Развитие человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Суродина, Ольга Владимировна

• Суродина, Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Суродина, Ольга Владимировна

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

1.1 Основные направления совершенствования системы повышения квалификации работников образования в современных условиях

1.2 Методологические основы исследования развития человековедческой компетентности

1.3 Структурно-функциональная характеристика человековедческой компетентности педагога

1.4 Моделирование процесса развития человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации

работников образования

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

2.1 Методика диагностики уровня развития человековедческой компетентности педагога

2.2 Содержание, ход и результаты опытно-экспериментальной работы по реализации процесса развития Человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации

2.3 Психолого-педагогические условия развития человековедческой

компетентности педагога в системе повышения квалификации

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы. В условиях изменчивости и противоречивости современного мира, характеризующегося девальвацией гуманистических ценностей и нравственных норм, особое значение приобретает утверждающаяся в образовании тенденция развития личностного начала в человеке. На это обращается внимание в национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года, где отмечено, что одной из основных целей системы образования является разностороннее и своевременное развитие детей и молодёжи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования и самореализации личности.

Новый федеральный образовательный стандарт определяет главным смысловым ориентиром развитие личности ребёнка, а не «полученные знания», что изменяет цели деятельности образовательных учреждений. Приоритетными становятся: достижение и поддержание высокого уровня мотивации ребёнка к образованию; достижение уровня знаний, необходимого и достаточного для следующей ступени образования, обеспечивающего компе-тентностное освоение и решение (на уровне самостоятельной деятельности) задач учебной и социальной направленности; достижение самостоятельности в учебной и социально направленной деятельности, рефлексивной оценке и самооценке результатов. Такое принципиальное изменение целей приводит к появлению ориентира на достижение личностных результатов, таких как личностная и социальная зрелость, проявляемая ребёнком в индивидуальной и совместной деятельности (со сверстниками, с младшими и старшими детьми, с взрослыми), в социальном поведении. Развивая дальше эту мысль подчеркнём, что школа успешна, если всем ученикам создаются условия, порождающие мотивацию к образованию (учёбе и совместной социально направленной деятельности); если всем ученикам предоставлена возможность развивать свою самостоятельность в предметной и социально направленной деятельности; если всем ученикам обеспечено право развития и pea-

лизации рефлексивной самооценки результатов достигнутого; ученик успешен, если он развивается как личность: мотивирован к постановке и решению разноплановых задач в предметной и социальной деятельности, способен проявлять свои личностные качества в индивидуальной и совместной деятельности, развивает рефлексивную самооценку своей деятельности и достижений.

В новом законе «Об образовании в Российской Федерации» изложены основные цели, задачи и принципы изменения системы образования и требования к процессу обучения. Выполнить современные требования, предъявляемые к учителю, не изменяя и не совершенствуя его профессиональную компетентность, становится невозможным. Всё больше возрастает потребность в педагоге, обладающем способностью системно рассматривать ребенка как целостное существо в самых разных его отношениях к окружающему миру. Успешным становится такой учитель, который совместно с педагогами и родителями познаёт «внутренний закон развития» каждого ребёнка, заключающийся в возникновении у него новых предметных, социальных и личностных достижений на основе развивающихся возможностей ребёнка, на основе создания мотивирующей, деятельностной, компетентностной и рефлексивной среды при совместной деятельности с каждым ребёнком. Соответственно, эффективность решения проблем обучения и воспитания подрастающих поколений выдвигает в разряд весьма актуальных проблему повышения профессиональной, прежде всего человековедческой компетентности учителя.

Несмотря на то, что этот вопрос поднимался в отечественной педагогической и психологической науке, современный этап развития общества и изменение целей образования насыщает его новым содержанием. Проблема становится особенно значимой в связи с процессом гуманизации образования и переходом на федеральные образовательные стандарты второго поколения.

Современная профессиональная подготовка педагогов не всегда соответствует тем переменам, которые происходят в социально-экономической и духовной жизни нашего общества. Педагог по роду своей профессиональной

деятельности является социальным аккумулятором и личностным проводником существующих общественных ценностей. В.А. Сухомлинский писал: «Учительская профессия - это человековедение, постоянное, не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека». Сегодня школа особенно нуждается в учителе - духовном наставнике, а не в узком профессионале, мыслящем только в рамках своего преподаваемого предмета. Это означает, что успешно функционировать в рамках профессии современный учитель сможет лишь тогда, когда уровень его человековедческой компетентности станет одним из приоритетных показателей профессиональной деятельности.

Учитель, обладающий хорошо развитой человековедческой компетентностью, интегрирует знание о человеке из разных наук и успешно применяет их в педагогической практике в рамках своей повседневной профессиональной деятельности. Именно на фундаменте целостного, системного знания о человеке формируются эффективные педагогические теории, практико-ориентированные действенные концепции, современные эффективные технологии обучения, в фокусе которых растущий, развивающийся индивид, человеческая личность.

Проблема человековедческой компетентности в структуре профессиональной подготовки педагогов в научных исследованиях освещается скромно.

Понятие «человековедческая компетентность» на данный момент в научно-педагогической литературе не получило широкого развития. Однако многие аспекты развития гуманистической ориентации профессиональной деятельности педагогов неоднократно рассматривались в работах Ш. А. Амонашвили, Б. М. Бим-Бада, П.П. Блонского, С. Г. Вершловского, О. С. Газмана, С.И. Гессена, В.В. Зеньковского, Е.И. Казаковой, П.Ф. Каптерева, И. А. Колесниковой, М.И. Лукьяновой, A.C. Макаренко, H.H. Никитиной, Н. И. Пирогова, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого, Е. Н. Шиянова, и других учёных.

В арсенале научных изысканий имеется ряд работ по проблемам общего знания о человеке. Однако они носят узкую направленность, что обусловлено рамками науки, профилирующей в исследованиях (медицина, психология, педагогика и др.). Практически нет специальных исследований, рассматривающих человековедческую компетентность как необходимый компонент профессионализма педагогов и предлагающих реальные механизмы насыщения педагогической деятельности человековедческими знаниями, человеко-ведческими технологиями, максимально адаптированными к педагогическому труду. В педагогической науке не раскрывается сущность феномена «че-ловековедческая компетентность педагога», её структура, концептуальные подходы к её исследованию, формированию и развитию.

Вопросы взаимосвязи качества и эффективности деятельности педагога и уровня развития у него человековедческой компетентности не получили в настоящее время основательной разработки в теории педагогики, что указывает на необходимость усиления внимания исследователей к данной проблеме.

При этом названная проблема находит свое отражение в новых законах Российской Федерации, касающихся модернизации системы образования: законе «Об образовании в Российской Федерации», профессиональном стандарте педагога, утверждённым приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года№ 544н.

Указанные обстоятельства сподвигают нас обратиться к работам, которые позволяют глубже осмыслить проблемы человекознания и человековедения в аспекте педагогической деятельности. Для более глубокого источниковедческого рассмотрения соответствующие публикации объединены нами в три группы.

Первую группу составляют исследования, касающиеся роли личностного компонента в структуре педагогической компетентности (А. Л. Бусыгиной, И. А. Зимней, В. В. Косарева, Н. Н. Лобановой, М. И. Лукьяновой, Л. М. Митиной, II. Б. Шмелевой). В работах М. М. Кашапова, А. К. Марковой, Н.

Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной рассмотрены отдельные вопросы формирования личностных и личностно-профессиональных компетенций и компе-тентностей в процессе образования. В системе теоретических взглядов на развитие профессиональной компетентности педагогов важное место занимают работы И. Ф. Исаева, В. А. Сластенина, которые рассматривали культуру учителя как целостное интегративное явление, системное взаимодействие ряда компонентов, обеспечивающих субъектное развитие его личности в процессе ее творческой самореализации.

Решение задач предпринятого исследования базируется на изучении работ (вторая группа), посвящённых раскрытию антропологического смысла педагогики. В качестве наиболее ярких представителей антрополого-гуманистического направления необходимо отметить П. П. Блонского, П. Ф. Лесгафта, Н. И. Пирогова, М. Н. Скаткина, В. А. Сухомлинского, А. А. Ухтомского, К. Д. Ушинского, которые заложили основы опоры педагогического воздействия на комплексное изучение личности, акцентировали внимание на роли индивидуальности в процессе развития личности. Развитие ан-трополого-гуманистического направления в психологическом контексте индивидуальности в антропологической парадигме мы находим в трудах по психологии личности (А. Г. Асмолов, В. П. Зинченко, А. Н. Леонтьев, А. П. Петровский, А. А. Петровский, В. И. Слободчиков, К. Роджерс, Э. Фромм).

Третья группа - это работы, отражающие уровень научной разработанности теории и практики человекознания и человековедения. Эти вопросы с позиций подготовки и переподготовки педагогов в системе непрерывного образования рассмотрены в работах С. В. Баныкиной, Н. М. Борытко, С. Г. Вершловского, Л. Ф. Вязниковой, Б. С. Гершунского, С. Н. Митина, И. В. Носко, В. Г. Онушкина, Л. К. Рахлевской, Н. К. Сергеева и др.

Необходимо отметить труды по развитию человековедческой компетентности у государственных служащих, менеджеров таких учёных как Т. Г. Калугина, И. Н. Рассказова, Н. И. Терещук, И. И. Фадеева, В. М. Ше-пель и других.

В работах В. П. Казначеева, С. В. Казначеева, Е. А. Спирина, А. И. Субетто человековедение представляется как естественно-исторический, природный феномен. Авторы пытаются оценить движение, сохранение и выживание больших объединений в виде государственных систем. В структуре этих систем они анализируют общественное здоровье, культуру, науку, чело-векопотребление и человекопроизводство, таким образом раскрывая семантику понятия «человековедение».

В отечественной литературе проблемы человековедческой компетентности впервые представлены в работах В. М. Шепеля, который ввёл это понятие в научный оборот в 1987 году. В его трудах раскрывается семантика понятия «человековедческая компетентность» на основе достижений психологии, этики, социологии и других наук, введены новые концептуальные конструкты: управленческая гуманитарология, управленческая антропология.

Однако в отечественной науке исследований, посвящённых проблеме развития человековедческой компетентности в сфере педагогики, крайне мало.

Недостаточный уровень развития человековедческой компетентности часто становится причиной кризиса профессиональной компетентности, который испытывают многие учителя, уже работающие в школе, но не обладающие достаточным уровнем ее развития. На послевузовском этапе существует ряд трудностей, которые в процессе педагогической деятельности выливаются в противоречие между объективно значимой в условиях гуманизации образования личностно-развивающей функцией учителя и его реальными возможностями, отражающимися в уровне человековедческой компетентности.

Актуальность проблемы имеет, как минимум, три аспекта:

- педагогический — предполагающий раскрытие сущности феномена «человековедческая компетентность педагога», её структуры, концептуальных подходов к её исследованию; педагогических основ и условий, предлагающих реальные механизмы насыщения педагогической деятельности чело-

вековедческими знаниями и человековедческими технологиями, максимально адаптированными к педагогической деятельности;

- психологический - связанный с готовностью педагога самосовершенствовать свои личностно-деловые качества на разных этапах своей педагогической деятельности; усилением потребности учителя в развитии своей чело-вековедческой компетентности и приобретении навыков раскрытия личностного потенциала ученика;

- социальный - заключающийся во влиянии на межличностные отношения между учителем и учащимися; умении общаться с ними; оказывать педагогическую поддержку в процессе приобретения учащимися своего социального опыта на основе целостного и ценностного их восприятия.

Анализ состояния рассматриваемой проблемы в педагогической теории и практике позволил выявить ряд существующих противоречий:

- между необходимостью построения в системе повышения квалификации образовательного процесса, направленного на развитие человековедче-ской компетентности педагога и отсутствием соответствующей научно обоснованной модели, неопределённостью соответствующих психолого-педагогических условий;

- между наличием большого количества новых теоретических гуманитарных знаний о человеке и отсутствием механизма интеграции гуманитарного знания в практику работы педагогов;

- между необходимостью осуществления мониторинга развития чело-вековедческой компетентности педагогов в условиях повышения квалификации и отсутствием критериального аппарата, методики диагностики;

- между необходимостью подготовки современного учителя к успешному выполнению новых педагогических задач и непрерывному профессионально-личностному самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию и неразработанностью феномена человековедческой компетентности, обеспечивающей данную готовность;

- между стремлением учителя побуждать учащегося к самосовершенствованию, к индивидуально-ответственному поведению, к реализации своего творческого потенциала и недостаточным осознанием им того, что целостному развитию личности обучающихся может содействовать учитель, владеющий человековедческими знаниями и освоивший человековедческие технологии, готовый взять на себя ответственность за организацию новой образовательной практики.

Изложенные противоречия детерминировали научную проблему исследования: каковы теоретико-методологические основы, содержание, основные формы и методы развития человековедческой компетентности педагога, а также психолого-педагогические условия эффективности названного процесса в системе повышения квалификации?

Исходя из актуальности проблемы и недостаточной степени ее научной разработанности сформулирована тема исследования: «Развитие человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации».

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки педагога в системе дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования: развитие человековедческой компетентности педагога в процессе повышения квалификации.

Гипотеза исследования: процесс развития человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации будет эффективным, если: на основе теоретико-методологического обоснования проблемы будет дана психолого-педагогическая характеристика понятия «человековед-ческая компетентность педагога»; спроектирована и реализована модель, отражающая специфику этого процесса в системе повышения квалификации работников образования; разработан и внедрен в практику повышения квалификации учебный курс, обеспечивающий развитие человековедческой компетентности педагога; выявлен комплекс психолого-педагогических условий успешной реализации процесса развития человековедческой компе-

тентности педагога в учреждении повышения квалификации; разработана критериальная характеристика, необходимая для мониторинга исследуемого процесса и определения его результативности.

Для реализации намеченной цели и проверки гипотезы поставлены следующие задачи исследования:

1. Обосновать совокупность положений и идей, составляющих теоретико-методологическую основу изучения и развития человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации.

2. На основе анализа степени изученности проблемы в современной психолого-педагогической литературе определить сущность, структуру, функциональные характеристики человековедческой компетентности педагога.

3. Спроектировать и реализовать на практике модель развития человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации.

4. Определить критерии, показатели и уровни развития человековедческой компетентности педагога, а также подобрать адекватный диагностический инструментарий, необходимый для опытно-экспериментального обоснования эффективности развития человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации.

5. Выявить комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность развития человековедческой компетентности педагога в системе повышения квалификации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили антропологический, андрагогический, компетентностный, личностно-деятель-ностный, акмеологический, аксиологический и системный подходы.

Антропологический подход позволяет рассмотреть процесс развития человековедческой компетентности педагога как актуальную тенденцию в современной педагогической науке и практике, обеспечивающую взаимосвязь и единство социогуманитарной, культурологической и предметно-специальной подготовки педагогов в непрерывном постдипломном образовании

(С. В. Баныкина, Б. М. Бим-Бад, M. Н. Невзоров, В. А. Сластенин, В. И. Сло-бодчиков, JI. А. Степашко, В. М. Шепель,). Значимость антропологического подхода заключена в необходимости преодолеть недостаточную представленность антропологической составляющей в профессиональной деятельности педагогов, что не позволяет проектировать новые образцы эффективной образовательной практики в соответствии с требованиями новых ФГОС ООО и профессионального стандарта педагога.

Значение аидрагогического подхода заключается в исследовании проблем дополнительного профессионального образования и теории обучения взрослых (С.Г. Вершловский, М.Н. Дудина, С.И. Змеев, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кулюткин, А.Ю. Панасюк и др.).

Компепгентностпый подход позволяет осознать необходимость преодоления традиции рассмотрения личностного роста и профессионального развития как автономных процессов: успешность в деятельности и удовлетворенность ею индивида определяются перспективами и уровнем его развития как личности, а не только соответствием отдельных его качеств требованиям профессиональной деятельности (В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, C.B. Коршунов, Б.К. Коломиец, Я.И. Кузьминов, Д.В. Пузанков, H.A. Селезнева, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, В.Д. Шадриков и др.).

Использование личиостпо-деятелыюстного подхода в повышении квалификации учителей (И. А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, М.И. Лукьянова, Л.М. Митина, В.А. Сластенин, А.И. Щербаков и др.) предполагает максимальную ориентацию на развитие субъектной позиции обучающегося, его индивидуальности и личностного потенциала, опору на субъектный опыт, личностные возможности и создание для этого соответствующих условий в образовательной среде. Образовательный процесс при условии реализации личност-но-деятелыюстного подхода характеризуется как учебное сотрудничество, партнерское взаимодействие в совместном дидактически организуемом решении учебно-познавательных задач.

Направленность, мотивы и содержание профессиональной деятельности педагога, его личностная позиция детерминируются стремлением к профессионально-личностному росту и развитию. Соответственно, значимость акмеологического подхода для данного исследования заключается в фасили-тации процессов самопознания, саморазвития и самосовершенствования педагогов; в поддержке стремления наращивать свой человековедческий потенциал путём расширения комплексных знаний о человеке, интегрированных из разных наук, и овладения человековедческими технологиями для использования их в повседневной практической деятельности и достижения профессионального успеха.

В контексте данного исследования аксиологический подход акцентирует внимание на ценностном отношении педагога к человеку, ребёнку, к его личностному развитию (М. В. Богуславский, А. М. Булынин, В. И. Гинецин-ский, В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова и др.), что выступает как ведущая профессиональная установка на человекосозидание и запускает механизм осознанного развития своей человековедческой компетентности, ориентирует на совершенствование педагогической деятельности за счет усиления ее антропологической составляющей.

Роль системного подхода в данном исследовании состоит в упорядочивании и систематизации существующих в науке и практике знаний по проблеме формирования человековедческой компетентности педагогов, в выявлении значимых компонентов и системообразующих связей процесса повышения квалификации, направленного на развитие человековедческой компетентности педагога, а также в рассмотрении человековедческой компетентности как сложного системного образования, структурная характеристика которого указывает на сложность формирования ее компонентов (В. Г. Афанасьев, Ю. К. Бабанский, К. Г. Конаржевский, Т. И. Шамова, В. М. Шепель и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

- теоретические: анализ педагогической, философской, психологической литературы, законодательно-нормативной документации по проблеме исследования; сравнительно-сопоставительный и ретроспективный анализ подходов к формированию человековедческой компетентности в системе дополнительного профессионального образования педагогов;

- эмпирические: психолого-педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, самооценка); опытно-экспериментальная работа;

- статистические: методы описательной статистики (среднее значение признака, стандартное отклонение), параметрические методы (угловое преобразование Фишера).

В качестве нормативной базы исследования использованы: закон «Об образовании в Российской Федерации», национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года, федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, профессиональный стандарт педагога, утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года № 544н.

Опытно-экспериментальной базой исследования стал ОГБОУ ДПО Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования (УИПКПРО). В исследовании принимали участие 160 педагогов (из них 82 педагога вошли в состав экспериментальных групп и 78 педагогов - в контрольные группы).

Исследование проводилось с 2008 года по 2014 год в три этапа.

Первый этап (2008-2010 гг.) - поисково-теоретический. Проведен теоретический анализ философской, психологической, педагогической, учебно-методической литературы по теме исследования и дана оценка современного состояния изученности проблемы развития человековедческой компетентности педагогов; определены основные направления исследования; сформулированы цель, задачи, гипотеза исследования. Осуществлялось теоретическое осмысление и обоснование психолого-педагогических условий развития человековедческой компетентности педагогов в системе дополни-

тельного профессионального образования; разрабатывалась программа учебного курса для слушателей курсов повышения квалификации «Развитие че-ловековедческой компетентности педагогов» в Ульяновском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования; комплектовался диагностический инструментарий для определения уровня развития человековедческой компетентности педагогов до и после формирующего эксперимента.

Второй этап (2010-2012 гг.) - опытно-экспериментальный. Проведен констатирующий эксперимент с целью выявления исходного уровня развития человековедческой компетентности педагогов, включенных в процесс повышения своей квалификации. Разработан критериальный аппарат исследования и проведена апробация диагностического инструментария. Была реализована программа формирующего эксперимента, направленного на проверку эффективности разработанной модели развития человековедческой компетентности педагогов в системе повышения квалификации работников образования. Осуществлены итоговые срезы в контрольных и экспериментальных группах, направленные на выявление у педагогов динамики в развитии человековедческой компетентности.

Третий этап (2013-2014 гг.) - аналитико-обобщающий. Осуществлялись теоретическая интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы, анализ и систематизация данных диагностики, публикация материалов исследования, в том числе в журналах из перечня ВАК, формулировались основные выводы и оформлялся текст диссертации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Суродина, Ольга Владимировна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Г. С. Деловые игры: теория и организация [Текст] / Г. С. Абрамова, В.А. Степанович. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - 192 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абуль-ханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

3. Авдеева, H.H. Человеческий потенциал России: факторы риска [Текст] / H.H. Авдеева, И.И. Ашмарин, Г.Б. Степанова // Человек. - 1997. -№ 1. - С. 19.

4. Аверин, С.П. Социально-педагогический мониторинг как условие совершенствования и деятельности ИПК РО по повышению квалификации работников образования в регионе [Текст] /С.П. Аверин. - Красноярск : ИПК РО, 2001.- 154с.

5. Аверин, С.П. Учителя о задачах повышения педагогической квалификации [Текст] / С. П. Аверин // Образование и социализация личности в современном обществе. - Красноярск, 1999. - С. 217-221.

6. Акмеология: методология, методы и технологии [Текст]: материалы научной сессии; под ред. A.A. Деркача - М.: РАГС, 1998. - 232 с.

7. Акмеологическая диагностика [Текст] /под ред. A.A. Деркача, Ю.В. Синягина - М. : РАГС, 2007. - 271 с.

8. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] : учебное пособие / Б. Г. Ананьев. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 384 с.

- ISBN 5-87224-099-6.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б. Г. Ананьев.

- М. : Питер, 2001. - 288 е.- ISBN 5-272-00315-2

10. Анциферова, Л. И. Личностьв трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуации и психологическая защита [Текст] / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15.- №1. - С. 317.

11. Анцупов, А.Я. Конфликтология [Текст].'учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - М. : ЮЫИТИ, 2000. - 551 с. - ISBN 5-238-000626.

12. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А.Г. Асмолов. - Москва-Воронеж, 1996. - 768 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст]: учебник для вузов / А.Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2001. -416 с. - ISBN 5-89357-101-0.

14. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общепедагогический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 254 с.

15. Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя: в 2 кн. [Текст]/ Б.Ц. Бадмаев. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. - Кн. 2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание. -158 с. - ISBN 5-691 -00441 -7. - ISBN 5-691 -00443-3 (Кн.2).

16. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В.И. Байденко, Б. Оскарсон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М., 2002. - С.22-46.

17. Балашов, Е.М. Последние годы советской педологии: политический аспект [Текст]/ Е. М. Балашов// Россия. Век двадцатый: сб. ст. к 95-летию д-ра ист. наук В. М. Ковальчука ; ред. кол. А. Н. Чистиков [и др.] - СПб. : Нестор-История, 2011. - 409 с.

18. Баныкина, C.B. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития [Текст] / C.B. Баныкина // Современная конфликтология в контексте культуры мира; под ред. Е.И. Степанова. - М. : УРСС, 2001. - 592 с. - ISBN 5-8360-0355-6.

19. Баныкина, C.B. Российская модель конфликтологического образования [Текст] /C.B. Баныкина // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения, 1999. - Вып. 14. - С. 65-79.

20. Бедарева, A.B. Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе профессиональной подготовки будущего специалиста [Текст] /A.B. Бедарева, Г.С. Саволайнен // Вестник Бурятского государственного университета. - Улан-Удэ, 2009. - В. 3(10). - С. 204-209.

21. Бедерханова, В.П. Личностно профессиональная позиция в контексте становления гуманистической реальности в образовании [Текст] / В. П. Бедерханова // В поисках гуманистической реальности: сб. науч. трудов; науч. ред. В.П. Бедерханова. — Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2007. - 382 с. -ISBN 978-5-8-209-0547-6.

22. Бедерханова, В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога [Текст]монография / В.П. Бедерханова. - Краснодар, 2001. -220 с.

23. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект [Текст] : монография / В.А. Беликов. - М. : Владос, 2004. - 357 с.

24. Белова, C.B. Педагогика диалога: Теория и практика построения гуманитарного образования [Текст] / C.B. Белова. - М. : АПКиПРО, 2006. -380 с.

25. Берне, Д. Тайна настроения: Руководство по саморегуляции настроения и самочувствия [Текст] / Д. Берне. - М. : РИПОЛ, 1997. — 400 с.

26. Берне, Р.В. Я-концепция учителя [Текст] / Р.В. Берне // Педагогическая психология:хрестоматия / сост. В.Н. Карандашев, Н.В. Носова, О.Н. Щепелина. - СПб, 2006. - 412 с. - ISBN 5-469-00875-4.

27. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] /В. П. Беспалько. - М, 1995.-412с.

28. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] /В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989.-191с. - ISBN5-7155-0099-0.

29. Бехтенова, Е. Ф. Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся: на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования [Текст] : автореф. дис. ... канд.

пед. наук : 13.00.01 / Е. Ф. Бехтенова ; НГПУ. - Новосибирск : НПГУ, 2006. -23 с.

30. Бёрк, Э. Профессионализм: компетентность педагогических кадров в развивающихся странах [Текст] / Эндрю Бёрк // Перспективы : сравнительные исследования в области образования. - Т. XXVI. - 1997. - №3. - С. 101112.

31. Бизяева, A.A. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия [Текст] / A.A. Бизяева. - Псков: ПГГТИ им. С.М. Кирова, 2004. - 216 с.

32. Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания теории и практики современного образования [Текст] / Б. М. Бим-Бад. - М. : ВТИИ, 1994. -857с.

33. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология: Курс лекций [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400- педагогика / Б.М. Бим-Бад. - М. : Изд-во УРАО, 2003. - 204, [1] с.

34. Бим-Бад, Б.М. Преподавание педагогической антропологии в высшей школе [Текст] / Б. М. Бим-Бад // Психолого-педагогическая подготовка специалистов:тезисы докладов на конференцию. - М., 2001.

35. Бирич, И.А. Философская антропология и образование (На путях к новому педагогическому сознанию) [Текст] /И. А. Бирич. - М.: Жизнь и мысль, 2003.-272 с.

36. Блонский, П. П. Педология [Текст] : книга для преподавателей и студентов высших учебных заведений / П. П. Блонский; под ред. В. А. Сла-стёнина. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. - 288 с. -ISBN 5-691-00351-8.

37. Бобрышева, И.В. Гуманитарная компетентность как основа профессионализма и культуры современного учителя [Текст] / И.В. Бобрышева //Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. -2009.-№9(43).- 159 с.

38. Бодалев, A.A. Педагогические условия профессиональной идентификации будущего учителя [Текст] / А. А. Бодалев, В.Т. Ганжин // Естествознание и гуманизм: сборник научных трудов /под ред. проф.Н. Н. Ильинских. -Т. 2. - Вып. 5. - Орск, 2009. - 317 с.

39. Большой энциклопедический словарь [Текст]: в 2т.; под ред. A.M. Прохорова. - М. : Совет. Энцикл, 1998. - 1456 с. - ISBN 5-7711-0004-3. -ISBN 5-85270-160-2.

40. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности [Текст]: монография / Н.М. Борытко. - Волгоград : Перемена, 2001. - 180 с. -ISBN 5-88234-481-6.

41. Борытко, Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований[Текст]:учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений /Н.М. Борытко, A.B. Моложавенко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. - М. : Академия, 2008. - 320 с.

42. Борытко, Н.М. Педагогические технологии [Текст]: учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. - Волгоград : Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 59 с.

43. Борытко, Н.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока [Текст]: монография / Н.М. Борытко, О.М. Мацкайлова; научн. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград : Изд-во ВГИГЖРО, 2002. - 132 с. - ISBN5-7087-0087-4.

44. Брушлинский, A.B. Андеграунд диамата [Текст] /А. В. Брушлин-ский// Проблема субъекта в психологической науке; под ред. A.B. Брушлин-ского, М.И. Воловиковой, В.Н. Дружинина. - М. : Изд-во «Академический проект», 2007.

45. Булынин, A.M. Аксиологические приоритеты в становлении будущего учителя [Текст] / A.M. Булынин // Психолого-педагогический поиск. -Рязань : РГУ им. С.А. Есенина, 2011. - Вып. №4. - С. 105-110.

46. Булынин, А. М. Ценностные основы профессионального становления будущего учителя (теоретико-исторический аспект) [Текст] / А. М.

Булынин // Ценности профессиональной деятельности современного педагога: межвузовский сборник научных трудов / под общ.ред. М. И. Лукьяновой, Е. А. Лодатко. - Черкассы-Ульяновск : УИПКПРО, 2011. - 272 с. - ISBN 978-5-7432-0709-1.

47. Булынин, A.M. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: историко-теоретический аспект [Текст]: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Булынин Александр Михайлович. - М., 1998.-40 с.

48. Валеева, P.A. Личностно ориентированное эстетическое воспитание будущего учителя музыки в аспекте основных идей непрерывного образования [Текст] / Р. А. Валеева, С. В. Каркина // Фундаментальные исследования.

- 2013. -№ 10 (часть 1).- С. 194-198.

49. Валеева, P.A. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике, первая половина XX века [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Валеева Роза Алексеевна. - Казань, 1997. - 387 с. РГБ ОД, 71:98-13/104-Х.

50. Валеева, P.A. Требования к личности учителя как воспитателя в контексте гуманистической педагогики XX века [Текст] / Р. А. Валеева //Вопросы воспитания. - 2013. - №2. - С.80-88.

51. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В. Н. Введенский// Педагогика. -2003. -№ 10.

52. Веденяпина, В.А. Профессиональная культура учителя [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / В.А. Веденяпина. - М., 2003. - 163 с.

53. Вербицкий, A.A. Инварианты профессионализма: проблемы формирования [Текст]: монография / A.A. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М. : Логос, 2011. - 288 с. - ISBN 978-5-98704-604-3.

54. Вернадский, В.И. Биосфера и ноосфера [Текст] / В.И. Вернадский.

- М. : Айрис Пресс, 2004. - 576 с. -ISBN 5-8112-0320-9.

55. Вернадский, В.И. Научная мысль как планетарное явление [Электронный ресурс] / В. И. Вернадский. - Режим доступа: http://vernadsky.lib.ru.

56. Вершловский, С.Г. Взрослый как субъект образования [Текст]/ С.Г. Вершловский // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 3-8.

57. Вершловский, С.Г. Система образования взрослых как объект прогнозирования [Текст]/ С.Г. Вершловский // Человек и образование. — 2010. — №1 (22).-С. 16-21.

58. Веснин, В.Р. Практический менеджмент персонала [Текст] : пособие по кадровой работе / В.Р. Веснин. - М. : Юристь, 2001. - 496 с. - ISBN 57975-0105-8.

59. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике [Текст] / А. С. Воронин. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУУПИ, 2006. -135 с.

60. Воронцова, В.Г.Традиции и современность в постдипломном обра-

»

зовании [Текст] / В.Г. Воронцова, Г.Д. Воронцов // Методист. - 2005. - № 3. -С.10-14.

61. Вульфов, Б.З. Основы педагогики [Текст]: учебное пособие / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов; Ун-т Рос. Акад. наук. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во У РАО, 2000. - 614 с.

62. Вульфов, Б.З. Рефлексия: учить, управляя [Текст] / Б.З. Вульфов //Мир образования. - 1997. - № 1. - С. 63-64.

63. Вязникова, Л. Ф. Проблемы профессиональной переподготовки руководителей образования: личностный контекст [Текст] / Л. Ф. Вязникова // Управление в образовании: теория, практика, перспективы : межвузовский сборник научных трудов. - Хабаровск : 2002.

64. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. В поисках практико-ориентированных образовательных концепций [Текст] / Б.С. Гершунский. - РАО; ин-т теории образовании и педагогики. - М. : Изд-во «Совершенство», 1998. - 698 с.

65. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст]/ С.И. Гессен. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

66. Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / II.Ф. Голованова.- СПб. : Речь, 2004. - 272 с.

67. Горчакова, В.Г. Прикладная имиджелогия [Текст] / В.Г. Горчакова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. - 478 с. - (Высшее образование). — ISBN 978-5-222-17219-3.

68. Гребенюк, О.С. Педагогика индивидуальности [Текст]: курс лекций / О.С. Гребенюк ; Калинингр. гос. ун-т. - Калининград : КГУ, 1995. - 93 с.

69. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности [Текст] : учебное пособие /О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк; Калинингр. ун-т. — Калининград, 2000. - 572 с. - ISBN 5-88874-169-8.

70. Гребенюк, Т.Б. Педагогика индивидуальности как научная школа [Текст] / Т.Б. Гребенюк // Вестник Российского государственного университета им. Иммануила Канта: Сер. Педагогические и психологические науки. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2008. - Вып.5. - С. 15-19.

71. Гребенюк, Т.Б. Формирование индивидуальности будущего педагога в процессе профессиональной подготовки [Текст]: монография. / Т.Б. Гребенюк. -Ярославль, 2000. - 452 с.

72. Гришенкова, Е.Г. Амплификация универсальности как интегратив-ной характеристики профессиональной компетентности будущего специалиста-лингвиста в техническом вузе [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / ГришенковаЕкатерина Григорьевна; Ульяновский гос. ун-т. - Ульяновск : УлГУ, 2012.-26 с.

73. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. — М. : Логос, 2003. - 248 с. - ISBN: 978-5-94010-079-9.

74. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика [Текст] / Т.М. Давыденко. - М. - Белгород, 1995. - 253 с.

75. Давыдов, В.В. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования [Текст] / В.В. Давыдов, А.З. Зак. - Новосибирск, 1987. - 213 с.

76. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4-х т. [Текст] / В.И. Даль. - М. : Издательский дом «Рипол Классик», 2007. -3104 с. - ISBN 978-5-7905-4702-7.

77. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека [Текст] / A.A. Деркач. - М. : РАГС, 2000. - 536 с.

78. Деревянко, В.И. Основы человековедения. 7-я ред. [Электронный ресурс] / В.И. Деревянко. - М, 2008. - Режим доступа: http://grani.agni-age.net/articles8/361 l.htm.

79. Деревянко, В.И. Человековедение. Из цикла: «Жизнь и её смыслы». Человек на Земле - настоящее и будущее [Электронный ресурс] / В.И. Деревянко // Грани эпохи, электронный журнал. - 2013. - № 53. - Режим доступа: http://grani.agni-age.net/articles8/361 l.htm.

80. Деркач, A.A. Акмеологическая культура личности: содержание, закономерности, механизмы развития [Текст] / A.A. Деркач, Е.В. Селезнёва. -М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПОМОДЭК, 2006. -449с. - (Серия «Библиотека психолога»), - ISBN 5- 89395-736-9.

81. Деркач, A.A. Акмеология [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. - М. : Питер, 2003. - 252с. - ISBN 5-314-00082-2.

82. Диагностическая деятельность педагога [Текст]: учебно-методическое пособие для системы педагогического образования / Н.М. Борытко, М.И. Еременко, Р. М. Кумышева [и др.] ; подред. И. А. Колесниковой. - М. : Издательский центр «Академия», 2006.

/

83. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д. Дыои; пер. с англ. Н.М. Никольской. - М.: Совершенство, 1997. - 167 с.

84. Донина, О.И. Формирование готовности к социальному взаимодействию как условие успешной социализации школьников [Текст]: монография / О.И. Донина. - Ульяновск, 2011. - 300 с.

85. Ерхова, M.B. Помогающее поведение учителя: сущность и пути формирования [Текст]: учебно-методическое пособие/М.В. Ерхова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2004. - 84 с.

86. Ерхова, М.В. Рефлексивно-деловые игры в управлении школой и образовательной практике [Текст] / М.В. Ерхова. - М.: Сентябрь, 2008. — вып. №1. - 176 с. - (Библиотека журнала «Директор школы»). - ISBN 978-588753-100-7.

87. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - 2-е изд. /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2005. - 206 с. -ISBN 5-7695-2146-5.

88. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст]: учебное пособие для студентов вузов /Э.Ф. Зеер. - 2-е изд., перераб., доп. - М.: Акад. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 336 с.

89. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня, 2003. -№5.-С. 34-42.

90. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Профессиональное образование. — 2006,- №2,- С. 18-21.

91. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] : учебно-методическое пособие / И.А. Зимняя - Ростов-на-Дону, 1997. - 480 с.

92. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И.А. Зимняя. - М. : Просвещение, 1991. - 222с.

93. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Часть I. Живое Знание [Текст] / В.П. Зинченко. - Самара : Издательство Самарского государственного педагогического университета, 1998. — 216 с. - ISBN 5-8428-0096-9.

94. Змеев, С.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых[Текст] / С. И. Змеев. - М. : ПЕРСЭ, 2007. - 272 с. -ISBN 5-98549-022-0.

95. Зобнина, Т.В. Акмеологические аспекты в преподавании педагогической психологии [Текст] / Т.В. Зобнина // Актуальные проблемы педагогики индивидуальности и акмеологического подхода к образованию. — СПб : изд-во Балтийской педагогической академии, отделение педагогической ак-меологии, 2010. - Вып. 105.- 173 с.

96. Иванова, Т. А. Теоретические основы гуманитаризации общего математического образования [Текст] : дис... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Т. А. Иванова. - Нижний Новгород, 1998. - 338 с.

97. Инновационные и традиционные процессы в современном образовании: Материалы Вторых Сибирских педагогических чтений 2-4 ноября 1995; под ред. Г.В. Залевского [и др.]. - Томск, 1996. - 390 с.

98. Ильин, Г.Л. Социология и психология управления[Текст]:учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.Л. Ильин. - М. : Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с. - ISBN 5-76952156-2.

99. Казначеев, В.П. Космическая антропология - новое поле для развития науки в XXI веке // Философия здоровья. - 2009. - №2. - С. 23-32.

100. Казначеев, В.П. Препараты из пантов // Вестник Международного научно-исследовательского института космической антропоэкологии, 2001. — №8. - С.67-70.

101. Калинина, Н.В. Психология социальной компетентности школьников [Текст]:монография / Н.В. Калинина. - Самара: Издательство СГПУ, 2005. - 296 с. - ISBN 5-8428-0497-2.

102. Калюжный, A.A. Психология формирования имиджа учителя [Текст] / A.A. Калюжный. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 222 с. - (Библиотека руководителя образовательного учреждения). - ISBN 5-69101322-Х.

103. Кант, И. Всеобщая естественная история и теория неба [Электронный ресурс] / И. Кант. - Режим доступа: http: //www.gumer.info/bogoslov_Buks/ Philos/Kant/vs_ist.php.

104. Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса [Текст] : пособие для педагогов / С.С. Кашлев. — Минск : Высшая школа, 2002. - 95 с.

105. Ковардакова, М.А. Современные тенденции и перспективы развития непрерывного профессионального образования в России [Текст] / М.А. Ковардакова, Н.Б. Шмелева // Вестник Екатерининского института, 2011. - С. 3-8.-ISBN 1997-6968.

106. Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М, 1994. - 344 с.

107. Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология [Текст]: учебное пособие / Г.М. Коджаспирова. - М. : Гардарики, 2005. - 287 с. - ISBN 58297-0232-0.

108. Козырева, O.A. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия [Текст] / O.A. Козырева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 32. - С. 48-51.

109. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование [Текст]: учебное пособие для высших учебных заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская; под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с. - ISBN 978-57695-5038-6.

110. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст]: коллективная монография / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.П. Тряпицыной. - 3-е изд., испр. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. -392 с.

111. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]. - М. : АПКиПРО, 2002. - 24 с.

112. Коптелов, A.B. Развитие профессиональной компетентности руководителей муниципальных методических служб в системе дополнительного профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /

A.B. Коптелов, - Челябинск, 2009. - 247с.

113. Котова, И.Б. Педагогическая антропология в процессе обретения дисциплинарного статуса [Текст] / И.Б. Котова, Е.А. Шиянов //Известия Российской академии образования.— 1999. — № 3. — С.11.

114. Кузьмина, Н.В. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста [Текст] / Н.В. Кузьмина, С.Д. Пожарский, J1.E. Паутов. — СПб. - Коломна - Рязань, 2008. - 376 с.

115. Кузьмина, Н.В. Методологические и методические проблемы [Текст] / под ред. II. В. Кузьминой, Л.И. Дубровиной. - СПб. : Изд-во ЦСИ, 2007.- 192 с.

116. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность и талант учителя [Текст] / Н.В. Кузьмина. - Л. : Знание, 1985. - 32 с.

117. Кулюткин, Ю.Н.Личность внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды [Текст]/ Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. - СПб. : Изд-во «Тускарора», 1996.- 175 с.-ISBN 5-89977-015-5.

118. Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю.Н. Кулюткин. - М. : Просвещение, 1985. - 128 с.

119. Кульневич, С.В. Педагогика личности от концепций до технологии [Текст] : учебно-практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК /С.В. Кульневич. - Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2001. - 159 с.

120. Кун, Т.С. Структура научных революций [Текст] /Т.С. Кун;сост.

B.Ю. Кузнецов. - М. : ACT, 2003. - 605 с. - ISBN 5-17-010707-2 .

121. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

122. Левинтан, K.M. Профессиональное развитие педагога послевузовский период [Текст]:автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 /K.M. Левинтан. - Екатеринбург, 1993. - 37 с.

123. Леушкина, H.A. Формирование аутопсихологической компетентности подростков в системе воспитывающей деятельности классного руководителя [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / ЛеушкинаНаталья Александровна. -Ульяновск, 2011. - 239 с.

124. Леонтьев, A.M. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н.Леонтьев. - М. : Смысл; Академия, 2005. - 352 с. - ISBN 5-89357-153-3.

125. Лихашерстная, Ю.О. Мониторинг качества курсовой подготовки в системе повышения квалификации педагогов [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08/ Лихашерстная Юлия Олеговна. - Ижевск, 2011.- 152 с.

126. Лукьянова, М. И. Готовность учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности: концепция формирования в условиях профессиональной среды [Текст] : монография / М. И. Лукьянова. - Ульяновск, 2004. - 440 с. - ISBN 5-7432-0499-3.

127. Лукьянова, М. И. Моя профессия - детский психолог [Текст] : практическое пособие для специалистов общеобразовательных учреждений / М. И. Лукьянова. - М. : АРКТИ, 2007. - 364 с. -ISBN 978-5-89415-643-9.

128. Лукьянова, М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие [Текст] : монография / М. И. Лукьянова. - Ульяновск : УИПК ПРО, 2002. - 184 с. - ISBN 5-7432-0379-2.

129. Лукьянова, М. И. Развитие компетентности учителя в личностно-ориентированной педагогической деятельности [Текст] : учебное пособие / М. И. Лукьянова. - Ульяновск : ИТТК ПРО, 2008. - 264 с. - ISBN 978-5-74320634-6.

130. Лукьянова, М. И. Формирование акмеологической позиции школьников в учебном процессе [Текст] : монография / М. И. Лукьянова, Н. В. Сосновских. - Ульяновск : УИПКПРО, 2010. - 200 с. - ISBN 978-57432-0693-3.

131. Мазурина, М.В. Развитие инновационных процессов в российском образовании [Текст] / М.В. Мазурина //Ярославский педагогический вестник, 2010. - №2.-С. 58-61.

132. Малитиков, Е.М. Концептуальные основы образования взрослых [Текст] / Е.М. Малитиков // Право и образование. - 2001. - №2. - С. 35^40.

133. Маркова, А.К. Педагогические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] / А.К. Маркова // Педагогика. 1995. -№ 6. - С.55-63.

134. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. -М. : Просвещение, 1993.- 193 с.

135. Мечников, И.И. Этюды о природе человека [Текст]/ И.И. Мечников. - М. : Книжный Клуб Книговек, 2011. - 320 с. - ISBN 978-5-4224-0368-4.

136. Мечников, И.И. Этюды оптимизма [Текст]/ И.И. Мечников. -М. : Книжный Клуб Книговек, 2012. -352 с. - ISBN 978-5-4224-0465-0.

137. Минияров, В. М. Вторичное профессиональное самоопределени-евзрослых с различным характером [Текст] : учебно-методическое пособие / В. М. Минияров, Н. В. Щеколдина. - Самара: ООО «Изд-во СНЦ», 2008. -156 с.

138. Минияров, В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности [Текст] : учебное пособие / В. М. Минияров. - Самара :АО «Корпорация «Федоров», 1997. - 120 с.

139. Мищенко, Е.А. Культурно-антропологическая концепция педагогического процесса П.Ф. Каптерева [Текст] : дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.А. Мищенко. - М., 2001. - 221 с.

140. Мониторинг качества образовательного процесса в системе повышения квалификации [Текст] : коллективная монография / под общ.ред. М.И. Лукьяновой, А.Д. Барбитовой. - М. : АПКиППРО; Ульяновск : УИПКПРО, 2007. - 232 с. - ISBN 978-5-7432-0621-6.

141. Муштавинская, И.В. Современные подходы к повышению квали-фикции: рефлексивные технологии [Текст] / И. В. Муштавинская // Иннова-

ции в образовании. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2011. - № 4 (1). - С. 25-30.

142. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст] / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М. : Педагогика, 1990. - 104 с. - (Образование. Педагогические науки. Общая педагогика) . -ISBN 5-7155-0279-9.

143. Налимов, В.В. На грани третьего тысячелетия: что осмыслим, приближаясь к 21 веку (философское эссе) [Текст] / В.В. Налимов. - М, 1994.

144. Нестеров, В.В. Педагогическая компетентность [Текст] : учебное пособие / В.В. Нестеров, A.C. Белкин ; отв. за вып. В.Ю. Банных. — Екатеринбург : Учебная книга, 2003. - 186 с.

145. Никитин, Э.М. Теоретические и организационно-педагогические основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования [Текст] / Э.М. Никитин. - М, 1999. - 314 с.

146. Никитина, Н. Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Никитина Наталья Николаевна. - Ульяновск, 2003. - 442 с.

147. Новая философская энциклопедия: В 4 томах / под ред. В. С. Сте-пина, А. А. Гусейнова, Г. Ю. Семигина [и др.] - М. : Мысль, 2010. - Т. 1— 744 с. ; Т. 2. - 634,[2] с. ; Т. 3. - 692,[2] с. ; Т. 4. - 736 с. - ISBN 978-2-24401115-9.

148. Носко, И. В. Модель выпускника как основа формирования компетенций студентов в процессе вузовской подготовки [Текст] : автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 : Дальневосточный государственный университет / И. В. Носко. - Владивосток, 2007. - 24 с.

149. Носко, И.В. Реализация компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании [Текст] : материалы междисциплинарного семинара для молодых ученых и аспирантов / И.В. Носко // Образование и культура России в изменяющемся мире. - Новосибирск, 2007. - С. 33-39.

150. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов - М. : Издательство Мир и Образование ; Оникс ; Харвест, 2010. - 1200 с. — ISBN 978-5-488-02468-7. - ISBN 978-5-94666-575-9. - ISBN 978-985-16-2893-9.

151. Пазухина, C.B. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя [Текст] : учебное пособие / C.B. Пазухина. - СПб. : Речь, 2007. - 224 с. - ISBN 5-9268-0613-5.

152. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст] / Т.С. Панина, JI.H. Вавилова. - 4-е изд. - М. : Образовательно-издательский центр «Академия», 2006. - 176 с. -ISBN 978-5-7695-5042-3.

153. Пантин, И.К. Основы политико-философского мировоззрения Н. Г. Чернышевского [Текст] / И.К. Пантин. - М. : Наука, 2008. — 457 с.

154. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова ; под общ.ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 3-е изд., испр. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 368 с. -ISBN 978-57695-5015-7.

155. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А.Сластенин, И. Ф. Исаев, А.И. Мищенко [и др.]. - М. : Школа-Пресс, 1997. - 512 с. - ISBN 5-88527-171-2.

156. Педагогика и психология: теория и технологии: курс лекций : в 2 ч. [Текст] : учебное пособие. Ч. 1 / Л. И. Гриценко, Н. И. Карабекова, H. Н. Рождественская [и др.] ; под ред. проф. Л. И. Гриценко. - М. : Планета, 2012. - 270 с. - ISBN 978-5-91658-338-0.

157. Педагогическая психология [Текст]: учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. Н.В. Клюевой. - М. : Изд-во Владос-Пресс, 2003.-209 с.-ISBN 5-305-00083-1.

158. Педагогическая психология [Текст] : учебное пособие / под ред. Л. А. Регуш, А. В. Орловой. - СПб. : Питер, 2011. - 416 с. - ISBN 978-5-45900687-2.

159. Петровский, А. В. Психология [Текст] : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / A.B. Петровский, М.Г. Ярошев-ский. - 2-е изд., стереотип. - М. : Изд. центр «Академия»; Высшая школа, 2001.-512 с.

160. Петрунина, Т.А. Педагогическая антропология в системе педагогического знания [Текст] / Т.А. Петрунина // Вестник ОГУ. - 2003. - №3. - С. 40-45.

161. Пирогов, Н.И. Вопросы жизни[Текст] / Н.И. Пирогов // Избранные педагогические сочинения. - М. : Педагогика, 1985. - 496 с.

162. Пискунова, Е.В. Профессиональная педагогическая рефлексия в деятельности и подготовке педагога [Текст] / Е.В. Пискунова // Вестник ТГПУ. - 2005. - Вып. 1 (45). - С. 62-66.

163. Племенюк, М.Г. Аксиологический подход в формировании содержания образования в высшей школе [Текст] / М.Г. Племенюк // Известия

РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. - № 68. - С. 60-68. - ISSN 1992-6464.'

t

164. Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания [Текст] / С.Д. Поляков. - М. : Новая школа, 2004. - 304 с. - ISBN 5-8147-0040-8.

165. Поляков, С. Д. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе [Текст] / С. Д. Поляков, А. И. Резник, Г. В. Морозова. -М. : Сентябрь, 1999.

166. Прозументова, Г.Н. Обоснование стратегии гуманитарного исследования образовательных инноваций / Переход к открытому образовательному пространству. 4.1. Феноменология образовательных инноваций [Текст]: коллективная монография; под ред. Г. Н. Прозументовой. - Томск : Изд-во Том.ун-та, 2005. - 280 с.

167. Профессиональный стандарт, утверждённый приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 года № 544н //Российская газета, № 285, 18.12.2013[Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.consultant.ru.

168. Психолого-педагогические проблемы образования в условиях инновационного развития [Текст] ¡материалы III Международной научной конференции / под ред. С.К. Исламгуловой. - Алматы: Университет «Туран», 2013.-291 с. - ISBN 978-601-214-176-4.

169. Психологический словарь [Текст] / подред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд, перераб. и доп. - М : Астрель ; ACT: Транзит книга, 2006. -479 с.

170. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная [Текст] /Я.А. Пономарев, И.И. Семенов, С.Ю. Степанов [и др.]. - М., 1990222 с.

171. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций [Текст] / отв. ред. A.J1. Журавлёв, Е.В. Шорохова. - М. : Изд-во «Социум»; «Институт психологии РАН», 2001. - 288 с. - ISBN 5-9270-0017-7.

172. Пьянкова, Г.С. Рефлексия в структуре интегральной индивидуальности профессионала [Текст]: монография / Г.С. Пьянкова. - Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, 2008. -260 с.

173. Рахлевская, J1.K. Педагогическая антропология. Человековедение в системе непрерывного образования: история, теория, практика [Текст] / Л.К. Рахлевская. — Томск, 1997. - 159 с.

174. Рахлевская, Л.К. Теория и практика курсов человековедческого цикла в структуре педагогического образования [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08/Л. К. Рахлевская. - Томск, 1998.-451 с.

175. Ревякина, В. И. Учитель в российском социуме [Текст] / В. И. Ре-вякина // Духовность личности: проблемы образования и воспитания (история и современность). - М, 2001.-С. 174-179.

176. Рефлексивно-инновационная модель развития педагогического мастерства [Текст] / Т.Ю. Колошина, Г.Ф. Похмелкина, С.Ю. Степанов [и др.] // Развитие творческой личности в условиях непрерывного образования. - Т. 3. -Казань, 1990.

177. Ривкин, ЕЛО. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технологии [Текст] / Е.Ю. Ривкин. - Волгоград : Учитель, 2013. - 183 с. - ISBN 978-5-7057-33897.

178. Родин, A.M. Из истории запрета педологии в СССР [Текст] / A.M. Родин // Педагогика. - 1998. - № 4. - С. 94-95.

179. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст]: учебное пособие для вузов /C.JI. Рубинштейн. - СПб. : Издательство «Питер», 2007. -705 с.-ISBN 5-314-00016-8.

180. Рытов, А.И. Проектирование субъектно-ориентированной системы повышения квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования [Текст] : монография / А.И. Рытов. - М. : Академия социального управления, 2013.

181. Рытов, А. И. Субъектно-ориентированная система повышения квалификации работников образования как ресурс развития российской школы [Текст] : автореф. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Рытов Алексей Иванович. -М. :МГПУ, 2013.-46 с.

182. Салов, Ю.И. Психолого-педагогическая антропология [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю.И. Салов, Ю.С. Тюнников. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 256 с. - ISSN 5-30500107-2.

183. Семенов, И.Н. Рефлексия и организация творческого мышления и саморазвития личности [Текст] / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии.- 1983.-№2. -С. 35-42.

184. Семенов, И.Н. Типы взаимодействия наук и методологические ориентации в психологии творчества рефлексии [Текст] / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов // Наука о человеке. -М., 1989.

185. Семенова, Е. М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога [Текст] : учебное пособие / Е. М. Семенова. — 3-е изд. - М. : Психотерапия, 2006.-256 с,- ISBN 5-305-00107-2.

186. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образова-ния[Текст]: курс лекций / Ю.В. Сенько. - М. :Академия, 2000. - 235 с. -(Высшее образование). - ISBN 5-76-95-0601-6.

187. Сериков, Г.Н. Образование: Аспекты системного отражения [Текст] / Г.Н. Сериков. - Курган : Зауралье, 1997. - 461 с. - ISBN 5-87247120-3.

188. Сериков, Г.Н. Управление образованием [Текст] : системная интерпретация/ Г.Н. Сериков. - Челябинск : Факел. -1998. - 664 с.

189. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологи и [Текст] / Е. В. Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2000. - 350 е.- ISBN 59268-0010-2.

190. Симоненко, В.Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических вузов / В. Д. Симоненко ; под ред. В.Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2006. - 368 с. - (Педагогическое образование). - ISBN 5-88717-972-4.

191. Сластёнин, В. А. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

192. Сластёнин, В. А. Психология и педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. А. Сластёнин, В. П. Каширин - М.: Академия, 2004. - 408 с.

193. Слободчиков, В. И. Очерки психологии образования [Текст]: учебное пособие / В. И. Слободчиков. - Биробиджан : Изд-во БГПИ, 2005. — 272 с.

194. Слободчиков, В. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст]: учебное пособие / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : Школьная Пресса, 2000. - 416 с. - ISBN 5-92190031-1.

195. Слободчиков, В. И. Психология человека. Введение в психологию субъективности [Текст] : учебное пособие для педагогических вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : «Школа-пресс», 1995. - 384 с. - ISBN 8852709-81-3.

196. Словарь иностранных слов [Текст] /под ред. И.В. Лехина, Ф.Н. Петрова. - М. : ЮНВЕС, 1996. - 832 с.

197. Словарь иностранных слов и выражений [Текст] /авт.-сост. Е.С. Зеленович. - М.: Олимп ; ACT, 2006. - 784 c.-ISBN 5-7390-0743-7. - ISBN 517-005100-Х.

198. Словарь русского языка [Текст]: В 4-х т., Т. 4 С-Я / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; под ред. А.П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. - 797 с.

199. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию [Текст] : материалы семинара. - Самара, 2001. - 156 с.

200. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество. Серия: Мыслители XX века [Текст] / П.А. Сорокин. -М. : Политиздат, 1992. - 544 с. — ISBN 5-250-01297-3.

201. Станкин, М.И. Профессиональные способности педагога. Акмео-логия воспитания и обучения [Текст] / М. И. Станкин. - М.: МПСИ ; Флинта, 1998. - 368 с. - ISBN 5-89502-017-8 (5-89349-052-5).

202. Старчакова, И.В. Аксиологический подход в профессиональной подготовке учителей [Текст] / И.В. Старчакова // Вектор науки ТГУ. - 2012. — № 2 (20). - С. 224-227.

203. Степанов, C.IO. Проблемы рефлексивно-творческой педагогики [Текст] / С.Ю. Степанов, Г.Ф. Похмелкина // Развитие творческой личности в условиях непрерывного образования. - Т. 3. - Казань, 1990. - С. 204-206.

204. Степанов, С.Ю. Психология творческой уникальности человека [Текст] / С.Ю. Степанов. - М.: ИП РАН, 1998. - 202 с.

205. Стоуне, Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения [Текст] : пер. с англ. / Э. Стоуне ; под ред. Н.Ф. Талызиной. — М. : Педагогика, 1984. - 472 с.

206. Ступина, С.Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе [Текст] : учебно-методическое пособие / С.Б. Ступина. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. - 52 с. -ISBN 978-5-91272-909-6.

207. Субетто, А.И. Человековедческие основания российского образования и императива его гуманизации или неклассическое человековедение (послесловие научного редактора) [Текст] / А. И. Субетто // Проблемы человековедения ; под ред. В. П. Казначеева. - М. - Новосибирск, 1997. - 349 с.

208. Суродина, О.В. Деловая игра как средство развития человековед-ческой компетентности педагогов [Текст]: методические рекомендации / О.В. Суродина; отв. ред. М. И. Лукьянова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2013. -15 с.

209. Суродина, О.В. Изучение и развитие человековедческой компетентности педагога как условие становления его профессиональной успешности [Текст] / О.В. Суродина // Фундаментальные исследования. — 2011. — № 8. — Часть 1. -С. 65-70.-ISSN 1812-7339.

210. Суродина, О.В. О человековедческой компетентности педагога в вопросах самосбережения здоровья [Текст] / О.В. Суродина // Учитель. -2010,- №6.-С. 47-51.

211. Суродина, О.В. Программа тренинга для педагогов по развитию человековедческой компетентности [Текст] / О.В. Суродина; отв. ред. М.И. Лукьянова. - Ульяновск : ОГБОУ ДПО УИПКПРО, 2012. - 20 с.

212. Суродина, О.В. Развитие психолого-педагогической культуры учителя как ресурс его эффективной педагогической деятельности в условиях личностно-ориентированного образования [Текст] / О.В. Суродина // Вестник Научной школы «АКМЕ». Выпуск 3. Акмеологическое моделирование профессионально-личностного развития педагогов: сборник научных статей /

под ред. М.И. Лукьяновой. - Ульяновск: УИПКПРО, 2009. - 60 с. - ISBN 978-5-9795-0461-2.

213. Суроднна, О. В. Развитие человековедческой компетентности педагога [Текст] : учебно-методическое пособие / О. В. Суродина, М. И. Лукьянова. - Ульяновск : ОГБОУ ДПО УИПК ПРО, 2014. - 168 с. - ISBN 978-57432-0704509.

214. Суродина, О.В. Рефлексия человековедческой компетентности педагога [Текст] / О.В. Суродина // Современные проблемы науки и образования». 2011. — № 6. - электронное научное издание. ВАК. - Идентификационный номер: 0421100037W0483.

215. Суродина, О.В. Человековедческая компетентность педагога как условие сохранения и укрепления его психологического здоровья [Текст] / О.В. Суродина // Вестник Черкасского университета. Серия педагогические науки. Выпуск 181. Часть 3. - Черкаси: Видавництво ЧНУ ¡меш Богдана Хмельницького, 2010. - 152 с. - (ВАК Украины). - ISSN 2076-586Х.

216. Сухомлинский, В.А. О воспитании совести [Текст] / В.А. Сухом-линский // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 49-51.

217. Татарченкова, С.С. Педагогическая экспертиза как фактор совершенствования профессиональной компетентности учителя [Текст]: автореф. дис...канд.пед.наук / С.С. Татарченкова-СПб., 1997.- 19 с.

218. Терещук, Н.И. Профессиональная и человековедческая компетенция менеджера как социальная проблема [Текст] / Н.И. Терещук, Т.Г. Калугина // Вестник Челябинского государственного университета. - Челябинск, 2004.-№ 1.-С. 50-54.

219. Тонконогая, Е.П. Дидактические основы обучения руководителей школ в системе повышения квалификации [Текст] :автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. П. Тонконогая. - СПб., 1992. - 42 с.

220. Трайнев, В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика) [Текст] / В.А. Трайнев,

И.В. Трайнев. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2009.

- 282 с. - ISBN 978-5-394-00335-6.

221. Тулькибаева, H.H. Педагогика: взаимосвязь науки и практики в условиях модернизации образования [Текст] / H.H. Тулькибаева, З.М. Большакова. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2008.

222. Тутолмин, А. В. Профессионально-творческая компетентность педагога начального образования: методологические аспекты [Текст] : монография. - М. : МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2006. - 112 с.

223. Тутолмин, А. В. Становление и развитие творческой компетентности будущего учителя (на основе системного подхода) [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Тутолмин Александр Викторович. - Чебоксары, 2009.

- 478 с.

224. Тутолмин, А. В. Теоретико-методологические основания исследования проблемы профессионально-творческой компетентности [Текст] / А. В. Тутолмин // Вестник Университета Российской академии образования. - М. -2008.- №4 .-С. 51-56.

225. Тутолмин, А. В. Формирование профессионально-творческой компетентности студента-педагога: методика и анализ эксперимента [Текст] : монография / А. В. Тутолмин. - Глазов : Изд-во Глазов.гос. пед. ин-та, 2006. -256 с.

226. Управление профессиональным развитием и изменениями в системе повышения квалификации [Текст] : монографический сборник; под ред. Г. Н. Прозументовой, А.О. Зоткина. - Томск : ЦПКЖК, 2002. - 256 с.

227. Ушинский, К.Д. Избранные труды. В 4 кн. Кн. 3. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Изд-во Дрофа, 2005. - 560 с. - ISBN 5-7107-8998-4. - ISBN 5-7107-9559-3.

228. Фадеева, И.И. Человековедческая компетентность государственного служащего (социологический аспект) [Текст] : дис. ... канд. соц. наук : 22.00.08 /И.И. Фадеева. - М, 2000. - 216 с.

229. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. ФГОС [Текст]. - М. : Просвещение, 2014. - 63 с. - ISBN 978-5-09-023268-5.

230. Фишер, Р.Путь к согласию, или переговоры без поражения [Текст]/ Р. Фишер, У. Юри ; пер. с англ. А. Гореловой; предисл. В.А. Кременюка. - М. : Наука, 1992. - 158 с. - ISBN 5-02-013390-6.

231. Флоренский, П.А. Макрокосм и микрокосм [Текст] / П. А. Флоренский // Оправдание космоса. - СПб.: РХГИ, 1994.

232. Формирование инновационной системы повышения квалификации сотрудников университета [Текст]: учебно-методическое пособие / под ред. С.Б. Смирнова, Т.В. Щербовой. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.- 159 с.

233. Фролов, И.Т. Избранные труды. В 3 т. Т. 3. О человеке и гуманизме [Текст] / И.Т. Фролов. - М. :Наука, 2003. - 794 с. -ISBN 5-02-013138-5. -ISBN 5-02-013261-6.

234. Фромм, Э.З. Гуманистический психоанализ [Текст]/ Э.З. Фромм. — М. : Питер, 2002. - 544с. - ISBN 5-94723-079-8.

235. Хохлов, С.И. Психология эффективного взаимодействия педагога и учащихся [Текст] : учебно-методическое пособие / С.И. Хохлов. - М. : АРКТИ, 2008. - 256 с. - ISBN 978-5-89415-715-3.

236. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/joumal/ 2002/0423.htm.

237. Человековедческая компетентность педагогов как инновационный результат последипломного образования [Текст] / под ред. C.B. Баныкиной. -М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 168 с. - ISBN 978-5-397-00167-0.

238. Чеснокова, E.H. Структура и функции развивающего диалога в образовании [Текст] / Е. Н. Чеснокова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. -№12.-С. 71-83.

239. Чистяков, B.B. Интеграция антропологических наук и научных направлений - основополагающий принцип современного человекознаиия [Текст] / В.В. Чистяков // Педагогический Вестник, 1998. — №1.

240. Шепель, В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния [Текст] / В.М. Шепель. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 473 с. - ISBN 5-222-066738.

241. Шепель, В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология [Текст] / В.М. Шепель. - М. : Народное образование, 1999. - 432 с.

242. Шестов, Л.И. Апофеоз беспочвенности: Опыт адогматического мышления [Текст] / Л.И. Шестов. - Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1991. - 216 с. - ISBN 5-288-00965-1.

243. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - Март-апрель. - С. 58-62.

244. Шубникова, Е.Г. Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере первичной профилактики зависимого поведения детей и молодежи [Текст] : сборник научных трудов / от вред. М.Б. Кожанова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2013. - С. 164-171.

245. Шлейкова, НЛО. Формирование фамилистической компетентности учителя [Текст] : монография / Н.Ю. Шлейкова. - Ульяновск : Изд-во Ул-ГПУ, 2007. - 198 с. - ISBN 978-5-86045-218-3.

246. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (Методологический аспект) [Текст] / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. -М.: Касталъ, 1993.-416 с.

247. Щукина, М.А. Об онтологическом статусе саморазвития личности [Текст] / М. А. Щукина // Вопросы психологии. - 2007. -№ 4. - С. 112.

248. Янушевский, В. Н. Антропотехнический подход в образовании: методология, теория, практика [Текст] : монография / В. Н. Янушевский. — Ульяновск : УИПКПРО, 2010. - 136 с. - ISBN 978-5-7432-0688-9.

249. Яценко, Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов [Текст] / Н. Е. Яценко. - СПб : Лань, 1999. - 528 с.

250. Delors, J. Learning: The Treasure Within: UNESCO report for Education for the 21st Century, published by the German UNESCO Commission [Элек-тронныйресурс] / J. Delors. - Режим доступа: http: // www.education foral-linindia.-com/page80.html.

251. Hutmacher, W. Key Competencies for Europe - report of the Symposium, Berne, 27-30 March 1996 y. [Text] / W. Hutmacher // Council for Cultural Cooperation (CDCC) A Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997. -72 p.

252. Fuller, F.Becoming a teacher. In: Ryan, K. (Hrsg.) [Text] / F. Fuller,O. Bown // Teacher education. The seventy-fourth NSSE yearbook, Part II. Chicago, 2005.-P. 25-52.

253. Oja, S. N. Teachers: Ages and Stages of Adult Development. In: Holly, M. L. [Text] / McLoughlin, C. S. (Hrsg.): Perspectives on Teacher Professional Development.- London, 2009. - P. 119-154.