Развитие физических и нравственно-волевых качеств юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Логинов, Лев Викторович

• Логинов, Лев Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Логинов, Лев Викторович

Введение.

Глава 1. Теоретические основы физического и нравственно-волевого развития подростков в процессе занятий спортом (обзор литературы).

1.1 Влияние занятий спортом на физическое развитие, физические и функциональные качества юных спортсменов.

1.2 Физическая культура и спорт в нравственно-волевом развитии личности юных спортсменов.

1.3 Особенности формирования нравственно-волевого статуса юных спортсменов в детско-юношеских спортивных школах.

1.4 Физическое и нравственно-волевое развитие подростков в работе тренеров по спортивным единоборствам.

1.5 Личностные характеристики подростков, занимающимися греко-римской борьбой.

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1 Модель физического и нравсвенно-волевого развития юных борцов.

2.2 Физическое развитие и его оценка у юных борцов.

2.3 Изучение физических качеств юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

2.4 Функциональное состояние подростков-спортсменов.

2.5 Оценка спортивных результатов.

2.6 Методы математической статистики.

Глава 3. Состояние физического развития, физических качеств и функционального состояния юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

3.1 Динамика показателей физического развития юных спортсменов в процессе занятий греко-римской борьбой.

3.2 Влияние учебно-тренировочных занятий на физические качества юных борцов.

3.3 Состояние функциональных резервов юных спортсменов в процессе занятий греко-римской борьбой.

Глава 4. Организация нравственно-волевого развития юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

4.1 Условия и факторы, влияющие на нравственно-волевое и физическое развитие юных борцов.

4.2 Определение физической готовности тренеров к работе по физическому и нравственно-волевому развитию.

4.3 Исследование психоэмоциональной и физической готовности юных борцов.

Глава 5. Влияние физического и нравственно-волевого развития на спортивные результаты юных борцов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие физических и нравственно-волевых качеств юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой»

Актуальность. В современных социально-экономических условиях определяющих суть сегодняшней жизни, существенно поднимается роль воспитания подрастающего поколения. Занятия спортом играют заметную роль в физическом и нравственном становлении детей и молодёжи.

Учебно-тренировочная, спортивная и воспитательная деятельность являются основными направлениями работы учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности и требуют от юных спортсменов проявления не только физических, но и нравственно-волевых качеств, таких как смелость, целеустремлённость, самостоятельность, настойчивость, ответственность. Таким требованиям, несомненно отвечает греко-римская борьба, как один из видов спортивных единоборств.

Проблема формирования и развития физических и нравственно-волевых качеств всегда уделялось пристальное внимание (A.B. Алексеев, 1995; А.И. Бабаков и соавт., 1999; 2003; В.Б. Бондаревский, 1976; A.M. Дикунов, 1992; A.A. Карелин, 2003; B.JI. Логинов и соавт, 2007; В.А. Маргазин и соавт, 2007; А.Т. Soares, 1969; J.A. Thorpe, 1969; М.Worthy, 1970).

Исследователи считают, что спортивная деятельность в подростковом возрасте эффективна как для физического, так и нравственно-волевого развития, отвлечения их от негативных привычек.

Работы последних лет (A.A. Карелин, 2003; А.И. Бабаков и соавт., 2003; JI.B. Логинов, 2004) дают представление о том, насколько пристальное внимание уделяется вопросами нравственно-волевого развития юных спортсменов с учетом специфики спортивных единоборств. Однако достаточно полных, глубоких и целенаправленных исследований по проблемам нравственно-волевого развития подростков при занятиях греко-римской борьбой нами не установлено, что и послужило основанием для проведённого исследования.

Рабочая гипотеза. Процесс физического и нравственно-волевого развития при занятиях греко-римской борьбой будет эффективными, если:

- будет учитываться специфика греко-римской борьбы, способствующая развитию физических и нравственно-волевых качеств спортсменов;

- будет установлена взаимосвязь развития как физических так и нравственно-волевых качеств спортсмена в педагогическом процессе учреждений дополнительного образования;

- наличие концептуальной теоретической модели, ориентированной на специфические условия руководства по развитию физических и нравственно-волевых качеств юных спортсменов в учреждении дополнительного спортивного профиля при разном уровне готовности к данному процессу со стороны тренеров и подростков; имеется ориентированная направленность на единство и непрерывность нравственно- волевого и физического развития на различных этапах тренировочного процесса: подготовительный, тренировочный, соревновательный.

Объект исследования - процесс развития нравственно-волевых и физических качеств подростков, в процессе занятий греко-римской борьбой.

Предмет исследования - содержание и методика совершенствования тренировочного процесса подростков, занимающихся греко-римской борьбой.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Существуют теоретические основы и педагогические возможности развития физических и нравственно-волевых качеств спортсменов-подростков в учреждениях образования физкультурно-спортивной направленности.

2. Комплекс организационно-педагогических условий определяет взаимосвязь между физической и нравственно-волевой подготовкой юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

3. Программа формирования и совершенствования физических и нравственно-волевых качеств способствует гармоничному развитию личности спортсмена и повышению спортивных результатов.

Структура и объём диссертации. Диссертация изложена на страницах и состоит из введения, глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций, приложений и списка использованной литературы, который содержит 224 отечественных и 16 зарубежных источников. К работе прилагаются акты внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Логинов, Лев Викторович

выводы

1. Состояние физических и нравственно-волевых качеств спортсменов-подростков, занимающихся греко-римской борьбой в учреждениях дополнительного образования спортивно-физкультурной направленности напрямую зависит от профессиональной многоплановой подготовки как тренеров, так и мотивационно-нравственного состояния подростков-спортсменов.

2. На основании проведённых исследований физического развития, функционального состояния и уровня развития нравственно-волевых создана комплексная, научно-обоснованная система подготовки юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

3. Эффективность работы тренерского состава по развитию физических и нравственно-волевых качеств зависит от:

- устойчивости профессионального интереса в зависимости от стажа работы; удовлетворённости своей профессиональной деятельностью опрошенных;

- активного саморазвития;

- активной педагогической и профессиональной позиции;

- интереса и удовлетворённости занимающихся тренировочным процессом, их физических и нравственно-волевых показателей роста спортивных достижений.

4. Предлагаемая комплексная программа организации тренировочного процесса способствует увеличению как физической подготовленности, так и функциональных возможностей юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой на этапах подготовки (спортивный лагерь), тренирующего и соревновательного периодов.

5. Нравственно-волевое развитие происходит в процессе всех принимаемых мер, средств и форм формирования спортсмена как личности, в общем контексте предлагаемой нами системы подготовки подростков-спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

6. Предлагаемая система по комплексному развитию физических и нравственно-волевых качеств юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой, положительно влияет на рост спортивных результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Проблемы формирования физических и нравственно-волевых качеств у юных спортсменов всегда уделялось пристальное внимание преподавателей по физическому воспитанию и тренеров по различным видам спорта (В.Б. Бондаревский, 1976; A.B. Алексеев 1995; А.А Карелин, 2003г.).

Учебно-тренировочная, спортивная и воспитательная деятельности являются основными направлениями работы учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности и требуют от юных спортсменов проявления не только физических, но и нравственно-волевых качеств, таких как смелость, целеустремленность, самостоятельность, настойчивость, ответственность. На наш взгляд, таким требованиям полностью греко-римская борьба, как один из видов спортивных единоборств.

Работы предыдущих лет (A.M. Дикунов, 1992; A.B. Алексеев, 1995г.) и последнего пятилетия (А.А.Карелин, 2003; А.И. Бабаков, 2003) отражают проблему физической подготовки юных борцов. Ими же изучались некоторые вопросы развития в процессе тренировок волевых качеств спортсменов. Однако единой системы физического и нравственно-волевого развития, юных спортсменов занимающихся греко-римской борьбой, основанной на профессиональной готовности как тренеров, так и физических, функциональных и психологических характеристиках занимающихся в настоящее времени нет.

Сущность предлагаемой нами модели развития физического и нравственно-волевого развития юных борцов заключается в том, что показывают внутренние связи в учреждениях дополнительного образования спортивного профиля на различных уровнях управления по схеме: администрация - тренер - спортивный коллектив - юный спортсмен; по выработке физических качеств, функциональных возможностей и волевого статуса на всех этапах тренировочного процесса: подготовительный включающий спортивно-оздоровительный лагерь), тренирующий и соревновательный. Подчеркивается ориентированная направленность на единство физического и нравственно-волевого развития и готовность к данному процессу как тренеров, так и спортсменов.

Нравственно-волевой статус определялся по данным большого количества стандартных анкет, общепринятых для изучения этого вопроса. Все они представлены в приложениях и в дополнительном разъяснении, на наш взгляд не нуждаются.

В связи с тем, что физические качества тесно связаны с показателями физического развития и с функциональным состоянием организма (Н.В. Зимин, 1963г) нами были изучены изменения этих показателей.

Физическая тренировка в подростковом возрасте вызывает значительно более выраженные и быстрее наступающие морфологические и функциональные сдвиги, чем в зрелом возрасте. Под влиянием систематических тренировок происходит перестройка не только функций отдельных органов и систем, но и взаимоотношений между ними. (C.B. Хрущев, 1977; A.B. Чоговадзе, 1977; В.А. Епифанов, 2006).

Регулярные занятия спортом заметно сказываются как на морфологических, так и функциональных показателях физического развития.

Установлено, что адекватная функциональным возможностям нагрузка улучшает развитие костной системы и удлиняет период его роста. Это подтверждают и проведенные нами исследования. Установлено, что показатели роста и веса у подростков, занимающихся греко-римской борьбой как в контрольной, так и эспериментальной группах в процессе двухгодичных тренировок увеличились, примерно, одинаково, но разница в показателях при сравнении групп, была не достоверной (Р по обоим показателям было > 0,05). В связи с этим, мы пришли к выводу, что в период интенсивного повышения показателей роста и веса (12 - 14 лет) на достаточно коротком этапе времени не удалось установить влияния различных видов тренировок у юных борцов на степень увеличения этих показателей.

Физические упражнения (B.JI. Карпман, 1980; Н.В. Зимин, 1963; A.M. Соболев, 2006) в подростковом возрасте оказывают значительное влияние на объем грудной клетки, ее подвижность и эластичность. При проведении исследований нами установлено достоверное улучшение таких функциональных показателей как жизненная емкость легких, динамометрия силы кистей рук, увеличение становой силы в группе подростков спортсменов, выполняющих тренировочные занятия в большом объеме и с большей нравственно-волевой активностью, чем спортсмены, тренирующиеся по обычной программе тренировок. Таким образом, наши данные, согласуются с аналогичными данными C.B. Хрущева, С.Д. Полякова, 2006г., которые доказали, что чем больше адекватных по нагрузке физических занятий, тем ярче проявляется стимулирующее влияние физических нагрузок на физическое развитие подростков.

Для более объективной оценки изменения морфо-функциональных показателей в процессе тренировочного процесса нами был применен метод индексов. Было установлено, что весо-ростовой показатель на протяжении 2х лет тренировок не зависит от объем нагрузки и психо-эмоционального фактора. В тоже время жизненный индекс (ЖИ), силовые индексы и индекс общего физического развития (показатель Пинье) у представителей экспериментальной группы, которые тренировались по авторской методике физического и нравственно-волевого развития были достоверно выше, (Р везде < 0,05), чем у спортсменов контрольной группы, тренировавшихся по общепринятой программе. Эти данные согласуются с результатами И.А. Артавского, 1967г., которые позволяют говорить, что существует прямая связь между степенью нагрузки мышечной системы и уровнем морфологических и функциональных показателей физического развития.

Изучение влияния различных тренировочных нагрузок на показатели функционального состояния подростков-спортсменов, занимающихся грекоримской борьбой, нами оценивалось по результатам пробы с 20ю приседаниями, по величине индекса Гарвардского степ-теста и по данным пробы Руфье.

Проба с 20ю приседаниями позволяет дать оценку о состоянии адаптационных механизмов сердечно-сосудистой системы в процессе занятий физическими упражнениями. Полученные нами данные по результатам указанной пробы на этапах обследования юных борцов позволили выявить достоверно лучшие результаты адаптации к стандартной нагрузке подростков, занимающихся по авторской программе развития физических и нравственно-волевых качеств. Это выражалось в уменьшении времени восстановления пульса и артериального давления меньшем приросте пульса и максимального АД на высоте нагрузки, уменьшении минимального артериального давления. На основании этих данных можно судить о более оптимальном варианте адаптации спортсменов экспериментальной группе к нагрузке. Эффективность деятельности сердечно-сосудистой системы проявляется в урежении пульса, уменьшении минимального артериального давления, возрастает разница между максимальным и минимальным АД, что, косвенно, свидетельствует об увеличении сердечного выброса (пульсовое давление), уменьшается время восстановления этих показателей.

Таким образом, можно утверждать, что состояние адаптационных механизмов сердечно-сосудистой системы у юных борцов, занимающихся по авторской программе комплексного развития физических и нравственно-волевых качеств, находится на более высоком уровне, в сравнении со спортсменами, тренирующимися по общепринятой системе подготовки подростков, занимающихся греко-римской борьбой.

Для оценки физической работоспособности юных борцов мы использовали общепринятую при массовых обследованиях пробу Руфье, с последующим расчетом индекса Руфье (ИР) в баллах.

Исходные результаты индекса Руфье в начале эксперимента были одинаковыми в обеих группах, т.е. группы были рандомизированы и по этому показателю. На этапах обследовал (спустя 1 и затем 2 года от начала эксперимента) нами выявлена тенденция к увеличению работоспособности в обеих группах. Однако показатель «отличная работоспособность» был значительно у большего количества обследованных выявлен в экспериментальной группе (Р < 0,005). Особый интерес представили для нас данные, характеризующие «удовлетворительную» работоспособность в обеих группах спустя два года от начала эксперимента. Спортсменов «удовлетворительной» работоспособностью в контрольной группе оказалось 11 человек, в экспериментальной - 2. Для выявления причин этого явления нами были предприняты дополнительные исследования. Проведение углубленного врачебно-педагогического контроля позволило установить, что в экспериментальной группе два спортсмена, показавшие «удовлетворительную работоспособность», приступили к тренировкам с нарушением сроков, определенных врачами. В контрольной группе таких спортсменов было 4. Четверо имели очаги хронической инфекции (кариес, гайморит) в виде вяло текущего процесса. Трое спортсменов подтвердили свою профессиональную бесперспективность, как результат плохой спортивной селекции.

На наш взгляд, чрезвычайно важным моментом, характеризующим состояние юного спортсмена, является его готовность к выполнению физических нагрузок - физическая готовность. С этой целью мы исследовали результаты гарвардского степ-теста, с последующим расчетом индекса гарвардского степ-теста (ИГСТ), который в зависимости от его величины характеризует этот показатель.

Динамическое изменение этого показателя отмечено в обеих группах обследованных. Спустя год от начала эксперимента выявлено достоверные различия готовности к выполнению тренирующих нагрузок в контрольной и экспериментальной группах. Установлено, что спортсменов с «отличной» готовностью было больше в экспериментальной группе; с «хорошей» соответственно на четыре меньше. Спортсменов со «средней» готовностью в обеих группах было, примерно, поровну (22 и 21). Однако показатели внутри изучаемых категорий были достоверно выше (Р , 0,05) в экспериментальной группе. Спустя два года от начала эксперимента количество борцов с «отличной» готовностью значительно увеличилась более чем на 28% в экспериментальной группе. Количество спортсменов с «хорошей готовностью в экспериментальной группе было на 15,6 % меньше чем в контрольной. Это объясняется более значительным наполнением категории юных борцов, имеющих «отличную» готовность. Спортсменов со «средней» готовностью к выполнению физических нагрузок было на 12,5% меньше, что говорит о положительном эффекте от занятий по авторской программе комплексного физического и нравственно-волевого развития.

Все вышеизложенное позволяет утверждать, что юные борцы, тренирующиеся по экспериментальной программе быстрее физически развиваются, у них выше показатели физической работоспособности и готовности к выполнению физических нагрузок.

У юных спортсменов физические нагрузки сопровождаются увеличением сердечного выброса, урежением частоты сердечных сокращений, снижением минимального артериального давления при одновременном повышении жизненной емкости легких, а также улучшением адаптационных механизмов сердечно-сосудистой системы, повышением работоспособности на фоне улучшения показателей физического развития (P.E. Мотылянская, 1969; C.B. Хрущев, 1986; В.Л. Карпман, 1980; И.Ю. Евсеев, 2003; С.Н. Попов, 2004; JI.B. Логинов и соавт., 2007; В.А. Маргазин и соавт., 2007).

Улучшение морфо-функциональных показателей физического развития, функциональных резервов сердечно-сосудистой системы, физической работоспособности существенным образом отразились на физических качествах юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

Для оценки физических качеств у юных борцов нами были выбраны следующие тестирующие нагрузки: а) прыжок в длину с места, б) пятерной прыжок, в) бег на 30 метров с места, г) максимальное количество отжиманий от пола, д) максимальное количество подтягиваний на перекладине.

Такой набор нагрузок, тестирующих физические качества юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой, объясняется спецификой этого вида спорта. Греко-римская борьба может быть отнесена к скоростно-силовым видам спорта. В связи с этим, на наш взгляд, данные тесты адекватны изучаемому вопросу и могут считаться специфическими.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что в начале исследования исходные показатели физических качеств спортсменов в обеих группах были практически одинаковыми (Р > 0,05). Это свидетельствует о том, что обе группы были рандомизированы не только по полу, функциональным резервам, но и по исходным физическим качествам. В процессе тренировок положительная динамика улучшения показателей, характеризующих физические качества спортсменов, отмечены в обеих группах юных борцов, как на первом, так и втором этапах обследования. Следует отметить, что нагрузки, отражающие как скоростные, так и силовые качества юных борцов, переносились спортсменами хорошо. Отказов от тестирования по клиническим показателям не установлено.

Однако следует заметить, что на фоне положительной тенденции к улучшению показателей физических свойств юных борцов, больший эффект был установлен у подростков-спортсменов, тренирующихся по авторской программе комплексного развития физических и нравственно-волевых качеств (экспериментальная группа). Анализ сравнения однотипных признаков по группам позволил выявить достоверные различия между ними с эффектом улучшения в экспериментальной группе на всех этапах исследования.

Таким образов, предлагаемая комплексная программа развития физических и нравственно-волевых качеств юных борцов имеет значительные преимущества перед общепринятой программой тренировок юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой. Это полностью подтверждается данными физического развития, а также физических качеств и функциональных резервов юных борцов, тренирующихся по предлагаемой нами систем физической подготовки.

Развитие нравственно-волевых качеств юных борцов нами осуществлялось не только в процессе обычной тренировки. С целью получения более высокого эффекта влияние волевого развития на личность занимающегося нами, прежде всего, были изучены условия и факторы, активно влияющие на этот процесс. Проведенные исследования позволили предложить схему управления нравственно-волевым развитием. Она выглядит следующим образом: «администрация - тренер - детский спортивный коллектив - юный борец».

Администрация (директор, завуч, методисты) - осуществляют стратегию воспитания, основываясь на последних, достижениях науки и практики тренировок юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

Тренер, на результатах специального тестирования, определялся администрацией, как наиболее подготовленный к процессу физического и нравственно-волевого развития у юных борцов. На основании полученных результатов были выявлены педагоги с разной степенью готовности и проведению этого процесса. Предпочтение отдавалось тренерам с высокой и средней степенью готовности. Очень внимательно анализировались условия и факторы взаимоотношений как внутри педагогического коллектива, так в системе «тренер - юный спортсмен». Оценивалась психологическая готовность к работе по самосовершенствованию подростков: тревожность, склонность к лени, склонность к вредным привычкам, уровень семейного комфорта (или дискомфорта) борцов.

Детский спортивный коллектив является необходимым фактором формирования личности юного спортсмена. Продолжение традиций, сохранение наследия, дух коллективизма, желание добиться большего -является составной частью воспитания.

И все-таки, на одном из главенствующих мест в этом процессе остается тренер. Педагогическая позиция его - это важнейший фактор успешной работы по нравственно-волевому и физическому развитию юных борцов. Состояние готовности помогает тренеру эффективно управлять тренировочным процессом. Готовность - это решающее условие профессионального совершенствования, повышение уровня мастерства педагога. Готовность как психологическое состояние личности - это внутренняя настроенность тренера на поведение при решении спортивных и педагогических задач, установка на активные и конструктивные действия.

Особенность подростков - это потребность в самоанализе и самооценке. Юные спортсмены охотно называют недостатки в своем характере, черты которые им нравятся в других людях и которые они хотели бы иметь у себя. Для тренера это может быть ориентиром в формировании психоэмоциональной сферы подростков, занимающихся греко-римской борьбой.

В работе с подростками очень внимательно надо контролировать состояние тревожности, которое накладывает заметный отпечаток на всю систему подготовки юных борцов. С этой целью мы выявили 3 уровня готовности к проведению тревожности у юных спортсменов. Первый уровень готовности характеризовался высокой самосознательностью, нравственно-волевым настроем на победу. Второй уровень - готовность к самосовершенствованию, преодолению тревоги проявляются менее ярко. Наблюдается некоторая ситуативность. В целом они настроены на победу.

Третий уровень преодоление тревожности - слабая готовность к преодолению трудностей, самостоятельность проявляется избирательно и ситуативно. Нет уверенности в победе.

Учитывая вышеизложенное, мы пришли к выводу, что мотивы и стимулы должны отражать интересы занимающихся этим видом спорта и быть необходимыми условиями, учитывающими уровень готовности по преодолению тревожности в работе по нравственно-волевому развитию личности юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

В результате проведенного исследования по влиянию предлагаемой нами методики физического и нравственно-волевого развития юных борцов была установлена ее высокая эффективность, в плане улучшения спортивных результатов.

Оценка спортивных результатов в обеих группах спортсменов (контрольная и экспериментальная) проводилась по следующим показателям: по общему количеству схваток, по общему количеству побед, по количеству побед по баллам, по количеству «четных» побед. Все полученные данные зарегистрированы в официальных протоколах схваток, заверенных судьей на ковре и главным судьей соревнований. Обе группы были рандомизированы по всем изучаемым критериям.

Занятия греко-римской борьбой отразилось в виде положительной динамики спортивных результатов как у спортсменов контрольной, так и экспериментальной групп. Однако темпы роста и качество улучшения побед было различным. Установлено, что спустя 1 год от начала эксперимента юные борцы, тренирующиеся по общепринятой программе подготовки, имели незначительную положительную тенденцию к улучшению спортивных результатов: количество побед по баллам, всего побед и «чистых» побед возросло в каждой категории в среднем на 1,6%.

В конце 2 года в контрольной группе общее количество побед было на 11,55% больше, чем в начале эксперимента и 10,14% отличалось от предыдущего этапа исследования. На наш взгляд это естественный процесс, зависящий от времени тренированности спортсмена.

Количество побед по баллам в этой группе возросло на 14,70% в сравнении с началом эксперимента, и на 13,33% было больше, чем в конце 1 года. Таким образом, можно отметить, что прослеживается заметная тенденция к увеличению побед по баллам в контрольной группе.

Чистых» побед спустя 2 года тренировок у юных борцов зафиксировано на 4,55% больше, чем в начале эксперимента и на 2,93% больше, чем в конце 1 года. Таким образом, можно утверждать, что тенденция к увеличению «чистых» побед очень незначительная, что позволяет говорить о недостаточной эффективности общепринятой программы подготовки юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой.

Предпочтительнее была динамика побед среди юных спортсменов экспериментальной группы, которые занимались по авторской программе комплексного развития физических и нравственно-волевых качеств.

В конце 1 года тренировок по предложенной автором программе нами установлено, что на фоне незначительного увеличения количества общих побед (на 3,67%) и уменьшения количества побед по баллам (на 4,64%) отмечается значительный прирост (на 17,01%) «чистых» побед, что позволяет нам утверждать о повышении эффективности тренировок, проводимых по предлагаемой нами системе.

Спустя 2 года занятий по программе комплексного физического и нравственно-волевого развития юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой, количество общих побед возросло на 15,73% от начала эксперимента и на 12,52% больше, чем после 1го года тренировок. Количество побед по баллам было на 9,53% больше, чем в начале эксперимента, и на 13,56% - больше чем после 1 года тренировок. «Чистых» побед в конце 2 года среди юных борцов экспериментальной группы установлено на 26% больше, чем в начале исследования и на 10,82% больше, чем после 1 года тренировок. Сравнительный анализ по группам показал достоверное улучшение показателей общих побед и «чистых» побед.

Следует разъяснить ситуацию в категории побед по баллам. Установлено, что этих побед достоверно (Р < 0,05) больше у спортсменов контрольной группы. Однако углубленный анализ позволяет говорить о том, что «чистых» побед достоверно (Р < 0,05) больше в экспериментальной группе.

Таким образом, авторская программа комплексного развития физических нравственно-волевых качеств у юных спортсменов, занимающихся греко-римской борьбой, существенно влияет показатели, физического развития, физического и функционального состояния организма, психологическую сферу всех задействованных в тренировочном процессе, что и отразилось на высокой динамике роста спортивных результатов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Логинов, Лев Викторович, 2007 год

1. Абдулхаков М.Р.,Трапезников A.A. Бороться, чтобы побеждать!: Кн. для учащихся. -М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Абульханов А.Н. Эффективность технико-тактических действий борцов на основе использования средств специальной подготовки (гибкости): Автореф. дис. канд. пед. наук/МОГИФК. Малаховка. 1991. -25 с.

4. Азаров В.Е. Путь к счастью и успехам в жизни. Уроки самовоспитания и самоусовершенствования. СПб, 1993. - 157 с.

5. Алексеев A.B. Себя преодолеть. М.: Физическая культура и спорт, 1985.-192 с.

6. Алмакаева P.M. Социально-психологические особенности учебно-тренировочных групп и их учет при организации воспитательной работы (на примере тенниса): Автореф. дис. канд. пед. наук. Ташкент, 1989. -18 с.

7. Алякринский Б.С. Беседы о самовоспитании. 2-ое изд. перераб. и доп. -М.: Знание, 1977.-176 с.

8. Ануфрикова Н.Б. Содержание и организация физического воспитания педагогически запущенных подростков 15-16 лет в спортивных клубах по месту жительства: Автореф. дис.канд. пед. наук: Всерос. научно-исслед. ин-т физ. культуры и спорта. М., 2000. - 24 с.

9. Аралбаев A.C. Начальное обучение борцов с учетом смысловой структуры противоборства.Автореф.дис.канд.пед.наук, Малаховка, 1991 .18 с.

10. Арет А.Я. Основные положения теории самовоспитания. Дис. докт. пед. наук.,-Л., 1964.-718 с.

11. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976.-157 с.

12. Бабаков А.И. Самовоспитание юных спортсменов. // Спорт для всех. -№1-2,1999.-С.37-38.

13. Бабаков А.И., Кочетков A.B., Шурховецкая Г.В. Основы методики самовоспитания школьников средствами спорта и туризма. М.: Сборник трудов ученых РГАФК, 1999. - С.169-172.

14. Бабаков А.И., Магомедов Н.М. Самовоспитание юных спортсменов. -Владимир, 1996. 75 с.

15. Бабаков А.И., Логинов Л.В., Шувалов А.И. Самовоспитание школьников в процессе занятий спортивными единоборствами; Ряз.гос.пед.ун-т им. С. А.Есенина- Рязань, 2003.- 128с.

16. Бабаков А.И., Логинов Л.В., Шувалов А.И. Педагогическая техника в детском спорте // Спорт для всех. №4,2000. - С.23-24.

17. Бабаян К.Л. Анализ структуры волевых качеств и особенности их проявления в процессе воспитания спортсменов: Дис. канд. пед. наук. -М., 1979.-206 с.

18. Баймеев Г.Б. Индивидуализация подготовки квалифицированных борцов с учетом данных самоконтроля: Дис. канд. пед. наук/ РГАФК. -М., 1997. 147 с. Библиогр.: с.105-125

19. Белов B.C. Греко-римская борьба. Строки из истории. -М.: РИА. «ИМИНФОРМ», 2000. 156 с.

20. Белогородцева Э.И. Управление нравственным воспитанием юных спортсменов в системе ВДСО «Трудовые резервы»: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1983. 19 с.

21. Белорусова В.В. Воспитание в спорте. М.: Физическая культура и спорт, 1974.- 119 с.

22. Белорусова В.В. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания советского спортсмена. Дис. докт. пед. наук. М., 1969. - 504 с.

23. Беляева В.А.Педагогические основы физического самовоспитания студентов.Дис. канд. пед. наук.-Рязань, 1978 с.

24. Беляева В.А. Виленский М.Я. Педагогические основы самовоспитания будущих учителей средствами физкультуры и спорта. « теор. и практ. физ. культ.» 1982, №10, С. 36-38.

25. Беляева В.А. и др. Физическая культура и спорт в самовоспитании студентов. Мет. пособие. Изд. Пед. об-во РСФСР, 1984 80 с.

26. Берне Р. Развитие «Я концепции» и воспитание / Перевод с англ. М.: Прогресс, 1986.-420 с.

27. Блудов. Ю.М. Экспериментальное исследование надежности некоторых психофизиологических качеств высококлассных спортсменов в экстремальных условиях ответственных соревнований (на примере спортивных единоборств): Дис. канд. пед. наук. -М., 1973.-234 с.

28. Бобровский В.А. Патриотическое воспитание юных борцов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1997. 20 с.

29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

30. Болдырева В.А. Научно-методические основы организации олимпийского образования школьников в период педагогической практики студентов физкультурных вузов: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1999.-27 с.

31. Бондаревский В.Б. Беседы о самовоспитании. М.: Просвещение, 1976. -127 с.

32. Борейша Т.И. Формирование интереса старшеклассников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с отягощениями: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1997. 20 с.

33. Бурякин Ф.Г. Педагогический контроль силы и выносливости отдельных групп мышц борцов: Автореф.дисс. канд. пед. наук/ГЦОЛИФК. М., 1986.-25 с.

34. Бутович H.A. Очерки о воспитании спортсмена. М.: Физическая культура и спорт, 1965. - 96 с.

35. Бушманова Н.В. Туристско-краеведческая деятельность как средство социализации и воспитания подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Ставрополь, 1998.-21 с.

36. Верзилина H.A. Воспитательная деятельность педагога-организатора физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с детьми и подростками в клубах по месту жительства: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Киев, 1998.-23 с.

37. Вишневский В.И. Социально-воспитательные аспекты массовых спортивных соревнований школьников СССР: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1987.-20 с.

38. Возвращение в Беллиору: Материалы программы «От игры к самовоспитанию». В помощь организаторам детского отдыха. Н-Новгород, 1997. - 226 с. с ил.

39. Войнов В.Н. Комплексный подход к формированию общественной направленности личности школьников-спортсменов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Душанбе, 1981. - 20 с.

40. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: Дис. докт. псих, наук., Рязань, 1982. - 558 с.

41. Высоцкий А.И. Психологическая характеристика процесса самовоспитания у подростков: Автореф. дис. канд. псих. наук. -Ярославль, 1967.-28 с.

42. Герасимова И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностей самооценки: Автореф. дис.канд. пед. наук: Волжский гум. инт Волгоградского гос. ун-та. М., 2000. - 19 с.

43. Глушак A.A. Формирование у школьников самооценки движений в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971.-19 с.

44. Гогоберидзе Ф.Ю. Потребности, интересы, ценности как формообразующие факторы ценностных ориентаций личности: (Категор. анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук: Карачаево-Черкес. гос. пед. унт. Карачаевск, 1998.-28 с.

45. Головин И.Л., Никитина Е.Д. Профессиональное самовоспитание тренера. Уч. пособ. МОГИФК, Малаховка, 1989. 55 с.

46. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: Физическая культура и спорт, 1986.-207 с.

47. Греко-римская борьба: Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва,- М.: Советский спорт, 2004. -272 с.

48. Григорьев В.М. Народная педагогика игры в воспитании и развитии личности: Дис.д-рапед. наук: -М., 1998. 66 с.

49. Гришин Э.А., Колдунов Я.Н. Руководство самовоспитанием школьников. М.: Просвещение, 1975. - 176 с.

50. Гутин А.Т. Идеалы и ценности Олимпизма в воспитании юных спортсменов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Омск., 1988. 18 с.

51. Дашкевич О.В. Эмоции в спорте и их регуляция: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1970. - 24 с.

52. Двойнин M.JI. Формирование коллектива борцов высокой квалификации в условиях подготовки к ответственным соревнованиям: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1984. - 16 с.

53. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя (на материалах исследования деятельности воспитателей, работающих с пионерами): Автореф. дис. докт. псих, наук.-Л., 1981.-33 с.

54. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: Учебное пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физическое воспитание». М.: Просвещение, 1985.-335 с.

55. Деркач A.A., Исаев A.A. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физическая культура и спорт, 1981. - 240 с.

56. Деркач A.A., Исаев A.A. Творчество тренера / Предисл. Я.А.Пономарева, В.П.Филина, С.М. Вайцеховского. М.: Физическая культура и спорт, 1982.-239 с.

57. Дзюбалов A.B. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности: Дис. докт. пед. наук. -М., 1991, 207 с.

58. Дикунов A.M. Самовоспитание: Лекции для тренеров и студентов института физической культуры. Омск, 1992. - 19 с.

59. Дикунов A.M., Бурачук М.Ю. Самовоспитание спортсменов // Теория и практика физической культуры, 1984, №4. - С.20.

60. Донцов И.А. Самовоспитание личности. М., 1984. - 285 с.

61. Евсеев И.Ю. Физическая культура. Ростов-на-Дону.: «Феникс». -2003г.

62. Елканов С.Б. Воспитание и самовоспитание ответственности у подростков: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1971. -12 с.

63. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. Учебн. пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1989. - 189с.

64. Ершова JI.B. Организационно-педагогические условия социализации ребенка во временном внешкольном объединении: Автореф. дис.канд. пед. наук: Ярославль, 1995. - 18 с.

65. Жариков H.JI. Педагогические проблемы формирования коллективизма у подростков в условиях школьного физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1981.-20 с.

66. Живицкая А.И. Методика обобщения педагогического опыта в учреждениях дополнительного образования детей: Дополнительное образование 9/2002. с. 30-35.

67. Завражин С.А., Бабаков А.И., Логинов Л.В. Использование воспитательных возможностей спорта и туризма в подготовке педагогических кадров. // Качество педагогического образования. -Рязань, 2001.-с. 65-66

68. Зобков В.А. Мотивация и самооценка подростка как факторы готовности к соревновательной деятельности: Автореф.дис.канд.психол.наук.-М.,1982.-20 с.

69. Зобков В.А. Формирование активно-положительного отношения младших школьников к физической культуре. Набережные Челны, 1991.44 с.

70. Зобков В.А.Психология отношения и личности учащегося. Изд-во Казанского ун-та, 1992. 155 с.

71. Золотарева A.B. Организационно-педагогические условия официального становления детей в многопрофильном учреждении дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук, Ярославль, 1998. - с. 20.

72. Зотов Ю.И. Воспитание и перевоспитание педагогически запущенных подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 22 с.

73. Ибрагимов Холбой. Теоретические основы профессионального самовоспитания будущих учителей в педагогических училищах и колледжах: Автореф. дис. .докт. пед. наук: М., 1996. - 39с.

74. Иваницкий A.B. Решающий поединок. М.: ФиС, 1981,- 175 с.

75. Игошина Л.Н. Обоснование воспитания волевых качеств юных лыжников в условиях спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. - 21 с.

76. Игошина Л.Н. Особенности волевых качеств юных лыжников-гонщиков и методика их воспитания. Дисс. канд. пед. наук. М., 1974, с.49

77. Игуменов В.М. Исследование влияния предстартового эмоционального возбуждения борцов высокой квалификации на результаты из выступлений в ответственных соревнованиях: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1971.-27 с.

78. Игуменов В.М. Схватка. М.: Молодая гвардия, 1979. - 176 с.

79. Ильин O.A. Психологические структуры малой группы в юношеском спорте: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1976. 14 с.

80. Исаев A.A. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: Физическая культура и спорт, 1998. - 240 с.

81. Исаев A.A. Особенности педагогического мастерства тренеров детских спортивных коллективов: Автореф. дис.канд. пед. наук. Л., 1981. -16 с.

82. Исаев A.A. Теоретические основы развития целостной системы воспитания в массовом детско-юношеском спорте: Автореф. дис.докт. пед. наук. М., 1999. - 78 с.

83. Исаева Т.Е. Формирование самостоятельности как интегрального качества личности подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1990.-20 с.

84. Казанцев В.Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис.докт. пед. наук. -М., 1996.-30 с.

85. Калмыков C.B. Система соревнований юных борцов и особенности подготовки к ним мальчиков младшего школьного возраста: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1975. - 28 с.

86. Каракулина Т.А. Формирование самооценки младших школьников в условиях совместной учебной деятельности: Автореф. дис.канд. пед. наук. Волгоград, 1998. - 18 с.

87. Карелин A.A. Методика обучения конторатакующим действиям от бросков прогибом Дисс. канд. пед. наук. С.-Пб., 1995 - 195 с.

88. Карелин A.A. Система интегральной подготовки высококвалифицированных борцов. Дисс. докт. пед. наук. С.-Пб., 2003-406 с.

89. Карпман B.JI. Спортивная медицина. М.: Медицина. -1980г.

90. Кацук JI.M. Формирование коллективистических межличностных отношений трудновоспитываемых подростков в спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1983. 16 с.

91. Кикнадзе А. Ты и твой противник. М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 41-48.

92. Ким В.А. Совместная работа классного руководителя и тренера внешкольного спортивного учреждения по формированию нравственных качеств у подростков-спортсменов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975.-24 с.

93. Кимейша Б.В. Особенности воспитательной работы в юношеских командах по тяжелой атлетике: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1980.- 18 с.

94. Киршин И.А. Педагогические условия развития детского словесного творчества (в сфере дополнительного образования): Автореф. дис. канд. пед. наук, Калининград, 1999. - с. 18.

95. Клюхов В.Г. Исследование соревновательной надежности, пути ее повышения в спортивной гимнастике: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1978.-30 с.

96. Ковалев А.Г. Самовоспитание школьников. М.: Просвещение, 1967. -159 с.

97. Ковалевский В.Ф. Организация воспитательной работы в детских спортивных коллективах. Краснодар, 1986. - 158 с.

98. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 128 с.

99. Кочетков А.П. Комплексный подход к воспитанию в командах мастеров по футболу: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1988. - 15 с.

100. Кочетов А.И. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания: Автореф. дис.докт. пед. наук. JL, 1967. - 38 с.

101. Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Минск: Высшая школа, 1991.-287 с.

102. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. Минск: Народная асвета, 1990. - 175 с.

103. Ю7.Кофман Л.Б. Эффективные средства и методы воспитания нравственных качеств в процессе формирования личности юного спортсмена: Автореф. ис. канд.пед. наук.-М, 1984. -25 с.

104. Ю8.Кофман Л.Б. К проблеме воспитания нравственности юных спортсменов. Теория и практика физической культуры, 1988, № 8, С.25-26.

105. Ю9.Кофман Л.Б. Особенности нравственного развития юных спортсменов и некоторые условия его стимулирования. Теория и практика физической культуры 1988, №5, С. 24-26.

106. ПО.Кофман Л.Б. Детско-юношеский спорт и физическое воспитание молодежиМ., ООО «Терра-Спорт», 1998,286 с.

107. Ш.Кофман Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкультурно-спортивной деятельности детей и молодежи. Автореф. дис. докт. пед. наук, М., 1998,40 с.

108. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. М.: Физическая культура и спорт, 1978. - 224 с.

109. Кузнецов А.И. Нормативные показатели специальной физической и технико-тактической подготовленности борцов с учетом спортивной квалификации и возраста: Дис. канд. пед.наук.- М.,1986. 206с. -Библиогр.: с.151-157

110. Кузьмина Е.Г. Воспитание у юных спортсменов ответственного отношения к учебно-тренировочной работе: Автореф. дис.канд. пед. наук: Л., 1986. 21 с.

111. Кулагин П.Г., Кутеев E.H. Самовоспитание как средство преодоления личностных недостатков школьников. М.: Знание, 1979. - 51 с.

112. Купцов И.И. Психологическая характеристика преодоления недостатков в собственном поведении подростками: Автореф. дис.канд. псих. наук. -Рязань, 1965.-27 с.

113. Курилкин А.И. Самооценка личности спортсмена как фактор готовности к соревновательной деятельности: Дисс. канд. пед. наук. М., 1997. -139 с.

114. Куценко В.Г. Управление самовоспитанием учащихся. Спецкурс лекций. -Л., 1973.-70 с.

115. И9.Кучукина Л.П. Педагогические условия самовоспитания будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис.канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1977. - 20 с.

116. Кушков Г.И. Воспитание и перевоспитание трудных подростков в процессе занятий спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1978. -22 с.

117. Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -256 с.

118. Лесгафт П.Ф. Избранные труды. / Сост. И.Н.Решетень. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 359 с.

119. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М., Педагогика, 1991. -С.10-20,21-29,29-45,45-54,55-73,139-143.

120. Липкина А.И. Психология самооценки школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 35 с.

121. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Прометей, 1993. - С.194-225.

122. Логинов В.г. Влияние занятий атлетической гимнастикой на физическое развитие и кардио-респираторную систему у юношей и взрослых. Автореф. канд. мед.наук. Киев, 1977.

123. Лыкова В.А. Подготовка младших школьников к самовоспитанию: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. - 28 с.

124. Любушкина Л.А. Межличностный конфликт как средство воспитания и развития подростков в физкультурно-спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 1998. - 21 с.

125. Магомедов Н.М. Роль кафедры физического воспитания в подготовке кадров в условиях технического Вуза. Материалы 2-й Всероссийской научн.-практ. конф. Качество педагогического образования, 14-17 ноября 2001, Рязань 2001. с.64-65

126. Макаренко A.C. Педагогические сочинения. / Редкол.: М.И.Кондаков (гл.ред.) и др. В 8 т. М.: Педагогика, 1988. - Т.1 - 366 е.; Т.2 - 512 с.

127. Макарова В.И. Исследование проявлений волевых качеств (смелости и решительности) у юных гимнастов 9-14 лет: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1972.-20 с.

128. Малышева C.B. Образ «Я» и представление о сверстнике у подростков, переживающих одиночество. Автореф. дис. канд. псих. Наук., М.: МГУ,2003. -22 с.

129. Марищук В., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова JI.K. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

130. Маркиянов O.A. Экспериментальное исследование системы соревнований спортсменов 11-13 лет (на материале спортивной борьбы): Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1977. - 170 с.

131. Мартынова В.Ф. Взаимосвязь деятельности и гуманизации отношений в детских творческих коллективах: Автореф. дис.канд. пед. наук: М., 1994. -17 с.

132. Методология и методика исследования проблем самовоспитания. Рязань: РГПИ, 1978.-144 с.

133. Митрофанов К.Г. Учительское ученичество. М.: Знание, 1991. - 80 с.

134. Михеев А.И. Методика воспитательной работы со спортсменами. М., 1981,75 с.

135. Михеев А.И. Система воспитательной работы со спортсменами: Дис. докт. пед. наук. М., 1996. - 460 с.

136. Михеев А.И., Бабаков А.И., Войнов В.Н., Морозов Ю.А., Давидьянц В.Г. Организация воспитательной работы в коллективе юных тяжелоатлетов. -Душанбе, 1989.-96 с.

137. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров.// Под ред. Давыдова В.В. -М.: Высшая школа, 1995. 280с.

138. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Дис. докт. пед. наук. -М., 1988. 328 с.

139. Новикова Н.К. Нравственный климат как фактор совершенствования воспитательного процесса в спортивных командах: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. - 22 с.

140. Нравственное воспитание юных спортсменов (методические рекомендации тренерам ДЮСШ). Сост. Бабаков А.И., Поликарпов О.Г., Михайлов Н.Ф., Кенарева Л.Ф. Петрозаводск, 1980. - 40 с.

141. Никитушкин В.Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов. Автореф. дис. докт. пед. наук, М., 1995,46 с.

142. Нуржанов С.Г. Внешкольная спортивная работа по футболу с педагогически запущенными детьми: Автореф. дис.канд. пед. наук: Волгогр. Гос. ин-т физ. культуры. М., 1985. - 24 с.

143. Ольшанский Д.В. «Я сам!» Очерки становления и развития детского «Я». М.: Знание, 1996. - 96 с.

144. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

145. Осипов П.Н. Педагогические основы стимулирования самовоспитания учащихся средней профессиональной школы: Автореф. дис.канд. пед. наук. Казань, 1993. 34 с.

146. Осипов П.Н. Педагогические основы стимулирования самовоспитания учащихся средней профессиональной школы: Дис. докт. пед. наук. -Казань, 1993.-358 с.

147. Павлов А.Е. Особенности методики обучения основным техническим приемам классической борьбы спортсменов 12-16 лет: Автореф. дис.канд. пед.наук/МОПИ им. Н.К. Крупской. М., 1988.-24 с.

148. Пархоменко A.A., Подливаев Б.А., Шиян В.В. Средства и методы воспитания специальной выносливости борцов: Методическое письмо. -М.: ВДФСО Профсоюзов, 1987, 27 с.

149. Пилоян P.A. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств. Дис.докт. пед. наук. М., 1985. - 267 с.

150. Пилоян P.A. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физическая культура и спорт, 1984. - 104 с.

151. Пилоян P.A., Суханов А.Д. Многолетняя подготовка спортсменов-единоборцев: Учеб. пособие. Малаховка, 1999. - 99 с.

152. Подливаев Б.А., Сусоколов Н.И. Пути совершенствования учебно-тренировочного процесса по спортивной борьбе: Метод, пособие,- М.: ФОН, 1997.-39 с.

153. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М. Надежность в спорте. М.: Физическая культура и спорт, 1983. - 176 с.

154. Попов А.Е. Сам себя воспитать должен. М.: Знание, 1980. - 95 с.

155. Преображенский С.А. Борьба занятие мужское. - Изд. 2-е, перераб., доп. -М.: Физкультура и спорт, 1983. - 280 с.

156. Приходько И.Н. Учебно-практическое пособие для учителей по эмоционально-интеллектуальному развитию и духовному самовоспитанию подростков. СПб, 1995. - 115 с.

157. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 19 с.

158. Пустовалов В.М. Формирование нравственного опыта подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1980.-26 с.

159. Путин В.В. Выступление президента РФ В.В. Путина на заседании совета при президенте РФ по физической культуре и спорт (Москва,

160. Кремль, 15 декабря 2002 г.): Журнал «Теория и практика физич. культуры», 2003 №1.-с.2

161. Резина Ю.И. Учитесь самообладанию (или еще раз об аутогенной тренировке). М.: Просвещение, 1987. - 94 с.

162. Рувинский Л.И. Воспитание и самовоспитание воли и подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1963. 17 с.

163. Рувинский Л.И. Основы самовоспитания: Автореф. дис.докт. пед. наук. -М., 1971.-40 с.

164. Рувинский Л.И. Основы самовоспитания: Дис. докт. пед. наук. М., 1971.-540 с.

165. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. М.: Мысль, 1984. - 140 с.

166. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта, воли. М.: Просвещение, 1983.- 159 с.

167. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.: Просвещение, 1982.- 143 с.

168. Рувинский Л.И., Хохлов С.И. Как воспитать волю и характер: Кн. для учащихся. -М.: Просвещение, 1986. 144 с.

169. Самопонимание, самовоспитание, самопомощь, саморазвитие, самореализация подростка. / Под ред. Дубровиной И.В. Нижний Новгород, 1995. -139 с.

170. Самохин Ю.С. Краеведческий подход в туристской подготовке школьников в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис.канд. пед. наук: М., 1999.-23 с.

171. Санная М.В. Самооценка и саморегуляция деятельности фигуристов как факторы эффективности и надежности спортивного результата. М., 1984. -с.22

172. Селевко Г. Руководство по организации самовоспитания школьников ГГ. Селевко. М.: 2000. - 135 с.

173. Селевко Г. Самовоспитание школьника: Концепция курса «Самосовершенствование личности»: 1-10 кл.). / Г. Селевко, О. Левина // Сел. шк. 1999. - №4. - С. 68-79.

174. Селевко, Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников: Метод, пособие /Т.К. Селевко. М.: 2000. - 112 с.

175. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. Автореф. дис. докт. филос. наук. М., 1952.-40 с.

176. Семченко A.B. Внешкольное образование в педагогике Российского зарубежья: Автореф. дис. .д-ра пед. наук: Тамбов, 2002. 47 с.

177. Сидоров A.A. и др. Педагогика спорта: Учебник для студентов вузов. -М.: Дрофа, 2000.-320 с.

178. Синявский Н.М. Этнопедагогика физического воспитания народов Севера ханты и манси в современной системе образования. Автореф. дис. докт. пед. наук, М., 2004, 38 с.

179. Смоленцева В.Н. Развитие самообладания у боксеров на этапе начальной спортивной подготовки с учетом индивидуально-психологических особенностей: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1997.-22 с.

180. Солдатенков А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников. Автореф. дис. док. пед. наук.- М., 1998.-48 с.

181. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая деятельность как средство патриотического воспитания подростков. Дисс. . канд. Пед. наук, М., 1975.-150 с.

182. Соловых М.В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1989. -23 с.

183. Станкин М.И. Спорт и воспитание подростков. М.: Физическая культура и спорт, 1983. - 104 с.

184. Станков А.Г., Климин В.П., Письменский И.А. Индивидуализация подготовки борцов. М.: Физическая культура и спорт, 1984. - 240 с.

185. Стрельникова Т.Н. Самооценка как фактор подготовки спортсменов высокой квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 22 с.

186. Сумарукова Н.М. Критерии и способы воспитательной работы ДЮСШ: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1988. -25 с.

187. Сурков E.H. Психомоторика спортсмена. М.: Физическая культура и спорт, 1984.-126 с.

188. Сухомлинский ВА. Письма к сыну: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1987. - 128 с.

189. Сысуева JT.B. Развитие самооценки младших школьников в их совместной деятельности: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1992. - 16 с.

190. Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников. М.: Просвещение, 1982.-160 с.

191. Тайчинов М.С. Педагогические основы самовоспитания старших подростков: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1968. - 19 с.

192. Туманян Г.С. Спортивная борьба: Теория, методика, организация тренировки: Учебное пособие. В 4-х кн. - М.: Советский спорт, -1997

193. Учаев Б.Г. Исследование внеучебных форм воспитательной работы в детско-юношеской спортивной школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Душанбе, 1972.-29 с.

194. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1974. -Т.1.-534 е.; Т.2. - 440 с.

195. Филимонова С.И. Физическая культура и спорт как пространство формирования оптимальной самореализации личности. Дисс. докт. пед. наук, М., 2004,492 с.

196. Филин В.П. Воспитательная работа с юными спортсменами: Лекции для студентов, аспирантов и слушателей ВШТ. М., 1996. - 37 с.

197. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта. Учебное пособие для ин-тов и техн. физической культуры. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 128 с.

198. Филин В.П., Бабаков А.И. Щей комплексного подхода в воспитании детей и юношества в педагогическом наследии П.Ф.Лесгафта // Теория и практика физической культуры. 1987. -№11. С. 35-37.

199. Филин В.П., Бабаков А.И. Изучение результативности воспитательной работы с юными спортсменами // Теория и практика физической культуры. 1985. №4. - С. 24-26.

200. Филин В.П., Бабаков А.И. Исследование проблем воспитания юных спортсменов на основе комплексного подхода // Теория и практика физической культуры. 1982. №6. - С.32-34.

201. Филин В.П., Бабаков А.И., Кочнев А.П., Никифоров Э.А. Исследование проблем воспитания и самовоспитания юных борцов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1999. №3-4. - С.2-6.

202. Филин В.П., Бабаков А.И., Степанов Г.И. и др. Теория и практика самовоспитания школьников-спортсменов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997, №3, - С.22-26.

203. Филин В.П., Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980.-225 с.

204. Фокин С.П. Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательной активности подростков: Автореф. дис.канд. пед. наук: Рос. Акад. Образования, Ин-т развития личности. М., 1994. -17 с.

205. Фуникова Н.И. Комплексный подход как фактор организации дополнительного образования детей (регион, аспект): Автореф. дис. канд. пед. наук, Челябинск: ЧГУ, 1998. - с. 16.

206. Хаджинов В.А. Педагогический контроль и коррекция состояния двигательной функции борцов различной квалификации: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Киевский ГИФК.- Киев. 1689.-23с.

207. Хохлов A.A. Развитие познавательного интереса старшеклассников при изучении материальных памятников истории и культуры в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук, Киров, 1998.-с. 17.

208. Хрущёв C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина. -1980г.

209. Худадов H.A. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1997. -121с.

210. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М.: Физическая культура и спорт, 1985. - 160 с.

211. Черникова O.A. Соперничество, риск, самообладание в спорте. М.: Физическая культура и спорт, 1980. - 104 с.

212. Чернова H.A. Педагогические условия развития дополнительного образования школьников (на примере региона): Автореф. дис. канд. пед. наук: 1999 г., с. 19.

213. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 112 с.

214. Шаулин В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании физической культуры: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1996. - 65 с.

215. Шишенков B.C. Исследование вопросов руководства самовоспитанием старшеклассников в процессе занятий физической культурой и спортом (9-10 классы): Автореф. дис. канд. пед. наук. Фрунзе, 1974. -22 с.

216. Шнайдер H.A. Методика воспитательной работы в детском спортивном коллективе на основе применения игры: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Омск, 1985.-20 с.

217. Юдина З.Д. Спортивный юношеский коллектив и его воспитательные возможности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1984. - 24 с.

218. Юшков О.П., Шпанов В.И. Спортивная борьба. М.: МГИУ, 2001. - 92с.

219. Якимская, И.С. Технология личностно-ориентировочного образования /И.С. Якиманская; Отв. ред. М.А. Ушакова. -М.: 2000. 176 с.

220. Ярыгин И.С. Ты выходишь на ковер. М.: Советская Россия, 1989. -144с.

221. Cooper L. Athletics, Activity and Personality: A Review of Literature. -Research Quarterly, 1969,40, 17-22.

222. Curran P.M., Wherry R.J., Jr. Some Secondary Determiners of Physiological Stress. Aero-space Medicine, 1967,38,278-281.

223. Edelman R.I. Desensitization and Physiological Arousal. Journal of Personality and Social Psychology, 1971,17, No 3,259-266.

224. Felker D. W., Kay R.S. Self-Cobcept, Sports Interests, Sports Participation and Body Type of 7 th and 8 th Grade Boys. Journal of Psychology, 1971, 78, 223-228.

225. Genov F. Peculiarity of the Maximum Motor Speed of the Sportsman when in Mobiized Readiness. "Proceedings, 2 nd International Congress of Sports Psychology", ed. G.S. Kenyon, Washington, D.C., 1968,233-240.

226. Hendry L.B. A Personality Study of Highly Successful and Ideal Coaches. -"Research Quarterly", 1969,40,299-304.

227. Kistler J. W. Attitudes Expressed About Behavior Demonstrated in Certain Specific Situations Occuring in Sports. "Proceedings of the National College Physical Education Association for Men", 1957, 50, 55-58.

228. Landers D.M., Grum T.F. The Effect of Team Success and Formal Structure on Interpersonal Relations and Cohesiveness of Baseball Teams. -"International Journal of Sport Psychology", 1971,2, 88-96.

229. Loy J. W. A Plea for a Psychosociology of Sport. Opening Address of the Session on "Actions and Interactions of Sport, Spektator and Athlete", at the 2 nd International Congress of Sport Psychology, Washington, D.C., Oct. 30,1968.

230. Martens R. Anxiety and Motor Behavior: A Review "Journal of Motor Behavior",1971, 3, No 2, 151-180.

231. Nelson D.O. Leadership in Sports. "Research Quarterly", 1968, 37, No 2, 268-275.

232. Peterson S.L., Weber J.C., Tronsdale W.W. Personality Traits of Women in Team Sports vs Women in Individual Sports. "Research Quarterly", 1967, 38, 686-690.

233. Schafer W. E., Armer J.M. Athletes are Not Inferior Students. "Transaction", 1968, 6, No 1,21-26, 61-62.

234. Soares A.T., Soares L.M. Self-perceptions of Culturally Disadvantaged Children. "American Educational Research Journal", 1969, 6, No 1,31-45.

235. Thorpe J.A., West C. Game Sense and Intelligence. "Perceptual and Motor Skills", 1969,29, 326.

236. Worthy M., Markle A. Racial Differences in Reactive vs Self-pased Sports Activities. "Journal of Personality and Social Psychology", 1970, 16, No 3, 439-443.