Психологические условия адаптации молодых специалистов к современному рынку труда: На примере психолого-педагогических профессий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Руфова, Наталья Леонидовна

• Руфова, Наталья Леонидовна
• кандидат психологических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Руфова, Наталья Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ К СОВРЕМЕННОМУ РЫНКУ ТРУДА.

1.1. Психологические характеристики процесса профессиональной адаптации молодых специалистов.

1.2. Адаптационные затруднения молодых специалистов психолого-педагогического профиля.

1.3. Критерии и показатели эффективной адаптации выпускников гуманитарных вузов.

1.4. Методология и процедура исследования адаптации специалистов в процессе профессионального становления.

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Анализ возможностей и уровня адаптированности специалистов к различным системам труда.

2.2 Выявление влияния профессионального саморазвития на эффективность адаптации.г:.

2.3. Овладение специалистами методами саморегуляции в адаптационный период.

2.4. Активизация роли социально-психологического сопровождения в профадаптационном процессе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические условия адаптации молодых специалистов к современному рынку труда: На примере психолого-педагогических профессий»

Актуальность исследования. Динамизм глубоких социально-экономических преобразований всех сфер общества вызывает к жизни ряд новых психологических проблем, связанных с профессиональным становлением и функционированием молодых специалистов. В условиях рыночных отношений произошли изменения в их трудоустройстве социальном и профессиональном статусе. Им не всегда удается работать по полученной специальности, нередко приходится осваивать новую квалификацию "на ходу", включаясь в практическую деятельность часто не соответствующую профилю основной профессиональной подготовки.

Ситуация усугубляется тем, что с появлением рынка труда значительная часть выпускников высшей школы, оказалась недостаточно подготовленной к новым условиям профессионального самоопределения и самоутверждения. Это создает у них психологический дискомфорт, ведет к дестабилизации личности, к возникновению и нарастанию таких негативных психических состояний, как беспокойство, эмоциональная напряженность, тревожность, что оказывает существенное влияние на психическое и физическое здоровье молодых специалистов.

В связи с этим актуальной становится проблема адаптации молодых специалистов к современному рынку труда, выявление условий ее успешности, оптимизации. Нет сомнений в том, что учет особенностей адаптации молодых специалистов к современному рынку труда при их подготовке в вузе и других образовательных учреждениях повысит их адаптационный потенциал и, в целом, уровень психологической готовности к современному рынку труда и профессиональной деятельности в сегодняшних условиях.

Вместе с тем, проблема адаптации молодых специалистов психолого-педагогических профессий к современному рынку труда пока не стала объектом специальных исследований. Хотя практический опыт ее решения имеется в ряде центров занятости г.Москвы и других регионов России, в отдельных учреждениях.

По проблеме адаптации человека к настоящему времени выполнен ряд исследований (И.В.Гребенников, В.П.Каширин,

A.К.Маркова, В.А.Петровский, П.А.Просецкий, Е.С.Романова,

B.А.Сластенин и др.). Однако психологические особенности адаптации специалистов психолого-педагогических профессий к современному рынку труда пока остаются не изученными, что входит в противоречие с потребностями общественной практики.

С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, цель которого состоит в том, чтобы выявить психологические условия профессиональной адаптации молодых специалистов психолого-педагогических профессий к СРТ.

Объект исследования - адаптация личности к профессиональной деятельности.

Предмет исследования - психологические условия профессиональной адаптации молодых специалистов психолого-педагогических профессий к современному рынку труда.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ разработанности проблем профессиональной адаптации личности в психологической литературе.

2. Выявить основные адаптационные затруднения молодых специалистов к современному рынку труда.

3. Определить психологические факторы, детерминирующие процесс адаптации молодых специалистов психолого-педагогических профессий к современному рынку труда.

4. Обосновать психологические условия успешности адаптации молодых специалистов к современному рынку труда.

В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие предположения: профессиональная адаптация специалиста является перманентно-интеграционным процессом гармонизации взаимодействия личности и среды;

- своеобразие адаптации молодых специалистов психолого-педагогического профиля к современному рынку труда и соответственно адаптационные затруднения личности обусловлены профессионально-личностными особенностями специалиста, социальными и организационно-деятельностными обстоятельствами, в которых оказался выпускник вуза;

- важными условиями повышения эффективности адаптации молодых специалистов выступают: развитие у них социально-психологической культуры и профессиональной компетентности, овладение методами саморегуляции, активизация роли социально-психологического сопровождения в профадаптационном процессе.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют важнейшие положения отечественной психологии об адаптации человека, о принципах подхода к пониманию и изучению психологических феноменов, о сущности личности, факторах ее формирования и социализации, психологических механизмах взаимодействия со средой, психической регуляции ее поведения и деятельности (К.А.Абульханова-Славская, Е.А.Климов,

А.Ф.Лазурский, Б.Ф.Ломов, В.С.Мухина, В.Н.Мясищев, Б.Д.Парыгин, А.В.Петровский, К.К.Платонов, В.А.Сластенин).

Методика исследования включала изучение источников научной информации, в ходе которого осуществлена аналитическая работа по выявлению конструктивных основ для решения проблемы адаптации молодых специалистов психолого-педагогических специальностей к профессиональной деятельности в современных рыночных условиях. При работе над диссертацией были использованы эмпирические методы: психологическое наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, психологическое тестирование, формирующий эксперимент, метод экспертных оценок. Была разработана целостная исследовательско-развивающая технология, ставшая основой социально-психологического мониторинга.

Научная новизна и теоретическое значение исследования:

- осуществлен системный анализ адаптации специалистов психолого-педагогических профессий на этапе профессионального становления с учетом требований современного рынка труда;

- выявлены основные адаптационные затруднения молодых специалистов психолого-педагогических профессий к современному рынку труда; установлены основные предметные области профессиональной адаптации молодых специалистов к современому рынку труда;

- обоснованы критерии и показатели успешной адаптации молодых специалистов психолого-педагогических профессий к современному рынку труда;

- выявлены психологические условия успешности адаптации специалистов к современному рынку труда;

- раскрыты алгоритм и содержание деятельности по психологическому сопровождению профадаптации выпускников вузов психолого-педагогических профессий к современному рынку труда.

Практическая значимость исследования:

- разработанные в нем теоретические положения и выводы нашли свое практическое воплощение в виде модели, алгоритма и технологии организации адаптационного процесса в различных структурах, в программах, учебных, учебно-методических разработках и рекомендациях, которые подтвердили целесообразность их внедрения в практику адаптации молодых специалистов к деятельности на современном рынке труда;

- выполнение выявленных условий эффективной адаптации создает возможность добиваться оптимизации процесса профессионального становления и самоутверждения специалистов психолого-педагогических профессий на современном рынке труда;

- апробированная критериальная система оценок позволяет отслеживать успешность и уровни адаптации молодых специалистов к современному рынку труда; выявленные особенности адаптации молодых специалистов психолого-педагогических профессий могут быть использованы при разработке и совершенствовании программ и организации процесса подготовки этих специалистов в вузе.

Достоверность и надежность научных результатов обеспечены обоснованностью исходных теоретикометодологических позиций, связанных с реализацией системного и личностно-деятельностного подходов, использованием методов исследования, адекватных его задачам и логике, репрезентативностью выборки, экспертной оценкой опытно-экспериментальных данных, их подтверждением массовой практикой.

Положения, выносимые на защиту:

• адаптация молодых специалистов психолого-педагогических профессий к деятельности на современном рынке труда представляет собой многоплановый процесс согласования взаимных ожиданий человека как субъекта труда и профессиональной среды. Это процесс активного приспособительного взаимодействия специалиста с внешней профессиональной средой, при котором, на основе взаимных изменений, происходит гармонизация отношений личности и среды, устанавливаются внутренние и внешние состояния равновесия;

• основу профадаптационного процесса составляют потребности специалиста, среди которых ведущую роль играют потребности в физическом существовании, в профессиональном и личностном самоутверждении. Степень актуализации и содержательные характеристики этих потребностей создают своеобразие профадаптационного процесса личности, преобладание в нем приспособительной (адаптивной) или преобразующей (адаптирующей) тенденции;

• профессиональная адаптация специалиста - системный интегративный процесс, осуществляемый в профессионапьно-деятельностной, социально-ролевой, индивидуально-личностной сферах;

• адаптационные затруднения молодых специалистов обусловлены их адаптационным потенциалом, профессиональной компетентностью, психологической готовностью к профессиональному самоутверждению и особенностями современного рынка труда. Выделено две группы затруднений: первую составляют затруднения, обусловленные личностно-профессиональными особенностями специалистов, психотипическими особенностями личности, ее адаптивными способностями, адаптивным опытом, ценностными ориентациями. Во вторую группу входят затруднения, вызванные особенностями социальной, профессионально-деятельностной и социально-психологической среды;

• психологическими условиями успешной профессиональной адаптации молодых специалистов к современному рынку труда являются: повышение социально-психологической культуры специалистов; наличие у них профессионально значимых знаний, умений и навыков, необходимых в условиях меняющегося производства и производственных отношений; готовность специалиста к расширению объема знаний и смене деятельности; совершенствование и коррекция профессионализма молодых специалистов; овладение специалистом методами саморегуляции; учет характера и уровня адаптационных затруднений специалиста в обеспечении его профессионального самоопределения и самоутверждения; психологическое сопровождение профадаптационного процесса.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Полученные в исследовании научные результаты докладывались и получили одобрение на Всероссийской научно-практической конференции (Белгород, 1998), на заседаниях кафедры социологии и социальных технологий Московского государственного университета пищевых производств (1996 и 1998), на конференции профессорско-преподавательского состава Московского нового юридического института (1996), на региональных семинарах работников агенств по подбору персонала г.г. Москвы, Перми, Советска, в Центре переподготовки персонала "Восток-Запад" г. Москвы. Выводы, рекомендации и обобщения, содержащиеся в диссертации, использованы при разработке следующих руководящих документов: "Перспективный план трудоустройства и социальной защиты населения городов Перми, Кизела на 1996-1997 г.г."; "План взаимодействия выпускников психолого-педагогических специальностей с центрами переподготовки и трудоустройства"; "План работы молодежного центра занятости "Перспектива" с агенствами по подбору персонала г.Москвы на 1996-1997 г. г.". Основные идеи исследования внедрены в учебный процесс факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Руфова, Наталья Леонидовна

7. Результаты исследования и апробации разработанных положений и выводов дали возможность предложить систему учебных и методических рекомендаций, которые являются полезными для совершенствования процесса адаптации молодых специалистов к различным системам. В них представлены разработанные модель, алгоритм и технологии эффективной адаптации молодых специалистов к современному рынку труда, выводы, раскрывающие сущность исследуемого феномена, а также, материалы, характеризующие условия и факторы успешного преодоления адаптационных затруднений конкретными субъектами труда - молодыми специалистами психолого-педагогических профессий.

Многие из разработанных материалов внедрены в практику функционирования государственных, частных и иных структур. Они учтены при разработке нормативных, организационно-методических и других документов и материалов. В их числе Программа взаимодействия Центра переподготовки и занятости молодежи "Перспектива" к труду в рыночных условиях г.Москвы; Тематические планы и программы переподготовки молодых специалистов Международной педагогической академии, Рекомендации межвузовской научно-практической конференции "Информационная безопасность России: проблемы и возможности формирования ее гуманитарных основ в процессе подготовки кадров", которая проводилась 22-23 февраля 1998 года и др.

Проведенное исследование указывает на то, что рассматриваемая проблема многогранна и требует дальнейшего изучения. В поле научных и практических интересов можно выделить такие вопросы:

- выявление социально-психологических условий, факторов и механизмов эффективного взаимодействия образовательных, социокультурных и других структур в профессионализации различных категорий персонала при изменении системы труда; изучение мотивационно-ценностных детерминант в выборе новой системы труда; определение особенностей динамики развития личностно-профессиональных качеств субъектов труда на различных этапах жизненного пути; разработка организационно-технологических основ и инструментария для психолого-педагогического мониторинга адаптационного процесса на современном рынке труда и другие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реальное состояние адаптации персонала к современному рынку труда в различных регионах и сферах занятости указывает на то, что эта проблема наиболее остро и противоречиво решается в отношении молодых специалистов, закончивших недавно вуз. Проведенный анализ теоретико-методологических положений и результатов опытно-экспериментальной работы свидетельствует об острой актуальности и неотложности разработки системного подхода в поиске психологических условий эффективной адаптации молодых специалистов к современному рынку труда. Выявлено, что решение данной проблемы заметно сдерживается из-за наличия и обострения многочисленных противоречий и трудностей, дефицита теоретико-методологического, управленческого, организационного и социально-психологического обеспечения.

Главная идея диссертационного исследования заключается в том, что личностно-профессиональные особенности, социально-психологические, организационно-деятельностные и жизненные условия, в которых оказываются молодые специалисты, обусловливают специфику их адаптации к современному рынку труда. Наиболее благоприятное вхождение молодых специалистов в избранную сферу профессиональной деятельности может быть достигнуто на основе реализации системного подхода, который реализуется в рамках оптимальной модели, алгоритма и технологии. Задействование их потенциала обеспечивает эффективное приспособление психики человека к новой социальной среде и преодоление адаптационных затруднений на современном рынке труда. Развитие психолого-педагогической культуры специалистов, овладение ими методами саморегуляции в условиях новой профессиональной деятельности, активизация роли социально-психологического сопровождения в профадаптационном процессе будут способствовать более успешному выполнению деятельностных функций и поддержанию желаемого самочувствия на этапе жизненной зрелости.

Теоретическое и эмпирическое исследование данного круга вопросов обеспечило получение следующих результатов.

1. Анализ состояния адаптации персонала к современному рынку труда на различных этапах жизненной зрелости конкретного человека показал, что в реальной противоречивой ситуации люди сталкиваются с многочисленными адаптационными затруднениями. Субъекты труда оказываются недостаточно подготовленными к их преодолению. Интересы достижения эффективной адаптации персонала к ИСТ обусловливают актуальность выявления необходимых для этого условий.

Установлено, что имеющиеся фундаментальные и частнонаучные достижения могут послужить основой для разработки теоретических и прикладных основ для обеспечения эффективной адаптации молодых специалистов к современному рынку труда. Для достижения этой многоаспектной цели требуется новый подход, который мог бы обеспечить интеграцию современных знаний естественных, общественных, гуманитарных и технических наук.

Все это определило необходимость применения адекватной системно-целостной методологии исследования проблемы. Она вобрала совокупность закономерностей и принципов познания, исследовательский подход и единую архитектонику, включающую модель, алгоритм, технологию познания, активного воздействия на процесс адаптации молодых специалистов к современному рынку труда.

Выдвижение и последующее соблюдение принципов целостности и непрерывности, детерминизма и развития, единства сознания и деятельности, активности и гуманности, целесообразности и других на практике обеспечило повышение эффективности адаптации молодых специалистов в многоплановых отношениях в избранной системе труда, интегративно включенной в социокультурные, социально-психологические, организационно-методические и деятельностиые связи для достижения успешности в решении практических задач.

2. Полученные в ходе исследования теоретические и эмпирические данные дали возможность сформулировать ценные для науки и практики положения, которые раскрывают сущность и содержание процесса адаптации молодых специалистов к современному рынку труда. Адаптация персонала к измененной системе труда характеризуется как сложный психологический процесс, заключающийся в согласовании взаимных ожиданий человека как субъекта труда и профессиональной среды, когда он без длительных внутренних и внешних конфликтов продуктивно осуществляет трудовую деятельность, удовлетворяет свои социогенные потребности, успешно преодолевая адаптационные затруднения. Уточненное понятие "адаптационноые затруднения раскрывает особенности переживания и действий персонала в реальной ситуации, когда усилия, затрачиваемые на достижение адаптивности к СРТ, значительно превышают полученный результат.

Понимание сформулированных категорий способствует повышению эффективности в реализации жизненной стратегии зрелым человеком в новых социально-экономических условиях, которые находят конкретное проявление на современном рынке труда.

Среди выявленных условий и путей эффективной адаптации молодых специалистов к современному рынку труда выделены оптимальные модель, алгоритм и технология, обеспечивающие ее функционирование в единой региональной социокультурной среде.

Структурно-функциональная модель процесса адаптации персонала к современному рынку труда представлена когнитивной, эмоционально-волевой, мотивационной и деятельностной подсистемами, которые обеспечивают выполнение исследовательско-аналитической, деятельностно-регулятивной, коммуникативной и оптимизирующей функций на современном рынке труда. Алгоритм, как организационная основа систематизации адаптационного процесса на СРТ обеспечивает эффективное задействование его возможностей посредством наиболее приемлемой технологии - стратегии, тактики и техники привлечения сил, средств и способов для содействия субъекту труда в преодолении адаптационных затруднений.

3. Для оценки эффективности процесса адаптации молодых специалистов к современному труда разработаны критерии и показатели. Критерии нами рассматривались в качестве средств, необходимого инструмента оценки, выявления сущностных признаков адаптивности субъектов труда и проведения их классификации, группировки по уровням. Показатели соответствующих критериев обеспечили определение качественных и количественных характеристик успешности преодоления адаптивных затруднений. Для их обоснования и подсчета конкретных значений привлечен математический инструментарий, использованы возможности ПВМ.

Комплексное использование критериев, показателей и методики математического обеспечения в исследовании позволило сформулировать критериальную оценочную базу, в которую вошли критерии и соответствующие им показатели. Интегральный критерий выражает меру соответствия личностно-профессиональных качеств персонала требованиям современного рынка труда, в основе которой лежит успешность преодоления адаптационных затруднений. Он объединяет объективный и субъективные критерии.

Объективный критерий - это мера эффективности профессиональной деятельности персонала в измененной ситуации. В качестве субъективного критерия выступает осознанная или неосознанная удовлетворенность молодых специалистов различными аспектами своей жизнедеятельности, в которых особое место занимает трудовая деятельность.

Для каждого критерия разработаны соответствующие показатели, с помощью которых производилось оценивание количественных и качественных характеристик успешности адаптации молодых специалистов к современному рынку труда. Обобщенные показатели адаптации персонала, отражающие объективную (внешнюю) ее сторону представлены через производительность труда, качество труда, надежность по производительности, надежность по качеству и "цену" деятельности. Обобщенные показатели субъективной (внутренней) стороны адаптации моделируют удовлетворенность профессией, профессиональное самоопределение специалиста, интегративную включенность персонала в макрои -микросреду современного рынка труда. Более конкретные и детальные замеры осуществлены с помощью единичных показателей.

Использование критериев и показателей позволило оценить эффективность процесса адаптации как процесса приведения персонала в соответствие с требованиями современного рынка труда на основе продуктивного преодоления адаптационных затруднений. При этом определены уровни эффективности адаптации персонала к современному рынку труда: оптимальный, характеризующийся высокими результатами приспособляемости человека к измененной системе труда; достаточный, которому соответствуют устойчивые результаты в адаптации, достигаемые благодаря чрезмерному психическому и моральному напряжению адаптанта; частично-адаптивный, обеспечивающий преодоление основных адаптационных затруднений на СРТ за счет использования всех психофизиологических возможностей организма; дезадаптивный, не обеспечивающий успешное преодоление основных адаптационных трудностей, характеризующийся наиболее выраженным снижением эмоционального самочувствия, невротическими реакциями.

4. Эффективное использование потенциала конструктивной модели, алгоритма и технологии адаптации персонала к измененной системе труда достигается при создании требуемых условий и факторов Обеспечение структурно-функциональной системности процесса адаптации персонала к СРТ, ее включенности в общий контекст труда в рамках региональной социокультурной среды, действенное управление процессом адаптации, формирование необходимых внутренних личностно-профессиональных характеристик, как показало проведенное исследование, выступает основными условиями продуктивного преодоления адаптационных затруднений. Для достижения этой цели выявлены также наиболее значимые факторы.

По содержанию и сфере проявления эти факторы представлены как внутренние и внешние детерминанты, которые оказывают действие на человека в тесной взаимосвязи. В их числе выделены такие, как совершенствование психолого-педагогической культуры адаптирующихся субъектов труда, овладение молодыми специалистами методами саморегуляции в условиях новой профессиональной деятельности, активизация роли акмеологического сопровождения в профадаптационном процессе. Изучение действия отмеченных факторов на современном рынке труда определило достижение желаемых результатов в процессе адаптации. При этом выявлены структурные компоненты, основные направления, силы и средства активизации действия факторов.

Структура социально-психологической культуры раскрывает иерархически взаимосвязанные компоненты и объединяет такие, как духовно-нравственное совершенство, трудовой менталитет, профессиональную компетентность, адаптационнореабилитационную активность и подготовленность к продуктивному саморазвитию и саморегуляции. Все они во взаимосвязи способствует наилучшему выполнению таких функций, как познавательно-гносеологическая, регулятивная, инвариантная, "экологическая", интегративная. Реализация функций акмеолоп;ической культуры, каждой в отдельности и в целостной взаимосвязи в процессе адаптации и последующей деятельности направлена на достижение эффективного выполнения обязанностей персоналом на СРТ при оптимальном задействовании творческого потенциала.

По результатам исследовательско-экспериментальной работы определены наиболее приемлемые направления совершенствования психолого-педагогической культуры персонала в период адаптации к современному рынку труда. Основные из них следующие:

- овладение знаниями о сущности, структуре, функциях и механизмах психолого-педагогической культуры и индивидуальных личностно-профессиональных затруднениях;

-развитие профессиональной компетентности применительно к избранной системе труда, показателями которой выступают знания, умения, навыки, психологические особенности, профессиональные позиции индивидуальные особенности;

- овладение молодыми специалистами на СРТ технологической культурой подготовки и осуществления профессиональной деятельности, а также основами экологизации труда и жизни с учетом влияния реальных факторов, привлекая средства саморазвития,саморегуляции и самоорганизации для повышения адаптационно-реабилитационной активности;

- создание оптимальных условий для адаптации персонала к современному рынку труда, вовлечения каждого человека в процесс непрерывной профессионализации и организация социально-психологического сопровождения всех сторон труда.

Итак, психолого-педагогическая культура персонала, адаптирующегося к СРТ на, представляет собой целостную характеристику его профессиональной сформированности. Она включает в себя потенциальную и деятельностно-поведенческую составляющие. Их характер определяется овладением знаниями, продуктивным опытом и результатами творческого поиска приемлемой системы труда.

5. Результаты опытно-экспериментального исследования показали, что одним из путей преодоления адаптационных затруднений, наряду с организаторской деятельностью руководителей производства и учреждений, где работают бывшие студенты, является овладение ими комплексом методов психической саморегуляции в условиях профессиональной деятельности. Психическая саморегуляция на современном рынке труда представляет собой целенаправленный процесс и сознательное воздействие субъекта на подсознательный уровень собственной психики специфическими методами изменения психической активности с целью успешной адаптации к внешним условиям. Установлено, что важнейшей стороной психической саморегуляции выступило овладение способами самосохранения, как способность к противостоянию неблагоприятным факторам профессиональной среды, которая реализуется посредством определенной процедуры и техники самовоздействия. Использование приемлемых стратегий и "техник" самосохранения обеспечило повышение профессиональной помехоустойчивости личности.

6. В измененных системах труда объективно обусловлена социокультурная потребность в постоянном мониторинге слежения, исследования, прогнозирования, проектирования, моделирования и содействия адаптации, развитию творческого потенциала персонала и оптимальному его задействованию на СРТ. Как показали исследования данной цели наиболее полно отвечает социально-психологическое сопровождение функционирования измененной системы труда.

Результаты изучения данных вопросов показали, что для широкого внедрения социально-психологического сопровождения адаптации молодых специалистов к СРТ имеются определенные возможности. К ним целесообразно отнести непосредственно акмеологические, психологические, педагогические, организационные и потребностные предпосылки.

Социально-психологическое сопровождение процесса адаптации представляет собой целостный и непрерывный процесс изучения и анализа, формирования, развития и коррекции личностно-профессиональных качеств молодых специалистов, их психического ресурса и физического здоровья, а также непосредственное содействие им в преодолении адаптационных затруднений. Круг данных вопросов образует основное предметное поле деятельности психологической службы или конкретного практического психолога. Оно осуществляется в рамках целостной исследовательско-развивающей технологии в интересах оптимизации функционирования СРТ и повышения эффективности процесса адаптации новых субъектов труда.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Руфова, Наталья Леонидовна, 1999 год

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Брест: Изд-во Брестского гос. пед. ин-та, 1993. - 143 с.

2. Абульханова К.А., Бодалев А.А., Деркач А.А., Кузьмина Н.В., Лаптев Л.Г. Акмеология вчера, сегодня, завтра// Практическая психология и психоанализ.-1997.-N1 .-С.12-27.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.299 с.

4. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. -М.: Феликс, 1992. 128 с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: НПО "Прагма", 1993. - 175 с.

6. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.-(Руководство для врачей). М.: Медицина, 1993. - 400 с.

7. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. (Пограничные нервно-психические расстройства).-М.: Наука, 1976. -272 с.

8. Алексеев Н.Г. Методологические принципы анализа концептуальных схем деятельности.:В кн. Эргономика.-М.,1979.-С.49 57.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.-341 с.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994. - 324 с.

11. Андреева Д.А. О понятии адаптации // Человек и общество. Вып. 13, Л.: 1973.-С. 62-69.

12. Анисимов С.А.,Гордеева Т.П.,Деркач А.А. и др.Методы акмеологических исследований.-Кострома: Упр.образов., 1994.-102с.

13. Анисимов О.С., Дер кач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии.-М.:РАГС, 1995.-272 с.

14. Анохин П.К. Вступительная статья // Гельгорн 3. Регуляторные функции автономной нервной системы. М.: Медицина, 1948. С. 79.

15. Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина // Вопросы психологии.-1994.-N2.-С.123-131.

16. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита//Психологический журнал.-1994.-Т.15.-М 1. -С. 3- 18.

17. Аргайл М. Психология счастья: Пер. с англ./ Общ. ред. и в ступ. ст. М.В.Кларина . М.: Прогресс, 1990. - С. 219-222.

18. Арсеньев А.С. Глобальный кризис и личность // Мир психологии и психология в мире. -1994. -N 0. -С. 4-26.

19. Артемьева Т.И. Методологические проблемы способностей. -М., 1977.-237 с.

20. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. M.:"REFL book", 1994. - 314 с.

21. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности: Дис. канд. психол. наук. М, 1994. - 187 с.

22. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. 1989. - N 1. -С. 92-100.

23. Балл Г.А., Бургин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение // Вопросы психологии. 1994. - N 4. -С. 56-66.

24. Барлас Т.В. Особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. - N 6. -С. 116-120.

25. Белая О.П. Влияние смены профессии на направленность личности: Дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 1996. - 200 с.

26. Беличева С.А., Кондратьев М.Ю., Лущук В. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. М.:

27. Редакционно-издательский центр консорциума "Социальное здоровье России", 1993. -114 с.

28. Белкин П.Г. Социально-психологические факторы адаптации молодого специалиста в научном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: Изд-во МГУ,.1985. - 23 с.

29. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988.-400 с.

30. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986. 421 с.

31. Бехтерев В.М. Сознание и его границы. М., 1888 - 214 с.

32. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. -М.: РАУ, 1993. 11 с.

33. Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими или выдающимися? -М.: КВАНТ, 1997. 102 с.

34. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. - 301 с.

35. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение (Личностный аспект): Дис. д-ра психол. наук. М, 1995. - 411 с.

36. Бочкарева Л.П. Индивидуально-психологические предпосылки профессиональной переориентации: Дис. канд. психол. наук.- С.-Пб, 1992. 270 с.

37. Бродченко О.И. Влияние психологических особенностей личности на восприятие социальных ситуаций: Дис. канд. психол. наук. М.ТАУ, 1996. - 140 с. .

38. Брушлинский А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе. // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - N 2. - С. 1832.

39. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Индивидуально-психологические особенности больных сердечно-сосудистыми заболеваниями впроцессе их социальной адаптации // Психологический журнал.1992. Т. 13. - N 3. -С. 112-120.

40. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. К построению теории "измеренной индивидуальности" в психодиагностике // Вопросы психологии.- 1994. N 5. - С. 5-11.

41. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности: понятийный аппарат и методы исследований: Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени д-ра психол. наук., -Киев: Киевский ГУ,1989. -38 с.

42. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - N 3. - С. 90 - 101.

43. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психологической теории // Моск. психотерапевт, журнал. -1992.-N 1.-С.15- 32.

44. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций М.: Изд-во МГУ, 1984. - 200 с.

45. Василюк Ф.Е. Психотехника переживания. М.:ТПО "Ахилл",1990. 23 с.

46. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. - N 5.- С. 104114.

47. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи//Вопросы психологии.-1988. -N 5,- С.27-37.

48. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения. // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - N 2. - С. 58-78.

49. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопросы психологии. -1994. -N 4. С. 82-92.

50. Виттенберг Е.В. Социально-психологические фактры адаптации к социальным и культурным изменениям: Дис. канд. психол. наук. -СПб: 1994. 190 с.

51. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии. -1995. -N,2. С. 19-30.

52. Вудкон М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя практика. Пер. с англ.- М.: "Дело", 1991. 320 с.

53. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во Изд-во МГУ, 1976. - 148 с.

54. Ган Ю.В. Проблема социальной адаптации личности: Автореф. дис. канд. филос. наук. Свердловск: Уральский гос. университет, 1982. -18 с.

55. Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Дис. д-ра психол. наук. М, 1996. - 285 с.

56. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. Пер. с франц. -М.: Мир, 1992. 496 с.

57. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.2. Пер. с франц. -М.: Мир, 1992. 376 с.

58. Государев Н.А. Треугольный человек .- М.: Молодая гвардия, 1991. 270 с.

59. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. Пер с англ. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 464 с.

60. Грибенникова Э.А. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности: Дис. канд. психол. наук. -М.: 1995. 154 с.

61. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М.: Политиздат, 1987. - 286 с.

62. Гримак Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности. М.: Политиздат, 1991. 320 с.

63. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций.// Вопросы психологии. 1997. - N 1. - С. 121-132.

64. Гусева А.С. Теоретико-методологические основы гуманитарнотехнологического развития госслужащих. Автореф. дисс. докт.психол. наук.-М.: РАГС, 1997,- 54 с.

65. Гуссерль Э. Амстердамские доклады. Феноменологическая психология // "Логос",- 1992. N 3. - С.62-80.

66. Деркач А.А., Ситников А.П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. -М.: Луч, 1993.- 71 с.

67. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ,1993. - 32 с.

68. Джаманова М.Б.Социальные условия и факторы адаптации молодого рабочего в трудовом коллективе: Автореф. дис. канд. философ, наук. Алма-Ата: Казахский гос. унив., 1982. -20 с.

69. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальтупражнениями: Пер. с англ./ Общ. ред. и послесл. Л.А. Петровской. М.: Издательская группа "Прогресс", "Прогресс Универс", 1993. - 336 с.

70. Дикая Л. Г., Махнач А. В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы их формирования. // Психологический журнал. 1997. - Т. 17. - N 3. - С. 137-148.

71. Дичев Т.Г., Тарасов К.Е. Проблема адаптации и здоровья человека (методы и социальные аспекты).-М.'Медицина, 1976.-284 с.

72. Добрович А.Б. Общение наука и искусство. - М.: Знание, -200 -1980. - 158 с.

73. Добрович А.Б. Глаза в глаза.-М.:Моск.рабочий, 1982. 207 с.

74. Добрович А.Б. Фонарь Диогена. М.: Знание, 1981. - 120 с.

75. Донцов И.А. Самосовершенствование личности. Р.-Д.: Издательство Ростовского университета, 1977.-213 с.

76. Донцов А.И. Психология коллектива. М.: МГУ, 1984,- 207 с.

77. Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. и др. Тест дифференцированнойсамооценки функционального состояния// Вопросы психологии,1973,- N6,- С.141-145.

78. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН, 1993. - 120 с.

79. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. -Минск: БГУ, 1976. С. 73-86.

80. Жмыриков А.Н. Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях жизнедеятельности и общения: Дис. канд. психол. наук. М., 1989. - 249 с.

81. Жмыриков А.Н., Бузмаков В.И. Взаимосвязь мотивации учения и адаптированности учащихся в первичных группах. в сб.-.Мотивация учебной деятельности. - Новосибирск, 1983, стр.49-68.

82. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении,- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.-96 с.

83. Зазыкин В.Г., Чернышов А.П.Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1993. - 48с.

84. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. М.-."Экономика", 1990. 335 с.

85. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения,-М:Наука,1979.-С. 219-232.

86. Иванова Е.М. Основы изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во МП/, 1987. 208 с.

87. Иванова Е.И. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 94 с.

88. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции,- М., 1991. 143 с.

89. Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинекого. М.: "Прометей", 1991. - 219 с.

90. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции.- Л.: Медицина, 1983. -312 с.

91. Калита Л.В. Общественно-политическая активность и критерии адаптации личности в производственном коллективе // Устойчивость и развитие производственного коллектива. Минск: Наука и техника, 1975.- С. 140-155.

92. Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психологический журнал. -1995. -Т 16. -N 1. С. 115-121.

93. Китов А.И. Психология управления. М.: Изд. академии МВД СССР, 1979. - 521 с.

94. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Пер. с англ. Киев: ПАН Лтд., 1994. - 283 с.

95. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.:МГУ, 1988.-243с.

96. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990.-159с.

97. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. -М.:Изд-во МГУ, 1995. 224 с.

98. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону:"Феникс", 1996. - 512 с.

99. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии.-1987.-N 3.-С. 41-49.

100. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, изд-во БГУ, 1976.-118 с.

101. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека. (Структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. - N 1. -С. 5-12.

102. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности. // Вопросы психологии. 1989. - N5.-С. 18-26.

103. Кончанин Т. Л. Адаптация молодых специалистов на производстве // Актуальные проблемы науки. Ростов-на-Дону, 1970. -С. 109-110.

104. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопросы психологии. -1995. -N 5. -С. 6978.

105. Королюк Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности курсантов и слушателей ВВУЗов: Автореф. дис. канд. психол. наук,- М.: ГА ВС, 1994. 27 с.

106. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1983.-С.263-264 ;

107. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты.- М.: Изд-во МГУ. 207 с.

108. Криппнер С., де Карвало Р. Проблема метода в гуманистической психологии // Психологический журнал. -1993. -Т. 14.- N 2. С. 113-126.

109. Кроз М.В. Аннотированный указатель методов социально-психологической диагностики. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 56 с.

110. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М.:ТОО "Независимая фирма "Класс", 1993. - 160 с.

111. Кряжева И.К. Социально психологические факторы адаптированности личности. Автореф. дис. канд. псих. наук. - М.: АН СССР Институт психологии, 1980. - 24 с.

112. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. М., 1970.-176 с.

113. Кухарева Т.Д. Адаптация молодых специалистов-инженеров: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: ЛГУ, 1980. 20 с.

114. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов социальной психологии и прикладных исследованиях. М.'Прогресс, 1980. - 289 с.

115. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. -Л.: 1924. 290 с.

116. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989. - 304 с.

117. Леви В.Искусство быть собой.-Изд.обн.-М.-.Знание,1991 .-256 с.

118. Лекрон Л. Добрая сила (Самогипноз). Пер. с англ. -М.:"Вокруг света", 1992. 63 с.

119. Леонгард К. Акцентуированные личности.: Пер. с нем. Киев: Вища школа, 1981. - 392 с.

120. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник Изд-во МГУ. Серия 14, Психология. 1979. - N 2. - С. 3-13.

121. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность.:Избр. психол. произведения в 2 т. Т.1. -М.:Педагогика,1983. - 345 с.

122. Ливенхуд Б. Кризисы жизни шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Перев. с нем. Э.М.Радской, ред. Л.Н. Банзелюк.-Калуга:"Духовное познание",1994.-224 с.

123. Линде Н.Д. Медитативная психотерапия. М.: Изд-во Института молодежи, 1994. - 108 с.

124. Литвинова Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях (На материале смены профессии): Дис. канд. психол. наук. М, 1992. - 162 с.

125. Личность. Общение. Групповые процессы. М.: ИНИОН АН СССР, 1991.-161 с.

126. Лобанова Т.Н., Кокурина И.Г. Использование психодиагностической информации в коррекции мотивационной структуры руководителей.-Вестн. МГУ.Сер.14,Психология.-1992.-N1.-C. 41-50.

127. Лобзин B.C., Рештников М.М. Аутогенная тренировка: (Справочное пособие для врачей).- Л., Медицина, 1986.- 280 с.

128. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 448 с.

129. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Дис. д-ра филос. наук.- М.: Изд-во МГУ,1989. -С. 20-27,252-255.

130. Лэйнг Р. Разделенное Я. (Экзистенциональное исследование душевного здоровья и сумасшедствия) // "Логос". 1992. -N 3. -С. 165-176.

131. Майерс Д. Социальная психология./ Пер. с англ. С.-Пб.: Питер, 1996. - 684 с.

132. Макдональд В. Руководство по субмодальностям. Воронеж: НПО "МОДЭК", 1994,- 89 с.

133. Маклаков А.Г., Положенцев С.Д., Руднев Д.А. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - N 6. -С. 86-95.

134. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

135. Матрос Л.Г. Социальные аспекты проблемы здоровья. -Новосибирск: ВО "Наука". Сибирская издательская фирма, 1992.159 с.

136. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.:"Наука", 1981. 278 с.

137. Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа Я в ситуации социального перелома // Вопросы психологии. -1995. -N 5. -С. 61-68.

138. Микадзе Ю.В. Методологические принципы психологического анализа нарушений поведения. Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1991. - N 2. - С. 12-17.

139. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук. -Л.: ЛГУ, 1974. 19 с.

140. Миславский Ю.А. Природа и структура системы саморегуляции и активности личности: Автореф.дис. на соиск.учен.степ.докт. псих.наук. М., 1991.-43 с.

141. Милославова Н.А. Адаптация как социально-психологическое явление //Социальная психология и философия. Вып. 2. Л.: ЛГУ, 1973,- С.119.

142. Мильман В.Э. Компоненты и уровни в функциональной структуре деятельности // Вопросы психологии.-1991. N 1. - С. 2539.

143. Молл Е.Г. Психология упрвленческой карьеры: Дис. д-ра. психол. наук. С.-Пб., 1994. - 480 с.

144. Мольц М. Я это Я, или Как стать счастливым: Пер. с англ./ Предисловие В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунова. - С.-Пб.: Лениз дат, 1992. - 192 с.

145. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль произвольной активности человека: Автореф. дис. д-ра психолог, наук. М.: ПИ РАО, 1995.-44 с.

146. Мы живем среди людей: Кодекс поведения / Авт.-сост. И.В. Дубровина. -М.: Политиздат, 1989. 383 с.

147. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: Мецниереба, 1974. - 170 с.

148. Налчаджян А.О. Социально психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегия ). - Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988.-263 с.

149. Нечаев Н.Н. Моделирование и творчество // Психолого-педагогические проблемы проектной подготовки в высшей школе. М.: Знание, 1987. -С. 3-33.

150. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности.-М.:Изд-во МГУ, 1988. 166 с.

151. Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности.-Тбилиси, 1975. 243 с.

152. Общая психодиагностика / Под. ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 304 с.

153. Овдей С.В. Проблемы социально-психологической ми профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Л.: ЛГУ, 1978. 21 с.

154. Огинская М.М., Розин М.В. Мифы психотерапии и их функции //- Вопросы психологии. 1991. - N 4. - С. 10-18.

155. Олейников B.C. Методологический анализ социально -психологической адаптации личности: Дис. канд. филос. наук.- Л.: ЛГУ, 1977. -156 с.

156. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. М.: Онега, 1994. 272 с.

157. Орлов А.Б. Личность и сущность человека: внешнее и внутреннее в человеке // Вопросы психологии. -1995. N2.-С. 5-19.

158. Основы общей и прикладной акмеологии / Под.ред. А.А.Деркача, А.А.Бодалева, Н.В.Кузьминой и др. М.: Российскаяакадемия государственной службы, ВА им. Ф.Э.Дзержинского. -1995. 386 с.

159. Основы военной акмеологии. Учебное пособие для высших военно-учебных заведений/ Под редакцией П.А.Корчемного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского и др.:В 2 ч. -ОМ.: МО РФ, 1996. -ч.1.-314 е.; Ч.2.- 415 с.

160. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ./ Под ред. B.C. Иванова.- М.: Физкультура и спорт, 1990. 176 с.

161. Панасюк А.Ю. Управленческое мышление. М.: "Экономика", 1990. - 112 с.

162. Парилис С.Э., Либин А.К. Психология вашего сознания. -М.: Мысль, 1991. -219 с.

163. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.-М.: Школа- Пресс, 1997., 512 с.

164. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт / Пер. с англ., нем. М.: Смысл, 1993. - 332 с. 196.

165. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально -психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

166. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга.- М.: Изд-во Изд-во МГУ, 1982. 168 с.

167. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пос. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Высшая школа, 1984. -С. 7, 105, 138, 153.

168. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1983. - 309 с.

169. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -С. 107-108.

170. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности.: Теоретико-методологический аспект. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1990. - 184 с.

171. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. -М.: Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МЛДЭК", 1997. 352 с.

172. Психологическая наука в России XX столетия:Проблемы теории и истории. Под ред. А.В.Брушлинского.-М.: ИП РАН, 1997.576 с.

173. Психология и педагогика. Уч.пособие. Под ред. Л.Г.Лаптева.-М: Квант, 1997.-287 с.

174. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

175. Рабочая книга практического психолога/ Отв.ред.Л.Г.Лаптев.-М.:Издательский дом "Красная площадь", 1996.-428 с.

176. Растова Л.М. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности // Труда Алтайского политехнического института. Барнаул: 1974, вып. 37. - С. 113-119.

177. Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом: Пер. с англ./ Общ. ред. и послесл. Ф.Е. Василюка. М.: Прогресс, 1992. - 240 с.

178. Романова Е.С. Психология профессионального становления личности: Дис. д-ра психол. наук. М, 1992. - 611 с.

179. Российский менталитет. Коллективная монография. Под редакцией К.А.Абульхановой, А.В.Брушлинского.-М.: ИП РАН, 1996.132 с.

180. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. - С. 289.

181. Рубинштейн С.Л. Методические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. - 289 с.

182. Рудкевич Л.А. Возрастная динамики творческой продуктивности: Дис. канд. психол. наук. -С.-Пб, 1994. 349 с.

183. Руководство по психотерапии / Под. ред. В.Е. Рожнова. -2 -е изд., доп. и перераб. Т.: Медицина, 1979. - 639 с.

184. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. - 352 с.

185. Садовникова Л.Б. Влияние профессиональной среды на процесс вхождения выпускников ПТУ в трудовой коллектив: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: АПН СССР. НИИ общ. и пед. психол., 1981 .-15 с.

186. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психол. журнал, 1984. Т.5. N4, С.63-74.

187. Сартр Ж.-П. Воображение//Логос.-1992.-N 3. С.98 -116.

188. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в коллективе // Соц.иссл. -1980. -N 3,- С.50.

189. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992. - 109 с.

190. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач (монография).М.:Академия пед.наук, 1990.-216 с.

191. Семинар с доктором медицины Милтоном Г. Эриксоном (Уроки гипноза)/ Редакция и коментарии Дж. К. Зейга; Пер. с англ. Т.К.Кругловой.-М.: Независимая фирма "Класс", 1994. 336 с.

192. Семичев С.Б. К уточнению понятия психической дезадаптации в клинической психиатрии.//Реабилитация больных психозами. -Л., 1981.-С. 51-62.

193. Семичев С.Б. Предболезненные психические расстройства. -Л.: Медицина, 1987. 184 с.

194. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или Беседы о здоровой и больной личности.-Новосибирск:Наука. Сиб.отд-е, 1991 .-237 с.

195. Сенокосов Ж.Г., Балыков Н.П. Библиографический указатель литературы по адаптации. -М.: ВПА, 1991. 71 с.

196. Ситаров Изучение профессиональной активности будущего учителя -М.: Прометей, 1990.-123 с.

197. Ситников А.П. Теоретические и прикладные основы акмеологического тренинга програмно-целевой направленности: Автореф. дис. д-ра. психол. наук.- М.: РАГС, 1995. 56 с.

198. Сластенин В.А. Формирование социально-активной личности: общая концепция исследования.-М.: МПГИ им. Ленина, 1986.-137 с.

199. Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности-М.: Прометей, 1991.-235 с.

200. Сластенин В.А., Тамарин В.Э. Методологическая культура учителя // Советская педагогика, 1990., -N 1-С 16.

201. Смелзер Н. Социология/Пер с англ.- М.:Феникс, 1994.- 688 с.

202. Собчик Л.Н. Психодиагностика:методы и методология. М., 1990. - 80 с.

203. Советский энциклопедический словарь. М./'Советская энциклопедия", 1982. -1600 с.

204. Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

205. Сознание личности в кризисном обществе. Под ред. К.А.Абульхановой, А.В.Брушлинского.-М.:ИП РАН, 1995.-194 с.

206. Соловьев А.В. Зрелая личность: понятийный анализ // Психологический статус личности в различных социальных условиях: развитие, диагностика и коррекция. Межвузовский сборник научных трудов. М.: Изд-во "Прометей" МГПУ им. В.И. Ленина, 1992. -С. 132-141.

207. Солодова Г. Г. Педагогические основы социальной адаптации молодых рабочих в первичном производственном коллективе промышленного предприятия: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Казань, 1981. 16 с.

208. Солонин В.М. Адаптация выпускников профессионально-технических училищ на производстве: Автореф. дис.канд.пед.наук. М.:АПН СССР.НИИ труд.обуч. и профес.ориентации,1981. - 17 с.

209. Столин В.В. Исследование эмоционально-целостного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции// Психологический журнал.- 1981.-Т.2.- N3.-C. 104-116.

210. Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ./ Под ред.Н.Ф. Талызиной. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.

211. Судаков В.И. Адаптация личности: философско социологический анализ: Дис. канд. фил. наук. Свердловск: Уральский Государственный университет, 1983. -170 с.

212. Сухарев А.В. Психологические критерии профессионального самоопределения: Дис. канд.психол.наук. М, 1987. - 160 с.

213. Съедин С.И., Григорьев А.Н. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. Киев: Изд-во Киевского ВВМПУ, 1990. - 69 с.

214. Таранов Е.В. Социально психологические проблемы адаптации молодого рабочего: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: 1976. -19 с.

215. Тест рисуночной фрустрации Розенцвейга. М., 1993.-14с.

216. Тугарева Е.В. Соотношение психологических процессов принятия и отвержения альтернатив в ходе социального выбора: Дис. канд. психол. наук. -М., 1995. 208 с.

217. Тхостов А.Ш. Болезнь как семиотическая система //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1993. - N 1. - С. 3-16,- N 4. - С.З-13.

218. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева. М.: Мысль, 1975. -227 с.

219. Философский энциклопедический словарь. -М.: Советская энциклопедия, 1983. -С. 12-13.

220. Оонзрез А.Р, Формы становления личности в процессе ее социализации. // Вопросы психологии. 1997. - N 2. - С. 88-93.

221. Франкл В. Человек в поисках смысла : Сборник : Пер. с англ. и нем./ Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; Вст. ст. Д.А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

222. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы: Пер.с англ. -М.: Педагогика, 1993. -144 с.

223. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений/ Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М.Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1989. - 448 с.

224. Фридман Л.Н., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

225. Фромм Э. Иметь или быть?: Пер. с англ./ Общ ред. и поел. В.И. Добреньков. М.: Прогресс, 1990. - 336 с.

226. Фромм Э. Психоанализ и этика.-М.: Республика, 1993. 415 с.

227. Фрустрация, конфликт, защита // Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. М.: Школа-Пресс, 1992. - С. 81-106.

228. Ходаков А.И. Социально-психологические условия адаптации молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. М.: 1976. -25 с.

229. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ./ Общ ред. Г.В. Бурменской. М.: Издательская группа "Прогресс" - "Универс", 1993. - 480 с.

230. Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и прменение). -СПб.: Питер Пресс, 1997. -608 с.

231. Чечулин А.А. Социальная психология первичного научного коллектива. Новосибирск: Наука, 1992. -С. 90-121.

232. Шавердян Г.М. Функции социальной установки в процессе адаптации: Дис. канд. психол. наук. Ереван, 1989. - 173 с.

233. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компетентный анализ структуры и стратегий адаптации. // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. - N 1. - С. 19-34.

234. Шибалис A.M. Социальная адаптация как фактор развития трудовой и общественно политической активности молодых рабочих в промышленном коллективе: Автореф. дис. канд. филос. наук. - Минск: 1985. - 19 с.

235. Шибалис A.M. Новичок в трудовом коллективе.- Минск: Наука и техника, 1988. 54 с.

236. Шибутани Т. Социальная психология / Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1969. -535 с.

237. Шорохова Е.В., Бобнева М.И. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения.// Психологические механизмы регуляции социального поведения. М: Наука, 1979. -С. 3-19.

238. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек манипулятор / Перевод с англ. А. Малышевой. - МН.: ТПЦ "Полифакт", 1992. - 128 с.

239. Шрайнер К. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за 3 минуты:Пер. с англ./ Предисл. Ю.В. Пахомова,-М.:Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1993. 272 с.

240. Щербинин В.В. Психолого-педагогические проблемы профессиональной адаптации выпускников средних общеобразовательных школ на производстве: Автореф. дис. канд. психол. наук. -Тбилисси: Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе, 1987. -15 с.

241. Эверли Дж. С., Розенфельд Р. Стресс: природа и лечение. Пер. с англ. М.: Медицина, 1985. -224 с.

242. Эффективный менеджмент: акмеологические аспекты/ Отв.ред. Л.Г.Лаптев:В 2 ч,- М.:Изд.дом Красная площадь, 1996,-Ч.1.- 238 е.; Ч.2.- 243 с.

243. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени.: Пер. с нем./ Предиол. А.В. Бурменокого. М.: Издательская группа "Прогресс" -"Универс", 1994. - 336 с.

244. Яблокова Е.А. Субъекты общественной психологии: В кн. Теоретическая и прикладная социальная психология.- М.: Мысль, 1988. С.97 - 115.

245. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.-Самара:"Самарский университет", 1995.-331 с.

246. Ellis.A. The impossibility of Achiving Consistenly Good Mental Health //Amer. Psichol. 1987. V. 42. N 4.

247. Enciclopedia of Psychology. H.J. Eyzenk, W. Arnold and R. Meili (EDS), Herder & Herder, N.Y., 1972, vol.I, p.25.

248. Kobasa S.K., Maddi S.R., Kahn S. Hardiness and Health: A Prospective Study// J. Pers. and Soc. Psychol.- 1982,- V. 42. N 1,- P. 109.

249. Levin K. A dinamic theory of Personality. N.Y., 1955.

250. Philips L. Human adaptation and his failures. Academic Press, N.Y. & London, 1968.

251. Streiau J. Rola temperamentu w rozwoju psychicznym. -Warszawa. 1982.

252. Wechsler D. The Measurement and Apraisal of Adult Intelligence.-Baltimore: Williams and Wilkins, 1958. 297 p.