Психолого-педагогические условия коррекции темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Михальцова, Екатерина Николаевна

• Михальцова, Екатерина Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Михальцова, Екатерина Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЗАИКАЮЩИМСЯ ПОДРОСТКАМ

1.1. Проблема заикания как предмет исследования педагогической и коррекционной психологии и смежных с ними отраслях научного знания

1.2. Особенности эмоционально-личностного развития старших подростков, страдающих заиканием

1.3. Психолого-педагогические условия эффективной помощи заикающимся

по материалам научных исследований

Выводы по главе

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ КОРРЕКЦИИ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ У ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ

2.1. Программа исследования

2.2. Специфика темпо-ритмических характеристик речи и эмоционально-личностных особенностей заикающихся подростков по результатам констатирующего эксперимента

2.3. Программа комплексной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам

2.4. Оценка степени эффективности результатов апробации комплексной программы психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам

Выводы по главе

Заключение

Литература

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия коррекции темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся подростков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время проблема оказания психолого-педагогической помощи заикающимся детям и подросткам и соответственно поиска оптимальных условий для эффективного обеспечения этой помощи является крайне актуальной и приобретает важное социальное значение. Это обусловлено, прежде всего, широким масштабом действия различного рода негативных факторов, приводящих к постоянному увеличению числа детей и взрослых, страдающих речевыми расстройствами, включая заикание.

По оценкам специалистов, заикание, как специфическое нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата, является одним из самых распространенных, сложных и длительно протекающих речевых расстройств (Л.З.Арутюнян, 1999; Л.И.Белякова, 1992; Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова, 1998, 2003; А.И.Богомолова, 2007; Г.А.Волкова, 1994; Л.Н.Ильина, 2002; В.А.Калягин, 1996, 2007; В.П.Мерзлякова, 2006; Л.Я.Миссуловин, 1997, 1999; Ю.Б.Некрасова, 1992; И.А.Поварова, 2003; В.И.Селиверстов, 1994, 2000; С.Б.Скобликова, 2010; Ю.А.Флоренская, 1995; В.М.Шкловский, 1994 и др.). Так, согласно существующим на сегодняшний день данным, в нашей стране около 2% детей и до 1,5% взрослых страдают заиканием. При этом констатируется высокая частота случаев заикания среди лиц подросткового возраста и, как следствие, потребность этих лиц в профессиональной помощи.

Необходимость такой помощи определяется несколькими причинами.

Во-первых, как известно, в связи с наметившейся в современном российском обществе тенденцией гуманизации и индивидуализации системы общего и специального образования на повестку дня выносятся вопросы полноценного развития детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья (к числу которых относятся и дети с заиканием) как активных

субъектов своей жизнедеятельности, что, безусловно, невозможно без оказания им квалифицированной адресной помощи. Именно на этот факт указывают в своих работах Е.Е.Дмитриева, И.А.Коробейников, Н.Н.Малофеев, И.Ю.Левченко, В.И.Лубовский, Л.Э.Семенова, С.Н.Сорокоумова, У.В.Ульенкова, О.Н.Усанова и ряд других авторов.

Во-вторых, всесторонний анализ заикания как речевого нарушения, представленный в трудах И.Ю.Абелевой (1974, 1976), Г.И.Ангушева (1972), Н.М.Асатиани (1974, 1978, 2001), Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой (1998, 2003), Н.А.Власовой (1974, 1978), Л.Н.Ильиной (2002); В.А.Калягина (1983, 1986, 1996, 2007), Р.Е.Левиной (1963, 1966, 1969, 1981), М.И.Лохова, Ю.А.Фесенко (2000), С.С.Ляпидевского (1960, 1963), Л.Я.Миссуловина (1999), И.А.Поваровой (2003), В.И.Селиверстова (1994, 2000), С.Б.Скобликовой (2010), Ю.А.Флоренской (1995), В.М.Шкловского (1975, 1994) и некоторых других исследователей, позволяет утверждать, что оно характеризуется сложным симптомокомплексом, который нарушает полноценный процесс коммуникации, приводит к определенным психологическим изменениям лиц, страдающих этим расстройством, что в свою очередь негативно сказывается на их социальной активности и дальнейшем личностном развитии, оказывает негативное влияние на их адаптацию и интеграцию в обществе. К тому же установлено, что применительно к подростковому возрасту симптомокомплекс заикания приобретает еще большую сложность и стойкость, что, как правило, обусловлено хронизацией процесса, наличием рецидивов, возникновением и закреплением различных вторичных психологических симптомов, прежде всего, имеющих отношение к эмоционально-личностной сфере заикающихся, деформацией их межличностных отношений и т.п. (Л.З.Арутюнян, 1993; М.И.Буянов, 1989; В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова, 2007; О.О.Косякова, 2007; В.И.Селиверстов, 2000 и др.), в связи с чем проблема комплексной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам приобретает особую теоретическую и практическую значимость.

Кроме того, необходимость такой помощи и поиска оптимальных условий для ее реализации существенно возрастает в реалиях современного высоко динамичного и конкурентно ориентированного общества, которое предъявляет к личности человека серьезные требования, ожидая от него социальной мобильности, успешности, уверенности в себе, готовности выстраивать связи и находить адекватные сложившейся ситуации способы взаимодействия с окружающей средой. Тем более, что некоторыми исследователями до сих пор отмечается низкая эффективность преодоления речевого дефекта при заикании и сопутствующих ему негативных психологических факторов как у детей, так и у взрослых (В.И.Селиверстов, 2000; В.М.Шкловский, 1994 и др.).

Усилиями многих специалистов установлено, что центральное место в структуре заикания занимают нарушения темпа и ритма речи. При этом констатируется факт, что темпо-ритмические нарушения речи у заикающихся детей и подростков сопровождаются разнообразными сдвигами в речевой деятельности, среди которых дискоординации дыхательной, артикуляционной и фонационной мускулатуры, а также негативными изменениями в эмоционально-личностной сфере лиц, страдающих заиканием (Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова, 1998, 2003; В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова, 2007; С.С.Ляпидевский, 1960, 1963; В.И.Селиверстов, 2000; М.Е.Хватцев, 1959, 1963; В.М.Шкловский, 1975, 1994 и др.). Соответственно, совокупность всех выше обозначенных факторов позволяет считать крайне актуальной проблему коррекционной помощи по нормализации темпо-ритмических характеристик речи заикающихся подростков и оптимизации их эмоционально-личностной сферы. При этом в контексте реализации личностно ориентированного подхода в общем и специальном образовании вслед за рядом отечественных специалистов (С.М.Валявко, 2009; Т.Н.Волковская, 2011; Е.Е.Дмитриева, 2005; Л.Э.Семенова, 2010; С.Н.Сорокоумова, 2011 и др.) в качестве одной из первоочередных задач нам видится выявление тех конкретных условий, которые, действительно, могут

обеспечить эффективную помощь детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья, в нашем случае подросткам, страдающим заиканием.

С учетом выше сказанного целью диссертационного исследования мы определили выявление условий и основных направлений коррекционной помощи старшим подросткам, страдающим заиканием.

Объект исследования: процесс комплексной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам.

Предмет исследования: соотношение особенностей эмоционально-личностной сферы и темпо-ритмических характеристик речи у старших подростков с заиканием.

Гипотезы исследования:

1. Эффективная помощь в направлении нормализации темпо-ритмических характеристик речи и оптимизации эмоционально-личностной сферы заикающихся подростков возможна только при условии реализации комплексного подхода в организации психолого-логопедической диагностики и построенной на ее основе коррекционно-развивающей работы.

2. Мы предполагаем, что имеется тесная взаимная связь между характером темпо-ритмических нарушений речи и особенностями эмоционально-личностной сферы заикающихся подростков, среди которых степень выраженности фиксированности на речевом дефекте и интенсивность проявления актуальных страхов.

3. Диагностическое изучение эмоционально-личностных особенностей заикающихся подростков, имеющих тесную связь с речевыми нарушениями, и их дальнейший учет в процессе коррекционно-развивающей работы но нормализации темпо-ритмических параметров речи является необходимым условием оказания эффективной помощи подросткам с разной степенью заикания.

4. Одной из специфических особенностей эмоционально-личностной сферы страдающих заиканием мальчиков подростков в отличие от

сверстников без речевых нарушений оказывается высокая интенсивность проявления у них социальных страхов, среди которых центральное место занимают негативные переживания, связанные с речевым дефектом.

Цель, предмет и гипотезы исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы, освещающей состояние проблемы исследования.

2. Теоретически обосновать, сконструировать и апробировать программу комплексной психолого-логопедической диагностики, направленной на изучение темпо-ритмических характеристик речи и особенностей некоторых аспектов эмоционально-личностной сферы заикающихся подростков.

3. Изучить специфику индивидуальных темпо-ритмических характеристик речи и особенности эмоционально-личностной сферы заикающихся подростков.

4. С учетом выявленных речевых и эмоционально-личностных особенностей испытуемых разработать и реализовать программу комплексной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам.

5. Дать оценку степени эффективности комплексной коррекционно-развивающей работы по нормализации темпо-ритмических параметров речи заикающихся подростков и оптимизации их эмоционально-личностной сферы, и на этой основе определить основные условия оказания адресной коррекционной помощи старшим подросткам, страдающим заиканием.

Теоретико-методологическую основу диссертационного

исследования составили:

- научные положения о закономерностях психического развития личности в условиях дизонтогенеза (Л.С.Выготский, В.В.Лебединский, И.Ю.Левченко, В.И.Лубовский, Г.Я.Трошин, У.В.Ульенкова и др.)

- положения о соотношении первичных и вторичных симптомов в структуре речевого дефекта (Т.В.Ахутина, Е.Н.Винарская, Л.С.Выготский,

В.В.Лебединский, А.Р.Лурия, В.И.Селиверстов, В.М.Шкловский и др.);

- лингвопсихологические и психологические теории о механизмах речевой деятельности (Т.В.Ахутина, Л.С.Выготский, Н.И.Жинкин, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия и др.);

- результаты исследований в области логопсихологии ряда отечественных исследователей (С.М.Валявко, Е.Н.Винарская, Г.А.Волкова, Т.Н.Волковская, М.Зееман, В.А.Калягин, Р.Е.Левина, Е.М.Мастюкова, О.С.Павлова, О.Н.Усанова, Е.В.Шипилова и др.);

- современные теоретические подходы и исследования специфики дизонтогенеза при заикании (Л.З.Арутюнян, Л.И.Белякова, Г.А.Волкова, Л.Н.Ильина, В.А.Калягин, Р.Е.Левина, С.С.Ляпидевский, Л.Я.Миссуловин, Г.Д.Неткачев, Е.В.Оганесян, В.И.Селиверстов, С.Б.Скобликова, М.Е.Хватцев, В.М.Шкловский и др.);

- результаты психологических исследований, посвященные изучению особенностей эмоционально-личностного развития в подростковом возрасте (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.И.Захаров, Е.П.Ильин, Х.Ремшмидт, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин, П.М.Якобсон и др.), в том числе конкретные фактические данные в области коррекционной и педагогической психологии, которые касаются специфики эмоционально-личностной сферы подростков с заиканием (М.И.Буянов, В.А.Калягин, Л.А.Самойлюк, В.И.Селиверстов, В.М.Шкловский и др.);

- идеи комплексного подхода к коррекционной работе (Г.И.Ангушев, К.П.Беккер, Н.Л.Карпова, Р.Е.Левина, И.И.Мамайчук, С.Б.Скобликова, Е.М.Хватцев и др.);

- подходы к оказанию психолого-педагогической помощи лицам, страдающим заиканием (Л.З.Арутюнян, Л.И.Белякова, А.И.Богомолова, М.И.Буянов, Т.Н.Волковская, А.И.Лубенская, Л.Я.Миссуловин, Ю.Б.Некрасова, Г.Д.Неткачев, Е.В.Оганесян, И.А.Поварова, Е.Ю.Рау, В.И.Селиверстов, И.И.Тартаковский, М.Е.Хватцев, В.М.Шкловский и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования, среди которых: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; организационные (сравнительный и комплексный); наблюдение; метод констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента; психодиагностические методы (беседа; модифицированные варианты методик А.Р.Лурия, Н.И.Озерецкого, Е.В.Оганесяна для изучения строения органов периферического отдела артикуляционного аппарата, моторной реализации во внешней речи, состояния различных форм речи, восприятия и воспроизведения ритма; модифицированный вариант шкалы Р.Эриксона в адаптации В.А.Калягина и Л.Н.Мацько для оценки степени фиксации заикающихся на своем речевом дефекте; опросник иерархической структуры актуальных страхов личности, разработанный Ю.В.Щербатых и Е.И.Ивлевой; вербальная проективная методика «Незаконченные предложения» Сакса и Леви); интерпретационные; качественный и количественный анализ полученных данных, в том числе методы математической статистики (критерии Фишера и Стъюдента для определения достоверно значимых различий).

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе городской больницы №3 г. Москва. В общей сложности в нем приняли участие 120 мальчиков старшего подросткового возраста, из них: 60 подростков с заиканием, составивших экспериментальную группу, и 60 подростков без заикания, составивших контрольную группу.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- впервые в коррекционной и педагогической психологии в условиях лечебного учреждения реализован комплексный подход к оказанию психолого-педагогической помощи заикающимся мальчикам подросткам с учетом их актуальных страхов;

- получены новые экспериментальные данные, характеризующие особенности актуальных социальных страхов мальчиков старшего

подросткового возраста, страдающих заиканием, до и после проведения коррекционно-развивающей работы;

- на конкретном фактическом материале прослежена связь между состоянием темпо-ритмических характеристик речи заикающихся подростков мужского пола и некоторыми особенностями их эмоционально-личностной сферы, в числе которых степень фиксированности на дефекте и специфика проявления актуальных страхов;

- обоснованы основные условия, направления и содержание психолого-педагогической помощи старшим подросткам с заиканием;

разработаны теоретико-методологические, организационно-методические и содержательные основы комплексной диагностики и коррекции темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся подростков;

- выполненное исследование расширяет спектр возможных решений в оказании эффективной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам, позитивно влияющей на их темпо-ритмические характеристики речи и эмоционально-личностную сферу.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе:

- получило подтверждение и конкретизацию теоретическое положение о взаимном влиянии речевого дефекта и особенностей эмоционально-личностной сферы при заикании;

- расширяются и углубляются современные научные сведения о сложности и вариативности синдрома заикания, структуре расстройств темпо-ритмических характеристик речи и некоторых эмоционально-личностных особенностях заикающихся применительно к старшему подростковому возрасту;

- систематизированы психолого-педагогические данные об условиях оказания эффективной помощи заикающимся подросткам;

- на конкретном фактическом материале доказана необходимость комплексного подхода в организации диагностической и коррекционно-развивающей работы с заикающимися подростками;

- теоретически разработан и апробирован диагностический комплекс для изучения содержательных аспектов темпо-ритмических характеристик речи и эмоционально-личностных особенностей старших подростков с заиканием;

- теоретически разработана и апробирована программа комплексной психолого-логопедической помощи с целью нормализации темпо-ритмических характеристик речи и оптимизации эмоционально-личностной сферы заикающихся подростков и прослежена ее эффективность;

- получены фактические данные, позволяющие существенно расширить и дополнить ряд разделов коррекционной и педагогической психологии, связанных с особенностями эмоционально-личностной сферы старших подростков с разной степенью заикания и условиями оказания им эффективной помощи в направлении нормализации темпо-ритмических характеристик речи.

Практическая значимость работы заключается в том, что применительно к условиям лечебного учреждения разработан и реализован комплексный подход к оказанию эффективной коррекционной помощи заикающимся подросткам в направлении нормализации темпо-ритмических характеристик речи и оптимизации эмоционально-личностной сферы.

Материалы диссертационного исследования могут оказать существенную помощь в подготовке научно-методических пособий для работы с заикающимися подростками. Также они могут найти применение в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации психолого-педагогических кадров (логопсихологов и логопедов).

Теоретические и экспериментальные данные диссертационного исследования позволяют существенно обогатить учебные курсы по коррекционной и педагогической психологии.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечивались обоснованностью методологии исследования, использованием комплекса взаимосвязанных современных методов научного

исследования, адекватных его предмету, целям и задачам, комплексным характером опытно-экспериментальной работы, качественно-количественным анализом и статистической обработкой полученных данных, репрезентативной выборкой лиц, участвующих в эксперименте.

Апробация результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в публикациях автора по проблеме психолого-педагогических условий коррекционной помощи заикающимся подросткам. Результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры дефектологии Педагогической академии последипломного образования (2005 - 2009 гг.), обсуждались на научно-практических конференциях: «Современные аспекты нейрореабилитации» (г. Москва, 2007 г.), «Инновационные технологии в специальном образовании» (г. Москва, 2009 г.), «Актуальные проблемы дефектологии» (г. Москва, 2010 г.). Материалы диссертационного исследования были представлены на методических объединениях логопедов Московской области 2009, 2010 гг.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Степень нарушения темпа и ритма речи у заикающихся подростков во многом обусловлена особенностями их эмоционально-личностной сферы, среди которых мера выраженности фиксированное™ на речевом дефекте и интенсивность проявления актуальных страхов.

2. Изучение особенностей эмоционально-личностной сферы заикающихся подростков и их дальнейший учет в процессе коррекционно-развивающей работы по нормализации темпо-ритмических характеристик речи является одном из условий эффективной адресной помощи.

3. Эмоционально-личностная сфера старших подростков, страдающих заиканием, по сравнению с их сверстниками без речевых нарушений характеризуется более высокой интенсивностью проявления социальных страхов, многие из которых имеют прямое отношение к их речевому дефекту.

4. Внедрение в работу лечебного учреждения программы комплексной психолого-педагогической помощи заикающимся подросткам позволяет добиваться значительных улучшений у них показателей темпо-ритмических характеристик речи и некоторых эмоционально-личностных особенностей.

Основные результаты исследования отражены в 12 публикациях автора. Общий объем публикаций составил 5,5 п.л.

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 335 первоисточников, в том числе 14 на иностранном языке, 7 приложений и содержит 8 рисунков и 14 таблиц.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЗАИКАЮЩИМСЯ ПОДРОСТКАМ

1.1. Проблема заикания как предмет исследования педагогической и коррекционной психологии и смежных с ними отраслях научного

знания

Первые упоминания о специфических расстройствах речи относятся еще к периоду расцвета греческой цивилизации. Так, согласно Аристотелю, заикание является результатом неправильного соотнесения частей артикуляционного аппарата. В свою очередь Гиппократ считал заикание следствием наполнения головного мозга влажностью. Позднее (в XVII -XVIII веках) заикание стали связывать с физическими недостатками периферического речевого аппарата. К примеру, Санторини утверждал, что заикание возникает при отверстии в твердом небе, через которое просачивается слизь и затрудняет речь; другие исследователи связывали заикание с нарушением в функционировании речевых органов: судорожное закрытие голосовой щели (Арнот, Шультесс), чрезмерно быстрый выдох (Беккерель) и, наконец, существовало мнение о возникновении заикания по причине несогласованности мышления и речи (Блюме) и т.п. (цитир. по: Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова, 1998).

Примерно с конца XIX века все определеннее становится мнение, что заикание - это по существу сложное психофизическое расстройство, в основе которого, по мнению некоторых ученых, лежат, прежде всего, нарушения физиологического характера, тогда как психологические недостатки носят вторичный характер (А.Гуцман, А.Куссмауль, И.А.Сикорский (1889)). В свою очередь другие исследователи, наоборот, указывали, что первичным являются психологические особенности, а физиологические проявления при заикании - это лишь следствие этих психических недостатков (Х.Лагузен (1838), Р.Кож, Г.Каменка (1900).

Таким образом, в конце XIX - начале XX веков постепенно складывается позиция, в соответствии с которой заикание было признано сложным психофизическим расстройством. В частности, с позиций этой точки зрения заикание начинает рассматриваться как:

- судорожный невроз (Х.Лагузен (1838); Г.Д.Неткачев и др.);

- функциональное расстройство в сфере речи (И.А.Сикорский (1889); И.К.Хмелевский (1897) и др.);

- психическое расстройство, выражающееся судорожными движениями в аппарате или, иными словами, заикание есть проявление психоза (Г.Каменка (1900)).

В контексте современной логопсихологии заикание относят к одной из форм речевой патологии. Так, О.О.Косякова определяет заикание как лингвистическое нарушение, связанное с дефектом моторного программирования речи или реализацией моторной программы. Сущность заикания заключается в нарушениях темпо-ритмической стороны речи, при которой имеют место запинки судорожного характера (О.О.Косякова, 2007). При этом, как подчеркивает автор, эту группу нарушений следует отличать от недостатков мелодико-интонационной стороны речи (ринофония, дисфония, афония), фонетико-фонематических нарушений (недостатки звукопроизношения) и общего недоразвития речи (недостатки лексико-грамматической стороны речи, сложные формы дизартрии, алалии, афазии, дислексии и дисграфии).

Темп речи принято определять как скорость ее протекания во времени, и именно он, по словам Л.И.Беляковой и Е.А.Дьяковой, играет значительную роль в передаче эмоционально-модальной информации, тогда как его нарушения мешают восприятию смысловой стороны высказывания. При этом замечено, что темп речи во многом определяет своеобразие другого параметра речи - ритма, который представляет собой звуковую организацию речи при помощи чередования ударных и безударных слогов. Как

показывают исследования, темп и ритм речи находятся в сложной взаимосвязи и взаимозависимости (Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова, 2003).

Темпо-ритмическая организация устной речи объединяет все составляющие устной речи, включая лексико-грамматическое структурирование, артикулярно-дыхательную программу и весь комплекс просодических характеристик. Соответственно, нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата, по мнению ряда специалистов, и составляет суть феномена заикания (Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова, 2003), который рассматривается как симптом разных в клиническом и этиопатологическом отношении заболеваний, проявляющихся в судорожном нарушении плавности речи (Л.З.Арутюнян, 1993).

С физиологических позиций анализа работы глотки Н.И.Жинкин пришел к заключению о том, что феномен заикания может быть определен как нарушение непрерывности в отборе звуковых элементов при становлении разнометричного алгоритма слов, как нарушение авторегулировки в управлении речедвижениями на уровне слога (цитир. по: Заикание, 1983). Иными словами, по утверждению Н.И.Жинкина (1958), при заикании всегда нарушается саморегулировка системы речи, что впоследствии было убедительно доказано экспериментальными исследованиями В.М.Шкловского (1975, 1994), Ю.Б.Некрасовой (1992), Л.З.Арутюнян (1993, 1999) и некоторых других авторов. В частности, развивая точку зрения Н.И.Жинкина, Л.З.Арутюнян был констатирован факт наличия при заикании нарушения у говорящего и коммуникативного намерения, и программы речи, и принципиального умения нормально говорить (Л.З.Арутюнян, 1993).

Внешним проявлением заикания является судорожный синдром, поскольку, как показывают исследования (Л.З.Арутюнян, 1993; Л.С.Волкова, 1994; И.В.Данилов, И.М.Черепанов, 1970; Заикание, 1983; Л.Я.Миссуловин, 1997; В.И.Селиверстов, 2000 и др.), именно речевая судорога становится ведущей реакцией в системе заикания.

В судорожном компоненте заикания выделяют форму, локализацию и частоту судорог.

По форме в речевых судорогах различают тонический (короткое толчкообразное или длительное спазматическое сокращение мышц), клонический (ритмическое повторение одних и тех же судорожных движений мышц, как правило, с менее выраженным напряжениям) и смешанный (тонический и клонический) компоненты. В свою очередь локализация судорог может проявляться преимущественно в артикуляционном, голосовом и дыхательном аппаратах (В.А.Гиляровский, 1954; И.В.Данилов, И.М.Черепанов, 1970 и др.). Однако в клинической картине заикания на более поздних стадиях развития в картине судорог уже нередко встречаются так называемые смешанные судороги: дыхательно-артикуляционные, дыхательно-голосовые, артикуляционно-голосовые и т.д. (Л.С.Волкова, 1994; Л.Я.Миссуловин, 1997; В.И.Селиверстов, 2000 и др.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Михальцова, Екатерина Николаевна, 2012 год

Литература

1. Абелева И.Ю. Психология заикания у взрослых на разных фазах процесса речевой коммуникации // Вопросы психологии. 1974. №4. С. 14-21.

2. Абелева И.Ю. Динамика дыхания у взрослых заикающихся в процессе порождения речи // Дефектология. 1976а. №1. С. 17-20.

3. Абелева И.Ю. Экспериментальные наблюдения за поведением глотки заикающихся в процессе порождения речи // Дефектология. 19766. № 5. С. 31-33

4. Абелева И.Ю. Психологический аспект заикания (на материале взрослых больных): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1976в. 16 с.

5. Абелева И.Ю., Голубева Л.П., Евгенова А .Я. и др. В помощь взрослым заикающимся. М.: Просвещение, 1969. 325 с.

6. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань: КГУ, 1987. 262 с.

7. Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М, 1989. 43 с.

8. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Академический проект, 2007. 342 с.

9. Айзенк Г. Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. М.: АйКью, 1997. 160 с.

10. Акопян Л.С. Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста (на материале детских страхов): Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Самара, 2011. 53 с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

12. Ангушев Г.И. О системном подходе к проблеме заикания // Дефектология. 1972. №1. С. 24-29.

13. Ангушев Г.И. Исследование взаимосвязи психических функций у

здоровых и заикающихся подростков // Вопросы психологии. 1974. №4. С.25-31.

14. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2001. 376 с.

15. Андронова JI.3. Коррекция интонационной стороны речи заикающихся // Дефектология. 1988. №6. С. 63-67.

16. Андронова М.А., Арутюнян Л.З., Александровская A.C. О влиянии пения на заикание // Дефектология. 1987. №4. С. 58-62.

17. Андронова Л.З., Лохов М.И. Использование методов дестабилизации устойчивого патологического состояния в клинике и лечении заикания // Физиология человека. 1983. №9. С. 854-859.

18. Андрусенко В.Р. Социальный страх. Свердловск: Изд-во Уральский ун-т, 1991. 168 с.

19. Анохин П.К. Избранные психологические труды. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М: Наука, 1979. С. 13-99.

20. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание. Методика устойчивой нормализации речи. М.: Эребус, 1993. 160 с.

21. Арутюнян Л.З. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. М.: Владос, 1999. 214 с.

22. Арутюнян Л.З. Основные положения комплексной методики устойчивой нормализации речи при заикании // Хрестоматия. Логопедия. Заикание / Сост. Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. М.: Эксмо-Пресс, 2001. С. 27-31.

23. Асатиани Н.М., Белякова Л.И., Калачева И.О., Мозговая Е.Л. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием // Дефектология. 1978. №1. С. 25-30.

24. Асатиани Н.М., Казаков В.Г. Клиническая характеристика взрослых больных с затяжными формами заикания // Журнал невропатологии и психиатрии. 1974. Вып.4. С. 574-579.

25. Асатиани Н.М., Казаков В.Т., Фрейдин Ю.Л. Некоторые вопросы клинической классификации заикания // Логопедия. Заикание / Под ред. Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой. М.: В.Секачев, 2001. 213-222 с.

26. Ахутина Т.В. Порождение речи: нейролингвиетический анализ синтаксиса. М.: Изд-во МГУ, 1989. 215 с.

27. Баев Б.Ф. Речевое поведение заикающихся в проблемных ситуациях // III Всесоюзный съезд психологов СССР. М., 1968. Т.2. С. 3-4.

28. Балл Г.А., Бургин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение // Вопросы психологии. 1994. №4. С. 56-66.

29. Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите // Вопросы философии. 1969. №2. С. 242-243.

30. Беккер К.П. Комплексный метод устранения заикания у детей школьного возраста // Заикание / Под ред. Н.А.Власова, К.П.Беккер. М.: Медицина, 1978. С. 120-150.

31. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. М.: Медицина, 1984. 288 с.

32. Белякова Л.И. К вопросу о механизмах возникновения заикания // Дефектология. 1974. №5. С. 10-16.

33. Белякова Л.И. Роль эмоционального фактора в центральных механизмах заикания // Клиника и терапия заикания. Сборник научных трудов / Под ред. Г.В.Морозова. М., 1984. С. 97-104.

34. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания // Заикание: проблемы теории и практики / Под ред. Л.И.Беляковой. М., 1992. С. 3-20.

35. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия». М.: В.Секачев, 1998.240 с.

36. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 208 с.

37. Белякова Л.И., Лубенская А.И. Прием угашения страха речи у взрослых заикающихся // Логопедия. Заикание / Под ред. Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой. М.: В.Секачев, 2001. 136-143 с.

38. Березниковский В.В., Калягин В.А. Групповая психотерапия при заикании // Расстройства речи и методы коррекции: Сборник научных

трудов СПб НИИ уха, горла, носа и речи. СПб., 1994. С. 91-94.

39. Библиопсихология и библиотерапия / Под ред. Н.С.Лейтеса, Н.Л.Карпова, О.Л.Кабачек. М.: Школьная библиотека, 2005. 480 с.

40. Блейхер И.В. Исследование личности детей и подростков, страдающих заиканием // Проблемы медицинской психологии: Сборник научных трудов. М.: Медицина, 1976. С. 230-232.

41. Богданова Е.В., Буянов М.И., Калошина Т.В. Заикание у подростков: Книга для логопеда: Из опыта работы / Сост. М.И.Буянов. М.: Просвещение, 1980. 175 с.

42. Богомолова А.И. Устранение заикания у детей и подростков. М.: Просвещение, 2007. 96 с.

43. Боенко И.Д., Сорокина В.Е. Опыт использования моторно-респираторных (вокальных) рефлексов для лечения некоторых форм заикания // Труды Пермского медицинского института. Пермь: ПМИ, 1971. Т. 103. С. 228-231.

44. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

45. Божович Л.И. Развитие аффективно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. С. 56-72.

46. Божович Л.И. Избранные психологические труды. (Проблемы формирования личности) / Под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 212 с.

47. Бойков Д.И. Инновационная система коррекционно-педагогического образования: проблемы и перспективы // Логопед в детском саду. 2008. №5. С.29-38.

48. Болдырева Т.А. Динамика формирования личности заикающихся // Заикание. Проблемы теории и практики / Под ред. А.И.Беляковой. М., 1992. С. 76-87.

49. Бондарко Л.В. Фонетическое описание языка и фонологическое

описание речи. JL: Изд-во Ленинградского гос. ун-та, 1981. 198 с.

50. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Щербакова Л.В. Об определении места ударения в слове // Известия АН СССР. Серия литературы и языка. 1973. Т. 32. Вып. 2. С. 141-153.

51. Боскис P.M. О сущности и лечении заикания у детей дошкольного возраста // Лечение душевнобольных: Сборник научных трудов. М., 1940. С. 279-290.

52. Бошкаю Э. Ритмическое дыхание в лечении заикающихся детей дошкольного возраста // Научная сессия по дефектологии. 1967. №5. С. 397-398.

53. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл, 2006. 260 с.

54. Брунс М.Ф. Значение корригирующей гимнастики для заикающихся и методика проведения ее // Новое в психоневрологии детского возраста. М.-Л., 1935. С. 266-272.

55. Бурменская Г.В., Карабанова O.A., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психологического развития детей. М.: Просвещение, 1990. 136 с.

56. Буянов М.И. О лечении заикания с помощью поведенческой психотерапии // Дефектология. 1984. №4. С. 86-88.

57. Буянов М.И. Заикание у подростков. М: Просвещение, 1989. 175 с.

58. Буянов М.И., Драпкин Б.З. Клиника, отграничение и принципы лечения невротического и неврозоподобного заикания у детей и подростков // Неврозы и нарушения характера у детей / Под ред. В.В.Ковалева. М.: 1973. С. 171-177.

59. Вайзман Н.П. Психотерапия в дефектологии. М.: Психология, 1992. 168 с.

60. Валявко С.М. О понятийно-терминологических проблемах логопедии и логопсихологии // Специальная психология. 2008. №4(18). С. 34-40.

61. Валявко С.М. Почему дошкольники с общим недоразвитием речи резистентны к логопедическому воздействию? // Дефектология. 2009.

№2. С. 59-65.

62. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

63. Великанов A.A. Стандартизация оценки физического развития юношей допризывного и призывного возрастов // Сборник статей межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы общественного здоровья и здравоохранения в условиях ОМС» / Под ред. проф. Г.М.Гайдарова. Иркутск, 2005. С. 33-35.

64. Великанов A.A. Эффективность медицинского обеспечения юношей допризывного и призывного возрастов Ярославской области в современных условиях // Сборник материалов X конгресса педиатров России «Актуальные проблемы педиатрии». М., 2006. С. 103-104.

65. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976. 142с.

66. Винарская E.H. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1987. 226 с.

67. Власова H.A. О заикании детей дошкольного возраста // Педиатрия. 1974. №7. С. 82-85.

68. Власова H.A. Комплексный метод устранения заикания у детей дошкольного возраста в условиях дневных стационаров и специальных детских садов // Заикание / Под ред. Н.А.Власова, К.П.Беккер. М.: Медицина, 1978. С. 85-119.

69. Власова H.A., Герценштеин Э.Н. Опыт работы с логоневротиками дошкольного возраста // Советская невропатология. 1939. Вып. 9-10. - С. 68-76.

70. Волкова Г.А. Личностные характеристики заикающихся детей 7 лет // Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений: Сборник научных трудов. Л.: ЛГПИ, 1983. С. 17-27.

71. Волкова Г.А. Заикание и дизонтогенез // Методы изучения и преодоления речевых расстройств. СПб.: Речь, 1994. С. 137-149.

72. Волкова Г.А., Панасюк АЛО. Исследование личностных характеристик детей дошкольного возраста «тест-конфликтом» // Дефектология. 1979.

№6. С. 28-34.

73. Волковская Т.Н. Логопсихология: пути становления и развития // Специальная психология. 2007. № 3. С. 12-21.

74. Волковская Т.Н. Теоретико-методологические и методические основы логопсихологии: Монография. М.: Издательство «Образование», 2009. 272 с.

75. Волковская Т.Н. Организационно-методические основы психологической помощи лицам с недостатками речи. М.: Национальный книжный центр, 2011. 144 с.

76. Волосовец Т.В. Состояние и перспективы развития специального образования в России // Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. С. 4-11.

77. Выготский Н.С. Мышление и речь. Собрание сочинений. Том 2. М.: Педагогика, 1982. С. 6-361.

78. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собрание сочинений. Том 3. М.: Педагогика, 1983. С. 5-329.

79. Выготский Л.С. Педология подростка. Собрание сочинений. Том 4. М.: Педагогика, 1984. С. 5-67.

80. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собрание сочинений. Том 5. М.: Педагогика, 1984. 368 с.

81. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995. 527 с.

82. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Смысл: Эксмо, 2004. 464 с.

83. Гелъгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М.: Наука, 1966. 126 с.

84. Гиляровский В.А. К вопросу о генезе заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечение // Советская невропатология. 1932. Том 1. Вып. 9-10. С. 570-582.

85. Годфруа Ж.. Что такое психология? М.: Изд-во Мир, 1992. 376 с.

86. Грошева JI.H. Социальные страхи и их преодоление у верующих и атеистов: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2004. 170 с.

87. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. Л.: Медицина, 1970. 134 с.

88. Детская логопсихология / Под ред. В.И.Селиверстова. М.: Владос, 2008. 175 с.

89. Дешевицин М.Н. Об изучении интонационных особенностей некоторых видов речевых высказываний // Экспериментальная фонетика. Мн., 1972. С. 37-41.

90. Дмитриева Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития: Дис. ... д-ра психол. наук. Н.Новгород, 2005. 366 с.

91. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978. 345 с.

92. Досужков Ф.Н. Неврологическое заикание - нарушение коммуникативной деятельности, проблема перевоспитания заикающихся // Научная сессия по дефектологии: Тезисы докладов. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1967. С. 244-245.

93. Драпкин Б.З. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков // Хрестоматия. Логопедия. Заикание / Сост. Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова. М.: Эксмо-Пресс, 2001. С. 341-351.

94. Дубровский K.M. Одномоментный метод снятия заикания // Материалы научных заседаний Харьковского научно-медицинского общества. Харьков, 1966. С. 306-308.

95. Ефимов О.Н., Цицерошин М.И. Особенности билатеральных отношений колебаний биопотенциалов коры больших полушарий мозга у детей с заиканием // Физиология человека. 1988. №6. С. 892-903.

96. Жинкин Н.И. Вопрос и вопросительное предложение // Вопросы языкознания. 1955. №3. С. 22-34.

97. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. С. 79-83;

338-347.

98. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. М.: Просвещение, 1966. С. 5-25.

99. Жинкин Н.И. О произвольном и непроизвольном управлении звуковыми механизмами пения и речи // Вопросы психологии. 1978. №4. С. 73-83.

100. Заикание / Под ред. Н.А.Власовой, Н.П.Бенкера. М.: Медицина, 1983. 265 с.

101. Запорожец A.B. Избранные психологические труды. М.: Директ-Медиа, 2008. 1287 с.

102. Захаров А.И. Психотерапия у детей и подростков. М.: Медицина, 1982. 212 с.

103. Захаров А.И Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология, патогенез. Л.: Медицина, 1988. 248 с.

104. Захаров А.И. Детские неврозы. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 1995а. 222 с.

105. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб.: Питер, 19956. 198 с.

Юб.Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М.: Астрель, 2002. 298 с.

107. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. М., 1974. 246 с.

108. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985. 160 с.

109. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. 348 с.

110. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: МГ1СИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 392 с.

111. Ибахаджиева Л.А. Особенности объектных страхов у чеченских дошкольников: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. М., 2009. 22 с.

112. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999. 486 с.

113. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2002. 675 с.

114. Ильина Л.Н. Клинико-психологические факторы, формирующие заикание: Дис. ... канд. психол. наук. СПб., 2002. 129 с.

115.Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. Л.: Медицина, 1982. 224 с.

Пб.Исагулиев П.И. Ролевые игры и тренинги в коррекции заикания. М.: В.Секачев, НИИ Школьных технологий, 2009. 126 с.

117. Калягин В.А. Результаты психологического тестирования взрослых больных с заиканием // Вопросы патологии голоса и речи. М.: Педагогика, 1983. С. 23-31.

118.Калягин В.А., Березниковский В.В. Психокоррекционная работа с заикающимися: Методические рекомендации. СПб., 1992. 12 с.

119. Калягин В.А., Мацько Л.Н. Типологические и личностные характеристики взрослых заикающихся // Заикание. Экспериментальные исследования и методы реабилитации. М., 1986. С. 24-31.

120. Калягин В.А., Степанова Г.М. Оценка особенностей речи и личности заикающихся с помощью личностных психодиагностических тестов // Дефектология. 1996. №3. С. 53-59.

121. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Логопсихология. М.: Академия, 2007. 320 с.

122. Каменка Г. Заикание как психоз и новейшие попытки его лечения. Игнорируемый наукой психоз. СПб., 1900. 80 с.

123.Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М: Медицина, 1985. 303 с.

124. Карвасарский Б.Д. Неврозы. М.: Медицина, 1990. 576 с.

125. Карпова Н.Л. Основы личностно-ориентированной логопсихотерапии. Учебное пособие. М.: Флинта, 1997. 239 с.

126.Келер X. Загадка страха: На чем основан страх и как с ним быть. М.: МЦВП, 2003. 188 с.

127.Кемпински А. Экзистенциальная психиатрия. М.-СПб., 1998. 356 с.

128.Киммел М. Маскулинность как гомофобия: страх, стыд и молчание в конструировании тендерной идентичности // Наслаждение быть

мужчиной: западные теории маскулинности и постсоветские практики / Под ред. Ш.Берд и С.Жеребкина. СПб.: Алетейя, 2008. С. 38-57.

129. Киселева М.Н. Логопедическая работа при рецидивах заикания у взрослых: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1971. 20 с.

130. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1979. 560 с.

131. Ковшиков В.А. Специфика заикания при различных нервно психических расстройствах // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей: Сборник научных работ / Под ред. Е.С.Иванова. Л.: ЛГТШ, 1976. С. 4-25.

132.Колягина В.Г. Психологические особенности страхов дошкольников с недостатками речевого развития: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М. 2011.25 с.

133. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1984. 276 с.

134. Кон И.С. Мальчик - отец мужчины. М.: Владос, 2010. 424 с.

135. Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. М.: Прайм-Еврознак, 2007. 783 с.

136. Коробейников И.А. Особенности социализации детей с легкими формами психического недоразвития: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 1997. 323 с.

137. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. М.: ПЕР СЭ, 2002. 192 с.

138. Косякова О.О. Логопсихология. Ростов-на-Дону: Феникс. 2007. 254 с.

139. Кочергина B.C. Некоторые патофизиологические особенности детей дошкольного возраста//Вопросы психиатрии. 1960. Вып.4. С. 300-318.

140. Кочергина B.C. Особенности личности при некоторых вариантах речи у детей и подростков // Явления декомпенсации и компенсации в соматопсихическом развитии. М.: Медицина, 1973. С. 22-26.

141. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. М.: Знание, 1988. 48 с.

142.Крайг Г. Психология развития. СПб.: «Питер», 2000. 992 с.

143.Кузьмин Ю.И. Темп речи и заикание // Изучение динамики речевых и нервнопсихических нарушений. Л., 1983. С. 104-116.

144. Кузьмин Ю.И., Коробков Г.А. Оценка тяжести речевых нарушений при заикании. Л., 1991. 13 с.

145. Кузьмин Ю.И., Степанова Г.М., Ильина Л.Н. Скорость речи заикающихся детей при чтении текстов и пересказе // Расстройства речи. Мультидисциплинарный подход к изучению, диагностике и коррекции: Материалы конференции. СПб.: СПб НИИ уха, горла, носа и речи. 2000. С. 31-35.

146.Лавкай И.Ю. О характерологических изменениях у подростков, страдающих заиканием // Дефектология. 1976. №2. С. 16-18.

147. Лагузен X. Способы излечения заикания. СПб., 1838. 47 с.

148. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. Клинико-психологическая характеристика «трудных» подростков. М.: Медицина, 1988. 168 с.

149. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М.: Прогресс, 1991. 124 с.

150. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: МГУ, 1985. 167 с.

151. Лебединский В.В. Общие закономерности психического дизонтогенеза // Дети с нарушениями развития: Хрестоматия / Сост. В.Астапов. М., 1995. С. 29-48.

152. Левина P.E. О генезисе заикания у детей в связи с развитием коммуникативной функции речи // Симпозиум по вопросам заикания у детей. М., 1963. С. 37-41.

153.Левина P.E. Пути изучения и преодоления заикания у детей // Специальная школа. 1966. Вып. 4. С. 118-125.

154. Левина P.E. К проблеме заикания у детей (о коррекционной методике обучения заикающихся детей) // Дефектология. 1969. №3. С. 9-17.

155.Левина P.E. Об эмоциональных факторах заикания, возникающих в

процессе формирования речи //Дефектология. 1981. №1. С. 7-13.

156. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика: Учебное пособие. M.: Академия, 2000. 232 с.

157. Левченко И.Ю. Система психологического изучения лиц с детским церебральным параличом на разных этапах социальной адаптации: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2001. 41 с.

158. Левченко И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика. М.: Академия, 2004. 343 с.

159. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями развития. М.: «Коррекционная педагогика», 2005а. 369 с.

160. Левченко И.Ю. Особенности мотивационно-потребностной сферы лиц с двигательными нарушениями юношеского и молодого возраста // Специальная психология. 20056. №2. С. 24-31.

161. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии: Методическое пособие. М.: Просвещение, 2008. 239 с.

162. Леонтьев A.A. Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания // Вопросы порождения речи и обучения языку / Под ред. А.А.Леонтьева, Т.В.Рябовой. М.: Изд-во Московского ун-та, 1967. С .6-16.

163. Леонтьев A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М.: Наука, 1969а. 308 с.

164. Леонтьев A.A. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 19696. 214 с.

165. Леонтьев A.A. Функции и формы речи // Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974а. С. 241-254.

166. Леонтьев A.A. Психология общения. Тарту: Тартовский ун-т, 19746. 220 с.

167. Леонтьев A.A. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1983. Том 1. С. 280-386.

168. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Прогресс, 1971. 422 с.

169. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.

170. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 352 с.

171. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. 143 с.

172. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1997. 384 с.

173. Логопедия. Заикание / Под ред. Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой. М.: В.Секачев, 2001. 415 с.

174. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.

175. Лохов М.Й. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. Л.: Наука, 1994. 190 с.

176. Лохов М.Й., Фесенко Ю.А. Заикание и логоневроз. Диагностика и лечение (заикание как модель нарушений при пограничных психических расстройствах). СПб.: Сотис, 2000. 288 с.

177. Лубенская А.И. Специализированная методика аутогенных тренировок для взрослых заикающихся // Логопедия. Заикание / Под ред. Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой. М.: В.Секачев, 2001. С. 189-196.

178. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. 1971. №6. С. 16-20.

179. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития // Дефектология. 1995. №1. С. 17-24.

180. Лубовский В.И. Л.С.Выготский и специальная психология // Вопросы психологии. 1996. №6. С. 118-124.

181. Лубовский В.И. «Врастание в культуру» ребёнка с нарушениями развития // Культурно-историческая психология. 2006. №3. С. 3-7.

182.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при

локальных поражениях мозга. М.: Изд-во МГУ, 1962. 504 с.

183. Лурия А.Р. Курс общей психологии: Мышление и речь. М.: Изд-во МГУ, 1970. 172 с.

184. Лурия А.Р. Речь и мышление: Материалы к курсу лекций по общественной психологии. М.: Изд-во МГУ, 1975. Вып. 4. 120 с.

185. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во МГУ, 1979. 319 с.

186. Любинская С.М. От заикания - к свободной речи. М.: Просвещение, 1970.80 с.

187. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы этиологии, патогенеза и терапии логоневроза (заикания) // Сборник статей по дефектологии. Вып. 8. М., 1960. С. 195-208.

188. Ляпидевский С.С. Медико-педагогический подход в раскрытии природы заикания и методов его устранения // Симпозиум по вопросам заикания у детей. М., 1963. С. 17-20.

189. Мажбиц A.A. К вопросу о структуре и динамике страха у заикающихся // Неврозы и соматические расстройства. Л.: Медицина, 1966. С.273-276.

190.Малофеев H.H. Актуальные проблемы специального образования // Дефектология. 1994. №6. С. 3-10.

191.Малофеев H.H. Специальное образование в России и за рубежом. В 2 частях. М.: Печатный двор, 1996. 182 с.

192.Малофеев H.H. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Дефектология. 1997. №4. С. 3-15.

193.Малофеев, H.H. Особый ребенок - обычное детство // Дефектология. 2010. №6. С. 3-8.

194.Малофеев H.H., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения // Дефектология. 2008. №1. С. 71-78.

195. Малофеев H.H., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения: необходимость перемен // Дефектология. 2008. №2. С. 86-94.

196. Мамайчук, И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. СПб.: Речь, 2000. 168 с.

197. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001. 220 с.

198. Мамонтов С.Ю. Страх. Практика преодоления. СПб.: Питер, 2002. 234 с.

199. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. М.: Владос, 1997. 304 с.

200. Меньшикова C.B. Коррекция заикания у детей. Практическое пособие для логопедов и родителей. Казань: «Лиана», 1999. 112 с.

201. Мерзлякова В.П. Формирование мотивации достижения успеха при коррекции заикания подростков и взрослых: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2006. 179 с.

202. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. Л.: Медицина, 1988. 184 с.

203. Миссуловин Л.Я. Заикание и его устранение. СПб.: СЛП, 1997. 144 с.

204. Миссуловин Л.Я. Заикание. Особенности возникновения, течения и терапии. СПб.: СПб технический институт сервиса, 1999. 146 с.

205. МКБ - 10. Международная классификация психических заболеваний и поведенческих расстройств: Указание по диагностике / Под ред. С.Ю.Циркина. СПб., 1994.

206. Некрасова Ю.Б. Применение комплексного (логопедического и психотерапевтического) воздействия при устранении заикания у взрослых. М., 1968. 212 с.

207. Некрасова Ю.Б. Групповая эмоционально-стрессовая психотерапия в коррекции психических состояний заикающихся // Вопросы психологии. 1984. №2. С. 75-82.

208. Некрасова Ю.Б. Динамика психических состояний заикающихся при логопсихотерапии //Вопросы психологии. 1985. №2. С. 44-51.

209. Некрасова Ю.Б. Психологические основы процесса социореабилитации заикающихся: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1992. 48 с.

210. Некрасова. Ю.Б. Библиотерапия на подготовительном этапе социальной реабилитации заикающихся // Психотерапия в дефектологии / Сост.

H.П.Вайзман. M.: Просвещение, 1992. С. 134-137.

211. Некрасова Ю.Б., Орловская С.Ф. Применение аутогенной тренировки в комплексе медико-педагогического воздействия на заикающихся // Вопросы психотерапии. М., 1966. С. 212-213.

212. Неткачев Г.Д. Клиника и психотерапия заикания // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. В 2 томах. Том

I. М.: Владос, 1997. С. 396-402.

213.Неткачев Г.Д. Заикание. Его сущность, причины, происхождение и лечение в детском возрасте и у взрослых. Новый психологический способ лечения. М.: Владос, 1999. 226 с.

214. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние и речь. Киев, 1981. 188 с.

215. Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: «Питер», 2003. 604 с.

216.Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М.: Смысл, 2004. 608 с.

217. Обозов H.H. Возрастная психология: юность и зрелость. СПб.: Облик, 2000. 408 с.

218. Оганесян Е.В. Изучение эффективности комплексного подхода к преодолению невротического и неврозоподобного заикания у взрослых в условиях стационара // Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых: Сборник научных трудов / Под ред. В.И.Селиверстова, С.Н.Шахавской. М.: МГПИ, 1981. С. 142-158.

219. Оганесян Е.В. Дифференцированная методика логопедической ритмики для занятий с заикающимися подростками и взрослыми // Логопедия. Заикание / Под ред. Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой. М.: В.Секачев, 2001. С. 257-263.

220. Оганесян Е.В., Чернявский В.М. Проблема заикания в современных зарубежных исследованиях// Дефектология. 1984. №2. С. 88-93.

221. Озерецкий Н.И. Метод массовой оценки моторики у детей и подростков. СПб., 1928. 87 с.

222. Олигофренопедагогика / Под ред. В.В.Воронковой. М.: Дрофа, 2009. 397

с.

223. Олъшанникова А. Е. Эмоции и воспитание. М., 1983. 168 с.

224. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В.Кузнецовой. М.: Академия, 2003.480 с.

225. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е.Левиной. М.: Просвещение, 1968. 324 с.

226.Павалаки И.Ф. Темпо-ритмическая организация движений и речи заикающихся дошкольников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1996. 17 с.

227. Павлов Н.П. Полное собрание сочинений. Том 3. Книга 2. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951.439 с.

228. Панин Л.Е., Соколов В.П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении. Новосибирск, 1981 178 с.

229. Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам. М.: Просвещение, 1995. 176 с.

230. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М.: Флинта: МПСИ, 1998. 104 с.

231. Петровский В.А. Развитие личности. Возрастные периодизации // Психология развивающейся личности. М.: Наука, 1987. С.38-45.

232.Петченко В.А. Школьные объектные страхи детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. СПб., 1999. 21 с.

233.Поварнин К.И. О логоневрозах и их лечении в свете последних достижений патофизиологии и медицины // Вопросы патологии речи. Харьков, 1959. ТомХХХП(81). С. 179-182.

234.Поварова H.A. Коррекция заикания в играх и тренингах: Практическое руководство для заикающихся и логопедов. СПб.: Союз, 2001. 287 с.

235. Поварова H.A. Комплексная логопедическая работа по коррекции темпо-ритмических нарушений речи у заикающихся подростков и взрослых: Дис. ... канд. пед. наук. М., 2003. 173 с.

236. Поварова H.A., Скляров О.П. Оптимизация тактики коррекции заикания

// Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств: Методические материалы научно-практической конференции / Отв. ред. М.Х.Храковская. СПб.: Изд-во СПб ун-та, 2001. С. 187-195.

237. Полякова B.C. Использование страха как социально-коммуникативного феномена в убеждающей массовой коммуникации: Дис. ... канд. психол. наук. М., 2003. 152 с.

238. Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1998. 528 с.

239. Прилутская O.A. Психологические факторы преодоления социальных страхов у населения региона: Дис. ... канд. психол. наук. М., 1999. 176 с.

240. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК». 2000. 312 с.

241. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1991. 165 с.

242. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция / Под ред. У.В.Ульенковой. СПб. Питер: 2007. 304 с.

243. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. 496 с.

244. Pay Е.Ю. Роль игровой психотерапии в устранении заикания у дошкольников // Психотерапия в дефектологии / Сост. Н.П.Вайзман. М.: Просвещение, 1992. С. 77-84.

245. Pay Е.Ю. Ситуационный феномен заикания и его преодоление II Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции. СПб.: Речь, 1994. С.52-58.

246. Pay Е.Ю. Возможности педагогической коррекции нарушения общения при заикании учителями общеобразовательной школы // Логопедия.

Заикание / Под ред. Л.И.Беляковой, Е.А.Дьяковой. М.: В.Секачев, 2001. С. 403-410.

247.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Просвещение, 1994. 386 с.

248. Риман Ф.Основные формы страха: исследование в области глубинной психологии. М.: Академия, 2005. 246 с.

249. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Универс, 1994. 334 с.

250. Рождественская Г.Г. Роль психической травмы в развитии заикания и характеристика невротических реакций при нем // Журнал неврологии и психиатрии. Том 74. Вып. 4. 1974. С. 569-574.

251. Российская армия//ВЦИОМ. Пресс-выпуск. №1181. 20.03 2009.

252. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2006. 786 с.

253.Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995. 170 с.

254.Самойлюк Л.А. Мотивационно-личностные компоненты компенсации нарушений социализации у подростков с заиканием: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2011. 23 с.

255. Селиверстов В.И. Психологическая модель феномена фиксированности на своем речевом дефекте // Дефектология. 1994. №5. С. 33-39.

256. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия. М.: Владос, 2000. 208 с.

257. Семенова Л.Э. Становление ребенка как тендерного субъекта в процессе личностного развития в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте в условиях онто- и дизонтогенеза: Дис. ... д-ра психол. наук. Н. Новгород, 2010. 404 с.

258. Семенова Л.Э., Гнидина Е.Ю. Страхи гетеро- и гомосексуальных женщин и мужчин // Человек и общество в противоречиях и согласии.

Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции / Под ред. А.И.Аспидова, А.Н.Штефана. Н.Новгород: НФ МГЭИ, 2010. С. 301-307.

259. Сергеева O.A. Социально-педагогическое сопровождение развития эмоциональной сферы старшеклассников // Ярославский педагогический вестник. 2010. №4. С. 19-23.

260. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.

261. Сикорский И.А. О заикании. СПб.: Издание Карла Риккера, 1889. 314 с.

262. Скляров О.П. Интерпретация заикания как нарушения формирования речевого ритма (модель голосового источника) // Новости оторинолар. и логопатологии. 1996. №1(5). С. 56-65.

263. Скляров О.П. Элементы теории ритма речи на основе физической феноменологии его нарушений: Автореф. дис. ... д-ра физ.-мат. наук. СПб., 1999.32 с.

264. Скобликова С.Б. Заикание: лицом к лицу. М.: Руснеруд, 2010. 234 с.

265.Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика /Под ред. А.А.Леонтьева. М.: Прогресс, 1976. 350 с.

266. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

267. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школа-Пресса, 2000. 416 с.

268. Соловьева Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1996. №1. С. 11-18.

269. Сорокоумова С.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. Н.Новгород, 2011. 43 с.

270. Сорокоумова С.Н. Организация психологической помощи в условиях инклюзивного образования // Приволжский научный журнал. 2011. №3. С.214-218

271. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского. М.: Академия, 2003. 462 с.

272. Спиноза Б. О происхождении и природе аффектов / Психология эмоций. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 29-47.

273. Субботина P.A., Требулева В.Н. О наследственности заикания // Дефектология. 1987. №3. С. 20-25.

274. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медицина, 1974. 267 с.

275. Сухов А.Н., Деркач A.A. Социальная психология. М.: Академия, 2002. 600 с.

276. Тартаковский И.И. Психология заикания и коллективная психотерапия // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. В 2 томах. М.: Владос, 1997. С. 144-151.

277.Ташаев Ш.С. Аутогенная тренировка. СПб., 1992. 48 с.

278. Тащева А.И. Психологическая реабилитация семей с детьми инвалидами // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. №3. С. 17-28.

279.Трошин Г.Я. Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей. В 2 т. Том 1. Пг., 1915.

280.Троян Г.А. О некоторых нетрадиционных приемах преодоления заикания // Дефектология. 1995. № 6. С. 16-20.

281. Тяпугин Н.П. Заикание. М.: Медицина, 1966. 156 с.

282.Ульенкова У.В., Лебедева О.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. М.: Академия, 2005. 176 с.

283. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития. М.: Коррекция, 1995.207 с.

284.Усанова О.Н., Слинько O.A. Опыт формирования коллектива учащихся младших классов школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи. М.: Просвещение, 1987. С. 78-91.

285.Феличева Т.Е., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста // Дефектология. 1985. №4. С. 42-47.

286. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: МПА, 1994. 192 с.

287. Филатов А.Т. Аутогенная тренировка. Киев: Здоровье, 1987. 128 с.

288. Флоренская Ю.А., Авербух И.С. К вопросу о просодическом течении заикания // Проблемы неврастений и неврозов. М., 1995. Вып. 1. С. 126130.

289. Фредин ЮЛ. Клинические особенности заикания у юношей // Дефектология. 1979. №6. С. 33-38.

290. Фресс П., Пиаже Ж. Оптимум мотивации // Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. Вып. 5. М.: Прогресс, 1975. С. 119-125.

291. Фрешельс Э. Заикание. М.: Учпедгиз, 1931. 134 с.

292. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. 286 с.

293.Хватцев М.Е. Логопедия. М.: Учпедгиз, 1959. 476 с.

294.Хватцев М.Е. К проблеме заикания (этиология и симптоматика) /'/' Развитие мышления и речи у аномальных детей. Ученые записки ЛГПИ. Том 256. Л., 1963. С. 221-228.

295. Хмелевский И.К. Заикание. Его сущность, причины, предупреждение и лечение. Одесса, 1897. 183 с.

296. Холл С. Инстинкты и чувства в юношеском возрасте. П., 1920. 112 с.

297. Холл С. Очерки по изучению ребенка. М., 1925. 154 с.

298.Цепелитис Л.К. Анализ речевой интонации. Рига, 1974. 270 с.

299.Чистович JI.A. Проблема исследования временной организации речи // Вопросы теории и методов исследования восприятия речевых сигналов. Л.: Медицина, 1972. С.5-37.

ЗОО.Чистович Л.А., Венцов A.B., Гранстрем М.П. Физиология речи. Восприятие речи человеком. Л.: Наука, 1976. 388 с.

301.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики. 2004. 349 с.

302. Швырков В.Б. Теория функциональных систем в психофизиологии // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. М.: Наука, 1978. С. 11-46.

303.Шембель А.Т. Устранение заикания у подростков в условиях медицинского стационара: Методическое письмо. М., 1961. 37 с.

304. Шипилова Е.В. Основы логопсихологии. Ростов-на-Дону: Феникс. 2007. 223 с.

305.Шипицина Л.В., Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи //Дефектология. 1993. №4. С. 29-36.

306. Шкловский В.М. Заикание (клинико-психологические и экспериментально-психологические аспекты): Атореф. дис. ... д-ра мед. наук. Л., 1975. 31 с.

307. Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения заикания // Руководство по психотерапии. Ташкент: Медицина, 1979. С. 400-420.

308. Шкловский В.М. Современные проблемы патологии речи // Проблемы патологии речи. М.: Медицина, 1989. С.6-7.

309. Шкловский В.М. Заикание. М.: ICE, 1994. 248 с.

310. Шкловский В.М., Кроль Л.М., Михайлова Е.А. Методы групповой психотерапевтической работы с больными заиканием. М.: Наука, 1985. 46 с.

ЗП.Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. СПб.: «Питер»,

2003. 976 с.

312.Щенкова И.В. Дифференциальная диагностика заикания // Патология речи органического и функционального генеза: Сборник научных трудов Московского НИИ психиатрии. М., 1985. С. 55-62.

313.Эллис А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход. СПб.: Сова; М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. 272 с.

314. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Педагогика, 1960. 304 с.

315.Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. М.: Педагогика, 1989а. 246 с.

316. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 19896.556 с.

317. Эркман В.А. Проведение логопедической ритмики со взрослыми заикающимися. Методические рекомендации. JL: Минздрав РСФСР. 1984. 21 с.

318.Ядчук В.Н., Гукасов А.Ю., Усков А.А., Великанов А.А. Разработка и реализация механизма финансирования обследования, лечения призывников - требование сегодняшнего дня // Сборник статей межрегиональной научно-практической конференции / Под ред. Г.М.Гайдарова. Иркутск, 2005. С. 153-155.

319. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника: психологический очерк. М.: Просвещение, 1966. 280 с.

320. Якобсон П. М. Воспитание чувств. М., 1968. 186 с.

321. Яковлева E.JI. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития // Вопросы психологии. 1997. №4. С. 20-27.

322. Andrews G, Howie P., Donza M., Guitar В. Stuttering: speech pattern characteristics under fluency - inducing conditions // J. Speech Hear. Res. 1982. Vol. 25. P. 208-216.

323. Andrews G., Harris M. The syndrome of stuttering // Clinics in developmental medicine. London, 1964. P. 71-95.

324. Andrews G., Howie P., Graig A. et al. Stuttering: A review of research

finding and theories cirea 1982 // J. Speech Hear. Dis. 1983. Vol. 48. P. 226245.

325. Beck A.T. Depression: Clinical, Experimental and theoretical Aspects. N.Y.,

1967.

326. Bloodstein O.A, Stuttering: The search for a cause and cure. Boston, 1993. 354 p.

327. Bloodstein O.A. A handbook on stuttering. Chicago, 1969. 300 p.

328. Ekman P. Basic emotion. In: T. Dalgleish and M. Power (Eds.). Handbook of Cognition and Emotion. Sussex, U.K.: John Wiley & Sons, Ltd., 1999.

329. Horner M. Sex difference in achievement motivation and perfomance in compet and noncompet situation. Ph. D. Dissertation. University of Michigan,

1968.

330. Horner M., Fleming J. The Motive to Avoid Success // Motivation and Personality: Handbook of Thematic Content Analysis. N.Y. 1992.

331.Krueger F. Das Wesen der Gefühle. Entrourf eines systematischen Theorie. 3 & 4 unveränderte aufe. Leipzig: 1930. P. 2-37.

332.Malatesta C.Z., Wilson A. Emotion cognition interaction in personality development: Further evidence // Cognition and Emotion. 1988. 3. P. 225239.

333. Moses F. Emotional causes of vocal pathology // Psychological and psychiatric aspects of speech and hearing. Springfield, 1960.

334. Plutchik R.A General psychoevolutionary theory of emotions. In R.Plutchik & H.Kelierman (Eds.), Emotion: Theory, research, and experience: Vol. 1. N.Y.: Academic Press, 1980. P. 3-33.

335. Wölpe J. The Conditioning Therapies: The Challenge in Psychotherapy. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1964.