Ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Артюгина, Татьяна Юрьевна

• Артюгина, Татьяна Юрьевна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Артюгина, Татьяна Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ОРИЕНТАЦИИ

МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ НА НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ СРЕДСТВАМИ СЕВЕРНОГО РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА.

1.1. Сущность понятия «нравственные ценности».

1.2. Состояние проблемы в теории и практике общеобразовательной школы.

1.3. Потенциал северного русского фольклора в процессе ориентации младших подростков на нравственные ценности.

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ НА НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ СРЕДСТВАМИ СЕВЕРНОГО РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА.

2.1. Педагогические условия ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора.

2.2. Процесс ориентации младших подростков на нравственные ценности через содержание северного русского фольклора и формы организации урочной и внеурочной деятельности.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ НА НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ СРЕДСТВАМИ СЕВЕРНОГО РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА.

3.1. Описание и анализ экспериментальной работы в процессе ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора.

3.2. Результативность экспериментальной работы по ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора»

Актуальность исследования. Современная социальная ситуация в России характеризуется ориентацией на возрождение и сохранение национально-региональной культуры. Одной из основных задач школьного образования становится задача формирования личности, главными качествами которой являются способность к культурной самоидентификации, готовность к взаимодействию с другими культурами. Очевиден тот факт, что система национального воспитания обладает особым потенциалом в реализации культуросозидающей функции образования. Она призвана сформировать личность, ориентированную на ценности культуры, ее историю и традиции.

В создавшейся ситуации закономерным является обращение к опыту прошлого и необходимость поиска тех нравственных ценностей, которые несут в своем основании народное общечеловеческое начало. Приобщение к региональному фольклору младших подростков направлено на развитие нравственного начала личности, на выработку актуального внутреннего противостояния бездуховности и безнравственности. Последнее становится особенно ценным, поскольку в современном социуме культивируются насилие, жестокость, ненависть и полное разрушение представлений о культуре народа. У подростков слабо формируется осмысление особой духовности фольклора, того, что каждый народ обладает специфическим набором неосознаваемых привычек и стереотипов поведения (Н.М. Теребихин, Ю.М. Троицкий, Т.И. Сенькина). Рассматривая современные подходы к пониманию нравственных ценностей, подчеркивая актуальность духовного самоопределения личности, мы считаем оправданным обращение к формированию нравственных ценностей младших подростков через региональный фольклор как источник нравственного опыта народа.

Глубинный педагогический смысл нравственных знаний, заложенных в фольклоре, подчеркивается в исследованиях В.В. Ануфриева, Л.М. Бирюковой, Т.С. Буториной, З.П. Васильковой, Г.Н. Волкова, Е.А. Кошкиной, А.П. Орловой и др. Роль фольклора в формировании нравственного поведения рассмотрена в психолого-педагогических трудах, посвященных этнокультурному воспитанию, H.A. Бондаревой, Е.В. Бондаревской, Е.П. Белозерцева, J1.A. Горбуновой, М.С. Ефременкова и др. Эстетический и нравственный аспект воспитания и его взаимосвязь с фольклором отражается в работах J1.C. Айзермана, Е.Ю. Ермакова, E.H. Ильина, Т.В. Зубковой, С.М. Лойтер, J1.C. Скепнер и др.

В содержании фольклорных произведений отражены многие вопросы нравственности, идеи, касающиеся норм поведения, нравственного совершенствования личности, факты действительности, связанные с темой проявления добра и зла. Северный русский фольклор как средство ориентации младших подростков на нравственные ценности выбран нами еще и потому, что он оптимизирует объективные и субъективные факторы народного воспитания и близок учащимся данной возрастной категории своей этнической принадлежностью к региональному быту и образу жизни края их проживания.

Анализ состояния ориентации младших подростков на нравственные ценности в теории и практике современной общеобразовательной школы (Н.И. Ананьина, J1.M. Бирюкова, О.С. Богданова, Т.С. Буторина, J1.A. Горбунова, Т.Т. Турина, О.Н. Зайцева, J1.B. Каршинова, Т.В. Молодцова, H.A. Колесникова и др.), изучение и анализ психолого-педагогической литературы (Н.М. Конжиев, Г.Ю. Ксензова, Б.Т. Лихачев, В.Н. Лозовцева, Л.И. Маленкова, A.B. Петровский, С.Д. Поляков, A.M. Прихожан, Н.В. Седова, Г.К. Селевко, И.З. Сковород-кина и др.) показывает, что существует противоречие между осознанием необходимости использовать северный русский фольклор в процессе нравственного воспитания младших подростков и недостаточной теоретической и методической разработанностью этого педагогического феномена. Указанное противоречие обозначило проблему исследования.

В соответствии с вышеизложенным мы сформулировали тему исследования - «Ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора».

Объект исследования: процесс ориентации младших подростков на личностно-значимые нравственные ценности средствами северного русского фольклора.

Предмет исследования: педагогические условия ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора.

Цель исследования: выявить и научно обосновать педагогические условия, реализация которых позволит организовать процесс ориентации современного младшего подростка на личностно-значимые нравственные ценности средствами северного русского фольклора.

Гипотеза исследования состоит в том, что ориентация младших подростков на нравственные ценности будет результативной, если:

1)содержание воспитания адекватно рациональному и эмоциональному воздействию северного русского фольклора на младшего подростка;

2) формируется положительная социальная мотивация младших подростков;

3) инициируется деятельность младших подростков по присвоению системы личностно-значимых нравственных ценностей в соответствии с их возрастными особенностями;

4) дети вовлекаются не только в воспроизводящую, но и творческую деятельность, которая даст возможность ориентировать младших подростков на нравственные ценности через изучение произведений северного русского фольклора.

Задачи исследования:

1) изучить состояние проблемы ориентации младших подростков на нравственные ценности в теории и практике общеобразовательной школы;

2) раскрыть воспитательный потенциал содержания северного русского фольклора в процессе ориентации младших подростков на нравственные ценности;

3) выявить и создать педагогические условия, обеспечивающие результативность ориентации младших подростков на нравственные ценности;

5) разработать и апробировать процесс ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора в органическом единстве его содержания и форм организации деятельности.

Общую методологическую базу исследования составляют идеи философии о всеобщей взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, о взаимопроникновении и взаимоизменении реального мира и субъектного мира человека, о человеке как активном субъекте деятельности, вовлеченном в отношения не только с окружающими его людьми и обстоятельствами, но и самим собой через рефлексию деятельности, ценностных установок, мотивов и намерений; общие законы развития человеческой деятельности и сознания, взаимосвязанного развития личности и общества (Л.И. Божович, JI.C. Выготский, В.В. Зень-ковский, В.А. Сухомлинский и др.); идеи о единстве нравственной теории и практики, культуросообразности, народности нравственного воспитания (Г.Н. Волков, З.И. Васильева, К.Д. Ушинский); идеи о приоритете духовных и национально-культурных ценностей в нравственном воспитании (Е.В. Бондарев-ская, Е.В. Квятковский, Е.А. Ямбург). Концептуально значимыми для исследования являются идеи об исторических, социальных и культурно-педагогических аспектах развития субэтноса поморов (Т.А. Бернштам, Т.С. Буторина, К.П. Гемп и др.).

Научно-теоретической основой исследования являются психологические теории - культурно-исторического наследования и развития творческих способностей человека (JI.C. Выготский), субъектно-деятельностного подхода к развитию личности (C.JI. Рубинштейн), интериоризации (А.Н. Леонтьев); воспитательные теории - ориентации развивающейся личности на общечеловеческие ценности (А.Н. Бритвихин, З.И. Васильева, М.Г. Казакина, A.B. Кирьякова и др.), формирования человека культуры (Е.В. Бондаревская); этнопедагогиче-ские теории - теория влияния социокультурной образовательной среды на воепитание человека (Т.С. Буторина, Ю.В. Львов), этнопедагогизации воспитательного процесса (Г.Н. Волков), фольклора как единой эстетической системы, обладающей воспитательным потенциалом (Н.В. Дранникова, С.М. Лойтер, Л.С. Скепнер и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами был использован следующий комплекс методов исследования:

- теоретический анализ и обобщение содержания научной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение и анализ общешкольной методической документации, образовательных программ, изучение, анализ и обобщение педагогического опыта;

- непосредственное и опосредованное педагогическое наблюдение, индивидуальные беседы;

- открытое и закрытое анкетирование, метод ранговых оценок);

- метод независимых экспертных оценок, обобщение независимых характеристик;

- педагогический эксперимент, предусматривающий реализацию процесса ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора в соответствии с гипотезой исследования;

- анализ и обобщение экспериментальных данных.

В исследовании также нашел отражение личный опыт исследователя в качестве учителя русского языка и литературы.

База исследования: МОУ «Общеобразовательный лицей №17» г. Северодвинска Архангельской области. На разных стадиях экспериментальной работы в процессе исследования приняли участие 254 педагога из 20 общеобразовательных школ г. Северодвинска, 122 учащихся 5-6 классов (в том числе 60 учащихся контрольного и экспериментального 5-ых классов) и 31 учащийся 7 класса лицея №17.

Организация исследования. Экспериментальная работа проводилась с 1999 по 2003 гг. в три этапа:

1999 - 2000 гг. - изучение, анализ, обобщение литературных источников, педагогического опыта в аспекте темы исследования; определение основных направлений, цели, предмета, объекта, задач исследования; выдвижение рабочей гипотезы; составление примерной программы исследовательской деятельности;

2001 - 2002 гг. - обоснование содержания понятийного аппарата исследования; уточнение программы и разработка методики исследования; организация экспериментальной работы; сбор, предварительный анализ и классификация экспериментальных данных;

2002 - 2003 гг. - анализ и обобщение результатов исследования; корректировка рабочей гипотезы, педагогических условий ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора в соответствии с полученными результатами; теоретическое обоснование результатов экспериментальной работы; оформление материалов диссертации.

Достоверность и объективность содержащихся в диссертации положений и выводов обеспечивается опорой на современные теоретико-методологические основы педагогики, на анализ широкого круга теоретико-педагогических и методических работ; использованием инструментария и методов, адекватных предмету, целям, задачами логике исследования; комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента и продолжительностью экспериментальной работы; личным участием автора в экспериментальной работе; репрезентативной выборкой, достаточной для количественного и качественного анализа результатов эксперимента; положительными результатами апробации и их непротиворечивостью.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственная ценность представляет собой нравственное качество личности, которое при целенаправленном социально-педагогическом воздействии трансформируется в личностный императив, позволяющий сделать нравственный выбор в различных жизненных ситуациях с точки зрения общечеловеческих моральных норм поведения. Субъективно привлекательные качества, служащие критерием при оценивании нравственного облика человека, представляют собой личностно-значимые нравственные ценности. Характерными личностно-значимыми нравственными ценностями современных младших подростков северного региона являются доброта, товарищество, трудолюбие и честность.

2. Северный русский фольклор представляет собой устное народное поэтическое творчество, которое воплощает в себе нравственные ценности поморского национального характера, выступает одним из средств его формирования и является компонентом поморской народной педагогики, сохранившим ее воспитательные традиции. Воспитательный потенциал фольклора представляет собой совокупность его жанровых компонентов, имеющих ценностную направленность, отраженную в образовательно-воспитательной деятельности. Использование фольклора как средства ориентации младших подростков на нравственные ценности целесообразно, так как фольклорный образ обладает силой эмоционального воздействия и конкретностью, дает возможность формировать нравственно-эстетическую и историческую память, ориентировать на нравственные ценности в процессе их восприятия, понимания и принятия.

3. В процессе реализации процесса ориентации младших подростков на нравственные ценности содержание северных русских фольклорных произведений выступает в единстве с формами организации урочной и внеурочной деятельности по присвоению личностно-значимых нравственных ценностей. Обязательными элементами процесса ориентации младших подростков на нравственные ценности являются информация, переживание и действие.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем поставлена и решена актуальная научно-практическая задача, связанная с совершенствованием воспитательного процесса в общеобразовательной школе:

- рассмотрено соотношение понятий «нравственная ценность» и «лично-стно-значимая нравственная ценность»;

- уточнены компоненты, разработаны и экспериментально проверены критерии и показатели оценки сориентированности младших подростков на личностно-значимые нравственные ценности;

- раскрыт воспитательный потенциал содержания эпических жанров северного русского фольклора как средства ориентации младших подростков на нравственные ценности;

- охарактеризованы педагогические условия, реализация которых обеспечивает результативность процесса ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- расширены теоретико-практические положения, касающиеся возможности организации ценностно-ориентационного воспитательного процесса в общеобразовательной школе;

- проанализированы современные психолого-педагогические подходы к понятию «нравственная ценность»;

- выделены наиболее существенные общепедагогические идеи организации процесса ориентации на нравственные ценности учащихся младшего подросткового возраста средствами северного русского фольклора;

- доказана возможность ориентации младших подростков на нравственные ценности через использование воспитательного потенциала содержания северного русского фольклора и форм организации урочной и внеурочной деятельности в их органическом единстве.

Практическая значимость исследования определяется тем, что: результаты исследования обеспечивают педагогов научно-обоснованными рекомендациями по организации эффективной деятельности учащихся в присвоении нравственных ценностей;

- в процессе исследования разработан и внедрен в практику общеобразовательной школы процесс ориентации младших подростков на нравственные ценности через содержание северного русского фольклора и формы организации урочной и внеурочной деятельности;

- разработана программа поэтапных действий педагога в реализации процесса ориентации на нравственные ценности младших подростков средствами северного русского фольклора;

- содержащиеся в диссертации материалы найдут применение при разработке учебных планов и воспитательных программ, спецкурсов и факультативов по гуманитарным дисциплинам, спецсеминаров и тренингов для учителей-практиков.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах экспериментальной работы:

- результаты исследования обсуждались на общегородских семинарах учителей русского языка и литературы г. Северодвинска (2001, 2002, 2003);

- материалы исследования использовались в выступлениях на заседаниях педагогических и методических советов МОУ «Общеобразовательный лицей №17» г. Северодвинска (1999, 2000, 2001, 2002, 2003);

- практические разработки диссертации проходили апробацию в собственной педагогической деятельности исследователя в качестве учителя русского языка и литературы;

- внедрение результатов исследования осуществлялось через публикации статей и тезисов докладов на региональных конференциях.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Артюгина, Татьяна Юрьевна

Результаты исследования уровней сформированности понятий о нравственных ценностях младших подростков на констатирующем этапе эксперимента оформлены в таблице 13.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях проблема нравственного воспитания приобрела особую актуальность с позиций ценностно-ориентационного подхода к формированию и развитию личности. Учитывая, что в данном контексте основой нравственного воспитания являются нравственные ценности, мы исследовали сущность понятия «нравственные ценности», а также выявили личностно-значимые нравственные ценности учащихся младшего подросткового возраста и раскрыли их содержательные компоненты.

Так, нравственные ценности мы трактуем как нравственные качества личности, которые при целенаправленном социально-педагогическом воздействии трансформируются в личностный императив, позволяющий сделать нравственный выбор в различных жизненных ситуациях с точки зрения общечеловеческих и моральных норм поведения.

В сочетании с анализом сущности нравственных ценностей мы рассмотрели воспитательный потенциал северного русского фольклора в процессе ориентации младших подростков на нравственные ценности. Выстраивая шкалу личностно-значимых нравственных ценностей, характерных для младшего подросткового возраста, мы выявили особенности восприятия фольклорных произведений младшими подростками, их идеальные устремления, предпочтения в общении и основные трудности в процессе преподавания региональных фольклорных произведений учащимся данной возрастной категории. В свою очередь шкала личностно-значимых нравственных ценностей младших подростков позволила нам произвести отбор северных русских фольклорных произведений для ориентации младших подростков на нравственные ценности.

В процессе реализации ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора мы опирались на положение о том, что нравственные ценности являются компонентом нравственной структуры личности и формируются при целенаправленной ценностно-ориентационной деятельности.

В ходе проведенного исследования осуществлялся поиск и теоретическое обоснование педагогических условий, при соблюдении которых ориентация младших подростков на нравственные ценности будет результативной. Так, экспериментальная работа по теме и полученные данные, обобщенные в главе 3, позволяют подтвердить заявленную гипотезу исследования, что ориентация младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора будет результативной, если:

1)содержание воспитания адекватно рациональному и эмоциональному воздействию северного русского фольклора на младшего подростка;

2) сформировать положительную социальную мотивацию младших подростков;

3) инициировать деятельность младших подростков по присвоению системы личностно-значимых нравственных ценностей в соответствии с их возрастными особенностями;

4) вовлекать детей не только в воспроизводящую, но и творческую деятельность, которая даст возможность ориентировать младших подростков на нравственные ценности через изучение произведений северного русского фольклора.

Предложенная нами организация процесса ориентации младших подростков на нравственные ценности через содержание северных русских фольклорных произведений и через формы организации урочной и внеурочной деятельности в их органическом единстве доказала свою продуктивность. Таким образом, обобщение результатов нашей исследовательской работы позволяет сделать следующие выводы:

1) При углубленном знакомстве с нравственными ценностями младшие подростки в большей степени будут присваивать личностно-значимые нравственные ценности. Многие же нравственные ценности по своей сути интегральны. Поэтому в процессе целенаправленной ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора необходимо обращать особое внимание на целостный, системный, комплексный характер организации данного процесса.

2) Для младшего подростка одними из ведущих являются северные фольклорные произведения характерологической направленности, дающие возможность ориентировать учащихся на нравственные ценности и через содержание, и через различные формы организации урочной и внеурочной деятельности (игру, соревнование, групповую дискуссионную работу и др.). В этой связи содержание северного русского фольклора позволяет акцентировать внимание на проблеме нравственного выбора (эпические жанры) и соответственно на формировании нравственных знаний. Формы организации ценностно-ориентационной деятельности в большей степени способствуют переводу нравственных знаний в нравственные убеждения, применению их в практике.

3) В ходе реализации процесса ориентации младших подростков на нравственные ценности средствами северного русского фольклора учитель имеет богатые возможности стимулировать выработку учащимися нравственно-ценных взглядов и отношений к жизни. Реализация данного процесса помогает младшим подросткам выбирать нравственно-ценные варианты действий в различных жизненных ситуациях и нести определенную ответственность за свой выбор перед окружающими и самим собой.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Артюгина, Татьяна Юрьевна, 2004 год

1. Абульханова К. Личность в условиях дефицита общения // Воспитание школьников. 2000. - №10. - С. 4 - 8.

2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992. - 80 с.

3. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1995. - 496 с.

4. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. 2-^еизд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

5. Андреева И.Н. Философия и история образования. М.: Московское городское педагогическое общество, 1999. - 190 с.

6. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988.-253 с.

7. Архангельские сказки. Из материалов лаборатории фольклора Поморского университета / Сост. и отв. ред. Н.В. Дранникова. Архангельск: Издательство Поморского государственного университета, 2002. - 253 с.

8. Афанасьев А.Н. Народ-художник: Миф. Фольклор. Литература / Сост., под-гот. текста, вступ. сг. и примеч. АЛ Налепина. -М: Сов. Россия, 1986. -368 с.

9. Баймурзина В., Баймурзин X. Бесценный клад народной педагогики // Народное образование.- 2000.-№6.- С.316-321.

10. Ю.Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей: Пер. с англ. М.: Просвещение, 1991. - 224 с.

11. П.Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике. Архангельск; Вологда: Северо-Западное кн. изд-во, 1985. - 300 с.

12. Бирюкова Л.М. Формирование менталитета младших подростков средствами культуры Русского Севера // Педагогическая культура Русского Севера: Сборник научных трудов / Отв.ред. Н.В. Чернова. Архангельск: Изд-во Поморского университета, 1998. - С. 69 - 76.

13. Бицилли П. Национальное и общечеловеческое // Народное образование. -1999. №7 - 8 - С. 255 - 259.

14. Блажес В.В. О логике фольклорного творчества: русская устно-поэтическая эпопея // Традиционная культура. 2001. - №2. - С.З - 10.

15. Богдан C.B. Педагогическое стимулирование нравственного воспитания младших подростков во внеклассной деятельности школы: Дис. .канд. пед. наук. Оренбург, 1999. - 229 с.

16. Богданова О.С., Черенкова B.C. Нравственное воспитание старшеклассников: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1978. - 111 с.

17. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. - 96 с.

18. Богуславский С.Р. Пока сердца для чести живы. М.: Знание, 1990.-80с.

19. Бондарева H.A. Технология этнокультурного воспитания // Лучшие страницы педагогической прессы. 2002. - № 2. - С. 44 - 47.

20. Бондаревская Е.В. Вариативность стратегии личностно-ориентированного воспитания // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. - № 1. - С.63 - 71.

21. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - №4. - С.29 - 36.

22. Борисова Е. Мудрость народной педагогики // Народное образование. -1998.-№9-10.-С. 74-76.

23. Боровиков Л.И. Личностно-созидающий подход в воспитании // Классный руководитель. 2000. - №5. - С. 54 - 61.

24. Бушмелева Е.А., Чурина Л.А. Концепция духовно-нравственного развития школьника // Классный руководитель. 1999. - №3. - С. 31 - 38.

25. Васильева З.И. На пути к обновлению теории и методики нравственного воспитания учащихся (60-70-ые годы XX века): педагогическое исследование. СПб.: ХИМИЗДАТ, 2002. - 184 с.

26. Васильева С. Где песня льется там легче живется // Воспитание школьников. - 2000. - №10. - С. 54 - 56.

27. Валиева Л.И. Ориентация учащихся общеобразовательной школы на нравственные ценности (на материале педагогического класса лицея): Дис.канд. пед. наук. Петрозаводск, 1997. - 189 с.

28. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста. М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

29. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 168 с.

30. Волков Г.Н. Неотъемлемая часть народной культуры // Советская педагогика. 1989.-№ 7. - С. 98- 102.

31. Волков Г.Н. Этнопедагогические проблемы современного образования и воспитания // Вестник Российского гуманитарного научного фонда. 1997. -№4.-С. 235-245.

32. Воловикова М., Гренкова Л. Что значит быть порядочным человеком? // Воспитание школьников. 1999. - №2. - С. 32 - 37.

33. Вопросы региональной лексикологии и ономастики: Межвузовский сборник научных трудов, посвященный семидесятилетию профессора Ю.И. Чайкиной. Вологда: Издательство «Русь», 1995. - 212 с.

34. Воронов В. Классному руководителю: разнообразие форм воспитательной работы // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. - №6. - С. 64 - 69.

35. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: Конспект-пособие для студентов-педагогов и учителей. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 146 с.

36. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. E.H. Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 128 с.

37. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

38. Галин С. Башкирский эпос «Урал Батыр» // Народное образование. - 2000. -№6. -С. 312-315.

39. Гизатуллина К.Х. Педагогические условия нравственного воспитания учащихся в многонациональной сельской школе на традициях народной педагогики: Дис. . .канд. пед. наук. Уфа, 1999. - 167 с.

40. Гильфердинг А.Ф. Олонецкая губерния и ее народные рапсоды // Онежские былины, записанные А.Ф. Гильфердингом летом 1871 года. М. - Л., 1949. -Т.1 - С. 35 - 36.

41. Гилязов Д. Традиции народной педагогики в действии // Воспитание школьников. 2000. - №6. - С.8 - 10.

42. Глотов В.В. Учитель для сына: Размышления журналиста. М.: Педагогика, 1985.- 144 с.

43. Горбунова Л.А., Ананьина Н.И. Программа по художественному краеведению // Свеча-99. Истоки: Сб. научных и методических статей по религиоведению и культурологии. Архангельск, 1999. - Вып.2. - С. 58 - 65.

44. Горбунова Л.А. «Архангельский паломник» дополнительная образовательная программа по краеведению для школ-интернатов // Свеча-99. Истоки: Сб. научных и методических статей по религиоведению и культурологии. -Архангельск, 1999. Вып.2 - С.65 - 89.

45. Горшенин Л. Подросток, характер, проблемы. // Воспитание школьников. -1994.-№5.-С. 22-24.

46. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Воспитание личности в контексте образования человека // Научно-методический журнал. 2003. - №1. - С. 11-19.

47. Гришина Г. Не забывайте народные игры // Дошкольное воспитание. № 2. -С. 26-27.

48. Гришина Г. Педагогический опыт народной педагогики // Учитель. 2002. -№ 6. - С. 67-69.

49. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях авторов и исследователей) / Под общей редакцией доктора педагогических наук H.JI. Селивановой. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336 с.

50. Гурина Т.Т. Представления старшеклассников о ценностях // Педагогика. -1995. №4. - С.45 - 48.

51. Давыдова H.A., Агапова И.А. Как организовать внеклассную работу в современной школе. Школьный досуг. Школьный театр: Пособие для зам. директора по воспитательной работе и классного руководителя. М.: Просвещение, 2000. - 126 с.

52. Дементьева И. Живет сказка.Об истоках устного народного творчества // Наука и религия. 1978. - №11. - С. 23 - 27.

53. Дмитриева С.И. Фольклор и народное искусство русских Европейского Севера. М.: Наука, 1988. - 240 с.

54. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1987. - 207 с.

55. Донцов И.А. Самовоспитание личности: Философско-этические проблемы. -М.: Политиздат, 1984.-285 с.

56. Дранникова Н.В. Фольклор Архангельского края (из материалов архива лаборатории фольклора). Архангельск: Изд-во Поморского государственного университета, 1999. - 81 с.

57. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977. - 333 с.

58. Душутин В.К., Душутин К.В. Гоместазис системы образования как региональной информационной системы // Труды всероссийской научно-практической конференции «Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество». М.: МАНПО - 2002. - С. 57 - 59.

59. Ермакова Е.Ю. Этика. Методическая разработка курса нравственного воспитания для III VI классов // Журнал прикладной психологии. - 1998. -№5.-С. 91-118.

60. Ефременков М.С. Эстетический аспект региональной вариативности частушки // Филологические науки. 2001. - №1. - С. 35 - 43.

61. Жариков Е.С., Крушельницкий E.JI. Для тебя и о тебе. Кн. для учащихся. -М.: Просвещение, 1991.-223 с.

62. Зайцев В.А. Религия, историческое сознание и национальное самосознание // Свеча-99.Истоки: Сб. научных и методических статей по религиоведению и культурологии. Архангельск, 1999. - Вып.2 - С. 108 - 117.

63. Зайцева О.Н., Ладыгин М.Б. Литературное образование в 5-6 классах: Методические рекомендации для учителя. М.: Дрофа, 1998. - 128 с.

64. Ивлева В.Н. Направления работы учителей-словесников на современном этапе развития школы. СПб: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 1997. - 43 с.

65. Историко-культурное наследие Поморья (к урокам краеведения) / Сост. О.Н. Головченко. Архангельск: АО ИППК, 1997. - 121 с.

66. Калугин В.И. Герои русского эпоса: Очерки о русском фольклоре. М.: Современник, 1983.-351 с.

67. Калугин В. Реальность сказочной выдумки: О народной сказке // Детская литература. 1980. - №10. - С. 19 - 22.

68. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. -М.: Роспедагентство, 1995. 108 с.

69. Караковский В.А. и др. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 253 с.

70. Карташев В.А. Система систем. Очерки общей теории и методологии. М.: «Прогресс - Академия», 1995. - 325 с.

71. Карцева JI. Между Сциллой и Харибдой образовательных компонентов // Народное образование. 1996. - №1. - С. 94 - 97.

72. Каршинова JI.B. Становление духовно-нравственных качеств школьников в процессе освоения русской народной культуры: Дис.канд. пед. наук. -Москва, 2000. 200 с.

73. Карякина В., Протасова Е. «Храни огонь родного очага» // Народное образование. 2000. - №9. - С. 214 - 218.

74. Квятковский Г.Е. В поисках путей гуманизации литературно-художественных образов // Педагогика. 1995. - №6. - С. 41 - 46.

75. К.Д. Ушинский и русская школа: Беседы о великом педагоге / Под общей ред. Е. Белозерцева. М.: «Роман-газета», 1994. - 192 с.

76. Кикнадзе A.B. Искусство быть человеком. М.: Педагогика, 1987. - 288 с.

77. Кимборович JI. «Люби свой край и воспевай» // Воспитание школьников. -2000.-№10.-С. 28.

78. Классному руководителю: Учебно-методическое пособие. М.: ВЛАДОС, 1999.- 157 с.

79. Клубков П.А. Говорите, пожалуйста, правильно. СПб.: «Норинг», 2002.- 192 с.

80. Козлов В., Козлова А., Тюлюбаев А. Как в короткий срок выстроить отношения в коллективе // Народное образование. 2000. - № 4 - 5. - С. 13 - 24.

81. Койчуева А.С. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в национальной школе: Дис. . .канд. пед. наук. Карачевск, 2000. - 171 с.

82. Колесникова НА. Сказки и дети // Литература в школе. -1999. №2. - С. 79 - 83.

83. Колесов Д.В. Психологические основания нравственности // Советская педагогика. 1990. - №4. - С. 35 - 39.

84. Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

85. Кон И.С. Дружба: Этико-психологический очерк. М.: Политиздат, 1989. - 350 с.

86. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

87. Конжиев Н.М. Патриотическое и планетарное воспитание: Вопросы теории. Петрозаводск: КГПУ, 2000. - 55 с.

88. Коротов В.М. Развитие гуманистических взглядов и убеждений: Книга для учителя. Самара: Самарский университет, 1995. - 103 с.

89. Королькова Е.С. Человек как объект науки: О формировании у школьников новой культуры отношений к человеку // Магистр. 1991. - №1. - С. 32 - 40.

90. Кривцова С. Философия навыка // Педология: новый век. 2002. - № 1. - С. 47 - 53.

91. Крупина Н.Л. Древнее и вечно юное. Волшебные сказки о любви // Литература в школе. 2000. - №2. - С. 69 - 81.

92. Крылова Н. В ожидании недоктринерской доктрины. Размышление культуролога // Народное образование. 2000. - №2. - С. 267 - 274.

93. Крюков М.С. Жить по совести. М.: Политиздат, 1988. - 303 с.

94. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001. - 224 с.

95. Культура Русского Севера: сборник научных статей / Отв. ред. К.В. Чистов. JL: «Наука», 1988. - 225 с.

96. Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл.: Методические рекомендации. М.: Дрофа, 2000. - 192 с.

97. Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл.: Методические рекомендации. М.: Дрофа, 2000. - 192 с.

98. Кучуради И. Оценка, ценности и литература // Вопросы философии. -2000. -№10.-С.68-78.

99. Кушнир А. Методический плюрализм и научная педагогика // Народное образование. 2001.-№1.-С. 50-65.

100. Леви В.Л. Искусство быть другим. М.: Знание, 1981.- 208 с.

101. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Часть 1. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. - 160 с.

102. Лисовский Б.Т. Что это значит «быть современным»? М.: Политиздат, 1976.-159 с.

103. Лихачев А. Учительский камень веры // Народное образование. 2000. -№3. - С. 162- 166.

104. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках). Самара: Издательство СИУ, 1997. - 85 с.

105. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов вузов. М.: Прометей, 1995. - 282 с.

106. Лихачев Д.С., Янин В.Л. Русский Север как памятник отечественной и мировой культуры // Коммунист. 1986. - №1. - С.118 - 119.

107. Лозовцева В.Н., Усманова A.A. Опыт исследования личностных устремлений подростков // Педагогика. 1992. - №9 - 10. - С. 33 - 40.

108. Лойтер С.М. Русский детский фольклор и детская мифология. Петрозаводск: КГПУ, 2001. - 296 с.

109. Лосото Е.Л. Рассуждая по совести. М.: Молодая гвардия, 1985. - 206 с.

110. Лосский Н.О. Бог и мировое зло / Сост. А.П. Поляков, П.В. Алексеев, A.A. Яковлев. М.: Республика, 1994. - 432 с.

111. Лубовский Д. Развитие мотивов межличностных отношений у подростков 12-15 лет // Воспитание школьников. 1997. - №3. - С. 28 - 29.

112. Лукьянова М. Учебная мотивация школьников: психолого-дидактический аспект // Учитель. 2001. - №4. - С. 18 - 27.

113. Лунина Г. Народные традиции жизнерадостности // Народное образование. 1998. - № 9 - 10. - С. 77 - 78.

114. Лысков А. Целковый на счастье // Север. 1983. - №2. - С. 15-65.

115. Макаров A.C. Вечер встречи. М.: Известия, 1986. - 160 с.

116. Макарцева H.H. Духовные ценности русской педагогической культуры // Педагогика. 1998. - № 1. - С. 81 - 86.

117. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

118. Максимов Ю.В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1983. - 159 с.

119. Максимова Н., Диденко Т. Основа воспитательной системы школ // Народное образование. 2000. - № 3. - С. 78 - 81.

120. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе: Книга для учителя-воспитателя. М.: Педагогическое общество России, Издательский дом «Ноосфера», 1999. - 300 с.

121. Маленкова Л.И. Человековедение: Программа и метод. Материалы для школьного педагога. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 229 с.

122. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае»// Воспитание школьников. 1994.-№6.-С. 41-44.

123. Матвеева О., Львова Е. Программа психолого-педагогического сопровождения «Каждому пятикласснику творческий шанс» // Народное образование. - 2000. - №8. - С. 143 - 148.

124. Матвеева Р. Ориентир классного воспитателя саморазвитие школьника // Народное образование. - 2000. - №3. - С. 74 - 78.

125. Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. М.: Школа-пресс, 1994. - 96 с.

126. Методы измерения и прогнозирования в исследовании воспитательного процесса / Авт. сост. Н.К. Голубев. - Л.: ЛГПИ, 1986. - 80 с.

127. Михайлов Н.Г. Духовное наследие северян: возможности черчения // Свеча-99. Истоки: Сб. научных и методических статей по религиоведению и культурологии. Архангельск, 1999. - Вып.2. - С. 163 - 175.

128. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, В.О. Николаевича. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 176 с.

129. Мосиенко В. К вопросу о психологических критериях эффективности воспитательного процесса // Начальная школа. Плюс-минус. 2001. -№9. - С. 56 - 60.

130. Мочалова Н. Руководитель школы идет на урок // Народное образование. -2000.-№9.-С. 128- 138.

131. Мягченков С. Педагогика духовного обустройства // Воспитание школьников. 2000. - №9. - С. 2 - 7.

132. Народная культура Русского Севера: Сборник научных трудов / Сост. Т.М. Кольцова. Архангельск: Издательство «Правда Севера», 1997. - 247 с.

133. Насонова Г.В. Ребенок и русская традиционная культура // Народная культура Русского Севера. Живая традиция: Материалы республиканской научно-практической конференции. Архангельск, 1998. - С. 63 - 65.

134. Наш проблемный подросток: Учеб. пособие. СПб: Союз, 1999. -144 с.

135. Нерадовский В., Нерадовская Э. О природосообразном обучении детей Севера // Народное образование. 2000. - № 3. - С. 190-196.

136. Нетопина С.А. Оценка воспитанности учащихся во внешнепедагогиче-ском аспекте // Классный руководитель. 1999. - №3. - С.30.

137. Никитин А.Ф. Нравственное воспитание на переломе // Магистр. — 1991. — №6.-С. 37-48.

138. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. -М.: Книга, 1972.- 152 с.

139. Новикова Л.И. Воспитание как педагогическая категория // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. - №1. - С.55 - 62.

140. Нравственное воспитание школьников / Под ред. И.С. Марьенко. М.: Просвещение, 1969. - 310 с.

141. Нравственное и эстетическое воспитание: Внеклассная работа со старшеклассниками / Под ред. Д.И. Водзинского. Минск: «Народная асвета», 1982.- 151 с.

142. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

143. Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М.: Просвещение, 1996. - 144 с.

144. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1996.-352 с.

145. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого.-М.: Прогресс, 1991.-376 с.

146. Ольшанский В., Волжская Н., Горохова Е. Старшеклассник в изменяющемся обществе // Народное образование. 2000. - № 3. - С. 117 - 120.

147. Организация воспитательной работы в школе: Пособие для директоров общеобразовательных учреждений / Сост. Г.С. Семенов, ред. Л.В. Кузнецова. М.: Школьная пресса, 2002. - 144 с.

148. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991.-287 с.

149. Орлова А.П. Народные традиции и современные проблемы воспитания // Советская педагогика. 1989. - № 7. - С. 106 - 110.

150. Осмоловская И. «Мир человека» новый учебный предмет в нашей школе // Воспитание школьников. - 1999. - №3. - С. 8 - 11.

151. Остроух Г.А. Программа «Музыкальный фольклор как средство развития музыкальных способностей детей» // Дошкольное воспитание. 1994. -№9.-С. 123-127.

152. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. / Сост. Э.А. Красновский. М.: Дрофа, 2000. - 64 с.

153. Панфилова И.П. Использование национально-регионального компонента на уроках литературного чтения в начальных классах // Северная Двина. -2001. -№1.- С. 9-12.

154. Педагогические идеи К.Д. Ушинского. М.: Знание, 1971. - 80 с.

155. Петровский A.B. Популярные беседы о психологии. М.: Педагогика, 1983.-224 с.

156. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-практическое пособие. М.: Роспедагентство, 1997. - 176 с.

157. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. М.: Новая школа, 1996. - 160 с.

158. Поляков С.Д. Технологии коллективного творческого дела: от традиционного к личностно-ориентированному // Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе. 2003. - №1. - С. 71 - 74.

159. Полякова С. Творчество это исследование // Учитель. - 2002. - №2. -С.32 - 36.

160. Попов Ю.П. Искусство воспитывать. М.: Знание, 1968. - 80 с.

161. Попова E.B. Ценностный подход в изучении литературы // Литература в школе. 1997. - №7. - С. 90 - 93.

162. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

163. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский и др.; Под общ. ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2002. - 560 с.

164. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. М.: ACT - ПРЕСС КНИГА, 2001. - 400 с.

165. Приобщение к истокам русской народной культуры: Программа: Учебное метод, пособие. СПб.: Детство - Пресс, 1999. - 203 с.

166. Прихожан A.M., Толстых H.H. Подросток в учебнике и в жизни. М.: Знание, 1990. - 80 с.

167. Программы общеобразовательных учреждений: программа литературного образования 5-11 кл. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2000. - 76 с.

168. Пронина Е. Лицей: обучение и адаптация подростка в современном мире // Лицейское и гимназическое образование. 1998. - №2. - С. 69 - 71.

169. Прыгунова E.H., Разумова И.А. Преподавание фольклора в средней школе. Полный курс: Метод, пособие. СПб.: «Паритет», 2001. - 96 с.

170. Психологическая готовность современных старшеклассников к жизни. -Петрозаводск: КГПУ, 1996 87 с.

171. Психология. Словарь. / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевско-го. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

172. Путешествие к истокам. 5 класс / Сост. Захарова Э.С. Архангельск: АО ИППКРО, 1993.- 146 с.

173. Путилов Б.Н. Героический эпос и действительность. Л.: Наука, 1988. - 225 с.

174. Пшеничникова Р. Искусство такая же составляющая образования, как и наука // Народное образование. - 2000. - №2. - С. 175 - 177.

175. Раз, два, три, четыре, пять, мы идем с тобой играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн. для учителя и учащихся / Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Нау-менко. М.: Просвещение, 1995. - 224 с.

176. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ВЛАДОС, 2000. - 254 с.

177. Рожнова П. Колыбельная // Воспитание школьников. 2000. - №9. - С. 19 - 22.

178. Рытов Д. Русский язык перестает быть национальным достоянием, непреходящей ценностью нашей культуры // Народное образование. 2000. - №2. - С.83.

179. Саймон Б. Общество и образование: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисловие В.Я. Пилиповского. М.: Прогресс, 1989. - 200 с.

180. Сартан Г. Испытание общением. Смена масок или поиск себя? // Лидеры образования. 2001. - №4. - С. 64 - 65.

181. Селевко Г., Закатова И, Левина О. Воспитательная технология «Самосовершенствование школьника» // Народное образование. 2000. - № 3. -С. 98-111.

182. Селевко Г.К., Закатова И.Н., Левина О.Г. Познай себя сам. М.: Народное образование, 2000. - 116 с.

183. Селевко Г.К., Маркова H.H., Левина О.Г. Научи себя учиться. М.: Народное образование, 2000. - 190 с.

184. Селевко Г. Что такое технология саморазвития школьников? // Народное образование. 2000. - №9. - С. 210 - 214.

185. Селевко Г.К., Тихомирова Н.К., Левина О.Г. Сделай себя сам. М.: Народное образование, 2001. - 190 с.

186. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. М.: ЦГЛ, 2002. - 224 с.

187. Сергеева Д. Малые фольклорные жанры в трудовой деятельности дошкольников // Дошкольное воспитание. 1994. - №9. - С. 17-23.

188. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.-292 с.

189. Синицына П.Т. Развитие народного образования на Европейском Севере (досоветский период): Учеб. Пособие. Архангельск: Изд-во Поморского педуниверситета, 1996. - 142 с.

190. Скепнер Л.С. Изучение литературы в школе в контексте культуры (на материале Русского Севера) // Свеча-99. Истоки: Сб. научных и методических статей по религиоведению и культурологии. Архангельск, 1999. -Вып.2. - С. 249 - 262.

191. Скепнер Л.С. Словесное искусство Русского Севера в литературном образовании и развитии школьников: Монография. Архангельск: Поморский государственный университет, 2002. - 240 с.

192. Сковородкина И.З. Моделирование педагогического процесса: Материалы в помощь педагогу-инноватору. Архангельск: Изд-во Поморского государственного университета, 1988. - 36 с.

193. Сковородкина И.З. Национальное образование на Архангельском Севере (историко-педагогические аспекты). Архангельск: Изд-во поморского государственного университета, 1999. - 194 с.

194. Скоморохова М.И. Ориентация младших школьников на нравственные ценности в процессе обучения: Дисканд. пед. наук. Иркутск, 1997. - 160 с.

195. Славянский фольклор. М.: Наука, 1972. - 328 с.

196. Сластенин В.А., Пустовойтов В.В. Концептуальные основы реализации воспитательного потенциала содержания непрерывного педагогического образования (методическое пособие). М.: Московский государственный педагогический университет, 2002. - 63 с.

197. Словарь библиотечных терминов. М.: Книга, 1976. - 224 с.

198. Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / Под ред. Е.С. По-лат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 168 с.

199. Созонов В. Как измерить результаты воспитательной работы? // Народное образование. 2000. - №9. - С. 203 - 208.

200. Созонов В. Планирование воспитательной работы: от замысла к результату // Народное образование. 2001. - №1. - С.203 -211.

201. Соколова Т. Формирование у школьников ценностного отношения к себе и другим людям // Воспитание школьников. -1994. №4. - С. 15-18.

202. Соловьева Г.М. Модели личности выпускников разных ступеней школы // Классный руководитель. 1999. - №3. - С. 49 - 51.

203. Степанов П.В. О целях воспитания // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2003. - №1. - С. 20 - 25.

204. Степанов П.В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2003. - №1. - С. 78 - 95.

205. Степанов П.В. Словарь-справочник по теории воспитательных систем // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. 2003. - №2. - С. 96 - 105.

206. Степанов E.H., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.:ТЦ Сфера, 2002. - 160 с.

207. Субботина М. Формирование ценностных отношений: авторский подход // Учитель. 2002. - №2. - С. 37 - 41.

208. Суханинский В. В Верколу к Федору Абрамову на воскресенье: Путевые записки художника // Родина Ломоносова. 1994. - № 2. - С. 33 - 39.

209. Сысоева М. Что должен знать педагог о своих воспитанниках // Народное образование. 2000. - № 4 - 5. - С. 56 - 63.

210. Теребихин Н.М. Лукоморье (очерки религиозной теософии и маринисти-ки Северной России). Архангельск: Изд-во Поморского государственного университета, 1999. -207 с.

211. Третьякова А., Нечаева Е. «Щедрый вечер, добрый вечер» (Занятие-праздник для учащихся III IV классов) // Воспитание школьников. - 2000. - №9. - С. 54-58.

212. Трифачева Г.М. Гуманистический характер нравственного воспитания младших подростков в общественно полезной деятельности: Дис. .канд. пед. наук. Ленинград, 1981. - 166 с.

213. Троицкий В.Ю. Школа и возрождение национального самосознания // Воспитание школьников. 1997. - №3. - С. 16-24.

214. Тугаринов В.П. Теория ценностей в марксизме. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.- 124 с.

215. Устинов Л. Спросите у сказки: О воспитательной роли сказок // Советская культура. 1981. - 9 окт. - С.6.

216. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. Харьков: ФОЛИО, 1996. - 462 с.

217. Филиппов В. Гуманистическая роль образования: православие и воспитание // Воспитание школьников. 1999. - №3. - С. 5 - 7.

218. Фирсова Л. Какой человек нужен обществу? // Народное образование. -1998.-№1.-С. 78-79.

219. Флоренская Т. Мир дому твоему // Воспитание школьников. 1999. - №3. -С. 38-42.

220. Фольклор Архангельского края / Под ред. Н.В. Дранниковой. Архангельск: Издательство Поморского государственного университета, 1999. - 81 с.

221. Фольклор и литература: Учебное пособие для учащихся старших классов (9-11)/ Сост. В .Я. Коровина. М.: СКРИН МИРОС, 1996. - 205с.

222. Фольклор: Образ и поэтическое слово в контексте. М.: Наука, 1984. - 296 с.

223. Фольклор Севера: Региональная специфика и динамика развития жанров. Исследования и тексты./ Отв. ред. Н.В. Дранникова, A.B. Кулагина. Архангельск: Изд-во Поморского университета, 1998. - 192 с.

224. Формирование ценностных ориентаций школьников. СПб.: Госуниверситет пед. мастерства, 1998. - 104 с.

225. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. - М.: Просвещение, 1985. - 224 с.

226. Цаллагова 3. Народные рецепты воспитания // Народное образование. -2001.-№1.-с. 212-216.

227. Чистов К.В. Проблемы этнографического и фольклорного изучения Северо-Запада СССР // Этнографические исследования Северо-Запада СССР. -Л.: Наука, 1977. С.З - 10.

228. Членов А. Три богатыря: О былинных персонажах Алеше Поповиче, Илье Муромце, Добрыне Никитиче // Советская культура. 1986. - 26 авг. - С.8.

229. Чубайс И. Что же у русского на языке?: Пословицы и поговорки как своеобразная таблица ценностей русского народа // Российская газета. 1996. -26 дек. - С.2.

230. Шаталов Е.В., Тарасов А.П., Волина В.П. Использование малых фольклорных форм в работе с детьми на уроках математики // Начальная школа. -1998.-№ 1.-С. 24-25.

231. Шашуков Н.Л. Народная педагогика: фольклор от самой колыбели // Литература в школе. 1996. - № 4. - С. 138- 143.

232. Шашуков Н.Л. Педагогическая культура народа // Воспитание школьников. 1999. -№3. - С. 35 - 37.

233. Шевченко С.Д. Школьный урок: как научить каждого. М.: Просвещение, 1991. - 175 с.

234. Шеляховская Н. Где истоки нравственных начал? // Учитель. 2002. - № 4. - С. 62-64.

235. Шемшурина А. Этическая грамматика в VI классе // Воспитание школьников. 1994. - № 4. - С. 11 - 15.

236. Шилов В. Нравственным воспитанием должны заниматься все // Народное образование. 2000. - №2. - С.78.

237. Шилова Л. Летняя музейно-этнографическая школа на острове Кижи // Народное образование. 2000. - № 4 - 5. - С. 203 - 207.

238. Школа и возрождение национального самосознания // Воспитание школьников. 1997. - №3. - С. 16 - 24.

239. Школьник Г.И. От единого мировоззрения к личностным ценностям: О становлении убеждений и идеалов школьников // Педагогика. 1994. - №5. -С.34-36.

240. Шмидт С. Краеведение это всегда и краелюбие // Народное образование. - 2000. - №2. - С. 131.

241. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 222 с.

242. Щуркова Н. Ценностные отношения // Воспитание школьников. 1999. -№3,-С. 17-22.

243. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. М.: Педагогическое общество России, 2000.- 184 с.

244. Юргена И.Г. Формирование единства нравственных знаний и поведения младших подростков средствами художественной литературы: Дис. .канд. пед. наук. Рига, 1986. - 185 с.

245. Явгильдина 3. Нас потешь-ка ты, потешка! // Воспитание школьников. -2000. №6. - С. 40 - 42.

246. Ямбург Е.А. Контуры культурно-исторической педагогики // Лучшие страницы педагогической прессы. 2001. - № 3. - С. 2 - 9.