Психологические механизмы готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Вострикова, Ольга Александровна

• Вострикова, Ольга Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Вострикова, Ольга Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Психологические механизмы готовности к профессиональному самоутверждению

1.1. Представление о «психологических механизмах» в психологических исследованиях

1.2. Готовность выпускников вуза к профессиональному самоутверждению

1.2.1. Психологическое содержание готовности к профессиональному самоутверждению

1.2.2. Специфика профессионального самоутверждения выпускников вуза

1.3. Особенности взаимосвязи «психологической готовности» «самоутверждения» и «образа успеха»

1.3.1. Осмысление сущностных характеристик и взаимосвязи феноменов «самоутверждение личности» и «успех»

1.3.2. Самоутверждение личности как процесс достижения успеха

1.3.3. Эталонный образ успеха

1.4. Содержание психологических механизмов готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению

1.4.1. Психологический механизм самопрогнозирования

1.4.2. Психологический механизм достижения цели

1.4.3. Самопредъявление как психологический механизм готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Этапы эмпирического исследования

2.2. Методы и методики исследования

2.3. Разработка опросника исследования готовности к профессиональному

самоутверждению

Глава 3. Особенности психологических механизмов готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению

3.1. Факторная структура готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению с позиции работодателей

3.2. Специфика психологических механизмов готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению

3.2.1. Психологический механизм самопрогнозирования выпускников вуза

3.2.2. Психологический механизм достижения цели выпускников вуза

3.2.3. Психологический механизм самопредъявления выпускников вуза

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические механизмы готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях глобализации и модернизации общественной жизни, нарастающей конкуренции, быстрого распространения зарубежных ценностей и западного образа жизни актуальной является проблема психологических механизмов профессионального самоутверждения выпускников российских вузов.

В нашем обществе происходит обесценивание традиционных отечественных ценностей «добра», «открытости», «созидания», что в свою очередь приводит к исчезновению в молодежной среде позитивной мировоззренческой установки, которая формулируется как: «я хочу и могу сделать так, чтобы мир вокруг меня стал лучше, добрее, справедливее». Эта установка способствует формированию целостной, здоровой и продуктивной личности профессионала.

В современном мире прослеживается тенденция порабощения человека материальными интересами. Погоня за сиюминутными удовольствиями у современной молодежи сопровождается ощущением «опустошенности жизни», искаженным представлением о смысле жизни, эгоцентрическим сосредоточением внимания только на себе, на своих интересах, что приводит к бесконечному поиску «личной выгоды».

В молодёжной среде получило широкое распространение такое понимание профессионального самоутверждения, где главной мотивацией становится стремление к «индивидуальному успеху в соревновании», призывающее соперничать, побеждать и превосходить окружающих людей. Следствием этого становится тот факт, что среди молодежи появляется все больше равнодушных людей. Они не способны проявлять сочувствие к чужим проблемам, не понимают и не принимают служения на общее благо людей. Это, несомненно, оказывает негативное влияние на профессиональную карьеру молодых специалистов, их самореализацию на рынке труда, а, следовательно, и на экономику страны в целом.

В настоящее время имеется дефицит исследовательских работ о различных вариантах процесса самоутверждения во взаимосвязи с образами успеха у выпускников вуза. Кроме того, отмечается недостаток научных исследований, обосновывающих иные виды самоутверждения, альтернативные непродуктивному индивидуализму, например, самоутверждение, направленное на формирование партиципативной культуры, предполагающей содействие и сотрудничество в целях реализации общего дела и благополучия других людей.

Цель исследования - выявление и обоснование психологических механизмов готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Произвести теоретический анализ концепций, раскрывающихпсихологическое содержание феноменов «профессиональноесамоутверждение» и «успех».

2. Проанализировать исследования посвященные изучению феномена профессионального самоутверждения выпускников вуза во взаимосвязи с процессом достижения успеха.

3. Раскрыть специфику профессионального самоутверждения выпускников

вуза.

4. Определить психологическое содержание готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению.

5. Исследовать и описатьпсихологические механизмы готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению.

Объект исследования: профессиональное самоутверждение выпускников

вуза.

Предмет исследования: психологические механизмы готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению.

Гипотеза исследования: готовность выпускников вуза к профессиональному самоутверждению основывается на нескольких

психологических механизмах. При этом их содержание базируется на принятом выпускником эталонном образе успеха, который задает смысловое содержание успеха и позволяет осуществить выбор стратегии самоутверждения.

Теоретико-методологические основания исследования:

- философские и психологические исследования экзистенциальных проблем человека (М.Я. Дворецкая, Е.К. Веселова, А. И. Введенский, Б. С. Братусь, К. В. Карпинский, JI. Н. Коган, Е.Ю. Коржова, В. X. Манеров, В. Франкл);

- исследования феномена «самоутверждение личности» (А. Адлер, Р. Альберти, В.Г. Маралов, Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова, К. Хорни, Т. Шибутани,М. Эммонс);

- исследования аспектов профессионального самоутверждения (Н. Ф. Калугина, E.H. Кирьянова, Г.И. Корчагина, JI.A. Коростылева);

- концепции, раскрывающие специфику психологической категории «успех» (В. С. Атюнина, Г. Е Гудим-Левкович, И. О. Вагин, О. Ю. Клочкова, Д. Д. Майерс, Е.В. Михайлова, Е.А. Могилевкин, В.Н. Панкратов, О. В. Соловьева);

- подходы к изучению готовности к деятельности (А. Г. Асмолов, Е.П. Кораблина, Б. Д. Парыгин, Р.Д. Санжаева);

Методы исследования:

- в работе используется метод свободных ассоциаций, контент-анализ, экспертная оценка, интервью;

- для диагностики механизмов готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению использовались: стандартизированный опросник «Исследование самоотношения личности» В. В. Столина, С. Р. Пантелеева, методика «Индексы карьерных ориентаций» Э. Шейна в адаптации В.А. Чикер и В.Э. Винокуровой, морфологический тест жизненных ориентаций В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной, тесты-опросники Т. Элерса «Мотивация к успеху» и «Мотивация к избеганию неудач», методика «Самоутверждение личности» Р. Альберти, М. Эмонс в адаптации С.А. Лебедева,

опросник «Самооценка волевых качеств» Т.В. Черниковой; методика «Самоактуализация личности» Э.Шострома в адаптации Л.Я. Гозмана и Н.Ф. Калининой; методика-тест «Способность к прогнозированию» Л.А. Регуш;

- методы математико-статистической обработки данных производилась при помощи MS Excel 2003 и SPSS версии 11.05; применялась описательная статистика, выявление значимых отличий, анализ дисперсий, факторный анализ — метод главных компонент с критерием вращения данных Varimax Г. Кайзера.

Положения, выносимые на защиту:

1. Готовность к профессиональному самоутверждению выпускников вуза в период окончания высшего учебного заведения и начала самостоятельной трудовой деятельности проявляется на следующих этапах деятельности: поиск и нахождение целей; анализ содержания выбранной профессиональной деятельности; регистрация личных ресурсов; анализ рынка труда; разработка профессионального плана; подготовка к трудоустройству; трудоустройство и прохождение испытательного срока.

2. Профессиональное самоутверждение - это процесс утверждения себя в профессиональной среде, направленный на достижение успеха и предполагающий положительную оценку со стороны социального окружения. Содержание данного процесса зависит от целей самоутверждения, базирующихся на одном из трех вариантов эталонного образа успеха, принятого выпускником: а) индивидуальный успех - «выгодно только мне»; б) совместный успех - «сотрудничество»; в) успех — служение «на благо других».

3. Эмпирически выявленная факторная структура готовности выпускников к профессиональному самоутверждению с позиции работодателей включает в себя шесть факторов: «открытость новому опыту», «целеполагание и планирование», «профессиональная самопрезентация», «стремление соответствовать профессиональным требованиям», «ответственность», «достижение цели».

4. Готовность выпускников вуза к профессиональному самоутверждению обусловлена тремя основными психологическими механизмами:

самопрогнозирования, достижения цели и самопредъявления, которые базируются на принятых выпускниками эталонных образах успеха.

Научная новизна исследования определяется тем, что впервые эмпирически выявлены психологические механизмы готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению: самопрогнозирования, достижения цели, самопредъявления. Выявлены содержательные характеристики готовности выпускников к профессиональному самоутверждению. Представлен алгоритм деятельности выпускников вуза в период окончания высшего учебного заведения и начала самостоятельной трудовой деятельности. Он включает следующие этапы: поиск и нахождение целей; анализ содержания выбранной профессиональной деятельности; регистрация личных ресурсов; анализ рынка труда; разработка профессионального плана; подготовка к трудоустройству; трудоустройство и прохождение испытательного срока. Предложено новое содержание понятия «профессиональное самоутверждение», основанием которого является принятый человеком эталонный образ успеха. Разработана теоретическая модель успеха, представленная как эталонный образ, имеющий три уровня: 1 — индивидуальный успех «выгодно только мне»; 2 - совместный успех «сотрудничество»; 3 - успех служение «на благо других».

Теоретическая значимость. Осуществлено описаниепсихологических механизмов готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению. Выявлена специфика профессионального самоутверждения выпускников вуза. Разработана теоретическая модель успеха, основанная на принятом человеком эталонном образе успеха. Представлен алгоритм деятельности и показатели готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению.

Теоретические обобщения позволяют расширить научные положенияпсихологии труда о профессиональном самоутверждении выпускников вуза и его взаимосвязи с процессом достижения успеха.

Практическая значимость.

Результаты проведенного исследования могут быть использованы:

- преподавателями вузовпри построении учебного процесса в воспитательной и профориентационной работе;

- выпускниками вузов для получения представления о том, что от них будет требовать работодатель;

- работодателями при разработке методов и методик для психологического отбора персонала, а такжедля разработки программ адаптации молодых специалистов.

По результатам исследования была разработана и внедрена авторская программа учебного курса и методические рекомендации «Адаптация выпускников к рынку труда». Они реализованы в рамках сотрудничества кафедры психологии, центра содействия трудоустройству выпускников ПГУ им. Шолом-Алейхема и центра занятости населения г. Биробиджана.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечиваетсятеоретико-методологическим обоснованием эмпирического исследования, разнообразием и взаимодополняемостью исследовательских процедур и методов, соответствующих цели и задачам исследования, а также достаточным объемом полученных результатов, применением адекватных методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования представлены на I и III Международной научно-практической конференции «Развитие человеческого потенциала системы высшего образования: проблемы и пути решения» (Биробиджан, 2009, 2011); на V Региональной школе-семинаре молодых ученых, аспирантов и студентов «Территориальные исследования: цели, результаты и перспективы» (Биробиджан,

2009); на I Межвузовской методологической конференции магистрантов и аспирантов «Магистратура в контексте компетентностного подхода» (Биробиджан,

2010); на II Международной научно-практической конференции «Психологическое сопровождение образования: теория и практика» (Йошкар-Ола); на Международной

научно-практической конференции «Актуальные проблемы педагогических и психологических наук» (Новосибирск, 2012); на X Международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и юридические науки: современные тренды в изменяющимся мире» (Краснодар, 2012); на VI Международной научно-практической конференции «Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии» (Москва, 2012); на Международной научно-практической конференции «Педагогические основы становления субъектности в образовательном пространстве: проблема, поиск, решение» (Биробиджан, 2013); на Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Условия сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса» (Биробиджан, 2013).

Материалы диссертации отражены в 13 публикациях, три из них - в рецензируемых журналах ВАК: «Психология обучения» (2011 г.), «Психология и психотехника» (2012 г.), «Человек и образование» (2012 г.).

Структура диссертации: Диссертация изложена на 209 страниц машинописного текста и состоит из введения, трех глав, выводов и приложения.

Работа содержит 25 таблиц, 8 рисунков. Библиографический указатель включает 269 отечественных и 8 зарубежных источников.

и

Глава 1. Психологические механизмы готовности к профессиональному самоутверяедению

1.1. Представление о «психологических механизмах» в психологических

исследованиях

В психологической литературе встречаются различные убеждения, отражающие необходимость исследования характеристики психологических механизмов. Так, B.C. Агеев (1990) писал, что «идея механизма, то есть некоторого более элементарного уровня анализа, к которому не сводима специфика более высокого уровня, но который способен выполнить здесь функцию средства, всегда была заманчива для психологического исследования. Шла ли речь о наследственных, инстинктивных механизмах человеческого поведения или же о психофизиологических механизмах сенсорных процессов, сама возможность объяснить нечто сложное, неуловимое, ускользающее через нечто более простое, понятное, позволяющее себя зафиксировать, классифицировать, естественно, казалась в высшей степени привлекательной и разумной. Можно приводить бесчисленное множество примеров подобного объяснения сложного через простое. Простое при этом чаще всего обозначалось термином «механизм», а сложное - тем содержательным феноменом, которое получает объяснение, когда понятно действие механизма, лежащего в его основе» (Агеев B.C., 1990 с. 213).

Существуют различные позиции относительно психофизиологической основы психических механизмов. Описываются некоторые условия и генетические механизмы формирования черт личности и индивидуальности. Общая особенность этих механизмов состоит в том, что индивид избирательно более интенсивно и широко реагирует на такие стороны среды, которые соответствуют его генотипу (Малых С.Б, 2008). В.В. Бойко (1999) пишет о том, что исследователь психологических механизмов не обязательно должен касаться физиологической деятельности мозга, хотя должен помнить, что психологический механизм представляет собой один из элементов сложнейшей комплексной связи

между психикой и её органом. В то же время В.Г. Баженов (2007), анализируя возникновение понятия «психологический механизм», указывает на то, что оно пришло из психофизиологии, в которой механизм, наряду с понятиями «реакция» и «процесс» использовалось, как основное. В.Г. Баженов также пишет о том, что «механизм» связан с идеей регуляции, которая также возникла в физиологии и для реализации которой появилась необходимость рассмотрения динамики психических процессов, и, следовательно, потребовалось понятие «механизм» как то, что объединяет элементы психологического явления в некое целое и описывает особенности его функционирования.

Говоря о психологическом основании механизмов, следует отметить позицию Т.В. Грязновой (2007), которая, анализируя концепцию субъектного подхода к психологическим процессам Е.А.Климова, акцентирует внимание на том, что данная концепция позволяет понять когнитивные, личностные и эмоционально-волевые компоненты как некие «регуляторы», способные обеспечить адекватную реализацию личности в деятельности. В качестве таких «регуляторов», с ее точки зрения, выступают психологические механизмы, формирующиеся посредством различных психических процессов, обусловливаемых деятельностью. При этом следует учитывать естественный процесс развития личности во времени и в изменяющихся условиях, в результате которого механизмом саморегуляции формируются дополнительные, корректирующие «регуляторы».

Психологический механизм по С.И. Розуму (2007) - это субъективное «описание» или отражение на субъективном уровне тех объективных процессов и явлений, которые обеспечивают взаимодействие человека с окружающей средой. При этом психологический механизм не просто является констатацией данных процессов, а скорее раскрывает их содержательные и функциональные характеристики. В общем виде «психологический механизм» понимается как процесс, обеспечивающий преобразование воспринимаемой субъектом объективной реальности в его внутреннее содержание.

P.M. Шамионов (2000) под дефиницией «механизм» понимает процессы, законы и движущие силы. А.П. Вяткин (2010) опровергает данную позицию, аргументируя тем, что такое определение с его точки зрения является избыточно расширенным, и пишет о том, что «...движущие силы или внешние детерминанты выходят за рамки психологического механизма, а относятся скорее к факторам. Закономерности скорее характеризуют то или иной механизм, являются выражением его свойства, но никак не могут являться самим механизмом...» (Вяткин А.П., 2010, стр. 59).

A.B. Карпов отмечает, что психологический механизм, как явление психики, представляет собой такую интегративную психическую реальность, качественная определенность которой состоит в том, что он может одновременно проявляться психическим процессом, психическим свойством и психическим состоянием (2004).

Описывая мотивационные механизмы как систему психофизиологических, психических и социальных предпосылок мотивации, как направленного побуждения человеческой активности, В.Г. Леонтьев (1992) выделяет разные виды, уровни, формы, и типы этих механизмов, которые проявляются в различных конкретных условиях. Кроме того, он отмечает, что механизмы неоднородны и отличаются разной степенью обобщенности, конкретизации и специфичностью действия. На основе одних возникают мотивационные состояния, которые затем выражаются в тех или иных формах мотивации. На базе других происходит становление, формирование мотивации как конкретного реального побуждения активности. На базе третьих реализуется мотивация в виде преобразования внутренней и внешней среды человека. Существуют также обобщенные психологические механизмы, способные обеспечивать активность поведения в различных условиях и ситуациях. Они имеют статус всеобщего механизма, их действие просматривается практически во всех случаях поведения и деятельности человека. Такие механизмы В.Г. Леонтьев называет исходными, генерализованными.

Кроме того, нам представляются важным исследование A.C. Шарова (2000), в котором определен подход к пониманию психологического механизма как постоянно действующей или ситуативно возникающей психологической системы, направленной на выполнение тех или иных регулятивных функций. A.C. Шаров сделал важное замечание в отношение того, что психологический механизм может включать в себя другие механизмы, а сам, в свою очередь, входить в какой-либо более общий механизм. Эту же точку зрения разделяет А.П. Вяткин (2010), что как нам представляется, может говорить об интегральности механизмов.

A.C. Шаров (2000) считает, что психологический механизм включает в себя три основные подсистемы регуляции: ценностно-смысловую, активности и рефлексии - и структурируется по трем уровням регуляции: операционному, тактическому, стратегическому.

Степень активизации подсистем психологического механизма не одинакова при выполнении определенных функций.

Л.Г. Митина (2003) под психологическим механизмом понимает «совокупность внутренних логических связей, процедур, определяющих возникновение изменений в поведении личности, как саморазвивающийся системы» (Митина Л.Г., 2003, с. 149). В своем исследовании она указывает на важность такого психологического механизма саморазвития, как внутренняя активность личности, активность по преобразованию своего внутреннего мира в направлении самореализации.

Н.И. Гуслякова (2010) определяет сущность понятия «психологический механизм» через становление профессионального сознания, обозначая при этом психологический механизм как сложноорганизованное внутреннее образование целостной структуры профессионального сознания личности, представляющее собой совокупность внутренних психических преобразований, которые проявляются в структурных изменениях профессионального сознания, в отношениях и связях его структурных компонентов. По ее мнению

взаимодействуя с психологическими факторами и условиями, психологические механизмы оптимизируют процесс становления профессионального сознания.

Психологические механизмы в рамках профессионального сознания рассматривали также A.A. Бизяева (2004), Е.В.Рогулина (2000), которые писали о том, что каждый механизм качественно специфичен, то есть занимает определенное место в структуре профессионального сознания и играет определенную роль. Кроме того, они указывали на то, что механизмы не имманентно присущи субъекту, а развиваются в процессе освоения профессиональной деятельности и зависят от индивидуально-типологических особенностей личности и социальных факторов ее жизнедеятельности.

B.А. Иванников (2006), исследуя психологические механизмы волевой регуляции действия, выделяет механизм, как важное образование, которое обеспечивает побуждение к действию, определяет смысл действия. Объясняется при этом, что смысл действия формируется в совместной деятельности людей и обусловливается не только мотивами каждого человека, но и социальной связью действий разных людей. Изменение смысла действий, приводящее к изменению поведения, В.А. Иванников называет психологическим механизмом волевой регуляции. Изменения смысла действия, с его точки зрения, можно достичь разными путями:

- через переоценку значимости мотива или предмета потребности;

- через предвидение и переживание последствий действия или отказа от его осуществления;

- через изменение роли, позиций человека.

Помимо изменения смысла действий путем трансформации реальной ситуации, этой цели можно достичь и через привлечение целей и мотивов из воображаемой ситуации, которая может быть задана другими людьми или исходит от самого человека.

C.И. Розум (2007) и Р.Д. Санжаева (1997) отмечают, что психологический механизм - это не физиологический или какой-либо иной код побудительного

состояния, а раскодированный фактор этого состояния, выраженный в содержательных, образных, понятийных терминах и представлениях.

Следует отметить также исследования Л.Д. Деминой (2000), М.А. Кругловой (1999), Г.С. Корытовой (2007), Н.В.Мальцевой (2005), Грановской P.M., Никольской И.М. (1999) М.В. Юрковой (2000), раскрывающие особенности функционирования механизмов психологической защиты, которые представляют собой схемы психических действий, приводящих к той или иной адаптированности личности, а также к разрешению фрустрирующих ситуаций, обеспечивающих адаптацию личности в обществе.

Таким образом, анализ различных подходов показал, наличие большого интереса многих ученых к исследованию психологических механизмов. Однако единого понимания относительно определения сущности психологического механизма не сложилось, что обусловлено, в первую очередь, различием теоретических концепций. Общим во взлядах на содержание даннного понятия является то, что психологические механизмы чаще всего рассматриваются в контексте развития личности, ее формирования и регуляции жизнедеятельности через рассмотрение регуляторных систем поведенческой активности личности. Все остальные важные содержательные аспекты, как правило, раскрываются в зависимости от специфики процесса, являющегося предметом исследования.

Мы, так же как и ряд исследователей (Грязнова Т.В., 2007, Коверзнева И.А., 2010), анализируя психологические механизмы, склонны опираться на позиции С.И. Розума (2007) и Р.Д. Санжаевой (1997). Психологический механизм по Р.Д. Санжаевой - это не физиологический или какой-либо иной код побудительного состояния, а раскодированный фактор этого состояния, выраженный в содержательных, образных, понятийных терминах и представлениях.

Следует отметить, что в дальнейшем исследовании мы также будем придерживаться мнения В.Г. Баженова (2007), который пишет о том, что

психологические механизмы влияют на успешность (результативность) и способы (особенности) достижения человеком целей.

Таким образом, анализ понятия «психологические механизмы» (Вяткин А.П., 2010; Грязнова Т.В., 2007; Розум С.И., 2007; Санжаева Р.Д., 1997; Шаров A.C., 2000 и др.), выявил, что механизмы влияют на успешность (результативность) и способы (особенности) достижения человеком целей.

Психологические механизмы понимаются как некие конструкты, выполняющие регулятивные функции, выраженные в содержательных, образных, понятийных психологических терминах и представлениях (Санжаева Р.Д., 2005, Шаров A.C., 2000).

Для настоящего исследования особую значимость имеют утверждения A.C. Шарова (2000), о том, что психологические механизмы реализуются через три уровня регуляции:

- операционный — регуляция поступков, поведения в конкретной ситуации с учетом внешних и внутренних факторов;

- тактический - постановка целей, планирование собственной деятельности с учетом конкретных условий жизнедеятельности;

- стратегический - ориентация на дальнюю перспективу и принятые человеком ценности.

1.2. Готовность к профессиональному самоутверждению и эталонный образ «успеха»

В своем исследовании мы рассматриваем психологические механизмы готовности выпускников вуза к профессиональному самоутверждению и полагаемся на то, что готовность обусловлена, прежде всего, определенным этапом профессионального пути, а именно этапом, соответствующим периоду окончания высшего учебного заведения и началу самостоятельной трудовой деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вострикова, Ольга Александровна, 2013 год

Список литературы

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учеб.пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 672 с.

2. Абульханова, К. А. Время личности и время жизни / К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. — 304 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 301 с.

4. Аверченко, JI.K. Управление общением. Теория и практикумы для социального работника: учеб.пособие / JI. К. Аверченко. - М.: Инфра-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999. - 216 с.

5. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 240 с.

6. Адлер, А. Наука жить: пер. с англ. и нем. / А. Алер. - М.: Прогресс, 1997. -288 с.

7. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. - СПб.: Академический проект, 2000. - 256 с.

8. Акмеологический словарь / под общ.ред. A.A. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.

9. Акулина, Е. Е. Мотивационный потенциал профессиональной деятельности преподавателя в вузе: учеб.пособие / Е. Е. Акулина. - Димитровград: филиал УлГУ в г. Димитровграде, 2009. - 102 с.

10. Алейникова, Т. В. Психоанализ / Т. В. Алейникова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-352 с.

11. Александров, А. Г. Психологические механизмы формирования мотивационной готовности к учебно-познавательной деятельности [Электронный ресурс] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / А. Г. Александров; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск, 1999. - 183 с. - Режим доступа:

http://dlib.rsl.ru/rslO 1 OOOOOOOOO/rslO 1000218000/ rslO 1000218223/

rslO 1000218223.pdf, ограниченный.

12. Алёхин А. H. Психические расстройства в практике психолога / А. Н. Алёхин. - СПб.: Сенсор, 2009. - 140 с.

13. Альберти, Р. Самоутверждающее поведение / Р. Альберти, М. Эммонс. -СПб.: Академический проект, 1998. - 189 с.

14. Ананьев, Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б. Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / под ред. Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой; ЛГУ. - Л., 1974. - Вып. 2. - С. 3-15.

15. Анисимова, О. М. Самооценка в структуре личности студента: автореф. дис.... канд. психол. наук. / О. М. Анисимова. - М., 1984. - 17 с.

16. Антисери, Д. Западная философия от истоков до наших дней. 1-2. Античность. Средневековье: [пер. с итал.] / Дарио Антисери, Джованни Реале ; под ред. С. А. Мальцевой. - СПб.: Пневма, 2003. - 692 с.

17. Анцупов, А. Я. Словарь конфликтолога / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 528 с.

18. Апресян, Р. Г. Идея морали и базовые нормативно-этические программы / Р. Г. Апресян; РАН, Ин-т философии. - М.: ИФРАН, 1995. - 353 с.

19. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - М.: Академия, 2007. - 526 с.

20. Асмус, В. Ф. Иммануил Кант / В. Ф. Асмус - М.: Высшая школа, 2005. -

439 с.

21. Аткинсон, В. В. Сила мысли. Память и уход за ней / В. В. Аткинсон. -М.: ООО «Келвори», 1996. - 203 с.

22. Атюнина, В. С. Образ успешного человека в семантическом пространстве личности: монография / В. С. Атюнина. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2009. - 194 с.

23. Афонасин, Е. В. Античный гностицизм. Фрагменты и свидетельства / Е. В. Афонасин. - СПб.: Изд-во Олега Абышко, 2002. - 365 с.

24. Ахмедханов, А. М. Влияние самооценки на характер межличностных отношений в студенческой группе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. М. Ахмедханов. - М., 1983. - 15 с.

25. Бардиер, Г. JI. Социальная психология толерантности / Г. JI. Бардиер. -СПб.: Из-во СПбГУ, 2005. - 119 с.

26. Белякова, Н. В. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах [Электронный ресурс] : дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Н. В. Белякова; Моск. гос. соц. ун-т. - М., 2002. - 197 с. - Режим доступа: http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002320000/ rslO 1002320990/rsl01002320990.pdf, ограниченный.

27. Беннет, Е. А. Что на самом деле сказал Юнг / Е. А. Беннет. - М.: Астрель: ACT, 2009. - 160 с.

28. Бизяева, А. А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия / А. А. Бизяева. - Псков: ПГПИ им.С.М.Кирова, 2004. - 216 с.

29. Битянова, М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей / М. Р. Битянова. - М.: ЭКСМО, 2001.-521 с.

30. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. - 2-е изд., перераб. -М.: Междунар.пед.академия, 1995. - 324 с.

31. Бойко, В. В. Синдром эмоционального выгорания в профессиональном общении / В. В. Бойко. - СПб.: Сударыня. 1999. - 32 с.

32. Большой психологический словарь / сост.: Б. Мещеряков, В. Зинченко. -М.: Олма-пресс, 2004. - 672 с.

33. Бондарева, И. В. Мотивация достижения успеха / И. В. Бондарева // Вестник БГТУ им. В.Г. Шухова. - 2003. - № 7. - С. 399-402.

34. Борисова, Л. Н. Управление развитием профессиональной рефлексии будущего педагога / Л. Н. Борисова. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2003. - 135 с.

35. Бороздина, Г. В. Психология делового общения: учебник по экон. специальностям / Г. В. Бороздина. - 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 293 с.

36. Братусь, Б. С. О механизмах целеиолагания / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. - 1977. - № 2. - С.121-124.

37. Буран, А. В. Оптимизация профессионального самоутверждения кадров управления: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / А. В. Буран. - М., 2004. - 25 с.

38. Вагин, И. О. Практический сталкинг: путь к успеху / И. О. Вагин, П. С. Рипинская. - М.: ACT, 2004. - 279 с.

39. Васильев, В. А. Сократ о благе и добродетели / В. А. Васильев // Социально-гуманитарные знания. - М., 2004. - № 1. - С. 276-290.

40. Введенский, А. И. Условия допустимости веры в смысл жизни / А. И. Введенский. - М.: Грааль, 2001. - 39 с.

41.Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма / М. Вебер // Избранные произведения. - М., 1990. - С. 61-270.

42. Вегас, X. М. Основы христианской этики / X. М. Вегас. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та: Изд-во Рус.христ. гуманит. Академии, 2007. - 171 с.

43. Ведин, И. Ф. Теорема личности: дороги и тупики самосозидания / И. Ф. Ведин. - М.: Молодая гвардия, 1998. - 237 с.

44. Веселова, Е. К. Психологическая деонтология: мировоззрение и нравственность личности: монография / Е. К. Веселова; С.-Петерб. гос. ун-т. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. - 313 с.

45. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

46. Вяткин, А. П. Психология экономической социализации личности: субъектно-деятельностный подход: монография / А. П. Вяткин. - Иркутск: Изд-во Иркут.гос. ун-та, 2010.-383 с.

47. Гаджиева, Н. М. Основы самосовершенствования: тренинг самосознания / Н. М. Гаджиева, Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. - Екатеринбург: Деловая книга, 1998.- 142 с.

48. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф. Генов. - М.: Физкультура и спорт, 1971. - 244 с.

49. Главное внимание - главным вещам: Жить, любить, учиться и оставить наследие: пер. с англ. / С. Кови, Р. Мерилл. - 5-е изд. - М.: Альпина Паблишерз, 2011.-325 с.

50. Глассер, У. Школа без неудачников : пер. с англ. / У. Глассер ; общ.ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1991. - 184 с.

51. Глоточкин, А. Д. Социально-психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе / А. Д. Глоточкин, В. П. Каширин // Психологический журнал. - 1982. - Т. 3, № 4. - С. 67-77.

52. Годник, С. М. Становление профессиональной компетентности учителя / С. М. Годник, Г. А. Козберг. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 2004. - 346 с.

53. Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Е. И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 256-269.

54. Горбунова, М. Ю. Социальная психология / М. Ю. Горбунова.- М.: Владос-Пресс, 2005. - 223 с.

55. Горьковая, И.А. Личность подростка-правонарушителя / И. А. Горьковская. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. - 233 с.

56. Гофман, И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман; пер. с англ. А. Д. Ковалева; Ин-т социологии РАН и др. - М.: Канон-Пресс-Ц: Кучково поле, 2000. - 304 с.

57. Грановская, P.M. Защита личности: психологические механизмы / Р. М. Грановская, И. М. Никольская. - СПб.: Знание, 1999. - 352 с.

58. Грецов, А. Психология жизненного успеха для старшеклассников и студентов / А. Грецов. - СПб.: Питер. 2007. - 208 с.

59. Грязнова, Т. В. Психологические механизмы готовности к социальному риску в профессиональной деятельности руководителя: дис. ... канд. психол.

наук: 19.00.03 / Т.В. Грязнова; Рос.акад. наук, Ин-т психологии. - Хабаровск, 2007. - 197 с.

60. Гудим-Левкович, Г. Е. Религиозная идентичность и представления об идеальном духовном человеке, смысле жизни и жизненном успехе личности (теоретические и эмпирические аспекты психологического исследования) / Г.Е. Гудим-Левкович // Религиоведение. - 2003. - № 1. - С. 79-92.

61. Гуслякова, Н. И. Психологические механизмы становления профессионального сознания будущего учителя: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Н. И. Гуслякова. - Самара, 2010. - 44 с.

62. Дворецкая, М. Я. Взаимосвязь жизненного и профессионального самоопределения у разных социальных групп: дис. ... канд. психол. наук / М. Я. Дворецкая; Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб., 2003. - 222 с.

63. Дворецкая, М. Я. Концепция человека в религиозно-философском учении Восточно-христианской Церкви эпохи Средневековья: психологический аспект: монография / М. Я. Дворецкая ; Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. -СПб.: Изд-во РГПУ, 2004. - 250 с.

64. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2004. -752 с.

65. Деркач, А. А. Субъектность субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъективного самоосуществления / А. А. Деркач, Э. В. Сайко // Мир психологии. - 2008. - № 3. - С. 205-219.

66. Деркач, А. А. Субъектность и субъективность в акмеологическом развитии человека / А. А. Деркач // Психология человека в современном мире. -М., 2009. - Т. 3: Психология развития и акмеология. Экзистенциальные проблемы в трудах С. Л. Рубинштейна и в современной психологии. Рубинштейновские традиции исследования и экспериментатики: материалы Всерос. юбил. науч. конф., посвящ. 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 окт. 2009 г. - С. 132-137.

67. Дерманова, И. Б. Межличностные отношения: психологический практикум : метод.рекомендации / И. Б. Дерманова; сост.: И. Б. Дерманова, Е. В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2005. - 40 с.

68. Джемс, У. Многообразие религиозного опыта: пер. с англ. / У. Джемс. -СПб.: Андреев и сыновья, 1992. - 418 с.

69. Докинз, Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз. - M.: Corpus, 2013. - 512 с.

70. Экзистенциальная психология. Экзистенция / пер. с англ. М. Занадворова, Ю. Овчинниковой. - М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 624 с.

71.Дронов, М. Талант общения. Дейл Карнеги, или Авва Дорофей? / Михаил Дронов. - М.: Новая книга: Ковчег, 1998. - 144 с.

72. Дьюи, Д. Общество и его проблемы / Джон Дьюи; пер. с англ. И. И. Мюрберг и др. - М.: Идея-Пресс, 2002. - 159 с.

73. Дьяченко, М. И. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия / М. И. Дьяченко, Л. И. Кандыбович. -М.: Наука, 1996. - 399 с.

74. Жаровов, А. К. Психологические условия профессионального самоутверждения молодых специалистов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / А. К. Жаровов. - М., 2003. - 20 с.

75. Жебелев, С. А. Сократ: биографический очерк / С. А. Жебелев. - 2-е изд.

- M.: URSS : ЛИБРОКОМ, 2009 - 192 с.

76. Журавлев, А. Л. Психология совместной деятельности: монография / А. Л. Журавлева; Рос.акад. наук, Ин-т психологии. - М.: Ин-т психологии РАН, 2005.

- 638, [1] с.

77. Забродин, Ю. М. Психология личности и управление человеческими ресурсами / Ю. М. Забродин. - М.: Финстатинфом, 2002. - 360 с.

78. Зайченко, Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис: учеб. пособие для студентов, обучающихся по направлению «540600 (050600) Педагогика», магистрантов и преподавателей высш. пед. учеб.

заведений / Т. П. Зайченко; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, - СПб.: Из-во РГПУ, 2004. - 167 с.

79. Занковский А.Н. Организационная психология: учебное пособие / А. Н. Занковский. - М.: ФОРУМ, 2009. - 646 с.

80. Зароченцев, К. Д. Экспериментальная психология: учебник / К. Д. Зароченцев, А. И. Худяков. - М.: ТК Велби: Проспект, 2005. - 208 с.

81.3еер, Э.Ф. Психология профессионального развития: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / Э. Ф. Зеер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 240 с.

82. Знаменский, С.П. «Сверхчеловек» Ницше / С. П. Знаменский. // Ницше: Pro et contra / сост. Ю. В. Синеокая. - СПб.: РХГИ, 2001. - С. 904-945.

83. Иванников, В. А. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб. пособие / В. А. Иванников. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 208 с.

84. Ильин, Е. П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 304 с.

85. Ильин, Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

86. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -

512 с.

87. Ильин, Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 368 с.

88. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2005.-412 с.

89. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 444 с.

90. Инновационные проекты системной поддержки молодежного добровольчества: научно-методическое пособие / Т. Н. Арсеньева, Н. В. Виноградова, И. М. Пелевина, А. А. Соколов; под ред. В. В. Семикина, Т. Н. Арсеньевой. - СПб.; Тверь: ООО "СФК-офис", 2009. - 131 с.

91.Ирхин, Ю. В. Психология успеха: Как влиять на людей и управлять собой: зарубеж. советы и тесты выдающихся менеджеров и психологов по руководству людьми / Ю. В. Ирхин. - М.: Изд-во Рос.ун-та дружбы народов, 1992. -39 с.

92. Исаев, Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Г. Косаревский, В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. - С. 57-66.

93. Калугина, Н. Ф. Психологические условия позитивного самоутверждения студентов - будущих журналистов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Н. Ф. Калугина; Череповец.гос. ун-т. - Череповец, 2007. - 181 с.

94. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 140 с.

95. Карпинский, К. В. Человек как субъект жизни / К. В. Карпинский. -Гродно: ГрГУ, 2002. - 279 с.

96. Карпов, А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А. В. Карпов. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 424 с.

97. Карташова, JI. В. Организационное поведение: учеб.пособие для слушателей образоват. учреждений, обучающихся по прогр. МВА и др. прогр. подгот. управленч. кадров / JI. В. Карташова; Ин-т экономики и финансов "Синергия". - М.: Инфра-М, 2008. - 155 с.

98. Каткова, Е. Н. Профессиональный рост личности: методическое пособие для специалистов по профессиональной ориентации безработных и ищущих работу граждан в службе занятости / Е. Н. Каткова. - Комсомольск-на-Амуре: Изд-во АмГПГУ, 2007. - 215 с.

99. Кашел, Д. Стиральная машина для мозгов. Как научиться эффективно управлять своими мыслями и добиваться намеченных целей / Д. Кашел; пер. с англ. О. Перфильева. - М.: ЗАО «Олимп-бизнес», 2011. - 256 с.

100. Кириллов, JI. А. Особенности самосознания лиц с акцентуацией характера: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. А. Кириллов. - М., 1992.-22 с.

101. Кирьянова, Е. Н. Проявления риска в деятельности специалистов опасных профессий: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / E.H. Кирьянова ; Рос.акад. наук, Ин-т психологии. - М., 2003. - 196 с.

102. Клецина, И. С. Практикум по социальной психологии / И. С. Клецина. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

103. Климов, Е. А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е. А. Климов. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 456 с.

104. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 306 с.

105. Клиорина, Е. М. Психологические предпосылки успешности деятельности переводчика-синхрониста / Е. М. Клиорина // Ананьевские чтения / под ред. А. А. Крылова. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999. - С. 106-109.

106. Клочкова, О. Ю. Модель успеха как фактор профессионального выбора [Электронный ресурс] : на примере студентов московских педагогических вузов: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / О. Ю. Клочкова; Рос.акад. наук, Ин-т социологии. - М., 2003. - 154 с. - Режим доступа: http://dlib.rsl.ru/ rslO 1002000000/rsl01002619000/rsl01002619472/ rslO 1002619472.pdf, ограниченный.

107. Князева, Ю. А. Как продать себя дороже. Рекомендации экспертов по поиску работы / Ю. А. Князева. - СПб.: Питер, 2010. - 240 с.

108. Кови, С. Главное внимание главным вещам. Жить, любить, учиться и оставить наследие / С. Кови. - М.: Альпина Паблишер, 2011. - 328 с.

109. Козел, В. И. Формирование готовности личности к конструктивному самоутверждению: учеб.-метод. пособие / В. И. Козел; под ред. К. В. Гавриловец. - Барановичи: БарГУ, 2009. - 240 с.

110. Козлов, Н. И. Семнадцать мгновений успеха: стратегии лидерства / Н. И. Козлов. - М.: Астрель, 2004. - 383 с.

111. Козлов, Н. И. Формула успеха, или философия жизни эффективного человека / Н. И. Козлов. - М.: Астрель, 2004. - 264 с.

112. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. - М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

113. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1989.-254 с.

114. Кондаков, И. М. Психология: иллюстрированный словарь / И. М. Кондаков. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. - 512 с.

115. Коноваленко, М. Ю. Моделирование деловой карьеры / М. Ю. Коноваленко. - М.: ACT, 2004. - 178 с.

116. Коновальчук, И. С. Развитие отношения к себе как субъекту учебной деятельности в младшем школьном возрасте: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / И. С. Коновальчук. - Киев, 1992. - 25 с.

117. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин. - 2-е изд., испр. и доп. - M.: URSS: Ленанд, 2010. -320 с.

118. Константинов, В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога / В. В. Константинов. - СПб.: Питер, 2006. - 272 с.

119. Конт, О. Дух позитивной философии. (Слово о положительном мышлении) / О. Конт; пер. с фр. И. А. Шапиро. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. -256 с.

120. Кораблина, Е. П. Профессия психолог-консультант: монография / Е. П. Кораблина ; Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2003. -155 с.

121. Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентаций человека: [монография] / Е. Ю. Коржова. - СПб.: Изд-во Русской христ. гуманит. акад., 2006.-382 с.

122. Коростылева, JL А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / JI. А. Коростылева. - СПб.: Речь, 2005. -221 с.

123. Корсини, Р. Психологическая энциклопедия / Р. Корсини, А. Ауэрбах. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1876 с.

124. Корчагина, Г. И. Личностная детерминация профессионального самоутверждения личности / Г. И. Корчагина // Социальная психология труда: теория и практика. Т. 1 / отв. ред. Л. Г. Дикая, А. Л. Журавлев. - М.: Институт психологии РАН, 2010. - С. 186-198.

125. Корчагина, Г. И. Позиция самоутверждения старшего школьника: теория, диагностика, условия развития / Г. И. Корчагина. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005.- 134 с.

126. Корытова, Г. С. Профессиональное выгорание как дезадаптивный психологический защитный механизм у педагогических работников / Г. С. Корытова // Современные проблемы науки и образования. - 2007. - № 2. - С. 78-82.

127. Краснорядцева, О. М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / О. М. Краснорядцева. - М., 1996. - 46 с.

128. Крижанская, Ю. С. Грамматика общения / Ю. С. Крижанская, В. П. Третьяков. - М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005. - 277 с.

129. Кроник, А. А. «Картина жизни»: возможности прогноза / А. А. Кроник // Жизненный путь личности. - Киев, 1987. - С. 247-259.

130. Круглова, М. А. Мотивация активности личности как регулятор социального поведения / М. А. Круглова // Ананьевские чтения-99 / под ред. А. А. Крылова. - СПб., 1999. - С. 39-45.

131. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников: кн. для учителей и клас. руководителей / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. -303 с.

132. Кручинин, В. А. Формирование мотивации достижения успеха в подростковом возрасте: монография / В. А. Кручинин, Е. А. Булатова; Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т. - Н. Новгород: ННГАУС, 2010.- 155 с.

133. Кубышкина, М. Л. Психологические особенности мотивации социального успеха: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / М. Л. Кубышкина; С.-Петерб. гос. ун-т. - СПб., 1997. - 222 с.

134. Кудрявцев, В. Т. Субъект деятельности в онтогенезе / В. Т. Кудрявцев, Г. К. Уразалиева // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. - С. 14-30.

135. Куницына, В. Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В. Н. Куницына, Н. В. Казаринова, П. В. Михайловна. - СПб.: Питер, 2003. - 544 с.

136. Курбатов, В. И. Социальное проектирование / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 416 с.

137. Кэнфилд, Д. Цельная жизнь. Ключевые навыки для достижения целей / Д. Кэнфилд, М. В. Хансел, Л. Хьюитт; пер. с англ. Е. Луцкой. - 2-е изд. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2012. - 264 с.

138. Лабу некая В. А. Социальная психология личности в вопросах и ответах : учеб.пособие / В. А. Лабунская. - М., 1999. - 400с.

139. Лебедев, С. А. Стратегии профессионального самоутверждения в педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / С. А. Лебедев. - СПб., 2002. - 17 с.

140. Левит, Л. 3. Счастье, эгоизм, альтруизм: парадоксы взаимодействия / Л. 3. Левит // Психология. Социология. Педагогика: науч.-практ. журн. -2012. - № 7.-С. 10-19.

141. Левитан, К. М. Личность педагога: Становление и развитие / К. М. Левитан. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1990. - 168 с.

142. Леонов, Н. И. Конфликтология: хрестоматия / Н. И. Леонов. - М.: МПСИ, 2002. - 304 с.

143. Личность и успех: коллективная монография / В. Т. Ковалевич [и др.]; ред. Л. В. Коловская; Краснояр. гос. техн. ун-т, Ин-т информатизации соц. систем.

- Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2000. - 242 с.

144. Лобарт, Т. Психология креативности: пер. с фр. / Т. Лобарт, К. Мишуру, С. Торджман, Ф. Зенасни. - М.: Когито-Центр, 2009. - 215 с.

145. Майерс, Д. Дж. Социальная психология / Дэвид Дж. Майерс; пер. 3. Замчук. - СПб.: Питер, 2013.-800 с.

146. Малых, С. Б. Психогенетика: учебник для вузов / С. Б. Малых, М. С. Егорова, Т. А. Мешкова. - М.: Питер, 2008. - Т. 1. - 406 с.

147. Манеров, В. X. Нравственные и ценностно-смысловые координаты в структуре личности / В. X. Манеров и др. // Ананьевские чтения-2001: Образование и психология: тез. науч.-практ. конф., 23-25 окт. 2001 г. - СПб., 2001.

- С. 337-338.

148. Манеров, В. X. Математическое обеспечение психологических исследований: учеб.пособие / В. X. Манеров. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 144 с.

149. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития / В. Г. Маралов.

- М.: Издат. центр «Академия», 2002. - 250 с.

150. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность/ А. Г. Маслоу; пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. - 3-е изд. - СПб.: Питер, 2008. - 351 с.

151. Матвеева, Т. Ю. Психологические механизмы и факторы, влияющие на успешность процесса решения профессиональных задач в структуре деятельности пользователей ПК, имеющих базовое образование: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Т. Ю. Матвеева. - Казань, 2004. - 22 с.

152. Математическое обеспечение психологических исследований: учеб.пособие для вузов по направлению 540600 (050600) "Педагогика" / В. X. Манеров; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2005. - 144 с.

153. Митина, JI. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 400 с.

154. Митина, Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина. - М.: Издат. цент «Академия», 2004. - 320 с.

155. Митина, Л. М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога: учебное пособие : для студентов высш. пед. учеб.заведений / Л. М. Митина, Г. В. Митин, О. А. Анисимова; под общ. ред. Л. М. Митиной. - М.: Academia, 2005. -362 с.

156. Михайлова, Е. В. Самопрезентация: теория, исследование, тренинг / Е. В. Михайлова. - СПб.: Речь, 2007. - 224 с.

157. Могилёвкин, Е. А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг: монография / Е. В. Михайлова. - СПб.: Речь, 2007. - 336 с.

158. Могилёвкин, Е. А. Карьера молодого специалиста: теория и практика управления: учеб.практ. пособие / Е. А. Могилёвкин, М. В. Щербина, А. Н. Кленина, А. С. Бажин; науч. ред. Е. А. Могилёвкин. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2006. - 280 с.

159. Можейко, М. А. Сверхчеловек / М. А. Можейко // История философии: энциклопедия. - Минск, 2002. - С.931-933.

160. Моисеева, А. А. Альтруистическая направленность личности и ее формирование в семье : автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / А. А. Моисеева. - СПб., 2007. - 27 с.

161. Мольц, М. Я - это Я, или Как стать счастливым / М. Мольц; предисл. В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунова. - М.: Прогресс: Яхтсмен, 1994. - 192 с.

162. Монина, Г. Б. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая помощь: монография / Г.Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс, Л. С. Чутко.- СПб.: Речь, 2007.- 186 с.

163. Морозов, А. В. Деловая психология. Курс лекций: учеб.для высш. и сред. спец. учеб. заведений / А. В. Морозов. - СПб.: Союз, 2000. - 576 с.

164. Морозова, И. С. Психологические факторы и механизмы интенсификации познавательной деятельности личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / И. С. Морозова. - Новосибирск, 2006. - 43 с.

165. Муздыбаев, К. Эгоизм личности / К. Муздыбаев // Психологический журнал. - 2000. - Т. 21, № 2. - С. 23-29.

166. Мухина, B.C. Детская психология / В. С. Мухина. - М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 352 с.

167. Мясищев, В. Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев; под ред. А. А. Бодалева; Рос.акад. образования, Моск. психол.-соц. инт. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. - 398 с.

168. Наследов, А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных: учеб.пособие / А. Д. Наследов. -4-е изд., стереотип. - СПб. Речь, 2012. - 392 с.

169. Некрасов, С. И. Американский мультикультуризм: монография / С. И. Некрасов, Н. А. Некрасова, В. В. Платошина. - М.: Издат. дом «Академия Естествознания», 2011. - 152 с.

170. Немов, Р. С. Социальная психология: учеб.пособие / Р. С. Немов, И. Р. Алтунина. - СПб.: Питер, 2010. - 432 с.

171. Никитин, Е. П. Феномен человеческого самоутверждения / Е. П. Никитин, Н. Е. Харламенкова. - СПб.: Аистеня, 2000. - 224 с.

172. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

173. Орлова, Т. Н. Секреты успешного трудоустройства / Татьяна Орлова. -М.: ACT; СПб.: Ост, 2006. - 236 с.

174. Осипов, Г. В. Социология и социализм / Г. В. Осипов. - М.: Вече, 2008. - 363 с.

175. Панкратов, В. Н. Психология управления людьми: практическое руководство / В. Н. Панкратов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 336 с.

176. Пантелеев, С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С. Р. Пантелеев. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 108 с.

177. Панферов, В. Н. Психология человека: Душа и тело. Организм и психика. Функции психики. Структура психики: учеб.пособие / В. Н. Панферов. -[3-е изд., доп.]. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. - 154 с.

178. Парыгин, Б. Д. Социальная психология. Истоки и перспективы / Б. Д. Парыгин. - СПб.: СПбГУП, 2010. - 533 с.

179. Пахно, И. В. Психология успеха: практикум / И. В. Пахно. -Хабаровск.: Изд-во ДВГУПС, 2006. - 75 с.

180. Педагогика и психология высшей школы: учеб.пособие / под ред. М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

181. Петрова, Н. П. Тренинг для победителя. Самоменеджмент эпохи Интернет / Н. П. Петрова. - СПб.: Речь, 2002. - 216 с.

182. Петровская, JI. А. Самоутверждение: пути истинные и ложные: беседа психолога / JI. А. Петровская. - М.: Знание, 1987. - 64 с.

183. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В. А. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 186 с.

184. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. - М.: Горбунок, 1992. - 289 с.

185. Петровский, А. В. К психологии активности личности / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 1975. - № 3. - С. 26-38.

186. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Жан Пиаже; пер. с фр. А. М. Пятигорского и др.; пер. с англ. Н. Г. Алексеева; вступ. ст. В. А. Лекторского и др. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 680 с.

187. Платонов, К. К. Занимательная психология / К. К. Платонов. - 4-е изд., испр. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 284 с.

188. Почебут Л. Г. Социальная психология / Л. Г. Почебут, И. А. Мейжис. -СПб.: Питер, 2010.-672 с.

189. Почебут, JI. Г. Организационная социальная психология : учеб.пособие / Л. Г. Почебут, В. А. Чикер. - СПб.: Речь, 2000. - 296 с.

190. Практико-ориентированные методы психологической подготовки добровольцев: учеб.-метод. пособие / Т. Н. Арсеньева, Н. В. Виноградова, И. М. Пелевина, А. А. Соколов; под ред. В. В. Семикина, Т. Н. Арсеньевой. - СПб.; Тверь: Научная книга, 2009. - 100 с.

191. Преображенский, П. Ф. Тертуллиан и Рим / П. Ф. Преображенский. — М.: Едиториал УРСС, 2004. - 240 с.

192. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. - М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 400 с.

193. Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников. -М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 320 с.

194. Психология активности и поведения: учеб.-метод. комплекс / авт.-сост. И. А. Коверзнева. - Минск: Изд-во МИУ, 2010. - 316 с.

195. Психология изучения личности: учеб.пособие / А. А. Реан. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. - 288 с.

196. Психология самоотношения: учеб.пособие / А. М. Колышко. - Гродно: ГрГУ, 2004. - 102 с.

197. Психология труда / А. В. Карпов [и др.]; под ред. проф. А. В. Карпова. - 2-е изд. - М.: Юрайт, 2011. - 350 с.

198. Пуни, А. Ц. Очерки психологии спорта / А. Ц. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1959. - 308 с.

199. Разина, Л. С. Психологические механизмы толерантного поведения студенческой молодежи в процессе педагогического взаимодействия: автореф. дис.... кан. психол. наук: 19.00.07 / Л. С. Разина. - Смоленск, 2009. - 20 с.

200. Рассел, Б. История западной философии и ее связи с политическими и социальными условиями от античности до наших дней / Бертран Рассел; науч. ред. В. В. Целищев. - М.: Академический проект, 2000. - 766 с.

201. Реале, Д. Западная философия от истоков до наших дней. 4. От романтизма до наших дней: [пер. с итал.] / Джованни Реале, Дарио Антисери; под ред. С. А. Мальцевой. - СПб.: Пневма, 2003. - 880 с.

202. Регуш, Л. А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего: учеб.пособие / Л. А. Регуш. - СПб.: Речь, 2003. - 351 с.

203. Рогулина, Е. В. Взаимодействие психологических механизмов стереотипизации и рефлексии как условие развития профессиональной компетентности учителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. В. Рогулина. - Калуга, 2000. - 25 с.

204. Роджерс, К. Р. Консультирование и психотерапия: новейшие подходы в обл. практ. работы / Карл Рэнсом Роджерс; пер. с англ. Р. Кучкаровой. - М.: Психотерапия, 2006. - 507 с.

205. Розум, С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека / С. И. Розум. - СПб.: Речь, 2007. - 365 с.

206. Романова, Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е. С. Романова. - СПб.: Питер, 2006. - 464 с.

207. Ромек, В. Г. Понятие уверенности в себе в современной социальной психологии / В. Г. Ромек // Психологический вестник. - Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1996. - Вып. 1, ч. 2. - С. 132-138.

208. Ромек, В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В. Г. Ромек. - СПб.: Речь, 2007. - 175 с.

209. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2003. - 508 с.

210. Рудестам, К. Групповая психотерапия / Кьел Рудестам; пер. с англ. А. Голубев. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2000. - 373 с.

211. Рудик, П. А. Психология / П. А. Рудик. - М.: Физкультура и спорт, 1976.-239 с.

212. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Питер, 2001. - 224 с.

213. Рыбка, Г. Н. Возрастно-половые особенности мотива достижения учащихся в связи со значимыми видами деятельности: автореф. дис. ... канд. наук: 19.00.13 / Г. Н. Рыбка. - СПб., 2006. - 17 с.

214. Рыбкин, И. В. Коучинг социального успеха / И. В. Рыбкин. - М.: Изд-во Ин-та общегуманит. исслед., 2005. - 224 с.

215. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. - М.: ТАНДЕМ: ЭКМОС, 1999. - 352 с.

216. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы готовности человека к деятельности / Р. Д. Санжаева. - Улан-Удэ: Изда-во БГУ, 1997. - 178 с.

217. Санжаева, Р. Д. Психология безопасности и готовность личности к деятельности на железнодорожном транспорте: монография / Р. Д. Санжаева, С. Ц. Дондуков. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2005. - 110 с.

218. Сараева, Е. В. Психологические особенности профессионального самопрогнозирования личности будущего педагога: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е. В. Сараева. - Курск, 2003. - 20 с.

219. Селезнева, Н. Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 1.900.13 / Н. Т. Селезнева. - М., 1997. - 45 с.

220. Селиванов, В. И. Избранные психологические произведения: (Воля, ее развитие и воспитание) / В. И. Селиванов. - Рязань: Изд-во Рязан. гос. пед. ин-та, 1992.-574 с.

221. Серкин, В. П. Методы психологии субъективной семантики и психосемантики: учеб.пособие / В. П. Серкин. - М.: Пчела, 2008. - 384 с.

222. Ситаров, В. А. Психология и педагогика ненасилия / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов. - М., 1997. - 336 с.

223. Скуратович, Д. Легкий способ найти хорошую работу / Д. Скуратович. - СПб.: Питер, 2011.- 112 с.

224. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издат. центр "Академия", 2002. - 576 с.

225. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.

226. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

227. Снетков, В. М. Психология коммуникации в организациях / И. Снетков. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2002. - 192 с.

228. Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева - М.: Смысл, 2002. - 342 с.

229. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е. Т. Соколова. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 215 с.

230. Сократические сочинения: пер. с древнегреч. / Ксенофонт; вступ. ст. и примеч. С. Соболевского. - М.: Мир книги: Литература, 2007. - 367 с.

231. Соловьева, О. В. Психология лидерства: учеб.пособие / О. В. Соловьева. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. - 284 с.

232. Сосновский, Б. А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Б.А. Сосновский. - М., 1992. - 30 с.

233. Спиркин, А. Г. Философия: учебник для втузов / А. Г. Спиркин. - М.: Гардарики, 2008. - 365 с.

234. Столин, В. В. Самосознание личности / В. В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-286 с.

235. Сурдин, Г. В. Человеческая потребность в самоутверждении: сущность, структура, динамика и функционирование: автореф. дис. ... канд. филос. наук: 19.00.01 / Г. В. Сурдин. - Улан-Удэ, 2012. - 23 с.

236. Суховершина, Ю. В. Тренинг коммуникативной компетенции: пособие / Ю. В. Суховершина, Е. П. Тихомирова, Ю. Е. Скоромная. - М.: Акад. проект: Трикста, 2006. - 110 с.

237. Тертуллиан, К. О душе / Квинт Септимий Флоренс Тертуллиан; пер., вступ. ст. и коммент. А. Ю. Братухина; науч. ред. В. С. Дуров. - СПб.: Издательство Олега Абышко, 2004. - 256 с.

238. Тихенький, В. Г. Трудоустройство и деловая карьера: учеб.пособие для студентов вузов / В. Г. Тихенький. - М.: Аспект-Пресс, 2004. - 95 с.

239. Толстых, Н. Н. Самоутверждение / Н. Н. Толстых // Психологический лексикон: энцикл. словарь: в 6 т. Социальная психология / ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ.ред. А. В. Петровского. - М., 2005. - С. 28.

240. Тульчинский, Г. А. Разум, воля, успех. О философии поступка / Г. А. Тульчинский. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. - 215 с.

241. Узнадзе, Д. Н. Общая психология / Д. Н. Узнадзе. - СПб.: Питер, 2004. -413 с.

242. Учимся дружить и сотрудничать: учеб.-метод. пособие / под ред. Е. Е. Алексеевой, И. А. Хоменко. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 117 с.

243. Фейгенберг, И. М. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к движениям / И. М. Фейгенберг, В. А. Иванников. - М.: Изд-во МГУ, 1978. - 112 с.

244. Фишер, К. Артур Шопенгауэр / К. Фишер. - СПб.: Лань, 1999. - 608 с. - (Мир культуры, истории и философии).

245. Флоровский, Г. В. Вера и культура : избр. тр. по богословию и философии / Г.В. Флоровский; сост., вступ. ст. И. И. Евлампиева; примеч. И. И. Евлампиева, В. Л. Селиверстова; Рус. Христиан.гуманит. ин-т. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2002. - 862 с.

246. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М.: Прогресс, 1990.-210 с.

247. Фролов, С. Ф. Социология : сотрудничество и конфликты: учеб.пособие / С. Ф. Фролов. - М.: Юристь, 1997. - 238 с.

248. Фромм, Э. «Иметь» или «быть» / Э. Фромм. - М.: ACT, 2011. - 320 с.

249. Харламенкова, Н. Е. Самоутверждение подростка / Н. Е. Харламенкова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 384 с.

250. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен; [пер. с англ. Т. Гудкова и др.]; науч. ред. пер. Д. А. Леонтьев, Б. М. Величковский. - 2-е изд. -СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. - 859 с.

251. Хилл, Н. Думай и богатей: издание XII века / Н. Хилл; пер. с англ. И. В. Гродель. - Минск: Попурри, 2011.- 368 с.

252. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / Карен Хорни; пер. с фр. В. Большакова. - М.: Акад. Проект, 2006. - 207 с.

253. Цыбра, Н. Ф. Самоутверждение личности социально-философский анализ / Н. Ф. Цыбра. - Киев: Одесса, 1989. - 160 с.

254. Чалдини, Р. Психология влияния: пер. с англ. / Роберт Чалдини. - 4-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2007. - 286 с.

255. Челышев, П. В. Гесиод - идеальное общество - царство должного порядка / П. В. Челышев // Очерки по социальной философии: утопическая мысль от древности до наших дней / П. В. Челышев, П. В. Челышева, А. В. Котенева. -М.: МГГУ, 2012. - С. 7-52.

256. Чеснокова, И. И. Проблемы самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. - М.: Наука, 1977. - 144 с.

257. Четвериков, Д. В. Психологические механизмы и структура аддиктивного поведения личности: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Д. В. Четвериков. - Новосибирск, 2002. - 40 с.

258. Шамионов, Р. М. Личность и ее становление в процессе социализации / Р. М. Шамилов. - Саратов: СГУ, 2000. - 235 с.

259. Шаповалов, В. К. Профессиональная карьера: учеб.пособие для студентов / В. К. Шаповалов. - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. - 152 с.

260. Шаров, А. С. Система ценностных ориентации как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / А. С. Шаров. - Новосибирск, 2000. - 27 с.

261. Шибутани, Т. Социальная психология: пер. с англ. / Т. Шибутани. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.

262. Школа карьеры: учеб.практ. пособие / под общ. ред. Е. А. Могилевкина. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2005. - 282 с.

263. Шмидт, Р. Искусство общения: пер. с нем. / Райнер Шмидт. - М.: СП "Интерэксперт", 1992. - 77 с.

264. Шостром, Э. Человек-манипулятор. Внутреннее путешествие от манипуляции к актуализации / Эверетт Шостром; пер. с англ. Н. Шевчука, Р. Римской. - М.: Апрель-Пресс: Изд-во Ин-та психотерапии, 2004. - 191 с.

265. Шуте, В. Глубокая простота: Основы социальной философии: пер. с англ. / Вилл Шуте. - СПб.: Роза мира, 1993. - 216 с.

266. Экспериментальная психология в схемах и комментариях / А. И. Худяков. - СПб.: Питер, 2008. - 320 с.

267. Эриксон Э. Идентичность; юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с англ., общ.ред. А. В. Толстых. - М.: Флинта [и др.], 2006. - 341 с.

268. Этика успеха: Вестник исследователей, консультантов и ЛПР. Вып.11. Российская идея успеха: экспертиза и консультация. - Тюмень; М.: Изд. Центра прикладной этики и Финансово-инвестиционной корпорации "Югра", 1997. - 336 с.

269. Юдин, А. В. Русская народная духовная культура / А. В. Юдин. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2007. - 414, [1] с.

270. Ясперс, К. Всемирная история философии. Введение / Карл Ясперс; пер. с нем. и вступ. ст. К. В. Лощевского. - СПб.: Наука, 2000. - 272 с.

271. Arkin, R. M. Self-presentation styles / R. M. Arkin // Impression management theory and social psychological research. - N. Y., 1981. - P. 311-333.

272. Leary, M. R. Impression management: A literature review / M. R. Leary, R. M. Kowalski // Psychological Bulletin. - 1990. - Vol. 107, N 1. - P. 34-47.

273. Scarr, S. How People Make Their Own Environments: A Theory of Genotype-Environment Effects / S. Scarr, K. McCartney // Child Developmtnt. - 1983. -Vol. 54, N 2. - P. 424-435.

274. Snyder, M. Self-monitoring of expressive behavior / M. Snyder // Journal of Personality and Social Psychology. - 1974. - Vol. 30, N 4. - P. 526-537.

275. Tedeschi, J. T. Identities, the Phenomenal Self and Laboratory Research / J. T. Tedeschi, M. Riess // Impression management theory and social psychological research. - N. Y., 1981. - P. 3-22.

276. House R. A Path-goal Theory of Leadership Effectiveness / R. House // Administrative Science Quarterly. - N.Y., 1971. - Vol. 16, N 3. - P. 321-338.

277. Huber, R. M. The American idea of success / R. M. Huber. - N.Y.: McGrow-Hill, 1971.-374 p.