Развитие экспорта образовательных услуг высшей школы региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Шошина, Елена Николаевна

• Шошина, Елена Николаевна
• кандидат экономических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Шошина, Елена Николаевна

Введение.

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

1.1. Экспорт образовательных услуг - перспективное направление развития высшей школы страны и регионов.

1.2. Тенденции и перспективы развития российского экспорта образовательных услуг.

Г л а в а 2 КОМПАРАТИВНЫЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКИ ГОСУДАРСТВЕННОГО СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

2.1. Общее и особенное в содержании государственного управления развитием экспорта образовательных услуг в зарубежных странах.

2.2. Опыт государственного управления развитием экспорта образовательных услуг российских вузов.

Г л а в а 3 КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ.

3.1. Разработка стратегии развития экспорта образовательных услуг высшей школы Воронежской области.

3.2. Механизм развития экспорта образовательных услуг.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие экспорта образовательных услуг высшей школы региона»

Актуальность темы. В современных условиях существенно возрастает значение высшего образования как фактора общественного и личного развития. Существует прямая зависимость между экономическим процветанием и объемами финансирования образования.

Процесс обеспечения жизнедеятельности вузов России претерпевает изменения, проявляющиеся в относительном сокращении доли государственных ассигнований и увеличении средств, поступающих от выполнения рыночного заказа. Однако такое многоканальное финансирование еще не привело к положению, при котором высшая школа способна осуществлять продуктивную модернизацию образовательных программ и технологий, эффективно стимулировать развитие педагогических и научных коллективов, активно воздействовать на формирование инновационной экономики.

В этой связи актуализирована потребность в открытии и использовании дополнительных инвестиционных возможностей ее развития. Особое место среди них принадлежит экспорту образовательных услуг, поскольку усиление международной компоненты в деятельности вузов является важнейшим индикатором ее качества и эффективности, признания престижа высшей школы на национальном и мировом рынках, а также содействует реализации геополитических и экономических интересов страны. Интеграция высшей школы страны в мировое образовательное и научное сообщество, содействие и стимулирование развития экспорта образовательных услуг должно стать приоритетным направлением государственной образовательной политики, реализуемой на национальном и региональном уровнях.

Для существенной активизации деятельности высшей школы на мировом рынке образовательных услуг необходимы скоординированные действия органов государственной власти, местного самоуправления и высших учебных заведений.

Системность, стратегическая направленность и продуктивность действий названных субъектов может быть обеспечена посредством разработки и реализации научно обоснованной концепции, учитывающей российские условия и возможности, ориентированной на перспективные векторы развития экспорта образовательных услуг высшей школы страны и регионов.

Степень разработанности проблемы. С началом рыночных преобразований положение высшей школы кардинально изменилось, что обусловило необходимость критического переосмысления традиционных теоретических положений и вызвало потребность в осуществлении новых исследований условий, факторов и процессов ее жизнедеятельности.

Проблемы институциональных преобразований в системе высшего образования, перспективы и источники ее финансирования нашли отражение в работах В. Болотова, Е. Жильцова, В. Жукова, В. Кинелева, Р. Колосовой, В. Филиппова, Ю. Шленова и др.

Процессы интеграции высшей школы России в мировое образовательное и научное пространство явились предметом исследований А. Арефьева, X. Брун-нера, М. Галушкиной, Н. Дмитриева, И. Животовской, С. Зарецкой, Н. Зверева, И. Зорникова, Р. Лайна, В. Никольского, Н. Пелихова, И. Рисина, М. Стриха-нова, Ю. Трещевского, Т. Черноморовой, Ф.Шереги и др.

Несмотря на повышенный интерес ученых к названной предметной области, многие принципиальные вопросы пока только обозначены, но не решены, в том числе, связанные с оценкой возможностей и перспектив интеграции высшей школы регионов в мировое образовательное пространство, обоснованием целей, направлений и механизма развития российского экспорта образовательных услуг.

Актуальность названных проблем, возрастающая потребность их практического решения определили выбор темы, объекта и предмета исследования, обусловили постановку цели и задач диссертационной работы.

Диссертационное исследование проведено в рамках основного научного направления Воронежского государственного университета "Научные основы социально-экономической политики и практики хозяйствования".

Цель работы состоит в разработке концептуальных положений и научно-практических мер по развитию экспорта образовательных услуг высшей школы региона.

Достижение поставленной цели в диссертации предопределило решение следующих основных задач:

- обосновать роль экспорта образовательных услуг, как перспективного направления развития высшей школы региона;

- выявить тенденции и перспективы развития российского экспорта образовательных услуг;

- раскрыть общее и особенное в содержании государственного управления развитием экспорта образовательных услуг в зарубежных странах;

- определить позитивные элементы современного российского опыта государственного управления экспортом образовательных услуг;

- разработать стратегию и механизм развития экспорта образовательных услуг высшей школы Воронежской области.

Область исследования включает: 5.15 - региональная социально-экономическая политика, 5.16 - управление экономикой регионов, функции и механизм управления; 5.18 - разработка проблем функционирования и развития предприятий, отраслей и комплексов в регионах.

Объект исследования - территориальные системы высшего образования России.

Предмет исследования - отношения, процессы и механизм управления развитием экспорта образовательных услуг высшей школы.

Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные и прикладные работы отечественных и зарубежных ученых, разработки научно-исследовательских центров по проблемам развития высшей школы, ее интеграции в мировое образовательное и научное пространство.

При выполнении работы в рамках системного подхода применялись общенаучные методы исследования - научной абстракции, анализа и синтеза, экспертных оценок, логического моделирования, «дерева целей», компаративный, сценарный и программно-целевой.

Информационной основой диссертационной работы явились статистические данные о состоянии и динамике параметров развития высшей школы страны, ее регионов, материалы федеральных, региональных и местных органов власти, федеральное и местное законодательство по теме и объекту исследования, данные Центра исследований и статистики науки РФ, ЮНЕСКО, Государственного научно-исследовательского института информационных технологий и коммуникаций «Информика», интернет-ресурсы, в том числе, сайты зарубежных национальных организаций: Министерства образования и занятости Великобритании, Торговли и Инвестиций Великобритании, Британского Совета, ГОР Австралии, Opendoors США и др.

Рабочая гипотеза исследования состоит в обосновании научного предположения, что развитие экспорта образовательных услуг позволит расширить инвестиционные возможности высшей школы страны и регионов, активизировать процессы ее модернизации и интеграции в мировое образовательное пространство.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- уточнена и дополнена характеристика роли экспорта образовательных услуг в обеспечении трансформации и модернизации высшей школы региона на основе выявления целей и эффектов, которые могут быть достигнуты при развитии этого процесса;

- выявлены перспективы развития российского экспорта образовательных услуг на основе проведения его SWOT-анализа, оценки трендов динамики и структуры мирового рынка образования;

- раскрыто общее и особенное в содержании государственного управления развитием экспорта образовательных услуг, отражающее опыт ведущих и новых динамично развивающихся экспортеров;

- определены продуктивные формы и инструменты управления экспортом образовательных услуг, апробированные в современной российской практике и пригодные для массового тиражирования;

- разработана концепция развития экспорта образовательных услуг высшей школы Воронежской области, содержащая стратегию, учитывающую особенности конкретного региона, и механизм управления, включающий институциональное, инфраструктурное, экономико-организационное и информационное обеспечение, реализуемое совместно государством, местным самоуправлением и вузами.

Теоретическая и методологическая значимость работы. Разработка концепции развития экспорта образовательных услуг позволит углубить теоретические представления о стратегических направлениях развития высшей школы, перспективах и механизмах ее интеграции в мировое образовательное и научное пространство, роли государства в этом процессе, используемых им формах, методах, инструментах.

Практическая значимость работы. Выводы и рекомендации по развитию регионального экспорта образовательных услуг позволят: обеспечить единство действий федеральных, региональных и местных органов власти и управления по развитию и эффективному использованию конкурентного потенциала высшей школы; активизировать процессы привлечения иностранных инвестиций в высшую школу; продуктивно адаптировать и использовать позитивный зарубежный опыт для модернизации высшей школы; повысить обоснованность и продуктивность мер по совершенствованию управленческой деятельности в вузах, связанной с привлечением и обучение иностранных граждан; разработать для федеральных и региональных органов власти и управления целевую программу развития экспорта образовательных услуг.

Отдельные положения работы, раскрывающие содержание концепции и механизма развития экспорта образовательных услуг применимы в преподавании и изучении курсов «Региональная экономика и управление», «Государственное регулирование экономики», а также в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации государственных и муниципальных служащих.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались на Международной научно-практической конференции «Компаративный анализ отечественного и зарубежного опыта стратегического планирования развития регионов» (Воронеж, 2004 г.), Международной научно-практической конференции «Управление изменениями в социально-экономических системах» (Воронеж, 2006 г.), «Актуальные проблемы развития территорий и систем регионального и муниципального управления» (Воронеж, 2006 г.).

Результаты исследований, связанные с разработкой концепции развития экспорта образовательных услуг высшей школы Воронежской области приняты к использованию администрацией Воронежской области, внедрены в учебный процесс экономического факультета Воронежского государственного университета при совершенствовании научно-методического обеспечения курсов «Государственное регулирование экономики», «Региональная экономика и управление», «Система государственного и муниципального управления» (подтверждено документами).

Публикации. По теме исследования опубликовано 8 работ общим объемом 2, 55 п.л. В работах, опубликованных в соавторстве, лично соискателю принадлежит: [2] выявление условий и ограничений развития российского экспорта образовательных услуг, [3] разработка типологии моделей экспорта образовательных услуг; [4] селекция продуктивных элементов зарубежного опыта государственного управления развитием экспорта образовательных услуг, [5] разработка основных компонентов региональной стратегии развития экспорта образовательных услуг.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, списка использованных источников, насчитывающего 142 наименования. Работа изложена на 140 страницах, содержит 14 таблиц, 2 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Шошина, Елена Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Исследование экспорта образовательных услуг позволило выявить состав его участников, объектную структуру, цели и ожидаемые эффекты. К участникам относятся: органы государственной власти и управления федерального и регионального уровней, органы местного самоуправления, высшие учебные заведения, ассоциации вузов, межвузовские центры международного сотрудничества, институт публично-частного партнерства, ориентированный на содействие процессам развития образования в стране.

Объектная структура экспорта включает: услуги по получению высшего образования; услуги по языковой подготовке (обучение языку, повышение квалификации); услуги по дополнительному образованию; услуги по повышению квалификации и переподготовке (в том числе, преподавателей и исследователей зарубежных учебных и научных центров); учебно-методическое обеспечение образовательного процесса (программы, методики, учебные CD-диски, программы дистанционного обучения и др.).

Главной целью развития экспорта образовательных услуг является, по нашему мнению, ускорение процессов модернизации и развития на инновационной основе системы высшего образования региона, повышение уровня ее интеграции в мировое экономическое, научное и образовательное пространство.

На втором уровне состав базовых целей может быть определен следующим образом: сохранение и приумножение научно-педагогического потенциала образовательных учреждений; повышение конкурентоспособности высшей школы региона на национальном и мировом рынках образовательных услуг и интеллектуальных продуктов; расширение сферы культурного, экономического и политического влияния России и ее регионов; обеспечение устойчивого роста объемов экспорта образовательных услуг и улучшения его структуры; развитие долговременных и многосторонних связей вузов региона и зарубежных потребителей их услуг; расширение источников финансирования процессов развития системы образования; обретение расширенного опыта международной образовательной деятельности и перенос его положительных элементов в образовательную среду России.

Достижение названных целей связано с получением эффектов, ожидаемых разными участниками деятельности, обеспечивающей расширение масштабов, диверсификацию структуры и рост доходов от экспорта образовательных услуг. Их состав может быть определен следующим образом.

Для федеральных, региональных и местных органов власти и управления наиболее значимы такие эффекты, как: повышение уровня интеграции социально-экономической системы региона в мировое экономическое, образовательное, информационное, научно-техническое пространство; развитие социальной сферы и рост ее вклада в увеличение инновационного потенциала и приращение человеческого капитала региона и др.

Для вузов в составе эффектов следует выделить: повышение конкурентоспособности интеллектуальных услуг; расширение финансовой базы модернизации; расширение экономических и организационных возможностей для освоения (расширения деятельности) на перспективных сегментах мирового рынков образовательных услуг и др.

2. К выявленным тенденциям развития российского экспорта образовательных отнесены: значительное сокращение доли России на мировом рынке образовательных услуг; существенное снижение масштабов подготовки студентов из стран СНГ; разновекторное изменение численности студентов из других стран, с одной стороны, ее снижение - страны Азии, Латинской Америки, Балтии, Ближнего Востока и Северной Африки, с другой, - прирост контингента -страны Африки, кроме Северной Африки, Европы, США, Канада; появление более привлекательных для иностранцев регионов. В контингенте обучающихся в вузах Поволжья и Северного Кавказа, Урала, Сибири и Дальнего Востока граждане из развитых стран (Западной Европы, США, Канада, Япония) составляют соответственно 30%, 14,1%, что намного превышает их долю в контингенте обучающихся в московских вузах (5,9%).

3. Результаты проведенного SWOT-анализа позволили зафиксировать сильные и слабые стороны российского экспорта образовательных услуг, возможности и угрозы в его внешней среде. К первым, в т.ч. отнесены: качественное образование по определенному перечню направлений при относительно низкой его стоимости; фундаментальность образования на базе интеграции учебной и научно-исследовательской деятельности; накопленный опыт международного сотрудничества в сфере образования; наличие высококвалифицированных научно-педагогических работников и научно-педагогических школ и др. К слабым сторонам отнесены: низкий рейтинг российских вузов, слабо ориентированных на требования международного рынка образовательных услуг; отсутствие международной аккредитации образовательных программ, расхождение российских государственных образовательных стандартов с программами обучения в зарубежных вузах; неразвитость образовательной и обслуживающей инфраструктуры (ограниченный компьютерный парк, доступ в Интернет, высокий износ лабораторного оборудования, низкая оснащенность учебных аудиторий современными техническими средствами и др.), ограниченная сфера использования современных интерактивных образовательных технологий; низкое качество условий проживания и неразвитая социально-бытовая инфраструктура и др.

4. Анализ зарубежной практики развития экспорта образовательных услуг и деятельности государства в этой сфере позволяет обратить внимание на ряд продуктивных моментов, важных для активизации международной деятельности отечественных вузов и, соответственно, привлечения иностранных студентов в высшие учебные заведения регионов России.

Во-первых, рост числа иностранных студентов является следствием того, что в странах - лидерах экспорт образовательных услуг выступает одним из важных приоритетов государственной политики.

Во-вторых, во всех странах-лидерах созданы государственные или негосударственные организации службы содействия экспорту образовательных услуг и академическому обмену преподавателей и студентов. Процесс институционализации привел к появлению образовательных ТНК, которые стали основными субъектами этого рынка. ТНК - в основном неправительственные организации с негосударственным финансированием, но мощной государственной поддержкой.

В-третьих, повышение роли института государственно-частного партнерства в осуществлении комплекса функций, связанных с развитием экспорта образовательных услуг (финансирование маркетинговых исследований, мониторинга рынка, проведения PR-компаний и др.).

В-четвертых, обеспечение разнообразия объектов экспорта образовательных услуг: высшее образование, экспорт печатной продукции образовательного характера, языковые курсы и др.

В-пятых, поощрение государством вузов и преподавателей, активно разрабатывающих и реализующих новые образовательные экспортоориентирован-ные программы.

В-шестых, актуализация функций государства, связанных с осуществлением координации межвузовского сотрудничества, ориентированного на развитие экспорта образовательных услуг, мониторингом качества услуг, предоставляемых иностранным студентам, установлением стратегических партнерских отношений со странами, являющимися основными импортерами образовательных услуг.

В-седьмых, участниками деятельности, связанной с экспортом образовательных услуг, обеспечивается многообразие путей его осуществления: франчайзинг, дистанционное образование, создание филиалов в странах-импортерах и др.

В-восьмых, иностранным студентам оказывается финансовая поддержка, имеющая высокий уровень разнообразия по субъектам, формам и условиям предоставления. Студенты имеют возможность занятости, варьируемой по формам (полная, неполная) и условиям. В ряде случаев они пользуются государственными гарантиями, снижающими финансовые риски.

В-девятых, практика организации экспорта образовательных услуг отличается высоким уровнем разнообразия применяемого инструментария, включающего, в том числе, бенчмаркинг, мониторинг состояния и результатов деятельности по развитию экспорта образовательных услуг, стратегический маркетинг и др.

5. Обосновано, что разработка стратегии развития экспорта образовательных услуг должна основываться на подходе, реализующем принципы: системности; комплексности; обеспечения сквозного характера инновационной составляющей в процессах развития экспорта образовательных услуг; избирательности; обеспечения баланса интересов участников международной образовательной деятельности; сопряженности действий и кооперации ресурсов органов власти разных уровней; адекватного ресурсного обеспечения выбранной стратегии развития экспорта образовательных услуг; институционализации; партнерства; обеспечения публичности, открытости процесса разработки стратегии.

6. Суть предложенной стратегии развития экспорта образовательных услуг - усиление позиций на мировом рынке образовательных услуг и интеллектуальных продуктов посредством качественных системных преобразований внутренней и внешней среды высшей школы региона, повышения разнообразия форм и субъектов международной образовательной деятельности.

Наиболее значимыми компонентами этой стратегии являются: расширение рынков сбыта; интеграция вузов в кластеры; развитие кооперации вузов с ведущими научными и образовательными организациями России, известными зарубежными учебными и научными центрами; изменение характера и форм внешних связей. Она имеет явно выраженный активный и системный характер и предполагает осуществление взаимосвязанных действий органов власти всех уровней, вузов и бизнеса.

7. Разработанный механизм развития экспорта образовательных услуг удовлетворяет следующим основным требованиям: обеспечивает реализацию целевой функции названного процесса и его развитие по всему спектру предложенных векторов (направлений), взаимосвязанную деятельность органов управления разных уровней (федеральный, региональный, местный, вузовский), достаточный уровень разнообразия форм и инструментов институционального, инфраструктурного, экономико-организационного, информационного обеспечения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Шошина, Елена Николаевна, 2007 год

1. Гражданский кодекс Российской Федерации: Официальный текст по состоянию на 1 ноября 1997 года. Ч. 1-2 М-во юстиции Российской Федерации. -М.: Инфра -М-Норма, 1997. - 560 с.

2. Об инвестиционной деятельности в Российской Федерации, осуществляемой в форме капитальных вложений: Федеральный закон от 25 февраля 1999 года № 39-Ф3 // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2003. -№ 9. - Ст. 1096.

3. О порядке формирования перечня приоритетных инвестиционных проектов и программ Ярославской области и осуществления контроля за их реализацией: Постановление администрации Ярославской области от 08.11.2000 N 196-а // Губернские вести. 2000. - №93.

4. Основные показатели социально-экономического положения областей центрального Федерального округа: Стат.бюллетень / Воронежский областной комитет государственной статистики. Воронеж: 2005. - 79 с.

5. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2005: Стат.сб. / Госкомстат России. М., 2006. - 895 с.

6. Социально-экономическое положение России. 2005: Стат.сб./ Госкомстат России.-М., 2006. -416 с.

7. Авдашева С. Государственная поддержка в регионах: состояние и проблемы реорганизации / С. Авдашева, О. Ястребкова // Вопросы экономики. -2001,-№5.-С. 113-125.

8. Артамонов А.Д. Социально-экономическая политика Калужской области / А.Д. Артамонов // Федеративные отношения и региональная социально-экономическая политика. 2002. - №2. - С. 62-66.

9. Алексанков A.M. Методология экономической эффективности международных образовательных услуг / А.М.Алексанков // Международное сотрудничество в образорвании: Материалы Ш межд. научн.-практ. конф. СПб, 2002. -4.1. - С. 9-16.

10. Белая книга российского образования. Проект Тасис «Управление образованием.» М.: Изд-во МЭСИ, 2000. - 4.2. - 113 с.

11. Борисова Е. Четыре ступени к автралийскому диплому / Е.Борисова // Иностранные языки и учеба за рубежом. 2002. - №5.

12. Васин В.А,, Миндели Л.Э. Методы государственного регулирования международного научно-технического сотрудничества. М.: ЦИСН, 1997.

13. Васин В.А., Миндели Л.Э. Особенности инновационных процессов и перспективы научно-технологического развития России. М.: ЦИСН, 1998. -(Научно-техническая и инновационная политика).

14. Виноградов Б. Научная, научно-техническая и инновационная политика системы образования Российской Федерации // Вестник высшей школы: 2000. - №4.

15. Всемирный доклад по образованию. Париж: ЮНЕСКО, 1998.

16. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры: Все-мирн. конф. по высш. образованию. ЮНЕСКО, Париж, 5-9 окт. 1998 г.: Всемирный статистический обзор по высш. образованию 1980 1985 гг. - Париж, 1998.-71 с.

17. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. Обзор национальной образовательной политики. М., 2000.

18. Высшая школа и регионы: основы взаимодействия и сотрудничества. Материалы научно-практической конференции. М - Тверь - Краснодар, 2001.

19. Беленов О.Н. Политика привлечения иностранных инвестиций в экономику региона // Политика социально-экономического развития регионов. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2002. - С. 146.

20. Бернштам Е.С. Инвестиционная среда российских регионов: объемные и структурные изменения / Е.С.Бернштам // Федеративные отношения и региональная социально-экономическая политика. 2002. - №8. - С.2-12.

21. Бетин О.И. Некоторые аспекты региональной социально-экономической политики / О.И. Бетин // Федеративные отношения и региональная социально-экономическая политика. 2003. - №1. - С. 16-27.

22. Буховцев А. МВА для тех, кто умеет считать / А.Буховцев // Study in. Образование без границ. 2002. - №6. - С. 62.

23. Ваниев А. Г. Формирование благоприятного инвестиционного климата в регионе / Региональная экономика: теория и практика. 2004. - №1. - С. 6069.

24. Вардомский JI. Внешнеэкономическая открытость и региональные процессы в России // Голос России. 2001. - №6. - С.45.

25. Воробьева О.Д. Проблемы кадрового обеспечения и экспорт образовательных услуг в Российской Федерации / О.Д.Воробьева, В.М. Кулаков, Н.В. Мкртчян // www.ecfor.ru,pdf.phpid=2004,4,09

26. Гаджиев Г. Н. Развитие регионов в западных странах / Г.Н. Гадждиев // Региональная экономика: теория и практика. 2004. - №1. - С. 69-72.

27. Галушкина М. Экспорт образования / М.Галушкина // Эксперт. 2004. -№28-29.-С. 32.-36.

28. Галушкина М. Узы инноватики / М. Галушкина // Эксперт. 2006. -№25.

29. Гибсон М. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании / М. Гибсон, А. Ю. Афонин // Университетское управление: практика и анализ. 2004. - № 4(32). - С. 58-64.

30. Головина Е. Учись студент! / Е. Головина // Study in. Образование без границ. 2000. - №6. - С. 5-7.

31. Горев В.К., Кудрявцев Ю.А. Образование в условиях рыночных отношений: (Зарубеж. опыт) / Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов. М., 1994. - 165 с.

32. Гохберг JI.M. Финансирование науки в странах с переходной экономикой: сопоставительный анализ. М.: ЦИСН, 1998.

33. Гохберг Л.М. Вузовская наука: перспективы развития. / Л.М. Гохберг, И.А. Кузнецова // Л.М. Гохберг // Высшее образование в России. 2004. - № 4. -С. 54.

34. Дмитриев Н.М. Экспортный потенциал российских вузов. М.: Центр социального прогнозирования, 2003 - 336 с.

35. Егоршин А.П. Перспективы развития образования в XXI в. // Университетское управление. 2000. - №4.

36. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. М.: Изд-во МГУ, 1995.

37. Зарецкая С.Л. Международная составляющая современного высшего образования / С.Л. Зарецкая // Глобализация и образование. ИНИОН РАН. М., 2001.

38. Зернов В. Образование и общество: поиск языка взаимопонимания / В. Зернов // Высшее образование в России. 2006. - № 6. - С. 5-10.

39. Зверев Н.И. К вопросу о формировании приоритетного направления федеральной программы развития образования «Экспорт образовательных услуг России» / Н.И.Зверев, Н.В.Пелихов // Вестник ЦМО МГУ. Часть 3. 2002. -№4.

40. Индикаторы устойчивого развития Воронежской области / (под ред. В. Н. Эйтингона). Воронеж, 2003. - 28 с.

41. Кортов С. В русле мировой тенденции С. Кортов / Эксперт Урал» №26(243), 10 июля 2006 // http://www.expert.ru/printissues/ural/2006/26/qakortov/

42. Кокшаров А. Фобия аутсорсинга / А.Кокшаров // Эксперт. 2004. - №10. -С. 58-60.

43. Концепция государственной инвестиционной политики на период до 2010 года // Федеративные отношения и региональная социально-экономическая политика.-2001.-№ 1. С. 112-121.

44. Коркунов И. Китай на пути интеграции в глобальную экономику // Проблемы теории и практики управления. 2003. - № 5. - С. 42.

45. Леденева Л.И. Учеба за рубежом как форма эмиграции российской молодежи / Л.И. Леденева // Вестник научной информации. Реформы вчера, сегодня, завтра. Институт международных экономических и политических исследований РАН. М. 2002. №2.

46. Лексин В. Региональная" политика России: концепции, проблемы, решения / В. Лексин, А. Шевцов // Российский экономический журнал. 1993. - №9.-С. 51 - 55.

47. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС, 2003. - 358 с.

48. Методические рекомендаций по формированию концепции социально-экономического развития муниципального образования. М.: РИЦ Муниципальная власть, 2000. - 170 с.

49. Можаева Л.Г. Развитие систем образования в западных странах в условиях глобализации / Л.Г. Можаева // Глобализация и образование. ИНИОН РАН, 2001.

50. Николаев М. Обобщение опыта планирования социально-экономического развития в субъектах РФ / М. Николаев, М. Махотаева // Вопросы экономики. 2002. - №5. - С. 126-137.

51. Никольский В. Глобальное образование: пределы либерализации / В. Никольский // Высшее образование в России. 2004. - № 8. - С. 22-25.

52. Обучение иностранных граждан в высших учебных заведениях Российской Федерации: Статистический сборник. Выпуск 2 / Федеральное агентство по образованию М.: ЦПС, 2005. - С.28-39.

53. Подготовка специалистов для зарубежных стран в России: состояние и перспективы развития. Материалы к VI заседанию Межведомственной комиссии по международному партнерству в области образования 29 апреля 1999 года (Часть 1).-М. 1999.-52 с.

54. Полетаев А.В. Российское образование в контексте международных показателей: Сопоставительный доклад / А.В.Полетаев, M.JL Агранович, Л.Н.Жарова. М.: Аспект Пресс, 2003. - 48 с.

55. Политика социально-экономического развития регионов: сб.статей / Под ред. И.Е. Рисина, Ю.И. Трещевского. Воронеж, Изд-во ВГУ. - 2002. -103с.

56. Проблемы и перспективы интеграции высшей школы России в мировую систему образования и науки: Материалы межд. конф. Воронеж. 2001. - Ч. 1. -174 е.; 4.2-214 с.

57. Программа правительства РФ «Реформы и развитие российской экономики в 1995-1997 гг.»//Вопросыэкономики. 1995. -№4. - С. 111-118.

58. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. 2-е изд., испр. -М.: ИНФРА-М, 1999. - С. 128.

59. Рисин И.Е. Государство и бизнес в регионе / И.Е. Рисин, Ю.И. Трещев-ский. Воронеж: ВГУ, 2003. - 156.

60. Ройтер В. Финансирование образования. Международные модели, пути, опыт и мышление. // Университетское управление. 2000. - №4.

61. Российское образование на рубеже тысячелетий: проблемы дополнительного образования / Министерство образолвания Российской Федерации. Тверской государственный университет. Тверь. 2002.

62. Скофф П. Реформы высшего образования в странах Центральной и Восточной Европы: попытка анализа // Вестник высшей школы: Альма матер. -2001.- №8.

63. Состояние и основные тенденции развития системы образования в 1999 г.-М., 2000.

64. Статистические данные по системе образования / Министерство образования Российской Федерации. М., 2002.

65. Стратегия расходования средств взгляд на финансовый менеджмент европейского университета // Вестник высшей школы: Альма матер. - 2000. -№3-4.

66. Стратегии социально-экономического развития регионов / Под ред. Ри-сина И.Е., Трещевского Ю.И. Сборник статей. Воронеж. Изд-во Воронежского государственного университета, 2002. 128 с.

67. Судакова Г.П. Экспорт образовательных услуг вузов Иркутской области / Г.П.Судакова // www.buk.irk.ru/GIGP 2005/publish/36.doc

68. Стратегия привлечения инвестиций в высшую школу России / Под ред. И.Е.Рисина, И.Н.Зорникова. Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. -156 с.

69. Технопарк-Обнинск. Управляющая Компания. Официальный сайт. -(http://www.technoliga.ru/tpo/tp obninskrus.htm).

70. Ушкалов И.Г. Утечка мозгов. Масштабы. Причины последствия / И.Г. Ушкалов, И.А. Малаха. -М. 1999.

71. Федеральная программа развития образования / Российская газета. -2000. -18 апр.

72. Филиппов В.М. Российское образование: состояние, проблемы, перспективы. Доклад. / В.М.Филиппов // Москва, Кремль. 14-15 января 2000 г. М.2000.-26 с.

73. Чухломин В.Д. О стратегии выхода образовательного учреждения на внешний рынок / В.Д. Чухломин В.Д. // www.mavriz.ru,articles,2004,4,3403.

74. Черноморова Т.В. Глобализация образования: роль международных организаций / Т.В. Черноморова // Глобализация и образование. ИНИОН РАН. М.2001.

75. Шамхалов Ф. И. Предпринимательство в России: территориально-отраслевой мониторинг / Ф.И. Шамхалов, В.В. Котилко. М.: Экономика, 1997. - 352 с.

76. Шереги Ф.Э. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ) / Ф.Э. Шереги, Н.М. Дмитриев, А.Л. Арефьев М.: Центр социологического прогнозирования, 2002. -552 с.

77. Шленов Ю. Расходы на образование вклад в будущее страны / Ю. Шленов // Вестник «Россия: третье тысячелетие». Спецвыпуск «Стратегия образования». М., 2001.

78. Штульберг Б.М. Региональная политика России: теоретические основы, задачи и методы реализации / Б.М. Штульберг, В.В. Введенский. М.: Ге-лиос АРВ, 2000. - 354 с.

79. Armstrong N., Taylor J. Regional Economics and Policy. L.:Harvezyer Wheatsheaf, 1993.-397 p.

80. Blumenstyk G. Distance learning at the Open University // The chronicle of higher education. Wash. 1999. Vol. XLV. N 46. P.A.35-A38.

81. Bollag B. In Europe, workers and professionals head back to the classroom // The chronicle of higher education. Wash. 1999. Sept. 3. Vol. XLVI. N 2. P.A87-A88.

82. Bollag В. Reforms in higher education disappoint eastern europeans // The chronicle of higher education. Wash. 1999. Dec.3. Vol. XLVI. N 15. P.A55-A56.

83. Cohen D. Universities from 7 nations ally to market their assets // The chronicle of higher education. Wash. 1999. July 23. Vol. XLV. N 46. P.A.71-A.72.

84. Baniel J. The challenge of mass higher education. // Studies in higher education. Oxford. 1993. Vol.18, N2. P.197-203.

85. Beruisseaux P. As Exchange lose a political rationale, their role is debated // The chronicle of higher education. Wash. 2000. February 11. V. XLVI. N23. P.A52-A53.

86. Besruisseaux P.Foreign students continue to flock to the US // The chronicle of higher education. Wash. 1999. V.XLVI. N 16. P.A57-A58.

87. Eicher J.-C. The costs and financing of higher education in Europe // European journal of education. Oxford. 1998. Vol.33, N1. P.31-39.

88. Foreword // Investing in Education. Education and Skills. Paris, OESA. -2000.-P. 5-7.

89. Douglass C. North, Institutions, institutional change and economic performance. Cambridge University Press, 1990. - 415p.

90. International education statistics (http://www.idp.edu. au/marketingandresearchresearch/internationaleucationstatistics/ fastfacts/ arti-cle406.asp).

91. Porter M. The Competitive Advantage of Nations. London: Mcmillan, 1990.-273 p.

92. Hubert G. Franchising in higher education // ACU bull, of current documentation. L„ 1994. N113. P.7-10.

93. Lively K. Financing gap may grow among private colleges // The chronicle of higher education. Wash. 1999. November 26. Vol.XLVI. N 14. P.A.65.

94. Mangan K.S. More enroll in business at for-profit colleges // The chronicle of higher education. Wash. 1999. Oct. 1. Vol. XLYI. N 6. P. A.54.

95. Pulley J.L.Public universities' ambitious campaigns vex many small prinate in stitutions // The chronicle of higher education. Wash. 1999. December 3. Vol. XLVI. N 15. P.A.39-A.40.

96. Reports of international education exchange (http://opendoors. Iinet work.org/page/499929/).

97. Richardson H.W. Regional Growth Theory. London: Mccmillan, 1973. -342p.

98. Treisman D. The Politics of Intergovernmental Transfers in Post-Soviet Russia // British Journal of Political Science. Vol. 26,3, July 1996. - pp. 299-335.

99. Reisberg L.Colleges struggle to keep would-be dropouts enrolled // The chronicle of higher education. Wash. 1999. Oct. 8. Vol.XLVI. N 7. P. A.54-A.56.

100. Robertson D. The emerging political economy of higher education // Studies in higher education. Oxford, 1998. Vol.23, N2. P.221-227.

101. Selingo J. Pennsylvania governor proposes grants for colleges with high graduation rates // The chronicle of higher education. Wash. 2000. V.XLVI. N26. P.A.32-35.

102. The Spanish government agreed in February to participate in a distance-learning system // The chronicle of higher education. Wash. 2000. March 3. V.XLVI. N26. P.A.41.

103. Students in Scotland might be spared the cost of tuition if a proposal by a government-appointed panel is adopted // The chronicle of higher education. Wash. 1999. Vol.46, N12. P.A59.

104. Trow M. The Dearing Report: A transatlantic view // Higher education quarterly. Oxford; N1. P.93-117.

105. Wagner L. Dearing is dead Blunkett is born?: The future funding of higher education //

106. Weissert W. Voters in Maine, Ohio, and Texas approve bonds for higher education//The education. Wash. 1999. November 12. Vol. XL VI. N 12. P. A.34.

107. Williams G. Current debates on the funding of mass higher education in the United Kingdom // European journal of education. Oxford, 1998. Vol.33, N1. P.77-87.

108. Australian universities 1939-1999: How different now?|| Higher education quarterly. -Vol. 54, N 2,- 2000,-c. 147-165.

109. Williams A. The effects of the use of learning contracts on student perform ance in technology teacher training|| Research in science and technological education.- 1999.-Vol. 7,N2.-P. 193-201.

110. Ramsay E. The national framework for Australian higher education equity: its origins, evolution and current statusW Higher education quarterly. 1999.,1. Vol. 53, N2.-P. 173.

111. Caruana A. Do universities that are more market orientated perform bet ter ?// International journal of public sector management. 1998., Vol. 11N 1. -P. 55-70.

112. Hubert G. Franchising in higher education // ACU bull, of current document tation. L., 1994. N113.P.7-10.

113. Lively K. Financing gap may grow among private colleges // The chronicle of higher education. Wash. 1999. November 26. Vol.XLVI. N 14. P.A.65.

114. Mangan K.S. More enroll in business at for-profit colleges // The chronicle of higher education. Wash. 1999. Oct. 1. Vol. XLYI. N 6. P. A.54.

115. Mora J.-G., Nugent M. Seeking new resources for european universities: the example of fund-raising in the US // European journal of education. Oxford. 1998. Vol. 33. N l.P.l 13-129.

116. Neave G. Growing pains: The Dearing report from a European perspective //Higher education quart. Oxford; N.Y., 1998.Vol. 52, N1. P.118-136.

117. O'Neill J., Solomon Y. Education, elitism and the market //The university in a liberal state. Aldershot etc., 1996. P.82-95.

118. Nelsen W.C.Student aid from private sector: dramatic increases are possible // The chroniof higher education. Wash. 1999. Oct. 22. Vol. XLVI. N 9. P.B4-B5.

119. Pulley J.L. Entrepreneur pledges $ 100 million to MIT // The chronicle of higher education. Wash. 1999. November 26. V. XLVI. N 14. P.A65.

120. Pulley J.L .Campaigns are getting longer and relying on fewer donors // The chronicle of higher education. Wash. 1999. December 10. V.XLVI. N 16. P. A3 9, A40, A42.

121. Pulley J.L. Private gifts to colleges increased 15% in 1998 // The chronicle of higher education. Wash. 1999. June 4. Vol. XLV. N. 39. P. A43-A44.

122. Pulley J.L.Public universities' ambitious campaigns vex many small prinate institutions // The chronicle of higher education. Wash. 1999. December 3. Vol. XLVI. N15. P.A.39-A.40.

123. Higher education in Australia The unified national system// Education research and perspectives. - 1997., Vol. 23., N 1.- P. 110-124.

124. McKenzie A. Decade in the life of New Zealand Universities// Educational research and perspectives; The University of Western Australia,. 1996., Vol., 23 N.l. -P. 146-162.

125. Chapman В/ Some financing issues for Australian higher education teaching Canberra., 1998. -38 p.

126. Информация и материалы, размещенные в Интернет

127. Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций «Информика» http://www.informika.ru

128. Государственный секретариат по исследованиям (Министерство национального образования, исследований и технологии) Франции -http://www.recherche.gouv.fr

129. Департамент науки и технологии министерства промышленности и торговли Великобритании http://www.dti.gov.uk/ost/

130. Институт исследований для развития (IRD) Франции -http://www.mpl.ird.fr/

131. Министерство национального образования, исследований и технологии Франции http://www.education.gouv.fr/

132. Национальный научный фонд США http://www.nsf.org

133. Национальный центр научных исследований Франции -http://www.cnrf.fr

134. Проект «Информационная система «Наука и инновации» -http://www.rsci.ru

135. Сетевой Ресурсный Центр менеджмента образования, науки и технологий http^/mueduW

136. Центр исследований и статистики науки РФ http://www.csrs.ru