Самооценивание как один из методов психолого-педагогической диагностики эффективности устранения заикания у взрослых тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.03, кандидат педагогических наук Канари, Андри Панагиоти

• Канари, Андри Панагиоти
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Канари, Андри Панагиоти

• Введение.

Глава 1. Проблема оценки эффективности устранения заикания и ее значение на современном этапе.

1.1 Развитие различных научных подходов к изучению проблемы заикания у взрослых в историческом и современном аспектах.

1.2. Анализ различных подходов к оценке эффективности устранения заикания с точки зрения разных авторов.

1.3.Самооценивание как метод психолого-педагогической диагностики в патопсихологических исследованиях.

1.4.Самооценивание как метод психолого-педагогической диагностики заикающихся.

Глава 2. Организация и методы экспериментального исследования по самооцениванию заикающимися эффективности устранения заикания.

2.1 .Организация экспериментального исследования.

2.2. Методы экспериментального исследования.

Глава 3. Анализ результатов экспериментального исследования по самооцениванию заикающимися эффективности устранения заикания.

3.1. Результаты анализа данных специального опросника по самооцениванию заикающимися эффективности устранения заикания

3.2. Результаты анализа дневникового материала и динамических наблюдений испытуемых до специального обучения, в процессе него и в течение двухлетнего катамнеза.

3.3. Сопоставительный анализ данных самооценивания испытуемыми эффективности устранения заикания по трем временным срезам (до специального обучения, непосредственно по окончании и в течение двухлетнего катамнеза после его окончания).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самооценивание как один из методов психолого-педагогической диагностики эффективности устранения заикания у взрослых»

Заикание представляет собой нарушение речи со сложной структурой дефекта, в основе которого главным внешним проявлением является речевая судорожность разной локализации, проявляющаяся в комплексе с физическими и психическими симптомами (И.А. Сикорский, Г.Д. Неткачев, Э. Фрешельс и др.) [72, 73, 90, 98].

Заикание является коммуникативным нарушением (Р.Е.Левина), при котором, речевая судорожность проявляется часто в зависимости от разнообразных условий коммуникации, что позволяет многим авторам рассматривать это нарушение, в отличие от других форм речевой патологии, как «коммуникативно-ситуационный феномен» (Т.М. Габриял, Л.Я. Миссуловин, Е.Ю. Pay и др.).

Это вызывает чрезвычайные трудности процесса психолого-педагогической коррекции, требующей необходимости комплексного воздействия не только на речевое состояние пациентов, но и в целом на их личностно-коммуникативные свойства. Вместе с тем, процесс традиционной логопедической коррекции, часто ограничен лишь задачей изменения качества речи, что приводит к недостаточной автоматизации навыков плавной речи в проблемных коммуникативных ситуациях и появлению рецидивов. Трудности преодоления заикания у взрослых связаны еще и с тем, что существуют различные клинические формы заикания (невротическая; неврозоподобная; заикание на фоне врожденной психопаталогии характера; на фоне психических заболеваний и др.) (Н.М.Асатиани, Л.И.Белякова, В.Г.Казаков), при которых, помимо собственно речевых, наблюдаются расстройства нервно-психического состояния, вызванные, как функциональными, так и органическими нарушениями, которые у взрослых часто становятся доминирующими и определяют качественные различия проявления заикания. Вместе с тем, существует достаточное разнообразие направлений преодоления заикания у взрослых, разработанные авторами разных научных школ. Ведущими среди них являются клинико-педагогическое (Н.М.Асатиани, В.Г.Ковалев, Л.И.Белякова, В.Г.Казаков, Е.В.Оганесян, Т.А.Болдырева и др.), клинико-психологическое (В.М.Шкловский, А.Б.Хавин, Л.Я.Миссуловин и др.) и психолого-педагогическое (Л.З.Арутюнян, Ю.Б.Некрасова, Н.Л.Карпова, Е.Ю.Рау и др.). Все вышеперечисленные системы являются комплексными, но в каждой из них приоритетными становятся разные аспекты коррекционного воздействия (логопедический, психотерапевтический или клинический). Учитывая этот факт, взрослые заикающиеся часто оказываются перед выбором оптимальной и эффективной для каждого из них системы устранения заикания. Вопрос о поисках методов оценки эффективности устранения заикания, является чрезвычайно сложным и неоднозначным.

Попытки оценки эффективности устранения заикания осуществлялись разными специалистами (Л.Я. Миссуловин, Ю.Б. Некрасова, В.И. Селиверстов, В.М. Шкловский и др.) с разных точек зрения в основном для обоснования авторских систем преодоления заикания [7, 17, 19, 38, 42, 59, 77, 89, 109, 111, 118].

Авторы часто указывают на количественные показатели объективной оценки соотношения качества речи и других характеристик в структуре заикания: фиксированность на дефекте (В.И. Селиверстов), изменения в нервно-психическом статусе, структуре личности и социальных отношениях (Л.Я. Миссуловин, В.М. Шкловский), критерии правильного речевого поведения и устойчивости положительных психических состояний (Л.З. Арутюнян, Ю.Б. Некрасова).

О необходимости использования приемов субъективной оценки эффективности устранения заикания упоминается лишь в некоторых работах (Л.Я. Миссуловин, Ю.Б. Некрасова, В.И.Селиверстов), а между тем, самооценивание как метод психологической диагностики имеет право на существование, и достаточно себя зарекомендовал в работах патопсихологов (Б.В. Зейгарник, В.В. Костикова, С.Л. Рубинштейн и др.).

В доступной нам литературе отсутствуют указания на специальные исследования, посвященные изучению субъективной оценки эффективности устранения заикания у взрослых. Вместе с тем, научный поиск в этом направлении позволит расширить теоретические представления для планирования коррекционной работы. Это определило актуальность исследования.

Выбор темы данного исследования обусловлен ее важностью для теории и практики современной логопедии и отсутствием исследований субъективных показателей эффективности устранения заикания.

Термин «самооценка» используется в психологии и обозначает оценку своих возможностей, качеств и места среди других людей. В основном «самооценку» рассматривают как черту личности. В нашем исследовании самооценка выступает в роли метода психолого-педагогической диагностики эффективности устранения заикания и поэтому мы считаем правомерным использовать термин «самооценивание». «Самооценивание» (selfevaluation) элемент поведенческой теории самоконтроля, как одного из критериев самовосприятия, авторами которой являются F.H.Kanfer, D.Meichenbaum.

С учетом актуальности изучаемого вопроса и его неразработанности сформулирована проблема данного исследования: «Какова система оценки эффективности устранения заикания, полученной от самих заикающихся пациентов и какова ее динамика в разные периоды проведения специального обучения?».

Решение данной проблемы является целью исследования.

Объектом исследования являются субъективные показатели самооценивания эффективности устранения заикания.

Предметом исследования является процесс изучения эффективности устранения заикания непосредственных и отдаленных результатов.

Гипотеза исследования заключается в том, что система самооценивания может быть использована в качестве одного из методов психологопедагогической диагностики эффективности устранения заикания у взрослых. Наряду с оценкой качества речи, она позволяет уточнить некоторые субъективные показатели личностно-коммуникативного свойства в структуре дефекта, соотношение которых способствует, либо препятствует достижению и сохранению результатов, полученных пациентами при специальном обучении.

В соответствии с поставленной целью, формулировались следующие задачи:

1. Провести анализ данных специальной литературы по проблеме изучения способов самооценки эффективности устранения заикания у взрослых;

2. Разработать систему субъективной оценки заикающимися эффективности устранения заикания в виде специального опросника с учетом трех временных срезов: до начала специального обучения, по окончании обучения и в течение двухлетнего катамнеза после него;

3. Установить эффективность устранения заикания, с учетом трех временных срезов;

4. Провести сопоставительный анализ данных трех временных срезов эффективности устранения заикания и установить прогностическую значимость этих данных;

5. Выявить соотношение речевых и социально- психологических показателей при самооценивании результатов эффективности логопедической работы.

В основе методологии исследования положения философии, психологии и педагогики о языке как важнейшем средстве общения, о единстве сознания и поведения человека, о связи деятельности и общения (A.B. Запорожец, П.Я. Гальперин, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, М.И.Лисина и др.); положения о комплексном и дифференцированном подходах к реализации коррекционно-логопедической работы (Л.С.Выгодский, Р.Е.Левина. В.И.Селиверстов и др.); изучение языка с позиций человека, его потребностей (А.А.Залевская, И.А.Зимняя, Л.В,Щерба и др.); диалектические принципы, рассматривающие объект, предмет, задачи и методы, как инструмент для анализа, обеспечивающие получение достоверных данных. При получении этих данных учитывается взаимосвязь всех составных частей и последовательность их изменения - развитие в процессе коррекционных мероприятий.

Для получения диалектических взаимосвязанных характеристик заикающихся, используются философские категории - единичное, всеобщее, особенное.

На основе существования категории «единичное» фиксируются качественные характеристики испытуемых и сопоставляются экспериментальные результаты по каждому из них.

С точки зрения существования категории «всеобщее» все испытуемые объединяются по признакам наличия заикания и возрасту, что соответствует показателям абстрактно-всеобщих признаков, а показателем конкретно-всеобщего признака является прохождение пациентов в прошлом коррекционной работы по устранению заикания.

На основе единства категорий единичного и конкретно-всеобщего выражается категория «особенного», что позволяет нам выявить соотношение тех показателей самооценивания, которые влияют на эффективность устранения заикания.

Для решения поставленных задач используется комплекс экспериментальных методов исследования:

- метод теоретического анализа литературы по теме исследования;

- метод констатирующего и динамического эксперимента, с использованием специально разработанного опросника по самооцениванию субъективных показателей эффективности устранения заикания у взрослых;

- метод анализа дневников-жизнеописаний заикающихся пациентов и динамических наблюдений экспериментатора за характером изменений речевых и социально-психологических показателей эффективности устранения заикания в разные периоды их обучения.

Достоверность и обоснованность полученных результатов определяется совокупностью исходных методологических позиций, реализующих комплексный и дифференцированный подходы к решению проблемы; применением теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его объекту, целям, задачам и логике; использованием субъективно-объективных показателей и количественно-качественного анализа, как по каждому испытуемому в отдельности, так и по группе в целом. Исследователем лично собран весь экспериментальный материал, проведен эксперимент и качественная обработка полученных данных

Научная новизна данного диссертационного исследования заключается в том, что:

- разработана система субъективной оценки эффективности устранения заикания;

- выявлены субъективные показатели личностно-коммуникативного свойства в структуре заикания, как сложного речевого дефекта, позволяющие прогнозировать индивидуальные тенденции эффективности устранения заикания;

- получены новые данные об индивидуальном соотношении речевых и социально-психологических характеристик в структуре заикания взрослых.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: расширены и дополнены теоретические представления об индивидуальной структуре речевого дефекта взрослых заикающихся, связанного с социально-коммуникативными факторами;

- в качестве основополагающего рассматривается фактор мотивационного настроя, который оказывает влияние на соотношение речевых и социально-психологических характеристик в структуре заикания;

- выявлены сложные соотношения социально-психологических и собственно речевых характеристик в структуре заикания (при легкой степени проявления заикания — выраженные нарушения социально-психологических характеристик и наоборот);

- предложено новое направление в разработке оценки эффективности коррекционного обучения, связанное с включением субъективных показателей.

Практическая значимость исследования состоит в том что:

- разработана и апробирована система самооценивания как метода комплексной психолого-педагогической диагностики эффективности устранения заикания у взрослых;

- выявлены различные соотношения речевых и социально-психологических характеристик в структуре заикания взрослых, что определяет выбор приоритетного направления коррекционного обучения: логопедического, психотерапевтического, клинического;

- возможно применение данной системы (в виде опросника на русском, английском и греческом языках) для англо- и греко-язычных пациентов;

- возможно использование данной системы логопедами и специальными психологами в рамках практической работы;

- возможно включение данной системы в содержание учебных программ, предназначенных для студентов и аспирантов отделений логопедии по курсам: «Логопедия. Заикание.»; «Психолого-педагогическая диагностика»; «Логопедические технологии»;

- возможно введение данной системы самооценивания в область дистанционной диагностики и статистики (посредством сети «Интернет»).

Положения, выносимые на защиту:

1. Самооценивание является информативным методом психолого-педагогической диагностики эффективности устранения заикания у взрослых;

2. Специально разработанный опросник для самооценивания эффективности коррекционной работы у взрослых, позволяет выявить различные соотношения речевых и социально-психологических показателей пациентов;

3. Использование специально разработанного опросника до и по окончании коррекционной работы дает возможность учесть индивидуальное соотношение речевых и социально-психологических показателей в процессе основного и поддерживающего курса обучения и построить индивидуально-ориентированную программу.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты, полученные в ходе исследования, обсуждались на заседаниях кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, докладывались на научных конференциях молодых ученых Mill У 2004, 2005, 2006, на научно-практической конференции памяти Ю.Б.Некрасовой (Москва, 2004), на всероссийской конференции с международным участием (Москва, 2005) и были использованы при подготовке и проведении семинарских занятий со студентами дефектологического факультета Mill У. Материалы экспериментального исследования используются в настоящее время логопедами — практиками в работе со взрослыми заикающимися на Кипре.

Струюгура работы.

Общий объем предложенного диссертационного исследования 147 страниц машинописного текста, в том числе — 137 страниц основного текста, а также указатель использованной литературы на 10 страниц, со 129 источниками на русском, греческом и английском языках. Содержание работы, в соответствии с поставленными задачами представлено: введением, 3-мя главами, заключением. Диссертация иллюстрируется 16 диаграммами и 11 таблицами.

Во введении рассматривается актуальность исследования, причины выбора темы исследования, уточняется проблематика исследования; определяются цели, задачи, методология, научная новизна, теоретическая и практическая основа, положения, выносимые на защиту.

В 1-й главе исследования, содержащей 4 параграфа, рассматривается проблема оценки эффективности устранения заикания и ее значение на современном этапе.

В 1-м параграфе рассматривается развитие различных научных подходов к изучению проблемы заикания у взрослых в историческом и современном аспектах. 2-й параграф посвящен анализу различных подходов к оценке эффективности устранения заикания с точки зрения разных авторов. 3-й параграф посвящен самооцениванию как метод психолого-педагогической диагностики в патопсихологических исследованиях. В 4-м параграфе рассматривается проблема самооценивания как метод психолого-педагогической диагностики заикающихся.

2-ая глава состоит из 2-х параграфов, в первом из которых описывается организация экспериментального исследования с точки зрения характеристики экспериментальной группы и содержание основных этапов исследования (контрастирующее, динамическое или лонгитюдинальное).

Во 2-м параграфе определяются методы экспериментального исследования; предлагается специально разработанный опросник по самооцениванию испытуемыми некоторых субъективных показателей эффективности устранения заикания, также-излагаются принципы построения данного опросника, его схема и способы обработки полученных результатов.

В 3-й главе предоставляются результаты исследования, иллюстрированные многочисленными таблицами и диаграммами.

В разделе «заключение» обобщается весь материал, изложенный в диссертационном исследовании, и формулируются глобальные выводы.

Библиографический указатель использованной литературы содержит 129 источников, из них 19 на английском и греческом языках.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)», Канари, Андри Панагиоти

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе представлено психолого-педагогическое экспериментальное исследование, касающиеся оценки эффективности устранения заикания у взрослых, путем разработки нетрадиционных способов, основанных на самооценивании некоторых субъективных показателей.

В представленной работе процесс экспериментального исследования оказался протяженным во времени и составлял три этапа экспериментального исследования.

Использовались разные виды экспериментальных исследований, констатирующего и динамического характера (лонгитюдинального типа).

Первый этап был направлен на сбор и анализ данных оценки предшествующих попыток устранения заикания у взрослых заикающихся экспериментальной группы (в количестве 244 человек).

Второй этап включил динамический эксперимент, который проводился с частью заикающихся экспериментальной группы (44 человека), обратившихся за помощью на кафедру логопедии МПГУ, в последующем являющихся участниками специального курса обучения по комплексной психолого-педагогической методике (системе логопсихокоррекции Ю.Б. Некрасовой). Этот этап был направлен на сбор и анализ данных об эффективности устранения заикания по окончании специального обучения.

Третий этап проводился после окончания испытуемыми специального курса обучения, в течение двухлетнего катамнеза. Исследование было направлено на сбор и анализ катамнестических данных об эффективности устранения заикания.

Для осуществления поставленных в экспериментальном исследовании задач использовалась специально разработанная система самооценивания в виде опросника из пяти шкал. Этот опросник использовался трижды (на каждом этапе эксперимента). В качестве дополнительных данных субъективной оценки и их иллюстрации, - анализировались специальные дневникижизнеописания испытуемых-заикающихся. В качестве метода объективной оценки использовались динамические наблюдения.

По завершению данной работы, очевидно, что основная цель исследования по разработке системы самооценивания эффективности устранения заикания как одного из методов психолого-педагогической диагностики, - достигнута. Посредством использования данной системы оказалось возможным также установить некоторые существенные показатели в структуре дефекта и выявить динамику непосредственных и отдаленных (катамнестических) результатов специального обучения.

С помощью решения ряда экспериментальных задач оказалось возможным в целом подтвердить основную гипотезу о возможности, посредством использования системы самооценивания, выявлять и прогнозировать, наряду с качеством речи, некоторые показатели личностно-коммуникативных свойств в структуре дефекта, которые способствуют, либо препятствуют, достижению положительных результатов, полученных при специальном обучении и свидетельствуют об эффективности как непосредственных, так и отдаленных (катамнестических) результатов эффективности устранения заикания.

Анализ данных по результатам всех этапов экспериментального исследования (констатирующего и динамического) позволил сформулировать основные выводы:

1. Анализ показателей опросника по предыдущему этапу коррекционной работы позволил разделить испытуемых на три группы: со значительными, незначительными улучшениями речи и их отсутствием.

2. У всех испытуемых имелись разные соотношения социально-психологических и речевых характеристик, которые, иногда, не зависили от качества речи: при значительном количестве судорожных запинок было нейтральное отношение к дефекту, отсутствие проблем коммуникации и т.д. и, наоборот, при незначительных проявлениях заикания выявлялись коммуникативные проблемы и устойчивое значимое отношение к дефекту.

3. Анализ показателей опросника по окончании курса обучения позволил:

• установить отсутствие испытуемых без улучшений речи и наличие двух групп: со значительными и менее значительными улучшениями, что в целом указывает на высокую эффективность выбранной комплексной психолого-педагогической методика (систем(*шогопсихокоррекции Ю.Б. Некрасовой);

• прогнозировать различные перспективы сохранения или потери, полученных при обучении результатов, выделив «группу риска», характеризующуюся- значимым отношением к дефекту, наличием проблем коммуникации и неустойчивой мотивацией на поддерживание и улучшение полученных результатов

4. Катамнестическое исследование в течение двух лет после окончания курса обучения показало, что в группе с высоким эффектом обучения сохранилась устойчиво положительные результаты. Усиление тяжести речевого дефекта у других испытуемых в основном объяснялось снижением мотивационного настроя на поддерживание и улучшение достигнутых результатов и повышением значимости отношения к дефекту, что являлось препятствием для полноценной коммуникации и социализации.

5. Предварительное и динамическое тестирование взрослых заикающихся с помощью опросника позволило индивидуализировать и личностно ориентировать программу коррекционного обучения и поддержки достигнутых результатов с учетом речевых и социально-психологических показателей.

Дальнейшее развитие проблемы может быть связано с разработкой личностно-ориентированных программ поддержки взрослых заикающихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Канари, Андри Панагиоти, 2006 год

1. Абелева И.Ю. Психология заикания у взрослых на разных фазах процесса речевой коммуникации \\ Вопросы психологии, 1976, №4, с. 144-150.

2. Абелева И.Ю. Психологический аспект заикания: Автореф. канд. дис. -М., 1977, 16 с.

3. Ангушев Г.И. Психологические особенности заикающихся (с позиции системного подхода) \\ Расстройства речи и голоса в детском возрасте: Сб. науч. трудов \ Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. М., 1973, с. 13-30.

4. Арутюнян Л.З. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. М., 1990, 167 с.

5. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание. — М., 1993, с. 95-99

6. Асатиани Н.М., Казаков В.Г. Клиническая характеристика взрослых больных с затяжным течением заикания \\ Невропатология и психиатрия, 1974, вып. 4, с. 560-565.

7. Беккер К., Совак М. Логопедия \ Под ред. H.A. Власовой. — М., 1981, 288 с.

8. Белякова Л.И. К вопросу о механизмах возникновения заикания \\ Дефектология, 1974, №5, с. 10-17.

9. Белякова Л.И. Роль эмоционального фактора в центральных механизмах заикания \\ Клиника и терапия заикания \ Под ред. Г.В. Морозовой. М., 1984, с. 106-120.

10. Белякова Л.И., Дъякова Е.А. Заикание. М., 1998, 302 с.

11. Божович Л.И. Особенности самосознания у подростков \\ Вопросы психологии, 1953, №1, с. 98-107.

12. Божович Л.И. Избранные психологические труды \ Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1995, 212с.

13. Болдырева Т.А. Психологические исследования и коррекционная работа в системе медико-педагогического лечения затяжных форм заикания: Автореф. канд. дис. М., 1989, 16 с.

14. Болдырева Т.А., Рылько Г.Ф. Опыт групповой психолого-коррекционной работы со взрослыми заикающимися \\ Клиника и терапия заикания \Под ред. Г.В. Морозовой. — М., 1984, с. 173-180.

15. Братусь Б.С., Павленко В.Н. Соотношение самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии \\ Вопросы психологии, №4, 1986, с. 146-154.

16. Буянов М.И. Заикание у подростков. М., 1989, 159 с.

17. Власова H.A. О совместной работе врача и логопеда при лечении речевых расстройств \\ Вопросы патологии речи, Харьков, 1959, с. 38-42.

18. Власова H.A. Комплексный медико-педагогический подход к проблеме заикания \\ Клиника и терапия заикания \ Под ред. Г.В. Морозовой. М., 1984, с. 10-18.

19. Волкова Г.А. Индивидуально-психологические особенности заикающихся детей дошкольного возраста: В сб. науч. трудов \ Под ред. A.A. Ланцова, Ю.И. Кузьмина. — Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. — С.Пб., 1994, с. 7177.

20. Выгодский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1983, Т.5., 432 с.

21. Выгодский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. — М., 1984, Т.З., 369 с.

22. Выгодский JI.C., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. — М., 1993, 221 с.

23. Габриял Т.М. Самооценка как метод изучения личности \\ Тезисы докладов конференции " Проблемы патопсихологии". — М., 1972, с. 105-112.

24. Габриял Т.М. Аналитическое изучение ситуаций, связанных с заиканием. \\ Дефектология, №5, 1972, с. 23-28.

25. Гайфуллин А.У. Клинические особенности заикания у больных подросткового возраста \\ Клиника и терапия заикания \ Под ред. Г.В. Морозовой. М., 1984, с. 40-49.

26. Гиляровский В.А. К вопросу о генезе заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечение. М., 1932, т. 1, вып. 9-10, с. 570-582.

27. Горбов Ф.Д. Детерминация психических состояний \\ Вопросы психологии, №5, 1971, с. 20-29.

28. Драпкин Б.З. Совещание: актуальные проблемы заикания и проблемы подготовки специалистов. -М., 1981, с. 25-27.

29. Дубровский K.M. Методика директивного группового внушения. — В сб.: Психотерапия в курортологии \ Под ред. И.З. Вельвовского, Киев, 1966, с.233-235.

30. Дъякова Е.А. Монологическое высказывание взрослых заикающихся: Автореф. канд. дис. ~М., 1994, 16 с.

31. Жинкин Н.И. Механизмы речи. -М., 1958, 370 с.

32. Жинкин Н.И. Механизм заикания. В кн.: Вопросы патологии речи. -Харьков, 1959, т.ХХХН, с.173-179.

33. Зейгарник Б.В. Пути исследования эмоционально-волевой сферы психических больных \\ Вопросы экспериментальной патопсихологии. -М., 1965, с. 42-57.

34. Зейгарник Б.В. Введение в патопсихологию. -М., 1969, с. 121-149.

35. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. -М., 1971, 100 с.

36. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки психологии аномального развития личности. М., 1980, 157 с.

37. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.,1982, 128 с.

38. Казаков В.Г. Клиническая характеристика больных с затяжными формами заикания: Автореф. канд. дис. М., 1973, 22 с.

39. Казаков В.Г. Психопатология и принципы терапии затяжных форм заикания у взрослых \\ Клиника и терапия заикания \ Под ред. Г.В. Морозовой. М., 1984, с. 81-93.

40. Калягин В.А. Результаты психологического тестирования взрослых больных с заиканием \\ Вопросы патологии голоса и речи. — М.,1983, с. 23-31.

41. Карпова H.JI. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. -М., 2003, 180 с.

42. Ковшиков В.А. Особенности заикания и педагогические пути его устранения: Автореф. канд. дис. JL, 1972, 16 с.

43. Костикова В.В. Психологический анализ жалоб больных в сопоставлении с объективными клиническими и экспериментально-психологическими данными \\ Вопросы экспериментальной патопсихологии. — М., 1965, с.87-95.

44. Левина P.E. О генезе заикания у детей в связи с развитием коммуникативной функции речи. — Симпозиум по вопросам заикания у детей. М., 1963, с.3-8.

45. Левина P.E. Основы теории и практики логопедии. — М., 1968, 364 с.

46. Леонтьев A.A. Слово в речевой деятельности. Проблемы общей теории речевой деятельности. — М., 1965, 245 с.

47. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1965, 572 с.

48. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1976, 304 с.

49. Липкина А.И., Рыбак JI.A. Критичность и самосознание в учебной деятельности. М., 1968, 142 с.

50. Лисина М.Н. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986, 143 с.

51. Логопедия. Учебник для вузов. Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н.-М., 2002, 252-330 с.

52. Лурия P.A. Внутренняя картина болезни и иатрогенные заболевания. М., 1944, с. 105-112.

53. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. Экспериментальное исследование. — М., 1956, 94 с.

54. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. — М.,1975, 251 с.

55. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979, 300 с.

56. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы теории и практики исправления заикания. Труды второй научной сессии по дефектологии. — М., 1959.

57. Ляпидевский С.С. Некоторые вопросы этиологии, патогенеза и клиники заикания \\ Сб. науч. работ по дефектологии. М., 1960, с.195-208.

58. Ляпидевский С.С., Павлова С.И. О-некоторых психологических особенностях заикающихся подростков. — М., 1961, 231 с.

59. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. Л., 1988, 184 с.

60. Миссуловин Л.Я. Патоморфоз заикания. — С.Пб., 2002, 306 с.

61. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. — Л., 1960, 348 с.

62. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека \\ Проблемы личности \ Под ред. Л.И. Анцыферовой. — М., 1969, с. 63-73.

63. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избр. Психол. Труды \ Под ред. A.A. Бодалева. М., 1995, 356 с.

64. Некрасова Ю.Б. Применение комплексного логопедического и психотерапевтического воздействия при устранения заикания у взрослых: Автореф. канд. дис. -М., 1968, 16 с.

65. Некрасова Ю.Б. Сеанс психотерапевтического воздействия и некоторые психические состояния заикающихся. \\ Вопросы психологии, №5, 1980, с.32-40.

66. Некрасова Ю.Б., Горбова A.B., Pay Е.Ю. К проблеме диагностики и прогноза состояния больных, страдающих заиканием. \\ Новые исследования в психологии. — М., №1, 1981, с.85-93.

67. Некрасова Ю.Б., Горбова A.B., Pay Е.Ю. Реализация дифференцированного подхода к заикающимся на основе использования комплекса методик. \\ Новые исследования в психологии. М., №1, 1981, с. 90-93.

68. Некрасова Ю.Б. Групповая эмоционально-стрессовая психотерапия в коррекции психических состояний заикающихся \\ Вопросы психологии, №2, 1984, с. 75-82.

69. Некрасова Ю.Б. Динамика психических состояний заикающихся при логопсихотерапии \\ Вопросы психологии, №2, 1985, с. 127-133.

70. Некрасова Ю.Б. Основные принципы коррекции нарушения речевого общения \\ Вопросы психологии, №5, 1986, с. 90-95.

71. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушением речевого общения \\ Вопросы психологии, №5, 1991, с. 123-128.

72. Неткачев Г.Д. Заикание, его сущность и лечение у детей и взрослых. -М., 1909, 64 с.

73. Неткачев Г.Д. Клиника и психотерапия заикания: Новый психологический метод лечения. М., 1913, 158 с.

74. Новый метод исследования личности. Руководство по репертуарным личностным методикам. \ Под ред. Ю.М. Забродина и В.И.Похилько. М., 1987, 235 с.

75. Оганесян Е.В., Белякова Л.И. Обоснование принципов дифференцированного применения логопедической ритмики в коррекционной работе \\ Дефектология, №1, 1982, с. 3-9.

76. Орлов А.Б. Возникновение новой психодиагностики, некоторые симптомы и тенденции \\ Вопросы психологии, №5, 1991, с. 129-131.

77. Основы теории и практики логопедии \ Под ред. P.E. Левиной. — М., 1968, 366с.

78. Осокин Б.К. О некоторых особенностях личности больных логоневрозами. Клинико-психологические исследования личности. — Л., 1971, с. 75-76.

79. Pay Е.Ф., Синяк В.А. Логопедия. М., 1969, 80 с.

80. Pay Е.Ю. Динамика некоторых характеристик личности в процессе психотерапии заикающихся \\ Вопросы психологии, №3, 1984, с. 6772.

81. Pay Е.Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания: проблемы теории и практики. — М., 1992, с. 51-63.

82. Pay Ф.А. Дефекты речи у детей и подростков и борьба с ними \\ Вопросы дефектологии, №1, 1928, с.16-20.

83. Рохлин Л.Л. Сознание болезни и его значение в клинической практике \\ Клиническая медицина, №9, 1957.

84. Рубинштейн С.Л. К психологии речи \\ Уч. записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л., 1941, т.35, с. 6-20.

85. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1989, с. 164180.

86. Рубинштейн С.Я. Методики экспериментальной патопсихологии. — М., 1962, с. 35-65.

87. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М., 1970, с. 176-191.

88. Сахаров A.A. Заикание, его предупреждение и лечение. — Л., 1959.

89. Селиверстов В.И. Заикание у детей. — М., 2001, с.19-53.

90. Сикорский И.А. О заикании. Киев, 1989, 314 с.

91. Станишевская H.H. Психологическое исследование личности взрослых больных, страдающих заиканием \\ Клиника и терапия заикания \ Под ред. Г.В. Морозовой. М., 1984, с.98-106.

92. Тяпугин И.П. Как бороться с заиканием и другими расстройствами речи.-М., 1930, 32 с.

93. Тяпугин Н.П. Заикание. М., 1966, 156 с.

94. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. — М., 1966, 451 с.

95. Флоренская Ю.А. К вопросу о заикании в связи с явлениями амбидекстрии \\ Психогигиена и неврология. М., 1930, вып.1, с. 149-163.

96. Флоренская Ю.А. Клиника и терапия нарушений речи. — М., 1949, 150 с.

97. Фрейдин Ю.Л. Клинические особенности заикания у юношей \\ Дефектология, №6, 1979, с. 19-21.

98. Фрешельс Э. Заикание-М., 1981, 171 с.

99. Хавин А.Б. Отношение к своему дефекту индивида и его окружения (на модели заикания): Автореф. канд. дис. — Л., 1974, 25 с.

100. Хавин А.Б. К характеристике личностных реакций на нарушение процесса общения \\ Дефектология, №1, 1974, с. 26-29.

101. Хавин А.Б. Психологические концепции и понятия в изучении проблемы заикания \\ Вопросы психологии, №3, 1977, с. 84-92.

102. Хавин А.Б. Индивидуально-психологические факторы в прогнозировании преодолении заикания \\ Вопросы психологии, №2, 1985, с. 133-135.

103. Хватцев М.Е. Логопедия. М., 1936, 135 с.

104. ЮЗ.Хмелевский И.К. Заикание. Его сущность, причины, предупреждение и лечение. — Одесса, 1987, 183 с.

105. Хрестоматия по заиканию. Под ред. Беляковой Л.И., Дьяковой Е.А. -М., 2002

106. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Под ред. Волковой Л.С., Селиверстова В.И. — М., 1997, том 1

107. Шкловский В.М. Экспериментальное и клинико-психологическое исследование больных с заиканием в связи с задачами комплексного лечения: Автореф. канд. дис. — М., 1967, 15 с.

108. Шкловский В.М. Заикание (клинико-психологический и экспериментально-психологический аспекты). Доктор, дисс. — М., 1975, 340 с.

109. Шкловский В.М. Заикание. М., 1994, 296 с.

110. Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. -М., 1980, 104 с.

111. Approaches to the Treatment of Stuttering (Ed. By) Dalton p. London, 1983,226 p.

112. Bloodstain O. Stuttering as an Anticipatory Straggle Reaction.: Stuttering. N. Y., 1988, 1-70 p.

113. Eisenson J., Horowitz E. The influence of propositionally on stuttering. N.Y., 1945, p. 12-18.

114. Eisensom J. A preservative theory of stuttering. N.Y., 1958, p.12-15.

115. Fransella F. Personal change and reconstruction: Research on a treatment of stuttering. London, 1972, 140 p.

116. George H. Shames, Cheri L. Florance A goal for Therapy. Ohio, 1980, p. 5-15.

117. Harme C.E. Stuttering as a Cognitive-Linguistic Disorder \\ Nature and Treatment of Stuttering. London, 1985, p.238-251.

118. Hant J. Stammer and Stuttering Their Nature and Treatment. N. Y., 1967, 182 p.

119. Johnson W. et all. The onset of stuttering: Research finding and implications. Minneapolis, 1959, p. 58.

120. Johnson W. Stuttering a dynamiting children and adults. Minneapolis, 1958.

121. Karlin S.W. Stuttering. 1950, p. 30-42.

122. Lewin K., Dembo T., Festinger I., Sears P. Level of aspiration \\ Personality and the behavior disorders. N.Y., 1944, p. 333-379.

123. Low W.R. Stuttering the problem and the physicians responsibility. Canada, 1947, p. 4-9.

124. Riper C.Van. The nature of stuttering. N.J., 1982, p. 458.

125. Rogers C.R. The therapeutic relationship and its impact. Madison, 1967.125.recopyio<; A.ApaKoq. Ei5ikt| 7tai8aycoyiKr| xcov 7rpoP?a||j,atg)v ta>you Kai ofxO,ia<;. AGtivq, 1999, oe^.175-190.

126. Kapa7isxoa<; A. NeupoijfuxoA-oyia tod ava7rruoao|j,evou av9pco7iou. AOtivq, 1988, osL 37.

127. IIapaaK8i>07r0i>?L05 I. E^sX,iktikt| \|/D%ota)yia. AO^va, 1995, asX. 78-89.128.nop7ro5ag K. EioaycoyT. oxi|v \|/u%o?u)yia xr|<; yXtaaoaq. AOrjva, 1985, ask. 102.