Пути совершенствования образовательной системы профессиональной подготовки кадров специалистов: На примере Республики Саха (Якутия) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Иванова, Нюргустана Николаевна

• Иванова, Нюргустана Николаевна
• кандидат экономических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Иванова, Нюргустана Николаевна

Введение.

Глава 1. Теоретические вопросы развития образовательной системы в условиях рыночных отношений.

1.1. Образование и профессиональная подготовка специалистов.

1.2. Необходимость учета требований закона спроса и предложения на кадры специалистов в соответствии со складывающейся ситуацией на рынке труда.

Глава 2. Современный уровень подготовки специалистов в Республике Саха (Якутия).

2.1. Развитие системы образования в Республике Саха

Якутия) до 90-х годов XX века.

2.2. Подготовка специалистов со средним профессиональным образованием.

2.3. Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием.

Глава 3. Пути совершенствования образовательной системы подготовки специалистов.

3.1. Назревшие вопросы реформирования системы образования.

3.2. Система непрерывного образования.

3.3. Профессиональная ориентация.

3.4. Приоритетные направления подготовки кадров специалистов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Пути совершенствования образовательной системы профессиональной подготовки кадров специалистов: На примере Республики Саха (Якутия)»

В настоящее время Республика Саха (Якутия) развивается в условиях углубляющегося системного кризиса, который сложился в 90-е гг. по всей России как в экономике, так и в социальной сфере. Происходящие рыночные преобразования не привели к достаточно крупным позитивным изменениям как в сфере производства, так и в отраслях сферы обслуживания населения. Хотя со времени начала экономических реформ прошло немало времени, в отраслях экономики до сих пор проводится реструктуризация предприятий, направленная на формирование конкурентоспособного производства, повышение рентабельности продукции, а также на увеличение количества рабочих мест. Предстоит также работа по оптимизации структуры управления, по осуществлению процедур санации и банкротств нерентабельных предприятий и производств, по более полному использованию производственных мощностей, четкой и грамотной организации управления производством. Необходимость совершенствования методов руководства всеми звеньями отраслей экономики, и на этой основе всемерного улучшения качественных результатов деятельности каждого предприятия, отдельной отрасли и всего народного хозяйства, возлагает особую ответственность на руководящие кадры, повышает требования к специалистам.

Рыночная экономика предъявляет повышенные требования к планированию, прогнозированию, маркетинговым исследованиям и менеджменту. В условиях рыночных отношений как никогда нужны люди с хорошей профессиональной подготовкой, способные со знанием дела компетентно и результативно решать вопросы развития экономики и культуры, владеющие современными методами управления.

В условиях научно-технического прогресса эффективность производства во всех отраслях народного хозяйства в значительной мере зависит от уровня и качества образования работников и, в целом, от квалификации совокупного рабочего. Научно-технический прогресс одновременно - следствие и причина закономерного возрастания роли образования. Он ведет к существенным изменениям в содержании, характере и условиях труда, заметно повышает значимость личного фактора. В условиях рынка требуется более высокий, чем до сих пор, уровень образования, знаний, культуры, профессионального мастерства, умения обращаться с современной техникой. Высоко оценивается и хорошо оплачивается высокопроизводительный труд на основе теоретических и практических знаний и творческих способностей.

Таким образом, более высокий образовательный и культурный уровень работающих выступает сегодня необходимой предпосылкой лучшей их адаптации к динамично меняющимся условиям рынка труда. В этой связи особо важное значение имеет определение целей, задач и методов реализации государственной региональной политики в области образования. Точка зрения о том, что рынок сам по себе, без вмешательства государства, решит все проблемы ввиду того, что регионы объединяет единое экономическое и правовое пространство, в образовательной системе не правомерна.

Одной из важных функций рынка труда является оценка качества рабочей силы, его отражение в ее стоимости. Поэтому развитие рыночных отношений обусловливает повышение уровня подготовки специалистов, создание экономических механизмов, стимулирующих повышение профессионально-квалификационного уровня, а также рациональное использование труда квалифицированных кадров.

Уровень развития работника, т.е. в целом квалификацию К. Маркс в "Капитале" называл "всесторонней подвижностью", "возможно большей многосторонностью", "абсолютной пригодностью индивида к меняющимся условиям труда и производства"1. Степень искусства рабочего, а, следовательно, и степень его трудовой активности он ставил на первое место среди факторов, обуславливающих производительную силу труда.

В экономической литературе под квалификацией чаще всего понимают уровень общего и специального профессионального образования, необходимых физических и психологических способностей, наличие умений и профессиональных навыков и производственного опыта к какому-либо виду трудовой деятельности.

Общепринято, что к понятию "квалификация" надо подходить через анализ развития техники и технологии, ибо они диктуют свои требования к уровню развития рабочей силы, ее квалификации и трудовой активности. В свою очередь, развитие профессиональных навыков, умений человека находится в непосредственной зависимости от сложившейся в обществе системы образования и воспитания.

В современных условиях специальные знания, высокая профессиональная подготовка, общая культура работника превращаются в обязательное условие успешного социально-экономического развития Республики Саха (Якутия). При этом очень важно по качественному составу обеспечить соответствие между ресурсами рабочей силы и рабочими местами в улусах республики, имея в виду, прежде всего, опережение квалификационного уровня рабочих и специалистов по сравнению с техническим оснащением рабочих мест.

Квалификация работника, таким образом, является основным компонентом понятия "качество рабочей силы". Качество рабочей силы - это совокупность свойств работника, характеризующих его квалификацию и личностные характеристики:

1 Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 23, с. 48. физические данные, умственные способности, специальные наклонности, интересы, характер личности и т.д.

Качество рабочей силы зависит от конкретных социально-экономических условий развития общества. Для рыночной экономики и нынешнего и последующего этапов развития науки и техники будут характерны: изменения содержания и характера труда; повышение уровня технической вооруженности труда; обновление и совершенствование социально-профессиональной структуры кадров; развитие прогрессивных форм организации труда; повышение культуры труда на основе совершенствования технологических процессов, улучшения санитарно-гигиенических и других условий труда и т.д.

Среди повышенных требований, предъявляемых в наше время к специалистам, прежде всего, можно отнести: во-первых, фундаментальные знания в области науки и техники и той отрасли, по которой они специализируются; во-вторых, готовность и стремление к постоянному совершенствованию своего профессионализма; в-третьих, творческое применение своих способностей в виде создания новой техники, прогрессивной технологии, новых методов организации труда, производства и управления производственными процессами и производственными коллективами.

Рынок услуг системы профессиональной подготовки и повышения квалификации кадров как в количественном, так и в качественном отношении тесно связан, с одной стороны, с рынком труда, а с другой - с рынком товаров и рынком инвестиций.

В Республике Саха (Якутия) образование рассматривается как один из главнейших факторов ее поступательного социально-экономического развития, как институт духовного развития личности в деле совершенствования производственных отношений. За период с 1992 по 2000 гг. было принято более 200 указов, постановлений и распоряжений Президента и Правительства, направленных на дальнейшее развитие системы образования. На уровне правительственных организаций проведен ряд научно-практических конференций и совещаний по вопросам развития высшего и среднего профессионального образования.

В экономической литературе многие проблемы, связанные с подготовкой и переподготовкой специалистов в условиях рыночных отношений, в том числе приоритетные направления подготовки кадров специалистов, методические вопросы прогноза потребности в них со стороны секторов многоукладной экономики, стоимость и экономическая эффективность подготовки специалистов и другие мало освещены, исследования по ним проводятся недостаточно. Мало внимания также уделяется раскрытию методов возможного регулирования, стимулирования и координации развития образовательной системы на уровне отдельно взятого региона в новых экономических условиях. Исследованию этих вопросов посвящена предлагаемая обсуждению диссертационная работа.

Целью данного исследования является определение путей совершенствования региональной образовательной системы и приоритетных направлений подготовки специалистов со средним и высшим профессиональным образованием для полного обеспечения потребностей отраслей экономики с учетом его структурной перестройки и перехода к рыночным отношениям. Для выполнения поставленной цели необходимо было решить ряд конкретных задач:

- изучить теоретические вопросы подготовки кадров специалистов с тем, чтобы выяснить региональные особенности их подготовки в условиях становления рынка труда в Республике Саха (Якутия);

- показать роль образования и профессиональной подготовки специалистов в поступательном социально-экономическом развитии Республики Саха (Якутия);

- дать анализ современного уровня подготовки специалистов и обеспеченности ими отраслей экономики и культуры;

- определить на основе разработанных новых подходов по прогнозированию потребности отраслей экономики в специалистах, количественные и качественные ориентиры их подготовки на перспективный период;

- обосновать приоритетные направления подготовки кадров специалистов.

Объектом исследования служит образовательная система профессиональной подготовки кадров специалистов в Республике Саха (Якутия).

Предметом исследования являются региональные организационно-экономические основы подготовки кадров специалистов со средним и высшим профессиональным образованием в связи со спецификой экономического и социального развития Республики Саха (Якутия) по сравнению с другими регионами страны.

В ходе исследования применялись принцип системного подхода, методы экономического и статистического анализа, экспертных оценок, балансовый метод, нормативный метод и др.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- дано научное обоснование необходимости подготовки кадров специалистов в соответствии с требованиями формирующегося рынка труда, общим критерием которого должна стать востребованность специалистов, хорошо знающих новые правовые и экономические отношения между предприятиями, предприятиями и государством, работником и работодателями. Отраслевая структура подготовки специалистов государственными органами управления и всей образовательной системой должна определяться исходя из первоочередности подготовки их в основных бюджетообразующих отраслях экономики, специалистов по региональному и муниципальному управлению, руководящих кадров малого и среднего бизнеса, умеющих работать в рисковых ситуациях. Должно быть обеспечено постоянное обновление их образования, повышение его качества. На потребности экономики, которые заявят себя через 5-15 лет, система образования должна реагировать уже в настоящее время. Наиболее полный учет всех этих обстоятельств позволит государственным органам найти методы и приоритеты в стратегии подготовки кадров специалистов;

- обоснован научный подход о том, что в условиях рыночных отношений должна происходить не только диверсификация образовательной системы, но и одновременно могут развиваться востребованные практикой интеграционные процессы на основе внедрения и развития новых моделей непрерывного образования в соответствии с нормативными документами по многоуровневой подготовке специалистов на новых правовых, экономических, организационных и информационных основах. В отличие от существующей практики выпуска специалистов такой подход позволит повысить его научную и практическую обоснованность и внести необходимые коррективы в региональную образовательную и кадровую политику;

- предложены методические подходы к определению потребности в специалистах с учетом специфики внедрения рыночных отношений в регионе и комплексного характера процессов и явлений в образовательной системе. В частности, по заказу Министерства образования РС(Я) на основе применения нормативного метода и учета уровня комплектности школ определена прогнозная потребность в педагогических кадрах во всех улусах (районах) республики на 1999-2009 гг.

Разработки диссертанта представлены в научных отчетах сектора рынка труда и занятости Института региональной экономики АН РС(Я): «Прогноз потребности в подготовке кадров с высшим, средним и начальным профессиональным образованием в Республике Саха (Якутия) до 2005 г.» (1998 г.), «Прогноз потребности в педагогических кадрах по Республике Саха (Якутия) на 1999-2009 гг.» (1999 г.), представленных в соответствующие годы в Госкомитет по науке, высшей школе и технической политике, Министерство образования и Министерство труда и социального развития РС(Я).

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст изложен на 150 страницах. В работе имеются 17 таблиц, 7 рисунков, 8 приложений. Список использованной литературы и источников включает 135 наименований.

В первой главе рассмотрены методологические вопросы развития системы образования, сущность образования как сложного, многопланового явления в виде единства четырех его качеств: образования как ценности, как процесса, как системы и как его результата, теоретические вопросы подготовки кадров со средним и высшим профессиональным образованием в соответствии со спросом и предложением на рынке труда, понятия «качество рабочей силы», «квалификация работника».

Во второй главе дана ретроспектива развития системы образования в республике до 90-х гг. XX в., а также уделено внимание современному уровню подготовки специалистов со средним и высшим профессиональным образованием. Проведен анализ подготовки специалистов по учебным заведениям республики.

В третьей главе исследованы назревшие вопросы реформирования системы образования, система непрерывного образования, профессиональная ориентация, а также раскрыты приоритетные направления подготовки кадров специалистов в республике с учетом перспектив социально-экономического развития.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных ученых по проблемам развития системы среднего и высшего профессионального образования, региональной занятости и рынка труда, повышения качества рабочей силы (Ю.Г. Татура, Б.С. Гершунского, Е.Н. Жильцова, Р.П. Колосовой, И.В. Бестужева-Лады, В.П. Щетинина, Н.А. Хроменкова, Б.С. Рябушкина, Б.Л. Вульфсона, В.Б. Миронова, Д.И. Чупрунова, С.Я. Батышева, А.П. Владислаева и др.), а также работы якутских ученых (Я.Т. Васильева, Е.Г. Егорова, В.В. Филиппова, А.Н. Алексеева, Е.И. Михайловой, А.А. Попова, М.В. Мучина, В.Р. Кузьмина, Н.А. Назарова и др.). В этих работах в той или иной степени затрагиваются теоретические и методологические проблемы и практические вопросы, связанные с системой образования и подготовкой специалистов как в целом по стране, так и на региональном уровне.

Информационной базой диссертации послужили Законы и Постановления Правительств РФ и РС(Я), материалы микропереписи населения 1994 г., статистические справочники, бюллетени, сборники Госкомитетов по статистике РФ и РС(Я); статистические и официальные материалы Департамента федеральной государственной службы занятости населения по Республике Саха (Якутия), Министерства науки и профессионального образования РС(Я), Департамента при Президенте Республики Саха (Якутия) по прогнозированию, подготовке и расстановке кадров, Министерства образования РС(Я), Департамента начального и среднего профессионального образования РС(Я).

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Иванова, Нюргустана Николаевна

Заключение

Региональные аспекты развития среднего и высшего профессионального образования до последнего времени не находились в центре внимания исследователей. В Республике Саха (Якутия) возможность получения среднего и высшего профессионального образования в последние годы существенно возросла. Это связано с тем, что Президент и Правительство республики уделяют вопросам образования пристальное внимание и осуществляют, несмотря на ограниченность финансовых ресурсов в целом, должную политическую и материальную поддержку. Новая образовательная парадигма в условиях рыночных преобразований и социального переустройства общества направлена на развитие личности, создание благоприятных условий для социализации человека, раскрытия его индивидуальных способностей, саморазвития и самообразования.

Ускорение перехода отраслей экономики к фазе экономического роста будет в значительной степени зависеть от уровня обеспеченности их высококвалифицированными кадрами специалистов. В этой связи в современных условиях с особой остротой'встала проблема региональной подготовки кадров со средним и высшим профессиональным образованием с учетом новых стартовых условий для поступательного движения к экономическому и духовному прогрессу.

Анализ современного уровня подготовки специалистов со средним и высшим профессиональным образованием в Республике Саха (Якутия) дает нам основание сформулировать следующие основные выводы.

1. В условиях рыночных отношений каждый народ, все субъекты Российской Федерации в области профессионального образования решают свой специфический круг вопросов и свою адекватную систему образования и, соответственно, затрачивая для этого свои материальные и финансовые ресурсы. Поэтому образование имеет региональное социальное содержание и направленность, причем, сам педагогический процесс не самоцель, а средство достижения социальных целей личности и общества. В условиях ускорения внедрения достижений научно-технического прогресса и, особенно, телекоммуникационных связей система среднего и высшего образования стала глобальным социальным явлением, роль которой для перспектив развития Якутии возросла во много раз.

Главная цель и ценность образования в каждом субъекте РФ - удовлетворение в основном потребности проживающих здесь людей в знаниях, умениях и навыках в интересах успешного развития духовных сил и потребностей, общества, творческого потенциала личности и общественного прогресса в целом.

Республика Саха (Якутия) является одним из крупнейших горнодобывающих регионов России. Здесь, кроме добычи алмазов, хорошие перспективы развития имеют золото-, угле-, сурьмо-, оловодобывающие отрасли, лесная и деревообрабатывающая промышленности, нефтегазовая отрасль и др. Коренное население занимается скотоводством, коневодством, оленеводством, охотничьим и рыболовным промыслом, картофелеводством, овощеводством, которые нуждаются в применении новой техники и новейшей технологии. Предстоит перейти от традиционной научно-технической к инновационной научно-технологической политике, к развитию сектора наукоемких отраслей и информационных технологий. Эти проблемы в наступившем веке должны будут решать новые кадры специалистов.

2. Образовательная отрасль относится к социальной сфере единого народнохозяйственного комплекса, которая охватывает весь экономический организм региона и страны в целом. Особую роль сферы образования можно объяснить: специфичным местом образования в системе общественного разделения труда. Это единственная отрасль, которая удовлетворяет запросы населения в образовательных услугах и специализируется на воспроизводстве главной производительной силы общества - квалифицированных работников для всех отраслей материального и нематериального производства, а также для различных видов непроизводственной деятельности, именно этим предопределяется приоритетность образования. Уровень образования населения выступает одним из главных показателей благосостояния населения. Как показали новейшие исследования, обычно дольше живут люди, получившие высшее образование, хорошо зарабатывающие и достигшие заметного положения в обществе. Чем выше интеллект человека, чем разностороннее его образованность, тем больше у него возможностей создать себе оптимальные условия труда; эта отрасль сама для себя готовит профессиональных работников -преподавательские кадры. Учителя и профессорско-преподавательский состав вузов и средних специальных учебных заведений относятся к работникам высококвалифицированного и квалифицированного интеллектуального труда. Для профессионала-педагога обучение и воспитание учащихся не побочная, а основная сфера их деятельности; труд в области образования стал одним из самых массовьк видов человеческой деятельности, начиная с раннего детства вплоть до завершения трудовой биографии значительной части работников. По количеству занятых людей сфера образования превосходит любую другую отрасль народного хозяйства.

Для образованного человека Республики Саха (Якутия) стали характерными:

• владение в совершенстве родными национальными языками - якутским и русским, информированность в области фольклора, истории края, искусства и т.д.;

• владение языками мирового общения (английским, немецким, французским и др.);

• владение современными компьютерными технологиями;

• высокий профессионализм в выбранной отрасли экономики и культуры со знанием основ экологии и охраны окружающей среды.

3. Система среднего и высшего образования должна опираться на научно обоснованную концепцию ее национальных и региональных моделей, учитывающую реальные потребности субъекта Российской Федерации в кадрах. В противном случае будут не только неоправданные экономические издержки, но и нежелательные моральные последствия, связанные с личной свободой молодых людей ввиду их невостребованности на рабочие места. Для предотвращения этого своевременно по периодам обучения должны проводиться анализ уже имеющихся образовательных моделей, анализ эффективности подготовки высококвалифицированных кадров для различных отраслей экономики и культуры, и поиск путей эффективного использования уже подготовленных кадров.

В условиях функционирования рыночной экономики выявился недостаток подготовки специалистов по многим специальностям. В настоящее время необходимо увеличить подготовку специалистов для горнодобывающей и горноперерабатывающей промышленности, нефтегазового комплекса, перерабатывающей промышленности, строительства и эксплуатации железной дороги.

С переходом к рынку появилась острая потребность в специалистах высшей квалификации в сфере экономики и финансов, банковского дела, денежного обращения, по экологии, транспорту и связи. В связи с предоставлением республике экономической самостоятельности, использованием экономических методов управления и регулирования возникла массовая потребность и необходимость в новых видах управленческой деятельности на всех уровнях, появились новые структуры и новые профессии по управлению хозяйственной и интеллектуальной деятельностью, в связи с чем возросла потребность в фундаментальной профессиональной подготовке управленцев (подготовке работников новых профессий для управленческого звена, нового типа руководителя, владеющего знаниями в области маркетинга, иностранных языков, хозяйственного и международного права) во многих отраслях и сферах деятельности. Понятно, что с помощью маркетинга также возможна организация новых направлений подготовки кадров после установления тесных контактов с заказчиками.

4. В новых условиях профессиональное образование неизбежно переходит в интеграционную многоуровневую систему, которая будет обеспечивать взаимосвязь и взаимообмен всех форм и методов образования, гармонично дополняющих друг друга, непрерывность образования на всех ступенях развития человека.

Основными направлениями проводимой региональной политики в области среднего и высшего образования должны быть:

- создание нормативной базы научно-образовательной системы на базе применения опыта многопрофильных вузов России;

- социальная защита студентов, преподавателей и других работников вузов;

- углубление интеграции образовательных учреждений разного уровня (лицеи-колледжи-вузы);

- разработка с учетом местных возможностей новых моделей образования в соответствии с принятыми документами (колледжи внутри вуза, институты внутри университета);

- использование опыта и лучших традиций по многоуровневой подготовке специалистов и введение целевой контрактной системы подготовки специалистов;

- выполнение госзаказа Республики Саха (Якутия) по научной, научно-технической и образовательной программам. Такая работа может быть успешно выполнена в связи с созданием специального фонда науки и подготовки кадров умственного труда; развитие ресурсного обеспечения и материально-технической базы образовательных учреждений;

- развитие и расширение междугородных связей по высшему образованию.

Нужна государственная система профориентации, профпросвещения и профдиагностирования молодежи. Важно, чтобы на это обратили внимание не только сами учебные заведения, но и службы, влияющие на общественное мнение: средства массовой информации, службы занятости населения, органы государственного администрирования.

Хозяйственный комплекс республики в условиях многоукладной экономики должен превратиться в систему с хорошо отлаженным внутренним механизмом саморегулирования и самосовершенствования, что, несомненно, под силу только специалистам с глубоким специальным образованием. Республике необходим Центр учета (возможно и контроля) номенклатурного списка основных специальностей по профилю республиканского производства материальных и духовных благ, чьи рекомендации могли бы служить основой государственной политики. Этот же Центр мог бы собрать секции экспертов (представителей администрации, ведущих специалистов производства, ученых в области экономики, социологии, политологии, философии), чье мнение учитывалось бы при корректировке кадровой политики.

Перед высшей школой стоит задача внедрения в образовательную систему новых технологий: включение образования в международную электронную связь, участие в государственной системе России по подготовке базы данных по образовательному уровню, создание электронных учебников и пособий, использование телевидения в работе с абитуриентами и заказчиками, расширение услуг населению по дополнительному образованию и т.д.

Предстоит также дальнейшая компьютеризация индивидуального и коллективного научно-образовательного процесса. В настоящее время применяется новая технология в библиотечном деле, началась целенаправленная работа по внедрению государственных (федеральных) стандартов обучения, а также обучение студентов по заявкам предприятий, министерств и ведомств по индивидуальным программам.

В вузах республики должны получить развитие заочное обучение и обучение экстерном. Для этого со стороны Правительства требуется предусмотреть определенные льготы для лиц, обучающихся без отрыва от производства. Университет будет обучать таких студентов по новой технологии.

В новых условиях рынка труда особое место занимает проблема переподготовки кадров. В связи с этим возрастает значение и роль Межотраслевого Центра переподготовки кадров при университете. Данное учреждение должно получить статус головного.

Якутский государственный университет по своей структуре, научному и учебно-методическому потенциалу, направлениям научно-исследовательских работ может выполнять федеральные функции северного регионального учебно-научного центра по подготовке специалистов, в первую очередь, научно-педагогических кадров не только для PC (Я), но и других областей, краев и национальных округов Азиатского Севера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Иванова, Нюргустана Николаевна, 2002 год

1. Авдеев Ф.С., Авдеева Т.Л. Один из вариантов осуществления непрерывного образования //Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. - № 6. - С. 8-10.

2. Алексеев А.Н. ЯГУ: состояние, проблемы и перспективы //Наука и образование. -1999.-№3.-С. 18-24.

3. Андреева М.П. Профессиографический подход в подготовке педагогов //Наука и образование. 2000. - № 4. - С. 75.

4. Андрюшин В.И. Наука и высшая школа будущее России. - М., 1997. - 48 с.

5. Афанасьев В.Ф. Школа и развитие педагогической мысли в Якутии. Якутск: Кн. изд-во, 1966. - 344 с.

6. Батышев С.Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1993.-91 с.

7. Бестужев-Лада И.В. Перспективные социальные проблемы народного образования /Образование в современном мире: состояние и тенденции развития /Под ред. Кондакова М.И. М.: Педагогика, 1986. - С. 180-200.

8. Большой энциклопедический словарь: Советская энциклопедия. Т.2. - 1991.

9. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Изд-во «Лань», 2001. - 544 с.

10. Васильев Я.Т., Иванова Н.Н. О некоторых проблемах подготовки специалистов с высшим образованием в РС(Я) //Вопросы региональной экономики: Сб. науч. тр. -Якутск: «Полиграфист» ЯНЦ СО РАН, 2001. Вып.1. - С. 148-152.

11. Васильев Я.Т. Региональная занятость и рынок труда в РС(Я) //Проблемы занятости и пути их решения в условиях Крайнего Севера /Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Якутск, 1999. - С. 117-124.

12. Васильев Я.Т. Региональная занятость и рынок труда: основы теории, функционирования и прогнозирования. Новосибирск: Наука. Сиб. изд. фирма РАН, 2000.-215 с.

13. Васильев Я.Т. Формирование и использование трудовых ресурсов Якутской АССР.-Якутск: Кн. изд-во, 1990. 176 с.

14. Владимиров J1.H. Высшее сельскохозяйственное образование в РС(Я) //Наука и образование. 1999. - № 3. - С. 25-28.

15. Владислаев А.П. Система непрерывного образования состояние и перспектива //Социально-философские проблемы современного образования. - М., 1986.

16. Вопросы региональной экономики. Институт региональной экономики АН РС(Я): Сб. науч. тр. Якутск: «Полиграфист» ЯНЦ СО РАН, 2001. - Вып. 1. - 245 с.

17. Вульфсон Б.Л. Образование в развитых странах /Образование в современном мире: состояние и тенденции развития /Под ред. Кондакова М.И. М.: Педагогика, 1986. -С. 63-97.

18. Высшая школа Республики Саха (Якутия) на пороге XXI века /Отв. ред. Сивцев И.С. Якутск, 1999.

19. Высшая школа России: научные исследования и передовой опыт. М.: НИИ высшего образования, 1995. - Вып. 5-6. - 56 с.

20. Высшая школа России: состояние и проблемы развитая //Государственный комитет по высшему образованию. М., 1993. - 83 с.

21. Высшая школа СССР за 50 лет /Под ред. Елютина В.П. М.: Высшая школа, 1967. -272 с.

22. Высшее образование в России. 1994. - № 4. с. 3-72.

23. Высшее экономическое образование в условиях рыночной экономики /Под ред. Медникова В.В. СПб.: Изд-во СпбУЭФ, 1992. - 34 с.

24. Гершунский Б.С. Прогнозирование развития образования: проблемы и перспективы /Образование в современном мире: состояние и тенденции развития /Под ред. Кондакова М.И. М.: Педагогика, 1986. - С. 201-227.

25. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

26. Государственная программа развития образования РС(Я) на 2001-2006 гг. (Постановление Правительства от 25 мая 2001 г. № 306).

27. Данилов Д.А. Проблемы регионализации образовательной системы в РС(Я) //Наука и образование. 1999. - № 3. - С. 45-47.

28. Данилова Е.В. Проблемы занятости населения и подготовки кадров в РС(Я) //Экономическая жизнь Дальнего Востока. 1996. - № 1. - С. 160-167.

29. Дашков Л.П. Словарь-справочник по рыночной экономике. М., 1992. - 44 с.

30. Евдокимова Л.Н., Кириченко И.В. Экономическая роль образовательной32.33,34.