Психологические особенности детерминант социального поведения студентов в разноэтнических группах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Рубцова, Наталья Николаевна

• Рубцова, Наталья Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Рубцова, Наталья Николаевна

Введение.

Глава 1. Психологические особенности проявления детерминант социального поведения в разноэтнических группах.

1.1. Проблема социального поведения в психологической и философской литературе.

1.2. Проблема изучения этносов.

Глава 2. Исследование особенностей детерминант социального поведения в разноэтнических группах.

2.1. Описание и обоснование методов исследования.

2.2. Анализ исследования по изучению психологических особенностей детерминант социального поведения в разноэтнических группах

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности детерминант социального поведения студентов в разноэтнических группах»

Актуальность исследования. Изменения, происходящие в последние десятилетия в российском обществе, оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Этот процесс не только отражается на психологической атмосфере в обществе, но и обуславливает характер и динамику общественных отношений. Стремительными темпами происходит социальная дифференциация, осложняется полиэтническая обстановка, идет развитие культурной нетерпимости, религиозного и этнического экстремизма, снижается интерес к национальным культурным традициям. Подобные трансформации в обществе настоятельно требуют внимания к проблемам социального поведения представителей различных социальных слоев и этнических общностей.

Интерес к данной проблеме в Волгоградской области вызван необходимостью учета национально-психологических особенностей населения, выработки принципов межнационального и межкультурного общения, преодоления возможных межнациональных барьеров. По официальным данным областной миграционной службы, в Волгоградской области проживает около 120 национальностей.

Детерминантами, определяющими социальное поведение, являются ценностные ориентации личности, ее коммуникативные и организаторские склонности, уровень социального интеллекта. Ценностные ориентации в контексте проблем регуляции и прогнозирования социального поведения рассматриваются в исследованиях В.А. Дцова, О.С. Дейнеки, В.А. Хащенко, Э.Г. Черновой, Е.П. Белинской, О.А. Тихомандрицкой, И.Р. Алтуниной, Ю.П. Платонова, В.А. Бобневой и других ученых; динамика ценностных ориентации исследовалась A.JI. Журавлевым, Н.А. Журавлевой, Ю.Ю. Колягиным, В.А. Ядовым, А.Ф. Лазурским, В.Н. Мясищевым, А.Г. Ковалевым и другими. В работах Ш.А. Амонашвили, А.А. Деркача, И.В. Дубровиной, М.И. Бобневой, К.П. Платонова, Е.В. Шороховой подчеркивается необходимость целенаправленного формирования ценностных ориентаций, развитие толерантного отношения в разноэтнических группах.

Роль этничности в общественных процессах, отношение к культуре, языку и традиционному образу жизни рассматриваются в ряде работ (В.Ю. Хотинец, B.C. Мухина, Н.М. Лебедева, A.M. Гуревич, Г.В. Палаткина и др.).

Переоценка ценностей, развитие социального интеллекта и социально-коммуникативной компетентности характерно для студенческого возраста, являющегося периодом интенсивного становления личности в целом. Студенты стремятся определить важнейшие цели, идеалы, смыслы жизни, в соответствии с которыми осуществляют свою жизнедеятельность и выбирают основные средства для реализации планов.

В условиях новых темпов жизни, углубления взаимосвязи различных культур и этносов становится чрезвычайно актуальным изучение психологических особенностей детерминант социального поведения в разноэтнических группах студентов. В связи с этим в качестве проблемы исследования выступает противоречие между потребностью психологической теории и практики в изучении детерминант социального поведения в разноэтнических группах и недостаточная изученность данной проблемы в научной литературе. Названное противоречие и определило тему диссертационного исследования «Психологические особенности детерминант социального поведения студентов в разноэтнических группах».

Цель исследования: выявить психологические особенности детерминант социального поведения в разноэтнических группах.

Объектом исследования являются ценностные ориентации, социальный интеллект, коммуникативные и организаторские склонности студентов в разноэтнических группах.

Предмет исследования: психологические особенности социального поведения в разноэтнических студенческих группах.

Гипотеза исследования. Социальное поведение в разноэтнических группах обусловлено его внутренними психологическими детерминантами (ценностными ориентациями личности, социальным интеллектом, коммуникативными и организаторскими склонностями) и проявляется в межличностных отношениях.

Задачи исследования:

1. на основе теоретического анализа психологической и философской литературы определить содержание понятия «социальное поведение», описать его детерминанты;

2. выявить психологические особенности детерминант социального поведения, его проявлений в разноэтнических студенческих группах;

3. раскрыть взаимосвязь между внутренними психологическими детерминантами социального поведения и этническим составом студенческих групп;

4. разработать рекомендации по развитию детерминант социального поведения студентов в разноэтнических группах.

Методологической основой исследования являются: ' принцип детерминизма (C.J1. Рубинштейн); принцип развития психики в деятельности (А.Н. Леонтьев); принцип единства сознания и деятельности (C.JI. Рубинштейн); принцип системного и целостного подхода к изучению личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Барабанщиков, В.М. Бехтерев, Б.Ф. Ломов); принцип личностно-ориентированной направленности (К.А. Абульханова, Л.И. Божович, Е.И. Исаев, В.Н. Мясищев, В.И. Слободчиков); концепция социализации и индивидуализации (А.В. Дмитриева, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский). Были использованы теоретические положения исследований в области изучения ценностей личности (Н.А. Журавлева, Г. Олпорт, В.Б.Ольшанский, М. Рокич, В.П. Тугаринов, Ш. Шварц), основные идеи гуманистической психологии (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Франки).

Методы исследования. В соответствии с целью исследования был применен комплексный инструментарий, направленный на выявление психологических особенностей детерминант социального поведения и его проявлений, включающий в себя методику Ш. Шварца для изучения ценностей личности, адаптированную В.Н. Карандашевым, методику ценностных ориентации М. Рокича, методику исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда, адаптированную Е.С. Михайловой (Алешиной), методику КОС В.В. Синявского и Б.А. Федоришина, методику субъективной оценки межличностных отношений С.В. Духновского, методику диагностики межличностных отношений Т. Лири, опросник социально-коммуникативной компетентности; математико-статистические методы обработки данных: коэффициент ранговой корреляции Спирмена, непараметрический Н-критерий Крускала - Уоллиса.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые выявлены психологические особенности детерминант социального поведения студентов в разноэтнических группах, традиционно проживающих в условиях межэтнического взаимодействия; установлена взаимосвязь между внутренними психологическими детерминантами социального поведения и этническим составом студенческих групп, проявляющаяся в наличии общих ценностей, определяемых «психологией выживания» Расширено понимание роли этничности в становлении личности студентов как субъекта жизнедеятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в углублении представлений о внутренних психологических детерминантах социального поведения в разноэтнических группах, их проявлениях в студенческом возрасте. Уточнено и конкретизировано как через что понятие внутренних психологических детерминант определяющих социальное поведение студентов, проживающих в полиэтническом регионе.

Практическая значимость работы состоит в расширении методологической базы психологической практики для решения вопросов социализации личности. Результаты исследования позволяют дополнить содержание учебных курсов «Психология развития», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Этнопсихология», спецкурсов «Психология развития взрослого человека», «Проблемное психологическое консультирование», «Психологическое консультирование по проблемам жизненного пути». Материалы диссертационного исследования нашли отражение при проведении тренинговых и консультативных занятий со студентами по развитию детерминант социального поведения в разноэтнических группах. Результаты исследования могут быть использованы в практике психологического консультирования, в организации психологической помощи в адаптации представителей различных этнических групп.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и непротиворечивостью его исходных теоретических предположений, внутренней логикой исследования, применением надежных и апробированных методов, адекватных сущности изучаемого явления, а также поставленной цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки испытуемых, качественной интерпретацией и количественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики.

База диссертационного исследования. В исследовании принимали участие 286 студентов в возрасте от 17 до 23 лет, обучающихся на I—IV курсах факультета педагогики и психологии начального образования Волгоградского государственного педагогического университета и представляющих различные этнические группы (русские - 42 %, украинцы -19 %, казахи - 14 %, калмыки - 8 %, татары - 6 %, немцы - 2 %, грузины -2%, узбеки - 1,6 %, башкиры - 1%, чеченцы - 1%, белорусы - 0,8 %, осетины - 0,8 %, гагаузы - 0,5 %, китайцы - 0,5 %, лезгины - 0,4 %, эстонцы -0,4%).

Этапы исследования: Исследование проводилось в течение 2005-2007 гг. и состояло из трех этапов. На первом этапе (2005 г.) была сформулирована тема исследования, разработан план диссертации, обоснована актуальность исследования, определены объект, предмет, цели, задачи и гипотеза, выбраны методы исследования и обработки данных. На втором этапе (2006 г.) осуществлялся теоретический анализ психологической и философской литературы по проблеме исследования. Третий этап (2006-2007 гг.) включал эмпирическое изучение психологических особенностей детерминант социального поведения, анализ и систематизацию исследовательских материалов, техническое оформление диссертационного исследования.

Апробация результатов исследования. Теоретические и эмпирические результаты диссертационного исследования обсуждались на Международной межвузовской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 2007 г.); Международном студенческом форуме (Волгоград, 2007 г.); Всероссийской научно-практической конференции (Волгоград, 2007 г.); Региональной научно-практической конференции (Волгоград, 2007 г.); Всероссийской научно-практической конференции (Саратов, 2007 г.); докладывались на заседаниях кафедры педагогики и психологии начального обучения Волгоградского педагогического университета (Волгоград, 2006— 2007 гг.), кафедры психологии развития, акмеологии Астраханского государственного университета (Астрахань, 2006-2007 гг.). Материалы исследования нашли отражение в 7 опубликованных работах автора.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения лекционных и семинарских занятий в Волгоградском педагогическом университете на факультетах социальной и коррекционной педагогики, дошкольного и начального обучения по курсам «Психология развития», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Этнопсихология», спецкурсам «Психология развития взрослого человека», «Проблемное психологическое консультирование», «Психологическое консультирование по проблемам жизненного пути»; в ходе консультационной работы со студентами; в ходе воспитательной работы в Государственном специализированном учреждении социального обслуживания «Волгоградский областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Исток»; в ходе учебно-воспитательной работы в Волгоградском государственном институте повышения квалификации работников образования; в работе психологической службы Муниципального образовательного учреждения «Лицей № 8 «Олимпия» г. Волгограда», Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 33 г. Волгограда».

Положения, выносимые на защиту.

1. Социальное поведение - поведение человека, которое формируется, развивается и проявляется в условиях общественной жизни. Детерминанты, опосредующие социальное поведение, разделяются на внутренние психологические и внешние социальные. К внутренним психологическим детерминантам социального поведения относятся ценностные ориентации личности, социальный интеллект, коммуникативные и организаторские склонности.

2. Ценностные ориентации студентов в разноэтнических группах имеют следующую специфику: доминирующее положение занимают категории «здоровье», «доброта», «воспитанность», проявляющиеся в «психологии выживания». Ценностные ориентации «любовь», «наличие хороших и верных друзей», значимые в данных студенческих группах, определяются возрастными особенностями. Социальный интеллект обеспечивает умение анализировать ситуацию общения, предвидеть последствия социального поведения. Наличие развитых коммуникативных склонностей позволяет студентам занять активную жизненную позицию, стремиться к коммуникативной деятельности. У студентов проявляется стремление к гармоничным межличностным отношениям.

3. Разные этнические группы имеют свои особенности, которые проявляются в общих внутренних психологических детерминантах, включающих ценностные ориентации личности, социальный интеллект, коммуникативные и организаторские склонности. Помимо общих ценностей для каждой этнической группы характерны свои ценности, составляющие ценностное сознание студентов.

4. Психологическая работа, направленная на развитие внутренних детерминант социального поведения, будет оптимальна, если она осуществляется с учетом уровня развития социального интеллекта, ценностных ориентаций, коммуникативных и организаторских склонностей, и направлена на оптимизацию межличностных отношений, в основе, которых лежит деятельностный подход, принцип системного и целостного изучения личности, принцип личностно-ориентированной направленности, концепция социализации и индивидуализации, основные идеи гуманистической психологии.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основное содержание диссертации изложено на 211 страницах, сопровождается 27 таблицами, 3 гистограммами, 23 рисунками и 4 приложениями. Список использованной литературы содержит 182 источника.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Рубцова, Наталья Николаевна

Заключение.

Большое количество научно-технических изысканий принес нам ушедший XX век и вместе с тем войны и разрушения принесли огромное количество человеческих страданий. Многие конфликты носили и до сих пор имеют яркую национальную окраску. Ушедший век был веком войн террора и насилия, на которое жители Земли обрекли себя не желая понимать, и уважать друг друга. Но в тоже многие люди хотят жить в мире и согласии друг с другом, видеть общечеловеческие ценности, идеалы, реализовать себя в этом мире и оставить его для потомков. Не случайно ЮНЕСКО объявило начало XXI века десятилетием культуры мира и ненасилия. Для этого необходимо в каждом из нас в наших детях воспитывать интерес к ценностям, идеалам других этносов, межрасовую толерантность по отношению к ним, желание узнать как можно больше об особенностях культуры разных народов.

Воспитание этнической толерантности актуально именно для нашего региона. Волгоградская область является пересечением мигранских путей с востока на запад и наоборот. По данным областной миграционной службы в 2000 году количество людей представляющих следующие этносы было таким: 12000 чеченцев, 3800 грузин, 19000 армян, 12400 азербайджанцев, 26000 татар, 2350 узбеков, казахов 46400. В 2006 году произошли изменения в численности данных этнических групп в сторону как увеличения так и уменьшения: 14256 чеченцев, 1027 грузин, 26970 армян, 14267 азербайджанцев, 28640 татар, 45300 казахов. Поэтому исследователей интересуют особенности социального поведения людей как фактора, влияющего на межличностные отношения и регулирующего нормы и ценности личности.

Современное состояние общества характеризуется осложнением полиэтнической и социально - экономической обстановкой в мире. Вместе с тем идет повышение уровня межэтнической агрессии, развитие культурной нетерпимости, религиозного и этнического экстремизма, потеря интереса к культурным традициям. В условиях новых темпов жизни, углубления взаимосвязи разных культур, этносов и расширение возможностей самостоятельного роста изучение особенностей проявления социального поведения в обществе внутри групп становиться наиболее актуальным. Существует необходимость изучения российского менталитета: совокупности умонастроений, традиций, знаний, представления, принятых норм, ценностных предпочтений, основных национальных и этнических характеристик народов, населяющих Россию. В процессе анализа психологической, философской и социологической литературы выяснили, что регуляторами, определяющими социальное поведения являются ценностные ориентации личности, коммуникативные и организаторские склонности, а так же уровень социального интеллекта. Ряд авторов рассматривают ценностные ориентации в контексте проблем регуляции и прогнозирования социального поведения, практически утрата идеалов как опор духовности личности и народа ведет, не только к исчезновению множества ценностных ориентиров, приводящим к жизни полной только развлечений и примитивным потребностям. Переоценка ценностей, развитие социального интеллекта и социально - коммуникативной компетентности более всего проявляется в юношеском возрасте. Студенческие годы являются периодом интенсивного становления характера и личности в целом. Молодые люди стремятся определить важнейшие цели, идеалы, смыслы жизни, в соответствии с которыми осуществляют свою жизнедеятельность и выбирают основные средства для реализации планов. На сегодняшнем этапе развития Российского общества в ценностном сознании студентов преобладает «психология выживания», но в то же время «традиции» как ценностные ориентации являются не значимыми, что говорит о потере интереса к культурологическим особенностям.

Изменения, происходящие в межнациональных отношениях по всей стране, затрагивают и процессы, происходящие на местном уровне. Именно эта проблема делает актуальным изучение этнических особенностей, проявляющихся в социальном поведении студентов. Таковой особенностью является наличие общих ценностей в разноэтнических группах, проживающих в полиэтническом регионе.

Предположение что, что социальное поведение в разноэтнических группах обусловлено его внутренними психологическими детерминантами (ценностными ориентациями личности, социальным интеллектом, коммуникативными и организаторскими склонностями) и проявляется в межличностных отношениях, доказано в процессе эмпирического исследования, доказано.

Перспектива дальнейших исследований в данном направлении предполагает изучение психологических особенностей, определивших низкую значимость такой ценности, как «традиция», для представителей различных этносов; влияние роли этнического фактора на формирование ценностей, значимых для профессиональной деятельности; динамику проявлений детерминант социального поведения студентов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Рубцова, Наталья Николаевна, 2007 год

1. Аверьянов Ю. И. Политология. Энциклопедический словарь. Publishers. М.,1993. С. 212.

2. Алтунина И.Р. Математическая модель мотивации социального поведения человека / Мир на СК. Сим.№ 11. Интегративная антропология, когнитивная психология, этнопсихология. 2004 г.

3. Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения: учеб пособие / Алтунина Инна Альбертовна; Моск. Психол-социал. ин-т, гл. ред. Д.И. Фельдштейн, редкол. А.Г. Асмолов и др.. М.: Изд во Моск. Психол. - социал. Ин-та, 2006. - 130 с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб, Питер, 2001. - 272 с. - (Серия «Мастера психологии»)

5. Анцыферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психол. журн. 1991. Т. 2. № 2. С. 8.

6. Аншакова В.В. Проблемы детской и педагогической психологии в творчестве А.П. Нечаева: Учебное пособие. Астрахань: Изд-во Астраханского гос. Пед. Ун-та, 1999 - 105 с.

7. Артановский С. Н. Об абсолютной ценности личности // Вестник ЛГУ. Сер. 6. Вып. 3. № 20.1988. С. 23—31.

8. Арутюнов С. А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. М., 1989.243 с. России // Учит. газ. 1994. № 25—26. 7 июня.

9. Асмолов А. Стратегия развития вариативного образования в России // Учит. газ. 1994. № 25—26.7 июня.

10. Асмолов А.Г. Установка. В кн.: Психологический словарь./ Под ред. А.В. Петровского. - М., 1990.

11. П.Атутов П. Р., Будаева М. М. Методологические проблемы национально-регионального образования // Этнопедагогика — педагогика жизни. Элиста, 2001. С. 13—24.

12. Бабаков В. Г., Семенов В. М. Национальное сознание и национальная культура (методологические проблемы). М., 1996. 70 с.

13. Бабосов Е.М. Поведение социальное / Энциклопедия социологии / Под ред. Грицанова А. А. 2003 (электронный ресурс)

14. Бадмахалгаева Н. М., Панькин А. Б. Формирование этногума-нитарной учебно-воспитательной системы в условиях городской средней школы // Личностно ориентированная парадигма развития системы образования Республики Калмыкия. Элиста, 1999. С. 49—61.

15. Баллер Э. А. Преемственность в развитии культуры. М., 1969.292 с.

16. Бахтин М.М. Эстетика словестного творчества. М., Искусство, 1979.

17. Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001.

18. Введение в психологию./ Под общ. ред. А.В. Петровского. Москва, 1996

19. Вовченко О.М. Проблема ценностей в современном мире // Молодежь в условиях радикальных перемен современного общества. М., 1990. с. 85-90

20. Выготский JI.C. Психология. М.: Изд во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с. (Серия «Мир психологии»)

21. Галустова О.В. Этнопсихология. Конспект лекций. М.: Приор -издат, 2005

22. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова JI.M. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. -М.: Педагогическое общество России, Издательский дом «Ноосфера», 1999.

23. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова JI.M. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. М.: Педагогическое общество России, 2004. -512 с.

24. Горбачев В.Г. История философии. Брянск, 1998

25. Городецкая И.М. Безработица как социально-психологическая проблема: Ценностно-мотивационный аспект // Актуальные проблемы развития психологии на современном этапе общественного развития. Казань, 2003.с. 63 83

26. Гущо Ю.П. Введение в энциклопедию здоровья и долголетия. М., 1993.

27. Гришина Н.В. Я и другие: общение в трудовом коллективе. Л.: Лениздат, 1990.

28. Дмитриева A.M., Кпокова Л.Н., Павлова В.В. Словарь языка жестов. М.: Русские словари: Астрель, ACT, Ермак, 2003.

29. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М., 1993.

30. Духновский С.В. Субъективная оценка межличностных отношений. Руководство по применению. СПб.: Речь, 2006. - 54 с.

31. Емельянов Ю.И., Кузьмин Е.С. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга. Л.: ЛГУ, 1983.

32. Ерасов Б.С. Цивилизации. Универсалии и самобытность. М, 2002.

33. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. Учебник. М.: Московский психолого-социальный институт, 2002.

34. Журавлев А. А. Психология управленческого взаимодействия (теоретические и прикладные проблемы). М.: Изд-во ИПРАН, 2004.

35. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе. М.; Изд во «Институт психологии РАН», 2006.

36. Залюбовская Е.В. Вопросы этнопсихологии в работе гида-переводчика. М., 1990.37.3имняя И.А. Педагогическая психология. М., 2000

37. Изард К. Психология эмоций. СПб., 1999.

38. Ильин И.А. Наши задачи. Историческая судьба и будущее России. М., 1992. Т. 1.

39. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Изд. 3-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. 375 1. е.: ил. - (Психологический практикум)

40. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами. М., 2003.

41. Каган М.С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997. 205 с.

42. Калиненко В.К. Кросс-культурные аспекты психологической помощи // Психология беженцев и вынужденных переселенцев: опыт исследований и практической работы. М., 2001. С. 40 — 65.

43. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004

44. Карнышев А.Д., Трофимова Е.А. От экономической антропологии к экономической этнопсихологии // Проблемы экономической психологии. М.: Изд-во ИПРАН, 2004. С. 545-566.

45. КарнышевА.Д., Одинец С.А. Истоки и детерминанты негативных стереотипов российских предпринимателей за рубежом // Проблемы экономической психологии. М.: Изд-во ИПРАН, 2004. С. 567 588.

46. Классики менеджмента. Энциклопедия / Под ред. У Малькольм. СПб.: Питер, 2001.

47. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению. Характер, коммуникабельность». Популярное пособие для родителей и педагогов Ярославль, Академия развития, 1996

48. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия. - Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. Сб. научных трудов.-М., 1988. с. 7-21

49. Колиогло Н.В. Психометрическая проверка методики по выявлению ценностей-целей русских // Управление системой социальных ценностей личности и общества в мире изменений (Краткосрочные и долгосрочные горизонты). М., Кострома, 2003. С. 52.

50. Колиогло Н.В. Эмпирическая валидизация метода описания ценностей-целей русского народа // XXX Гагаринские чтения. Москва, 2004. С. 80.

51. Кон И.С. Дружба. М., 1987.

52. Короткина Е.Д. Межкультурные особенности потребительского поведения // Проблемы экономической психологии. М.: Изд-во ИПРАН, 2004. С. 589-614.

53. Кочетков В. Психология межкультурных различий. М., 2002.

54. Краткий психологический словарь/ Сост. JI.A. Карпенко; Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1885. -431

55. Крысько В.Г. Влияние национально-психологических особенностей на боевую деятельность личного состава армий империалистических государств. М., 1987.

56. Кцоева Г. У. Этнические стереотипы в системе межэтнических отношений. Дис. канд. психол. наук. М., 1985.

57. Кцоева Т.У. Межэтническое общение: Когнитивная структура этнического самосознания // Познание и общение. М., 1988. С. 111 — 125.

58. Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-на-Дону, 1996.

59. Лабунская В.А. Психология затрудненного общения. «Академия» 2003

60. Лабунская В.А. Экспрессия человека: Общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону, 1999.

61. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г., Мартынова М.Ю. Межкультурный диалог. Тренинг этнокультурной компетентности. М.,2003.

62. Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Лунева О.В. Межкультурный диалог в школе. Кн. 1. Теория и методология; Кн. 2. Программа тренинга. М.,2004.

63. Лебедева Н.М., Стефаненко Т.Г., Лунева О.В. Тренинг этнической толерантности для школьников. М., 2004.

64. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. СПб., 2002.

65. Левкович В.П. Социально-психологическая диагностика супружеских отношений. М.: Московская гуманитарно-социальная академия, 2002.

66. Лунева О.В. Методические основы психологического тренинга в школе // Межкультурный диалог в школе. М., 2004. Кн. 1. С. 119 — 148.

67. Льюис Р.Д. Деловые культуры в международном бизнесе. М., 2001

68. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.

69. Маслоу Абрахам Харольд // Психологический словарь. М.: Педагогика-Пресс, 1996. С. 183.

70. Маствилискер П.И. Исследование индивидуальности стиля общения детей. Журнал «Вопросы психологии» 1997, №3.

71. Мацумото Д. Психология и культура. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002.

72. Межкультурный диалог: Исследования и практика / Под ред. Г.У. Солдатовой, Т.Ю. Прокофьевой, Т.А. Лютой. М., 2004.

73. Мерзлякова С.В. Психологические особенности ценностныхориентации современных студентов. Автореферат диссертации.кандидата психологических наук. Астрахань, 2007 г. Издательский дом «Астраханский университет».

74. Методы практической социальной психологии. Диагностика. Консультирование. Тренинг / Под ред. Ю.М Жукова. М.: Аспент Пресс, 2004.

75. Михайлова (Алешина) Е.С. Методика исследования социального интеллекта: Адаптация теста Дж. Гифорда и М.Салливена: Руководство по использованию. СПб., ГП «Иматон», 1996.-56с.

76. Москаленко А.Т. Сержантов В.Ф. Смысл жизни и личности. Новосибирск: Наука. Сб. отд-ние, 1989.205 с.

77. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности. В сб.: Доклады на совещании по воросам психологии личности. Изд. АПН РСФСР. -М., 1956. С. 10-14.

78. Некрасов А.Я. Международный опыт социальной работы. М., 1994.

79. Ньюстром Д.В., Дэвис К. Организационное поведение. Поведение человека Образование на рубеже веков. Минск, 2000.

80. Нэпп М., Холл Д. Мимика, жесты, движения, позы. Невербальное общение. Учебник. СПб.: Прайм-Еврознак, М.: Олма-Пресс, 2004.82.0вчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2004.-480 с.

81. Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга. Автореф. докт. психол. наук. М., 1989.

82. Павленко В.Н., Таглин С.А. Общая и прикладная этнопсихология. М., 2005.

83. Палаткина Г.В., Пятин В.А. Проблемы современной этнической педагогики: Учебное пособие. Астрахань: Изд - во Астраханского гос. Пед. Ун-та, 2000 -120 с.

84. Паннетт Б.Д. Культура, транснациональные аспекты // Управление человеческими ресурсами. СПб., 2002. С. 27-54.

85. Панькин А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования: Монография. Волгоград: Перемена, 2001. - 446 с.

86. Парадигма социального поведения / Словарь по общественным наукам. Глоссарий.ру (электронный ресурс)

87. Парсонс Т. О социальных системах / Под ред. В.Ф. Чесноковой и А.С. Белановского. -М.: Академический проект, 2002. 832 с.

88. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982.

89. Платонов Ю.П. Основы этнической психологии. СПб., 2003.

90. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения: Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2006. 464 с.: ил. - (Серия «Учебное пособие»).

91. Платонов Ю.П. Этнический фактор. Геополитика и психология. -СПб.: «Речь», 2002.

92. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональные аспекты) / Под. Ред. А.А. Бодалева, Н.В.

93. Прохоров А.П. Русская модель управления. М. 2002.

94. Процесс социального исследования. М., 1975.

95. Психологическая помощь мигрантам / Под ред. Г.У. Солдатовой. М., 2002.

96. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности / Под ред. Г.У Солдатовой. М.: Смысл, 2002.479 с.

97. Психология беженцев и вынужденных переселенцев: опыт исследований и практической работы / Под ред. Г.У. Солдатовой. М., 2001.

98. ЮО.Резников Е.Н. Восприятие и понимание человека человеком // Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина. Учебник для вузов. М., 2003. С. 663 — 673.

99. Ю2.Резников Е.Н. Концептуальное представление о структуре этнопсихологических характеристик // Социальная психология. XXI век. Т. 1. Ярославль: Международная академия психологических наук, 1999г. С. 230-234.

100. Резников Е.Н. Психология межличностного познания // Социальная психология. М., 2002. С. 146- 164.

101. Юб.Резников Е.Н., Марасанов Т.Н. Психологическая подготовка к межэтническому общению // Психология и практика. II съезд Российского Психологического общества. Ярославль, 1998. С. 148— 149. Т. 4. Вып. 1.

102. Ю8.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Учеб. Пособие В. 2КН-М.: Из во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001.

103. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2004. -713 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»))

104. ПО.Советский энциклопедический словарь / научно-редакционный совет: А.М.Прохоров (пред.). М.: "Советская энциклопедия", 1981. - 1600 с. -С. 1259.

105. Солдатова ГУ. Психология межэтнической напряженности. М., 1998.

106. Ш.Социальная психология личности. / Под ред. Е.В. Шороховой, М.И. Бобневой. М., 1979

107. Социальное поведение / Словарь по общественным наукам. Глоссарий, ру (электронный ресурс)

108. Тугаринов В.П. Марксистская философия и проблема ценности // Проблемы ценности в философии. М. Л., 1966.

109. Феномен и категория зрелости в психологии / Отв. Ред. А.Л. Журавлев, е.А. Сергиенко. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. - 223 с. (Труды Института психологии РАН)

110. Фрейд 3. Психология бессознательного . М., 1990.

111. Фромм Э. Революция надежды. Избавление от иллюзий. / Перевод с англ.; Предисловие П.С. Гуревича. М.: Айрис-пресс, 2005.

112. Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен. В кн.: Современная социальная психология на Западе (тексты). М., 1985.

113. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980.

114. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с.

115. Хьелл Л., Зиглер Д. Теориии личности. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006.

116. Шапарь В.Б. Рабочий словарь психолога-консультанта /В.Б. Шапарь, О.В. Шапарь, В.Е. Россоха; под общ. ред. В.Б. Шапаря. Ростов н/Д.: Феникс, 2005

117. Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д: «Феникс», 2002. - 544 с.

118. Шлягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы исследования этнической толерантности личности // Стефаненко Т.Г., Шпягина Е.И., Ениколопов С.Н. Методы этнопсихологического исследования. Изд-во МГУ, 1993. С. 28 — 54.

119. Шорохова В.В. Социальное поведение личности и его регуляция / в кн. Социальная психология: учебное пособие / Отв ред А. Л Журавлев. М.: ПЕР СЭ, 2002. 351с.

120. Энцикпопедический словарь. / Под редакцией В.Г. Крысько. М.: Московский психолого-социальный институт, 1999 - 343 с.

121. Юм Д. О национальных характерах. СПб., 1992.128Дцов В.А. Социологические исследования. М., 1972.

122. Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. М., 1987.

123. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. М., 1998.

124. Perry R. В. General Theory of Values. N. Y.,1926

125. Allport G. W. Personaliti: A Psychologikal Interpretation. NY, 1937, P. 313-516

126. Schwartz, 1992,1994; Smith, Schwartz, 1997

127. Munsterberq H. Philosophie der Werte: Grundzuqe einer Weltanschaununq/Leipziq. 1908.

128. Spranqer E. Lebensformen. Halle: Niemeyer. 1922.403 p.