Психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности на основе метафорических языковых конструктов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Труевцев, Дмитрий Владимирович

• Труевцев, Дмитрий Владимирович
• кандидат психологических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Труевцев, Дмитрий Владимирович

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования проблемы мотивации в психологии.

1.1. Основные теоретические подходы к изучению проблемы мотивации.

1.2. Анализ основных подходов психосемантического направления в психологии.

1.3. Образные языковые конструкты как инструмент построения психосемантической модели мотивационного пространства ментальности.

Глава 2. Анализ результатов психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальности.

2.1. Методика и технология психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальное™.

2.2. Анализ результатов психосемантического исследования ментальное™ студентов 3 курса.

2.3. Анализ результатов психосемантического исследования ментальное™ студентов 4 курса.

2.4. Сравнительный анализ результатов психосемантического исследования ментальностей студентов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности на основе метафорических языковых конструктов»

Актуальность проблемы исследования

Актуальность проблемы мотивации в дискурсе научной психологии определяется необходимостью решения задачи предсказания направления поведенческой активности и определения ее смыслового содержания. Трактуя направление активности как феномен, не представленный в явной форме осознанию, становится понятной важность исследования его семантической организации. Кроме того, формирование теоретико-методологических концепций в психологии связано с представлениями о причинах и целях активности индивида, что делает тему мотивации одной из центральных в научной психологии (К.А. Абульханова-Славская [1, 2], А.Н. Леонтьев [109], Ж. Нюттен [133], X. Хекхау-зен [199, 200, 201] и др.).

В последнее время становится очевидным кризис ключевых понятий классической и неоклассической психологии, таких как: личность, психика, сознание, субъект, заключающийся в нарастающей потере их объяснительного смысла, так как за ними не стоит эмпирически верифицируемого содержания (Т.В. Корнилова [92], А.Н. Онучин [136], A.B. Юревич [217] и др.). В этом смысле актуальными становятся концепции, показывающие, как в дискурсе происходит конструирование категорий психологии (В .П. Руднев [160, 161], А.И. Со-сланд [171], А.Ш. Тхостов [181], Цапкин В.Н. [205] и др.).

Один из вариантов решения обозначенной проблемы проявляется в отчетливой тенденции развития научного знания, обозначаемой как постнекласси-ческая (постмодернистская). В ней постулируется преодоление "принципа отражения" (в рамках которого оказывается невозможным решить проблему "избирательности") и переход к принципу конструирования реальности, выражаемом в исследованиях ментальности как эмпирически фиксируемого фрагмента "жизненного мира". Эмпирическое исследование возможно лишь как выделение определенных индикаторов, являющихся указателями объектов "жизненного мира", посредством которых возможно воссоздание ментальности. В рамках проблемы мотивации исследование ментальности позволяет решить затянувшийся конфликт между ситуационными и диспозиционными моделями интерпретации поведения индивида. (Г.М. Андреева [8], А.Г. Асмолов [15], Ф.Е. Василюк [32, 33], В.П. Зинченко [74], B.C. Степин [172], А.П. Супрун [174] и др.).

Степень разработанности проблемы. Первые попытки решения проблемы предсказания направления поведенческой активности были предприняты в начале 30-х гг. в исследованиях К. Левина (в русле "теории поля") и необихевиоризме (Э. Толмен, К. Халл), что позволило начать разработку конкретных методологических и экспериментальных путей исследования этой проблемы [73, 89, 144]. К сожалению, в эпоху классического когнитивизма (60-е гг.) проблема мотивации практически не исследовалась, а внимание было сосредоточено на специфике познавательных процессов, связанных с переработкой информации. Только с середины 70-х гг. появились исследования процессов субъективной категоризации жизненных ситуаций (О. Джон, JL Первин [89, 144], К. Прибрам [18]).

В отечественной психологии в контексте обсуждаемой проблемы продуктивным оказалось психофизиологическое направление Е.Н. Соколова [140], теория функциональных систем П.К. Анохина [9, 123], исследование нейропси-хологических детерминант в процессах мотивации А.Р. Лурии [114, 115, 116], изучение роли связи потребностей и эмоций (В.К. Вилюнас [36, 37], П.В. Симонов [165], А.Н. Леонтьев [109]). В культурно-историческом подходе в психологии показана особая роль речевой, знаково-символической деятельности в развитии и регуляции психики, исследовано влияние мотивации на процессы мышления, речепорождения, понимании смысла высказываний, предложен вариант решения проблемы соотношения понятий "значение" и "смысл" (Л.С. Выготский

43, 44, 141], В.П. Зинченко [74], А.Р, Лурия [114], Е.Д. Хомская [203] и др.). В теории деятельности А.Н. Леонтьева (А.Г. Асмолов [15], В.К. Вилюнас [36, 37], Гиппенрейтер Ю.Б. [45], В.А. Иванников [75, 76], Д.А. Леонтьев [111, 112], Е.Ю. Патяева [142] и др.) при наличии большого количества теоретических разработок, отмечается определенный недостаток эмпирических исследований мотивации [178].

В работах Л.Д. Деминой проведен обобщающий анализ категории "мотивация", определено ее место в структуре других психологических категорий (образ мира, психологическое время, психологическая культура, психологическое здоровье, др.), прослежено влияние мотивационных факторов на конструирование субъективной картины мира [55, 56, 57, 58, 59, 60].

Формирование индивидом представлений о внешнем мире как отдельном от себя (то есть его конструирование в процессе адаптации), ставит проблему исследования потребностей как основы селективности. (Е.Ю. Артемьева [13], В.Е. Клочко [88], О.М. Краснорядцева [96], и др.). В связи с этим возникает необходимость определения конструктов, характеризующих эту селективность. В психосемантике такими понятиями являются "ментальная карта" как модель мира отдельного индивида, менталитет (К.А. Абульханова-Славская [1, 2], И.Г. Дубов [66], О.В. Митина [147, 148], В.Ф. Петренко [145, 146]) или ментальность (Л.Д. Демина [58, 59], А.П. Супрун [174, 176]) как модель мира группы.

Понятие "ментальной карты" важно именно в силу того, что объекты мира оказываются непосредственно связаны с индивидом и выступают как условия или средства удовлетворения потребностей. Ментальная карта суть не отражение "реального мира", а его конструирование в процессе поиска средств удовлетворения потребностей. Истолковав пространство "жизненного мира" как пространство семантическое, можно подойти к измерительным процедурам.

Семантический анализ, как метод психосемантического моделирования ментальности устанавливает детерминанты выбора средств удовлетворения потребностей, посредством выделения в ментальности устойчивых компонент -категориального пространства - и однозначно определяет мотивационный вектор, как идеальное направление активности, решая тем самым проблему селективности (А.П.Супрун [174]).

В лингвистических исследованиях наметился переход от анализа языка как формальной знаковой системы, к изучению механизмов обратного влияния используемых индивидом языковых структур на его поведение и восприятие мира (JL Витгенштейн [38, 39], Дж.Серль [5], Э.Сепир [161], Б.Уорф [161]). В работах когнитивных лингвистов (М. Джонсон, Дж. Лакофф [103, 104] и др.) показана роль метафор не только как риторического языкового средства, а как концептуальной основы человеческого способа восприятия мира. Метафора является основой конструирования и упорядочивания опыта взаимодействия индивида со средой. В работах французских постструктуралистов и постомодерни-стов (М. Фуко [195, 196], Р. Барт [19, 20], Ж. Деррида [61], Ж. Бодрийяр [25, 26]) и ряде других работ (Е.Ю. Артемьева [13], JI.C. Выготский [43], В.П. Руднев [160, 162], Салмина Н.Г. [164], А. Сосланд [171], А.Ш. Тхостов [181], А.Ф. Упра-вителев [188] и др.) показана роль дискурсивных знаково-символических практик в конструировании модели мира, научного знания, повседневности людей, включенной в определенное социокультурное пространство.

Метафора выступает как лингвистический конструкт, сочетающий в себе эмоциональный и когнитивный компоненты, в котором выражается процесс категоризации мира, начиная с непосредственного физического опыта и заканчивая формированием сложных когнитивных структур (Н.Д. Арутюнова [14], О. Балла [16], Г.И. Берестнев [21], М. Мамардашвили [14], М. Меерович [126], X. Ортега-и-Гассет [139], Дж. Серль [5], В.Н. Телия [14], Б.М. Цейтлин [206], Л. Шрагина [126]).

В психосемантических исследованиях В.Ф. Петренко и А.Г. Шмелева показана эвристическая ценность фразеологических оборотов, юмористических фраз для реконструкции субъективных семантических пространств [145, 212, 214].

На основе вышеизложенного диссертантом поставлена проблема семантического моделирования мотивационного пространства ментальности, анализа специфики конструирования пространства жизненного мира, операционализи-руемого через категорию "ментальность".

Цель исследования: психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности.

Объектом исследования является мотивационное пространство ментальности.

Предметом выступает психосемантическая структура мотивационного пространства ментальности с вектором активности в различных сферах жизнедеятельности и во временной динамике жизни.

Гипотезы исследования:

1. Образные лингвистические средства языка (метафоры и фразеологизмы) выражают варианты поведения индивида, его адаптационные стили.

2. Мотивационное пространство ментальности определяется через выявление предпочитаемых и отвергаемых поведенческих стратегий в значимых для ментальности сферах жизни: "дружба", "карьера", "любовь", "секс" и во временном аспекте: "прошлое", "настоящее", "будущее".

3. Ментальности испытуемых различаются направлениями поведенческой активности в значимых жизненных сферах и структурой категориального пространства.

4. Смысловая трансформация средств удовлетворения потребностей во временной динамике позволяет строить предсказательные модели направления активности.

В соответствие с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Выделить основные подходы в теоретико-методологических исследованиях детерминант поведения, проанализировать, определить специфику и роль психосемантического моделирования в их изучении.

2. Сформулировать теоретические основания диссертационного исследования, разработать соответствующую им программу и методику эмпирического исследования.

3. Осуществить системное психосемантическое моделирование мотива-ционного пространства ментальности.

4. Произвести целостную смысловую интерпретацию полученных результатов; определить основные направления поведенческой активности в рамках сходств и различий ментальных структур, установок, адаптационных стратегий испытуемых, выяснить причины различий в способах адаптации.

5. Обозначить перспективы дальнейших исследований в этой области.

Теоретико - методологическими основаниями исследования являются принципы системного анализа, реализованные в работах JI.C. Выготского, Л.Д. Деминой, В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцевой, К. Левина, а также в психосемантических исследованиях Е.Ю. Артемьевой, Дж. Келли, В.Ф. Петренко, А.Ш. Тхостова, А.Г. Шмелева; исследованиях по когнитивной лингвистике (М. Джонсон и Дж. Лакофф); психолингвистике и анализу дискурса (Н.Д. Арутюнова, В.П. Руднев, А.И. Сосланд, В.Н. Телия, М. Фуко), нейролингвистике (А.Р. Лурия), а также в теории установки Д.Н. Узнадзе. Основой исследовательской работы является методология и технология семантического анализа (А.П. Супрун).

Методы исследования: семантический анализ как основной метод психосемантического моделирования, реализованный в компьютерной программе Focus 5.0, проективные методы ("Рисунок и конструирование жизненного мира", "Конструирование линий жизни"), метод фокус-групп, экспертный опрос, многомерное шкалирование и ранжирование. В качестве дополнительных методов обработки данных использовался многомерный регрессионный анализ, методы качественного анализа.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна и теоретическое значение заключается в следующем:

1. Введен ряд понятий: мотивационное пространство ментальности, категориальное пространство ментальности, мотивационный вектор как направление на идеальное средство удовлетворения потребности, вдоль которого выстраивается поведенческая активность. Уточнено и дополнено значение следующих терминов: семантическое пространство за счет введение нового измерения - ригидности (устойчивости оценок), ментальность, ментальная карта.

2. Обоснована операциональная интерпретация жизненного мира как семантического пространства ментальности; осуществлено определение объектов и условий этого мира как инструментальных средств удовлетворения потребностей. На основе рейтинговой процедуры определения желательности средств, используемых для удовлетворения потребностей, построена и эмпирически верифицирована структура мотивационного пространства ментальности.

3. Доказана значимость и эвристическая ценность образных языковых конструктов как инструментов психосемантического моделирования.

4. Выделены, обоснованы и описаны основные характеристики мотивационного пространства ментальности (на примере студентов-психологов). Выделены основные показатели прогнозирования направления активности ментальности на основе произведенного психосемантического моделирования мотивационного пространства и апробированы в процессе диссертационной работы со студентами-психологами.

5. Осуществлена целостная смысловая интерпретация ментальностей испытуемых - студентов 3 и 4 курсов, определены основные мотивационные направления их активности в рамках сходств и различий ментальных структур, установок, адаптационных стратегий, выяснены причины различий в способах адаптации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные посредством методики психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальности, реализованной в проектах "Крылатые слова" и "Способы жизни", используются в учебно-педагогическом процессе, для организации более эффективного процесса подготовки психологов с учетом выявленных в исследовании основных мотивационных направлений активности студентов разных курсов.

Наиболее важным в этом ключе представляется перспектива исследования ментальности не только студенческой, но и любой другой (профессиональной, национально-этнической, политической, молодежной) в плане прогнозирования жизненных стратегий адаптации [134]. Разработанная методика вскрывает кризисные явления в социально-психологических сферах жизнедеятельности, скрытые мотивационные тенденции, содержание конфликтности, дезадаптации, причины неудовлетворенности, специфику устойчивых стремлений и мотивационных детерминант, стоящих за какими-либо событиями.

Надежность и достоверность результатов и выводов исследования обусловлена теоретической и практической обоснованностью исходных теоретико-методологических позиций, репрезентативностью выборки, использованием надежных и апробированных методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, применением методов математической статистики; содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивационное пространство ментальности, определяется как семантическое пространство с заданными в нем мотивационными векторами, выражающими основные направления поведенческой активности. Введение данного понятия в концептуальный аппарат психологии выражает тенденцию перехода современной психологии от "принципа отражения" к "принципу конструирования" реальности.

2. Психосемантическое моделирование мотивационного пространства ментальности выявляет направление активности ментальности, специфику категориального пространства ментальности, стилистику адаптации в различных условиях.

3. Лингвистические образные конструкты являются адекватным инструментом исследования ментальности.

4. Предложенный исследовательский подход позволяет определять и прогнозировать специфику мотивационной активности, выявить причины конфликтности, дезадаптации и других кризисных явлений, возникающих в различных социально-психологических сферах жизнедеятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования .Основные положения и результаты диссертационного исследования были изложены на Всероссийской конференции "Методологии и технологии в современной психологии" (Барнаул, 2002), региональных научных и научно-практических конференциях (Барнаул, 2001, 2002), методологических семинарах кафедр психологии Алт.ГУ, на летних школах молодых ученых (Барнаул 2000, 2001, 2002). По материалам диссертации разработан спецкурс "Психосемантические методы исследования мотивации".

Структура и объем диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка и 3 приложений. Библиография включает 224 наименования работ.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Труевцев, Дмитрий Владимирович

Заключение и выводы.

Проведенное диссертационное исследование показало эффективность предложенной стратегии психосемантического моделирования мотивационного пространства ментальности. В рамках принятого исследовательского подхода преодолевается "принцип отражения" и обозначается переход к принципу конструирования реальности. Этот принцип выражается в необходимости исследовать ментальность как эмпирически фиксируемый фрагмент жизненного мира, создаваемый посредством когнитивных ресурсов в процессе адаптации.

Предложенный в работе подход дает возможность определять смысловое содержание направленности поведенческой активности и строить предсказательные модели, выявлять причины конфликтности, дезадаптации и других кризисных явлений, возникающих в различных сферах жизнедеятельности.

На основании проделанной работы можно сделать следующие выводы:

1. Обоснована операциональная интерпретация жизненного мира как семантического пространства ментальности; осуществлено определение объектов и условий этого мира как инструментальных средств удовлетворения потребностей. На основе рейтинговой процедуры определения желательности средств, используемых для удовлетворения потребностей, построена и эмпирически верифицирована структура мотивационного пространства ментальности.

2. Обосновано введение компонента ригидности (устойчивости) объектов в семантическом пространстве, позволяющего строить предсказательные модели поведенческой активности. Устойчивость определяется на выделенной совокупности некоторой группы индивидов, являющихся эквивалентными по выбранным исследователем параметрам (общие условия существования и соответствующие актуальные потребности).

3. Введено понятие «ментальная карта» как представление условий достижения и реализации потребностей в результате поведенческой активности индивида в рамках жизненного мира. Ментальность понимается как смысловой набор наиболее ригидных (устойчивых) элементов ментальных карт отдельных индивидов. Сходство оценок и понимания с необходимостью оказывается связанной с общностью лежащих в ее основе потребностей и условий существования.

4. Доказано, что необходимо ввести понятие «мотивационное пространство ментальности» и определить его как семантическое пространство с заданными в нем мотивационными векторами, выражающими основные направления поведенческой активности. Психосемантическое моделирование мотивационно-го пространства ментальности выявляет направление активности ментальности, установочные алгоритмы адаптации в зависимости от условий. Мотивационный вектор - "идеальное" направление, к которому тяготеют конкретные действия (поведенческие акты) в некоторых условиях. Наибольшей эффективностью обладают те средства удовлетворения потребностей, которые ориентированы в направлении мотивационного вектора и имеют максимальную ригидность (смысловую устойчивость).

5. Продемонстрировано, что категориальное пространство ментальности -пространство установочное, в котором представлены основные поведенческие стереотипы, выражающие целостные внутренне согласованные стратегии восприятия и действия в жизненном мире.

6. Показано, что образные лингвистические конструкты (метафоры и фразеологизмы) выступают индикаторами поведенческих стратегий, служащих целям адаптации определенной ментальной общности в заданных условиях, что реализовано в разработанной психодиагностической методике, состоящей из двух проектов «Крылатые слова» и «Способы жизни».

7. Осуществлена целостная смысловая интерпретация ментальностей испытуемых - студентов-психологов 3 и 4 курсов; определены основные мотива-ционные направления их активности в рамках сходств и различий ментальных структур, установок, адаптационных стратегий, выяснены причины различий в способах адаптации. Категориальное пространство исследуемых ментальностей является во многом схожим, различается в адаптационных акцентах, устойчиво-стях (ригидностях) способов поведения в различных условиях.

8. Выявлено, что ментальность студентов 3 курса оказалась менее когнитивно дифференцированной по сравнению с таковой 4 курса. Так как в структуре смыслового пространства ментальности студентов 3 курса больше устойчивых, непроработанных на собственном опыте средств адаптации, следовательно, состояние ментальности 3 курса является докризисным (во многом отсутствует собственная мотивационная разметка мира, характерен процесс копирования поведения с референтных культурных образцов). Ведущей фрустрированной потребностью студентов ментальности 3 курса является потребность в развлечении; актуальное состояние - отягощенность регламентированным процессом учебы. Характерные актуальные стратегии жизни - «поиск», во временной перспективе - желание расширения коммуникативных возможностей.

9. Определено, что актуальное состояние ментальности студентов 4 курса является кризисным (происходит процесс переосмысления опыта взаимодействия с миром в рамках заданных условий: "дружба", "карьера", "любовь", "секс"). Характерными актуальными стратегиями адаптации данной ментальности являются «наблюдение» и созерцательно-углубленное осмысление, во временной перспективе выявлено отрицание страдания и желаемая релаксация. Отягощенность наличествующей ситуацией связана с переосмыслением своего положения в жизненном пространстве. Ведущая фрустрированная потребность - отдых и расслабление.

10. Сравнивая восприятие и переживание различных сфер жизнедеятельности, выявлено, что для ментальности студентов 3 курса характерно понимание "карьеры" как учебы, выраженной денотативным образцом. Для ментальности студентов 4 курса характерна четкая ориентация в будущем на «карьеру», более взрослый и ответственный взгляд на вещи. В ментальности студентов 4 курса происходит процесс экспериментирования и ревизии стратегий адаптации в разных сферах жизни, но четко закрепленных способов удовлетворения потребностей еще не намечено. Ментальность студентов 3 курса характеризуется отсутствием процесса переосмысления имеющихся денотативных образцов, большей инфантильностью в установках и перспективных устремлениях; образ "будущего" мыслится по эталону "прошлого".

Таким образом, все гипотезы проверены, все задачи решены, по каждой из задач получено новое знание, цель работы достигнута.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Труевцев, Дмитрий Владимирович, 2002 год

1. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы истратегии исследования // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. № 4. - С.3955.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Прогресс, 1991. - 300с.

3. Айзенк Г. Структура личности. СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. - 464с.

4. Айзенк Г.Ю. Количество измерений личности: 16, 5 или 3? критерии таксономической парадигмы // Иностранная психология. - 1993. - Том 1. № 2. -С.9-23.

5. Алексеев К.И. Метафора как объект исследования в философии и психологии // Вопросы психологии,- 1996. № 2. - С.73-85.

6. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 книгах / Под ред. K.M. Гу-ревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - Книга 1. - 320с.

7. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 книгах / Под ред. K.M. Гу-ревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - Книга 2. - 336с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997. -239с.

9. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилю-наса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 17-177.

10. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.285-309.

11. Апресян Р.Г. Сила и насилие слова // Человек. 1997. - № 5.- С. 132-138.

12. Аргайл М., Фернхем А., Грахам Дж. Мотивы и цели // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.188-197.

13. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И.Б. Ханиной. М.: Наука; Смысл, 1999. 350с.

14. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М.: Яз. рус. Культуры, 1999. 895с.

15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-768с.

16. Балла О. Власть слова и власть символа // "Знание сила". - 1998. - № 6. ■ С.27-39.

17. Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, JI.A. Петровской. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. С.55-60.

18. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990. -240с.

19. Барт Р. Избранные труды: Семиотика. Поэтика. М.: Прогресс , 1989. -616с.

20. Барт Р. Нулевая степень письма // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. - С.306-349.

21. Берестнев Г.И. Зов несказанного: язык в его отношении к трансцендентным смыслам //Человек. 1996. - № 1. - С.135-145.

22. Бибрих Р.Р., Орлов А.Б. Преодоление в зарубежной психологии традиционных факторных подходов к детерминации поведения // Вестник МГУ. -1977. Серия психология. № 2. - С.37-43.

23. Бикертон Д. Введение в лингвистическую теорию метафоры // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. С. 16-27.

24. Блэк М. Метафора // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. С.78-120.

25. Бодрийяр Ж. Символический обмен и смерть. М.: Добросвет, 2000. - 380с.

26. Бодрийяр Ж. Система вещей. М.: Рудомино, 2001. - 222с.

27. Бодров В.А., Ложкин Г.В., Плющ А.Н. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал. 2001. - Т. 22. № 2. - С. 90-100.

28. Брунер Дж. Психология познания. -М.: Прогресс, 1977. -416с.

29. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб.: Питер, 1999. 528с.

30. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Понятие ситуации // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.133-138.

31. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во МГУ, 1991. 144с.

32. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 200с.

33. Василюк Ф.Е. Структура образа // Вопросы психологии. 1993. - № 5. - С.З-13.

34. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. - 336с.

35. Визгин В.П. Ментальность, менталитет // Современная западная философия: Словарь / Сост.: B.C. Малахов, В.П. Филатов. М.: Политиздат, 1991. -414с.

36. Вилюнас В.К. Инстинкт в свете эмоциональной концепции мотивации // Вестник МГУ. 1997. - Серия психология. № 1. - С.3-13.

37. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.-288с.

38. Витгенштейн Л. Лекции и беседы об эстетике, психологии и религии. М.: Дом интеллектуал, книги, 1999.- 92с.

39. Витгенштейн Л. О достоверности // Вопросы философии. 1991. - № 2. -С.67-121.

40. Вовель М. Ментальность // Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. М. Ферро, Ю. Афанасьева. М.: Прогресс, 1989. - С.456-459.

41. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997. - 144с.

42. Выготский Л.С. Психология искусства. СПб.: Азбука, 2000. - 416с.

43. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Институт практической психологии - Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-512с.

44. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008с.

45. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: Че-Ро; Юрайт, 2000. - 336с.

46. Глотова Г.А. Человек и знак: Семиотико-логические аспекты онтогенеза человека. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1990. - 256с.

47. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М.: Мир, 1992. - Т. 1 - 496с.

48. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М.: Мир, 1992. - Т. 2 - 376с.

49. Гомезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 272с.

50. Греймаси А.Ж., Курте Ж. Семиотика. Объяснительный словарь теории языка // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. -С.483-550.

51. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций // Вопросы психологии. -1997.-№ 1. С.121-133.

52. Гудмен Н. Метафора работа по совместительству // Теория метафоры. -М.: Прогресс, 1990. - С.47-77.

53. Гуревич А. Ментальность // Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. М. Ферро, Ю. Афанасьева. М.: Прогресс, 1989. - С.454-456.

54. Де Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер Паблишинг, 1997. - 320с.

55. Демина Л. Д., Дугнист П. Я., Кайгородова Н. 3., Супрун А. П. Психологическая адаптация к умственному труду в условиях нервноэмоциональной напряженности. Новосибирск: НГУ, 1989. - 226с.

56. Демина Л. Д., Кайгородова Н. 3., Супрун А. П. Психологические проблемы формирования ценностных ориентаций у студентов в период их адаптации к вузу // Актуальные вопросы прикладной и экологической физиологии. -Барнаул: Изд-во Алт.ГУ, 1991.- С.40-49.

57. Демина Л. Д., Супрун А. П. Психическая адаптация. Новосибирск: НГУ, 1991.- 130с.

58. Демина Л.Д. Социальные процессы в регионе экологического неблагополучия и проектирование деятельности профессиональных психологов. Барнаул: Изд-во Алт.ГУ, 1996. - 270с.

59. Демина Л.Д., Ральникова И.А. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности. Барнаул: Изд-во Алт.ГУ, 2001. - 145с.

60. Деррида Ж. Оставь это имя (Постскриптум) // Гурко Е. Деконструкция: тексты и интерпретация. Минск: Экономпресс, 2001. - 320с.

61. Джеймс У. Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С.83-92.

62. Джидарьян И.А. Представление о счастье в российском менталитете. СПб.: Алейтейя, 2001.-242с.

63. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие для вузов / В. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2001.- 320с.

64. Дружинин В.Н. Метафорические модели интеллекта // Психологический журнал. 1999. - Т.20. № 6. - С.44-52.

65. Дубов И.Г. К определению понятия менталитет // Вопросы психологии. -1993.-№ 5. С.20-29.

66. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. СПб.: Братство, 1994. - 364с.

67. Елфимова Н.В. Пути исследования мотивации в когнитивной психологии. Сравнительный анализ // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - С.162-168.

68. Жане П. Страх действия как существенный элемент меланхолии // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-вл Моск. ун-та, 1984. - С. 192-202.

69. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: Российск. гос. нуманит. ун-т, 1999.-382 с.

70. Зегарник Б.В. Психология личности: норма и патология / Под ред. М.Р. Гинзбурга. М.: Институт практической психологии: Воронеж: НПО МО-ДЭК, 1998.-352с.

71. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. - 287с.

72. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.: МГУ, 1982.-128с.

73. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Вопросы психологии. 1996. - № 6. - С.6-25.

74. Иванников В.А. Потребности как жизненные задачи // Вестник МГУ. 1997. - Серия психология, № 1. - С. 14-20.

75. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во МГУ, 1999.-142с.

76. Иванов Вяч. Вс., Топоров В.Н. Славянские языковые моделирующие семиотические системы. М.: Наука, 1965. - 248с.

77. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. - 512с.

78. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. -1995. Т. 16. № 2. - С.27-41.

79. Ильин И. Постмодернизм. Словарь терминов. М.: Интрада, 2001. - 384с.

80. Ионин Л.Г. Жизненный мир // Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. - С. 102.

81. Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1992. - 246с.

82. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. — 272с.

83. Кантор Н. Восприятие ситуаций: прототипы ситуации и прототипы «чело-века-в-ситуации» // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.212-216.

84. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С. 127-137.

85. Келли Дж. Психология личности. Теория личностных конструктов. СПб.: Речь, 2000.-249с.

86. Кинцель A.B. Психолингвистическое исследование эмоционально-смысловой доминанты как текстообразующего фактора. Барнаул: Изд-во АГУ, 2000.- 152с.

87. Кпочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. - 154с.

88. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: Аспект Пресс, 2002. - 425с.

89. Колесов В.В. Отражение русского менталитета в слове // Человек в зеркале наук / Под ред. А.О. Бороноева. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1991. -С.106-125.

90. Компьютерная биометрика / Под ред. В.Н. Носова. М.: Изд-во МГУ, 1990. -232с.

91. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. Учебник. М.: Изд-во Моск. ун-та, ЧеРо, 1997. - 256с.

92. Корнилова Т.В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса // Вопросы психологии. 1997. -№ 1. - С.63-73.

93. Котов A.B. Мотивационно-эмоциональный конфликт в структуре поведенческого акта//Психологический журнал. 1999. - Т. 20. № 6. - С.62-71.

94. Котова Е.М. Ментальность // Энциклопедический словарь по культурологии / Под общ. ред. A.A. Радугина. М.: Центр, 1997. - С.257-258.

95. Краснорядцева О.М. Психологические механизмы трансформации профессионального мира педагогов // Образование и социальное развитие региона. 1995. - № 3. - С.146-149.

96. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.: Изд-во МГУ, 1991.-256с.

97. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.-512с.

98. Кубрякова Е.С. Семантика в когнитивной лингвистике // Известия АН. -1999. Серия литературы и языка. Т.58. № 5-6. - С.3-12.

99. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. Л.: Медицина, 1984.-216с.

100. Кюнг Г. Когнитивные науки на историческом фоне. Заметки философа // Вопросы философии. 1992. - № 1. - С.41 -51.

101. Лакан Ж. Функция и поле речи и языка в психоанализе. М.: Гнозис, 1995. -192с.

102. ЮЗ.Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С.388-415.

103. Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Язык моделирования социального взаимодействия. М.: Прогресс, 1987. - С. 126-170.

104. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. -572с.

105. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь, 2000. - 408с.

106. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М.: Прогрес, 1983. - 536с.

107. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999. -287с.

108. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. унта, 1984. - С.162-171.

109. О.Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации. Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1992. - 216с.

110. Ш.Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. - 487с.

111. Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестник МГУ. 1993. Серия психология. №2. С. 73-82.

112. Ломов Б.Ф. О ситуации. // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С. 117-119.

113. Лурия А. Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -416с.

114. Лурия А.Р. Диагностика следов аффекта // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-С.241-247.

115. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Изд-во Моск. унта, 1975.-253с.

116. Льюиз Д. Общая семантика // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова.-М.: Радуга, 1983. -С.253-284.

117. Магнуссон Д. Ситуационное восприятие область исследований // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. - СПб.: Питер, 2001. - С.205-212.

118. Магомед-Эминов М.Ш. Психодиагностика мотивации. Объект и методы. // Общая психодиагностика. / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987. - С.155-170.

119. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998. -496с.

120. Магомед-Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. 1986. - № 5. — С.161-168.

121. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997. - 684с.

122. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу: «Общая и возрастная психофизиология». М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1997.-240с.

123. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия, 1997. -430с.

124. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 478с.

125. Меерович М., Шрагина JI. Основы культуры мышления // Школьные технологии. 1997. - № 5. - С. 1-200.

126. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 448.

127. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. 356с.

128. Налимов B.B. Вероятностная модель языка: О соотношении естественных и искусственных языков. М.: Наука, 1979. — 303с.

129. Насиновская Е.Е. Методы исследования мотивации личности. — М.: Изд-во МГУ, 1988.-80с.

130. Новейший философский словарь / Сост. A.A. Грицанов. Минск: Изд-во В.М. Скакун, 1999. - 896с.

131. Новицкий П.В., Зограф И.А. Оценка погрешностей результатов измерений.- Л.: Энергоатомиздат. Ленингр. отд-ние, 1991. 304с.

132. Нюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс 1975. С.15-110.

133. Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестник МГУ. 1994. - Серия 14. Психология. № 2. - С.41-49.

134. Общая психодиагностика / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.

135. Онучин А.Н. Новая парадигма в социальной психологии // Мир психологии.- 1999. № 3. - С.90-97.

136. Орлов А.Б. Две ориентации в исследованиях мотивации за рубежом // Вестник МГУ. 1979. - Серия психология. № 2. - С.65-78.

137. Орлов А.Б. Развитие теоретических схем и понятийных систем в психологии мотивации // Вопросы психологии. 1989. - № 5. - С.27-34.

138. Ортега-и-Гассет X. Две великие метафоры // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С.215-255.

139. Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. М.: ИНФРА-М, 1997.-432с.

140. Павлова Н.Д. Л.С. Выготский и современная психолингвистика // Психологический журнал. 1996. - № 6. - С.42-50.

141. Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вестник МГУ. -1983. Серия психология. № 4. - С.23-33.

142. Пашнев Б.К. Новая проективная психодиагностическая методика "тест двенадцати животных" // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. № 3.- С.134-140.

143. Первин Д., Джон О. Психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001. - 607с.

144. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997. -400с.

145. Петренко В.Ф. Психосемантический подход к изучению мотивации // Мотивация личности (феномены, закономерности и механизмы формирования). Сборник научных трудов / Под ред. A.A. Бодалева. М.: 1982. - С.94-107.

146. Петренко В.Ф., Митина О.В. Психосемантическое исследование политического менталитета // Общественные науки и современность. 1976. - № 6. -С.42-54.

147. Петренко В.Ф., Митина О.В. Семантическое пространство политических партий // Психологический журнал. 1991. - №6. - С.55-77.

148. Петровский A.B., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. -М.: ИНФРА-М, 1998. 528с.

149. Пиаже Ж. Схемы действия и усвоение языка // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова.-М.: Радуга, 1983.-С.133-136.

150. Потебня А. А. Слово и миф. М.: Правда, 1989.- 622с.

151. Похилько В.И., Федотова Е.О. Техника репертуарных решеток в экспериментальной психологии личности // Вопросы психологии. 1984. - № 3. -С.151-157.

152. Пьерон А. Потребности // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1970. - С. 147-196.

153. Ральникова И.А. Жизненные перспективы личности: психологический контекст. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 152с.

154. Рикер П. Метафорический процесс как познание, воображение и ощущение // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С.420-444.

155. Рожанский М. Ментальность // Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. М. Ферро, Ю. Афанасьева. М.: Прогресс, 1989. - С.459-463.

156. Романенко И.М. К проблеме онтологического статуса // Психологический журнал. 1994. - №4. - С.113-123.

157. Росс Д., Нисбет Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 2000. - 429с.

158. Рубинштейн C.JL Общая психология. СПб.: Питер, 2000. - 675с.

159. Руднев В. Прочь от реальности. М.: АГРАФ, 2000. - 432с.

160. Руднев В.П. Словарь культуры XX века: Ключевые понятия и тексты. М.: АГРАФ, 1999.- 384с.

161. Руднев В.П. Характеры и расстройства личности. Патография и метапсихо-логия. М.: Класс, 2002. - 272с.

162. Сагайдак С.С. Мотивация деятельности. — Минск: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 2001. 208с.

163. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. -288с.

164. Симонов П.В. Информационная теория эмоций // Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. унта, 1984.-С. 188-196.

165. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика / Под общ. ред. A.A. Леонтьева. -М.: Прогресс, 1976. 350с.

166. Соколова Е.Т. Мотивация и восприятие в норме и патологии. М.: Изд-во МГУ, 1976.-128с.

167. Соломоник А. Семиотика и лингвистика. М.: Молодая гвардия, 1995. -352с.

168. Солсо P. JI. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.- 600с.

169. Солсо Р., Джонсон X., Билл К. Экспериментальная психология. Практический курс. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 528с.

170. Сосланд А. Фундаментальная структура психотерапевтического метода или как создать школу в психотерапии. М.: Логос, 1999. — 368с.

171. Степин B.C. Теоретическое знание. М.: Логос, 2000. - 340с.

172. Судаков К.В. Динамические стереотипы или информационные отпечатки действительности. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 128с.

173. Супрун А.П. Психосемантический метод исследования ментальности // Образование в Сибири. Специальный выпуск. 2000. - С.204-212.

174. Супрун А.П. Шкалирование субъективных оценок в психологии // Образование и социальное развитие региона.- 2001. №1-2. - С.124-126.

175. Супрун А.П., Янова Н.Г. Политический маркетинг: новый взгляд на рейтинг // Социс. 2000. - № 2. - С.51 -62.

176. Телия В.Н. Метафора в языке и тексте. М.: Прогресс, 1988. - 205с.

177. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. М.: Смысл, 1999. - 429с.

178. Труевцев Д.В. Психологические аспекты деформаций жизненных сил человека. // Современное понимание жизненных сил человека: от метафоры к концепции. М., 2000. С.157-163.

179. Труевцев Д.В., Коряковцева И.С. Исследование процесса адаптации у женщин, перенесших радикальную мастэктомию с помощью психосемантического метода. // Вестник алтайской науки. Проблемы социологии и психологии. №1. - Барнаул, 2001. - С.88-94.

180. Труевцев Д.В., Сагалакова O.A. Построение метафорического пространства, отражающего адаптационные стили в разных сферах бытия. // Студенческие исследования. Вып. 8. Барнаул, 2002. - С.114-120.

181. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система // Вестник МГУ. 1993. -Серия психология. № 1. - С.3-16.

182. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система // Вестник МГУ. 1993. -Серия психология. № 4. - С.13-24.

183. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002. - 287с.

184. Тхостов А.Ш., Колымба И.Г. Эмоции и аффекты: общепсихологический и патопсихологический аспекты // Психологический журнал. 1998. - Т. 19. № 5. - С.81-87.

185. Узнадзе Д. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. -416с.

186. Узнадзе Д.Н. Теория установки. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 448с.

187. Управителев А.Ф. Вопрошая очевидное. Исчисление субъектности: Монография. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1999. 96с.

188. Фестингер JI. Введение в теорию диссонанса // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, H.H. Богомоловой, JI.A. Петровской. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - С.97-110.

189. Фразеологический словарь русского языка / Сост. JI.A. Волнова, В.П. Жуков, А.И. Молотова, А.И. Федоров. М.: Русский язык, 1986. - 543с.

190. Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1987.-236с.

191. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. - 456с.

192. Фромм Э. Забытый язык // Э. Фромм. Душа человека. М.: ООО «Изд-во АСТ-ЛТД», 1998. - С.283-470.

193. Фрумкина P.M. Психолингвистика. М.: Академия, 2001. - 320с.

194. Фуко М. История безумия в классическую эпоху. СПб.: Рудомино; Университетская книга, 1997. - 576с.

195. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М.: Прогресс, 1977.-488с.

196. Харре Р. Вторая когнитивная революция // Психологический журнал. -1996. -№2.-С.З-15.

197. Хейзинга Й. Homo Ludens. Человек играющий. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-352с.

198. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: 1986. - Т. 1. - 407с.

199. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: 1986. - Т.2. - 392с.

200. Хекхаузен X. Психология мотивации достижения. Психология мотивации достижения. СПб.: Речь, 2001. - 240с.

201. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М.: КСП+, 1997. - 720с.

202. Хомская Е.Д. Неуропсихологии. -М.: Изд-во МГУ, 1987. 285с.

203. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1998. - 608с.

204. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта // Московский психотерапевтический журнал. 1992. - № 2. - С.5-40.

205. Цейтлин Б.М. Кос(т)ность языка. Фантазия на тему Х.Г. Гадамера // Человек.- 1996.-№ 1. С.121-133.

206. Черепанова И. Дом колдуньи. Язык творческого бессознательного. М.: КСП, 1996.-384с.

207. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека//Вопросы психологии. 1997. - № 3. - С. 116-132.

208. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: Логос, 2001.- 136с.

209. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. М.: Прогресс, 1990. - 147с.

210. Шеберг JI. Жизненные ситуации и эпизоды как основа ситуационного влияния на действия // Психология социальных ситуаций / Под ред. Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. - С.99-101.

211. Шмелев А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: Изд-во МГУ, 1983.- 158с.

212. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002. -480с.

213. Шмелев А.Г., Болдырева B.C. Психосемантика юмора и диагностика мотивов // Мотивация личности (феномены, закономерности и механизмы формирования). Сборник научных трудов / Под ред. A.A. Бодалева. М.: АПН СССР, 1982.-С. 108-119.

214. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельникова А.Ю. Практикум по экспериментальной психосемантике. М.: Изд-вл МГУ, 1988. -207с.

215. Шрагина Л.И. Процесс конструирования метафоры как объект психологического исследования // Психологический журнал. 1997. - Т.18. № 6. -С.121-130.

216. Юревич A.B. Методологический либерализм в психологии // Вопросы психологии. 2001. - №5. - С.3-18.

217. Юревич A.B. К анализу исследований каузальной атрибуции в зарубежной социальной психологии//Вопросы психологии. 1986. -№ 5. -С.168-175.

218. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / По ред. Б.М. Борисовой. -М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998. -304с.

219. Якобсон Р. В поисках сущности языка // Семиотика / Сост. и общ. ред. Ю.С. Степанова. М.: Радуга, 1983. - С. 102-117.22¡.Яковлева Е.С. Фрагменты русской и языковой картины мира (модели пространства, времени и восприятия). М.: Гнозис, 1994. - 344с.

220. Яньшин П.В. Семантика проективного рисунка в контексте языка невербальных значений // Вестник МГУ. 1989. - Серия психология. № 1. - С.45-51.

221. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 380с.

222. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Практика, 1997. - 1056с.

223. Cattell R.B., Klein P. The scientific analysis of personality and motivation. -N.Y., L.: Acad, press, 1977. VII. - 395p.

224. Goldberg L.R. The development of markers for the Big-Five factor structure. -Psychological Assesment. Vol. 4, 1. - p.26-42.

225. Goldberg L.R. Language and individual differences: The search for universals in personality lexicons. In.: Wheeler, L. (Ed), Review of Personality and Social Psychology. Beverly Hills, CA: Sage Sage publications, 1981. - Vol.2, - p. 141165.

226. Heider F. The psychology of interpersonal relations. N.Y.: Wiley, 1958. - X, 322p.

227. Kelly G.A. The psychology of Personal Constructs. Norton, New York, NY.P: Norton, 1955. -v.l.-XVIII. - 556p.

228. Kelly G.A. The theory of personality. NY.: Norton, 1963. - 194p.

229. Miller G.A. A psychological method to investigate verbal concepts. J. Of math. Psychology. - 1969. - v. 6. - P. 161-191.

230. Mischel W. Personality and assesment. N.Y.: Wiley, 1968. 456p.

231. Osgood C.E. The mature and measurement of meaning. Psychological bulletin, 1952.-v. 49.-p. 197-237.

232. Osgood C.E., May W.H., Miron M.S. Cross-cultural universals of affective meaning. Urbana, IL.: University of Illinois, 1975. - XIX. - 486p.