Психологические особенности учебно-познавательной активности студентов удмуртской и русской этнических групп тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат наук Мышкина, Светлана Александровна

• Мышкина, Светлана Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Мышкина, Светлана Александровна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ В ПРОБЛЕМНОМ ПОЛЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1.1. Проблема активности личности в отечественной и зарубежной психологии

1.2. Подходы к изучению учебной и познавательной активности субъектов образовательного процесса в психологии

1.3. Концепции целостной активности субъекта жизнедеятельности А.А.Волочкова и метаиндивидуального этнического мира В.Ю.Хотинец как методологические основания изучения учебно-познавательной активности личности студентов разных этнических групп

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

СТУДЕНТОВ УДМУРТСКОЙ И РУССКОЙ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП

2.1. Организация и методики исследования

2.2. Особенности учебно-познавательной активности студентов удмуртской и русской этнических групп

2.3. Внутренние (формально-динамические) факторы, детерминирующие учебно-познавательную активность студентов удмуртской и русской этнических групп

2.4. Внешние (культурные ценности) факторы, обусловливающие учебно-познавательную активность студентов удмуртской и русской

этнических групп

ВЫВОДЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Талица 16

Приложение 2. Талица 17

Приложение 3. Талица 18

Приложение 4. Талица 19

Приложение 5. Талица 20

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности учебно-познавательной активности студентов удмуртской и русской этнических групп»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В отечественной психологии проблема активности личности является актуальной и востребованной на протяжении всего развития науки. В настоящее время в связи с национальными реформами в образовании, в том числе и в вузовском, важнейшим условием формирования общекультурных и профессиональных компетенций, обеспечивающих успешность процесса учебно-профессиональной подготовки студента, становление его как субъекта будущей профессиональной деятельности, закрепление конкурентоспособных позиций на рынке труда является его активная жизненная позиция, проявляющаяся, прежде всего, в учебно-познавательной активности личности и социальной мобильности. Особенно остро встает вопрос о конкурентоспособности выпускников вузов в полиэтнических регионах. Полная реализация собственных психологических ресурсов становится недостаточной в профессиональном становлении. В условиях неопределенности, социальных рисков в современном обществе, проблема поиска всевозможных резервов, как внутренних (формально-динамических), так и внешних (культурных ценностей) источников становления субъектности личности является наиболее актуальной как для психологии личности, так и для педагогической психологии. Сегодня особое значение уделяется культурному потенциалу личности, так как в культуре заложены наиболее надежные и продуктивные формы и способы взаимодействия человека с миром, выработанные в ходе культурно-исторического развития человеческого сообщества. В связи с этим проблемой исследования является обусловленность активности личности (в данном случае - субъекта образовательного процесса) природными

факторами (формально-динамическими свойствами) и ценностями как культурным потенциалом человеческой общности.

Степень разработанности проблемы. В отечественной психологии проведены исследования активности личности (К.А. Абульханова, 1999, 2007; H.H. Авдеева, 2001; Д.А. Леонтьев, 1997; A.B. Петровский, 1996, 2003; В.М. Русалов, 1990, 2011; Д.Д. Смирнов, 2006; В.Л. Хайкин, 2000; A.C. Ширяева, 2009 и др.); изучена учебная активность и ее структура, (Д.Б. Барам, 1989; В.А. Якунин, 1998 и др.); рассмотрены психологическая структура, динамика и условия, стимулирующие познавательную активность (Д.Б. Годовикова, 1984; Т.А. Гусева, 2006, 2009; А.И. Крупное, 1996; A.M. Матюшкин, 1993 и др.); влияние различных факторов, способствующих повышению познавательной и учебной активности в различные возрастные периоды (A.A. Волочков, 2002, 2009; М.И. Лисина, 2001; A.M. Прихожан, 2003 и др.).

С позиций концепции метаиндивидуального этнического мира (В.Ю. Хотинец, 2000) проведены исследования этнической индивидуальности в связи с выраженностью учебно-познавательной активности учащихся башкирской, марийской и русской этногрупп (Е.Ф. Сайфутдиярова, 2006), психологической адаптации к иной социокультурной среде коми-пермяков и удмуртов (Е.Е. Будалина, 2004), согласованности социальных и культурных ценностей в регуляции поведения удмуртов (Я.С. Сунцова, 2005), образных репрезентаций с мифологическими элементами культуры транскрипционных знаков английского языка у детей разных этногрупп (О.В. Кожевникова, 2006), профессиональной рефлексии личности в этнокультурных условиях на примере работников образования Удмуртской Республики (А.И. Троянская, 2010) и др.

Проблему этничности в контексте выявления психологических особенностей в единстве общечеловеческих и культурно-специфических ценностей представителей разных культур, вопросы о факторах,

привносящих самые разные по своему содержанию эффекты на психику, изучали такие ученые, как М.В. Балева (2004), Ю.А. Гаюрова (2002), И.К. Герюгова (2002), В.В. Гриценко (2002), Н.Л. Лебедева (2000, 2001, 2003, 2005, 2007), А.П. Оконешникова (1999), Г.У. Солдатова (2001), Т.Г. Стефаненко (2008), А.Н. Татарко (2007), В.Ю. Хотинец (2000, 2003, 2005, 2009, 2011), И.М. Юсупов (2006) и др.

Актуальность проблемы данного исследования определяется рядом противоречий, среди которых следует отметить следующие: социального характера - между потребностью со стороны государства и общества в конкурентоспособных выпускниках вузов в полиэтнических регионах и недостаточным ресурсом социальных институтов в реализации данной задачи; научного характера - между потребностью в изучении психологических особенностей учебно-познавательной активности личности и недостаточностью теоретико-методологической разработанности проблемы детерминации особенностей учебно-познавательной активности личности в связи с их этнической принадлежностью со стороны внутреннего мира человека и обусловленности со стороны внешнего, культурного; практического характера - между необходимостью формирования общекультурных и профессиональных компетентностей студентов с учетом психологических особенностей их учебно-познавательной активности и недостаточностью эмпирических исследований по данной проблематике.

Объект исследования - учебно-познавательная активность студентов.

Предмет исследования - психологические особенности учебно-познавательной активности студентов удмуртской и русской этнических групп, детерминированные их формально-динамическими свойствами и обусловленные культурными ценностями.

Гипотеза исследования: учебно-познавательная активность студентов удмуртской и русской этнических групп в аспекте взаимодействия их с этнокультурным миром отличается характером детерминации

«активностными» формально-динамическими свойствами и обусловленностью ценностями, объективированными в культуре.

Цель исследования - выявление психологических особенностей учебно-познавательной активности студентов разных этнических групп.

Данная цель определила следующие задачи исследования:

1. На основе теоретико-методологического анализа отечественных и зарубежных источников изучить состояние проблемы выявления психологических особенностей учебно-познавательной активности студентов - представителей разных этнических групп и создать необходимое теоретическое обоснование предпринятого исследования.

2. Выявить психологические особенности учебно-познавательной активности студентов-удмуртов и студентов-русских.

3. Установить характер детерминации учебно-познавательной активности студентов-удмуртов и студентов-русских формально-динамическими свойствами.

4. Определить характер обусловленности учебно-познавательной активности студентов-удмуртов и студентов-русских культурными ценностями.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- общепсихологическая теория деятельности, представленная субъектно-деятельностной концепцией С.Л. Рубинштейна (принцип единства сознания и деятельности, принцип субъектности), деятельностной психологической теорией А.Н. Леонтьева, на основании которых учитываются активная позиция личности в мире, ее включение в деятельность;

- культурно-историческая теория Л.С. Выготского (принцип культурного опосредствования психики, поведения, сознания), на основе которой принимается положение об обусловленности учебно-познавательной активности личности исторически развивающейся культурно опосредствованной практической деятельностью;

- системный подход к организации психического Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова, B.C. Мерлина, принципы которого заложены в исследовании учебно-познавтельной активности как целостной системы;

- психологическая концепция субъекта (К.А. Абульханова, Д.Б. Богоявленская, A.B. Брушлинский, А.И. Крупнов, М.И. Лисина, A.M. Матюшкин, А.К. Осницкий, В.А. Петровский и др.), на основании которой заявляется субъектность личности во взаимодействии с культурным миром;

- положения теории интегральной индивидуальности Б.А. Вяткина, B.C. Мерлина и др., концепция целостной активности субъекта образовательной деятельности A.A. Волочкова, концепция метаиндивидуального этнического мира В.Ю. Хотинец, учтенные при организации и проведении исследования учебно-познавательной активности в контексте взаимодействия с этнокультурным миром;

- теория универсального содержания и структуры ценностей Ш. Шварца, Н.М. Лебедевой, с позиций которой понимаются культурные ценности;

- психолого-педагогические концепции профессионально-творческой деятельности и мышления субъекта образования (К.А. Абульханова, М.М. Кашапов, Т.Г. Киселева, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, A.M. Матюшкин, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков, Я.А. Пономарев и др.), которые учитывались в исследовании активности личности в образовательном пространстве.

Методы исследования: теоретические (анализ научной литературы по теме исследования); организационный метод - сравнительный; эмпирические методы: беседа, психодиагностические методики - вопросник учебной активности студента (ВУАСТ-4) A.A. Волочкова, тест-опросник формально-динамических свойств индивидуальности (В.М. Русалов), опросник Ш. Шварца для измерения базовых культурных ценностей (в адаптации Н.М.Лебедевой), методика «Психосемантический анализ стереотипов» Д. Пибоди, А.Г. Шмелева; методы обработки данных: описательная статистика,

методы анализа достоверности различий по критерию Стьюдента, корреляционный анализ методом Пирсона, факторный анализ методом главных компонент путем вращения матрицы по типу varymax, дисперсионный однофакторный и двухфакторный одномерный ANOVA. Обработка данных осуществлялась с помощью программы SPSS 11.5 for Windows.

Основные результаты исследования и их научная новизна. В работе впервые с позиции интегративного подхода к изучению активности исследованы особенности учебно-познавательной активности студентов в аспекте ее взаимодействия с этнокультурным миром, а именно, получены результаты: 1) об особенностях учебно-познавательной активности студентов разных этнических групп, проявляющихся в учебно-профессиональной подготовке в поликультурном образовательном пространстве: учебная мотивация, контроль действий при реализации учебной деятельности, потенциал активности, уровень учебно-познавательной активности у студентов-удмуртов - умеренной, у студентов-русских - относительно высокой выраженности в пределах нормы; 2) о характере детерминации учебно-познавательной активности студентов в аспекте их взаимодействия с этнокультурным миром формально-динамическими свойствами: скоростью интеллектуальной, пластичностью коммуникативной, скоростью психомоторной умеренной выраженности у студентов-удмуртов, с завышенными показателями в пределах нормы - у студентов-русских; 3) об обусловленности учебно-познавательной активности личности культурными ценностями: ценностями реализации жизни и самореализации в умеренной степени у студентов-удмуртов и повышенной степени у русских студентов.

Теоретическая значимость исследования. Теория психологии активности в интегральном исследовании индивидуальности человека (Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, B.C. Мерлин) дополняется положениями о психологических особенностях активности личности и ее проявлениях в

аспекте взаимодействия с этнокультурным миром. Концепция целостной активности субъекта образовательной деятельности, (A.A. Волочков) обогащается результатами о детерминации учебно-познавательной активности студентов разных этнических групп. Концепция метаиндивидуального этнического мира (В.Ю. Хотинец) расширяется за счет полученных знаний об этнотипических особенностях активности как результате внутренней детерминации формально-динамическими особенностями индивидов, с одной стороны, и обусловленности культурными ценностями народа (внешняя детерминация) - с другой.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы психологами, осуществляющими сопровождение и поддержку студентов в ходе обучения в вузе, специалистами учреждений высшего профессионального образования при организации профессиональной деятельности в поликультурном образовательном пространстве. Материалы диссертации могут применяться в лекционных и практических занятиях по дисциплинам «Психологии личности», «Психологии субъекта», «Педагогическая психология», а также дисциплинам, включающим этнорегиональный компонент (этнопсихология, этнопедагогика и др.), входящим в основную образовательную программу бакалавриата и магистратуры. Разработанный исследовательский дизайн можно включать в программу исследований по заявленной проблематике.

Основные положения, выносимые на защиту:

Психологические особенности учебно-познавательной активности как результат внутренней детерминации формально-динамическими свойствами, с одной стороны, и обусловленности культурными ценностями (внешняя детерминация) - с другой, проявляются по разному у студентов разных этнических групп в учебно-профессиональной подготовке в поликультурном образовательном пространстве. А именно:

Психологические особенности учебно-познавательной активности (учебная мотивация, контроль действий при реализации учебной деятельности, потенциал активности, общий уровень учебно-познавательной активности) студентов-удмуртов отличаются умеренностью проявления за счет детерминации формально-динамическими свойствами (скоростью интеллектуальной, пластичностью коммуникативной, скоростью психомоторной) умеренной выраженности и влиянием культурных ценностей реализации жизни и самореализации («Аффективная автономия (предприимчивость и удовольствие)», «Автономия (самобытность)») в умеренном диапазоне.

Психологические особенности аналогичных проявлений учебно-познавательной активности студентов-русских отличаются активностью за счет детерминации теми же формально-динамическими свойствами, но относительно высокой нормативной выраженности и обусловленностью теми же культурными ценностями реализации жизни и самореализации, но в повышенных значениях.

Апробация работы. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на Региональной научно-практической конференции «XIX Мерлинские чтения» (Пермь, 2004), Международной научно-практической конференции «Зависимость, ответственность, доверие: в поисках субъектности» (Ижевск, 2004), Международной научно-практической конференции «Парадигмы

образования» (Ижевск, 2006), Республиканской научно-практической конференции «Подросток и социум» (Воткинск, 2007), Международной научно-практической конференции «Образование и межнациональные отношения: теория и социальная практика» (Ижевск, 2007), 2 Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: социальные миры изменяющейся России» (Ижевск, 2008), Всероссийской научной конференции с международным участием, посвященной 110-летию со дня

и

рождения B.C. Мерлина «Активность-индивидуальность-субъект» (Пермь, 2008), Международной научно-практической конференции «Финно-угорские этносы: технологии развития в условиях глобализации» (Ижевск, 2009), Международном симпозиуме «Социальная теория и проблемы информационного общества» (Ижевск, 2009), 3 Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: конструирование и развитие социальных миров» (Ижевск, 2010), на Международной научной конференции «Образование и межнациональные отношения: развитие поликультурного образования в аспекте безопасности» (Ижевск, 2012). Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на аспирантских семинарах и заседаниях кафедры общей психологии Удмуртского государственного университета (Ижевск, 2010), на семинаре кафедры теоретической и прикладной психологии Пермского государственного педагогического университета (Пермь, 2011), на кафедре психологии личности Казанского (Приволжского) федерального университета (Казань, 2013). По материалам исследования опубликовано 13 работ, 3 из которых - в изданиях, рекомендованных ВАК.

Достоверность результатов исследования обеспечивается базированием на строго доказанных и корректно используемых выводах фундаментальных и прикладных наук, положения которых нашли применение в работе; исходными непротиворечивыми методологическими принципами и теоретическими положениями работы; сочетанием комплекса теоретических и эмпирических методов и процедур, адекватных цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых.

Соответствие диссертации паспорту научных специальностей. Отраженные в диссертации научные положения соответствуют пунктам специальностей 19.00.01 - «Общая психология, психология личности, история психологии»: п. 23 «Деятельность, ее генезис, структура, динамика и регуляция. Виды деятельности. Психология активности. Надситуативная

активность»; п. 27 «Историческая психология. Этнопсихология»; 19.00.07 -«Педагогическая психология»: п. 4 «Психологические особенности обучающихся как субъектов учебной деятельности».

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и выводов, списка литературы и приложений. Работа изложена на 144 страницах: объем основной части - 136 страниц, приложений - 8 страниц. Работа содержит 20 таблиц и 15 рисунков. Список литературы насчитывает 176 наименований, в том числе 8 на иностранном языке.

I. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ В ПРОБЛЕМНОМ ПОЛЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

1.1. Проблема активности личности в отечественной и зарубежной психологии

Для определения понятия «учебно-познавательная активность личности» и проведения соответствующих эмпирических исследований, прежде всего, необходимо рассмотреть проблему активности личности в отечественной и зарубежной психологии.

В современной отечественной психологии проблема активности личности является одной из основных, так как, несмотря на очень частое употребление в психологической литературе понятия «активность личности», до сих пор нет единого общепринятого определения. Как отмечает В.А. Петровский, понятие активности личности в той или иной степени встречается практически во всех теориях личности, как ее важнейший атрибут, имманентное свойство, основной способ ее существования [104].

В отечественных научных трудах по психологии личности мы можем выделить работы, посвященные анализу различных сторон активности. Так, в работах H.A. Бернштейна [19], П.К. Анохина, А.Р. Лурия и др. изучались психофизиологические аспекты активности; в работах Б.Ф. Ломова [85], К.А. Абульхановой [3, 4] и др. изучалась социальная природа активности; работы

A.B. Брушлинского [21, 22,], А.К. Осницкого [99], В.А. Петровского [103],

B.И. Слободчикова, В.Э. Чудновского [162] и др. посвящены проблеме субъектной активности; работы А.Н. Леонтьева [78], A.B. Петровского [102], А.Г. Асмолова [12], С.Л. Рубинштейна [113], A.B. Брушлинского [23] и др.

посвящены изучению соотношения категорий «активность» и «деятельность».

Б.А. Вяткин отмечает, что одной из центральных теоретических проблем в психологии активности личности является проблема соотнесения категорий «деятельность» и «активность». В отечественной науке в начале двадцатого века в психологии наблюдается стремление к дифференциации данных понятий [32, 39]. Например, А.Ф. Лазурский под активностью человека понимает «... прежде всего, его отношение к окружающему миру, а оно, это отношение, есть мера устойчивости субъекта к влияниям окружающей среды и, в свою очередь, мера воздействия на среду» [72; с.23]. Именно А.Ф. Лазурским впервые была выявлена основная сущностная характеристика активности - ее неизменная принадлежность субъекту. Соотношение понятий «активность» и «деятельность» в отечественной психологии рассматривается с двух позиций: в соответствии с позицией А.Н. Леонтьева и его последователей, а также в соответствии с подходом С.Л. Рубинштейна и его школы.

В общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева и его последователей используется понятие деятельности в двух смыслах: в широком и узком. Б.А. Вяткин отмечает, что «с одной стороны, понятие «деятельность» шире понятия «активность» (активность лишь динамическое условие становления, реализации и видоизменения деятельности), а с другой - деятельность есть активность, связанная с «производством» и реализацией целей, т.е. в данном случае понятие «активность» оказывается по своему логическому объему шире понятия «деятельность»» [44; с. 156].

В концепции В. А. Петровского (как одного из самых ярких последователей линии А.Н. Леонтьева) активность является всеобщей характеристикой жизни и непременным условием существования живых существ, их универсальным способом воспроизводства себя. Обладание этой способностью характеризует субъекта активности. «Быть субъектом значит воспроизводить себя, быть причиной существования в мире» [104; с. 271].

Активность понимается автором как целостная система двух взаимодействующих подсистем - внешней и внутренней, связывающих воедино процессы, протекающие во внутреннем плане (становление мотивов, целей, схем действования) и в плане наблюдаемого поведения (деятельность, действия, операции). Своеобразие этой динамической системы в том, что она сама пребывает в движении, объединяя в себе множество динамических проявлений. Данная система обладает собственной динамикой, свойством самодвижения, которое может осуществляться в двух основных формах: 1) взаимопереходах: операции - действия - деятельность (например, в ходе выработки навыка, автоматизации действий); 2) надситуативной активности (действия над порогом требований наличной ситуации) [102].

Соотнося категории «активность» и «деятельность», В.А. Петровский отмечает их неразрывную взаимосвязь - «нет деятельности вне активности и активности вне деятельности» [103; с.45]. Их связь автор характеризует в следующем определении - «активность есть совокупность обусловленных индивидом моментов движения, обеспечивающих становление, реализацию, развитие и видоизменение деятельности» [103; с.47].

Линия А.Н.Леонтьева развивается сегодня в историко-эволюционном подходе к личности А.Г. Асмолова [13,14], в концепции активности личности В.А. Петровского [102,104], в исследованиях интеллектуальной активности личности Д.Б. Богоявленской [20] и других.

В теории деятельности С.Л. Рубинштейна была разработана категория субъекта. Субъекта характеризует активность, способность к интеграции, саморегуляции, самодетерминации, развитию, самодвижению, самосовершенствованию. Субъект - это идеал или высший уровень развития человека [113]. По С.Л. Рубинштейну, «активность не только мера взаимодействия и взаимоотношения внешнего и внутреннего (по принципу «внешнее через внутреннее»), но и особый способ взаимодействия, которое не ограничивается деятельностью. Объект, в отличие от раздражителя, выделяется только субъектом, только в результате его активности,

существует лишь для него, так как нет объекта без субъекта» [113; с.57]. С позиции C.J1. Рубинштейна деятельность является только одним из видов активности человека наравне с другими. Например, созерцание - это иной способ отношения человека к миру, чем деятельность.

Вслед за C.J1. Рубинштейном A.B. Брушлинский выделяет виды специфической человеческой активности, к которым относит не только деятельность, но и общение, поведение, познание, саморегуляцию, созерцание, обучение. Автором сформулирован принцип активности субъекта. Субъект при этом развивается, формируется, проявляется в самых различных видах и формах своей активности. Фактически у A.B. Брушлинского «активность» - это способ развития, формирования, а также проявления человека как субъекта. Принцип активности субъекта находит все большее распространение в отечественной психологии [21, 23].

Линию С.Л. Рубинштейна развивает К.А. Абульханова-Славская, которая принципиальное отличие деятельности и активности видит в том, что «деятельность исходит из потребности в предмете, а активность — из потребности в деятельности». По мнению автора, активность более сложно организована структурно, чем деятельность; активность предшествует деятельности во времени и сопровождает ее в течение всего процесса осуществления [3]. К.А. Абульханова-Славская дает следующее определение активности: «активность - это не только способ выражения потребностей, но целостный и ценностный способ самовыражения, самоосуществления личности, которым обеспечивается ее субъективность. Поэтому в активности выражается и осознание смысла жизни, и самосознание, и способ направления своих способностей, и воля, преобразующая действительность в направлении, адекватном потребностям. Иными словами, активность - это присущий личности способ организации, регуляции жизни и саморегуляция на основе интеграции потребностей, способностей, отношений личности к жизни» [4; с. 17].

В рамках линии C.JI. Рубинштейна в последнее время чаще всего в психологических исследованиях рассматривают деятельность как исторически определенный уровень или форму активности. Помимо выше перечисленных авторов в этом направлении проводят исследования: Л.Ф. Алексеева [7], Л.И. Анцыферова [11], В.В. Знаков [59], Д.А. Леонтьев [79], А.К. Осницкий [99], В.Л. Хайкин [136], В.Э. Чудновский [162], И.С. Якиманская [168] и многие другие. Авторы, придерживаясь данной позиции, акцентируют внимание на определяющей роли активности по отношению к деятельности, субъекта по отношению к объекту, индивидуального по отношению к социально-типичному.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мышкина, Светлана Александровна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева H.H. Развитие личности на ранних этапах детства / H.H. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю. Мещерякова // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. и общ. ред. JI.B. Куликова. — Санкт-Петербург, 2001. - С. 213-222.

2. Абасов З.А. Познавательная активность школьников / З.А. Абасов // Советская педагогика - 1989. - № 7. - С. 40-43.

3. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / К.А. Абульханова // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. В 2-х частях - Москва : Наука, 1989. - 4.1 - С. 110 - 134.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - Москва: Мысль, 1991. - 299 с. - Библиогр.: с. 297-299.

5. Абульханова К.А. Субъект или личность в психологии самореализации. Идеальность или реальность субъекта / К.А. Абульханова // Сборник научных трудов. - Ставрополь: Северно-Кавказский ГТУ, 2007. - С. 2-21.

6. Абульханова К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова - Москва : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : «МОДЭК», 1999. - 224 с.

7. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности / Л.Ф. Алексеева — Новосибирск : НГПУ, 1996. - 148 с.

8. Алишев Б.С. Ценностное многообразие и ценностная унификация в развитии культуры / Б.С. Алишев // Реалии и перспективы психологической науки и практики в Российском обществе. Мат-лы Всероссийской науч.-практ. конф. - Набережные Челны, 2005. - С. 94-97.

9. Алишев Б.С. Психологическая теория ценности (системно-функциональный подход): автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Б.С. Алишев. - Казань, 2002. - 33с.

10. Амонашвили Ш.А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе / Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии. - 1984. -№ 5.-С. 35-41.

11. Анциферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги ее исследования / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. - 1992. -Т. 13,№5.-С. 12-25.

12. Асмолов А.Г. Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Психология / А.Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Смысл : Academia, 2007. - 526 с. - Библиогр. в тексте и подстр. прим.

13. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования / А.Г. Асмолов // Вопросы психологии. -1986. - № 1. - С. 28-40.

14. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров : Психолог. Психопедагог. Психоисторик / А.Г. Асмолов -Москва : Издательство «Институт практической психологи», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 767 с.

15. Базаркина Е.В. Национально-психологические особенности проявления любознательности учащихся : автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.01 /М.В. Базаркина. -Бийск, 2001 - 25 с.

16. Балева М.В. Полимодальное Я: этнический и кросскультурный аспекты (на материале удмуртских и русских студентов): автореф. дисс. ...канд. психол. наук : 19.00.01 / М.В. Балева. - Пермь, 2004. -22 с.

17. Барам Д.П. Типологизация учебной активности старшеклассников / Д.П. Барам // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. - С. 50-57.

18. Белоус B.B. Детерминанты развития интегральной индивидуальности / В.В. Белоус, И.В. Боязитова // Психологический журнал. - 2004. -Т. 25, №6.-С. 40-52.

19. Бернштейн H.A. Физиология движений и активность : [Сборник] / Изд. подгот. И.М. Фейгенберг ; Под ред. О.Г. Газенко ; / H.A. Бернштейн. - Москва : Наука, 1990. - С. 463^494.

20. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студ. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская - Москва : Издательский центр «Академия», 2002. - 320с. - Библиогр.: с. 308316.

21. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12, № 6. - С. 3-11.

22. Брушлинский A.B. «Психология субъекта» (страницы последней книги A.B. Брушлинского : глава вторая «Психология и толерантность») / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. -2003.-Т. 24, №2.-С. 7-14.

23. Брушлинский A.B. Психология субъекта (лекция прочитанная студентам, аспирантам и преподавателям факультета психологии Тверского государственного университета 19 октября 2001 г.) / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 2003. - Т 24, № 2. - С. 15-17.

24. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система / С.С. Бубнова // Психологический журнал - 1999. -Т. 20, № 5. - С. 38-44.

25. Будалина Е.Е. Психологическая адаптация к иной социокультурной среде (на материале исследования удмуртского и коми-пермяцкого этносов) : автореф. дисс. ...канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.Е. Будалина. - Пермь, 2004. - 25 с.

26. Вызова В. М. Жизненные ценности молодежи Республики Коми на рубеже веков : кросскультурный аспект / В.М. Вызова // Психологический журнал. - 2002. - № 1. - С. 101-112.

27. Бююль A. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей : [Пер. с нем.] / А. Бююль, П. Цефель. - СПб. : ДиаСофт ЮП, 2002. -602 с. -Библиогр. : с. 597-602.

28. Васюра С.А. Психология коммуникативной активности: учебное пособие / С.А. Васюра. - Ижевск : «Удмуртский университет», 2009. -296 с.

29. Волочков A.A. Активность субъекта бытия: Интегративный подход / A.A. Волочков. - Пермь : Перм. гос. пед. ун-т , 2007. - 376 с. -Библиогр.: с. 344-375.

30. Волочков A.A. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) / A.A. Волочков // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 3. - С. 22-31.

31. Волочков A.A. Субъект активности и развитие индивидуальности подростка (теория, практика, диагностика) / A.A. Волочков. - Пермь: «ПОИПКРО», 2002. - 262 с.

32. Волочков A.A. Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности : автореф. дис... доктора пс. наук : 19.00.01 / A.A. Волочков - Пермь, 2002. - 46 с.

33. Волочков A.A. Индивидуальный стиль учебной активности в младшем школьном возрасте / A.A. Волочков, Б.А. Вяткин // Вопросы психологии. - 1999. - № 5. - С. 10-21.

34. Волочков A.A. Учебная активность : от инновационной идеи к психологии активности субъекта жизни // Психология интегральной индивидуальности : Пермская школа. - Сост. Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. - Москва: Смысл, 2011 - С. 305-317.

35. Выготский JI.C. Собрание сочинений. В 6 томах Т. 3 / JI.C. Выготский. -Москва, 1983.-307 с.

36. Выготский JI.C. Собрание сочинений. В 6 т. Т.4 / JI.C. Выготский. -Москва, 1983. - С. 228-235.

37. Вяткин Б.А. Избранные психологические исследования индивидуальности : теория, эксперимент, практика. / Б.А. Вяткин -Пермь : Пермский государственный педагогический университет, 2005.-392 с.

38. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность / Б.А. Вяткин - Москва, 2000. - С. 228-293.

39. Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б.А. Вяткин - Пермь : Пермский государственный педагогический университет, 2000. - 179 с.

40. Вяткин Б.А. Человек-стиль-социум : полисистемное взаимодействие в образовательном пространстве : монография / Б.А. Вяткин, М.Р. Щукин - Пермь : Пермский государственный педагогический университет, 2007. - 108 с.

41. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность и этнические особенности человека / Б.А. Вяткин, В.Ю. Хотинец. - Пермь : Пермский государственный педагогический университет, 1997. - С. 24-89.

42. Вяткин Б.А. Этническое самосознание как фактор развития индивидуальности / Б.А. Вяткин, В.Ю. Хотинец // Психологический журнал. - 1996. - Т. 17, № 5- С. 69-75.

43. Вяткин Б.А. Активность в структуре интегральной индивидуальности // Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа. -Сост. Б.А. Вяткин, Л .Я. Дорфман, М.Р. Щукин. - Москва : Смысл, 2011-С. 233-271.

44. Вяткин Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека / Б.А. Вяткин - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Изд.

Московского психолого-социального института; Воронеж: «МОДЭК», 2007.-352 с.

45. Гаюрова Ю.А. Культурные ценности как детерминанты межэтнической толерантности-интолерантности / Ю.А. Гаюрова // Идентичность и толерантность: Сб. статей / Отв. ред : Н.М. Лебедева. - Москва, 2002. - 416 с.

46. Герасимов C.B. Познавательная активность и понимание / C.B. Герасимов // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 88-93.

47. Герюгова И.К. Развитие структур интегральной индивидуальности у школьниц различных этнических групп : 19.00.07 / автореф. дис... канд. психол. наук / И.К. Герюгова - Ставрополь, 2002. - 24 с.

48. Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников / Д.Б. Годовикова // Вопросы психологии. - 1984. - № 1.-С. 34-40.

49. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. - М., 2001. - С. 256-269.

50. Гриценко В.В. Социально-психологическая адаптация переселенцев в России / В.В. Гриценко. - Москва : ИП РАН, 2002. - 252 с. -Библиогр.: с. 223-224.

51. Гусева Т.А. Познание: проблемы взаимосвязи личностных и когнитивных особенностей / Т.А. Гусева // Сб. научн. статей. - Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2003. - С. 147-219.

52. Гусева Т.А. Стили познавательной активности личности студентов: автореф. дис... доктора пс. наук : 19.00.01 / Т.А. Гусева -Новосибирск, 2009. - 47 с.

53. Джидарьян И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания / И.А. Джидарьян // Категории материалистической диалектики в психологии. - Москва : Наука, 1988.-С. 56-88.

54. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы / Л.Я. Дорфман. - Москва : Смысл, 1993. -456 с.

55. Дорфман Л.Я. От метаиндивидуальности к метаиндивидуальному миру / Л.Я. Дорфман // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16, № 2. -С. 32-41.

56. Дорфман Л.Я. Метаиндивидуальный мир: концепция и эмпирические свидетельства / Л.Я. Дорфман // Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа. - Сост. Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. - Москва : Смысл, 2011 - С. 360-377.

57. Дуванская М.К. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения (на материале исследования студентов педагогических училищ): автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.01 / М.К. Дуванская - Пермь, 2005. - 23 с.

58. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермолаев - Москва, 2002. - 336с. - Библиогр.: с. 334-335.

59. Знаков В.В. Психология субъекта и психология человеческого бытия / В.В. Знаков // Субъект, личность и психология человеческого бытия -Москва : Институт психологии РАН, 2005. - С. 9-14.

60. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б.А. Вяткина - Москва : Издательство «Институт психологии РАН», 1999. - 328 с. - Библиогр. в конце гл.

61. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев - СПб : Речь, 2004. - 70 с.

62. Кашапов М.М. Структурно-функциональные характеристики творческого мышления профессионала / М.М. Кашапов // Современные проблемы прикладной психологии. Материалы Всероссийской научно-прикладной конференции. - Т. II. - Ярославль, 2006.- С. 87-104.

63. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала : монография / М.М. Кашапов. - М.: ПЕРСЭ, 2006. - 688 с.

64. Кирилова H.A. Изучение ценностных ориентаций : автореф. дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / H.A. Кирилова - Пермь, 1995. - 23 с.

65. Кирилова H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / H.A. Кирилова // Вопросы психологии - 2000. - № 4. С. 29-37.

66. Котырло В.К. Роль совместной деятельности в формировании познавательной активности дошкольников / В.К. Котырло, Т.В. Дуткевич // Вопросы психологии. - 1991. - № 2 - С. 51-60.

67. Кожевникова О.В. Образные репрезентации транскрипционных знаков английского языка в процессе его изучения учащимися различных этногрупп (на примере удмуртского и русского этносов) : автор, дис. ... канд. психол. наук: 10.00.07 / О.В. Кожевникова. -Ижевск, 2006. - 18 с.

68. Крупнов А.И. Проблема активности и целостная характеристика индивидуальности человека / В.Д. Небылицын Жизнь и научное творчество. / Отв. ред. : A.B. Брушлинский, Т.Н. Ушакова. - Москва: Научно-издательский центр «Ладомир», 1996. - С. 281-291.

69. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека / А.И. Крупнов // Вопросы психологии. - 1984. - № 3. - С. 25-32.

70. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения / Т.Л. Крюкова // Психологический журнал- 2005. - Т. 26, № 2. - С. 5-15.

71. Кулюткин. Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. - С. 41-44.

72. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности и другие

работы / А.Ф. Лазурский; коммент., примеч., прилож. Е.В. Левченко. - СПб.: Алатея, 2001 - 192 с.

73. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учебное пособие / Н.М. Лебедева - Москва, «Ключ-С», 1999.-224с.

74. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н.М. Лебедева // Психологический журнал - 2000. - Т. 21, № 3. - С. 73-87.

75. Лебедева Н.М. Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре / Н.М. Лебедева // Психологический журнал -2001. - Т. 22. № 3. - С. 26-36.

76. Лебедева Н.М. Социально-психологические факторы этнической толерантности и стратегии межгруппового взаимодействия в поликультурных регионах России / Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко // Психол. журнал - 2003. - № 5. - С. 31-44.

77. Лебедева Н.М. Ценности культуры и развитие общества / Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко. - М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2007. - 528 с.

78. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат, 1977. - 304 с.

79. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / Д.А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Сер. психология. - 1996. - № 4. -С. 35^13.

80. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному / Д.А. Леонтьев // Вопросы психологии. - 2011. - С. 3-27.

81. Леонтьев В.Г. Психологические источники активности личности: сборник научных трудов / В.Г. Леонтьев // Новосибирск : «НГПУ» -2004.-283 с.

82. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М.И. Лисина // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С.18-35.

83. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина // Под ред. А.Г. Рузской; Вступительная статья А.Г. Рузской. - 2-е изд. -Москва : Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - С. 227-259.

84. Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников : автореф. дис....д-ра пед. наук : 13.00.01/ В.И. Лозовая; Тбилиси - 1990. - 38 с.

85. Ломов Б.Ф. Общественные отношения как общее основание свойств личности / Б.Ф. Ломов // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. -СПб.: Питер, 2001. - С. 60-66

86. Матсумото Д. Психология и культура / Д. Матсумото. - СПб : Прайм-Еврознак, 2002. - 416 с.

87. Матюшкин A.M. Загадки одаренности: Проблемы практической диагностики / А.М.Матюшкин - Москва : Школа-Пресс, 1993. - 128с. (Б-ка журнала «Вопросы психологии»).

88. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1982.-№4.-С. 5-17.

89. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. - Москва: Педагогика, 1986. - 255 с.

90. Мерлин B.C. Связь социально-типичного и индивидуального в личности / B.C. Мерлин // Психология личности : сборник статей / Сост. А.Б. Орлов Москва : ООО «Вопросы психологии» - 2001 — 192с. (Библиотека журнала «Вопросы психологии») С. 26-34.

91. Мышкина С.А. Культурная обусловленность учебно-познавательной активности студентов (на материале исследования удмуртского и русского этносов) / С.А. Мышкина // Психология образования в поликультурном пространстве. - Елец: Изд-во «Елецкий

государственный университет им. И.А. Бунина». - 2012. - Т.З, № 19. -С. 71-77.

92. Мышкина С.А. Внутренние детерминанты учебной активности студентов различных этногрупп / С.А. Мышкина // Образование и саморазвитие. Научный журнал. - 2011. - № 2 (24), - С. 180-185.

93. Мышкина С.А. Ценности как культурные факторы этнотипических стилевых характеристик познавательной активности / С.А. Мышкина // Вестник Удмуртского университета. Серия «Психология и педагогика». - 2007. - № 9. - С.125-135.

94. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов -СПб., 2004. - 392 с.

95. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А.Д. Наследов - СПб. : Питер, 2005. - 416 с.

96. Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий / В.Д. Небылицын // В.Д. Небылицын. Жизнь и научное творчество. / Отв. ред. : A.B. Брушлинский, Т.Н. Ушакова. - Москва : Научно-издательский центр «Ладомир», 1996. - С. 68-78.

97. Низовских H.A. Психосемантическое исследование ценностно-мотивационных ориентаций личности / H.A. Низовских // Психологический журнал - 2005. - Т. 26, № 3. - С. 25-37.

98. Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга / А.П. Оконешникова - Пермь: Издательско-полиграфический комплекс «Звезда», 1999. - 406 с.

99. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 5-19.

100. Петренко В.Ф. Основы психосемантики: Учебное пособие / В.Ф. Петренко. - Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. - 400 с. - Библиогр.: с. 377-396.

101. Петренко В.Ф. Психосемантический анализ этнических стереотипов: лики толерантности и нетерпимости / В.Ф. Петренко, О.В. Митина, К.В. Бердников, А.П. Кравцова, B.C. Осипова. - Москва : Смысл, 2000. - 73 с.

102. Петровский В.А. К психологии активности личности / В.А. Петровский // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 26-38.

103. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности / В.А. Петровский - Москва : ТОО «Горбунок», 1992. - 258 с.

104. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности /

B.А. Петровский - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

105. Пибоди Д. Психосемантический анализ стереотипов русского характера: кросскультурный аспект / Д. Пибоди, А.Г. Шмелев, М.К. Андреева, А.Е Граменицкий // Вопросы психологии. - 1993. - № 3. -

C.101-109.

106. Прихожан А.М Познавательная активность / A.M. Прихожан // Школьный психолог - 2003. - № 43. - С. 4-5.

107. Психологические исследования этнической толерантности / Н.М. Лебедева, В.Ю. Хотинец, A.A. Выскочил, Ю.А. Гаюрова. -Екатеринбург: Уральский университет» - 2003. - 240 с.

108. Поваренков Ю.П. Системогенетический подход к пониманию профессионально важных качеств субъекта труда / Ю.П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. - 2012. - № 1. - С. 232-237.

109. Почебут Л.Г. Психология и ценностные ориентации русского народа / Л.Г. Почебут // Этническая психология и общество; под. ред. Н.М. Лебедевой. - Москва : ИЭА РАН, 1997. - С. 115-119.

110. Праведникова И.Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: автореф. дисс. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Е.И. Праведникова- Пермь, 1993. - 17 с.

111. Психология взаимоотношения этносов в условиях многонационального региона Татарстана / Под ред. Л.Р.

Фахрутдиновой, Д.В. Вилькеева. - Казань: Изд-во «ТГГПУ». - 2006. -186с.

112. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -Москва: Наука, 1973. - 424 с.

113. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание: о месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира / C.JI. Рубинштейн. - Москва: Изд. АН СССР, 1973. - 328 с.

114. Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека / В.М. Русалов // Вопросы психологии. - 1985. -№ 1. - С. 19-32.

115. Русалов В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ). Методическое пособие / В.М. Русалов - Москва, ИП РАН, 1997. - 50 с.

116. Русалов В.М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека / В.М. Русалов // Психологический журнал. -1989. -Т. 10, № 1.- С. 10-21.

117. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1991.-Т.12, №5.- С. 3-17.

118. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека / В.М. Русалов // Психологический журнал. - 1986. - Т.7, № 4. - С. 23-35.

119. Русалов В.М. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития / В.М. Русалов, С.И. Дудин // Психологический журнал. - 1995. - Т.6, № 5. - С. 12-23.

120. Русалов В.М. Темперамент и своеобразие когнитивной системы личности / В.М. Русалов, С.Э. Парилис // Психологический журнал. -1991.-Т.12, № 1.-С. 118-123.

121. Русалов В.М. О представленности типов психической деятельности в различных моделях темперамента / В.М. Русалов, И.Н. Трофимова. // Психологический журнал - 2011. - Т.32, № 3. - С. 74-84.

122. Саксонова Л.П. Культуросообразность учебно-воспитательной среды: теория и практика / Л.П. Саксонова // Современные проблемы науки и образования. - 2006. - № 2. - С. 30 - 38.

123. Салихова Н.Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей / Н.Р.Салихова. - Казань: КГУ, 2005. - 128 с.

124. Сайфутдиярова Е.Ф. Исследование этнопсихологических проявлений нейро- и психодинамических свойств с учетом выраженности учебно-познавательной активности на примере учащихся старших классов / Е.Ф. Сайфутдиярова // Вестник Бирской государственной социально-педагогической академии: Научный журнал. Выпуск 13, педагогика, психология - Бирск: Бирск. Гос. Соц-пед. Акад., - 2007. - С. 141-144.

125. Сайфутдиярова Е.Ф. Этнопсихологические проявления интегральной индивидуальности в связи с , выраженностью учебно-познавательной активности (на материале исследования учащихся старших классов): автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.Ф. Сайфутдиярова - Пермь, 2006. - 22 с.

126. Сайфутдиярова Е.Ф. Сравнительный анализ степени выраженности показателей индивидуальных свойств старшеклассников различных этнических групп с высоким и низким уровнем учебно-познавательной активности / Е.Ф. Сайфутдиярова // Развитие человека в современном мире: материалы всероссийской научно-практической конференции - Новосибирск: НГПУ, 2006. - С. 91- 94.

127. Самулкин С.Я. Особенности волевой активности представителей различных видов спорта : автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / С.Я. Самулкин. - Пермь, 2004. - 16 с.

128. Солдатова Г.У. Психология беженцев и вынужденных переселенцев. Опыт исследований и практической работы / Г.У. Солдатова. -Москва : Смысл, 2001. - 279 с.

129. Сыродеева A.A. Поликультурное образование: Учебно-методическое пособие / A.A. Сыродеева - Москва : МИРОС, 2001 - 192 с.

130. Смит Н. Психология. Современные системы / Н. Смит // Пер.с анг.; под общ. ред. A.A. Алексеева. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. -543 с.

131. Смирнов С.Д, Психология образа: проблема активности психического отражения / С.Д. Смирнов - Москва: Изд.-во Московского ун-та, 1985.-231с.

132. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов / Т.Г. Стефаненко. - Москва, 2008. - 368с. - Библиогр.: с. 351 - 365.

133. Сунцова Я.С. Согласованность социальных и культурных ценностей в регуляции поведения личности (на материале исследования удмуртского этноса) : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Я.С. Сунцова. - Пермь, 2005. - 24 с.

134. Токарев П.В. Индивидуальный стиль эмоциональной активности спортсмена в соревнованиях / П.В. Токарев // Системное исследование , ; индивидуальности. -Пермь : ПГПУ, 1991.-С. 118-120.

135. Троянская А.И. Профессиональная рефлексия личности в этнокультурных условиях (на материале исследования работников образования удмуртской и русской этнических групп): автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01; 19.00.05 / А.И. Троянская. - Казань, 2010.-24 с.

136. Хайкин В.А. Активность и деятельность / В.А. Хайкин // Мир психологии - 2000. - № 4. - С. 248- 252.

137. Хонигман Дж. Понятия / Дж. Хонигман // Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология / Под общей ред. A.A. Велика - Москва : Смысл, 2001. - С. 51-79

138. Хотинец В.Ю. Этнопсихологическое обеспечение в национальной системе образования / В.Ю. Хотинец // Практические и методические рекомендации - Ижевск: Удмуртский государственный университет, 1995.-50 с.

139. Хотинец В.Ю. О содержании и соотношении понятий этническая самоидентификация и этническое самосознание / В.Ю. Хотинец // Социологические исследования. - 1999. - № 9. - С. 67.

140. Хотинец В.Ю. Формирование этнического самосознания студентов в процессе обучения в вузе /В.Ю. Хотинец // Вопросы психологии. -1998. -№ 3. - С. 31.

141. Хотинец В.Ю. Зависимость развития интегральной индивидуальности от особенностей этнического самосознания / В.Ю. Хотинец//Психологический журнал. - 1999. - Т. 20, № 1. - С. 114.

142. Хотинец В.Ю. К вопросу об основных подходах к изучению этничности в зарубежной и отечественной науке (позиция этнопсихолога) / В.Ю. Хотинец // Мир психологии. - 2001. - № 4 (28).-С. 135-146.

143. Хотинец В.Ю. Психологические и культурные факторы этнотипического поведения / В.Ю. Хотинец // Психологический журнал. - 2005. - Т.26., № 2. - С. 33^4.

144. Хотинец В.Ю. Психологические характеристики этнокультурного развития человек / В.Ю. Хотинец // Вопросы психологии. - 2001. -№ 5. - С. 60-72.

145. Хотинец В.Ю. Теоретико-методологические основания исследования этнической индивидуальности человека / В.Ю. Хотинец // Вестник УдГУ Сер.: Психология и педагогика. - 2003. - С. 109-126.

146. Хотинец В.Ю. Теоретико-методологические основания и эмпирические исследования этнической индивидуальности / В.Ю. Хотинец // Полисистемное исследование индивидуальности человека / под ред. Б.А. Вяткина. - Москва, 2005. - 384 с.

147. Хотинец В.Ю. Ценности язычества и удмуртская ментальность / В.Ю. Хотинец // Этнокультурная личность и конкурентоспособность: сб. статей под. ред. В.Ю. Хотинец, Э.Р. Хакимова. - Ижевск : ГОУ ВПО УдГУ, 2008. - С. 7-23.

148. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание / В.Ю. Хотинец. - СПб. : Алетейя, 2000. - 240 с. - Библиогр.: с. 195-221.

149. Хотинец В.Ю. Этничность в интегральном исследовании индивидуальности человека: методология, теория, эмпирика и педагогическая практика (на материале исследования коренных народов Западного Урала) : автореф. дис. ...докт. психол. наук : 19.00.01 / В.Ю. Хотинец. - Новосибирск, 2000. - 39 с.

150. Хотинец В.Ю. Согласованность социальных и культурных ценностей в регуляции межличностного взаимодействия / В.Ю. Хотинец, Я.С. Сунцова // Психологический журнал. - 2009, № 4, - С. 32-45.

151. Хотинец В.Ю. Психологические особенности освоения транскрипции при изучении английского языка удмуртами и русскими / В.Ю. Хотинец, О.В. Кожевникова // Вопросы психологии. - 2009, № 6. - С. 87-98.

152. Хотинец В.Ю. Становление поликультурной компетентности старшеклассников в ходе проектно-исследовательской деятельности / В.Ю. Хотинец // Образование и наука. - 2009. - Т. 67, № 10 - С. 5969.

153. Хотинец В.Ю. Этнокультурные особенности профессиональной рефлексии / В.Ю. Хотинец, А.И. Троянская // Психологический журнал. - 2011. - № 3. - С. 25-37.

154. Хотинец В.Ю. Моделирование ментальности на основе религиозно-мифологических представлений и культурных ценностей удмуртов / В.Ю. Хотинец // Социологические исследования. - 2011. - № 2 - С. 99-107.

155. Хотинец В.Ю. Этническая индивидуальность: полисистемная характеристика / В.Ю. Хотинец // Психология интегральной индивидуальности : Пермская школа. - Сост. Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. - Москва : Смысл, 2011 - С. 430-451.

156. Хотинец В.Ю. Психологические особенности учебно-познавательной активности студентов разных этнических групп / В.Ю. Хотинец, С.А.Мышкина // Психологический журнал. - 2012. -Т. 33, № 6 - С. 60-75.

157. Хотинец В.Ю. Методологические основы этнической и кросскультурной психологии. Учебное пособие / В. Ю. Хотинец. -Москва, Форум, 2012. - 87 с. - Библиогр.: с.85-87.

158. Хотинец В.Ю. Природа этнотипических стилей активности человека /

B.Ю. Хотинец // Психология интегральной индивидуальности: Пермская школа. - Сост. Б.А. Вяткин, Л.Я. Дорфман, М.Р. Щукин. -Москва: Смысл, 2011 - С. 452-454.

159. Хсю Ф. Базовые американские ценности и национальный характер / Ф. Хсю // Личность, культура, этнос: современная психологическая антропология / Под общей ред. A.A. Белика. - Москва: Смысл, 2001. -

C. 204-228.

160. Хухлаев O.E. Психология переживания в контексте культурно-исторической типологии / O.E. Хухлаев // Вопросы психологии. -2005.-№5.-С. 19-24.

161. Ценности и символы национального самосознания в условиях изменяющегося общества. / Институт этнологии и антропологии РАН. / Под ред. Л. М. Дробижевой. - М., 1994. - 236 с.

162. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В.Э. Чудновский // Психологический журналал- 1993. - Т. 14, № 5. - С. 3-12.

163. Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. / С.А. Шапкин. - Москва : Смысл; ИП РАН, 1997. - 140 с.

164. Ширяева A.C. Теоретический анализ подходов к изучению активности личности в отечественной психологии / A.C. Ширяева // Высшая психология сегодня. - 2009 - № 7. - С. 44-46.

165. Шляхта Д.А. Индивидуально-типические особенности активности личности в коммуникативной, волевой и познавательной сферах : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Д.А. Шляхта. -Москва, 2008. - 22 с.

166.Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы / М.Р. Щукин // Психологический журнал - 1995, Т. 16, № 2 - С. 103-113.

167. Юркевич B.C. О самовоспитании способностей школьника / B.C. Юркевич // Развитие творческой активности школьников. - Москва: Педагогика, 1991. - С. 59-78.

168. Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 65-13.

169. Bruner J.S. the Cultural of Education / J.S. Bruner- Cambridge (mass.): Harvard University press. -1996. - P.

170. Matsumoto D. Culture and psychology / D. Matsumoto. - Pacific Grove (Cal.) etc.: Brooks, Cole Publishing Company, 1996. - P.89-95.

171. Rokeach M. The nature of human values / M. Rokeach. - N.Y., 1973. -438p.

172. Sagiv L. Value priorities and subjective well-being: Direct relation and congruity effects / L. Sagiv, S.H. Schwarz // European Journal of Social Psychology, 30. -2000. - P. 177-198.

173. Schwartz S.H. Universals in the structure and content of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries / S.H.Schwartz // Advances in experimental social psychology / Ed. M.P.Zanna. - Orlando, FL: Academic, 1992. - V. 25. - P. 1-65.

174. Schwartz S.H. Toward a theory of the universal structure and content of values: Extentions and cross-cultural replications / S.H. Schwartz, W. Bilsky // J. of Personality and Social Psychology. - 1990. V. 58. - P. 878891.

175. Schwarz S.H. Moral dialogue across cultures: An empirical perspective / S.H. Schwarz, A. Bardi // E.W. Lehman (Ed.) Autonomy and order: A

communitarian anthology. - Lanham, MD: Rowman & Littlefield. 2000. -P. 155-184.

176. Triandis H.C. Culture and Social Behavior / H.C. Triandis. - N.Y.: McGraw-Hill, Inc., 1994. - P. 323-338.