Психолого-педагогическая подготовка студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Черненкова, Инна Ивановна

• Черненкова, Инна Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Черненкова, Инна Ивановна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности

1.1. Психолого-педагогическая характеристика управленческой деятельности в агропромышленном комплексе.

1.2. Модель управленческой компетентности руководителя аграрного предприятия.

1.3. Организационно-педагогические условия психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности

Выводы по первой главе.

Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогической подготовки будущих специалистов аграрного профиля к управленческой деятельности.

2.1. Анализ современного состояния подготовки выпускников аграрных вузов к управленческой деятельности.

2.2. Организация, содержание и условия проведения педагогического эксперимента.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическая подготовка студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК»

Актуальноcmь исследования

Современный уровень развития производства и масштабные изменения в экономической и социальной сферах общества предъявляют повышенные требования к работнику, занимающему руководящую должность, к его образовательному уровню, профессионализму и компетентности.

Современному руководителю необходимо быть не только компетентным в технических, экономических и социальных вопросах, обладающим чувством ответственности за результаты деятельности предприятия, по и способным влиять на коллектив и каждого работника в отдельности. Ему важно иметь такие качества руководителя как способность организовывать, убеждать, вести за собой, воспитывать.

В связи с этим, возникает необходимость повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием, отвечающих потребностям современного производства, обладающих необходимыми профессионально важными качествами, знаниями и умениями.

Данная проблема приобретает особую остроту при подготовке специалистов агропромышленного комплекса (АПК). Это объясняется специфическими особенностями аграрного сектора, среди которых выделяются следующие: менее благоприятная структура социально активного населения деревни по сравнению с городом и соответствующая ситуация на рынке труда; более высокий уровень безработицы; интенсивное старение всех категорий работников, занятых в сельскохозяйственном производстве; уменьшение числа руководителей с высшим образованием за счет роста доли руководителей со средним образованием и без специального образования.

Кроме того, при подготовке будущих специалистов-аграриев необходимо учитывать ряд психолого-педагогических аспектов, влияющих на работу руководителей аграрного сектора, которые, по нашему мнению, можно обозначить как индивидуально-личностный, организационно-педагогический, собственно педагогический.

Индивидуально-личностный аспект определяется тем, что для обеспечения непрерывности производственного процесса руководителю необходимо заботиться в первую очередь о каждом работнике, учитывать его нужды и потребности.

Организационно-педагогический аспект заключается в том, что в сельской местности существует исторически сложившаяся родственная связь между работниками, в том числе и с руководителем или специалистами. Данное обстоятельство предполагает умение руководителя регулировать свое производство не только в техническом и экономическом плане, но и в межличностных отношениях.

Собственно педагогический аспект заключается в том, что руководителем аграрного предприятия проводится воспитательная работа среди молодежи с целью профориентации, формирования у детей любви к своему краю, высоких нравственных качеств.

Однако проведенный анализ управленческой' деятельности в АПК и процесса подготовки студентов аграрных вузов к управлению показал, что недостаточно задействован психолого-педагогический потенциал, недостаточно внимания уделяется изучению психолого-педагогических основ управленческой деятельности. В этой ситуации возникает необходимость создания определённых условий организации учебно-воспитательного процесса, использования комплекса традиционных и активных методов, форм и средств обучения, способствующих повышению управленческой компетентности специалистов-руководителей АПК

Анализу проблем управленческой деятельности посвящены труды видных зарубежных ученых (Ф. Гилбрет, Э. Мэйо, М.Х. Мескона, Ф. Тейлора, А. Файоля, Г. Форда, Г. Эмерсона и др.) и российских ученых (В.Г.Афапасьева, Л.С. Бляхмана, А.А. Богданова, А.К. Гастева, Д.М.Гвишиани, П.М. Керженцева, А.И. Китова, Н.И. Пирогова, Ю.А.Тихомирова, Л.И. Уманского,

А.В. Филлипова и др.). Ими были обоснованы принципы и технологии управления. Специфика управления человеческими ресурсами рассматривалась П. Друкером, Д. МакГрегором, Э. Мэйо, С.Г.Поповым, Ф.У. Тейлором, А.В. Филипповым, С.В. Шекшня и др. Социально-психологические аспекты управления исследовались в работах А.В. Конаржевского, Н.В. Кузьминой, Р.Х. Шакурова. В педагогике вопросы управления школой рассматривались Т.М. Давыденко, Н.С. Супцовым Т.И. Шамовой и др.

Тем не менее, актуальными остаются вопросы, раскрывающие специфику психолого-педагогической деятельности руководителя АПК, особенности психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК.

В связи с вышеизложенным, в образовательной практике возникла потребность в разрешении следующих противоречий: между потребностью в компетентных в психолого-педагогической области руководителях и специалистах агропромышленного комплекса и ограниченными возможностями реальной вузовской практики в создании соответствующих условий образования; между необходимостью формирования у студентов аграрных вузов знаний, умений, навыков и личностных качеств, важных для эффективной управленческой деятельности, и недостаточной разработанностью педагогических условий, технологий и механизмов психолого-педагогической подготовки будущих специалистов и руководителей аграрных предприятий.

Данные противоречия обусловили проблему исследования: каковы теоретические предпосылки и организационно-педагогические условия психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в агропромышленном комплексе.

Актуальность проблемы и её недостаточная изученность определили выбор темы исследования: «Психолого-педагогическая подготовка студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия психолого-педагогической подготовки будущих специалистов АПК к управленческой деятельности, способствующей повышению их управленческой компетентности.

Объект исследования: профессиональная подготовка специалиста в высшем учебном заведении аграрного профиля.

Предмет исследования содержание и процесс психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в ЛПК.

Гипотеза исследования: подготовка студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК окажется наиболее успешной, если будет уточнена совокупность психолого-педагогических компонентов управленческой деятельности руководителя АПК в соответствии с личиостно ориентированным подходом;

- разработана модель управленческой компетентности специалиста аграрного профиля с учетом психолого-педагогических компонентов управления, включающая основные компетенции и личностные качества;

- обоснована и построена модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК на основе выявленных организационно-педагогических условий; разработан и внедрен интегрированный курс «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности»;

- выделен и обоснован критериальный аппарат и диагностический инструментарий уровней психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК.

Задачи исследования:

1. Уточнить совокупность психолого-педагогических компонентов управленческой деятельности в работе руководителя АПК.

2. Разработать модель управленческой компетентности современного руководителя АПК, включающую психолого-педагогические знания, умения и навыки, а также личностные качества, необходимые для осуществления управленческой деятельности в аграрном секторе.

3. Спроектировать и экспериментально апробировать модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управлению в АПК и условия ее реализации.

4. Разработать содержание спецкурса «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности», раскрывающего психолого-педагогические особенности управленческой деятельности руководителя АПК.

5. Выделить критерии оценки и уровни, а также диагностический инструментарий уровней психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК. Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

1. На общефилософском уровне: положения о единстве теории и практики, о человеке как субъекте и объекте общественных отношений (Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, C.JT. Рубинштейн и др.).

2. На общенаучном уровне: проблемы управления в АПК (В.А. Беспалов, А.П.Егоршин, А.В. Пошатаев, С.В. Шекшня и др.), системный подход, отражающий всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, Т.И. Шамова и

ДР-)

3. На научно-педагогическом уровне: основные положения современной теории воспитания и развития личности (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Е.В.Бондаревская, И.П. Иванов, В.А. Караковский, В.М. Коротов, А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, К.Д.Ушинский, Т.И. Шамова, Н.Е. Щуркова и др.), психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса (С.И Архангельский, И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов и др.), личностнодеятельностный подход (JT.C. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев), методология психолого-педагогического исследования (В.И. Загвязинский, A.M. Новиков и др.). Теоретическую базу исследования составили: основные понятия и положения концепции научного управления (Г. Гантт, Ф. и Л. Гилбрег, Ф. Тейлор, концепции административного управления или классической теории управления М. Вебер, А. Файоль, Г. Форд, Г. Эмерсон); концепция управления с позиций психологии и человеческих отношений (Э. Мэйо, М. П. Фоллетт); концепция управления с позиций наук о поведении (К. Арджирис, Ф. Герцберг, Р. Лайкерт, Д. МакГрегор й др.); теория мотивации (А. Маслоу); исследования проблем управления человеческими ресурсами (П. Друкер, С.Г. Попов, С.В.Шекшня и др.); изучение особенностей управления в АПК (Ю.Б. Королев, В.Д. Корогнев, Г.Н. Кочетова, Е.Н.Никифорова и др.); основные положения теории воспитания и развития личности (Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, В.А.Караковский, Л.И.Новикова и др.); современные психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса (С.И. Архангельский, И.А. Зимняя, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Е.И. Шиянов и др.)

Методы исследования: - теоретические: изучение и анализ научной литературы по проблеме подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности, классификация, сравнение, обобщение;

- эмпирические: педагогическое наблюдение за учебно-воспитательным и производственным процессом, опросные методы (беседа, тестирование, анкетирование, интервьюирование), ролевые игры и ситуации, педагогический эксперимент с последующей статистической и аналитической обработкой данных.

Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа по решению основных задач исследования и проверке гипотезы проводилась на базе Брянской государственной сельскохозяйственной и Брянской государственной инженерно-технологической академий. Всего в эксперименте участвовало свыше 300 студентов, 30 преподавателей и 20 руководителей и специалистов АПК Брянской области. Исследование проводилось в период с 2004 по 2008 годы.

I этап (2004-2005гг.) - аналитико-концептуальный - направлен на изучение и анализ философской, экономической, социологической, психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований по проблемам управления и подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности, определение исходных параметров работы, формирование ее научного аппарата, уточнение совокупности психолого-педагогических компонентов управленческой деятельности руководителя АПК.

II этап (2005-2007 гг.) - констатирующий и формирующий эксперименты - изучалось состояние психолого-педагогической подготовки современных специалистов и руководителей АПК, проблемы и уровень подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в системе АПК; проводилось наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся; разрабатывалась и обосновывалась модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности, в том числе апробировался на практике разработанный спецкурс «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК».

III этап (2007-2008) — обобщающий. На этом этапе проводились анализ, обобщение, систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, уточнялись выводы, завершалось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна:

1. Проведен анализ управленческой деятельности и уточнена совокупность компонентов управленческой деятельности руководителя

АПК (уточнены педагогические принципы, психолого-педагогические методы и функции; дополнены: педагогическое общение, воспитание как процесс управления развитием личности).

2. Предложена модель управленческой компетентности руководителя агропромышленного предприятия, представленная следующими видами компетентностей: обучающей, воспитательной, психологической, коммуникативной, организаторской, которые раскрывают содержание и структуру психолого-педагогической подготовки будущих специалистов-руководителей АПК к управленческой деятельности.

3. Разработана и теоретически обоснована модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК, включающая цель, задачи, содержание подготовки, мониторинг состояния и критерии эффективности психолого-педагогической подготовки студентов к управленческой деятельности, результат, позволяющая реализовать организационно-педагогические условия формирования управленческой компетентности.

4. Определены и аргументированы критерии и показатели эффективности психолого-педагогической подготовки студентов-аграриев к управлению в АПК.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный научный вклад в теорию профессионального образования и формирования управленческой компетентности, расширяя представления о возможностях подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности: уточнена совокупность компонентов и специфика управленческой деятельности руководителя АПК; научно обоснован комплекс организационно-педагогических условий эффективной реализации процесса психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в агропромышленном комплексе. Практическая значимость исследования заключается в - разработке методики формирования психолого-педагогической компетентности будущего руководителя АПК. Применение данной методики позволяет совершенствовать процесс подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности;

- теоретическом проектировании, экспериментальной проверке и внедрении в учебно-воспитательный процесс интегрированного спецкурса для психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК и комплекса активных и традиционных методов обучения;

- возможности использования материалов исследования в рамках учебно-воспитательного процесса аграрного вуза для студентов очного и заочного обучения, а также в системе повышения квалификации специалистов АПК.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования отражены в межвузовских сборниках научных трудов и публикациях автора (Брянск, 2004, 2007; Санкт-Петербург, 2008, Кострома, 2009), докладывались на научно-практических конференциях (Новосибирск, 2006; Наро-Фоминск, 2006; Москва, 2007; Курск, 2009). Внедрение результатов исследования осуществлялось па основе организации опытно-экспериментальной работы в Брянской государственной сельскохозяйственной академии, Брянской государственной инженерно-технологической академии.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним изучением проблемы, использованием комплекса диагностических методик, соответствующих задачам исследования; соответствием результатов экспериментальной работы положениям гипотезы, целям и задачам исследования.

На защиту выносятся следующие положения: 1. В соответствии с выявленными особенностями управления в АПК в совокупность компонентов управленческой деятельности руководителя агропромышленного комплекса включены: педагогические принципы (уважения к конкретному человеку и принцип личностного подхода), функции (валеологическая, психолого-педагогической помощи), методы перевоспитания и коррекции, педагогическое общение как профессионально необходимое качество руководителя; воспитание как процесс управления развитием личности. При этом управленческая деятельность руководителя ЛПК определяется как личностно ориентированный процесс планирования, организации, координирования и контроля, результатом которого является достижение поставленной цели посредством взаимосвязанного и взаимообусловленного изменения поведения через изменение сознания воздействующих друг на друга субъектов с помощью психолого-педагогических методов, форм и средств.

2. Управленческая компетентность руководителя аграрного предприятия включает следующие виды: специальную, экономико-правовую, общекультурную и психолого-педагогические (обучающую, воспитательную, организаторскую, коммуникативную), представленные когнитивным, деятельностным и личностным компонентами.

3. Модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управлению в АПК представлена как целенаправленный педагогический процесс взаимодействия студентов и педагогов: с одной стороны - это учебно-воспитательная деятельность, организованная преподавателем с учетом ряда условий: личностно-деятелыюстпого подхода к обучению, концентрации внимания студентов на психолого-педагогических основах управленческой деятельности; использования комплекса традиционных и активных методов обучения; мониторинга состояния управленческой компетентности; изучения спецкурса «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК»; с другой стороны - это самообразование студентов посредством самостоятельной работы.

4. Содержание учебного курса «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК», направленный на формирование и развитие управленческой компетентности будущих специалистов АПК.

5. Критериальный аппарат представлен следующей совокупностью критериев диагностики уровней психолого-педагогической подготовки: когнитивным, инструментально-деятельностным, критерием сформированности профессионально важных качеств личности. Диагностический инструментарий включает тесты, анкеты, психодиагностические методики.

Структура и объем диссертации.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Черненкова, Инна Ивановна

Выводы по второй главе

Вторая глава диссертации была посвящена изучению психолого-педагогической подготовки будущих специалистов аграрного профиля к управленческой деятельности. В качестве респондентов выступили 210 студентов Брянских государственных академий - сельскохозяйственной и инженерно-технологической, 20 преподавателей, 33 руководителя и специалиста АПК Брянской области. Обобщая содержание данной главы, можно сделать следующие выводы.

1. Анализ современного состояния психолого-педагогической подготовки специалистов аграрного профиля к управленческой деятельности показал, что в современном агропромышленном комплексе специалисты и руководители преимущественно ориентированы на экономическую и административную стороны управления; они недооценивают роль психолого-педагогических знаний в деятельности руководителя и не обладают достаточным количеством знаний, умений и навыков в области психологии и педагогики управления.

2. В результате проведенного опытно-экспериментального исследования был выявлен ряд вопросов, требующих пристального внимания в процессе общепрофессионалыюй подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности:

• психолого-педагогическая подготовка студентов осуществляется по самым общим вопросам в рамках объединенного курса «Педагогика и психология», на изучение которого ГОСТ отведено 36 аудиторных часов, чего недостаточно для качественной психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК;

• психолого-педагогические аспекты управленческой деятельности рассматриваются только на некоторых специальностях («Менеджмент организации», «Экономика и управление на предприятии»);

• андрагогические особенности деятельности руководителя не входят в перечень дидактических единиц стандарта;

• недостаточно внимания уделяется использованию активных методов обучения; уровень коммуникативных и организаторских способностей студентов преимущественно низкий и ниже среднего.

3. Результаты констатирующего эксперимента показали, что только 14,5% опрошенных имеют достаточно высокий уровень психолого-педагогических знаний основ управленческой деятельности, 20% студентов имеют хорошую психолого-педагогическую подготовку для управленческой работы в АПК, 65,5% - имеют знания недостаточные. Анализ результатов оценки коммуникативных способностей показал, что высокий уровень имеют 35%о опрошенных, средний - 23,5%, низкий - 41,5%> опрошенных. При оценке организаторских способностей были получены такие результаты: высокий уровень - 24% опрошенных, средний - 14%, низкий - 62% опрошенных. Кроме того, было установлено, что при решении проблемных задач и производственных ситуаций, связанных с управлением, преимущественное большинство студентов (80%) ориентировались на экономические и всего 5% -на психолого-педагогические методы.

4. Проведенный констатирующий эксперимент подтвердил необходимость разработки на основе организационно-педагогических условий и введения в процесс обучения модели психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК. В качестве таких условий, в частности, выступает специально разработанный курс «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК». В процессе изучения данного курса внимание студентов акцентировалось на психолого-педагогических основах управления: педагогических принципах, психолого-педагогических методах, психолого-педагогических функциях, воспитании как процессе управления развитием личности, личностно ориентированном подходе, мастерстве педагогического общения как профессионально необходимом качестве руководителя. Другим важным организационно-педагогическим условием психолого-педагогической подготовки явилось совокупное использование традиционных и нетрадиционных методов обучения, ориентированных на развитие коммуникативных и организаторских способностей студентов. Также в качестве условий эффективной психолого-педагогической подготовки были определены личностно-деятельностный подход, в основе которого лежат субъект-субъектные отношения преподавателя и студентов, и мониторинг управленческой компетентности.

5. Для экспериментальной проверки эффективности разработанной нами модели психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности и условий её реализации в процессе экспериментальной работы осуществлялось отслеживание состояния и изменения уровней управленческой компетентности посредством педагогического наблюдения, специализированных психодиагностических методик, текущего и итогового контроля (устного и письменного) и оценки па каждом этапе исследования.

6. Эффективность предложенной модели подготовки проверялась и методом экспертной оценки, в результате которой подтвердилось, что содержание нового курса, изучаемого с использованием активных форм и методов обучения, оказалось не только доступным, но и интересным, эффективным в плане формирования управленческих знаний, умений и личностных качеств руководителя.

169

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социально-экономические преобразования, происходящие в России в последние десятилетия, во многом определяют изменения в характере обучения будущих специалистов агробизнеса. Одной из главных задач в этой ситуации становится подготовка специалиста, способного компетентно осуществлять управленческий процесс, организовывать работу коллектива, использовать воспитательное воздействие и взаимодействие как процессы, способствующие личностному развитию каждого члена коллектива.

Нами была обоснована во введении и скорректирована в процессе теоретического анализа и предварительного эксперимента гипотеза о том, что психолого-педагогическая подготовка студентов аграрных вузов к управленческой деятельности станет значительно эффективнее, если будет уточнена совокупность психолого-педагогических компонентов управленческой деятельности руководителя АПК в соответствии с личностно ориентированным подходом, разработана модель управленческой компетентности специалиста аграрного профиля с учетом психолого-педагогических компонентов управления, включающая основные компетенции и личностные качества, обоснована и построена модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК на основе выявленных организационно-педагогических условий, разработан и внедрен интегрированный курс «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности», выделен и обоснован критериальный аппарат и диагностический инструментарий уровней психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК. И это, в основном, нашло свое подтверждение.

В процессе работы нами были определены шесть задач исследования. Основной задачей являлось уточнение совокупности психолого-педагогических компонентов управленческой деятельности в работе руководителя АПК. В процессе решения первой задачи на основе анализа научной литературы по проблеме исследования нами была уточнена совокупность психолого-педагогических компонентов управленческой деятельности, включающей:

1. Педагогические принципы как основные требования к деятельности руководителя аграрного предприятия, указывающие ее направление:

• сочетания требовательности и уважения к личности подчиненного,

• принцип индивидуального и дифференцированного подхода,

• единства воспитания и практики руководства,

• единства воспитания и поведения руководителей,

• сочетания прямых и косвенных педагогических воздействий,

• опоры на трудовой коллектив,

• единой морали,

• единства слова и дела руководителя,

• уважения к конкретному человеку,

• личностного подхода.

2. Психолого-педагогические функции, отражающие основное содержание управленческой деятельности в АПК:

• функция личностного развития,

• мотивационная,

• валеологическая,

• функция обучения,

• воспитательная,

• функция психолого-педагогической помощи,

• воспитательно-наставническая,

• дисциплинарная.

3. Психолого-педагогические методы как способы воздействия на персонал АПК:

• методы психолого-педагогического воздействия (совет, просьба, пожелания, требовательности (но без жёсткости), распоряжение, поощрение и др.);

• методы общественного воздействия, реализующиеся посредством вовлечения работников в управление, соревнование, развитие в коллективе здоровой конкуренции;

• андрагогические методы воспитательного воздействия: убеждение, внушение, заражение и подражание; методы перевоспитания и коррекции: переубеждение, метод «Взрыва», переключение, критика, наказание.

4. Личностно ориентированный процесс как основа построения взаимоотношений руководителя и работника.

5. Воспитание как процесс управления развитием личности.

6. Педагогическое общение как профессионально необходимое качество руководителя.

Подтверждено, что данные компоненты являются психолого-педагогическими основами управления в АПК и должны быть неотъемлемой и даже приоритетной составной частью деятельности специалистов и руководителей предприятий агропромышленного комплекса в современных условиях. Учет психолого-педагогических основ управления, систематическое целенаправленное изучение личности работников, психолого-педагогических явлений в производственном коллективе, стилей управления и т.п. позволяют руководителю действовать более эффективно.

Также с учетом выявленных психолого-педагогических основ управления и основных положений личностно ориентированного подхода нами было уточнено содержание понятия управленческой деятельности. В целях нашего исследования под управленческой деятельностью понимается личностно ориентированный процесс планирования, организации, координирования, регулирования, мотивации и контроля, результатом которого является достижение поставленной цели посредством взаимосвязанного и взаимообусловленного изменения поведения через изменение сознания воздействующих друг на друга субъектов с помощью психолого-педагогических методов, форм и средств.

В процессе решения второй задачи на основе изучения основных положений компетентностного подхода, специфики профессиональной деятельности специалиста и руководителя АПК, требований Государственного стандарта высшего профессионального образования к уровню подготовки будущих специалистов АПК, подробнейшего анализа функций руководителя была разработана модель управленческой компетентности специалиста и руководителя АПК. Данная модель представлена следующими основными компетентностями: специальной, психолого-педагогической, включающей обучающую, воспитательную, организаторскую, коммуникативную; экономико-правовую; общекультурную.

При решении третьей задачи исследования нами разработана на основе организационно-педагогических условий и внедрена в учебный процесс модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управлению в АПК. В данной модели психолого-педагогическая подготовка студентов аграрного профиля к управленческой деятельности представлена как педагогический процесс взаимодействия студентов и педагогов, направленный на изменение (повышение) управленческой компетентности. С одной стороны на повышение уровня управленческой компетентности влияет учебно-воспитательный процесс, организованный преподавателями, посредством:

• изучения психолого-педагогических дисциплин (психология, психология управления, педагогика); концентрации внимания студентов на психолого-педагогических основах управленческой деятельности (педагогических принципах, психолого-педагогических методах, психолого-педагогических функциях, воспитании как процессе всестороннего развития личности);

• использования активных методов обучения — нетрадиционных лекций (лекция-визуализация, лекция вдвоем, лекция-пресс-конференция и др.), деловых игр, решения проблемных задач и ситуаций и др.; личностно-деятельностного подхода к обучению;

• изучения специализированного интегрированного курса «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК»;

• мониторинга — отслеживания состояния и изменения уровня управленческой компетентности с помощью педагогического наблюдения, текущего и итогового контроля и оценки.

С другой стороны на повышение уровня управленческой компетентности влияет самообразование студентов посредством самостоятельного изучения дополнительной литературы по изучаемым разделам, чтения и конспектирования первоисточников, прорабатывания материала из периодической печати, составления докладов и рефератов, научно-исследовательской работы студентов (НИРС) по психолого-педагогическим проблемам управления в АПК и др.

Четвертой задачей исследования являлась разработка содержания спецкурса «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК», раскрывающего психолого-педагогические особенности управленческой деятельности руководителя аграрного предприятия. Данный курс интегрирует в себе знания из разных научных областей (педагогики, психологии, социологии, теории управления), что позволяет за короткий промежуток времени с использованием активных методов обучения сформировать целостное представление о психолого-педагогической деятельности руководителя АПК. Подтверждено, что данный спецкурс позволяет формировать у студентов знания психолого-педагогических основ управления в АПК, психолого-педагогические навыки и умения управления, способствует развитию коммуникативных и организаторских способностей будущих руководителей АПК.

В процессе решения пятой задачи был разработан критериально-оценочный аппарат и диагностический инструментарий для определения состояния психолого-педагогической подготовки студентов к управленческой деятельности. С этой целью были выделены и обоснованы критерии (когнитивный, инструментально-деятельностный и критерий сформированное™ профессионально важных качеств личности) и соответствующие им показатели, а также определены уровни (очень высокий, высокий, средний, ниже среднего, низкий) психолого-педагогической подготовки студентов аграрного профиля к управлению в АПК и дана их характеристика. Для выявления уровней на этапе констатирующего эксперимента и мониторинга последующих изменений состояния психолого-педагогической подготовки по выделенным критериям и показателям был отобран комплекс диагностических методик.

Таким образом, все поставленные задачи решены, цель достигнута и гипотеза подтверждена.

В результате проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

1. Психолого-педагогическими компонентами управленческой деятельности руководителя АПК в соответствии с личностно ориентированным подходом являются педагогические принципы, психолого-педагогические функции и методы, воспитание как процесс управления развитием личности, личностно ориентированный подход, педагогическое общение, как необходимый компонент деятельности руководителя. С позиции психолого-педагогических наук под управленческой деятельностью понимается личностно ориентированный процесс планирования, организации, координирования, регулирования, мотивации и контроля, результатом которого является достижение поставленной цели посредством взаимосвязанного и взаимообусловленного изменения поведения через изменение сознания воздействующих друг на друга субъектов с помощью психолого-педагогических методов, форм и средств. Учет психолого-педагогических основ управления, систематическое целенаправленное изучение личности работников, психолого-педагогических явлений в производственном коллективе, стилей управления способствуют повышению эффективности деятельности руководителя и всей системы управления.

2. Управленческая компетентность современного руководителя АПК представлена следующими видами:

- специальной, включающей знания и умения, необходимые для работы по специальности в той или иной отрасли;

- психологической, представленной знаниями, умениями и навыками работы с людьми, создания благоприятного психологического климата в коллективе;

- обучающей, заключающейся в умении формировать знания, умения, навыки в соответствующей отрасли;

- воспитательной, предполагающей совокупность знаний, умений и навыков оказания влияния па коллектив и отдельную личность;

- организаторской, характеризующейся умением создать и развивать трудовой коллектив, предотвращать и разрешать конфликтные ситуации, быть лично независимым;

- коммуникативной как системой знаний, навыков вербальной и невербальной коммуникации, а также благожелательного отношения к людям;

- экономико-правовой как совокупностью знаний экономических и нормативно-правовых документов по управлению;

- общекультурной, представленной общей широкой информированностью и высоким уровнем культуры.

3. Разработанная модель психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК на основе организационно-педагогических условий (акцентирования внимания на психолого-педагогических основах управления, личностно-деятельностного подхода к обучению, спецкурса «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК», активных методов обучения, мониторинга состояния психолого-педагогической подготовки студентов к управлению), включающая также цели, задачи, критерии эффективности психолого-педагогической подготовки, способствует повышению уровня управленческой компетентности будущих специалистов АПК.

4. Внедрение в учебный процесс специализированного курса «Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК» с использованием активных методов обучения позволяет формировать у студентов знания психолого-педагогических основ управления в АПК, психолого-педагогические навыки и умения управления, развивать коммуникативные и организаторские способности и другие важные управленческие качества будущих специалистов и руководителей агропромышленного комплекса.

Таким образом, в соответствии с результатами экспериментальной работы предложенная совокупность педагогических условий психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов может быть рекомендована для практического использования в учебно-воспитательном процессе высших учебных заведений.

Проведенное исследование психолого-педагогической подготовки студентов аграрных вузов к управленческой деятельности в АПК завершает определенный этап работы, однако не исчерпывает всех аспектов изучаемой проблемы. Данная работа не в состоянии решить все вопросы по проблеме психолого-педагогической подготовки будущих специалистов к управленческой деятельности. За рамками диссертационного исследования остались многие неизученные направления, которые могут быть исследованы в дальнейшем. Наиболее важными из них являются: исследование формирования и развития управленческой компетентности на различных этапах её становления: школа — среднее профессиональное образовательное учреждение - вуз; исследование педагогических условий развития управленческих способностей студентов; исследование роли самостоятельной познавательной деятельности в формировании управленческой компетентности; исследование эффективности предложенной системы организационно-педагогических условий подготовки к управленческой деятельности в вузах иного профиля.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Черненкова, Инна Ивановна, 2009 год

1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя Текст. / Ю.П. Азаров 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 448 с.

2. Алексеев, В.В. Агропромышленный менеджмент Текст. / В.В. Алексеев, Б.В. Агаев, М.А. Сагдеев. — М.: ООО Издательско-Консалтинговое Предприятие «ДеКА», 2003. 432 с.

3. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды Текст. / Б.Г. Ананьев: В 2 т. Т.1 / Под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980. - 230 с.

4. Ананьев, Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых Текст. / Б.Г.Ананьев. М.: Знание, 1972.— 32 с.

5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человековедения Текст. / Б.Г. Ананьев —М.: Наука, 1977.— 380 с.

6. Андриенко, Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / Под ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. 264с.

7. Архангельский, С.И. Учебный процесс в школе, его закономерные основы и методы Текст. / С.И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980 368 с.

8. Асташова, Н.А. Учитель: проблемы выбора и формирования ценностей Текст. /Н.А. Асташова. М.: НПО «МОДЭК», 2000. - 272с.

9. Афанасьев, В.Г. Человек в управлении обществом Текст. /В.Г. Афанасьев. -М.: Политиздат, 1977. 382с.

10. Ю.Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю.К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1989. 558с.

11. П.Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод, пособие Текст. / В.И. Байденко. Изд. 2-е. М., 2005. - 114 с.

12. Байденко, В.И., Селезнева, Н.А. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. Монография Текст. / Под общ. ред. В.И. Байденко, Н.А.

13. Белова, Е.Н. Формирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения сферы культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / Е.Н. Белова. Сиб. гос. технол. ун-т, 2007. - 20с.

14. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы Текст. / Э. Берн; [пер. А.В. Ярхо, Л.Г. Ионин] — М.: Гранд: Фаир-пресс, 2002. 472с.

15. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Прогресс, 2006. - 422с.

16. Беспалько, В. У. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.У. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. 180с.

17. Битинас, Б.П. Структура процесса воспитания: методологический аспект Текст. / Б.П. Битинас. Швиеса, 1984. - 190с.

18. Бляхман, Л.С. Организация управления социалистическим предприятием: Учеб. пособие Текст. / Л.С. Бляхман. М.: Высшая школа, 1983. -247с.

19. Богданов, Н.А. Всеобщая организационная наука (тектология) Текст. / Н.А. Богданов. М.: Экономика, 1913-1917. 583с.

20. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека и условия достижения Текст. / А.А. Бодалев. -М.: Флинта: Наука, 1998. — 165с.

21. Большая советская энциклопедия Текст. / Под ред. А. М. Прохорова. Т.30. — М.: Советская энциклопедия, 1969. — 134 с.

22. Бондаревская, Е.В. Личностно ориентированное образование: опыт разработки парадигмы Текст. / Е.В. Бондаревская. Ростов-на-Дону, 1997. -28с.

23. Бочаров, М.К. Наука управления: новый подход Текст. / М.К. Бочаров. — М.: Знание, 1990.-62с.

24. Бутенко, Н.И. Региональная модель управления социально-воспитательной деятельностью учреждений образования: автореф. дис. . канд. пед. наук Текст. / Н.И. Бутенко. Центр соц. Педагогики. Рос. Акад. Образования, 1997.-30с.

25. Бызов, J1.A. Графические методы в планировании, стстистике и учете Текст. / JI.A. Бызов. М.: Госстатиздат, 1952. 1 80с.

26. Валуев, С.А. Системы организационного управления Текст. / С.А. Валуев // Пиличев, Н.А., Васильев, A.M. Управление сельскохозяйственным производством. Л.: Агропромиздат. Ленингр. отделение, 1987. - 271с.

27. Василькова, Т.А. Андрагогика: Учебно-методическое пособие Текст. / Т.А. Василькова. М. : ВНПЦ профориентации, 2005. - 136с.

28. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. /Ю.В. Василькова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 160с.

29. Вачугов, Д.Д. Менеджмент: Практические занятия и деловые игры: Учеб. пособие Текст. / Д.Д. Вачугов, П.А. Кислякова. М.: «Элит-2000», 2005. -193с.

30. Всбер, М. Избранные произведения Текст. / М. Вебер. Пер. с нем. - М.: Юрист, 1994. - 704с.

31. Веснин, В.Р. Менеджмент: Учебник Текст. / В.Р. Веснин. — М.: Т.Д. «Элит-2000», 2006. 546с.

32. Веснин, В.Р. Менеджмент персонала: Учебник Текст. / В.Р. Веснин.- М.: Т.Д. «Элит-2000», 2005. 304с.

33. Веснин, В.Р. Основы менеджмента Текст. / В.Р. Веснин. — М.: Институт международного права и экономики им. А.С. Грибоедова, 1999. — 480с.

34. Витке, Н.А. Организация управления и индустриальное развитие: Очерки по социологии научной организации труда и управления Текст. / Н.А. Витке .- М.: Экономика, 1924. 402с.

35. Виханский, О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник Текст. / О.С. Вихапский, А.И. Наумов. 2-е изд. - М.: Гардарика, 1996. - 415с.

36. Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения Текст. / В.И. Водовозов / Под ред. В.З. Осипова. М.: Изд-во акад. пед. наук. РСФСР, 1985. -631с.

37. Воронов, В.В. Технологии воспитания Текст. / В.В. Воронов. .VI., 2000. — 96с.

38. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / Л.С. Выготский //Собр. Соч — М.: Просвещение, 1984, Педагогика, Т. 4. - 484с.41 .Гастев, А.К. Трудовые установки Текст. / А.К. Гастев. М.: Экономика, 1973. -343с.

39. Гвишиани, Д.М. Организация и управление Текст. / Д.М. Гвишиани. — М., 1972.-536с.

40. Гельвеций, К.А. О человеке, его умственных способностях и его воспитании Текст. / К.А. Гельвеций. — М., 1938. 483с.

41. Гербарт, И.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / И.Ф. Гербарт.

42. М.: Учпедгиз, 1940. Т. 1. - 292с.

43. Герчикова, И.Н. Менеджмент: Учебник Текст. / И.Н. Герчикова. М.: ЮНИТИ, 2006.-501с.

44. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие Текст. / В.И. Гинецинский. СПб: Изд-во СПб ун-та, 1992. - 148с.

45. Городилова, И.А. Формирование профессиональных умений проектирования воспитательной работы с подростками у будущих учителей технологии ипредпринимательства: дис. канд. пед. наук Текст. / И.А. Городилова. — Брянск. Брянский гос. ун-т, 2005. — 162с.

46. Горшунова, JI.A. Педагогические основы подготовки менеджеров для системы образования: автореф. дис. канд. пед. паук Текст. / J1.A. Горшунова, Бийск. Гос. пед. ун-т, 1995. - 26с.

47. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 660300 «Агроинженерия» Текст. /Учебно-методическое объединение вузов по агрониженерному образованию. — М., 2000.-38с.

48. Громкова, М. Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: Учеб. пособие для системы доп. Проф. образования; учеб. пособие для студентов вузов Текст. / М.Т. Громкова. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 495с.

49. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег; [Сост. и вступит ст. В.А. Ротенберга]. — М.: Учпедгиз, 1956.

50. Добрович, А.Б. Воспитателю о психогигиене общения Текст. / А.Б. Добрович. Минск, 1989. - 205с.

51. Добрякова, Н.И. Акмеологическая деятельность в управленческих структурах образования: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / Н.И. Добрякова. Шуйск. гос. пед. ун-т, 1999. 23с.

52. Долматов, А.В. Основы развивающего образования Текст. / А.В. Долматов. СПб., 1998.- 196с.

53. Друкер, П.А. Задачи менеджмента XXI века Текст. / П.А. Друкер. М.: ИД «Вильяме», 2004. - 272с.

54. Друкер, П. Эффективный управляющий Текст. / П. Друкер М.: Совместное предприятие «Бук Чембер Интер нэшнл», 1994. — 266с.

55. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики Текст. / И.В. Дубровина. — М.: Педагогика, 1991. 230с.

56. Дьяченко, М.Н. Психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов Текст. / М.Н. Дьяченко, Кандыбович Л.А. — Мн.: Изд—во БГУ, 1981. — 383с.

57. Егоршин, А.П. Управление персоналом Текст. / А.П Егоршин. Нижний Новгород: НИМБ, 2001. - 624с.

58. Ерманский, О.А. Научная организация труда и производства и система Тэйлора Текст. / О.А. Ерманский. М. Экономика, 1922. 249с.

59. Зеер, Э.Ф., Сыманюк, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования Текст. / Э. Зеер, Э Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. - №4. - С. 23-30.

60. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И.А. Зимняя // Высшее образование в России. - 2003, № 5. - С.40.

61. Зимняя, И.А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) Текст. / И.А.Зимняя. // Высшее образование в России. 2006, № 8. - С. 23.

62. Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов: Из опыта работы Текст. / И.П. Иванов. М., 1982.-80с.

63. Ильин, B.C. Проблемы воспитания потребности в знаниях у школьников Текст. / B.C. Ильин. Ростов; Книжное издательство, 1971. - 224с.

64. Ильин, Е.Н. Искусство общения: Из опыта работы Текст. / Е.Н. Ильин. — М.: Педагогика, 1988. 1 Юс.

65. Ильина, Т. Педагогика: Курс лекций Текст. / Т. Ильина. М.: Просвещение, 1984.-495с.

66. Индивидуальный стиль руководства производственным коллективом Текст. / А.Л. Журавлев, В.Ф. Рубахин, В.Г Шорин. М., 1976. 458с.

67. Ительсон, Л.Д. Лекции по современным проблемам обучения Текст. / Л.Д. Ительсон. Владимир, 1972. - 264с.

68. Кабаченко, Т.С. Психология управления Текст. / Т.С. Кабачепко. М. Просвещение, 2000. 146с.

69. Каган, М.С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений Текст. / М.С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. 319с.

70. Кальней, В.А. Мониторинг качества образования. Текст. / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. Вологодский институт повышения квалификации, 1998. — 203с.

71. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей Текст. / Д. Карнеги; [Пер. с англ. Васютина Д.]. Рорстов н/Д. Феникс, 1999. - 317с.

72. Керженцев, П.М. Принципы организации: Избранные произведения Текст. / П.М. Керженцев. М.: Экономика, 1968. - 464с.

73. Китов, А.И. Психология хозяйственного управления Текст. / А.И. Китов. М.: Просвещение, 1984. -248с.

74. Климов, Е.А. Психология: воспитание, обучение: Учеб. пособие для вузов Текст. / Е.А. Климов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. — 367с.

75. Кнорринг, В.И. Основы искусства управления: Учеб. пособие Текст. / В.И. Кнорринг. — М.: Дело, 2003. —328с.

76. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: общие и возрастные особенности Текст. / Я.Л. Коломинский. — Минск. Изд-во БГУ, 1976.-350с.

77. Концепция региональных подходов к организации воспитательной работы в Ярославской области Текст. /М.И. Рожков. — Ярославль, 1995. — 42с.

78. Корнейчук, Б.В. Микроэкономика. Деловые игры: Тесты. Задачи. Решения: Учеб. пособие Текст. / Б.В. Корнейчук, Л.С. Симкина. М.; СПб.: Питер, 2002.-218с.

79. Королев, Ю.Б., Коротнев, В. Д., Кочетова, Г.Н., Никифорова, Е.Н. Менеджмент в АПК/ Ю.Б. Королев и др. [Текст] / Под ред. Ю.Б.Королева. -М.: Колос, 2006.-304с.

80. Коротов, В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса: Учеб. пособие для слушателей ФПК директоров школ и студентов пед. институтов Текст. / В.М. Коротов. М.: Просвещение, 1983. - 223с.

81. Кравченко, А.И. Общая социология: Учеб. пособие для вузов Текст. / А.И. Кравченко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 497с.

82. Кравченко, О. А. Организационно-педагогические условия допрофессиональной управленческой подготовки учащихся: дис. канд. пед. наук Текст. / О.А. Кравченко. Брянск. Изд-во Брянского гос. пед. ун-та, 1999. 156 с.

83. Краевский, В. В. Методология научного исследования Текст. / В.В. Краевский. —СПб.: С.- Петер. Гуманитар, ун-т профсоюзов, 2001. 143с.

84. Кричевский, Р. А. Если Вы — руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе Текст. / Р.А. Кричевский. М.: «Дело», (Академия народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации) 1993.-352с.

85. Круглов, М.И. Стратегическое управление компанией: Учеб. для студ. вузов Текст. / М.И. Круглов. М.: Русская деловая литература, 1998. - 767с.

86. Крыжко, В.В. Психология в практике менеджера образования Текст. / В.В. Крыжко, Е.М. Павлютенков. СПб.: Каро, 2005. 293с.

87. Кудряшова, Л.Д. Каким быть руководителю: психология управленческой деятельности Текст. / Л.Д. Кудряшова. Л.: Лениздат, 1986. 158с.

88. Кудряшова, Л.Д. Системно-педагогическая оценка кадров руководителей и управленческих систем Текст. / Л.Д. Кудряшова. Кишинев, 1983. 160с.

89. Кузнецова, Е.П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих социальных педагогов: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / Е.П. Кузнецова. Чита, 2006. 167с.

90. Кузнецова, О.А. Формирование управленческой компетентности у студентов специальности «Управление качеством»: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / О.А. Кузнецова. Тольятти: Тольяттин. Гос. ун-т, 2007.-24с.

91. Кузьмин, Е.С. Руководитель и коллектив Текст. / Е.С. Кузьмин, И.П. Волков, А.Л. Свенцицкий. Л.: Изд-во С.- Петерб. ун-та, 1984. 203с.

92. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970.-114с.

93. Кузьмина, Н.В. Профессионализм в деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища Текст. / Н.В. Кузьмина. — М.: Высшая школа, 1989. 167с.

94. Кузьмина, Н.В., Реан, А.А. Профессионализм педагогической деятельности Текст. / Н.В. Кузьмина, А.А. Реап. — Рыбинск, 1993. 54с.

95. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей Текст. / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1961.-79с.

96. Кузьмина, Н.Ф. Педагогическая деятельность мастера: Проблемы дидактики производственного обучения Текст. / Н.Ф. Кузьмина / Отв.ред. Н.И. Думченко. М., 1978. - С.233-270.

97. Кулюткин, Ю. Н. Психология обучения взрослых Текст. / Ю.Н. Кулюткин.— М.: Просвещение, 1985. —128с.

98. Кунц, Г., О'Доннел, С. Системный и ситуационный анализ управленческих функций Текст. / Г Кунц, С. О'Доннел,. В 2 т. Т. 1. - М., 1981.-С.117.

99. Куприна, А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / А.И. Куприна. Урал. гос. пед. ун-т, 1999. 21с.

100. Лебедев, О.Т., Коньковская А.Р. Основы менеджмента. Учебное пособие Текст. / О.Т. Лебедев, А.Р. Коньковская / Под ред. О.Т. Лебедева. — СПб.: Изд. Дом «МиМ» 1997. 188с.

101. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Просвещение, 1975. - 304с.

102. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии Текст. / А.Н. Леонтьев. — М.: Смысл, 2000.-511с.

103. Лийметс, Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? Текст. / Х.Й. Лийметс. М.: Знание, 1982. - 96с.

104. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учеб. пособие для студ. вузов Текст. / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1999. 462с.

105. Ломов, Б .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1985. - 252с.

106. Лутошкин, А.Н. Как вести за собой Текст. / А.Н. Лутошкип / Под ред. Б.З.Вульфова. —М.: Просвещение, 1986. 206с.

107. Любимова, Н. Г. Менеджмент — путь к успеху Текст. / Н.Г. Любимова. М.: Агропромиздат, 1992. - 62с.

108. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов Текст. / А.Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2005. - 583с.

109. Малькова, З.А. Школа и педагогика за рубежом Текст. / З.А. Малькова. — М.: Просвещение, 1983. 191с.

110. Маслоу, А. Психология бытия Текст. / А. Маслоу; [Пер. с англ]. М.: Рефл-бук, 1997.-307с.

111. Матушкин, И.Д. Формирование перечня профессиональных компетенций выпускника высшей школы Текст. / И.Д. Матушкин // Высшее образование сегодня. 2007. -№11.- С.28-30.

112. Матяш, Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя: дисс. . канд.пед.наук Текст. / Н.В. Матяш. Брянск, 1994.- 150с.

113. Менеджмент в АПК Текст. / Ю. Б. Королев, В. Д. Коротнев, Г.Н. Кочетова, Е.Н. Никифорова / Под ред. Ю. Б. Королева. — М.: Колос, 2000. — 304с.

114. Менеджмент: Тесты, задачи, ситуации, деловые игры. Практикум: Учеб, пособие Текст. / И.П. Беляцкий, И.В. Балдин, С.Д. Вермеенко [и др] / Под ред. проф. Н.П. Беляцкого. — М.: Книжный Дом, 2005. — 224с.

115. Мерлин, B.C. Личность, как предмет психологического исследования: Учеб. пособие к спецкурсу Текст. / B.C. Мерлин. — Пермь: Пермский гос. пед. ун-т, 1988.-79с.

116. Мескон, М.Х., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ Текст. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. — М.: Дело, 2006. — 704с.

117. Михайлов, Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида Текст. / Ф.Т. Михайлов; Отв. Ред. Б.А. Гришин. М.: Наука, 1990. - 220с.

118. Мухин, В.И., Основы теории управления: Учебник Текст. / В.И Мухин. -М.: Экзамен, 2003. 254с.

119. Мясищев, В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека Текст. / В.Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1960. Т. 2. - С. 110 - 125.

120. Нельсон, Б., Хедуори, П. Умение управлять для «чайников»: Пер. с англ. Текст. / Б. Нельсон, П. Хедуори. М.: Изд. Дом «Вильяме», 2002. - 208с.

121. Никитин, Э.М. Андрагогика: история и современность. Учеб. пособие Текст. / Э.М. Никитин, А.П. Ситник, И.Е. Савенкова, И.В Крупина. — М.: АПК и ПРО, 2003,- 125с.

122. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории Текст. / Л.И. Новикова. -М.: Педагогика, 1978. 143с.

123. Новикова, Л.И. Самоуправление в школьном коллективе Текст. / Л.И. Новикова. М.: Знание, 1988. 78с.

124. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии Текст. / В.Г. Онушкин, Е. И. Огарев. СПб.: Институт образования взрослых РАО, 1995.-С.181.

125. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов Текст. / Л.Ф. Обухова / ЛФОБ. М.: Пед. об-во России, 2001. - 443с.

126. Обэр-Крие, Дж. Управление предприятием: Классика менеджмента Текст. /Дж. Обэр-Крие.- [М]: Сирин, 1998. -256с.

127. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов Текст. / Под ред. ВД. Симоненко, М.В. Ретивых. М.: Вентана-Граф, 2005. — 368с.

128. Огарков, Н.М. Педагогические основы инновационных процессов в системе управления непрерывным профессиональным образованием. Автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / Н.М. Огарков. — М. Ин-т общ. сред, образования Рос. Акад. Образования, 1999. 20с.

129. Ожегов, С. И. и Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов и фразеологических выражений Текст. / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. М.: ООО «Издательство ЭЛГТИС», 2003. —944с.

130. Опыт разработки концепций воспитания Текст. /Под ред. Е.В.Бондаревской. Ростов н/Д.: РГПУ, 1993.- 4.1.

131. Орлов, А.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе Текст. /А.А. Орлов.-М., 1991. С.34-35.

132. Орлов, А.И. Эконометрика: Учебное пособие для вузов Текст. / А.И. Орлов. М.: Экзамен, 2002. - 575с.

133. Оскарсон, Б. Базовые навыки как интегрирующий фактор учебного плана Текст. / Б. Оскарсон // Оценка качества профессионального образования/ Под ред. В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта. М., 2001. — С.44 - 46.

134. Основы андрагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; Под ред. И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240с.

135. Основы менеджмента Текст. /В.Р. Веснин.- М. : Т.Д. «Элит-2000», 2003. -560с.

136. Основы теории управления: Учеб. пособие Текст. /Под ред. В. Н. Парахиной, Л. И. Ушвицкого. — М.: Финансы и статистика, 2003, -—560с.

137. Оучи, У. Методы организации производства: Японский и американский подходы Текст. / У. Оучи; [Сокращенный пер. с англ.]. М.: Экономика, 1984. 183с.

138. Педагогика: учеб. Текст. / Л. П. Крившенко [и др.] / Под ред. Л. П. Крившенко. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. — 432с.

139. Петровская, Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг Текст. / Л.А. Петровская. М. : Изд-во МГУ, 1989. 216с.

140. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А.В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255с.

141. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности: Учеб. пособие для вузов Текст. / В.А. Петровский — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.-569с.

142. Пиз, А. Новый язык телодвижений. Расширенная версия Текст. / А. Пиз, Б. Пиз. — М.: Изд-во Эксмо, 2006. — 416с.

143. Пиличев, Н.А. Управление сельскохозяйственным производством Текст. / Н.А. Пиличев, A.M. Васильев. — Л. : Агропромиздат, 1997. 271с.

144. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения Текст. / Н.И. Пирогов; [Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенюк]. М.: Педагогика, 1985. -496с.

145. Платонов, Ю.П. Социальная психология трудового поведения: Учеб. пособие для вузов Текст. / Ю.П. Платонов/. СПб Питер, 2006. — 464с.

146. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений Текст. / И.П. Подласый: В 2 кн. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 256с.

147. Попов, Г. X. Искусство управления Текст. / Г.Х Попов. М. : Просвещение, 1977. 335с.

148. Поташник, М.М. Управление качеством образования Текст. / Под ред. М.М. Поташника. М., 2000. - 441с.

149. Пошатаев, А. В. Управление сельскохозяйственным производством Текст. / А.В. Пошатаев, В.А. Беспалов.— М.: Колос, 1995. 271с.

150. Практическая психология для менеджеров Текст. / Отв. Ред. М.К.Тутушкина. -М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2005. -368 с.

151. Прангишвили, А.С. Психологические очерки Текст. / А.С. Прангишвили. Тбилиси: Мецниереба, 1975. — 111с.

152. Профессиональная педагогика Текст. /Под общей ред. С.Я Батышева — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. — 904с.

153. Прядехо, А.Н., Прядехо, А.А. Интерес основополагающий принцип построения внеклассной воспитательной работы школьников Текст. /А.Н.

154. Прядехо, А.А Прядехо // Подготовка учащихся к трудовой жизни в условиях рыночной экономики средствами технологического образования. — Брянск: БГПУ, 1995. С.66-68.

155. Прядехо, А.А., Гришин В.А. Вопросы социальной психологии и пенитенциарной педагогики Текст. / А.А. Прядехо, В.А. Гришин Брянск: РИО БГУ, 2005 - 84с.

156. Психология среднего возраста, старения, смерти Текст. / Под ред. А. А. Реапа — СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2006. 384с.

157. Психология человека от рождения до смерти Текст. / Под ред. А.А. Реана. СПб. : «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2007. 656с.

158. Разу, M.JI. Проблемы управления M.JI. Разу: сб. трудов ученых и аспирантов Текст. / Под ред. M.JT. Разу, А.В. Филиппова. М.: Изд-во ГУУ, 2004. - 247с.

159. Рамендик, Д.М. Управленческая психология: Учебник Текст. /Д.М.Рамендик. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. - 256 с.

160. Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика Текст. / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. СПб.: Питер, 2007. -432с.

161. Роботова, А.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие Текст. /А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева и др. М.: Academia, 2000. 208с.

162. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К.Р. Роджерс: пер. с англ. / Общ. ред. Е.И. Исениной. — М.: Смысл, 1994. — 497с.

163. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Текст. / Гл. ред. В.В.Давыдов. М., 1993. Т 1. - С. 149.

164. Рубахин, В.Ф. Психологические основы обработки первичной игформации Текст. / В.Ф. Рубахин. Л. : Наука, Ленинградское отделение, 1974. -296с.

165. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб и др.: Питер, 1998 — 705с.

166. Савушкин, Н.Н. Оргапизационно-педагогические условия формирования профессионально важных качеств у студентов профессионально-педагогического колледжа: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / Н.Н. Савушкин.- Брянск : Изд-во БГУ, 2000. — 20с.

167. Свенцицкий, A.JI. Психология управления организациями: Учебное пособие Текст. / A.JI. Свенцицкий; С.-Петерб ун-т. — СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1999. 221с.

168. Свенцицкий, A.JI. Социальная психология управления Текст. / Под ред.Е.С. Кузьминой. ЛГУ им. А.А. Жданова. - Л., 1986. - 175с.

169. Севрук, В.П. Педагогические основы совершенствования управления персоналом: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / В.Г1. Севрук. — Пермь: Изд-во Перм. гос. пед. ин-та, 2002. 23с.

170. Селевко, Г.К.,Селевко, А.К. Социально-воспитательные технологии Текст. / Г.К. Селевко, А.К. Селевко. — М.: Народное образование. 2002.— 176с.

171. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие Текст. / Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256с.

172. Сидорина, М.С. Подготовка будущего учителя начальных классов к воспитанию школьников в системе высшего педагогического образования: автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / М.С. Сидорина. Брянск: Изд-во БГУ, 1995.-25с.

173. Симоненко, В. Д. Методика обучения учащихся основам предпринимательства Текст. / В.Д. Симоненко. — Брянск, 1994. — 78с.

174. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в образовании: Учеб. пособие Текст. / В.П. Симонов. / В.Д. Симонов. М. : Высшее образование, 2009. - 357с.

175. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М.Н. Скаткин. М. : Высшая школа, 1991. — 156с.

176. Скопылатов, И.А. Управление персоналом Текст. / И.А. Скопылатов, О.Ю. Ефремов. СПб., 2000. 306с.

177. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 480с.

178. Слуцкий, В.И. Элементарная педагогика или как управлять поведением человека: Кн. для учителя Текст. / В.И. Слуцкий. — М.: Просвещение, 1992. 159с.

179. Сорокин, Н.А. Педагогика: Учеб. пособие для пед. ип-тов Текст. / Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильина, Н.А. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983. 608с.

180. Социальная психология и этика делового общения. Учебное пособие Текст. / Под ред. проф. В.Н.Лавриненко. — М., «Культура и спорт», 1995, -123с.

181. Степанова, Е.И. Психология взрослых: экспериментальная психология Текст. / Е.И. Степанова. СПб., 2000. - 288с.

182. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения Текст. / В.Я. Стоюнин. М.: Педагогика, 1991. - 368с.

183. Сунцов, Н.С. Управление общеобразовательной школой: Вопросы теории и практики Текст. / Н.С. Сунцов. — М., 1982. 145с.

184. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения Текст. / В.А. Сухомлинский. В 3 т. Т.З. /Сост. О.С. Богданова, В.З Смаль, А.И. Сухомлинская, М.: Педагогика, 1981. - 640с.

185. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Советы воспитателям Текст. / В.А. Сухомлинский. — Москва: Педагогика, 1989. — 286с.

186. Сухомлинский, В.А. Разговор с молодым директором школы Текст. / В.А. Сухомлинский. — М.: Просвещение, 1982 -206с.

187. Таланчук, Н. М. Воспитательная деятельность мастера производственного обучения СПТУ: Вопросы теории Текст. / Н.М. Таланчук. — М.: Педагогика, 1987. 112с.

188. Таланчук, Н.М. Системно-социальная концепция школьного воспитания Текст. / Н.М. Таланчук. Ростов н/ Д, 1993. - 29с.

189. Тейлор, Ф.У. Принципы научного менеджмента Текст. / Перев. С англ. А.И. Зак. М.: Журн. «Контролинг»: Изд-во стандартов, 1991. - 104с.

190. Теплов, Б.М. Избранные труды Текст. /Б.М. Теплов: В 2-х т. Т. 1 — М.: Педагогика, 1985. 328с.

191. Тихомиров, Ю.А. Управление социальными процессами в новых условиях хозяйствования Текст. /Ю.А. Тихомиров. М.: Просвещение, 1987.-223с.

192. Трайнев, В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения Текст. / В. А. Трайнев. — М.: Издательство «Дом «Дашков и К», 2002. — 360с.

193. Турчинов, А.И. Профессиональная и кадровая политика: проблемы развития теории и практики Текст. / А.И. Турчинов. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. - 272с.

194. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для пед. ин-тов Текст. / Л.И. Уманский. М., 1980. - 160 с.

195. Уотермен, Р. Фактор обновления: Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании Текст. / Р. Уотермен / Пер с англ. /Общ. ред. В.Т. Рысина. М.: Прогресс, 1988. - 362с.

196. Управление агропромышленным комплексом: Уч. пособие Текст. / Серия «Экономика и управление» Под ред. В.В.Кузнецова. М.: ИКЦ «Март»; 2003 -416с.

197. Управление образовательными системами: Учебное пособие Текст. / Под ред. B.C. Кукушкина. — Москва: ИКЦ «МарТо; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2003. — 464 с.

198. Управление организацией: Учебник Текст. / Под ред. А .Г Поршнева, З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатина. М.: ИНФРА-М, 1999. - 669с.

199. Управление персоналом организации. Практикум: Учеб. пособие Текст. / Под ред. проф. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 2009. - 296с.

200. Управление персоналом предприятия: Учеб. пособие для вузов Текст. / Под ред. А.А. Крылова, Ю.В.Прушинского. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -495с.

201. Управление персоналом: Энциклопедический словарь Текст. /Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 453с.

202. Управление социалистическим производством. Организация. Экономика. Словарь Текст. / Под редакцией О.В. Козловой. М. Изд-во Экономика. 1983г. - 180с.

203. Управление трудовым коллективом: Учебник для целевой, интенсивной подготовки в вузах Текст. / Зайцев, Г.П. Минько, Э.В. Артамонова Н.В. и др. Под ред Г.П. Зайцева и Э.В. Минько. Свердловск: Изд-во Уральского унта, 1989.-368с.

204. Ушачев, И.Г. Формирование рациональных систем управления в АПК Текст. / И.Г. Ушачев. М.: Экономика и информатика, 1999. — 368с.

205. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения. Вопросы воспитания Текст. / К.Д. Ушинский. М.: Госучпедгиз, 1953. - 637с.

206. Файоль, А. Общее и промышленное управление: Пер. с франц. М.: Контролинг, 1992. - 11с.

207. Файоль, А., Эмерсон, Г., Тейлор, Ф., Форд, Г. Управление эго наука и искусство Текст. / Сост. Г.П. Подвойский. -М.: Республика, 1992. - 351с.

208. Фатхутдинов, Р.А. Производственный менеджмент: Учеб. пособие для вузов Текст. / Р.А. Фатхутдинов. — Издательство Питер, 2008. 496 с.

209. Федорова, О.Д. Основы педагогики с позиций западно-германского теоретика Текст. / О.Д. Федорова // Советская педагогика. 1991. №10.

210. Феофилова, В. П. Особенности взаимодействия преподавателей и студентов при активном методе обучения: дисс. . канд. пед. наук Текст. / В.П. Феофилова. — Л.: ЛГУ, 1983. — 249с.

211. Филиппов, А.В. Производственная социология, психология и педагогика-Учеб. пособие Текст. / А.В. Филиппов, В.К. Липинский, В.Н. Князев. — jvj • Высшая школа, 1989. 254с.

212. Филиппов, А.В. Работа с кадрами: Психологический аспект Текст. /А.В Филиппов. -М.: Экономика, 1990. 167с.

213. Философский словарь Текст. /Под редакцией И.П. Фролова. -— ]yj . Политиздат, 1981 .— 445с.

214. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. / И.Ф. Харламов.- М.: Гардарики, 2007. 520с.

215. Хмель, Н.Д. Педагогический процесс как объект деятельности учителя: Учеб. пособие для студентов и преподавателей пед. институтов Текст. /Н.Д Хмель. Казахский пед. институт им. Абая. - Алма-Ата, 1987. — 115с.

216. Хохлачев, Е.Н. Организация технологий и выработка решений при управлении системой и войсками связи. 4.1. Методические основы выработки военно-управленческих решений Текст. / Е.Н. Хохлачев. — М.: РВСН, 1999. -326с.

217. Черненкова, И.И. К вопросу о психолого-педагогических аспектах управленческой деятельности Текст. /И.И. Черненкова // Образование в меняющемся мире. Сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции. Новосибирск, 2006. - С. 213.

218. Черненкова, И.И. Компетентностная модель руководителя аграрного предприятия Текст. / И.И. Черненкова //Социально-экономические проблемы развития региона. Материалы научно-практической конференции. -Брянск: Издательство БГСХА, 2008. С. 88-89.

219. Черненкова, И.И. Психолого-педагогические основы управленческой деятельности в АПК. Учебно-методическое пособие Текст. /И.И. Черненкова. Брянск: РИО БГУ, 2008. - 184 с.

220. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии обучения в высшей школе: Учеб. пособие Текст. / Д.В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002-437с.

221. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. — М.: Наука, 1982. 184с.

222. Шакуров, Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом Текст. / Р.Х. Шакуров. М.: Педагогика, 1982. — 208с.

223. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений Текст. / Шамова, Т.И., Давыденко, Т.М., Шибанова, Г.Н; Под ред. Т.И. Шамовой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 384с.

224. Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. 4.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии Текст. / Н.И. Шевандрин . М.: ВЛАДОСД995. - 544с.

225. Шекшня, С.В. Управление персоналом современной организации. Учебно-практическое пособие Текст. / С.В. Шекшня. — М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2002. — 368с.

226. Шорин, В.Г. Подбор, подготовка и повышение квалификации кадров хозяйственных руководителей: Методы, критерии их оценки и аттестации.

227. Учеб. пособие Текст. / В.Г. Шорин, B.C. Бабинцев, А.С. Петров. М.: ИУНХ, 1977,- 120с.

228. Щекин, Г.В. Основы кадрового менеджмента: Учебник для студентов вузов Текст. / Г.В. Щекин. — 3-е изд. перераб. И доп. — Киев: МАУП,1999.-280с.

229. Щекин, Г.В. Психология работы с людьми: Советы руководителю Текст. / Н.Н. Обозов, Г.В. Щекин. — Киев: Политиздат Украины, 2008. 232с.

230. Шкатулла, В.И. Настольная книга менеджера по кадрам Текст. / В.И. Шкатулла. 3-е изд. изм. и доп. - М.: Издательство НОРМА, 2003. — 992с.

231. Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса Текст. / Н.Е. Щуркова, В.Ю. Питюков, А.П. Савченко, Е.А. Осипова. М., 1994. -113с.

232. Эмерсон, Г. Двенадцать принципов производительности Текст. /Г. Эмерсон. М.-Л., 1931. 146с.

233. Якиманская, И. С. Развитие образования Текст. / И.С. Якиманская. — М.: Просвещение, 1979.- 144с.

234. Якунин, В.А. Педагогическая психология Текст. / В.А. Якунин. СПб.,2000.-349с.

235. Якунин, В.А. Функциональный состав управления в педагогических системах Текст. / В.А. Якунин //Педагогическая психология. СПб., 2000. -С.19-27

236. Follett, М.Р. Dynamic Administration Text. / М.Р. Follett. N.Y.J 942.

237. Gilbreth, F., L. The Psychology of Management Text. / F., L. Gilbreth. N.Y., 1924.

238. Gulik, L.H. The Metropolitan Problem and American Ideas Text. /L.H. Gulik. -N.Y.,1962.

239. Herzberg, F. Work and the Nature Man Text. / F. Herzberg. N.Y., 1966.

240. Mertens, D. Schlueselqualifikation. Thesen zur Schlung fbr eine Vjderne Geseltschaft Text. // Verlag W. Kohl hammer. Stuttgart, Berlin, Кц1п, Mainz, 1974.

241. Mayo, G. The Social Problems of an Industrial Civilization Text. / G. Mayo. — L., 1945.

242. McGregor, D. The Human Side of Enterprise Text. / D. McGregor. N.Y., 1960.-C. 33-34.

243. Morita, A. Made in Japan: Frio Morita and Sony Text. / A. Morita, E.M. Reingold and M. Shimomura. 1987.

244. Peters, T. Liberation Management: Disorganization for the Nanosecond Ninties Text. / T. Peters. -N.Y., 1992.

245. Simon Show. Development of Core Skills training in the Partner Countries Text. / Final Report for the ETF Advisory Forum Sub-Group D European Training Foundation, June 1998.

246. Schelten, A. Einfbhrung in die Berufs-pedagogik Text. / A. Schelten. -Stuttgart, 1991. S.141.200