Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузах МВД: На примере Республики Беларусь тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат психологических наук Кибак, Иван Алексеевич

• Кибак, Иван Алексеевич
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Кибак, Иван Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСТОКИ И ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ МВД.

1.1. Анализ основных концептуальных подходов к определению сущности и содержания психологического обеспечения подготовки современных специалистов для органов внутренних дел.

1.1.1. Основные принципы выделения групп риска и их специального психологического сопровождения.

1.1.2. Сущность и место вузовского психологического сопровождения в системе подготовки и становления личности современного специалиста органов внутренних дел.

1.2. Содержание, принципы и методы вузовского психологического сопровождения курсантов.

1.2.1. Основные понятия и проблемы.

1.2.2. Механизм вузовского психологического сопровождения.:.

1.3. Психолого-типологический подход к оценке мотивационно-личностной сферы курсантов.

1.3.1. Изучение особенностей мотивационно-личностной сферы курсантов в период обучения.

1.3.2. Психолого-типологический подход к оценке личности курсанта в период обучения.:.

1.4. Основы психокоррекционной работы с курсантам.

1.5. Обоснование концепции вузовского психологического сопровождения курсантов.:.

1.5.1. Методологические основания вузовского психологического сопровождения курсантов.

1.5.2. Концептуальная схема исследования процесса вузовского психологического сопровождения курсантов.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА КОНЦЕПЦИИ ВУЗОВСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КУРСАНТОВ.

2.1. Организация и методика экспериментального исследования вузовского психологического сопровождения курсантов.

2.1.1. Методическое обеспечение вузовского психологического сопровождения.

2.1.2. Методика исследования процесса вузовского психологического сопровождения курсантов.

2.2. Основные объекты вузовского психологического сопровождения курсантов.

2.3. Обсуждение результатов экспериментального исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузах МВД: На примере Республики Беларусь»

Проблема психологического сопровождения подготовки специалистов в вузе МВД, которой посвящена данная работа, в настоящее время является актуальной и вполне заслуживающей быть исследованной в рамках юридической психологии, или точнее, в одном из ее разделов - психологии юридического труда1.

Непрерывное возрастание напряженности криминогенной обстановки в настоящее время выступает непосредственной угрозой процессам демократизации и реформирования экономики, ставит под сомнение способность государства, личного состава министерства внутренних дел обеспечить надежную защиту прав и свобод граждан, неприкосновенность личности и гарантии законной предпринимательской деятельности. В этих условиях возникает насущная потребность в концептуальном переосмыслении образовательной политики и кадрового обеспечения системы правоохранительных органов, поиске и внедрении новых психолого-педагогических технологий, подготовке высококвалифицированных специалистов для органов внутренних дел. Отечественный и зарубежный опыт убедительно показывает, что одним из путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в вузах МВД является организация его психологического сопровождения.

В качестве научной проблемы вузовское психологическое сопровождение (ВПС), как правило, рассматривается в контексте идущих параллельно процессов гуманизации и формирования готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности, непрерывного профессионального саморазвития и личностного самооп

1 Васильев В.Л. Юридическая психология. - 3-е изд. - СПб: Изд-во «Питер», 2000. - С. 195. ределения, соответствующих социально одобряемому имиджу работников правоохранительных органов.

К различным сторонам проблемы вузовского психологического сопровождения в подготовке специалистов обращались

A.А.Алдашева, А.С.Батышев, Н.Р.Битянова, А.К.Блажко,

B.Л.Васильев, А.Т.Иваницкий, В.Н.Казанцев, В.Я.Кикоть, А.А.Крылов, Г.С.Никифоров, В.М.Поздняков, А.Р.Ратинов, А.А.Реан, В.Ю.Рыбников, В.П.Сафронов, Ю.В.Слюсарев,

C.П.Слаква, В.Н.Смирнов, А.М.Столяренко, Н.А.Токарев, Н.А.Тюгаева, В.И.Черненилов, В.И.Хальзов, А.Г.Шестаков и др. Концептуальные подходы этих авторов послужили общей теоретической основой в раскрытии психолого-педагогических закономерностей и механизмов ВПС. В тоже время, в современной психологической литературе уделяется недостаточное внимание целевому ВПС курсантов образовательных учреждений органов внутренних дел, в том числе, вопросам индивидуально-развивающей, коррекци-онной, консультативной и психопрофилактической работе.

В связи с процессами организационного становления психологической службы вузов МВД Республики Беларусь в настоящее время нет единого научного понимания системы ВПС курсантов, их классификации по результатам психологического отбора, отсутствуют действенные, апробированные методы индивидуального психолого-педагогического воздействия на курсантов и соответствующие научно-практические рекомендации, затруднен мониторинг курсантов, позволяющий отслеживать и управлять различными изменениями в психологической структуре личности будущего специалиста.

Практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность проблемы ВПС, обусловили выбор темы настоящего исследования, определение ее объекта, предмета, цели и задач. Диссертационное исследование связано с тематикой научно-исследовательских работ, выполняемых Академией МВД в русле «Концепции развития системы профессионального образования органов внутренних дел Республики Беларусь».

Объект исследования - курсанты 1-4 курсов, обучающиеся в Академии МВД Республики Беларусь по профилю оперативной специализации.

Предмет исследования - психологическое сопровождение процесса подготовки специалистов в вузе МВД.

Цель исследования заключается в разработке концепции и обосновании условий повышения эффективности вузовского психологического сопровождения процесса обучения курсантов.

Для достижения поставленной цели ставились следующие задачи исследования:

1. Систематизировать современные научные подходы к организации ВПС, определить ее сущность и содержание.

2. Обосновать критерии эффективности использования современных психологических технологий ВПС курсантов.

3. Разработать и апробировать комплексную методику ВПС курсантов, соответствующей итоговой «Квалификационной характеристике выпускника вуза системы МВД Республики Беларусь».

4. Сформулировать научно-обоснованные методические рекомендации по ВПС курсантов.

Гипотеза исследования. Содержание ВПС курсантов зависит от целенаправленной работы с вариативно меняющимися свойствами объектов. Комплекс психолого-педагогических методов и методик ВПС будет более эффективным, при условии развития социально одобряемой, профессионально значимой мотивации и профессионально личностно-ориентированной позиции обучаемых.

Методология исследования. Методологической основой диссертационного исследования являются общенаучные принципы отечественной психологии - детерминизма, единства сознания и деятельности, развития и системного подхода, обоснованные в работах Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, А.Н.Леонтьева, Б.Ф.Ломова, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина и др., а также законодательные нормативные документы Республики Беларусь в области высшего профессионального образования

Методы и методика исследования. В соответствии с программой исследования использовались следующие методы: наблюдение, опрос, беседа, анализ продуктов деятельности, анализ и изучение материалов личных дел и других документов, дискуссионные методы, экспертная и групповая оценка, констатирующий и формирующий эксперимент; психодиагностические методы - тест-опросник самоотношения Р.С.Пантелеева, методика Г.Айзенка-EPQ, характерологический опросник К.Леонгарда - Г.Шмишека, методика диагностики оперативной оценки САН и шкала самооценки Спилбергера -Ханина. В экспериментальный методический комплекс ВПС курсантов включались: приемы установления психологического контакта и преодоления защитных механизмов испытуемого; методики «Моя линия жизни» и «Кто Я?»; методика индивидуальной психологической работы в рамках подхода, центрированного на «решение проблемы»; методики рационального (сократическая беседа, «Формирующая беседа») и эмоционально-стрессового воздействия, а также элементы «трансового взаимодействия» М.Эриксона; методика «Психологическая биография», беседы-интервью с использованием методики «Психологический дебрифинг». Для выявления поведенческих признаков использовались показатели частоты нарушений правил распорядка дня, отношение к учебной и служебной деятельности испытуемыми в начале ВПС, в ее ходе, после завершения и через год после эксперимента. Для обработки данных использовались методы математической статистики. Положения, выносимые на защиту:

В современных условиях ВПС курсантов в период обучения и службы в вузе МВД является действенным фактором, обеспечивающим эффективное, интенсивное и непосредственное воздействие на их личностное и профессиональное становление.

1. В качестве основных объектов ВПС процесса становления личности будущего специалиста, выступают: уровень ее готовности к учебной и служебной деятельности, устойчивость профессиональной направленности, социально-психологические особенности, условия жизнедеятельности и социальное окружение и др.

2. Осуществление дифференцированного психокоррекционного воздействия (применение различных методик) в зависимости от психологического типа личности курсанта обусловливает более эффективное и продуктивное устранение или уменьшение склонностей к негативным явлениям, а также формирование более адаптивных поведенческих паттернов, усиление и расширение продуктивных поведенческих реакций, минимизацию тревожности.

3. Технологическая модель ВПС курсантов включает в себя пять взаимосвязанных этапов психокоррекции: 1) подготовка испытуемого к активному включению в процесс изменения собственного поведения; 2) установление эмоционального контакта и отношений партнерства и сотрудничества, формирование психологической готовности испытуемого к взаимодействию с психологом; 3) формирование уверенности в способности к самоизменению; 4) поиск альтернативных (социально приемлемых) способов удовлетворения собственных потребностей курсантов и формирование у испытуемых адекватных и оптимальных стереотипов поведения; 5) завершение психокоррекции, и оценка ее эффективности.

4. Определяющим условием эффективности ВПС является оказание помощи курсанту в переструктурировании Я-образа. В зависимости от психологического типа личности курсанта стратегия переструктурирования Я-образа должна включать в себя: а) снижение самооценки, формирование внутриличностного конфликта и впоследствии формирование потребности дистанцироваться от негативных представлений о себе в настоящее время; б) повышение самооценки и формирование потребности достижения социально приемлемых представлений о себе.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяется следующим:

1. Впервые проведено специальное исследование системы и механизмов ВПС курсантов в условиях вуза МВД Республики Беларусь. В исследовании обосновывается оптимальная технология развивающего психологического воздействия на личность будущего специалиста.

2. Выявлен характер зависимости становления личности будущего специалиста от комплексного психологического воздействия на личность курсанта.

3. Определены условия и экспериментально обоснованы основные направления ВПС различных психологических типов личности курсантов в интересах повышения качества подготовки квалифицированных специалистов для органов внутренних дел.

4. Разработана технологическая модель ВПС курсантов, использование которой позволяет активизировать социально одобряемую личностную активность в период обучения в вузе МВД.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные выводы и практические рекомендации исследования позволяют оптимизировать процесс профессионально-личностного становления будущего специалиста, . выявить дополнительные возможности совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузах МВД; разработанная концепция ВПС курсантов даёт возможность индивидуализировать основные методы воспитания и подготовки специалистов, а также оптимизировать деятельность социально-психологической службы в вузах МВД; методические материалы и научно-практические рекомендации, разработанные автором, используются в качестве спецкурсов и учебных пособий в практике обучения и воспитания курсантов в образовательных учреждениях МВД и дают положительные результаты, что подтверждается соответствующими отзывами.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования были доложены и обсуждались в Кадровом аппарате МВД РБ, на международной научно-практической конференции, посвященной 40-летию Академии МВД Беларуси «Проблемы совершенствования деятельности ОВД в современных условиях и подготовки кадров для системы МВД» (Минск, 9-10 апреля 1998 г.), на республиканской научно-практической конференции «Научное обеспечение устойчивого развития Республики Беларусь» (Минск, 22-24 апреля 1998 г.), международной научно-практической конференции «Психология и дети: рефлексия по поводу защиты прав ребенка» (Минск, 24-25 марта 1999 г), на республиканской научно-практической конференции «Система права и законодательства РБ: состояние, перспективы развития» (Гродно, 26-27 апреля 1999 г.), на республиканской научно-практической конференции «Проблемы организации и управления в современном обществе: теория и практика» (Минск, 28-30 апреля 1999 г.), на VI-ой Международной научно-практической конференции «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов» (Омск, 27-30 мая 1999 г.), на республиканской научно-практической конференции «Совершенствование воспитательной и профилактической работы в учреждениях образования РБ» (Минск, 8-9 июня 1999 г.), на расширенных специальных заседаниях кафедры психологии и педагогики Академии МВД Республики Беларусь (январь, 2000 г.) и кафедры психологии Санкт-Петербургского университета МВД России (апрель, июнь 2000 г.).

Результаты диссертационного исследования опубликованы в двенадцати научных статьях, две из которых подготовлены в соавторстве.

Внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования были использованы при подготовке и реализации Концепции подготовки и формирования кадров МВД Республики - раздел 4: «Повышение эффективности учебного и морально-психологического сопровождения» (Акт Кадрового аппарата МВД РБ от 12 октября 1999 г.) и в учебный процесс Академии МВД Республики Беларусь в форме фондовых лекций кафедры психологии и педагогики и методики проведения практических занятий (Акт Академии МВД РБ о внедрении от 12 марта 2000 г.).

Заключение диссертации по теме «Юридическая психология», Кибак, Иван Алексеевич

Выводы:

Обобщая результаты исследования влияния на развитие профессионального самосознания специально организованной ПК курсантов ГСПС, можно сделать выводы:

1. Система этапов психокоррекции в значительной степени оказывает влияние на конструктивные изменения в уровне развития профессионального самосознания курсантов. Процесс ПК личности курсанта включал в себя ряд основных этапов:

1) подготовка изменения поведения испытуемого;

2) активизация процесса формирования психологической готовности испытуемого к взаимодействию с психологом; 3) формирование готовности к изменению и самоизменению (способность видеть альтернативы); 4) формирование у испытуемых адекватных и оптимальных стереотипов поведения (коррекция негативной мотивации); 5) прекращение психокоррекции; 6) оценка эффективности психокоррекции.

2. К завершению ПК происходит статистически достоверное повышение самооценки. Курсанты начинают более адекватно оценивать свои профессионально значимые качества, обнаруживают скрытые и недоступные ранее для осознания потенциалы своего Я, раскрывают и используют возможности своего саморазвития. Были получены статистически значимые изменения в структуре всех трех элементов самосознания. В целом изменению в большей степени подвергались когнитивные и аффективные составляющие самосознания.

3. Отработка способов преодоления трудностей учебной и служебной деятельности и обучение приемам самоконтроля и саморегуляции в процессе психокоррекции детерминируют развитие поведенческого компонента в структуре профессионального самосознания курсантов.

4. В соответствии с задачами исследования и программой эксперимента была построена система ВПС курсантов, направленная на позитивное изменение ценностных ориентаций ГСПС. В ходе ее осуществления мы пришли к выводу, что процесс психологического сопровождения располагает значительными возможностями для углубления самопознания, определения собственной жизненной позиции, нормализации самооценки, преодолению индивидуалистической центрации на себе. Проведенная экспериментальная работа обусловила изменение, как определенных показателей личности испытуемых, так и как определенных характеристик поведения: повысилась субъективная оценка общительности испытуемых, возросли значения показателей в учебной и служебной деятельности, и уменьшилось дисциплинарных проступков. Это дает основания утверждать, что гипотеза, выдвинутая в исследовании, получила практическое подтверждение.

Стратегия психокоррекционной. работы с курсантами ГСПС строилась из принципа взаимосвязи внутренней (интрапсихиче-ской) и внешней (психосоциальной) детерминации функционирования личности; принципа учета закономерности процесса изменения; принципа комплексности.

Выделенные нами психологические типы курсантов и вузовские типы личности курсанта (в целях решения психокоррекцион-ных задач) стали необходимым условием выработки стратегии ПК и конечной цели психологического сопровождения, так как дифференцированное воздействие не возможно без учета индивидуальных психологических особенностей личности (которые и легли в основу данных типологий).

Установлены и зафиксированы пути повышения эффективности ВПС за счет внедрения вспомогательных психокоррекционных программ для курсовых офицеров и профессорско-преподавательского состава.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. В интересах совершенствования концепции реформирования учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД Беларуси целесообразно рассмотреть в Кадровом аппарате

МВД вопрос о возможности включения в учебный курс «Общая и профессиональная психология деятельности сотрудников органов внутренних дел» раздела, посвященного изучению основ морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел, а также предусмотреть раздел «ВПС как условие становления личности будущего офицера-специалиста», разработанного и апробированного в настоящем исследовании.

2. Для повышения эффективности учебно-воспитательной работы, качественного и полного ВПС курсантов целесообразным является внесение изменений в организационно-штатную структуру образовательных учреждений МВД, предусмотреть организацию группы психологического обеспечения в составе начальника группы, психолога, социолога, психофизиолога и психотерапевта (психиатра). Создать постоянно действующие, группы ВПС, для чего необходимо соблюсти следующие условия: создание и оборудование классов для проведения массовых психологических обследований, учебно-методических кабинетов, комнат психологической разгрузки, кабинетов активных методов социально-психологического обучения, предназначенных для проведения индивидуальной и групповой психологической работы, проведения деловых игр и тренингов; укрепление и модернизация материальной базы психологической службы (компьютеры, периферийные устройства, технические средства и полиграфические продукты) с учетом методов, изложенных в диссертации; наличие психодиагностических методик и методик активного психологического воздействия; наличие квалифицированных и профессионально подготовленных специалистов - практических психологов. Эффективность воспитательной практики может способствовать разработанные в диссертации и апробированные в ходе исследования методики изучения личностных детерминант самоутверждения, утилитарности, маргинальности.

4. В целях повышения уровня учебно-воспитательной работы, эффективности руководства курсантским коллективом целесообразно:

Ф участникам сопровождения постоянно учитывать особенности и психологические механизмы процесса самоутверждения, маргинальности, утилитарности курсантов, прежде всего, в период отбора, комплектования, формирования первичных коллективов, при частичном изменении их состава, официальной ролевой структуры, изменение условий и характера деятельности, при усилении контактов между курсантами;

Ф на учебно-методических занятиях, семинарах с командным составом учебно-строевых подразделений, для начинающих преподавателей отражать и раскрывать вопросы психологии самоутверждения, меркантильности утилитарности и др. и управления ими. Данную проблему важно шире освещать на занятиях по психологии с магистрами, адъюнктами и профессорско-преподавательским составом на курсах повышения квалификации, в периодической печати;

Ф стимулировать нравственно-здоровое самоутверждение курсантов во всех сферах деятельности, а также включать курсантов в разнообразные официальные и неофициальные ролевые отношения, добиваясь таких ценностных ориентаций, такого самоутверждения каждого курсанта, которое шло бы в русле общих, коллективных интересов;

Ф отражать психологические типы личности курсантов в переводных характеристиках и в выпускной аттестаций, включить в перечень вопросов для отзывов на выпускников положения, раскрывающие особенности самоутверждения, утилитарности, маргинальности молодых офицеров для изучения, обобщения и учета в работе с курсантами;

5. Представляется полезным установить единую карту ВПС курсантов в период обучения в образовательном учреждении МВД и на период всей службы) и форму служебного отзыва на выпускника, уточнив ее содержание по предлагаемым в диссертации критериям и показателям.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Кибак, Иван Алексеевич, 2000 год

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Изд. третье. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 368с.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. - 302с.

3. Авдеев В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников органов внутренних дел в экстремальных ситуациях. -М.: ВЮЗШ МВД СССР, 1998.

4. Аграшенков А.В. Психология на каждый день: Советы, рекомендации, тесты. М.: Вече-АСТ, 1997. - 480 с.

5. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники: практическое руководство. М„ 1999.

6. Активная социально-психологическая подготовка учителя к общению с учащимися. Киев: Освена, 1993. - 207с.

7. Аладьин А А. Внутрисемейные отношения в семьях подростков с нарушениями поведения: Автореф. дис. канд. психол. наук. Минск, 1997. -18с.

8. Александров А.А. Современная психотерапия. СПб, 1977.

9. Алексеев А.В. Себя преодолеть. М., 1985.

10. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.:Наука, 1977.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. J1., 1969.

12. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.2. М., 1982.

13. Андреев О. В. О некоторых вопросах личностно-ориентированного подхода к отбору и воспитанию слушателей//Организация работы с личным составом ОВД. Проблемы и перспективы. Владимир, 1997.

14. Андреева И. А. К вопросу об оценке эффективности психокоррекционных воздействий на слушателей в вузе МВД России/ / Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск.: ОмЮИ МВД России, 1997. - №1(5) - С.37-40.

15. Андреева И.А. К вопросу об оценке эффективности психокоррекционных воздействий на слушателей в вузе МВД России/ /Психопедагогика в правоохранительных органах. ОмЮИ МВД России, 1997. - №1(5) - С.37-40.

16. Андреева И.А. Медико-психологическое исследование курсантов вуза МВД России в связи с задачами профессионально-психологического отбора и психопрофилактики: Автореферат дисс. канд. психол. наук. СПб, 1996. -С.23.

17. Андреева И.А. Прогнозирование успешности учебно-профессиональной деятельности кандидатов на поступление в вуз/ /Психопедагогика в правоохранительных органах. ОмЮИ МВД РФ, 1995. №2. - С.46-47.

18. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. М., 1971.

19. Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования//Психол. ж., 1992. №5. - С.12-25.

20. Анцыферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования//Психол. ж., 1980. №2.

21. Асадуллина Ф.Г. Концепция психосинтеза Роберта Ассаджиоли (историко-психологическое исследование): Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1993. -16с.

22. Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития//Принципы развития в психологии. М.: Наука, 1978 С.21-38.

23. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984. -105с.

24. Бабушкин Г.Д. Актуальные проблемы профессиональной подготовки специалистов/ /Теория и практика физической культуры. М., 1985. - №1. -С.34.

25. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани норм и патологии. -М.: Медицина, 1979.

26. Бакирова Г.Х. Динамика группового взаимодействия как фактор эффективности психотерапии больных неврозами: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л.: ПНИ, 1983. - 21с.

27. Баранов B.C. Психологическая служба в советской школе 20-30-х гг. //Вопр. психологии. 1991. - №4. - С.100-112.

28. Бараш Б.А. Психологическая служба вуза: гуманизм и техницизм //Материалы научно-практ. конф. Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе. Новосибирск: Изд. Новосиб. госуд. ун-т, 1988. - С.34.

29. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. Кишинев - СПб., 1993. - 123с.

30. Барко В.И., Шматко И.О. Исследование структуры психологической готовности к обучению абитуриентов и первокурсников.//Психопедагогика в правоохранительных органах. 1998. №1(7). - С. 44-47.

31. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. 4-е изд. М., 1979.

32. Безносов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. СПб., 1995.

33. Беленко И.В. Формы социально-психологического тренинга в учебно-воспитательном процессе вуза//Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе. Новосибирск, 1988. - С.56-66.

34. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М.: Социальное здоровье России, 1993.

35. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. - С.30-46.

36. Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Кишинев, 1987.

37. Бибрих P.P. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе/ /Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. КГУ, 1990. - С. 17-29.

38. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1998. - С.ЗО.

39. Битянова Н. Р., Копылова Г. К. О модели деятельности практического психолога в ОВД//Психопедагогика в правоохранительных органах. -Омск.: ОмЮИ МВД РФ, 1997. №2(6). - С. 109.

40. Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. М.: МПСИ: Флинта, 1998.

41. Боброва Е.Ю. Основы исторической психологии. СПб: Изд-во СПб. ун-та, 1997.

42. Бовин Б.Г. , Калашников М.О. и др. Методические рекомендации по психологическому отбору абитуриентов и сопровождению курсантов высших школ милиции. М., 1995. 45с.

43. Бовин Б.Г. , Калашников М.О. и др. Психологическая модель отбора курсантов в высшие школы милиции. Ломовские чтения ИПРАН, 1996 . -123с.

44. Бовин Б.Г., Калашников М.О., Лебедев А.Н. и др. Методические рекомендации по психологическому отбору абитуриентов и сопровождению курсантов высших школ милиции МВД РФ. М., 1995. -62с.

45. Богданович С.С. Методы диагностики мотивации достижения/ /Пахалопя. 1999, №3. - С. 90-97.

46. Богданович С.С. Мотивация на этапе формирования образа деятельности: Автореф. канд. психол. наук. Минск, 1999. 26с.

47. Бодалев А.А. Акмеология как новая научная дисциплина//Известия АПСН.№2. М„ 1997.

48. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. - 168с.

49. Бодалев А.А. Психология о личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988.

50. Бодалев А.А. Психолого-педагогическое обеспечение общеобразовательной и профессиональной школы//Вопр. психологии. 1983. - №6. - С.18-21.

51. Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Лучков В.В. Психологическую науку на службу практике//Вопр. психологии. 1979. - №4. - С.17-22.

52. Бодалев А.А., Шорохова Е.В. Психологические проблемы формирования нового человека//Психол. ж., 1983. №6. - С.6-11.

53. Боденко Б. Н. Методы коррекции навыков чтения у слабоуспевающих учащихся: Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. М„ 1987.

54. Бодров В. А. Основные принципы разработки системы психологического отбора операторов и его проведения//Проблемы формирования профпригодности специалистов. М., 1985.

55. Бодрова К.И. О профессиональном становлении специалиста в педагогическом вузе и совершенствование профессиональных знаний педагогических кадров. Л., 1987. -4.1. -236с.

56. Божович Л.И. Психологический анализ формализма в усвоения школьных знаний//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1980. - С. 289.

57. Бойчук Г.А., Шевченко А.П. Деятельность студентов в организации психологической службы//Психологическая служба в различных областяхобщественной практики: проблемы, состояние, перспективы. Тезисы докладов конференции. Челябинск, 1989. - 4.1. - С.65.

58. Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. СПб, 1996. 380с.

59. Борисова Е. М., Гуревич К. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации / /Вопр. психологии. 1988. - №1. - С.77-82.

60. Борисова Е.М. О применении социально-психологических методов в изучении становления профессионала//Психологическая диагностика, ее проблемы и методы/Под ред. К.М.Гуревича. М., 1975.

61. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности/ /Психология формирования и развития личности/Под ред. Л.И.Анцыферовой. М., 1981.

62. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991. -79с.

63. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 301с.

64. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

65. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.

66. Вайсман Р.С. Развитие мотивационной сферы человека в студенческом возрасте: Автореферат дисс. М., 1973.

67. Васильев А.Н., Карнеева Л.М. Тактика допроса при расследовании преступлений. М.: Юрид. лит., 1970. — 87 с.

68. Васильев В.Л. Психологическая культура прокурорско-следственной деятельности. СПб , 1998.

69. Васильев В.Л. Этика в юриспруденции и предпринимательской деятельности. СПб., 1995.

70. Васильев В.Л. Юридическая психология. 3-е изд. - СПб: Изд-во «Питер», 2000. - С. 195.

71. Васильева С.А., Глазова В.А. Психодиагностика и психокоррекция в вузе//Межвуз. сборник. Л.: Изд. ЛГУ, 1985. - С. 163-174.

72. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984. - 234с.

73. Васюкова И.А. Словарь иностранных слов. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

74. Вацлавик П. Как стать несчастным без посторонней помощи. Минск, 1990.

75. Введение в практическую психологию. Учебное пособие для высших учебных заведений/Под ред. Ю. М. Жукова и др. 2-е испр изд. М.: Смысл, 1996.

76. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. М.: Педагогика, 1987. - 184с.

77. Вишнякова Н. Ф. Креативная акмеология. Психология высшего образования: Монография. Т.2. «Прикладная креативная акмеология», Минск: ООО «Дэбор», 1999. - С.214.

78. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология: Психология высшего образования: В 2 т. Т. 1. Минск: РИВШиГО, 1996. - 244 с.

79. Внедрение достижений психологии и педагогики в практику работы вуза/ /Тезисы конференции. Новосибирск. - 1983. - 161с.

80. Военная психология и педагогика: Учебное пособие//Под ред. П.А.Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

81. Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Автореф. дисс. канд псих наук. М., 1994. -23с.

82. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе/Под ред. Н.Н.Обозова. Л.: Изд-во Ленинг. ун-та, 1984. -151с.

83. Вопросы психологической типологии. Саратов, 1971. -21с.

84. Воробьёв А.Н. Тренинг интеллекта. Л., 1989.

85. Воронин В. Н., Тышковский А. В. Организационно-психологическая модель проведения групповой дискуссии/ /Психол. ж., 1990. .№2. - С. 1624.

86. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. М., ЦИ и НМОКП МВД России, 1998.

87. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т.З. М„ 1983.

88. Гаврилова Т. П. Диагностика в личностном консультировании подростков/ / Психологическая наука и образование. 1997. - №2. - С.53.

89. Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. -144с.

90. Гайдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. КГУ, 1982.

91. Гамезо М.В., Орлова Л.М. Ещё раз о психологической службе вуза/ /Вестник высшей школы. 1985. - №11. - С. 23-27.

92. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. СПб: АО «Сфера», 1994. - 160с.

93. Глазырин Ф.В. Психология следственных действий. — Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1983. — 136 с.

94. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев: Наук. Думка, 1984.

95. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев. Наукова думка, 1988. - 144с.

96. Гордон Д. Терапевтическая метафоры; Оказание помощи другим по средством зеркала. СПб.: Белый Кролик, 1995.

97. Горин С. А вы пробовали гипноз? -М., 1994.

98. Грановская P.M. Элементы практической психологии. 3-е изд. - СПб.: Свет, 1997. - 608с.

99. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М.: Политизд, 1989.

100. Гульдин В.В., Назаренко Ю.В. Психологическая служба в системе здравоохранения: состояние и перспективы/ /Вопр. психологии. 1991. - №3. -C.5--9.

101. Гуняев В.А., Крылов И.Ф. Установление психологического контакта и методы психологического воздействия на допросе//Криминалистика: Сборник трудов. «71.: Изд. ЛГУ, 1976. — С. 101-108.

102. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.

103. Давыдов В.В., Маркова A.K., Шумилин Е.А. Психологические проблемы формирования у школьников потребностей и мотивов учебной деятельности/ /Мотивы учебной и общественно полезной деятельности школьников и студентов. М., 1980. C.45-48.

104. Дворяшина М.Д. Особенности интеллектуального развития студентов в процессе обучения в вузе//Кн.: Современные психолого- педагогические проблемы высшей школы. Вып.2, Л., 1974.

105. Деев В.Г. Ковалев О.Г., Михалева И.В. Оперативно-розыскная психология. Курс лекций. Рязань, 1994.

106. Демин В.Н. Принципы материалистической диалектики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.

107. Денисовская Т. М. К проблеме развития личности/ /Психол. ж., 1981. -№6. C.97-103.

108. Джамгаров Т. Т. Теоретические аспекты проблемы прогноза летных способностей/ / Авиационная и космическая медицина: Тез. докл. М.: Наука, 1969. - Т.1. - C.185-187.

109. Джамгаров Т.Т. К проблеме отбора и тренировки лиц для обучения летному делу/ /Авиационная и космическая медицина: Тез. док. М.: Из-во АМН СССР, 1963. С. 160-162.

110. Джидарьян И.А. Категория активности и ее место в системе психологических знаний//Категории материальной динамики в психологии. М.: Наука, 1981. - C.56-88.

111. Диагностика и коррекция представлений педагогов о личности ребенка/Под ред. Я.Л.Коломинского, С.С.Харина. Минск: НИО, 1999.

112. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: Учеб. пособие/Под ред. Я. Л. Коломенского, Е. А Панько. Минск: «Ушвератэцкае», 1997. - 237с.

113. Директивные материалы МВД России за 1988 год по работе с личным составом в органах внутренних дел. ГУК и КП МВД России. М., 1999. -244с.

114. Докучаев В.Ю. Концепция «психотехнического мифа»//Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе. Новосибирск, 1988. -С.52-56.

115. Достоевский Ф. М. Повести и рассказы. В 2-х томах. М.: Худож. лит., 1979.

116. Доценко Е.Л. Психология манипуляции феномены, механизмы и защита. -М.: ЧеРо, Изд-во Моск. ун-та, 1997. 344 с.

117. Дружинин В.Н. Особенности перестройки мотивационной подсистемы личности в процессе профессиональной подготовки//Проблемы индустриальной психологии. Ярославль: Изд-во Ярослав, гос. ун-та, 1981. - С.55-60.

118. Дьяченко М.И., Кандыбович А.А. Психология высшей школы. Минск, 1981. - 382с.

119. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. — Минск: Хэлтон, 1998. С.133.

120. Дьяченко Н.И. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. М.: Высшая школа, 1988.

121. Егоров Ю. В. Практика профессионально-психологического отбора в Новосибирской специальной средней школе милиции//Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск, 1998. - №2 (8). - С.87-89.

122. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности /Под ред В.Н.Панферова. Псков: Изд. Псков. Обл. ин-та усовер. учителей, 1994. - 280с.

123. Емельянов Б.М. Подготовка работников милиции к обеспечению охраны общественного порядка и общественной безопасности при проведении массовых мероприятий. М., 1992.

124. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996.

125. Ермаков П.Н., Лабунская В.А., Терехин В.А. Комплексный подход к организации психологической службы в вузе//Психологическая наука и практика. Новосибирск, 1987. - С.34-41.

126. Ефимкин С.В., Борисов А.Ю. Психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки специалистов / /Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. -М„ МВД РФ, 1996. №3.

127. Жизненное самоопределение учащихся Республики Беларусь: опыт социологического исследования/Под ред. А.И.Левко. Минск, 1995. -С.52.

128. Житницкий М.И. Такая служба нужна/ /Коммунист вооруженных сил. -1988. №23. - С. 65-67.

129. Забродин Ю.М. Проблемы диагностики и возможности управления психическими состояниями//Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. Москва-Одесса, 1986.

130. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии/ /Психол. ж., 1980. №2. - С. 5-18.

131. Зарайский Д. А. Управление чужим поведением. Технология личного психологического влияния. Дубна: Изд. центр «Феникс», 1997. - 272с.

132. Зачепицкий Р.А. Симптоматические методы и патогенетическая система психотерапии и психокоррекции //Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л.: Медицина, 1983. С. 271-283.

133. Зеер Э.Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога: Автореф. док. дис. Л., 1988. - 32с.

134. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. М.: Изд. корпорация «Логос», 2000. - 384 с.

135. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся: очерки российской психологии. М.: Тривола, 1994. - 304с.

136. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития слушателей в вузах МВД. Монография. - СПб.: СПб ун-т МВД России, 1999. -160 с.

137. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1990.

138. Илларионов В.П. Переговоры с преступниками. М., 1993.

139. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев: Вища школа, 1998.

140. Инструкция по организации и проведению психологического отбора кандидатов на учебу в высшие и средние специальные учебные заведения МВД России (исх. №21/13/1640 от 24.06.1996г.).

141. Кабаченко Т.С., Осипова Г.Ф. Психологическая служба //Психол. ж. -1982. №3. - С.85-89.

142. Казанцев В.Н. Диагностика нравственно-волевых качеств будущих сотрудников/ /Психопедагогика в правоохранительных органах. М., 1996. -№1 (3). - С.56-57.

143. Кайдановская Е. В. Исследование психологических характеристик больных неврозами в процессе патогенетической психотерапии//Автореф. дис. канд. психол. наук. JL: ПНИ, 1987. - 21с.

144. Кайзер Г. Криминология. Введение в основы. М.: Прогресс, 1979.

145. Калашников А.Ф. О некоторых вопросах совершенствования служебной деятельности работников дорожно-патрульной службы ГАИ России//Социальные, правовые, технические и экологические проблемы безопасности дорожного движения. Орел, 1996. - С.307-310.

146. Калашников М. О. Прогноз профессиональной успешности студентов высшей школы/ /Психология и образование. Современное состояние, проблемы, перспективы. Тезисы н-практ. конференции. Курск, 1995.

147. Калашникова О.Э. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности сотрудников ОВД/ /Методические рекомендации по психологическому профессиональному отбору. М.: НИЦПМО МВД России, 1998. - С. 284.

148. Калмыкова Е.С. Исследования психотерапии за рубежом: некоторые методологические проблемы//Психол. ж., 1992. №6.

149. Камышев А.А. Военно-профессиональная адаптация курсантов к условиям обучения в военно-медицинском вузе: Автореф. дис. канд. психол. наук. -СПб, 1999. 18 с.

150. Кандыбович J1.A. Проблемы профессиональной готовности курсантов/ /Психологическая профессиональная подготовка в вузе. Минск, 1982. - Вып.2. - С.49-55.

151. Каневская М.Е. Основные типы и психологические особенности направленности личности/Автореф. канд психол. наук. М., 1985. -19с.

152. Караваев А.Ф. Некоторые проблемы профессионального становления и воспитания специалистов для ОВД/ / Современные проблемы подготовкиспециалистов для ОВД и роль Омской высшей школы милиции в их решении: Материалы н. -прак. конф. Омск, 1995. - С.29.

153. Караваев А.Ф. Этические аспекты психодиагностики в правоохранительных органах// Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск.: ОмЮИ МВД РФ, 1995. - №2. - С. 69-72.

154. Караян А.Г. Активное социально-психологическое обучение как средство сплочения воинских подразделений. М.: ГАВС, 1992. - 32с.

155. Карвасарский Б.Д. (общая редакция). Психотерапевтическая энциклопедия. СПб: Питер Ком, 1998. - 752 с.

156. Карвасарский Б.Д. Психотерапия: Учебник. — М.: Медицина, 1985. -304 с.

157. Карнеги Д. Как завоевать друзей. Минск, 1990.

158. Категория развития в психологии. М.: Наука, 1988.

159. Каширин В.П. Психология самоутверждения в военно-морском курсантском коллективе. Автореф. дис. . доктор, психол. наук. - М., 1979. - 20с.

160. Кваша Б.Ф., Костыря Е.А. Психологическая характеристика адаптации и активизации познавательной деятельности слушателей учебных заведений МВД//Психопедагогика в правоохранительных органах. 1998. №2 (8). -С. 40-41.

161. Квентин J1. После психотравмы: превентивный подход или психотерапия/ /Кризисные события и психологические проблемы человека/ /Под ред. Л. А. Пергаменщика. Минск: НИО, 1997.

162. Келасьев В.Н. Методы активизации мышления студентов//Человек и общество. Вып.20. Л., 1983. - С. 12-18.

163. Келасьев В.Н. Некоторые формы умственного тренинга/ /Психол. ж., -1987. №6. - С.44-47.

164. Китов А.И. Психология управления. М.: Академия МВД СССР, 1979. '

165. Климов Е.А. Психология профессионала. М., 1996. - 235с.

166. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. - 512с.

167. Климов Е.А. Психолого-педагогическая консультация учащихся. Методические рекомендации. Л., 1975.

168. Клубов Е. П. Использование данных психологии и расстановке кадров в органах внутренних дел/Методическая разработка. М., 1986.

169. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1989.

170. Ковалев Г.А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах запада/ /Психол. ж. 1989. - №1. - С. 127136.

171. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия//Вопр. психологии. - 1987. - №3. - С.52-57.

172. Ковалев О.Г. Оперативно-розыскная психология. Курс лекций. Рязань, 1997.

173. Ковалев О.Г., Амелин Э.Ю. Диагностика лжи. Рязань, 1996.

174. Козловская Е. А. Основы организации профессионального отбора кадров в дорожно-патрульную службу ГАИ. М., 1996.

175. Комплексное социологическое исследование. Л., 1976.

176. Кон И.С. В поисках себя. Личность и самосознание. М.: Мысль, 1984. -335с.

177. Кон И.С. Категория «Я» в психологии//Психол. ж., 1981. -.№3. С.25-38.

178. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1979. - 367с.

179. Копина О.С., Макалистер А. Подходы к изменению поведения населения в медицинских профилактических программах в США//Вопр. психол. -1995. №5. - С.128-141.

180. Копьев А. Ф. К проблеме взаимоотношения консультанта и консультируемого в ходе психологической коррекции/ /Семья и формирование личности: Сб. н. тр. Под. ред. Бодалева А.А. М., 1991. - С.51-59.

181. Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации/ /Вопр. психологии. 1999. - №3. - С.17-25.

182. Кораблина Е.П. Становление психологической готовности к инженерной деятельности студентов технического вуза: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1990. - 24с.

183. Коржова Е. Ю. Методика «Психологическая автобиография» в психодиагностике жизненных ситуаций: Метод, пособие. Киев: МАУП, 1994. - 47с.

184. Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. М.: Изд-во Моск. ун-та, ЧеРо, 1997. - 256с.

185. Коченев М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу. М., 1980.

186. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования / Пер. с лит. — М.: Академический проект, 1999. — 240 с.

187. Красило А. И., Новгородцев А. П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. М: Ин-т практ. психологии. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

188. Краткий психологический словарь. М.'Политиздат, 1985.

189. Крягжде С. Мотивация выбора профессии и специальности студентами пединститута и ее роль в процессе личностной адаптации//Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С. 123-126.

190. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: норма и патология. М., 1982.

191. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М., 1988. - 224 с.

192. Кудрявцев И.А. Судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М., 1988.

193. Кудрявцев Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности//Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. М., 1985.

194. Кудрявцев Т.В., Сухорев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения/ /Вопросы психологии. 1985. - №1. - С.86-93.

195. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности//Вопр. психологии. 1983. -№2. С.51-59.

196. Кузнецов А.Г., Иванов Л.Н. Формирование групп с высоким риском алкоголизации среди слушателей образовательных учреждений МВД на основе их изучения по методике СМИЛ//Психопедагогика в правоохранительных органах. ОмЮИ МВД России, 1997. №1(7). - С.32-36.

197. Кухарчук A.M. Влияние профессиональной направленности на адаптацию студентов к условиям вуза//Психология профессиональной подготовки в вузе. Вып. 2. - Минск: Народная асвёта, 1982. - С.33-40.

198. Кучинский Г.М. Личность психолога как фактор успешности его профессиональной деятельности//Вестник БГУ. 1998. -№2 (Сер.З). - С.28-31.

199. Лапшин Е.В., Ефимкин С.В. Деятельность ГПФО образовательных учреждений МВД России по психологическому отбору кандидатов на учебу/ /Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. 1997. - №1. - С.108-114.

200. Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Б.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М., 1990. -156с.

201. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психологического развития человека//Принципы развития психики. М.: Наука, 1978. - С.196-211.

202. Лемешонок А.Ф. Профессиональный психологический отбор офицеров для обучения в военных академиях Министерства Обороны Российской Федерации (на примере офицеров артиллерийского профиля): Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 2000. - 22 с.

203. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. М., 1993.

204. Леонова А.Б. Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. Хрестоматия. -М„ 1.995.

205. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. Избранные психологические произведения: В 2т. М.: Педагогика, 1983.

206. Леонтьев А.Н. Личность: человек в мире и мир в человеке//Вопр. психол., 1989. №3. - С. 11-21.

207. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., 1981.

208. Линдеман X. Аутогенная тренировка. М., 1980.

209. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. -256с.

210. Лобзин B.C., Решетников М.М. Аутогенная тренировка. Л., 1986.

211. Логунова О.А. Психолог-практик проводит психокоррекцию работников ОВД/ /Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы ОВД: Материалы конференции практ. психологов. Ч.П. -Домодедово: РИПК работников МВД России, 1988. С.3-9.

212. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М„ 1984.

213. Ломов Б.Ф. НТП и средства умственного развития человека//Психол. ж. 1985. №6. - С.23-31.

214. Ломов Б.Ф. Психологическая служба страны//Вестник АН СССР. 1980. - №1. - C.20-30.

215. Ломов Б.Ф. Теория, эксперимент и практика в психологии. М., - 1980. -№1.

216. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 198с.

217. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации/Под ред. А.Ф.Кудряшова. Петрозаводск, 1.992. - 372с.

218. Львин Ю.М. Особенности психологического сопровождения образовательного процесса в кадетских корпусах: Автореф. дис. канд. психол. наук. -СПб, 1999. 21 с.

219. Люшер М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж:НПО «Модэк», 1993. - 152с.

220. Магомед-Эминов М.Ш. Измерение мотивации достижения//Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 1995. - C.202-206.

221. Маклаков А.Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих: Автореф. дисс. доктор, психол. наук. СПб.,1996. 32с.

222. Манько Ю.В. Активная жизненная позиция личности//Научно-техн. революция и социальная психология. М., 1981. - С.491-493.

223. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. Киров, 1994. -155с.

224. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Автореф. дис. . докт. психол. н. - Л., 1982

225. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко B.A., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М.: Просвещение, 1984. - 191 с.

226. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб.: Евразия,1997. 430 с.

227. Мастеров Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. Рига-Москва, 1997. - 189с.

228. Матвеев В.Ф. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии. -М„ 1989.

229. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. - 256с.

230. Мейли Р. Структура личности//Экспериментальная психология//Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. М., 1995. - С. 196-248.

231. Меньшикова Л.В., Скок Г.Б. Психологическая служба в вузе//Труды ис-следов. центра. М., 1990. - С.8-9.

232. Методика социально-психологической адаптации: Учебно-методические материалы. М.: Академия МВД России, 1994. - 11с.

233. Методические рекомендации по проведению первичного собеседования и психологического изучения кандидатов в органы внутренних дел. /Колесников A.A., Бовин Б.Г., Калашников М.О., Киселева Е.С. М.: ЛМП МВД России, 1995.

234. Миккин X. Три типа социально-психологического тренинга в ЭССР// Проблемы практической психологии. Таллин, 1984. - С.32-37.

235. Мильман В.Э. Психодиагностика мотивадионной направленности личности / /Мотивация и регуляция деятельности и поведения личности: Темат. сб. науч. работ. Мм 1988. - С.88-92.

236. Митина JI.M. Психология профессионального развития учителя. М.: МПСИ. Изд-во «Флинта», 1998.

237. Михальченко Г. Ф. Диагностика и развитие эмпатии/ /Практическая психология: учебно-методическое пособие/Под ред. С.В.Кондратьевой. -Минск: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 1997. С.73-87.

238. Мицкевич В.В. Установление психологического контакта сотрудниками ОВД с гражданами при решении оперативно-служебных задач. М., 1989.

239. Монтень М.Э. Опыты. М., 1991. - С.37.

240. Морально-психологическая подготовка личного состава к выполнению задач по защите конституционных прав граждан в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах. М.: Академия МВД России, 1995.

241. Мордкович В.Г. Общественно политическая активность трудящихся: Авто-реф. дис. д-ра филос. наук. М., 1974. - 34с.

242. Морозов С.К., Мягков И.Ф. Психологическая служба в педагогическом институте//Вопр. психологии. 1985. - №4. - С.78-83.

243. Мотивация жизнедеятельности студентов. Каунас., 1971.

244. Мудрик А.В. О включенном наблюдении как метода качественного анализа в педагогическом исследовании//Измерение в исследовании проблем воспитания. Тарту, 1973. - С.246.

245. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л.: Наука, 1983. - 240 с.

246. Мышляев С. Гипноз. Личное влияние? — СПб.: ТОО "Братство", ТОО "Респекс", 1994. 336 с.

247. Мясищев В.Н. Неврозы и их лечение. Л., 1960.

248. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека//Мясищев В.Н. Психология отношений. М. - Воронеж, 1995.

249. Надель-Червинская М.А., Червинский П.П. Большой толковый словарь иностранных слов в трех томах. Т.2. - Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995.

250. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, 1974.

251. Наэм Дж. Психология и психотерапия в США. М.: Прогресс, 1984. -300с.

252. Невирко Д.Д., Горбач Н.А. Профессионально-психологическое обследование кандидатов на учебу в Красноярскую высшую школу МВД России: Методика проведения. Красноярск: ВШ МВД России, 1997. - 63с.

253. Невирко Д.Д., Горбач Н.А. Профессионально-психологический отбор кандидатов на учебу: проблемы и перспективы/ /Психодиагностика в правоохранительных органах. Омск, ОмЮИ МВД РФ, 1998 №2 (8). - С.83-86.

254. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.: Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 512 с.

255. Немчин Т.А., Цыцарев С.В. Личность и алкоголизм. Л., 1989.

256. Новикова Е. В, Хухрев И. А. Психологическая коррекция личности при маргинальной профессиональной ориентации//Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе: Материалы н-практ. конф. -Новосибирск, 1988. С. 42-52.

257. Носков В.А. Психотехника общения. Н.Новгород. 1997.

258. Об утверждении Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России //Приказ МВД России. 1997. - №8.

259. Обозов Н.Н. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе. «71.: Изд-во ЛГУ, 1984. -С. 138.

260. Обозов Н.Н. Психодиагностика личности. СПб., 1998. - 227 с.

261. Обозов Н.Н. Психологическое исследование и консультирование. СПб., 1998 - 214 с.

262. Обозов Н.Н. Психология взрослого человека. СПб., 1997. - 62 с.

263. Обозов Н.Н. Словарь практического психолога. СПб., 1998 - 200 с.

264. Обозов Н.Н., Копеина Н.С. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе//Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. Л., 1985. - С.7.

265. Образ жизни современного студента (социологическое исследование). Л., 1981.

266. Обш,ая психодиагностика /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1987.

267. Овчаренко В.И. Психоаналитический глоссарий. Минск: Выш. шк., 1994. - 307с.

268. Оперативно-розыскная психология. Курс лекций. М., 1995.

269. Организация профессионального психологического отбора в органах внутренних дел и внутренних войсках МВД России: Методические указания. -М.: МВД РФ, 1999.

270. Орлов Ю.М. Академическая успешность студентов и социальные потребности личности//Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвузе. М., 1976.

271. Орлов Ю.М., Шкуркин В.И. Построение тест-вопросника для измерения потребности в достижениях//Вопросы экспериментальной психологии и ее истории. М., 1974.

272. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Сборник документов и материалов. М: Политиздат, 1984. -С.39,

273. Основные типы психической дезадаптации у бывших воинов-интернационалистов. Психология диагностика и психотерапия/ /Метод, рекомендации. Л., 1990. -17с.

274. Основы психологической коррекции в ИТУ //Информационный бюллетень (ГУИН МВД России). — 1996. — № 30, ч. 1. 196 с.

275. Основы психотерапии: Учебн. пособие для студентов вузов, которые обучаются по спец. «Психология», «Социальная психология»/Л.Ф.Бурлачук, И.А.Грабская, А.С.Кочарян. К.: Ника-Центр; М.: Алетейна, 1999.

276. Павлов К.В. Ваш психологический тип. Киев. Изд. «КофР», 1996. - 254с.

277. Панасюк А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров. М.:Высшая школа, 1991.

278. Панкратов В.Н. Психотехнология управления собой (практическое руководство). М.: ТЦ «Сфера», 1998.

279. Пантелеев Р.С. Методика исследования самоотношения (МИС)/ / Практикум по психодиагностике: Конкретные психодиагностические методики. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. C.166-i70.

280. Пантелеев Р.С. Методика исследования самоотношения. М., 1993. - 32с.

281. Папуш М. Практическая психотехника. М., 1997.

282. Пастушеня А.Н. Комплекс факторов формирования готовности личности к нормоправному образу жизни //Совершенствование воспитательной деятельности органов исполняющих наказание: Сб. науч. трудов. — Рязань: Рязанская ВШ МВД РФ, 1992. — С. 136-145.

283. Педагогика и психология профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. М., 1990.

284. Пейсахов Н.М. Психологическая служба вуза//Вестник высшей школы. -1985. №6. - С.54-59.

285. Пейсахов Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов. Казань.: Изд-во Казанского ун-та, 1977.

286. Первая научно-практическая конференция по проблемам психологической службы в технических вузах//Психол. ж., 1983. - №2. - С.114-116.

287. Пергаменщик JI. А., Гончарова С. С., Яковчук М. И. Преодоление психологических травм. Минск: НИО, 1999. - 55с.

288. Пергаменщик JI.A., Фурманов И.А., Аладьин А.А. и др. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. БелНИИ образования, МО РБ„ 1992.

289. Петров Н. Самовнушение в древности и сегодня/ Пер. с болг. М., 1986.

290. Петровская JI.A. Психология консультирования семьи//Вопр. психол.1990. №4. - С. 173-174.

291. Петровская JI.A. Самоутверждение: пути истинные и ложные. Беседа психолога. М.: Знание, 1987. - С.6.

292. Петровская JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. -168с.

293. Петровский А.В. Индивид и его потребность быть личностью/ /Вопр. философии. 1982. - №3. - С.44-54.

294. Петровский А.В. Психология неадаптивной активности. М., 1992.

295. Петрусинский В.В. Игры для интенсивного обучения. М: Просвещение,1991.-218с.

296. Пиковский Ю.Б., Латинская М.В. Практический опыт создания и функционирования психологической службы вуза: Психология: итоги и перспективы (30 лет СПб госуниверситету)//Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1996. - С. 201- 212.

297. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.

298. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

299. Платонов К.К. Структура психологии и развитие личности. М.:Наука, 1980. - 255с.

300. Подупейко А.А. Вопросы психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел и подготовки кадров//Тезисы материалов международной научно-практической конференции. Минск, 1998. - С. 85-86.

301. Пономарев И.Б. Конфликты в деятельности и общении работников ОВД. -М„ 1988.

302. Пономарев И.Б. Приемы установления психологического контакта и доверительных отношений //Преподавание юридической психологии и ее практическое предназначение в свете решений XXVII съезда КПСС: Тез. докладов. Тарту: 1986. — ч. II. — С. 123-126.

303. Пономарева Р.А. Социально-психологические проблемы профессионального становления личности. К.: Общество «Знание» УССР, 1988.

304. Порубов Н.И. Научные основы допроса на предварительном следствии. -Минск: Выш. шк., 1978. — 179 с.

305. Потенциалы психического развития человека как объекта управления/ /Психология и управление. Л., 1979. - Вып.9. - С.52-58.

306. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/Под ред. Д. Я. Райгородекой. Изд. Дом «БАХРАХ», 1998.

307. Практическая психология для преподавателей /Под ред. Тутушкиной М.К. М.: СПб., 1997.

308. Практическая психология образования/Под ред. И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. -М.: 'ГЦ «Сфера», 1997-С.431.

309. Преподавание юридической психологии и ее практическое применение в сете решений партии и правительства//Тезисы докладов и сооб. межвуз. н. -пр.конф. Тарту, 1986. - 4.1. и 2.

310. Прикладная психология в высшей школе. Казань: Изд. КГУ. - 1979. -269с.

311. Прихожан A.M. Психологический справочник для неудачника. М.: Просвещение, 1994.

312. Проблема повышения успеваемости и снижения отсева студентов/ /Человек и общество. Вып.20. Л., 1983. - С.67-69.

313. Проблемы самоуправления в системе психологической службы. Казань, -1983. 191с.

314. Проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузах МВД СССР: Сб. н. трудов. Горький: ГВШ МВД СССР, 1983. - С.32.

315. Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел: Материалы конференции практических психологов ОВД/Сост. В.И.Постоев, С.И.Репина. Домодедово: РИПК работников МВД России, 1998. - 4.1 и II.

316. Проворова Т.А. Особенности процесса адаптации студентов педвуза/ Психолого-педагогическая служба в вузе. Межвуз. сб. н. тр. Пермь: ПГПИ, 1986- С. 15-21.

317. Программа мер по реализации «Концепции подготовки и формирования кадров МВД Республики Беларусь»//На страже, 1999. №75.

318. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел в сфере профессиональной деятельности. Учебное пособие. /Олейников B.C., Шаранов Ю.А., Поярков С.Ю., Северенков И.В. -СПб., 1997.

319. Прохоров А.В., Велисер У.Ф., Прочаска Дж.О. Транстеоретическая модель изменения поведения и ее применение//Вопр. психол. 1994. -№2. -С.113-122.

320. Проценко Е.Д., Андреева И.А. Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в вузе/ / Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск, 1995. - №2. - С.44.

321. Прудило А.В. Психологическая профориентационная консультация: Монография. Гродно, 1996.

322. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России//Вопр. психол. 1994. -№2.- С.108.

323. Психические закономерности развития взрослого человека и проблема непрерывного образования//Психол. ж., М., 1980. - №2. - С. 52-60.

324. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. JL, 1976.

325. Психологическая диагностика и коррекция личности школьников: Методические рекомендации для студентов пединститутов и школьных психологов. Воронеж: ВГПИ. - 1991. - 184 с.

326. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии/Под ред. М.КТутушкиной. СПб: Изд-во «Дидактика Плюс», 1998. -352 с.

327. Психологическая служба в вузе: Сборник статей /Под ред. Н.М.Пейсахова. Казань: Изд-во КГУ, 1981. - 342с.

328. Психологическая служба в различных областях общественной практики: проблемы, состояние, перспективы//Тезисы докладов н-пр. конф. 4.1 и 2.- Челябинск, 1989.

329. Психологическая служба в СССР: ее задачи, содержание и организация/ /Вопр. психологии. 1979. - №2: - С. 3-26.

330. Психологическая служба в школе/Под ред. Э.М.Верник, Х.И.Лийметса, Ю.Л.Сыэрда. Таллинн. 1983. - 134с.

331. Психологический отбор инспекторов военизированной пожарной охраны для работы на АЭС: Методические рекомендации. М.: ВНИИПО МВД СССР, 1992. - 25с.

332. Психологического обеспечения трудовой деятельности/ / Экспериментальная и прикладная психология. 1987. - Вып.12. - С.34-41.

333. Психологическое и психофизиологическое обеспечение процесса обучения студентов: Методические рекомендации. Рига, 1988. - 100с.

334. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности /Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. и др; под ред Никифорова Г.С. СПб.: Изд-во СПб гос ун-та, 1991.

335. Психологическое обеспечение специальных операций органов внутренних дел по освобождению заложников. М., 1995.

336. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. -Л.: Изд. ЛГУ, 1985. 191с.

337. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие//Под ред. Митиной Л.М. М.: МПСИ, Флинта, 1998. - 184с.

338. Психология в исправительно-трудовых учреждениях: Сб. статей/Под ред. А.В.Пищелко. Домодедово: РИПК МВД РФ, 1993-47с.

339. Психология в профессиональной подготовке сотрудников ОВД/Под ред. А.Ф.Дунаева, А.С.Батышева. В 5 ч. М., 1993.

340. Психология профессиональной подготовки в вузе. Вып. 2. Минск «Народная асвета»., 1983

341. Психология профессиональной подготовки /Под ред. Г.С.Никифорова. СПб: Изд-во СПб ун-та, 1993.

342. Психолого-педагогическая служба в вузе/ /Межвузовский сборник научных трудов. Пермь - 1986. - 92с.

343. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев: Штиинца, 1990.

344. Психолого-педагогические проблемы совершенствования управления и оперативно-служебной деятельности ОВД /Труды академии МВД СССР. -М., 1986.

345. Психотерапевтическая энциклопедия/Под ред Б.Д.Карвасарского. СПб.: Питер, 1998. - 742с.

346. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профилактической деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом). — М.: Изд. дом "Красная площадь", 1996. — 400 с.

347. Рабочая книга социолога//Под ред. Г.В.Осипова и др. М., 1983. - 478с.

348. Рабочая книга школьного психолога/Под ред. И.В.Дубровиной. М., -1991. - 234с.

349. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. М.: Педагогика, 1983.

350. Рахматуллина Ф.М. Мотивы учебной деятельности в мотивационной сфере личности//Прикладная психология в высшей школе. Казань, КГУ, 1979. С. 269.

351. Реан А.А. Психология изучения личности. Учебное пособие. СПб., Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 288 с.

352. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная и педагогическая психология. -СПб.: ЗАО «Издательство «Питер»», 1999. 416 с.

353. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов н/Дону, 1994. -240с

354. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М„ 1995. -244с.

355. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителями и педагогическим коллективом. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

356. Роджерс К. К науке о личности//История зарубежной психологии. -М.:Изд-во Моск. ун-та, 1986. С.200-230.

357. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Изд. группа «Прогресс», 1994. - 480с.

358. Романов В.В. Военно-юридическая психология. М., 1987.

359. Романова Н. Р. Психологический анализ техники сократической беседы/ /Психологическое воздействие на личность и группу. Межвузовский сб. науч. тр. Иваново: ИвГУ, 1989. - С.100-108.

360. Ростунов А. Т. Психологические предпосылки профессиональной пригодности/ / Адукацыя i выхаванне. Минск: 1997. - №3. - С.70-86.

361. Ростунов А. Т. Психологические предпосылки формирования профессиональной пригодности специалистов//Психологическая профессиональная подготовка в вузе. Вып.2. - Минск, 1982. - С.45.

362. Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. Минск: Выш". шк„ 1984/

363. Роша А.Н. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в органах внутренних дел/Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР, 1989.

364. Роша А.Н. Труд работника милиции (социально-психологические проблемы). М., 1987.

365. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. -Т.1. - 488с; Т.2. - 328с.

366. Руссу Ф. Медико-психологический отбор кандидатов на работу и абитуриентов в учебные заведения МВД Республики Молдова/ /Психодиагностика в правоохранительных органах. Омск, ОмЮИ МВД РФ, 1997. №1 (5). - С.88-90.

367. Руссу Ф. Медико-психологический отбор кандидатов на работу и абитури

368. Рыбалко Е.Ф. Психологическое обеспечение системы обучения и воспитания на разных этапах жизненного пути/ /Актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб, 1995.

369. Рыжов Ю.Д. Формирование профессиональной направленности у студентов/ /Выявление профессиональной направленности абитуриентов и формирование профориентации в вузе. М., 1973. - С. 64-67.

370. Сапарин О.Е. Компьютеризованная технология психологического обеспечения жизнедеятельности вуза//Новые технологии обучения. Тезисы научной конференции. Петропавловск: Изд. ППИ, 1994. - С. 109-112.

371. Сапарин О.Е. Основы психологического обеспечения в вузах МВД России/ /Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск: Изд. ОмЮИ МВД России, 1995. - С. 40.

372. Сапарин О.Е. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников органов внутренних дел и пути ее совершенствования. М., 1990.

373. Сапожников JI.C. Самовоспитание как фактор развитие личности/ Кн.: Проблемы личности. М., 1970. С. 172-175.

374. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск, 1986.

375. Сейтешев А.П. Пути профессионального становления учащейся молодежи. М.: Высшая школа, 1982.

376. Сизанов А.Н. Психологическая служба вуза как реализация индивидуального подхода к личности//Теория и практика воспитательной работы в высблих учебных заведениях РБ. Материалы межд. н. -прак. конф. Горки, 1997. - С.296-297.

377. Сизанов А.Н. Психологические игры: какие мы на работе и дома. В 2-х частях. Минск: МП «Изограф», 1992. - 228с.

378. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественно-научные основы общей психологии. М.: Наука, 1987. - 272с.

379. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций//Вопр. психологии. №6. -1982. - С.44-56.

380. Симонова Н.М. Экспериментальные исследование структуры мотивации при^ усвоении иностранного языка в вузе: Автореферат диссертации. М.,

381. Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика психотехнологии. М.: ТШБ, 1996.

382. Скотт Д.Г. Конфликты: пути их преодоления. Внешторгиздат- Киев, 1991.

383. Слуцкий А.С. Поведенческая психотерапия как одна из форм эмоционально-стрессового психического воздействия / /Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. — Л.: НИИ НПИ им. В.М.Бехтерева, 1982. С. 27-31.

384. Слюсарев Ю.В. Психологическое сопровождение, как фактор активизации саморазвития личности: Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1992.

385. Смирнов И., Безносюк Е., Журавлев А. Психотехнологии. — М.: Прогресс "Культура", 1995. - 416 с.

386. Смирнова Е.С. Формирование модели деятельности специалиста с высшим образованием. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1984. - 197с.

387. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений. Метод, руководство. М„ 1990. - 48с.

388. Соловьева Е.С., Чернов А.В., Носков С.И. Некоторые направления развития психофизиологической службы в вузе МВД//Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск: Изд. ОмЮИ МВД России, 1997. -№1(5). - С.90-91.

389. Сонин В.А. Динамика мотивов учебной деятельности студентов: Автореф. дис. канд. н. Л., 1974.

390. Социально-психологическая служба в органах внутренних дел: Современное состояние и перспективы развития. Тр. Академии МВД СССР. М.: Академия МВД СССР, 1990.

391. Стельцов В.В. Социальная адаптация «трудных» учащихся в условиях ПК общности: Автореф. канд. психол. наук. Ярославль, 1999. - 21с.

392. Степанова Е.И. Психология взрослых основа акмеологии. - СПб: СПб ак-меологическая академия, 1995. - 168 с.

393. Столин В. В. Сознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 285с.

394. Столяренко A.M. Психологическая подготовка личного состава органов внутренних дел. М., 1987.

395. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д. Изд-во «Феникс», 1997. - С.93.

396. Стуканов В. Г. Особенности исправительной психологической коррекции личности корыстных преступников в условиях лишения свободы// Дисс. канд психол. наук. 1999. - С. 77.

397. Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. Учебное пособие для студентов. М.: ИПП., 1996. - 171с.

398. Суровицкая Т.Б. Формирование у курсантов образовательных учреждений МВД психологической готовности к профессиональной деятельности/ /Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997. №2 (6). -С.30-31.

399. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971. -С.56.

400. Тамбовцев А.Н. Вопросы профессиональной направленности учебно-воспитательной работы в вузе. Омск, 1977.

401. Тер-Багдахарян Л.П. Исследование динамики клинических и психологических характеристик больных неврозами в процессе групповой психотерапии: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л.: ГИДУВ, 1990.

402. Токарева В.А. Психология нравственного развития личности студентов: феноменология, типология, закономерности: Автореф. доктор, психол. наук. М„ 1991. -41с.

403. Токомбаева А.Т. Психолого-педагогический аспект формирования профессиональной направленности слушателей.//Психопедагогика в правоохранительных органах. 1995, №2 - С. 47-50.

404. Томилова О.В. О понятии «профессиональное становление» и психологических условиях для его реализации у молодых сотрудников в системе ОВД/Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы ОВД. Домодедово, 1998. - 4.1. - С.53-54.

405. Трусов В.П. Психология межличностного влияния и оценивания. Л., 1984. - 43 с.

406. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. СПб.: Питер Пресс, 1996. 160 с.

407. Укке Ю.В. Психологическая служба в зарубежных странах. Психология: итоги и перспективы (30 лет СП госуниверситету)//Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1996. - С.201.

408. Уотсон Дж. Б. Психология с точки зрения бихевиориста//Хрестоматия по истории психологии. М.: Высш. шк., 1980. - С. 173-194.

409. Фаррелли Ф., Брандама Д. Провокационная терапия /Пер. с англ. Екатеринбург: Изд-во «Екатеринбург», 1996. - 216с.

410. Фельдтштейн Д.И. Психология становления личности. М.: МПА, 1994.

411. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. М.: Экономика, 1990. - 168 с.

412. Формирование модели деятельности специалиста с высшим образованием./Е.С.Смирнова. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1984.

413. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. -М„ 1991. С.136-141.

414. Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. -Минск: Ильин В. П., 1996.

415. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения в подростковом и юношеском возрасте. Минск: Нац. ин-т образования, 1997. -197с.

416. Хайкин В.Л. О задачах создания Московского центра социально-психологической поддержки детей и подростков//Вопр. психологии. -1990. №4. - С.85-94.

417. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М.: Педагогика, 1986.

418. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. М., 1985. -160с.

419. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.

420. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер Ком, 1999.

421. Черненилов В.И., Юстицкий В.В. Применение методов психолого-педагогического воздействия при решении оперативно-служебных задач. -Минск, 1989.

422. Черникова О.Е., Дашкевич И.В. Активная саморегуляция эмоциональных состояний спортсмена. М., 1971.

423. Чернов О.М. Использование стандартизированных методов диагностики в психоневрологической работе с семьями//Практическая психология и психологическая практика. Брест, 1995. - С.69.

424. Черных А.А. Проблемы формирования профессионально-педагогической направленности у специальных педагогических институтов: Автореф. дис-сер. канд. псих наук. Резань, 1976. -21с.

425. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе/ /Принципы развития в психологии. М.:Наука, 1978. С.316-337.

426. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. М. Изд-во «Наука», 1977. -143с.

427. Чеснокова И.И. Самосознание личности//Теоретические проблемы психологии личности. М.: Изд-во «Наука», 1974. - С.217.

428. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., Просвещение, 1990. - 120с.

429. Чугунова Э.С. и др. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера: Учебное пособие. JL: Изд-во Ленингр. унта, 1991.

430. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

431. Чуфаровский Ю.В. Психология оперативно-розыскной деятельности. М., 1996.

432. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., 1995.

433. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. -96с.

434. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Изд.корпорация «Логос», 1994. - 320 с.

435. Шаляпин В.И. Роль и место психолога в процессе формирования современного специалиста//Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе. Материалы научно-практ. конф. Новосибирск: Изд. Новосиб. гос. ун-та, 1988. - С.7.

436. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - С.290.

437. Шестаков А.Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореф. дис. д. психол. наук. -СПб: 1997. 38 с.

438. Шестаков А.Г. Методы психологического воздействия руководителя на подчиненных в органах внутренних дел. СПб., ВШ МВД РФ, 1994. -106 с.

439. Шестакович J1.H. Психологические условия развития профессиональных важных качеств в процессе обучения и труда: Автореф. дисс. канд психол. наук . М., 1980. - 24с.

440. Шибутани Т. Социальная психология/Пер. с анг. Ростов-н/Д: «Феникс», 1998.

441. Шкарина В.В., Аверина В.А. Личность студента и успешность его обучения в вузе: монография. Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 1991.

442. Штарке Ш. «Студенты. Становление личности». М.:Прогресс», 1982.

443. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка/Пер. с нем. М., 1985. -105с.

444. Шумская Л.И., Скикевич А.А. и др. Социологический и социально-психологический портрет студентов -первокурсников. Минск: ЗАО «Веды», 1998.

445. Шутенко А.И. Кризис идентичности в развитии самосознания личности в период адаптации к обучению в образовательном учреждении/ /Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск, ОмЮИ МВД России, 1997. - С.24.

446. Шутко Г.В. Медико-психологическое обеспечение деятельности сотрудников органов внутренних дел//Известия. М.: Изд. МЦПОиКНИ, 1997. -С. 203-206.

447. Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешнему облику. М., 1992.

448. Экман П. Психология лжи. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 272 с.

449. Экспериментальные и теоретические проблемы психологического обучения. Новосибирск. - 1979. - 136с.

450. Этика практической психиатрии: Руководство для врачей/Под ред. проф. В.А.Тихоненко. М.: Право и Закон, 1996.

451. Ядрышникова Т.Л. Психологический анализ профессионального становления мастера ПТУ: Дисс. канд. псих наук. М., 1987. -23с.

452. Якобсон С.Г., Фещенко Г.И. Формирование Я-потенционального положительного как метода регуляции поведения дошкольников//Вопр. психол. -1997. №3. -С.3-11.

453. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М. - Изд. Корпорация "Логос", 1994. - 156 с.

454. Якунин В.А., Мешков Н.М. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов//Вестник ЛГУ, 1980. №1. - С. 58-63.

455. Якунин В. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. -СПб.: Изд-во «Полиус», 1998.-639с.

456. Autorenkollektiv: Du und Dein Sdudium. Berlin, 1970.

457. Coleman J.C. Abnormal Psychology in Modern Life, 3rd ed. Atlanta, 1964. - 107p.

458. Meltzoff J., Kornreich M. Recearch in psychotherapy. New. York, 1970.

459. Pierre M. Decolariser le psychologue scolaire «Unschool» the school psychologist//Schweizerische Zeitschrift fur Psychology. 1991. V. 50. N. 3. - P. 220-228.

460. Sykes G.M. Mitza D. Techniques of Neutralization: A Theory of Delinquency//American Sociological Review. — 1957. — 22. — P. 664-670.