Психологические причины конфликтов подростков с родителями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Тарабаева, Виктория Борисовна

• Тарабаева, Виктория Борисовна
• кандидат психологических наук
• 1996

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Тарабаева, Виктория Борисовна

Введение.

Глава I. Проблемы межличностного конфликта подростков со взрослыми.

1. Проблема конфликта в психологических исследованиях.

2. Исследование межличностного конфликта подростков со взрослыми.

2.1. Психологические особенности подросткового возрас та.

2.2. Основные причины конфликтов в подростковом возрасте.

2.3. Психологические особенности конфликтов подростков со взрослыми.

2.4. Психология сельских подростков и особенности их отношений со взрослыми.

3. Постановка проблемы, гипотезы и задачи исследования.

Глава II. Методы исследования.

1. Анкета.

2. Тест описания поведения К.Томаса.

3^ Тест-опросник родительского отношения.

Глава III. Исследование причин возникновения конфликтов подростков с родителями и способов поведения в конфликтных ситуациях подростков и взрослых.

1. Характеристика причин возникновения конфликтов подростков с родителями.

2. Исследование способов поведения в конфликтных ситуациях подростков и их родителей. . ?

3. Характер конфликтов в подростковом возрасте и тип родительского отношения к ребенку. . 9В

Глава 1и. Формы и методы коррекционно-развивающей работы школьного психолога с подростками и их родителями в ситуации конфликта.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические причины конфликтов подростков с родителями»

Настоящее исследование посвящено изучению причин конфликтов подростков со взрослыми, а так же способов поведения в них подростков и их родителей.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. В последние годы научный интерес к проблеме конфликта значительно возрос. В немалой степени это объясняется повышением общего уровня конфликтности современного общества. Разнообразные конфликтные ситуации являются неизбежным порождением сложного и противоречивого процесса социального взаимодействия, что ставит как общество в целом, так и каждого конкретного человека перед необходимостью их решения.

Способность строить конструктивные отношения с окружающими и эффективно решать спорные проблемы является важным показателем развития личности. Характерные для каждого человека способы поведения в конфликтных ситуациях начинают складываться на ранних этапах становления личности, в процессе активного освоения ребенком окружающей действительности, его включения в широкую систему социальных отношений, осознания себя и своего места в ней.

Особенно важным с этой точки зрения является подростковый возраст как наиболее сложный, противоречивый и потому - наиболее конфликтный. В многочисленных исследованиях подросткового периода подчеркивается его критический, переходный характер, когда ломаются и перестраиваются прежние отношения ребенка к самому себе, к окружающим и к миру в целом. Зти кардинальные изменения порождают неизбежные конфликты развивающейся личности как с другими людьми, так и с самим собой. Приобретаемый подростком опыт успешного или неуспешного общения служит основанием для усвоения разных по конструктивности способов решения конфликтных ситуаций.

Одним из важнейших аспектов указанной проблемы является вопрос о конфликтах подростков с родителями. Множество тонких наблюдений и описаний такого рода конфликтных ситуаций дает художественная литература. Однако, как не парадоксально, именно зта сторона взаимоотношений подростков менее всего представлена в специальных психологических исследованиях. Значительно полнее отражена проблема конфликтов подростков со сверстниками, а также с учителями.

Проблема конфликтов с родителями остается практически не исследованной и с точки зрения работы школьного практического психолога. Вместе с тем, именно родители (наряду с педагогами) выступают основными "заказчиками" психологической службы, когда речь заходит о подростках.

Понимание специфики возрастного развития, его содержания и динамики предполагает анализ социальной ситуации развития, одним из существенных элементов которой является социо-культурные условия. С этой точки зрения представляет интерес сравнительное изучение психологических особенностей подростков, проживающих в городской и сельской местности. Следует отметить, что психология сельских детей весьма редко оказывается предметом внимания специалистов-психологов. Между тем, изучение современных сельских подростков актуально еще и потому, что в настоящее время обнаруживается противоречивая тенденция: с одной стороны - заметное сближение отдельных черт городского и сельского образа жизни, с другой - усиление социальных контрастов. Отражается ли это обстоятельство на процессе личностного развития сельских подростков? Существует ли специфика конфликтов с родителями у сельских подростков по сравнению с их городскими сверстниками?

Недостаточная изученность проблемы конфликтов подростков с родителями и особенностей психического развития сельских детей в сравнении с городскими и определили тему настоящего исследования.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - особенности отношений детей подросткового возраста с родителями.

ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ являются причины конфликтов подростков с родителями и способы поведения подростков в конфликтных ситуациях.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ состоит в изучении комплекса условий -возрастных, внутрисемейных, социо-культурных, - определяющих причины возникновения конфликтов подростков с родителями и способы решения подростками конфликтных ситуаций.

В ходе исследования предполагалось проверить следующие ГИПОТЕЗЫ:

Причины возникновения конфликтов подростков с родителями имеют возрастную специфику и не одинаковы у младших и старших подростков: у младших подростков конфликты с родителями возникают преимущественно по поводу учебной деятельности, у старших -по поводу общения. Способы поведения в конфликтных ситуациях с родителями более конструктивны у старших подростков, по сравнению с младшими. Причины конфликтов с родителями и способы поведения в конфликте различны у городских и сельских подростков. Родительские отношения, основанные на утверждении силы и отсутствии любви к ребенку чаще провоцируют подростково-родитель-ские конфликты, чем отношения, построенные на уважении и доверии к ребенку.

Межличностные конфликты подростков с родителями имеют закономерный характер и могут быть преобразованы в результате системной работы школьного психолога в личностно-развивающий конфликт.

Для проверки сформулированных гипотез были определены еледующие задачи исследования:

1. Провести сравнительный анализ причин возникновения межличностных конфликтов с родителями младших и старших подростков, проживающих в городской и сельской местности.

2. Сопоставить по критерию конструктивности способы поведения в конфликтах с родителями младших и старших подростков, проживающих в городской и сельской местности.

3. Выявить соотношение способов поведения в конфликте подростков и их родителей.

4. Проследить зависимость частоты возникновения и характера конфликтов подростков с родителями от типов родительского отношения.

5. Определить основные направления работы школьного психолога в ситуации конфликта подростков с родителями.

МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. В основе настоящего исследования лежит метод сравнительного анализа. Для получения данных использован комплекс дополняющих друг друга методик, направленных на разностороннее изучение причин конфликтов подростков с родителями и способов поведения в конфликтных ситуациях детей и взрослых: специально разработанная анкета, тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин), тест описания поведения К.Томаса (в адаптации Н.В.Гришиной), а также наблюдения за детьми, беседы с учителями и родителями.

Работа выполнена на базе городских школ (N 20 и N 46 г.Белгорода) и сельских школ (Ржевской средней школы Шебекинского района и Тавровской средней школы Белгородской области). В исследовании приняли участие 240 подростков: из них 120 городских (60 младших и 60 старших подростков) и 120 сельских (60 младших и 60 старших), а также 240 их родителей.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в том, что впервые проведено изучение комплекса существенных условий (возрастные особенности, тип родительского отношения), специфика социо-культурной среды, влияющих на причины возникновения конфликтов подростков с родителями и способы поведения подростков в конфликтных ситуациях. Показано, что причины конфликтов между подростками и родителями имеют определенную возрастную динамику и не одинаковы у городских и сельских подростков. Установлена обусловленность частоты и причин возникновения конфликтных ситуаций между подростками и родителями типом родительского отношения к ребенку. Выявлены различия в динамике конструктивности способов поведения в конфликтных ситуациях с родителями у городских и сельских подростков. Кроме того, в работе проанализированы и систематизированы приемы и методы работы школьного психолога по преобразованию деструктивного потенциала конфликта подростков с родителями в личностно-развивающий.

Полученные в исследовании данные имеют значение для более полного понимания психологических закономерностей и специфики личностного развития в подростковом возрасте.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Проведенное исследование направлено на научно-методическое обеспечение психологической службы системы образования. Полученные в нем данные о причинах возникновения конфликтов подростков и родителей и способах поведения в конфликтных ситуациях младших и старших подростков, проживающих в городской и сельской местности, могут быть использованы в практической работе школьных психологов в условиях подростково-родительского конфликта по преобразованию деструктивного потенциала конфликта в личностно-развивающий. Результаты выполненного исследования позволяют разработать приемы коррекции сложившихся у детей и родителей неконструктивных способов поведения в конфликтных ситуациях и сконструировать модель коррекционно-развиванщей работы школьного психолога в условиях конфликта подростков с родителями.

Материалы исследования могут быть использованы при подготовке и переподготовка кадров практических психологов образования.

ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов обеспечивается комплексным использованием взаимодополняющих методов, отвечающих целям и задачам исследования, а также применением методов математической статистики при обработке экспериментальных данных.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ:

1. Конфликты подростков с родителями порождаются комплексом условий, наиболее существенными из которых являются: особенности возраста, внутрисемейные отношения, социо-культурная среда, составляющие в целом социальную ситуацию развития ребенка.

2. Причины конфликтов подростков с родителями имеют возрастную динамику, отражающую становление ведущих потребностей подросткового возраста: у младших подростков преобладают конфликты, связанные с учебой, у старших наиболее распространенной причиной конфликтов с родителями становится "несовпадение взглядов на жизнь".

3. У старших подростков, проживающих в городской и сельской местности, различия в причинах конфликтов с родителями обусловлены разным отношением родителей к жизненным перспективам своих детей, в частности, к получению образования.

4. Частота возникновения и характер поведения подростков в конфликте с родителями связаны с существующим в семье типом родительского отношения: типы отношений, основанные на утверждении силы и лишении ребенка любви, чаще провоцируют подростково-родительские конфликты, чем отношения, построенные на уважении и доверии к подростку.

5. Вопреки ожиданию, у старших подростков не происходит повышения конструктивности способов поведения в конфликтных ситуациях с родителями. Напротив, для сельских старших подростков характерно нарастание неконструктивности, связанное с более сильной фрустрацией их ведущих возрастных потребностей как со стороны родителей, так и условий общей социальной ситуации развития.

6. Подавляющее большинство родителей в конфликте с подростками являются носителями образцов неконструктивного поведения. Зто наиболее характерно для родителей сельских подростков.

7. Типы конфликтного поведения подростка и родителей не имеют однозначного соответствия и могут в равной степени как совпадать, так и быть противоположными.

8. Работа школьного психолога в условиях конфликта подростков с родителями должна быть направлена на организацию конструктивного взаимодействия всех участников конфликта и реализацию его личностно-развивающего потенциала.

- 10 -Г Л А В ft I.

ПРОБЛЕМА МЕЖЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА ПОДРОСТКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Тарабаева, Виктория Борисовна

Проведенное исследование позволяет сделать следующие ВЫВОДЫ:

1. Конфликты подростков с родителями должны анализироваться с учетом комплекса условий (возрастных особенностей детей, внутрисемейных отношений, социо-культурной среды), являющихся элементами целостной социальной ситуации развития ребенка.

2. Причины возникновения конфликтов подростков с родителями имеют определенную возрастную динамику: у младжих подростков преобладают конфликты, связанные с учебой, у старших наиболее распространенной причиной конфликтов с родителями становится "несовпадение взглядов на жизнь". При этом у старших подростков появляется ряд специфических причин для конфликтов с родителями, обусловленных возрастными потребностями, а именно: "оформление" внешности, употребление алкоголя и курение.

Отмеченные возрастные различия характерны как для городских, так и для сельских подростков.

3. Выявлены различия в причинах возникновения конфликтов с родителями у старших подростков, проживающих в городской и сельской местности: у городских подростков чаще, чем у сельских, причиной конфликтов является учеба, тогда как у сельских - выполнение домашних обязанностей. Н младших городских и сельских подростков не обнаружено различий в причинах возникновения конфликтов с родителями.

4. Не подтвердилось гипотеза о более конструктивном поведении в конфликтах с родителями старших подростков, по сравнению с младшими. Н младших подростков, как городских, так и сельских, соотношение конструктивных и неконструктивных способов поведения в конфликте с родителями примерно одинаково. Н старших городских подростков такое соотношение сохраняется, тогда как у старших сельских подростков неконструктивные способы поведения в конфликте становятся преобладающими.

5. Способы поведения большинства родителей в конфликте с подростками неконструктивны. У родителей сельских подростков предпочтение неконструктивных действий в отношении детей более выражено, чем у родителей городских подростков.

6. Причины возникновения конфликтов с родителями обусловлены типом родительского отношения к ребенку. Использование родителями преимущественно таких отношений, как "Принятие-отвержение", "Авторитарная гиперсоциализация" и "Маленький неудачник", основанных на утверждении силы и лишении ребенка любви, существенно чаще приводит к возникновению конфликтов. При отношениях типа "Кооперация" и "Симбиоз", построенных на уважении и доверии к подростку, конфликты возникают в меньшей степени, или не возникают совсем. Большинство подростков придерживаются в конфликте с ро

- 135 дителями собственной тактики поведения. Не выявлено однозначного соответствия между способами поведения в конфликте подростков -мальчиков и девочек и их отца или матери.

8. Работа школьного психолога в условиях конфликта подростков и родителей должна быть ориентирована на организацию конструктивного взаимодействия всех участников конфликта и строится на сочетании индивидуальных и групповых форм и иетодов работы.

- 133 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Результаты проведенного исследования показывают, что конфликт подростков с родителями имеет сложную природу и должен рассматриваться с учетом комплекса условий, составляющих социальную ситуацию развития ребенка.

Профессиональная задача окольного психолога в ситуации под-ростково-родительского конфликта состоит в том, чтобы диагностировав причины конфликта, использовать его положительный потенциал и обеспечить позитивную динамику его развития. С целью организации конструктивного взаимодействия всех участников конфликта психолог может использовать различные методы групповой и индивидуальной работы, осуществлять разные формы посреднической деятельности, ориентированной на контролируемое преобразование конфликтной ситуации в личностно-развивающую.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Тарабаева, Виктория Борисовна, 1996 год

1. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности //Психологический журнал, 1983. 1.2, N 1, с.24.

2. Акофф Р. Змери Ф. Конфликт, сотрудничество и конкуренция //Акофф Р. Эмери Ф. О целеустремленных системах: Пер. с англ. М.: Сов. радио, 1974, с.191-199.

3. Аксененко С.Е. Осознание конфликтной ситуации и общение //Теоретические и прикладные проблемы познания людьми друг друга. Краснодар. Изд-во Кубанский университет, 1975, с.9-11.

4. Агафонов Т.И. О волевых проявлениях личности в затруднительных условиях //Вопросы психологии, 1956, N 5, с.83.

5. Алишев Б.С.,1акуров Р.Х. Причины конфликтов в педагогическом коллективе и способы их разрешения //Вопросы психологии, 1986, N 6, с.67-76.

6. Андреева А.Д. Конфликты между родителями и детьми : причины и способы преодоления// Руководство практического психолога.-М.,1995,с.105-113.

7. Анцупов А.Я., Нипилов А.И. 0 междисциплинарном подходе к изучению конфликта //Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение: Материалы Международной науч. практической конференции. Белгород, 1991. - 4.4, с.26-28.

8. Атватер й. Я вас слушаюЛ Советы руководителю правильно слушать собеседника):сокр.пер.с англ.,-2-е изд.,М.Экономика,1988.

9. Афонькова В.М. К вопросу о проблеме конфликтов в детской среде //Нравственное воспитание учащихся общеобразовательной школы. -М.: НИИ 0П АПН СССР, 1974, с.80-85.

10. Афонькова В.М. 0 критериях разрешенности конфликтов //Вопросы идейно-политического и нравственного воспитания учащихся. М.: НИИ 0П АПН СССР, 1975.- 4.1, с.15-18.- 137

11. Алексеева А.H. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации //Дисс.канд.психол.наук. Л., 1983, - 167С.

12. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения.Ав-тореф. канд.дисс.на соиск.ученой степени канд.психол.наук.-М.,1992,18с.

13. Березин C.B. Психокоррекционная деятельность школьного психо-лога в условиях межличностного конфликта учащихся подросткового возраста.Дисс. на соиск.ученой степени канд. психол.наук.-М.,1995,194с.

14. Берн 3. Игры в которое играют люди.Люди,которые играют в игры.Л. , 1992,-400с.

15. Бойко В.В., Ковалев А.Г. Конфликты в трудовом коллективе и пути их разрешения //Психологический журнал, 1983. Т.4; N 3,с.51-60.

16. Бодалев A.A., Столин В.В. Семья в психологической консультации.М. Педагогика,1989,с.75-78.

17. Божович Л.И. Избранные психологические труды.М.,1995,212с.

18. Брудный В.И., Семов В.А. Конфликтность в производственном коллективе //Брудный В.И., Семов В.А. Психолого-педагогические основы управления производством. Одесса, 1972. -4.1, с.68-74.

19. Бюллетень клуба конфликтологов.Красноярск,1991,-151 с.

20. Варга А.Я.,Столин В.В. Структура и типы родительского отноше-ния.Автореф.дисс. канд. психол. наук, М.,1987-25 с.

21. Васильев В.К., Горбов Ф.Д., Новиков М.А., Саввин А.Б. Исследование возможности создания конфликтной ситуации при групповой взаимозависимой деятельности операторов методом математического моделирования //Проблемы космической медицины. М., 1966, с.94-95.

22. Васильев В.К., Новиков М.А. Приемы создания конфликтной напря-хенности в групповой деятельности с использованием гомеостатической методики //Исследование личности в клинике в экспериментальных условиях. М., 1969. - Т.1, с.118-128.

23. Вереникина И.М. Преодоление возможных конфликтных ситуациймежду учителем и учениками на уроке. Вопросы психологии N3, 1986,0.71-??.

24. Вишнякова Н.Ф.Конфликт- это творчество?-Минск,1996,-317с.

25. Волков Б.С. Детерминистическая природа преступного поведения. — Казань, 1975, с.49.

26. Воробьева Н.П. Возрастная динамика общения школьников.Дисс. канд. психол. наук.-М.,1989,198с.2?. Воронин Г.Л. Конфликты в школе//Соц.иссл.НЗ, 1994,с.94-98.

27. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологиии. Собр. соч. Т.4,М., 1984, с.243-386.

28. Выготский Л.С. Педология подростка. Собр. соч. Т.4, М. 1984, с.238.

29. Гаврилова Т.й. Новые исследования особенностей подросткового и юношеского возраста// Вопросы психологии N 1,1994, с.152-15?.

30. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий// Исследование мышления в советской психологии. М.,1966, с.236-277.

31. Гарбузов В.И. Практическая психология или как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье.СПб., АО "Сфера", 1994,-160 с.

32. Гомелаури М.Л. Конфликты в подростковом возрасте и социальные ожидания //Психологические исследования. Тбилиси, 1966, с.44-45.

33. Гомелаури М.Л. Конфликты в подростковом возрасте и социальные ожидания //Проблемы психического развития и социальной психологии: Тезисы научных сообщений XVIII- Международного психологического конгрес- 139 ca. M., 1966. - Т.З, с.295-296.

34. Гришина Н.В. Общение в конфликтных ситуациях //Гришина Н.В. Я и.другие: Общение в трудовом коллективе. Л.: Лениздат, 1990, с.75-172. 37. Гришина Н.В. Давайте договоримся.-СПб.,1992,-87 с.

35. Гуковская Н.Й., Мельникова Э.Б., Воронцов B.C. Особенности преступности несовершеннолетних в городах и сельской местности// Вопросы изучения и предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Сборник трудов, ч.1, М., 1970, с. 33-48.

36. Данилова Е.Е. Психологический анализ трудных ситуаций и способов овладения ими у детей 9-11 лет.Дисс. канд. психол. наук.- М.1990, -172 с.

37. Данькова Т.Н. Некоторые аспекты производственных конфликтов на промышленных предприятиях //Материалы IU Всесоюзного съезда Общества психологов. Тбилиси: Мецниереба, 1971, с.165-166.

38. Донцов А.И., Полозова Т.А. Проблемы объективных детерминант межличностного конфликта в группе // Вестник МГУ, сер.14, Психология.-М., 1977, N 4, с. 23-32.

39. Донченко Е.А., Титаренко Т.А. Личность: Конфликт, гармония. -Киев: Политиздат Украины, 1982. 175с.

40. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1972, N 2, с. 25-39.

41. Дубровина И.В. Взаимодействие школьного психолога с подростками и старшеклассниками // Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Пособие для школьных поихологов. М., 1995, с. 6-11.

42. Дэна Д. Преодоление разногласий. СПб., 1994 -142 с.

43. Евменова Е.В. Конфликтные ситуации на предварительном следствии //Юридическая психология: Тезисы докладов к üII съезду Общества психологов СССР. М., 1989, с.22-23.- 140

44. Елизаров А.Н. Родительско-юношеский конфликт в работе молодежного телефона доверия // Вестник психосоциальной и коррекционно-ре-абилитационной работы, 1995, N 2, с. 31-45.

45. Ерина С.И. Ролевой конфликт в деятельности руководителя первичного производственного коллектива. Дисс.канд.психол.наук. Л.,1986. 252с.

46. Ершов A.A. Социально-психологические аспекты конфликтов //Социальная психология и социальное планирование. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973, с.33-39.

47. Забрянский В.И. Сельская преступность несовершеннолетних // Трудные судьбы подростков кто виноват?, М., Юридическая литература, 1991, с. 143-158.

48. Зотова О.И., Новиков В.В., Иорохова Е.В. Особенности психологии крестьянства.- М., Наука, 1983, с. 156-163.

49. Иванов Н.В. 0 значимости кризисных переживаний в психологии личности //Тезисы докладов U научной конференции Горьковского отделения общества психологов. Горький, 1965, с.84.

50. Инюшин Г.С. Понимание сущности нравственных конфликтов в курсе концепции возрастной периодизации //К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. М., 1979,с.89-94.

51. Канатаев Ю.А. Конфликтные явления в воинских коллективах и •способы их разрешения. М.: ВйХЗ, 1989. - 52с.

52. Кирибаум З.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных сит&аций в педагогическом процессе: дисс. канд. психол. наук. -Л., 1986. 252 с.

53. Китов А.И. Предупреждение и преодоление психологических конфликтов в коллективе //Социальная психология и управление. М.: ВПА, 1972, с.180-195.

54. Китов А.И., Коссов Б.Б. Проблема прогнозирования событий в конфликтных ситуациях //Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда: Тезисы докладов к U Всесоюзному съезду психологов СССР. -М., 1977. 4.1, с.190.

55. Китаев Л.С. К вопросу о природе конфликтов в производственном -коллективе //Культура труда, быта, человеческих отношений: Тезисы док ладов научного симпозиума. Нфа, 1980, с.129.

56. Климов Е.А. Об амбирефлекторной природе психического // Вестник МГУ, N 1, 1992, с. 51-57.

57. Ковалев А.Г. Конфликты в коллективе и пути их преодоления // Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1978. - Гл.5, с.129-148.

58. Коган Л.Б., Локтев В.И. Некоторые социологические аспекты моделирования городов // Вопросы философии, N 9, 1964, с. 13.

59. Кон И.С. Психология ранней юности. М.Просвещение, 1989, с.107.

60. Конфликт в конструктивной психологии: Тезисы докладов и сообщений на второй научно-практической конференции по конструктивной психологии. Красноярск, 1990.,- 184 с.

61. Корнелиус X., Фэйр I. Выиграть может каждый.Как разрешать кон фликты. М., 1992,-116 с.- 142

62. Креславский Е. Тклефонная экстренная помощь в Советском Сою-зе//Вестник РАТЕП (Российская ассоциация телефонов экстренной психологической помощи) И 1,1991,с.5-6.

63. Краковский А.П. О подростках. М., 1970, с,23.- 69. Крапивин М.П. Социально-психологические аспекты предупреждения межличностных конфликтов в первичных военно-строительных коллективах: Дисс.канд.психол.наук.- М., 1987. 203с.

64. Кудрявцев С.В. Межличностный конфликт как причина насильственного преступления: Дисс.канд.психол.наук. М., 1988. -201с.

65. Кузьмин Е.С., Волков И.П., Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив. Л., Лениздат, 1976, с.72.

66. Кузнецов В.А., Сафин В.Ф. Некоторые особенности протекания конфликтов в зависимости от их содержания //Культура труда, быта и человеческих отношений: Тезисы докладов научного симпозиума.-Нфа, 1980,с.61-64.

67. Кулюткин Ю.Н.,Сухобская Т.С. Моделирование педагогических ситуаций. М.1981,-с.59.

68. Левитов Н.Д. 0 психических состояниях человека. М., 1964, с.172.

69. Левыкин И.Т. Сельская молодежь.Социологический очерк. М.,Советская Россия, 1970,-158 с.

70. Леонгард К. Акцентуированные личности.( Перевод с немецкого) Киев, 1981 .- 143

71. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1981,-582 с.

72. Лидере А.Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту//18урнал практического психолога N3,1996,0.15-28.

73. Лидере А.Г. Группы личностного роста с подростками//!урнал практического психолога N2, 1996,с.61-68.

74. Липинский В.К. Конфликт в жизни коллектива //Филиппов А.В., Липинский В.К., Князев В.Н. Производственная социология, психология и педагогика. М.: Высшая школа, 1989, с.150-186.

75. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М. Медицина,1983,-254 с.

76. Лозоцева В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками-одноклассниками. Вопросы психологии,N1,1986, с. 79-87.

77. Лунева О.В., Хорошилова Е.А. Конфликт и способы его разрешения //Лунева О.В., Хорошилова Е.А. Психология делового общения.-М., ВКВ при ЦК ВЛКСМ, 1987. Гл. 6, с.71-79.1. Ьг

78. Лурия А.Р. Экспериментальные конфликты у человека //Проблемы современной психологии: Ученые записки/. Московский Государственный институт экспериментальной психологии. М.: Госизд-во, 1930, Т. 6, с.97-137.

79. Мансуров Н.С. Социальная психология о причинах конфликтности личности /к вопросу об общественно-психологических основах социальной психотерапии/. М., 1970. - 13с.

80. Мерлин В.С. Изменение условнорефлекторной деятельности в психологическом конфликте типа фрустрации //Типологические исследования по психологии личности и по психологии труда.- Пермь, 1964,с.81-93.

81. Мироненко В.В., Носатов В.Т. Личностные конфликтные ситуации и общее в характере их разрешения //Труды III Всесоюзного съезда Общества психологов. М., 1968. - Т. 3. - Вып.1, с.268-269.

82. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960,с.240-245.

83. Налчаджян ft.fi.Конфликты как проблемные ситуации //Налчаджян Ê.A. Социально-психическая адаптация личности /формы, механизмы и стратегии/. Ереван: изд-во АН Арм. СССР, 1988, с.84-101.г

84. Новиков М.А. Психофизиологические и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в автономных условиях//Проб-лема общения в психологии. М., 1981, с. 178-218.

85. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1989,-924 с.

86. Орлова Э.А., Филонов Л.Б. Взаимодействие в конфликтной ситуации. Некоторые факторы, определяющие ход взаимодействия//Пси-хологические проблемы социальной регуляции поведения. -М.:Наука, 1976, с.319-342.

87. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся// Вопросы психологии N 3, 1994, с.61-68.

88. Патрина К.Т. Психология подростка//Курс общей,возрастной и педагогической психологии под ред. Гамезо М.В.,М.,1992, Т.З, с.78.

89. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. М. Наука. 1991.

90. Пеленев А.Ф. Предупреждение и преодоление межличностных конфликтов в педагогических коллективах. Дисс.канд.пед.наук.-Казань, 1988. 212с.

91. Первыжева Е.В.Межличностный конфликт как фактор социализации старших подростков:Дисс.канд. психол.наук.-М.,1989.-157

92. Петровская Л.А. Неадекватность восприятия как фактор соци-ально-психологического конфликта //Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга: Тезисы докладов Всесоюзной конференции. Краснодар, 1975, с.48-50.

93. Петровская Л.А. 0 понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта //Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд-во МГН, 1977, с.i26-143.- 145

94. Петровский В.А. Принцип отраженной субъективности в психологическом анализе личности //Психология развивающейся личное-,ти.-М.,1987,с. 18-36.

95. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности.Российский открытый университет . М.:Т00 "Горбунок",1992,-242с.

96. Петровский В.А. Феномен субъективности в психологии личнос-ти/Автореф. док. дисс. М.,1993,70 с.

97. Подоляк Я.В. Предупреждение и преодоление конфликтов //Подо-ляк Я.В. личность и коллектив: Психология военного управления.-М.: Воениздат, 1989, с.213-221.

98. Попова О.М.Сурикова Л.Н. Особенности социального развития конфликтных детей//Активные формы работы практического психолога//Ша-уринский гос.пед. институт. Шауринск,1994,с.15-25.

99. Поспелов Д.А. Исследование устойчивости коллектива в конфликтной ситуации //Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР: Тезисы докладов. М., 1968. Т.З. Вып.1,с.277-278.

100. Полозова Т.А. Межличностный конфликт в группе. Теоретические принципы и опыт экспериментального исследования:Дисс.психол.наук. М., 1980. - 232с.

101. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной, М. .Международная педагогическая академия,1995,с.82-98.

102. Психологический словарь. Под ред.В.В.Давыдова, A.B.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др.-М., Педагогика, 1983, с.161-162.

103. Психологический словарь. Под ред.А.В.Петровского,М.Г.Зромевского.М.,1990, с.52.

104. Рабочая книга школьного психолога/ под ред. Дубровиной й.В.,М.,Просвещение, 1991,-303 с.

105. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст.Проблемы становления личности. М., Мир",1994,-317 с.w 116. Роджерс И. 0 групповой психотерапии . М., 1993, -224с.

106. Рояк А.А.Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988. -118 с.

107. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.2-е изд.,М.,1946.

108. Рудестам И. Групповая психотерапия.Психокоррекционные груп-пы:теория и практика. Перевод с англ.,общая ред.Л.А. Петровской.М.»Прогресс, 1990, -368с.

109. Рыбакова М.И. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991. - 128с.

110. Сергодеев А.Д. Некоторые вопросы предупреждения конфликтов в воинском коллективе //Сборник научных работ слушателей членов военно-научного общества. - М., 1974, с.185-204.

111. Скотт Дж.Г. Способы разрешения конфликтов. Киев, 1991, с.37.

112. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. -М:Просвещение 1966,-150 с.

113. Соснин В.А. Исследование социального конфликта в социальной психологии С1А:Дисс. канд. психол. наук.-М., 1979.-185 с.

114. Соснин В.А. К исследованиям конфликтов в социальной психологии CIA в их связи с психологическим климатом//Социально-психологичес-кий климат коллектива. Теория и методы изучения.-М., 1979, с.90-102.

115. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.Просвещение, 1991,-220 с.

116. Спиваковская A.C. Профилактика детских неврозов(Комплексная психологическая коррекция). М., МГУ,1988-200 с.

117. Столин В.В. Самосознание личности. М.,1983.- 147

118. Стуль Я.Е. Конфликты. Профилактика конфликтов //Стуль Я.Е. Руководитель и коллектив. Челябинск, 1976, с.103-115.

119. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика, 1983. - 19?с.; Мысль, 1989. - 1?3с.

120. Тащева А.И. Атрибутивные процессы в супружеских конфликтах: Дисс.канд психол. наук.-М., 198?.-25?с.

121. Тащева А.И. Методика исследования межличностного восприятия в конфликтной ситуации //Методы исследования межличностного восприятия: Спецпрактикум по социальной психологии. М.:Изд-во МГУ, 1981, с.37-44.

122. Тесты, эксперименты, игровые процедуры для изучения конфликта /Сост. Хасан Б.И. Красноярск, 1990. - 76с.134 .Феденко Н.Ф,Галицкий В.П. Психологические аспекты преодоления конфликтных ситуаций в воинских коллективах.ВПА,1981.-116с.

123. Фельдмтейн Д.И. Особенности личностного развития подросткав условиях социально-экономического кризиса//Мир психологии и психология в мире, 1994/0,с.40-45.

124. Форверг М.,Альберт Т. Характеристика социально-психологического тренинга поведения/Психологический журнал.1984,N4,с.57-64.

125. Фрейд 3. 0 психоанализе. Пять лекций//Хрестоматия по истории психологии.М., изд-во МГУ, 1980,с.148-183.

126. Фрыгина Н.И. Факторы превращения когнитивного конфликта в межличностный конфликт в условиях группового обсуждения:Дисс. канд. психол. наук. -М., 1980.-149 с.

127. Фурманов И.А. Диагностика мотивации конфликтов в группе //Социально-психологические проблемы ускорения социального развития общества в условиях перестройки: Тезисы доклада к Uli съезду Общества психологов СССР. М., 1989, с.90-91.

128. Хасан Е.Б. Игра в конфликт в подростковом возрасте//1Вурнал практического психолога К 2, с.13.- 148

129. Икиль А.И. Конфликтные взаимодействия в совместной деятельности //Материалы UII Всесоюзного съезда Общества психологов .СССР. М., 1989, с. 131-132.

130. Зйдемиллер Э.Г.,Юстицкий В.В. Семейная психотерапия, Л., Медицина, 1989.-192 с.

131. Зриксон 3. Идентичность: юность и кризис. М.,1996,- 344с.

132. Ященко М.М. Проблемы воздействия сложных жизненных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников.Дисс. канд.пед.наук. М., 1969. - 348с.

133. Allerbeck К. Beziehungen zwichen jugendlischen und Eltern (-generation) In: Press H.Faiilil. Hohin? Leistungen,Beistuns-detizite und Geistungs Lesellschaften. Rowohlt.Reinbek,1979, p.42.

134. Allerbeck K., Hoag H. Jugend ohne Zukunft? Elnstellurgen, UMuelt, Lebensperspektiven. Piper, Munchen, 1985, p.36.

135. Bandura A. Social learning theary. Englewood Cliffs, 197?,p. 78.

136. Bateson Q. Steps to an ecology of aind.L.1972,p 68.

137. Bindhai C. Resolving Enviroumeutal Disputes: a Decade of Experience. Washington, 1986, p.42.

138. Coleian 3.C. The nature of adolescence. L.-N.Y.,1980,-214p.

139. Coulson R., Zighting Fair: Family Meditation Hill work for you. N.T.: Free press, 1983, p.33.

140. De Huffel F.J. Attacheient beyond chi1dhoodcIndividual and developiental differences in parent-adolescent attacheient relationships). Nijiegen-stellingen,1986,-106 p.

141. Dlahe R.R., Mouton J.S., Solna R.L. The Union-Management Ifitergroup Laboratori: Strategy for Resolving Intergroup Conflict. N.3.Applied Behav. Science, 1965, U.l; N 2, p.25-57.

142. Douvan E., Adelson 3. The adolescent Experience. Hiley, New Yourk, 1966, p34.- 149

143. Dreyfus, Edward ft. Adolescence:Theory and experience. Colum bus(Ohio):Merrill:A Bell and Howell cop. 1976, 2i0p.

144. Engel U., Hurrelmann K. Psychosoziall Belastuny in Jugendalter. Empirische Befunde zui Eifluss von Fanilie, Schule und Gleichaltrigengruppe de Gruyter, Berlin, 1989 (Prävention und Inter

145. Mention un Kindes und Jugendalter, Bd. Ul,pli6.)

146. Garrison K.C., Garrison K.C., Jr. Psychology of Adolescence, 7 ed. Prentice-Hall, Englewood. Cliffs/N J,1975,p.24.

147. Jugendwerk der Dentchen Shell (Hrsg.). Jugendliche und Erwarhsene,85: Generati onen un Uergluch. Bde. I-U Leske and Bud-rich,Leverkusen, 1985, p.39.

148. Kohlberg L., Kraier R. Continuities and discontinuities in childhood and adult aoral development //Huian Developient, 1969, N 12, p.34-62.

149. Lewin K. The field theory approach to adolescence•9

150. J.M.Tiednan (ed). The book of Reading, N.T., i960, p.96.161 .Marshall T.E. An investigation of the delinquency celf-consept of Reckless and Dinitz. British Jourual of Cri-■inology 13 (1973) p.227-236.

151. Merssner H.H. Parental interaction of the adolescent boy.journal of Genetic Psychology 107 (1965) p.225-233.

152. Milton G.A. A factor analytic study of child-vearing behavior//Child Development -1958, N 29, p.381-393.

153. Müssen P.H., Jones M.C. Selfconceptions, motivations, and interpersonal of late and early maturing boys.Child Development, 2% (1957) p.243-256.

154. Offer D. The Psychological World of the Teenager: A Study of Normal Adolescent Boys. Basic Books, New Yourk 1969, p.45.

155. Piaget J. Logique genetique et sociologie"Revuephilosophique de la France et de L" Etranger" vol. CU,1928,p.171.- 150

156. RahîiE M.A. A Strategy for Managin Conflict in Complex organizations //Hunan Relations, 1985, U38, N 1, p.81-89.

157. Reischaidt H. Physiologie und Psychopathologie der Adoleszenz. Monatsschrift fur kinderheilkundt 123 (1975)p. 316-323.

158. Ria Y. Coping styles of (first-and second-generation) holocaust survivors//Pers.and Indiv.Diff. 1991,H 12,p.1315-1317.

159. Rohracher H. Einfuhrung in die Psychjlogie, 12. Aufe. Urban L Schwarzenberg6 München 1984,p.89.

160. Rutter M., Grahai P., Chadwick O.F.D., Gule H. Adolescent tunorl: fact or function? Journal of Child Psgchology and Psychiatry 17 (1976) p.35-36.

161. Sevell W. , Müssen P., Harris C. Relationships aiong child-training practicers//Aaer. Sosial Rev.-N 20-1955p.137-146.

162. Shaeffer E. , Bell F., Developient of a parental attitude recearch instruient//Child Development.-Uol.29/ 3/,1958, p.339-361.

163. Shaffer David R., Broady H. Parental and Peer influences on Moral Developient //Parental- child Interaction.Theory, Research and Prospects.N.Y.:Acadeiic Press,1981 , p83-124.

164. Schiaiberg L. Soie socio-cultural factor in adolescent-parent couflict: a cross-cultural coaparlsson of selec cted cultures. Adolesconce 15 (1969) p. 333-360.

165. Stutte H. Körperliche Selbstwertconflikte als verbrechensursache bei Jugendlichen. Monatsschrift fur Kriii nologie und Strafrechtrefori 40 (1957) p. 71-85.

166. Sullivan G.S. The Interpersonal Theory of Psychology. N.T., 1953, p.94.- 151

167. Uorwerg M. Sozialpsychologisches Training. Зепа, 197?, p.54.1. АНКЕТА ДЛЯ ПОДРОСТКОВ