Пути формирования читательских интересов учащихся 4-7 классов (на материалах русской и зарубежной классики) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Чертов, Виктор Федорович

• Чертов, Виктор Федорович
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чертов, Виктор Федорович

Бведение

Глава I. Формирование читательских интересов учащихся как социальная и педагогическая проблема. II

§ I.I. Роль чтения в формировании духовной культуры общества . II

§ 1.2. Особенности эволюции читательских интересов учащихся 4-10 классов (из опыта изучения чителя-школьника)

§ 1.3. Место произведений классической литературы в воспитании современных школьников

§ 1.4. Основные пути, этапы и условия эффективности формирования читательских интересов учащихся

4-7 классов

Глава 2. Исследование эффективности различных путей формирования читательских интересов учащихся

4-7 классов

§ 2.1. Изучение читателя-школьника как необходимое условие формирования читательских интересов основные формы изучения)

§ 2.2. Уроки внеклассного чтения по произведениям русской и зарубежной классики в 4-7 классах

§ 2.3. Активизация читательского опыта учащихся на уроках литературы (на материале изучения темы "Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба" в 6 классе)

§ 2.4. Совершенствование форм индивидуальной работы с читателем-школьником (работа с чительскими дневниками)

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Пути формирования читательских интересов учащихся 4-7 классов (на материалах русской и зарубежной классики)»

В решениях ХХУ, ХХУ1 съездов КПСС и пленумов ЦК КПСС по вопросам идеологической работы подчеркивается возрастающая роль литературы и искусства в формировании духовной культуры общества развитого социализма, в воспитании гармонически развитой личности (3; 4; 9; 6). В активном целенаправленном формировании интересов, потребностей личности КПСС видит одну из важнейших задач социальной политики (4, с. 63). Для достижения основной цели коммунистического воспитания, как было отмечено на ХХУ1 съезде КПСС, необходимо "совершенствовать формы и методы трудового, нравственного и эстетического воспитания" (4, с. 181).

На апрельском (1984 года) Пленуме ЦК КПСС, рассмотревшем вопрос об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, было подчеркнуто, что весь процесс обучения и воспитания должен в гораздо большей степени стать носителем мировоззренческого содержания: "Призвание школы -формировать у учащихся марксистско-ленинскую убежденность, способность к самостоятельному, творческому мышлению, развивать сознание своей ответственности за судьбы социалистической Родины. И, конечно, прививать стойкий иммунитет к чуждым нам взглядам и нравам" (8, с. 18).

Важное значение для гармонического развития личности имеют уроки литературы, призванные воздействовать на духовный мир учащихся, обогащать их идейно-политический, нравственный, эстетический опыт, формировать их читательские интересы, давать четкие критерии выбора и оценки художественных произведений.

Воздействие литературы как учебного предмета и как искусства слова на формирование личности учащихся во многом зависит от организации их широкого внеклассного чтения. В современной практике школьного преподавания литературы до сих пор не преодолен тот разрыв между классным чтением учащихся и их самостоятельной читательской практикой, который является одной из важных причин, препятствующих полноценному литературному развитию школьников. Несформированность четких критериев выбора и оценки художественных произведений в школьном возрасте приводит к некритическому подходу к идейно чуждым или слабым в художественном отношении произведениям. Этим прежде всего определяется актуальность исследования, направленного на поиск такой организации классного и внеклассного чтения школьников, которая бы в большей мере способствовала формированию их читательских интересов.

Проблемы воспитания читателя являются объектом пристального внимания социологов, психологов, литературоведов, педагогов, библиотековедов. В современной методической науке успешно разрабатываются вопросы организации внеклассного чтения учащихся. В ряде исследований (Светловская H.H.; Полухина В.П., Клецкая З.М.; Квятковский Е.В., Липкина А.И., Бодрова H.A., Сигал JI.M., Пантелеева Л.Т. и другие) дан анализ содержания читательских интересов школьников разных возрастных групп (231; 103; 121; 120; 39; 196).

Важное место в воспитании читательской культуры школьников отводится системе уроков внеклассного чтения в средних классах (Ермилова Н.Г., Збарский И.С., Полухина В.П., Снежнев-ская М.А., Стрельцова Л.Г., Шарова И.Н. и другие), беседам по современной советской литературе в старших классах (Богданова О.Ю., Бодрова H.A., Силкин Н.К., Тесемницына М.С., Чернова И.И. и другие). В исследованиях методистов прочно утвердилось положение о единстве целей и задач, стоящих перед уроками по основному курсу литературы и перед уроками внеклассного чтения (37; 54; 66; 104; 231).

Методические исследования последнего десятилетия (Богданова О.Ю., Демидова H.A., Качурин М.Г., Маранцман В.Г., Мальцева К.В., Рез З.Я. и другие) отличает особое внимание к читателю-школьнику, его читательским интересам, особенностям его читательского восприятия. Изучение читателя-школьника рассматривается как необходимое условие эффективной организации процесса обучения литературе в средней школе (40; 88; 67; 117; 160; 166; 205).

Между тем некоторые направления, касающиеся проблемы формирования читательских интересов школьников, представляются недостаточно разработанными в современной методической науке. Не определены достаточно четко основные пути и условия эффективности формирования читательских интересов школьников, основные этапы работы по формированию читательских интересов в процессе изучения литературы, в частности, при организации внеклассного чтения учащихся. Не исследовались специально проблемы учета внеклассного чтения учащихся и использования их читательского опыта на уроках литературы. Исследования, посвященные вопросам организации внеклассного чтения, чаще всего строятся на материале уроков внеклассного чтения, меньше внимания уделяется индивидуальной работе с читателем-школьником, без которой невозможно осуществить полноценное воздействие на чтение учащихся.

Объект настоящего исследования - учащиеся 4-7 классов как читатели. По данным социологов и психологов, наиболее интенсивно читательские интересы формируются в школьном возрасте, причем к старшим классам они уже в значительной степени устойчивы. Именно в среднем школьном возрасте особенно активно расширяется диапазон чтения школьников, прежде всего за счет так называемой "взрослой" литературы, постепенно складывается дифференциация читательских интересов.

Предметом исследования мы избрали организацию внеклассного чтения произведений русской и зарубежной классики на уроках литературы и во внеурочной работе с читателем-школьником в средних классах.

Основная цель работы заключается в выявлении наиболее эффективных условий организации внеклассного чтения учащихся 4-7 классов, способствующих формированию у школьников устойчивого интереса к произведениям русской и зарубежной классической литературы.

В большинстве методических исследований проблемы внеклассного чтения учащихся рассматриваются преиь^ущественно на материале произведений советской литературы, наиболее сильно воздействующих на духовный мир современного школьника, на его становление как личности. Пути формирования интереса школьников к классической литературе почти не исследовались в современной методической науке. Это и определило выбор произведений русских и зарубежных писателей-классиков, используемых в ходе обучающего эксперимента.

В ходе исследования была ввдвинута гипотеза, которая состояла в следующем. Эффективность воздействия уроков литературы, всей системы организации внеклассного чтения школьников на формирование их читательских интересов повыпается, если постоянно изучается и учитывается реальное чтение школьников, их читательские интересы, если на этой основе целенаправленно активизируется читательский опыт школьников, если фронтальная работа с классом сочетается с индивидуальной работой с отдельным читателем-школьником.

Реализация поставленной цели и выдвинутой гипотезы обусловила следующие з а д а ч и исследования:

- изучить состояние проблемы формирования читательских интересов в теории и практике организации внеклассного чтения учащихся средних классов;

- определить основные пути, этапы и условия эффективности формирования читательских интересов учащихся 4-7 классов;

- сопоставить эффективность различных форм изучения читателя-школьника;

- разработать рекомендации по учету и использованию читательского опыта учащихся на уроках литературы в 4-7 классах, внедрить в школьную практику, проверить их эффективность;

- обосновать теоретически и проверить экспериментально систему вопросов и заданий к урокам литературы, направленную на формирование у учащихся интереса к произведениям классической литературы.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинская теория познания, труды К. Маркса, 5>. Энгельса, В.И. Ленина по вопросам идеологической работы, статьи классиков марксизма-ленинизма о литературе и искусстве, документы КПСС и Советского правительства по вопросам воспитания личности.

Исследование проводилось в несколько этапов. Первый этап - изучение литературы по проблеме диссертации. Второй этап - массовый констатирующий эксперимент, который был проведен в средних общеобразовательных школах №№ 75, 76, 87 г. Барнаула, №№ 204, 820 г. Москвы, а также в сельских школах Алтайского края (Тальменские №№1, 5, Озерская, Новообинская, Петропавловская) в течение I98I-I982 учебного года. Третий этап - обучающий эксперимент, в ходе которого внедрялись методические рекомендации по организации внеклассного чтения в 4-7 классах и по изучению ряда тем школьной программы, определялась эффективность этих рекомендаций. Экспериментальная работа проводилась диссертантом и учителями-словесниками средних общеобразовательных школ № 75 (Солодилова Т.В.), № 76 (Бледнова У.С.) г. Барнаула, № 204 (Шахова В.В.), № 820 (Ба-рова Е.С.) г. Москвы, студентами МГОИ имени В.И. Ленина (Иванова E.JI., Михайлова Е.Б.) в ходе педагогической практики в течение I98I-I984 учебных годов.

В работе использовались различные методы исследования: изучение философской, социологической, литературоведческой, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме диссертационного исследования; анализ школьных программ, учебных пособий, списков литературы для чтения школьников в дореволюционной и советской школе; наблюдение за практикой организации внеклассного чтения в школах в течение 1975-1984 учебных годов; беседы с учителями и учащимися; изучение школьной документации; массовое анкетирование учащихся 4-10 классов и обработка данных анкет; анализ устных ответов и письменных работ, сочинений и отзывов на прочитанные книги, рисунков, записей в читательских дневниках учащихся; экспериментальная проверка основных положений и методических рекомендаций диссертации, проведенная диссертантом и учителями-словес никами средних школ.

Научная новизна проведенного исследования состоит в следующем:

- дано теоретическое обоснование проблемы формирования читательских интересов учащихся;

- выявлены основные особенности эволюции читательских интересов школьников от 4 к 10 классу;

- определены основные пути, этапы и условия эффективности работы по формированию читательских интересов учащихся в 4-7 классах;

- сопоставлена эффективность различных форм изучения читателя-школьника в 4-7 классах;

- исследованы возможности активизации читательского опыта учащихся на уроках литературы и в индивидуальной работе с читателем-школьником.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем даются рекомендации по учету и использованию читательского опыта учащихся средних классов на уроках по основное курсу литературы, на уроках внеклассного чтения и в индивидуальной работе; предлагается возможный вариант уроков внеклассного чтения по произведениям русских и зарубежных классиков в 4-7 классах; описывается методика работы с читательскими дневниками учащихся.

Материалы исследования могут быть использованы учителями средних общеобразовательных школ в процессе преподавания литературы и организации внеклассного чтения в средних классах, преподавателями педагогических институтов в работе со студентами на семинарах и в ходе педагогической практики, а также на курсах повышения квалификации учителей-словесников при ИУУ.

Достоверность выводов и рекомендаций автора подтверждается данными массового констатирующего эксперимента, который проводился в указанных выше десяти средних общеобразовательных школах Алтайского края, г. Барнаула и г. Москвы. Им было охвачено около 1400 учащихся. Результаты экспериментальной работы оценивались на основе анализа анкетных данных, устных и письменных ответов учащихся, записей в читательских дневниках. Всего было проанализировано более 1500 работ учащихся.

- 10

Апробация материалов исследования осуществлялась во время выступлений автора перед учителями-словесниками г. Москвы в МГИУУ (1983 г., 1984 г.), г. Барнаула в БШУУ (1984 г.), на Герценовских чтениях при ЛГПИ имени А.И. Герцена (1983 г.). Результаты исследования использовались при проведении лекций, практических и лабораторных занятий, в ходе педагогической практики студентов МГПИ имени В.И. Ленина (в течение 1981-1984 учебных годов).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав (восьми параграфов) и заключения. Общий объем диссертации - 176 страниц, в том числе 3 таблицы. В списке используемой литературы указано 298 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Чертов, Виктор Федорович

Основные результаты проведенного исследования путей формирования читательских интересов учащихся 4-7 классов средней школы состоят в следующем:

1. Анализ современного состояния исследуемой проблемы позволяет констатировать, что в методической науке и практике школьного преподавания литературы сложились четыре основных пути формирования читательских интересов школьников, рассматриваемых нами в их единстве и взаимосвязи: а) уроки по основному курсу литературы, б) уроки внеклассного чтения, в) внеклассная и внешкольная работа, г) индивидуальная работа с читателем-школьником.

2. В ходе исследования были определены этапы работы по формированию читательских интересов учащихся в 4-7 классах, основные условия эффективности этой работы. Основное внимание при этом было уделено наименее исследованным аспектам проблемы: изучению читательских интересов и активизации читательского опыта учащихся на уроках по основному курсу литературы, на уроках внеклассного чтения и в индивидуальной работе с читателем-школьником путем создания системы опережающих фронтальных, групповых и индивидуальных заданий на материале внеклассного чтения с учетом особенностей общения учащихся данного школьного возраста.

3. При организации обучающего эксперимента нами учитывался комплекс условий эффективности формирования читательских интересов учащихся: а) создание единой системы классной и внеклассной работы по литературе, связь классного и внеклассного чтения, б) единство школы, библиотеки и семьи в воспитании читателя, в) сочетание коллективных и индивидуальных форм работы с читателем-школьником, г) совершенствование типов и структуры уроков внеклассного чтения, д) внимание к реальному читательскому опыту школьников, учет и использование этого опыта на уроках литературы и во внеурочной работе.

4. Экспериментальная проверка выдвинутых нами теоретических положений и предложенных методических рекомендаций по организации внеклассного чтения произведений русских и зарубежных писателей-классиков подтвердила в целом наше предположение об условиях эффективности работы по формированию читательских интересов школьников. Постоянное изучение и учет внеклассного чтения, активизация читательского опыта учащихся на различных этапах изучения литературного произведения, на уроках разного типа и в индивидуальной работе с читателем-школьником способствует более эффективному переносу знаний и умений, полученных на уроках, в самостоятельную читательскую практику учащихся, формированию у них разносторонних читательских интересов, совершенствованию их читательского восприятия.

5. Данная работа, разумеется, не исчерпывает названной проблемы. Необходима дальнейшая разработка путей формирования читательских интересов учащихся средних и старших классов на материале произведений русской и зарубежной классики и советской многонациональной литературы. Важной задачей современной методики преподавания литературы является создание дидактического материала к урокам по основному курсу литературы и урокам внеклассного чтения.

В заключение автор выражает глубокую признательность коллективу кафедры методики преподавания литературы МГПИ имени В.И. Ленина, прежде всего своему научному руководителю профессору Богдановой Оксане Юрьевне, а также профессору Демидовой Нине Алексеевне, доценту Лукаш Антонине Федоровне за постоянное внимание к нашей работе и ценные замечания, высказанные в ходе ее обсуждения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чертов, Виктор Федорович, 1984 год

1. Маркс К. и Энгельс Ф. Об искусстве. В 2-х томах. -М.: Политиздат, 1976. т. I - 575 с., т. 2 - 719 с.

2. Ленин В.И. О литературе и искусстве. М.: Художественная литература, 1976. - 827 с.

3. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1977. -256 с.

4. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

5. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 32 с.

6. КПСС о формировании нового человека. Сб. документов и материалов (1965-1981). М.: Политиздат, 1982. - 686 с.

7. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 года. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

8. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 года. М.: Политиздат, 1984. - 31 с.

9. Об идеологической работе КПСС. Сб. документов. -М.: Политиздат, 1977. 640 с.

10. Абрамович С.Л. Уроки внеклассного чтения в 7-8 классах. М.-Л.: Просвещение, 1964. - 118 с.

11. Айзерман Л.С. Уроки, литература, жизнь. М.: Просвещение, 1965. - 222 с.

12. Айзерман Л.С. Уроки нравственного прозрения. М.: Педагогика, 1983. - 128 с.

13. Акбашева А.С. Уроки внеклассного чтения как средство педагогического воздействия на самостоятельное чтение школьника-подростка. Автореф. канд. дисс. Л., 1976. - 19 с.- 154

14. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984. - 176 с.

15. Актуальные проблемы чтения современных школьников. Труды Ленинградского института культуры им. Н.К. Крупской, т. 35. Л., 1977. - 156 с.

16. Алчевская Х.Д., Гордеева Е.Д. и др. Что читать народу? Критический указатель книг для народного и детского чтения. В 2-х томах. Спб., 1888-1889. - т. I - 806 с., т. 2 -976 с.

17. Анализ художественного произведения в школе. Отв. ред. М.Г. Качурин. Л.: Изд. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1972. -248 с.18. ксщс В.Ф. Чтение как труд и творчество. Вопросы литературы, 1961, № 2. - с. 36-46.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы). М.: Просвещение, 1982. -192 с.

19. Бабанский Ю.К., Победоносцев Г.А. Комплексный подход к воспитанию школьников, М.: Педагогика, 1980. - 80 с.

20. Балталон Ц.П. Воспитательное чтение. М., 1913. -299 с.

21. Банк Б.В. Изучение читателей в России (XIX в.). -М.: Книга, 1969. 262 с.

22. Баркер Р., Эскарпи Р. Жажда , 'чтения. Пер. с англ. и франц. М.: Книга, 1979. - 208 с.

23. Беленькая Л.И. Ребенок и книга. О читателе 8-9 лет.-М.: Книга, 1969. 167 с.

24. Беленький Г.И. "Связь времен." (Заметки о преподавании литературы). Литература в школе, 1971, № 5, с.19-29.

25. Белецкий А.И. Избранные труды по теории литературы. -М.: Просвещение, 1964. 478 с.

26. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. -М.: Педагогика, 1982. 287 с.

27. Бессонов Л.П. Литературные кружки и литературные вечера в школе. Л.: Учпедгиз, i960. - 199 с.

28. Библиотечно-библиографические знания школьникам. Методическое пособие. - М.: Книга, 1977. - 46 с.

29. Благонадежина Л.В. Некоторые вопросы отношения школьников к искусству. Вопросы психологии, 1964, № I, с.150-162.

30. Благонадежина Л.В. Отношение детей к искусству и его возрастное развитие. Вопросы психологии, 1968, № 4,с. 96-104.

31. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. 695 с.

32. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964. - 547 с.

33. Бодрова H.A. Внеклассное чтение как социальная и педагогическая проблема. Литература в школе, 1977, № I,с. 43-54.

34. Бодрова H.A. Методика организации и проведения уроков внеклассного чтения по литературе в старших классах средней школы. Автореф. канд. дисс. Куйбышев, 1967. - 22 с.

35. Бодрова H.A. Уроки внеклассного чтения в 1У классах. -Куйбышев, 1973. 60 с.

36. Бодрова H.A., Сигал Л.М. Читательские интересы старших школьников. В кн.: Внеклассная и внешкольная работа по литературе. - М.: Просвещение, 1970, с. 90-125.

37. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы. М.: Изд. МГПИ им. В.И. Ленина, 1979. -74 с.

38. Богданова O.D. Формирование понятия критического реализма в процесее изучения литературы в 8 классе. М.: Просвещение, 1980. - 96 с.

39. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

40. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. М.: Просвещение, 1974. - 223 с.

41. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есипов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика. М.: Просвещение, 1968. - 526 с.

42. Борев Ю.Б. Эстетика. М.: Политиздат, 1975. - 400 с.

43. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения. М.: Просвещение, 1964. - 304 с.

44. Брандис Е.П. От Эзопа до наших дней. Зарубежная литература в детском и юношеском чтении. М.: Детская литература, 1980. - 446 с.

45. Бударный A.A. Индивидуальный подход в обучении. -Советская педагогика, 1965, № 7, с. 70-83.

46. Бурсов Б.И. Национальное своеобразие русской литературы. М.: Советский писатель, 1964. - 396 с.

47. В мире русской литературы. Книга для внеклассного чтения в 5 классе. Сост. В.Я. Коровина, Т.Ф. Курдюмова,

48. И.С. Збарский. М.: Просвещение, 1983. - 319 с.

49. Виролайнен Л.А. Лучшие книги зарубежных писателей. Рекомендательный указатель литературы для учащихся 5-6 классов. М.: Книга, 1968. - 124 с.

50. Виролайнен Л.А. Лучшие книги зарубежных писателей. Рекомендательный указатель литературы для учащихся 7-8 классов. М.: Книга, 1971. - 168 с.

51. Владиславлев И.В. Тетрадь для записи о прочитанных книгах. М.: Наука, 1913. - 34 с.

52. Внеклассная и внешкольная работа по литературе. Под ред. Я.А. Ротковича. М.: Просвещение, 1970. - 224 с.

53. Внеклассная работа по литературе. Сост. П.Ф. Славго-родский. М.: Просвещение, 1964. - 184 с.

54. Внеклассное чтение в школе. Сб. статей. М.: Изд.1. АПН РСФСР, 1953. 88 с.

55. Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1958. 632 с.

56. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 286 с.

57. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

58. Воловникова Г.М. Литература народов СССР. Методика факультатива в X классе. Часть I. М.: Просвещение, 1981. -142 с.

59. Володина И.В. О критериях литературного развития младших школьников. В кн.: Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Вып. I. - Тюмень, 1974, с. 97-108.

60. Вольгаст Г. Проблемы детского чтения. Пер. с нем. -Спб., 1919. 84 с.

61. Вопросы воспитания читателя. Под ред. Т.Д. Полозовой. М., 1977. - 127 с.

62. Вопросы методики преподавания литературы в школе. Под ред. Н.И. Кудряшева. М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. - 552 с.- 158

63. Воспитание культуры чтения школьников. Под ред. И.И. Долецкой. М.: Педагогика, 1971. - 128 с.

64. Воспитание творческого хштателя. Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе. Под ред. C.B. Михалкова и Т.Д. Полозовой. М.: Просвещение, 1981. - 240 с.

65. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа. Под ред. A.M. Докусова. М. : Просвещение, 1974. - 192 с.

66. Время и судьбы русских писателей. Отв. ред. Н.В. Ось-маков. М.: Наука, 1981. - 344 с.

67. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд. АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

68. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. - 576 с.

69. Галинкин Л.И., Тугов Ю.М. Руководство чтением как процесс. Советское библиотековедение, 1976, № 6, с. 40-52.

70. Гердзей-Капица Н.М., Салтыкова М.Н. Внеклассное чтение в 5-8 классах. Л.: Учпедгиз, 1961. - 245 с.

71. Гоголь Н.В. в русской критике. Сб. статей. М.: Ху651 с.реподавания литературы. дожественная литература, 1953.

72. Голубков В.В. Методика щ М.: Учпедгиз, 1962. 495 с.

73. Голубков В.В., Рыбникова М.А. Изучение литературы в школе П ступени. М., 1930. - 16^0 с.

74. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.: Просвещение, 1978. - 160 с.

75. Горький A.M. 0 детской литературе. М.: Детская литература, 1968. - 432 с.

76. Горький A.M. 0 литературе. М.: Советская Россия, 1980. - 480 с.- 159

77. Гречишникова А.Д., Шильникова М.А. Руководство внеклассным чтением учащихся. М.: Учпедгиз, 1949. - 31 с.

78. Григорьева Т.А. Приемы наблюдения над детским чтением. Красный библиотекарь, 1926, № 3, с. 35-47.

79. Губанова М.И. Воспитание культуры чтения младшихшкольников. М.: Книга, 1968. 1.I с.

80. Гукасова А.Г., Дубовиков А.Н., Озерова A.A. Литера

81. М.-Л.: Учпедгиз, 1931. 131 с. литературных произведений в методике. - М.-Л.: Просвещетурное наследие в новой школе.

82. Гуковский Г.А. Изучение школе. Методологические очерки о ние, 1966. 266 с.

83. Гуковский Г.А. Реализм Гоголя. М.-Л.: Художественная литература, 1959. - 531 с.

84. Гулыга A.B. Искусство истории. М.: Современник, 1980. - 288 с.

85. Гуревич С.А. Организация чтения в старших классах. -М.: Учпедгиз, 1956. 128 с.

86. Данилов В.В. Литература М., 1917. 176 с.

87. Демидова H.A. Роман А.Н. школьном изучении. М.: Просвещение, 1971. - 160 с.

88. Демидова H.A. Первое знакомство школьников с Паустовским ("Мещерская сторона" на уроках в 4 классе). В сб.: Преподавание литературы в школе. Вып. I. - М.: Изд. МГПИим. В.И. Ленина, 1975, с. 40-56.

89. Детская библиотека. Практическое пособие. М.: Книга, 1967. - 213 с.

90. Детское чтение. Методы изучения. Под ред. H.A. Рыбникова. М.-Л., 1928. - 72 с.как предмет преподавания. 1. Толстого "Петр Первый" вьская Л.С. Русская литература школа, 1975. 176 с.

91. Дидактика средней школы. Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. - 303 с.

92. Дмитриева H.A. Вопросы эстетического воспитания. -М.: Искусство, 1956. 208 с.

93. Добролюбов H.A. Собр. соч. в 3-х томах. М.: Гослитиздат, 1950-1952. - т. I - 728 е., т. 2 - 742 е., т. 3 -741 с.

94. Дубинская М.С., Новосел! в 4-5 классах. Киев: Радянська

95. Ерастова Н.И. Индивидуальное руководство чтением детей. Литература в школе, 1976, № 5, с. 63-65.

96. Ермилова Н.Г. Планирование уроков внеклассного чтения в 1У-У классах. В кн.: Уроки внеклассного чтения. -М.: Просвещение, 1980, с. I09-II7.

97. Жабицкая Л.Г. Восприятие литературы и личность. -Кишинев, 1974. 134 с.

98. Жабицкая Л.Г. Психологические механизмы восприятия художественной литературы. Советское библиотековедение, 1973, № 3, с. 53-61.

99. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968. - 175 с.

100. Збарский И.С. Использование периодической печати на уроках внеклассного чтения. Литература в школе, 1979, № 5, с. 51-56.

101. Збарский И.С. Связь классного и внеклассного чтения как средство литературного развития учащихся 4-8 классов (на материале уроков внеклассного чтения). Автореф. канд. дисс. -М., 1973. 22 с.

102. Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассная работа по литературе (1У-УШ классы). М.: Просвещение,; 1975. - 192 с.- 161

103. Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе (1У-УШ классы). М.: Просвещение, 1980. - 208 с.

104. Звере Т.В. Повесть Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" в школьном изучении. Л.: Просвещение, 1980.- 104 с.

105. Зепалова Т.С., Мещерякова Н.Я. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии "Родная литература" для 5 класса. М.: Просвещение, 1983. - 239 с.

106. Зубов Ю.С. Библиография и художественное развитие личности. М.: Книга, 1979. - 144 с.

107. Изучение литературы в 4 классе. Под ред. Н.И. Куд-ряшева. М.: Просвещение, 1975. - 304 с.

108. Изучение учащихся в процессе преподавания литературы. Под ред. Н.И. Кудряшева и Н.Д. Молдавской. М.: Изд. АПН РСФСР, 1959 . - 160 с.

109. НО. Ильин E.H. Искусство общения. М.: Педагогика, 1982. - 112 с.

110. Искусство анализа художественного произведения. Сост. Т.Г. Браже. М.: Просвещение, 1971. - 240 с.

111. Искусство и школа. Сост. А.К. Василевский. М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

112. Исследование художественных интересов школьников. Под ред. Е.В. Квятковского и Ю.У. Фохта-Бабушкина. М.: Педагогика, 1974. - 159 с.

113. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. М.: Изд. ЛГУ, 1976. - 766 с.

114. Карташов Н.С. К дискуссии о читательском интересе. -Библиотекарь, 1968, № 12, с. 57-58.

115. Карташов Н.С. Особенности читательского интереса. -Библиотекарь, 1967, № 6, с. 18-22.

116. Качурин М.Г. Системность литературного образования в школе (на материале изучения русской классической литературы) . Автореф. докт. дисс. Л., 1976. - 40 с.

117. Качурин М.Г., Мотольская Д.К. Методика факультатива по литературе в восьмом классе. М.: Просвещение, 1980. -128 с.

118. Квятковский Е.В. 0 некоторых аспектах проблемы изучения художественной литературы в общеобразовательной школе. Автореф. докт. дисс. М., 1970. - 31 с.

119. Квятковский Е.В., Липкина А.И. Читательские интересы учащихся и роль эмоционального восприятия художественной литературы. В кн.: Учить и воспитывать молодежь на уроках литературы. - М.: Изд. АПН РСФСР, 1961, с. 71-91.

120. Клецкая З.М. Внеклассное чтение в эстетическом воспитании учащихся У-У1 классов. Минск: Народная асвета, 1969. - 135 с.

121. Клецкая З.М. Эстетическое воспитание подростков во внеклассном чтении (на материале советской детской литературы). Автореф. канд. дисс. Минск, 1969. - 30 с.

122. Книга и чтение в жизни небольших городов. М.: Книга, 1973. - 328 с.

123. Книга и чтение в жизни и тенденции. М.: Книга, 1978. - 184 с.

124. Кобиясова В.Н. Уроки внеклассного чтения в 1У классе. Литература в школе, 1975, № 3, с. 49-58.

125. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

126. Ковалев С.М. Марксизм-ленинизм и формирование нового человека. М.: Педагогика, 1973. - 136 с.советского села: Проблемы

127. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1968. - 384 с.

128. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

129. Корст И.О. Очерки по методике анализа художественных произведений. М.: Учпедгиз, 1963. - 280 с.

130. Корф H.A. Каталог наро!иной библиотеки, №№ 1-4. -Харьков, 1895. 36 с.

131. Краковский А.П. О подростках. М.: Педагогика, 1970. - 271 с.

132. Крупник Е.П. Общение школьников по поводу прочитайте, 1975, № I, с. 80-86. е педагогические произведе-595 с.и литературе и детском чтении. ного. Советское библиотековеде

133. Крупская Н.К. Избранны ния. М.: Просвещение, 1968.

134. Крупская Н.К. Об искусстве и литературе. Л.-4Л.: Искусство, 1963. - 282 с.

135. Крупская Н.К. О детско М.: Детская литература, 1979. 271 с.

136. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

137. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. -М.: Просвещение, 1965. 316 с.

138. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. М.: Просвещение, 1981. - 190 с.

139. Кудряшев Н.И. О задачах современной методики литературы. Литература в школе, 1965, № 4, с. 16-24.

140. Кудряшев Н.И. О некоторых актуальных задачах теории и практики преподавания литературы. Литература в школе, 1976, № 2, с. 17-31.

141. Курдюмова Т.Ф. Историзм школьного курса литературы. -М.: Просвещение, 1974. 175 с.

142. Кушаев H.A. Проблема активизации воспитательного влияния научно-фантастической литературы на подростков. Авто-реф. канд. дисс. М., 1974. - 28 с.

143. Лебедев A.M., Мальцева К.В. Внеклассное чтение русской литературы в национальной школе. М.: Учпедгиз, 1961. -159 с.

144. Левидов A.M. Автор -образ-читатель. Л.: Изд. ЛГУ, 1977. - 360 с.

145. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М.: Педагогика, 1971. - 279 с.

146. Ленин и библиотечное дело. М.: Книга, 1977. -407 с.

147. Ленин и книга. М.: Политиздат, 1964. - 512 с.

148. Леонтьев A.A. Общение как объект психологического исследования. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975, с. 106-123.

149. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.

150. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд. МГУ, 1972. - 575 с.

151. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке. М.: Знание, 1975. - 64 с.

152. Литература, искусство и формирование личности в социалистическом обществе. М.: Мысль, 1974. - 365 с.

153. Литературное краеведение в школе. Сост. М.Д. Янко. -М.: Просвещение, 1976. 94 с.

154. Литературные произведения в движении эпох. Отв. ред. Н.В. Осьмаков. М.: Наука, 1979. - 288 с.- 165

155. Луначарский A.B. Статьи о литературе. М.: Изд. художественной литературы, 1957. - 735 с.

156. Луначарский A.B. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. - 640 с.

157. Макаренко A.C. Воспитание в советской школе. М.: Просвещение, 1966. - 255 с.

158. Макаренко A.C. О детской литературе и детском чтении. М.: Детгиз, 1955. - 184 с.

159. Мальцева К.В. Внеклассное чтение русской литературы в национальной школе (У-УП классы). М.: Изд. АПН РСФСР, 1952. - 96 с.

160. Мальцева К.В. Изучение произведений H.A. Некрасова в школе. М.: Учпедгиз, 1958. - 278 с.

161. Малютина Н.К. Литературный дневник в системе внеклассных занятий как средство эстетического воспитания учащихся старших классов. Автореф. канд. дисс. М., 1966. - 18 с.

162. Малютина Н.К. О чем рассказывает; литературный дневник. Детская литература, 1976, № 7, с. 31-34.

163. Малютина Н.К. Организация внеклассного чтения в школе. Кишинев: Лумина, 1974. - 59 с.

164. Манн Ю.В. Поэтика Гоголя. М.: Художественная литература, 1978. - 398 с.

165. Маранцман В.Г. Эволюция читателя-школьника. В кн.: Проблемы методики преподавания литературы. - Л.: Изд. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1976, с. 20-39.

166. Маранцман В.Г., Чирковская Т.В. Проблемное изучение литературного произведения в школе. М.: Просвещение, 1977. -206 с.

167. Маршак С.Я. Воспитание словом. М.: Советский писатель, 1964. - 584 с.- 166

168. Махмутов M.И. Современный урок. Проблемы теории. -М.: Педагогика, 1981. 192 с.

169. Машинский С.И. Вечно живое наследие. М.: Знание, 1978. - 128 с.

170. Машинский С.И. Художественный мир Гоголя. М.: Просвещение, 197I. - 511 с.

171. Медведева B.C. Активизация познавательного интереса старшеклассников при изучении русской классической литературы. В кн.: Литература и идейно-нравственное воспитание учащихся. - Пермь, 1975, с. 15-37.

172. Медведева Н.Б. Семья, школа, библиотека в воспитании культуры чтения. Библиотекарь, 1975, № 3, с. 58-61.

173. Методика преподавания литературы. Под ред. З.Я. Рез. -М.: Просвещение, 1977. 384 с.

174. Методы педагогического исследования. Под ред. В.И.Журавлева. М.: Просвещение, 1972. - 159 с.

175. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии "Родная литература" для 4 класса. Сост. Т.Ф. Курдюмова, Н.И. Якушин. М.: Просвещение, 1979. - 303 с.

176. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии "Родная литература" для 6 класса. Под ред. М.А. Снежневской. -М.: Просвещение, 1976, 318 с.

177. Мещерякова Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в 4-5 классах. М.: Просвещение, 1975. -159 с.

178. Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я. Пути формирования специальных читательских умений на уроках литературы (к итогам дискуссии). Литература в школе, 1978, № I, с. 43-51.

179. Михалков C.B. Подростки: проблемы воспитания и литература. Детская литература, 1977, № 12, с. 3-25.

180. Молдавская H.Д. Воспитание читателя в школе. М.: Просвещение, 1968. - 127 с.

181. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976. - 224 с.

182. Молдавская Н.Д. О критериях литературного развития школьников. Советская педагогика, 1970, № 3, с. 44-54.

183. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сб. документов. I9I7-I973. М.: Педагогика, 1974. -559 с.

184. Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. М.: Учпедгиз, 1959. - 206 с.

185. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 1972. - 152 с.

186. Николаева Л.А. Учись быть читателем. М.: Просвещение, 1982. - 191 с.

187. Никольский В.А. Методика преподавания литературы в средней школе. М.: Просвещение, 1971. - 256 с.

188. О чтении всерьез. Материалы дискуссии. Литературная газета,. 1984, 25 июля, с. II.

189. Обнинская Ю. "Робинзон Крузо" Дефо в чтении деревенских ребят. Книга детям, 1929, № 2-3, с. 18-21.

190. Общество. Литература. Чтение. Восприятие литературы в теоретическом аспекте. Пер. с нем. М.: Прогресс, 1978. -293 с.

191. Онищук В.А. Урок в современной школе. М.: Просвещение, 198I. - 191 с.

192. Осипов В.О. Книга в вашем доме. М.: Книга, 1967. -144 с.

193. Острог.орский В.П. Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу. Спб., 1885. - 263 с.- 168

194. Острогорский В.П. Письма об эстетическом воспитании.-M., 1894. I0E с.

195. Пантелеева Л.Т. Читательские интересы учащихся старших классов средней школы и методика руководства внеклассным чтением по литературе. Автореф. канд. дисс. M., 1969. - 22 с.

196. Петрова Г.А. Эстетическое восприятие художественных произведений школьниками старших классов. Казань, 1973. -70 с.

197. Петропавловская Н.Д. Литературные вечера в школе. -М.: Учпедгиз, 1962. 104 с.

198. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальные исследования. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

199. Полозова Т.Д. Открытие мира. Советская детская литература и проблемы формирования читателя-подростка. М.: Просвещение, 1979. - 256 с.

200. Полухина В.П. 0 возможностях повышения интереса к современной советской детской литературе в ходе классного и внеклассного чтения. В кн.: Уроки литературы и проблема литературного развития учащихся. - М.: Изд. НИИ школ, 1974,с. 185-201.

201. Полухина В.П. Уроки внеклассного чтения по русской классической литературе XIX века. В кн.: Методическое руководство к учебнику-хрестоматии "Родная литература" для 4 класса. - М.: Просвещение, 1979, с. 147-154.

202. Попов А.Е. Повышение эффективности воздействия художественной литературы на учащихся. Автореф. канд. дисс.1. M., 1975. 24 с.

203. Проблема содержания литературного образования. Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М.: Изд. НИИ школ, 1982. - 153 с.- 169

204. Проблемы методики преподавания литературы. Отв.ред. В.Г. Маранцман. Л.: Изд. ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1976. - 88 с.

205. Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975. - 197 с.

206. Проблемы чтения и формирования человека развитого социалистического общества. Научная конференция. Тезисы докладов и сообщений. М.: Изд. Гос. библиотеки им. В.И. Ленина, 1973. - 178 с.

207. Программы восьмилетней и средней школы. Литература. 1У-Х классы. М.: Просвещение, 1983. - 94 с.

208. Пушкарева М.Д. Внеклассное чтение художественной литературы в 5-7 классах. М.: Изд. АПН РСФСР, 1952. - 212 с.

209. Пушкарева М.Д. Внеклассное чтение художественной литературы в 6-7 классах. М.: Изд. АПН РСФСР, 1957. - 84 с.

210. Пушкарева М.Д. О чтении детей в семье. М.: Учпедгиз, 1955. - 48 с.

211. Пушкарева М.Д. Учащиеся 1У класса как читатели. -Литература в школе, 1968, № 3, с. 32-39.

212. Пушкарева М.Д., Снежневская М.А. Связь классных и внеклассных занятий по литературе. У-У1 классы. М.: Изд. АПН РСФСР, 1963. - 152 с.

213. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. - 182 с.

214. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы. М.: Мысль, 1969. - 188 с.

215. Ревякин А.И. Проблемы изучения и преподавания литературы. М.: Просвещение, 1972. - 367 с.

216. Рез З.Я. Лирика H.A. Некрасова в школьном изучении. -М.: Просвещение, 1982. 96 с.- 170

217. Рождественский Б.В. "Тарас Бульба", "Чуден Днепр", "Украинская ночь". В кн.: Литературное чтение в школе. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1952, с. 351-371.

218. Роткович H.A. История преподавания литературы в советской школе. М.: Просвещение, 1976. - 335 с.

219. Роткович H.A. Очерки по истории преподавания литературы в русской школе. М.: Изд. АПН РСФСР, 1953. - 352 с.

220. Роткович H.A. Хрестоматия по истории методики пре-подвания литературы. М.: Учпедгиз, 1956. - 415 с.

221. Рубакин H.A. Избранное. В 2-х томах. М.: Книга, 1975. - т. I - 223 е., т. 2 - 280 с.

222. Рубинштейн М.М. Воспитание читательских интересов у школьников. М.: Учпедгиз, 1950. - 214 с.

223. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

224. Рубцова П.А. Что читают дети. М.: Посредник, 1928. - 74 с.

225. Русская литература в историко-функциональном освещении. Отв. ред. Н.В. Осьмаков. М.: Наука, 1979. - 303 с.

226. Рыбникова М.А. Избранные труды. М.: Изд. АПН РСФСР, 1958. - 611 с.

227. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. М.: Учпедгиз, 1963. - 314 с.

228. Рыбникова М.А. Современная и классическая литература в школе. М.: Госиздат, 1927. - 102 с.

229. Сапир A.M. Индивидуальные задания как путь углубленного анализа литературного произведения в старших классах. -Литература в школе, 1976, № 3, с. 42-53.

230. Светловская H.H. Методика внеклассного чтения. -М.: Просвещение, 1977. 207 с.- 171

231. Светловская H.H. Теоретические основы читательской самостоятельности и их реализация в системе начального обучения. Автореф. докт. дисс. М., 1977. - 38 с.

232. Свиридов P.A. Педагогические проблемы организации внеклассного чтения учащихся 5-8 классов. Автореф. канд. дисс. М., 1968. - 23 с.

233. Силкин Н.К. Советская литература в УШ-IX классах (Специфика анализа эпического произведения на уроках внеклассного чтения). Литература в школе, 1979, № 3, с. 39-47.

234. Силкин Н.К. Типы и виды уроков внеклассного чтения, их роль в идейном, нравственном, эстетическом воспитании старшеклассников. Литература в школе, 1978, № 3, с. 65-76.

235. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. -М.: Педагогика, 1971. 208 с.

236. Скатов H.H. Далекое и близкое. Литературно-критические очерки. М.: Современник, 1981. - 351 с.

237. Скафтымов А.П. Нравственные искания русских писателей. М.: Художественная литература, 1972. - 543 с.

238. Скрипачева Л.И. Развитие познавательного интереса к литературе у учащихся 7 класса. Автореф. канд. дисс. М., 1977. - 20 с.

239. Слово о книге. Афоризмы, изречения, литературные цитаты. М.: Книга, 1969. - 342 с.

240. Смирнов С.А. Преподавание литературы в У-УШ классах. М.: Учпедгиз, 1962. - 208 с.

241. Снежневская М.А. Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба".

242. В кн.: Методическое руководство к учебнику-хрестоматии "Родная литература" для 6 класса. М.: Просвещение, 1976, с. 129-147.

243. Совершенствование литературного развития школьников. Под ред. Е.В. Квятковского и H.A. Кушаева. М.: Изд. НИИ общей педагогики, 1979. - 178 с.- 172

244. Советский читатель. Опыт конкретно-социологического исследования. М.: Книга, 1968. - 343 с.

245. Современная художественная литература за рубежом. Вып. 5. М.: Прогресс, 1979. - 112 с.

246. Современные проблемы методики преподавания литературы. Отв. ред. Я.А. Роткович. Куйбышев, 1974. - 297 с.

247. Соколов Н.М. Изучение литературных произведений в школе. М.-Л.: Госиздат, 1928. - 160 с.

248. Сотников А.Т. Вопросы внеклассного чтения. -Йошкар-Ола, I960. 68 с.

249. Социальная среда и чтение школьников. Сост. Э.И. Иванова. М.: Изд. Гос. библиотеки им. В.И. Ленина, 1980. - 99 с.

250. Социально-психологические проблемы чтения. Вып. I. Социально-психологическая типология читателей-детей. Теоретические предпосылки и основные положения программы исследования. М.: Изд. Гос. библиотеки им. В.И. Ленина, 1974. - 36 с.

251. Социально-психологические проблемы чтения. Вып. 3. Социально-психологическая типология читателей-детей. Тип читателя, переходный от детского к подростковому. М.: Изд. Гос. библиотеки им. В.И. Ленина, 1977. - 86 с.

252. Социально-психологические проблемы чтения. Сост. B.C. Орлова. М.: Изд. Гос. библиотеки им. В.И. Ленина, 1979. - 148 с.

253. Социология и психология чтения. Труды Гос. библиотеки им. В.И. Ленина, т. 15. М.: Книга, 1979. - 230 с.

254. Станчек H.A. Ученик. Возрастные особенности восприятия учащимися литературных произведений. В кн.: Проблемы методики преподавания литературы. - Л.: Изд. ЛГПИ им.

255. А.И. Герцена, 1976, с. 40-53.- 173

256. Старовойтова Г.Р. Изучение повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" в У1 классе. Литература в школе, 1972, № 4, с 39-47.

257. Стельмах В.Д. Литературно-художественные интересы читателей и особенности их исследования (по материалам социально-психологического исследования "Книга и чтение в жизни небольших городов"). Автореф. канд. дисс. Л., 1974. - 21 с.

258. Стоюнин В.Я. Избранные педагогические сочинения. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1954. 400 с.

259. Стрельцова Л.Е. К вопросу о принципах построения системы внеклассной работы по литературе. В кн.: Совершенствование литературного развития школьников. - М.: Изд. НИИ общей педагогики, 1979, с. 167-177.

260. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1974. - 288 с.

261. Телевидение и мы. Сост. Е.В. Гальперина. М.: Искусство, 1983. - 216 с.

262. Тикеева С.З. Воспитание читательской культуры пятиклассников во взаимосвязи уроков литературы и внеклассного чтения. Автореф. канд. дисс. Л., 1976. - 20 с.

263. Тихомирова И.И. Библиотека и школа в помощь литературному развитию старшеклассников. Библиотеки СССР, вып. 51. - М.: Книга, 1971, с. 67-76.

264. Толстой Л.Н. Азбука. Новая азбука. М.: Просвещение, 1978. - 511 с.

265. Трубников С.А. Проблемы типологии читателей художественной литературы. В кн.: Книга. Исследования и материалы, 1978, вып. 36. - М.: Книга, 1978, с. 18-36.

266. Тургенев в школе. Сост. Т.Ф. Курдюмова. М.: Просвещение, 1981. - 175 с.- 174

267. Умнов Б.П. Проблема читательского интереса в социально-психологической теории. В кн.: Журналист, пресса, читатель. - М.: Изд. ЛГУ, 1969, с. 82-95.

268. Умнов Б.П. Читательский интерес как научное понятие. В кн.: Труды Ленинградского института культурыим. Н.К. Крупской, вып. ХУШ. Л., 1967, с. 87-97.

269. Урок литературы. Сост. Т.С. Зепалова, Н.Я. Мещерякова. М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

270. Уроки внеклассного чтения. Под ред. Я.Г. Нестурх. -М.: Просвещение, 1980. 128 с.

271. Уроки литературы в 1У классе. Сост. Т.Ф. Нурдюмо-ва, Н.И. Якушин. М.: Просвещение, 1973. - 256 с.

272. Уроки литературы и проблема литературного развития учащихся. Под ред. Т.Ф. Курдюмовой. М.: Изд. НИИ школ, 1974. - 218 с.

273. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1968. 557 с.

274. Формирование коммунистического мировоззрения школьников. Под ред. Э.И. Моносзона. М.': Педагогика, 1977. - 320 с.

275. Храпченко М.Б. Творческая индивидуальность писателя и развитие литературы. М.: Советский писатель, 1975. -408 с.

276. Храпченко М.Б. Художественное творчество, действительность, человек. М.: Советский писатель, 1976. - 366 с.

277. Художественная культура и развитие личности. М.: Мысль, 1978. - 211 с.

278. Художественное ^восприятие. Под ред. Б.С. Мейлаха. Сборник I. Л.: Наука, 1971. - 387 с.

279. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические произведения. М.: Изд. АПН РСФСР, 1953. - 771 с.- 175

280. Чертов В.Ф. Урок внеклассного чтения по повестям Гоголя в У1 классе. Литература в школе, 1984, № I,с. 45-49.

281. Читательские интересы рабочей молодежи. М.: Книга, 1966. - 88 с.

282. Что такое урок литературы. М.: Правда, 1975.47 с.

283. Что читать? Путеводитель по книгам для учащихся 7-8 классов. М.: Книга, 1974 . - 352 с.

284. Чубарьян О.С. Человек и книга. Социальные проблемы чтения. М.: Наука, 1978. - 112 с.

285. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. - 208 с.

286. Шарапов Ю.П. Ленин как читатель. М.: Политиздат, 1976. - 208 с.

287. Шарова И.Н. Уроки внеклассного чтения в средних классах. Литература в школе, 1975, № 5, с. 52-58.

288. Щербина В.Р. Проблемы литературного образования в средней школе. М.: Просвещение, 1982. - 319 с.

289. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 197I. - 352 с.

290. Эскарпи Р. Революция в мире книг. Пер. с франц. -М.: Книга, 1972. 127 с.

291. Эстетика и современность^. Под ред. С.Е. Можнягуна. -М.: Просвещение, 1978. 192 с.

292. Этическое и эстетическое. Отв. ред. М.С. Каган и В.Г. Иванов. Л.: Изд. ЛГУ, 1971. - 119 с.

293. Якобсон П М. Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1964. - 86 с.

294. Янко М.Д. Литературное краеведение в школе. М.: Просвещение, 1965. - 192 с.- 176

295. BamßeRpen R. Lese Einziehung. — W/en, J971,m s.

296. Ватбеидеп R. Уи$епс/ееШяе . Щеп, 1968. 848 S.

297. Büße а Т. Zu alen Leseinteftesen Von SchüBeRn den kêcrssen S ê/s 7. ~ Deutsch unteRRf'cht, W80,vfl,s

298. L¡teRat и runterr.fcht und kommunistische Enziefiung den Schufyügend. ße/ie//?, /SZ9. - 204 s.

299. Schumann F. ßinßeziehung Лея ctußeftuntew/cht-ùchen LektÜRe /я den ¿/nteRRicàf de я fassen 5 und 6-Deufsc/iunteRHicht, ¡962., ni, f. f-/2.