: процесс развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков.

Предмет исследования: педагогическая организация процесса развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора.

Гипотеза исследования:

Развитие гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора будет эффективным, если его педагогическая организация:

- базируется на концептуальных основах личностно-ориентированной гуманистической модели образования, идеалах гуманизма традиционной народной культуры, отражённых идейно-смысловыми и инструментальными средствами фольклора;

- концептуально, технологически, методически отражена в модели гуманистически ценностного ориентирования; организационно, содержательно конкретизирована в программе, которая обеспечивает на всех этапах процесса:

- актуализацию гуманистически ценностного содержания фольклора;

- организацию коллективной деятельности подростков, направленную на реализацию гуманистических ценностей фольклора, и её рефлексию.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены задачи исследования:

- раскрыть сущность развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора;

определить научно-теоретические основы гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора;

- рассмотреть фольклор и его средства как ресурс гуманистически ценностного ориентирования подростков;

- разработать модель гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора: определить принципы, методы и содержательные, организационно-методические условия гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора; выявить

педагогические механизмы актуализации гуманистически ценностного содержания фольклора;

- разработать и теоретически обосновать программу гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора, организационно и содержательно конкретизирующую представленную модель;

экспериментально проверить эффективность программно-методического обеспечения процесса развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков.

Методологическая основа исследования

Структура и логика исследования опираются на общую схему уровней методологии: уровень философской методологии как категориальную основу изучения поставленных проблем (С.Ф.Анисимов, А.Г.Здравомыслов, М.С.Каган и др.); уровень методологии общенаучных принципов исследования: системный подход (В.Г.Афанасьев, И.В.Блауберг, В.П.Кузьмин, Б.Ф.Ломов, В.Н.Садовский, Э.Г.Юдин, Г.П.Щедровицкий, В.А.Якунин и др.); аксиологический (Б.Г. Ананьев, ЕБ. Бондаревская, МБ. Кларин, В.Н. Максимова, Н.Д. Никандров, Л.В. Филиппова и др.), основополагающие положения аксиологии, социологии и психологии (М.М.Бахтин, Г.П.Выжлецов, М.С.Каган, Д.А.Леонтьев, В.Франкл, М.С.Яницкий и др.); идеи гуманизации образования, идеи об общечеловеческих ценностях как основе становления личности (Н.Ф.Голованова, Н.Е.Щуркова, М.Г.Казакина); основы возрастной психологии и педагогики (Л.С.Выготский, ДИФельдштейн, ДБ.Эльконин); системный подход к становлению и развитию личности (ДАЛеонтьев, АВЛетровский, СЛРубинштейн и др.); идеи этнокультурного воспитания (Г.Н.Волков,В.С.Кукушин, И.Л.Набок, М.Г.Харитонов). Теоретическая база исследования

Теория социального воспитания (А.В.Мудрик, М.И.Рожков); теории коллектива (А.С.Макаренко, Л.И.Новикова); теория интериоризации (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев), теория ориентации личности в мире ценностей (А.В.Кирьякова), основные положения теории фольклора и воспитания средствами фольклора (В.П.Аникин, А.С.Каргин, В.Е.Гусев, Л.Л.Куприянова, А.М.Мехнецов, О.А.Пашина и другие).

Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, моделирование); эмпирические (наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, тестирование).

Экспериментальная база исследования: детский фольклорный коллектив «Лыбедь» Г.Владимира, фольклорный коллектив ДМШ им. ИИЛукашова п. Боголюбово Суздальского района, детская вокально-хореографическая студия «Русь» Г.Владимира.

Этапы исследования:

- на первом этапе (2006 - 2008 гг.) осуществлялся анализ теоретических подходов к проблеме; изучался практический опыт педагогической деятельности по обучению и воспитанию подростков средствами фольклора; осуществлялся анализ собственной практики учебно-воспитательной работы с подростками в фольклорных коллективах; была выдвинута гипотеза исследования;

- на втором этапе (2008 - 2011 гг.) корректировалась гипотеза исследования, были разработаны модель и программа гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора;

- на третьем этапе (2011 - 2015 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа; систематизировались и обобщались результаты; формулировались выводы; оформлялся текст диссертационного исследования.

Научная новизна исследования

1. Определён концепт педагогической организации развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами

фольклора, базирующийся на научно-теоретических основах исследуемого процесса (положения о первичности надиндивидуальных ценностей относительно личностных; двустороннем характере процесса; психологической готовности подростков к ценностно-ориентационной деятельности; аксиологическом потенциале фольклора, включающем гуманистический компонент; субъектно-деятельностном характере ценностного освоения действительности), заключающийся в актуализации гуманистически ценностного содержания фольклора как способе содействия ориентации подростков на гуманистическую систему ценностей, отражённых в фольклоре.

2. Определены принципы актуализации гуманистически ценностного содержания фольклора: экзистенциальной направленности, художественности, компенсации и взаимодополняемости фольклорных текстов.

3. Определены и охарактеризованы педагогические механизмы актуализации гуманистически ценностного содержания фольклора:

- презентация гуманистических ценностей фольклора, содействующая формированию мотивации деятельности;

проблематизация, активизирующая внутренние ценностно-ориентационные механизмы;

- интеракция, обеспечивающая включение подростков в ценностно-ориентационную деятельность.

4. Разработана модель гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора в соответствии:

- с принципами системности, диалогической взаимосвязи культур, взаимосвязи эмоционального и рационального, сознательного и бессознательного, целенаправленного и спонтанного в формировании и функционировании систем ценностей, единства репродуктивного и творческого начал ассимиляции и диссимиляции ценностей культуры, субъектности;

- с представленной в аксиологическом аспекте классификацией средств фольклора;

с идеей и педагогическими механизмами актуализации гуманистически ценностного содержания фольклора;

- с этапностью построения процесса ориентирования как относительно завершённого ценностно-ориентационного цикла.

5. Разработана программа, организационно, содержательно и методически обеспечивающая процесс развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков средствами фольклора через:

- алгоритмизацию педагогического процесса,

систематизацию ценностно-ориентационной деятельности подростков,

- применение эффективных способов и форм ориентирования на гуманистическую систему ценностей.

6. Разработана система оценки результатов педагогической деятельности на основе представленных критериев и выделенной системы показателей, позволяющей выявить уровни развития гуманистически ценностных ориентаций подростков.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

- доказана перспективность применения фольклора и его средств как педагогического ресурса гуманистически ценностного ориентирования подростков;

- определены детерминанты гуманистических ценностей фольклора, которыми являются базовые ценности традиционной культуры и сложившиеся на их основе сферы ценностных отношений;

- использован гуманистически ориентирующий арсенал средств фольклора в представленной классификации;

- раскрыта сущность развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков и научно-теоретические основы гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора;

- определены доминантные сферы и инструментарий гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора;

- доказано, что актуализация гуманистически ценностного содержания фольклора активизирует внутренние ценностно-ориентационные механизмы, интенсифицирует процесс интериоризации гуманистических ценностей фольклора, способствует формированию гуманистической направленности личности подростков;

определён комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий эффективность реализации модели гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора;

- применительно к проблеме исследования с получением обладающих новизной результатов использован комплекс существующих базовых методов исследования, в том числе математико-статистических (критерии достоверности), психодиагностических методик;

- определены ценностные универсалии (креативность, активные социальные контакты, развитие себя, достижения, духовное удовлетворение, помощь другим, сотрудничество), фиксирующие основные векторы развития гуманистической направленности личности и позволяющие изучать процесс перестройки индивидуальной концепции ценностей подростков;

- раскрыты существующие на сегодняшний день противоречия на социальном и научно-методическом уровнях, в частности, между объективной потребностью общества в духовно-нравственной личности, ориентированной на гуманистические идеалы, и реально существующим на сегодняшний день низким уровнем развития гуманистически ценностных ориентаций в подростковом возрасте, обеспечивающих позитивную социализацию и выступающих условием успешного функционирования общества; между декларируемой в системе образования необходимостью

системного содействия развитию ценностной сферы учащихся с включением ресурсов традиционной культуры, имеющей значительный аксиологический потенциал, и неразработанностью способов содействия ориентации подростков на гуманистическую систему ценностей, отражённых средствами фольклора;

- проведена адаптация подобранных методик изучения ценностных ориентаций личности к проблеме исследования.

Практическая значимость исследования:

- разработана модель гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора и реализован комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивающий эффективность реализации этой модели;

- разработана и внедрена программа гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора, что делает возможным её применение в учреждениях дополнительного и общего образования, предоставляя дополнительный инструмент педагогической подготовки в системе повышения квалификации учителей;

- разработаны авторские анкеты и карта наблюдений, дополняющие существующий диагностический пакет для изучения гуманистически ценностных ориентаций;

разработана система оценки результатов педагогической деятельности на основе представленных критериев и выделенной системы показателей, позволяющей выявить уровни развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков;

- представлены методические рекомендации по применению фольклора и его средств в процессе педагогической организации развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечена опорой на современные исследования в социально-гуманитарных науках, корректностью его методологического аппарата;

использованием взаимодополняющих научных подходов, соответствующих изучаемой проблеме; многообразием и согласованностью методов и методик, адекватных цели и задачам исследования, тщательной обработкой полученных в ходе эмпирического исследования данных; применением методов математической статистики, внедрением разработанных методических рекомендаций в педагогическую практику, личным участием автора на всех этапах опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе реализации программы гуманистически ценностного ориентирования подростков средствами фольклора на базе детского фольклорного коллектива «Лыбедь» г.Владимира, фольклорного коллектива ДМШ им. ИИЛукашова п. Боголюбово. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации отражены в публикациях автора и были изложены на Всероссийском учебно-методическом семинаре «Фольклор и дети» (г.Москва, 2008 г.), Международной научно-практической конференции «Наука и образование в XXI веке (Тамбов, 2013 г.), на методических семинарах для преподавателей общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования (ДШИ, ДМЩ фольклорных студий) г.Владимира и Владимирской области (2009 -2015 гг.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1 .Гуманистически ценностное содержание фольклора, которое мы понимаем как совокупность выработанных в традиционной народной культуре и отражённых преимущественно художественными средствами фольклора идей, убеждений, представлений об истине, добре, красоте, правильном и справедливом мироустройстве, сущности и назначении человека, о должном в его отношениях к окружающему миру и самому себе, определяет возможности данного феномена как педагогического ресурса в развитии гуманистически ценностных ориентаций.

В качестве детерминант гуманистических ценностей фольклора выступают выделенные нами базовые ценности традиционной культуры

(природа, религия, труд, семья, общество и Отечество) и сложившиеся на их основе сферы ценностных отношений (человек - природа; человек - религия; человек - труд; человек - семья; человек - общество; человек - Отечество). Соответственно классификация средств фольклора на идейно-смысловые (социо-нормативные представления, идеи, смыслы) и инструментальные (художественно-выразительные формы и способы воплощения идейно-смыслового содержания фольклора) позволяет определить доминантные сферы и инструментарий гуманистически ценностного ориентирования.

2. Специфика педагогической деятельности, направленной на содействие ориентации подростков на ценности гуманизма, на оптимизацию процесса гуманистически ценностного ориентирования, активизирующего внутренние ценностно-ориентационные механизмы интериоризации выделенных ценностей (поиск, оценка, выбор, проекция). В данной педагогической деятельности средства фольклора как личностно развивающий, стабилизирующий психоэмоциональную сферу фактор применяются в ходе актуализации гуманистически ценностного содержания фольклора на основе принципов экзистенциальной направленности, художественности, компенсации и взаимодополняемости текстов.

3.Инструментально-деятельностной основой реализации гуманистически ценностного потенциала фольклора в процессе педагогической организации исследуемого процесса является актуализация гуманистически ценностного содержания фольклора, осуществляемая через действие педагогических механизмов, где:

- презентация гуманистических ценностей, отражённых средствами фольклора, обеспечивает позитивное воздействие на эмоциональную сферу, содействует мотивации деятельности;

- проблематизация подростков относительно ценностей гуманизма в традиционном и современном обществе активизирует внутренние ценностно-ориентационные механизмы интериоризации гуманистических идей;

- интеракция предполагает осмысление ценностного содержания фольклора, выявление гуманистических идей в фольклорных текстах, сопоставление ценностей традиционной и современной культур, выявление преемственности идей гуманизма, их социальной и личностной значимости; обеспечивает включение подростков в деятельность, направленную на реализацию гуманистических ценностей фольклора и её рефлексию.

4. Оптимизация процесса развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков обеспечивается системой его педагогической организации, представленной в виде модели, в которой

- в качестве концептуальных основ педагогической деятельности выступают подходы (культурологический, личностно-ориентированный, деятельностный), принципы (системности, диалогической взаимосвязи культур, взаимосвязи эмоционального и рационального, сознательного и бессознательного, целенаправленного и спонтанного в формировании и функционировании систем ценностей, единства репродуктивного и творческого начал ассимиляции и диссимиляции ценностей культуры, субъектности);

- эффективность процесса развития гуманистически ценностных ориентаций обозначена как цель педагогической деятельности;

- гуманистические ориентиры, заложенные в фольклоре и его средствах, выделены и определены как смысловые и содержательные доминанты педагогической деятельности;

- мотивационный, деятельностный, рефлексивный этапы процесса ориентирования представлены как относительно завершённый ценностно-ориентационный цикл, имеющий продолжение по мере обращения к каждому из компонентов гуманистической системы ценностей;

- предусмотрена оценка планируемых результатов педагогической деятельности на основе представленных критериев и выделенной системы показателей, позволяющей выявить уровни развития гуманистически ценностных ориентаций у подростков.

5. Программа гуманистически ценностного ориентирования «Человек в русском фольклоре», которая организационно, методически и содержательно конкретизирует разработанную модель, обеспечивает развитие гуманистически ценностных ориентаций у подростков на всех этапах ценностно-ориентационного цикла. Содержание программы сгруппировано в блоки-модули, сформированные в соответствии с выделенными сферами ценностных отношений, сложившимися в традиционной народной культуре, что способствует алгоритмизации педагогического процесса, систематизации ценностно-ориентационной деятельности подростков, формированию целостных представлений о гуманистической системе ценностей. Решение аксиологических задач, аксиологический анализ, составление словарей гуманистических понятий и традиционной символики, индивидуальные и коллективные творческие работы выступают в качестве основных форм деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Артёмкин, Андрей Владимирович, 2015 год

Список литературы

1. Абдулатипов, Р.Г. Традиционная культура и человек информационной эпохи / Р.Г. Абдулатипов // Вестник МГУКИ. - 2010. -№3.-С 8-15.

2. Абдуллин, Э.Б., Морозова Н.В., Николаева Е.В. Методология педагогики музыкального образования: Учебник для вузов / Э.Б. Абдуллин, Н.В. Морозова, Е.В. Николаева (подред. АбдуллинаЭ.Б.). Изд. 2-е, испр., доп. -М: Академия, 2006.-272 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения / К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский. -М.: Наука, 1989. - 243 с.

5. Алексеев, Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры / Э.Е. Алексеев. - М.: Советский композитор, 1988. - 237 с.

6. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - Т. 5. - №5. - С. 63 - 70.

7. Алексеева, Л.А. Организация фольклорной работы в школе / Л.А. Алексеева // Музыкальный фольклор и дета: Методическое пособие. - М, 1992. -С. 10-17.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев // Избр. психол. труды. - Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

Ю.Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

П.Аникин, В.П. Теория фольклора. Курс лекций / В.П. Аникин. -3-е изд. - М.: КДУ, 2007. - 432 с.

12.Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С.Ф.Анисимов. - М.: Мысль, 1988. - 255 с.

13.Анцыферова, Л.И. Психология формирования и развития личности / Л.И. Анцыферова // Человек в системе наук. - М., 1989. - С. 426-433.

14.Арнольдов, А.И. Цивилизация грядущего столетия / А.И. Арнольдов. - М.: Грааль, 1997. - 328 с.

15.Артёмкин, A.B. К вопросу о возрастающей роли фольклора в детских дошкольных учреждениях и школе / A.B. Артёмкин // Вестник Костромского Государственного университета им. Н.А.Некрасова. -2006. Т. 12. - Специальный выпуск. - С. 74 - 78.

16.Артёмкин, A.B. Воспитательный потенциал фольклорных музыкальных традиций / A.B. Артёмкин // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - 2010. - №1. - С. 194 - 197.

17.Артёмкин, A.B. Фольклор в контексте гуманистической парадигмы образования / A.B. Артёмкин // Вестник МГУКИ. - 2011. -№6. -С. 149- 152.

18.Артёмкин, A.B. Гуманистически ценностное ориентирование подростков средствами фольклора / A.B. Артёмкин // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - 2012. - №1. - С. 17 - 21.

19.Артёмкин, A.B., Артёмкина, Т.Е. Программа и методические материалы для отделений музыкального фольклора ДМШ и ДШИ / A.B. Артёмкин, Т.Е. Артёмкина. - Владимир: Издательство «Транзит-Икс», 2004. - 36 с.

20.Артёмкина, Т.Е., Артёмкин, A.B. Дети. Фольклор. Творчество / Т.Е. Артёмкина, A.B. Артёмкин. - Владимир: Издательство «Транзит-Икс», 2002. - 96 с.

21.Артюгина, Т.Ю. Ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора: дисс.....канд. пед. наук / Т.Ю. Артюгина. - Петрозаводск, 2004. - 196

22.Архангельский, JI.M. Моральные ценности и современность / JI.M. Архангельский // Вопросы философии. - 1983. - №11. - С. 88 - 93.

23.Асафьев, Б.В. О народной музыке / Б.В. Асафьев / Сост. И.Земцовский, А.Кунанбаева. - Л.: Музыка, 1987. - 248 с.

24. Афанасьев, В.Г. Системность и общество. / В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1980. - 386 с.

25. Батурин, H.A. Проблема оценивания и оценки в общей психологии / Н.А.Батурин // Вопросы психологии. -1989. -№2.-С. 81-89

26.Бахтин, М.М. Автор и герой: К философским основаниям гуманитарных наук / М.М. Бахтин. - СПб. - Азбука, 2000. - 336 с.

27. Белозерцев, Е.П. Образ и смысл русской школы: очерки прикладной философии образования / Е.П Белозерцев. - Волгоград:: Перемена, 2000. -461 с.

28.Бердяев, H.A. Судьба России / H.A. Бердяев. - М.: Советский писатель, 1990. - 346 с.

29.Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. -М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с.

30.Богатырёв, П.Г. Вопросы теории народного искусства / П.Г. Богатырёв. - М.: «Искусство», 1971. - 544 с.

31.Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) / Л.И.Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

32.Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

33.Большой энциклопедический словарь. - Изд. 2-е,перераб. и доп.-М., 1997.-1456 с.

34. Бондаревская, E.B. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (основные положения концепции воспитания) / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: РГТ1У, 1995.-32 с.

35. Бондаревская, ЕВ. Ценностные основания личносгно-ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. - 1995. -№4.-С. 29 -36.

36. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования: Учебник для вузов / Е.В.Бондаревская. - Ростов н/Д, 2000. - 352 с.

37.Бородавкин, C.B. Гуманизм в культуре и культура в гуманизме / С.В.Бородавкин // Вопросы философии. - 2004. - №5. - С. 163 - 176.

38. Бороноев, А.О., Соловьёв, О.М. Человек и свобода / А.О.Бороноев, О.М.Соловьёв// Соц.полиг.журн.-1995.-№4.-С.219-231.

39.Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А.Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

40. Будинайте, Г.Л., Корнилова, Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта / Г.Л. Будинайте, Т.В. Корнилова // Вопросы психологии. -1993. -№5.-С. 99-105.

41.Василюк, Ф.Е. Психотехника выбора / Ф.ЕВасилюк // Психология с гуманистическим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. ДА Леонтьева, ВГЛЦур. - М: Смысл, 1997.-С. 284 -314.

42. Власова, В.Б. Исторические типы отношения общества к традиции / В.Б. Власова // Философские науки. -1984. -№5.-С. 152-156.

43.Власова, Т.И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности (стандарты и мониторинг в образовании) / Т.И.Власова // Русский журнал. - 2002. - №2. - С. 41 - 46.

44.Власова, Т.И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике / Т.И. Власова // Педагогика. -2006. -№10.-С.36- 42.

45. Волков, Т.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. - М.: Академия, 1999.- 168 с.

46.Вульфов, Б.З., Харькин, В.Н. Педагогика рефлексии: Взгляд на профессиональную подготовку учителя / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. -М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1995. - 112 с.

47.Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя / JI.C. Выготский. -3-е изд. -М.: Просвещение, 1991. -93 с.

48.Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Л.С. Выготский / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

49.Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Смысл; изд-во Эксмо, 2004. - 1136 с.

50.Выжлецов, Г.П. Духовные ценности и судьба России / Г.П. Выжлецов // Соц.-полит. журнал. - 1994. - №6. - С. 16 - 32.

51.Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Соц.-полит. журнал. -1995. -№6.-С. 61 -73.

52.Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Соц.-полит. журн. -1996. - №1. - С. 86 -100.

53. Гадамер, Г.Г. Актуальность прекрасного / Г.Г. Гадамер. - М: Искусство, 1991. -368 с.

54.Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов педагогических вузов / М.В.Г амезо. -Изд. 2-е. - М.: Педагогическое общество России, 2009. - 508 с.

55.Гершунский, Б.С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании / Б.С.Гершунский, Р.Шейрман // Педагогика. - 1992. - №5 -6.-С. 3-18.

56. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: Учебное пособие / В.И.Гинецинский / С- Петербургский гос. ун-т. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 1992. - 152 с.

57. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р.Гинзбург // Вопросы психологии. -1994. -№3.-С. 43 - 53.

5 8. Глинский, Б А, Грязнов, Б.С., Дынин, Б.С., Никитин, Е.П Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / БА Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С. Дынин, Е.П. Никитин.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. - 248 с.

59. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф. Голованова. -СПб.: речь, 2004. - 272 с.

60.Голованова, Н.Ф. Общая педагогика. Учебное пособие для вузов / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2005. - 317 с.

61. Григорьева, H.A. Ценностные ориентации личности: теоретические основания и практика формирования: Учебное пособие к спецкурсу / H.A. Григорьева. - Волгоград: Перемена, 2003. - 118 с.

62.Губернаторова, Л.И., Даведьянова, Н.С. О ценностных основаниях процесса становления социальной зрелости молодёжи / Л.И. Губернаторова, Н.С. Даведьянова // Обучение как процесс образования личности: историко-педагогические детерминанты, теоретические поиски и технологические решения / Материалы Шестых межрегиональных чтений, посвященных памяти И.Я.Лернера. В 2 ч. Ч. 2.-Владимир: ВГТУ, 2010. -С.179 - 191.

63. Гулуа, В.Л. К вопросу о значении эмоций в моральных поступках/ В.Л. Гулуа// Философские науки.-1987.-№6.-С. 106-110.

64.Гусев, В.Е. Эстетика фольклора /В.ЕГусев. - Л.: Наука, 1967. -

320 с.

65.Гусев, В.Е. Жив ли фольклор? / В.Е.Гусев // Живая старина. -1995.-№2.-С. 9-11.

66. Давыдов, В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В.В. Давыдов // Вопросы психологии. - 1992. - № 1 - 2. - С. 22 - 30.

67.Данилюк, А, Кондаков, А, Тишков, В. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России А Данилюк, А. Кондаков, В. Тишков // Социальная педагогика. - 2010. -№2.-С. 5-15.

68. Девятова, В.В., Купцов, В.И. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования /В.В. Девятова, В.И. Купцов // Соц-полит. журн. - 1996. - №1. - С. 125 - 133.

69. Детские фольклорные школы. Проблемы, опыт, перспективы / Сост. И.В. Козлова. - М.: ГРДНТ, 1999. - 54 с.

70. Диденко, В.Д. Искусство и философия / В.Д. Диденко // Эстетика. - 1986. - №6. - 63 с.

71. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. - М.: Мысль, 1986. - 571 с.

72.Додонов, Б.И. О системе «Личность» / Б.И.Додонов // Вопросы психологии. - 1985. - №5. - С. 36 - 46.

73.Донцов, А.И. О ценностных отношениях личности /А.И.Донцов // Советская педагогика. - 1974. - №5. - С. 67 - 76.

74.Дробницкий, О.Г. Мир оживших предмете: Проблема ценности имарксистская философия / ОГ. Дробницкий. - М.: Политиздат, 1967. -351 с.

75. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь / М.И. Еникеев. -М: ТКВелби, Изд-во Проспект, 2006. - 507 с.

76.Ерасов, Б.С. Социальная культурология: Пособие для студентов высш. учеб. заведений / Б.С.Ерасов / В 2-х ч. - М.: АО «Аспект-Пресс». - 1994, - ч.1. - 384 с.

77. Ермоленко-Сайко, В.Д Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей / В.Д.Ермоленко-Сайко // Мир психологии и психология в мире. - 1995. - №3.-С. 36-43.

7 8. Жданова, Т. Игровой метод в развитии музыкально-просветительских интересов младших школьников в детском хоре / Т.Жданова // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13: Сборник статей / Сост. О.Апраксина. - М.: Музыка, 1978. - С. 37 - 46.

79. Журавлев, A.JL, Соснин, В.А., Красников М.А. Социальная психология: учебное пособие / A.JI. Журавлёв, В.А. Соснин, М.А. Красников. -М: ФОРУМ: ИНФРА-М,2008.-416с.

80.3алесский, Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений / Г.Е.Залесский. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 119 с.

81.3алесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е.Залесский. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 144 с.

82.3дравомыслов, А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г.Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. -207 с.

83. Зелинский, А.Н. Литургический круг христианского календаря / А.Н.Зелинский / Календарь в культуре народов мира. -М: Наука, 1993.-С. 252 -267.

84.3еньковский, В.В. Педагогические сочинения / В.В. Зеньковский. - Саранск: Красный Октябрь, 2002. - 808 с.

85.Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И.А. Зимняя. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2005. -384 с.

86.Зиновьев, A.A., Ревзин, И.И. Логическая модель как средство научного исследования / A.A. Зиновьев, И.И. Ревзин // Вопросы философии. - 1960. - №1. - С. 82 - 90.

87.3инченко, В.П., Моргунов, Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. - М.: Тривола, 1994. - 304 с.

88. Зосимовский, A.B. Слою как одно го средств формирования нравственных убеждений учащихся / A.B. Зосимовский // Cor педагогика. -1982.-№2.-С. 42-46.

89.Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. - СПб.: Питер, 2009. - 464 с.

90.Ильин, ЕЛ Мотивация и мотивы/Е.П Ильин.-СПб.: Питер, 2008. -512 с.

91.Каган, М.С. Человеческая деятельность: (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

92.Казакина, М.Г. Ценностные ориентации школьников и их формирование в коллективе / М.Г.Казакина. - Д., 1989. - 85 с.

93. Кант, И. Метафизические начала естествознания / Классическая философская мысль/ИКанг.-М: Мысль, 1999.-1222 с.

94.Каргин, A.C., Смолицкий, В.Г. Проблемы изучения локальных фольклорных традиций / A.C. Каргин, В.Г. Смолицкий // Традиционная культура Гороховецкого края: В 2-х т. Т.1. - М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 2004. - 368 с.

95. Каргин, A.C. К вопросу о современном прочтении традиционного фольклора / A.C. Каргин // Традиционная культура Муромского края. Экспедиционные, архивные, аналитические материалы: в 2-х т. Т.2. - М, Государственный республиканский центр русского фольклора, 2008.-С. 474 -478.

96.Кирьякова, A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей (монография) / A.B. Кирьякова. - Оренбург, 1996. - 187 с.

97. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. -М: ИКЦ«Марг»; Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2005.-448 с.

98.Козлова, И.В., Артюкова, И.Н. Организация и деятельность детских фольклорных коллективов в общеобразовательной школе / И.В. Козлова, И.Н. Артюкова. - М.: ВНМЦ, 1988. - 48 с.

99. Коломинский, Я.Л., Плескачёва, Н.М., Заяц, И.И., Митрахович, O.A. Психология педагогического взаимодействия. Учебное пособие / ЯЛ. Коломинский [и др.] / Под ред. ЯЛ Кшоминского. -СПб.: Речь, 2007.-240 с.

100. Кон, И.С. Ребёнок и общество / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 269 с.

101. Коновалова, Г.В. Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе обучения философии: автореф. дис.... канд. философ, наук / Г.В. Коновалова. - Екатеринбург, 2001. - 24 с.

102. Коротаева, Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии / Е.В. Коротаева / Мин-во образования и науки. Уральский гос. пед. ун-т. - М.: Academia, 2007. -256 с.

103. Корягина, О.П. Проблемы подросткового возраста / О.П. Корягина // Классный руководитель. - №1. - 2003. - С. 89 - 93.

104. Кохановский, В.П. Философские проблемы социально-гуманитарных наук (формирование, особенности и методология социального познания): учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский. - Ростов н/Д: «Феникс», 2005. - 320 с.

105. Кравцов, Н.И., Лазутин, С.Г. Русское устное народное творчество: Учебник для фил. спец. ун-тов / Н.И.Кравцов, С.Г.Лазутин. -2-ещд.,испр. и доп. - М.: высш. шк, 1983.-448 с.

106. Круглый год. Русский земледельческий календарь / Сост., вст. ст. и прим. А.Ф. Некрыловой. -М.: Правда, 1989. - 494 с.

107. Кувакин, В.А. Твой рай и ад: Человечность и бесчеловечность человека / В.А.Кувакин. - СПб.: «Алетея», М.: «Логос», 1998,- 360 с.

108. Кукушин, B.C., Болдырева-Вараксина, A.B. Педагогика начального образования / B.C. Кукушин, A.B. Болдырева-Вараксина / Под общ. ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 592 с.

109. Кукушин, B.C., Столяренко, JI.Д. Этнопедагогика и этнопсихология / B.C. Кукушин, Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - 448 с.

110. Кулев, A.B. Перспективы использования народного календаря в этнокультурном образовании / A.B. Кулев // Этнопедагогика. Теория и практика: Материалы XII чтений, посвящённых памяти Г.С. Виноградова. Авторские образовательные программы по фольклору / Составитель С.Г. Айвазян. - М.: Институт Наследия, 2003. - С. 25-37.

111. Культурология. XX век. Словарь. - СПб.: Университетская книга, 1997.-728 с.

112. Культурология: Курс лекций / Под ред. А.А.Радугина. - М.: Центр, 1998.-397 с.

113. Куприянов, Б.В., Дынина С.А. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б.В. Куприянов, С.А. Дынина // Вестник КГУ им. Н.А.Некрасова. - 2001. -№2.-С. 101 - 104.

114. Куприянова, Л.Л. Русский фольклор. Уроки в 1 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя музыки / Л.Л. Куприянова. - М.: Мнемозина, 2002. - 33 с.

115. Куприянова, Л.Л. Русский фольклор: программно-методические материалы / Л.Л. Куприянова. - М.: Мнемозина, 2008. -62 с.

116. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

117. Леонтьев, ДА Личность: человек в мире и мир в человеке / Д.А. Леонтьев //Вопросы психологии.-1989.-№3.-С.29-38.

118. Леонтьев, Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / ДА Леонтьев // Вестн. Моек ун-та Серия 14, Психология. -1996. - №4. - С. 35 - 36.

119. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. - 1996. - №4. - С. 15 - 26.

120. Леонтьев, Д.А. Внутренний мир личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 372 - 377.

121. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - 3-е изд., доп. - М: Смысл, 2007.-511с.

122. Лернер, И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории / И.Я. Лернер. - М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

123. Липский, И.А. Политика в области воспитания: новые идеи / И.А. Липский // Воспитание школьников. - 2005. - С. 8 - 14.

124. Лихачёв, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей: (Теорет. - ист. анализ воспитат. ценностей в России в XIX и XX вв.) / Б.Т. Лихачёв / Самар.ин-т упр., Рос. акад. образования. Поволж. фил. Ин-та развития личности. - Самара: СИУ, 1997.-84 с.

125. Лихачёв, Б.Т. Философия воспитания: спец. курс / Б.Т. Лихачёв. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 335 с.

126. Лобкова, Г.В., Захарченко М.В. Народная традиционная культура в системе образования / Г.В. Лобкова. М.В. Захарченко // Историко-педагогическое измерение в образовании (Сб. материалов научно-практической конференции, май 1998 г.). -СПб., 1999.-С.61-92.

127. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

128. Лопухов, А. Беседы об эстетическом гуманизме / А. Лопухов // История. - 1995. - №3. - С. 3 - 9.

129. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра / Н.О.Лосский. -М.: Политиздат, 1991. - 368 с.

130. Лотман, Ю.М. Внутри мыслящих миров: Человек - текст -семиосфера - история / Ю.М. Лотман; Тартуский ун-т; предисл. В.В.Иванова. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 447 с.

131. Макаренко, A.C. Коллектив и воспитание личности / A.C. Макаренко / Сост. и авт. вступ. статьи В.В. Кумарин. - М.: Педагогика, 1972.-334 с.

132. Максакова, В.И. Педагогическая антропология: учеб. пособие для студ. вузов / В.И. Максакова. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 208 с.

133. Мальковская, Т.Н. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций и интересов школьников / Т.Н.Мальковская // Ценностные ориентации и познавательные интересы школьников: Сб. науч. тр. - М.: НИИПОП, 1983. - С. 8 - 19.

134. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: (Логико-методол. анализ) / Э.С.Маркарян. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.

135. Мехнецов, A.M. Фольклорный текст в структуре явлений народной традиционной культуры / АММехнецов // Музыка устной традиции. К современным методам изучения фольклорных явлений: материалы международной конференции памяти АВРудневой.-М, 1999.-С. 178-183.

136. Мехнецов, A.M. Российский фольклорный союз - десять лет спустя / A.M. Мехнецов // Фольклор и молодёжь. От истоков к современности. -М: Российский фольклорный союз, 2000.-С. 30-37.

137. Михайлова, Н.Г. Народная культура как целостный феномен: культурологический подход / Н.Г. Михайлова // Традиционная культура. -2002. - №3. -С. 8 -15.

138. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников / A.B. Мудрик. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

139. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / А.В.Мудрик / Под ред. В.А. Сластёнина. - 5-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 200 с.

140. Мудрик, A.B. Психология и воспитание / А.В.Мудрик. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 472 с.

141. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Вып. П. Детство. Отрочество / Сост. В.П. Аникин. -М.: Художественная литература, 1994. - 516 с.

142. Мухина, B.C. Возрастная психология: Феноменология развития: учебник для студентов по пед. специальностям / В.С.Мухина. - 10-е изд., перераб. и доп. - М.: ACADEMIA, 2006. - 606 с.

143. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В.Н.Мясищев // Психология личности. Тексты. -М.-.МГУ, 1982.-С. 35-38.

144. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н.Мясищев. -Избр. психол. тр. - М., 1995. - 356 с.

145. Народная культура в современных условиях: Учеб. пособие / М-во культуры РФ, Рос. ин-т культурологи; Отв. ред. Н.Г.Михайлова. - М., 2000. - 219 с.

146. Народное музыкальное творчество: Учебник /Отв. ред. O.A. Пашина. - СПб.: Композитор, 2005. - 568 с.

147. Нарский, И.С. Ценность и полезность / И.С.Нарский // Философские науки. - 1969. - №3. - С. 11 - 28.

148. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения / НФ. Наумова -М, 1988,- 199 с.

149. Неклюдов, С.Ю. После фольклора / С.Ю. Неклюдов // Живая старина. -1995. -№1.-С2-4.

150. Неклюдов, С.Ю. Фольклор: типологический и коммуникативный аспект / СКХНеклюдов // Традиционная культура. -2002. - №3. - С. 3 - 7.

151. Немов, P.C., Кирпичник, А.Г. Путь к коллективу / P.C. Немов, А.Г. Кирпичник-М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

152. Немов, P.C. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений/P.C. Немов.-ВЗкн.-Кн.З: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики.-3-е. изд.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-632 с.

153. Непомнящая, В.И., Каневская, М.Е., Пахомова, О.Н. и др. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности / В.И. Непомнящая [и др.] // Вопросы психологии. -1980. -№1. -С. 22 -30.

154. Никандров, В.В. Экспериментальная психология / В.В. Никандров. - Изд. 2-е, дополненное. - СПб.: Речь, 2007. - 512 с.

155. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1988. - №3. - С. 3 - 10.

156. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - №4. - С. 3 - 8.

157. Новик, И.Б. О моделировании сложных систем / И.Б. Новик. - М.: Мысль, 1965. - 335 с.

158. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории / Л.И.Новикова. -М.: Педагогика, 1978. - 143 с.

159. Новицкая, М.Ю. Человек и природа в народной культуре: Метод, рекомендации к занятиям 1-го года обучения по программе факульт. «Введение в народоведение» / М.Ю.Новицкая / Ин-т общ. образов. - М.: Издание центра «Планетариум», 1994. - 29 с.

160. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.ВВиноградова -4-е изд., дополненное. -М: Азбуковник, 1999.-944 с.

161. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: российское педагогическое агентство, 1996.-602 с.

162. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

163. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

164. Петровский, A.B. Психология в России. XX век / A.B. Петровский. - М: УРАО, 2000. -312 с.

165. Петровский, A.B., Петровский В.А. Индивид и его потребность быть личностью / А.В.Петровский, В.А.Петровский // Вопросы философии. - 1982. - №3. - С. 44-53.

166. Петрушина, Н.В. Психолого-педагогическая поддержка подростков средствами искусства: Пособие для практических психологов / Н.В.Петрушина. - М.: АПКиПРО, 2004. - 52 с.

167. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К.Платонов. -М: Наука, 1986. -256 с.

168. Поздеев, В.А. «Третья культура». Фольклор. Постфольклор / В.А. Поздеев // Первый Всероссийский конгресс фольклористов. Сборник докладов Том 1.-М: Государственный ,республиканский центр русского фольклора, 2005. - С. 300 - 308.

169. Прокофьев, A.B. Парадоксальный гуманизм и критика морали / А.В.Прокофьев // Вопросы философии.-2001. -№1.-С. 55-68.

170. Психология развития: учебник для студ. высш. психол. учеб. заведений / [Т.Д. Марцинковская, Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко и др.]; под ред. Т.Д. Марцинковской. - 3-е изд., стер.. - М.: Издательский центр «академия», 2007. - 528 с.

171. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

172. Путилов, Б.Н. Методология сравнительно-исторического изучения фольклора / Б.Н.Путилов. - Л.: Наука, 1976. - 244 с.

173. Путилов, Б.Н. Фольклор и народная культура; In memoriam / Б.Н. Путилов. - СПб.: Петербургское Востоковедение, 2003.-464 с.

174. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

175. Резниченко, М.Г. Профессиональная подготовка учителя к формированию ценностно-гуманистических ориентаций младших школьников: дисс____канд. пед. наук / МГРезниченко. - М, 1999.-296 с.

176. Ржепянская, И.В. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе освоения народного певческого искусства: дисс. ...канд. пед. наук / И.В .Ржепянская. - М., 2005. - 270 с.

177. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / Г. Риккерт. -М., 1998. - 410 с.

178. Рожков, М.И., Байбородова, JI.B. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Изд-воВЛАДОС-ПРЕСС,2(Ю4 - 384с.

179. Рожков, М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодёжью. Юногогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация работы с молодёжью» / М.И. Рожков. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 264 с.

180. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1973. - 424 с.

181. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

182. Рублёв, A.B., Рублёва, Т.С. Духовно-нравственное воспитание и традиционная культура: программно-методический сборник / A.B. Рублёв, Т.С. Рублёва. - Новосибирск: НП Издательский дом «Историческое наследие Сибири», 2007.-256 с.

183. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике: Учеб. пособие для филол. спец. пед. ин-тов / Сост. Ю.Г. Круглов. - М.: Высш. шк, 1986. - 536 с.

184. Сайко, В.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст / В.Д.Сайко // Вопросы психологии. - 1986. - №2. - С. 67 - 75.

185. Селевко, Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. -М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 320 с.

186. Сенин, И.Г. Опросник терминальных ценностей (подростковый вариант) / ИГ. Сенин. - Руководство. НПЦ «Психодиагностика», Ярославль. - 2001. - 12 с.

187. Сенько, Ю.В. Учебный процесс: сотворчество педагога и учащегося / Ю.В.Сенько //Педагогика.-1997. -№3. -С. 12-18.

188. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. - 1994. - №5. - С. 16 - 21.

189. Сластёнин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А .Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 576 с.

190. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, В.П. Каширин. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 480 с.

191. Слободчиков, В.И Развитие субъективной реальности в онтогенезе: автореф. дис... .д-рапсихол. наук/В.КСлободчиков.-М, 1994.-78 с.

192. Словарь по обществознанию: Учебное пособие для абитуриентов вузов / Под ред. Ю.Ю.Петрунина. - М:КДУ,2005.-512с.

193. Словарь философских терминов / Научная редакция профессора В.Г. Кузнецова. - М.:ИНФРА - М., 2005. - XVI, 731 с.

194. Специфика учебно-воспитательной работы в фольклорных певческих коллективах. (Методическое пособие). - М: ВНМЦ НГ и КПР, 1984.-88 с.

195. Справочные материалы по педагогической психологии / авт.-сост. Б.Р. Мандель. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 384 с.

196. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов / Т.Г. Стефаненко. - 4-е изд., испр. и доп. -М: Аспект Пресс, 2006.-368 с.

197. Столяренко, AM Психология и педагогика / A.M. Столяренко. -М: ЮНИШ-ДАНА, 2008.-527 с.

198. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

199. Тиханова, C.B. Формирование ценностных ориентаций подростков в деятельности детских общественных объединений: дис. .. .канд. пед.наук / C.B. Тиханова. - Челябинск, 1999. - 162 с.

200. Традиционная народная культура в современном воспитании детей. Опыт. Проблемы. Перспектива / Сборник материалов научно-практической конференции (ВГРУ, 8 апреля 2005 г.). - Вологда: ВГПУ, изд-во «Русь», 2004. - 88 с.

201. Троицкий, В.Ю. Национальные и духовные традиции и будущее русского образования / В.Ю. Троицкий // Педагогика. - 1998. -№2. - С. 3 - 7.

202. Трубников, H.H. Отношение цели, средства и результата деятельности человека / H.H. Трубников // Вопросы философии. - 1964. - №6. - С.59 - 68.

203. Тугаринов, В.П. Теория ценностей в марксизме / В.П.Тугаринов. - Л.: ЛГУ, 1968. - 124 с.

204. Тютюнник, В.И. Творческий труд как личностно-образующее взаимодействие взрослых и детей / В.И. Тютюнник // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 2010. - №2. - С. 52-61.

205. Уразова, С.Г. Воспитание студентов факультета физической культуры на олимпийских традициях. - дис. ... канд. пед. наук / С.Г. Уразова. - Кострома, 2004. - 203 с.

206. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения: в 2-х т. Т.1. - М.: Педагогика, 1988. -416 с.

207. Фельдштейн, Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1982. - 222 с.

208. Фельдштейн, Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка / Д.И.Фельдштейн // Вопросы психологии. -1983.-№1.-С. 33-42.

209. Фельдштейн, Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе / Д.И.Фельдштейн // Вопросы психологии. -1985. - №6. - С. 26-37.

210. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства / Д.И. Фельдштейн. - М: Московский психолого-социальный институт / Флинта, 1997. - 160 с.

211. Философский словарь / Под ред. И.Т.Фролова. - 7-е изд. -М.: Республика, 2001. - 719 с.

212. Фольклор и фольклоризм в меняющемся мире /Ред.-сосг. ЯП Солнцева, JIB. Фадеева. Государственный институт языкознания. - М, 2011.-366 с.

213. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. - М.: Прогресс, 1990,—368 с.

214. Хабибова, Н.Е. Философский анализ понятия «ценностные ориентации»: онтологический и гносеологический аспекты: автореф. дис____канд. филос. наук / НЕ. Хабибова. - Уфа, 2004. -23 с.

215. Харитонов, М.Г. Теория и практика этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы: дисс. ...д-ра пед. наук / М.Г. Харитонов. - М., 1999. - 409 с.

216. Цветовой тест отношений. Методическое приложение. -Изд-во «Иматон», Санкт-Петербург, 2000. - 23 с.

217. Чавчавадзе, Н.З. Культура и ценности / Н.З. Чавчавадзе. -Тбилиси, 1984.-326 с.

218. Шадриков, В.Д. Развитие и воспитание духовности / В.Д. Шадриков // Школа духовности. - 1997. - №1. - С. 22-25.

219. Шахова, И.П. Развитие интересов в старшем подростковом возрасте / ИП Шахова // Вопросы психологии. -1986. - №6. - С. 23 - 28.

220. Шелер, М. Формализм в этике и материальная этика ценностей / М.Шелер. - Избр. произведения. -М: Гнозис, 1994.-413 с.

221. Шихирев, П.Н. Исследования социальной установки в США / П.Н. Шихирев // Вопросы философии.-1973.-№2.-С. 159-166.

222. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. Учебное пособие. / Н.Е. Щуркова. - СПб.: Питер, 2005. - 366 с.

223. Эльконин, ДБ. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной психологии. Сост. ЛМСеменюк / Под ред. ДИ-Фельдштейна. -М., 1994.-С. 169-175.

224. Эльконин, Б.Д. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Д.Эльконин. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 144 с.

225. Энциклопедия психологических тестов. - М.: ТЕРРА -Книжный клуб, 1999. - 400 с.

226. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

227. Этнопедагогика. Теория и практика: Материалы XII чтений, посвященных памяти Г.С. Виноградова. Авторские образовательные программы по фольклору / Составитель С.Г. Айвазян. - М.: Институт Наследия, 2003. - 224 с.

228. Этнотолерантность подростка: воспитание в семье и школе: Словарь / Под общ. ред. доктора педагогических наук, профессора А.Г. Козловой. - СПб.: Речь, 2007. - 331 с.

229. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975. - С. 89 - 105.

230. Ядов, В.А. Становление личности: Общественное и индивидуальное / В.А.Ядов // Социологические исследования. - 1985. -№3.-С. 66 - 74.

231. Яковлев, C.B. Интегративная функция аксиологии в построении общей теории воспитания / С.В.Яковлев // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №1. - С. 33 - 37.

232. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе /ИС. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996.-96 с.

233. Яницкий, М.С. Психологические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности: дис. ...доктора псих, наук / М.С. Яницкий. - Новосибирск, 2000. - 302 с.