Психологическое сопровождение развития детей и подростков с атипичными особенностями внешности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, доктор психологических наук Набойченко, Евгения Сергеевна

• Набойченко, Евгения Сергеевна
• доктор психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор психологических наук Набойченко, Евгения Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Врожденная расщелина губы и неба как атипичная особенность внешности, влияющая на развитие детей и подростков.

1.1. Частота встречаемости врожденной расщелины верхней губы и неба.

1.2. Изменения внешности при врожденных расщелинах верхней губы и неба и их классификация.

1.3. Причины возникновения врожденных расщелин губы и неба.

1.4. Психическое и физическое развитие детей с врожденной расщелиной верхней губы и неба.

1.4.1. Особенности речевого развития детей с ВРГиН.

1.4.2. Особенности развития слуха у детей с ВРГиН.

1.4.3. Особенности соматического статуса детей с ВРГиН.

1.4.4. Особенности нервно-психического статуса детей с ВРГиН.

1.4.5 Анализ зарубежных исследований по проблеме развития личности с врожденной расщелиной губы и неба.

Глава 2. Формирующее пространство личности с атипичными особенностями внешности.

2.1. Нозоцентрический, антропоцентрический и социоцентрический подходы к исследованию ВРГиН.

2.2. Конкретно-исторический характер понятий «норма» и «патология».

2.3. Общая характеристика составляющих формирующего пространства

2.4. Проблема социальной стигматизации людей с атипичными особенностями внешности.

2.5. Медицинская составляющая формирующего пространства при ВРГиН.

2.5.1. Исторический обзор способов лечения людей с ВРГиН.

2.5.2. Сроки проведения хирургических операций врожденных расщелин.

2.5.3. Последствия оперативного лечения лиц с врожденными расщелинами.

2.6. Педагогическая составляющая формирующего пространства при ВРГиН.

2.6.1. Краткий экскурс в историю обучения и воспитания детей с атипичными анатомо-физиологическими особенностями.

2.6.2. Интегративные тенденции и концепция «независимой жизни».

2.7. Правовая составляющая формирующего пространства при ВРГиН.

Глава 3. Семья как микросоциальный уровень формирующего пространства личности с атипичными особенностями внешности.

3.1. Диада мать-ребенок в структуре семейной составляющей формирующего пространства.

3.2. Историческое развитие и современное состояние семьи.

3.3. Роль семьи в формировании личности ребенка.

3.3.1. Основные функции семьи и их влияние на развитие ребенка.

3.3.2. Нарушение функций семьи как причина личностных нарушений ребенка.

3.3.3. Стили семейного воспитания.

3.3.4 Особенности семей, имеющих детей с атипичной внешностью.

Глава 4. Описание методик констатирующей части исследования.

4.1. Методики пилотажного исследования.

4.2. Методики, использованные в основной части констатирующего эксперимента.

4.2.1. Методики оценки соматического статуса.

4.2.2. Методики оценки когнитивного развития детей.

4.2.3. Методики исследования социо-эмоциональной сферы.

4.2.4. Методики для родителей.

Глава 5. Анализ результатов пилотажного исследования.

5.1. Характеристика социального состава семей, имеющих детей с ВРГиН.

5.2. Изучение общественного мнения по отношению к лицам с ВРГиН.

5.3. Качество жизни выпускников с ВРГиН в 80-90-е гг. XX в.

5.4. Эмоциональные и поведенческие реакции родителей на ситуацию рождения ребенка с ВРГиН.

5.5. Эмпирическая типология семей, воспитывающих ребенка с ВРГиН.:.

5.6. Копинговые механизмы, используемые семьями, имеющими детей с ВРГиН.

Глава 6. Экспериментальное исследование соматического и психического развития детей и подростков с ВРГиН.

6.1. Особенности соматического статуса при ВРГиН.

6.2. Когнитивно-интеллектуальное развитие детей с ВРГиН.

6.3. Особенности социо-эмоциональной сферы детей и подростков с ВРГиН.

6.4. Проблема социальной дезадаптации детей и подростков с ВРГиН.

Глава 7. Экспериментальное исследование семей, имеющих детей с атипичными особенностями внешности.

7.1. Удовлетворенность браком в семьях, имеющих ребенка с ВРГиН.

7.2. Психологическое состояние семей на этапах хирургического вмешательства и после них.

7.3. Особенности родительского отношения в семьях, имеющих детей с ВРГиН.

7.4. Корреляционный и факторный анализ показателей психологического климата в семьях, имеющих детей с ВРГиН.

7.5. Взаимосвязь особенностей детской и родительской психики.

Глава 8. Разработка и реализация концепции психологического сопровождения развития детей с ВРГиН и их семей в условиях научно-практического центра.

8.1. Направления деятельности научно-практического центра.

8.2. Основные этапы диагностического обследования ребенка с особыми возможностями развития.

8.2.1. Цели и задачи психодиагностического обследования в процессе сопровождения развития детей с ВРГиН.

8.2.2. Основные составляющие психологического статуса семьи.

8.3. Психологические технологии в структуре формирующего пространства личности с атипичными особенностями внешности.

8.3.1. Основные методы психологического сопровождения ребенка с ВРГиН и его семьи.

8.3.2. Основные этапы психологической коррекции детско-родительских и супружеских отношений.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое сопровождение развития детей и подростков с атипичными особенностями внешности»

Актуальность проблемы и темы исследования обусловлена тем, что прогресс медицины позволяет жить и развиваться значительному числу людей, имеющих атипичные особенности анатомо-физиологической организации, а это ставит перед психологической наукой и практикой вопрос: как сформировать нормальную, социально активную, творческую личность, если ее анатомо-физиологическую организацию медицина оценивает как патологическую, в частности, если атипичными являются анатомо-физиологические особенности внешности человека, такие, как врожденная расщелина верхней губы и/или неба (ВРГиН). Актуальность проблемы обусловлена широкой распространенностью данной аномалии, занимающей первое место среди врожденных аномалий (Е. Ю. Симоновская, 2002; Г. В. Долгополова, С. И. Блохина, 2005), а также тем, что взрослые люди с подобной внешностью составляют значительную часть трудоспособного населения в различных сферах профессиональной деятельности (промышленном производстве, науке, искусстве и т.д.).

Врожденные расщелины верхней 1убы и неба — это временные анатомические особенности, относящиеся к корригируемым нарушениям развития. В соответствии с используемыми в отечественной медицине стандартами и технологиями к возрасту двух лет данные атипичные челюстно-лицевые особенности устраняются полностью. При этом наряду с медицинским, хирургическим лечением требуется значительная психолого-педагогическая и социальная работа, направленная не только эстетически приемлемой внешности и речевой функции, но и прежде всего на социально-психологическую адаптацию ребенка и его семьи в обществе (Е. А. Баландина, Е. Ю. Симоновская, 2002; А. В. Старшинова, 2002; Н. В. Обухова, 2006; Т. Millard, L. С. Richman, 2001).

Актуальность рассматриваемой проблемы обусловливается в настоящее время рядом противоречий: 1) между стремительным развитием медицинских технологий, позволяющих значительному числу новорожденных, ранее обреченных на гибель, выжить и успешно развиваться не только как индивидам, но и как личностям, субъектам деятельности и индивидуальностям (Б. Г. Ананьев, 1968), и тем, что многие социальные установки, стереотипы, представления складывались в обществе в тот период, когда остро стояла проблема выживания человечества и важно было с помощью разного рода социокультурных механизмов стигматизировать людей с атипичными анатомо-физиологическими особенностями; 2) между интенсивностью усилий, предпринимаемых представителями разных помогающих профессий — медиков, педагогов, психологов, социальных работников — в оказании помощи людям, имеющим атипичные особенности внешности, и нескоординированностью, разрозненностью этих усилий; 3) между тем, что на становящуюся личность с атипичными особенностями внешности негативные воздействия идут со стороны различных, в том числе и дискриминационных, составляющих формирующего пространства, и тем, что психологическая помощь носит чаще всего локальный характер, воздействуя лишь на небольшую часть формирующего пространства (отдельные тренинговые программы); 4) между той ролью, которую играет семья в развитии ребенка с врожденной расщелиной, и отсутствием знаний об особенностях такой семьи, ее проблемах, переживаемых психических состояниях, без чего невозможно оказать семье и ребенку качественную психологическую помощь.

Анализ отечественной и зарубежной литературы показывает, что системное представление о развитии личности детей и подростков с ВРГиН в микро- (семья), мезо и макросоциуме практически отсутствует.

Цель работы: разработать концепцию психологического сопровождения развития детей и подростков с ВРГиН на основе анализа проблем, возникающих у ребенка и его семьи в ситуации стихийно складывающегося формирующего пространства.

Объект исследования — развитие ребенка с атипичными 9 особенностями внешности в формирующем пространстве.

Предмет исследования - закономерности и динамика развития детей и подростков с атипичными особенностями внешности (ВРГиН) в формирующем пространстве и разработка концепции психологического сопровождения этого процесса.

В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие предположения: стихийно складывающееся формирующее пространство ребенка с атипичными особенностями внешности наполнено дискриминационными составляющими, имеющими социально-исторические и психологические причины; в силу особенностей стихийно складывающегося формирующего пространства социоэмоциональная сфера детей и подростков с атипичными особенностями внешности (врожденная расщелина) в большей степени отличается от социо-эмоциональной сферы сверстников без расщелины, чем когнитивная сфера; семья ребенка с атипичными особенностями внешности находится в психотравмирующей ситуации, что негативно сказывается на супружеских и детско-родительских отношениях; комплексное психологическое воздействие на развитие личности с атипичными особенностями внешности может быть наиболее полно реализовано в специализированном научно-практическом центре, способном осуществлять мониторинг всех составляющих формирующего пространства и их эффективное преобразование в интересах каждой конкретной личности; инициирующая и координирующая роль в таком научно-практическом центре, включающем в свой состав представителей разных помогающих профессий, должна принадлежать психологической службе, поскольку именно психологи, опираясь на современные знания о факторах, закономерностях и механизмах развития личности в социуме, владея методами диагностики реального процесса развития личности на различных его этапах, способны сформулировать отдаленные и ближайшие цели, предложить необходимые средства и технологии для эффективного воздействия на формирующее пространство личности с атипичными особенностями внешности.

Задачи исследования:

1. Анализ развития ребенка с атипичными особенностями внешности в условиях стихийно складывающегося формирующего пространства.

2. Экспериментальное исследование когнитивного развития детей и подростков с атипичными особенностями внешности.

3. Изучение социоэмоционального развития детей и подростков с ВРГиН.

4. Анализ семейной ситуации детей и подростков с ВРГиН, включая особенности супружеских и детско-родительских отношений.

5. Исследование структуры формирующего пространства с целью выявления его составляющих, которые должны быть преобразованы в интересах развития личности с атипичными особенностями внешности.

6. Разработка и апробация концепции психологического сопровождения развития личности с атипичными особенностями внешности в формирующем пространстве.

Методологическую основу исследования составили: системный подход в различных областях человекознания (А. Н. Аверьянов, И. В. Блауберг, О. В. Гуркаленко Э. М. Мирский, В. Н. Садовский, В. Д. Могилевский и др.) и принципы теоретического моделирования в гуманитарных науках (В. М. Сергеев, В. В. Локосов, и др.);

- идеи культурно-исторической теории о единстве законов развития нормального и аномального ребенка, о личности как результате социального развития, взаимодействия ребенка со средой и близким окружением, о роли деятельности в развитии личности (А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, JI. И. Божович, Т. А. Власова, JI. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. И. Лубовский, М. С. Певзнер, Д. И. Фельдштейн, Ж. И. Шиф,

11

Д. Б. Эльконин и др.);

- представления о семейных системах и их роли в развитии детей с типичными и атипичными анатомо-физиологическими и психическими особенностями (И. С. Багдасарьян, М. Боуэн, Т. А. Добровольская, И. Ю. Левченко, Н. В. Мазурова, И. И. Мамайчук, В. JL Мартынов, Р. В. Овчарова, Г. В. Пятакова, М. М. Семаго, В. В. Ткачева, У. В. Ульенкова, К. М. Халл, Э. Г. Эйдемиллер и др.).

Методы исследования: методы теоретического анализа, эмпирические методы, включавшие наблюдение, беседу, анкетирование, а также экспериментальные методы: констатирующий эксперимент с использованием метода поперечных срезов и лонгитюдного метода), формирующий и контрольный эксперименты. Количественный анализ результатов исследования осуществлен с использованием Q-критерия Кохрана, критерия знаков, критерия ср*- угловое преобразование Фишера, критерия Стьюдента, корреляционного и факторного анализа. Для обработки результатов использован прикладной пакет программ «STATISTICA 5.5». На различных этапах исследования в нем приняли участие 2451 человек.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем впервые лонгитюдным методом и методом поперечных срезов изучены особенности когнитивной и социо — эмоциональной сфер у детей и подростков с ВРГиН на возрастных этапах от рождения до 18 лет. Дана характеристика психических состояний, испытываемых родителями в ситуации рождения и воспитания ребенка с ВРГиН, описаны трудности, переживаемые семьей, и применяемые копинг - стратегии. Определен концептуальный подход к психологическому сопровождению развития личности ребенка с ВРГиН на основе использования психологических технологий в структуре научно-практического центра, обеспечивающего моделирование и практическое преобразование формирующего пространства.

Теоретическая значимость исследования. В работе дана характеристика нозоцентрического, антропоцентрического и социоцентрического подходов к анализу проблемы развития детей и подростков с атипичными особенностями внешности. Показано, что с позиции социоцентрического подхода развитие личности необходимо рассматривать внутри формирующего пространства, задающего этому процессу индивидуальную траекторию. Предложено обоснование понятия «формирующее пространство» личности, описана его структура и возможные способы преобразования, осуществляющиеся как стихийно - исторически, так и на основе целенаправленной деятельности по его моделированию. Показано, что психологическое сопровождение, реализуемое в структуре научно-практических центров, позволяет оптимизировать и индивидуализировать развитие личности с ВРГиН в формирующем пространстве.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предлагаемая концепция психологического сопровождения развития детей и подростков с ВРГиН может иметь различные варианты реализации в зависимости от конкретных особенностей ребенка и его семьи. Предложенные в исследовании психологические технологии работы с детьми и подростками с врожденной расщелиной верхней губы и неба и их семьями вошли в стандарт оказания медико-психолого-педагогической помощи научно-практического центра «Бонум», являющегося филиалом РАМН в г. Екатеринбурге.

Разработанная теоретическая концепция психологического сопровождения развития личности в формирующем пространстве и результаты эмпирических исследований используются в учебных курсах и спецкурсах «Методы психологической коррекции», «Психологическое консультирование семьи», «Организация и содержание психологической помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья», «Психология девиантного поведения детей и подростков», читаемых студентам Уральского государственного педагогического университета, Уральского государственного университета им. А.Горького.

13

Положения, выносимые на защиту:

1. Стихийно сложившееся формирующее пространство для личности с атипичными особенностями внешности (врожденная расщелина верхней губы и неба) является во многом неблагоприятным, наполненным дискриминационными составляющими в виде исторически сложившихся «нормистских» установок и стереотипов, приводящим к ее стигматизации, возникновению барьеров в общении, формированию чувства неполноценности, снижению ролевых притязаний.

2. Когнитивное развитие - детей с врожденными расщелинами соответствует среднестатистическим показателям когнитивного развития детей без расщелины. Отставание в когнитивном развитии детей раннего возраста наблюдается только по параметру «активная речь». В возрасте от 3 до 7 лет происходит «выравнивание» всех компонентов когнитивного развития детей с расщелинами, лишь часть из них относится к группе «парциальная несформированность высших психических функций с преимущественным нарушением вербального компонента», что в том же соотношении обнаруживается и у детей без расщелины. Общий интеллектуальный показатель по тесту Д. Векслера свидетельствует, что развитие детей и подростков с врожденными расщелинами соответствует среднестатистической норме, а невербальный показатель интеллекта может ее даже превышать.

3. Социоэмоциональная сфера детей и подростков с врожденными расщелинами отличается неустойчивостью, высоким уровнем тревожности, заниженной самооценкой; дети младшего школьного возраста, имеющие ВРГиН, характеризуются достоверно более высокими показателями по категориям: депрессия, тревожность по отношению к другим детям, эмоциональная напряженность, тревожность по отношению к взрослым, недоверие к новым людям, невротические симптомы, уход в себя, неугомонность, враждебность по отношению к взрослым. Подростки с

14

ВРГиН имеют более высокий показатель социальной дезадаптации, чем их сверстники без ВРГиН.

4. Семья, имеющая ребенка с ВРГиН, будучи основной микросоциальной составляющей формирующего пространства, испытывает значительные эмоционально-психологические перегрузки, что отражается на качестве супружеских и детско-родительских отношений, негативно влияет на развитие личности ребенка. В таких семьях, преобладают переходные отношения между супругами, так как именно на этот признак приходится наибольшее количество опрошенных семей; искажается тип воспитания, преимущественно в формах гиперопеки, изнеживающего воспитания или потворствующей гиперпротекции; большинство матерей ограничены рамками своей семьи; психологический климат в семье имеет неблагоприятный оттенок; три четверти семей могут быть отнесены к категории дисфункциональных, то есть не справляющихся со своими родительскими функциями и обязанностями.

5. Целенаправленное воздействие на формирующее пространство в процессе психологического сопровождения развития личности, чтобы быть эффективным, требует введения в стихийно сложившееся формирующее пространство дополнительных составляющих в виде научно-практических центров, способных нейтрализовать негативные и усилить позитивные влияния макро- и мезосоциальных уровней на микросоциальный уровень формирующего пространства благодаря использованию разнообразных психологических технологий.

6. Основной мишенью целенаправленных преобразующих воздействий в процессе психологического сопровождения развития детей и подростков с ВРГиН должны становиться микросоциальные составляющие формирующего пространства (семья, родственники, близкое окружение). Разработанная в данном исследовании технология психологического сопровождения, направленная на позитивные изменения формирующего пространства, включая коррекцию супружеских, детско-родительских отношений, стиля семейного воспитания и профессиональных намерений школьников с ВРГиН, доказала свою эффективность на основе использования статистических критериев, субъективных оценок участников программы и наблюдений за реальными изменениями, происшедшими с детьми с ВРГиН и их семьями.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные результаты работы обсуждались на международных (Екатеринбург, 2003; Днепропетровск, 2004), всероссийских (Москва, 2000, 2002, 2004, 2005; Санкт-Петербург, 2003; Казань 2007, 2008) и региональных (Екатеринбург, 2004, 2005, 2006; Первоуральск, 2004) научно-практических конференциях по проблемам специального образования детей и подростков; международной научно-практической конференции «Функционально-эстетическая реабилитация больных с врожденными расщелинами лица» (Москва, 2003); международной научно-практической конференции «Системный подход к изучению детей с различными формами дизонтогенеза» (Екатеринбург, 2006).

Материалы диссертационного исследования используются автором при проведении лекционных, семинарских и практических занятий со студентами дневного и заочного отделений факультета коррекционной педагогики УрГПУ, дневного отделения факультета психологии УрГУ им. А. М. Горького. Результаты исследования внедрены в практику консультативной, тренинговой и методической работы научно-практического центра «Бонум», являющегося филиалом РАМН в г. Екатеринбурге.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, восьми глав, заключения, библиографического списка, приложений. В тексте диссертации имеются 33 таблицы, 3 рисунка.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Набойченко, Евгения Сергеевна

Выводы, подтверждающие выдвинутые гипотезы:

1. Стихийно складывающееся формирующее пространство личности с атипичными особенностями внешности наполнено дискриминационными составляющими, приводящими к стигматизации и ограничению ее ролевых притязаний.

2. При отсутствии ассоциированных аномалий когнитивное развитие детей с ВРГиН соответствует среднестатистическим показателям когнитивного развития детей без расщелины. Парциальная несформированность высших психических функций (с преимущественным нарушением вербального компонента) встречается у детей с ВРГиН в том же соотношении, что и у детей без расщелины.

3. Социо-эмоциональная сфера детей и подростков с врожденными расщелинами отличается неустойчивостью, высоким уровнем тревожности, заниженной самооценкой.

4. Наличие у ребенка врожденной расщелины является для семьи психотравмирующим фактором, приводящим к снижению уровня удовлетворенности браком, делает родительское отношение к ребенку инфантилизирующим и инвалидизирующим.

5. Два уровня формирующего пространства личности с ВРГиН (мезо- и микроуровни) могут быть целенаправленно преобразованы в интересах развития личности с атипичными особенностями внешности благодаря деятельности психологической службы в рамках специализированных научно-практических центров.

6. Эффективность разработанной и апробированной технологии психологического сопровождения развития личности с атипичными особенностями внешности, включающей коррекцию супружеских, детско-родительских отношений, стиля семейного воспитания и профориентационную работу с подростками и их родителями, подтверждена на основе использования субъективных и объективных критериев, включая статистические критерии.

Заключение

Изменение генофонда, в частности под влиянием нарастающего неблагополучия экологической ситуации, в Российской Федерации увеличивает количество семей, имеющих детей с атипичными особенностями внешности (в том числе с врожденными расщелинами iyбы и неба).

Практический опыт убеждает в том, что нет другой альтернативы, кроме совместного сосуществования людей с разными физическими и психическими возможностями. «Человеческий фактор» впервые за много лет рассматривается как действительная совокупность ценностных ориентации личности, нравственных принципов, норм поведения, установок и представлений о личностно-значимых элементах социальной жизни. Социализация личности рассматривается как степень освоения личностью общественных, нравственных, эстетических идеалов и нормативных требований, предъявляемых к ней как к члену данной социальной общности.

Для нормального существования человека необходимы активизация внутренних ресурсов позитивного развития личности («личностного роста»), гуманность и возможность выбора. В этой связи весьма важной задачей является перевод человека из позиции объекта социального воздействия, в позицию способного к саморазвитию и независимого субъекта.

Теоретический анализ проблемы позволяет рассматривать формирующее пространство как пространственно-временной континуум, индивидуальный для каждого ребенка, заполненный людьми, событиями, явлениями и действиями, влияет не только на психическое, но и на физическое развитие ребенка. Именно формирующее пространство создает личность человека в соответствии с имеющимся, в социуме представлениеями о том, каким должен быть человек. Ядром формирующего пространства является семья.

Психолого-педагогическая необеспеченность проблематики соцйализации ребенка с атипичными особенностями внешности привела к росту дискретности исследований в этой области. Введение дефиниции формирующего пространства личности с атипичными особенностями внешности позволяет преодолеть эту разобщенность.

Исходной категорией формирующего пространства нами определена диада мать-ребенок. Ребенок и мать развиваются вместе в едином формирующем пространстве. Семья, существуя в экологическом пространстве, включающем* в себя родственников, «социально значимых других», осуществляет выбор составляющих формирующего: пространства для ребенка.

Человек мыслим только как социальное существо, ибо сущностью человека как явления выступает его социальность. Определяющим, фактором в развитии эмоционально-ценностного отношения к себе являются чувства других людей, которые ребенок воспринимает в общении. Исследование общественного мнения показало; что люди с врожденной расщелиной губы и общества, что разделяет общество на «мы» и «они». Негативная проблема различий . принципиальным образом детерминирует индивидуальное и общественное сознание. Сформированные в общественном сознании установки присутствуют в мировоззрении родителей ребенка, имеющего ВРГиН.

Рождение ребенка с расщелиной губы и неба является испытанием для семьи. Матери; детей с ВРГиН отличаются избыточным контролем по отношению к ребенку, приобретающим авторитарные черты, инфантилизируют и инвалидизируют ребенка, приписывают ему личную и социальную несостоятельность. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда. Компенсированные, функциональные семьи составили лишь четверть от обследованных семей. В современном обществе культивируется все, что, так или иначе, разрушает семью. В итоге такие тенденции ведут к разрушению самоидентификации человека, ибо сущность человека;, его внутренний образ связан с семьей в самом основании человеческой психики. Для решения задач психолого-педагогического сопровождения важными являются социально-психологические проблемы семьи, имеющей ребенка с ВРГиН. Матери больше занимаются проблемами детей. Участие отца в воспитании детей, за исключением исправительных функций, часто остается символическим. Экономическое положение большинства семей, имеющих ребенка с ВРГиН, находится не выше среднего.

Соответствующее возрасту психическое развитие является непременным условием нормального процесса социальной адаптации. Учет особенностей психических функций, основных структурных компонентов личности является важным фактором сохранения психического здоровья ребенка. Результаты наших исследований позволяют сделать заключение о том, что к школьному возрасту дети, имеющие ВРГиН, по своему психическому развитию достигают уровня детей без расщелины, несмотря на имеющиеся у них речевые проблемы. В школьном возрасте их умственное развитие также не отличается от контрольной группы. Но, тем не менее, имеется эпизод отставания в психическом развитии в период активного становления речи, «вербальный провал».

При ВРГиН у ребенка меняется отношение к себе, оценка себя приобретает негативные тона, возникает негативный образ "Я", что связано с негативным отношением ребенка к своей внешности и речи. Вследствие таких установок подростки с ВРГиН обнпруживают в основном реалистический тип направленности личности, и выбирают профессии несоциальные, ориентированные на настоящее, связанные с оперированием конкретными объектами.

Практическим вариантом реализации и совершенствования, составляющих формирующего пространства для ребенка с атипичными особенностями внешности на современном этапе являются научно-практические центры, построенные по принципу модулей с возможностью трансформации в зависимости от поставленных задач. Основными

351 принципами построения технологий в условиях специализированного центра являются: неотложность, комплексность, интегративность. Центральной фигурой в системе лечебно-педагогического процесса становится не столько ребенок с ВРГиН, сколько его семья как основа формирующего пространства ребенка, а главной задачей — формирование полноценной, социально адаптированной личности благодаря воспитанию в семье.

Координатором процесса психолого-педагогического сопровождения с первых дней жизни ребенка становится психолог. Индивидуальный «семейный» подход учитывает интересы ребенка, семьи, перспективы медико-социальной и психолого-педагогической коррекции, личностные качества родителей. Обоснование подхода: семья — целостная социальная система. И именно поэтому проблемы основы формирующего пространства, родительской семьи, не могут быть решены отдельной психокоррекцией ребенка или родителя.

Психологическое обследование ребенка с ВРГиН проводится на всех этапах его сопрвождения и является ведущей составляющей комплексного медико-психолого-педагогического обследования. Цель этого обследования заключается в определении наиболее эффективных способов психологического и социально-педагогического воздействия, в расстановке приоритетов, в объективизации оценки эффективности такого воздействия.

Список литературы диссертационного исследования доктор психологических наук Набойченко, Евгения Сергеевна, 2009 год

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учеб. Пособие для студ. вузов / Г. С. Абрамова // 4-е изд. М., 1999.- 672 с.

2. Аглиуллин, И. А. Синергетическое представление социальных систем: концепция моделирования и управления / И. А. Аглиуллин // В 4 т. — М., 1996.-Т.2,-С. 16-27.

3. Адлер, А. Индивидуальная психология как путь к самопознанию человека / А. Адлер. М.: Наука, 1998.

4. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании / JL И. Аксенова. М.: «Академия», 2001.

5. Алмазов, Б. Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов. Свердловск: УрГУ, 1986. - 150 с.

6. Алешина, Ю. Е. Цикл развития семьи: исследование и проблемы/ Ю. Е. Алешина // Вестник МГУ. Психология сер. 14. 1987. - №2.

7. Алешина, Ю. Е. Полоролевая диффиренциация как комплексный показатель отношений супругов / Ю. Е. Алешина, И. Ю. Борисов // Вестник МГУ. 1989. - №2. - С.44-45.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПб., 1968.

9. Анзорг, Л. Л. Дети и семейный конфликт: книга для учителя / Л. Л. Анзорг.-М., 1988. С. 20 - 23.

10. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 416 с.

11. Андреева, Г. М. Психология социального познания: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. / Г. М. Андреева. М.: Аспект пресс., 2000.

12. Анохин, П. К Философские аспекты теории функциональной системы: Избр. труды. / П. К. Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

13. Антоток, Е. В. Представление супругов о распределение ролей и становление ролевой структуры молодой семьи / Е. В. Антонюк. М., 1992.

14. Антокольская, М. В. Семейное право / М. В. Антокольская. М., 1997. -С. 153-154.

15. Антология педагогической мысли России XVIII в. / М., 1995.

16. Антология педагогической мысли христианского Средневековья / В 2-х т. -М., 1994.

17. Антонов, А. И. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков. М., 1996.

18. Антонов, В. С. Микросоциология семьи. / В. С. Антонов. С Пб, Х.В., 2005. - 237 с.

19. Антонюк, Е. В. Представления супругов о распределении ролей и становление ролевой структуры молодой семьи: Автореф. дис. . канд. психол. наук. / Е. В. Антонюк. М., 1992. — 24 с.

20. Антонян, Р. Г. Методы определения функционального состояния слуховой трубы / Р. Г. Антонян // Научные труды Московского НИИ уха, горла и носа. 1983. -№29. - С. 88-94

21. Арзуманян, С. Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. / С. Д. Арзуманян. Ереван: Луис, 1980. - 254 с.

22. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ. - 1984.

23. Астапов, В. Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги / В. Н. Астапов / Психологический журнал. 1992. - Т. 13 - №5.

24. Афанасьева, Т. М. Семья: учебное пособие для учащихся средних учебных заведений / Т. М. Афанасьева. М.: Просвещение, 1986.

25. Багдасарьян, И. С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка: автореферат дисс.канд. пс. наук / И. С. Багдасарьян. — Н.Новгород, 2000. 24 с.

26. Баженова, О. В. Теоретические проблемы первичной профилактики психических расстройств в раннем возрасте / О. В. Баженова // Журнал Социальная и клиническая психиатрия. 1992, № 2, - С.70—75.

27. Баженова, О. В. Диагностика психического развития детей первого года жизни / О. В. Баженова. — М., 1986.

28. Бардиан, А. М. Воспитание детей в семье / А. М. Бардиан. М., - 1997.

29. Баширова, В. Е. Семейное единство и жизненный цикл семьи. /

30. B. Е. Баширова. М., - 1999.

31. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М., - 1968.

32. Белая, О. В. Физическое развитие, заболеваемость и смертность детей с врождённой расщелиной губы и нёба / О. В. Белая // Сб. научн. трудов Витебского мед. института. Витебск, 1971. - Вып, 14. - С. 153157.

33. Бердюк, И. В. Патогенез и методы устранения деформаций носа, сопутствующих врожденным расщелинам верхней губы: дис. . докт. мед. наук / И. В. Бердюк // Киев, 1985.

34. Беличева, С. А. Сложный мир подростка / С. А. Беличева. Свердловск: Средне-Уральское книжное изд-во. - 1984. - 129 с.

35. Беличева, С. А. Парадоксы превентивной теории и практики /

36. C. А. Беличева // Психологический журнал. 1987. - Т. 8 - № 6. - С. 36 — 40.

37. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии. / С. А. Беличева. — Спб: изд-во «Нева», 2000.

38. Белкин, А. С. Педагогика детства (основы возрастной педагогики) /

39. A. С. Белкин. Екатеринбург, Сократ, 1995.

40. Бердюк, И. В. Влияние недостачи и смещения тканей на план хейлоринопластики / И. В. Бердюк // Областная научно-практ. конф. — М., 1980.

41. Бехтерев, В. М. Внушение и его роль в общественной жизни /

42. B. М. Бехтерев. С-Пб., 1908. - 175 с.

43. Бехтерев, В. М. Внушение и воспитание / В. М. Бехтерев. СПб., 1912. - 20 с. рационализаторов и изобретателей медицинских учреждений: Тез. Докл. - Запорожье, 1987. - С. 63-64.

44. Блейхер, В. М., Крук И. В. Патопсихологическая диагностика / В. М. Блейхер. Киев, 1986.

45. Бобрович, Т. Н. Специфика организации комплексной реабилитации детей с врожденной челюстно- лицевой патологией в научно-практическом медицинском учреждении / Т. Н. Бобрович, С. И.

46. Блохина С. ИЛ Интеллектика, логистика, системология: Сборник научных трудов. Вып. 4-5. Челябинск, 2001.- С. 69-84.

47. Болдуин, Д. М. Духовное развитие с социологической и этической точки зрения / Д. М. Болдуин. М., 1913. - 685 с.

48. Борисов, В. А. Деградация института семьи и пути ее преодоления /

49. B. А. Борисов // Семья в России. М., 1995. - № 1-2.

50. Блохина, С. И. Медико-социальная реабилитация больных с врожденными расщелинами лица и неба в условиях специализированного центра: автореф. дис. . д-ра мед. наук: /

51. C. И. Блохина// 14.00.21.-М., 1992.-50 с.

52. Блохина, С. И. Семья как объект адаптивного поведения / С. И. Блохина // Очерки медико-социальной реабилитации семей, имеющих детей с проблемами здоровья. Екатеринбург, 1995. - С. 82-90.

53. Блохина, С. И. Современная семья и нарушения ее функционирования / С. И. Блохина, В. П. Козлова // Очерки медико-социальной реабилитации семей, имеющих детей с проблемами здоровья. -Екатеринбург, 1995. С. 73-82.

54. Блохина, С. И. К вопросу об организации детских реабилитационных центров в России / С. И. Блохина // Российский журнал социальной работы. 1996. - № 1.

55. Блохина, С. И. РНПЦ «Бонум» как оптимизированный вариант структуры научно-практического объединения // С. И. Блохина // YIII областная научно- практическая конф. врачей. Тез.докл. Екатеринбург, 1996. - С.23-26.

56. Братусъ, Б. С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. М., 1988.

57. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение / Г. М. Бреслав. М.: Педагогика, 1990.

58. Брутман, В. И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности / В. И. Брутман, М.С. Радионова. М., 1996.

59. Буданов, В. Г. Трансдисциплинарное образование и принципы синергетики / В. Г. Буданов // Синергетическая парадигма / под ред. В.И. Аршинова, В.Г. Буданова, В.Э. Войцеховича. М.: Прогресс-Традиция, 2000. - С. 285-305.

60. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи / М. И. Буянов. М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

61. Булатовская, Б. Я. Лечение врожденных расщелин верхней губы: дисс. .канд.мед.наук/Б. Я. Булатовская. Свердловск, 1959. - 188 с.

62. Булатовская, Б. Я. Опыт комплексного лечения детей и подростков с врожденными расщелинами лица и неба в условиях централизованной диспансеризации: автореф. дис. . д-ра мед. наук / Б. Я. Булатовская. 14.00.21 Свердловск, 1974.

63. Булатовская, Б. Я. Опыт комплексного лечения детей и подростков с врожденными расщелинами лица и нёба в условиях централизованной диспансеризации / Б. Я. Булатовская. Свердловск, 1975. - 488 с.

64. Булахова, С. А. Регистр и факторы риска для диагностики и прогнозирования врождённых пороков развития у новорожденных: автореф. дис. .канд. мед. наук / С. А. Булахова // Иваново, 1985. - С. 22.

65. Вансовская, JI. И. Наш опыт раннего развития речи детей с расщелиной нёба / Л. И. Вансовская // Материалы 1-го Международного симпозиума «Актуальные проблемы комплексного лечения и реабилитации детей с врождённой краниофациальной патологией». М., 1996.

66. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. / А. Я. Варга. СПб: Речь, 2001.-144 с.

67. Варга, А.Я. О двух подходах к изучению родительского поведения / А.Я. Варга. М., 1985. - С.388.

68. Васильева, Т. В. Коррекционно-развивающее обучение детей с врожденной расщелиной губы и неба / Т. В. Васильева, 3. А. Репина // Новости отоларингологии и логопатологии. 1998. - №;4(16).

69. Василюк, Ф. Е. От психологической практики к психотехнической теории / Ф. Е. Василюк / / Моск.психотерапевтический журнал. 1992. -№1.

70. Вернадский, В. И. Научная мысль как планетное явление / В. И. Вернадский // М., «Наука», 1991. - 211 с.

71. Виссарионов, В. А. Реконструктивная хейлоринопластика в системе мероприятий по медицинской реабилитации больных с врожденной расщелиной верхней губы: дис. д-ра мед. наук., / В. А. Виссарионов // -М., 1989.-250 с.

72. Виссарионов, В. А. «Скользящий» лоскут в реконструктивной хирургии односторонних расщелин верхней губы / В. А. Виссарионов //Вест. Хирургии им. И.И. Грекова. 1986. - Т. 138. - № 3. - С. 149.

73. Виссарионов> В. А. Классификация деформаций носа и верхней губы после пластики врожденных расщелин / В. А. Виссарионов //Стоматология. 1988. - № 2. - С.37-39.

74. Волосовец, Т. В. Воспитание и развитие речи детей с врожденными расщелинами губы и неба / Т. В. Волосовец, В. Е. Агаева // Под ред. проф. Дьяковой С. В. М., 2001.

75. Воростюк, Р. Б. Жизненный цикл семьи, задачи развития и общие трудности, которые встречаются в психотерапевтической практике. / Р. Б. Воростюк. -М., 2004.

76. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. М.: «Просвещение», 1989.

77. Войтенко Н. Актуальные вопросы современной психиатрии / Н. Войтенко. Киев, 1996.

78. Владиславский, В. Все начинается с детства / В. Владиславский. -Минск, 1989.

79. Власова, Т. А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития / Т. А. Власова, М. С. Певзнер // Дефектология. — 1975.-№6.

80. Власов, В. В. Профессия и семья / В. В. Власов // Социологические исследования. 1995. - N5.

81. Вроно, Е. М. Несчастливые дети трудные родители: наблюдения детского психиатра / Е. М. Вроно. - М.: Семья и Школа , 1997.

82. Всемирное писание: Сравнительная антология священных текстов / Под общ. ред. проф. П.С. Гуревича: пер. с англ. М.: Республика, 1995.

83. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / JI. С. Выготский // Собр. соч. М.: Педагогика, 1983. - Т. 8. - С. 6-13.

84. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / JI. С. Выготский. -СПб.: Союз, 1999. 224 с.

85. Выготский, Л. С. Педология подростка / JI. С. Выготский // Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 5 - 243; Трудное детство. - Т. 5. -С. 137- 198.

86. Выготский, Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / JI. С. Выготский // Вопросы психологии. 1972. - № 2. - С. 114-123.

87. Гавриленко, С. Л. Экссудативный средний отит у детей (эпидемиология, диагностика): дис. . канд. мед. наук. / С. Л. Гавриленко // М., 1988. -127 с.

88. Гозман, Л. Я. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы / Л. Я. Гозман, Ю. Е. Алешина // Вестник МГУ. Сер.14. Психология. 1985. - № 4. - С. 10 - 20

89. Гозман, Л. Я. Социология семейных отношений / Гозман JI. Я. — М.: Академия, 2004.

90. Гозман, Л. Я. Психология эмоциональных отношений / JI. Я. Гозман -М., 1987.

91. Голод, С. И. Стабильность семьи. Социологический и гемографический аспекты / С. И. Голод. Л., 1984.

92. Голенкова, 3. Г. Гражданское общество в России / 3. Г. Голенкова // Социс. 1997. № з. - С. 25-26.

93. Головина, А. Г. Сравнительная характеристика отношений в семьях подростков, страдающих шизоидной психопатией и шизофренией / А. Г. Головина, Д. Ю. Борисова // В кн.: "Актуальные проблемы психиатрии". Пермь, 1997. - С. 129-131.

94. Гончаров, Ю. М. Городская семья второй половины XIX начала XX вв. /Ю. М. Гончаров. - М.: Педагогика, 1983.

95. Гончаков, Г. В. Метод хирургического лечения врождённых расщелин нёба у детей до 1 года / Г. В.Гончаков // журнал «Вюгник стоматологи». Одесса, 1998. - №3(19). - С. 23-24.

96. Гончаков, Г. В. Хирургическое лечение детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба: дисс. док. мед. наук / Г. В.Гончаков //-М., 2004.-319 с.

97. Глотова, Г. А. Объектоцентрическая, антропоцентрическая и социоцентрическая ориентация в психологии / Г. А. Глотова //

98. Психологический вестник Уральского государственного университета. Екатеринбург: Банк культурной информации. Вып. 1. - 2000.

99. Глотова, Г. А. Понятие социальной природы человека как основа педагогического исследования/ Г. А. Глотова //Организация! познавательной деятельности учащихся. Свердловск, Урал.гос.ун-т, 1979.

100. Глотова, Г. А. Психосинергетика развития и функционирования человека / Г. А. Глотова // Психологический вестник Уральского государственного университета. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.ун-та. Вып.4. - 2003.

101. Глотова, Г. А. Концепция сущности человека как методологическая основа его исследования/ Г. А. Глотова // Проблемы познания социальных явлений. Свердловск, Урал.гос.ун-т, 1980.

102. Голышев, А. Я. Использование интегрального показателя эстетического ущерба в пластической хирургии / А. Я. Голышев // Вест. Хирургии им. И.И. Грекова. -М., 2004.

103. Гребенников, И. В. Основы семейной жизни / И. В. Гребенников. М., 1991.

104. Давыдов, Б. Н. Аномалии и деформации лицевого скелета у больных с врожденными расщелинами губы и неба / Б. Н. Давыдов. — Тверь, 1999.- 103 с.

105. Деменътъева, И. Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий / И. Ф. Деменьтьева // Социологические исследования. — М., 1995. N 6.

106. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович М.: Просвещение, 1987. - 206 - С. 211.

107. Добролюбов, Н. А. Ученики с медленным пониманием (Из заметок учителя) / Н. А. Добролюбов // Полн. собр. соч.: В 6 т. М.: Госиздат, 1935.-Т. 3.-С. 437-452.

108. Долгополова, Г. В. Раннее ортопедическое лечение в комплексной реабилитации детей с врожденной расщелиной губы, альвеолярного отростка и неба: дис.канд.мед.наук / Г.В.Долгополова // УТМА. -Екатеринбург, 2003. 272 с.

109. Долотина, О. 77. Родители и дети / О. П. Долотина // Начальная школа. 1994.-N8.-C.70.

110. Дубов, М. Д. Врожденные расщелины неба/ М. Д. Дубов. JI-д, Медгиз, 1960. - С.10-129.

111. Дуне, Р. Философия независимой жизни / Р. Дуне. М., 2002.

112. Дзодиев, В. В. Проблемы становления демократического государства в России / В. В. Дзодиев. - М., 1996. - С. 175.

113. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога //под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.

114. Дмитриева, В. С. Хирургическое лечение врождённых и послеоперационных дефектов нёба / В. С. Дмитриева, Р. Л. Ландо. М., «Медицина», 1968.

115. Дмитриев, Н. С. Экссудативный средний отит у детей с врожденной расщелиной губы и неба / Н. С. Дмитриев, А. В. Соколова, Ад. А. Мамедов // Новости оториноларингологии и логопатологии. — М., 2000. №4. - С. 37 - 39.

116. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. М., 1996.

117. Дьюи, Д. Школа будущего / Д. Дьюи. — М., 1922. — С. 6.

118. Дьюи, Д. Введение в философию воспитания / Д. Дьюи. — М., 1922. — С. 52.

119. Дьячков, А. И. Воспитание и обучение глухонемых детей: Историко-педагогическое исследование / А. И. Дьячков. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957.-348 с.

120. Елизаров, А. Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи / А. Н. Елизаров // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. - №3. - С. 59 - 67.

121. Елизаров, В. В. Семейная политика в СССР и России / В. В. Елизаров // Семья в России. 1995. - С.32.

122. Еникеева, Д,\ Д. Популярные основы психиатрии / Д. Д. Еникеева. М., 1997.

123. Ермакова, И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков / И. И. Ермакова. -М., «Просвещение». 1996. - 144 с.

124. Ермолаева, М. В. «Психологическая практика в системе образования» / М. В. Ермолаева, А. Е. Захарова, Л. И. Калинина, С. И. Наумова // Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-288 с.

125. Жураковский, Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России / Г. Е. Жураковский. М., 1978.

126. Закон о защите детства / Законодательство Российской Федерации о защите прав ребенка) // Сборник справочник. М., 1999. - 352 с.

127. Замский, X. С. История олигофренопедагогики / X. С. Замский. 2 изд. - М.: Просвещение, 1980. - 398 с.

128. Захаров, А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. — СПб; 1998. — С. 77.

129. Захаров, Ю. С. Блефопластика края грушевидного отверстия при врожденных незаращениях верхней губы / Ю. С. Захаров, Г. П. Рузин // Стоматология. 1979. - №2. - С 33-37.

130. Захаров, А. И. Как преодолеть страхи у детей / А. И. Захаров // М., 1986.

131. Захаров, А. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А. И. Захаров // Вопросы психологии. 1982. - № 1. - С. 3641.

132. Запесоцкий, А. С. Эта непонятная молодежь / А. С. Запесоцкий, А. П. Фаин. М.: Профиздат, 1990. - 224 с.366

133. Заслуженюк, В. С. Родители и дети: Взаимопонимание или отчужденность / В. С. Заслуженюк, В. JI. Семиченко // Кн. для родителей. — М.: Просвещение: Учеб. литература, 1996.

134. Зеленский, В. А. Патохарактерологические изменения у взрослых членов семьи, воспитывающих ребенка с врожденным пороком развития челюстно-лицевой области / В. А. Зеленский, М. JI. Беседина, О. В. Агранович. М.: «Просвещение», 1989.

135. Зейгарник, Б. В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 160 с.

136. Зимбардо, Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. СПб.: Издательство «Питер», 2000.

137. Иванов, Л. М. Экспериментальное исследование цветовых ассоциаций / JI. М. Иванов, JL П. Урванцев // Психологические проблемы рационализации деятельности. 1978. Вып.2. Ярославль. - С. 55-64.

138. Игошев, К Е. Семья, дети, школа / К. Е. Игошев, Г. М. Миньковский. -М., Юрид. лит., 1989. 448 с.

139. Калюш, А. В. Охрана репродуктивного здоровья семьи ребенка-инвалида / А. В. Калюш . Екатеринбург. — 2000 - С.206.

140. Казарина, Е. В. Организация системы комплексной помощи в условиях центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции / Е. В. Казарина. М., 2001.

141. Камаев, И. А. Детская инвалидность / И. А. Камаев, М. А. Позднякова. -Н.Новгород, НГМА. 1999. - 389 с.

142. Канасами, Ж. А. Коррекция хрящей носа при первичной пластике врожденных односторонних расщелин верхней губы. Клинико-морфологическ. исследов: автореф. дис. . канд. мед. наук / Ж. А. Канасами // Калинин, 1986. - 17 с.

143. Капустин, Д. Гармония семейных отношений / Д. Капустин, Д. Владин. Алма-Ата: Казахстан, - 1991.

144. Кара-Мурза, С. Г. Мифы общественного сознания / С. Г. Кара-Мурза. -М., 2001.

145. Карпова, Е. И. К вопросу о планировании уранопластики при врождённых расщелинах верхней губы и нёба / Е. И. Карпова, А. Г. Леонов, Е. А. Эйрих // Восстановительная хирургия челюстно-лицевой области. Москва: ЦЕЖИС МЗ и МПРФ. - 1995. - С. 74-76.

146. Каспарова, Н. Н. Организация диспансерного наблюдения и комплексного лечения детей с врожденными расщелинами губы и неба: метод.рекомендации / Н. Н. Каспарова. М., 1981.-21 с.

147. Ким, Е. Н. Философия независимой жизни. На примере Московского клуба «Контакты -1» / Е. Н. Ким // Социальная работа с инвалидами. -М., Институт социальной работы. 1996. - С. 104-105.

148. Ковалев, С. В. Психология семейных отношений / С. В. Ковалев. М., 1987.

149. Коваленко, А. Ф. Показатели физического развития и состояние дыхательной системы у детей с врождёнными незаращениями верхней губы и нёба / А. Ф. Коваленко, И. И. Копик // Стоматология. -1973.-№2.-С. 110-112.

150. Ковашкина, О. Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребенка / О. Д. Ковашкина // Начальная школа. -1995.-N12.

151. Ковалев, С. В. Психология современной семьи / С. В. Ковалев. М., 1988.

152. Ковалева, JI. М., Тарасенко, Н. И. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе / JI. М. Ковалева, Н. Н. Тарасенко // Начальная школа. 1996. - N 7. - С. 17-22.

153. Ковалевский, П. И. Отсталые и ненормальные дети (идиоты, тупоумные, отсталые, неуравновешанные и проч.). Их лечение и воспитание / П. И. Ковалевский. СПб. - М.: Вольф, 1911. - 175 с.

154. Коваленко, А. Ф., Копик, И. И. Показатели физического развития и состояние дыхательной системы у детей с врождёнными незаращениями верхней губы и нёба / А. Ф. Коваленко, И. И. Копик // Стоматология. 1973. - № 2. - С. 110-112.

155. Кожапова, И. Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка / Н. Е. Кожапова // Начальная школа. 1995 - N 6. - С. 11-14

156. Козлова, С. И. Повторный риск рождения больного ребёнка при расщелинах губы и нёба / С. И. Козлова, А. Н.Прытков, Д. А. Егоркина // Педиатрия. 1981. - №2. - С. 11-13.

157. Козловская, Г. В. Новые пути охраны психического здоровья в раннем детстве / Г. В. Козловская // Сб. Дошкольник и современность. М., Образование, 1995. - С. 12—25.

158. Кожевникова, Е. В. России нужен Закон о раннем вмешательстве. Информация для политиков, врачей, педагогов, психологов, родителей369младенцев и будущих родителей / Е. В. Кожевникова. СПб: Ин- т раннего вмешательства, 1996. - С. 34.

159. Коломжановский, А. Е. Роль детско-родительских отношений в нервно-психическом здоровье ребёнка / А. Е. Коломжановский. М., 1998.

160. Кон, К С. Современное отцовство / И. С. Кон. — М., 2002.

161. Кондратишко, В. Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: автореф. канд. дисс. / В. Ф. Кондратишко // М., 1974. - 23 с.

162. Кондратьев, Н. Д. Большие циклы конъюнктуры / Н. Д. Кондратьев. Собр. соч. -М., 1993.

163. Кондратюк, В. Н. Изучение методов семейного воспитания / В. Н. Кондратюк. Начальная школа. 1993. - N 1. - С.70-72

164. Конечный, Р. Психология в медицине / Р. Конечный, М. Боухал. -Прага, 1983.

165. Конюк, М. Декларация независимости инвалидов. Комментарии / М. Конюк. -М., 2002.

166. Коркунов, В. В. Концептуальные положения развития образования в регионе: оттеоретических моделей к практической реализации / В.В. Коркунов — Екатеринбург, 1998.

167. Коробейников, И. А. Психологическая диагностикариска дездаптивного поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью / И.А. Коробейников. Метод.рекомендации. -М.,1991.

168. Коробейников, И. А. Нарушения развития и социальная адаптация / И.А. Коробейников. М.: ПЕРСЭ, 2002. - 192 с.

169. Коркина, М. В. Дисморфомании в подростковом и юношеском возрасте / М. В. Коркина. М.: медицина, 1984, - 221с.

170. Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики: Учебное пособие / Г. Б. Корнетов. М.: Изд-во Рос. открытого ун-та РОУ, 1994. - 140 с.

171. Куликова, Т. А. Семейное воспитание / Т. А. Куликова, Н. И. Берестов / М., Просвещение. - 1990.

172. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. М., 1999.- 231 с.

173. Клочко, В. Е. Персонификация ценностей как механизм нравственного воспитания / В. Е. Клочко // Пути формирования нравственных основ личности школьника. Проблемы. Методика. Опыт: Тезисы конференции. — Барнаул, 1997. С. 234 - 236.

174. Клочко, В. Е. Саморегуляция мышления и ее формирование / В. Е. Клочко. Караганда: Изд-во ЮГУ. - 1987. - 94 с.

175. Клочко, В. Е. Самореализация личности: системный взгляд / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский. Томск: ТГУ. - 1999. - 154 с.

176. Клокова, Е. М. Материнство и супружеские отношения / Е. М. Клокова. Л., 1977.

177. Князева, Е. Н. Саморефлексивная синергетика / Е. Н. Князева // Вопросы философии. 2001. - № 10. - С. 99-113.

178. Краснушкин, Е. К. Опыт психиатрического построения характеров у правонарушителей / Е. К. Краснушкин // Избранные труды. М.: Медгиз, - 1960. - С. 201-226.

179. Кроник, А. А. Особенности брачно-семейных отношений на различных этапах функционирования семьи / А. А. Кроник, Е. А. Кроник // Вопросы психологии. 1999. - №2. - С. 13-19.

180. Кроник, А. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений / А. А. Кроник, Е. А. Кроник. М., 1989.

181. Лангмейер, Иозеф. Психическая деривация в детском возрасте / Иозеф Лангмейер, Зденек Матейче. Авиценум. - Прага, 1984. — 358 с.

182. Лауве, Дж. Пути интеграции. Учебный план в помощь социально-эмоциональному развитию детей с особыми нуждами / Дж. Лауве // Дефектология. 1994. - №6. - С.76-79.

183. Леей, К. Выдержки из «Истории независимой жизни в лицах» / К. Леви. -М., 1998.

184. Левченко, И. Ю. Психолого-педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / И. Ю. Левченко, С. Д.Забрамная, Т. А. Добровольская // М.: Издательский центр «Академия». - 2003. - 320 с.

185. Левченко, И. Ю. Система психологического изучения лиц с детским церебральным параличом на разных этапах социальной адаптации: автореферат дис.докт. пс. наук. /И. Ю. Левченко // М., 2001. - 48 с.

186. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1981.-584 с.

187. Логинова, Н. Детская тайна / Н. Логинова. М.: Педагогика, 1989.

188. Лимберг, А. А. Врожденные уродства лица / А. А. Лимберг // Хирургия лица, полости рта и шеи. Л., 1933. - С. 11-64.

189. Лимберг, А. А. Критика современных руководств и новая оперативная техника лечения врождённых расщелин верхней губы и носа / А. А. Лимберг// Хирургия. -М., 1952. № 6. - С. 3-9.

190. Лимберг, А. А. Этапы и объём профилактической и лечебной помощи в плане диспансерного обслуживания детей с врождёнными расщелинами нёба и губы / А. А. Лимберг // Труды Украинского Института стоматологии. Одесса, 1959. - С. 179-186.

191. Лихачев, Б. Т. Педагогика / Б. Т. Лихачев // Курс лекций. Учеб.пос. для студентов пед. институтов и слушателей ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992.-528 с.

192. Лубовский, В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития / В. И. Лубовский. М., 1989.

193. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М., 1973.

194. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. М., 1979.

195. Ляпидевский, С. С. Невропатология / С. С. Ляпидевский // кн. Естественнонаучные основы специальной педагогики. — Владивосток, Издательство: Владос, 2003. 368 с.

196. Малофеев, Н. Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) / Н. Н. Малофеев // Дефектология. №4, 1997.

197. Малофеев, Н. Н. О положении детей инвалидов в России: чрезвычайная ситуация и направления неотложной реформы / Н. Н. Малофеев. М.: Центр лечебной педагогики, 1998. - С. 16.

198. Малофеев, Н. К, Гончарова, Е. Л. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России / Н. Н. Малофеев // Дефектология. 1998. - № 1.

199. Малофеев, Н. Н. Специальное образование в России и за рубежом / Н. Н. Малофеев. М., 2000.

200. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс // Перев. с англ. СПб.: Издательство «Питер», 2000.

201. Майнцер, К. Сложность и самоорганизация. Возникновение новой науки и культуры на рубеже века / К. Майнцер // Вопросы философии. 1997. -№3.-С.48-61.

202. Мамардашвили, М. Необходимость себя / М. Мамардашвили. — М., Лабиринт, 1996.- С. 405.

203. Мамедов, Ад. А. Врожденная расщелина неба и пути ее устранения / Ад. А. Мамедов. Екатеринбург, 1998. - 309 с.

204. Мамедов, Ад. А. Клинико-анатомическая классификация врожденной расщелины верхней губы и неба / Ад. А. Мамедов // М.: МГМСУ. - М., - 2002. - С. 155 — 157.

205. Матейчек, 3. Родители и дети / 3. Матейчек. — М., 1992.

206. Манова-Томова, В. С. Психологическая реабилитация при нарушении . поведения в детском возрасте / В. С. Манова-Томова, Г. Д. Пирьев,

207. Р. Д. Пенушлиева. София: Медицина и физкультура, 1981.

208. Матвейчек, 3. А. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье / 3. А. Матвейчек.- М.: Прогресс, 1980. С.7.

209. Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. СПб.: Речь, 2001. - 220 с.

210. Матузов, Н. И. Гражданское общество: сущность и основные принципы /Н. И. Матузов // Правоведение. 1995. - № 3. - С. 83.

211. Мацковский, М. С. Социология семьи / М. С. Мацковский // Проблемы, теории, методологии и методики. — М., 1983. 265 с.

212. Мацковский, М. С. Тенденции развития брачно — семейных отношений в СССР / М. С. Мацковский // Молодожены. М., 1981.

213. Мещерякова, С. Ю. Особенности аффективно-личностных связей со взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и в домах ребенка: Возрастные особенности психического развития детей / С. Ю. Мещерякова. М., 1982.

214. Милтс, А. А. Гармония и дисгармония личности / А. А. Милтс. -М.:Политиздат, 1990.

215. Миньковский, Г. М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы / Г. М. Миньковский // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 1978.

216. Митина, О. В. Синергетика. Культурология. XX век / О. В. Митина,

217. A. П. Назаретян // Словарь. СПб., 1997. - С. 423-424.

218. Минухин, С. Техники семейной терапии / С. Минухин, Ч. Фишман. М., 1998.

219. Моисеев, Н. Н. Расставание с простотой / Н. Н. Моисеев. М., Аграф, 1998. - 309 С.

220. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. М., 1997.

221. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. М., 1997.

222. Мясищев, В. Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии /

223. B. Н. Мясищев // Психология отношений. Москва — Воронеж, 1995. —1. C. 48-53.

224. Навайтис, Г. Семья в психологической консультации / Г. Навайтис. -М., 1999.

225. Назарова, Н. М. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. М. Назарова. М., Академия, 2005. - 400 с.

226. Нартова — Бочавер, С. К. Чей я — мамин или папин / С. К. Нартова — Бочавер.-М., 1995.

227. Нартова Бочавер, С. К. Психология личности и межличностных отношений / С. К. Нартова — Бочавер. — М.: Из-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

228. Наумова, Н. Ф. Социальная политика в условиях запаздывающей модернизации / Н. Ф. Наумова // Социологический журнал. 1994. - № 1.

229. Николашин, А. В. Антология гуманности / А. В. Николашин. М., 2000.

230. Николенко, Ю. С. Мужская доля в семье и в семейной терапии / Ю. С. Николенко. СПб., 2001.

231. Обухова, Н. В. Формирование психомоторной сферы у младенцев с врожденной расщелиной губы и неба как педагогическое условие предупреждения недоразвития речи: дисс. . канд.пед.наук / Н. В. Обухова // Екатеринбург, 2006. - 141с.

232. Обухова, JI. Ф. Детская психология : теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. -М., 1996.

233. Овчарова, Р. В. Психология родительства / С. И. Ожегов // Учебное пособие. М.: «Академия», 2005.

234. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов// Словарь русского языка. —Екатеринбург, 1994. 540 с.

235. Паленина, С. В. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей / С. В Паленина, JI. К. Корбут // Сборник универсальных и региональных международных законодательных актов. СПб, Слово, 2004.

236. Панов, А. М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями эффективная форма социального обслуживания семьи и детей / А. М. Панов // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. - М., 1997.

237. Парсонс, Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения / Т. Парсонс // Тезис. Т.1. - N.2. - С.94 - 114.

238. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем / Т. Парсонс // Американская социологическа мысль. М.: Изд-во МГУ, 1994. -С. 448-464.

239. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский //-М.: Политиздат, 1982. 255 с.

240. Петровский, В. А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / А. В. Петровский, М. В. Полевая. М., 1990.

241. Петровская, Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга / Л. А. Петровская. — М.: Изд-во Моск. унта, 1982.-168 с.

242. Петрухин, И. Л. Человек как социально-правовая ценность / И.Л. Петрухин // Гос-во и право. 1999. - № 10. - С. 84.

243. Популярная психология для родителей // Под редакцией А.А. Бодалева, М.: Педагогика, 1988.

244. Полонский, И. С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей / И. С. Полонский // Прикладные проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1983. - С. 52 - 69.

245. Потаповская, О. М. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей / О. М. Потаповская. СПб., 2001.

246. Правовые аспекты социальной защиты семей с детьми инвалидами // Составители: Я. С. Агапова, М. А. Бялик. Служба гражданских социально-правовых консультаций (СГСПК). М., 1998. - 111с.

247. Прихожан, А. М. Исследование психического развития младших школьников, воспитывающихся в закрытом детском учреждении / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // Возрастные особенности психического развития детей. — М., 1982.

248. Пригожин, И. А. Порядок из хаоса / И. А. Пригожин. — М., 1986. 420 с.

249. Прихожан, А. М. Выделение категорий «трудных» детей. / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых // В кн.: Рабочая книга школьного психолога. М., 1991.

250. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. М., 2000.

251. Прудникова, Е. В. Психологический статус больных, нуждающихся в восстановительных операциях челюстно-лицевой области / Е. В. Прудникова. М., 2003.

252. Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних // Под ред. С. А. Беличевой. Тюмень: ТГУ, 1985. -96 с.

253. Психология / Под ред. А.В. Петровского, М.ГЛрошевского // Словарь -М., 1990.

254. Пэпп, П. Семейная терапия и ее парадоксы. М.: Класс, 1998.

255. Радванова С. С. Проблемы психологической реабилитации детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба / С. С. Радванова. -М., 1996.

256. Разумихина Г. Н. Мир семьи: книга для учащихся старших классов по курсу «Этика и психология семейной жизни» / Г. Н. Разумихина. М.: Просвещение, 1986.

257. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. -СПб.: Издательство «Питер», 2000.

258. Ратинова, Н. А. Тест руки Э. Вагнера / Н. А. Ратинова // Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. -М., 1989.-С. 83-90.

259. Репина, 3. А. Коррекционное обучение детей с врожденной ринолалией / 3. А. Репина // Социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Екатеринбург, 1998.

260. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е. И. Рогов.-М., 1995.

261. Румянцев, Н. Е. Проблема полового воспитания с психологической точки зрения / Н. Е. Румянцев. СПб., 1914.

262. Русалов, В. М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека / В. М. Русалов // Психологический журнал. 1986, - Т. 6, № 4.

263. Самыгин, С. И. Человек / С. И. Самыгин, О. П. Самыгина, JI. Д. Столяренко, // Концепции современного естествознания. — Ростов: «Феникс», 1999. С. 306-310.

264. Сатир, В. Как устроить себя и свою семью / В. Сатир. М., 1992.

265. Сатир, В. Семья: XXI век / В. Сатир. М., 2002.

266. Семаго, М. М. Социально-психологические проблемы семьи ребенка-инвалида с детства / М. М. Семаго. М., 1992.

267. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. -М., 1989.

268. Семья: XXI век. Проблемы формирования региональной семейной политики / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — 2002.

269. Сеспедес, Г. П. Метафора окна и зеркала / Г. П. Сеспедес // Пер. с исп. Встреча с Декартом. М., Ad Maginem, 1996. - С. 427-435.

270. Соловьев, В. А. Ультраструктурная организация мышечной ткани верхней губы у детей в норме и при неполных расщелинах /

271. B. А. Соловьев, Б. Н. Давыдов // Стоматология. 1983. - Т. 62. - С. 32 -34.

272. Современные подходы к болезни Дауна // по ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда. -М.: «Педагогика», 1992.

273. Соколова, В. Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В. Н. Соколова, Г. Я. Юзефович // книга для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1991. - С.10-17.

274. Сорокин, С. А. Российская семья и три законопроекта по ее охране /

275. C. А. Сорокин. М.: Экономика, 1999.

276. Социальная защита детей инвалидов и их родителей / Комментарии к законодательству, действующему на 01 07.99 г. Владимир: Владимирская областная общественная организация «Ассоциация родителей детей инвалидов» «СВЕТ», 1999. - С. 80.

277. Социологические исследования / М., 1995. - N 10. - С.130-133.380

278. Сысенко, В.А. Супружеские конфликты / В.А. Сысенко. -М, 1993.

279. Славина, Л. С. Дети с аффективным поведением / JI. С. Славина. М.: Просвещение, 1966. — 150 с.

280. Спиваковская, А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций / А. С. Спиваковская // Семья и формирование личности. — М., 1981.

281. Спиваковская, А. С. Как быть родителями / А. С. Спиваковская. М., 1986.

282. Тарабрина, Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса / Н. В. Тарабрина. СПб., Питер, 2004. - 239 с.

283. Тарароев, Я. В. Философские аспекты проблемы пространства и времени в квантовой космологии / Я. В. Тарароев. СПб., 2001.

284. Теннис, Ф. Социология пространства / Ф. Теннис. М: Академия, 2000.

285. Терновский, С. Д. Оперативное лечение врождённого расщепления нёба у детей / С. Д. Терновский // Хирургия. 1948. - №8. - С. 38-45.

286. Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности / В.Я. Титаренко -М., 1987.

287. Торохтий, В. С. Психология социальной работы в семье / М., 1996.

288. Туринский, В. Ф. Государственная семейная политика Свердловской области (региональный опыт социологического анализа) / В. Ф. Туринский, Ю.Ю. Антропова. Екатеринбург, 2007. — 200 с .:ил.

289. Ткаченко, Е. В. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации / Е. В. Ткаченко // Начальная школа. 1996. - N 9.

290. Ткачева, В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева // Дефектология. 1998. - №1

291. Ткачева, В. В. Психологическая реабилитация матерей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева. М.: Линка-пресс, 2000.

292. Тхостов, А.Ш. Психология телесности / А. Ш. Тхостов. М., 2002.

293. Ульенкова, У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии / У. В. Ульенкова. М: Академия, 2005. - С. 176.

294. Ульяновский, А. В. Мифодизайн: коммерческие и социальные мифы / А. В. Ульяновский. -СПб, Питер, 2005. 539 с.

295. Урбанская, О. Н. Работа с родителями младших школьников / О. Н. Урбанская. М., 1996.

296. Уракова, А.И. Медико-педагогическая коррекция отклонений в состоянии здоровья учащихся 6-ти летнего возраста в условиях лечебно-педагогического комплекса / А.И. Уракова, Е.С. Набойченко. -Свердловск, 1989.

297. Федоров, В. Ю. Стереотипы общественного сознания / В. Ю. Федоров // Правозащитник. 1999. - №3, - С. 12-16.

298. Филиппова, Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез / Г. Г. Филиппова. Учебное пособие. М., 1999.

299. Филонов, JI. Б. Тактика установления оптимальных отношений с индивидом с целью его изучения / Л. Б. Филонов // Теоретические и312.313.314.315.316.317.318.319.320.321.322,323,324,325,прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. М., 1979.

300. Фельдштейн, Д. И. Формирование личности ребенка в подростковомIвозрасте / Д. И. Фельдштейн. М., ПВП, 1978.

301. Фельдштейн, Д. И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков / Д. И. Фельдштейн. М., Педагогика, - 1982. - 222 с.

302. Фертман, Б. Разорванный круг / Б. Фертман // Пермь. РИЦ «Здравствуй». 1994. 189 с.

303. Фуко, М. История сексуальности / М. Фуко // кн. т. III: забота о себе. -М., 1998.

304. Фролова, JI. Е. Лечение врожденных расщелин верхней губы / Л.Е. Фролова. Ташкент, 1967. - 160 с.

305. Фримен, Д. Техники семейной психотерапии / Д. Фримен. СПб.: Питер, 2001.-384 с.

306. Фромм, Э. Искусство любить: Исследование природы любви / Э. Фромм. М., 1990. - 712 с.

307. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность / Ю. Хабермас. М., 1995.-С. 84.

308. Хакен, Г. Синергетика / Г. Хакен // пер. с англ. М., 1985. - 453 с. Харьков, Л. Ф. Хирургическое лечение несращений неба / Л. Ф. Харьков. - Киев, 1992.

309. Хитрое, Ф. М. К вопросу лечения врожденных расщелин неба / Ф. М. Хитров // Стоматология. 1958, № 4. - С. 33-39. Хитрое, Ф. М. Врожденные расщелины верхней губы и неба/ Ф. М. Хитров. - М., 1964. - С. 77.

310. Хоментаускас, Г. Т. Семья глазами ребенка / Г. Т. Хоментаускас. М.: Просвещение, 1989.

311. Хоружий, С. С. К проблеме динамики ноогенеза / С. С. Хоружий // Учение В.И. Вернадского о ноосфере и глобальные проблемы383современности. Ч. 1. Тез. докл. Всесоюз. конф. — М.: Моск. физ.-техн. ин-т, 1988.-С. 94-97.

312. Чоо Кум Дя. Профилактика раневой инфекции при хирургическом лечении расщелин губы и неба: дисс. канд. мед. наук / Чоо Кум Дя // -М., 1989.-128 с.

313. Шакурова, М. В. Социальное воспитание в школе: учеб. пос. для студ. высш. учеб. Заведений / М.В.Шакурова. М.:Академия, 2004. - 272 С.

314. Шалаева, Г. Р. Толковый словарь для современных родителей / Г. Р. Шалаева. М., Эксмо, 2005.

315. Шапатина, О. В. Согласование родительских позиций как условие развития личности ребенка в семье: автореферат дисс.канд. пс. наук / О. В. Шапатина // М., 2001. - 24 с.

316. Шапиро, А. 3. Психолого-гуманистические проблемы позитивности -негативности внутрисемейных отношений / А.З. Шапиро // Вопросы психологии. 1994.№4. - С.45-46.

317. Шипицына, Л. М. Интегративное обучение детей с проблемами в развитии / JI.M. Шипицына // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. Н.Новгород, 1994.

318. Шиф, Ж. И. Усвоение языка и развитие мышления у детей / Ж.И. Шиф. М., 1968.

319. Шерман, Р. Структурированные техники семейной и супружеской терапии / Р. Шерман, Н. Фредман. М., 1997.

320. Шванцара, Й. Диагностика психического развития / Й. Шванцара // Прага: медицинское изд-во «Авиценум», 1978. С. 46.

321. Шнейдер, JI. Б. Психология семейных отношений / Л.Б. Шнейдер // Курс лекций. М.:Апрель - пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. -512 с.

322. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. СПб., 1999.

323. Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. Л., 1990.

324. Элъконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. — М., 1989.

325. Энгельс, Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства / Ф.Энгельс // М., 1990. - Т.2.

326. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон М., 1992.

327. Юзефович, Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире / Г. Я. Юзефович,1. B. Н. Соколова. М., 1991.

328. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 89 - 105.

329. Якобсон, С. Г. Психологические проблемы этического развития детей /

330. C. Г Якобсон. М.: Педагогика, 1984. - 145 с.

331. Янссон, Т. Треугольная драма: взаимоотношения между государством, местным самоуправлением и добровольными организациями / Т. Янссон // Гражданское общество на европейском Севере. СПб., 1996. - С. 66.

332. Ярошевский, М. Г. Личность ребенка и драматизм ее развития / Я. М. Ярошевский, Т. Д. Марцинсковская // Начальная школа. 1996. -N11.

333. Ястремский, И. Н. Человек как субъект рабочего процесса / И. Н. Ястремский // Вестник Московского университета. Серия 7, философия. - 1998.

334. Abe, M. Imgrtudinal study of postoperative changes of arch form and dimensions in complete unilateral cleft lip and palate from birth to 3 years / M. Abe, M. Tatematsu, T. A. Kato // Cleft Palate J. 1977. - Vol. 14. -P.343.

335. Ai-Gun, Li. Anatomy of the Nasal Cartilages of the Unilateral complete Cleft Lip Nose / Li Ai-Gun, Vong-Gang, Sun, Guang-He Wang, Zhen-Kang Zheng, Court Cutting // Plastic and Reconstructive Surgery. 2002. - P. 1835- 1838.

336. Ammon, G. Handbuch der Dynamischen Psychiatrie / G. Ammon //— Muenchen-Basel: Ernst Reinhardt Verlag. — 1982.

337. Bettleheim, B. The future of residential treatment / B. Bettleheim // In: M. Mayer & A. Blum (Eds.), Healing Through Living. 1989. - P. 192-209.

338. Benedict, R. Psychological types in the culture of South-West / R. Benedict // In: Proceedings of the XXI th International Congress of Americanists. -1928.

339. Daniels, St. Place and Geographical Imagination / St. Daniels. Geography. 1992.-Vol. 4 (77).-P. 311

340. Elaine, Lockhart. The Mental Health Needs of Children and Adolescents with Cleft Lip and /or Palate — Clinical Child Psychology and Psychiatry. -2003.-Vol. 8(1).- P. 7-16.

341. Berkowitz, S. Cleft lip and palate: perspective in management / Berkowitz S // Singular Publishing Group, Inc. San Diego-London. 1996. - Vol. 1.

342. Berkowitz, S. Lip and palatal surgery.W In: / Berkowitz S // Cleft lip andpalate: perspective in management Singular Publishing Group, Inc. San Diego-Ixmdoa -1996. Vol. 1. - P.65-101.

343. Bonnet, K. Geste d'amour / K. Bonnet. Paris. - 1992. - 350p.

344. Boscolo, L. Paradox and counterparadox / L. Boscolo, G. Cecchin, G. Pratta. N-Y: Jason Aranson. - 1978.

345. Bowlby, J. The nature of child's tie to his mother. Int.J / J. Bowlby // Psychoanal. 1958. - N39. - P. 254-281.386

346. Bowlby, J. Attachment and loss. 1. Attachment / J. Bowlby // Basic Books, N.Y., 1969.

347. Bowlby, J. Child care and the grouth of love / J. Bowlby // Abridger and editer by Frym -London. Tonbrige. 1957.

348. Bowlby, J. An etiological approach to personality development / J. Bowlby // American Psychologist. 1991.-Vol. 46.- P. 333-341.

349. Burian, F. Chirurgie der Lippen- und Gaumenspalten / F. Burian. В., -1963.

350. Bumsted, R. M. Chapter 58. Cleft lip and palate / R.M. Bumsted. 1993. - P. 546 - 556.

351. Cohen, A. Delinguent Boys: The Cultuze of the Gang / A. Cohen. New York. - 1955.

352. Cook, T. A. Definitive Rhinoplasty / T.A. Cook // Surgical advances in cleft lip and cleft palate. 1993. - Nov. 11 - 14. - P. 168 - 172.

353. Danziger, K. Socialization / K. Danziger. London, 1973.

354. Deltenborn, H. Forensische Psychologic veb Deutscher Verlag der Wisscnschaften / H. Deltenborn, H. Frohlich, H. Szeweryk. Berlin. - 1984. - 393 p.

355. Hamam, B. Pedagogische Anthropologic: Theories Modelle Structuren Klirkherdt / B. Hamam. 1982. - P. 138.

356. Glucck, Sh. Delingucnts and Mondelinguents in Perspektivc / Sh. Glucck. -Gambrige: Yarward University Press. 1968. - 267 p.

357. Goslin, D. A. Preface Introduction. The Handbook of Social Psychology / D. A. Goslin. Addison-Wesley publ., - 1969.

358. Granger, B. Resorbable Internal Splint: An Adjunct to Primarj Correction of Unilateral Cleft Lip Nasal Deformity / B. Granger, M.D.Wong, Burvin Ram, I.B. Mulliken // Plastic and Reconstaictive Surgery. - 2002. - P. 385 -391.

359. Greimas, A. J. Du sens. P.: Seuil, 1970. - 317 p.

360. Kcasey, С. B. Chidrcn s developing awareness and usage of intenlionality and motives / С. B. Keasev (Ed. ) Nebraska Symposium on Motivation, 1977. Lincoln, 1978. Vol 25. - P. 219 - 260

361. Kreisler, L. L'enfant du desordre psychosomatique / L. Kreisler. Toulouse, Private, - 1981.

362. Kreisler, L. Le nouvel enfants du desordre / L. Kreisler. Toulouse, Private,- 1987.

363. Krogman, W. M. A longitudinal stocky of me craniofacial growth pattern in children with clefts as compared to normal: Birth to six years / W. M. Krogman, M. Mazaheri, R L. Harding // Cleft Palate J. 1975. - Vol. 12.-P. 59-84

364. Lansdown, R. Psychological problems of patients with cleft lip and palate: discussion paper — Journal of the Royal Society of Medicine / R. Lansdown.- July 1990. Vol.83. - P.448-451.

365. Lane, H. Construction of Deafeess // Deafeess: 1993-2013 / H. Lane. A Deaf American Monograph. - 1993. - Vol. 43. - P. 73-81.

366. Lippman, W. Public Opinion / W. Lippman. N.Y., 1922.

367. Maddern, Lynn H. «Outlook»: a psychological service for children with a different appearance — Clinical Child Psychology and Psychiatry / Lynn H. Maddern, Julia C.Cadogan. 2006. - Vol.l 1(3). - P.431-443.

368. Micropsychiatry / Way of Development // In Sclent. Proceed, of the American Academ. of Child. Psychiatry. — 1989. New-York. - P. 43-44.

369. Masayo, Kasuya. Psychological study of cleft palate children with or without cleft lip by Kinetic Family Drawing — Journal of Cranio — Maxillofacial Surgery / Kasuya Masayo, Yoshihiro Sawaki, Yoshiyuki Ohno, Minoru Uedal. 2000 (28) - P.373-379.

370. Moreno, J. L. Who shall survive? Student edition / J. L. Moreno. McLean, VA. - 1993.

371. Mejer, R. Influences of different surgical procedures on growth of dentomaxillary complex in dogs with artificially created cleft palate / R. Mejer, B. Prahl //Arm. Plast Surg. 1978.-N.l - P. 460.

372. Monasterio F. O., Ctephalometric measurement on adult patients with unpainted cleft palates / F. Ortiz Monasterio, A S. Rebeil, M. Valderrama. -Plast Reconstr. Surg. 1959. - Vol. 29. - P. 53.

373. Monasterio, F.O. Cleft lip rhinoplasty: The role bone and cartilage grafts / F.O. Monasterio, E.F. Buas // Clin. Plast. Surg. - 1989.

374. Mestre, J. C. Unoperated oral clefts at maturatio / J. C. Mestre, J. Dejesus, J. D. Subtenly. Angle Qrthod - 1960. - Vol. 30. - P. 78.

375. Mead, M. Socialisation and enculturation. In: Current anthropology / M. Mead. 1963. - P. 184-188

376. Pines, D. Pregnancy and motherhood: interaction between fantasy and reality / D. Pines // Br. J.med psychol. 1972. - Vol. 45. - P. 333-343.389

377. Peyton, W. Т. Dimensions and growth of the palate in infants with gross maldevelopmentofthe upper lip and palate's Arch. Surg / Peyton W. T. -1931.-Vol. 22.-P. 704.

378. Plenk, H. Ir. The microscopic evaluation of hand tissue implants. Jan Williams D.F.: Techniques of Biocompatible- laity Teating, vol / H. Ir. Plenk. J. CRC Press, Boca Raton. Fl. - 1986. - P. 35-82.

379. Plenk, H. Jr. Microskoplsche Beo- bachtungen uber den Muskelverlauf und den Aufbau der Oberlippe des Menschen / H. Ir. Plenk , K. Hollman, H. Strassi //Anat. Anz. .1971. - P.341-3 54.

380. Perko, M. Primary closure of the cleft palate using a palatal mucosal flap: An attempt to prevent growth impairment / M. Perko // J. Maxillofac. Surg. - 1974.- Vol. 2.- P. 40.

381. Psychological auproaches to crime and its correction: Theory research, prachtive / Jacks J., Cox F., ed. Chicago: Nelsonhale, 1984. - 585 p

382. Rosenzweig, S. The children's form of the Rosenzweig — picture — frustration study / S. Rosenzweig, E. E. Fleming, L. Rosenzweig // J. Psycho. 1948. - V. 26. - P. 141—191

383. Satir, V. Familienrekonstruktion. Lehrfilm der Videocooperative Ruhr, Kielstr / V. Satir. Dortmund. - 1986.

384. Stern, D. The ferst relationship: Infant and mother / D. Stern. Cambridge, Harvard university Press. - 1977.

385. Spelts, Matthew L. Progress and Limitations in the psychological Study of Craniofacial Anomalies / Matthew L. Spelts, Lynn Richman Editorial. -Journal of Pediatric Psychology. Vol.22, - No.4. - 1997. - P.433-438.

386. Smaby, M. Can we help belligerent counselees? / M. Smaby, A.W. Tamminen // Personnel and Guidance Journal. 1979. - P. 506-512.

387. Senders, C.W. Feeding for Cleft Patients / C.W. Senders I I Surgical and vances in cleft lip and cleft palate. Nov 11-14. - 1995. - P.49 -51.

388. Theodorson, S.A. A Modern Dictionary of Socilogy / S.A. Theodorson, A.G. Theodorson. -N.Y.: Cassell, 1969.390

389. Toepol, A. Zur Entwicklung von Sozialisationstheorien in der Burgchlich Soziologie derusa / A. Toepol // Dt. Ztschr. fur Philosophic. 1985. - P. 125-135.

390. Turner, S.R. Psychological aspects of cleft lip and palate / S. R. Turner, N. Rumsey, J. R. Sandy // European Journal of Orthodontics. 1998. -P.407-415

391. Valsiner, J. Culture and human development / J. Valsiner. Sage, 2000. - P. 40.

392. Valkman, Y. Definition of Cognitive Graphics and its Methods / Y. Valkman // Information Theories & Applications. — Sofia, 1994. — 2, № 1 — P. 3036

393. Robertson, N. A tether look at the effects of delaying repair of the hard palate / N. Robertson, R. E. Jolleys // Craniofacial Society of Great Britain. 1-st btemayional Meeting. Birmingham 1983. 1989.

394. Rosenthal, W. Die postoperative kieferverkruppelung nach lip pen und gaumenspaltenoperationen / W. Rosenthal // Chirurgic. 1951. - Vol. 22. - P. 483.

395. Ross, R B. Treatment variables affecting facial growth in unilateral cleft lip and palate / R B. Ross // Cleft Palate I 1987. - №24. - P. 33-34.

396. Schmid, E. Die Annaherung der Kiefer-Stumpfe bei Lippen-Kiefer-Gaumespalten; ihre schadlichen Folgen und Vermeidung / E. Schmid // Fortschritte der Kiefer und Gesichts-Kimrgie, vol. 1. Stuttgart, Thieme. -1955.

397. Sanvenero, Rosselini G. Dell'Uranoplastica. Storia ed evoluzione di un'operazione chirurgica. / Rosselini G. Sanvenero // Riv. Ital. Stomatol. -1933.-Vol. 2.-P. 3.

398. Orticochea, M. Construction of a dynamic muscle sphincter in a palates / M. Orticochea // Plast. Reconstr. Surg. 1968. - Vol. 41. - P. 323.

399. Reichert, H. The lateral velo-pharyngoplasty: A new method for correction of open nasality / H. Reichert. J. Maxillofac. Surg. - 1974. - Vol. 2.391

400. Jackson, I. Т. Primary veloplasty or primary palatoplasty: Some preliminary findings /1. T. Jackson, G. McLellan, L. R. Scheker // Plast Reconstr. Surg. 1983.-Vol. 72.-P. 153.

401. Viteporn, S. Postnatal aamofacial skeletal development following a pushback operation of patients with cleft palate / S. Viteporn, H. Ememark, B. Melsen // Cleft Palate Craniofac. J. 1991. - Vol.28. - P.392-397.

402. Vinacke, E. Stereotypes as Social Concepts / E. Vinacke // The Journal of Social Psychology. 1957. - Vol. 46.

403. Wijdeveld, M. G. Maxillary arch dimentional after palatal surgery at different ages on beagle dogs. / M G. Wijdeveld, J. C. Maltha // J. Dent. Res. 1989.-Vol. 68.-P. 1105-1109.

404. Wijdeveld, M. G. A histological study of tissue response to stimulated palatal surgery at different ages on beagle dogs / M G. Wijdeveld, J. C. Maltha, E. M. Grupping, De Jonge J, A M. Jagtman. Watch. Oral. Biol - 1991. -Vo.36.-P. 837-843.

405. Graber Т. M. The congenital cleft palate deformity. / Т. M. Graber // J. Am. Dent. Assoc. 1954. - Vol. 48. - P. 375.

406. Wada, T. Growth and changes in maxillary arch form in complete imilateralcleftlip and cleft palate children Cleft Palate / T. Wada, T. Miyazaki // 1975. -Vol. 12. - P. 115-130.

407. Graber, Т. M. The congenital cleft palate deformity / Т. M. Graber. J. Am. Dent. Assoc. - 1954. - Vol. 48. - P. 375.

408. Gillies, H. G. A new principle in the surgical treatment of "congenital cleft palate" and its mechanical counterpart / H. G. Gillies, W. K. Fry. Br. Med. J. - 1921.-Vol. 1.-P.33.

409. Herfert, O. Experimenteller beitrag our fiage der schadigung des obeririefer-wachstums Dutch vorzeitige gaumenspaltoperation / O. Herfert. Dtsch. Zahn-Mund-Kieferheilk. - 1954. - Vol. 20. - P. 369.

410. Tos, M. Melchioris H. Experimental tubal obstruction / M. Tos . Acta otolaryngol. - 1981. V. 92. - P. 51-61.392

411. Schweckendiek, H. Zur Frage der Fruh- und Spatoperationen der angeborenen Uppen-kiefer-Gaumenspalten (mit Demostrationen) / H. Schweckendiek // Z. Laryngol. Rhinol. Otol. 1951. - Vol.30. - P.51.

412. Schweckendiek, H. Zur zweipbasigen Gamnenspaltmoperation bei primarem velmnverschluss / H. Schweckendiek // In: Schuchardt K, Wassmund M. (eds.). Fortshritte Kie&r- imd Gesiclitschirurgie. Jb.Bd.l. Stuttgart. G. Thierne. 1955. - P. 73.

413. Fogh-Andersen, P. Inheritance of harelip and cleft palate. / P. Fogh-Andersen // Copenhagen. Nyt Nordisk Forlag., Arnold Busck. - 1942.