Психологические детерминанты профессиональной успешности психолога-диагноста кадровой службы: В сфере бизнеса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат психологических наук Манухина, Светлана Юрьевна

• Манухина, Светлана Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Манухина, Светлана Юрьевна

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки изучения детерминант профессиональной успешности психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса.

1.1. Генезис изучения деятельности психолога. Особенности деятельности психолога в сфере кадрового бизнеса.

1.2. Психодиагностика как вид профессиональной деятельности.

1.3. Особенности изучения профессиональной деятельности. Профессиографический анализ деятельности.

1.4. Индивидуально-психологические и личностные детерминанты деятельности. ф Резюме по первой главе. Постановка проблемы работы.

Гпава 2. Описание профессиограммы психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса и обоснование выбора методов эмпирического исследования.

2.1. Методическая организация исследования.

2.1.1. Этапы профессиографического исследования и методы его проведения.

2.1.2. Характеристика выборки.

2.2. Результаты исследования особенностей профессиональной деятельности психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса.

2.2.1. Ведущая деятельность психолога в сфере кадрового бизнеса.

2.2.2. Структурное описание трудового поста психолога-диагноста. яФ 2.2.3. Характеристики продукта труда психолога-диагноста.

2.2.4. Этапы профессиональной деятельности психолога-диагноста.

2.2.5. Требования к профессиональной подготовке психолога-диагноста, работающего в сфере кадрового бизнеса.

2.2.6. Причины, осложняющие деятельность психолога-диагноста, работающего в сфере кадрового бизнеса.

2.3. Результаты исследования психических характеристик, необходимых для успешной работы психолога-диагноста.

2.3.1. Описание результатов экспертной оценки по выявлению психических характеристик, необходимых для успешной работы психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса.

2.3.2. Оценка значимости психических характеристик. Построение идеального профиля психических характеристик психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса.

Резюме по второй главе.

Гпава 3, Эмпирическое исследование психических характеристик психолога-диагноста в кадровом бизнесе.

3.1. Методическая организация эмпирического исследования. ф 3.1.1. Обоснование выбора путей и методов эмпирического исследования. Схема эмпирического исследования.

3.1.2. Характеристика выборки.

3.1.3. Методическое обеспечение исследования.

3.1.4. Методы обработки и анализа данных.

3.2. Описание результатов эмпирического исследования психических характеристик группы психологов-диагностов, работающих в сфере кадрового бизнеса.

3.2.1. Общая характеристика личностных свойств и психических качеств группы психологовдиагностов на основе факторного и корреляционного анализа. 3.2.2. Обсуждение результатов факторного и корреляционного анализов в группе психологов-ц* диагностов. 1*

3.2.3. Представление средних значений и стандартного отклонения показателей психических характеристик группы психологов-диагностов. -|-]

3.3. Описание результатов исследования психических характеристик в группах психологов-диагностов с разным уровнем успешности.

3.3.1. Оценка успешности профессиональной деятельности психологов-диагностов. Разделение эмпирической группы психологов-диагностов на группы "успешные" и "неуспешные". цз

3.3.2. Результаты сравнения значений средних и стандартного отклонения психических характеристик в группах психологов-диагностов с разным уровнем успешности.

3.3.3. Обсуждение результатов сравнительного анализа психических характеристик в группах психологов-диагностов с разным уровнем успешности.

3.3.4. Результаты исследования форм тревожности у успешных психологов-диагностов.

3.3.5. Распределение каналов эмпатии у успешных психологов-диагностов. i 3.4. Результаты и их обсуждение сравнительного анализа идеального и реального профилей психических характеристик психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса.

3.5. Описание конструктов психических характеристик в группах психологов-диагностов с разным уровнем успешности.

3.5.1. Выявление конструктов психических характеристик, определяющих деятельность в группах более и менее успешных психологов-диагностов.

3.5.2. Обсуждение результатов полученных конструктов. Сравнительный анализ конструктов психических характеристик групп более и менее успешных психологов-диагностов.

Резюме по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические детерминанты профессиональной успешности психолога-диагноста кадровой службы: В сфере бизнеса»

Актуальность исследования

Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране за последние 10-15 лет, вносят существенные коррективы во многие области профессиональной деятельности. Они послужили толчком для появления новых профессий и трансформации содержания знакомых нам областей профессиональной деятельности.

Не избежала подобных преобразований и кадровая служба предприятий. В условиях жесткой конкуренции возросла потребность в квалифицированном персонале. Существенно изменился сам подход к работе с кадровым составом (Шейнис М.Ю., 2001; Сартан Г. и др., 2004). Особое место стала занимать психологическая служба предприятия. В условиях новых рыночных отношений фраза "Кадры решают все!" стала лозунгом для многих успешных предпринимателей. Ряд крупных предприятий и корпораций начали проводить не только непосредственный отбор персонала, но и осуществлять допрофессиональную подготовку: открывать лицеи, школы, спонсировать высшие учебные заведения, выделять гранты на обучение. В то же время возросла роль специалистов, занимающихся профессиональной психодиагностикой, подбором и/или оценкой профессиональных навыков, склонностей, предрасположенностей. Стала выделяться целая группа таких специалистов-психологов (Маничев С.А., 2000; Веховцев A.B., 2001; Шейнис М.Ю., 2001; Бодалев A.A., Деркач A.A., Лаптев Л.Г., 2003; Кабаченко Т.С., 2003, Карташов С.А., Одегов Ю.Г., Кокорев И.А., 2003 и др.).

Несмотря на большой спрос специалистов данного профиля, в настоящее время существует проблема по приему и отбору на работу психологов, занимающихся подбором и/или оценкой персонала. Встает вопрос о качестве подготовленности специалистов, берущих на себя ответственность оценивать (диагностировать) способности человека и рекомендовать его на определенную должность. Вот почему так важно выявить профессионально важные качества (ПВК), обусловливающие успешность профессиональной деятельности психологов, работающих в кадровой сфере.

Поэтому научный и практический интерес представляет изучение особенностей профессиональной деятельности этих специалистов, определение характеристик мотивационно-личностной и познавательной (когнитивной) сфер их психики. Анализ взаимодействия этих характеристик позволит "посмотреть" на психологов, занимающихся подбором и/или оценкой (диагностикой) профессионально важных качеств персонала, с психодиагностической точки зрения.

Однако, в литературе достаточно слабо исследованы индивидуально-психологические и личностных особенности, присущие успешному психологу, работающему в кадровых службах предприятия и современных коммерческих организациях. В основном, в работах, посвященных описанию характеристик психологов, предлагаются либо очень обобщенные профессиограммы их деятельности, не заостряющие внимания на отдельных областях ее приложения (Georg R.L., Cristiani T.S., 1990; Романова Е.С., 2003 и др.), либо дается представление о личностных и индивидуально-типологических особенностях психологов занимающихся психотерапевтической или психоконсультационной практикой (Роджерс К., 1990; Ялом И., 2000; Мэй Р., 2001; Кочюнас Р., 2002; Джорж Р., Кристиани Т., 2002; Собчик JI.H., 2003; Иванова Е.М., 2005 и др.). Кроме того, в этих работах исследуются отдельные качества специалистов и не отображаются связи и особенности взаимодействия между ними. В то время как, на наш взгляд, именно за ними скрывается объяснение причин успеха/неудачи специалистов, на основе которых возможно дать рекомендации по развитию и совершенствованию ПВК психолога-диагноста. Даже при исследовании когнитивных стилей деятельности необходимо, как показывают исследования, рассматривать взаимосвязь когнитивных процессов с мотивационными и личностными детерминантами деятельности (Бардин К.В. и др., 1988; Холодная М.А., 1996, 2002; Шапкин С.А., 1994).

Острота проблемы, ее недостаточная разработанность, а также высокая социальная значимость изучения специфических особенностей деятельности и психологических детерминант профессиональной успешности психологов кадровых служб обусловили актуальность нашего исследования.

В качестве объекта исследования рассматривалась деятельность психологов, работающих в сфере кадрового бизнеса не менее 1,5 лет, занимающихся преимущественно подбором и/или оценкой персонала.

Всего в исследовании приняло участие 137 человек.

Предметом исследования стали психические характеристики (личностные свойства и психические качества), необходимые психологу-диагносту для успешного осуществления профессиональной деятельности.

Цель исследования состояла в определении ведущей деятельности в работе психолога кадровой службы, структуры и характера психологических детерминант (личностных свойств и психических качеств), оказывающих влияние на успешность его профессиональной деятельности.

Основная гипотеза исследования:

Успешность профессиональной деятельности психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса обусловлена определенным уровнем сформированное™ и соотношением личностных и когнитивных характеристик, выступающих в качестве компонентов единой системы детерминации его деятельности.

Частные гипотезы исследования:

- Ведущая роль в деятельности психологов, занимающихся подбором и/или оценкой персонала, принадлежит психодиагностической деятельности, что находит отражение в востребованности их личностных свойств и психических качеств, необходимых им для успешной работы.

- Структура конструктов, описывающих взаимосвязь характеристик когнитивного и личностного базисов в группах более и менее успешных психологов-диагностов, имеет разное содержание и соотношение компонентов.

- Метод экспертной оценки позволяет дать ориентировочную картину - "идеальный профиль" психических характеристик, обеспечивающих успешность конкретной профессиональной деятельности. Для получения "реального профиля" необходимо проводить эмпирическое исследование, в основе которого лежит диагностика уровня выраженности этих психических характеристик у успешных специалистов.

Задачи работы:

1. Проанализировать литературные данные, на основе которых создать наиболее полное представление о специфике профессиональной деятельности психолога (в том числе месте и функциях психолога в сфере кадрового бизнеса) и психодиагностике как самостоятельном виде профессиональной деятельности, о методах и формах изучения профессиональной деятельности, об индивидуально-психологических и личностных особенностях успешных специалистов.

2. Провести профессиографическое исследование и дать развернутую профессиограмму психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса на основе анализа литературных и документальных источников, а также данных структурного интервью и экспертной оценки.

3. Основываясь на результатах экспертной оценки группы психологов, занимающихся подбором и/или оценкой персонала, построить "Идеальный профиль" психических характеристик, необходимых психологу-диагносту для успешной работы в сфере кадрового бизнеса.

4. Провести эмпирическое исследование выраженности и взаимосвязи психических характеристик (когнитивных, мотивационных факторов, личностно-динамических черт, ценностно-смысловых представлений) психолога-диагноста и их совместного влияния на успешность его профессиональной деятельности.

5. Соотнести и проанализировать данные "Идеального профиля" (по экспертной оценке) и "Реального профиля" (по данным эмпирического исследования) психических характеристик, необходимых успешному психологу-диагносту.

6. Выявить принципиальные различия между конструктами психических характеристик, отражающих особенности более и менее успешных психологов-диагностов.

7. Разработать рекомендации по проведению психологического отбора психологов, желающих заниматься в организации психодиагностической деятельностью.

Методологические и теоретические основы работы:

Принципы деятельностного (Леонтьев А.Н., Рубинштейн C.JL), системно-деятельностного (Леонтьев А.Н., Ломов Б.Ф., Шадриков В.Д.) и субъектно-деятельностного (Брушлинский A.B., Рубинштейн С.Л., Абульханова-Славская К.А., Климов Е.А., Барабанщиков В.А., Завалишина Д.Н. и др.) подходов в психологии.

Основные принципы проведения профессиографического анализа деятельности (Климов Е.А., Иванова Е.М., Маркова А.К., Зеер Э.Ф. и др.).

Представления о месте и роли психолога-практика (Карандышев Н.В., Гриншпун И.Б., Кочюнас Р., Джорж Р., Кристиани Т. и др.), в том числе в кадровой службе (Кабаченко Т.С., Шейнис М.Ю, Базаров Т.Ю., Мотовилин О.Г., Магура М.И., Курбатова М.Б., Борисова Е.А., Маничев С.А., Бодров В.А. и др.).

Теоретические представления об особом значении психодиагностики в профессиональной деятельности психолога (Бодалев A.A., Столин В.В., Дружинин В.Н., Шмелев А.Г., Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. и др.).

Теоретические и эмпирические работы, раскрывающие современные представления в психологии об индивидуально-психологических и личностных детерминантах деятельности (Теплов Б.М., Ломов Б.Ф., Бодров В.А., Дикая Л.Г., Орлов А.Б., Равен Дж.Р., Шледер Б., Кирхлер Э., Родлер К. и др.).

Методический аппарат исследования:

Для достижения поставленной цели, решения задач работы и проверки гипотез нами был использован комплекс взаимодополняющих методов:

- Обзорное теоретико-аналитическое исследование психологической литературы по изучаемой проблеме с использованием категориального аппарата и общепсихологических принципов.

- Профессиографическое исследование специфики деятельности психолога-диагноста в сфере кадрового бизнеса и психических характеристик, необходимых ему для успешной работы, проводилось с использованием анализа литературных, нормативных и документальных источников, методов профессиографического анализа - модификации структурного интервью, приведенного Ивановой Е.М. (2003), и метода экспертной оценки.

- Эмпирическое исследование личностных свойств и психических качеств, необходимых психологу-диагносту для успешного выполнения своей деятельности, осуществлялось посредством использования комплекса психодиагностических методик. Диагностические методики предъявлялись как в бланковой, так и в компьютерной форме (оболочки Testmake версии 001.000.000.019, Maintesf 02).

- Методы математической и статистической обработки и представления полученных данных (статистический пакет SPSS 10.0 for Windows, программа Microsoft Excel 2000).

Достоверность результатов исследования обеспечивалась логикой построения исследования, комплексным составом и взаимодополняемостью использованных методов исследования, репрезентативностью группы экспертов-психологов и обследованной выборки профессионалов-психологов, а также применением современных методов сбора данных и методов математической статистики для количественной и качественной обработки данных и их представления.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессия психолога в кадровой службе в сфере бизнеса является разновидностью многофункциональной профессиональной деятельности, в процессе которой он осуществляет взаимодействие между заказчиком, клиентом и социальной средой. Ведущей в работе психолога по подбору и/или оценке персонала, является психодиагностическая деятельность, которая и определяет индивидуально-психологические и личностные детерминанты ее успешности.

2. Система психологических детерминант деятельности психолога в кадровой службе представляет собой сложный психологический феномен, который необходимо рассматривать в трех неразрывно связанных между собой аспектах:

- процессуальном, динамическом (внимание, память, мышление, тревожность), определяющим своеобразие индивидуально-психологических особенностей переработки когнитивной и эмоциональной информации;

- личностном (мотивация, личностно-динамические черты, ценностно-смысловые представления, эмпатия, личностная тревожность), побуждающим к проявлению мыслительных действий и умственных способностей;

- социально-коммуникативном, реализующим активность субъекта труда в межличностных взаимоотношениях в профессиональной среде.

3. Успешность профессиональной деятельности психолога-диагноста обеспечивают два "ядра" психических характеристик: "ядро" мотивационно-личностных свойств, определяющих направленность и активность субъекта деятельности, и "ядро" когнитивных качеств, обеспечивающих процесс его деятельности. Разрыв связей между показателями этих характеристик и/или низкий уровень их выраженности отрицательно отражается на успешности деятельности психологов-диагностов.

4. При принятии на работу психологов, желающих заниматься подбором и/или оценкой персонала, необходимо ориентироваться на профиль психических характеристик специалистов-психологов, полученный путем эмпирического исследования. Профиль, построенный посредством метода экспертной оценки, может служить ориентиром для выбора методических средств эмпирического исследования.

Научная новизна работы:

Впервые разработана профессиограмма психолога-диагноста, работающего в сфере кадрового бизнеса. Подробно описаны специфика деятельности и функции этих специалистов. Обосновано, что ведущей деятельностью специалистов данного профиля является психодиагностическая деятельность. Показана роль лидерской и коммуникативной активности в успешности осуществления их профессиональной деятельности.

Впервые исследованы и проанализированы психические характеристики, необходимые психологу-диагносту для успешной деятельности. Установлено, что у более успешных специалистов структура соотношения личностных и когнитивных детерминант имеет качественно иную форму по сравнению с менее успешными специалистами: для более успешных психологов-диагностов характерно гармоничное сочетание и взаимосвязь и характеристик личностного и когнитивного базисов, у менее успешных специалистов наблюдается "разрыв" связей между показателями этих характеристик.

Установлено, что применение метода профессиографии и метода экспертных оценок для определения профессиональной пригодности недостаточно эффективно. Целесообразно проведение комплексного исследования, результаты которого позволяют определить реальный профиль структуры ПВК и деловые характеристики психолога-диагноста.

На основе определения структуры детерминант индивидуально-психологических и личностных характеристик построена модель системной детерминации успешности психолога-диагноста, позволяющая прогнозировать успешность его профессиональной деятельности в сфере кадрового бизнеса.

Практическая значимость работы:

Структурная модель психических характеристик психолога-диагноста, необходимых для успешной деятельности в кадровой службе в сфере бизнеса, а также профессиографическое описание деятельности специалистов данного профиля могут служить для решения профориентационных задач, задач профессионального отбора, в целях оценки и аттестации персонала, для создания и/или совершенствования деятельности психологических служб организаций.

Кроме того, представленные в диссертации результаты могут применяться для обучения и развития как будущих специалистов-психологов, так и сотрудников психологических служб, использоваться при создании методических пособий и в целях просветительской деятельности относительно основных задач и функций профессиональной деятельности психолога в организации.

Апробация и внедрение результатов работы:

Основные теоретические и методологические выводы работы докладывались на Международных научно-практических конференциях ("Психология XXI века" (СПбГУ), "Ломоносов" (МГУ), 2002, 2004, 2005 гг.), III всероссийском съезде РПО (2003), в лаборатории психологии труда Института психологии РАН. По результатам работы опубликовано 5 статей, 7 тезисов.

Результаты исследования внедрены в практику работы профориентационной службы Центра тестирования в МГУ "Гуманитарные технологии" (ЗАО "Агентство "Гуманитарные технологии"), консалтинговой компании "Альт-коруна", и кадровой службы корпорации "EGAR Technology, Inc.".

Структура и объем диссертации. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка рекомендаций, выводов, списка литературы и приложений. Объем основного текста составил 211 страниц. Содержание текста подробно проиллюстрировано 18 таблицами и 101 рисунком. Библиография насчитывает 246 наименований, из них 32 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Манухина, Светлана Юрьевна

Результаты исследования могут быть использованы для дальнейшего изучения факторов успешности деятельности психологов-диагностов кадровой службы и совершенствованию методов диагностики их ПВК. Полученные нами конструкты психических характеристик более успешных психологов-диагностов позволяют выдвинуть перечень критериев, при помощи которых с высоким уровнем достоверности возможно оценивать пригодность специалистов данного профиля для выполняемой ими профессиональной деятельности и способствовать разработке развивающих и методических программ по совершенствованию ПВК, необходимых этим специалистам для эффективной деятельности.

197

Заключение

Проведенная нами работа раскрывает специфику деятельности, индивидуально-психологических и личностных особенностей психолога, работающего в сфере кадрового бизнеса. Это сравнительно новая область приложения профессиональной деятельности психолога-практика. В нашей работе мы сфокусировали свое внимание на психологах, занимающихся преимущественно психодиагностической деятельностью.

Полученные нами результаты, несомненно, могут способствовать оптимизации профессионального отбора и оценки качества работы специалистов данного профиля.

Однако, несмотря на большой объем проделанной работы, наша диссертация служит лишь началом большого исследовательского процесса. Дальнейшее развитие этих исследований нам кажется целесообразным продолжить в следующих основных направлениях:

- исследование методом дисперсионного анализа причинно-следственных связей, объясняющих направление и характер влияния переменных, вошедших в полученные нами конструкты психических характеристик более успешных ("успешные") и менее успешных ("неуспешные") психологов-диагностов;

- построение "модели предсказания обучаемости" психологов-диагностов, позволяющей определять вероятность и коэффициент успешности специалистов, желающих заниматься (или повышающих свой профессиональный уровень) психодиагностической деятельностью в сфере кадрового бизнеса;

- сравнительное исследование выраженности индивидуально-психологических качеств и личностных свойств между группами более успешных ("успешные") психологов-диагностов и начинающих психологов (студентов-психологов), желающих заниматься подбором и/или оценкой персонала для разработки рекомендаций по выбору области профессиональной деятельности;

- на основе полученных нами данных провести формирующий эксперимент по изменению и преобразованию индивидуально-психологических и личностных особенностей начинающих психологов, желающих заниматься психодиагностической деятельностью в сфере кадрового бизнеса;

- разработать систему прогнозирования карьерного роста психологов-диагностов и комплекс методик для работы со специалистами данного профиля, а также сформулировать модель совершенствования их профессиональных навыков.

На основе уже полученных данных нам представляется возможным дать следующие предварительные рекомендации по приему на работу специалистов-психологов, желающих заниматься в организации психодиагностической деятельностью: Для руководителей предприятий:

• Деятельность психолога-диагноста полифункциональна и требует больших физических и умственных затрат. По возможности, руководителю следует набирать несколько специалистов разного профиля и отводить каждому из них свою область работы. Согласование между этими специалистами целесообразно проводить через одно ответственное лицо (например, ответственного по настоящему проекту).

• Руководитель должен помнить и учитывать, что психолог, выполняя его задания, работает с подвластным руководителю коллективом, и что эффективность работы психолога во многом зависит от той информации, которую руководитель ему предоставит, а также от той формы, в которой будет позиционироваться деятельность психолога в организации.

Для специалистов, занимающихся подбором психологов-диагностов:

При решении о принятии на вакантную должность специалиста-психолога, желающего заниматься психодиагностической деятельностью в данной организации, необходимо опираться на представленную в нашей диссертационной работе профессиограмму психолога-диагноста, работающего в сфере кадрового бизнеса, а также на конструкты, описывающие психическую сферу специалистов данного профиля.

Особенно стоит обратить внимание на следующие индивидуально-психологические и личностные особенности претендентов:

- Высокий уровень познавательных способностей претендента, особенно в отношении показателей памяти, внимания, понятийного мышления, способностей воспринимать целостный образ, форму и размер объекта. Это особенно важно для анализа большого массива данных, представленных в графической и/или табличной формах, что встречается достаточно часто в деятельности подобного рода.

- Выраженность коммуникативной активности претендента, то насколько он способен соблюдать "границы" взаимодействия, придерживаться заданной линии беседы. Особенно нежелательным для психодиагностической работы является склонность специалиста занимать "терапевтическую позицию" по отношению к клиенту и/или производить коммуникативное взаимодействие с клиентом ради процесса общения или ради реализации своих лидерских амбиций, а не ради достижения поставленных перед психологом целей. Это может негативно сказываться на успешности осуществления психологом-диагностом своей работы.

- Отношение к денежному, материальному вознаграоюдению. Наши данные показали, что у более успешных психологов-диагностов денежное вознаграждение ассоциируется с ростом статуса, признанием заслуг своей деятельности, перспективами роста, а у менее успешных - деньги не несут в себе смысловой нагрузки, связанной с профессиональным ростом.

- Стремление к руководству, приобретению связей, признанию, затрате физических сил, также характерно для успешных психологов-диагностов.

- Выраженность тревоэюности претендента характеризует его эмоциональную гибкость и мобильность, так как высокая выраженность нейротивных тенденций может в дальнейшем негативно сказываться на его способности к достижению результата, а низкая - на способности чувствовать и понимать клиента.

- Форма выраженности эмпатии по отношению к клиенту. Для успешного психолога-диагноста характерно проявление преимущественно рационального канала эмпатии. Свои выводы о человеке он делает, в первую очередь, на основе интенсивной аналитической обработки информации из наблюдений и восприятия реакций респондента. Интуитивно полученная информация и/или информация, полученная на личной симпатии/ антипатии им не игнорируется, но является вторичной и дополнительной. При этом у успешных психологов-диагностов хорошо развиты способности к идентификации, в основе которой лежит подвижность и гибкость эмоций.

Для специалистов, проводящих оценку эффективности деятельности специалистов, занимающихся подбором и/или оценкой психологов-диагностов, можно рекомендовать учитывать:

- Адекватность и сформированность "Образа психолога-диагноста" у специалистов. Ее диагностику можно осуществить при помощи соотнесения субъективного представления этих специалистов с "Реальным профилем" успешного психолога-диагноста, полученным в нашей работе.

Для методического отдела предприятия и отдела развития персонала:

Результаты соотнесения субъективной оценки специалистов, занимающимися подбором и/или оценкой деятельности, профессионально важных качеств (ПВК) психологов-диагностов, необходимых для их работы, с "реальным профилем ПВК", полученным в нашей работе, целесообразно использовать для: утверждения или пересмотра критериев подбора и/или оценки эффективности деятельности психологов-диагностов, работающих в сфере кадрового бизнеса, своевременности проведения со специалистами, занимающимися подбором и/ или оценкой психологов-диагностов, работы разъяснительного или учебно-методического плана.

Кроме того, подобное исследование полезно проводить и в отношении самих психологов-диагностов, работающих в кадровой службе (и занимающихся не только подбором и/или оценкой психологов-диагностов). Его результаты могут показать уровень сформированности у специалистов данного профиля представления о своих профессионально важных качествах, направлении профессионального и личностного роста, и послужить для разработки комплекса развивающих и обучающих программ.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Манухина, Светлана Юрьевна, 2006 год

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Брест, 1993

2. Абульханова К.А. Новое в психологии профессионализма. Психологический журнал, 1997, Том 18. №4, с. 142-144

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991

4. Авиационная медицина. Руководство./ Под ред. Рудного Н.М., Васильева П.В., Гозулова С.А. М.: Медицина, 1986

5. Агеева Э. Кадровый резерв: как туда попасть?// Юкос Ревью, 2004, Август-Сентябрь. Вып.З, с.10-11

6. Аминов H.A., Молоканов М.В. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов. Психологический журнал, 1992, Том 13. №5, с.104-110

7. Аминов H.A., Янковская H.A. Модель работы эффективного психоконсультанта в системе психолого-медико-социальных центров Москвы., 1999 http://www.psyedu.ru/print.php?id=206

8. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности.// Проблема способностей. Под ред. Мясищева В.Н. М.: АПН РСФСР, 1962, с.15-32

9. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. 7-е изд. СПб.: Питер, 2003

10. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997

11. Анцыферова Л.И. О некоторых новых подходах к проблеме мышления в психологической науке капиталистических стран.// Основные направления исследований психологического мышления в капиталистических странах./ Под ред. Шороховой E.B. М., 1966

12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976

13. Ахмеров P.A. О психологической службе в таможенных органах. Психологический журнал, 1997, Том 18. №2, с. 175-179

14. Барабанщиков В.А., Насуленко В.Н. Системность. Восприятие. Общение. М.: Институт психологии РАН, 2004

15. Бардин К.В., Скотникова И.Г., Фришман Е.З. Психофизика активного субъекта.// Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. Ярославль, 1988, с.34-37

16. Басов M .Я. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975

17. Бессонова Ю.В. Формирование профессиональной мотивации спасателей.: Автореф. .к.психол.н диссер. М., 2003

18. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. Киев.: Здоровья, 1986

19. Бодров В.А. Методические указания по проведению психофизиологического отбора в школы ВМФ. М.: ВМФ, 1969

20. Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического отбора. Психологический журнал, 1985, Том 6. №2, с.85-94

21. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности.// Современная психология: Справочное руководство./ Под ответствен, ред. Дружинина В.Н. М.: ИНФРА-М, 1999, с.631-668

22. Бодров В.А., Лукьянова Н.Ф. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность.// Психологический журнал, 1981, №2, с.51-65

23. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Информационно-издательский дом "Филинъ", 1996

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968

25. Борзов Р. Кто он, успешный рекрутер?// Персонал Микс, 2001 №6. http://wAvw.clif.ru/press/pmix/2001 -6/01 .shtml

26. Борисова Е.А. Оценка и аттестация персонал. СПб: Питер, 2003

27. Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979

28. Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. М., Воронеж: Институт практической психологии, НПО "Модэк", 1996

29. Брушлинский A.B. Психология субъекта и его деятельности.// Современная психология: Справочное руководство./ Под ответствен, ред. Дружинина В.Н. М.: ИНФРА-М, 1999, с.330-346

30. Бубнова С. С. Психологические аспекты профессиональной консультации.// Психологический журнал, 1990, Т. 11 №1, с. 67-72

31. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2003

32. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. 2-е изд., перераб. и доп. СПб: Питер, 2003

33. Бююль А., Цефель П. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей. СПб.: DiaSoft, 2002

34. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. М.: МГУ, 1991

35. Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. Медицинская психодиагностика: Теория, практика и обучение. СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2004

36. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники.: Учебное пособие. М.: Ось-89, 1999

37. Введение в практическую социальную психологию./ Под ред. Жукова Ю.М., Петровской Л.А., Соловьевой O.B. М.: Наука, 1994

38. Витцлак Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике.// Психодиагностика: Теория и практика. М., 1986, с.124-151

39. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США.// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1989, №3. с.50-62

40. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США.// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1990, №1, с.57-67

41. Воронин А.Н. Психодиагностика.// Современная психология: Справочное руководство./Под ответствен, ред. Дружинина В.Н. М.: ИНФРА-М, 1999, с.619-630

42. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. ТЗ. М.: Педагогика, 1983, с.6-328

43. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976

44. Гордеева Т.О. Современные теории мотивации достижения.// Современная психология мотивации./ Под ред. Д.А. Леонтьева М.: Смысл, 2002, с.47-102

45. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М.: Международная педагогическая академия, 1994

46. Гуревич K.M., Матвеев В.Ф. О профессиональной пригодности операторов и способах ее определения.// Вопросы пригодности операторского персонала энергосистем. -М.: Просвещение, 1966, с.3-18

47. Гуревич K.M. Современная психологическая диагностика: пути развития.// Вопросы психологии, 1982, №1, с.9-18

48. Гуревич K.M. Психологическая диагностика: Учебное пособие. -М., 1997

49. Гусев А.Н. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии: Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 "Психология". - М.: Учебно-методический коллектор "Психология", 2000

50. Дикая Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям./ Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М.: Наука, 1985, с.63-69

51. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экстремальных условиях деятельности.// Принцип системности в психологических исследованиях. -М.: Наука, 1990, с. 103-114

52. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда.// Психологический журнал, 1992, Т. 13. №3, с.24-40

53. Дикая Л.Г. Системная детерминация саморегуляции психического состояния человека./ Труды института психологии РАН. М.: Институт психологии РАН, 1997, с.191-199

54. Дикая Л.Г. Системно-деятельностная концепция саморегуляции психофизиологического состояния человека.// Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. М.: Институт психологии РАН, 1999, с.80-105

55. Дикая Л.Г. Психическая саморегуляция функционального состояния человека (системно-деятельностный подход). -М.: Институт психологии РАН, 2003

56. Джордж Р., Кристиани Т. Консультирование: теория и практика. М.: Эксмо, 2002

57. Дружинин В.Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей: Дисс. на соиск. учен, степени доктора психол. Наук. М.: ИП РАН, 1991

58. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999

59. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2001

60. Дубровина И.В. Развитие способностей и формирование личности школьников.// Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. М., 1980, с. 18-26

61. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991

62. Душков Б.А. Структурно-психологический анализ трудовой деятельности.// Хрестоматия по инженерной психологии./ Под ред. Душкова Б.А. М.: Высш.шк., 1991

63. Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебное пособие. Н.Новгород: НИМБ, 1999

64. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика. Псков: Псковский обл.институт усоверш.учителей, 1994

65. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2000

66. Жуков Ю.М. Позиция психолога-практика.// Социальная психология: Хрестоматия. Учеб.пособие для студентов вузов./ Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая O.A. -М.: Аспект Пресс, 1999, с.433-440

67. Забродин Ю.М. Проблемы разработки практической психологии (о научных основах психологической службы).// Психологический журнал, 1980, №2, с.5-18

68. Забродин Ю.М. Психология личности и управления человеческими ресурсами. -М.: ЗАО "Финстатинформ" ИТД, ЗАО "КноРус", 2002

69. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. -М.: АПН РСФСР, 1960

70. Зараковский Г.М., Савченко В.И. Психофизиологический анализ мотивации достижения и избегания в трудовой деятельности.// Физиол.чел., 1989, Т15. №1, с.46-51

71. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 1999

72. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е издание. -М., Екатеринбург.: Академический проект, Деловая книга, 2003

73. Зелигман М. Как научиться оптимизму. М.: Вече, Персей, 1997

74. Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора.// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1987, №4. М., с.33-43

75. Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. Технологии создания команды. -СПб.: Речь, 2002

76. Зинченко В.П. Функциональная структура исполнительных (перцептивно-моторных действий).// Эргономика. Труды ВНИИТЭ. №16. М., 1978

77. Зинченко Т.П., Фрумкин A.A., Винокуров JI.B. Адаптационный синдром и профессиональная психодиагностика.// Психологические исследования: Сборник научных и методических материалов. Вып.2. СПб., 1999

78. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987

79. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М., 1992

80. Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография. -М.: PerSe, 2003

81. Иванова Е.М. Профориентационная профессиография: Методическое пособие. -М.: Высшая школа психологии, 2005

82. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учебное пособие. -М.: РегЭе, 2006

83. Информационно-поисковая система "Профессиография" Под ред. Климова Е.А. -Л., 1972

84. Кабаченко Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами. Учебное пособие. СПб: Питер, 2003

85. Казанцева Т.А., Олейник Ю.Н. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов.// Психологический журнал, 2002, №6, с.51-59

86. Капустин С.А. Границы возможностей психологического консультирования. Вопросы психологии, 1993, №5, с.50-56

87. Карандашев Н.В. Психология: введение в профессию. М.: Смысл, 2000

88. Карташов С.А., Одегов Ю.Г., Кокорев И.А. Рекрутенг: найм персонала: Учебное пособие. Под ред. Одегова Ю.Г. 2-е издание. М.: Экзамен, 2003

89. Кичаев А.А. РЫ для карьеры, для семьи и для себя. М.: ООО "Вершина", 2003

90. Кирхлер Э., Родлер К. Мотивация в организациях.// Психология труда и организационная психология. Т1". Харьков: Гуманитарный центр, 2003

91. Кирхлер Э., Хельцл Э. Дизайн работ в организации.// Психология труда и организационная психология. ТЗ. Харьков: Гуманитарный центр, 2003

92. Климов Е.А. Психология профессионала. М., Воронеж.: Институт практической психологии, НПО "МОДЭК", 1996

93. Климов Е.А. Введение в психологию труда: Учебник для вузов. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998

94. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности.// Хрестоматия по общей психологии. Раздел II "Субъект деятельности"./ Под общ. ред. Петухова В.В. — М.: Учебно-методический коллектор "Психология", 2000 с.25-26

95. Клищевская М.В. Сознательная смена профессии в контексте профессионального развития.// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 2000, №4, с.65-74

96. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980

97. Конституция и государственная символика Российской Федерации. М.: Эксмо, 2005

98. Колпачников В.В. Общее введение в индивидуальное психологическое консультирование.// Вопросы психологии, 1998, №6, с.35-39

99. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: Академический проект, 1999

100. Кочюнас Р. Психологическое консультирование. Групповая психотерапия. М.: Академический проект, ОППЛ, 2002

101. Кремлев А.Е., Шапкин С.А., Гусев А.Н. Компьютерная среда для создания психодиагностических методик. Руководство пользователя. Вып.5: УМК "Психология", 2003

102. Крецул Р. Первым кадровым решением должна быть оценка. Интервью с Крисом Хамфри, консультантом английской компании AD&C.// Кадровый менеджмент, 2005, №6 28., сентябрь.http//:www.hrm.ru/db/hrm/89C7DF4BlCA6738C32570760046A777/category.html

103. Кубр М. Управленческое консультирование. М., 1992

104. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. JL: Медицина, 1984

105. Курбатов Т.Н. Исследование тревожности (опросник Спилбергера).// Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. 2-е изд., доп. и пераб./ Под общей ред. Крылова A.A., Маничева С.А. СПб.: Питер, 2003

106. Ладанов И.Д. Психология управления рыночными структурами. М.: УЦ "Перспектива", 1997

107. Лейтес Н.С. Возрастные особенности развития склонностей.// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978, с.223-236

108. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии.// Вопр. Философии., 1972, №9, с.95-108

109. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд.-М.: МГУ, 1981

110. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1996, №4. с. 35-44.

111. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности.// Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 1997, №1. с. 20-27.

112. Ломов Б.Ф. Психологическая служба страны.// Вестн. АН СССР, 1980, №1, с.20-30

113. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии.// Психологический журнал, 1981, Т.2. №5, с. 3-21

114. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. Наука, 1984

115. Ломов Б.Ф. Системный подход и система детерминизма в психологии. Психологический журнал, 1989, №4, с. 19-33

116. Магура М.И., Курбатова М.Б. Современные персонал-технологии. М.: ЗАО Бизнес-школа "Интел-синтез", 2001

117. Магура М.И., Курбатова М.Б. Оценка работы персонал. Подготовка и проведение аттестации. М.: ЗАО Бизнес-школа "Интел-синтез", 2002

118. Мадци С.Р. Теории личности: сравнительный анализ. СПб.: Речь, 2002

119. Макшанов С.И. Психология тренинга. СПб., 1997

120. Маничев С.А. Технология работы оценочного центра.// Практикум по психологии профессиональной деятельности./ Под ред. Никифорова Г.С., Дмитриевой М.А., Снеткова В.М. СПб.: СПбГУ, 2000

121. Маничев С.А. Технология оценки менеджерского персонала.// Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности./ Под ред. Никифорова Г.С., Дмитриевой М.А., Снеткова В.М. СПб.: Речь, 2001

122. Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1990

123. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996

124. Мастенбурк У. Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. -М.: ИНФРА-М, 1996

125. Мацкуляк И.Д. Стратегии занятости. Предотвращение безработицы. -М., 1990

126. Машков В.Н. Психология управления: учебное пособие. СПб.: Изд. Михайлова В.А., 2002

127. Методы эффективного обучения взрослых: Учебно-методическое пособие./ Составители Аксенова Е.А. (РФ), Базаров Т.Ю. (РФ), Лукьянова Н.Ф. (РФ), Талан М.В. (РФ), Ушаков A.A. (РФ), Эдель Марион (ФРГ) М., Берлин: TRANSFORM, 1999

128. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. М.: Учебно-методический коллектор "Психология", 2001

129. Морнель П. Технологии эффективного найма. Новая система оценки и отбора персонала. М.: Добрая книга, 2002

130. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции произвольной активности человека. М.: Наука, 2001

131. Мотовилин О.Г. Оценка персонал: Методическое пособие. М.: Высшая школа психологии, 2005

132. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.: Независимая фирма "Класс", 2001

133. Мясоед П.А. Теория и практика в работе школьного психолога.// Вопросы психологии, 1993, №4, с.73-79

134. Наследов А.Д., Тарасов С.Г. Применение математических методов в психологии: Учебное пособие. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001

135. Небылицын В.Д. Современное состояние факторного анализа.// Вопросы психологии, 1960, №4, с.45-60

136. Обознов A.A. Психическая регуляция операторской деятельности: в особых условиях рабочей среды. М.: Институт психологии РАН, 2003

137. Обрамова В.Н., Белехов В.В. Формирование профессионально-важных личностных качеств оператора АС.// Психологический журнал, 1988, Т9. №4, с.60-69

138. Общая психодиагностика./ Под ред. Бодалева A.A., Столина B.B. М.: МГУ, 1987

139. Огнев A.C., Гончаров Ю.Н. Рабочая книга организационного психолога: Учебное пособие. Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края, 2000

140. Огнев A.C. Организационное консультирование в стиле коучинг. СПб: Речь, 2003

141. Ондрак Д. Привлечение, удержание, эффективность. Интервью с Дэном Ондраком, вице-президент американсокого Общества управления персоналом.// Кадровый менеджмент, 2005, №325. апрель.http//:www.hrm.ru/db/hrm/7F9C44C4A052D4DlC3256FE00029588/doc.html

142. Орлов А.Б. Склонность и профессия. М.: Знание, 1981

143. Певзнер М.М. Процесс консультирования.// Мастерство психологического консультирования./ Под ред. Бадхена A.A., Родиной A.M. СПб: Европейский дом, 2002

144. Петров В.П. Психологические проблемы профессиональной переориентации взрослых. Психологический журнал, 1993, Том 14. №3, с.69-89

145. Петровский A.B. Проблема развития личности с позиции социальной психологии.//Вопросы психологии, 1984, №4., с. 15-19

146. Писаревская E.JI. Выпускники вузов на рынке труда.// Справочник кадровика, 2002, №7., с. 114-116

147. Писаренко Ю.Э. Исследование структуры и динамики психологической характеристики курсантов военных летных училищ (ВВАУЛ).: Дисс.на соиск. учен, степени канд. психол. Наук. -М.: ИП РАН, 1993150151152153154155156157,158,159,160,161,162.163.164.165.166.

148. Платонов K.K. Вопросы психологии труда. М.: Наука, 1960

149. Платонов К.К. О взаимодействии потенциальных и актуальных способностей при психодиагностике.// Психодиагностика и школа. Таллин, 1980, с.153-156

150. Пономаренко В.А., Завалова Н.Д. О синтезе психологических и физиологических механизмов поведения и готовности оператора в аварийных ситуациях./ Сб. "Техника, экономика, информация". Сер. Эргономика. Вып.1, 1983, с.6-17

151. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности./ Под ред. Бодрова В.А. М.: PerSe, 2003

152. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика./ Под ред. Столина В.В., Шмелева А.Г. М.: МГУ, 1984, с.5-20

153. Прикладная юридическая психология./ Под ред. Столяренко A.M. М.: ЮНИТИ, 2001

154. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России.// Вопросы психологии, 1994, №2, с.99-112

155. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М., 2001

156. Психологическая диагностика: Учебник для вузов./ Под ред. Акимовой М.К., Гуревич K.M. Введение, Часть 1. СПб.: Питер, 2005, с.9-104

157. Психологическая служба. Информационный бюллетень 2/99 год. Издание управления кадровой службы ГТК РФ, 1999

158. Психологические проблемы деятельности в особых условиях. М.: Наука, 1985

159. Психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие. М.: УВР ГУКиКП МВД России, ЦОКП МВД России, 2001

160. Психология менеджмента./ Под ред. Никифорова Г.С. 2-е изд. Харьков: Гуманитарный центр, 2002

161. Психология популярных профессий./ Под ред. Головей A.A. СПб.: Речь, 2003

162. Рабочая книга практического психолога: Технологии эффективной профессиональной деятельности./ Науч. ред. Деркач A.A. М.: Красная площадь, 1996

163. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом./ Под. ред. Бодалева A.A., Деркача A.A., Лаптева Л.Г. Изд. Института Психотерапии. М., 2003, с.7-94

164. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация./Пер. с англ. -М.: Когито-Центр, 2002

165. Роджерс К. Несколько важных открытий. Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1990, №2, с.58-65

166. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и професиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003

167. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946

168. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976

169. Рубинштейн C.JI. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии. М., 1997

170. Сартан Г.Н., Смирнов А.Ю., Гудимов В.В., Подхватилин Н.В., Алешунас М.Р. Новые технологии управления персоналом. СПб: Речь, 2003

171. Севастьянова О. Рекрутмент: чего стоит от него ждать.// Персонал Микс, 2001, №6. http://www.clif.ru/press/pmix/2001 -6/02.shtml

172. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Социально-психологический центр, 1996

173. Снытко Г.Г. Профессиональная ориентация взрослых., 2003 http ://www. irkzan.ru/ asp

174. Собчик JI.H. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. СПб.: Речь, 2003

175. Справочник по инженерной психологии./ Под. ред. Ломова Б.Ф. М.: Машиностроение, 1982, с.328-334

176. Справочник работника кадровой службы./ Составитель Веховцев A.B. М.: ИНФРА-М, 2001

177. Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений. -М.: Академия, Высшая школа, 2001

178. Сыэрд Ю.Л. О принципах применения психодиагностики в школьной психологической службе.// Психологическая служба в школе. Таллин, 1983, с.147-151

179. Талызина Н.Ф., Карпов Ю.В. Педагогическая психология: Психодиагностика интеллекта: Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987

180. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961

181. Типы исследования в психологии. Общий практикум по психологии./ Под ред. Васильева И.А. М.: МГУ, 1993184185186187,188,189,190,191.192.193.194.195.196.197198.199.200.201.

182. Тихомандрицкая O.A., Дубовская Е.М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной сферы.// Мир психологии, 1999, № 3, с. 80-90

183. Травин В.В., Дятлова В.А. Основы кадрового менеджмента. М., 1997

184. Трудовой кодекс Российской Федерации. М.: ОМЕГА-JI, 2005

185. Толочек В.А. Стили деятельности: Модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. М., 1992

186. Управление персоналом. 2-е издание, переработанное и дополненное. Под ред. Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. М.: ЮНИТИ, 2001

187. Формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе обучения в ВВАУЛ. М.: Военное издательство, 1992

188. Фролова В. Психолог развития.// Профессии Московского университета./ Сборник. Под ред. Климова Е.А., Носковой О.Г. Вып.З. М.: Российское Психологическое Общество, Факультет психологии МГУ, 2000, с.208-214

189. Фрумкин A.A. Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности (Практикум по психодиагностике). СПб.: Речь, 2004

190. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т1, 2 — М.: Педагогика, 1986

191. Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей подростков.// Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997

192. Хижнякова A.B. Аттестация как определение творческой ценности сотрудника.// Справочник кадровика, 2002, №7, с. 109-113

193. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М., Томск.: Томский Гос.Универ., 1996

194. Холодная М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. Учебное пособие. М.: ПЕР СЭ, 2002

195. Холлинг X, Кокович И. Оценка профессиональной деятельности. Иностранная психология, 1995, Т.З, №5, с. 49-56

196. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб: Питер, 1997

197. Цатурян А. Психолог-профконсультант в школе.// Профессии Московского университета./ Сборник. Под ред. Климова Е.А., Носковой О.Г. Вып.З. М.: Российское Психологическое Общество, Факультет психологии МГУ, 2000, с.214-218

198. Ценев В. Поисковая профессиография., 2002 http://psyberia.ru

199. Чирков В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека.// Вопросы психологии, 1996, №3. с. 116-132.202203204205206207,208.209.210,211,212,213,214.215.216.217.218.219.220.

200. Щадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982

201. Шадриков В.Д. О содержании понятий "способности" и "одаренность".// Психологический журнал, 1983, Том 4. №5, с.3-9

202. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994

203. Шапкин С.А. Мотивационно-волевые детерминанты адаптации человека к деятельности в условиях сна.: Дисс. .к.психол.н диссер. М, 1994

204. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации.// Психологический журнал, 1996, Т. 17, №1, с. 19-34

205. Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. Самара: Бахрах-М, 2001

206. Шкатулла В.И. Настольная книга менеджера по кадрам. М.: Норма, 2002

207. Шледер Б. Структура ценностных ориентаций. Эмпирическое исследование.// Иностранная психология, 1994, Том 2. №2(4)., с.47-56

208. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Ред-сост. Шмелев А.Г. Ростов-на-дону: Феникс, 1996

209. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб.: Речь, 2002

210. Штернберг Р. Дж. Интеллект, приносящий успех. Минск: Попурри, 2000

211. Эргономика: Учебник./ Под ред. Крылова А.А., Суходольского Г.В. Л.: ЛГУ, 1988

212. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб.: Питер, 2000

213. Aiken L.R. Assessment of intellectual functioning (2nd ed.). New York: Plenum, 1996

214. Bandura A. Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. In. Self-efficacy in changing societies. Ed. by Bandura A., Cambridge University Press, 1995, pp.1-45

215. Bandura A. Self-efficacy. The exercise of control. Freeman and Co. NY, 1997

216. Buchanan D., Huczynsky A. Organizational Behaviour. An Introductory Text (3rd edition). London.: Prentice Hall, 2001

217. Canter B.M., Bennett B.E., Jones S.E.& Nagy T.R. Ethics for psychologists: A commentary on the АРА ethics code. Washington, DC: American Psychological Association, 1994

218. Dweck C.S. & Leggett, E.L. A Social-Cognitive Approach to Motivation and Personality.//Psychological Review, 1988, vol. 95 (2), pp.256-273.

219. Dweck C.S. Self-theories: Their role in motivation, personality, and development. -Philadelphia: Psychology Press, Taylor & Francis Group, 1999

220. Fleishman E.A. & Quaintance M.K. Taxonomies of Human Tasks. New York: Academic Press, 1984

221. Galowsen J. A measure of work group autonomy./ Design of Jobs. In Davis L.E. & Tayior (Eds.). Harmondsworth: Penguin, 1972pp.374-390

222. Hacker W. Allgemeine Arbeits- und Ingeneiurpsychologie. Berlin: YEB, Verlag der Wissenschaften, 1980

223. Hacker W. Arbeitstaetigkeitsanalyse. Analyse und Bewertimg psychischer Arbeitsanforderungen. Hubert, 1995

224. Herzberg F., Mausner B., Snyderman B.B. The Motivation to Work. New York: Wiley, 1959

225. Hurt S.W., Reznikoff M., Clarkin J.F. Psychological assessment, psychiatric diagnosis, and treatment planning. New York: Brunner-Mazel, 1991

226. Idson L.C., Higgins E.T. How current feedback and chronic effectiveness influence motivation: Everything to gain versus everything to loose.// European Journal of Social Psychology, 2000, 30, pp.583-592

227. Jacobs R., McClelland D.C. Moving up the corporate ladder: A longitudinal study of the leadership motive pattern.// Psychology of Addictive Behaviors, 1994, Jun. Vol. 46(1), pp.32-41

228. Jetter F., Strotzki R. Handbuch Zielvereinbarungsgesprache. Stuttgart: Schaffer-Poeschel, 2000

229. Klukhohn C. Values and Value-Orientations in the Theory of Action. An Exploration in Definition and Classification. In: Parsons, T.&Shils, E.A. (eds.), Toward a General Theory of Action. New York: Harper, 1954, pp.388-434

230. Kohn M. Schooler. Work and personality. Norwood, 1983

231. Latham G.P., Locke E.A. Self-regulation through goal setting.// Organization Behavior and Human Decision Processes, 1991, 50, pp.212-247

232. Lidz C.E. Dynamic assessment approaches. In Flanagan D.P., Genshft J.L. & Harrison P.L. (Eds.). Contemporary intellectual assessment: Theories, tests and issues. New York: Guilford, 1997, pp.281-296

233. Locke E.A., Latham G.P. Goal setting A Motivational Technique that Works! Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1984

234. Locke E.A., Latham G.P. A Theory of Goal Setting and Task Performance. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1990

235. McCormick E. Job and task analysis. Handbook of industrial and organizational psychology. Ed. Dunnette M.D. Chicago: Rand McNally, 1976, pp.651-696

236. McClelland D.C. The Achieving Society. New York: Van Nostrand, 1961

237. McClelland D.C. Power: The Inner Experience. New York, 1975

238. Robbins S.P. Organizational Behavior (9th edition). Englewood Cliffs: Prentice Hall, 2001

239. Rosensteil L. Grundlagender organisationspsychologie. Stuttgart: Klett-Cotta, 1992

240. Taylor C.W., Smith W.R., Ghiselin B. The creative and Other Contributions of One Sample of Research Scientists in Taylor C.W. and Barren F. (eds.) Scientific Creativity: Its Recognition & Development. New York: Wiley, 1963

241. Thuning K. Erfolgsfaktoren für die Zielerreichung in Teams. Frankfurt am Main.: Lang, 1999

242. Ulich E. Arbeitspsychologie (5. Auflage). Stuttgart: Schaeffer Poeschel, 2001

243. Walsh W.B., Betz N.E. Test and Assessment. New Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1990