Психологические условия эффективной аттестации офицерских кадров: на примере офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Ладилова, Валерия Михайловна

• Ладилова, Валерия Михайловна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Ладилова, Валерия Михайловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

г , ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ЛаВа ' ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ СИСТЕМЫ

АТТЕСТАЦИИ СУБЪЕКТОВ ТРУДА В ОСОБЫХ УСЛОВИЯХ

1.1. Проблема аттестации специалистов в психологических исследованиях

1.2. Методологические принципы и психологические методы разработки системы аттестации субъектов труда в особых условиях

1.3. Психологическое моделирование профессиональной

компетентности офицеров в системе аттестации

Выводы по первой главе

г 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛаВа ' СИСТЕМЫ АТТЕСТАЦИИ СУБЪЕКТОВ ТРУДА,

ВЫПОЛНЯЮЩИХ ОБЯЗАННОСТИ В ПОДРАЗДЕЛЕНИЯХ МВД МУНИЦИПАЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАНИЙ

2.1. Изучение возможностей и психологического содержания системы аттестации субъектов труда

2.2. Выявление психологических особенностей эффективной аттестации офицерских кадров, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований

2.3. Исследование влияния психологического обеспечения на эффективность аттестационных мероприятий субъектов труда

в подразделениях МВД России

Выводы по второй главе

^ ^ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ

I ГТЯТ*Я

' СИСТЕМЫ АТТЕСТАЦИИ ОФИЦЕРСКОГО СОСТАВА

3.1. Актуализация психологических условий эффективного развития профессионализма субъектов труда МВД России, выполняющих обязанности в муниципальных образованиях

3.2. Психологическая поддержка и коррекция субъектов труда в

особых условиях при подготовке и проведении аттестации

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические условия эффективной аттестации офицерских кадров: на примере офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы исследования. Поиск путей обеспечения государственной службы профессионально подготовленными, действующими на основании Конституции, законов и других нормативных актов РФ, кадрами является в настоящее время одной из актуальной проблем в реформирующемся обществе.

Положение об аттестационных комиссиях Следственного комитета Российской Федерации (утв. приказомСледственного комитета РФ от 21 апреля 2011г. №70), последующие требования высшего руководства государства свидетельствуют о приоритетности работы по совершенствованию кадровой политики, способов и методов оценки госслужащих. Очерченная в них правовая база призвана способствовать оптимизации всей кадровой работы, деятельности по подбору, повышению квалификации и расстановке персонала во всех госструктурах, определению их профессиональной подготовки и соответствия занимаемой должности.

Как в государственных правовых актах, так и в нормативных документах всех госструктур, выдвигаются конкретные требования, которые указывают на повышение роли аттестации в работе с кадрами. Обращается внимание на то, что обсуждению подлежат профессиональные и личностные качества офицера, его организаторские способности, результаты деятельности.Причем обсуждение должно быть объективным, доброжелательным и всесторонним. В этих и других документах, вместе с тем, не определены принципы, методы и средства развития и оценки требуемых качеств, умений и способностей.

В целях обеспечения высокой эффективности силовых структур назрела необходимость рассматривать аттестацию как механизм развития и оценки уровня квалификации, профессионализма и потенциальных возможностей военнослужащих и гражданского персонала.

Особое место среди них занимают офицерские кадры, выполняющие обязанности в особых условиях. Среди них по своей специфике деятельности выделяются субъекты труда МВД России, которые выполняют свои функции в особых условиях.

Имеющиеся в современной практике приемы и методы аттестации не отвечают задачам, решаемым силовыми структурами. В существующих нормативных документах нет стандартных критериев оценки соответствия офицера занимаемой им должности, не разработаны единые должностные инструкции для кадрового состава различных ведомств и до настоящего времени нет единого реестра должностей для всех, в том числе и силовых структур Российской Федерации. Все это делает возможность оценки персонала с использованием существующих приемов и методов аттестации весьма проблематичной.Проблема повышения эффективности деятельности офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований, впервые решается с помощью психологических исследований в форме психолого-акмеологического обеспечения в процессе аттестации, конкурсного отбора, формирования резерва и непрерывной профессионализации кадров с целью их профессионального развития.

Интегративный, субъектно-деятельностный и компетентностный подходы к аттестации как к форме воздействия и контроля за деятельностью специалиста, оценки его квалификации, уровня знаний, способностей, личностно-деловых и профессионально важных качеств и умений как следствия его профессионального развития, саморазвития и совершенствования является основой формирования профессионально компетентного корпуса офицерских кадров. Этот подход требует разработки теоретико-методологических и прикладных основ, которые заключаются в психолого-акмеологическом обеспечении аттестации, в акмеологическом аспекте развития профессионализма через профессиональную подготовку.

Состояние научной разработанности проблемы.

Вопросы подготовки, профессионального развития и оценки кадров в силовых структурах все больше привлекает внимание различных наук: военной психологии и педагогики (Анцупов А.Я., Дьяченко М.И., Герасимов В.Н., Корчемный П.А., Кузнецов J1.H., Липский И.А., Михайловский В.Г., Перевалов В.Ф., Съедин С.И., Уваров Л.Н., Ховрина Л.Н. и др.); военной науки (Бармас С.М., Бутылкин В.В., Ларин A.A., Маркитан Р.В., Плотников

Ю.И. и др.), политологии и социологии (Горяинов В.П., Лисин Б.К., Мартунас Р.В., Смульский C.B., Яцков В.А. ); психологии управления (Анисимов О.С., Деркач A.A., Журавлев А.Л., Кудряшев Л.Д., Лаптев Л.Г., Лебедев В.И., Филиппов A.B., Шепель В.М.).

Наиболее активно эта проблема разрабатывается в управленческой акмеологии (Деркач A.A., Анисимов О.С., Зазыкин В.Г., Кричевский Р.Л., Лаптев Л.Г., Свиридова Л.В. и др.). В работах перечисленных авторов осуществлены теоретико-методологические разработки проблемы, даны определения условий и принципов, закономерностей, носящих общий характер.Проводились прикладные исследования деятельности кадров управления государственной службы в отдельных регионах и в ряде государственных структур. Однако степень развития теории и практики формирования высокопрофессиональных кадров госслужбы, прежде всего в силовых структурах, не соответствует общественной потребности. Об этом свидетельствуют оценки государственных деятелей. Исходя из актуальности проблемы, ее недостаточной теоретической и методической проработанности, а также назревшей необходимости разработки эффективных методов аттестации кадров силовых структур определена тема исследования: «Психологические условия эффективной аттестации офицерских кадров (На примере офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований)».

Научная задача - раскрытие сущности и особенностей аттестации обеспечивающей повышение профессионализма офицерских кадров, как механизма формирования у них профессионально важных качеств и умений, обоснование психологической модели и психологических условий ее эффективного развития.

Объект исследования - процесс аттестации офицерских кадров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований.

Предмет исследования - психологические условия эффективной аттестации офицеров.

Цель исследования - выявить психологические условия эффективной аттестации офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований, которая выступает для них средством формирования высокого профессионализма, развития творческой активности в военной службе и объективного оценивания ее результатов.

Гипотеза исследования: эффективность аттестации офицеров зависит от предпосылок, определяющих их профессиональную компетентность, которая обусловлена наличием и выраженностью личностных и профессионально важных качеств и умений. Объективная оценка офицерского состава в форме аттестации предполагает встроенность в процедуру аттестации психолого-акмеологического обеспечения как составной ее части и повышает ее эффективность. Для этого в структуру аттестации целесообразно включить психолого-акмеологическое обеспечение, разработать модель профессионализма деятельности государственных служащих в особых условиях, создать систему их психологической поддержки, коррекции, профессионального развития и совершенствования.

Исходя из поставленной цели и гипотезы, особенностей анализируемого объекта и предмета сформулированы задачи исследования:

1. Провести теоретико-методологический анализ проблемы аттестации специалистов, выполняющих обязанности в особых условиях, которые содержатся в основных психологических исследованиях.

2. Выявить методологические принципы и психологические методы разработки и проведения аттестации госслужащих силовых структур.

3. Обосновать психологическую модель профессионализма офицеров, приемлемую для системы аттестации в структурах МВД России.

4. Разработать структуру и психологическое содержание системы аттестации офицерских кадров МВД России, ее этапы и процедуру.

5. Предложить условия и факторы оптимизации системы аттестации офицеров МВД России, обеспечивающие эффективное формирование и развитие их профессиональной компетентности, осуществление практической

деятельности и создание психологической поддержки кадров при подготовке и проведении аттестационных мероприятий.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили: социально-психологические исследования личности (Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б.Г., Анастази А., Бодалев A.A., Буянов В.И., Кузнецов JI.H., Леонтьев А.Н., Собчик Л.Н. и др.) и коллектива (Анцупов А.Я., Кузьмин Е.С., Кричевский Р.Л., Платонов К.К., Съедин С.И. и др.); теория мотивации самосовершенствования и развития творческого потенциала личности (Васина Н.В., Волковицкий Г.А., Пономарев Я.А., Семенов И.Н. и др.), основы оптимизации деятельности кадров управления (Бабанский Ю.К., Деркач A.A., Зазыкин В.Г., Лаптев Л.Г., Перевалов В.Ф., Шепель В.М., Яблокова Е.А. и др.).

Теоретической основой исследования стали работы, в которых раскрываются категории "деятельность", "управленческая деятельность", "особые условия деятельности" в различных аспектах: социально-психологическом К.А. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева, А.И.Донцов, Я.П.Коломенский и др.), психологическом (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, Л.С.Выготский, В.В. Давыдов, Ю.М. Забродин, В.П.Зинченко, Е.А.Климов, А.Н.Леонтьев, А.Р. Лурия, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов,

A.В.Петровский, С.Л. Рубинштейн, А.П. Чернышов, В.Д. Шадриков и др.), основных положениях акмеологии (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В.Кузьмина, Л.Г. Лаптев, В.Г. Михайловский, А.Ю. Панасюк, и др.).

В теоретико-методологическую основу диссертации также легла концепция структуры личности и структуры деятельности (Забродин Ю.М., Л.Н.Кузнецов, К.К. Платонов и др.), концепция формирования ценностной ориентации на труд, в том числе и на воинский, как на нравственную категорию (Г.А. Волковицкий, Е.А. Климов, Л.Г. Лаптев, Р.В. Маркитан,

B.А.Пономаренко и др.). Были использованы положения о механизмах персонализации личности и ее развития в деятельности (Л.С. Выготский, В.В.Давыдов, П.Я. Гальперин, Л.Н. Кузнецов, В.Ф. Перевалов, Н.Ф. Талызина и др.).

На основе анализа мотивационного, содержательного и деятельностного аспектов структуры профессионализма была использована система гностического, проектировочного, конструктивного, коммуникативного и организаторского компонентов в оценке деятельности государственных служащих в процессе аттестации (A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.), концепция государственного управления (Г.В. Атаманчук, A.A. Деркач, А.И.Китов, A.A. Ларин, Л.Г. Лаптев, A.C. Хомяков, Г.С. Яковлев и др.).

Исследования проводились также с учетом ряда конструктивных теорий и концепций: теория психологической готовности к деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, П.А. Корчемный, Л.Н. Кузнецов, Н.Д. Левитов, С.И.Съедин и др.); теория установки и мотивации (А.И. Вилюнас, Г.А. Волковицкий, М.Ш. Магомед-Эминов, А.Д. Надирашвили, Д.Н.Узнадзе, В.Я.Ядов и др.); теория оптимизации (Ю.К. Бабанский, А.Ф.Волков, Л.Г. Лаптев и др.), лидерства и руководства (РЛ. Кричевский, Л.И.Уманский и др.).

Все это позволило выработать системное теоретико-методологическое основание для исследования актуальной проблемы. Характер внешних детерминант особых условий во многом закреплен в нормативных актах -законах, указах, постановлениях, приказах и директивах, требования которых также учтены в диссертационной работе.

Методы исследования. В исследовании использовался комплекс научных методов - общенаучные (логические, аналитические, комплексные), частнонаучные (теоретический анализ, наблюдение) и конкретные психологические методы (психодиагностика, психологическое консультирование и др.). При этом методикипсихологического анализа личности (ПАЛ) подобраны таким образом, что основной является комбинированный личностный опросник на базе теста Кеттела (16F) , форма С. Для большей надежности и достоверности используются наряду с основной дополнительные методики, подтверждающие и дополняющие в диагностировании профессионально важных качеств основную. Такими психодиагностическими методиками в ходе эксперимента в процессе

диагностирования стали: "Тест - опросник самоотношения" (В.В. Столина, С.Р. Пантелеева). Краткий отборочный тест (КОТ) В.Н. Бузина. 8-ми цветовой тест Люшера. Методика самооценки деловых и личностных качеств специалиста. Методика диагностики социально-психологических установок сотрудников в мотивационно-потребностной сфере (О. Ф. Потемкина). Шкала оценки потребности в достижении (Ю.М. Орлов). Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (КОС). Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) (А.Г. Малканов, C.B. Чермянин). Опросник EPI. Определение способа реагирования личности на конфликтную ситуацию.

Полученные эмпирические данные подвергались корреляционному, кластерному, факторному анализу и математической обработке.

Эмпирическая база исследования

Исследование проводилось с сотрудниками большинства (в 7 из 9 следственных управлений административных округов Главного следственного управления Следственного комитета Российской Федерации по городу Москве). Психологическое исследование проведено в 7 следственных управлениях по Северному, Северо-Восточному, Восточному, Юго-Восточному, Южному, Юго-Западному, Северо-Западному

административным округам Следственного комитета г. Москвы. Всего было охвачено 225 сотрудников, выполняющих трудовые функции в 16 следственных отделах, входящих в 7-х отмеченных следственных управлений.

Этапы исследования

Основные этапы исследования охватывают четырехлетний период.

На первом этапе (январь 2009-июнь 2010 гг.) осуществлялась работа по анализу воинского труда военнослужащих силовых структур, существующей системы профессиональной подготовки кадров государственной службы в России и за рубежом. Изучались различные стороны профессионализма офицерских кадров, выполняющих свои функциональные обязанности на различных должностях в силовых структурах. Результаты первого этапа

позволили определить основные пути решения проблемы, а также выбрать аппарат исследований.

Второй этап (июль 2010-август 2012 гг.) включал в себя разработку научных основ профессионального становления офицеров МВД России, выполняющих обязанности в МВД России и оценку их профессионализма. На этом этапе были сформулированы требования к разрабатываемой модели профессионализма офицера и методам исследовательско-экспериментального социально-психологического обеспечения оценки профессиональных компетенций, определяющих мотивацию и достижения успешных результатов деятельности, составляющих модель профессионализма военнослужащего МВД России.

На третьем этапе (сентябрь 2012-август 2013 гг.) разработаны концептуальные основы системы подготовки и профессионального развития офицеров, ее механизм, функциональные структуры. Представлены рекомендации по совершенствованию системы подготовки, переподготовки и повышению квалификации кадров в подразделениях МВД России. Основные результаты исследования отражены в 5 публикациях.

В процессе исследования решена научная задача, которая состояла в изучении и уточнении сущности, психологических особенностей и условий эффективной аттестации субъектов труда, выполняющих обязанности в муниципальных подразделениях МВД России, которая выступает для них средством формирования высокого профессионализма, развития творческой активности в военной службе и объективного оценивания ее результатов

На основании выполненных исследований лично соискателем получены новые научные результаты, отличающиеся от данных других авторов, а именно:

Исследование является одной из первых попыток разработать на научной основе с использованием психологических теорий и методов систему эффективной аттестации государственных служащих, выполняющих обязанности в особых условиях, в том числе для офицеров МВД России. В результате исследования:

1. Осуществлено изучение профессионально важных качеств и умений государственного служащего силовых структур как основы обеспечения системы их аттестации и создания модели профессионализма (на примере офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований).

2. Разработана и апробирована система психолого-акмеологического обеспечения аттестации офицеров, включающая методологические принципы, алгоритм и технологию мониторингового сопровождения аттестационного процесса в органах МВД России, а также создание условий для их личностно-профессионального роста.

3. Определены структура и процедура проведения аттестации офицерских кадров, которые существенно оптимизированы на основе психолого-акмеологического обеспечения аттестационного процесса.

4. Выдвинуты психологические принципы повышения эффективности процесса аттестации офицерских кадров силовых структур.

5. Выявлены условия эффективной аттестации офицеров МВД России, выполняющих обязанности в подразделениях муниципальных образований:

- наличие научно обоснованных структур, содержания и организации аттестации офицерского состава;

- введение должностных инструкций, документально оформленных рекомендаций и методических разработок, регламентирующих порядок проведения аттестации, ее социально-психологического обеспечения для конкретных категорий офицеров структурных подразделений МВД России;

- сформированость достаточного уровня профессиональной компетентности офицеров, являющихся субъектами аттестационной деятельности в структурах МВД России;

- внедрение системы психолого-акмеологического обеспечения подготовки и проведения аттестационных мероприятий.

6. Определены факторы эффективности процесса аттестации за счет социально-психологического обеспечения, направленного на развитие, совершенствование и оценку личностных и профессионально важных качеств

и умений офицеров, которые воплощаются в результаты военной службы. Оно применено при конкурсном отборе, аттестации, формировании резерва, профессионализации кадров и в процессе их практической деятельности.

7. Разработаны рекомендации и методическое обеспечение, регламентирующие процесс аттестации и конкурсного отбора на должности в органах МВД России. При участии автора подготовлено Положение по работе с кадрами в особых условиях, предложен пакет психодиагностического инструментария для диагностики профессионально важных качеств и умений, мотивации достижения успешных результатов в деятельности, составляющих основу модели профессионализма офицера.

С участием автора диссертационного исследования разработана система автоматизированного процесса обработки данных психологических исследований личности на базе персональных ЭВМ (автоматизированное рабочее место психолога и автоматизированное рабочее место аналитика для используемого в исследованиях пакета психодиагностических методик). Разработаны приемы и методы психологической поддержки и коррекции офицеров по результатам аттестации с использованием психодиагностической компьютерной системы.

Осуществлена совместно с факультетом переподготовки и повышения квалификации Академии экономической безопасности МВД России разработка программ и тематических планов, в которых предусмотрены проблемные развивающие семинары, социально-психологические тренинги и другие формы развития для государственных служащих силовых структур.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что, осуществленное в нем исследование, направленное на изучение и развитие профессиональных важных качеств офицеров МВД России содержательно конкретизирует научные представления о деятельности в особых условиях:

- раскрыты специфические особенности профессиональных и личностных качеств офицеров МВД России;

- теоретически и эмпирически обоснована психологическая модель изучения и развития профессиональных и личностных качеств офицеров МВД России, отражающая отличительные особенности организации, характеризующаяся условиями ее эффективного функционирования;

- разработано и наполнено содержанием критериально-оценочное основание определения эффективности развития профессиональных и личностных качеств офицеров МВД России;

- в научный оборот введены новые эмпирические данные, раскрывающие сущностные характеристики, факторы, средства и условия развития профессиональных и личностных качеств офицеров МВД России. Проведенное в работе системное рассмотрение профессиональных и личностных качеств офицеров МВД России вносит определенный вклад в аттестацию, деятельность в особых условиях, социальную, организационную психологию, психологию личности.

Значение результатов исследования для практики подтверждается тем, что: разработанные научные и прикладные основы в виде модели аттестации офицерских кадров МВД России прошли экспериментальную апробацию и обеспечили заметное повышение ее эффективности.

В процессе диссертационного исследования апробированы и внедрены методы аттестации офицерского состава, создана система ее психолого-акмеологического обеспечения, разработаны и внедрены стандартные пакеты тестовых методик для выявления профессионально-важных и личностных качеств офицеров, внедрена методика актуализации проблемы обучения кадров для различных форм повышения квалификации, подготовки и переподготовки по результатам их аттестации, апробирована нормативная модель профессионализма государственного служащего силовых структур.

Проведение психодиагностических исследований по Программе психологического анализа личности автоматизировано. Автоматизация работ включает в себя разработку и внедрение автоматизированной системы обработки данных психологического анализа личности. Кроме общих задач, таких как повышение эффективности научных исследований, получение

качественно новых результатов, сокращение сроков и снижение трудоемкости, можно выделить специфические задачи по проведению психологического анализа личности:

- обработка исходной информации и получение информационного набора психологических параметров личности;

- обеспечение хранения информационных массивов, ведение архивов, предоставление данных по запросам в требуемом виде (формирование репрезентативных выборок по возрасту, полу, должности и т.п.);

- использование средств вычислительной техники для диагностирования личности в диалоговом режиме;

- проведение психологического мониторинга деятельности и развития офицеров в пролонгированных исследованиях;

- обеспечение комплексной оценки, как эффективности психологического развития личности, так и зависимости личностных изменений от социальной ситуации и особых условий деятельности.

Внедрение результатов исследования в практику аттестации офицеров возможно во всех силовых структурах и явится качественно новым, ключевым направлением оптимизации аттестационного процесса.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены: методологической обоснованностью, логикой и программой исследования на всех этапах его осуществления; использованием взаимодополняющих методов, адекватных объекту, задачам и возможностям теоретического анализа и экспериментального исследования; достаточным объемом анализируемых актуальных источников научной информации; репрезентативностью объема выборок респондентов; достоверностью используемых статистических материалов и результатов; валидностью и надежностью используемых психологических методик, сочетанием качественного и количественного анализа полученных эмпирических данных, статистической достоверностью данных и их математической обработкой с использованием возможностей ЭВМ.

Положения, выносимые на защиту.

1. Психологический подход к организации процесса аттестации на основе сформированной модели профессионализма деятельности государственных служащих, выполняющих обязанности в особых условиях позволяет стимулировать дальнейший профессиональный и должностной рост, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защищенности.

2. Выявленные психологические условия эффективной аттестации позволяют установить соответствие офицеров занимаемой должности, подтвердить присвоение им квалификационных категорий, определить возможности использования их потенциальных возможностей, прогнозировать перспективы профессионального роста и формирования корпуса высокопрофессиональных кадров в силовых структурах.

3. Результаты психологического анализа профессионализма офицера в процессе аттестации, которые позволяет:

- установить соответствие его индивидуальных качеств и умений требованиям профессиональной деятельности;

- выделить уровень сформированности личностно-профессиональных качеств и умений, готовность и подготовленность человека к выполнению эффективной деятельности;

- изучить потенциальные возможности конкретного человека и его социальные ориентации в силовых структурах, прогнозировать творческую активность, особенности социальной адаптации личности в конкретном коллективе, группе и к конкретному виду деятельности с учетом должностного статуса и характера особых условий;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ладилова, Валерия Михайловна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абрамова Н.Г. Целостность и управление-М. :Наука, 1994.-247с.

2. Абульханова-Славская К.А., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна- М.: Наука, 1989. - 248 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни - М.: Мысль, 1991. -

299 с.

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности -М.: Наука, 1980.-336 с.

5. Аверьянов А.Н. Система познания мира. Методологические проблемы - М.: Правда, 1995. - 263 с.

6. Агеев B.C., Базаров Т.Ю., Скворцов В.В. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров. - М.: МГУ, 1996. - 127 с.

7. Адлер Ю.П., Маркова Е.В., Грановский Ю.В. Планирование эксперимента при поиске оптимальных условий. - М.,1996. - 342 с.

8. Айзенк Г. Проверьте свои интеллектуальные способности. -Рига: Виеда, 1992. -176 с.

9. Алексеев Н.Г. Методологические принципы анализа концептуальных схем деятельности: В кн. Эргономика. - М.,1989.- С.49-57.

10. Алексеев A.A., Громов Л.А. Психогеометрия для менеджеров. -Л. Знание. 1991. с. 164.

11. Алексеев Н.Г., Юдин Э.Г. Проблемы научного творчества в современной психологии. - М.: Наука, 1991. - 269 с.

12. Аминов H.A. Модель управления образованием и стили преподавания//Вопросы психологии.-1994.-N2.-С.88-99.

13. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человековедения. - М. 2007. - 380 с.

14. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -С-Пб,2010. - 341 с.

15. Анастази А. Психологическое тестирование/Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1992. - 279 с.

16. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2008. - 338 с.

17. Андреева Г.М. Методы исследования межличностного восприятия.- М.: МГУ, 1994. - 141 с.

18. Анисимов С.А.,Гордеева Т.П., Деркач A.A. и др. Методы акмеологических исследований. - Кострома: Упр.образов., 1994.-102с.

19. Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеологии. М. - Новгород. 1995. -272с.

20. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление:сущность и путиформирования. - М.: Экономика, 1991. - 352 с.

21. Антология педагогической мысли России второй половины XIX-начала XX в. / Сост. П.А.Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.

22. Анцыферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода// Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь-М.: Наука,1990.- С.127 - 134.

23. Анцыферова Л.И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности// Проблемы психологии личности.-М.: Наука, 1992. - С.140 - 147.

24. 24. Асеев В.А. Философское значение экстремальных принципов: Сб. "Диалектический материализм и вопросы естествознания". - Пермь, 1990.-С.31-94.

25. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности.- М,: Мысль, 2006. - 157 с.

26. Асмолов А.Г. Деятельность и установка-М.:МГУ, 1989.-137 с.

27. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: МГУ, 1990. - 367 с,

28. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: МГУ, 1994. - 104 с.

29. Асмолов А.Г.,Петровский В.А.и др. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. - 1978,- N 1. -С.7- 18.

30. Атаев A.A. Управленческая деятельность: Практика и резервы организации. - М.:Экономика,1998. - 252 с.

31. Атватер И. Я вас слушаю /Советы руководителю, как правильно слушать собеседника/Сокр. пер. с англ.- М.: Экономика, 1994.- 112 с.

32. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. -М.: Педагогика, 1999.- 560 с.

33. Базаров Т.Ю. Технологии оценки и отбора государственных служащих. Зарубежный опыт.//Вестник государственной службы. 1983.N 3 с.42-45.

34. БазаровТ.Ю. Технология центров оценки для государственных служащих, проблемы конкурсного отбора.- М: ИПК госслужбы. 1995. - с. 144.

35. Балунов A.B., Лукин С.Е. Психодиагностическая компьютерная система "Статус". Руководство по эксплуатации-С-Пб. 1992. с.4.

36. Барабанщиков A.B., Конюхов Н.И. Теоретические и практические разработки профессиограммы выпускников академии. - М.: ВПА,1998.-136 с.

37. Баранов Г.М. и др. Советская психотехника. - 1933. - N1. - 217 с.

38. Белоус В.В. Структурно-функциональная характеристикаинтегральной индивидуальности //Вопросы психологии . -1994. -N3 .-С.130- 136.

39. Берн Э. Я - концепция и воспитание-М,2003.-324 с.

40. Берн Э. Введение в психотерапию и психоанализ для не посвященных-С.-Пб., 1991.-424 с.

41. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М.:Прогресс,2008.-400 с.

42. Берталанфи фон Л. История и статус общей теории систем // Системные исследования.- М.:Наука,1983.- С.20-37.

43. Бехтерев В.М. Сознание и его границы. - М., 1988-214 с.

44. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М.: Наука, 1983. - 270 с.

45. Богданов E.H. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя. М.: РАУД994. - 217 с.

46. Бодалев A.A. Психология о личности. - М.: МГУ, 1988.-188 с.

47. Бодалев A.A. Акмеология как учебная и научная дисциплина. -М.: РАУ, 1993. - 11 с.

48. Бодалев A.A. Личность и общение-М; 1983.-272 с.

49. Бодалев A.A. Восприятие человека человеком - Л.: ЛГУ, 1965. -

123 с.

50. Бодалев A.A. О предмете акмеологии//Психологический журнал. -1993.-N5.-T.14.- С.73 -79.

51. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора// Психологический журнал, 1985 - N2.-T.6.- С.85-93.

52. Бокарев В.А. Объём и содержание понятия "управление" // Вопросы философии. - 1966. - N11.- С. 17-31

53. Большая советская энциклопедия (в 30 томах)/ Гл. ред. A.M. Прохоров.-3-е изд. М.:Советская энциклопедия, 1970-1978.

54. Борисов В.Н. Исследование операций-М.:Наука, 1972,- 197с.

55. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязания.- М.: Инс-т. психологии РАН РФ, 1993. - 141 с.

56. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.-301 с.

57. Братусь Б.С. К изучению смысловой среды личности // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1981. - N2. - С. 46 - 55.

58. Брушлинский A.B. Проблемы субъекта в психологической науке//Психологический журнал,- 1991.-N3; 1992.-N6.; 1993.-N6.

59. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование: логико-психологический анализ-М.;Мысль, 1979.-230 с.

60. Брушлинский A.B. Деятельность субъекта и психическая деятельность //Деятельность: теория, методология, проблемы. С.129 -143.-М.1990.

61. Буева Л.П. Деятельность как объект социальной психологии. -В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. -М.,1975.-241 с.

62. Бурлачук Л.Ф.,Морозов С.М. Справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989. - 197 с.

63. Василюк Ф.Е. Психологический анализ преодоления критических ситуаций: Автореф. дис. ... канд. психолог.наук. - М.: МГУ, 1981. - 23 с.

64. Вейл П. Искусство менеджмента. // Пер. с англ. Козыревой И.Б.-М.: Новости, 1993. - 224 с.

65. Вендоров Е.Е. Психологические проблемы управления.-М.: Экономика, 1969. - 159 с.

66. Волгин А.П., Матирко В.И., Модин A.A. Управление персоналом в условиях рыночной экономики (опыт ФРГ).- М.:Дело, 1992.-177 с.

67. Вопросы профессиографии в целях профориентации: Под ред. С.Н. Ловиевой //Вопросы профессиоведения.-М.,1982.

68. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. -М.:Дело, 1990.-284 с.

69. Выготский Л.С. Собр. соч.,- Т. 1.-М.:Педагогика, 1982.-248 с.

70. Гайда В.К.,Захаров В.А. Психологическое тестирование.-М.,1982.-167 с.

71. Гальперин П.Я. Введение в психологию.-М.:МГУ=-151 с.

72. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современная теория поэтапного формирования умственных действий.-М., 1979,-185 с.

73. Ганзен В.А. Системное описание в психологии. - Л.: ЛГУ,1984. -

176 с.

74. Генов Ф. Психология управления.-Мг: Прогресс, 1982.-422с.

75. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. N3. - С.43 - 53.

76. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии.-М.:Прогресс, 1976.-237 с.

77. Глоточкин А.Д. Психологические основы профессионального отбора// Военная мысль.-1978.-№.-С.-24 -36.

78. Горностай П.П., Васьковский С.В. Теория и практика психологического консультирования. Киев. "Наукова думка", 1995. с.127.

79. Государственная служба в России: Документы повествуют. -Нижний Новгород, 1994 . - 204 с.

80. Государственная служба. Вопросы совершенствования работы с кадрами.-М. РАГС.1995. - с. 144.

81. Государственная служба. Контроль. Зарубежный опыт. - М. РАГС. 1995. -с.119.

82. Государственная служба. Проблемы реформирования. Зарубежный опыт. -М. 1995. с.114.

83. Государственная служба. Научный подход. Зарубежный опыт. -М.1995. - с.130.

84. Грановская P.M. Элементы практической психологии.- 2-изд.Л.: ЛГУ,1988.-560 с.

85. Гроот М. Оптимальные решения,- М.:Прогресс, 1974.-322 с.

86. Гротсман А.Л. Психология: личность, творчество, регуляция состояний. В 3-х частях.-М.:Магистр.,1992.-Ч.1-102с.,4.2-91с.,4.3-112с.

87. Гуревич K.M. Вопросы профессиональной пригодности оперативного персонала энергетики.-М.:Политиздат,i960.-186 с.

88. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.-М., 1970.-204 с.

89. Гурней Б. Введение в науку управления.-М.:Прогресс, 1969.-429 с.

90. Давыдов В.В., Зак А.З. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования.-Новосибирск, 1987.-213 с.

91. Демократизация управления или поиск новой мотивации труда.-Самара: СГУД993.-161 с.

92. Деркач A.A., Кузьмина Н.В. Акмеология:пути достижения вершин профессионализма. - М.: РАУ, 1993. - 32 с.

93. Деркач A.A., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. - М. РАГС. -с.208.

94. Деркач A.A. Реализация концепции"Я" в системе жизненных отношений личности.-М.: РАУ,1993.-156 с.

95. Деркач A.A., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии.-М.: РАУ, 1993.75 с.

96. Деркач A.A. Общая и прикладная акмеология. Организация и функционирование психолого-акмеологической службы. -М:РАУ, 1993. с.324

97. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя: Дис... докт. психол. наук. -Л.: ЛГУ,1981.-392 с.

98. Деркач A.A., Селезнева Е.В. Идеологическое воздействие: социально-психологический и педагогический анализ.-М.: Мысль, 1985.-310 с.

99. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать.-М.:Прогресс, 993.-269 с.

100. Дмитриева М.А., Арефьев С.Л. Сравнительный анализ двух моделей деятельности психолога/Проблемы индустриальной психологии.-Ярославль, 1976.-69 с.

101. Добрынин Н.Ф. Активность личности и принципы значимости.-Пермь, 1971.-86 с.

102. Донцов И.А. Самосовершенствование личности.- Р.-Д.: РГУ, 1977. -212 с.

103. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. -М.: Инст.психологии РАН, 1993.-120 с.

104. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск: БГУ, 1976. - 176 с.

105. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряжённых ситуациях: Психол. аспект. - М.: МГУ, 1985. - 206 с.

106. Дьяченко М. И., Феденко Н.Ф. Основы психологии. - М. : ВПА, 1962. - 293 с.

107. Еккеринг В. Руководство по тренингу преподавателей. - Берлин, Германский фонд международного развития, Центр государственного и муниципального управления. 1990.- с.294.

108. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в обществе: Спец практикум по социальной психологии.-М.:МГУ, 1990.-104 с.

109. Забродин Ю.М. "Модель личности" в психодиагностике(для практических психологов). Книга первая.- М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения.-М., 1994.-182 с.

110. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина.-М,1981.-169 с.

111. Зазыкин В.Г., Чернышов А.П.Акмеологические проблемы профессионализма.-М., 1993.-48с.

112. Зазыкин В.Г. Менеджер: психологические секреты профессии. -М. 1992.-c.165.

113. Зазыкин В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях: Психолого-акмеологические основы.-РАГС, 1994.-267 с.

114. Заренок H.H. Культура управления. - Минск: Высш. шк., 1990. -

156 с.

115. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. - М.: Просвещение, 1986. - 189 с.

116. Зимняя И.А. Элементарный курс педагогической психологии. - М., 1992. - 112 с.

117. Зинченко В.П., Гордон В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности//Системные исследования // Ежегодник. - М., 1975. - 137 с.

118. Зыков А. Как и чем управляются люди. /Опыт военной психологии /. - С.-Пб., 1898. - 179 с.

119. Иванин Г.И. Некоторые вопросы оперативной психологии.- М.: Высшая школа КГБ., 1971.

120. Иванова Е.М. Опыт построения системы психологического анализа профессиональной деятельности (в рационализации труда): Дис... канд. психол. наук.- М.: МГУ, 1981. - 235 с.

121. Иванова Е.М. Спецпрактикум по психологическому изучению профессиональной деятельности. - М., 1980. - 106 с.

122. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. - М.: МГУ, 1992. - 93 с.

123. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., 1991.- 143 с.

124. Игнатов В.Г.,Сулемов В.А.,Радченко А.И., Ивлев И.А., Беклемищев Е.П., Огарев A.B. Понеделков A.B. Кадровое обеспечение государственной службы. Монография.-Ростов-на-Дону.1994.- 207с.

125. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива.//Психологический журнал. - 1995.-N2.-С.34-35. -

126. Ионов А.Н. О формировании руководителя нового типа //Военная мысль. - 1992. - N2. - С.46 - 57. ' -

127. Кабрин Ю.И. Психология коммуникативного развития человека как личности: Автореф. докт... психолог наук. - С.-Пб., 1993. - 32 с.

128. Каверина P.O. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультации//Вопросы психологии. - 1978. - N4. -С. 39-47.

129. Кадровое обеспечение государственной службы. Ростов-на-Дону "Литера-Д" 1994.-207 с.

130. Калачева В.А., Мальцев В.А., Слепцов Н.С. Подготовкакадров госслужбы России. Этап становления. М-Нижний Новгород. 1995. с.45.

131. Карагодин H.A., Карагодина И.Л. Формирование корпуса государственных служащих: Зарубежный опыт для России. /Мировая экономика и международные отношения. 1993.N2.- С.79.

132. Коломиец Б.К. Комплексная'оценка и аттестация преподавателей учебных заведений. Концептуальные положения. Учебное пособие. -М. 1991. 42с.

133. Карлофф Б. Деловая стратегия. Пер. с англ.-М.: Экономика, 1991.-239 с.

134. Карпов A.B. Структурно-функциональная организация процессов принятия решения в трудовой деятельности: Дис... докт. психол. наук. - Ярославль, 1992. - 442 с.

135. Кедров Б.М. Проблемы логики и методологии науки. -М.:Наука, 1990.-258 с.

136. Кикнадзе Д.А. Потребность, поведение, воспитание. - М.: Мысль, 1968. - 148 с.

137. Китов А.И. Социальная психология и управление. - М.: ВПА, 1972. - 200 с.

138. Китов А.И. Психология управления,-М,:Ак.МВД СССР. 1979 -

521с.

139. Китов А.И. Социальная психология и деятельность. - М.: Наука, 1988.- 146 с.

140. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.:МГУ, 1988.-243

с.

141. Климов Е.А. Путь в профессию. - Л.:Лениздат,1974.- 161 с.

142. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психологических свойств нервной системы.- Казань: КГУ, 1969.-278 с.

143. Ковалев А.Г. Психология личности -М 'Мысль, 1973.-341 с.

144. Ковалев В.И. К проблеме мотивации// Психологический журнал. -1981. - N1. - Т.2. - С. 46 - 59.

145. Ковалёв Г.А. Активное социальное обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения: Дис...канд. психол. наук. - М.: МГУ, 1980 - 186 с.

146. Ковалевский В.Ф. Методологические проблемы профессионального психологического отбора: Автореферат дис... канд. философск. наук. - М.: ВПА, 1978. - 30 с.

147. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психология. - Мн.: Наука i тэхшка, 1993.-478 с.

148. Конопкин O.A. Психологические механизмы саморегуляции деятельности. - М.: Наука, 1980. - 237 с.

149. Конституция Российской Федерации /Основной закон/.-М.,1994.-

37 с.

150. Криулина A.A. Психология общения: Учебное пособие по социальной психологии. - Курск, 1992. - 128 с.

151. Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель... Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. - М.: Дело, 1993. - 352 с.

152. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - М.: МГУ,1985. - 224 с.

153. Кричевский Р.JI., Маржине A.B. Психологические факторы эффективности руководства первичным коллективом. -Кишинев, 1991. - 127 с.

154. Кроник A.A. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни. Стиль жизни личности. - Киев, 1982. - 161 с.

155. Крысько В.Г., Деркач A.A. Этнопсихология: теория иметодология. - Часть 1. - М.: РАУ, 1992. - 196 с.

156. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю// Психология управленческой деятельности. - Л.: ЛГУ, 1986. - 214 с.

157. Кузнецов В.Н. Повышение психологической готовности кадров государственной службы к деятельности в стрессовых условиях. М. 1995. на правах рукописи на соискание уч. ст.кандидата психологических наук.с. 240.

158. Кузьмин В.П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода// Психологический журнал. - 1982. -N 3. - Т.З. -С.З - 14.

159. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя.- Л.: ЛГУ, 1967.- 162 с.

160. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. - М.:Высш. школа. -1989.- 167 с.

161. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения.- М."ВШ"1990. с. 120.

162. Кузьмина Н.В. Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. - С.Пб.,1993. - 54 с.

163. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

164. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.-Л.: Медицина, 1984. - 216 с.

165. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых.-М.¡Просвещение, 1985. - 128 с.

166. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция личностных действий. -В кн.:Психологические исследования интеллектуальной деятельности. -М.:МГУ, 1987.-364 с.

167. Кунц Г.,0'Донел С. Управление:системный и ситуационный анализ управленческих функций. В 2-х томах: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1981.-Т.1 -490 с.; Т.2-511 с.

168. Ладанов И.Д. Психология.- М.: Высшая школа КГБ, 1982.

169. Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных кадров. -М. 1995.РАГС. 410с. - 28 с.

170. Лаптев Л.Г.,Волковицкий Г.А. Мотивация профессионального самосовершенствования. В учебн. пособии: Основы общей и прикладной акмеологии.- РАГС при Президенте РФ, Военная академия им. Ф.Э.Дзержинского, 1994.- С. 195 - 205.

171. Лаптев Л.Г.На пути к оптимальной модели подготовки кадров военного управления (Некоторые результаты рейтингового контроля, проведённого в Военной академии имени Ф.Э. Дзержинского// Информационно-методический сборник Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооружённых Сил РФ.-1993.-N4.-С.50- 56.

172. Лаптев Л.Г., Волковицкий Г.А. Проблемы профессионализма: Мотивация самосовершенствования и компетентность военного руководителя//Информационно-методический сборник Центра военно-социологических, психологических и правовых исследований Вооружённых Сил РФ.-1994.-Ш(8).-С.40 - 51. -173. Лаптев Л.Г.Основы общей и прикладной акмеологии. - М.,

РАГС, В АД, 1995 .(5.5Д8.)-с-Л 95- 206,286-296.

174. Лебедев В.И. Психология и управление.-М.:Агропром, 1990.- 176с.

175. Левитов Н.Д. Психология труда.-М.:Учпедизд, 1963.-234 с.

176. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. :Избр. психол. произведения в 2 т. - Т. 1. -М.:Педагогика,1983. - 345 с.

177. Личность и деятельность: Межвуз. сб. /Экспериментальная и прикладная психология: Вып.11/. - Л.: ЛГУ, 1982. - 199 с.

178. Лозовой В.П. О научной классификации видов труда// Вопросы философии.-1965.- N3.- с.54 - 62.

179. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. - 448 с.

180. Ломов Б.Ф. Человек в системах управления. - М.: Просвещение, 1967. - 93 с.

181. Ломов Б.Ф. Системность как принцип математического моделирования в психологию В кн.: Вопросы кибернетики. Вып. 50. - М.: Наука, 1979.-219 с.

182. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. - 1964. - N2. - С.31 - 45.

183. Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода// Психологический журнал, 1987.- N1- Т.2. - С.3-17.

184. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. - 1975.- N3.- С.56 - 69.

185. Ломов Б.Ф.,Николаев В.И., Рубахин В.Ф. Некоторые вопросы применения математики в психологии// Психология и математика. - М.: Наука, 1976. - 295 с.

186. Лоутон А., Роуз Э. Организация и управление в государственных учреждениях. - М.: РАУ, 1993. - 218 с.

187. Лукьяненко В.И. Контроль в системе государственной службы.-М. РАГС. 1995.-С.28.

188. Лукьяненко В.И. Принципы государственной кадровой политики, механизмы и технологии ее реализации.- М.РАГС, J995.C.32.

189. Малюгин В.Н., Черепанов Е. Г. Актуальные проблемы медико-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности.-ЦНИЛ психофизиологии и труда. 1997.

190. Магомед-Эминов М.Щ. Мотивация достижения: структура и механизмы.: Дис... канд. психол. наук.-М.:МГУД992. - 1992. - 358 с.

191. Мальцев В.А. Государственный служащий современного типа. -М- Н.Новгооол. 1995. с.185.

X ' '

192. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис... докт психол. наук.-М.: ВПА, 1982.- 346 с.

193. Маркин В.М. Жизненная позиция личности.-М.Мысль, 1989.-171с.

194. Марков М.И. Теория социального управления.-М.: Прогресс, 1978.-447 с.

195. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М."Знание" 1996. -с.308.

196. Марченко И.П. Какой руководитель нам нужен. - М.: Экономика, 1993. - 175 с.

197. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972. - 217 с.

198. Мерлин B.C. Очерк интеллектуального исследования индивидуальности. - М., 1986. - С.86 - 106.

199. Мескон М.Х.,Альберт М.Дедоури Ф. Основы менеджмента: Пер с англ. - М.: Дело, 1993. - 702 с.

200. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления: Стиль и методы работы руководителя./УМетодология и методы социальной психологии/Отв. ред. Е.В.Шорохова. - М.: Наука, 1977.- С.96 - 108.

201. Моррис У. Наука об управлении. Байесовский подход. - Мл Мир, 1971.-249 с.

202. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л.: Наука, 1983. - 243 с.

203. Мюнстерберг Г. Основы психотехники.-М., 1924.-243 с.

204. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действиям. - М.: АПК РСФСР, 1956. - 184 с.

205. Мясищев В.Н. Принципы организации научного труда// Труды первой Всероссийской инициативной конференции по научной организации труда 20 - 27 октября 1921. - Выпуск 5. - М. - С. 31 - 47.

206. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. - Тбилиси, 1974. - 183 с.

207. Об аттестовании лиц офицерского состава системы КГБ СССР.-Приказ N 0190 от 04.04.86 г.

208. Об утверждении схемы аттестования лиц офицерского состава и внесении изменений в Приказе Председателя КГБ СССР N 0190-1986 г.-Приказ N 0300 от 02.06.87 г.

209. Об объявлении распоряжения Президента Российской Федерации от 21.01.94 г. и организационных мерах в связи с аттестованием военнослужащих органов контрразведки.-Приказ N 23/ДСП от 27.01.94 г.

210. Об утверждении Инструкции о порядке функционирования Межведомственного специального экспертного совета N 5 ВАКа России по проблемам государственной безопасности.-Приказ N 0295/0423/0475/0465 от 30.12.94 г.

211. Об утверждении Положения о Центральной аттестационной комиссии МВД РФ и ее состава.- Приказ N 22 от 20.01.98 г.

212. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 900 с.

213. Омаров А.М, Руководитель: Размышления о стиле управления. -2-е изд. доп. - М.: Политиздат, 1987. - 366 с.

214. Оптимизация структур и механизмов федерального ирегионального управления. - М.: РАУ, 1994.-Выпуск 1-5.

215. Органы местного самоуправления в странах Центральной и Восточной Европы и в СНГ, 1994г. Антология описательных материалов. Перевод с английского. Будапешт,Институт самоуправления и государственной службы. 1994. с.261

216. Основы общей и прикладной акмеологии.- М. РАГС-ВАимФЭД, 1995.- 388с.

217. Панасюк А.Ю. Психологические основы убеждающего воздействия в профессиональной деятельности: теория и технология. Дис. в виде науч. докл. ...докт. психол наук.- М.: РАУ,1992. - 68 с.

218. Панасюк А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров. - М.: Высш. шк., 1991. - 79 с.

219. Панасюк А.Ю. Управленческое общение:практические советы. -М.: Экономика, 1990. - 112 с.

220. Паркинсон С.,Норткот М.,Рустомджи К. Искусство управления.-С.-Пб.,1992.-376 с.

221. Перевалов В.Ф. Социально-психологическая подготовка к управленческой деятельности. - М.: ВАГШ, 1991.- 89 с.

222. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Просвещение, 1982. - 255 с.

223. Петровский A.B. Психология о каждом из нас. - М.: Российский открытый университет, 1992. - 332 с.

224. Пинчук В.А. Анализ психологических характеристик диагностируемых вопросником 16PF Р.Кетелла //Экспериментальные исследования по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной лсихофизиологии. - М.,1979. - С.27 - 34.

225. Платонов - К.К. Вопросы психологии труда. - М.: Медицина, 1979.-264 с

226. Платонов K.K. О сущности и задачах профессиологии.//Социалистический труд.1997.-Ш. -с.79

227. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. - М.: Высш. школа, 1977. - 247 с.

228. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения- М.: Мысль, 1988. - 269 с.

229. Платонов К.К. Структура и развитие личности.-М., 1986.-264 с.

230. Платонов К.К. Специализированный курс общей и социальной психологии. Часть 1.- М.: Высшая школа КГБ, 1978.

231. Понеделков A.B. Государственная служба: основные понятия, задачи, принципы организации и деятельности. Ростов-на-Дону. СККЦ. 1994. с.63.

232. Пономарева Е.К. Психологические проблемы управления профессиональным развитием личности руководителя. -Тез. докл. к 6 Всес. съезду Общества психологов СССР. - М.: Просвещение, 1983. - 4L - С.803 -805

233. Проблемы методологии системного исследования. - М.: Мысль, 1976.-219 с.

234. Промышленная социальная психология./ Под ред.Е.С. Кузьмина, A.A. Свенцицкого. - Ленинград, 1982. - 205 с.

235. Профессиональный психологический отбор кандидатов в военно-учебные заведения Министерства обороны РФ / методические рекомендации /. Под общ.ред. Б.Н.Городецкого. - М.: МО РФ, 194. - 296 с.

236. Психологические проблемы профессиональной деятельности/ АН СССР. Институт психологии; Отв. ред, Л.Г,Дикая, А.Н.Занковская. -М.: Наука, 1991.- 166 с.

237. Психолого-педагогические -и рефлексивные технологии. Под ред. А.А.Деркача, Н.В.Кузьминой, А.Э.Манушина.- М.:РАУ,1985.-296 с.

238. Психологические механизмы мотивации человека.В.К.Вилюнас.-М.:МГУ, 1990.-212с.

239. Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. - М.: Прометей, 1992. -197 с.

240. Психология управления/ Ред. кол. В.А. Ганзел и др.- JL: ЛГУ, 1979.-159 с.

241. Психология и педагогика управления. В.Н.Ерёмин, Н.А.Капустин, В.Н.Касаткн.-М.:ВВИА им. Н.Е.Жукоского, 1993.-128 с.

242. Психология труда. Перевод со словацкого /Под редакцией К.К.Платонова.- М.,1979.- 217 с.

243. Рабочая книга по прогнозированию. - М.: МЫСЛЬ, 1982, 168 с.

244. Региональная государственная служба. Тезисы докладов и сообщений научного симпозиума 26.04. РАГС-СККЦ.- Ростов-на-Дону. 1994. 1995.с.60.

245. Резников E.H. Психология творчества в агентурно-оперативной деятельности.- М.: Академия МВД , 1996.

246. Репкина Н.В.Что такое развивающее обучение.-Томск, 1993.-62с.

247. Роджерс Э. Коммуникации в организациях.- М.:Экономика, 1980.347 с.

248. Романова Е.С., Суворова Г.А., Филатов В.И. Научные задачи практической психологии в системе общегосударственной профориентационной службы: Материалы научно-практической конференции по психологии.- Казань, 1988.-е.18 - 23.

249. Романова Е.С.,Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. - М.: МПГУ, 1990. - 183 с.

250. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии . В 2-х Т.М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

251. Рубинштейн С.Л. Методические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969. - 289 с.

252. Рудестам Н. Групповая психотерапия: Пер. с англ.-М.: Прогресс,

1990. - 286 с.

253. Руководство и лидерство: Опыт социально-психологическогоисследования. Сб. научн. трудов/ Под ред. В.Д.Парыгина. -Л.: ЛГУ, 1973. - 143с.

254. Сахаров А.Д. Профессиональная ориентация школьников. -М.:Просвещение. 1982 - с.52

255. Свенидкин А. Современная психология управления -Л.: ЛГУ, 1986.- 176 с.

256. Свиридова Л.В. Потенциальный анализ личности (ПАЛ) в интересах кадрового обеспечения государственной службы. // Вестник государственной службы. 1994.Н 5. -с.44-48.

257. Свиридова Л.В. Акмеологические основы работы с персоналом государственной службы ( на опыте работы Администрации Нижегородской области). Основы общей и прикладной акмеологии. - М.,РАГС,ВАД. 1995.Р7.5.с.356-371.

258. Свиридова Л.В. Психодиагностика: искусство проницательности / Рабочая книга практического психолога.- Санкт-Петербург, "Красная площадь". -1996,с.125-142 .

259. Семенов И.Н. Методологические проблемы системного изучения организации интеллектуальной деятельности. - В кн.: Системные исследования. - М.,1982,- С. 187 - 198.

260. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач (монография) - М.:Академия пед.наук, 1990.-216 с.

261. Сергазин Ж.Ф. Введение в социальное моделирование. - Л.,

1991.-241 с.

262. Сеченов И.М. Избранные произведения.Т. 1. - М.: Профиздат, 1952.-346 с.

263. Системные исследования./Ежегодник.-М.:Наука,1980 - 1989 гг.

264. Ситников А.П. Современные прикладные психотехнологии: процесс и язык коммуникации. - М.: РАУ, 1992.-276 с.

265. Ситников А.П.,Смирнов Н.,Абрамов В. Что дает нам НЛП? //Психологический журнал.-1991,- N 1,- С.53 - 61.

266. Словарь русского языка: В 4-х т. /АН СССР,ИН. рус.языка/ Под ред. А.П.Евгеньевой 2-е издание Т.2 ,1982. - 736 с.

267. Скобеев K.M., Базаров Т.Ю. Аттестация представителей Президента Российской Федерации: проблемы построения технологии оценки.//Вестник государственной службы. 1993,N9. -с.29-39.

268. Смирнов С.Д. Общепсихологическая теория деятельности//Вопросы психологии.-1993.-N4.-C.45-57.

269. Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология. -М.1990. - 80 с.

270. Советский энциклопедический словарь./ Гл. ред. A.M. Прохоров. -4 изд. - М.: Сов.знциклопедия,1989. - 1632 с.

271. Сороковой А.Г. Социально-психологические основы деятельности руководителя АПК: Автореферат дис... докт. психол. наук Л.: ЛГУ, 1987. - 44 с.

272. Сороковой А.Г. Социально-психологические основы руководства. - М., 1971.- 207 с.

273. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности: Модели психологического развития.-К.:Либидь,1992.-216 с.

274. Степанов С.Ю., Маслов С.Н., Яблокова Е.А. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы. - М.: РАУ, 1993. - 65 с.

2-75. Степанов С.Ю., Семенов И.Н. Психология рефлексии. // Вопросы психолог ии.-1985,- N 3. - С.31 - 40.

276. Степанова Е.И. Психология взрослых - основа акмеологии. Санкт-Петербург, СПб акмеологическая академия. 1995. - 168с.

277. Столин В.В. Самосознание личности.- М.: МГУ, 1983 - 285 с.

278. Сухо дольский Г.В. Понятийная система психологической теории деятельности// Психологический журнал. - 1981. - N3. - Т.2. -С.57 -69.

279. Сухарева А.И. Диагностика структуры личности (к работам Р.Кетелла) // Психологическая диагностика: проблемы и исследования/ Под ред. Гуревича K.M.- М., 1981. - С. 102 - 112.

280. Сысоев В.В., Цветков А.И., Остроумов A.A. Психологическая подготовка контрразведчиков спец.подразделенийМВД к действиям в экстремальных условиях.- М.: Академия МВД, 1996.

281. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н.Богомоловой.- М.: МГУ, 1977. -204 с.

282. Теоретические проблемы психологии личности/ Под общ.ред. Е.Н.Шороховой. - М.: Наука, 1974. - 243 с.

283. Теплов В.М. О культуре научного исследования / Собрание труда. - Избраннные труды.-М.,1985 -т.-М.:1985,-т.2 -С.310 - 337.

284. Тимофеев В.И., Филимоненко Ю.И. Ресурс. Методические рекомендации по психической коррекции саморегуляции.- Санкт-Петербург. ИМАТОН. 1993. с.23.

285. Толочек В.А. Исследованиеиндивидуального стиля деятельности// Вопр. психологии. - 1991. - N 3. - С.53 - 62. -

286. Туленков Н.В. Управленческая деятельность руководителя спортивного коллектива: Дис_ канд. социол. наук. - М., 1992. - 220 с.

287. Уемов Н.И. Системный подход и общая теория систем // Системные исследования. --М.:'.Наука,1983. - С.56 - 68.

288. Уемов Н.И. Проблемы методологии и современная наука. -Кишинев: 1988 . - 264 с.

289. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установки. - Тбилиси, 1961.-284 с.

290. Управление - это наука и искусство. Файоль, Г.Эмерсон, Ф.Тейлор, Г.Форд. - М.: Республика, 1992. - 351 с.

291. Управление по результатам .Пер с финск./ Общ.ред. и перевод Я.А.Леймана. - М.: Прогресс, 1993. - 320 с.

292. Управленческое консультирование. Пер. с англ.-2 ч. - М.: Интерэксперт, 1992. - 4.1 - 319 е., 4.II - 351 с.

293. Фалмер Р. Энциклопедия современного управления. -М.,1992.-Т.2.-342 с.

294. Фармов И.П. Теория познаний и философской культуры /практический анализ зарубежных идеологических концепций/. - М.: Наука, 1986.-201 с.

295. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения / Пер. с англ. В.Н. Гореловой; Предисл. В.А. Кременюка. - М.: Наука, 1990. - 246 с.

296. Формирование учебной деятельности студентов. Под ред. В.Я.Ляудис. - М.: МГУ, 1989. - 239 с.

297. Форд Г. Моя жизнь,-мои достижения. Пер. с англ.-М.: Финансы и статистика, 1989. - 206 с.

298. Франкл В.Человек в поисках смысла.-М.:Прогресс,1990.-350 с.

299. Фромм Э. Душа человека. - М.: Республика, 1992. - 430 с. .

300. Фромм Э. Иметь или быть.- М.: Прогресс А 99(1 - 930 с.

301. Фрэсс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология* - М.: Прогресс, 1975. - Вып.5, - 284 с. . — ,

302. Фуллер Д. Управляй или подчиняйся. - МТД992. - 287 с.

303. Харченков Е.С. Методологический анализ возможностей оптимизации научного творчества. - Киев: Знание, 1968. - 211 с.

304. Хейл Г., Планкетт Ф. Выработка и принятие управленческих решений. - М.: Экономика, 1984. - 168 с.

305. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность, в 2-х томах.-М.: Педагогика, 1986. - Т.1.-408 е.; Т.2. - 398 с.

306. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр.-М.ВШ., 1991. -320с.

307. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. -М.,1985. - 184 с.

308. Челобанов В.В. Социально-психологические основы системы работы с кадрами: Дис... в форме научного доклада докт. психол. наук. -Киев, 1989. - 64 с.

309. Человек - производство - управление: Психологический словарь -справочник руководителя. Под ред. В.П. Социвко, A.A. Крылова. - Д., 1987. -174 с.

310. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности как системы // Психологический журнал. - 1980.- Т.1 - N3 - С. 17 - 32.

311. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.1994. с.68.

312. Шадриков В.Д. Проблемы системного анализа профессиональной

313. деятельности. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

314. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

315. Шакуров Р.Х. Исследование социально - психологических механизмов руководства педагогическим коллективом :Автореф. дис. докт. психол. наук. - Казань, 1978. - 38 с.

316. Шакуров Р.Х. Социально - психологические основы управления:руководитель и педагогический коллектив. - М,: Просвещение, 1990. - 208 с.

317. Шепель В.М. Управленческая психология. - М.: Экономика, 1984. - 248 с.

318. Шепель В.М. Управленческая этика.- М.: Экономикака, 1989. -

287 с.

319. Шептухин А.П. Диалектический метод познания. - М.: Политиздат, 1983. - 345 с.

320. Ширин Г.А. Методологический подход к оптимизации как принципу управления: Сб. ст. Пути совершенствования управления. -Красноярск, 1972. - С. 224 - 227.

321. Шмелев А.Г., Зеличенко А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора// Вестник МГУ, сер. 14. Психология. - 1987. - N4. - С.14 - 27.

322. Щукин М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности// Вопросы психологии,- 1984.-N 6.-С. 46-53.

323. Шуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. - М.: Новая школа, 1994. - 112 с.

324. Эльбург Р.Э. Психологическая структура управленческой деятельности. - Рига, 1974. - 147 с.

325. Энциклопедический словарь. Гл.ред. Б.А.Введенский. Т.2. - М.: Советская энциклопедия, 1964. - 736 с.

326. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М.:Наука, 1978.-214 с.

327. Яблокова Е.А. Субъекты общественной психологии: В кн. Теоретическая и прикладная социальная психология.- М.: Мысль, 1988. -С.97 - 115.

328. Ядов В.А. Социально-психологический портрет инженера. - JL: ЛГУ, 1977. - 220 с.

329. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. - М.: Наука, 1972. - 279 с.

330. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - JL, 1979. - 214 с.

331. Ядов В.А. О диспозиционной разрядке социального поведения личности: В кн. Методологические проблемы социальной психологии. -М., 1975.-342 с.

332. Яккока JI. Карьера менеджера. - М.: Прогресс, 1991. - 314 с.

333. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М.: Просвещение. 1989. - 267 с.

334. Ярошевский М.Г. О категориальном аппарате развития психологического знания // Вопросы психологии. - 1973. - N3. - С.11 - 23.

335. Ярошевский М.Г. Программно - ролевой подход к исследованию руководства научным коллективом// Проблемы руководства научным коллективом/ Под ред. М.Г. Ярошевского.- М.: Наука, 1982. - С.29 - 49.

336. Яцкевич С.А. Диалектика управления.-Минск:БГУ, 1989.-160 с.

337. Adorno T.W.,Frenkel - Briswik E.,Lewinson D.J.,Janford R.N. The autohoritrianpersonalitj.- N. - Т.,1990.- 316 p.

338. AlboneseR.,Van Fleet D. Organizational behavior: a managerial viewponint.- Chicago, 1983.- 296 p.

339. Athinson J.W. Anintroduhtion to Motivation.- Prinston. - N.-Jersj,1964.- 360 p.

340. Bandyra A. Jelf - efficacj: Towada unifjngtheori of behavioral change - Psychological, - Revfw61977.-219 p.

341. Bass B.M.,Barett G.V. People,work and organizations:An introduchion to industrial and organizational psychology .Boston, 1981.- 374 p.

342. Brown R, Sohral psychology. N.Y.,1965. - 303 p.

343. Byars, Lloj'd 1. Human resource management . ISBN 0-256-081131. Boston. 1991.-545 p.

344. Cartwrigbt D. The nature of group cohesiveness // Group dynamics.Research andtneory. N.Y.J968. - p. 39 - 51

345. Cbertkoff J.M.,Esser J.K. A review of experiments in explicit bargaining // Small groups and social interaction. V.Z.London, - p.-42 - 60

346. Collins B.E.,Raven B.H. Group structure//The Handbook of social psychology. V.4.Reading,Maas,1969. - p.- 106 - 124.

347. Culpan R. LeadrshipSlyles and Human Resource Management Whriting// L.Eur. Ind Train. 1987. Vol. 11 N 8.

348. Englander M.E. Strategies for classroom discipline. N.Y.;London, 1986.- 296 p.

349. Fiedler F.E. Leadership and leadership effectiveness traits: a reconceptualization of leadership trait problem // Leadership and interpersonal behavior. N.Y.,1961.- p.49 -62

350. Fiedler F.E. A cotigency model of leadership effectiveness// Advances in experimental sohial psychology. V.I.N.Y.,1964. - p. 24 - 41

351. Fiedler F.E. The contingency model and the dynamics of leadership process // Advances in experimental sohial psychology. V.l l.N.Y.,1978.- p. 76 - 89

352. Fiedler F.E.,Leister A.F. Leader intellegence and task performance: a test of multiple screen model //Organizational behavior and human performance. 1977.V.20.- p.29 - 46

353. Hackman J.R.,01dbam G.R. Development of the job diagnostic survey// Journal of applied psychology. 1975.V.60.

354. Hackman J.R.,01dbam G.R.,Janson R.,Rurdy K. A new strategy for job enrichment//California management review. 1975.V. 17.

355. Harrison A.A.,Connors M.M. Groups in exotic environments// Advances in experimental sohial psychology.V.18.N.Y.J9§4. - p.19 - 40.

356. Heiokor F. The psychologjof interpersonal Relations.- N.Y.,1958.-321 p. • ;

357. Herzberg F.,Mausner B.,Jnjderman B. The motivation to work.-N.Y.,1959.- 297 p.

358. Hilgart E.R. Introdaction to Psycholog].- N.Y.,1957.- 211 p.

359. Hollander E.R. Women and Leadership //Small groups andsocial interaction.V.I.- London, 1983. - p.43 - 69

360. Hull C.L. A Behaviar K luster : An introduction to BehaviarTheoriConcernung the Individual Organism.- New Haven,Jale,1952.- 346 p.

361. Janis I.L. Groupthink //Small groups and social interaction. V.2.London,1983.- p. 47 - 63

362. Johnson D.W.,Johnson R.T. Learning together and alone. Englewood Cliffs.N.Y.,1975.- 312 p.

363. Kanter R.M. Dilemmas of managing participation // Organizational dynamics. 1982. V.ll.

364. Lavoie D.,Culbert S.A. Stages of organization and development // Human relations. 1978.V.31

365. Lewin K. Group decision andsohial change//Readings in sohial psychology. N.Y.61947. - p.107 - 132

366. Lewin K. Principles of topological psychologs.- N.Y., 1936.-274 p.

367. Loske E.A. The nature and causes of job satistaction// Handbook of organizational psychology .Chicago, 1976.-p.29-44

368. Maslow A.H. Motivation and personality. N.Y.,1954.- 372 p.

369. Maslow A.H. Toward apsychologj of bung.- Princeter,1968.- 293 p.

370. McClelland D.C. The achieving society.Princeton. N.Y.,1961.

371. McCregor D. The human side of enterprise. N.Y.,1960

372. Mintzberg H. The nature of managerial work. N.Y.,1973

373. Murreej H.A. Exploration inpersonalitj.-N.-Y. Oxford Union Press,1938.-761 p.

374. Ollport G.W. Attitudes. - Jn: Handbook of SociolPsichologj. - Ed bj c Murchison Worcester, 1935. - 890 p.

375. Peters T. Thriving on chaos. Handbook for a management revolution. N.Y., 1983.

376. Piadet J. RecherchesguJ'abstractionretfeckissante.- Ful., 1977.- V.l - 2.

377. Shaw M.E. Group dynamics: the psychology of small group behavior. N.Y.,1971.

378. SkottD. Psjchologj of business. -N. Y.,1897. - 321 p.

379. Stogdill R.M. Group priductivity,drive and cohesiveness// Organizational behavior and human performance. 1972.V.8.

380. Stogdill R.M. Handbook of leadership. N.Y.,1974.

381. Tajfel H. Sohial psychology of intergroup relations//Annual review of psychology. 1982. V.33.

382. The Historj of Managment Thought.-N.-Y., 1987.-319 p.